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擲一擲的教案集合9篇

發(fā)布時(shí)間:2024-04-07

通常老師在上課之前會(huì)帶上教案課件,通常老師都會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)去設(shè)計(jì)好。教案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效組織方式。關(guān)于“擲一擲的教案”我們可以得到很多啟示,歡迎您的到來希望我們的閱讀體驗(yàn)?zāi)軌蛭⑹詹匚覀兊木W(wǎng)站!

擲一擲的教案 篇1

1、了解文章內(nèi)涵。

1、以問題導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣:同學(xué)們,你們知道它嗎?傳說中,它背起了宇宙大地;它是動(dòng)物界中的老壽星;它還曾跟兔子賽跑;它是誰呢?

2、對(duì),今天,讓我們來認(rèn)識(shí)一只特別的小烏龜,大家一起來學(xué)習(xí)童話《犟龜》。(亮課題)

3、這只小烏龜特別在哪?(眾答:犟)對(duì),同學(xué)們真聰明,把這個(gè)字的讀音jiang↘念對(duì)了。

4、但犟是什么意思呢?大家看犟下面的偏旁,是牛。平時(shí)我們愛說,某某真是牛脾氣,其實(shí)是說這人(讓學(xué)生解釋犟的意義)

1、學(xué)生提出閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題和生難字詞。

1、由學(xué)生所提出的某一個(gè)問題引入分析(靈活對(duì)待)。

2、布置學(xué)生組成每四人一個(gè)學(xué)習(xí)小組,準(zhǔn)備動(dòng)物片段的對(duì)話表演,可以上講臺(tái),也可以在坐位上;并研究好該種動(dòng)物的特點(diǎn)、勸阻內(nèi)容和小烏龜?shù)姆磻?yīng)。

A、朗讀;

B、朗讀分析;

C、再找一個(gè)同學(xué)來讀,前后比較;

D、點(diǎn)撥,找準(zhǔn)角色特點(diǎn),就能讀出味道;

b、哈哈大笑,充滿同情,傲慢,輕視小烏龜;

盡力與人爭(zhēng)辯,心力不能存在一點(diǎn)委屈;默默忍受,待時(shí)機(jī)成熟再打算。(先不下定論,讓學(xué)生自行感受,以下同)

A、朗讀;

B、簡(jiǎn)評(píng);

C、分析蝸牛特點(diǎn):

a、迷迷糊糊,懶,沒精神,沒勁頭,

b、難過,不信任小烏龜;

E、小烏龜?shù)姆磻?yīng):調(diào)轉(zhuǎn)方向,為什么小烏龜沒聽蜘蛛的意見,卻聽了蝸牛的意見?這說明了什么?(樂于聽從正確意見)小烏龜調(diào)轉(zhuǎn)方向,回家了嗎?(回答:沒有),這說明他的決定仍是(齊答不可改變)

F、做第二道心靈的選擇題:當(dāng)你努力了很久,別人卻告訴你,你之前的努力方向是錯(cuò)的,你會(huì)怎么辦?

a、改變方向,從頭再來;

b、一個(gè)方向走到底,付出任何代價(jià)也不改變。

A、朗讀;

B、簡(jiǎn)評(píng);

b、獅王高級(jí)官員不負(fù)責(zé)任;

D、為什么?獅王去世;

E、為什么讓烏鴉來報(bào)喪而不選喜鵲?烏鴉是不吉利的象征.

a、繼續(xù)努力;

1、小烏龜趕上了婚禮嗎?但這是誰的婚禮?(眾答:獅王二十九世的)

2、那么,大家來辯一辯,小烏龜?shù)年裰档脝幔?/p>

學(xué)生分正反方展開辯論,教師總結(jié),不做定論。

3、為什么其他動(dòng)物沒去婚禮,小烏龜卻去成了?

1、小烏龜?shù)年裼惺裁葱碌暮x?

2、你自己的生活和學(xué)習(xí)中,什么時(shí)候也需要這般的犟?

發(fā)《閱讀記錄卡》,布置學(xué)生上網(wǎng)查閱《一只烏龜?shù)纳钪腔邸芬晃?,寫下所思所想?/p>

成功是甜蜜的牛奶,困難則是苦澀的茶。要調(diào)出一杯美味的生活奶茶,兩者缺一不可。祝大家都能喝上一杯屬于自己的好奶茶。

《犟龜》是新教改后語文出版社的七年級(jí)課文,我是這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的

首先讓學(xué)生感受課文所揭示的真、善、美。在這個(gè)階段,我以有烏龜?shù)囊恍┬≈R(shí)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣,再讓學(xué)生聯(lián)系自身述說對(duì)犟的理解,使犟走近生活,然后通過學(xué)生的自由朗讀,熟悉課文內(nèi)容。

接著進(jìn)入領(lǐng)悟階段。盲目追求面面俱到,反易淺嘗輒止。以為我扣住了朗讀和討論兩大板塊,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),使他們?cè)谥鲃?dòng)思維的過程中,培養(yǎng)起理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,我還設(shè)計(jì)了三道心靈的選擇題,力求學(xué)生往深處學(xué)。

在接下來的發(fā)現(xiàn)階段,我干脆放開來讓學(xué)生自行辯論,學(xué)生激活了思維,往往涌現(xiàn)出獨(dú)到的見解和感受,這時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo),情感態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶便顯得水到渠成。為擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,我最后推薦學(xué)生到新浪網(wǎng)上閱讀有關(guān)文章,寫讀書心得,把寫落到實(shí)處。

總之,我本著以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想,尊重并展示學(xué)生的個(gè)性,對(duì)問題研究不隨便下定論,圍繞犟,說犟讀犟問犟析犟辯犟議犟,一線貫之,盡力做到新教改的要求。

擲一擲的教案 篇2

《珍珠鳥》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語文七年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文。文章按照時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識(shí)、熟悉、親近,到相依相伴的關(guān)系變化過程,譜寫了一曲人與自然愛的頌歌,營造了一個(gè)和諧美好的境界。

1、理解內(nèi)容,理清思路,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、美讀課文,品味語言,感悟信賴,培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。

3、激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,提高對(duì)課文的感悟能力。

這里是澳洲的東部。生活著一種小鳥,他們的體態(tài)嬌小玲瓏,他們的歌聲婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng),它們的羽毛五顏六色,還綴有珍珠似的白點(diǎn)呢,它們生性膽小,常躲在繁花綠葉中,探出小小的腦袋,露出紅紅的小嘴,和陽光捉迷藏。只要一有風(fēng)吹草動(dòng),它們就“吱”的一聲鉆進(jìn)了樹林,灑落一片歌聲。這啊,就是美麗的珍珠鳥。

試想,如果每天清晨,都能聽到它動(dòng)情的歌唱,這樣的生活多么愜意!當(dāng)代作家馮驥才就曾養(yǎng)過珍珠鳥,讓我們看看他是如何和鳥和諧相處的吧!

1.品味細(xì)膩、生動(dòng)的語言。

2.感悟“信賴”締造的世界。

教師配樂《大地的旋律》范讀,學(xué)生聽讀,思考:

1、本文講述一個(gè)什么故事?

2、作者想告訴人們什么?

2、第二段“有人說,這是一種怕人的鳥”能去掉嗎?為什么?

3、我為與鳥的和諧相處做出了哪些努力?在我的努力下,小鳥對(duì)我的態(tài)度是如何變化的?

引導(dǎo)學(xué)生回答,梳理文章敘事線索:

人的.存在,使鳥有了依托,鳥的存在,給人平添了生活的情趣。因此作家是用飽含愛心的筆描寫這只嬌憨可愛的珍珠鳥的。

找出你最喜歡的描寫小鳥的句子,美美地讀一讀,細(xì)細(xì)地品一品,并說說你的感受。

2、理解“信賴”

信賴與和諧僅僅存在于人與動(dòng)物之間嗎?(還存在于人與人,國家與國家之間)

你能仿造下面的句子,或用自己喜歡的方式,說說你對(duì)“信賴”的理解嗎?

信賴是一種接納,是一種包容。是一種氣度,是一種胸襟。有了它,生活就會(huì)五彩繽紛,愛就會(huì)永駐人間!讓我們彼此信賴,共同譜寫愛的樂章!

擲一擲的教案 篇3

1.學(xué)習(xí)敘事詩通過塑造人物形象來表現(xiàn)主題思想。

2.了解封建家長制度和封建禮教摧殘青年男女幸福生活的罪惡。

3.了解偏義復(fù)詞、古今異義字的特點(diǎn),掌握“謝”“相”“見”“迎”的一詞多義。掌握“相”、“自”、“見”在不同語境里的用法。

4.注意把握本詩人物語言個(gè)性化這一突出的藝術(shù)成就。

1.疏通文義,把握故事發(fā)展過程,體會(huì)人物感情;把握人物性格。

2.掌握文中的“偏義復(fù)詞”和“謝”“相”“見”“迎”的一詞多義。

1.通過人物對(duì)話分析理解男女主人公的真摯感情。

2.把握作品的深刻思想內(nèi)容,理解作品的浪漫主義色彩。

四、教學(xué)設(shè)想:

本文語言接近口語,而且注釋較詳,學(xué)生易讀懂詞句。同時(shí)全詩篇幅較長,不宜在課堂內(nèi)串講。因此,教學(xué)本詩擬從人物命運(yùn)入手,分析人物形象,揭示主題思想。

五、課前預(yù)習(xí):

通讀全詩,利用工具書和注釋,掃除詩中文字障礙。

一、回顧詩歌內(nèi)容,簡(jiǎn)述故事情節(jié),把握詩歌結(jié)構(gòu)。

1、請(qǐng)學(xué)生用自己的話復(fù)述詩歌的故事情節(jié)。

要點(diǎn):劉蘭芝的美德,兩情相依的重要情節(jié),蘭芝抗婚,雙雙殉情,化鳥雙飛的愿望。

2、詩歌結(jié)構(gòu):

層次??????????章節(jié)???????????內(nèi)容???????????????情節(jié)進(jìn)展

第一部分??????2?????????????蘭芝自訴???????????????開端

第二部分????3-12???????????夫妻誓別??????????????發(fā)展(一)

第三部分???13-22???????????蘭芝抗婚??????????????發(fā)展(二)

第四部分???23-32???????????雙雙殉情???????????????高潮

第五部分???最后一節(jié)?????????化鳥雙飛???????????????尾聲

(1)詩歌開頭“孔雀東南飛,五里一徘徊。”起什么作用?

明確:這是民歌習(xí)用的起興手法。它為全詩制造一種徘徊顧戀的情調(diào),?奠定全詩了凄惻纏綿、哀婉傷感的感情基調(diào)。又有提攝全篇、引出下文的作用。

(2)尾聲化為鴛鴦充滿了什么色彩,結(jié)構(gòu)上有何作用?還有什么作品采用了這種結(jié)尾?

明確:浪漫主義色彩。呼應(yīng)開頭,寄托人們追求戀愛自由,生活幸福的強(qiáng)烈愿望。

教師:《孔雀東南飛》以現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作方法,成功地塑造了劉蘭芝、焦仲卿的藝術(shù)形象,除了他們的悲劇行為外,對(duì)話在表現(xiàn)典型性格方面起了決定性的作用。通過個(gè)性化的語言描寫,塑造性格鮮明的人物形象,是這首詩突出的藝術(shù)成就。現(xiàn)在我們就來討論分析詩歌的人物形象。

指導(dǎo)學(xué)習(xí):

1.劉蘭芝:是詩中最主要的人物,作者從外貌、品質(zhì)、精神多方面加以描寫和表現(xiàn)。

齊讀后探討:①“十三能……十六誦詩書”說明劉蘭芝是一個(gè)怎樣的人?--多才多藝,知書達(dá)禮,富有教養(yǎng);②“雞鳴…夜夜…三日斷五匹”說明什么??--勤勞能干;③“大人故嫌遲”這-“故”字可以反映出哪些內(nèi)容?--既顯示了焦母的異常挑剔,也顯示了蘭芝洞察世情的聰慧。④蘭芝為何不等對(duì)方開口便自請(qǐng)譴歸?--一則不堪凌辱,二則她明白焦母的意圖,深知譴歸之事已無可挽回。

齊讀后探討:①打扮時(shí)為何“事事四五通”?--臨別時(shí)故意精心修飾,既是對(duì)焦母無言的抗議與示威,也表現(xiàn)了她對(duì)愛仲卿,欲去又不忍遽去的微妙心理。②這一段作者對(duì)劉蘭芝的外貌進(jìn)行描寫,目的何在?--旨在描寫她的美,更表現(xiàn)了她從容鎮(zhèn)定,外柔內(nèi)剛的性格,是為例人格尊嚴(yán),也為下文太守為兒子求婚作鋪墊。

辭小姑時(shí)落淚,表現(xiàn)了她的懂禮儀、易相處。辭焦母時(shí)不落淚,不卑不亢,足以見出蘭芝的性格--倔強(qiáng)。

雖然作者極力寫劉蘭芝的善良和溫順,但善良和溫順之中別有一種掩蓋不住的具有反抗意味的剛性,這種剛性廣泛地散布在蘭芝全部言行的細(xì)節(jié)里,自請(qǐng)譴歸是如此,嚴(yán)妝打扮、拜母別姑也是如此。

(4)逼婚:哥哥逼婚時(shí),剛性又立刻占據(jù)了蘭芝的`靈魂,處于弱者和被壓迫者地位的那種凜然不可侵犯的尊嚴(yán)感在她心底升華,她決定以結(jié)束生命來表示最后的抗議,所以“仰頭”回答,很快便應(yīng)允了?!疤幏诌m兄意,那得任自?!?-外柔內(nèi)剛,自有主意,忠于愛情。再嫁期作定時(shí),裁衣做裳乃至“舉身赴清池”,沒有一點(diǎn)遲疑和猶豫。她從來沒有向惡劣的環(huán)境低頭。

小結(jié):劉蘭芝美麗、善良、勤勞、聰明能干、知書達(dá)理、堅(jiān)強(qiáng)、持重,不為威逼所屈,也不為榮華所動(dòng)。

明確:由于特定的家庭環(huán)境,養(yǎng)成了拘謹(jǐn)懦弱的個(gè)性,是一個(gè)善良的書生。他忠于愛情,又守禮盡孝。他深愛蘭芝卻又不敢直接與其母抗?fàn)帲皇窍麡O反抗,忍辱負(fù)重。當(dāng)他知道母親要驅(qū)逐蘭芝的時(shí)候,先是“婉啟”,繼是“跪告”:“今若遣此婦,終老不復(fù)取”,可見他對(duì)愛情的堅(jiān)貞不渝。等到“母槌床便大怒”時(shí),他就“默無聲”地退了出去,一面勸蘭芝暫回娘家,一面約定將來再去接她。其實(shí),他只有一點(diǎn)幻想的期待并無實(shí)際行動(dòng)。蘭芝被逼改嫁,他聲言要獨(dú)個(gè)兒自殺。蘭芝死后,他以愛蘭芝之深,終于以身殉情。詩中寫了他在“庭樹下”“徘徊”了一陣,然后上吊,活生生地刻畫出了這個(gè)怯弱書生的性格和面貌。這最后的反抗令人感動(dòng)。

他的思想經(jīng)歷了一個(gè)由幻想到絕望,由軟弱到堅(jiān)強(qiáng)的過程。

3、焦母:反面形象,是封建家長制的代言人,是封建禮教摧殘青年的典型。她極端的蠻橫無理,對(duì)于蘭芝的美德,仲卿夫婦的愛情,毫無認(rèn)識(shí)和同情,一意獨(dú)斷專行,強(qiáng)行拆散恩愛夫妻。她對(duì)仲卿是軟硬兼施,一會(huì)兒(逼譴時(shí))是惡語威脅:“吾意久懷忿,汝豈得自由!”“小子無所謂,何敢助婦語!”一會(huì)兒(阻死時(shí))又是好言誘哄:“東家有賢女……阿母為汝求。”要仲卿速譴蘭芝,除去眼中釘,以維護(hù)她的家長權(quán)威。這充分暴露了封建家長制摧殘青年的丑惡本質(zhì)。

四、小結(jié)課文的主題思想。以練習(xí)方式完成。

本詩以時(shí)間為順序,以劉蘭芝、焦仲卿的愛情和封建家長制的迫害為矛盾沖突的線索,也可以說按劉蘭芝和焦仲卿的別離、抗婚、殉情的悲劇發(fā)展線索來敘述,揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡,歌頌了劉蘭芝、焦仲卿的忠貞愛情和反抗精神。

詩歌中故事發(fā)生在“漢末建安中”。當(dāng)時(shí)的背景是:漢武帝時(shí),“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”。封建制度漸趨嚴(yán)密,在家庭生活方面,家長制成為清規(guī)戒律。

焦仲卿劉蘭芝舉起的反抗的旗幟,無疑是茫茫長夜中的一道閃電!

五、布置課后思考題。

1、造成焦劉夫妻婚姻悲劇的主要原因是什么?試作簡(jiǎn)要分析。

2、從詩中可以看出劉兄、劉母是怎樣的人?

教后反思:

擲一擲的教案 篇4

《巧推棋子》是四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第四單元有關(guān)“力與運(yùn)動(dòng)”的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),本課是通過讓學(xué)生參與和體驗(yàn)比較感興趣的推棋子游戲活動(dòng),體會(huì)到摩擦力的存在、學(xué)會(huì)判別摩擦力的方向、通過觀察與思考分析摩擦力大小與光滑程度之間的關(guān)系等知識(shí),通過課堂知識(shí)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中觀察和體會(huì)摩擦力的存在,學(xué)會(huì)善于利用摩擦力更好地便捷于日常生活。

激趣導(dǎo)入:

師:各位同學(xué),提起游戲,相信很多同學(xué)都喜歡吧,那么大家都玩過哪些有趣的游戲呢?今天,老師給同學(xué)們推薦一項(xiàng)非常有趣的游戲——巧推棋子,大家有沒有興趣參加?(板書:巧推棋子。)

學(xué)生興趣非常高,紛紛舉手表示樂于參加游戲活動(dòng)。

師:怎樣推呢?今天這個(gè)游戲可是有一定規(guī)則的,請(qǐng)大家翻開書本,一位學(xué)生主動(dòng)舉手讀規(guī)則,其他同學(xué)邊看邊記:

1、用一只手將棋子推出,棋子停留在對(duì)應(yīng)的分值區(qū)即為本次得分,如果棋子滑出分值區(qū)線框外的范圍則不能得分。

2、要求棋子是滑動(dòng)而不是滾動(dòng)。

3、每人可以推三次棋子,最后將三次得分加起來,就是游戲總得分。

2人負(fù)責(zé)觀察。

1人負(fù)責(zé)記錄得分。

1人負(fù)責(zé)棋子的擺放。

游戲過程中,各組參與游戲活動(dòng)的學(xué)生興趣高漲,按照游戲規(guī)則認(rèn)真操作。教師巡回指導(dǎo),一方面查看學(xué)生推棋子的方式,一方面糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤操作方式,,學(xué)生對(duì)于推棋子游戲興趣非常濃厚。對(duì)于得分比較高的游戲小組教師讓學(xué)生說說通過什么方法取得了較高的游戲得分?(生答:掌握好力度和方向)

師提出問題:是什么使棋子慢慢停下來的?學(xué)生思考,教師相機(jī)引導(dǎo),得出結(jié)論,師評(píng)價(jià),得出摩擦力的概念和相關(guān)知識(shí)。

學(xué)生繼續(xù)分組進(jìn)行推棋子游戲,游戲過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)第二次推棋子和第一次的感覺有所不同,棋子運(yùn)動(dòng)的情況也發(fā)生了變化。

生甲:我感覺第一次推棋子的時(shí)候棋子滑動(dòng)的快些……

生乙:墊了粗糙的桌布后,想把棋子推到相應(yīng)的位置好像難度增加了不少……

生丙:兩次用的力大小差不多,但是棋子運(yùn)動(dòng)的距離相差比較大……

師:大家觀察的很仔細(xì),分析的也很有道理,之所以棋子兩次實(shí)驗(yàn)中運(yùn)動(dòng)情況發(fā)生了變化,是因?yàn)槲覀兏鼡Q了物體運(yùn)動(dòng)的接觸面,第一次是在比較光滑的平面上推,第二次換成了比較粗糙的桌布。第二次棋子運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的阻力比較大,所以我們發(fā)現(xiàn)棋子的運(yùn)動(dòng)情況發(fā)生了變化?,F(xiàn)在,我們可以得出試驗(yàn)結(jié)論:響摩擦力的因素和物體表面光滑程度有關(guān)。

1、學(xué)會(huì)辨識(shí)生活中不同的摩擦力,學(xué)生認(rèn)真觀察課本48頁圖片中的物體,分辨哪些是加大摩擦力,哪些是減小摩擦力(學(xué)生積極回答,教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和更正)。

3、想一想:我們的日常生活中如果沒有摩擦力的存在將會(huì)是怎么的情景呢?(學(xué)生積極思考,發(fā)揮想象力)。

生甲:如果沒有摩擦力,我們站在地面上的時(shí)候都要小心翼翼,一不留神就會(huì)摔跤(課堂氣氛非常活躍)……

生乙:如果沒有摩擦力,有些東西我們就拿不穩(wěn),會(huì)從手中掉下來……

師:大家的想象力真豐富,看來我們生活中離不開摩擦力,其實(shí)摩擦力時(shí)時(shí)刻刻都在我們身邊。

今天這節(jié)課同學(xué)們都參與了巧推棋子的有趣游戲活動(dòng),同學(xué)們表現(xiàn)的.都很積極,也很認(rèn)真。通過兩次不同的游戲,我們感受到了生活中摩擦力的存在,而且摩擦力可以幫助我們完成很多事情。大家能夠運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)正確辨別不同類型的摩擦力,有時(shí)候我們需要增大摩擦力,有時(shí)候我們需要減小摩擦力,無論是哪種情況,都說明摩擦力和我們平日的生活息息相關(guān)。

通過巧推棋子,學(xué)生自主動(dòng)手操作,在兩次不同實(shí)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)獲得知過程中感知摩擦力的存在,學(xué)會(huì)了辨別摩擦力的方向,最后歸納出影響摩擦力大小的因素?;仡欉@節(jié)課的教學(xué)流程和課堂氛圍,我有以下幾方面課后反思:

1、選擇學(xué)生喜愛的趣味游戲進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)摩擦力。

課堂教學(xué)一開始,就引入快樂激趣的游戲話題,吸引了學(xué)生們的注意力,出示的游戲規(guī)則也讓學(xué)生們躍躍欲試。兩次游戲?qū)嶒?yàn)中,主要通過學(xué)生自己動(dòng)手操作,教師做好巡查和指導(dǎo),讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和探究新知。

2、讓抽象的知識(shí)和日常的生活緊密聯(lián)系起來。

教學(xué)過程中,主要通過兩次不同的推棋子游戲讓學(xué)生感受到摩擦力的存在,知道摩擦力的方向和用力的方向相反,是一種起阻礙作業(yè)的力。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生對(duì)于課本中圖片展現(xiàn)的不同摩擦力有了一定的判別能力,能夠比較準(zhǔn)確的說出是增大摩擦力還是減小摩擦力,知道了摩擦力和我們的日常生活息息相關(guān)。

科學(xué)課的學(xué)習(xí),主要是將學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到日常生活之中,利用學(xué)到的知識(shí)為自己服務(wù)。學(xué)生能夠辨識(shí)生活中存在的摩擦力,并能學(xué)會(huì)合理增大或者減少摩擦力,更好將學(xué)到的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐。

擲一擲的教案 篇5

師:同學(xué)們,告訴你們一個(gè)好消息,我剛剛收到一張邀請(qǐng)函,說邀請(qǐng)我們?nèi)嗤瑢W(xué)到蘇州獅子林王國參加有史以來最盛大的婚禮,大家想不想去?

不過還得告訴大家這婚禮日期緊,兩周后就要舉行,而獅子洞路途遙遠(yuǎn),那么,我們?cè)趺礃硬拍軠?zhǔn)時(shí)到達(dá)呢?

師:哇!同學(xué)們的辦法真多,看來有現(xiàn)代化交通工具,這個(gè)問題難不到我們。我們一定會(huì)及時(shí)趕到的。

有一位來自遙遠(yuǎn)德國的新朋友--犟龜先生也被邀請(qǐng)了,那么他若去,會(huì)不會(huì)遇到困難呢?會(huì)遇到什么困難呢?

不妨來聽聽這只犟龜?shù)膭?chuàng)造者德國當(dāng)代文學(xué)作家米切爾*恩德來給我們講述這只“犟龜”的故事。

你能很快從書上找到關(guān)于他的常識(shí)么?

。。。。。。。

看來同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí),老師也找到了一些他的資料,誰為大家讀一讀呢?

米切爾恩德出生于德國,后遷居意大利,1974年發(fā)表了小說《毛毛》,并因此成為20 世紀(jì)登峰造極的兒童文學(xué)作家之一。如今米切爾恩德這個(gè)名字,已像安徒生的名字一樣家喻戶曉了。

原來米切爾*恩德這么了不起,那我們更要好好品讀一下他的這只犟龜了。

請(qǐng)問,大家知道這篇文章的體裁是什么?提到童話,你們想到的世界著名的童話作家,他是哪個(gè)國家的,叫什么名字?

你們能不能結(jié)合以前的閱讀知識(shí),來說說童話這種文體的特點(diǎn)?

童話是兒童文學(xué)的一種。

童話通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活,并對(duì)兒童進(jìn)行思想或知識(shí)教育。

童話語言通俗、生動(dòng) ,故事情節(jié)離奇夸張,往往采用擬人手法。

下面咱們來走進(jìn)文本,初步感知故事情節(jié)。

2、 小烏龜給你留下的第一印象是什么?

為了讓大家更深切地感受這只小烏龜?shù)年駝?,我們來?jiǎn)要了解一下這則童話的故事情節(jié)

3、 用簡(jiǎn)練的語言概括這篇童話講了一個(gè)什么故事?

起因:小烏龜聽了鴿子的談話,決定參加獅王的婚禮。

結(jié)果:小烏龜看到了有史以來最美麗、最盛大的慶典。

3、分角色朗讀4-12段,注意揣摩人物的口氣。

1、你從哪里讀出了“犟龜”的“犟”呢?你如何看待小烏龜?shù)摹瓣瘛??(師建議:先自己批注,然后小組交流。回答第一問要依據(jù)文本,分析要有理有據(jù)。)

(1)從“我的決定是不可改變的”、“我會(huì)準(zhǔn)時(shí)趕 到的”等句子可以讀出

(2)從小烏龜戰(zhàn)勝的困難和挫折可以看出 自身:速度慢、腿短 他人:嘲笑、勸阻 現(xiàn)實(shí):時(shí)間短、路途遙遠(yuǎn)、障礙重重 意外:方向反了、婚禮取消、獅王去世

2、小烏龜?shù)倪@種“犟”是否還有什么新的內(nèi)涵?我們能找出例子證明這一點(diǎn)嗎?(提示:也就是說這種“犟”并不是一味地固執(zhí)己見,一條道走到黑。)

明確:小烏龜并非不聽別人的正確勸阻,相反,只要是有助于目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的意見,他還是樂意接受的。當(dāng)聽到蝸牛說“你走的方向完全反了”后,小烏龜就非常感謝他的指路。

3、“犟龜”的成功給了你怎樣的人生啟迪?

示例:做任何事情,要想獲得成功,不僅要認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持到底,還要有勇氣戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻,同時(shí)要聽取對(duì)自己有益的建議。

樹立自信心,堅(jiān)持己見,堅(jiān)持不懈的“犟”性格,是有助于戰(zhàn)勝困難獲得成功的。對(duì)于有些忠告是不能不聽的。走自己的路,讓別人說去吧。上路了,就別停下,前方總有美麗的風(fēng)景。

1、小烏龜最后沒有趕上獅王二十八世的婚禮,卻參加了獅王二十九世的婚禮,你認(rèn)為它是成功了還是失敗了?為什么呢?

明確:是成功,因?yàn)樾觚攨⒓恿恕坝惺芬詠碜顭狒[的婚禮”。

我認(rèn)為,小烏龜?shù)某晒ζ鋵?shí)寓意了一種哲理:當(dāng)你慎重的決定前行后就不改初衷,堅(jiān)持不懈,哪怕錯(cuò)過了第一個(gè)愿望,前方總會(huì)有意外的驚喜等著你。

2、你知道哪些具有“犟龜精神”的名人事跡,給大家說一說吧?

小烏龜參加完婚禮后,回來時(shí)又碰到了那些勸阻過它的小動(dòng)物。請(qǐng)同學(xué)們好好想一想,這時(shí)那些動(dòng)物會(huì)說些什么?小烏龜又是怎樣回答的?揣摩它們的語言、神態(tài)、心理等,自己編一則童話寫在練筆本上。

同學(xué)們,人生是一條路,我們都會(huì)上路。人生之路就是響應(yīng)了遠(yuǎn)處的一個(gè)邀請(qǐng)。只要我們上了路,就別停下,哪怕邀請(qǐng)已經(jīng)過期,但一路走下來,前方總有讓我們意外的美麗風(fēng)景。最后,把中國當(dāng)代著名的兒童文學(xué)家上海師范大學(xué)的教授梅子涵老師對(duì)《犟龜》解讀中我最喜歡的一句話送給大家:

上了路,就天天走,總會(huì)遇見隆重的慶典。

[《犟龜》教學(xué)設(shè)計(jì)]

擲一擲的教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、通過人物語言和矛盾沖突揣摩人物心理,分析人物性格,進(jìn)而理解全詩主旨。

2、分析愛情悲劇的成因。

設(shè)計(jì)意圖

中學(xué)階段是人的性格的形成的關(guān)鍵時(shí)期,但處于這個(gè)階段的中學(xué)生對(duì)于優(yōu)良性格和不良性格的區(qū)分還比較模糊,尚沒有形成準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課針對(duì)這個(gè)問題,對(duì)作品中人物性格進(jìn)行探討,在探討中滲透性格的優(yōu)缺,使學(xué)生的性格朝更好的方向發(fā)展。

心理滲透目標(biāo)

通過對(duì)人物性格的分析,給學(xué)生以正確的性格導(dǎo)向,培養(yǎng)學(xué)生更加優(yōu)秀的性格品質(zhì)。

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、導(dǎo)入

二、梳理復(fù)述情節(jié)

三、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)性格的關(guān)注

具體分析情節(jié),把握人物形象,分析劇中人物的性格。

請(qǐng)大家談?wù)勀阈哪恐械膭⑻m芝。(學(xué)生們自由談?wù)勅宋锪艚o他們的初步印象。)

討論幾個(gè)問題:

1、蘭芝是不愿離開焦仲卿的,為什么她要自求遣歸?

(引導(dǎo)問題:她還可以怎么做呢?不走行不行?)

2、戀人分離本是痛苦的,為什么蘭芝在離別前還要“嚴(yán)妝”一番呢?

(引導(dǎo)問題:內(nèi)心痛苦的蘭芝沒有對(duì)婆婆落淚,見到小姑卻“淚落連珠子”?)

3、在封建社會(huì)如果女子被休了,一般會(huì)有什么下場(chǎng)?為什么劉蘭芝被休后身價(jià)反而更高了?談?wù)勀闶侨绾握J(rèn)識(shí)縣令太守為子求婚的。

4、蘭芝是忠于愛情的,為什么最后還是允婚了,這豈不破壞了蘭芝的形象?

(引導(dǎo)問題:假設(shè)她不允婚,會(huì)有什么結(jié)果?)

談?wù)勀阈哪恐械慕怪偾洌?/p>

1、焦仲卿對(duì)愛情堅(jiān)貞嗎?對(duì)壓迫有反抗精神嗎?

2、思考:蘭芝和仲卿相約“黃泉下相見”,蘭芝死時(shí)毫不猶豫;仲卿怎么做的?

談?wù)勀阈哪恐械慕鼓浮#▽W(xué)生們自由談?wù)勅宋锪艚o他們的初步印象。)

現(xiàn)在我們來說說還有什么優(yōu)秀品質(zhì)?大家一塊來想想

優(yōu)秀品質(zhì):無私,助人為樂,正直,開朗,熱情……

不好的品質(zhì):狹隘,暴躁,自私,自卑,沒責(zé)任心……

我們?cè)谄匠R惨⒁馀囵B(yǎng)自己的優(yōu)秀性格品質(zhì),有不好性格品質(zhì)的要注意改正。

思考總結(jié):人常說“性格決定命運(yùn)”,今天咱們就來驗(yàn)證一下這句話,看看他們的悲劇命運(yùn)是否由他們的性格決定,他們的性格是決定他們悲劇命運(yùn)的主要原因嗎?跟性格有關(guān)嗎?那么他們悲劇的主兇是誰?

由此還可引發(fā)出這樣的問題,即劉蘭芝和焦仲卿的婚姻悲劇究竟是人物性格的沖突,抑或有極其深刻的社會(huì)原因?

四、討論

1、從詩歌中看,焦母“遣歸”劉蘭芝的理由是“無禮節(jié)”和“自專由”,但劉蘭芝的表現(xiàn)并不是這樣的,可見這只是焦母的借口,你能推測(cè)一下焦母“遣歸”的根本原因嗎?

(若同學(xué)們想不出來,就以“七出”提示。)

2、在那個(gè)社會(huì),假如你是焦或劉,你面對(duì)這樣的磨難,你會(huì)做何選擇?

(遇到困難,我們應(yīng)有什么樣的心態(tài)?)

在當(dāng)今社會(huì),我們有沒有更好的辦法解決?

3、結(jié)尾處寫他們化魂為鳥,以往的文學(xué)作品中有無類似處理?為什么要這樣寫?

五、結(jié)語

我們要注重培養(yǎng)自己更加優(yōu)秀的性格品質(zhì),讓陽光撒滿我們美好的心靈!

即使生活中有這樣那樣一些事情阻礙我們對(duì)美好的追求,大家也不要灰心失望,只要有一顆美好的心靈,生活便會(huì)陽光燦爛!

擲一擲的教案 篇7

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。

2、理解相關(guān)的詞語,能在現(xiàn)實(shí)生活中正確運(yùn)用它們。

3、理解詩歌內(nèi)容,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、理解作者所要表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生從小事做起,堅(jiān)持不懈,勇于奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)重難點(diǎn):

本課的重點(diǎn)是朗讀,要注意指導(dǎo)同學(xué)掌握朗讀的節(jié)奏,讀出詩歌的韻律來。教師可以根據(jù)同學(xué)的實(shí)際情況作適當(dāng)?shù)姆蹲x,指導(dǎo)同學(xué)讀出長句中的停頓,注意不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)時(shí)語氣的表達(dá)。通過范讀、探究、找關(guān)鍵詞句的方法突破。激發(fā)同學(xué)對(duì)詩歌朗讀的熱愛和興趣。

教材分析:

本文是一首詩歌,用第一人稱的方法,抒發(fā)了一條小河常年累月,無論晝夜,寒來暑往默默忍受著寂寞、干涸卻不停地、快樂地流淌,為人們播種希望與幸福的胸懷。值得注意的是奔跑是小河最重要的品質(zhì)與特征。這一點(diǎn)教師在教學(xué)時(shí)要適當(dāng)點(diǎn)撥。

學(xué)生分析:

這篇詩歌篇幅不是很長,學(xué)生讀起來較容易。但生字較多,因此,老師要調(diào)動(dòng)孩子的積極性,充分使用有效的識(shí)字方法識(shí)字。讓學(xué)生通過讀文,知道奔跑使小河能歌唱、能奉獻(xiàn)、能為人們帶來播種的希望和豐收的快樂。可以結(jié)合課后問題來牽引,指導(dǎo)學(xué)生了解總起句的作用,感受小河那種忘我的奉獻(xiàn)的精神。

課前準(zhǔn)備:

1、老師準(zhǔn)備:生字詞卡片、了解家鄉(xiāng)的河流遼河、渾河對(duì)沈陽的建設(shè)帶來了哪些好處。

2、學(xué)生準(zhǔn)備:查找小河的來歷形成及對(duì)人類有哪些好處相關(guān)資料。收集遼寧沈陽都有哪些河流,它們對(duì)家鄉(xiāng)沈陽的建設(shè)起到了什么作用。

教學(xué)過程:

課前交流:課前老師讓收集有關(guān)河流的資料,你們收集了嗎?(生匯報(bào))

一條蜿蜒的小河嘩嘩的流淌著,它穿越高山、平原;澆灌田野、森林。小河嘩嘩的流淌著,它在唱自己的歌,它在告訴我們什么呢?

(二)、通讀識(shí)字。

1、自由讀課文,把自己不認(rèn)識(shí)的字或不理解的`詞做記號(hào),然后在組內(nèi)解決。

2、同學(xué)互動(dòng),拿出漢字卡片互相考一考。

3、老師檢查學(xué)生識(shí)字、識(shí)詞情況,課件出示詞語,學(xué)生認(rèn)讀。

4、課件出示漢字,生認(rèn)讀。一類字讓學(xué)生自己能說出識(shí)記生字的方法及相關(guān)的詞語。

5、指導(dǎo)寫字。指導(dǎo)書寫學(xué)生認(rèn)為難寫、易錯(cuò)的字。如“哺 灌”。評(píng)比欣賞。

1、指名同學(xué)大聲讀課文,劃出全文共有幾個(gè)小節(jié)。

2、你喜歡哪個(gè)小節(jié)就把哪個(gè)小節(jié)多讀幾遍。

3、(課件出示畫面)師:我是一條小河,一條奔跑的小河。聽,嘩啦嘩啦,那是我流過城市山村,正在把動(dòng)人的故事訴說,小河的歌里都唱了哪些故事?(唱自己是明亮的小河、快樂的小河、綠色的小河。)

(1)第一節(jié):你們知道了什么?(指名同學(xué)回答,回答到哪就指導(dǎo)哪句話的朗讀。)

猜一猜,它可能都走過哪?(生介紹自己了解有關(guān)小河形成及最后流到大海的資料??梢宰x查到的資料;還可以畫出來。形式不限,鼓勵(lì)學(xué)生到黑板上畫下來。)

它走的路確實(shí)夠遠(yuǎn)的了。練讀這句話,讀出路遠(yuǎn)的感覺。指名同學(xué)讀,讀后評(píng)價(jià)。

(2)還知道了什么?你們從哪知道的?用書上的話來回答。(生補(bǔ)充黑板畫)有和他同樣感受的人請(qǐng)把手舉起來,詩是要讀的,哪位同學(xué)能用讀來告訴大家小河有唱不完的歌和遇見了很多很多好伙伴。指名朗讀前三句。評(píng)價(jià)。

(3)它除了唱著星星、月亮還可能唱著什么?身邊除了有小鳥花朵以外,還可能有什么和它做伴?

(5)下面的一句話,我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀呢?指名同學(xué)讀。(讀出路途坎坷、不知疲憊、不怕嚴(yán)寒酷暑等的感受)

(6)配樂,師范讀后學(xué)生評(píng)價(jià)。老師在讀的時(shí)候眼前就仿佛看到了小河在山谷中不停奔跑,身邊還有小鳥、小花等等很多小伙伴。只要眼中有物;心中有情,就能讀好。

(7)課件動(dòng)畫配樂。齊讀。

4、第二節(jié)你還讀明白了什么?指幾名同學(xué)匯報(bào)。

(1)你知道寂寞是什么意思嗎?你有過寂寞的時(shí)候嗎?給同學(xué)們說一說。

(3)誰來讀讀這兩句話?讀出寂寞的感覺。

(4)到底是什么原因讓小河從寂寞又變成歡樂的了呢?用筆把相關(guān)的句子畫下來,讀一讀。

(5)想一想你讀的時(shí)候還看到了什么?和同組同學(xué)交流交流。 同學(xué)交流后回答。(干旱地區(qū)大地干裂,田里顆粒無收,人們沒有水喝,就像唐僧他們路過的火焰山一帶一樣等。)

(6)失去生機(jī)的黃土沙石;口渴的要命的小動(dòng)物們見到小河一定樂壞了。小河幫助了別人一定也樂壞了!咱們也像小河一樣,把快樂送給小伙伴吧!在小組里讀一讀,把快樂送給他們。

(7)指名同學(xué)讀。賽讀。表演讀。

(8)比較第一、二節(jié)句式,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一節(jié)第一句的句式相同,以及每一節(jié)下面的句子是圍繞第一句話來寫的,了解總起句的作用。)

5、學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)。

思考:剛才學(xué)習(xí)詩歌時(shí)都用什么方法?(讀、畫、聯(lián)系上下文等)用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)這兩個(gè)小節(jié)。

(1)自己劃出這兩個(gè)小節(jié)的總起句。小組內(nèi)交流自己還知道了什么。

(2)生匯報(bào),其他同學(xué)適時(shí)給予補(bǔ)充。從而知道小河有追求、有責(zé)任感,為人們帶來快樂。

(3)(課件出示小河流動(dòng)的動(dòng)畫,經(jīng)過地方的美景。)同學(xué)們邊欣賞美麗的畫面,教師邊過度:有人說它是江河湖海的兒子;也有人說它是水里魚兒的家。它經(jīng)過的土地綠樹成蔭,一片生機(jī);它經(jīng)過的田野,大地蔥綠,瓜果飄香。好像它不知憂愁,總是用自己的身軀拍打石子發(fā)出悅耳的輕唱,好像它不知疲憊,無論嚴(yán)寒盛夏,永遠(yuǎn)向前。因此詩歌的最后一小節(jié)說它是一條奔跑的小河。

擲一擲的教案 篇8

閱讀教學(xué)“是學(xué)生、教師之間的文本對(duì)話過程”,是“學(xué)生的個(gè)性化行為”。“要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。”要實(shí)現(xiàn)“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。(語文新課程改革標(biāo)準(zhǔn))基于此,本節(jié)課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生直面文本,充分讀書,積極交流,允許學(xué)生“仁者見仁,智者見智”

語文教學(xué)要具有生命活力,要追求充滿激qing的課堂,就要選擇最本質(zhì)、最精華的內(nèi)容,融進(jìn)自己的教學(xué)思想,形成自己的教學(xué)思路。因此,本課教學(xué)設(shè)計(jì)以母親的一句話“一個(gè)人只要活得誠實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富?!弊鳛榻虒W(xué)的切入點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)注意抓住重點(diǎn)語句去體悟人物內(nèi)心世界和矛盾心理。

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、在理解故事內(nèi)容的同時(shí),懂得誠實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理。

【重難點(diǎn)】 理解“父親“面臨的道德難題,體會(huì)文中”母親“說的話的含義。

1、師:剛過了婦女節(jié),我知道孩子們都給媽媽送上了自己的禮物,今天我受一位母親之托也給大家?guī)砹艘环萏貏e的禮物(出示:“一個(gè)人只要活得誠實(shí)、有信用,就等于有了一大筆財(cái)富?!?

3、師:有道是:“君子愛財(cái),取之有道”,試問,獲得財(cái)富的方法有哪些呢?(引出課題,板書《中彩那天》)

【設(shè)計(jì)意圖】“導(dǎo)入”以母親的一句話切入,既抓住了人物精神品質(zhì)的核心和重點(diǎn),又適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了變序教學(xué),讓學(xué)生有耳目一新之感。

師:課文寫了一件什么事情?給你留下深刻印象的是什么?

【設(shè)計(jì)意圖】目的是想讓學(xué)生“文通事曉”?!拔耐ā奔闯醪阶x通文章?!笆聲浴奔赐ㄟ^初步讀課文,學(xué)生能知曉文章的主要內(nèi)容。

1、師:默讀課文,小組內(nèi)討論,提出自己的疑問,并且在書上做好標(biāo)記。

2、集中討論問題,教師歸納:

①、爸爸遇到的道德難題是什么?為什么父親中了彩還不高興?

②、中獎(jiǎng)以后,“我”開始很興奮,后來為什么悶悶不樂?

③、為什么汽車被庫伯開走了,“我家”反而特別高興呢?

【設(shè)計(jì)意圖】從問題入手,既是調(diào)查學(xué)情,又是“以學(xué)定教”。

1、(過渡語)問題從書本中來,解決問題的辦法還得回到課文中去。請(qǐng)小聲朗讀課文3-8節(jié),思考:找出中彩時(shí)“我”興奮與激動(dòng)的句子,讀一讀。

2、出示句子“我?guī)状蜗胍s下來?!狈磸?fù)朗讀,體會(huì)人物的心理。

3、師:和一般的中彩場(chǎng)面比較,“我”在這個(gè)激動(dòng)人心的場(chǎng)合發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方?(引出父親面對(duì)的道德難題是什么?父親怎樣解決這一難題?你是從文中那些句子讀出來的?)

4、師:看來這輛汽車是“留”還是“還”都有它的理由。這就是爸爸遇到的道德難題!這時(shí),在父親的腦海里,仿佛有兩個(gè)人在爭(zhēng)辯:一個(gè)說把汽車留下;一個(gè)說把汽車還給庫伯。請(qǐng)問:你贊成哪一種意見?(要學(xué)會(huì)從文中找語句做為理由)

6、導(dǎo)語:從大家的發(fā)言中,我明白了父親想把這輛車留下來,但是卻不該留下來,他是怎樣戰(zhàn)勝自己的呢?(出示“一個(gè)人……財(cái)富”)反復(fù)朗讀加以理解。

8、師:正因?yàn)槿绱?,父親得到汽車時(shí)神情嚴(yán)肅,一點(diǎn)也不高興,汽車被庫伯開走后,反而顯得特別高興。這是因?yàn)槟赣H說的“一個(gè)人……財(cái)富”(學(xué)生以讀代答)

10、這句話出自我的母親之口,盡管家里經(jīng)濟(jì)拮據(jù),但她人窮志不短,追求精神上更為可貴的東西。在她眼里,一個(gè)人要誠實(shí),守信用,不貪圖原本不屬于自己的東西。母親的思想不僅影響了父親做出了正確的選擇,而且教育了我應(yīng)該怎樣做人,所以(出示句子:“中彩那天……時(shí)刻。”)學(xué)生齊讀

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)是學(xué)生在“文通事曉”的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)“事熟理透”的階段。通過品析重點(diǎn)詞句來理解人物品質(zhì)。有意打亂依序教學(xué)的固定程序,學(xué)生通過多讀,實(shí)現(xiàn)“事熟”;通過討論交流達(dá)到“理透”。

(過渡語)是的,一個(gè)人能夠真誠地待人處事,就等于擁有了一大筆精神財(cái)富。這個(gè)經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的家庭得到的大筆財(cái)富是心靈的坦蕩和誠信的滿足,正如母親所說(再次出示“一個(gè)人……財(cái)富。”)理解讀這句話

出示練習(xí)題:

1、學(xué)了本文后,你一定會(huì)有很多收獲和體會(huì),請(qǐng)你把自己的收獲和體會(huì)寫成一句名言,并且署上自己的名字。

2、車被開走了,家中的每一個(gè)人當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣?他們可能會(huì)有怎樣的對(duì)話?請(qǐng)你試著寫下來。

【設(shè)計(jì)意圖】將收獲寫成一句名言,既是為了訓(xùn)練學(xué)生的語言概括能力,也是為了突破重難點(diǎn);第二個(gè)練習(xí)是學(xué)生對(duì)人物的進(jìn)一步理解。

擲一擲的教案 篇9

聲母b p m f的教學(xué)反思:

從《b p m f》開始剛?cè)雽W(xué)的孩子就要正式接觸“兩拼音”,“兩拼法”了。學(xué)生只有愉快地學(xué)好了這一課,才會(huì)逐漸掌握“兩拼法”以至達(dá)到熟練的程度,才會(huì)為學(xué)好“三拼音”打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

首先我根據(jù)b-a-ba這個(gè)輕聲音節(jié)帶著學(xué)生認(rèn)識(shí)音節(jié),初步感知拼讀方法,然后板出聲母p m f和其它幾個(gè)單韻母的四聲讓幼兒嘗試著拼讀,指讀,齊讀,剩下的音節(jié)就多采取領(lǐng)讀和跟讀的形式學(xué)習(xí),最后齊讀鞏固。而實(shí)際上第二部分有點(diǎn)像輕聲音節(jié),對(duì)學(xué)生來說是很難一下子讀準(zhǔn)的,都是拼音符號(hào),很抽象,學(xué)生難以把拼音學(xué)習(xí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來,記憶起來當(dāng)然也就不順利了。

基于這幾個(gè)原因,我想到了調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序,由易到難,化難為易。我利用了書上的四幅插圖涉及的四個(gè)音節(jié):“bā”(八)、“pō”(坡)、“mǐ”(米)、“fǔ”(斧)都是學(xué)生在看圖說話中就會(huì)自然發(fā)出的音,與他們的生活實(shí)際一下子就聯(lián)系到了一起,有了這樣的基礎(chǔ)再把相關(guān)的聲母和韻母合起來拼,難度就大大降低了。這四個(gè)音節(jié)還都有另外三聲,認(rèn)熟了聲母和韻母的面孔,再變換聲調(diào)拼,學(xué)生就容易學(xué)會(huì),同時(shí)穿插用音節(jié)組詞,這樣可邊學(xué)邊鞏固,學(xué)生學(xué)得快,記得牢。四個(gè)音節(jié)的四聲都學(xué)會(huì)了,再回到上面學(xué)習(xí)第二部分中聲母與其他韻母的拼讀,這樣由易到難,循序漸進(jìn),符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律重組教材,調(diào)整教學(xué)策略,這是新課程所倡導(dǎo)的。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中還重點(diǎn)提到要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)的問題,要引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn),在探究學(xué)習(xí)中體驗(yàn),拼音教學(xué)同樣能體現(xiàn)這一理念,并且運(yùn)用這一理念收到實(shí)實(shí)在在的效果。引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握“兩拼法”的要領(lǐng),要把培養(yǎng)拼讀能力作為訓(xùn)練重點(diǎn)。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),如果教師多范讀,領(lǐng)讀,挑選已會(huì)拼的`或?qū)W得快的少數(shù)學(xué)生當(dāng)小老師多次領(lǐng)讀,大部分學(xué)生不斷跟讀,齊讀,最后每個(gè)學(xué)生也都能學(xué)會(huì)拼讀。但靜下心來細(xì)細(xì)反思一下的話,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少了自己的體驗(yàn)和感悟,拼不出或拼錯(cuò)。常見的問題有:1、聲母或韻母忘了怎么讀;2、聲母和韻母分開來認(rèn)識(shí),可一合起來就只知道讀聲母或韻母了;3、聲母和韻母的讀音與其他字母相混;4、改變聲調(diào)。這些都是聽得出的問題。看得見的問題是學(xué)生和教師都讀得口干舌燥,嗓音嘶啞。更嚴(yán)重的問題是學(xué)生一味地人云亦云,鸚鵡學(xué)舌,怎么能發(fā)現(xiàn)自己拼讀的問題出在哪呢?即使在心里通過自己的努力,慢慢拼準(zhǔn)確了,也沒有機(jī)會(huì)展示,沒有成功的體驗(yàn)?;ú煌牧舛际菫榱诉_(dá)到同樣的教學(xué)目標(biāo),運(yùn)用新課程的理念能使學(xué)生不斷感悟和體驗(yàn),真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)學(xué)生第一次接觸拼讀時(shí),教師一定要舍得花時(shí)間,開始初步講解了拼讀方法,范讀了一兩次,就應(yīng)該采取多種形式促進(jìn)學(xué)生自由地、大膽地去拼讀,去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,去總結(jié)方法,然后讓盡量多的人匯報(bào)自己的拼讀成果,體驗(yàn)成功的喜悅。在這些基礎(chǔ)上再強(qiáng)調(diào)拼讀方法,巧妙鞏固,學(xué)生就能掌握得很好。

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