最新雪優(yōu)秀課件(收藏10篇)

我們常說(shuō)，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。在學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師有提前準(zhǔn)備可能會(huì)使用到資料的習(xí)慣。資料是作用于人類社會(huì)實(shí)踐的一種可供參考的材料。有了資料的幫助會(huì)讓我們?cè)诠ぷ髦懈尤玺~得水！那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？以下是由小編為你整理的《最新雪優(yōu)秀課件(收藏10篇)》，供您參考，并請(qǐng)收藏本頁(yè)！

雪優(yōu)秀課件 篇1

名言：草樹(shù)知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。

一、明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)。

1、聽(tīng)寫生字詞：乃是隨風(fēng)潛入濕潤(rùn)精細(xì)報(bào)曉睡眠

2、對(duì)子間批改。

二、活動(dòng)體驗(yàn)，幫扶訓(xùn)練。

1、對(duì)子互讀文。

2、組內(nèi)討論詩(shī)意。

補(bǔ)允。

三、分享提升，穿插鞏固。

對(duì)子、小組展示課文。

2、全班背誦展示課文。

3、點(diǎn)評(píng)反饋。

4、課外延伸有關(guān)春天的詩(shī)。

四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，反饋矯正。

1、完成“快樂(lè)導(dǎo)航”第二課時(shí)。

2、當(dāng)堂反饋矯正。

課后反思：本課有兩首有關(guān)春天的古詩(shī)。一首為唐朝詩(shī)人杜甫所作的《春雨》。前兩句贊美“好雨”下得及時(shí)，好像知道什么季節(jié)需要雨水，春天一到，就下起雨來(lái)。后兩句寫春雨的特點(diǎn)：往往在夜間，趁人們不注意的時(shí)候，隨著春風(fēng)輕輕地灑落，無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物。另一首為唐朝詩(shī)人孟浩然所作的《春曉》。前兩句寫一覺(jué)醒來(lái)，不知不覺(jué)天已亮了聽(tīng)到四處小鳥(niǎo)的婉轉(zhuǎn)叫聲。后兩句寫想起夜里聽(tīng)到陣陣風(fēng)雨的聲音，不知道春花又落了多少。

雪優(yōu)秀課件 篇2

【教材分析】

這篇文章記述了作者的父親為兒子制作冰燈的故事，反映了父親對(duì)孩子深沉的愛(ài)。

【教學(xué)目的】

1.會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課生字新詞。

2.能有感情的朗讀課文，了解父親給兒子做冰燈的故事，理解父親的心情，體會(huì)父親對(duì)兒子的那份關(guān)愛(ài)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：

1.了解父親對(duì)兒子做冰燈的事，體會(huì)父親的'愛(ài)。

2.理解兒子前后的心理變化。

難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文的感知、體悟，體會(huì)父母對(duì)子女的愛(ài)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、回顧導(dǎo)入

孩子們，我們以前學(xué)過(guò)一首兒歌叫“元宵節(jié)”，還記得嗎?(記得)。我們一起來(lái)背背吧，“正月十五……”

元宵節(jié)的燈真是各式各樣、色彩斑斕呀!今天，老師要和你們一起學(xué)習(xí)一個(gè)和冰燈有關(guān)的故事。(板書課題)

二、初讀課文，整體感知

1.“課文圍繞冰燈寫了一件什么事呢?”

2.讀完課文，你們最大的感受是什么?(生暢所欲言)

3.生帶著這種感受再讀課文。

三、學(xué)習(xí)生字，新詞

1.師檢查預(yù)習(xí)情況，隨機(jī)抽取部分學(xué)生讀。(讀完后師糾正字音或?qū)W生提意見(jiàn))

2.四人一組合作習(xí)字。

3.生反饋合作習(xí)字成果，并告知學(xué)生你是如何記住該字的，這些字有什么特點(diǎn)。還要注意字音，比如：“答”是一聲。

4.根據(jù)課后字的出現(xiàn)，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)成果——勾詞情況。

5.生熟讀字、詞。

四、讀文并把本文分成四部分

在生初步感知的情況下，讓他們嘗試劃分結(jié)構(gòu)并概括各部分的意思。(允許不同劃法的出現(xiàn)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)出理由，師公布最合理劃法)

五、有感情地朗讀課文

六、布置作業(yè)

抄寫本課生字新詞，積累詞語(yǔ)。

二課時(shí)

一、鞏固生字詞，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

請(qǐng)生教讀，后讓生比讀。說(shuō)說(shuō)“走街串巷”、“適應(yīng)”、“享受”等詞的意思。

二、繼續(xù)讀文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感

1.“為什么兒子想要一個(gè)冰燈?”

2.“做冰燈容易嗎?”(不容易)

3.小組討論：從哪里可以看出做冰燈不易?請(qǐng)?jiān)谖闹羞M(jìn)行總結(jié)或勾畫。

4.集體反饋，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)體會(huì)做冰燈的艱難。

5.體會(huì)兒子后悔的心情。

① “我們已經(jīng)知道父親做冰燈非差(艱難)，如果是你看到這一幕，你心里有怎樣的感覺(jué)?”生：難受、痛苦、后悔_____、_____、_____

②為什么而后悔?(乘機(jī)解決課后提問(wèn))

③帶著兒子的復(fù)雜心理再讀8、9、10自然段。

師：“找出能表現(xiàn)父親愛(ài)兒子動(dòng)作的詞?”

生：“趕忙來(lái)”、“一把按下”、“連聲說(shuō)”。

師：“兒子的心理發(fā)生了變化，他有什么外在的表現(xiàn)呢?也請(qǐng)大家找出表現(xiàn)兒子動(dòng)作的詞。”

生：“急忙喊”、“掀開(kāi)”。

師：由此可見(jiàn)，父親關(guān)心兒子，兒子也(心疼父親)。

師：老師讀旁白，請(qǐng)兩名學(xué)生分角色朗讀5——10自然段。

三、感情升華

1.你和父母之間或你用眼睛看到，用耳朵聽(tīng)到過(guò)什么溫情的事情讓你感動(dòng)嗎，講一講吧?

2.生齊讀11自然段。

3.師總結(jié)：“父愛(ài)子，子愛(ài)父的親情已經(jīng)永遠(yuǎn)留在了兒子心里，剛才聽(tīng)了同學(xué)自己身上和別人身上關(guān)于親情的故事，老師相信，這些回憶也會(huì)成為你們的財(cái)富，讓你們這群正在長(zhǎng)大的孩子永遠(yuǎn)銘刻——”

四、用一顆愛(ài)心，用最真的話語(yǔ)再讀“冰燈”。(注：時(shí)間允許情況下可用)

雪優(yōu)秀課件 篇3

襄陽(yáng)區(qū)石橋鎮(zhèn)中心學(xué)校 李文清

教學(xué)內(nèi)容：

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，語(yǔ)文（五年級(jí)下冊(cè)）第10課。選編本課的目的，一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物的機(jī)智、語(yǔ)言的風(fēng)趣。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，能正確讀寫“家禽”等詞語(yǔ)。

能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，能根據(jù)注釋理解詞句意思。背誦課文。

情感目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，體會(huì)楊氏之子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能理解課文意思，做到有感情地朗讀。

2、能在生活中運(yùn)用精妙的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)文中人物語(yǔ)言的精妙。

教具準(zhǔn)備：幻燈片、相聲片段《牛年牛》

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集精妙的語(yǔ)言故事（師推薦評(píng)書、小品、相聲等）

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入：

1、聽(tīng)相聲片段《牛年?！?，說(shuō)說(shuō)牛群的話妙在哪里。

師引導(dǎo)：幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言能愉悅我們的身心，那么機(jī)智巧妙的語(yǔ)言呢？今天，讓我們一起走進(jìn)劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，感受楊氏之子精妙的語(yǔ)言吧！出示幻燈片，板書課題：楊氏之子。

2、破題：

“吾乃李氏之子”。你知道是什么意思嗎？（我是姓李人家的兒子。“之”是“的”的意思。）你能說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？你可以用這種方式介紹一下你自己?jiǎn)幔?/p>

二、初讀課文，讀通讀順。

1、自由讀課文。能不能說(shuō)說(shuō)你初讀文言文的感受？

2、你們認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)老師范讀，想一想我讀的和你讀的有什么不同。

3、師：從老師的讀中，你知道讀文言文要注意什么問(wèn)題？

小結(jié)：一定要注意適當(dāng)?shù)耐ｎD。

4、展示幻燈片。

（梁國(guó)／楊氏子／九歲，甚聰惠。孔君平／詣／其父，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅?？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜??！眱海瘧?yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽?！保?/p>

你們?cè)敢庾x好嗎？請(qǐng)用“/”做好正確的停頓，然后自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。

5、檢查誦讀情況，隨機(jī)指導(dǎo)。

（1）各小組內(nèi)兩人互相讀一讀、聽(tīng)一聽(tīng)、評(píng)一評(píng)。（相機(jī)指導(dǎo)：“詣、應(yīng)”的讀音）

（2）哪個(gè)同學(xué)來(lái)展示一下你的朗讀？（教師鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。）

三、反復(fù)朗讀，明白大意。

1、再讀一讀課文，先自己說(shuō)說(shuō)每句話的意思。不懂的地方可以做個(gè)記號(hào)。

2、小組內(nèi)交流你所理解的句子意思，聽(tīng)一聽(tīng)組內(nèi)其他同學(xué)的見(jiàn)解。

3、全班交流你對(duì)全文句子的理解。教師滲透學(xué)法指導(dǎo)。

（1）在班內(nèi)展示、交流句子的理解。

每組交流一個(gè)文言句的意思，然后說(shuō)說(shuō)你們是用什么方法理解的。（幻燈片展示：利用工具書、看注釋、聯(lián)系上下文理解、查閱資料等。）

（2）比較“家禽”的古意、今意有什么不同。

四、品讀句子，體會(huì)楊氏之子巧妙的應(yīng)答。

1、你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪兒？把自己的體會(huì)寫在預(yù)習(xí)本上。全班交流展示：

（1）學(xué)生交流：孔君平說(shuō)楊梅，楊氏之子馬上由他的姓聯(lián)想到孔雀。以姓氏巧妙做答，楊家小兒的回答真妙呀！（師生歸納：姓氏上做文章）

（2）教師扮演楊氏之子，學(xué)生扮演孔君平。讀時(shí)，教師故意落掉“未聞”兩字。引發(fā)討論：老師這樣回答和文中楊氏之子那樣回答，那個(gè)更好？為什么？

（幻燈片展示：我沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是您家的鳥(niǎo)。也就是說(shuō)--楊梅不是我家的果子）

多了“未聞”二字，我們可以看出說(shuō)話時(shí)要注意什么？（教師歸納：說(shuō)話要委婉）

（3）幻燈片展示，小結(jié)：楊氏之子不僅否定了孔君平的觀點(diǎn)，更委婉地回答了他的話。

五、揭示人物形象。

那你覺(jué)得楊氏之子怎么樣？（生答：聰明、機(jī)智）

文中的哪個(gè)詞和“聰明”意思相同？（生答：聰惠）你能從文中哪個(gè)詞看出這個(gè)孩子確實(shí)是才思敏捷，非常機(jī)智嗎？可以同桌或小組內(nèi)議一議。（生答：應(yīng)聲）

教師小結(jié)：對(duì)，從一個(gè)詞語(yǔ)就能反映出一個(gè)人物的形象來(lái)。同學(xué)們?cè)谧魑闹幸獙W(xué)以致用??！

六、拓展、遷移。

1、小組內(nèi)交流你搜集到的精妙語(yǔ)言小故事。

2、幻燈片展示：課堂上，老師正在播放《三國(guó)演義》主題曲，小華同學(xué)卻睡著了。老師推醒了他說(shuō)：“你怎么把主題曲當(dāng)作搖籃曲了?。俊毙∪A聽(tīng)了，只說(shuō)了一句話把全班師生都逗樂(lè)了。你知道小華說(shuō)了一句什么話嗎？

討論、交流中相機(jī)指導(dǎo)，交流后教師評(píng)價(jià)。

七、背誦課文。

1、熟讀成誦。

2、學(xué)習(xí)高度精中注意力背誦：你能用三分鐘背熟這篇課文嗎？小組內(nèi)試一試。（鼓勵(lì)后進(jìn)生）

八、布置作業(yè)。

1、在田字格內(nèi)寫一寫生字。比一比組內(nèi)誰(shuí)寫得正確、規(guī)范、美觀，誰(shuí)的進(jìn)步最大。

2、小組內(nèi)合作，演一演你們搜集到的精彩對(duì)白。

板書設(shè)計(jì)：

楊氏之子

楊氏之子 孔君平

楊 梅 孔 雀

[《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)]

雪優(yōu)秀課件 篇4

一、復(fù)習(xí)檢查

①讀下面的詞語(yǔ)：沉默不語(yǔ) 如愿以償 仁愛(ài) 體貼

②說(shuō)一說(shuō)上面四個(gè)詞語(yǔ)的意思。

二、理解重點(diǎn)詞句

①學(xué)生默讀課文，用──畫出這四個(gè)詞語(yǔ)所在的句子，再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

②指名讀出所畫的'句子并出示：

a．只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。

b．這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

③聯(lián)系上下文，思考討論這兩句話。

a．金吉婭為什么沉默不語(yǔ)？相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀有關(guān)的句段。

b．那個(gè)陌生女孩有什么愿望？又是怎樣如愿以償?shù)模?/p>

相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

④用﹏畫出媽媽前后心情變化的句子，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。

學(xué)生匯報(bào)交流后，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

學(xué)生選擇感人的地方有感情地朗讀

三、總結(jié)全文

雨果說(shuō)：善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的。讓我們?cè)僖淮巫x一讀課文的最后一段，永遠(yuǎn)記住在這個(gè)善良、可愛(ài)的金吉婭。

四、布置作業(yè)

①抄寫課文的最后一句話。

雪優(yōu)秀課件 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：掌握本課生字詞。

2、能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3、情感目標(biāo)：豐富見(jiàn)聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

2、豐富見(jiàn)聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣。

三、教學(xué)方法 讀出感悟法

教學(xué)過(guò)程：

（一）看圖想象，感知慘狀

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課，請(qǐng)大家齊讀課題。經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文講的是我和同伴到（南太平洋加拉巴哥島旅游 ），因（救了一只海龜）而（傷害了許多海龜?shù)氖拢＿@就是課文的插圖。

（二）探究原因，逐步悟道

一、從圖片上我們感受到許多的小海龜受到了海鳥(niǎo)的襲擊，這真是慘不忍睹的一幕，造成這一慘狀的原因是什么？請(qǐng)同學(xué)們從文中找出一句話來(lái)概括。（文中句子：我們干了一件愚不可及的蠢事）結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)，這件愚不可及的蠢事是什么？（救了一只幼龜）

二、對(duì)于這件事，你們有什么疑問(wèn)嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）

三、整理學(xué)生的問(wèn)題

a、我們救幼龜?shù)脑蚴鞘裁矗?/p>

b、為什么說(shuō)救一只幼龜是一件愚不可及的蠢事？

現(xiàn)在，就請(qǐng)你們打開(kāi)書，帶著這些問(wèn)題去讀一讀課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句并做好批注。

四、交流，匯報(bào)以上問(wèn)題。

讀完了課文，我們先來(lái)探討第一個(gè)問(wèn)題

1、“我們”救幼龜?shù)脑蚴鞘裁?？誰(shuí)來(lái)讀讀你從文中找出相關(guān)的句子。

a：看見(jiàn)探頭幼龜遇險(xiǎn)

出示：突然，一只幼龜把頭探出龜巢，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。

讓我們一起來(lái)讀讀這段文字。

在讀的過(guò)程中，哪些詞語(yǔ)讓你有特別的感受？

2、點(diǎn)撥：“欲出又止”是什么意思？它的出是為了什么？那么止呢？想出來(lái)又不敢出來(lái)，這就是欲出又止。請(qǐng)從這段話中找一個(gè)與它意思相近的詞語(yǔ)——躊躇不前。

小幼龜?shù)挠鲇种雇耆怯械览淼?。因?yàn)椋赫?dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。

來(lái)我們一起來(lái)讀一讀

b、不顧向?qū)У膭褡?/p>

師：（過(guò)渡）此時(shí)此刻，面對(duì)一只可愛(ài)、鮮活的幼龜，而它正危在旦夕，人們?cè)跄軣o(wú)動(dòng)于衷？如果你在現(xiàn)場(chǎng)，面對(duì)這樣揪心的一幕，你會(huì)怎么做？

那文中的我和同伴的反映是什么？請(qǐng)同學(xué)們自己讀第四自然段，用不同的符號(hào)做好記號(hào)。

課文是怎樣描寫我和同伴的反映的？——誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子，文中是用哪些詞語(yǔ)形容我們的心情嗎？緊張、焦急

是啊，我們著急，我們揪心，再來(lái)讀讀這個(gè)句子。向?qū)У膽B(tài)度怎樣？可是向?qū)s若無(wú)其事。誰(shuí)來(lái)讀讀向?qū)У脑?。文中用了哪一個(gè)詞來(lái)形容——冷淡，讓我們一起再讀讀這個(gè)句子。讀到這里，你對(duì)向?qū)дf(shuō)的自然之道有什么理解？（不要管他，隨它去吧……） 板書：自然之道，就是這樣的

師：向?qū)У睦涞衼?lái)了同伴的一片“不能見(jiàn)死不救”的呼喊?？磥?lái)，我們救它的態(tài)度很堅(jiān)決。

師：向?qū)г谖覀儫o(wú)知而又激烈的逼迫下，是怎樣做的？

出示：向?qū)O不情愿地抱起小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見(jiàn)著到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。

想一想，這個(gè)句子中的哪個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)一步說(shuō)明了向?qū)У睦涞?？“極不情愿”，向?qū)Р磺樵甘菫槭裁矗渴遣幌刖群｝攩幔俊且驗(yàn)樗馈白匀恢?，就是這樣的。”現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)回讀這一段的內(nèi)容，通過(guò)不同顏色的詞來(lái)比較一下作者及同伴的態(tài)度。

2、看來(lái)救海龜是理所當(dāng)然的，是人之常情，那為什么說(shuō)救一只幼龜是一件愚不可及的蠢事？

師（過(guò)渡）一只可愛(ài)的幼龜?shù)镁攘?，我和同伴以為做了一件好事，可是出人意料的事發(fā)生了。出示：然而，接著發(fā)生的事情讓大家極為震驚。向?qū)Пё哂敳痪?，成群的幼龜從巢口魚貫而出。

從這個(gè)句子中體會(huì)到了什么？（幼龜多、爬行的速度快）從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？（成群、魚貫而出）

師：為什么它們會(huì)成群的出來(lái)呢？如果你是其中的一只小海龜，偵察兵出去好一會(huì)兒了還沒(méi)回來(lái)，你會(huì)怎么想？（哇，外面很安全，快爬呀，機(jī)不可失……）

師：是啊，帶著一份向往，一份期盼，海龜們爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。課文是怎樣告訴我們海龜之所以結(jié)伴而出的原因的？

出示：那只先出來(lái)的幼龜，原來(lái)是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，便會(huì)返回龜巢。那只幼龜被向?qū)б虼蠛?，巢中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而行。

師：成百上千的幼龜就這樣浩浩蕩蕩地奔赴大海，成了黃昏海島一道亮麗的風(fēng)景?？删驮谶@時(shí)，天空中出現(xiàn)了幾十只食肉鳥(niǎo)。如果你是海灘上的上海龜們，你會(huì)怎么想？此時(shí)此刻，你們仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么？（金色的沙灘上滿是小龜?shù)难E……）

師：是啊，幼龜遇險(xiǎn)，游人怎能見(jiàn)死不救？救它是人之常情，而正是這人之常情，卻給幼龜們帶來(lái)了滅頂之災(zāi)。

三、設(shè)法補(bǔ)救，深化認(rèn)識(shí)

我們可以想象一下食肉鳥(niǎo)當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、叫聲、還建議大家用上“有的……有的……還有的……”這個(gè)句式來(lái)描繪。

盡管這樣，我們還是不能彌補(bǔ)我們帶給幼龜?shù)膫Α?/p>

3、出示：不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄。此時(shí)向?qū)в衷鯓?？向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！?/p>

（1）向?qū)槭裁炊?？為什么而嘆？

（緊張，現(xiàn)在是震驚、后悔，向?qū)б婚_(kāi)始是冷淡、而現(xiàn)在是悲嘆。

（

4、寫話練習(xí)：假如你是那只被叼走的小海龜，你想說(shuō) ；假如你是那只吃飽了的海鳥(niǎo)，你想說(shuō) ；假如你是親身經(jīng)歷這件事的作者，你想說(shuō) 。

（四）回歸升華，真誠(chéng)解“道”

作者經(jīng)歷這件事，回來(lái)在自己的日記中寫下這樣一句話來(lái)告誡人們：人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面?！_蒙塞爾 其實(shí)作者的這句話也是原自向?qū)У倪@句話：自然之道，就是這樣的。

（五）走出文本，內(nèi)化“道”

1、完成小練筆。

2、走進(jìn)大自然，留心觀察一下，生活還有哪些違背自然規(guī)律的行為。

板書設(shè)計(jì)：

9、自然之道

自然之道，就是這樣的。

遵循 保護(hù)

違背 傷害

雪優(yōu)秀課件 篇6

【版本學(xué)段】魯教版五年級(jí)下冊(cè)

【課文內(nèi)容】

此文選自《孟子·告子》，文章先寫弈秋是全國(guó)最善于下圍棋的人，接著寫弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后寫這兩個(gè)人結(jié)果不同，并不是因?yàn)橹橇ι嫌卸啻蟛顒e。通過(guò)這件事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，不可三心二意的道理。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.會(huì)寫三個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.疏通全文大意，了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟文中所講的道理。

4.初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

弄懂每一句話的意思和重點(diǎn)字詞的意思。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)（錄）

課時(shí)目標(biāo)：讀好課文，理解課文，領(lǐng)悟道理，引向課外

一、導(dǎo)課解題，了解出處

1.板書課題《學(xué)弈》，指導(dǎo)“弈”的寫法，理解其意思。

2.了解孟子及《孟子》

（1）學(xué)生匯報(bào)所查資料。

（2）出示幻燈片簡(jiǎn)介孟子和《孟子》。

過(guò)渡：《學(xué)弈》這篇文章會(huì)告訴我們什么呢？讓我們一起看課文。

二、讀通課文，讀熟課文

1.認(rèn)讀生字和多音字“繳”“與”，關(guān)注讀音和意思。

2.指名讀課文，相機(jī)正音，指導(dǎo)停頓。

3.老師范讀。

4.學(xué)生借助提示練習(xí)朗讀課文。

5.學(xué)生展示讀。

6小組展示朗讀（朗讀高手）。

7.全班齊讀。

三、讀懂課文，掌握學(xué)法

1.交流理解文言文辦法：

預(yù)設(shè)曾經(jīng)了解過(guò)的幾種方法：

（1）結(jié)合課下的注釋理解。

（2）根據(jù)以往積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

（3）聯(lián)系上下文……

2.用以上方法自己試著疏通全文的意思，然后同桌討論。

3.集體疏通文意。指六名匯報(bào)，其他人朗讀原文并認(rèn)

真傾聽(tīng)，同意他的說(shuō)法就默認(rèn)，不同意就舉手。

4.強(qiáng)調(diào)六個(gè)“之”的意思。

5按照集體交流的意見(jiàn)和同桌再說(shuō)一說(shuō)全文的意思。

四、領(lǐng)悟道理，拓展實(shí)踐

1.想想課文講了一件什么事？（板書：專心致志三心二意）故事告訴我們什么道理？

2.補(bǔ)充故事《弈秋敗弈》。

（1）讀題目，自己解題。

（2）師生合作解全文，老師讀原文，學(xué)生說(shuō)理解。

（3）了解短文的主要內(nèi)容和蘊(yùn)含的道理，體會(huì)“專心致志”的重要性。

（4）齊讀全文。

五、總結(jié)收獲，推薦閱讀

1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得自己有哪些收獲？

2.推薦閱讀《孟子》。

（1）老師知道了“專心致志”這個(gè)成語(yǔ)原來(lái)出自于《孟子》這本書。其實(shí)很多成語(yǔ)也是來(lái)源于《孟子》這本書，比如：揠苗助長(zhǎng)，杯水車薪，一曝十寒，明察秋毫，寡不敵眾，茅塞頓開(kāi)……

（2）想知道這些成語(yǔ)背后的故事嗎？那就找來(lái)《孟子》這本書好好讀一讀吧！

六、作業(yè)布置

（必做）抄寫課文，背誦課文

（選做）

1、背誦《弈秋敗弈》

2、自由閱讀《孟子》。

雪優(yōu)秀課件 篇7

《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)?：

1 、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。抓住第 7

自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。學(xué)習(xí)作者有主有次地安排材料來(lái)表達(dá)主要意思的寫法。

2 、感受軍需處長(zhǎng)一心為公、毫不利己、專門利人的精神，受到革命傳統(tǒng)教育。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，感受軍需處長(zhǎng)的崇高精神，體會(huì)“晶瑩的豐碑”的含義；

2、從將軍語(yǔ)言、神態(tài)的變化，了解將軍的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)將軍對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情。 教學(xué)方法

采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，課內(nèi)外結(jié)合，充分利用無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。“注意知識(shí)、能力、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系”，“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”。

教學(xué)工具

多媒體課件。

第二課時(shí)

一、讀課題引入。

1.

新課開(kāi)始，利用多媒體出示了在惡劣的自然環(huán)境中紅軍爬雪山的行軍畫面，同時(shí)播放狂風(fēng)呼嘯的錄音，然后滿懷激情地導(dǎo)入??新課：為了新中國(guó)的誕生，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回那艱苦的'戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，去聆聽(tīng)發(fā)生在長(zhǎng)征途中的又一個(gè)感人肺腑的故事

! 這個(gè)故事的題目是：齊（老師手勢(shì)示意生齊讀題目）。

生 : 豐碑

師：請(qǐng)讀出氣勢(shì)來(lái)，（生二讀課題）

師：讀得好！讀出了氣勢(shì)，讀出了感情。

師 : 同學(xué)們見(jiàn)過(guò)碑嗎 ?

生 : 見(jiàn)過(guò)

師 : 一般指什么？

生 : 石碑

師 : “ 豐碑 ” 是指一塊怎樣的石碑呢？

生 :( 高大的石碑 )

師 : 課文講的是一塊高大的石碑嗎 ?

生 : 不是 .

師 : 課文里的豐碑指的是誰(shuí) ?

生 : 軍需處長(zhǎng) ( 師板書 )

師 : 你從課文的哪句話看出來(lái)的 ? 請(qǐng)同學(xué)們快快速流覽課文 , 畫出相關(guān)的句子 .

生 : 十三自然段。生讀 .

師 :( 出示軍需處長(zhǎng)變成豐碑的畫面 , 畫面下出示句子 : 風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體 ,

[4]?[5]

雪優(yōu)秀課件 篇8

頤和園的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文

【教學(xué)目的】

１、認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的`７個(gè)；正確讀寫大殿、長(zhǎng)廊、綠漆、欄桿、昆明湖、神清氣爽、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、朱紅、痕跡、堤岸、雕刻、隱隱約約、玩賞等詞語(yǔ)。

２、初步朗讀課文，理清課文順序。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)生字

１、讀生字并組詞：

殿、廊、柱、栽、筑、閣、朱、堤、雕、獅、態(tài)。

２、注意部首：

殿、栽、朱。

3、注意字形：

殿、廊、栽、朱。

4、讀詞：

大殿、長(zhǎng)廊、綠漆、欄桿、昆明湖、神清氣爽、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、朱紅、痕跡、堤岸、雕刻、隱隱約約、玩賞

5、組詞：

郎（ ） 堤（ ） 欄（ ） 昆（ ）

廊（ ） 提（ ） 爛（ ） 困（ ）

二、初讀課文

１、在熟讀詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，讀課文，要求：

正確、流利。

２、課文先后寫了頤和園哪些景點(diǎn)？

３、小組合作讀讀課文。

三、作業(yè)

１、寫生字詞。

２、查找關(guān)于頤和園的資料。

雪優(yōu)秀課件 篇9

曾經(jīng)有一個(gè)朋友形容說(shuō)：“開(kāi)公開(kāi)課就像打怪獸，你都打了這么多年了，怎么還沒(méi)通關(guān)呢?”每次的公開(kāi)課都是這樣緊張，這次的教案前前后后改了四次，有過(guò)很多 想法和設(shè)計(jì)，一開(kāi)始想要帶著孩子們進(jìn)入情境，體會(huì)美讀。后來(lái)與老師們交流后，覺(jué)得對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，讀通、讀流利、熟讀成誦才是重點(diǎn)，。

《早操》是北師大語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第十一單元的一篇課文。雖然這篇課文是在拼音單元，但是因?yàn)檫x課文的時(shí)候跳躍了兩個(gè)單元，所以本課的整體認(rèn)讀音節(jié)、翹舌的 讀音就沒(méi)有再進(jìn)行強(qiáng)調(diào)?！栋嬲Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字到現(xiàn)在已經(jīng)有兩個(gè)多月的時(shí)間了，有一定識(shí)字能力。在第一課 時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用識(shí)字方法自學(xué)生字，通過(guò)出示生字詞語(yǔ)，提問(wèn)：“你是怎么記住這個(gè)字的?”適時(shí)幫學(xué)生總結(jié)記憶生字的方法。第二課時(shí)則將重點(diǎn)放在品讀 詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌上。

在這次課上，我感覺(jué)自己有以下兩方面進(jìn)步：

第一、教學(xué)目標(biāo)定位清晰。本次的教學(xué)設(shè)計(jì)本課教學(xué)目標(biāo)共有四個(gè)：1.會(huì)寫“飛、光”兩個(gè)生字。2.朗讀，背誦課文。3.聯(lián)系生活，仿照課文編詩(shī)歌。4.培 養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、珍惜時(shí)光、親近自然的情感。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入 溫故知新;品讀詩(shī)歌 熟讀成誦;聯(lián)系生活 仿編拓展;指導(dǎo)書寫 夯實(shí)基礎(chǔ);總結(jié)提升 提出希冀。讓學(xué)生由易到難，由淺入深，在反復(fù)誦讀中理解詩(shī)歌內(nèi)容，背誦詩(shī)歌，并聯(lián)系生活進(jìn)行創(chuàng)編。

在教學(xué)中，孩子們都能在老師的引導(dǎo)下，積極進(jìn)行課堂思維。而相比以往，我也能夠較好把握課堂，適時(shí)引導(dǎo)。

第二、在教學(xué)中能夠初步關(guān)注到學(xué)生，而不再是一味地按照教案“背課”，課堂上氛圍也更加輕松了。比如當(dāng)孩子說(shuō)到“松鼠在樹(shù)上爬來(lái)爬去”時(shí)，及時(shí)進(jìn)行糾正， 并順勢(shì)讓學(xué)生聯(lián)想“爬來(lái)爬去”的動(dòng)物有哪些?一下子學(xué)生的思維就被拓展開(kāi)了，“螞蟻、烏龜、壁虎……”等動(dòng)物一只只從孩子們的嘴巴里蹦出來(lái)，預(yù)設(shè)與生成得 到了有效地結(jié)合。

當(dāng)然，我也深知自己還有很多的不足：首先我感覺(jué)自己在生字書寫方面的指導(dǎo)不夠扎實(shí)，對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，識(shí)字方法的指導(dǎo)是非常重要的，但是在本節(jié)課中，并 沒(méi)有將識(shí)字方法，如“加一加”、“拼一拼”、“組詞”等方法進(jìn)行滲透，在運(yùn)用象形字理解時(shí)也流于表面;第二、在課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)方面，雖然能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)， 但是在指導(dǎo)朗讀、學(xué)生創(chuàng)編時(shí)，沒(méi)有針對(duì)性進(jìn)行評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有所下降;第三、因?yàn)槭堑谝淮谓璋嗌险n，前面的一些準(zhǔn)備工作做得不夠到位，只通過(guò)自 己第一次試上去感知孩子們，沒(méi)有多與班主任了解下班級(jí)孩子的一些情況、習(xí)慣，導(dǎo)致課堂配合不是那么默契。

張玉棟老師說(shuō)：“如果你不站在眾人的前面去上課，你永遠(yuǎn)不知道那是一種什么感覺(jué)，要勇于給自己壓力?！被蛟S需要很多次，才能夠達(dá)到心目中想要的狀態(tài)，但是只要一步一個(gè)腳印，一定會(huì)離目標(biāo)越來(lái)越近。

雪優(yōu)秀課件 篇10

（一）導(dǎo)入：

大家還記得初中時(shí)學(xué)過(guò)詩(shī)經(jīng)中的《關(guān)雎》嗎？（能背嗎？）《關(guān)雎》中主要描寫了男主人公對(duì)女子的愛(ài)慕，其實(shí)《詩(shī)經(jīng)》中還有很多愛(ài)情詩(shī)。（多媒體展示：出其東門，有女如云。雖則如云，匪我思存。《出其東門》青青子衿，悠悠我心?？v我不往，子寧不嗣音《子衿》）今天我們要學(xué)習(xí)的靜女也是《詩(shī)經(jīng)》中的愛(ài)情詩(shī)，讓我們一起來(lái)看看這首詩(shī)描寫了怎樣的內(nèi)容？

（二）介紹《詩(shī)經(jīng)》文學(xué)常識(shí)（多媒體展示）

《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集，記載了西周初期至春秋中葉約五百年間的詩(shī)歌作品，又稱《詩(shī)三百》或《詩(shī)》，現(xiàn)存詩(shī)305篇。按內(nèi)容音樂(lè)可分為風(fēng)、雅、頌，按表現(xiàn)手法又分為賦、比、興，“風(fēng)、雅、頌”和“賦、比、興”合稱“詩(shī)經(jīng)六義”。

（三）朗讀正音

1、初讀詩(shī)，正字音（展示：姝、俟、踟躕、貽、洵、荑）

2、找通假，明讀音（展示：愛(ài)、見(jiàn)、說(shuō)、女、歸、匪）

3、聽(tīng)范讀，明節(jié)奏

4、再讀詩(shī)，感詩(shī)意

（四）分析詩(shī)歌

1、分析第一章

（1）點(diǎn)出重點(diǎn)字詞：姝、俟、城隅、踟躕

（2）文雅的姑娘多么美麗，在城上的角樓等我。（她）躲藏起來(lái)不出現(xiàn)，（急得我）抓撓頭發(fā)猶豫徘徊。

（3）本章描寫的是什么？（男女主人公約會(huì)的場(chǎng)景）

（4）想象姑娘此時(shí)的心理活動(dòng)和動(dòng)作

（也許她正悄悄向外窺視，看見(jiàn)小伙子焦急的樣子，正偷偷掩口而笑，正是看在眼里，樂(lè)在心中。）

2、分析第二章

（1）點(diǎn)出重點(diǎn)字詞：孌、貽、彤管、煒

（2）文雅的姑娘多么美好，送我紅色管蕭。紅色管蕭顏色鮮亮，喜歡你的美妙。

（3）思考：“彤管有煒，說(shuō)懌汝美”有沒(méi)有深層含義？

（男青年表面指喜歡彤管，實(shí)際上借此表達(dá)對(duì)姑娘的喜愛(ài)之情。）

（4）這一章主要寫了什么內(nèi)容？（見(jiàn)面時(shí)，戀人贈(zèng)物的場(chǎng)景）

3、分析第三章

（1）洵：確實(shí)歸：通“饋”，贈(zèng)送

女：通“汝”，你

（2）（姑娘）從牧場(chǎng)回來(lái)贈(zèng)送我茅草，（茅草）確實(shí)美麗又稀奇。（但我喜歡的）不是你的美，（而是因?yàn)槟闶牵┟廊怂?zèng)送的。

（3）這一章又寫了什么內(nèi)容？（戀人贈(zèng)物，贊美戀人）

（五）人物形象分析

如何鑒賞人物形象：

1、知人論世，關(guān)注背景；

2、抓語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理

請(qǐng)概括出詩(shī)中小伙子、靜女的形象特點(diǎn)，再結(jié)合文本具體分析

男子：憨厚、癡情的戀愛(ài)中男子形象

（憨厚“搔首”“踟躕”

癡情見(jiàn)面前焦急不安；

見(jiàn)面后興高采烈；

對(duì)禮物的重視）

靜女：天真活潑、溫婉深情、內(nèi)外兼修的'戀愛(ài)中女子形象。

（天真活潑“愛(ài)而不見(jiàn)”

溫婉“信物傳情”、“贈(zèng)茅”深情

內(nèi)外兼修“姝”“孌”）

（六）小結(jié)：

《靜女》一詩(shī)通過(guò)寫男、女青年約會(huì)的場(chǎng)景，反映了古代人們對(duì)美好愛(ài)情的向往和追求。（主題）

（七）作業(yè)：分析陳與義《尋詩(shī)兩絕句》詩(shī)中陳居士人物形象特點(diǎn)

（八）板書：

見(jiàn)面前：期望約會(huì)

靜女見(jiàn)面時(shí)：戀人贈(zèng)物對(duì)愛(ài)情的向往和追求

見(jiàn)面后：贊美戀人

林蟠桃

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