1到5的認(rèn)識(shí)教案6篇

教案課件既關(guān)系到教學(xué)步驟，也關(guān)系到教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，每位老師都要用心的考慮自己的教案課件。?教案和課件設(shè)計(jì)得好，能夠讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，如何寫出一篇好的教案？幼兒教師教育網(wǎng)用心創(chuàng)作的“1到5的認(rèn)識(shí)教案”一定會(huì)讓您感到滿意，如果你愛好學(xué)習(xí)請(qǐng)收藏這個(gè)網(wǎng)站它會(huì)為你帶來很多啟示！

1到5的認(rèn)識(shí)教案 篇1

教材簡析：

《秒的認(rèn)識(shí)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。此前，學(xué)生已對(duì)時(shí)、分具有一定的感性體驗(yàn)，能正確認(rèn)讀幾時(shí)幾分。本課教材從材料的選擇到呈現(xiàn)方式，都注重結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，力求讓他們?cè)趯?shí)際情境中感知秒的意義。探索分與秒的進(jìn)率關(guān)系，體驗(yàn)1秒、1分的長短，初步建立分和秒的時(shí)間觀念。

學(xué)情簡析：

這個(gè)階段的孩子在日常生活中只是聽說過秒，但很少用到秒，學(xué)生從時(shí)、分到秒的過度，需要一個(gè)體驗(yàn)的過程。教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的直接生活經(jīng)驗(yàn)，盡可能使數(shù)學(xué)活動(dòng)與他們的生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體驗(yàn)時(shí)間單位秒。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“秒”，知道1分=60秒。

2、初步建立1分、1秒的時(shí)間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)觀察能力和想像力，在探索交流活動(dòng)中，培養(yǎng)初步的合作意識(shí)和能力。

3、滲透愛惜時(shí)間的教育和愛國主義教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道分與秒的進(jìn)率以及初步建立“分”、“秒”的時(shí)間觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：

探究分與秒的關(guān)系，初步建立1分、1秒的具體時(shí)間觀念。

教具準(zhǔn)備：

課件（神七倒計(jì)時(shí)錄像、電子表和秒表圖像、音樂、轉(zhuǎn)動(dòng)1分鐘的時(shí)鐘動(dòng)畫、古代計(jì)時(shí)用具圖文幻燈片）、石英鐘實(shí)物。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

同學(xué)們還記得神舟七號(hào)登月的壯舉嗎？讓我們一起來回顧那激動(dòng)人心的時(shí)刻吧?。úシ耪n件：神七火箭升空倒計(jì)時(shí)1分鐘的錄像）你仔細(xì)聽了嗎？你聽到哪些數(shù)學(xué)信息？我們一起來數(shù)，師板書數(shù)字。通過倒數(shù)，你有什么感受？（每兩個(gè)數(shù)字之間經(jīng)歷的時(shí)間很短）我們以前學(xué)過哪些計(jì)量時(shí)間的單位？（板書：時(shí)、分）計(jì)量如此短的時(shí)間，用它們合適嗎？你知道一個(gè)比分鐘更小的時(shí)間單位嗎？(板書：秒)本節(jié)課我們就一起來探究關(guān)于秒的知識(shí)。（板題：秒的認(rèn)識(shí)）[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生感興趣的錄像入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提取秒的數(shù)學(xué)信息，引起認(rèn)知沖突，激發(fā)求知欲]

二、活動(dòng)體驗(yàn)，探索新知

（一）認(rèn)識(shí)1秒

1、秒的計(jì)量工具

同學(xué)們知道秒是計(jì)量很短時(shí)間的單位，你知道各種鐘表是怎樣計(jì)量秒的嗎？一起來看?；脽羝鍪荆?/p>

電子表：在復(fù)習(xí)時(shí)分讀法的基礎(chǔ)上教生讀秒，出示2個(gè)時(shí)刻讓生練讀。

秒表：簡單介紹用途和讀法。

2、秒在鐘面上的顯示

看，老師也帶來了跟你一樣的鐘——石英鐘，仔細(xì)觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？（秒針是最細(xì)，最長，走得最快的指針，秒針走一小格是1秒）

（二）感受體驗(yàn)1秒

1、直觀感受1秒

你知道1秒的時(shí)間有多長嗎？讓我們靜靜地感受一下。拿好你的表，如果你的秒有聲音，就放在耳邊，仔細(xì)地聽一聽；如果沒有聲音，你就認(rèn)真地看一看。

誰來匯報(bào)時(shí)間是怎樣一秒一秒過去的？

2、親身體驗(yàn)1秒

（1）你能想出辦法來表示1秒的時(shí)間嗎？

（聲音、點(diǎn)頭、拍手、眨眼、跺腳）

我們一起跟著他來數(shù)一數(shù)（師的手指隨著秒針動(dòng)，領(lǐng)生跟著秒針的節(jié)奏數(shù)）

用自己喜歡的方式輕輕跟著秒針的節(jié)奏，一起來做，看誰的頻率能和秒針的節(jié)奏一致。（生自由數(shù)30秒）[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在觀察、傾聽、模仿、個(gè)性表達(dá)等多種活動(dòng)中，充分體驗(yàn)時(shí)間單位秒。調(diào)動(dòng)多種感觀進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)習(xí)效率。]

（2）閉上眼，記住這個(gè)節(jié)奏?，F(xiàn)在你有信心做一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的小鐘表嗎？我們做個(gè)小游戲來比一比。同桌為一組，左邊的同學(xué)先閉上眼睛，師說“開始”，就用自己喜歡的方式計(jì)量時(shí)間，當(dāng)你計(jì)量到10秒時(shí)立刻睜開眼睛，拍一下同桌的肩膀，同桌馬上看鐘面是幾秒，看他估計(jì)得是否準(zhǔn)確。聽明白了嗎？（師調(diào)整鐘面到12時(shí)說“開始”）

同桌互換再做游戲。[設(shè)計(jì)意圖：游戲激發(fā)學(xué)趣，使學(xué)生主動(dòng)積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過對(duì)自己剛才對(duì)1秒計(jì)時(shí)方法的反饋，進(jìn)一步加深對(duì)1秒的時(shí)間長短的感受。]

（3）小結(jié)：通過剛才的體驗(yàn)，你覺得1秒的時(shí)間過得怎樣？1秒的時(shí)間雖然短暫，可是跳水運(yùn)動(dòng)員郭晶晶在08年的奧運(yùn)會(huì)上以1秒鐘的時(shí)間優(yōu)美地完成了整個(gè)空中動(dòng)作，為中國奪得了一枚金牌；劉翔用12秒88的成績打破了110米籃世界紀(jì)錄；神舟七號(hào)飛船每秒飛行的速度是7820米。聽到這，你又有什么感受？你想到了哪些惜時(shí)的格言？

(三)探究分與秒的關(guān)系

1、讓我們輕松一下，來聽一段音樂，當(dāng)然聽的過程中也可以用喜歡的方式來估計(jì)這段音樂大約是多長時(shí)間。（播放音樂）學(xué)生匯報(bào)估計(jì)結(jié)果，師揭曉剛才播放的音樂長1分鐘。問生：1分鐘是多少秒呢？生猜想并說明理由。(板書1時(shí)=60分1分=60秒？）這只是個(gè)猜想，是不是規(guī)律還有待于驗(yàn)證。

2、我們一邊仔細(xì)地看大屏，一邊輕輕地?cái)?shù)，一邊動(dòng)腦思考。（課件出示轉(zhuǎn)動(dòng)1分鐘的發(fā)出滴答聲的時(shí)鐘）。這就是1分鐘。你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)和小組的同學(xué)說一說。指名匯報(bào)，充分說明理由。同桌合作再次驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論是否正確，左邊的同學(xué)看分針，右邊的同學(xué)看秒針，看各走了多少格，是多長時(shí)間。（師放課件）再集體交流。同學(xué)們真棒，經(jīng)過猜想、驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)了一個(gè)真理，我們齊讀兩遍記在心里。[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷由猜想—觀察、驗(yàn)證—總結(jié)的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，發(fā)展推理能力和初步的合作意識(shí)和能力。]

（四）體驗(yàn)1分鐘

1分鐘有多長？如果老師現(xiàn)在給你1分鐘，你能做些什么？（口算、畫畫、寫字、讀課文、跳繩）能做多少個(gè)？你想怎樣記錄？如果自己記錄有困難，可以找人幫忙。準(zhǔn)備好了嗎？師計(jì)時(shí)1分鐘。生匯報(bào)“我做什么用了1分鐘”。1分鐘還能做什么呢？看63頁3題，指名讀?？磥?分鐘還真能做不少事呢！[設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生營造寬松、主動(dòng)、生動(dòng)、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生成為真下的學(xué)習(xí)的主人]

三、拓展延伸，趣味練習(xí)

1、現(xiàn)在有了各式鐘表，人們計(jì)量時(shí)間很方便，在古代，沒有這些鐘表，人們又是怎樣計(jì)量時(shí)間的呢？我們一起來讀資料書上66頁。（播放幻燈片，出示古代計(jì)時(shí)工具的圖文資料，學(xué)生讀。）

1到5的認(rèn)識(shí)教案 篇2

教學(xué)內(nèi)容：

義課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一冊(cè)第91~95《認(rèn)識(shí)鐘表》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)點(diǎn)：通過觀察及自身的嘗試活動(dòng)認(rèn)識(shí)鐘；

初步了解時(shí)針、分針之間的關(guān)系；（時(shí)針走一格時(shí)，分針要走一圈。）

掌握整點(diǎn)的含義；

知道整點(diǎn)時(shí)鐘面指針的規(guī)律。

2、訓(xùn)練點(diǎn)：

培養(yǎng)觀察力、思維力、動(dòng)手能力及大膽嘗試精神；

比較熟練地認(rèn)鐘面表示的時(shí)刻。

3、創(chuàng)新點(diǎn)：

滲透愛惜時(shí)間的教育，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；

結(jié)合日常生活理解時(shí)鐘的用途。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟練的認(rèn)時(shí)刻；體驗(yàn)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

整點(diǎn)和半點(diǎn)時(shí)鐘面指針的規(guī)律。

教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)：

1、人手一只可以撥動(dòng)的小時(shí)鐘；

2、反映學(xué)生一日生活內(nèi)容的作息時(shí)間表（起床、上學(xué)、午飯、午睡等），時(shí)鐘演變過程圖片；

3、動(dòng)畫課件一個(gè)，教具鐘面模型一個(gè)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)嘗試情境，激發(fā)嘗試欲望，揭示課題

1、引入：小朋友，喜歡看動(dòng)畫片嗎？請(qǐng)看大屏幕。

2、出示雄雞打鳴的動(dòng)畫。猜猜，雄雞打鳴了人們會(huì)干什么呢？

3、揭示課題：雄雞打鳴可以告訴人們時(shí)間，還有什么可以告訴我們時(shí)間？鐘表可以告訴我們時(shí)間。這節(jié)課，我們就一起來“認(rèn)識(shí)鐘表。

二、認(rèn)識(shí)鐘面的自主活動(dòng)

1、組織小組玩鐘，提出觀察任務(wù)。

（1）用獎(jiǎng)勵(lì)的形式發(fā)給每個(gè)小組一個(gè)鐘來玩。（鐘面只有刻度、時(shí)針、分針、秒針）

（2）要求：在玩的時(shí)候，可以看看鐘面上有什么？再撥動(dòng)鐘后的按鈕，看看你又發(fā)現(xiàn)了什么？開始玩吧。

2、學(xué)生自主玩鐘，小組內(nèi)進(jìn)行交流。

3、小組匯報(bào)玩鐘時(shí)的觀察結(jié)果。

（1）剛才小朋友玩了鐘，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）你能指給大家看看嗎？（學(xué)生自己展示）

4、小結(jié)：通過小朋友玩鐘，我們發(fā)現(xiàn)了3根針。又短又粗的——時(shí)針，跟我說：時(shí)針。較長的——分針，說一次：分針。還有又細(xì)又長的——秒針。撥動(dòng)鐘后的按鈕，還發(fā)現(xiàn)了鐘面上的時(shí)針跑得慢，分針跑得快。

5、鞏固認(rèn)鐘面：真能干！指針說名稱。

三．整時(shí)的教學(xué)

1、區(qū)別鐘面：換一個(gè)有12個(gè)數(shù)的鐘。

這個(gè)鐘面和剛才的鐘面比較，多了什么？對(duì)，這個(gè)鐘面上多了12個(gè)數(shù)，它們是用來記錄刻度的。

2、認(rèn)識(shí)實(shí)物鐘面上的時(shí)刻。

鐘由12點(diǎn)轉(zhuǎn)到1點(diǎn)，提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？（時(shí)針走一格，分針走一圈。能說出來更好，不能說出也沒有關(guān)系。）鐘面表示的時(shí)刻，你知道嗎？

鐘由1點(diǎn)轉(zhuǎn)到2點(diǎn)，鐘面表示的時(shí)刻是多少？

3、出示3個(gè)模型鐘面，進(jìn)行整時(shí)認(rèn)識(shí)。

鐘面表示的時(shí)刻是多少？

3點(diǎn)也是3時(shí)。（同時(shí)板書）8時(shí)、11時(shí)。

4、整時(shí)的書寫：這個(gè)鐘面表示的時(shí)刻可以記為“3時(shí)”，還可以這樣寫：先寫一個(gè)3，然后寫2個(gè)小圓點(diǎn)，最后寫2個(gè)“0”。

你會(huì)用這種方法表示8時(shí)、11時(shí)嗎？（抽生板書，其他的用右手食指在左手手心書寫。）

集體訂正。

5、整時(shí)的特征：

（1）剛才我們認(rèn)的3時(shí)、8時(shí)、11時(shí)，它們都是整時(shí)。請(qǐng)仔細(xì)觀察一下，整時(shí)鐘面上的指針有什么共同點(diǎn)？

（2）學(xué)生自由匯報(bào)。小結(jié)：對(duì)，分針指著12的鐘面，肯定表示整時(shí)。

（3）整時(shí)特點(diǎn)的介紹：看看，當(dāng)分針指著12，時(shí)針指著3，就是3時(shí)；時(shí)針指著8，就是8時(shí)；時(shí)針指著11，就是11時(shí)。

那么也就是說：分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。

四、小明的時(shí)間安排表

1、過渡：你們會(huì)用這種方法認(rèn)鐘表嗎？那我們就一起來認(rèn)認(rèn)小明的時(shí)間安排表。

2、出示動(dòng)畫。小明出場，提問：

（1）小朋友，你能說出我什么時(shí)候干什么嗎？

（2）對(duì)其中特殊鐘面提問：7時(shí)（什么時(shí)候的7時(shí)？）

12時(shí)（咦！怎么12時(shí)的鐘面上只有一根指針呢？）喔！原來12時(shí)，時(shí)針躲到分針后邊去了。

6時(shí)（6時(shí)鐘面的分針和時(shí)針有什么特點(diǎn)？）6時(shí)鐘面的時(shí)針和分針在一條直線上。

3、小結(jié)時(shí)間表的作用：看看小明的一天安排得多么有順序呀！這樣的一天一定會(huì)有很多收獲的。那么你們的一天又是怎么安排的呢？同組的小朋友說說。

五、撥鐘表練習(xí)

1、過渡：大家都說得很好，那么你們能把自己早上起床的時(shí)間用鐘表撥出來嗎？

2、學(xué)生撥鐘表，展示匯報(bào)。

如果出現(xiàn)學(xué)生有半點(diǎn)的情況，可以提問：這是整點(diǎn)嗎？為什么？對(duì)，當(dāng)分針指著6，時(shí)針指著6和7之間，就是6時(shí)半。這種半時(shí)我們以后要學(xué)習(xí)。

3、請(qǐng)撥出晚上睡覺的時(shí)刻。展示匯報(bào)。

六、畫鐘面

1、過渡：大家學(xué)得很好！老師準(zhǔn)備了小禮物送給大家。猜猜是什么？對(duì)，那么看這個(gè)鐘面，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、請(qǐng)大家畫出時(shí)針、分針，表示出自己最喜歡的電視節(jié)目的播出時(shí)刻。

3、展示評(píng)比。

七、出示時(shí)鐘演變過程，了解從古到今計(jì)時(shí)器的變化

今天我們認(rèn)識(shí)了鐘表，那你們知道鐘表的由來嗎？請(qǐng)看：

古時(shí)候沒有鐘表，人們根據(jù)太陽影子的長短來判斷時(shí)間。后來又用沙漏、日晷、滴水的方法來計(jì)時(shí)。日晷在常州的天寧寺就有，小朋友可以去看看。隨著科學(xué)的發(fā)展，人們?cè)O(shè)計(jì)、制造了各種各樣的鐘和表（鬧鐘、石英鐘、音樂鐘、工藝鐘、手表、懷表），給人類生活帶來方便，還可以美化人們的生活。

關(guān)于鐘面上和時(shí)間的知識(shí)還有很多，今后我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)。有信心學(xué)好嗎？

認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)鐘表,教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)設(shè)計(jì)

《鐘表的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

2022認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)設(shè)計(jì)

1到5的認(rèn)識(shí)教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、在認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方位的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）來辨認(rèn)其余七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、在觀察、解決實(shí)際問題中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考的意識(shí)。

3、在合作交流的過程中，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北，主動(dòng)構(gòu)建方位知識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)到參照物不同，物體的相對(duì)位置也會(huì)發(fā)生變化。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、座位平面圖，學(xué)生分成9個(gè)學(xué)習(xí)小組：教學(xué)過程：

課前談話：

小朋友們，在這風(fēng)景如畫的春天里，到處都是一派生機(jī)勃勃的景象，看到你們的一張張笑臉，老師就想到那句話——你們就是祖國的花朵！說的一點(diǎn)都沒錯(cuò)！

你們知道有什么描寫春天的古詩嗎？齊背古詩《春曉》

同學(xué)們背誦的真好！春天來了，早晨睡得真香，不知不覺天已大亮，“處處聞啼鳥”的“處處”是四面八方的意思。（板書：四面八方）四面八方到處都能聽見小鳥在歌唱，一派生機(jī)勃勃的景象。

（讓學(xué)生在朗誦古詩中感受到數(shù)學(xué)與語文學(xué)科的巧妙融合所產(chǎn)生的魅力，在愉快的情境中開始學(xué)習(xí)。）

一、激趣導(dǎo)入

1、小朋友們，你們喜歡兒歌嗎？好，老師給你們帶來一首兒歌，請(qǐng)同學(xué)們一起來朗讀。出示：早晨上學(xué)去，面向太陽走，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。

2、大家喜歡嗎？那誰能告訴老師和大家，這首兒歌里有我們學(xué)過的哪個(gè)知識(shí)？（東南西北）

3、誰能在教室里指一指這四個(gè)方向呢？

4、老師想把這四個(gè)方向在黑板上表示出來，該怎么貼呢？（出示板貼，學(xué)生講師貼）

5、為什么要這樣貼呢？（平面圖上規(guī)定上北、下南、左西、右東）

6、關(guān)于方向，小朋友懂的還真不少呢！今天我們繼續(xù)來認(rèn)識(shí)方向。（板書課題：認(rèn)識(shí)方向）

二、探究新知

談話：今天，小朋友們分成了9個(gè)小隊(duì)來學(xué)習(xí)，我們一起繪制一張座位圖好嗎？

（從情景出發(fā)，探索新知：興趣是最好的老師，尤其是低年級(jí)學(xué)生特別需要感興趣的情景來激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。生活中的數(shù)學(xué)、生活化、活動(dòng)化的問題情境、有趣的學(xué)習(xí)小組名稱都容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問題意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。）

出示：空白座位平面圖

1、對(duì)應(yīng)貼圖

今天在最中央的是哪個(gè)小隊(duì)？（蘋果隊(duì)）請(qǐng)把你們小隊(duì)的標(biāo)記貼在相應(yīng)的位置。

其他小隊(duì)你們?cè)谔O果隊(duì)的哪面？你們小隊(duì)?wèi)?yīng)該貼在什么位置呢？小組討論，貼隊(duì)標(biāo)。

2、組織討論

（1）各小隊(duì)貼的位置對(duì)不對(duì)呢？我們一起來研究。

提問：（貼在東、南、西、北位置的小隊(duì)）你們?yōu)槭裁窗炎约盒￡?duì)的標(biāo)記貼在這個(gè)位置呢？

引導(dǎo)說出：我們組在蘋果隊(duì)的`╳位。

（2）提問：（貼在東北角上的小隊(duì)）你們?yōu)槭裁窗炎约旱男￡?duì)標(biāo)記貼在這兒呢？你能給這個(gè)方向起個(gè)名稱嗎？為什么說這是東北面？（板貼東北）

（第一個(gè)層次——認(rèn)識(shí)東北，引導(dǎo)學(xué)生觀察東北角上小隊(duì)，讓學(xué)生思考、交流，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：**小隊(duì)在東面和北面的中間，讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)東北，初步感知方向的命名方法。）

（3）提問：（貼在西南角上的小隊(duì)）？你們?yōu)槭裁窗炎约旱男￡?duì)標(biāo)記貼在這兒呢？你能給這個(gè)方向起個(gè)名稱嗎？為什么叫西南面？（板貼西南）

（4）其余兩個(gè)小隊(duì)貼得對(duì)嗎？你們是怎么看的？你能給這兩個(gè)方向起名嗎？并說說原因。引導(dǎo)說出東南面、西北面。（板貼）

（5）允許貼得不對(duì)的小隊(duì)上臺(tái)改正

（6）看座位圖相互說一說你們小隊(duì)在蘋果小隊(duì)的哪面。

（第二個(gè)層次——認(rèn)識(shí)東南，西北，西南，引導(dǎo)學(xué)生說說另外三個(gè)小隊(duì)分別在蘋果小隊(duì)的哪面。通過學(xué)生同桌、全班的交流，利用前一步獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自主探索認(rèn)識(shí)西南，東南，西北面，并說說自己的小隊(duì)在蘋果小隊(duì)的哪面，培養(yǎng)學(xué)生的觀察概括能力和語言表達(dá)能力。）

（7）談話：我們的座位圖完成了，看來，在簡單的座位圖中，也蘊(yùn)涵著許多有關(guān)方向的知識(shí)。在剛才的活動(dòng)中，你又多認(rèn)識(shí)了幾個(gè)方向呢？

3、找一找教室里的這幾個(gè)方向。

（接著讓學(xué)生回到生活中在教室里找找剛學(xué)會(huì)的幾個(gè)方向，讓學(xué)生感受到知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系密不可分。

雖然學(xué)生以前沒學(xué)過西北、西南、東北、東南這4個(gè)新方向，但他們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)這些方向已有所了解，因此我先由兒歌引入東南西北的知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生回顧所學(xué)過的四個(gè)方向：東、南、西、北，再根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來繪制9個(gè)學(xué)習(xí)小組的座位平面圖，由此認(rèn)識(shí)新的方向——東北，確定東北是新學(xué)的四個(gè)方向中的重點(diǎn)，讓學(xué)生多說說為什么把這個(gè)方向稱為東北，然后同時(shí)再引出東南、西北、西南三個(gè)方向，其間充分發(fā)揮學(xué)生的合作交流，自主探索，在小組中討論如何得出三個(gè)新方向，并根據(jù)參照物的不同說說建筑物之間的位置關(guān)系，使學(xué)生對(duì)新方向有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)，在他們頭腦中建立初步的方向位置。）4、深入探究

（1）小組討論：任意選擇一個(gè)小隊(duì)，說一說你們小隊(duì)在這個(gè)小隊(duì)的哪面。先在小組里說一說，嘗試匯報(bào)

（2）看了座位圖你還能提出什么問題？

小結(jié)：以不同的參照物為中心，相對(duì)的方位也不同。

（3）仔細(xì)看一看，想一想，你們小隊(duì)的東南、西南、東北、西北面各是哪個(gè)小隊(duì)？

先在小組內(nèi)說說，匯報(bào)交流。

（第三個(gè)層次——嘗試以不同的參照物為中心，引導(dǎo)學(xué)生任意選一個(gè)小隊(duì)，說說自己的小隊(duì)在這個(gè)小隊(duì)的哪面，讓學(xué)生在交流中體會(huì)已不同的參照物為中心，相對(duì)的方位也不同。）

5、試一試

在教室里確定位置已經(jīng)難不倒大家了，那要是在空曠的野外找不到東南西北時(shí)，可以怎么辦呢？（指名說）

老師給你們帶來了一件禮物，你們認(rèn)識(shí)它嗎？是什么？

介紹指南針。你能填出指南針上的其他幾個(gè)方向嗎？在書上填

交流，你是怎么填的？提問做得最快的同學(xué)：為什么你做得這么快，有什么絕招嗎？能不能向同學(xué)們介紹一下。（借此機(jī)會(huì)再次復(fù)習(xí)八個(gè)方位的確定方法。）

6、方向板

我們還可以根據(jù)指南針?biāo)傅姆较騺碇谱饕粋€(gè)方向板，你知道哪兩個(gè)方向是相對(duì)的嗎？

（動(dòng)手操作，加深認(rèn)識(shí)：當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)4個(gè)新方向之后，就要給學(xué)生自主發(fā)揮的空間，提供學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主的掌握新知，教師只是引導(dǎo)，讓學(xué)生從視覺、觸覺等多種感官來感知新知。在課中，我把指南針與練習(xí)中的方向板整合，并將本課的重點(diǎn)：根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余七個(gè)方向融于其中，讓學(xué)生口答指南針的方向填寫，并讓學(xué)生完成方向板，之后組織學(xué)生通過觀察、思考、交流，從中體會(huì)數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生建立空間方向感。

第一個(gè)層次——填寫指南針整理八個(gè)方向我先向?qū)W生介紹指南針是我國古代的四大發(fā)明之一，要求學(xué)生說說指南針的用途，然后利用媒體出示試一試讓學(xué)生把指南針上的八個(gè)方向填寫完整。學(xué)生獨(dú)立填寫，組織個(gè)別學(xué)生到實(shí)物投影儀上交流，引導(dǎo)學(xué)生說出先填東，南，西，北，再填東南，東北，西南，西北比較快，最后讓學(xué)生按順序把八個(gè)方向讀一讀。通過這個(gè)層次的練習(xí)，幫助學(xué)生整理

已經(jīng)認(rèn)識(shí)的八個(gè)方向，感受“四面八方”，還可以讓學(xué)生在填寫的過程中進(jìn)一步感受這些方向之間的位置關(guān)系和排列順序。

第二個(gè)層次——指導(dǎo)方向板的制作，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉和記憶方向，幫助建立起“四面八方”的空間觀念。通過這個(gè)練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)到在現(xiàn)實(shí)生活情景中，借助方向板可以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)東南，東北，西南，西北，讓數(shù)學(xué)回歸生活。）

三、操作體驗(yàn)

1、愛心行動(dòng)

同學(xué)們，當(dāng)有人需要幫助的時(shí)候我們?cè)撛趺醋瞿?？現(xiàn)在有幾個(gè)小動(dòng)物在參加完運(yùn)動(dòng)會(huì)后迷路了，你們?cè)敢鈳椭麄儐?？（愿意?/p>

出示圖，提問：從圖中你知道了什么？你想幫助誰？它的家在哪里？小組里說一說，指一指。

2、開心樂園

我們來到開心樂園玩跳棋。看棋盤，辨認(rèn)棋盤上的方向，指名上臺(tái)跳棋。

3、愛我中華

（1）出示中國地圖

（2）世界地圖

認(rèn)識(shí)地圖上的方向，在地圖上找出俄羅斯、印度、伊拉克、日本分別大約在中國的什么方向呢？

小結(jié)：像座位圖上那樣精確的方向是比較少的，所以再說兩個(gè)物體相對(duì)位置時(shí)我們一般都用大約兩個(gè)字。

（描述物體所在的方向，解決實(shí)際問題：

第一個(gè)層次——愛心行動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生觀察場景圖，說出所表達(dá)的信息和要解決的問題，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生獨(dú)立思考，完成在書上，全班交流。這樣的設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生在平面圖上根據(jù)給定的一個(gè)方向確定其余幾個(gè)方向的能力并在其中滲透幫助他人的美育教育。

第二個(gè)層次——游戲跳棋。學(xué)生上臺(tái)去跳棋做游戲，實(shí)際上這樣的變換參照物的練習(xí)既活躍了課堂氣氛，又發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

第三個(gè)層次——愛我中華。通過中國地圖由老師講解和介紹，再讓學(xué)生看世界地圖，模仿說其中的幾個(gè)國家大約在我國的哪面，讓學(xué)生對(duì)中國的地理位置和在世界地圖中的位置有簡單的了解。）

四、總結(jié)評(píng)價(jià)：

在今天的學(xué)習(xí)活動(dòng)中你有什么收獲？

（總結(jié)這節(jié)課我沒有運(yùn)用教材中的例題圖進(jìn)行教學(xué)，而是組織學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來繪制小組的座位平面圖，由此認(rèn)識(shí)新的方向，使學(xué)生經(jīng)歷空間方向和平面方向的有機(jī)融合，讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這些是我在這節(jié)課中的嘗試和摸索。）

1到5的認(rèn)識(shí)教案 篇4

教學(xué)時(shí)間

40分鐘

學(xué)習(xí)者分析時(shí)間對(duì)學(xué)生來說是最熟悉的，學(xué)生對(duì)時(shí)、分的時(shí)間單位已有一定的認(rèn)識(shí)，并且會(huì)在表上看出是幾時(shí)整或者是幾時(shí)幾分，再此基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)秒，并感知1秒有多長，學(xué)生容易接受。

教學(xué)目標(biāo)

（1）使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“秒”，知道1分=60秒，并會(huì)進(jìn)行簡單的時(shí)間計(jì)算。

（2）感受時(shí)間單位“分”、“秒”的時(shí)間觀念。

（3）培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的良好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)較小的時(shí)間單位秒，1分=60秒。

難點(diǎn)：建立1秒以及1分（60秒）的時(shí)間觀念。

教學(xué)資源自己制作的表盤、教室電子表、學(xué)生自帶自己的鬧鐘。

教學(xué)過程

教學(xué)活動(dòng)1創(chuàng)設(shè)情境

（1）課堂小游戲：相反小游戲。（起到活躍課堂氣氛的效果。）

（2）拍手小游戲：評(píng)估自己。你們覺得自己30秒最多拍手多少下？

通過這個(gè)小游戲告訴學(xué)生：一定要對(duì)自己有信心，千萬不要低估了自己的能力。）

（3）比賽系紅領(lǐng)巾。估計(jì)自己大約用了多少秒。

思考：剛才我們的這兩個(gè)游戲用到了“秒”，誰能說說你對(duì)秒的理解，并且在這里為什么用秒呢？

教學(xué)活動(dòng)2探究新知

（1）計(jì)量很短的時(shí)間，常用比分更小的單位—秒。

（2）生活中我們那些地方還用到秒這個(gè)時(shí)間單位？

（3）觀察自己做的表盤，區(qū)分時(shí)針、分針、秒針。觀察表盤多少個(gè)數(shù)字？多少個(gè)大格？多少個(gè)小格？

教學(xué)活動(dòng)3小組完成

一、二、三小組（1）:秒針走1小格的時(shí)間是多少？

（2）：秒針從12走到1是多少？

四、五、六小組（3）：秒針從2走到4是多少？

（4）：我們常說的半分鐘是多少秒？

七、八、九小組：（5）：秒針從12開始轉(zhuǎn)一圈是多少秒？

（6）秒針從3開始轉(zhuǎn)一圈是多少秒？

鞏固練習(xí)：學(xué)生自己出題考大家。

教學(xué)活動(dòng)4分與秒的關(guān)系

（1）：秒針轉(zhuǎn)一圈是60秒（已解決），分針發(fā)生了那些變化？

同桌兩個(gè)人一個(gè)觀察秒針、一個(gè)觀察分針，得出1分=60秒。

（2）：師生共同驗(yàn)證：老師拿教室的電子表女生觀察秒針轉(zhuǎn)動(dòng)一圈，男生觀察分針，再次驗(yàn)證1分=60秒。

（3）感受時(shí)間單位“分”、“秒”。

如果給你1分鐘，你能做些什么？

（4）你覺得自己1秒鐘可以做些什么？

教育學(xué)生：你們可能覺得1秒鐘的時(shí)間很短，什么也干不成，但是，時(shí)間在一分一秒的流逝，我們應(yīng)該珍惜每一分每一秒，好好學(xué)習(xí)，不虛度光陰。

練習(xí)反饋

課堂小結(jié)

1到5的認(rèn)識(shí)教案 篇5

負(fù)數(shù)是過去小學(xué)數(shù)學(xué)里沒有的內(nèi)容，本節(jié)課結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境教學(xué)負(fù)數(shù)的意義，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，學(xué)會(huì)讀寫負(fù)數(shù)，理解正數(shù)、負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系。

目標(biāo)預(yù)設(shè)

1.讓學(xué)生在熟悉的生活情境中初步了解負(fù)數(shù)，知道負(fù)數(shù)和正數(shù)的讀、寫方法，知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。

2.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用正數(shù)、負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中一些簡單的具有相反意義的量，進(jìn)一步加深對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)

3.讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造符號(hào)表示相反意義量的過程

4.通過介紹古代中國認(rèn)識(shí)和使用負(fù)數(shù)的情況，使學(xué)生體會(huì)到中國古代文明對(duì)于數(shù)學(xué)發(fā)展的卓越貢獻(xiàn)，激發(fā)民族自豪感

重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解負(fù)數(shù)的意義，掌握正數(shù)、負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系

設(shè)計(jì)理念

本堂課注重尋找盡可能多地承載負(fù)數(shù)本質(zhì)意義而又具體直觀的數(shù)學(xué)模型，以順應(yīng)從具體直觀到抽象的人類認(rèn)識(shí)的提升規(guī)律；注重溝通負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系，以避免形成以后學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)障礙

設(shè)計(jì)思路

首先，由兩個(gè)數(shù)“1”和“2”寫出一些算式，引出問題1-2=？，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開放的、純數(shù)學(xué)的教學(xué)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的需要和興趣.然后讓學(xué)生通過生活經(jīng)驗(yàn)中的相反意義的量，自主創(chuàng)造出負(fù)數(shù)的表示方法，接著通過課本例1、例2的教學(xué)，理解負(fù)數(shù)的意義以及負(fù)數(shù)的讀、寫方法，最后通過與生活鏈接，內(nèi)化學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)兩層意義的理解

教學(xué)過程

一、提示沖突 激發(fā)需要

1.請(qǐng)同學(xué)們用1、2這兩個(gè)數(shù)組成盡可能多的加法和減法算式(學(xué)生獨(dú)立思考完成后，教師讓學(xué)生匯報(bào)得出如下算式：)

加法：2+1=3 1+2=3

減法：2-1=1 1-2=？

2.1-2等于多少？有誰知道？這已經(jīng)不能用我們所學(xué)的數(shù)來表示了，它應(yīng)該用我們今天所學(xué)的新數(shù)來表示(可能有些同學(xué)知道用負(fù)數(shù)表示)

師：這會(huì)兒，有些同學(xué)可能有想法了，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了無數(shù)個(gè)數(shù)，為什么還要學(xué)習(xí)一種新數(shù)呢？其實(shí)，不僅1-2等于多少有這樣的要求，還因?yàn)樯罱o我們提出了這樣的要求

(設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)發(fā)展扎根于現(xiàn)實(shí)生活，還扎根于數(shù)學(xué)自身內(nèi)在發(fā)展的需要，根據(jù)數(shù)學(xué)自身內(nèi)在發(fā)展的需要，由兩個(gè)數(shù)“1”和“2”寫出一些算式，引出問題，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開放的、純數(shù)學(xué)的教學(xué)情境，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這樣引入簡潔、高效，更為學(xué)生理解負(fù)數(shù)是因運(yùn)算而出現(xiàn)的新數(shù)，有了負(fù)數(shù)，才能實(shí)現(xiàn)加減運(yùn)算的.封閉，作了很好的鋪墊。)

二、聯(lián)系生活 自主探究

1.課件出示情境：兩輛公交車分別有4人上車和4人下車

老師把圖中3號(hào)車上車4人、5號(hào)車下車4人表示成這樣(如下圖)你覺得是不是已經(jīng)把圖意表達(dá)清楚了？為什么？

上下車的情況

3號(hào)車

4人

5號(hào)車

4人

生：沒有，看不出到底是上車4人還是下車4人。

師：也就是說雖然都是4人，但兩個(gè)4人表示的實(shí)際意義是相反的。它們是一組具有相反意義的量(板書：相反意義)。那么你能用自己的方式把它們區(qū)別開嗎？共3頁，當(dāng)前第1頁123

2.交流大家的想法。

3.介紹人類探究的歷程并比較各種表示方法.

師：相反意義的量怎么表示，歷史上的數(shù)學(xué)家在這個(gè)問題上浪費(fèi)了很多周折，他們想了各種各樣的方法。例如用不同的顏色來區(qū)分，畫斜杠來表示，加不同的學(xué)號(hào)表示。(講解出示歷史上的各種寫法，+、-的表示法也出示在其中)

師：怎么樣，是不是和我們剛才想得差不多。真是方法各有各的不同，但道理是一樣的，那就是我們以前學(xué)的數(shù)已經(jīng)不夠用了。我們需要尋找一種新的表示方法。哎那么多寫法中，你覺得哪種寫法的數(shù)學(xué)味最濃呢？

師：對(duì)，就是這個(gè)道理，20世紀(jì)初，這種表達(dá)的方式得到了大家的認(rèn)可，所以一直沿用至今。但讀法上有了變化，分別讀作正3和負(fù)3，符號(hào)分別叫正號(hào)和負(fù)號(hào)。

4.試一試：下面的兩個(gè)量是一組具有相反意義的量，請(qǐng)用“+”或“-”的方法表示它們。(小黑板出示)

(1)六年級(jí)上學(xué)期轉(zhuǎn)來6人，本學(xué)期轉(zhuǎn)走6人。

(2)張阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份虧損200元。

(3)水面上升0.3米，水面下降0.2米。

(4)與標(biāo)準(zhǔn)體重比，小明重了2.5千克，小華輕了1.8千克。

5.概括：為了表示具有相反意義的量，今天我們接觸了一種新數(shù)，稱之為負(fù)數(shù)，前面的符號(hào)就叫做負(fù)號(hào)。而原先那些數(shù)就叫做正數(shù)，前面的符號(hào)自然就叫正號(hào)。

6.你們還能再說出一些正數(shù)和一些負(fù)數(shù)嗎？能舉得完嗎？

(設(shè)計(jì)意圖：生活中具有相反意義的量，一個(gè)用正數(shù)表示，一個(gè)就用負(fù)數(shù)表示，就負(fù)數(shù)概念而言，其經(jīng)驗(yàn)性表現(xiàn)為負(fù)數(shù)可以用來記錄生活中的相反意義的量，學(xué)生沒有生活經(jīng)驗(yàn)的積累，就會(huì)難以在生活經(jīng)驗(yàn)層面上使用負(fù)數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，應(yīng)首先幫助學(xué)生建立充分的感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上才能再進(jìn)行對(duì)負(fù)數(shù)的理性認(rèn)識(shí)，所以，教者先從相反意義的量入手教學(xué))

三、溝通聯(lián)系 豐富認(rèn)識(shí)

同學(xué)們，由于生產(chǎn)和生活的需要，人們又創(chuàng)造了負(fù)數(shù)。下面讓我們一起走進(jìn)生活進(jìn)一步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。(提示課題：認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù))

1.教學(xué)例1。

(1)電視臺(tái)每天都會(huì)播放天氣預(yù)報(bào)，你們知道是用什么來測氣溫的嗎？(課件出示溫度計(jì))

觀察溫度計(jì)上數(shù)字的排列有什么規(guī)律？

(課件突出兩個(gè)刻度4)這兩個(gè)4表示的溫度一樣嗎？為什么？

(2)你會(huì)用今天學(xué)習(xí)的正數(shù)、負(fù)數(shù)分別表示這兩個(gè)刻度所指的溫度嗎？

師：溫度計(jì)是通過水銀柱的高低變化來表示氣溫變化的。帶有箭頭的直線大家并不陌生吧，在下面的直線上，你覺得在0左右兩邊的兩個(gè)點(diǎn)，哪個(gè)點(diǎn)表示+4？哪個(gè)點(diǎn)表示-4呢？說說你的想法。同桌之間可以通過討論來完成。

(討論結(jié)束后，小組代表匯報(bào))

(課件出示顯示香港18℃、北京-8℃、哈爾濱-12℃的溫度計(jì))同學(xué)們能試著在帶有箭頭的直線上大致找出三個(gè)點(diǎn)，分別來表示-8、-12、18嗎？說說你們的理由。

隨學(xué)生的回答出示下面的數(shù)軸。

師：看著這條直線和直線上的數(shù)，你能圍繞今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容說一句話嗎？在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，小結(jié)：負(fù)數(shù)都在“0”的左邊，正數(shù)都在“0”的右邊；負(fù)數(shù)都比0小，正數(shù)都比0大；“0”是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)。

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在數(shù)軸上找點(diǎn)，不僅有數(shù)值大小的比較，還有位置的選擇、倍數(shù)關(guān)系的估計(jì)等，雖然難度較大，但是，學(xué)生借助前面正負(fù)四的初練，加之每一個(gè)數(shù)的大小還有著溫度計(jì)的形象提示，大部分學(xué)生都可以完成。這一環(huán)節(jié)既為已學(xué)知識(shí)進(jìn)行了初步的整理和概括，更為下一課以及在初中學(xué)習(xí)數(shù)軸上正負(fù)數(shù)的大小、排列、運(yùn)算作了很好的滲透)共3頁，當(dāng)前第2頁123

2.教學(xué)例2.

在我國的新疆吐魯番盆地，一天當(dāng)中溫差很大?？礈囟扔?jì)說說那里早晨、中午、晚上的溫度.

吐魯番這種獨(dú)特的氣候特點(diǎn)是由它特殊的地理位置造成的.(課件出示吐魯番盆地)吐魯番盆地大約比海平面低155米。(課件介紹海平面)

(課件出示珠穆朗瑪峰)珠穆朗瑪峰的海拔高度是多少米？

海平面以上用什么數(shù)表示的？海平面以下呢？那海平面的高度又該用哪個(gè)數(shù)表示呢？

0是正數(shù)嗎？是負(fù)數(shù)嗎？它是正數(shù)和負(fù)數(shù)的什么？

(設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的過程中，如果只在生活經(jīng)驗(yàn)的層面上積累正、負(fù)數(shù)是表示具有相反意義量的經(jīng)驗(yàn)，并不能給以后負(fù)數(shù)的理性學(xué)習(xí)帶來多大價(jià)值。初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，不能僅僅停留在生活層面，更應(yīng)上升到數(shù)學(xué)的高度。所以，通過課本兩個(gè)例題的教學(xué)，既尊重了教材，溝通與生活的聯(lián)系，又加深了學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)意義的理解，很好地體現(xiàn)了學(xué)生在“在數(shù)學(xué)的理性世界中”學(xué)負(fù)數(shù))

四、鏈結(jié)生活，內(nèi)化理解

生活中除了溫度、海拔高度，還有很多地方會(huì)用到負(fù)數(shù)。

1.電梯中的負(fù)數(shù)：王叔叔和李阿姨都從辦公樓的地面一層乘電梯，王叔叔去5樓開會(huì)，李阿姨去地下二層取車，他們分別應(yīng)該按電梯里的哪個(gè)鍵？

2.神七與負(fù)數(shù)：我國即將發(fā)射的神舟七號(hào)飛船在太空中向陽面的溫度會(huì)達(dá)到( )以上，而背陽面會(huì)低于( )，但通過隔熱和控制，太空艙內(nèi)的溫度能始終保持在( )，非常適宜宇航員工作。

(1)21℃ (2)100℃ (3)-100℃

3.叔叔下樓：李叔叔在5樓，他從5樓往上2層記作+2層，那么從5樓往下1層，記作( )層。李叔叔在2樓往上2層，可以記作( )層；同樣是4層，為什么一會(huì)兒被記作-1層，一會(huì)兒被記作+2層。

4.球的重量：4只球的稱重并和標(biāo)準(zhǔn)重量比較后記錄為：1號(hào)球-0.35克、2號(hào)球0克、3號(hào)球+0.7克、4號(hào)球-0.2克。2號(hào)球真的就重0克嗎？幾號(hào)球最重？為什么？

5.你現(xiàn)在能表示出“1-2”的結(jié)果嗎？試一試。

(設(shè)計(jì)意圖：將課本上的例題內(nèi)容與作業(yè)練習(xí)進(jìn)行有效整合、靈活處理。設(shè)計(jì)了生活味、思考性極強(qiáng)的習(xí)題，不僅具有層次性，更具有深刻性。學(xué)生通過聯(lián)系自己的生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，加深了學(xué)生對(duì)0的新意義，負(fù)數(shù)概念的兩層含義及正、負(fù)數(shù)相反意義的相對(duì)性理解)

五、全課總結(jié) 課外延伸

同學(xué)們，生活中的負(fù)數(shù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，課后多留心觀察，下節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們來交流，好嗎？

1到5的認(rèn)識(shí)教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步熟悉分?jǐn)?shù)、小數(shù)和百分?jǐn)?shù)的互化的方法和比較分?jǐn)?shù)大小的方法。

2、鞏固分?jǐn)?shù)與除法的聯(lián)系。

3、培養(yǎng)學(xué)生的判斷、分析等思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)與除法的聯(lián)系

教學(xué)難點(diǎn)：

百分?jǐn)?shù)大小的比較

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體

教學(xué)過程：

一、整理與反思

1、完成第10題

（1）組成的數(shù)中素?cái)?shù)和合數(shù)各有哪些？什么叫素?cái)?shù)和合數(shù)？

（2）組成的數(shù)中哪些有公因數(shù)2、3或5？什么樣的數(shù)能被2、3、5整除？

（3）什么叫做公倍數(shù)？

（4）你還能提出哪些問題？

2、說出每個(gè)分?jǐn)?shù)的意義。

上面每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位是什么，各有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位?什么叫分?jǐn)?shù)單位?

3、完成86頁的第11題。

結(jié)合練習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的應(yīng)用，并適當(dāng)總結(jié)分?jǐn)?shù)、小數(shù)與百分?jǐn)?shù)的互化

4、完成86頁12題

讓學(xué)生找出數(shù)的排列的規(guī)律

5、完成86頁第13題。

先讓學(xué)生估計(jì)每個(gè)圖形中涂色部分所占的百分比的大小，在讓學(xué)生寫出百分比

6、復(fù)習(xí)最簡分?jǐn)?shù)

(1)提問：怎樣的分?jǐn)?shù)是最簡分?jǐn)?shù)?誰來舉幾個(gè)最簡分?jǐn)?shù)的例子?

(2)在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，使每個(gè)分?jǐn)?shù)都是最簡分?jǐn)?shù)。

①4米是6米的。

②9千克是12千克的。

③5厘米是1O厘米的。

7、完成86頁第14題第1小題

先讓學(xué)生說說可以怎樣判斷

二、小結(jié)

通過學(xué)習(xí)你有什么收獲？

學(xué)生交流

三、作業(yè)

完成《練習(xí)與測試》相關(guān)作業(yè)。

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