小珊迪課件(合集十四篇)

學(xué)生們有一個(gè)生動有趣的課堂也是離不開老師提前備好教案課件，大家可以開始寫自己課堂教案課件了。?學(xué)生的反饋可以反映教學(xué)的成功與否。我們根據(jù)您的需求為您提供了以下相關(guān)信息：“小珊迪課件”，就我的經(jīng)驗(yàn)而言以下是一些可以參考的最佳實(shí)踐！

小珊迪課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，理解詞語，積累并運(yùn)用語言。

2、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟體會小珊迪的品格。

3、認(rèn)識“館、糾、軋”三個(gè)生字和一個(gè)多音字“當(dāng)”，會寫“旅、薄、零、孤”等14個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過閱讀，理解詞語，積累詞語，豐富語言。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)感受小珊迪誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板、寫話紙

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入。

1、由己及彼產(chǎn)生對小珊迪的同情，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

(1)、我和大家一起學(xué)習(xí)生活了兩年了，不知道你們對我的印象如何?你們能用“( )的老師”來形容一下我嗎?

(2)、我也想聽一聽你自己了解的自己，或者是你的同桌、朋友，你的同學(xué)等，現(xiàn)在請同學(xué)們用“( )的”說一說!

2、導(dǎo)入新課，在情境中初步體會小珊迪的可憐。

從剛剛的談話中我看到了快樂的你，幸福的他，淘氣的男孩子，愛唱歌的女孩子……這一切都告訴老師，你們生活在幸福之中，你們的生活是甜蜜的?？墒呛⒆觽?，你們知道嗎，在一百多年以前的英國，有很多孤兒沒有衣穿，沒有飯吃，不得不流落街頭靠賣火柴勉強(qiáng)度日。你們還記得童話大王安徒生筆下那個(gè)“賣火柴的小女孩”嗎?在他們的字典里根本就沒有幸福，沒有甜蜜，有的只是饑餓、寒冷和無窮無盡的痛苦。今天我們就一起來認(rèn)識一下他們中的另一個(gè)，他的名字叫——小珊迪。(板書課題)

“珊迪”是他的名字，那么作者為什么又在前面加上了一個(gè)“小”字呢?透過這個(gè)“小”字，你想到了什么?

珊迪到底是一個(gè)怎么樣的孩子呢?讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)他的世界去認(rèn)識一下他吧!

二、初讀課文，感知人物形象。

1、初讀課文，把字音讀清楚，把句子讀通順。

請同學(xué)們打開書到14課，讓我們讀一讀課文，看一看課文向我們介紹了一個(gè)怎樣的小珊迪。注意要把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。

2、檢查生字

你們都知道，課文中有很多新朋友，不知道通過預(yù)習(xí)你們認(rèn)識他們了沒有?

(出示生字卡片。)

3、邊讀邊思考，初步感知小珊迪的可憐

請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，邊讀邊思考，課文講了一個(gè)怎樣的小珊迪呢?

(板書“可憐”)

三、細(xì)讀課文，通過重點(diǎn)詞句體會小珊迪的可憐。

1、抓住外貌描寫

(1)、快速瀏看課文，看看課文中那些詞語或句子讓你體會了小珊迪的可憐，把它畫下來。

(2)、交流：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行體會。如：“又薄又破，瘦瘦的，凍得發(fā)青，赤腳，凍得通紅”。

(3)、在理解的基礎(chǔ)上引讀，進(jìn)一步體會小珊迪的可憐。

①、出示小黑板“他穿著( )的單衣，( )的小臉凍的( )，一雙赤腳( )?！?/p>

②、這是一個(gè)怎樣的小男孩啊，他身上(生解讀)……

③、就是這樣一個(gè)可憐的小男孩，他徘徊在街頭乞討著，他身上只傳了一件(生解讀)……

2、體會對話描寫。

(1)、抓住關(guān)鍵詞語朗讀體會對話

①、在這點(diǎn)對話中，那個(gè)詞語讓你體會到了小珊迪的可憐?

②、他在請求著什么?(一點(diǎn)點(diǎn)錢)

③、他還在請求著什么呢?(一點(diǎn)點(diǎn)生活的.希望)

④、你能請求著讀一讀嗎!

(2)抓住“乞”字的字形進(jìn)一步體會小珊迪的可憐。

①、他為什么要乞求?不僅僅是他餓，還有誰餓?是啊，家里還有弟弟在等著他，等著他帶回一點(diǎn)點(diǎn)吃的、等著他帶回一點(diǎn)點(diǎn)希望。他是在為自己乞求，也是在為弟弟乞求。，為這一天一丁點(diǎn)的希望乞求著。你能乞求著讀一讀嗎?

②、大家看這個(gè)“乞”字，你看到了小珊迪一個(gè)怎樣的形象?

小珊迪似乎都要跪下了，他就那樣拉著我的衣襟苦苦的乞求說(引讀)……

(3)、去掉提示語，直接進(jìn)行對話，再次體會小珊迪的可憐。

(4)、過渡

①、就是這樣一個(gè)可憐的孩子，他拿走了我的一個(gè)先令后卻始終沒有如約而至，這勾起了我很多的遐想：我猜想(生接讀)——“我猜想，可能上當(dāng)[dàng]了。但是當(dāng)我想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任的神情，我斷定他不是那種人?！?/p>

②、我為什么如此斷定?小珊迪不是哪種人?

四、展開聯(lián)想，體會小珊迪的可敬。

1、讀小利比的話。

從課文中可以看出，我不愿意相信小珊迪是哪種人，可是他卻真的沒有帶著那一個(gè)先令找回來的零錢來見我，他沒有如約而至，究竟發(fā)生了什么?帶著這樣的疑問，再去讀一讀課文，如果你找到了答案，就請你多讀幾遍。

指導(dǎo)朗讀：“珊迪受傷了，不能來了，一輛馬車把他撞到了，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了。還有七個(gè)便士也不知哪兒去了，說不定他會死的……”

2、展開想象的翅膀。

同學(xué)們，你們能和老師一起回到那故事中去嗎?讓我們一起我看一看在小珊迪回來的路上，究竟都發(fā)生了些什么事?

情景(1)、體會得到錢的喜悅。

小珊迪握著剛剛換回的12個(gè)便士，高高興興的往回跑。他想……

情景(2)、體會小珊迪的痛苦。

就在這時(shí)，在前方的路口處，一輛馬車飛奔了過來，小珊迪來不及躲閃，被馬車撞到了。那馬車不但……，反而……

情景(3)、體會小珊迪的堅(jiān)強(qiáng)。

此時(shí)的小珊迪已經(jīng)渾身是血，他用手四處摸索著，你們知道他在找什么嗎?

情景(4)、體會小珊迪對弟弟的愛。

小珊迪的雙腿已經(jīng)斷掉了，他已經(jīng)不能站起來了。他掙扎著，強(qiáng)忍著劇痛艱難的向前爬著、爬著，他要爬回家去，因?yàn)椤?/p>

情景(5)、體會小珊迪誠實(shí)、守信的可敬。

①、就這樣，在幾個(gè)小伙伴的攙扶下，小珊迪終于回到了家。迎面撲來小利比，驚慌失措的喊著：“哥哥，你怎么啦?”珊迪告訴他發(fā)生的一切。小利比說：“我們拿這錢去找醫(yī)生吧，他一定可以治好你的腿的!”小珊迪卻說……

②、可是小利比著急啊，他哭著說：“那位先生不會在意的，求你了哥哥，我們?nèi)フ裔t(yī)生吧!”小珊迪仍然堅(jiān)持說……

③、小利比傷心的說：“你是傷這么重，說不定你會死的!”小珊迪仍然搖搖頭說……

3、通過這段情景，我們看到了怎樣的一個(gè)小珊迪?(可敬)

他可敬是因?yàn)樗?誠實(shí)、守信、善良)

五、體會作者的情感，豐富小珊迪的形象。

1、觀察圖畫，展開聯(lián)想，激發(fā)對學(xué)生的同情心。

仔細(xì)觀察書上的插圖，張開你們想象的翅膀，想一想推開小珊迪家破舊的房門，你們看到了什么?

2、帶著你自己的情感，用心地讀一讀，讓我們一起去傾聽一下小珊迪在生命垂危之時(shí)那奄奄一息的聲音在說些什么吧?

指導(dǎo)朗讀：“我換好了零錢往回跑的時(shí)候，被馬車撞了。我的兩條腿都斷了，就要死了?？蓱z的小利比，我的好弟弟!我死了你怎么辦呢?”

3、感受小珊迪的形象

就在小珊迪生命垂危之時(shí)，就在他奄奄一息之際，他想到的不是他自己，而是……(想著的是對我這個(gè)陌生人的承諾，想著的是可憐的弟弟今后的生活，)此時(shí)此刻，我們看到的是一個(gè)怎樣的小珊迪?(可憐的，更是可敬的)

( 1)、面對這樣的小珊迪，我們的心情和作者是一樣的。那么，就讓我們和作者一起深情的對小珊迪說：“我會永遠(yuǎn)照顧小利比的?！?/p>

(2)、面對這樣的小珊迪，我們同情的同時(shí)也深深的敬佩他，那么就讓我們和作者一起，握著他的手對他說：“我會永遠(yuǎn)照顧小利比的?！?/p>

(3)、面對這樣可憐又可敬的小珊迪，我們和作者一起許下我們重重的承諾：“我會永遠(yuǎn)照顧小利比的。”

六、讀寫結(jié)合，情感升華。

小珊迪聽了我們的話，目不轉(zhuǎn)睛的看著我們，似乎在表示感謝。突然，他眼睛里的光消失了，他……真的不忍心用一個(gè)“死”字來說小珊迪。我們寧愿相信他走了，到了一個(gè)沒有饑餓、沒有寒冷的地方去了。

小珊迪走了，但是他帶給我們心情上的此起彼伏和情感上的波動卻依然沒有退卻，他身上那誠實(shí)守信的美好品質(zhì)猶如一盞明燈，照亮我們的心靈，他恪守著自己的諾言，盡管在生命垂危之際，也不忘叮囑弟弟去還錢。這是多么讓人敬佩啊!孩子們，就在剛才，我們也曾對誠實(shí)善良、恪守諾言的小珊迪許下我們重重的承諾，但是我們都知道，小珊迪已經(jīng)走了，小利比也不曾出現(xiàn)在我們的生活里，那么，你打算怎么來兌現(xiàn)你的諾言呢?現(xiàn)在就請你們拿起筆，將自己的想法寫在你的日記本上!

(學(xué)生練筆，匯報(bào))

總結(jié)：因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，也許我們不能將自己想說的話表達(dá)的淋漓盡致，但是，哪怕只有只言片語，那也是我們最真、最切的內(nèi)心獨(dú)白。就讓我們用自己最響亮的聲音為小珊迪送行吧!起立：“小珊迪，再見!”

小珊迪課件 篇2

《小珊迪》文章情節(jié)曲折，形象典型，事件間和人物間關(guān)系明顯，小珊迪誠實(shí)善良的好品質(zhì)，是隨著情節(jié)發(fā)燕尾服而逐漸顯現(xiàn)出來的。教學(xué)中，在指導(dǎo)理清文章順序時(shí)，激發(fā)想象，有助于幫助學(xué)生感知小珊迪的美好心靈，并潛移默化受到熏陶。

教學(xué)第一段時(shí)，要根據(jù)文章對小珊迪外貌、語言的描寫喚起學(xué)生對小珊迪的再造想象，感受小珊迪的窮苦、困窘，并通過分角色表情朗讀加強(qiáng)體驗(yàn)。然后根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生思考：小珊迪去換零錢，過了很久也不見回來。我開始怎么想，后來又怎么想，從中體驗(yàn)我的思想活動，從側(cè)面襯托小珊迪的誠實(shí)。為認(rèn)識這個(gè)美好形象打下基礎(chǔ)。

教學(xué)第二段時(shí)，可根據(jù)小利比敘述的一輛馬車把他撞倒了，從他身上軋了地去。他的帽子找不到了，火柴也丟了。還有七個(gè)便士也不知哪兒去了和小珊迪自述的我換好零錢往回跑的時(shí)候，被馬車撞了。我的兩條腿都斷了，就要死的等句子，啟發(fā)學(xué)生想象小珊迪乞求我買火柴也許是為了給小利比買點(diǎn)什么吃的，想象小珊迪臨死前念念不忘小利比的感人情景。

在喚起想象的同時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的概括，提高對小珊迪優(yōu)良品質(zhì)的認(rèn)識。如講讀第一段，要指導(dǎo)學(xué)生弄懂為什么寫小珊迪的外貌，為什么要多次寫小珊迪乞求我買火柴；然后指導(dǎo)概括段意。講讀第二段時(shí)，當(dāng)學(xué)生想象小珊迪受傷仍在忍痛尋找便士后，要引導(dǎo)學(xué)生回顧小利比給我找零錢的情節(jié)，并提示，這表明小珊迪的誠實(shí)？在想象小珊迪臨死前念念不忘小利比的情景后提示，這表明小珊迪的善良。這樣，人物形象才顯得既飽滿，又清晰。

小珊迪課件 篇3

一、談話激趣

小珊迪的故事我們讀后深受感動，一個(gè)善良誠實(shí)的孩子就這樣死去了。真讓人難過，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。

二、學(xué)生默讀，并思考

這篇課文按什么順序記敘的`？主要內(nèi)容是什么？

三、全班討論給課文分段。讀課文最后一段，根據(jù)要點(diǎn)給課文分段。

1、飽受饑寒 ? 第一段：小珊迪大冷天在街上賣火柴，他祈求我買他的火柴，“我”沒有零錢，小珊迪去換零錢，卻沒有回來。

2、美好品質(zhì) ? 第二段：小珊迪的腿被馬車壓斷了，還派弟弟小利比給“我”送找回的零錢，“我”去看小珊迪答應(yīng)永遠(yuǎn)照料他的弟弟。

3、打動人們 ? 第三段：“我”同情小珊迪，也被他的美好品質(zhì)打動。

想想文章還可以買按怎樣的順序分。（地點(diǎn)的變化）（時(shí)間變化）。

四、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

同學(xué)評價(jià)朗讀情況。

五、教師總結(jié)過渡：

課文中的故事情節(jié)很動人，哪一點(diǎn)使你特別感動呢？

六、學(xué)生默讀課文回答以上問題。

分小組合作。

七、全班討論。邊朗讀邊感悟，談出特別感人的地方。

八、提問：

1、小珊迪為什么非要“我”買他的火柴？文中那些的方可以看出他飽受饑寒？

試一試把這種語氣讀出來。

3、小珊迪去換零錢好久沒有回來，作者開始怎樣想，后來后怎樣想？為什么改變了想法？為什么斷定他“不是那種人”？是那種人？

4、讀到這里你們會怎樣想？

5、小珊迪把錢還了嗎？誰還的？發(fā)生了什么事？從他身上你看到了什么？

（小珊迪雙腿被壓斷了，還叫弟弟來還零錢，表現(xiàn)了他非常誠實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)。）

6、小珊迪傷勢這么嚴(yán)重，生命十分危險(xiǎn)，他想的是什么事？這說明什么？“目不轉(zhuǎn)睛”又說明了什么？

（小珊迪臨死之前，想到的是弟弟無人照顧，“目不轉(zhuǎn)睛”的看著“我”，說明他對“我”寄予無限的希望，體現(xiàn)了一種托付，一種信任，一種感激。）

7、哪位先生和小珊迪素不相識，為什么握住小珊迪的手，答應(yīng)照料小珊迪？

（“我”深深地同情兄弟倆悲慘的命運(yùn)，也被小珊迪誠實(shí)善良的品質(zhì)所感動。）

8、通過這個(gè)故事你覺得我們應(yīng)該向小珊迪學(xué)習(xí)什么？(板書：誠實(shí)善良)

九、總結(jié)全文，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

讀最后一段，思考：

1、作者為什么要先寫?zhàn)嚭?，后寫品質(zhì)？

2、為什么要把兩者放到一個(gè)完整的故事里去寫？

這是由故事的發(fā)展順序決定的，由于貧窮才飽受饑寒，才去賣火柴；因?yàn)榧庇谫u火柴，才發(fā)生慘禍；才有后來弟弟還零錢，“我”的探視，被感動。

十、作業(yè)：展開合理想象，把小珊迪去換零錢到慘死的這部分內(nèi)容用自己的話講給別人聽。

板書設(shè)計(jì)：

小珊迪

白天 ? ? ? 晚上 ? ? ?死后

賣火柴 ? ?弟弟還零錢 ? 打動人心

小珊迪課件 篇4

教學(xué)要求

1.學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)；認(rèn)識資本主義制度的罪惡；加深熱愛社會主義的感情。

2.繼續(xù)練習(xí)給課文分段。

3.學(xué)會本課的生字新詞。

4.有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1.教育學(xué)生學(xué)習(xí)小珊迪的美好品質(zhì)，認(rèn)識資本主義制度的罪惡。

2.繼續(xù)練習(xí)給課文分段。

教學(xué)難點(diǎn)

1.通過學(xué)習(xí)本課要讓學(xué)生認(rèn)識到資本主義制度的罪惡。

2.學(xué)習(xí)給課文分段。

教學(xué)時(shí)間

3課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

幻燈片、生字詞卡片。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語

同學(xué)們，今天我們從書中要認(rèn)識一個(gè)孩子，看看這是怎樣的一個(gè)孩子，你將受到什么樣的教育。

二、讀預(yù)習(xí)

1.通過預(yù)習(xí)，你說說小珊迪是怎樣的一個(gè)孩子？

2.學(xué)習(xí)要求是什么？

三、初讀課文，了解大概內(nèi)容

1.學(xué)生自由讀書，要求讀準(zhǔn)字音，畫出不懂的詞語，標(biāo)出課文共有多少個(gè)自然段。

2.認(rèn)讀本課的生字詞。

糾纏、掏出、乞求、侍者、軋斷、品質(zhì)、飽受饑寒。

3.帶著思考練習(xí)1閱讀，練習(xí)給課文分段。

課文是按事情發(fā)展的順序敘述的。課文先講小男孩要我買火柴，我沒有零錢。小男孩去換零錢，卻沒有回來。即從開頭到我斷定他不是那種人。這部分內(nèi)容講的是白天發(fā)生的事情，講了我對小男孩的初步認(rèn)識?？勺鳛槲恼碌牡谝欢?。課文接著講了小珊迪讓弟弟找上門來送還應(yīng)找還的零錢，我才知道他被馬車撞傷了。小珊迪在臨死前還牽掛著弟弟。即從晚上，旅館的侍者說到他死了。這部分講的是晚上發(fā)生的事情。講了我對小男孩的進(jìn)一步認(rèn)識。可以作為文章的第二段。最后一個(gè)自然段講的是小珊迪的悲慘遭遇令人同情；珊迪美好的品質(zhì)永遠(yuǎn)給人以教育。可以作為第三段。

4.質(zhì)疑。

5.指名按分段情況讀書。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)語

課文結(jié)尾說：直到今天，誰讀了這個(gè)故事不受感動呢？飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì)，將永遠(yuǎn)打動人們的心。你是否想過，小珊迪是個(gè)怎樣的孩子？他有哪些美好的品質(zhì)？為什么他的生活這么悲慘？今天我們就帶著這些問題仔細(xì)閱讀課文。

二、學(xué)習(xí)第一段

1.帶著是一個(gè)什么樣的小男孩在賣火柴的問題讀第3自然段。

（穿著單衣、瘦瘦的、赤著腳。）

2.從這些描寫中我們知道了什么？

（家境貧寒，忍受著饑餓寒冷的折磨。）

3.指名讀描寫小男孩的句子。

4.小珊迪是怎樣要求我買他的火柴的？

（請、請求、乞求）

5.結(jié)合上下文理解請求、乞求。

（請求反復(fù)糾纏、寧愿降價(jià)、虧本也干。）

（乞求低聲下氣、讓人可憐、跑腿換零錢也干。）

6.分析：他為什么要這么做？

（結(jié)合當(dāng)時(shí)的環(huán)境、小珊迪的外貌回答問題。饑餓、寒冷威脅著他，他還要照顧弟弟。有了這一個(gè)便士，他們可能活下來，沒有這一個(gè)便士，他們可能就會凍死、餓死。）

7.分析小珊迪換錢很久也不見他來，在作者心里產(chǎn)生的想法（我想可能上當(dāng)了）及我斷定他不是那種人的問題。

（1）因?yàn)楹芫昧怂€沒回來，作者產(chǎn)生了我想可能上當(dāng)了的想法是合乎情理的。

（2）結(jié)合課后思考練習(xí)的第3題，讀句子回答問題。

①出示句子讀。

②斷定是什么意思？

（斷定就是下結(jié)論。）

③那種人指的是什么樣的人？

（那種人指的是騙人的人，不守信用的人。）

④我怎樣斷定他不是那種人？

（根據(jù)他的面孔、神情是那樣讓人信任，他讓人買火柴時(shí)的態(tài)度是那樣的誠懇，來判定他不是那種不守信用的人。）

8.這句話有兩層意思。兩層意思之間是什么關(guān)系？哪個(gè)詞把兩層意思連接起來了？

（體會可是一詞的作用。）

9.指導(dǎo)有感情地朗讀。

三、學(xué)習(xí)第二段

1.帶著問題讀：誰來送錢？為什么來送錢。

（讀后概括出：珊迪受重傷，小利比來送錢。）

2.展開想象。

（l）小珊迪被馬車撞倒后，車上的人是怎樣表現(xiàn)的？

（2）小珊迪是怎樣找到那四個(gè)便士的？

（3）小珊迪是怎樣回到家的？

（4）小珊迪是怎樣讓弟弟送還錢的？

（通過同學(xué)的討論達(dá)到既揭露資本主義制度的黑暗、富人的冷酷無情，又突出小珊迪美好品質(zhì)的目的。）

3.作者看望小珊迪時(shí)，他為什么難過？說了些什么？表明了什么？

4.分析思考練習(xí)第3題讀句子，回答問題。

①出示句子，指名讀。

②目不轉(zhuǎn)睛是什么意思？

③珊迪為什么目不轉(zhuǎn)睛地看著我？

④用比較的方法學(xué)習(xí)一組句子，再回答上述問題。

我會照顧小利比。

我會永遠(yuǎn)照顧小利比。

我會永遠(yuǎn)照顧小利比的。

（通過對比，使學(xué)生認(rèn)識到。這三個(gè)句子中，第二句比第一句更具體，第三句比第二句更肯定。第三句話既回答了小珊迪誰來照顧你呢？的問題，又說明了照顧時(shí)間的長遠(yuǎn)，語氣是那樣的肯定，這對小珊迪是個(gè)極大的安慰。因此，珊迪目不轉(zhuǎn)睛地看著我。）

5.學(xué)習(xí)他死了一句。

（l）指名讀。

（2）體會這句話的含義。

（這句話僅僅三個(gè)字。它表現(xiàn)了作者對小珊迪的同情，在為他鳴不平；又表現(xiàn)了對資本主義制度的不滿、憎恨。）

6.指導(dǎo)朗讀，加深理解。

四、學(xué)習(xí)第三段

1.指名讀，討論。

①小珊迪是怎樣的孩子？

（小珊迪是個(gè)飽受饑寒十分不幸的孩子。）

②他有哪些好品質(zhì)讓人們感動呢？

（誠實(shí)、善良的品質(zhì)讓人們感動。）

2.用比較法體會句子。

直到今天，誰讀了這個(gè)故事都感動。

直到今天，誰讀了這個(gè)故事不受感動呢？

（第二句表達(dá)了強(qiáng)烈的肯定語氣，更加突出了作者對小珊迪的贊揚(yáng)。）

五、總結(jié)全文

1.這篇課文寫了一個(gè)什么故事？作者贊揚(yáng)了什么？揭露了什么？

2.看板書，用自己的話把故事講給同學(xué)。

第三課時(shí)

1.認(rèn)讀本課的生字新詞。

旅館糾纏請求照顧感激侍者

斷定乞求品質(zhì)感動掏出軋過

飽受饑寒目不轉(zhuǎn)睛

2.指導(dǎo)學(xué)生分析記憶字形。

提示：

纏字右邊是廣不要丟點(diǎn)。

侍字的部首是亻旁。

質(zhì)字的部首是貝部。

侍字的讀音是sh，不讀s，部首是亻旁。

3.比一比，組成詞語。

纏（）侍（）質(zhì)（）

（）（）（）

糾（）掏（）軋（）

叫（）淘（）扎（）

4.填空

5.指導(dǎo)書寫。

（要求把字寫工整、規(guī)范；注意間架結(jié)構(gòu)。）

小珊迪課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)，認(rèn)識資本主義制度的罪惡，加深熱愛社會主義的感情。2、繼續(xù)練習(xí)給課文分段。3、理解重點(diǎn)詞句。4、練習(xí)復(fù)述課文。

重點(diǎn)了解小珊迪的優(yōu)秀品質(zhì)，認(rèn)識資本主義的罪惡。

難點(diǎn)復(fù)述課文。

教學(xué)儀器與媒體教學(xué)課件

教學(xué)模式教學(xué)模式一、導(dǎo)課激趣二、初步了解課文三、練習(xí)分段四、朗讀理解五、拓展練習(xí)

板書設(shè)計(jì)21、小珊迪請求----乞求----苦苦哀求誠實(shí)善良

教學(xué)過程與教學(xué)方法

教學(xué)內(nèi)容與時(shí)控教師活動學(xué)生活動備注

一、導(dǎo)課激趣有很多事情如過眼煙云，轉(zhuǎn)眼即逝，有的卻久久不能忘懷，今天我們學(xué)的這個(gè)故事中的小主人公的優(yōu)秀品質(zhì)感動了一個(gè)多世紀(jì)來人們的心靈，這到底是一個(gè)怎樣的故事呢？1、生齊讀課題。

二、初步了解課文1、提出問題。2、提出自學(xué)要求。1、學(xué)生聽看錄象，思考：課文講了一個(gè)什么故事？2、自由讀課文，邊讀邊畫出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，標(biāo)出自然段。3、小組交流。放錄象

三、練習(xí)分段四、朗讀理解五、拓展練習(xí)1、提示：課文講了什么事？開始怎樣？后來怎樣？結(jié)果怎樣？2、按故事發(fā)展的順序分段。指導(dǎo)第一段：1、小珊迪什么樣子？畫出描寫珊迪外貌的句子，體會明白了什么？2、小珊迪怎樣請求我買他的火柴？請求了幾次？畫出句子。3、指導(dǎo)朗讀。4、你讀懂了什么？5、小珊迪拿了一先令后很久不見回來，我怎么想的？指導(dǎo)第二段：1、小珊迪在什么情況下被撞倒的？2、你覺得珊迪是一個(gè)怎樣的孩子？你是通過哪些語句理解的？板書：誠實(shí)善良指導(dǎo)第三段：理解變換說法：總結(jié)提問：讀了這篇課文，你最受感動的是什么？提出復(fù)述要求。1、生回答。2、小組討論交流分段情況。3、師生交流。1、學(xué)生畫出外貌描寫的句子，練習(xí)朗讀。2、學(xué)生朗讀理解。（珊迪生活艱辛）1、學(xué)生畫有關(guān)語句。2、練讀評議。讀出請求乞求苦苦哀求的語氣。（1）個(gè)人讀。（2）分角色讀。（3）師生讀。3、匯報(bào)讀懂了什么。理解那種人指的是什么人，為什么？1、學(xué)生分小組自由小聲讀課文。2、小組討論交流。3、匯報(bào)討論結(jié)果，小組補(bǔ)充。理解目不轉(zhuǎn)睛4、分角色讀第二段，進(jìn)一步體會珊迪的美好品質(zhì)。1、學(xué)生齊讀第三段。2、變化句式。學(xué)生回答。1、學(xué)生小聲復(fù)述。（1）講出故事的主要內(nèi)容，次要內(nèi)容少講。（2）用自己的話說，不背課文，把話講通順、連貫、完整。（3）用上文中的好詞好句。2、指名復(fù)述。出示對話課件出示課件出示復(fù)述要求的課件

小珊迪課件 篇6

教材簡析

這篇課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”換零錢穿過馬路時(shí)，不幸被馬車軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢，牽掛弟弟沒人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚(yáng)了小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展的順序敘述。作者的情感隨故事情節(jié)展開而發(fā)展：對小珊迪的初步認(rèn)識——深切同情——深受感動。課文結(jié)尾飽含深情贊美小珊迪的美好品質(zhì)，激發(fā)讀者對珊迪悲慘遭遇的同情。因而，此文是一篇人文性極強(qiáng)的文章，通過閱讀實(shí)踐使學(xué)生受到感染，懂得珍惜今天的幸福生活，學(xué)習(xí)故事主人公誠實(shí)善良的品質(zhì)。

教學(xué)目的：

通過朗讀感受小珊迪的生活貧窮，通過想像、真情表達(dá)體會小珊迪的誠實(shí)、善良的品質(zhì)，使學(xué)生受到心靈的洗禮。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、表達(dá)能力及想像能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。

課前準(zhǔn)備：

1、課件

2、與學(xué)生交流，消除陌生及緊張感。

教學(xué)過程

一、談話引入課題。

師：同學(xué)們，我們的童年是多么幸福美好??！每天坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，有和藹可親的老師教導(dǎo)，有同學(xué)、朋友的關(guān)心照顧：在家里有親人的的疼愛。可你知道嗎？在一百多年前的英國，當(dāng)時(shí)，貧富懸殊，許多人缺衣少食。那些失去父

母的孩子，不得不以乞討、擦皮鞋、做小買賣等為生。今天老師給你們帶來了一個(gè)新朋友：小珊迪。（板書課題）他的童年就是在饑餓、痛苦中度過的。讓我們和他打個(gè)招呼吧！（齊讀課題）

二、故事激趣，初步感知。

1、師：想知道他的故事嗎？那就豎起你的小耳朵仔細(xì)聽?。ɡ蠋燂柡钋榈刂v故事：從“故事發(fā)生在愛丁堡”講到“等了很久也不見他回來?！保ㄅ錁罚?/p>

2、師：等了很久也不見他回來，小男孩拿著那一個(gè)先令究竟干什么去了？請大家開動腦筋猜想一下究竟發(fā)生了什么事。（學(xué)生猜想故事的結(jié)局。）

三、引用過渡段了觖故事起因，初識小珊迪的誠實(shí)、善良。

1、師：同學(xué)們想象出了不同的結(jié)果，故事中的我產(chǎn)生了怎樣的猜想？請打開課本翻到31課《小珊迪》，快速自由讀全文，用波浪線勾畫出我猜想的語句。（生勾畫，師巡視。）

2、指名回答。

3、根據(jù)學(xué)生的回答課件出示過渡段：等了很久也不見他回來。我想可能上當(dāng)了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。（生齊讀這句話。）

師：“上當(dāng)了”意味著什么？我為什么會有這種猜想？但是這種念頭只是一閃而過，緊接著我是怎樣想的？讓我們把后半句讀出來：但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。“那種人”是哪種人？（生回答，師將其答案板書在黑板右上角）

4、師：我是根據(jù)什么來斷定他不是這些類型的人的？（那孩子的面孔，那使人信任的神情）那孩子的面孔怎樣？使人信任的神情又如何？讓我們默讀1——10自然段，用“——”勾畫出描寫小珊迪外貌及神情的語句。（生一邊讀課文一邊勾畫，師巡視）（1）師：小珊迪的外貌是怎樣的？課件出示：他身上只穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅。從外貌描寫我們看到了一個(gè)怎樣的孩子？（貧窮可憐的孩子。）

師：你們能用語氣讓老師感受到小珊迪的貧窮嗎？（齊讀。課件重點(diǎn)突出“只、又薄又破、瘦瘦的、赤著”幾詞。）

師：老師從你們的語氣中感受到了小珊迪的貧窮，他的神情又是怎樣的？A、可憐的孩子請求著，他是怎樣請求的。你能讀出這種請求的語氣嗎？B、除了請求的神情，還有什么樣的神情？（乞求）（課件出示）同學(xué)們請看大屏幕，這就是小珊迪乞求的樣子。小珊迪為什么要乞求地說？（他餓極了）

師：誰能把這種感覺讀出來？（課件出示：“請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”男孩子乞求道，“我給您去換零錢?！保┫茸约后w驗(yàn)體驗(yàn)，再請生讀。

（師根據(jù)學(xué)生朗讀情況相機(jī)指導(dǎo)朗讀：聲音要微顫，音量要稍低。）

（3）根據(jù)課堂朗讀情況，請一位讀得好的同學(xué)扮演‘小珊迪’，其余同學(xué)扮‘我和我的同事’分角色朗讀。（課件出示相關(guān)句子）

5、師生共同小結(jié)。

師：同學(xué)們，從小珊迪的外貌、神情，從他苦苦哀求我們買他的火柴，我們看到了一個(gè)怎樣的孩子？（根據(jù)學(xué)生回答板書：飽受饑寒）是的，我們看到了一個(gè)飽受饑寒，不得不在嚴(yán)寒中賣火柴，靠勞動謀生的孩子。

三、深入體會小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。

1、師：看到孩子這樣的面孔，看到這樣使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。事實(shí)證明小珊迪是一個(gè)怎樣的人，讓我們隨著故事的發(fā)展去看一看吧！小組合作學(xué)習(xí)11——16自然段。請聽清楚要求（課件出示）：（1）一邊讀一邊在最使你感動的地方用你喜歡的符號作上記號。（2）小組交流，為什么這些地方讓你感動？（3）說一說，怎樣才能讀出感情來？再試著讀一讀。

2、學(xué)生小組合作學(xué)生。師參與個(gè)別組的學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生匯報(bào)。（師相機(jī)指導(dǎo)）

（1）小珊迪臨死前還牽掛著弟弟無人照顧。“我就要死了?？蓱z的小得比。誰來照顧你呢？”

師：還有誰被這里感動了？站起來老師看看，讀出你們的感動?。ㄕ局耐瑢W(xué)有感情地朗讀）從這里我們可以看出小珊迪是多么的....（根據(jù)學(xué)生的回答板書：善良）讓我們再一起來感受感受小珊迪的善良吧?。R讀）

（2）“這時(shí)我才知道，他們倆是孤兒，父母早死了?！?從這兒可以看出小珊迪是一個(gè)自立自強(qiáng)的人。)（3）“可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見我就難過地對我說：‘我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷的兩條腿?！?。(因?yàn)闉榱思庇谶€零錢給我，他往回跑，被被馬車軋斷雙腿。小珊迪是多么的誠實(shí)呀?。?/p>

師：此時(shí)的小珊迪在哪兒？(躺在破床上)師：按常理他應(yīng)該在哪兒？

(醫(yī)院?？墒撬F，不能去醫(yī)院治療，只得躺在破床上等死。)師：他需要錢嗎？

(需要。他需要錢去購買衣服御寒；他需要錢去購買面包充饑；他需要錢去醫(yī)治自己的雙腿；他需要錢去照顧自己的弟弟。他還需要錢去上學(xué).....他太需要錢了?。煟哼€有哪些地方令你感動？

（4）第13自然段。小珊迪那么需要錢，還叫他的弟弟來還零錢。

師：小利比敘述的這段話我們該怎樣讀？（悲哀、凄涼）師：第一句呢？（坦然、堅(jiān)定）

師：愿意讀的都站起來吧，讓我們讀出小利比的坦然、堅(jiān)定，讀出他的悲哀、凄涼！

3、學(xué)生充分發(fā)揮想象，語重心長的向弟弟交代。

師：從小利比的敘述中我們知道一先令是幾個(gè)便士？1先令是12個(gè)便士，小珊迪掙得了幾個(gè)便士一個(gè)便士多嗎？從文中知道一個(gè)便士能買多少東西？（一盒火柴，甚至兩盒火柴。）

師：是啊，一個(gè)便士太少了，可就是為了掙得這一個(gè)便士，小珊迪不小心被馬車軋斷了雙腿，因無錢醫(yī)治而失去了幼小的生命，多么令人痛心??！可就在他生命垂危的時(shí)候，就在這么需要錢的時(shí)候，他竟然讓他的弟弟送回來了另外四個(gè)便士??！同學(xué)們，當(dāng)躺在病床上的小珊迪用顫抖的雙手把四個(gè)便士交到弟弟的手里的時(shí)候，你覺得他會囑咐些什么？想清楚了與同桌互相說說，以“我親愛的弟弟小利比------”開頭。再個(gè)別說。（學(xué)生充分發(fā)揮想象，語重心長的向弟弟交代）

師：小利比不負(fù)哥哥的重托，送回了四個(gè)便士。與其說珊迪送回的是四個(gè)便士，不如說小珊迪送回的是。。。。。。品質(zhì)。（根據(jù)學(xué)生的回答板書：誠實(shí)）

4、看著板書小結(jié)：

同學(xué)們，看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。事實(shí)證明小珊迪的確不是―――不是———不是——（師一邊說，一邊擦去黑板右上角的詞語。）飽受饑寒的小珊迪品質(zhì)多么可貴，他是那么的誠實(shí)、善良！

/

（板書）

╲

讓我們懷著深深的敬意，再讀這句話：等了很久也不見他回來，我想可能上當(dāng)了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。（課件再次出示這句話齊讀。）

四、回顧全文,與小珊迪進(jìn)行心靈對話。

1、（課件出示插圖，并配樂。）師：這就是生活貧窮、飽受饑寒的小珊迪，這就是為了掙得一個(gè)便士被馬車軋斷雙腿的小珊迪！這就是他生命垂危的時(shí)候念念不忘還我零錢的小珊迪！這就是在臨死時(shí)還牽掛著弟弟的小珊迪！故事里的我被感動了！老師被感動了?。∧銈円脖桓袆恿耍。?！這時(shí)我們都在心里默默地說：（課件出示：小珊迪啊，我永遠(yuǎn)忘不了你?。┳屛覀円黄鹫f一說。

2、這個(gè)時(shí)候，讀了這個(gè)故事，你最忘不了的是小珊迪的什么？（課件出示：忘不了你------）與小珊迪的心靈對話。

五、總結(jié)：

讓我們永遠(yuǎn)記住小珊迪那瘦瘦的小臉，記住他那乞求的眼神，更要記住他誠實(shí)、善良的品質(zhì)！讓我們再一次深情呼喚“小珊迪”！

板書設(shè)計(jì)：

╱誠實(shí)

飽受饑寒

╲善良

教學(xué)反思：

本課的設(shè)計(jì)，努力追尋一種心醉神往的情感體驗(yàn)，小珊迪的窘迫生活讓人心碎，小珊迪帶著弟弟的凄涼與淚水離去讓人心碎，但更深深震憾人們心靈的，是柔弱的他在生命垂危時(shí)表現(xiàn)出的誠實(shí)善良的品質(zhì)?！白x中理解，讀中感悟”是本課教學(xué)的著眼點(diǎn)。首先以過渡段為切入口：“等了很久也不見他回來。我想可能上當(dāng)了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人?！比缓笠渣c(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，感受小珊迪的生活貧窮，為學(xué)生體會小珊迪的誠實(shí)善良作鋪墊。接著通過小組合作學(xué)習(xí)、集體交流、想象體會感受小珊迪的誠實(shí)善良。在回顧全文時(shí)，一縷哀婉的樂曲，一幅素凈的畫面，伴著學(xué)生靜靜的回味，營造一種恰如其分的情境，給學(xué)生一種思維聯(lián)想和回味的空間，“此時(shí)無聲勝有聲”，學(xué)生的情感又一次得到了升華。最后通過真情表達(dá)：“小珊迪呀，我永遠(yuǎn)忘不了你，忘不了你┅┅”與小珊迪的生命進(jìn)行對話，使學(xué)生受到心靈的洗禮，經(jīng)歷一段難忘的歷程。較好地體現(xiàn)人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。同時(shí)，學(xué)生的朗讀、表達(dá)能力及想像能力均得到了培養(yǎng)。

小珊迪課件 篇7

第一課時(shí)朱秀莉

教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會本課的4個(gè)生字：理解部分新詞的意思（請求、乞求、糾纏）。

2.使學(xué)生主動參與、入情入境，在讀中體驗(yàn)、感悟。

3、感受小珊迪的誠實(shí)守信以及這種品質(zhì)的可貴。

教學(xué)用具：多媒體

教學(xué)過程：

課前談話：談?wù)剬τ㈡^、先令、便士這三種貨幣的認(rèn)識。

一、揭示課題：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是發(fā)生在英國愛丁堡的一個(gè)真實(shí)的故事，故事的主人公是小珊迪，（板書課題）請大家把課題讀一讀（生讀課題）外國人的名字還可以讀得輕快些。（生再讀課題）

二、投影出示三個(gè)問題：

1.小珊迪為什么非要“我”買他的火柴？

2.小珊迪換好零錢往回跑，發(fā)生了什么事？

3.小珊迪臨死前掛念的是什么？

（請大家?guī)е@三個(gè)問題自由輕聲地朗讀課文，并標(biāo)出自然段的序號。）

（交流時(shí)讓學(xué)生隨便挑個(gè)問題回答）

三、研讀1—8節(jié)

師：這三個(gè)問題其實(shí)就是故事發(fā)展的三個(gè)階段，我們先來學(xué)習(xí)故事的第一個(gè)階段1—8節(jié)，請大家仔細(xì)讀1—8節(jié)，找出你認(rèn)為最重要的一個(gè)詞語。

1、生找到“糾纏”后問：為什么找這個(gè)詞？

2、（板書：糾纏）同學(xué)們看“糾纏”這兩個(gè)字的字形有什么特點(diǎn)？

師：“糾纏”就是纏住不放，找麻煩的意思，請你再找找課文中哪些句子是圍繞“糾纏”來寫？

3、交流后讓學(xué)生自由讀讀這四句話。

a、小珊迪這樣一而再，再而三跟我說，非要“我”買他的火柴，這就叫“糾纏”，讀這四句話時(shí)，你發(fā)現(xiàn)有變化嗎？你是怎么體會到的？（板書：請求乞求）

b、你覺得這兩個(gè)詞有什么不同？你能用請求（乞求）的語氣來讀嗎？

師：是啊，小珊迪就是從誠懇地請求到低聲下氣，苦苦哀求，來，我們一起來讀這四句話，體會一下。

c、小珊迪如此三番五次，低聲下氣，糾纏不休到底是為了什么？（板書：一便士）

d、一便士對小珊迪來說真的這么重要嗎？請大家再讀1—8節(jié)，找找依據(jù)并說說從從中體會到了什么？（齊讀第一節(jié)）

e、如果有一便士，小珊迪會買寫什么呢？

（師：盡管一便士只能買到一只面包或……可小珊迪還是求之不得，可見小珊迪是多么（可憐）投影：此時(shí)，我覺得小珊迪是一個(gè)（）的孩子。

三、小珊迪對錢的態(tài)度似乎有些矛盾，為一個(gè)便士他可以苦苦哀求，而面對四個(gè)便士卻無動于衷，這是為什么呢？請大家自由讀讀9—11節(jié)。（板書：四便士）

1.當(dāng)四便士在小珊迪目前時(shí)，他是怎么做的？（板書：送還）

2.課文有沒有寫到小珊迪叫弟弟還錢的內(nèi)容？

3.課文中沒有寫到這個(gè)內(nèi)容，你能發(fā)揮自己的想象來補(bǔ)充嗎？投影出示（師念：小珊迪被馬車撞到了，軋斷了兩條腿，他被人抬回了家，小利比嚇呆了……）再出示兄弟倆的對話圖，請根據(jù)課文內(nèi)容展開合理想象，四人小組討論一下，分角色補(bǔ)充省略號的內(nèi)容，待會兒要請各小組交流，看看哪一組討論得好。

（邊交流邊評議）（師當(dāng)小利比，選一生當(dāng)小珊迪對話。）

4.投影出示練習(xí)：小珊迪的生活如此（）。他是多么需要錢啊！可是不屬于自己的錢他（）。在（）的情況下，還讓弟弟（），這是一個(gè)多么（）、（）的孩子??！

交流后，師在括號內(nèi)填入“可憐”，板書：誠實(shí)、守信）

4.你知道“可憐”和“誠實(shí)、守信”這兩者之間有什么聯(lián)系嗎？

四、感情朗讀1—11節(jié)，深入感受小珊迪可貴的品質(zhì)。

五、總結(jié)：小珊迪雖然是那么貧窮，那么可憐，但又是那么誠實(shí)、守信，他身負(fù)重傷，能活下來嗎？我們下節(jié)課再學(xué)。

小珊迪課件 篇8

一、啟讀，未成曲調(diào)先有情

1、教師用緩慢而低沉的語調(diào)講述《三次逃票》的故事。

同學(xué)們，老師懷著沉重的心情，給大家講一個(gè)真實(shí)的故事。

在德國，有一位中國留學(xué)生以優(yōu)異的成績畢業(yè)了。畢業(yè)以后，他去德國的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他，第二家公司拒絕了他，第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司，結(jié)果沒有一家肯接收他。他想：憑自己的博士文憑和優(yōu)異成績，找一家公司應(yīng)該沒什么問題吧。但是，誰也沒想到，他找的一家小公司還是拒絕了他。

。

3、教師繼續(xù)講述《三次逃票》的故事。

這位中國留學(xué)生憤怒了！他對那家小公司的老板說：“請您告訴我，你們?yōu)槭裁匆芙^我？”那位老板說：“對不起，先生。我們從網(wǎng)上找到了一份關(guān)于您的記錄。記錄顯示，您在德國留學(xué)期間乘坐公共汽車，曾經(jīng)逃過三次票?！敝袊魧W(xué)生吃驚地說：“逃三次票算得了什么？難道我的博士文憑還抵不過三次逃票嗎？”德國老板鄭重地說：“是的！先生。我們知道您不缺文憑、不缺知識、不缺能力，但我們認(rèn)為您缺了一樣?xùn)|西！正是您缺的這樣?xùn)|西，讓我們德國人不敢聘用您?！?/p>

4、讓學(xué)生自由發(fā)言，聽了這個(gè)真實(shí)的故事有些什么想法。

二、通讀，潛心會文動真情

1、教師：同學(xué)們，我們這位中國留學(xué)生缺文憑嗎？缺知識嗎？缺能力嗎？那他到底缺了什么呢？讓我們一起到《小珊迪》這里去尋找答案。

流利，讀的時(shí)候注意自己的感覺和心情的變化。

②“??！請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求說，“我可以給您去換零錢?！保╝、請注意餓的感覺。b、餓了還有力氣嗎？餓了還會大聲說嗎？c、他是怎么說的？是乞求說。怎樣的請求叫乞求？可憐地請求、懇切地請求、苦苦地請求、像要飯一樣地請求，這才叫乞求。要把這樣的感受讀出來。）

③可憐的小珊迪躺在一張破床上，一看見我，就難過地說：“先生，我換好零錢往回跑的時(shí)候，被馬車撞了。我的兩條腿全斷了，就要死的。小利比，我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？”（a、請注意這是一個(gè)斷了兩條腿、快要死了的人說的話。b、請注意這是一個(gè)臨死前還擔(dān)心著弟弟、掛念著弟弟的人說的話。）

4、渲染氛圍。

教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)可憐的孩子死了?。ㄈw女生齊讀課文的最后一段）

教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)可敬的孩子死了！（全體男生齊讀課文的最后一段）

教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)善良的、誠實(shí)的、守信的孩子死了?。ㄈw學(xué)生齊讀課文的最后一段）

三、參讀，一字一句總關(guān)情

充滿崇敬、充滿懷念地訴說：小珊迪死了。為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，他死了！除了他的弟弟小利比，除了故事中那個(gè)買火柴的我，誰也不知道小珊迪死了，誰也不知道小珊迪是因?yàn)槭裁此赖?。但是，故事中的那個(gè)我，卻被小珊迪的事跡深深地感動了。他永遠(yuǎn)忘不了小珊迪那誠懇的面容，永遠(yuǎn)忘不了小珊迪那使人信任的神情。永遠(yuǎn)忘不了小珊迪那雙充滿乞求、充滿善良、充滿感激的眼睛。他想為小珊迪畫一張像。他想把小珊迪的這張像永遠(yuǎn)放在自己的辦公桌前。天天看到他，天天想起他。他會畫一張?jiān)鯓拥南衲兀?/p>

2、學(xué)生默讀課文，然后完成課堂練筆一。

請用課文中描寫小珊迪外貌的詞句，寫一段關(guān)于小珊迪外貌的話。

（小珊迪的外貌擬寫如下：小珊迪穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉雖然被凍得發(fā)青，但他的面容是那樣的誠懇，他的神情是那樣的使人信任，他的眼中充滿了乞求、充滿了善良、充滿了感激。）

3、當(dāng)堂交流學(xué)生的小練筆，教師作隨機(jī)點(diǎn)評。

4、教師深情地訴說：看來，小珊迪的外貌已經(jīng)深深地印入了我們每個(gè)同學(xué)的腦海。聽著大家的發(fā)言，我們仿佛又一次看到了小珊迪那誠懇的面容，又一次看到了小珊迪那使人信任的神情。

四、研讀，設(shè)身處地悟深情

不幸死去了。我在心里默默地想，如果小珊迪不急著把四個(gè)便士還給人家，他就不會被馬車撞倒，他就不會死去。我又想，小珊迪難道真的不需要那些錢嗎？

2、學(xué)生默讀思考，畫出有關(guān)語句仔細(xì)體會。

3、組織全班交流。

①從“身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫”看出小珊迪非常需要錢。

②從“我可以一便士賣給你們兩盒”看出小珊迪非常需要錢。

③從“為了使他不再糾纏，我打算買一盒”看出小珊迪非常需要錢。

④從“??！請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了”看出小珊迪非常需要錢。

⑤從“我給了他一先令，他轉(zhuǎn)身就跑了”看出小珊迪非常需要錢。

⑥從“他倆是孤兒，父母早就死了”看出小珊迪非常需要錢。

⑦從“可憐的小珊迪躺在一張破床上”看出小珊迪非常需要錢。

⑧從“我的兩條腿全斷了，就要死的”看出小珊迪非常需要錢。

⑨從“小利比，我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢”看出小珊迪非常需要錢。

肯定地訴說：是??！正像大家剛才分析的一樣，其實(shí)小珊迪非常需要錢。他需要錢去購買衣服御寒，需要錢去購買面包充饑，需要錢去醫(yī)治自己的雙退，需要錢去照顧自己的弟弟。他還需要錢去上學(xué)，需要錢去游玩，需要錢去過一種幸福的生活。他真的太需要錢了！這樣一個(gè)需要錢的孩子，當(dāng)他被馬車撞斷雙腿，當(dāng)他的帽子找不到了、火柴找不到了、有七個(gè)便士也找不到了的時(shí)候，他的心里會怎么想呢？

學(xué)生完成課堂練筆二。

一輛馬車把小珊迪撞倒，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了，有七個(gè)便士也不知哪兒去了。小珊迪心里想：

（學(xué)生練筆擬寫如下：

5、組織全班交流，教師作隨機(jī)點(diǎn)評。

五、精讀，含英咀華品至情

隨時(shí)都會有生命危險(xiǎn)的情況下，他首先想到的是要盡快把錢還給人家、是自己弟弟今后的生活。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷。

投影呈現(xiàn)：當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。

①指名誦讀此句。

②把“誠懇”的意思、“信任”的意思突出來，該怎么讀？指名誦讀。

③把“斷定”的意思突出來，該怎么讀？指名誦讀。

④把“他”的意思突出來，該怎么讀？指名誦讀。

⑤把“不是那種人”的意思突出來，該怎么讀？指名誦讀。

⑥你想突出哪種意思，你就怎么讀。全班齊讀。

2、教師設(shè)疑：他不是那種人！請問，他不是哪種人？

投影呈現(xiàn)：當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種____________人。

3、指名回答，指名上臺板書答案。

（預(yù)想的答案如下：坑蒙拐騙、人窮志短、惟利是圖、見錢眼開、見利忘義、貪圖錢財(cái)、不講信用……）

5、學(xué)生全體起立，懷著敬意再次動情地誦讀此句。

六、活讀，妙筆且抒個(gè)中情

1、教師：我們忘不了這位可愛又可敬的小珊迪，我們也忘不了那位可憐又可悲的中國留學(xué)生。同學(xué)們，聽了小珊迪的故事，你一定有話想對那位中國留學(xué)生說，是吧？請把你想說的話寫下來。

2、學(xué)生完成練筆三。

請給那位中國留學(xué)生寫幾句話，說說你的感受和想法。

叔叔，您好！

（學(xué)生練筆預(yù)想如下：

3、組織全班交流。

4、結(jié)課：同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實(shí)的面容，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。老師相信，擁有誠信，我們的社會一定會更加美麗；擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑。

小珊迪課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，了解珊迪的悲慘遭遇，激發(fā)學(xué)生的同情感，教育學(xué)生學(xué)習(xí)珊迪善良、誠實(shí)的品質(zhì)。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住主要內(nèi)容，歸納段落大意。

3、學(xué)會生字新詞，并會用誠懇、目不轉(zhuǎn)睛造句。

4、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住主要內(nèi)容，歸納段落大意。

教學(xué)難點(diǎn)：理解句子的含義。

教學(xué)過程：3課時(shí)

一、導(dǎo)語入境；這節(jié)課我們繼續(xù)關(guān)注小珊迪的命運(yùn)，要通過珊迪的悲慘遭遇，激發(fā)起我們的同情感，學(xué)習(xí)珊迪的美好品質(zhì)。課文分哪三段？請三人分段讀課文。

二、學(xué)習(xí)第一段：

1、默讀第1自然段，思考：站在我面前的小男孩什么樣？

2、讀句子，談體會；（投影1）小男孩身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。（只什么意思？小珊迪的生活處境如何？）（只是僅有，惟一的意思，看出小珊迪饑寒交迫，生活無指望，貧窮，艱難。）

3、帶著對小男孩的同情讀讀這一段。輕聲讀，指名讀。

4、這個(gè)窮苦的孩子賣火柴時(shí)說了些什么？指名讀2--7自然段。再讀小珊迪的四次話，體會請求、乞求時(shí)孤苦無援，可憐辛酸的困境。

5、我是怎樣做的呢？指名讀第8自然段。

6、讀句子，談體會。

（投影2）等了很久也不見他回來，我猜想可能上當(dāng)了。但是當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的表情，我斷定他不是那種人。

（猜想、斷定是什么意思？我為什么斷定他不是那種人？）

（議：猜想：猜測，估計(jì)。我根據(jù)他面容誠懇真誠，表情使人信任，斷定他不是騙人的。）

7、小組分角色讀一讀。

8、這一段的段落大意是什么？

（我花一先令買了兩盒火柴，可是賣火柴的小男孩沒有把找的零錢送回來。）

三、學(xué)習(xí)第二段：

1、小珊迪到底是哪種人呢？指名讀，

思考：我從小利比的話中知道了什么？我接過那四便士時(shí)，心里會怎樣想？

（我知道珊迪身受重傷，帽子、火柴、另幾個(gè)便士全丟了，面臨死亡，可他還讓弟弟把保存的四個(gè)便士還給我，我為他的誠實(shí)守信感動，沒想到小男孩有這樣美好的心靈；同時(shí)我為他的悲慘命運(yùn)擔(dān)憂，他的遭遇撞擊著我的心靈。）

2、帶著對小珊迪的敬意和擔(dān)心讀讀這一段。自己讀。

3、這幾個(gè)自然段哪些內(nèi)容是主要的？指名分段讀，說說大意。

4、歸納段落大意：賣火柴的孩子珊迪讓弟弟找上門來歸還應(yīng)找的零錢。

四、學(xué)習(xí)第三段：

1、小珊迪的命運(yùn)究竟怎樣呢？默讀課文，思考；小珊迪要死了，他最擔(dān)心的是什么？我怎樣做的？

2、指名讀小珊迪的話，體會他善良、誠實(shí)的本性。再讀，讀出傷勢很重的珊迪內(nèi)心的極端痛苦。

3、讀句子想問題。（投影3）我握著珊迪的手，對他說：我會永遠(yuǎn)照顧小利比的。（我的心情是怎樣的，為什么主動答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧小利比？）（小珊迪善良誠實(shí)的美好心靈深深打動了我的心，我對他的悲慘遭遇充滿了同情，我在他美好心靈的感染下，主動答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧小利比。）

4、小結(jié)；一個(gè)多么可憐的小珊迪！一個(gè)多么善良誠實(shí)的小珊迪！他為了守信用還零錢被馬車軋成重傷，他為了可憐的小弟弟而死不瞑目，誰看到這一切，會無動于衷呢？誰能不為他雖然貧窮但卻有一顆金子般的心感動呢？讓我們讀出對他的同情，對他的肅然起敬。自己輕聲讀，指名讀。

5、歸納這一段的段意：可憐的小珊迪死了，我愿永遠(yuǎn)照顧他的弟弟。

五、總結(jié)；

1、這一課最讓你感動的地方是什么？你還有什么不懂的地方？

2、有感情地朗讀你最喜歡的段落。

六、作業(yè)：

A．有感情地朗讀課文，把小珊迪的故事講給別人聽。

B．有感情地朗讀課文，寫出自己的感想。

課后練習(xí)

一、看拼音寫詞語：

shandijiuchancaixiangchengkenduadingzhaoguganjihuochai

（）（）（）（）（）（）（）（）

youhongyouzhongmubuzhuanjingchijiaoxinrenya

（）（）（）（）（）

二、在括號里填上合適的詞。

一（）帽子一（）褲子一（）跑道一（）鋼琴

一（）窗戶一（）油畫一（）絲線一（）電話

三、在括號里填上合適的字。

我們并不（）要火（），為了使他不（）糾纏，我只好（）一盒。

四、造句；

1、誠懇--

2、目不轉(zhuǎn)睛--

小珊迪課件 篇10

教材分析：

《小珊迪》是教科版小學(xué)語文三年級下冊的一篇閱讀課文，講述了一個(gè)生活在資本主義社會里貧窮孤兒的感人故事。是一篇激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生受到思想教育的好教材。

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)

1、理解部分詞語的意思（“先令”“便士”“請求”、“乞求”）。

2、讓學(xué)生主動參與、入情入境，在讀中體驗(yàn)、感悟小珊迪的誠實(shí)守信。 能力目標(biāo)

提高學(xué)生的朗讀、感悟、文字表達(dá)能力。

情感目標(biāo)

學(xué)習(xí)小珊迪善良誠實(shí) 、守信用的好品質(zhì)。

重、難點(diǎn)：讓學(xué)生主動參與，在讀中理解詞語，體驗(yàn)小珊迪生活的艱辛。入情入境感悟小珊迪的誠實(shí)守信。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，老師今天為大家?guī)砹艘唤M詞語（課件出示：善良、美麗、富有、誠信、機(jī)敏、才學(xué)），請齊讀。你喜歡哪個(gè)詞語，希望與哪個(gè)詞語相伴一生呢？ 今天我們故事中的主人公名叫小珊迪。相信我們學(xué)習(xí)了小珊迪的故事后，大家會有所啟發(fā)的。

現(xiàn)在，我搖身一變，變成了小珊迪，來到你們中間，請你們來親切稱呼我好嗎？你們知道了我的名字，現(xiàn)在請你們用小手和我一起來寫我的名字好嗎？（板書課題）

二、初讀課文，整體感知。

1、初讀課文，把字音讀清楚，把句子讀通順。

請同學(xué)們打開書到14課，讓我們讀一讀課文，看一看課文向我們介紹了一個(gè)怎樣的小珊迪。注意要把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。

2、邊讀邊思考，初步感知小珊迪的可憐

請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，邊讀邊思考，課文講了一個(gè)怎樣的小珊迪呢？讀過故事后你有什么感受呢？

三、精讀課文，具體體會小珊迪的可憐，感悟人物形象。

師：看同學(xué)們談得這么投入，說明同學(xué)們被這個(gè)故事感動了。你們看到了一個(gè)什么樣的小珊迪？文中是怎樣描寫他的？

交流找到的句子。

1、感受小珊迪的“寒冷”。

課件出示：

a、這時(shí)走過來一個(gè)小男孩兒，他身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳凍得通紅。

b、這時(shí)走過來一個(gè)小男孩兒，他身上只穿一件單衣，小臉凍得發(fā)青，腳凍得通紅。

你更喜歡哪一個(gè)？為什么？

指導(dǎo)朗讀：這段外貌描寫讓你感受作者對小珊迪怎樣的感情？請你帶著這樣

的感情再來讀讀這個(gè)句子。

2、感受小珊迪的“饑餓”。

a、又冷又餓的小珊迪開始賣火柴了，他是怎樣推銷自己的火柴的呢？請同學(xué)們自由的來讀一讀小珊迪賣火柴這一部分，用波浪線畫出小珊迪的話。

b、學(xué)生匯報(bào)，課件出示小珊迪的四句話，學(xué)生自由讀，體會一下他為了一便士是怎樣請求的，又是怎樣乞求的？

出示練習(xí)：請求 懇求 乞求

面對小珊迪的初次（ ），我和同事拒絕了。

面對小珊迪的再次（ ），我決定明天再買。

面對小珊迪的再三（ ），我答應(yīng)馬上買火柴。

指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生四次語氣，一次比一次著急，一次比一次可憐。 讀的過程中，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“乞求”和“糾纏“兩個(gè)詞語。

c、師生分角色朗讀珊迪賣火柴部分.

3、過度：

就是這樣一個(gè)可憐的孩子，他拿走了我的一個(gè)先令后卻始終沒有如約而至，這勾起了我很多的遐想：我猜想（生接讀）——“我猜想，可能上當(dāng)[dàng]了。但是當(dāng)我想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任的神情，我斷定他不是那種人。

4、由文本展開聯(lián)想，體會小珊迪的可敬

師：可是小珊迪卻真的沒有把找回的零錢還給那位先生，沒有如約而至，究竟發(fā)生了什么？帶著這樣的`疑問再去讀讀課文。

匯報(bào)。

指導(dǎo)朗讀：“珊迪受傷了，不能來了，一輛馬車把他撞到了，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了。還有七個(gè)便士也不知哪兒去了，說不定他會死的??”

5、展開想象的翅膀。

同學(xué)們，你們能和老師一起回到那故事中去嗎？讓我們一起我看一看在小珊迪回來的路上，究竟都發(fā)生了些什么事？（學(xué)生匯報(bào)想想內(nèi)容）

6、體會作者的情感，豐富小珊迪的形象

a、觀察圖畫，展開聯(lián)想，激發(fā)對學(xué)生的同情心。

仔細(xì)觀察書上的插圖，張開你們想象的翅膀，想一想推開小珊迪家破舊的房門，你們看到了什么？

b、帶著你自己的情感，用心地讀一讀，讓我們一起去傾聽一下小珊迪在生命垂危之時(shí)那奄奄一息的聲音在說些什么吧？

c、指導(dǎo)朗讀：“我換好了零錢往回跑的時(shí)候，被馬車撞了。我的兩條腿都斷了，就要死了。可憐的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？”

d、感受小珊迪的形象。

同學(xué)們，此時(shí)此刻，小珊迪給你們留下了什么樣的印象呢？

生自由交流后教師小結(jié)：

在這種情況下，他還讓弟弟找回那四個(gè)便士，他是那么的誠實(shí)；難道他真的不需要錢嗎？的確，珊迪非常需要錢，可他沒有留下不屬于自己的錢。躺在床上的小珊迪就要死了，可他此時(shí)最牽掛的卻是弟弟今后的生活，多么善良的孩子??！為了那一盒小小的火柴、為了那四個(gè)需要找還的便士，這個(gè)可憐的孩子死了。（男生齊讀、女生齊讀、全班齊讀最后一自然段）

故事中，這位賣火柴的先生曾作出這樣的判斷：

投影呈現(xiàn)：當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種____________人。

三、課堂小練筆：

我們忘不了這位可愛又可敬的小珊迪。同學(xué)們，聽了小珊迪的故事，你一定有話想說，是吧？請把你想說的話寫下來。

四、結(jié)課

正是小珊迪的誠實(shí)換來了一個(gè)陌生人的信任，正是小珊迪的善良贏得了一個(gè)陌生人的尊重，正是小珊迪的守信實(shí)現(xiàn)了他的心愿，讓我們像小珊迪一樣多一份誠實(shí)的面容吧，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。那樣我們的社會會變得更加美好。同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實(shí)的面容，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。老師相信，擁有誠信，我們的社會一定會更加美麗；擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑。最后我們用自己最響亮的聲音為小珊迪送行吧！起立：“小珊迪，再見！”

板書：

小珊迪

饑寒交迫：又薄又破 又紅又腫

饑餓：不惜降價(jià)賣火柴

誠實(shí)：生命垂危時(shí)不忘還錢讓弟弟送來

善良：深切關(guān)心弟弟的今后生活

小珊迪課件 篇11

教學(xué)要求：

1.學(xué)會本課10個(gè)生字，正確讀寫“糾纏、乞求、飽受饑寒、品質(zhì)”等詞語。

2.分角色朗讀課文。了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn)，抓住課文的主要內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理清課文敘述順序，抓住主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、揭示課題：

1.出示課題。

2.介紹時(shí)代背景：

《小珊迪》一文原名《賣火柴的小男孩》，文章的主人公就是小珊迪。他是英國人，生活在100多年前的資本主義社會里，這是個(gè)非常感人的故事。我們一起讀讀課文的最后一段。

二、讀最后一段，設(shè)疑激趣：

1.齊讀。

2.“誰讀了這個(gè)故事不受感動呢？”換個(gè)說法意思不變。

3.讀了這段你會有什么問題要問？

1）“這個(gè)故事”是一個(gè)什么故事？

2）小珊迪那美好的品質(zhì)是什么品質(zhì)？

3）“飽受饑寒”是什么意思？

4.我們一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事，解決這些問題。

三、自學(xué)課文：

自學(xué)要求：

1.自學(xué)生字詞：

2.弄清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物以及故事發(fā)生后怎樣一步步發(fā)展的，結(jié)局又是怎樣？

四、自學(xué)檢查：

1.出示生字詞，著重提示：“薄”和“軋”是多音字?！坝直∮制啤币辉~中的“薄”讀báo，“單薄”一詞中的“薄”讀bó?！败堖^去”中的“軋”讀作yà，而“軋鋼”一詞中的“軋”則讀作zhá?！捌颉币c“氣”相區(qū)別，前者比后者少一橫，最后一筆的寫法也有不同。

2.這篇課文主要講了一件什么事？（這篇課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”換零錢穿過馬路時(shí)，不幸被馬車軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢，牽掛著弟弟沒人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚(yáng)了小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。）

3.開始怎樣？后來怎樣？結(jié)果又是怎樣呢？請?zhí)顚懴卤恚?/p>

（1）

地點(diǎn)人物事情

白天旅館前小男孩、“我”、同事買火柴

晚上旅館里弟弟、“我”找便士

告訴情況

晚上珊迪住處珊迪、弟弟、“我”珊迪死去

（2）根據(jù)表上填的內(nèi)容給課文分段

課文按事情發(fā)展的順序敘述。先講白天發(fā)生的事情：小男孩乞求“我”買火柴，“我”沒有零錢，小男孩去換零錢，卻沒有回來。接著講晚上發(fā)生的事情：小珊迪的弟弟來送找回的零錢，告訴“我”小珊迪被馬車軋傷，“我”去看小珊迪，快要死的小珊迪最牽掛的是弟弟；最后，他悲慘死去。

第二課時(shí)

一、引入：

這節(jié)課，我們一起細(xì)細(xì)地學(xué)習(xí)課文，一起來看看飽受饑寒的小珊迪有著怎樣的美好品質(zhì)。

二、學(xué)習(xí)第一段：

1.師范讀。

2.討論：小珊迪為什么非要我買他的火柴？（飽受饑寒）板書

3.文中哪些地方看出他飽受饑寒？

板書：

身：單衣

外貌：臉：發(fā)青寒冷

腳：通紅飽受饑寒

請買請求

語言：一個(gè)便士一盒↓饑餓

一個(gè)便士兩盒

現(xiàn)在就買吧乞求

小珊迪先后幾次請求先生買他的火柴？四次請求先生買火柴的態(tài)度和說的話有什么變化？（請求的口氣一次比一次迫切，話語一次比一次可憐。）

這說明了什么？（饑餓）

指導(dǎo)朗讀：

（1）用一次比一次迫切的迫切的乞求的語氣讀小珊迪的四次對話。

（2）分角色朗讀。

4.小珊迪去換零錢，過了很久沒有回來，開始作者以為自己上當(dāng)了，后來卻改變了看法，斷定小珊迪不是那種人。

討論課后練習(xí)3（1）

你們說作者這時(shí)候會怎么想？

5.小結(jié)：飽受饑寒的小珊迪為了掙錢糊口，大冷天在街上賣火柴?，F(xiàn)在換零錢去了。他到底是不是那種人呢？我們接著看課文的第二段。

三、學(xué)習(xí)課文第二段：

1.指名讀第二段。

2.小珊迪為什么遲遲不來？他的傷勢怎樣呢？

3.小珊迪被軋傷了，快要死了，可他還叫他的弟弟送回了四個(gè)便士。從這送回的四個(gè)便士你們體會到什么？（誠實(shí)）

板書：送零錢誠實(shí)

4.指導(dǎo)朗讀：弟弟傷心的語氣。

四、學(xué)習(xí)第三段：

小珊迪臨死前除了掛念著要還作者錢之外，還牽掛著什么呢？

1.指名讀。

2.小珊迪臨死前掛念著什么？板書：掛念弟弟

3.看圖：圖上畫的是什么地方？這地方怎樣？說明什么？圖上有誰？他們的神情怎樣？

4.小珊迪已經(jīng)奄奄一息了，還擔(dān)心弟弟無人照顧，說明什么？（善良）

板書：善良

5.“我為什么握住小珊迪的手并愿意照顧小利比？（被小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)感動了）板書：美好品質(zhì)

6.指導(dǎo)朗讀。（同情的語調(diào)讀敘述部分、悲傷的語氣讀小珊迪臨死前說的話。）

五、分角色朗讀課文：

六、總結(jié)課文：

1.讀完這個(gè)故事，你的心被打動了嗎？什么地方最令你感動？

2.小結(jié)：小珊迪是窮苦的孤兒，他飽受饑寒，非常需要錢，但是在他被馬車壓成重傷后，想的是讓弟弟把零錢給先生送去，這是多么誠實(shí)的一個(gè)孩子呀！小珊迪雖然年齡不大，生活又那么困難，卻擔(dān)負(fù)著照顧弟弟的重任，臨死前，他最掛念弟弟無人照顧，當(dāng)先生答應(yīng)照顧他弟弟時(shí)，他又是那樣感激，小珊迪多么善良，他的心靈多么美好呀！

小珊迪課件 篇12

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)，認(rèn)識到資本主義制度的罪惡，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛社會主義的感情。

2.學(xué)習(xí)本課生字新詞。通過查字典，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語。

3.練習(xí)按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。

4.有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn)

繼續(xù)練習(xí)按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)小珊迪的美好品質(zhì)，認(rèn)識到資本主義的罪惡。

教學(xué)時(shí)間　三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞。讓學(xué)生通過查字典，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語。

2.初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)

通過查字典，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語。

三、教學(xué)難點(diǎn)

初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

四、教學(xué)過程

(一)談話導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們?nèi)巳硕加行腋６篮玫耐?。在家里，得到爸爸、媽媽的親切愛撫;在學(xué)校里，得到老師和同學(xué)的熱情關(guān)心。一年四季都有漂亮的衣服穿。天天生活在祖國溫暖的大家庭中。而小珊迪沒有幸福的童年，在饑餓和痛苦中掙扎，但他卻有純潔美好的心靈。小珊迪有什么樣的品質(zhì)?我們學(xué)習(xí)課文。

(二)指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

1.認(rèn)真讀課文，利用字典學(xué)習(xí)生字，理解新詞。

2.默讀課文，想想課文主要講了什么內(nèi)容。

(三)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

1.指名讀生字詞：

(1)正音：

本課中的纏、侍、質(zhì)是翹舌音，要讀準(zhǔn)。

還有些字聲母讀起來易錯(cuò)，或因字形相似易讀錯(cuò)，教師應(yīng)給予提醒。如：

珊：sh1n不讀s1n，裸lu%不讀k8。

(2)課文中有的生字是多音字。教師要注意讓學(xué)生讀準(zhǔn)這些字在課文中的讀音。如：便bi4n，軋y4。講課中教師可以采用讓學(xué)生給多音字組詞的方法，作鞏固練習(xí)。

如：

2.指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用填表法作分析字形結(jié)構(gòu)練習(xí)。

(1)填下表

(2)課堂討論識記重點(diǎn)字的方法。

在分析字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論識記重點(diǎn)字的方法。比如：質(zhì)，最后一筆是點(diǎn)，不要寫成捺。有的字可以用舊字換一部分的方法，記住字形，并注意與形近字比較，加強(qiáng)記憶和理解。如：糾字是舊字叫把口字旁換成纟旁。侍字，把舊字待的彳旁換成亻旁就是侍。掏字，舊字淘把氵換成扌旁。

還有的字是舊字加偏旁。如：幾個(gè)的幾加上饣就是饑餓的饑字。軋字是加上車旁，就是軋斷的軋。

(3)擴(kuò)詞

柴：柴草、柴垛、火柴、木柴。

糾：糾正、糾察、糾纏。

乞：乞食、乞討、乞憐。

猜：猜跡、猜測、猜想。

(4)組詞

(5)近義詞

乞求--請求　誠懇真誠

3.理解詞語

(1)讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。

(2)引導(dǎo)學(xué)生通過查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語。

以猜想和斷定為例，分以下幾步完成。

①感知課文的用法。要求學(xué)生劃出課文中帶有猜想和斷定的句子，并思考我根據(jù)什么猜想自己可能上當(dāng)了，又根據(jù)什么斷定他不是那種人。

②理解詞義。讓學(xué)生明確斷定是根據(jù)一定的事實(shí)作出的判斷，排除其他可能性;猜想則是根據(jù)一定的事實(shí)作出的估計(jì)、猜測，不排除其他可能性。

③變換詞序。課文原句中，猜想和斷定都在后半句，要求學(xué)生把它們放在前半句。說成：我猜想可能上當(dāng)了，因?yàn)槲业攘撕芫?，也不見他回來。我斷定他不是那種人，因?yàn)槲蚁氲剿钦\懇的面容和使人信任的神情。

④課內(nèi)遷移。出示下列句子，評議猜想、斷定用得是否正確。

a天很冷，小男孩的身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫，我斷定他一定是冷極了。

b可憐的小珊迪躺在一張破床上，看到我，難受地哭了，我斷定他已經(jīng)快死了。

⑤補(bǔ)充句子。

c老師今天沒來給我們上課，我猜想(　)。

d我斷定體育課在室內(nèi)上，因?yàn)?　)。

通過以上五步訓(xùn)練，以感知、理解到運(yùn)用，由易到難，絕大多數(shù)學(xué)生都參與了訓(xùn)練過程。

(3)出示重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。

乞求：請求給予。

飽受饑寒：形容飽受饑餓寒冷的折磨。

(四)初讀課文，了解主要內(nèi)容。

1.帶著問題讀課文。

課文講的是什么事?事情是怎樣發(fā)生，又是怎樣發(fā)展的?結(jié)果如何?

2.再讀課文，了解寫作順序和主要內(nèi)容。

(五)布置作業(yè)。

1.抄寫生字、新詞。

2.熟讀課文。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)，認(rèn)識到資本主義制度的罪惡，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛社會主義的感情。

2.練習(xí)按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。

3.有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

練習(xí)按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。

三、教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會重點(diǎn)詞句的意思和表達(dá)的思想感情。從而學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。

四、教學(xué)過程

(一)讀課文，理清脈絡(luò)。

1.老師范讀課文，提出思考題，讓學(xué)生邊聽邊思考，從而對課文有個(gè)初步的印象。

(1)課文有多少個(gè)自然段?

(2)課文講了一件什么事?

2.學(xué)生聽完老師范讀后，對課文有個(gè)整體的印象和初步的了解，可以歸納出：

(1)這篇課文講的是在資本主義社會里，小珊迪靠賣火柴維持他和弟弟的生活，在一次換零錢穿過馬路的時(shí)候，他不幸被馬車軋斷雙腿，悲慘死去的故事。

(2)全文一共有17個(gè)自然段。

教師小結(jié)：全文17個(gè)自然段寫出了小珊迪的悲慘的命運(yùn)，但同時(shí)也向我們展示了小珊迪誠實(shí)、善良的美好心靈。哪些事情體現(xiàn)了小珊迪的誠實(shí)、善良的品質(zhì)?這樣教師通過談話，引入下一步驟的學(xué)習(xí)。

(二)學(xué)習(xí)課文的1～10自然段。

1.引導(dǎo)學(xué)生小聲地讀課文，思考：

站在我面前的小男孩什么樣?說明他的生活處境如何?

學(xué)生通過讀課文，找出重點(diǎn)詞句回答上述問題。老師出示兩個(gè)句子讓學(xué)生對比品讀。

投影：

①一個(gè)小男孩走過來，他身上穿著一件單衣，小臉凍得發(fā)青，一雙腳凍得通紅。

②一個(gè)小男孩走過來，他身上(只)穿著一件(又薄又破的)單衣，(瘦瘦的)小臉凍得發(fā)青，一雙(赤著的)腳凍得通紅。

教師采用先省略后補(bǔ)充的方式，讓學(xué)生從中品味重點(diǎn)詞在文中的作用。當(dāng)學(xué)生讀后，發(fā)現(xiàn)第二句比第一句多了只、又薄又破的、瘦瘦的、赤著的這些詞語后，一個(gè)饑寒交迫、生活境遇艱難的窮苦孩子的形象就展現(xiàn)在學(xué)生面前，表現(xiàn)得十分具體、形象。語言的感情色彩也更加強(qiáng)烈了。這也是下文故事情節(jié)發(fā)展的基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀小珊迪要我買他火柴的那些話，這些話語又說明了什么?

要求學(xué)生分角色朗讀，讀出小珊迪賣火柴時(shí)由請到請求再到苦苦哀求的話，體會此時(shí)小珊迪已受凍挨餓到了難以忍受的程度。

從小珊迪的外貌，可以見其寒，從其賣火柴時(shí)請、請求、乞求的語氣可以見其饑，而且不是一般的寒和饑，而是飽受饑寒。

3.進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：如此一個(gè)受凍挨餓到了難以忍受的程度的孩子，此時(shí)換零錢沒有回來，我會產(chǎn)生什么想法呢?

投影出示重點(diǎn)句，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練：

看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。

讓學(xué)生討論、思考：

(1)斷定是什么意思?

(2)那種人指的是什么人?

(3)我怎樣斷定他不是那種人?學(xué)生經(jīng)過討論，所得出的結(jié)論為理解和概括小珊迪的品質(zhì)搭了一座橋。

小珊迪課件 篇13

[設(shè)計(jì)理念] 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動。學(xué)生的閱讀能力只有在自主閱讀過程中才能得到鍛煉與提高。本課教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納的學(xué)習(xí)過程。

[設(shè)計(jì)特色]

以“問題教學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句探究，使教法指導(dǎo)學(xué)法。

[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]

一、學(xué)生交流自學(xué)中遇到的問題。

讓學(xué)生在交流、評價(jià)中看到自己的`學(xué)習(xí)收獲，從而增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

二、揭示目標(biāo)：抓住最能表現(xiàn)小珊迪可憐、誠實(shí)和善良的詞句進(jìn)一步探究。

1.快速默讀第1節(jié)，劃出描寫小珊迪外貌的句子。讀一讀，想一想，并用語言概括這是一個(gè)怎樣的孩子。

2.默讀第一大段，邊讀邊思。提出主問題①：從“我”不買火柴到買火柴這一過程中，小珊迪神情和語言有什么變化?劃出有關(guān)詞句，想想這是為什么。

學(xué)生交流要點(diǎn)：

(1)小珊迪神情變化的詞語：“請→請求→乞求”。體會小珊迪想賣掉火柴的急切心情。

(2)小珊迪語言的變化：“買一盒只要一個(gè)便士呀!”→“我可以一個(gè)便士賣給你們兩盒?！薄鞍?請您現(xiàn)在就買吧!先生，我餓極了!”→“我可以去給您找零錢。”感受小珊迪深受著饑餓和寒冷的煎熬。

(3)注意人物內(nèi)心變化，全面解人物內(nèi)心世界。

引讀第8節(jié)：當(dāng)“我”動情買下火柴后，久久地站著，沒見小珊迪把零錢送來時(shí)，“我”猜想什么?……但是“我”又想到些什么?……于是“我”怎樣?……以讀代答，承上啟下，導(dǎo)入下一個(gè)主問題。

3.繼續(xù)邊讀邊思，學(xué)習(xí)課文第2-3段。提出主問題②：找出最能表現(xiàn)小珊迪誠實(shí)、善良的詞句，圈劃出來，想想為什么。

學(xué)生交流重點(diǎn)：

(1)小珊迪傷勢很重，已危及他的小生命，但他念念不忘給“我”找零錢，可見他多么誠實(shí)。

(2)小珊迪臨死前不為自己小小年紀(jì)快要離開人世而難過，只為弟弟從此沒人照顧而放不下心，他心地善良。

引導(dǎo)學(xué)生就“目不轉(zhuǎn)睛”地看著“我”這一神情，想象小珊迪的心理活動。并在想象的基礎(chǔ)上，揭示學(xué)法：展開想象，深入了解人物心理活動。

4.同桌分角色朗讀人物對話。

三、鼓勵學(xué)生對例文質(zhì)疑，解疑。

學(xué)生提了不少問題，教師快速梳理出以下三個(gè)問題：

(1)小珊迪被軋傷后是怎樣回家的?文中為什么不寫?

(2)“我”與珊迪素不相識，為什么要答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧他弟弟?

(3)既然他家那么窮，需要錢，小利比什么不上街去賣火柴?

[評點(diǎn)]

“問題教學(xué)法”在本案中有更傾向于“探究”的優(yōu)化應(yīng)用。教師把例文解讀集中落實(shí)于兩個(gè)“主問題”設(shè)計(jì)上，突破了“煩瑣提問”的積弊，同時(shí)又為學(xué)生的自主探究贏得了時(shí)間和空間。教師以“交流”的操作策略替代傳統(tǒng)的學(xué)生應(yīng)答，使設(shè)計(jì)所具有的彈性特點(diǎn)，適應(yīng)了課堂教學(xué)現(xiàn)場生成的客觀規(guī)律。

小珊迪課件 篇14

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：

教科版小學(xué)語文三年級下冊第14課《小珊迪》。

2、教材分析：

本課是一篇精讀課文，介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為作者找零錢穿過馬路時(shí)，不幸被馬車軋斷雙腿。臨死前托付弟弟換零錢，牽掛著弟弟沒人照顧，最后慘死的故事。贊揚(yáng)了小珊迪誠實(shí)、善良的可貴品質(zhì)。

3、學(xué)情分析：

三年級的孩子正是處在人生觀、價(jià)值觀形成時(shí)期，加之現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，他們過著衣來伸手、飯來張口的衣食無憂生活，處事以自我為中心，他們的生活環(huán)境和小珊迪的生活情況相差甚遠(yuǎn)。通過課文讓他們感受小珊迪的可憐可敬，學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)，也讓學(xué)生珍惜今天的學(xué)習(xí)機(jī)會，努力學(xué)習(xí)，將來成為一名對社會有用的人。

4、設(shè)計(jì)理念及三維目標(biāo)的確定：

按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對小學(xué)中段語文教學(xué)的要求，根據(jù)教材的編排特點(diǎn)，我確定了以抓住關(guān)鍵段落進(jìn)行情感體驗(yàn)的教學(xué)理念，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中想象，在讀中理解人物的品質(zhì)。

依據(jù)以上的設(shè)計(jì)理念加之結(jié)合本班學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，我將本課的三維目標(biāo)確定為：

（1）、掌握本課的生字、新詞。

（2）、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，理解生詞含義，積累并運(yùn)用語言。

（3）、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟體會小珊迪的人物品質(zhì)。懂得在生活中要善良、誠實(shí)、守信的道理。自覺做一個(gè)善良、誠實(shí)、守信的好孩子。

5、教學(xué)重點(diǎn)：

通過閱讀理解詞語，積累詞語，豐富語言，感受小珊迪的誠實(shí)、守信等多種可貴品質(zhì)。

6、教學(xué)難點(diǎn)：

在讀中逐漸感悟出小珊迪的形象。

二、說教法：

為實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節(jié)課我根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以及學(xué)生的實(shí)際情況，在教法上采用以讀促想、以想促議、以議促悟三結(jié)合的方式。

三、說學(xué)法：

有的語文課是一幅美麗的“畫”，有的語文課是一首精美的“詩”，而這節(jié)語文課我打算把它“排練”成一部經(jīng)典的紀(jì)實(shí)“劇”。課文是一個(gè)劇本，小珊迪是主人公，老師是觀眾，全體學(xué)生是導(dǎo)演，大家都在被主人公的命運(yùn)和品質(zhì)所牽動著，在這個(gè)過程中多媒體屏幕就是熒幕。

在學(xué)法上主要是多讀、熟讀、精讀，通過多種方式的讀拉近學(xué)生與文本之間的距離，進(jìn)而拉近學(xué)生與故事主人公——小珊迪的距離。

四、說教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、寫話字卡

五、說教學(xué)時(shí)間：

本課共教學(xué)兩課時(shí)，第一課時(shí)：讀懂課文內(nèi)容，感受人物品質(zhì)，受到思想教育。第二課時(shí)：學(xué)習(xí)生字，解決課后問題，總結(jié)寫法，聯(lián)系生活談自身做法。

六、說教學(xué)流程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

1、由己及彼產(chǎn)生對小珊迪的同情，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（1）我和大家一起學(xué)習(xí)生活了兩年多，不知道你們對我的印象如何？你能用“（ ）的老師”來說說你對我的印象嗎？指導(dǎo)學(xué)生說說三年來對老師的印象。

（2）我也想了解一下你們，請用“（ ）的某某”說說自己。

2、導(dǎo)入新課，在情境中初步體會小珊迪的可憐。

從剛才談話中可以看出你們都是幸福、快樂的孩子，你們都生活在甜蜜、幸福中，可你們知道嗎，100多年前英國有很多孤兒，沒吃沒穿，不得不流落街頭，勉強(qiáng)度日。今天我們就一起來結(jié)識他們中的一個(gè)名字叫小珊迪的孩子。

（二）、初讀課文，感知人物形象

1、初讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順

2、邊讀邊思考，初步感知小珊迪的可憐

讀完課文之后想一想：課文中講了一個(gè)怎樣的小珊迪。

（三）、細(xì)讀課文，體會小珊迪的可憐

1、體會外貌描寫。

（1）、默讀課文，看看課文中哪些詞語和句子能讓你體會到了小珊迪的可憐，把它畫下來。

（2）、交流：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行體會。如：“又薄又破、瘦瘦的、凍得發(fā)青……”。

（3）、在理解的基礎(chǔ)上引讀，進(jìn)一步體會小珊迪的可憐。

2、體會對話描寫。

（1）抓住關(guān)鍵詞語朗讀體會對話。

重點(diǎn)理解“請求”。

（2）抓住“乞”字的字形進(jìn)一步體會。

（3）去掉提示語進(jìn)行直接對話，再次體會小珊迪的可憐。

（4）概括小珊迪的形象。

（四）、展開聯(lián)想，體會小珊迪的可敬

1、讀小利比的話，了解究竟發(fā)生了什么。

2、展開聯(lián)想

請學(xué)生展開聯(lián)想，和老師一起回到那個(gè)故事中去，看看小珊迪在回來的路上究竟遭遇了什么？

情境（1）體會得到錢的喜悅

情境（2）體會小珊迪遭受的痛苦。

情境（3）體會小珊迪的堅(jiān)強(qiáng)。

情境（4）體會小珊迪對弟弟的親情。

情境（5）體會小珊迪誠實(shí)守信的可敬品質(zhì)。

3、感受小珊迪的可敬

4、帶著想象及理解再讀這段話。

（五）、體會作者的情感，塑造出小珊迪的形象。

1、觀看課件，激發(fā)學(xué)生的同情心。

2、再聽一聽小珊迪用他那奄奄一息的聲音在說什么？

3、感受小珊迪的形象，就在這樣的時(shí)刻，就在小珊迪奄奄一息的時(shí)候，他仍然想著什么？

4、升華情感

面對這樣可憐又可敬的小珊迪，我們許下重重的承諾（學(xué)生接著讀……）。

（六）、情動辭發(fā)，讀寫結(jié)合

小珊迪聽了我們的話，他的眼睛目不轉(zhuǎn)睛地看著我們，似乎在表示感謝。突然他眼中的光消失了，我們……真不忍心用一個(gè)“死”字來說小珊迪。我們寧可相信他走了，到一個(gè)沒有饑餓也沒

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《小珊迪課件(合集十四篇)》一文，希望能解決您找不到幼師資料時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了小珊迪課件專題，希望您能喜歡！