認(rèn)識(shí)水課件

通常老師在上課之前會(huì)帶上教案課件，通常老師都會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)去設(shè)計(jì)好。教師編寫教案是向?qū)W生傳授知識(shí)的重要手段之一。幼兒教師教育網(wǎng)小編為您收錄了許多優(yōu)質(zhì)的“認(rèn)識(shí)水課件”資料，本資訊資料僅供參考請(qǐng)自行考慮實(shí)際情況！

認(rèn)識(shí)水課件 篇1

結(jié)合具體情境，利用舊知遷移，理解“倍”的意義，建立“倍”的概念；

在觀察、比較、變化、抽象中，讓學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)倍的直觀模型學(xué)習(xí)過程，把握理解“倍”的本質(zhì)。

培養(yǎng)學(xué)生操作、推理、遷移及語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)見過面了，但是老師沒有告訴大家今天我們要學(xué)習(xí)什么知識(shí)。請(qǐng)看大屏幕，讀一讀。今天老師就帶領(lǐng)大家走進(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó)，去認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友“倍”。在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，同學(xué)們先來解決幾個(gè)小問題。（出示課件）

1、列式計(jì)算。

2、課件出示圖片，讓學(xué)生看圖表述（用“幾個(gè)幾”）說出圖中的物品： 2個(gè)4。

⑵3表示什么？5表示什么？

⑶要求5個(gè)3是多少應(yīng)該怎樣計(jì)算？

3、拍手游戲。

⑴老師拍幾下，學(xué)生拍2個(gè)老師拍的那么多。想一想，你該拍幾下。

⑵老師拍幾下，學(xué)生拍2個(gè)老師拍的那么多。但是要讓大家聽出你拍的是2個(gè)幾，注意停頓。

【設(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生熟悉的實(shí)物圖片，增強(qiáng)了簡(jiǎn)單情境創(chuàng)設(shè)的動(dòng)感，拉近與學(xué)生的距離。通過圖片復(fù)習(xí)舊知“幾個(gè)幾”，與新知“倍”形成知識(shí)的對(duì)接，做好表示“幾個(gè)幾”的乘法意義和“倍”概念意義的先前儲(chǔ)備，為溝通兩者的聯(lián)系做好鋪墊。

（二）情景創(chuàng)設(shè)，探究新知。

師：在豐收的季節(jié)里，勤勞的小兔子也忙著收獲呢，一起去看看吧。

2、用“幾個(gè)幾”表述，初悟“倍”的含義。

（1）胡蘿卜2根，紅蘿卜6根，白蘿卜10根。

（2）如果把2根胡蘿卜看成1份，你能把白蘿卜的根數(shù)用“幾個(gè)幾”來表述嗎？ 一起數(shù)一數(shù)：1個(gè)2，2個(gè)2，3個(gè)2。

3、找準(zhǔn)關(guān)系，用“倍”進(jìn)行語(yǔ)言表征。

（1）白蘿卜的根數(shù)有3個(gè)胡蘿卜那么多，還可以說成“白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍”。

指名說，再集體說。

（2）師再拿出2個(gè)白蘿卜，說一說白蘿卜與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系。板書：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的4倍。

及時(shí)追問：你是怎么知道的？（因?yàn)榘滋}卜有4個(gè)2。）集體數(shù)一數(shù)。

（3）完成書中第50頁(yè)例1：觀察思考白蘿卜與胡蘿卜的關(guān)系，圈一圈、填一填。如果有6個(gè)2呢？（就是2的6倍。）10個(gè)2呢？（2的10倍。）

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（有幾個(gè)2就是2的幾倍。）沒錯(cuò)，當(dāng)我們把2個(gè)胡蘿卜看成一份時(shí)，白蘿卜有幾個(gè)這樣的一份，就是它的幾倍。

出示3個(gè)紅蘿卜，再討論白蘿卜是紅蘿卜的幾倍。

（4）師追問：你又發(fā)現(xiàn)了什么？（3個(gè)3）每個(gè)3分別表示什么？

（5）探究：這兩個(gè)問題都是把誰看成一份的量？一般情況下，我們?cè)诮鉀Q一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的問題時(shí)，都要把“是”后面的量看成一份，不信，你看。（出示課件：粉花、黃花）教師及時(shí)追問：誰是一份的量？

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)物帶有具體性和直觀形象性，需要從感受中獲得感性積累，從而上升到理性認(rèn)識(shí)。上述片段中，從幾個(gè)幾過渡到倍的語(yǔ)言表征，讓學(xué)生經(jīng)歷從對(duì)生活中具體實(shí)物量的比較中抽象出倍的過程。再讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)白蘿卜的根數(shù)與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系，通過知識(shí)的遷移形成對(duì)新知的鞏固與運(yùn)用，引出“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。即時(shí)練習(xí)既是對(duì)新知學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單反饋，同時(shí)讓學(xué)生感受到“1份”的標(biāo)準(zhǔn)不管是在哪一行，都不會(huì)影響比較量是標(biāo)準(zhǔn)量的幾倍關(guān)系，要明析誰是“1份”的標(biāo)準(zhǔn)量是關(guān)鍵。

4、動(dòng)手?jǐn)[一擺，體會(huì)“倍”的關(guān)系。

學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺。

（2）同桌商量一起擺，只要擺出藍(lán)圓片和紅圓片的倍數(shù)關(guān)系即可。

【設(shè)計(jì)意圖】“1份”標(biāo)準(zhǔn)不變，倍數(shù)發(fā)生變化，比較量也在發(fā)生變化，強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)量的唯一性。逐步解開“倍數(shù)關(guān)系”的種種類型。在這個(gè)片段中，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。它可以把抽象的數(shù)學(xué)概念變成學(xué)生看得見、摸得著、能理解的數(shù)學(xué)事實(shí)。

（1）教師拍2下，請(qǐng)學(xué)生拍出2的3倍。要讓大家清晰的聽出3倍的關(guān)系，注意停頓。

（2）教師拍3下，請(qǐng)學(xué)生拍出3的4倍。

【設(shè)計(jì)意圖】游戲向來是學(xué)生最喜愛的一項(xiàng)活動(dòng)，通過拍一拍讓學(xué)生對(duì)倍的理解實(shí)現(xiàn)了從形到聲的過渡，賦予學(xué)生對(duì)“倍”知識(shí)多方面立體的感知，同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的氛圍。

相同的圖形沒有放在一起，你還能看出它們的倍數(shù)關(guān)系嗎？你是怎么想的？（找到其中的規(guī)律，滲透比例思想，并用蘋果的總數(shù)與梨的總數(shù)進(jìn)行比較進(jìn)行檢驗(yàn)。）

圖沒了，你還會(huì)填嗎？說說你是怎么想的？

18是6的（ ）倍。

（ ）是5的2倍。

【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了層次性與思維性的提升。第1題物體穿插擺置，但又有規(guī)律，滲透了比例思想，可以從一組物體數(shù)量中，也可以從整體數(shù)量中發(fā)現(xiàn)它們的倍數(shù)關(guān)系，并可以互相檢驗(yàn)；第2題脫離了形象物體的參照，抽象成數(shù)字，從感性提升到理性.

認(rèn)識(shí)水課件 篇2

1．結(jié)合具體事例，經(jīng)歷、感受認(rèn)識(shí)噸的過程。

2．認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“噸”，知道1噸=1000千克。

3．能正確換算質(zhì)量單位。

認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“噸”，知道1噸=1000千克。

發(fā)現(xiàn)生活中的噸，并能借助其它物體或質(zhì)量單位描述噸的大小。

生活是這節(jié)課的載體?！墩n標(biāo)》提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值；讓學(xué)生在知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度方面獲得發(fā)展。因此本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇都力圖體現(xiàn)這一理念。

學(xué)生以生活為素材——用能感知的物體的重量，運(yùn)用關(guān)聯(lián)、遷移的方法推算1噸的重量。感知1噸是非常大的質(zhì)量單位。學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

本節(jié)課的教學(xué)目的是：結(jié)合具體實(shí)例，經(jīng)歷和感受認(rèn)識(shí)噸的過程，從而認(rèn)識(shí)新的質(zhì)量單位“噸”，知道1噸=1000千克，并感受“噸”在日常生活中的應(yīng)用。

在教學(xué)過程中，我感覺比較成功的地方有三點(diǎn)

首先，能夠從貼近學(xué)生生活的素材入手，利用已有的知識(shí)解決生活中的問題，也就是讓學(xué)生通過用不同方法算30名同學(xué)的體重來親歷認(rèn)識(shí)“噸”的過程，在不知不覺中進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)，從而初步感受和認(rèn)識(shí)“噸”，其次，在感受1噸的過程中，通過一個(gè)活動(dòng)和具體的生活實(shí)例幫助學(xué)生再次感受1噸的實(shí)際意義，在這個(gè)過程中，不光讓學(xué)生用眼睛去看，還要親身去體會(huì)，動(dòng)腦去想象，如讓學(xué)生來背一背這個(gè)環(huán)節(jié)，通過學(xué)生親身去體驗(yàn)、感受33千克的重量，再想象一噸有多重，更容易理解1噸的實(shí)際含義，來加深對(duì)噸的認(rèn)識(shí)。再次，在了解噸在生活中的應(yīng)用時(shí)，我為學(xué)生提供了大量的實(shí)例，另外還讓學(xué)生自己去找一找，說一說，豐富了學(xué)生對(duì)噸的感受和認(rèn)識(shí)。

當(dāng)然還存在著一些不足，在親歷認(rèn)識(shí)“噸”的過程中，讓學(xué)生計(jì)算30名同學(xué)的體重這一環(huán)節(jié)把握的不是太好，給學(xué)生的時(shí)間不是太充裕，學(xué)生的展示也不太充分，另外，教學(xué)1噸=1000千克的過程中，略顯倉(cāng)促，學(xué)生印象不深。

總之，在今后的教學(xué)中我還需要多學(xué)習(xí)、多完善，去適應(yīng)新課標(biāo)的需求。

認(rèn)識(shí)水課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

１、知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生在具體情景中感受大數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)“億、十億、百億、千億”等計(jì)數(shù)單位，掌握每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系，感受我國(guó)“四位一級(jí)”的計(jì)數(shù)規(guī)律，能正確讀數(shù)。

２、過程與方法目標(biāo)：通過經(jīng)歷數(shù)的過程，感知大數(shù)。通過知識(shí)的遷移，感悟大數(shù)的意義，掌握讀法。

３、情感與態(tài)度目標(biāo)：在現(xiàn)實(shí)情景中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，重視課堂對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生能不斷獲得成功的體驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確讀數(shù)，體會(huì)大數(shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

每級(jí)末尾、中間帶0的數(shù)的讀法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件計(jì)數(shù)器 閱讀材料

教學(xué)過程：

一、談話交流，情景引入

（意圖：讓學(xué)生在閱讀的情境中，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的過程，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，并感受大災(zāi)面前全國(guó)人民團(tuán)結(jié)一心的精神。）

1、默讀下面一段話。

在為四川災(zāi)區(qū)捐款活動(dòng)中，我們班有40名同學(xué)，共捐款200元；全校有300名同學(xué)，大約捐款1500元；全鎮(zhèn)共有20xx名學(xué)生，大約捐款10000元；我們區(qū)有113230名在師生，共捐款約1249434元。唐山市各界為災(zāi)區(qū)捐款約340000000元。

2、發(fā)現(xiàn)問題。

⑴小調(diào)查。會(huì)讀的同學(xué)請(qǐng)舉手，有困難的同學(xué)也請(qǐng)舉手。（老師統(tǒng)計(jì)、分類）

⑵小匯報(bào)。請(qǐng)有困難的學(xué)生代表上臺(tái)說一說，（學(xué)生可能會(huì)指著340000000說，這個(gè)數(shù)我不會(huì)讀。）

⑶小交流。請(qǐng)會(huì)讀的同學(xué)來讀一讀，讀完后，教師提出問題：340000000應(yīng)該怎樣讀呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。

板書課題———認(rèn)識(shí)更大的數(shù)（一億）（齊讀課題）

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅要會(huì)讀這些信息，而且還應(yīng)明白這些大數(shù)所表示的意義。

二、啟發(fā)誘導(dǎo)，感受大數(shù)

1、數(shù)一數(shù)，認(rèn)識(shí)“億”

（1）過渡：接下來，我們還是利用計(jì)數(shù)器來認(rèn)識(shí)大數(shù)吧。出示計(jì)數(shù)器，回憶以前學(xué)過的計(jì)數(shù)單位（個(gè)、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬）每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間有什么關(guān)系？

（2）一千萬一千萬地?cái)?shù)，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“億”（師動(dòng)手操作）

師：同學(xué)們先來看，老師在這撥下一個(gè)珠子，表示多少？（一千萬）你是怎么知道的？撥下九個(gè)珠子是多少？認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“億”

2、感受“一億”

師：我們已經(jīng)數(shù)到了“億”，“一億”究竟有多大呢？我給同學(xué)們提供一些看信息，讓大家來感受一下“一億”。

（1）課件出示“小朋友數(shù)數(shù)，如果每秒鐘數(shù)一個(gè)數(shù)，晝夜不停地?cái)?shù)，那么從一數(shù)到一億需用三年零兩個(gè)多月！

（2）如果一億人手拉手（人與人間隔1米），那么可以為地球繞兩圈半。

（3）一億張打印紙的厚度達(dá)到1萬米，比世界上最高的山峰珠穆朗瑪峰還要高。

師：大家感覺一億怎么樣？說一說。

3、認(rèn)識(shí)十億、百億、千億

師：在生產(chǎn)和生活中，我們往往要遇到更大的數(shù)，例如：截止到20xx年，我國(guó)人口大約有13億，全世界人口已超過60億。同學(xué)們還會(huì)接著一一下數(shù)嗎？

（1）一億一億地?cái)?shù)，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十億”（師生共同操作計(jì)數(shù)器）

（2）十億十億地?cái)?shù)，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百億”（生獨(dú)立操作）

（3）按照這樣的數(shù)法請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)繼續(xù)邊撥邊數(shù)，從一百億一直數(shù)到一千億，再互相說一說得出了什么結(jié)論？

學(xué)生匯報(bào)：10個(gè)十億是一百億，10個(gè)一百億是一千億。認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百億”“千億”

三、自主探究，合作交流

1、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位

師：到現(xiàn)在為止，我們認(rèn)識(shí)了個(gè)、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億、十億、百億、千億（邊說邊板書，并在千億后面寫上省略號(hào)），你們知道它們都叫什么嗎？（課件出示“計(jì)數(shù)單位”的概念，學(xué)生讀）

師：同學(xué)們想一想，我為什么在千億的后面寫上了省略號(hào)？

2、游戲：數(shù)數(shù)。（開火車）

一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，從96數(shù)到103；

一萬一萬地?cái)?shù)，從九十六萬數(shù)到一百零三萬；

一億一億地?cái)?shù)，從六億數(shù)到十億；

十億十億地?cái)?shù)，從三十億數(shù)到一百億；

一百億一百億地?cái)?shù)，從五百億數(shù)到九百億；

一千億一千億地?cái)?shù)，從五千億數(shù)到九千億。

過渡：通過數(shù)數(shù)的游戲，我們進(jìn)一步了解了這些計(jì)數(shù)單位。在用數(shù)字表示數(shù)的時(shí)候，計(jì)數(shù)單位要按照一定的順序排列起來。

3、認(rèn)識(shí)數(shù)位

課件出示：個(gè)、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億、十億、百億、千億……（按順序讀一讀）這些計(jì)數(shù)單位所在的位置，叫數(shù)位。（課件出示：“數(shù)位”的概念，學(xué)生讀）?！皞€(gè)”這個(gè)計(jì)數(shù)單位所在的位置叫個(gè)位，依次是十位、百位、千位、萬位、十萬位、百萬位、千萬位、億位、十億位、百億位、千億位……（讀）

師：剛才我們說的這些計(jì)數(shù)單位和數(shù)位合起來就可以組成一個(gè)數(shù)位順序表（課件出示有空缺的數(shù)位順序表）。現(xiàn)在你能把這個(gè)數(shù)為順序表天完整嗎？（每人一張有空缺的數(shù)位順序表，獨(dú)立完成，然后小組內(nèi)統(tǒng)一核對(duì)。）

找學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)，統(tǒng)一意見后，學(xué)生讀數(shù)位順序表。

4、獨(dú)立分級(jí)

師：這么多的數(shù)位，中國(guó)的數(shù)學(xué)家讀寫方便給他們分了級(jí)，我們能不能也試著給它們分級(jí)，并取上名字？

小級(jí)活動(dòng)后進(jìn)行匯報(bào)。

教師小結(jié)：大部分同學(xué)的想法和數(shù)學(xué)家的想法一樣，也是分了三級(jí)，個(gè)位、十位、百位、千位是一級(jí)，表示多少個(gè)或多少個(gè)一，所以叫個(gè)級(jí)；萬位、十萬位、百萬位、千萬位是一級(jí)，表示多少萬，所以叫萬級(jí)；億位、十億位、百億位、千億位是一級(jí)，表示多少億，所以叫億級(jí)。（上述分級(jí)的過程利用課件展示出來）

5、十進(jìn)制計(jì)數(shù)法

師：同學(xué)們，認(rèn)真觀察一下數(shù)位順序表，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引出“十進(jìn)制計(jì)數(shù)法”，并用課件出示“十進(jìn)制計(jì)數(shù)法”的概念）

師：“相鄰”是什么意思？誰來解釋一下。

師：誰能舉例說說哪兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10？

6、再次出示引入新課時(shí)閱讀資料提問：誰能把最后一句話再讀一遍。

四、拓展延伸，鞏固提高

1、自己寫出一個(gè)超過1億的數(shù)，并試著讀出來。（學(xué)生寫出數(shù)后，小組同學(xué)互相讀）

2、把下面橫線上的數(shù)改寫成以“億”為單位的近似數(shù)。（學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)）

（1）截至20xx年7月，我國(guó)的電話用戶已突破600000000戶。

（2）20xx年，我國(guó)的鋼材產(chǎn)量約為240000000噸。

3、把太陽(yáng)系中把大行星與太陽(yáng)的平均距離改寫成以“萬”或：“億“為單位的近似數(shù)。（先讀一讀，再改寫。交流時(shí)，讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。）

五評(píng)價(jià)總結(jié)延伸課外

1、師：這節(jié)課要結(jié)束了，你最想說什么？

2、大數(shù)在我們生活中運(yùn)用非常廣泛。希望同學(xué)們能利有今天所學(xué)的知識(shí)，去搜集一下世界上有哪些國(guó)家人口超過了1億人，并把收集的數(shù)據(jù)正確的讀寫出來。

認(rèn)識(shí)水課件 篇4

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第50頁(yè)的內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能結(jié)合具體情境，利用舊知遷移，理解“倍”的意義，建立“倍”的概念；

2、過程與方法在觀察、比較、變化、抽象中，讓學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)倍的直觀模型學(xué)習(xí)過程，把握理解“倍”的本質(zhì)。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生操作、推理、遷移及語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)幾倍的含義，初步建立倍”的概念。教學(xué)難點(diǎn)：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，實(shí)物圖片

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、游戲：數(shù)字抱抱團(tuán)

師：同學(xué)們，上課之前我們來玩一個(gè)游戲，游戲的名叫“數(shù)字抱抱團(tuán)”，老師想請(qǐng)6名男同學(xué)和6名女同學(xué)上講臺(tái)來。老師喊到數(shù)字幾，你們就幾個(gè)人抱成一團(tuán)。不過老師還有一個(gè)要求，就是希望臺(tái)下的同學(xué)也參與到游戲當(dāng)中來，你們要做什么呢？找出游戲當(dāng)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，能辦到嗎？

生：能。

師：非常好。游戲開始。

（面向臺(tái)下學(xué)生）同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：4個(gè)3。師：2（6個(gè)2），4（3個(gè)4），6（2個(gè)6）。非常棒，同學(xué)們都說到了“幾個(gè)幾”。

2、出示PPT，看圖說幾個(gè)幾。接下來，我們來看這樣幾組圖片（播放幻燈片），誰能快速的說出有幾個(gè)幾？

生1：2個(gè)2

生2：2個(gè)4

師：非常棒，看來同學(xué)們知識(shí)掌握得很牢固。同學(xué)們表現(xiàn)這么棒，連小兔子都被吸引來了。（課件出示第50頁(yè)主題圖）這節(jié)課就讓我們和小兔子一起來探究關(guān)于倍的知識(shí)（板書課題：倍的認(rèn)識(shí)）齊讀課題

二、探究新知，理解概念。

（一）初步認(rèn)識(shí)倍的概念。

1、出示自學(xué)提示：自學(xué)教材第50頁(yè)例1

（1）數(shù)一數(shù)胡蘿卜、紅蘿卜、白蘿卜各有幾根？

（2）圈一圈，擺一擺，組內(nèi)互說紅蘿卜的根數(shù)與胡蘿卜的根數(shù)有怎樣的關(guān)系，白蘿卜的根數(shù)與胡蘿卜的根數(shù)有怎樣的關(guān)系？（學(xué)具1）

（3）完成例1的填空。

2、小組匯報(bào)：經(jīng)過討論，我們小組認(rèn)為：紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍，白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍。

生：無質(zhì)疑或補(bǔ)充師：為什么說紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍，白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍呢？

生：因?yàn)楹}卜有2根，紅蘿卜有3個(gè)2根，我們就說紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。（師板書）

生：同樣的道理，白蘿卜有5個(gè)2根，我們就說白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍。（師板書教具圖1）

3、師：思路很清晰，看來同學(xué)們對(duì)倍已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)了。

（二）在變化中加深對(duì)倍的概念的理解。

1、兔媽媽又拿來一根胡蘿卜，現(xiàn)在紅蘿卜的根數(shù)與胡蘿卜的根數(shù)有怎樣的關(guān)系呢？（學(xué)生回答，教師課件演示）思考倍數(shù)關(guān)系，一定要考慮以誰為標(biāo)準(zhǔn)量，標(biāo)準(zhǔn)量變化，倍數(shù)關(guān)系也發(fā)生變化?！?份”標(biāo)準(zhǔn)不變，倍數(shù)發(fā)生變化，比較量也在發(fā)生變化

2、小兔子吃掉2根白蘿卜，白蘿卜的根數(shù)與胡蘿卜的根數(shù)有怎樣的關(guān)系？吃掉3根，4根，8根呢？

3、在圖中還能發(fā)現(xiàn)怎樣的倍數(shù)關(guān)系？

4、我們研究了各種蘿卜的倍數(shù)關(guān)系，你認(rèn)為什么是倍？它和我們以前學(xué)過的幾個(gè)幾有什么關(guān)系？（兩個(gè)數(shù)進(jìn)行比較，一個(gè)數(shù)里包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，就是這個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。）舉例子：15里面有3個(gè)是5的3倍。

三、鞏固應(yīng)用，提升能力。

1、圈一圈填一填。做一做第1題。

2、擺一擺。（學(xué)具2）

（1）第一行擺5根小棒，第二行擺第一行的4倍。

（2）用學(xué)具擺出自己想研究的倍數(shù)關(guān)系。

3、拍一拍。

4、看圖回答問題。

5、涂一涂（學(xué)具3）

6、填一填。還記得課前的游戲嗎？

生：記得。

師：你能找出游戲中蘊(yùn)含的倍數(shù)知識(shí)嗎？

生：12是2的6倍；12是3的4倍；12是4的3倍；12是6的2倍。

師：12還是1的xx倍，12也是12的xx倍。

7、生活中哪些地方用到了倍？（年齡，植樹，文具）有關(guān)“倍”的小故事:“成倍增長(zhǎng)”師：“倍”不僅可以描述兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，它的威力也是無比的。不信，老師就講一個(gè)故事給大家聽，故事的名字叫《智者的工錢》。課件出示圖片：天數(shù)第1天第2天第3天第4天?第10天?第20天第21天?第28天第29天第30天第31天錢數(shù)1分2分4分8分?約5元?約6523元約元?約130萬元約260萬元約520萬元約1040萬元引導(dǎo)學(xué)生具體看一看第1天、第2天、第10天、第20天、第28天的錢數(shù)變化，感受錢增長(zhǎng)速度之快。

①列數(shù)據(jù)，擺事實(shí)：如果這個(gè)月是二十八天，就是一百三十萬元；如果這個(gè)月是三十一天，就是一千零四十萬元。（最后三天多出了900多萬元。）這無疑是一個(gè)天文數(shù)字。

②明道理，深思考：我們感興趣的不是這個(gè)近乎無聊的故事，而是最后三天居然能夠產(chǎn)出如此多的錢。也就是說，當(dāng)一個(gè)事物到了成倍增長(zhǎng)的時(shí)候，越是到最后，其威力是令人瞠目結(jié)舌。

③好習(xí)慣，倍成長(zhǎng)：當(dāng)我們已經(jīng)養(yǎng)成一種好的習(xí)慣，（比如：上課坐姿端正、認(rèn)真聽講、積極思考等等）而這種好的習(xí)慣又能帶給我們好處時(shí)，他所帶給我們的益處是源源不斷的!

四、回顧反思，梳理全課

師：今天你有什么收獲。能舉例說說嗎？結(jié)束語(yǔ)：希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中一定要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，精神百倍、倍加努力、成績(jī)倍出，成為祖國(guó)的棟梁之才！

認(rèn)識(shí)水課件 篇5

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

（1）出示課件。

師：今天的數(shù)學(xué)課，老師要介紹一位新朋友給同學(xué)們認(rèn)識(shí)，它就是小狗菲菲，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《倍的認(rèn)識(shí)教案》。這節(jié)課，我們的新朋友菲菲將和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，同學(xué)們?cè)鈫幔?/p>

（2）學(xué)生活動(dòng)。

師：上課前，老師請(qǐng)一些同學(xué)上來。

師叫3名女同學(xué)站在第一排，再叫6名男同學(xué)站在第二排（3個(gè)3個(gè)地站在一起）。

師：第一排有幾個(gè)女同學(xué)？

（3）第二排有幾個(gè)3？（2個(gè)3）

生回答后，師引出課題：像這種情況，我們就說男同學(xué)是女同學(xué)的2倍。今天，老師就和同學(xué)們一道，學(xué)習(xí)“倍”的認(rèn)識(shí)。（板書課題）

二、動(dòng)手操作，探究新知。

（1）初步形成“倍”的概念。（教學(xué)例2）

菲菲有三個(gè)好朋友，他們正在用小棒擺正方形，下面我們來看看他們擺的情況，用了多少根小棒。（課件演示例2中第一個(gè)小朋友，擺了一個(gè)正方形）

學(xué)生觀察。你知道了什么？

生：擺了一個(gè)正方形用了4根小棒。

4根小棒還可以說是幾個(gè)？

生：一個(gè)4根。

下面我們來看看另外兩個(gè)小朋友，他們擺圖形的時(shí)候用了幾個(gè)幾根。

出示例2中另外兩個(gè)小朋友擺的兩個(gè)和三個(gè)正方形。

學(xué)生觀察。

學(xué)生說自己的發(fā)現(xiàn)。

引導(dǎo)學(xué)生得出：2個(gè)4根，3個(gè)4根

（板書：2個(gè)4根，3個(gè)4根）

揭示倍的含義，指出第三個(gè)學(xué)生擺的小棒說：第三個(gè)同學(xué)擺了3個(gè)4根，3個(gè)4根也可以說成4的3倍。

讓學(xué)生反復(fù)說幾遍。

（2）鞏固“倍”的概念。

判斷第二行是第一行的幾倍？生解答時(shí)，師要求學(xué)生說出想的過程。

（3）教學(xué)例3。

①出示例3，問：同學(xué)們會(huì)擺嗎？下面，同學(xué)們自己動(dòng)手?jǐn)[擺看。

②要求第二行有幾個(gè)圖片，應(yīng)怎樣列式？為什么？

③小結(jié)：要求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，也就是求幾個(gè)幾是多少，用乘法計(jì)算。

三、拓展延伸，鞏固深化。

1、拍手游戲。

師拍表示一倍的次數(shù)，生按要求有節(jié)奏地拍表示幾倍的次數(shù)。

2、76頁(yè)“做一做”。

3、78頁(yè)第1題。

認(rèn)識(shí)水課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固前面所學(xué)的讀數(shù)、寫數(shù)的知識(shí)。

2、熟練地讀寫100以內(nèi)各數(shù)。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、請(qǐng)你按要求數(shù)數(shù)：

（1）從31數(shù)到42。

（2）從89數(shù)到100。

（3）從99數(shù)到90。

（4）數(shù)出50后面的7個(gè)數(shù)。

（5）數(shù)出66前面的8個(gè)數(shù)。

2、聽老師讀數(shù)寫數(shù)：

二十八三十七四十九一百

七十七五十四三十二二十一

六十八五十一三十三九十六

二、練習(xí)七：

1、第1題：這是一道數(shù)數(shù)題。

指名讓學(xué)生數(shù)出本班同學(xué)的人數(shù)。

2、第2題：這是一道估數(shù)題。

先讓學(xué)生估計(jì)一下一共有多少個(gè)皮球，說一說你是怎樣估計(jì)的？再讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，看看自己估計(jì)的差多少，并說一說怎樣數(shù)比較快？

3、第3題：這是一道數(shù)數(shù)題，數(shù)出指定數(shù)的后面的五個(gè)數(shù)。

讓學(xué)生同位兩人合作完成，教師抽查。

4、第4題：這是一道以游戲形式復(fù)習(xí)數(shù)的組成的練習(xí)題。

讓學(xué)生說一說這道題的要求。獨(dú)立連線，指名說一說怎樣幫助小動(dòng)物找家的

2、第5題：找出數(shù)學(xué)課本的第23、36、50、79、87、100頁(yè)。先摸摸50頁(yè)有多厚，再摸摸一百頁(yè)有多厚，以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感。

3、第6題：這是一道寫數(shù)的題。

教師讀數(shù)，學(xué)生獨(dú)立寫數(shù)，指名板演。

4、第7題：這是一道按順序填數(shù)的題。

要求學(xué)生先想一想數(shù)序列化，再填數(shù)?？诖鹩喺?/p>

5、第8題：這是一個(gè)猜數(shù)游戲。

猜一猜，我卡片上的數(shù)是幾？

三、生活中的數(shù)：

1、2000年奧運(yùn)會(huì)我國(guó)取得28枚金牌。

2、今年十月一日中華人民共和國(guó)成立53年。

3、公共汽車準(zhǔn)乘56人。

4、想一想：我們生活中還有哪些事物的數(shù)量能用100以內(nèi)的數(shù)來表示？

四、小結(jié)：

通過這節(jié)課，你有什么收獲？

作業(yè)布置：

板書設(shè)計(jì)：讀數(shù)寫數(shù)

10個(gè)十是100

10個(gè)一是10

2個(gè)十是20

課后小記：

課題四數(shù)的順序比較大小

課型：新授課授課時(shí)間：第周第課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教科書38～40頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握100以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小。

2、掌握比較兩個(gè)數(shù)大小的一般方法，能根據(jù)數(shù)位的意義解決一些簡(jiǎn)單的問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生探究的樂趣，發(fā)展學(xué)生的思維。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握比較兩個(gè)數(shù)大小的一般方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師：教學(xué)掛圖；學(xué)生：學(xué)具中的百果圖、各種100以內(nèi)的數(shù)位表。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

1、數(shù)數(shù)：從77數(shù)到100；從63數(shù)到56。

2、寫數(shù)：三十十八五十二七十五

二、自主探索：

1、數(shù)的順序。

（1）觀察100以內(nèi)百數(shù)圖（課本上），想一想這些數(shù)的排列有那些特點(diǎn)？

（2）學(xué)生獨(dú)立填滿表中空格，重溫100以內(nèi)各數(shù)的順序。然后兩人一組，進(jìn)行找數(shù)活動(dòng)。可模仿小精靈聰聰和明明的提問，采用互問互答的方式找數(shù)。

（3）按第1題的要求給指定的數(shù)涂色。在涂色活動(dòng)中加深對(duì)數(shù)位意義的理解，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（4）進(jìn)一步探索百數(shù)圖的排列規(guī)律。讓學(xué)生4人一組，利用手中的其它百數(shù)圖進(jìn)行。找出規(guī)律后派代表在全班交流。

2、比較大小。

（1）出示39頁(yè)主題圖：左邊母雞一個(gè)月下28個(gè)蛋，右邊母雞一個(gè)月下26個(gè)蛋，比一比，哪只母雞下蛋多？

讓學(xué)生交流不同的比法。

（2）比較學(xué)生的各種比法，引導(dǎo)思考：“如果沒有雞蛋圖，怎樣來比較兩個(gè)兩位數(shù)的大??？能不能找到一個(gè)比較方便的比較方法呢？”由此引入比較用計(jì)數(shù)器表示的兩個(gè)數(shù)的大小的問題。

（3）學(xué)生四人一組，用計(jì)數(shù)器擺出例8左圖中的兩個(gè)數(shù)38和45，然后想一想：怎樣比，就能很快知道哪個(gè)數(shù)大？哪個(gè)數(shù)?。吭儆猛瑯拥姆椒ū容^右圖中32和30的大小。

（4）引導(dǎo)學(xué)生歸納比較兩個(gè)兩位數(shù)大小的一般方法：先看十位上的數(shù)，十位上的數(shù)大，這個(gè)兩位數(shù)就大；如果十位上的數(shù)相同，再看個(gè)位上的數(shù)，個(gè)位上的數(shù)大，則這個(gè)兩位數(shù)就大。

三、練習(xí)：

1、39頁(yè)做一做。

先讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的方法比較兩個(gè)兩位數(shù)的大小，在圓圈里填上“>”、“

2、39頁(yè)的思考題。

討論一下，小兔手里的卡片應(yīng)該怎樣放？為什么？指名說一說。

答案：38

四、小結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)到了哪些知識(shí)？

作業(yè)布置：

認(rèn)識(shí)水課件 篇7

探究一：認(rèn)識(shí)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

1、2000年我國(guó)進(jìn)行了第五次全國(guó)人口普查，有誰知道，我國(guó)目前的總?cè)丝谀兀?請(qǐng)你讀一讀：1295330000

1） 我們?cè)?jīng)認(rèn)識(shí)了哪些數(shù)位？它們相對(duì)應(yīng)計(jì)數(shù)單位是什么？

生：我們認(rèn)識(shí)了個(gè)位、十位、百位、千位、萬位、??它們相對(duì)應(yīng)的計(jì)數(shù)單位是個(gè)、十、百、千、萬、??

小結(jié)：正如我們所說的個(gè)、十、百、千、萬、還有十萬、百萬、千萬、億、十億、百億、千億??，都是計(jì)數(shù)單位。

2）一萬一萬的數(shù)，10個(gè)一萬是多少？計(jì)數(shù)單位又是什么呢？

生：10個(gè)一萬是十萬，計(jì)數(shù)單位是十萬。

3）10個(gè)十萬呢？10個(gè)一百萬呢？??

生1：10個(gè)十萬是百萬，計(jì)數(shù)單位是百萬。

生2：10個(gè)一百萬是一千萬，計(jì)數(shù)單位是千萬。

生3：10個(gè)一千萬是億，計(jì)數(shù)單位是億。

4）每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是幾？

生：每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是10。

師：因?yàn)槊肯噜弮蓚€(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是10。所以叫十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。 探究二：介紹四位分級(jí)法。

1)為了讀數(shù)方便，按照我國(guó)習(xí)慣，把數(shù)位進(jìn)行了分級(jí)。

很久以前，我國(guó)的勞動(dòng)人民就創(chuàng)造出了用四位一級(jí)的方法計(jì)數(shù)，即從右起每四位為一級(jí)。個(gè)、十、百、千是個(gè)級(jí)，個(gè)級(jí)表示多少“一”；萬、十萬、百萬、千萬是萬級(jí)，萬級(jí)表示多少個(gè)“萬”；億、十億、百億、千億是億級(jí)，億級(jí)表示多少個(gè)“億”。

2)我們來看上海的人口：16737700，這個(gè)數(shù)分為幾級(jí)呢？萬級(jí)上表示多少？個(gè)級(jí)呢？

16737700是由（）個(gè)萬和（ ）個(gè)一組成的。 生：16737700，這個(gè)數(shù)分為二級(jí)

萬級(jí)上表示1673個(gè)萬，個(gè)級(jí)上表示7700個(gè)一。

認(rèn)識(shí)水課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1．掌握億以內(nèi)數(shù)比較大小的方法，能正確的比較億以內(nèi)數(shù)的大小。在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括、類比遷移能力。

2．掌握把整萬數(shù)改寫成以“萬”為單位的數(shù)的方法，能正確改寫，體會(huì)用“萬”為單位計(jì)數(shù)的簡(jiǎn)捷性。

3．在現(xiàn)實(shí)情境中，感受大數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

教學(xué)重點(diǎn)：

比較億以內(nèi)數(shù)大小的方法，整萬數(shù)改寫成以“萬”為單位的數(shù)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

比較位數(shù)不同的兩個(gè)數(shù)的大小

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

（一）復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)比較大小的方法

1．課件出示

356○12802010○10205693○52978064○8046

2．師：比較每組中兩個(gè)數(shù)的大小，說說你是怎么比較的。

3．師：怎樣比較萬以內(nèi)數(shù)的大小？（先比位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)大，位數(shù)相同就從最高位比起，最高位上哪個(gè)數(shù)大，那個(gè)數(shù)就大，最高位上的數(shù)相同，就比下一位……）

（二）點(diǎn)明課題

1．課件出示：2010年全國(guó)第六次人口普查結(jié)果顯示，北京有19612368人，上海有23019148人。

2．師：北京和上海哪個(gè)城市的人口多？（有的學(xué)生可能在數(shù)位數(shù)，有的學(xué)生可能已經(jīng)說出了答案，都可以）看來，大家是想比較這兩個(gè)數(shù)據(jù)的大小，這兩個(gè)數(shù)位數(shù)這么多，怎么比較大小呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的大小比較。

【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)比較大小的方法，激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；創(chuàng)設(shè)比較北京和上海兩個(gè)城市人口的現(xiàn)實(shí)情境，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使學(xué)生感受大數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)學(xué)習(xí)比較億以內(nèi)數(shù)大小的必要性?！?/p>

二、探究新知

（一）億以內(nèi)數(shù)的大小比較

1．位數(shù)不同，先比位數(shù)

（1）師：（出示：99864和101010）我們先看這兩個(gè)數(shù)，誰大誰??？（101010）

（2）師：9986最高位上是9，101010最高位上是1，9比1大，那應(yīng)該是99864大呀，怎么回事？

（3）方法一：比較兩個(gè)數(shù)的最高位，99864的最高位是萬位，101010的最高位是十萬位

①師：我們分別在兩個(gè)計(jì)數(shù)器上撥出這兩個(gè)數(shù)，看看是不是這樣。（找兩個(gè)學(xué)生上來?yè)軘?shù)）

②師：從計(jì)數(shù)器上看，99864的最高位是萬位，101010的最高位是十萬位，兩個(gè)數(shù)誰大？

③師：比較兩個(gè)數(shù)的最高位是哪一位，可以比較出這兩個(gè)數(shù)的大小。

（4）方法二：比位數(shù)

①師：還有其他方法嗎？

②師：99864是五位數(shù)，101010是六位數(shù)，誰大？

③師：通過比位數(shù)也可以比較出兩個(gè)數(shù)的大小。

（5）師：你們雖然用的方法不同，但都說明了101010這個(gè)數(shù)大，看來真不能上來就比最高位，可以比最高位，也可以比位數(shù)，這兩種方法哪種更簡(jiǎn)便？說說你的想法。（比位數(shù)，數(shù)數(shù)比背數(shù)位順序簡(jiǎn)單）

（6）師：比較兩個(gè)數(shù)的大小不能上來就比最高位上的數(shù)，應(yīng)該先比什么？（位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)大）

2．位數(shù)相同，從最高位比起

（1）師：兩個(gè)數(shù)比較大小還可能出現(xiàn)什么情況？你能舉兩個(gè)億以內(nèi)的數(shù)說明嗎？（最好用學(xué)生說的，他們會(huì)更有興趣。這里用書上的數(shù)：356000和360000）

（2）師：這兩個(gè)數(shù)都是六位數(shù)，怎么比大?。空f說你的想法。（從最高位比起，最高位上的數(shù)大的，那個(gè)數(shù)就大，最高位上的數(shù)相同，就比下一位，直到比出結(jié)果。）

3．練習(xí)：做一做第1題，說說你是怎么比較的。

4．小結(jié)：

（1）師：怎樣比較兩個(gè)數(shù)的大小。

位數(shù)不同的兩個(gè)數(shù)，位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就（大）。

位數(shù)相同的兩個(gè)數(shù)，從最高為比起，最高位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就（大），如果最高位上的數(shù)相同，就比較下一個(gè)數(shù)位上的數(shù)。

（2）師：與我們學(xué)過的萬以內(nèi)數(shù)比大小的方法相比，你發(fā)現(xiàn)什么？

5．練習(xí)：

（1）做一做第2題。

① 學(xué)生獨(dú)立完成。

② 匯報(bào)方法，師生共同歸納出：幾個(gè)數(shù)比較大小，可以把它們相同數(shù)位對(duì)齊排成一列，便于比較。

（2）解決引入問題：北京和上海兩個(gè)城市的人口哪個(gè)多？

【設(shè)計(jì)意圖：比較大小有兩個(gè)方面，一方面是比較位數(shù)不同的兩個(gè)數(shù)的大小，另一方面是位數(shù)相同的兩個(gè)數(shù)比較大小。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，自己探究比較大小的方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的類比遷移能力，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率?！?/p>

（二）把整萬數(shù)改寫成以“萬”為單位的數(shù)

1．體會(huì)用“萬”為單位計(jì)數(shù)的便捷

（1）課件出示：

師：這是我們身體中的血液圖，血液中有紅細(xì)胞和白細(xì)胞，一滴血液中有多少紅細(xì)胞呢？男生女生分別看，看看誰能在很短的時(shí)間內(nèi)讀出這個(gè)數(shù)。一方看時(shí)另一方閉眼。能讀出來就舉手。

男生看到的：紅細(xì)胞：5000000個(gè)

女生看到的：紅細(xì)胞：500萬個(gè)

（比賽結(jié)果肯定是女生用時(shí)短）

（2）出示：紅細(xì)胞：5000000個(gè)

紅細(xì)胞：500萬個(gè)

師：男生為什么會(huì)慢些呢？（后面的0太多了，讀起來太麻煩）

（3）師：像這樣，個(gè)級(jí)上全是0的數(shù)，是整萬數(shù)，這樣的數(shù)0太多了，我們讀、寫起來比較麻煩，有時(shí)為了讀數(shù)方便，會(huì)把整萬數(shù)改寫成像500萬這樣用“萬”作單位的數(shù)。如果怎么寫成用“萬”作單位的數(shù)呢？

2．例題教學(xué)

（1）出示：紅細(xì)胞：5000000個(gè) 白細(xì)胞：10000個(gè)

（2）師：請(qǐng)你把這兩個(gè)數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)。

（3）匯報(bào)：說說你是怎么做的。

① 5000000個(gè)＝500萬個(gè) 在萬級(jí)上寫500，然后寫個(gè)“萬”字。

師：原數(shù)中個(gè)級(jí)上的4個(gè)0呢？（換成“萬”字了）

② 10000個(gè)＝1萬個(gè) 去掉個(gè)級(jí)上的四個(gè)0，寫上“萬”字。

有些學(xué)生可能會(huì)忘記單位名稱，要提醒學(xué)生注意。

3．試一試：做一做第1題

4．小結(jié)：

（1）師：怎樣把整萬數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)？（先分級(jí)，去掉萬位后面的4個(gè)0，寫上“萬”字。）

（2）師：比較改寫前、后的兩個(gè)數(shù)，有什么相同和不同？

相同：大小不變，所以用“＝”連接

不同：計(jì)數(shù)單位不同，改寫前的計(jì)數(shù)單位是“一”，改寫后的計(jì)數(shù)單位是“萬”

5．練習(xí)：做一做第2題。

提醒學(xué)生注意：原數(shù)有單位名稱改寫后的數(shù)也要有單位名稱。

【設(shè)計(jì)意圖：通過男女生讀數(shù)比賽，使學(xué)生體會(huì)到改寫后讀數(shù)的便捷。讓學(xué)生讀出整萬數(shù)，可以幫助他們更好地掌握改寫的方法?！?/p>

三、鞏固練習(xí)

1．教材第14頁(yè)第1題

2．教材第15頁(yè)第5、6題

【設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)鞏固比較億以內(nèi)數(shù)大小的方法，和億以內(nèi)數(shù)改寫的方法?！?/p>

認(rèn)識(shí)水課件 篇9

我。教材

1.教材現(xiàn)狀

“認(rèn)識(shí)線段”為二年級(jí)第6單元“厘米與米”第一課時(shí)間江蘇教育版數(shù)學(xué)第1卷。教學(xué)內(nèi)容包括48頁(yè)和49頁(yè)。 《厘米與米》 本單元講授量的長(zhǎng)度，包括線段和計(jì)量單位的相關(guān)知識(shí)。這部分“理解線段”是教學(xué)量長(zhǎng)短的基礎(chǔ)，也是今后學(xué)習(xí)領(lǐng)域和量的重要知識(shí)準(zhǔn)備。教材著眼于學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟知識(shí)，通過具體的活動(dòng)對(duì)線段有直觀的認(rèn)識(shí)，初步了解線段的特點(diǎn)。

2.教學(xué)目標(biāo)

我在“新課標(biāo)”的基礎(chǔ)上，結(jié)合本課內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)

(1)讓學(xué)生通過實(shí)際的觀察和操作，初步了解線段的一些特性，知道線段是直的，線段是有長(zhǎng)度的，學(xué)會(huì)把一些物體的邊緣看作線段。

(2)讓學(xué)生在初步了解線段的基礎(chǔ)上，識(shí)別一些簡(jiǎn)單平面圖形中的線段，計(jì)算簡(jiǎn)單圖形中線段的數(shù)量，選擇合適的工具畫線段。

(3)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生可以進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

3.教學(xué)要點(diǎn)及難點(diǎn)

教學(xué)要點(diǎn)：初步了解線段的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：線段表示的建立。

二、講道法、學(xué)法

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、師生之間的互動(dòng)與合作學(xué)生。發(fā)展的過程。教師在教學(xué)過程中起到引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識(shí)，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。在此基礎(chǔ)上，我采取了參與式、討論式、互動(dòng)式、體驗(yàn)式的教學(xué)方式；我提倡自主合作、自我探索等學(xué)習(xí)方式。

三、講講教學(xué)過程

《新課標(biāo)》指出“數(shù)學(xué)源于生活，高于生活，發(fā)展生活”。整個(gè)教室。

1.圖片導(dǎo)入

我用幾張圖片來介紹一下生活中的初步感知線。該題也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活的理念，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

2. 新格蘭特

我把整個(gè)過程分為四個(gè)部分：拉、找、折、畫。

（1）拉拉拉拉

請(qǐng)學(xué)生觀察隨意放在桌子上的毛線，看看它長(zhǎng)什么樣？學(xué)生說它彎曲后，想想如何把羊毛拉直。讓同桌的兩個(gè)人互相碰觸，兩只手之間的直線段在數(shù)學(xué)上稱為線段。 （板書：線段，筆直） 兩只手捏在一起的地方叫端點(diǎn)。 （黑板書寫：端點(diǎn)）在數(shù)學(xué)上，我們使用小的垂直線來表示端點(diǎn)。讓學(xué)生指點(diǎn)數(shù)數(shù)，知道一條線段有兩個(gè)端點(diǎn)。我讓學(xué)生通過拉、摸、指、數(shù)來直觀地感知線段，并從中抽象出線段的概念，從而知道線段長(zhǎng)什么樣。為了鞏固同學(xué)們對(duì)線段的理解，問“想一想”問題1，下面畫的是線段嗎？命名并判斷并說出原因。學(xué)生判斷為線段后，我在此基礎(chǔ)上展開，一個(gè)拉長(zhǎng)，一個(gè)旋轉(zhuǎn)。目的是讓學(xué)生明白，不管長(zhǎng)短，在哪個(gè)方向，只要是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)就是線段。

（2）找到它。

我讓小組找到生活中的線段，觸摸它并指向它。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，尺子、黑板和課本的邊緣都可以看作是線段。生活中有線條，平面圖形中也隱藏著線條。找出這些圖形被多少條線段包圍？學(xué)生之前已經(jīng)知道多邊形，并且可以快速說出線段的數(shù)量。這是舊知識(shí)的擴(kuò)展和新知識(shí)的鞏固。同時(shí)讓學(xué)生明白，在平面圖形中，兩條線段的交點(diǎn)就是線段的端點(diǎn)。找尋就是讓學(xué)生從身邊的事物中開始尋找線段，發(fā)現(xiàn)生活中的線段，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

(3) 折疊一個(gè)折疊

借助上一個(gè)鏈接中出現(xiàn)的矩形，讓學(xué)生通過折疊創(chuàng)建一個(gè)新的線段，觸摸并指出端點(diǎn)。對(duì)比同一張桌子，誰長(zhǎng)誰短，想辦法折出比之前折痕長(zhǎng)或短的線段。在折中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)發(fā)散思維。

(4)畫圖

畫之前和學(xué)生討論畫線段的工具，有的選擇尺子，有的選擇文具盒，有的選擇書本等。相比之下，學(xué)生找到了繪制線段的最佳工具——尺子。請(qǐng)學(xué)生嘗試自己畫線段。在畫的過程中，說說如何畫好線段。這節(jié)課，我讓學(xué)生自己選擇工具自己畫畫，而不是老師給工具、演示畫，把給和模仿的方式變成了自我探索的方式，把課堂交給學(xué)生，反思學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者。

學(xué)生畫線段后，出現(xiàn)兩個(gè)點(diǎn)。連接兩點(diǎn)可以畫出多少條線段？學(xué)生畫圖并理解只能畫一條線段來連接2個(gè)點(diǎn)。然后有3個(gè)點(diǎn)不在同一條線上。你可以畫幾條線來連接每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)。重點(diǎn)理解每2個(gè)點(diǎn)的意思，然后畫出來。當(dāng)有 4 個(gè)點(diǎn)時(shí)，每連接兩個(gè)點(diǎn)可以畫多少條線？試著自己畫。有的同學(xué)畫4條線，有的同學(xué)畫6條線，讓畫6條線的同學(xué)交流一下你是怎么畫的？如何有序且不遺漏地繪制線段，進(jìn)一步理解每?jī)牲c(diǎn)的含義。你可以在 5 個(gè)點(diǎn)上畫多少條線？讓學(xué)生下課后猜猜并畫圖。這是一系列有序但不同層次的數(shù)學(xué)練習(xí)，力求使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得有趣、積極、生活化，讓學(xué)生在相互交流與合作的過程中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傾聽他人的意見。思路，加深對(duì)線段的理解。

3.小結(jié)

最后和同學(xué)們一起復(fù)習(xí)今天所學(xué)的內(nèi)容，介紹下一條線段，從而鞏固對(duì)線段的理解。

在整個(gè)教學(xué)過程中，我根據(jù)“新課標(biāo)”，抓到二年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，注意力不集中，但喜歡做事，好奇心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的求知欲。表達(dá)的欲望。特色，每個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生去操作和探索，每個(gè)學(xué)生都可以參與教學(xué)活動(dòng)，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這是我對(duì)這門課的設(shè)想，請(qǐng)指導(dǎo)，謝謝！

認(rèn)識(shí)水課件 篇10

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（六年級(jí)上冊(cè)）》第56——57頁(yè)

2、認(rèn)識(shí)圓，了解圓各部分的名稱。

3、掌握?qǐng)A的特征，理解和掌握在同一個(gè)圓或者在等圓中半徑和直徑的關(guān)系。

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力以及抽象概括能力，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

5、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美以及數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，了解數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情。

師：剛才同學(xué)們朗誦的傳統(tǒng)文化的片斷，非常精彩，今天老師也給你們帶來了一些相關(guān)的知識(shí)，你能從中獲取哪些有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息呢？（出示課件）。

師：仔細(xì)觀察這幾幅圖片，它們都有什么共同特征？

[設(shè)計(jì)意圖：提供有關(guān)圓的傳統(tǒng)圖文資源，使學(xué)生置身于鮮活的文化背景之上，浸潤(rùn)在數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展演變過程之中，引領(lǐng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受數(shù)學(xué)的博大與精深，領(lǐng)略人類的智慧與文明從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

師：有人說，因?yàn)橛辛藞A，我們的世界才變得如此美妙而神奇。那你不想把這美麗的圓畫下來嗎？

請(qǐng)同學(xué)們拿出畫圓的工具，畫出自己喜歡的圓。

師：很多同學(xué)都畫出了自己漂亮的圓，但少數(shù)同學(xué)畫得不夠理想，你們猜猜他是什么原因沒能成功的畫出圓來？

其實(shí)，同學(xué)們剛才說的就是畫圓時(shí)應(yīng)注意的地方。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們利用圓規(guī)畫一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓。

［設(shè)計(jì)意圖：“兒童的智慧就在他的手指尖上?！眲?dòng)手操作的過程，不僅能使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，而且對(duì)所學(xué)知識(shí)能理解得更深刻，記憶得更牢固?？此坪?jiǎn)單的畫圓問題，實(shí)則是讓學(xué)生通過操作、觀察、表述、概括等步驟，循序漸進(jìn)地掌握用圓規(guī)畫圓的方法，體驗(yàn)出平面圖形之間的關(guān)系，為后續(xù)教學(xué)奠定好基礎(chǔ)。從而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力、用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。］

同學(xué)們，通過你們的努力畫出了這么美麗的圓，那在這之前我們還學(xué)過哪些平面圖形？

生：正方形、長(zhǎng)方形、三角形、平行四邊形、梯形。（生匯報(bào)，師出示相應(yīng)課件）

這些圖形和圓有什么不同的地方？

對(duì)，它們都由線段圍成的封閉圖形。

這樣彎彎的線我們稱它為曲線。（課件出示曲線）圓就是由曲線圍成的封閉圖形。（課件演示圓）

[設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)。讓學(xué)生通過觀察、觸摸和與已學(xué)平面圖形的比較，從而揭示圓的概念，這樣設(shè)計(jì)不但能夠形象生動(dòng)地讓學(xué)生明確圓是平面上的一種曲線圖形，而且將要學(xué)的新知識(shí)建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)上，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)展需要，使學(xué)生順利成章的獲取知識(shí)。]

俗話說圓是最美麗的幾何圖形，你想了解圓的哪些知識(shí)呢？

無論是求圓的面積還是求圓的周長(zhǎng)，我們都必須先認(rèn)識(shí)圓。（板書：圓的認(rèn)識(shí)）

請(qǐng)學(xué)生拿出剛才的圓片來，然后象老師一樣對(duì)折，使上下兩部分完全重合，打開；反復(fù)從不同方位對(duì)折幾次，這些折痕用鉛筆畫下來你發(fā)現(xiàn)了什么？

對(duì)，這一點(diǎn)呀我們稱它為圓心，用字母o表示。（邊總結(jié)邊在黑板上標(biāo)出圓心）

其實(shí)，在圓里還有半徑和直徑兩個(gè)重要的概念，科學(xué)家是如何定義它們的呢？這個(gè)秘密就藏在數(shù)學(xué)書56頁(yè)的例2中，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容并用筆畫出相關(guān)的概念和重要的詞語(yǔ)。

你能用自己的話說說什么是半徑嗎？

請(qǐng)你幫老師找出黑板上這個(gè)圓的半徑，其他同學(xué)標(biāo)出自己手中那個(gè)圓的半徑。

通過自學(xué)你們認(rèn)識(shí)了半徑，那你能找出下面圖形中的直徑來嗎？（出示課件）

AB為什么不是直徑，它是什么？

生：它雖然通過了圓心，但它只有一端在圓上，所以它不是直徑，它是圓的半徑。

GH為什么不是直徑？

簡(jiǎn)單的說，圓的直徑必須滿足哪幾點(diǎn)要求？

生：一要通過圓心，二要兩端都在圓上，三要是線段。

［設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用課本并不是死讀課本，而是要把教材內(nèi)容吃透、用活。學(xué)生經(jīng)過上面的學(xué)習(xí)，對(duì)圓的知識(shí)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生自學(xué)課本，通過互相交流，使學(xué)生逐步建立了正確、完整的概念。］

師：學(xué)到現(xiàn)在，關(guān)于圓，該有的知識(shí)我們也探討得差不多了。那你們覺得還有沒有什么值得我們深入地去研究？

師：說得好，其實(shí)不說別的，就圓心、直徑、半徑，還蘊(yùn)藏著許多豐富的規(guī)律呢，同學(xué)們想不想自己動(dòng)手來研究研究？（想！）同學(xué)們手中都有圓片、直尺、圓規(guī)等等，這就是咱們的研究工具。待會(huì)兒就請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手折一折、量一量、比一比、畫一畫，相信大家一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。兩點(diǎn)小小的建議：第一，研究過程中，別忘了把你們組的結(jié)論，哪怕是任何細(xì)小的發(fā)現(xiàn)都記錄在學(xué)習(xí)紙上，到時(shí)候一起來交流。

認(rèn)識(shí)水課件 篇11

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

會(huì)讀、會(huì)寫數(shù)字減法。

思考、探索等學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

合作交流的樂趣，感悟0是來源于生活并應(yīng)用于生活，使學(xué)生對(duì)身邊及數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

初步理解會(huì)寫數(shù)字減法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

在認(rèn)識(shí)0的情景中體驗(yàn)知識(shí)及生活的密切聯(lián)系。

學(xué)習(xí)過程：

一、故事引入，導(dǎo)入新課

同學(xué)們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家講一講《狼來了》的故事：在北方有一個(gè)小山村，村里住著一個(gè)放羊娃，放羊娃每天都要把羊趕到對(duì)面的山坡上吃草，傍晚的時(shí)候才回來，這一天，他把羊群趕到了山坡上，羊兒們自己邊走邊吃，放羊娃躺在草地上看著藍(lán)天白云發(fā)呆，實(shí)在是無聊的很，便想了個(gè)注意捉弄人，他在山坡上大聲喊到：“狼來了，狼來了，狼來吃羊了”大家正在農(nóng)田里干活，聽到他的喊聲，都匆匆跑來幫助放羊娃，（他高興的哈哈大笑起來：“哈哈，我是騙你們的，哪里有什么大灰狼”農(nóng)夫們氣得扭頭走開了。第二天，放羊娃又來放羊，感覺無聊的很，他又對(duì)著山坡喊：“狼來了，狼來了，“農(nóng)夫們又相信了，又有放羊娃大笑著說：“你們真傻，根本沒有狼來”，第三天，放羊娃沒事還是對(duì)著山坡喊：“狼來了，狼來了”可是村里再也沒有人來幫助他了。沒有人我們用什么符號(hào)來表示呢？生答“。

師總結(jié)：小孩由于說謊結(jié)果：羊全部被狼咬死，自己也差點(diǎn)被狼吃掉，我們大家不能說謊，要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，深入探究

1、找生活中的0

由于小男孩的不誠(chéng)實(shí)，羊全部被狼吃掉，沒有羊了可以用

2、0表示起點(diǎn)

剛剛有同學(xué)說直尺上也有0，你們都找到了嗎？指給同桌看一看。

師：同學(xué)們請(qǐng)大家認(rèn)真觀察直尺，你還發(fā)現(xiàn)了什么？生：這些數(shù)字，是按順序排的。

師：大家觀察得真仔細(xì)，直尺上從從0到1是一段，用數(shù)字1表示；從0到2是兩段，用數(shù)字2表示；從0到3是三段，用數(shù)字幾表示？從0到4是幾段？用數(shù)字幾表示？；從0到5呢？

師：剛才我們數(shù)數(shù)的時(shí)候都是從幾開始的？。用直尺量東西，要用“0”對(duì)齊物體的一端，看直尺上另一端到哪個(gè)數(shù)字，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是多少。這個(gè)數(shù)字越大，表示這個(gè)物體的長(zhǎng)度也就越長(zhǎng)。

師：同學(xué)們，你們想知道0除了表示直尺的起點(diǎn)，“0”還可以表示什么嗎？

想想學(xué)校操場(chǎng)上的賽跑跑道，有沒有見到0呀？看過跳遠(yuǎn)嗎？“0”也可以表示跳遠(yuǎn)的起點(diǎn)。注意強(qiáng)調(diào)：尺子的“0”起點(diǎn)對(duì)齊跳遠(yuǎn)起跳的“0”起點(diǎn)。

三、延續(xù)故事情境，學(xué)習(xí)0的加減法

（一）每個(gè)人都會(huì)做錯(cuò)事，但只要知錯(cuò)就改仍是好孩子。經(jīng)過村長(zhǎng)的教育，放羊娃決定改過自新不再騙人了，于是村長(zhǎng)就決定送給放羊娃1只羊，現(xiàn)在放羊娃有幾只羊，怎樣列式表示？

村民見村長(zhǎng)送放羊娃羊了，第二天，有一個(gè)村民，也送了他一只羊，現(xiàn)在放羊娃有幾只羊呢？怎樣列式表示呢？到了第三天，又有村民送給放羊娃一只羊，現(xiàn)在放羊娃有幾只羊呢？怎樣列式計(jì)算？如果每天都有人送給他一只羊，到了第五天，放羊娃該有幾只羊呢？

（二）放羊娃又有羊了，于是還是每天都帶著羊兒去山坡上放羊

1、有一天，放羊娃去山上放羊，山坡的東邊有3只羊在吃草，西邊有2只羊在吃草，現(xiàn)在放羊娃一共有幾只羊在吃草呢？怎樣列式計(jì)算？

2、不一會(huì)西邊的2只羊都跑到了東邊，現(xiàn)在一共有幾只羊在吃草呢？怎樣列式計(jì)算？

3、時(shí)間長(zhǎng)了，放羊娃覺得無聊極了，于是呼呼大睡起來。等他睡醒的時(shí)候，天已經(jīng)黑了，羊不見了蹤影。現(xiàn)在還有幾只羊呢？怎樣列式計(jì)算？5—5=0進(jìn)一步滲透思想教育：要求孩子要認(rèn)真做事，不能粗心大意。

四、趣味數(shù)學(xué)故事：零先生漫游記

傳說最早的時(shí)候，數(shù)字界像一個(gè)大雞蛋，里面混沌一片，亂七八糟，分不清正數(shù)負(fù)數(shù)，有理無理。人們只知道有數(shù)學(xué)這個(gè)東西，但誰也講不出是什么。這一壇子?xùn)|西中孕育著一個(gè)偉大的英雄，這就是開天辟地的0。0在數(shù)字中是最小的，但是也是最有力量的。“0”先生在雞蛋中沉睡了足足54億年零幾千萬年，終于在8世紀(jì)左右醒了過來。他睜開他的唯一的眼睛，只覺得身旁漆黑一片，這時(shí)各樣的兄弟都在他的身邊亂竄。他想直起腰，但是連將自己舒展一下都不可能，他生氣極了。0是一個(gè)神奇的數(shù)字，他可以隨便改變身邊的狀態(tài)。在“0”轉(zhuǎn)念一想的時(shí)候，他的身邊就出現(xiàn)了一個(gè)與生俱來的——和+，他抓起后，把這兩樣?xùn)|西組合成了—+，這就是一把斧頭，他抓住斧頭，用力一揮，只聽一聲巨響，雞蛋驟然破裂，所有的數(shù)字都解放了出來。其中負(fù)的東西向下沉，正的東西向上飄，一半變成了地，一半變成了天。

“自由自在的日子，便婉言謝絕數(shù)字們的好意。從此以后，數(shù)字們?yōu)榱司粗厮麄冃哪恐械挠⑿?，便尊稱他為“0”先生。

“0”先生過著神仙般獨(dú)來獨(dú)往的日子，有一天，“0”先生突然心情大好，想看看它所創(chuàng)立的子民——數(shù)字都在干些什么，于是，它到世界各地去巡查，結(jié)果是他感到又喜又憂，喜的是他發(fā)現(xiàn)人們就不再用繩子，泥板，貝殼了，而使用阿拉伯?dāng)?shù)字了。憂的是人類認(rèn)為0不是最小的數(shù)字，也不是最大的數(shù)字，而是一個(gè)沒有影子，沒有尾巴的數(shù)字。特別是一些小輩們談到他不是微微一笑，就是搖搖頭，這使他感到特郁悶。但是，“0”先生是個(gè)謙和的人，他沒有把此事放在心上，他又開始過他悠閑自在的日子。

認(rèn)識(shí)水課件 篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1. 經(jīng)歷生活數(shù)據(jù)收集的過程，理解近似數(shù)表示的必要性。

2. 探索“四舍五入”求近似數(shù)的方法。

3. 能根據(jù)實(shí)際情況，靈活運(yùn)用不同精確值的近似數(shù)。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

學(xué)生學(xué)具，計(jì)數(shù)器。

活動(dòng)一：交流收集的數(shù)據(jù)。

1.交流收集的數(shù)據(jù)，說說這些數(shù)據(jù)的實(shí)際意義。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類。在各種分類中重點(diǎn)討論精確數(shù)與近似數(shù)這兩類的特點(diǎn)，并讓學(xué)生再舉例說一說日常生活中接觸到的近似數(shù)。

2.出示“觀察與思考”中的一組數(shù)據(jù)，重點(diǎn)討論取不同的精確值后數(shù)據(jù)的變化情況，從中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)到“四舍五入”取近似值的方法。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)有困難，教師也可以補(bǔ)充一些其他的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生再一次進(jìn)行觀察，直至他們發(fā)現(xiàn)“四舍五入”的方法為止。然后，引出這種取近似數(shù)的方法叫“四舍五入”的概念。

活動(dòng)二：第11頁(yè)“試一試”第2題。

1．先出示三種近似數(shù)，讓學(xué)生說一說它們精確的程度，然后出示下面的兩個(gè)小問題，供學(xué)生進(jìn)行討論。在討論時(shí)，重點(diǎn)突出選擇的依據(jù)，讓學(xué)生理解取近似數(shù)是根據(jù)實(shí)際的需要來確定的，懂得同樣進(jìn)行比較，需要用相對(duì)應(yīng)的單位進(jìn)行比較的方法。

2.“討論”，這是一題從逆向思維的角度考慮原來精確數(shù)的范圍，出示這些題目時(shí)，重點(diǎn)可以展示括號(hào)內(nèi)的數(shù)字有幾種可能性，分析哪些是“四舍的”、哪些是“五入的”，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上概括出原數(shù)有幾種可能的特點(diǎn)。當(dāng)然，這道題目主要是供學(xué)生在課堂中討論，在單元評(píng)價(jià)時(shí)，不一定要作為學(xué)生必需掌握的內(nèi)容。

活動(dòng)三：實(shí)踐練習(xí)。

第12頁(yè)第1、2題，在日常生活中大量地運(yùn)用到各種近似數(shù)，本題的練習(xí)目的是進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到近似數(shù)的運(yùn)用是與學(xué)生的生活有著密切的關(guān)系。所以，學(xué)生在練習(xí)第1題時(shí)，先讓他們討論，通過學(xué)生的互相交流體會(huì)到近似數(shù)的作用。同樣，在練習(xí)第2題時(shí)，重點(diǎn)討論為什么說“血管總長(zhǎng)”、“電話的用記量”是一個(gè)近似數(shù)，學(xué)生只有明白其中的道理，才能在今后的辨析中分清近似數(shù)與精確數(shù)的異同。

第3題，說說數(shù)的范圍是有多種方法，本題的要求是說一說“各數(shù)在幾萬之間”，因此，學(xué)生在比較時(shí)，首先就按要求把各數(shù)用“四舍五入”的方法精確到萬位，在此基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行比較。教師在指導(dǎo)這些練習(xí)時(shí)，最好采用數(shù)軸上的點(diǎn)表示數(shù)的方法，讓學(xué)生從圖像上真正理解各數(shù)的范圍。

[板書設(shè)計(jì)]

用“四舍五入法”求近似數(shù)

1994年至20xx年我國(guó)造林面積統(tǒng)計(jì)是224318570公頃。

精確到千公頃：約224319千公頃。

精確到萬公頃：約22432萬公頃。

精確到億公頃：約2億公頃。

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