數(shù)學(xué)英語的教案精品

優(yōu)秀的人總是會提前做好準(zhǔn)備，身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學(xué)到一些知識，為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，我們一般會事先準(zhǔn)備好教案，教案有助于讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)。您知道幼兒園教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？為了讓你在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“數(shù)學(xué)英語的教案精品”，還請你收藏本頁以便后續(xù)閱讀。

數(shù)學(xué)英語的教案 篇1

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握下列詞匯和短語: reason, list, share, feelings, Netherlands, German, outdoors,Crazy, nature, dare, thundering, entirely, power, trust, indoors, go through,hide away, set down, a series of, on purpose, in order to, face to face,according to.

2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)“朋友”的知識信息，啟發(fā)學(xué)生對朋友和友誼的思考。

3、了解《安妮日記》的背景知識，在感受外國文化的同時，深刻理解安妮日記的內(nèi)涵，同時提高學(xué)生文化意識。

4、訓(xùn)練學(xué)生一定的閱讀技巧，使他們掌握一些有效的學(xué)習(xí)策略，從而提高閱讀速度和理解的準(zhǔn)確性，并養(yǎng)成一定的自主學(xué)習(xí)能力。

5、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力、捕捉信息的能力及運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。

6、通過個人活動、小組活動和班級活動等方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作互助精神，分享英語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，感受用英語交流的成功和喜悅。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):

1、了解《安妮日記》的背景知識，在感受外國文化的同時，深刻理解安妮日記的內(nèi)涵，同時提高學(xué)生文化意識。

2、訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧，提高學(xué)生閱讀速度和理解能力。

教學(xué)難點(diǎn):

對所獲得的信息進(jìn)行處理、加工和學(xué)習(xí)，形成有效的學(xué)習(xí)策略。

教學(xué)工具

ppt課件

教學(xué)過程

。.。

板書

Uint1 Reading Anne’s Best Friend

Qualities: easy-going ，warm-hearted ，helpful,…

Questions:

Skimming

Summarize

Discussion: 1> style 2> ideas

數(shù)學(xué)英語的教案 篇2

工作簡歷：

現(xiàn)教班級：

質(zhì)量自評：

校辦聯(lián)系電話：

個人聯(lián)系電話：

說明：以下設(shè)計(jì)案例僅供參考，教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案時不應(yīng)局限于此。教學(xué)設(shè)計(jì)的教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程主要以中文來撰寫，不必全用英文。

Lesson Plan of Unit 4

Earthquake

（第3課時）

一、教材內(nèi)容分析

覆蓋內(nèi)容：Discovering useful structures（Attributive clauses）

教材分析：本課時教學(xué)內(nèi)容是閱讀與語法教學(xué)相結(jié)合，在閱讀材料的背景下來學(xué)習(xí)定語從句。前面進(jìn)行的課文閱讀教學(xué)、詞匯和短語教學(xué)是本課時可利用的基礎(chǔ)。如何通過感知、觀察、對比、歸納、運(yùn)用來學(xué)習(xí)掌握新的語法項(xiàng)目是本課時的重點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

By the end of this class, the students will be able to

？Identify the attributive clauses and the relative pronouns with teacher’s illustrations.

？Select right proper pronouns for attributive clauses by practising.

？Modify somebody or something with an attributive clause flexibly either in written or oral work.

三、教學(xué)過程

Step 1 Lead-in and presentation （7 minutes）

1、 Listening to a story (class work)

Give a group of sentences which include attributives clauses. Ask the students to listen carefully and find what happened to my friend. The passage can be like this:

I have a good friend who was a volunteer in the Wenchuan earth quake-hit areas in 2008. He was extremely shocked when he arrived there. He found buildings that had stood in the downtown were destroyed. The highways which led to the world outside the mountains were blocked by big rocks that fell down from the mountains. The residents whose home had been completely destroyed were searching or digging for their family members, colleagues or friends.

2、 Retelling the story(pair work)

Ask the students try to retell the story with help of the following expressions:

a. I have a good friend

b. He found buildings

c. The highways

d. The residents

3、 Putting the sentences on the blackboard/screen and underlining the attributives clauses. (single work)

a. I have a good friend who was a volunteer in the Wenchou quake-hit areas in 2008.

b. He found buildings that had stood in the downtown were destroyed.

c. The highways which led to the world outside the mountains were blocked by big rocks that fell down from the mountains.

d. The residents whose home had been completely destroyed were searching or digging for their family members, students, colleagues, or friends.

【設(shè)計(jì)說明：本環(huán)節(jié)以一篇包含多個定語從句的短文引入目標(biāo)語言結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生通過聽，說，看的形式，并在教師的提示下自我發(fā)現(xiàn)并關(guān)注感知目標(biāo)語定語從句的形式與用法?！?/p>

Step 2 Discovering the grammar rules（12 minutes）

1、 Translating the sentences above(pair work)

Ask the students to translate the sentences above with the teacher’s help 。

2、 Finding out the function (class work)

Ask the students to focus on the underlined parts of each sentence, and pay attention to its structure function. Help them draw a conclusion: An attributive clause gives more information about someone or something referred to in the main clause.

3、 Discovering the structure(pair work)

With teacher’s illustrations,students try to sum up the structures of attributive clause : sb.sth. + that/which/who/whose + other parts of the clause

Antecedent + Relative pronoun + other parts of the clause

【設(shè)計(jì)說明：本環(huán)節(jié)先通過讓學(xué)生接觸大量含有定語從句結(jié)構(gòu)的語言材料，再通過學(xué)生自己觀察，發(fā)現(xiàn)，提取，加工及教師的適當(dāng)引導(dǎo)，進(jìn)而從中總結(jié)歸納出定語從句語法規(guī)則。這有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力的提高?！?/p>

Step 3 Summing up the usage （10 minutes）

1、 Scanning (single work)

Ask the students to scan the text and find out the attributives clauses.

a. But the million of people of the city, who thought little of these events, were asleep as usual that night.

b. A huge crack that was eight kilometres long and thirty metres wide cut across houses, roads and canals.

c. The number of people who were killed or injured reached more than 400,000.

d. It was a city whose hospitals, 75% of its factories and buildings and 90% of its homes were gone.

e. The army organized teams to dig out those who were trapped and to bury the dead.

f. Workers built shelters for survivors whose homes had been destroyed.

2．Comparing & finding the rules (group work)

Ask the students to compare the underlined sentences from the text and find the relative pronouns, then discuss in what cases those relative pronouns are used.

3．Filling in blanks and translating (single work)

Ask the students to complete and translate the sentences in Exercise 2 on page 29 in the textbook.

4、 Explaining the usage of the relative pronouns

Ask a few students to try to explain the usage of the relative pronouns with the sentences they found in the text. Then teacher gives a summary.

【設(shè)計(jì)說明：本環(huán)節(jié)采用的“觀察？對比？分析？討論？歸納”的語法教學(xué)模式讓學(xué)生體驗(yàn)探究定語從句中關(guān)系代詞的用法。】

Step 4 Practising（12 minutes）

1、 Making simple sentences (group work)

Ask the students to work in groups of 4 and make simple sentences. Put the sentences on the blackboard.

2、 Making complex sentences (group work)

Ask the students to work in groups to develop those simple sentences into complex sentences with attributives clauses. Have a check in group.

3、 Describing pictures with attributive clauses

Pictures in the Pre-reading can be reused here. Or some other pictures prepared by teacher.

【設(shè)計(jì)說明：本環(huán)節(jié)為定語從句的操練及運(yùn)用階段。要求學(xué)生先造簡單句，再過渡到造復(fù)合句（含定語從句），操練的難度逐步加大，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時讓學(xué)生在具體運(yùn)用中體會內(nèi)化定語從句的結(jié)構(gòu)與用法也是行之有效的?！?/p>

Step 5 Assessment and summary （3 minutes）

Ask the students to read out their sentences in class and give comments with each other. Then teacher give a brief summary for the usage of the attributives clauses.

【設(shè)計(jì)說明：本環(huán)節(jié)通過生生之間對學(xué)生練習(xí)的互評及教師的點(diǎn)評，學(xué)生能及時糾錯，能對定語從句正確運(yùn)用有更深刻的理解與記憶。教師對這節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容的簡單小結(jié)，幫助學(xué)生整理思路，形成清晰的概念，起著畫龍點(diǎn)睛的作用?！?/p>

Step 6 Homework （1 minute）

1、 Choose 5 sentences you heard in class and write them down in the Exercise-book.

2、 Do Ex. 1 on Page 64 。

Unit 5 Nelson Mandela a modern hero教案

Unit 5 Nelson andela a modern hero教案

Unit 5 Nelson andela ？ a modern hero

1、 quality

（1）[u. c.]質(zhì)，質(zhì)量，品質(zhì)

e.g. Quality is more important than quantity.

（2）[c.]性質(zhì)，特性，特點(diǎn)

e.g. One quality of wood is that it can burn.

（3）[c.]品德，品性

e.g. odesty is one of his good qualities.

注：quality作“品性”講時，經(jīng)常指一個人性格中美好的部分。表示某物“具有……的品性”時用介詞of。

2.warm ？ hearted

cold ？ hearted kind - hearted warm - blooded cold ？ blooded

3.mean

(1)adj.吝嗇的，小氣的

be mean with/about sth.對于……是吝嗇的

(2)adj.（人或其行為）卑鄙的`，刻薄的

be mean to sb./sth.

e.g. They were mean to me.

(3)adj.熟練的，出色的

e.g. David Beckham is a mean football player.

(4)vt. 意思是；意味著表示……的意思；打算；有……目的

mean to do sth. mean doing sth.

4.active

（1）積極的

be active in sth.在……方面積極的

take an active part in sth.積極參加某事

e.g. The government took active measures to prevent the spread of the disease.

（2）（尤指體力上）忙碌的；活躍的

（3）（在思想上）充滿活力的，活躍的

e.g. That child has a very active imagination.

5.devote

be devoted to sb./sth.

be devoted to doing sth.

devoted oneself to…

to: prep. pay attention to…

It is well know that he devoted his whole life to promoting world peace.（將他的一生奉獻(xiàn)于促進(jìn)世界和平）(devote, promote)

6.die for

（1）因……而死

（2）渴望，極想（進(jìn)行時態(tài)）

e.g. I’m dying for a cup of water.

7、 fight

fight + n.

fight with sb.

fight against sb./sth.

fight for sth.

fight back

8.advice

a piece of advice

advice sb. (not) to do

advice sb. against doing sth.

advice doing

advice that-clause (should do)

advice sb. on sth.

advice wh- to do

辨析：

易混詞辨析例句

advice“忠告，建議”為不可數(shù)名詞，表示“提建議”用動詞give或offer。He gave me some advice on how to improve my English.

suggestion“建議”，可數(shù)名詞，表示“提建議”時用動詞make。What suggestions did he make just now?

tip“指點(diǎn)，建議”，往往指內(nèi)部的或?qū)＜倚缘闹笇?dǎo)或告誡。The following are tips for Internet surfers.

9.guidance

under/with the guidance of sb.

10.after

after后接doing作賓語時，doing的邏輯主語應(yīng)和句子的主語一致，否則錯誤。

誤：After getting up, the telephone rang.

正：After he got up, the telephone rang.

After getting up, he made the bed.

11.choose

choose chose chosen

choose n.

choose from/between

choose sb. as/for

choose sth. for sb.

cannot choose but to do

辨析：

易混詞辨析例句

choose為“選擇”的一般用語，指從較多的人或物中選出。We chose this book as a present for him.

select強(qiáng)調(diào)“精挑細(xì)選”，有“擇優(yōu)”和“分層次”之意。He has been selected for the team.

elect意為“選舉”，指重大政治選舉中選出某人擔(dān)任某一職務(wù)。He was the first black to be elected president.

12.blow up

（1）炸毀

（2）吹脹，給……充氣

blow away槍殺；徹底戰(zhàn)勝；使（某人）大為驚訝

blow in不期而至

blow out吹滅，吹熄

blow off不重視，輕視

blow over吹倒，刮倒

13.equal

(1)be equal to

(2)be/feel equal to (doing) sth.勝任，經(jīng)得起

(3)vt.等于，比得上

e.g. Four times five equals twenty.

14.power

have the power to do

take power; come into power

(be) in power

lose power

15.beg

（1）懇求，乞求

beg sb. for sth.

beg sth. of/from sb.

beg sb. to do sth.

beg to do sth.

（2）乞討，討要，行乞

beg for sth.

beg from sb.

beg sth. from sb.

數(shù)學(xué)英語的教案 篇3

Title: Teaching Plan for Mathematical English

I. Introduction:

Mathematics, as the language of numbers and figures, is universal. However, it often becomes challenging for students to understand and express mathematical concepts in English. This teaching plan aims to bridge the gap and enhance students' understanding and proficiency in mathematical English. By incorporating practical activities, interactive discussions, and relevant exercises, this plan will foster an effective learning environment for students.

II. Objectives:

1. Develop students' vocabulary related to mathematical concepts and operations.

2. Enhance students' ability to understand and express mathematical ideas in English.

3. Improve students' critical thinking and problem-solving skills in mathematical contexts.

4. Cultivate students' ability to explain mathematical concepts and solutions clearly and concisely in oral and written forms.

III. Duration: 10 lessons (45-50 minutes each)

IV. Lesson Plan:

Lesson 1: Introduction to Mathematical Terms

- Begin with a brainstorming activity to assess students' prior knowledge of mathematical terms.

- Introduce new vocabulary related to mathematical concepts, such as angles, equations, and polygons.

- Provide examples and non-examples to ensure comprehension.

- Assign vocabulary-building exercises as homework.

Lesson 2: Mathematical Operations

- Review the four fundamental operations: addition, subtraction, multiplication, and division.

- Demonstrate how to express mathematical operations in English.

- Engage students in group discussions and problem-solving activities.

- Provide practical exercises where students can apply their understanding.

Lesson 3: Word Problems

- Introduce word problems to connect mathematics with real-life situations.

- Teach strategies for solving word problems step-by-step.

- Model the process of identifying key information and translating it into mathematical calculations.

- Analyze sample word problems as a class and encourage students to share their own solutions.

Lesson 4: Mathematical Instructions

- Teach students how to interpret and follow mathematical instructions.

- Provide examples of different types of instructions, such as "solve," "calculate," and "graph."

- Engage students in a hands-on activity where they have to follow given instructions to complete a task.

- Discuss common mistakes students make when interpreting instructions.

Lesson 5: Graphs and Charts

- Introduce vocabulary and phrases related to graphs and charts, such as "x-axis," "y-axis," and "trend."

- Guide students in reading and analyzing graphs and charts.

- Assign a group project where students create their graphs and present their findings in English.

- Provide feedback on pronunciation, clarity, and overall understanding during presentations.

Lesson 6: Mathematical Conversations

- Model conversations related to mathematical scenarios, such as solving equations together.

- Encourage students to engage in pair or group discussions using mathematical vocabulary.

- Provide feedback on language usage, clarity of explanations, and logical reasoning.

Lesson 7: Mathematical Explanations

- Teach students how to explain mathematical concepts clearly and concisely.

- Model sample explanations and present a set of criteria for effective explanations.

- Assign individual or group tasks where students explain a specific mathematical concept to their peers.

- Assess and provide feedback on language accuracy, coherence, and clarity.

Lesson 8: Mathematical Writing

- Introduce guidelines for writing mathematical explanations and solutions.

- Review appropriate sentence structures and vocabulary for mathematical writing.

- Assign a written task where students have to write a step-by-step solution to a problem.

- Provide feedback on grammar, logical reasoning, and clarity of the written explanations.

Lesson 9: Review and Assessment

- Conduct a comprehensive review of the vocabulary, concepts, and skills covered so far.

- Administer a written assessment to evaluate students' understanding and proficiency in mathematical English.

- Provide individualized feedback, highlighting areas of improvement and areas of strength.

Lesson 10: Reflection and Summative Assessment

- Engage students in a reflection activity, where they assess their progress in mathematical English.

- Administer a final assessment to measure students' overall improvement in mathematical English.

- Provide a reflective discussion on students' achievements and areas for further improvement.

V. Conclusion:

By implementing this teaching plan, students' understanding, confidence, and proficiency in mathematical English can be significantly enhanced. Moreover, the skills acquired through this plan will facilitate their scientific and academic endeavors, cultivating a solid foundation for future mathematical studies and applications.

數(shù)學(xué)英語的教案 篇4

威戎小學(xué)2011年秋季第六周一年級數(shù)學(xué)集體備課教案

內(nèi) 容：第四單元：認(rèn)識物體和圖形

主 備：李彩云 備課人員 ：張宏芳 高鳳國 楊學(xué)慧

第一課時: 學(xué)習(xí)目標(biāo)：使學(xué)生能夠認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形；形成一定的觀察能力和操作實(shí)踐能力；形成一定的合作意識和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、對立體圖形有一定的感性認(rèn)識。

2、使學(xué)生順利完成從實(shí)物圖到一般模型的抽象過程。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：區(qū)分長方體和正方體。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、每小組自備形狀各異的實(shí)物、積木等。

2、長方體、正方體、圓柱和球的立體模型。學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入（5分鐘）：出示教學(xué)用圖，問“小朋友們看，這是誰？”“小朋友們喜歡小叮當(dāng)嗎？小叮當(dāng)有許多小寶貝，你們都認(rèn)識嗎？”（教師出示幾樣物體，學(xué)生辨認(rèn)）

二、操作感知，形成表象，初步建立空間觀念（18分鐘）：

1、分一分：可是這些小寶貝太亂了，小叮當(dāng)想讓能干的小朋友們幫幫忙，每個小組都有一籃子小寶貝，它們都混在一起了，有鐵做的、塑料做的，大的小的，花的綠的等等。和小組小朋友討論，你們認(rèn)為哪些是相同的分成一堆，看看能分成幾堆？一堆堆整理放好。

2、議一議：小組里的小朋友說說你們是怎么分的。

3、指名匯報(bào)討論情況：“其它組小朋友要注意聽他們是怎么分的，待會給他們提點(diǎn)建議?！薄澳銈兺馑麄兊姆职l(fā)嗎？有什么不同意見嗎？”

4、再分一次：這組小朋友把小寶貝分得很清楚，他們把形狀相同的分在了一起，分成了4堆，你們也會和這組小朋友一樣，按形狀來分嗎？現(xiàn)在請小朋友們再分一次，分完的小組可邀請別組小朋友參觀，介紹一下你們怎么分的。

5、再指名幾個小組匯報(bào)。

6、出示課題：小朋友們真厲害，把原來亂七八糟的物體都分好拉。今天我們就來認(rèn)識物體。教師板題：認(rèn)識物體。

7、起名字：小朋友們把形狀相同的物體分成了4堆，可是他們都還沒有名字呢！小朋友們都有好聽的名字，小叮當(dāng)?shù)男氊愐蚕胗袀€名字。誰能根據(jù)他們的形狀，給每一堆物體起個名字呢？（教師展示出平面圖，并配以名字）正方體長方體 圓柱 球。

8、認(rèn)一認(rèn)：大家起的名字真好！現(xiàn)在請小朋友們在小腦袋里記下這些圖形和名字。每個人選一個自己喜歡的物體拿在手上，仔細(xì)看清它們的樣子。拿了正方體的請舉起來，是長方體的請舉起來，你認(rèn)為是圓柱的舉起來，拿到球的小朋友舉高點(diǎn)！

9、操作感知各形狀物體的特征：好啦！小朋友們都認(rèn)識了這些物體的形狀，現(xiàn)在請小朋友拿出一個正方體和一個長方體，摸一摸它們的面、邊，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？和小組小朋友說一說（指名匯報(bào)，如果有必要可伺機(jī)讓學(xué)生區(qū)分長方體和正方體“這兩兄弟長得太像了，老師都把他們兩搞混了，哪個小朋友能干！有什么好辦法能認(rèn)出他們呀？”教師拿出模型讓學(xué)生區(qū)分兩者）再拿出一個圓柱和球，玩一玩，摸一摸，滾一滾，和小組小朋友說說你又發(fā)現(xiàn)了什么？（指名匯報(bào)）

10、教師舉物體，全班一起說是什么這些物體是什么形狀。（好！現(xiàn)在請小朋友們輕輕地把東西放回籃子里）

11、游戲：現(xiàn)在我們來做個游戲好嗎？游戲的名字叫“盲人摸物”，教師找個學(xué)生示范，請一個小朋友蒙上眼睛，教師拿出一個物體，學(xué)生摸摸后并說出它是什么形狀的。（學(xué)生小組內(nèi)玩這個游戲）“小朋友們太聰明拉，一下子就猜對拉，現(xiàn)在我們換個玩法，這回是老師說物體形狀的名字，請你摸出一個這個形狀的物體來！”（小組內(nèi)再一次玩“盲人摸物”的游戲）

12、聯(lián)系生活：游戲好玩嗎？下課以后小朋友們再繼續(xù)玩好嗎？（教師出示室內(nèi)圖）現(xiàn)在請大家看，這里有幅圖，畫的是哪里呀？（家里）那有什么東西是今天我們學(xué)過的形狀？（指名回答）那么你們在家里、教室、學(xué)校、大街上還看到過什么東西是這些形狀的??？（先指名說，再和小組小朋友說）

三、課中休息（2分鐘）：小朋友們真能干！幫小叮當(dāng)整理了百寶袋！小叮當(dāng)高興得唱起了《小叮當(dāng)歌》，我們一起唱好嗎？（教師放歌，學(xué)生跟著邊唱邊跳）

四、鞏固練習(xí)（4分鐘）：

1、搭一搭：小朋友，你們當(dāng)過設(shè)計(jì)師嗎？那我們現(xiàn)在就來當(dāng)當(dāng)小小設(shè)計(jì)師，用桌子上的物體搭一搭，擺一擺你自己喜歡的東西。

2、指名匯報(bào)：“說說你用什么圖形擺了什么？”

五、總結(jié)（1分鐘）： 今天我們學(xué)習(xí)了哪幾種圖形？

六、課堂練習(xí)： 1．必做題：練習(xí)題1、2 2．選做題：比一比，誰算得又對又快。

3．思考題：

教學(xué)反思：

第二課時

主 備：李彩云 備課人員 ：張宏芳 高鳳國 楊學(xué)慧

學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過觸摸、拼擺等生動有趣的活動，使學(xué)生加深對本單元所學(xué)立體圖形的認(rèn)識，初步體會圖形的特征和相互之間的關(guān)系。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：教師和學(xué)生各準(zhǔn)備一些形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物，教師還要準(zhǔn)備幾個其他形狀的實(shí)物，如棱柱形鉛筆，三棱柱積木等。學(xué)習(xí)過程：

一、介紹“找物品”的方法（8分鐘）：

師：請同學(xué)們把課前準(zhǔn)備好的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物拿出來，同桌同學(xué)互相介紹一下自己收集的實(shí)物的形狀。

同桌學(xué)生互相介紹完后，讓他們把自己的每種形狀的實(shí)物各選一個，集中起來放在一個大桌子上或地上。然后把全班同學(xué)分成4組，每組同學(xué)各管一種形狀的實(shí)物，把這些實(shí)物分一分類。管正方體的要把正方體的實(shí)物歸為一類。分好類后，各組同學(xué)摸一摸、說一說本組那類實(shí)物的形狀，再選兩個代表在班里說一說實(shí)物的形狀。對于非本單元所學(xué)形狀的實(shí)物，可以歸為一類，交給教師，教師告訴學(xué)生：這些物體的形體不是我們這一單元所學(xué)的，但是它們也是一種立體圖形，以后我們在中學(xué)會學(xué)到。活動結(jié)束后，教師將分好類的物體收拾好，以便在下面的活動中使用。

教師將全班學(xué)生分成三組，分別做“摸實(shí)物”、“搭積木”、“隨意拼”三種游戲。

二、介紹“摸實(shí)物”的方法（8分鐘）： 1．準(zhǔn)備實(shí)物教師從“找物品”的活動收集起來的實(shí)物中，選一些形狀稍大的便于確定形狀的實(shí)物（包括棱柱形實(shí)物，如棱柱形鉛筆，三棱柱積木）放在地上。

2．摸實(shí)物把做“摸實(shí)物”活動的同學(xué)，分成幾個小組，以小組為單位進(jìn)行活動。教師請一小組作示范說明游戲規(guī)則：先讓一個同學(xué)拿出一個立體圖形（如圓柱）給另外兩個同學(xué)看，看清后把這兩個同學(xué)的眼睛蒙上，然后讓他們從桌子上摸出這種圖形，其他同學(xué)進(jìn)行判斷。如果摸錯了，可以讓他們繼續(xù)摸，直到摸對為止。然后再給蒙上眼睛的同學(xué)各拿一個立體圖形，讓他們摸一摸，說出拿出的是什么形狀的物體。這樣做兩次后，讓進(jìn)行判斷的同學(xué)來出題摸實(shí)物。

三、介紹“拼積木”的方法（8分鐘）：

1．教師示范，用積木邊拼邊說：“我用4個大小相同的長方體可以拼一個大的正方體，還可以用2個大小相同的正方體拼一個長方體?！?/p>

2．學(xué)生拼積木，請同學(xué)們自己拼一拼，看能不能用幾個大小相同的正方體拼一個大的正方體或長方體，能不能用大小相同的長方體拼一個大的正方體或長方體？學(xué)生拼的時候，教師注意巡視。集體訂正時，從用幾個長方體拼成一個正方體或長方體，用幾個正方體拼一個長方體或正方體的拼法中各選一種展示出來，讓學(xué)生說一說拼成后的立體圖形各用了幾個什么形狀的積木。

四、介紹“隨意拼”的方法（6分鐘）

1．帶著拼，教師邊拼邊說：這里老師用一個長方體、一個正方體和兩個圓柱拼了一輛汽車，同學(xué)們，你們也能拼一輛汽車嗎？讓學(xué)生自己拼，教師巡視，如果學(xué)生拼的汽車的形狀、大小和教師拼的不一樣，只要能看出是汽車就行。2．隨意拼，師：同學(xué)們除了拼汽車，還會拼其他東西嗎？讓學(xué)生根據(jù)個人的喜好隨意拼擺一些東西，拼擺用的實(shí)物可以是積木，也可以是其它東西，例如拼坦克，可以用長方體的飲料盒作車身，用易拉罐作車輪，用圓柱形的積木作炮筒。學(xué)生拼好后，教師選幾件有趣的東西展示給全班同學(xué)，讓拼的同學(xué)告訴大家拼的是什么東西，各用了什么形狀的物品。

五、課堂練習(xí)（10分鐘）：

一、必做題：練習(xí)題3、4

二、選做題：數(shù)一數(shù)，填一填。

三、思考題：你能幫媽媽整理衣柜嗎？連一連。教學(xué)反思：

第三課時:

主 備：李彩云 備課人員 ：張宏芳 高鳳國 楊學(xué)慧

學(xué)習(xí)目標(biāo) ：使學(xué)生直觀的認(rèn)識基本的平面圖形：長方形、正方形、圓和三角形，知道它們的名稱；培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，發(fā)展學(xué)生的想象力和審美意識；培養(yǎng)學(xué)生類比的思想和空間觀念。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：初步感知體與面的關(guān)系，對平面圖形有一定的感性認(rèn)識。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：找出平面圖形的共性，區(qū)分不同的形狀。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：不同形狀的物體（如牙膏盒、乒乓球、易拉罐等），每個學(xué)生準(zhǔn)備兩張白紙。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入（3分鐘）：

師：我們已經(jīng)認(rèn)識了一些立體圖形，看一看，老師拿出來的物體是什么形狀的？教師出示：牙膏盒、魔方、易拉罐、乒乓球??學(xué)生自由回答。

教師出示三棱錐，問：你認(rèn)識這個圖形嗎？（這個圖形叫三棱錐，它也是立體圖形）說一說你在哪兒見過這樣的圖形？（學(xué)生自由說）教師把這些物體一字排開，讓學(xué)生從左到右和同桌互相說一說這些物體的形狀。

二、認(rèn)識平面圖形（15分鐘）。

1．讓學(xué)生拿出長方體摸一摸，問：你有什么感覺？摸的的面是什么形狀？師：誰來摸一摸，老師手上長方體的長方形在哪？（學(xué)生找出長方形）

2．讓學(xué)生在自己的學(xué)具（長方體、正方體、圓柱體）上找圖形，并和小組里的同學(xué)說一說。

3、指名說，教師把學(xué)生找到的圖形從立體圖形上分離出來，貼于黑板上，師：這些圖形是物體上的一個面，這就是我們今天要認(rèn)識的圖形。（板書課題——認(rèn)識平面圖形）

4．讓學(xué)生說說：從什么物體上找到了什么圖形？

5．師：你能想辦法把這些形狀畫到一張紙上嗎？請學(xué)生演示各自不同的方法，然后教師在黑板上沿長方體的一個面畫出長方形。師：你會畫嗎？請小朋友們用自己喜歡的辦法畫出并剪出長方形、正方形、圓和三角形各2個。

6．師：請根據(jù)這些圖形的形狀，把樣子很像的放在一起。讓學(xué)生給各種形狀找“家”，把相同的圖形貼在黑板指定的地方。師：說一說，你們是怎樣分的？（指名答）

7．讓學(xué)生閉上眼睛想，邊想邊在空中畫教師說的形狀。

8．教師拿出大小不同的長方形、正方形、圓、三角形若干，讓學(xué)生快速辨認(rèn)形狀，以搶答形式進(jìn)行。

三、聯(lián)系生活實(shí)際（5分鐘）：師：說一說，你身邊哪些物體的面是長方形、正方形、圓或三角形的？學(xué)生自由說。

四、發(fā)展練習(xí)（4分鐘）：讓學(xué)生用長方形、正方形、圓和三角形組合畫出自己喜歡的圖形，并展示出來。

五、小結(jié)（3分鐘）師：今天這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？學(xué)生談收獲。

六、課堂練習(xí)（10分鐘）：

一、必做題：練習(xí)題5

二、選做題：涂 色。

三、選做題：下圖中每一行的規(guī)律是什么？哪行不同哪行畫“√”。

教學(xué)反思：

第四課時：

主 備：李彩云 備課人員 ：張宏芳 高鳳國 楊學(xué)慧

學(xué)習(xí)目標(biāo)：進(jìn)上步培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手操作能力和用數(shù)學(xué)交流的能力。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：認(rèn)識長方形、正方形、圓形和三角形的實(shí)物與圖形。學(xué)具準(zhǔn)備：圖形卡紙、實(shí)物、學(xué)具等。學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)，探究新知（15分鐘）：

1.小朋友們上節(jié)課你認(rèn)識了哪些新朋友？

長方體 正方體 球 圓柱

2.你能把這些圖形平平的面畫下來嗎？

學(xué)生在紙上畫一畫

你們畫下的圖形有什么特點(diǎn)？

學(xué)生小組討論，小組小結(jié)，派代表全班交流

學(xué)生小結(jié)

不同點(diǎn)

共同點(diǎn)

長方形

對邊相等 4個角都是直直的平面的 正方形

4邊相等 4個角都是直直的不斷開的 圓

沒有角

（即封閉的）

三角形

有三條邊

三個角

二、鞏固發(fā)展（10分鐘）：

1．說一說，你身邊哪些物體的面是你學(xué)過的圖形？

2．用圓、正方形、長方形、三角形畫一畫自己喜歡的圖形？

小組內(nèi)評一評，各小組展示作品。

3．做一做：請小朋友涂一涂圓、正方形、長方形、三角形知道各涂什么顏色嗎？

小組討論合作

反饋匯報(bào)哪些涂成黃色，哪些涂成藍(lán)色，哪些涂成紫色，哪些涂成紅色？

4．用圓、正方形、長方形、三角形拼一拼圖形。

同桌合作比一比哪一桌拼的最好？

全班交流展示。

三、提高練習(xí)（5分鐘）：

1、取長方形紙一張，對折再對折

取正方形紙一張，對折再對折；取正方形紙一張，對角折再對角折

觀察結(jié)果是什么？用哪個物體可以畫出左邊的圖形？請把它圈起來。

小組交流，全班反饋。

2、小結(jié)：如果物體的一個平平的面是什么形，那么它就可以畫出什么形狀來？今天你們學(xué)到了什么？長方形、正方形、三角形、圓個有什么特點(diǎn)？你有什么想問的？

四、課堂練習(xí)（10分鐘）：

1、必做題：在每一個□中不同的是什么？用“√”畫出。

2、選做題：有關(guān)系的東西用線連起來。

3、思考題：看一看，填一填。

星期天，小彬一家人去百貨公司購物，商場里的商品真多啊!小彬發(fā)現(xiàn)商品是分類擺放的。在一樓有一張示意圖：

數(shù)學(xué)英語的教案 篇5

Title: Teaching Mathematics in English

Introduction:

Teaching mathematics in English presents a unique opportunity to promote bilingualism and enhance students' mathematical understanding. This teaching plan aims to outline the topics and activities that can be used to teach mathematics in English, emphasizing vocabulary acquisition, comprehension, problem-solving skills, and critical thinking.

Objective of the Lesson:

To introduce and reinforce mathematical concepts and vocabulary in English while developing problem-solving and critical thinking skills.

Grade Level: 5-6

Lesson Plan:

1. Warm-up Activity: (10 minutes)

a. Ask students to list mathematical terms or concepts they already know in English.

b. Discuss the terms as a class and introduce any unfamiliar vocabulary.

2. Introduction to the Lesson: (10 minutes)

a. Introduce the topic and the learning objectives to the students.

Example: Today, we will be learning about fractions and how to add and subtract them.

b. Provide the students with a clear explanation of the topic using visual aids and examples.

3. Vocabulary Development: (15 minutes)

a. Introduce key vocabulary related to the topic, such as numerator, denominator, fraction, addition, subtraction, etc.

b. Present the vocabulary through visuals, flashcards, and gestures to aid understanding.

c. Engage students in pair or group activities, where they use the vocabulary in context.

4. Guided Practice: (20 minutes)

a. Model and guide students through examples and problem-solving activities.

Example: Solve the following addition and subtraction problems: 1/3 + 1/4, 3/5 - 1/8, etc.

b. Encourage students to think aloud while solving problems.

c. Provide feedback and clarification when necessary.

5. Independent Practice: (20 minutes)

a. Assign practice problems for students to solve individually or in pairs/groups.

b. Provide a variety of difficulty levels to cater to different students' abilities.

c. Circulate around the classroom, offering support and feedback as needed.

6. Application: Real-World Scenario: (15 minutes)

a. Engage students in a real-world scenario where they can apply the learned concepts and vocabulary.

Example: Plan a picnic with a given budget and calculate the fractions required for various food items.

b. Encourage discussion and collaboration among students to find solutions.

7. Closure: (10 minutes)

a. Review the lesson objectives and key concepts learned.

b. Allow students to ask questions or share their reflections.

c. Assign homework to reinforce the learned concepts.

Assessment:

- Observations during guided practice and independent practice.

- Checking homework assignments.

- Periodic quizzes or tests focusing on mathematical concepts and vocabulary in English.

Conclusion:

Integrating English language learning and mathematics fosters a deeper understanding of both subjects. This lesson plan provides a framework for teaching mathematics in English, ensuring students develop not only their mathematical skills but also their language proficiency. By emphasizing vocabulary acquisition, comprehension, problem-solving, and critical thinking, this approach promotes a well-rounded education.

數(shù)學(xué)英語的教案 篇6

在本學(xué)期的英語教學(xué)中，堅(jiān)持以下理念的應(yīng)用:

1、要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心,培養(yǎng)創(chuàng)新精神;

2、整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放，目標(biāo)設(shè)計(jì)以學(xué)生技能，語言知識，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ);

3、突出學(xué)生主體，尊重個體差異;

4、采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，即采用任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功;

5、注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系?？傊?，讓學(xué)生在使用英語中學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生成為Good User而不僅僅是Learner。讓英語成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最實(shí)用的工具而非累贅，讓他們在使用和學(xué)習(xí)英語的過程中，體味到輕松和成功的快樂，而不是無盡的擔(dān)憂和恐懼。

數(shù)學(xué)英語的教案 篇7

1.每天背誦課文中的對話。目的：要求學(xué)生背誦并默寫，培養(yǎng)語感。

2.每天記住學(xué)過的單詞生詞，2個常用句子或習(xí)語。實(shí)施：利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅(jiān)持下去。

3.認(rèn)真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，加強(qiáng)監(jiān)督，保證晨讀效果。

4.堅(jiān)持日測、周測、月測的形成性評價制度：對英語學(xué)習(xí)實(shí)行量化制度，每日、每周、每月都要給學(xué)生檢驗(yàn)自己努力成果的機(jī)會，讓進(jìn)步的同學(xué)體會到成就感，讓落后的同學(xué)找出差距，感受壓力。由此在班里形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格和競爭意識。

5.對后進(jìn)生進(jìn)行專門輔導(dǎo)，布置單獨(dú)的作業(yè)，讓他們在小進(jìn)步、小轉(zhuǎn)變中體味學(xué)習(xí)的快樂，樹立學(xué)習(xí)的自信，盡快成長起來。

6.關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

7.實(shí)施"任務(wù)型"的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力

8.在教學(xué)中根據(jù)目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

9.加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

10.要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。

數(shù)學(xué)英語的教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)與要求

通過本單元教學(xué)，全面復(fù)習(xí)本冊書所列出的重點(diǎn)日常交際用語項(xiàng)目，如：命令與要求、提出建議與忠告、表示個人看法等。全面復(fù)習(xí)本冊書中所列出的重點(diǎn)語法項(xiàng)目，如：定語從句、直接引語和間接引語、被動請態(tài)、過去完成時和動詞不定式作主語等用法。

教學(xué)要點(diǎn)和重點(diǎn)

1．日常交際用語

（1） Can I ask you for some advice?

（2） What can you suggest?

(3)I suggest you (should) ask. 。 。

（4） Ive got an idea.

(5)Why not do.。.？

(6)Why dont you do. 。 。 ？

(7)That is why. 。 。

(8)I thought that. 。 。

2．單詞

recently, weigh, measure, lovely, cousin, secret, invite, reply, illness, pattern, actor, junior

3．詞組

ask sb. for advice, be tired of, be fun, make fun of, tell lies, laugh at, used to, keep quiet, worry about, consider doing, because of, a place of interest, reply to

4．語法

過去將來時的用法

教學(xué)建議

本單元建議

1．本單元的內(nèi)容非常貼近中學(xué)生生活?？删汀癋riendship”，“Telling Lies”等話題展開討論，在討論中學(xué)會如何表述心情、如何給予忠告等。

2．對重點(diǎn)句型做句子操練，如完成句子、翻譯等。特別注意動詞的用法。

3．在口頭操練的同時，注意引導(dǎo)學(xué)生使用正確的英語句型結(jié)構(gòu)，如：Why not do…；Why dont you do…等等。必要時做筆頭操練。

4．在學(xué)習(xí)過去將來時的時候，同時兼顧對過去完成時態(tài)的復(fù)習(xí)。

5．以給筆友寫一封信的方式訓(xùn)練學(xué)生的書信表達(dá)能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)講解

辨析be tired of ， be tired with

短語be tired of 意思為“厭倦或厭煩……”

I’m tired of his complaints.我對他的抱怨很反感。

He was tired of sleeping with the windows open.他討厭開著窗戶睡覺。

be tired with表示“因……而感到疲倦或勞累”

He was tired with such a long walk,走了這么長的路他感到很累。

We were quite tired with so much homework.做了如此多的作業(yè)后我們相當(dāng)疲勞。

辨析lovely/ beautiful/pretty//handsome/good-looking

lovely吸引人的視、聽、嗅、觸四覺的，引起喜悅、贊賞的人或物，都可用lovely修飾，尤其指外貌，不包括四德。主要用于修飾女子外貌、天氣、景色等。如：

lovely hair/weather（秀發(fā)/好天氣）。

beautiful 對人而言，指最能給人帶來滿足的最高尚的和精神的美，包括精致、溫柔、愉快、可愛諸因素。形容人時，適合女性。

A beautiful girl /face /flower /picture /garden /place /voice /color/dress/weather等。

pretty意為“美麗的，漂亮的，可愛的”，指逗人喜歡的人或物的精致、優(yōu)雅、小巧、嬌嫩、雅致等屬性，有“女子氣”及“小巧俏皮”的含義，常修飾女性，不用于男性。

handsome意為“漂亮，英俊”，含勻稱、對稱、雅致、悅目、吸引人之意，尤指儀表堂堂，舉止文雅，具有男性氣質(zhì)。其美大半是修養(yǎng)和訓(xùn)練的結(jié)果，常用以修飾男性。

“good-looking” 特指外表容貌的美，多用于指男性。

辨析used to, be used to doing 與be used to do

used to后接動詞原形，表示“過去常常（做某事）”，而現(xiàn)在不再做；

He used to be a worker, but now he becomes the manager of the company.

be used to doing / sth. 表示“習(xí)慣于做某事”。

She has been used to living alone in the country.

be used to do為use（使用）的被動語態(tài)形式，表示“被用來做”；

The hammer is used to break nail into the wall.

辨析reply 和answer

這是一對近義詞，都有“回答”之意，但其用各有不同。

1）用作動詞，后面都可接that從句，兩者可以相通。如：

He answered/replied that he knew nothing about it.

他回答說對此事一無所知。

2）如果加間接賓語時，要用：

answer sb. that. 。 。 /reply to sb that. 。 。

3）當(dāng)后面接名詞或代詞時，answer是及物動詞， reply為不及物動詞，是正式用語。如：

answer a question/reply to a question

answer a letter / reply to a letter

answer the door / doorbell / telephone

（不能說reply the door / doorbell / telephone）

4）作名詞時，兩者都可與介詞搭配；answer還有“答案”之意。如：

the answer / rely / key to the problem. make no answer / reply

課文講解

1．Well, I’ve recently started biology.我最近剛開始學(xué)生物。

Recently意為“近來，最近”多與現(xiàn)在時態(tài)連用。

He is not at home recently.他最近不在家。

How are you getting along recently?你近來過得還好吧？

2．You don’t need anything special.你不需要什么特別的東西。

用形容詞修飾不定代詞something, nothing, anything, somebody, anybody等時，這個形容詞通常放在這類不定代詞的后面。

Did you find anybody strange nearby? 你在附近看到過什么陌生人嗎？

Do you have anything more to say? 你（們）還有什么話要說嗎？

3．Then grow some tomatoes in one box,…。然后在盒子里種上一些西紅柿

Then see which plants grow higher.

第一句中的grow是及物動詞，作“種植（花或莊稼）”解；第二句中的grow 是不及物動詞，作“生長，成長”

The young trees are growing well.這些小樹長得很好。（vi.）

We grew a lot of flowers this spring.今年春天我們種了許多花。（vt.）

此外，grow還可以作連系動詞，作“逐漸變得”，后面跟表語。

She is growing healthy.她的身體逐漸變好了。

4．However, I find it hard. 然而我發(fā)現(xiàn)交朋友很難。

句中的it 指上句的making new friends（交新朋友）。全句相當(dāng)于I find it hard to make new friends.由于it作形式賓語的用法還沒有出現(xiàn)過，此處暫不宜向?qū)W生解釋。

Find作“發(fā)現(xiàn)，覺得”，后面可以跟帶形容詞的復(fù)合賓語（賓語+賓補(bǔ)）

I found him very funny.我現(xiàn)他很滑稽可笑。

你覺得這個問題難嗎？

5．This is secret, so please don’t tell anybody else.這是一個秘密，因此，請別告訴其它任何人。

句中anybody else=any other person（其它任何人） else是形容詞，作“別的，其它的”，常用somebody, something, anybody, anything, nobody, nothing等不定代詞連用，并置于不定代詞之后。如：

Do you want to see anybody else? 你還想見見別的人嗎？

I have bought lots of bread. I’d like to buy something else.我買了許多面包，我還想買點(diǎn)別的東西。

else還可以同what, who, when, where等疑問代詞或疑問副詞連用。

What else would you like to have? 你還想要點(diǎn)別的什么嗎？

過去將來時

1) 過去將來時的基本形式：

基本形式

例子

would+動詞原形

I thought I would make lots of new friends.

我曾經(jīng)認(rèn)為我會交上許多新朋友。

was/were + going to

I didn’t expect that I were to do the work by myself next week.我不希望下周自己做這個工作。

注意：would+動詞原形。would可用于任何人稱，這是美國英語的用法。在英國英語中，第一人稱用 should，第二、三人稱用 would。本教材采用美國英語的用法。此外，過去將來時還可以用“was/were + going to”來表示“原本打算干某事”的意思。另：be to do 不能用于人類不能控制的將發(fā)生的事情和動作；be about to do 不能和具體的時間連用。

2) 過去將來時的基本概念：

基本概念

例子

過去將來時表示對于過去某一時間而言將要發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)。它是一種相應(yīng)的時態(tài)，總是同某一過去的時間或過去的動作相對應(yīng)而存在。

The teacher told us he would give us a little test. 老師跟我們講過，他將給我們來一次小測驗(yàn)。

He said he was going to start for Guangzhou next

數(shù)學(xué)英語的教案 篇9

Title: Teaching Mathematics in English - A Lesson Plan

Introduction:

Teaching mathematics in English not only enhances students' mathematical knowledge but also helps to improve their proficiency in the English language. This lesson plan aims to introduce the concept of geometry to Grade 6 students using English as the medium of instruction. The objective is to utilize a range of engaging activities and strategies to foster comprehension, language acquisition, and critical thinking skills.

Subject: Mathematics

Grade: 6

Topic: Geometry

Language of Instruction: English

I. Learning Objectives:

1. Understand the basic concepts of geometry, including points, lines, and angles.

2. Identify and classify different types of angles.

3. Solve problems involving angles, including measuring and constructing angles.

4. Develop vocabulary related to geometry in the English language.

II. Warm-up (15 minutes):

1. Engage students in a discussion about shapes they encounter in their daily lives, such as squares, circles, and triangles.

2. Display pictures of various geometric shapes and ask students to name them.

3. Introduce the terms "point," "line," and "angle" using visual aids, and have students repeat and write down the definitions.

III. Vocabulary Building (10 minutes):

1. Present a list of geometry-related vocabulary words and their definitions on the board.

2. Engage students in a think-pair-share activity where they discuss and define the terms with a partner.

3. Ask students to create flashcards with the terms and their definitions.

IV. Explanation and Demonstration (20 minutes):

1. Present examples of different types of angles, such as acute, obtuse, and right angles, using flashcards or visual aids.

2. Engage students in a class discussion to identify and classify angles in various objects in their surroundings.

3. Demonstrate different methods of measuring angles using a protractor.

V. Group Activities (20 minutes):

1. Divide the class into small groups and provide each group with a set of geometrical shapes.

2. Instruct students to identify and discuss the angles present in the given shapes.

3. Encourage students to measure the identified angles using protractors and compare their results within the group.

VI. Application (20 minutes):

1. Distribute practice worksheets that involve classifying and measuring angles.

2. Circulate the classroom and provide individual or group assistance as needed.

3. Review the worksheet answers as a class to ensure understanding and address any misconceptions.

VII. Closure (15 minutes):

1. Conduct a quick quiz where students match vocabulary words with their definitions.

2. Ask students to present their own creative descriptions of a given shape using proper geometry vocabulary.

3. Summarize the key concepts learned during the lesson, reinforcing the definitions and classifications of angles.

VIII. Homework:

Assign relevant exercises from the textbook related to the topic discussed in class.

Conclusion:

By utilizing this lesson plan, teachers can effectively teach mathematics in English, promoting comprehension, language acquisition, critical thinking skills, and vocabulary development. Creating an engaging and interactive learning environment will help students understand geometry concepts while simultaneously improving their English language skills.

數(shù)學(xué)英語的教案 篇10

第四單元 認(rèn)識物體和圖形

第1課時

認(rèn)識立體圖形（第34頁）完成相應(yīng)的“做一做”及第3７頁的第１、2題 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察、操作，使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球。知道它們和名稱，初步感知其特征，會辨認(rèn)這幾種形狀的物體和圖形。

2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

3、通過數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識。

4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：使學(xué)生直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。

教具準(zhǔn)備：各類立體圖形，圖形卡片 學(xué)具準(zhǔn)備：各種形狀的實(shí)物 教學(xué)過程：

一、設(shè)疑激趣

1、分學(xué)具： ⑴師：同學(xué)們，瞧誰來了？（出示課件：帶音樂的機(jī)器狗）

⑵師：對！機(jī)器人想和我們共同學(xué)習(xí)，還給每個小組的小朋友帶來了一籃禮物，想知道有什么禮物嗎？趕快打開，你認(rèn)識什么，就給組里的小朋友說什么，每個人都說說。（學(xué)生以組為單位說出實(shí)物名稱）

⑶匯報(bào)：哪個勇敢的小朋友能大聲說說你們的禮物？其他小朋友仔細(xì)聽，看看你們有不同的嗎？（組內(nèi)小朋友輪流說學(xué)具）

提要求：這么多學(xué)具中，你們能把“相同的”放在一起嗎？四個小朋友共同試試

二、操作感知

A：分――提示概念

1）活動：按教師提的要求，學(xué)生分組活動，教師巡視。

2）匯報(bào)：哪個聰明的小朋友說一說你是怎么分的？師：他們是這樣分的，和你們一樣嗎？（其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充）

3）揭示概念：每種物體它們都有一個共同的名字，你知道是什么嗎？教師根據(jù)學(xué)生所說，出示名稱：長方體、正方體、圓柱體、球

4）活動

教師板書：球 問：請你高高舉起球，互相看看拿對了嗎？放回學(xué)具籃中，依次出現(xiàn)：圓柱、正方體、長方體（長方體不放回籃中）B：摸――感知圖形 a：感知長方體

（1）活動：請小朋友仔細(xì)看一看，摸一摸你們手中的長方體，把你看到的、摸到的長方體先和組里的小朋友說一說。

（2）匯報(bào)：師：誰能告訴大家，你現(xiàn)在覺得長方體是什么樣子？你是怎么感覺到的？（學(xué)生口答）

b:感知正方體、圓柱、球

① 活動：我們已經(jīng)認(rèn)識了長方體，現(xiàn)在你還想認(rèn)識什么樣的物體，就拿出來看一看，摸一摸，再給同組的小朋友說說心中的感受。② 匯報(bào)：學(xué)生仿照長方體的匯報(bào)，依次說：

正方體：方方的，6個面，棱，頂點(diǎn)，不能滾動 圓柱：上下一樣粗，圓的，能滾動 球 ：光光的，能滾動 學(xué)生每匯報(bào)完一種物體的特征，老師：請不是拿這種物體的小朋友趕快找一個看一看，摸一摸，看一看你有沒有這樣的感覺。

c:比較

① 出示第3５頁的做一做的第一幅圖

師：看了這幅圖：你有什么問題想問大家嗎？

(學(xué)生討論)② 出示圓柱和球的滾動圖

師：圓柱和球能滾動，但它們滾動的一樣嗎？ d:形成表象

師：去掉長方體的花外衣，你還認(rèn)識它嗎？（師出示抽象的幾何圖形：長方體、正方體、圓柱、球）

師：請小朋友閉上眼睛想一想，長方體???（依次分四種圖形）一樣嗎？

e：出示課題：今天我們一起認(rèn)識了物體（板書：認(rèn)識物體）它們的形狀是長方體、正方體、圓柱、球。

f：聯(lián)系實(shí)際說一說在你身邊哪些物體的形狀是這樣的?；顒?/p>

a)數(shù)一數(shù)（電腦出示）數(shù)一數(shù)剛才的機(jī)器人分別用了多少個長方體、正方體、圓柱、球（學(xué)生可以獨(dú)立地?cái)?shù)，也可以自由組合）

b)搭學(xué)具

活動：看看你們組的學(xué)具，說說準(zhǔn)備搭個什么？然后再分工，由誰來搭，誰來傳遞，誰來講解。討論好了，就用你們智慧和靈巧的雙手開始工作吧?。▽W(xué)生分組活動，教師巡視）

小組匯報(bào)： 四：全課小結(jié)

今天，我們不僅認(rèn)識了各種形狀的物體，還用它們裝扮了我們的生活。

五、課后作業(yè)

P3７頁的第１、２題

安全教育：課間十分鐘的活動要有序，不在走廊或者教室里亂跑亂撞、互相追逐、拿粉筆頭當(dāng)子彈，或者大聲喧嘩。

教學(xué)反思：學(xué)生通過對實(shí)物，模形，立體圖等的觀察。對所學(xué)內(nèi)容掌握較好。

第2課時

活動課（搭積木）教學(xué)目標(biāo)

通過觸摸、拼擺等生動有趣的活動，使學(xué)生加深對本單元所學(xué)立體圖形（長方體、正方體、圓柱和球）的認(rèn)識，初步體會圖形的特征和相互之間的關(guān)系。同時感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教具、學(xué)具的準(zhǔn)備

教師和學(xué)生各準(zhǔn)備一些形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物，教師還要準(zhǔn)備幾個其他形狀的實(shí)物，如棱柱形鉛筆，三棱柱積木等。教學(xué)過程

一、介紹“找物品”的方法

師：請同學(xué)們把課前準(zhǔn)備好的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物拿出來，同桌同學(xué)互相介紹一下自己收集的實(shí)物的形狀。

同桌學(xué)生互相介紹完后，讓他們把自己的每種形狀的實(shí)物各選一個，集中起來放在一個大桌子上或地上。然后把全班同學(xué)分成4組，每組同學(xué)各管一種形狀的實(shí)物，把這些實(shí)物分一分類。管正方體的要把正方體的實(shí)物歸為一類。分好類后，各組同學(xué)摸一摸、說一說本組那類實(shí)物的形狀，再選兩個代表在班里說一說實(shí)物的形狀。對于非本單元所學(xué)形狀的實(shí)物，可以歸為一類，交給教師，教師告訴學(xué)生：這些物體的形體不是我們這一單元所學(xué)的，但是它們也是一種立體圖形，以后我們在中學(xué)會學(xué)到。

活動結(jié)束后，教師將分好類的物體收拾好，以便在下面的活動中使用。

教師將全班學(xué)生分成三組，分別做“摸實(shí)物”、“搭積木”、“隨意拼”三種游戲。

二、介紹“摸實(shí)物”的方法

1．準(zhǔn)備實(shí)物

教師從“找物品”的活動收集起來的實(shí)物中，選一些形狀稍大的便于確定形狀的實(shí)物（包括棱柱形實(shí)物，如棱柱形鉛筆，三棱柱積木）放在地上。

2．摸實(shí)物

把做“摸實(shí)物”活動的同學(xué)，分成幾個小組，以小組為單位進(jìn)行活動。教師請一小組作示范說明游戲規(guī)則：先讓一個同學(xué)拿出一個立體圖形（如圓柱）給另外兩個同學(xué)看，看清后把這兩個同學(xué)的眼睛蒙上，然后讓他們從桌子上摸出這種圖形，其他同學(xué)進(jìn)行判斷。如果摸錯了，可以讓他們繼續(xù)摸，直到摸對為止。然后再給蒙上眼睛的同學(xué)各拿一個立體圖形，讓他們摸一摸，說出拿出的是什么形狀的物體。這樣做兩次后，讓進(jìn)行判斷的同學(xué)來出題摸實(shí)物。

三、介紹“拼積木”的方法

1．教師示范

教師用積木邊拼邊說：“我用4個大小相同的長方體可以拼一個大的正方體，還可以用2個大小相同的正方體拼一個長方體?！?/p>

2．學(xué)生拼積木

師：請同學(xué)們自己拼一拼，看能不能用幾個大小相同的正方體拼一個大的正方體或長方體，能不能用大小相同的長方體拼一個大的正方體或長方體？

學(xué)生拼的時候，教師注意巡視。集體訂正時，從用幾個長方體拼成一個正方體或長方體，用幾個正方體拼一個長方體或正方體的拼法中各選一種展示出來，讓學(xué)生說一說拼成后的立體圖形各用了幾個什么形狀的積木。

四、介紹“隨意拼”的方法

1．帶著拼

教師邊拼邊說：這里老師用一個長方體、一個正方體和兩個圓柱拼了一輛汽車，同學(xué)們，你們也能拼一輛汽車嗎？

讓學(xué)生自己拼，教師巡視，如果學(xué)生拼的汽車的形狀、大小和教師拼的不一樣，只要能看出是汽車就行。2．隨意拼

師：同學(xué)們除了拼汽車，還會拼其他東西嗎？

讓學(xué)生根據(jù)個人的喜好隨意拼擺一些東西，拼擺用的實(shí)物可以是積木，也可以是其它東西，例如拼坦克，可以用長方體的飲料盒作車身，用易拉罐作車輪，用圓柱形的積木作炮筒。學(xué)生拼好后，教師選幾件有趣的東西展示給全班同學(xué)，讓拼的同學(xué)告訴大家拼的是什么東西，各用了什么形狀的物品。

安全教育：有些同學(xué)喜歡爬高爬圍墻，這種行為是非常危險的，應(yīng)自覺控制自己改正這種行為，以防摔傷。

教學(xué)反思：學(xué)生對搭積木很感興趣，本節(jié)課通過“玩”，讓學(xué)生加深對本單元所學(xué)立體圖形（長方體、正方體、圓柱和球）的認(rèn)識，初步體會圖形的特征和相互之間的關(guān)系，如怎樣才能把球放穩(wěn)等等。同時感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

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