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論文課件(范例七篇)

發(fā)布時間:2024-04-25

教案課件是老師上課中很重要的一個課件,就需要老師用心去設(shè)計好教案課件了。教案是促進學(xué)生探究和創(chuàng)新能力的重要手段之一,寫好教案課件的重點在哪里?想要更全面地了解“論文課件”我們特別為您推薦這篇文章,愿您品味這篇充滿溫暖的文章!

論文課件 篇1

摘要:在大學(xué)英語教學(xué)中,運用多媒體課件,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,這是許多大學(xué)英語教師關(guān)心的問題。筆者曾將教學(xué)的重點放在追求課件形式的精美,而忽視了多媒體課件內(nèi)容的充實性。筆者意識到花哨、精美的課件并不一定會轉(zhuǎn)化為有效、充實的教學(xué),因此對自己的教學(xué)方法進行了相應(yīng)的改進,并取得了一定的效果。

關(guān)鍵詞:大學(xué)英語教學(xué);多媒體課件;有效性

0前言

產(chǎn)生于信息時代的多媒體課件給英語課堂教學(xué)注入了新鮮的血液,為改變傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式提供了新思路,但是在實際的教學(xué)過程中很多教師發(fā)現(xiàn),有時使用多媒體課件教學(xué)的效果并不明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。筆者通過對十幾年的教學(xué)實踐的反思,結(jié)合學(xué)生對此教學(xué)模式的評價反饋,結(jié)果顯示多媒體課件教學(xué)過程確實存在一些問題。

1多媒體課件在大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

1.1弱化了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位

多媒體課件把枯燥的文字與生動的畫面相結(jié)合,目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。但實際操作中,由于師資緊缺,多媒體教學(xué)一般都采用大班授課。在大學(xué)英語教學(xué)中,慣用的模式就是教師把知識點羅列在課件上,然后一張張幻燈片往下放。在這種情況下,學(xué)生和教師之間缺乏互動性,久而久之,教學(xué)又成了另一種意義上的滿堂灌。筆者在自己的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn),為了操作課件,筆者很少走下講臺,只顧在有限的時間內(nèi)盡可能將大量的課件內(nèi)容講授給學(xué)生,而忽視了課堂中學(xué)生的接受能力。筆者每堂課所講的信息量比起傳統(tǒng)方法授課時多很多,在這種情況下,提問學(xué)生的時間卻少了。課堂是培養(yǎng)師生關(guān)系的重要場所,但筆者卻感覺到在課堂中沒有了師生互動和最直接的師生交流。這類多媒體課堂盡管采用了新的教學(xué)手段,只不過是變成了更為先進的“電灌”。從教學(xué)過程中根本體現(xiàn)不出學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性,是在“穿著新鞋走老路”。

1.2課件制作重形式輕內(nèi)容,過分娛樂化

多媒體課件為學(xué)生提供了豐富的圖片、動聽的聲音、活潑的動畫,能極大增強教學(xué)的生動性和直觀性。但有些教師只注重呈現(xiàn)形式、過度追求動畫效果,即出現(xiàn)形式與內(nèi)容脫離的問題,又使學(xué)生的注意力受到干擾,舍本逐末。違背了多媒體“輔助”教學(xué)的宗旨。筆者在教學(xué)實踐中,也有此經(jīng)歷。在使用多媒體教學(xué)的最初階段,為了制作花哨、精美的多媒體課件做足了文章,下足了工夫,而忽略了對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)活動的設(shè)計。片面強調(diào)課件的形式,使課件變得娛樂化,忽視了教學(xué)內(nèi)容的充實性和有效性。一節(jié)課下來,學(xué)生只記住了圖片,對教學(xué)內(nèi)容卻知之甚少。

1.3弱化了學(xué)生記筆記的習(xí)慣

在傳統(tǒng)的英語課堂上,記筆記是一種很好的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生將老師講的語言點記錄下來,課后可以拿出筆記進行復(fù)習(xí)。但是,多媒體教學(xué)環(huán)境下卻完全相反。多媒體授課的教師講課的速度要比以前快,每堂課所講的內(nèi)容也要比傳統(tǒng)課堂多。學(xué)生光聽有時候都會跟不上老師的步伐,更別提記錄了。因而學(xué)生的筆記越來越少,經(jīng)常感覺一堂課下來什么也沒聽到。筆者在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn),越來越多的學(xué)生不做筆記,上課的時候,只帶課本和一支筆,有的學(xué)生還只帶課本。筆者在與學(xué)生的閑聊中問及此問題時,學(xué)生的回答是內(nèi)容太多,不知哪些是重點,課件翻頁太快,想記也來不及。

2反思

筆者在大學(xué)英語的多媒體教學(xué)過程中,精心設(shè)計課件,但為什么精美的課件不能調(diào)動學(xué)生的積極性?在傳統(tǒng)教學(xué)方法中,師生關(guān)系和諧,學(xué)習(xí)氣氛濃厚,在多媒體教學(xué)的今天,為什么課堂氣氛呆板沉悶,師生關(guān)系疏遠?在使用多媒體教學(xué)中,筆者傳授的知識信息量比傳統(tǒng)教學(xué)中要多好幾倍,但一堂課下來,學(xué)生總感覺沒學(xué)到什么?在不斷反思和與學(xué)生的交流中筆者找到了答案。

3具體對策及分析

3.1靈活運用課件,加強學(xué)生的主體地位

制作多媒體課件時,要注意以促進學(xué)生積極參與為切入點,這就要求教師在使用多媒體教學(xué)時,要善于引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動。筆者在此后的教學(xué)中,改變以往“一言堂“的教學(xué)模式。筆者所帶的一個班是體育專業(yè)的學(xué)生,學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差,但活潑好動、熱情外向,筆者根據(jù)他們的這一特點和教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計課堂活動。為了增加他們的知識積累,筆者每個學(xué)期給出100個句子,要求每天背誦一個句子。在背誦的句子中,有句話:Asanoldsayinggoes:AllworkandnoplaymakesJackadullboy(正如老話所說:只工作不玩耍,聰明的孩子會變傻)。在講解的過程中,筆者發(fā)現(xiàn)有位學(xué)生在打瞌睡,就讓他按照這個句型來翻譯一句話:“只學(xué)習(xí)不睡覺聰明的孩子會變傻”,他在難為情中翻譯出了這句話,但筆者表揚了他,剩下的課堂時間他都在認(rèn)真的聽課。這不僅活躍了課堂氣氛,還拉近了師生的距離。此外,筆者還讓學(xué)生制作課件,積極參與課堂內(nèi)容講解。在所學(xué)的一篇文章《Run,Patti,Run》,講述的是一位癲癇患者Patti,克服病痛,參加馬拉松比賽的故事。筆者讓學(xué)生制作課件,一位學(xué)生制作的課件,詳細的介紹了Patti,以及各國不同的馬拉松比賽,圖文并茂,生動形象。最后還給大家演唱了歌手羽泉的.《奔跑》,其他學(xué)生在他的感染下,也一起唱了起來,整個堂課一直充滿著活躍、輕松的氣氛。筆者還根據(jù)每堂課的具體內(nèi)容,經(jīng)常給學(xué)生布置課外任務(wù),不斷加強學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。

3.2改變教師角色,加強教師的主導(dǎo)地位

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出的“雙主”理念,即在教學(xué)過程中教師要起到主導(dǎo)作用,學(xué)生要發(fā)揮主體作用。因此,教師應(yīng)把課件看成是對教學(xué)手段的延伸和豐富,教學(xué)課件只是輔助教學(xué)的工具,教材和學(xué)情的分析、重點難點的把握還是有賴于教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮。只有通過教師的扎實備課,才能理順教師、教材、多媒體技術(shù)的關(guān)系,在保證學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上,最大限度地發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。同時要注重全體學(xué)生的進步與發(fā)展,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,讓每個學(xué)生積極參與教學(xué)互動,筆者在教學(xué)實踐中,也轉(zhuǎn)變了教師的角色,不再單純的是多媒體課件的放映者,而是走到學(xué)生中間,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,成為課堂活動的組織者和監(jiān)督者。

3.3促進多媒體課件內(nèi)容與形式的和諧

在教學(xué)過程中,每個教師有自己的特點,每個班級的學(xué)生都有差異性,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點、難點和學(xué)生的不同,加工整理多媒體課件。課件是一種教學(xué)手段,目的是向?qū)W生傳播教學(xué)知識。應(yīng)拋棄課件中的不必要的表現(xiàn)形式,課件制作要求教師在吃透教材的基礎(chǔ)上,把學(xué)習(xí)資源以恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)出來,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。同時,在多媒體教學(xué)中,不能摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式,兩者要適時、適當(dāng)、有機地結(jié)合起來。教師也應(yīng)根據(jù)不同班級、專業(yè)的學(xué)生適當(dāng)調(diào)整課件。筆者所帶的班級中還有一個是廣播電視編導(dǎo)專業(yè),在這個班級上課,筆者課件的擴展知識多是新聞傳媒、廣播電視編導(dǎo)相關(guān)的知識。在體育專業(yè)班級上課,擴展知識多是體育新聞、賽事等,這在一定程度上不僅學(xué)到了英語的基礎(chǔ)知識,也擴充了專業(yè)知識。

4結(jié)論

多媒體課件確實有它的優(yōu)勢,但有的多媒體課件大多是一些與教學(xué)關(guān)系不大或無關(guān)的生動的動畫和精美的圖片,這使學(xué)生無意注意過多,從而浪費了大量的課堂教學(xué)時間;而教師花費大量的精力和時間制作多媒體課件,以至于忽略了教材的研究,教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和學(xué)情的分析。因此,我們廣大英語教師應(yīng)該認(rèn)識到多媒體課件是有效的教學(xué)輔助工具,要和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,充實英語課學(xué)習(xí)的環(huán)境,從而達到促進學(xué)生發(fā)展和全面提高教學(xué)效率的效果。

參考文獻:

[1]安晶.淺議英語多媒體教學(xué)中的問題及對策[J].西北成人教育學(xué)報,20xx,(05)

[2]陳堅林.關(guān)于“中心”的辨析——兼談“基于計算機和課堂英語多媒體教學(xué)模式”中的“學(xué)生中心論”[J].外語電化教學(xué),20xx,(05).

[3]莫錦國.關(guān)于大學(xué)英語多媒體教學(xué)模式[J].外語電化教學(xué),20xx,(10).

[4]王學(xué)華,鄭玉琪.大學(xué)英語多媒體教學(xué)中存在的問題和對策[J].外語電化教學(xué),20xx,(06).

論文課件 篇2

優(yōu)化課堂設(shè)計激活美術(shù)的教學(xué)論文

摘 要:在中學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中,如何優(yōu)化課堂設(shè)計、更新教學(xué)理念,發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性,是教學(xué)中重要的一環(huán)。筆者認(rèn)為,注重研究課標(biāo)、研究學(xué)生,按照由淺入深、由表及里的規(guī)律全面考慮,才能找到適合每一節(jié)課的最佳教學(xué)方案,激活美術(shù)教學(xué)。

關(guān)鍵詞:中學(xué)美術(shù) 教學(xué) 課堂設(shè)計

理學(xué)家對學(xué)習(xí)過程分析過,把學(xué)習(xí)過程分成了八大階段,即引起動機、了解、獲得、保持、回憶、概括、作業(yè)和反饋,這是在學(xué)習(xí)過程中的心理活動。作為審美為主線的美術(shù)教學(xué),不僅有一般學(xué)習(xí)的共性,又有它的獨特之處,美的欣賞的想象延伸,非畫面表象所包攬,而美的創(chuàng)造又?jǐn)U展了作業(yè)類內(nèi)涵,變鞏固為創(chuàng)造,變規(guī)律為多樣化。如果說學(xué)是教的基礎(chǔ),那么,教就是學(xué)的主導(dǎo)方向,優(yōu)化課堂設(shè)計,就可以更好地激活美術(shù)教學(xué)。

一、課堂設(shè)計要注意過程的順序性

美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的審美感受能力、藝術(shù)思維能力、創(chuàng)造的表現(xiàn)能力以及藝術(shù)評價能力。這就必須靠教師的課堂教學(xué)去完成,需要教師去優(yōu)化課堂設(shè)計,它必須是科學(xué)的、新穎的,同時也是有實效的。

美術(shù)教學(xué),前者為“美”后者為“術(shù)”,兩者互為作用,怎可截然分開。如七年級第十四冊《手繪線條圖像――物象空間的表達》一課,如果按先概念再因素后法則的順序講解,必定違反學(xué)生的認(rèn)知心理和學(xué)習(xí)規(guī)律,效果不會好。如果教師先展示圖片讓學(xué)生分析這些立體圖像采用的是什么樣的表達方法,分析出構(gòu)圖因素,歸納出概念,學(xué)生便得到了了解、獲得。再充分利用計算機輔助教學(xué),使立體物象的結(jié)構(gòu)形態(tài)和體積量感等要素以直接的動態(tài)的方式和最清晰的剖析表達出來,以此來認(rèn)識構(gòu)圖的可變性,引出構(gòu)圖法則,了解重心、均衡、和諧的道理。同時其他的同學(xué)根據(jù)自己的意愿畫出構(gòu)圖形式簡圖,由于課堂形式新穎,圖片的感召力強,容易引起參與興趣,課堂氣氛活躍,學(xué)生急切的表現(xiàn)心情益于言表,得到了獲得。然后以學(xué)生生活體驗作為教學(xué)的重要輔助內(nèi)容,用多元化的藝術(shù)手法代替美術(shù)語言的表達,以手繪線圖像的基本方法為軸心,輻射生活中涉及造型和空間藝術(shù)的方方面面,讓學(xué)生區(qū)分不同形式的構(gòu)圖,深化所學(xué)的知識,啟發(fā)認(rèn)識構(gòu)圖的作用,得到了回憶、概括。

這一課融入啟美、益智于其中,順于學(xué)生的認(rèn)知心理,符合感性到理性、具象到抽象和先易后難、循序漸進的學(xué)習(xí)規(guī)律,把握住了知識的廣度和深度,因而課堂效果很好。

二、課堂設(shè)計要重視興趣引發(fā)和氣氛培養(yǎng)

教師善于誘發(fā)學(xué)生深厚的興趣,是形成活躍課堂氣氛的重要一環(huán)。課堂教學(xué)本身應(yīng)該是一種注重人的興趣、情感、精神、活力得以提升和釋放的整體行為過程。興趣的提高是課堂教學(xué)得以成功的重要環(huán)節(jié),要根據(jù)學(xué)生的興趣特點與認(rèn)知的規(guī)律,努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、愉快、有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛,消除學(xué)生心中的學(xué)習(xí)壓力,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負擔(dān),而是一種享受、一種娛樂。

學(xué)生的興趣,一部分是由自身審美素質(zhì)激發(fā)的,主要靠教師優(yōu)化教與學(xué)的氣氛而誘導(dǎo)引發(fā),這是教學(xué)設(shè)計中不可忽視的方面。如七年級《民間藝術(shù)的`色彩搭配》一課,先讓學(xué)生收集一件民間工藝品,分析它的色彩搭配特點,強調(diào)學(xué)生的自主性、主動性和探究性;再利用多媒體現(xiàn)代化的教學(xué)手段,以優(yōu)美的音樂、多彩的畫面鏡頭,把同學(xué)帶入一個美麗的色彩世界,讓同學(xué)從欣賞中學(xué)會審美,在技能表現(xiàn)上躍躍欲試。這種多媒體進入課堂,學(xué)生有一種新鮮感,學(xué)生的興趣大大提高了,課堂的氣氛活了,活躍中有智性開發(fā),動的過程中有美的創(chuàng)造,把教與學(xué)的活動變成了學(xué)生的心理需要,變成了享受創(chuàng)造美的快樂,其收效是很大的。

三、課堂設(shè)計要突出審美想象和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

美術(shù)教學(xué)離不開隨堂欣賞,美的欣賞能給想象插上翅膀。作業(yè)的本身形象不是意境,它只不過是想象的媒體、想象的“引發(fā)劑”,欣賞者由看到想象就是一個創(chuàng)造,這個想象過程就是審美過程。藍天會使人想到大海,想到晴朗的天空;五星紅旗,會使人想到祖國、黃河、長江,無數(shù)的先烈為此犧牲了自己,無數(shù)的華夏兒女多么希望它在各地飄揚……這種想象需要教師的引導(dǎo),藝術(shù)的眼光、創(chuàng)造的想象是培養(yǎng)出來的、訓(xùn)練出來的,因此教學(xué)設(shè)計必須把學(xué)生的情趣、審美素質(zhì)和豐富想象力結(jié)合起來。如七年級第十四冊《多姿多彩的袋和包》一課中,筆者教學(xué)設(shè)計的大框架是通過直觀的欣賞,分析手袋、背包的種類樣式與人的審美心理趣味的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生議論、暢談感受等積極思維的主體活動,使學(xué)生對這類產(chǎn)品的不同造型特點與不同的人文文化背景有所認(rèn)知,并引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力,設(shè)計出造型結(jié)構(gòu)獨特、屬于自己的作品,同時培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

四、課堂設(shè)計要注意巧用多媒體的輔助作用

計算機多媒體技術(shù)擅于將圖、文、聲、像融為一體,突破時空限制,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生積極主動愉快地參與教學(xué)活動。實踐證明,在美術(shù)課教學(xué)中,適當(dāng)運用多媒體輔助教學(xué),可創(chuàng)設(shè)情境、再現(xiàn)情境、演繹情境,創(chuàng)造生動、活潑、愉悅、高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍,優(yōu)化教學(xué)過程,提高教育、教學(xué)效果和質(zhì)量,促進教學(xué)改革向著更科學(xué)、更先進的方向發(fā)展,使學(xué)生積極、主動探求新知。 如在《感悟繪畫中的色彩》一課時,由于八年級學(xué)生掌握的繪畫色彩基礎(chǔ)知識較少,觀察力和審美能力都還很有限,對繪畫色彩的認(rèn)識也很淺顯,因此,要讓學(xué)生感悟表現(xiàn)秋天的暖色調(diào),最好能讓學(xué)生到大自然中去探索、考察、參觀、體如在《感悟繪畫中的色彩》一課時,由于八年級學(xué)生掌握的繪畫色彩基礎(chǔ)知識較少,觀察力和審美能力都還很有限,對繪畫色彩的認(rèn)識也很淺顯,因此,要讓學(xué)生感悟表現(xiàn)秋天的暖色調(diào),最好能讓學(xué)生到大自然中去探索、考察、參觀、體味。但由于時間、地理條件的限制,這一構(gòu)想難以實現(xiàn)。而在電腦多媒體的幫助下,教師就可依據(jù)本教材中的知識點和重點、難點,用電腦創(chuàng)建大量的動畫情境:秋葉飄落、秋果累累、秋收農(nóng)忙、秋林漫步……同時再配以大量表現(xiàn)秋景的色彩繪畫作品。當(dāng)這些大自然與人文的景觀動畫和精美的作品展現(xiàn)在學(xué)生面前時,學(xué)生的思維頓時豁然開朗,他們沉浸在秋天美好的意境中,學(xué)習(xí)情感處于極佳狀態(tài),再加上教師娓娓動聽的話語引導(dǎo),學(xué)生們的思維產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想,腦海中同時再現(xiàn)了秋天的自然美景和生活趣事,并與繪畫作品所表達的秋日色彩結(jié)合起來,感受到了繪畫色彩的藝術(shù)魅力,從而突出了教學(xué)重點,突破了教學(xué)難點,使學(xué)生在得到美的熏陶和情愫的滋潤的同時,自然、有效地掌握了新知,提高了他們的認(rèn)識能力和審美能力。

五、課堂設(shè)計要注意語言情感和德育的滲透

美術(shù)教育的輔德、益智、啟美功能,被人們不斷地所認(rèn)知,它能塑造靈魂,提升人的精神境界。美術(shù)課中滲透思想教育是不可缺少的一部分,例如《作品的內(nèi)容和形式》一課,作為內(nèi)容構(gòu)成作品藝術(shù)形象的客觀現(xiàn)實生活,作者以典型的例子設(shè)計了抗日戰(zhàn)爭時期游擊隊員利用地道與日本帝國主義侵略者進行英勇戰(zhàn)斗的情景,從而引發(fā)了愛國主義、英雄主義的構(gòu)想,依此作為本課的德育滲透,使之益智、啟美,把課堂推向了高潮。知道抗日故事的學(xué)生很多,有的還記憶猶新地向大家講述,可見思想教育應(yīng)在寓美寓智之中,注重思想感情的融匯和感染,非口號說教所能取代。

總之,美術(shù)作品總是運用無聲卻機智閃光的藝術(shù)語言,去打開欣賞者的眼光,用它的生動形象來表達思想內(nèi)涵,用情感哲理來品味作品的思想蘊含,觸及感情世界,以情動人,以此征服人的心理。

參考文獻

[1]畢可秉.對美術(shù)教學(xué)過程的思考[J].山東教育,2000,(Z6)。

[2]王愛春.初中美術(shù)教學(xué)新四法[J].陜西教育,2004,(01)。

[3]凌華.初中美術(shù)教改路徑探討[J].科技信息(科學(xué)教研),2007,(13)。

論文課件 篇3

關(guān)鍵詞:

軟件工程導(dǎo)論;雙語教學(xué);教學(xué)計劃

中圖分類號:

G642 文獻標(biāo)識碼:B

1教學(xué)目標(biāo)和定位

軟件工程導(dǎo)論是計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,是一門導(dǎo)論性課程。其任務(wù)是介紹軟件開發(fā)的過程、方法和工具,使學(xué)生初步掌握需求分析、軟件設(shè)計、軟件測試的工程化方法,為學(xué)生將來從事軟件開發(fā)打下一定基礎(chǔ),并為后續(xù)“面向?qū)ο筌浖こ獭闭n程進行必要的知識準(zhǔn)備。課程的總體目標(biāo)是使學(xué)生掌握軟件工程的理念和軟件開發(fā)的方法學(xué),了解軟件進化過程,通過實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的軟件開發(fā)能力、工程素質(zhì)和協(xié)作交流能力,培養(yǎng)學(xué)生提高軟件產(chǎn)品質(zhì)量、降低軟件開發(fā)和維護成本、按計劃交付軟件產(chǎn)品的意識,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和團隊精神。

在該雙語課程開設(shè)之前,軟件工程課程已于20xx年被評為國家精品課程。我們在軟件工程系列課程的教材建設(shè)、知識點的持續(xù)更新、教學(xué)實踐、教學(xué)方法和手段的改進等方面進行了積極和富有成效的改革,取得了一系列的教學(xué)成果。我們注意到,與其他課程相比較,軟件工程導(dǎo)論課程具有以下幾個方面的特點:(1)內(nèi)容抽象,軟件是一個邏輯產(chǎn)品,軟件開發(fā)是一個邏輯思維的過程,軟件工程導(dǎo)論課程的教學(xué)內(nèi)容包含了大量指導(dǎo)軟件開發(fā)的高層思想、方法和原則,這些知識點是對大量軟件工程實踐經(jīng)驗的總結(jié)。(2)注重實踐,軟件工程導(dǎo)論課程非常強調(diào)工程實踐,幫助學(xué)生運用所學(xué)的知識來進行工程化的軟件開發(fā),從而積累軟件工程的實踐經(jīng)驗。(3)對英語運用和表述提出更多和更高的要求,包括文獻的閱讀、需求的分析和描述、軟件建模、文檔撰寫等等。因此,在該課程的雙語教學(xué)過程中如何深入淺出地向?qū)W生講授抽象的知識、如何加強實踐環(huán)節(jié)的建設(shè)、如何加強和提高學(xué)生的英語綜合運用能力就成為該雙語課程教學(xué)的關(guān)鍵。

為此,在軟件工程導(dǎo)論雙語課程建設(shè)和教學(xué)過程中,我們針對軟件工程課程的特點,設(shè)計科學(xué)和合理的雙語課程教學(xué)大綱和計劃,研究適合該雙語課程的教學(xué)方式和手段,努力提高學(xué)生綜合運用英語的能力,為軟件工程系列的后續(xù)課程以及其他雙語課程的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ),并期望達到以下目標(biāo)。

(1) 課程教學(xué)與人才培養(yǎng)逐步與國際接軌

西方發(fā)達國家和我國都在大力發(fā)展軟件產(chǎn)業(yè),因此在人才培養(yǎng)階段如何加強學(xué)生的軟件工程素養(yǎng)十分重要。針對國家的這一需求,本雙語課程旨在探索和研究與國際軟件工程教育相接軌的課程教學(xué)和人才培養(yǎng)模式,使得所培養(yǎng)的學(xué)生在軟件工程的知識、能力和實踐等方面逐步向國際先進水平靠齊。

(2) 適應(yīng)專業(yè)特點,加強學(xué)生英語語言環(huán)境的熏陶

軟件工程是計算機科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域的一個重要方向,一直以來研究活躍,不斷有新的概念、方法和工具出現(xiàn),課程的知識體系更新非??臁L貏e是,絕大部分最近的研究進展和成果都是以英文方式出現(xiàn)在各類會議和期刊上。因此,學(xué)科專業(yè)的這一性質(zhì)決定了軟件工程課程尤其需要開展雙語教學(xué),該專業(yè)方向的學(xué)生必須經(jīng)常性地在英文的語言環(huán)境中接受教育。因此,通過本雙語課程的教學(xué),希望培養(yǎng)學(xué)生逐步適應(yīng)在英語語言環(huán)境中接受知識傳授,具備利用英語工具獲得知識的能力。

(3) 促進學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)

通過本雙語課程的教學(xué),促進學(xué)生多方面能力的培養(yǎng),尤其是利用英語進行各種形式交流的能力,包括英文教材和文獻的閱讀能力、撰寫英文學(xué)術(shù)和文檔資料的能力、通過英文進行口頭表述的能力。這些能力都是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才所必須的,也是作為一名合格的軟件工程師應(yīng)具備的基本要求。

2教學(xué)理念

(1) 循序漸進

本課程為大一學(xué)生開設(shè),針對他們的英語實際水平,在課程教學(xué)中采用循序漸進的方式。比如,在課程教學(xué)中逐步加大英語在課程教學(xué)中的授課比重,首先要讓學(xué)生能夠聽懂所講授的知識內(nèi)容,不要讓他們對英語教學(xué)感到畏懼;然后逐步培養(yǎng)他們利用英語來進行學(xué)習(xí)和交流的興趣,在此基礎(chǔ)上積極鼓勵他們利用英語來獲得知識和進行交流。

(2) 求真務(wù)實

注重實際和成效,不追求形式。對于一些有難度的項目(軟件工程技術(shù)文檔的撰寫和課堂報告),我們鼓勵學(xué)生用英文來表述,但是不強求。對關(guān)鍵性的概念和術(shù)語,適時做出中文的`補充說明,并在課前提供課程術(shù)語中英文對照表,以便讓學(xué)生掌握與本課程有關(guān)的關(guān)鍵英文術(shù)語。

(3) 注重能力

我們認(rèn)為大學(xué)課程教學(xué)不僅僅要給學(xué)生傳授知識,更要關(guān)注學(xué)生多方面能力(包括學(xué)術(shù)交流、獲取文獻、討論和報告、撰寫文獻等等)的培養(yǎng),從而為其參與工程實踐和科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。為此,本課程將強調(diào)通過雙語課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生以下幾個方面的能力:利用英語獲取知識的能力、文檔和報告撰寫能力、交流能力等。

(4) 強化實踐

加強案例分析和課程實踐。軟件工程導(dǎo)論課程的特點之一是工程實踐性非常強,為此課程通過多種方式強化實踐環(huán)節(jié)。比如,將具體和詳盡的案例分析作為課程教學(xué)的重要內(nèi)容之一,按照軟件工程實踐要求布置學(xué)生進行課程實習(xí),撰寫規(guī)范化的工程實踐文檔,加強工程實踐在整個課程考核中的比重等等。此外,在課程教學(xué)中還安排諸多的實踐機會來加強學(xué)生運用英語實踐的能力,包括軟件工程技術(shù)文檔的撰寫、課堂報告、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的在線交流。

3教學(xué)方法

(1) 激發(fā)興趣

我們深信,興趣是最好的老師,表揚是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段。通過對教學(xué)內(nèi)容的精心組織,突出各知識點之間的邏輯關(guān)聯(lián),強調(diào)軟件工程知識體系的系統(tǒng)性;通過梳理軟件工程的歷史發(fā)展脈絡(luò)、揭示隱藏在知識點背后的思想深度、鼓勵老師和學(xué)生共享個性化的經(jīng)驗等措施,激勵學(xué)生主動探索、積極實踐的學(xué)習(xí)熱情,支持和激勵學(xué)生利用英語來撰寫軟件工程開發(fā)文檔、在課堂上匯報其課程實習(xí)內(nèi)容以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行在線交互,激發(fā)學(xué)生利用英語獲得知識和信息。

(2) 案例教學(xué)

挖掘、整理了若干工程案例,結(jié)合案例開展教學(xué),將軟件項目案例貫穿整個講授過程,案例的規(guī)模由小及大,并要求學(xué)生與課堂案例同步地推進各自的練習(xí)案例;加速培養(yǎng)了學(xué)生在大型軟件開發(fā)、軟件工程管理等方面的能力,頗具特色和創(chuàng)新。此外,在教學(xué)網(wǎng)站上提供豐富多彩的案例庫、規(guī)范化的軟件工程文檔標(biāo)準(zhǔn)和模板,供學(xué)生研究、借鑒。

(3) 互動教學(xué)

老師、助教與學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行交流、溝通,包括網(wǎng)上答疑,網(wǎng)上作業(yè)提交、作業(yè)批改,BBS討論區(qū),通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進行個性化輔導(dǎo),及時與學(xué)生交互。學(xué)生不僅要提交課程實習(xí)文檔,而且還要在課堂上報告其課程實踐和實習(xí)成果以及體會,老師和學(xué)生一起對其實習(xí)成果進行評論和分析,從而對學(xué)生的課程實踐有所反饋,讓學(xué)生知道哪些方面是做的好的、需要發(fā)揚,哪些方面做的不好、需要改進和提高。

(4) 實踐教學(xué)

精心設(shè)計、精心組織實踐教學(xué)環(huán)節(jié),緊跟軟件工程領(lǐng)域的最新發(fā)展,適應(yīng)信息化時代教育手段變革的要求,不斷更新實驗設(shè)計,確保軟件工程的觀念、技術(shù)和方法在學(xué)生的實踐過程中得到應(yīng)用并積累經(jīng)驗、體會,逐步提升學(xué)生的軟件工程素質(zhì)和能力。在課程教學(xué)中,我們要求學(xué)生以小組方式選擇一個應(yīng)用,并遵循軟件工程的方法,對該應(yīng)用進行需求分析和軟件設(shè)計,撰寫規(guī)范化的軟件工程文檔,并要求他們在課堂上報告其課程實習(xí)成果。課程還鼓勵學(xué)生利用英文來撰寫文檔、在課堂上嘗試用英語做報告、在課后用英語進行在線交互,為他們運用和實踐英語創(chuàng)造機會。除專業(yè)知識與實踐技能的培養(yǎng)外,還積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的決策能力、分析能力、團隊合作能力和人際交流能力等。課程實習(xí)中,不但強調(diào)實踐的結(jié)果,更注重實踐的過程,實習(xí)全程都有輔導(dǎo)教師按照軟件工程的階段進行跟蹤。

4雙語教學(xué)的實施

(1) 教材

目前,我們使用的是由Pressman編寫的軟件工程教材最新版本(第六版,英文):Roger S. Pressman, software engineering C A practitioner’s approach, sixth edition (English), Tsinghua University Press, 20xx。該教材在國際軟件工程界產(chǎn)生了巨大和深遠的影響,樹立了它在軟件工程課程教學(xué)中無可置疑的權(quán)威,在全球近千所大學(xué)中廣泛使用,是軟件工程課程教學(xué)最具影響力的教材。該書從1982年的第一版開始,就受到我國軟件工程界的重視,成為高等教育計算機專業(yè)軟件工程課程的重要教材和教學(xué)參考書。

(2) 教學(xué)計劃

該課程共有24學(xué)時,其教學(xué)內(nèi)容的選擇和課時安排如下表。除了正常的知識講授之外,我們在課程教學(xué)過程中還安排了2個學(xué)時的案例分析和示范,4個學(xué)時的課程實踐報告和分析。案例分析和示范主要通過一個較為完整的案例分析和文檔演示,向?qū)W生介紹如何進行軟件的分析、建模和設(shè)計,并形成規(guī)范化的軟件開發(fā)文檔。課程實踐報告和分析主要選擇性的請一些學(xué)生介紹他們課程實踐的情況和結(jié)果,并進行分析和評價,以幫助學(xué)生知道哪些實踐和結(jié)果是可取的,哪些需要改進和提高。

(3) 英語實踐

在雙語課程教學(xué)過程中,我們通過多個環(huán)節(jié)來加強學(xué)生的英語實踐。首先,要求學(xué)生閱讀英文教材來提高英語的閱讀能力和水平,掌握與該課程相關(guān)的關(guān)鍵術(shù)語。其次,在課程實踐中鼓勵(不強求)學(xué)生利用英語來撰寫規(guī)范化的軟件文檔,從而來訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的英文書面表述能力;第三,在課程實踐報告和分析中鼓勵(不強求)學(xué)生運用英文來介紹其實踐文檔和結(jié)果,而來訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的英文口頭表達能力。

(4) 課程考核

課程考核分為二個部分:閉卷考試和課程實踐,各占50分。閉卷考試要求學(xué)生用英文答題。課程實踐分為二個實驗,需求分析和軟件設(shè)計,要求學(xué)生根據(jù)所選擇的應(yīng)用,對其進行需求分析,建立需求模型,用中文或者英文撰寫軟件需求規(guī)格說明書;在此基礎(chǔ)上對其進行軟件設(shè)計,建立設(shè)計模型,用中文或者英文撰寫軟件設(shè)計規(guī)格說明書。課程將對學(xué)生提交的實踐結(jié)果(即軟件開發(fā)文檔)的正確性、規(guī)范性、完整性、一致性、語言表達等方面進行評估。

論文課件 篇4

科學(xué)教學(xué)語言優(yōu)化設(shè)計和組織論文

教師完成傳道、授業(yè)、解惑的職責(zé),必須做到與學(xué)生的通暢交流。與學(xué)生交流的工具有語言、影像及其他載體,但主要的還是語言,尤其是課堂教學(xué)語言。它是我們教師授課的主要手段。事實表明,教師風(fēng)趣的語言藝術(shù),能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩,從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。我們科學(xué)教學(xué)語言更應(yīng)該做到:準(zhǔn)確、完整、易懂和簡短,達到‘隨風(fēng)潛入夜,潤物細無聲’的境界。讓學(xué)生在不知不覺之中學(xué)到知識,又不破壞學(xué)生的主體能動性。那怎樣設(shè)計和組織科學(xué)課的課堂教學(xué)語言呢?

一、課前準(zhǔn)備部分

(一)心理準(zhǔn)備

語言交流,就是心靈之間的交流。教師在上課前,必須調(diào)整心態(tài),舒緩情緒。盡量保持心情舒暢,充滿激情,語言也會從心而發(fā)。一個教態(tài)自然和內(nèi)心豐富的教師,走進課堂滿臉笑容,心中會有千言萬語。每字每句都對學(xué)生有一種熱情的期望。大多數(shù)學(xué)生的進步都是從任課教師的期望中產(chǎn)生的。富有情感色彩的課堂教學(xué),能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗,能激發(fā)他們的求知欲,能使他們更好地感受和理解教材。

(二)課堂語言提前構(gòu)思

課堂是教師與學(xué)生交流的場所,而語言是承載思維碰撞的載體,所以對課堂教學(xué)語言的錘煉,是每個老師的必修課。要把備課的過程當(dāng)作錘煉教學(xué)語言的.過程。只有深入理解新理念,吃透教材,了解學(xué)生,才能進行教學(xué)語言的再設(shè)計和再創(chuàng)作,寫成自成一家的口語化教案。但是,口語化教案絕不是教材書面語言,要把教材中提出的大問題化解成學(xué)生自主提出的一個個小問題,以期引領(lǐng)著學(xué)生的思維一步步地前行。一堂課中一些關(guān)鍵性的問題一定要在備課時精心設(shè)計,提出的問題要誘發(fā)學(xué)生思維的碰撞。

二、實施部分

(一)導(dǎo)入語——要具有磁力效應(yīng),能夠吸引學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。朱熹說:“教人未見意趣,必不樂學(xué)?!苯處熢诮虒W(xué)中的作用在于“啟其蒙而引其趣”。誘導(dǎo)啟發(fā),挑起興趣。我們科學(xué)課前2-3分鐘,設(shè)計好情景,準(zhǔn)備好素材,要從第一秒開始就抓住學(xué)生的魂。

(二)提問語、過渡語、激勵語和實驗語科學(xué)課的核心在于探究,這就決定了科學(xué)課堂上必須給足孩子們探究活動的時間。一堂課只有40分鐘,每一堂課的每一分鐘都是極其寶貴的,因此,教師的語言應(yīng)當(dāng)簡潔明了,忌夸夸其談,要惜字如金,句句切中要害,做到在課堂上說的每一句話都能引發(fā)學(xué)生的思維。我將這些語言分為提問語、過渡語、激勵語和實驗語。

1.提問語:

提問是課堂教學(xué)中的一種常規(guī)手段。提問有兩種:一是教師對學(xué)生提問,二是學(xué)生對教師的提問。科學(xué)課的核心在于探究。就是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。在這個過程中,教師是引領(lǐng)人嗎?不,我認(rèn)為,教師應(yīng)該是個局外人。我們的提問語應(yīng)該盡可能的少。否則學(xué)生還會在我們的引領(lǐng)下,完成所有的過程。我們的創(chuàng)新就無從談起。我們可以看看,科學(xué)發(fā)展史上所有的重大發(fā)明和發(fā)現(xiàn),都是主動性和創(chuàng)造性的。因此我們的語言盡可能的少,不要怕學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了什么。思考的過程最重要。放手,再放手。我們只要將提問語準(zhǔn)備好就可以了。

2.實驗語:

就是我們在實驗過程中用到的與科學(xué)道理有關(guān)的語言。那這些詞語必須準(zhǔn)確、全面、易懂。例如在《抵抗彎曲》中的結(jié)論:增加橫梁的厚度,可以大大增強橫梁的抗彎曲能力,其中的大大,可能大部分學(xué)生知道意思,但說不出準(zhǔn)確科學(xué)用語,教師必須總結(jié)。

3.激勵語:

科學(xué)課中有些地方是很麻煩的,有些地方是有難度的。這需要教師的鼓勵,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生做實驗成功的地方,要及時鼓勵,當(dāng)學(xué)生的思維遇到障礙時,教師要適當(dāng)點撥,還要大膽激勵。不要過分注重探究的結(jié)果,更重要的是尊重學(xué)生探究的過程。教師應(yīng)采用激勵性的評價語言,細心呵護兒童與生俱來的好奇心,培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲。

4.過渡語:

科學(xué)課的思維轉(zhuǎn)化比起其他課要多,而且難度大。這要求我們科學(xué)教師在進入下一個環(huán)節(jié)時,過渡語一定要合情合理。在引導(dǎo)時注意分寸。不能很深了,也不能一點意義也沒有??茖W(xué)的教學(xué)語言是將理念落到實處的最直接的保證,但我們教師本身的素質(zhì)和習(xí)慣,決定它們之間的融會貫通需要一定的時間和花一定的功夫的。作為科學(xué)教師,一定要扎扎實實地對自己的課堂教學(xué)語言進行錘煉,以提高科學(xué)教學(xué)的實效性,達到‘隨風(fēng)潛入夜,潤物細無聲’的境界。

論文課件 篇5

文章根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)實驗課的教學(xué)要求和框架結(jié)構(gòu)設(shè)計了基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實驗課設(shè)計方案。具體包括明確教學(xué)目標(biāo),設(shè)定總?cè)蝿?wù),分析教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)者,設(shè)定并實施分任務(wù)以及具體任務(wù);最后,從教學(xué)實踐論的角度,結(jié)合具體案例論證了任務(wù)驅(qū)動法在實驗課中的運用效果。結(jié)果表明,該方法的成功運用使得現(xiàn)代教育技術(shù)實驗課的教學(xué)效果得到了明顯提高。

12月25我國正式頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》,該標(biāo)準(zhǔn)從4個大的方面,14個小的方面對中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力提出了明確的要求。當(dāng)今社會已經(jīng)步入信息化時代,新的時代對教師也提出了新的更高要求。加強中小學(xué)教師后備力量(高校師范生后文簡稱高師生)的教育技術(shù)能力教育正是適應(yīng)這一時代要求的有效途徑。目前,幾乎所有師范高校都將《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程設(shè)為師范生的一門公共必修課,旨在提高他們運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力?,F(xiàn)代教育技術(shù)實驗課是現(xiàn)代教育技術(shù)公共課中非常重要的一塊,實驗課教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響著師范生掌握教育技術(shù)基本技能的程度。然而,在實驗課的教學(xué)中存在著諸多問題,嚴(yán)重影響著實驗教學(xué)的質(zhì)量。諸如硬件設(shè)施不夠完善;課程設(shè)置不夠合理,教學(xué)內(nèi)容繁雜,教學(xué)重點不突出;實驗課時少。而教學(xué)內(nèi)容多;教師隊伍素質(zhì)不高;教學(xué)方法陳舊,教學(xué)模式單一(“以教為主”)等問題。那么,如何在改善了硬件環(huán)境,改革了課程設(shè)置,提煉了教學(xué)內(nèi)容的條件下進一步提高實驗課的教學(xué)質(zhì)量,這值得我們思考。本文就是針對該問題,以華中師范大學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)實驗課為例,對基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實驗課教學(xué)設(shè)計進行了研究。并對教學(xué)實踐中的案例進行了詳細的分析。研究證明,任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用,在很大程度上提高了實驗課的教學(xué)效果,對進一步提高高師生的現(xiàn)代教育技術(shù)實踐能力具有重要的現(xiàn)實意義。

論文課件 篇6

論文關(guān)鍵詞:英語 多媒體課件 應(yīng)用 問題

論文摘要:隨著多媒體課件在英語教學(xué)中日益廣泛的使用?它對英語教學(xué)的優(yōu)化作用也日趨明顯。但在實際應(yīng)用中,還存在著一些問題。因此,怎樣充分利用好課件使其更好地為師生服務(wù)便顯得尤為重要。

現(xiàn)在我們已進入了數(shù)字化信息刊代隨著計算機科學(xué)的迅猛發(fā)展多媒體計算機輔助教學(xué)正以一種小可遏制的勢頭涌入大學(xué)英語課堂。作為一種新的媒體模式它迅速改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式建立了一種視聽說結(jié)合的教學(xué)模式在英語課堂上實現(xiàn)了讓學(xué)生積極參與,口腦并用 和諧高效,主動發(fā)展培養(yǎng)了學(xué)生運用英語進行交際的能力體現(xiàn)了現(xiàn)代英語課堂的要求。而且國家教委在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出教師要充分利用計算機和多媒體教學(xué)軟件探索新的教學(xué)模式豐富教學(xué)內(nèi)容和形式提高課堂教學(xué)效果。于是多媒體課件(cour sevare)已為廣大教師再熟悉小過而且許多教師已經(jīng)在使用PoverPoi nt.Aut hor vare和Flash等軟件設(shè)計和開展課堂教學(xué)。但是如果多媒體課件設(shè)計或應(yīng)用小好就達小到應(yīng)有的教學(xué)效果。一些存在的問題應(yīng)引起我們的注意和重視。

1 千篇一律 懶惰教學(xué)

本來課件必須充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。但在實際教學(xué)過程中,一此教師因為多媒體課件備課量大而懶于備課。于是在網(wǎng)上下載相關(guān)課件,原封小動地用于課堂。這種“拿來主義”的后果往往是一此學(xué)校的教師都成了放映員。播放著同一課件,而且一播就是好幾屆的學(xué)生。學(xué)生不得不忍受著每個單元的課件的陌固定模式。毫無新意可言,又怎能激發(fā)興趣。實際上每位教師都應(yīng)形成自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。在設(shè)計時教師應(yīng)對自已所教的學(xué)生有充分的了解。因為學(xué)生的興趣愛好,知識層次,觀察事物的角度等等都會影響課件教學(xué)的效果。所以在設(shè)計課件過程中,教師應(yīng)注意教學(xué)的新穎性,要親自創(chuàng)作,把自身的風(fēng)格融入到課件中,體現(xiàn)自已的教育思想,又讓學(xué)生易于接受。此外,教師應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容,充分利用課件的交互功能,綜合運用多媒體課件和其他教學(xué)手段。

2 華而不實 影響教學(xué)

在設(shè)計課件時,一些教師過分運用視頻技術(shù),音頻技術(shù)甚至網(wǎng)絡(luò)技術(shù),過分注重課件的動畫,色彩和音響等效果。以致于把本來簡明的內(nèi)容搞得花里胡哨、“枝葉”繁雜,使學(xué)生滿頭霧水,不知所措;或是使學(xué)產(chǎn)生的注意力被色彩及動畫所吸引,忽略課堂應(yīng)學(xué)習(xí)的知識。因此課件的設(shè)計中畫面的布局要簡潔,色彩要醒目,文字小宜過多。教師所創(chuàng)設(shè)的各種情景能否讓學(xué)生主動參與和互動交流是檢驗其有效性的標(biāo)準(zhǔn)。如果設(shè)計課件只是為了讓學(xué)產(chǎn)生感到好玩有趣這樣的多媒體整合是沒有實踐意義和學(xué)習(xí)效果的。

3 喧賓奪主 干擾教學(xué)

有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化,在一堂課中盡可能多地使用計算機多媒體。甚至誤認(rèn)為,多媒體用得越多,學(xué)生參與率就越高,所教授的語言材料越易于讓學(xué)生掌握,效率就越高。如一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示,那么就會把本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示;把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡(luò)的信息交互;把學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機對話。因而,我們就必須清楚地認(rèn)識,英語是一門實踐性很強的語言學(xué)科,必須通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的用英語進行的交流,才能培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力。計算機多媒體僅僅是輔助教師教學(xué)的工具中的一種,盡管是最先進的現(xiàn)代化教學(xué)工具,也只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用?它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動。也就是說,我們可以沒有計算機多媒體?但不可沒有教師。媒體總是處在被支配的地位,它是教師教學(xué)活動的輔助設(shè)施,而不能反客為主;我們?yōu)榱私虒W(xué)而使用它,而非為了使用它而教學(xué),是否使用計算機多媒體,應(yīng)取決于英語課堂教學(xué)的需要。在教學(xué)中,教師應(yīng)使學(xué)生明確聽或看的目的,使他們有心理準(zhǔn)備,調(diào)節(jié)他們的注意力,并注意及時的反饋矯正,以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。"

針對上述幾個問題,筆者認(rèn)為在使用英語多媒體課件過程中?應(yīng)考慮以下幾個因素。

4 注重“以人為本” 發(fā)揮學(xué)生的主體性

我國90年代以前大學(xué)英語教學(xué)基本上是以行為主義為教學(xué)理論基礎(chǔ)的“以教為中心”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,便于教師組織,監(jiān)控整個教學(xué)活動進程,有利于系統(tǒng)的科學(xué)知識的傳授。學(xué)生的任務(wù)則是接受外界刺激,成了一個知識與經(jīng)驗的存儲器。這樣的教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力,解決問題的實際能力和創(chuàng)新能力?!队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)英語教學(xué)的人文性,突出體現(xiàn)“以人為本”的教育理念,強調(diào)教學(xué)活動中人的因素,以人為中心,就是把學(xué)生放在一種根本的.、重要的位置上,從根本上確立以學(xué)生為主體的地位,把學(xué)生看成是積極的、富有創(chuàng)造性的語言使用者,而不是被動的接受者,英語課堂教學(xué)的過程,實際上就是師生互相活動的一個過程?,F(xiàn)代英語教學(xué)應(yīng)該遵循“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性;心理學(xué)也要求以學(xué)生為主體,提倡讓學(xué)生主動積極地去學(xué)習(xí)。因此,我們的英語課堂教學(xué)不僅僅要讓學(xué)生掌握一定量的知識,而且更重要的是教會學(xué)生自己學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的強烈需求,要想方設(shè)法地使求知成為學(xué)生自覺的追求,充分發(fā)揮他們的自覺性和主體性。

5 注意保持教師的教學(xué)主導(dǎo)地位

在英語教學(xué)中,教師才是教學(xué)活動的主導(dǎo),課件是一種輔助的教學(xué)手段,不能取代教師的作用。否則,課堂就會變成電影院,就會出現(xiàn)學(xué)生看的多,聽得多,但只記住了情節(jié)而忽視了教學(xué)知識學(xué)習(xí)的情況。其實,教師的角色更多的是從“臺前”轉(zhuǎn)到了“幕后”。教師在確定學(xué)習(xí)某主題所需信息資源的種類和每種資源在學(xué)習(xí)過程中所起的作用后,要做大量的查找,編輯,整理的工作。雖然教師講授的時間減少了,但這決不意味著降低了教師的作用或?qū)處煹囊蟆R惶贸晒Φ亩嗝襟w英語教學(xué)課應(yīng)該是一臺內(nèi)容豐富的大演出,表演者是學(xué)生,教師是策劃,舞臺設(shè)計,主持人,導(dǎo)演。事實上,教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好,學(xué)生的主體地位才能越充分地得以實現(xiàn)。

6 注重各類媒體的結(jié)合應(yīng)用

在英語課堂教學(xué),計算機多媒體輔助教學(xué)手段中所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的。但這并不等于說,計算機多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。只有結(jié)合使用,才能取長補短,發(fā)揮最大的教學(xué)效益。計算機多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性,但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無法完全取代的,如實物、簡筆畫等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。所以,教師不應(yīng)一味趕潮流,而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段,合理地使用多媒體與常規(guī)媒體和手段,發(fā)揮其各自的長處。根據(jù)學(xué)生實際、教學(xué)內(nèi)容實際,恰當(dāng)?shù)剡x用媒體形式是我們不變的原則。

7 結(jié)語

總而言之,在英語課堂教學(xué)中,我們要合理地應(yīng)用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的情境,使學(xué)生通過視聽感知英語語言素材,發(fā)展視聽能力。既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性,又要充分發(fā)揮多媒體課件教學(xué)的優(yōu)勢,使它更好地為教學(xué)服務(wù),真正達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

論文課件 篇7

1.使學(xué)生理解詩句的意思,了解古詩內(nèi)容;使學(xué)生了解祖國山河的壯美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

2.學(xué)會本課中的5個生字及新詞。

理解詩句,通過詩中所描繪的景色,體會作者所要表達的思想感情。

學(xué)生要邊讀邊想象,在頭腦中展現(xiàn)詩句所描繪的情景;并用自己的話說說古詩《絕句》所描寫的景色。

(一)學(xué)習(xí)古詩《望廬山瀑布》,理解詩句的意思,了解詩的內(nèi)容;使學(xué)生了解祖國河山的壯美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

(二)學(xué)會“廬”、“川”2個生字,會解釋“生”、“疑”這2個詞;能說出“日照香爐生紫煙”和“疑是銀河落九天”這兩句詩的意思。

理解詩句,通過詩中所描繪的'景色,體會作者所要表達的思想感情。

學(xué)生要邊讀邊想象,在頭腦中展現(xiàn)詩句所描繪的情景,體會出廬山瀑布的雄偉氣勢。

(一)導(dǎo)入新課、初步感知。

1.導(dǎo)語導(dǎo)入:

同學(xué)們,你們知道嗎?我國是一個有著悠久歷史和燦爛文化的國家。尤其是在唐代,古代文化出現(xiàn)了一個空前繁榮的時期,同時也涌現(xiàn)出了許多著名的詩人如:李白、杜甫、白居易。今天,我們就來學(xué)習(xí)唐代偉大詩人李白所寫的《望廬山瀑布》這首詩。

2.試讀古詩,學(xué)習(xí)生字新詞;

(1)學(xué)生試讀古詩,用筆劃出生字和不理解的詞語。

(2)學(xué)習(xí)生字。

廬(l*),廬字是半包圍結(jié)構(gòu),用熟字加偏旁的方法記字形,即:在門戶的戶的上面加上廣,生字所帶的新詞是廬山,廬山,在江西省北部,是游覽勝地,著名風(fēng)景區(qū)。

川(chu1n),川是翹舌音,用三拼連讀的方法讀準(zhǔn)字音(ch—u—1n→chu1n)聲調(diào)標(biāo)在a上;用數(shù)筆畫或書空的方法記字形,字義是水道、河流的意思。組詞:山川、四川、川劇、一馬平川、川流不息。

學(xué)習(xí)生字要讀準(zhǔn)字音、記清字形、了解字義、大部分會用。在識字教學(xué)中,教師要以字形教學(xué)為主,加強對同音字、形近字的辨析,達到正確書寫,合理運用的要求。學(xué)生也經(jīng)常在形近字、同音字上出錯,因此,教師要根據(jù)教材設(shè)計一些習(xí)題,強化訓(xùn)練、形成能力。例,組詞:

3.解釋詩題,初步理解古詩內(nèi)容:

①什么是瀑布?(瀑布,指從陡峭的山崖上河身突然降落的水流,遠看好像掛著的白布。)

④教師明確:《望廬山瀑布》這首詩描繪的就是廬山瀑布的壯麗景色。

(二)指導(dǎo)朗讀,加深理解。

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