2024小學數(shù)學教案十五篇

根據(jù)教學要求老師在上課前需要準備好教案課件，教案課件里的內(nèi)容是老師自己去完善的。?設(shè)計專業(yè)優(yōu)質(zhì)的教學課件可以提升教師的教學水準，如何寫優(yōu)質(zhì)課的教案？這篇“小學數(shù)學教案”幼兒教師教育網(wǎng)的編輯獨家推薦相信你一定會有所收獲，此篇內(nèi)容僅限參考閱讀！

小學數(shù)學教案 篇1

1.口算除法

（分成了兩個課時上完）

教學內(nèi)容：13-15頁圖示和例1

教學目標：1.在實踐操作活動中理解掌握一位數(shù)除法（被除數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)都能被除數(shù)整除的）口算方法。

2.能正確、熟練地口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。

3.在與他人交流思維的過程中學會傾聽與反思。

教學重點、難點：通過分木棍的實踐操作活動，讓同學理解、掌握幾十幾除以以位數(shù)的口算方法。

教學過程：

一. 教學例1

1. 出示60個小木棍。

觀察：這里有幾個小木棍？（同學數(shù)，并口答。）

2.假如要把這些小木塊平均分成3份，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（同學實踐操作，得出結(jié)論。）

3.分好后在小組里交流一下自身分的方法合解雇。

4.假如不分小木塊棍，我們又怎樣口算60÷3能？

結(jié)合同學匯報，教師板書：

這樣算 6÷3=2

60÷3=20

6. 試一試.（同學獨立完成）

80÷4 60÷2

(1)口算寫出結(jié)果。

(2)說說口算方法。

二. 教學例1第二個問題

1.出示第二個（2）問題

600÷3你能口算得出結(jié)果嗎？

先獨立考慮，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。

2.結(jié)合同學匯報，出圖驗證并板書：

這樣算 6÷3=2 600÷3=200

3.試一試。

360÷6 640÷8

二. 教學例1第三個問題

1.出示第三個問題

240÷3你能口算得出結(jié)果嗎？

先獨立考慮，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。

2.結(jié)合同學匯報，出圖驗證并板書：

這樣算 24÷3=8 240÷3=80

一、鞏固練習

1、口算下列各題，并說說口算的方法。

40÷5 640÷8

2、課堂小結(jié)

小學數(shù)學教案 篇2

（一）、復習引入

教師：昨天，我們?nèi)ト嗣駧磐鯂镒隹?，在那里我們認識了人民幣，人民幣是用什么做單位的呢？

學生：人民幣的單位是元、角、分。

（教師根據(jù)學生的回答貼出元、角、分三個單位）

教師：你能說說人民幣之間有什么最重要的互換關(guān)系嗎？

學生：1元=10角，1角=10分。

（教師板書此關(guān)系式）

教師：今天，我又給孩子們帶來一些用元作單位的人民幣大朋友，他們的名字叫做大面額人民幣。他們也想跟孩子們一起玩兒，你們愿意和他們交朋友嗎？

（教師出示課題：大面額人民幣）

教師：他們就在我們數(shù)學書里第73頁上等著你們呢！快去找一找他們吧！

[設(shè)計意圖：教師通過復習，由小面額人民幣引出大面額人民幣，為學生構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)提供框架，使新舊知識很好的聯(lián)系起來。同時，也為學生學習大面額人民幣之間的關(guān)系提供知識遷移的基點。]

（二）、認識大面額人民幣

1、教師：孩子們見過他們嗎？在哪兒見過？

學生1：我在超市里見過。

學生2：我在老師收學費的時候見過。

學生3：我在商場里見過。

2、教師：用過他們嗎？什么時候用過？

學生1：開學交學費時我用過。

學生2：我和爸爸、媽媽去超市買東西付錢時，媽媽讓我去付錢，那時用過。

3、教師：孩子們既然見過、用過這些新朋友，那你們一定也認識他們吧？下面就請你跟同桌的孩子相互介紹介紹新朋友吧！

教師：有誰愿意把新朋友介紹給全班的孩子聽一聽。

（學生上臺用教師準備好的教具展示并板貼）

學生介紹認識人民幣的方法；（教師表揚發(fā)現(xiàn)人民幣正面主席像的孩子，并給學生簡要介紹主席）

4、教師：今天我們的新朋友們要去參加人民幣王國里舉行的一次化裝舞會，他們想請你們幫他們檢查檢查他們化的裝好不好，別人還能不能認出他們來。

（教師出示多媒體游戲內(nèi)容）

游戲1：教師出示遮住一部分顏色和圖案但留有數(shù)字的人民幣。

小學數(shù)學教案 篇3

1、你能舉幾個帶分數(shù)嗎？這幾個數(shù)能組成哪些加減法算式？

（學生舉例，教師板演，注意分類。黑板上應(yīng)有一道同分母的加法、一道同分母減法、一道異分母加法、與一道異分母減法）

2、請大家從這四題中選一道加法與一道減法進行計算，邊算邊思考下列兩個問題

（1）是怎樣計算帶分數(shù)加減法的？

（2）能找到其他不同的方法嗎？

（教師巡視，讓不同方法的學生板演）

設(shè)計意圖：給學生充分自由的空間讓學生用自己喜歡的方法進行計算，充分調(diào)動了學生已有的學習經(jīng)驗。

3、組織學生討論：你覺得哪種方法好？為什么要這樣計算？

（讓學生說清楚算法與算理，對板演的不同方法進行對比，得出優(yōu)化的方法；注意發(fā)現(xiàn)有沒有將分數(shù)化成小數(shù)來計算的方法出現(xiàn)，如有的話，也可集體認識、辨析一下這樣的方法。）

設(shè)計意圖：在這個提倡和促進了生生互動、師生互動的環(huán)節(jié)，所有的學生都能夠在小組活動中虛心的傾聽別人的學習經(jīng)驗中有了針對自己針對不同學習內(nèi)容的不同的收獲，而教師充分參與活動，做活動中學生們的支持者、參與者。

4、那么你覺得帶分數(shù)加減法應(yīng)該怎樣進行計算呢？

（帶分數(shù)相加減，整數(shù)部分和分數(shù)部分分別相加減，再把所得的數(shù)合并起來。）

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生嚴密的邏輯思維能力和歸納總結(jié)能力及語言表達能力。

小學數(shù)學教案 篇4

1.師：本節(jié)課是我們這個學期最后的一節(jié)新課，我們知道最后一節(jié)課上的是我們所學的知識來解決問題，希望大家用精彩的表現(xiàn)完成這節(jié)課，大家有沒有信心!

生：齊答：有!

師：我們先來回憶一下已經(jīng)學過的知識吧!

(課件出示：)我會判斷：判斷下列每題中的兩個量是不是成比例，成什么比例?

(1)購買課本的單價一定，總價和數(shù)量。(成正比例)

(2)差一定，減數(shù)與被減數(shù)。(不成比例)

(3)總路程一定，速度和時間。(成反比例)

(4)零件總數(shù)一定，生產(chǎn)的天數(shù)和每天生產(chǎn)的件數(shù)。(成反比例)

2.師：如果用字母x和y表示兩種相關(guān)聯(lián)的量，用k表示它們的比值(一定)，正比例關(guān)系可以用哪個式子來表示?(板書： (一定))

3. 師：如果用字母x和y表示兩種相關(guān)聯(lián)的量，用k表示它們的乘積(一定)，反比例關(guān)系可以用哪個式子來表示?(板書： x×y=k(一定))

4. 師：看來同學們正比例和反比例的知識學得都很不錯，下面我們就一起來學習今天的新知識吧!今天我們就一起來研究——用比例解決問題。(板書課題：用比例解決問題)

小學數(shù)學教案 篇5

1、結(jié)合實際認識一年、一月、一日的時間長短

師：問你知道多長時間是一年？多長時間是一月？多長時間是一日？

（讓學生盡量說出自己所了解的）

師：為了看著方便，人們把日歷冊制成掛歷和年歷卡。

2、請同學們拿出1900年、1993年、1996年的年歷卡，認真觀察一下，看一年有幾個月，每個月有多少天？

師：結(jié)合學生回答板書：

一年有12個月。

大月：31天：一、三、五、七、八、十、十二；

小月：30天：四、六、九、十一；

二月：平年28天，閏年29天。

師：習慣上人們把有31天的月份叫大月，把有30天的月叫小月。

你知道為什么這樣規(guī)定每月的天數(shù)嗎？

電腦講述故事。

3、計算全年天數(shù)

生計算后匯報。

師板演：31×7＋30×4＋28＝365，平年二月：28天，全年365天；

31×7＋30×4＋29＝366，閏年二月：29天，全年366天。

小學數(shù)學教案 篇6

蘇教版小學數(shù)學五年級下冊第四單元《分數(shù)的意義》教學設(shè)計

淮安區(qū)宋集鄉(xiāng)后營小學 譚恩軍 【教學內(nèi)容】

《義務(wù)教育課程標準試驗教科書.數(shù)學》（蘇教版）六年制五年級下冊第四單元36、37頁的內(nèi)容?！窘滩暮單觥?/p>

蘇教版小學數(shù)學第十冊第36頁例

1、“試一試”、“練一練”和練習六相關(guān)習題。這部分內(nèi)容是在學生初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上教學的，在三年級上冊，學生已經(jīng)學習把一個物體、一個圖形平均分成幾份，用幾分之

一、幾分之幾表示其中的一份或幾份；在三年級下冊，學生又學習了把由若干個物體組成的一個整體平均分成幾份，用幾分之

一、幾分之幾表示其中的一份或幾份。本堂課主要引導學生抽象出單位“1”的概念，概括分數(shù)的意義，認識分數(shù)單位。例1中首先讓學生看圖寫分數(shù)，激活學生對分數(shù)的已有認識。然后分兩個層次：

1、讓學生認識到這里分別是把一個物體、一個圖形、一個計量單位、一些物體組成的整體平均分的，抽象出單位“1”的概念；

2、再讓學生認識到分數(shù)是把單位“1”平均分成了幾份，表示這樣的幾份？完整的概括出分數(shù)的意義。最后讓學生認識分數(shù)單位的含義?！窘虒W目標】

1、使學生初步理解單位“1”和分數(shù)單位的含義，經(jīng)歷分數(shù)意義的概括過程，進一步理解分數(shù)的意義。

2、使學生在學習分數(shù)的意義的過程中進一步培養(yǎng)分析、綜合與抽象、概括的能力，進一步發(fā)展數(shù)感。

3、使學生初步了解分數(shù)在實際生活中的應(yīng)用，增強自組探究與合作交流的意識，樹立學好數(shù)學的信心。

【教學重點】

理解分數(shù)的意義，認識分數(shù)單位?！窘虒W難點】

理解、抽象出單位“1”?！窘虒W過程】

一、談話導入：

在三年級，我們曾經(jīng)分兩次認識分數(shù)。你能看老師分蘋果說出分數(shù)嗎？（實物演示把蘋果切成兩份每份是這個蘋果的幾分之幾？）

（板書課題）

【設(shè)計意圖：通過生活情景的引入，調(diào)動學生的學習興趣，即使課堂生動有趣，又滲透了數(shù)學來源于生活，適應(yīng)于生活的思想，并引出新課?！?/p>

二、學習新課

1、教學例1（1）出示例1組圖

提問：你能用分數(shù)表示各圖中的涂色部分？（學生獨立完成在書上）

追問：你能說說每個分數(shù)各表示什么？（同桌交流后班內(nèi)匯報）

教師根據(jù)學生回答，用課件逐漸展示板書。提問：第四個圖與前三個圖有什么不同嗎？

引導學生明確：一個餅可以稱為一個物體、一個長方形是一個圖形、1米是一個計量單位，而第四幅圖是把6個圓看作一個整體。

出示2/3

提問：把（）平均分成3份，表示這樣2份的數(shù)？ 學生討論交流，班內(nèi)匯報。

預設(shè)：學生說可能是一個物體、一個圖形、一個計量單位或許多物體組成的一個整體。說明：一個物體、一個圖形、一個計量單位或許多物體組成的一個整體，都可以用自然數(shù)1來表示，通常我們把它叫做單位“1”。

追問：在這幾個圖里，分別是把什么看作單位“1”，平均分成了幾份？表示這樣的幾份？

提問：你能試著說說什么是分數(shù)嗎？ 教師引導概括分數(shù)意義。

（2）操作：鉛筆、硬幣、鐘面、桃子圖案

提問：你能用手中的物品表示2/3嗎？你是怎樣想的？ 學生小組合作用提供的物品表示并交流想法。

【設(shè)計意圖：學生在概括單位“1”后，通過操作豐富單位“1”的表象，理解單位“1”不同，所表示的意義、數(shù)量都不同?！?/p>

（3）出示練習六第三題

學生先按書上的說法，說說第1題中是把哪個數(shù)量看作單位“1”平均分成了幾份，三好學生有這樣的幾份；再參照第1題說說后兩題中分數(shù)的意義。

（4）出示練習六第四題

先引導學生明確單位“1”，再依次出現(xiàn)平均分的點，讓學生用分數(shù)表示并說說想法。（5）出示練習六第五題

學生獨立完成后交流所填分數(shù)有什么不同。

2、認識分數(shù)單位

（1）談話：整數(shù)、小數(shù)都有計數(shù)單位，例如：整數(shù)9的計數(shù)單位是1，9里面有9個1，0.9的計數(shù)單位是0.1，0.9里面有9個0.1。分數(shù)也有分數(shù)單位。例如：5/8里有5個1/8,5/8的分數(shù)單位是1/8，3/

7、1/

5、1/2呢？

提問：你能說說什么是分數(shù)單位嗎？ 學生討論交流，教師引導揭示。

【設(shè)計意圖：聯(lián)系整數(shù)、小數(shù)的計數(shù)單位，有助于學生正確理解分數(shù)單位。】

（2）完成“試一試”

學生獨立思考，同桌互說后班內(nèi)交流。（3）完成“練一練”

學生獨立完成，班內(nèi)交流訂正。（4）完成練習六（1）

同桌讀一讀，并說說每個分數(shù)的分數(shù)單位。提問：每個分數(shù)的分母與分數(shù)單位有什么關(guān)系？

三、課堂小結(jié)：

這節(jié)課，我們認識了什么？生活還有哪些事物能用分數(shù)來表示，它們又是分別把誰看作單位“1”。找一找，和同學說一說。

預設(shè)：通過今天的學習，我們認識了分數(shù)，一半蘋果，班級里的男生的人數(shù)占全班的幾分之幾都可以用分數(shù)表示，它們分別是把??

小學數(shù)學教案 篇7

一、引入

師：同學們，告訴大家一個好消息：咱們南通市要建“奧林匹克廣場”啦！這個現(xiàn)代化的體育活動中心就建在我們學校的正南方向。你們知道哪個方向是南嗎？用手指一指。

（同學紛紛用手指南）

師：哦！大家都知道這一面（手指南）是南。那么，除了南以外，你們還知道哪些方向？

生：除了南，還有北。

生：還有東、西。

二、展開

師：人（和物體）總是位于一定的方向和位置的。我們怎樣區(qū)分方向呢？你們有什么方法嗎？

生：我看太陽認方向。太陽升起的一方是東。面向東，背后就是西，左面是北，右面是南。

師：這個方法真好！我們一起學一下。

（同學紛紛面向太陽升起的東方，分辨西、北、南）

生：不對！早晨可用這個方法。下午，面向太陽落山的方向是西，背后是東，左面是南，右面是北。

師：對！黃昏與早晨的情況正相反。要是陰天、雨雪天呢？

生：可以用指南針，指南針的箭頭一端總是指向南。

生：我看房屋認方向，房屋的大門一般都是朝南的。

生：我看人們曬衣服，搭衣服的曬架總是裝在房屋南邊陽臺上的。

生：冬天，積雪幾天不化的一面肯定是北，冰雪很快融化的一面肯定是南。

生：山坡上，草木茂盛的一面是南。

評析：調(diào)度同學的生活經(jīng)驗和“數(shù)學實際”，讓同學自身運用各種方法認識東、南、西、北的方向。通過交流和對話，使每個同學都個性化地學會識別方向。

師：同學們有這么多識別方向的方法，現(xiàn)在就請大家用這些方法確定你們組在教室中處在什么方向。

生：我們組在東邊，因為太陽從我們這邊升起。

生：我們組在東的對面，是西。

生：教室是朝南的，我們組正好在教室靠南的這邊。

生：我們組在北邊，在南的對面。

師：（把南通電視塔的模型放在教室中間）現(xiàn)在，南通電視塔就聳立在我們的中間。誰能說說電視塔與你們組的方向位置關(guān)系？

生：電視塔在我們組的東邊，我們組在電視塔西邊。

生：電視塔在我們組的西邊，我們組在電視塔東邊。

評析：同學被置于生動、實際的生活空間，運用各自的方法識別四個方向之間的`位置關(guān)系，真實而親切。

師：南通電視塔一直在我們的中間，位置沒有變，怎么一會兒在東，一會兒在西，一會兒在南，一會兒又在北呢？

生：因為我們在不同位置看電視塔。

生：從不同的角度看電視塔，就有不同的方向。

師：對！方向總是以一個地方為規(guī)范相比較而確定的，與不同的規(guī)范相比，就有不同的方向。

評析：抓住課堂上出現(xiàn)的情況，故作曲解，使同學生發(fā)方向的相對性意識。

師：（不經(jīng)意地走到教室的西南方）現(xiàn)在，同學們在東、南、西、北各占了一個方向?？墒侵炖蠋熌?？朱老師站在這里，是什么方向呀？

生：朱老師站在西南方。

師：為什么說這是西南方了

生：因為你站的方向是西和南交*的地方。

生：因為你站的地方是西邊偏南、南邊又偏西。

師：謝謝同學們給我也定了一個方向，叫西南?，F(xiàn)在，請同學們往四周看看。猜猜，還能發(fā)現(xiàn)一些這樣的方向嗎？

（同學環(huán)顧教室，討論交流）

生：（指東南方）這又東又南的方向是東南。

生：（指西北方）這又西又北的方向是西北。

生：東南與西北是相對看的。

生：（指東北方）這又東又北的方向是東北。東北與朱老師站的西南也是相對看的。

評析：從西南方向的確定開始，再讓同學通過“往四周看看”的空間觀察，憑借已有的主觀體驗，發(fā)現(xiàn)東南、西北、東北等復合方向和其相對關(guān)系，同學享受著自身發(fā)現(xiàn)的勝利喜悅，衍生出積極情感和自信心。

小學數(shù)學教案 篇8

教學內(nèi)容：

P34-35

教學目標：

1、探索并掌握“0和任何數(shù)相乘都等于0”這個規(guī)律

2、結(jié)合具體情境，能應(yīng)用所學知識解決學習中的簡單問題，逐步培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識和能力。

3、 經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，使學生逐步學會合作學習。

教學重點：

1、探索并掌握“0和任何數(shù)相乘都等于0”這個規(guī)律。

2、探索并掌握被乘數(shù)中間、末尾有“0”的乘法。

教學過程：

一、“0”的乘法

讓學生口答“0×5=?”并說說是怎么想的。

再讓學生舉出類似的例子，學生們舉了許多例子，其中還提出了“0×0=0”，然后引導學生總結(jié)出：0乘任何數(shù)都得0，這一結(jié)論。

二、被乘數(shù)中間、末尾有“0”的乘法。

1、解決“130×5=?”

(1)獨立思考，嘗試解決問題。

(2)在小組中說一說怎么算的，計算時應(yīng)注意些什么。

(3)全班交流計算方法。

注意讓學生理解算理。學會用較為簡潔的乘法豎式的書寫方法。

學生可能難以獨立寫出來，教師要指導學生學習這種寫法。

2、解決“402×3=?”

讓學生先嘗試獨立計算，再讓學生說說各自的想法。體驗算法的多樣化。三、應(yīng)用知識，解決實際問題。

練一練第1、3題由學生獨立完成，集體訂正。

練一練第2題，讓學生先獨立完成，再反饋交流。

三、課堂小結(jié)

小學數(shù)學教案 篇9

1．做想想做做第1題。

談話：聰明娃娃帶了幾道題目來考考大家，有沒有信心接受挑戰(zhàn)？（出示題目）

從圖中你能知道些什么？你能看圖在括號里填上數(shù)，寫出加法算式和乘法算式嗎？

學生填好后集體校對。

2．做想想做做第2題。

談話：我們一起來玩一個擺圓片的游戲。先看老師是怎樣擺的。（出示兩堆圓片，每堆3個）

老師是怎么擺的？也就是擺了幾個幾？怎樣列加法算式？怎樣列乘法算式？你是怎樣想的？

下面讓小朋友自己來擺，聽清要求：

（1）每堆擺2個，擺4堆。

（2）每堆擺4個，擺2堆。

你先擺的是幾個幾？又擺的是幾個幾？怎樣列加法算式和乘法算式？把算式填在書上。

在小組內(nèi)校對后提問：比較這兩種擺法，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3．把黑板上的加法算式都改寫成乘法算式。

談話：剛才我們求9張桌上一共有多少臺電腦，寫加法算式麻煩，現(xiàn)在你們會怎樣列式？

4．（出示第69頁試一試的跳繩圖）

談話：從圖中你能知道什么？能提出相應(yīng)的數(shù)學問題嗎？

根據(jù)學生的提問分別出示：

（1） 一共有多少個小朋友？

（2） 正在跳的小朋友有多少個？

（3） 甩繩子的小朋友有多少個？

誰能解決這些問題？

[設(shè)計意圖：通過多樣化、開放性的練習，加深了學生對乘法意義的理解，同時也培養(yǎng)了學生多角度提出問題、解決問題的能力。]

小學數(shù)學教案 篇10

教學內(nèi)容：教材第4l頁實踐活動"男、女生的脈搏"。

教學要求：1、使同學經(jīng)歷統(tǒng)計活動的過程，能進行簡單的收集數(shù)據(jù)和統(tǒng) 計，學會根據(jù)實際問題求簡單的平均數(shù)。

2、培養(yǎng)同學相互合作、交流的能力，提高同學的實踐能力。

教學重點：組織同學參與實踐活動，從中體會統(tǒng)計的過程和作用。

教學難點：同學自測脈搏。

教具準備：秒表一只、小黑板。

教學過程：

一、復習舊知

1、我們已經(jīng)學習了求平均數(shù)的問題。誰來說一說怎樣求幾個數(shù)的平均數(shù)？

2、出示：下面是第一組男、女同學的數(shù)學成果，比較男、女生的平均成果，看誰高？

男生：95、80、90、85、95。

女生：100、80、85、95。

指名同學板演。

集體訂正。提問：求男生的平均成果為什么除以5，求女生的平均成果為什么除以4？

二、提出問題

1．我們已經(jīng)學習了統(tǒng)計表和求平均數(shù)。你能知道我們班里男生和女生的`脈搏，誰跳得快些嗎? 哪位同學大膽猜想一下，男生的脈搏跳得快還是女生的脈搏跳得快?你猜想時是怎樣想的?

2．這節(jié)課我們就來解決這個問題。(板書課題)現(xiàn)在大家討論 一下，這個問題可以怎樣解決?(得出求平均數(shù)的方法)

三、分組活動

1．以小組為單位，收集每人1分鐘脈搏次數(shù)，填入下表

2．組織同學分組活動，由教師計時，組長主持每人測脈搏并填在表里， 再讓同學求自身小組里男生、女生平均1分鐘脈搏跳多少次，并在組內(nèi) 交流比較男、女生脈搏跳動次數(shù)，看誰跳得快些。

交流匯報。

3．各組匯報男、女生人數(shù)和男、女生脈搏跳動總次數(shù)，要求學 生自身求班內(nèi)男生和女生脈搏跳動的平均次數(shù)。

4．請大家比較一下，你發(fā)現(xiàn)結(jié)論怎樣?前面的猜想對嗎?

四、課堂小結(jié)

五、安排作業(yè)

小學數(shù)學教案 篇11

篇一：小學數(shù)學一年級下冊教案——拔蘿卜

教學目標

1．讓學生在具體的情境中，進一步體會加減法的意義，感受數(shù)的加減法計算與生活的聯(lián)系。

2．探索并掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進位、不退位）的計算方法，并能正確計算。

3．初步經(jīng)歷在具體的情境中提出問題和解決問題的過程，發(fā)展解決簡單實際問題的意識。

4．培養(yǎng)合作探究、交流的意識。

教材分析

本節(jié)課是在學生掌握整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行的。教材中提供小白兔和小黑兔拔蘿卜的情境，目的是從中引出“一共拔了多少根蘿卜？”和“小白兔比小黑兔少拔多少根蘿卜？”這兩個加減法數(shù)學問題，讓學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗和生活背景嘗試列式計算，并在積極參與數(shù)學學習活動中探索交流兩位數(shù)加減兩位數(shù)的不同的計算方法，充分體現(xiàn)出算法多樣化和學生為主體的思想。教材將加減法合起來安排，用“主題圖”的形式引導學生提出加減法的問題，使學生學習數(shù)學更加接近于實際。另外，教材在體現(xiàn)算法多樣化的思想過程中，初步引出了用豎式計算的方法，這是一種重要而又易被學生接受的計算方法，它是學生學習筆算的開始，也是以后學習多位數(shù)筆算加減法的基礎(chǔ)，引導學生在分析比較中理解并接受這種方法，體現(xiàn)了一定的算法優(yōu)化思想。

學校及學生狀況分析

學生都已具備了整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)（不退位、不進位）的基礎(chǔ)知識，而且相當一部分學生已從家長那里獲得了一些用豎式計算的知識儲備；而根據(jù)情境圖提出有價值的數(shù)學問題，我們從使用新課程一開始就給學生進行這方面的訓練，學生已普遍具備這個能力。但一少部分學生愛講不愛聽，還有些學生愿做不愿表達，更有甚者，愿聽老師的，而不愿聽同伴的發(fā)言。所以，學生能否與同伴交流自己的算法，能否虛心、耐心地傾聽、思考他人的算法是我們這個班在課堂中需要解決的問題。

課堂實錄

（一）借助情境，設(shè)疑激趣

師：秋天到了，山坡上的蘿卜豐收了。這一天，兔媽媽帶著她的兩個孩子一塊兒上山拔蘿卜。（板書課題：拔蘿卜）為了調(diào)動兄妹兩人的積極性，兔媽媽提議：讓小白兔和小黑兔比賽，看誰拔的蘿卜多，就獎給誰小書包。兩只小兔聽了，樂得都蹦起來。他們用力地拔呀拔呀，累得滿頭大汗都不肯歇，終于和媽媽一起把蘿卜拔完了。同學們，你們想知道他們的比賽結(jié)果嗎？猜一猜，誰會贏？

（當教師講完童話故事，提出讓學生猜猜誰可能會贏時，學生的情緒一下子由靜靜地傾聽變?yōu)闋幭瓤趾蟮夭聹y，氣氛一下子活躍起來，繼而產(chǎn)生強烈想知道比賽結(jié)果的愿望，學習興趣油然而生。）

（二）發(fā)現(xiàn)問題，提出問題

(教師出示拔蘿卜掛圖。猜對的學生表現(xiàn)出興奮的樣子。）

師：從圖中你知道了什么？

生1：我知道小白兔拔了23根蘿卜，小黑兔拔了36根蘿卜；小白兔拔的少，小黑兔拔得多。

生2：我知道小白兔比小黑兔拔得少，小黑兔比小白兔拔得多。

生3：小黑兔拔得比小白兔多一些，小白兔比小黑兔拔得少一些。（該生把前面學到的知識應(yīng)用到此，教師給予了肯定和表揚。）

師：同學們真聰明，從圖中一下子知道了這么多知識。那么，根據(jù)小白兔和小黑兔拔的蘿卜的個數(shù)，你還能提出什么問題呢？

（學生們爭先恐后，都想發(fā)表自己的意見。）

生1：小白兔和小黑免一共拔了多少根蘿卜？

生2：小白兔比小黑兔少拔多少根蘿卜？

生3：小黑兔比小白兔多拔多少根蘿卜？

生4：小白兔再拔幾根蘿卜，就和小黑兔同樣多了？

(教師把這四個問題板書到黑板上，問：誰還有問題？)

生5：小黑兔再給小白兔幾根蘿卜，他倆就同樣多了？

師：這個問題不簡單，你為什么會這樣想？

生5：因為白兔妹妹力氣小，拔得少，所以哥哥想把他的送給妹妹一些。這樣，兩人不就都可以得到書包了嗎？（該生不僅積極動腦想問題，而且有一顆愛心。教師很是激動，馬上獎給他一顆黃色的智慧星和一顆紅色的友愛星，對他的思想給予了積極的肯定。并指出這個問題很不簡單，目前你們還沒有能力解決，如果誰有興趣，下課后老師和你們一塊探討。）

（三）探索算法，解決問題

師：同學們真能干，提出這么多數(shù)學問題。你們想自己解決問題嗎？

生：想。

師：在這些問題中，你們最想解決哪個問題呢？（大多數(shù)學生提出先解決“一共拔了多少根蘿卜？”這個問題。這一段的設(shè)計主要是尊重學生，讓學生參與決策，體現(xiàn)以學生為主體的思想。）要解答這個問題，怎樣列式計算呢？

生：36+23＝59（根）。（一部分學生直接說出計算結(jié)果。）

師：算出得數(shù)的同學，現(xiàn)在用小棒或計數(shù)器驗證一下自己的.計算結(jié)果，其他同學探究36+23的結(jié)果，在小組內(nèi)交流算法。

(學生匯報。)

生1：我是心算的，個位上6+3是9，十位上3+2是5，合起來是59。

生2：我是這樣想的，6+3＝9，30+20＝50，50+9＝59。

生3：36+3＝39，39+20＝59。

生4：我是把23分成20和3，36+20＝56，56+3＝59。

生5：我是用豎式計算的。（師板書“豎式”。）

師：你們誰會用豎式計算呢？你們是怎么知道這種算法的？用豎式計算是我們今天要學習的一種新的算法。

（教師指名生5在黑板上邊板書豎式，邊說計算過程。）

生5：寫豎式時，相同數(shù)位要對齊。先寫36，再在36下面寫上23，并把加號寫在23前面，寫完后在下面畫一條橫線，再算6加3等于9，9要寫在橫線下面的個位上，十位上3加2等于5，5寫在橫線下的十位上，5個十和9個一合起來是59。

師：為什么相同數(shù)位要對齊呢？

生5：因為6和3都表示幾個一，2和3在十位上，都表示幾個十，所以要對齊。

師：用豎式計算是在我們用口算感到困難后，可以選擇的一種較好的計算方法。在計算時，要注意兩點：（1）相同數(shù)位對齊，計算的結(jié)果要像排隊一樣，橫線上的兩個加數(shù)對齊，個位對個位，十位對十位，千萬別站錯隊喲；（2）從個位加起，個位上的數(shù)算完后，再算十位上的數(shù)。加號要寫在第二個加數(shù)前面。

師：同學們一下子想了這么多算法，說明大家都動了腦筋，老師也為你們感到自豪。那么，在有了自己的算法，并且聽了別人的算法后，你現(xiàn)在比一比，然后再想一想，哪種方法適合你自己，最后把你喜歡的算法告訴你的同桌。

師：以上幾種算法，你喜歡哪一種？為什么？（指名班上交流。）

生1：我喜歡用豎式計算，因為它算起來比較簡便，不容易出錯。（許多學生都喜歡用這種算法，大約有一半多。）

生2：我喜歡用口算，因為這種算法快。（這一少部分學生都是平時計算能力強，計算快的。）

（評析 在這個環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮學生的主體性，一改過去教師講，學生聽的教學模式，而是放手讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和知識儲備，親自經(jīng)歷知識、結(jié)論的形成過程，探索計算36+23的方法，發(fā)展思維能力。算法多樣化的過程中，充分關(guān)注學生的個體差異，又注意算法的優(yōu)化，使學生在比較中選擇較為簡便快捷的方法。）

師：剛才，同學們通過自己動腦筋、想辦法，解決了第一個問題，剩下的2，3，4題，四人一小組，你們每組選擇其中的一個問題共同去解決。

(學生四人一組選擇討論解決問題，氣氛熱烈，但個別組組員討論不怎么積極，教師幫助引導他們。)

(小組匯報。)

組1：我們組共探索了三種算法。第一種是：先算36－20＝16，再算16－3＝13；第二種是：先算30－20＝10，再算6－3＝3，10+3＝13；第三種是用豎式計算：先寫36，再在36下面對齊寫23，在23前面寫上“－”，然后畫一長橫線，在橫線下面對齊寫得數(shù)，個位上6減3得3，十位上3減2得1，合在一起就是13。

師：其他組還有別的算法嗎？

組2：我們還有一種算法，就是先算36－3＝33，再算33－20＝13。

師：現(xiàn)在大家想一想，在這么多算法中，你將選擇哪一種，為什么？（同桌兩個小伙伴悄悄地說。）

（評析 在讓學生探索出加法計算方法的基礎(chǔ)上，再讓學生探索減法的計算方法，學生很容易由加法類推到減法，從而培養(yǎng)學生初步的知識遷移能力。以小組為單位，共同解決問題，培養(yǎng)學生的合作意識能力。）

（四）鞏固應(yīng)用

1．師：這節(jié)課在探索兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計算方法中，大家積極動腦，發(fā)現(xiàn)了這么多計算方法。下面自己選擇一種方法來計算下面各題。

54+2378－5422+3698－52

（學習的最終目的是應(yīng)用，讓學生在實際應(yīng)用中體驗自己的方法是否快捷簡便，從而在反思中再一次確定適合自己的算法。）

2．森林醫(yī)生（出示29頁第4題）。

師：看到大家表現(xiàn)這么出色，啄木鳥醫(yī)生想請同學們幫這四棵生病的小樹把病治好。你們愿意嗎？

生：愿意。

師：現(xiàn)在請大家打開課本29頁，找到第4題，我們一起比一比，誰的醫(yī)術(shù)最高明，能把這四棵小樹治好。

（學生獨立做題，四人板演，最后講評，評出“最佳醫(yī)生”。）

（五）小結(jié)

師：今天這節(jié)課，你們覺得開心嗎？哪些地方你們學得很愉快？你們都學會了什么？

（學生對自己的課堂表現(xiàn)進行回顧與評價，學會反思。）

教學反思

本節(jié)課教學中，我本著讓學生自己經(jīng)歷探索算法的過程的理念，盡量給學生創(chuàng)造參與各種數(shù)學活動的機會，讓學生在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上去主動探究不同的計算方法，以發(fā)展學生的多向思維能力。

通過教學實踐檢驗，我覺得本節(jié)課在以下三個方面較為成功。

1．學生學習興趣盎然，不論是猜一猜，提問題，還是自己探求算法解決問題，大部分學生都能積極主動地參與到這些數(shù)學活動中，感受到成功的樂趣，獲得積極的情感體驗。

2．教師始終以學生為主體，為學生服務(wù)，給學生提供自主探索、體驗的時間和空間。首先，通過“拔蘿卜”這個情境，讓學生自己發(fā)現(xiàn)、提出問題，并嘗試解決，給學生提供豐富的學習知識和應(yīng)用知識的機會，培養(yǎng)學生解決簡單實際問題的意識和能力。其次，在學生經(jīng)歷探索算法多樣化的過程中，能積極關(guān)注每一個學生的學習過程，尊重學生的個性差異，鼓勵引導學生在多種算法的前提下，比一比、學一學、想一想，在實踐反思中選擇適合自己的算法，促進學生的個性發(fā)展。

3．體現(xiàn)算法多樣化的思想，并注意算法的優(yōu)化。

《標準》指出：由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。所以在教學中，我給學生提供交流各自算法的機會，鼓勵和尊重學生的不同理解，讓學生自主選擇適合自己的算法，為不同的學生形成適合自己的學習策略提供有效途徑；但由于一年級學生年齡小，認知水平低，在學生提出多種算法后，教師要引導學生分析比較，推薦一種對大多數(shù)學生來說普遍適用、易于接受的方法，即：算法優(yōu)化。我想：好的方法應(yīng)該讓大家分享。

同時，在教學中也自感有些地方不盡如意，需要改進。

1．要加強訓練生與生之間的評價。整節(jié)課中多是教師對學生進行鼓勵、贊賞，學生對他人或自己的行為做出評價時不那么積極。

2．我們班存在的另一個問題就是小組間的學習合作差異性較大。在教學中，我發(fā)現(xiàn)由于學生間發(fā)展水平參差不齊，再加上場地小而人多，難以搭配得十分均勻，因而組與組之間表現(xiàn)出明顯的差異性：有的組討論熱烈，個個發(fā)言積極；而有的組只有小組長一人說，其他人只當聽眾。教師在參與學生的討論中，只能指導一兩個小組，所以組織教學難度相對較大。這是我今后教學中還需進一步探討研究的問題

案例點評

這節(jié)課設(shè)計思路清晰，教學目標明確，充分體現(xiàn)了課改精神。一開課，教師就為學生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧、溫馨有趣、平等民主的學習環(huán)境，帶領(lǐng)學生在分享兔媽媽一家采摘豐收果實的同時，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，研究數(shù)學問題，使知識與技能、情感態(tài)度與價值觀得以體現(xiàn)。在教學過程中，教師沒有一味地說教，而是讓學生依據(jù)已有的知識儲備，采用自主探究、合作交流等有效的學習方式，從不同的角度，用不同的方法提出問題，發(fā)表自己獨到的看法和解決問題的方法。在學生主體地位得以充分體現(xiàn)的同時，教師適時地用不同顏色的智慧星和友愛星等形式對學生的出色表現(xiàn)予以評價，極大地調(diào)動學生學習的積極性，使全體學生都能夠主動、有效地投入到學習活動之中。

編者點評

1．大班額下如何組織好小組合作、如何用評價來調(diào)動學生的積極性，是本節(jié)課值得研究的地方。如何讓每個小組成員有事做，有話說，適時用師生、生生之間的評價來促進他們的主動性也是本節(jié)課要改進的地方。在新課程實施過程中我們提倡學生在參與中、反思中成長。

2．讓學生在活動中經(jīng)歷方式方法的探索過程，這一點是難能可貴的。是否能根據(jù)低年級學生的年齡特點，設(shè)計各種各樣的游戲活動，如玩卡片等活動來探索加與減的方法，可能會達到寓教于樂的效果，使學生產(chǎn)生對數(shù)學的興趣感與親近感。

3．課尾的總結(jié)采取常規(guī)性的方式，概括本節(jié)的知識，但學生各方面的提升，不是光靠總結(jié)就可以完成的。應(yīng)根據(jù)課的內(nèi)容加以拓展，在身邊尋找?guī)в袛?shù)學加、減的生活實例，拓展學生的思維，拓展學生學習的空間，加強數(shù)學與生活的聯(lián)系與應(yīng)用，使整個課堂產(chǎn)生“余音繞梁”、回味無窮的藝術(shù)效果。

篇二：一年級數(shù)學教案——拔蘿卜

教學目標：

1、在具體情景下進一步體會加減法的意義。

2、探索并掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進位，不退位）的計算方法。

教學重點：探索并掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計算發(fā)法

教學難點：1、引導學生嘗試自己的方法，體現(xiàn)算法多樣化并掌握計算發(fā)法。

2、能熟練的計算兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進位，不退位）

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

1、講述小兔拔蘿卜的故事

2、出示主題圖：板書課題拔蘿卜

二、分析情景，提出問題

1、你從圖中知道了什么？能提出哪些數(shù)學問題？

2、解決問題

一共有多少個蘿卜？

小黑兔比小白兔多拔幾個？

小白兔比小黑兔少拔幾個？

如何列式計算？

三、探索算法

1、提問：36+23=？你想用什么方法來計算？

2、小組內(nèi)交流算法：

方法一：擺小棒計算

方法二：在計數(shù)器上撥珠計算

方法三：先算30+20=506+3=950+9=59

方法四：先算36+20=56再算56+3=59

方法五：先算23+6=29再算29+30=59

方法六：列豎式計算

3、、豎式計算：

36

+23

59

說說在進行豎式計算時需要注意些什么？給小伙伴們提個醒

小結(jié)算法：筆算加法，相同數(shù)位對齊，從個位加起。

4、口算或豎式計算：43+25

四、試一試。

1、36-23=？你能自己算出來嗎？試試看

2、交流方法

五、練一練，鞏固豎式計算方法

獨立完成練一練第一題

六、小結(jié)；

今天，大家通過自己思考并和同伴交流，知道了計算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的多種計算方法。

小學數(shù)學教案 篇12

一、創(chuàng)設(shè)情境，游戲?qū)搿?/strong>

1、游戲?qū)?。考考你的眼力，看看誰能找到形狀、大小完全一樣的三角形。(黑板預先出示如下題目和三角形圖)(學生找到的完全一樣的三角形重疊給學生看后貼在黑板的左邊。)

(1)找一找：出示幾組完全一樣的三角形,打亂順序后讓學生找。

(2)拼一拼：這些完全一樣的兩個三角形能拼成你學過的什么圖形?

(把貼在左邊的完全一樣的幾對三角形讓學生上臺來拼成幾種學過的圖形，如：長方形、正方形、平行四邊形和兩個直角三角形合起來的大三角形，分別貼在黑板的左邊。)

3、引入新課：這些拼成的圖形的面積你會計算嗎?

二、動手操作，探索交流。

1、引導學生尋找思路：剛才我們這些圖形都是由完全相等的兩個三角形拼成的，那么這些三角形與拼成的圖形有什么聯(lián)系呢?三角形的面積有沒有計算公式呢?能否從這些拼成的圖形中把三角形的面積計算出來呢?

2、小組合作探究。

3、展示學生的探索過程，匯報交流。

師：哪個小組愿意將你們探索的結(jié)果與大家交流分享?

匯報的每一小組兩人代表帶著實驗報告表上臺來匯報實驗情況，并把拼出的圖形貼在黑板上。

兩個完全一樣的銳角三角形拼成一個平行四邊形，平行四邊形的底相當于三角形的底，平行四邊形的高相當于三角形的高;每個三角形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半。

還有不同的拼法嗎?

4、歸納并用字母表示公式。

(1)引導學生歸納三角形面積的計算公式。

師：根據(jù)剛才的分享交流，現(xiàn)在我們一起來歸納三角形的面積計算公式。拼成的平行四邊形的面積會計算嗎?那三角形的面積怎樣計算呢

拼成的平行四邊形的面積=底×高一半

三角形的面積=底×高÷2

(2)用字母表示公式。

師：如果用字母S表示三角形的面積，a表示三角形的底，h表示三角形的高，那么三角形的面積計算公式用字母怎樣表示?(板書：S=ah÷2)

三、實踐運用，拓展創(chuàng)新。

1、學習P85的例1

師：你們真棒!把三角形的面積計算公式推導出來了，下面我們應(yīng)用公式來解決一些實際問題。少先隊員的標志是紅領(lǐng)巾，你們知道自己每天佩戴的紅領(lǐng)巾面積有多大嗎?

這條紅領(lǐng)巾的底長就是1米，老師把高也量出來了33CM(課件出示P85的例1)，現(xiàn)在你們會計算了嗎?

學生列式計算。教師巡視找來學生不同答案的練習本，展示學生的完成情況，讓學生點評。

S=ahS=ah÷2

=100×33=100×33÷2

=3300(平方厘米)=1650(平方里米)

(生1)做錯了，他那樣做是求平行四邊形的面積，不是求三角形的面積。

那求三角形的面積該怎么樣?

S=ah÷2,不要忘記除以2。(強調(diào)÷2。)

2、認識交通警示牌，通過計算滲透安全教育。(課本第86頁)

師：少先隊員要模范遵守交通規(guī)則，交通警示牌能讓我們更好的遵守交通規(guī)則。那你們認識這些警示牌嗎?(逐個讓學生認識)

……

XX部門為了大家的安全，準備制作兩塊這樣的警示牌，需要多少鐵皮，同學們能幫忙算算嗎?(課件出示題目和圖)

3、課本第86頁第3題：選擇一個你自己喜歡的三角形量出有關(guān)的數(shù)據(jù)計算面積。

4、動腦筋。比較下面兩個三角形的大小(小組討論)練習題第5題。

結(jié)論：等底等高的兩個三角形面積相等。

四、評價體驗，總結(jié)延伸。

能談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲嗎?能評評各小組或其他同學嗎?

小學數(shù)學教案 篇13

1、你可以想到什么？

(1)某班男、女生人數(shù)比是5∶4；

(2)柳樹、楊樹棵數(shù)比是1∶6；

(3)科技書和故事書比是5∶4。

2、練習：

(1)學校有故事書80本，故事書和科技書的本數(shù)之比是2∶3，科技書有多少本？

(2)改編1題中的故事書80本為科技書有80本。

分析：每題有多種不同的解法，想想你能列出幾種不同的解法？

1、出示例2：一種混凝土，由水泥、沙子和石子按2∶3∶5拌制而成。要配制這種混凝土6000千克，需要水泥、沙子和石子各多少千克？

(1)想：2∶3∶5叫做水泥、沙子和石子這三種量的連比。意思是這種混凝土里水泥占2份，沙子占3份，石子占5份。

(2)學生嘗試解答。

(3)反饋、講評。

2、試一試：一種青銅，內(nèi)含銅88份，錫10份，鋅2份。要煉制這種青銅400噸，需要銅、錫、鋅各多少噸？

3、補充：一個長方體的棱長總和是24厘米，長、寬、高的比是3∶2∶1，這個長方體的體積是多少？

這堂課與上堂課有什么不同嗎？你學會了什么？

小學數(shù)學教案 篇14

教學目標：

１、通過練習，能夠熟練掌握十幾減9的計算方法，能夠運用自己喜歡的方法正確、快速地進行計算。

２、培養(yǎng)學生的數(shù)感及與他人合作、交流的優(yōu)良品質(zhì)。

３、通過練習，讓每一個學生都能用幾種不同的方法來進行計算，同時滲透用多種方法解決問題的`能力。

教學重點：能夠用不同的方法來進行計算

教學難點：培養(yǎng)學生用不同的方法解決問題的能

教學過程：

一、基本練習

１、視算

13－917－912－9

18－914－915－9

誰能說一說：18－9＝？你是怎么想的？

把你的想法用小棒擺一擺，并與你的同桌說一說（邊擺邊說）

指名學生說自己的算法，還有不同的想法嗎？

（學生口答，教師板書）

你最喜歡哪一種算法？用你最喜歡的算法再把18－9等于幾說給你的小伙伴聽

2、看圖寫算式

◎◎◎◎◎◎◎

◎◎◎◎◎◎◎◎

板書：9＋6＝15

6＋9＝15

15－6＝9

15－9＝6

3、練習二第1、2題

4、算一算

練習二第5題

要求：先同組的同學互相說一說，然后再列出算式

最后集體訂正，對全對的同學給予鼓勵。

二、變式練習

1、練習二第3題

2、第4題

比一比，看誰算得又對又快，口答教師拿出準備的數(shù)學抽拉卡片或數(shù)字轉(zhuǎn)盤，隨意抽拉或轉(zhuǎn)動，讓學生口答出得數(shù)

三、應(yīng)用練習

出示課件（練習二第6題和第8題）

要求：

1）先讓學生看圖說圖意

2）再列式計算，并與同桌說一說是怎么想的。

四、鞏固拓展練習

完成書中第7題

回家寫一個十幾減九的算式，給媽媽說一說，自己是怎么算的，能說出幾種方法就說幾種，比一比，看誰說的方法又多又好

小學數(shù)學教案 篇15

能根據(jù)已知的一個條件提出數(shù)學問題。

一、設(shè)問題情境。

師：同學們，今天老師帶了兩串金蘋果要獎給發(fā)言積極的小朋友和表現(xiàn)突出的小朋友?？吹竭@個你們發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息？？

師：你們能根據(jù)這數(shù)學信息提出什么數(shù)學問題嗎？

二、提出問題，感受數(shù)學問題在生活中的存在。

1、我們經(jīng)常有這樣的體會，當我們遇到不懂的事情時，就會向別人提出問題。其實，在日常生活中還藏著許許多多的數(shù)學問題，你能試著提一提嗎？

學生說。

剛才小朋友舉了這么多的數(shù)學問題，只要善于觀察我們就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學在生活中無處不在。這節(jié)課我們就來用數(shù)學解決問題。

2、出示主題圖：提問：你看到了什么？跟你的同桌說一說。

師：根據(jù)主題圖中小朋友的活動，你能提出什么數(shù)學問題嗎？（引導學生既能提出關(guān)于加法的問題又能提出關(guān)于減法的問題。）

小組討論、匯報。

三、問題解決

參加了小朋友有趣的郊外活動，我們再去看看可愛的小動物在著美麗的春天里干些什么？

1、出示做一做的插圖。說一說你看到了什么？

2、再次看圖：提問：圖中的小動物有什么變化？

魚有集中尋食的，有向遠處游走的。

3、師：同學們說的很好，觀察得很仔細！那么你們能不能根據(jù)這些信息提出一些問題呢？

4、教師從學生提的問題中選出若干個進行板演。

說明：你喜歡解答哪題就解答哪題，你也可以自己提個問題進行解答。

四、評價總結(jié)

1、說一說：今天這節(jié)課你有什么收獲？

2、回家后仔細觀察家中的物品，向爸爸媽媽提三個數(shù)學問題，再讓他們解答。