在讀完一本好書后我們或多或少會有自己的思考,當(dāng)選擇閱讀作者寫的作品時,心中經(jīng)常會有許多感悟。?寫讀后感可以讓我們更好地反思和總結(jié)自己的思想和觀點。小編今天為大家精心挑選了一篇與“為了自由呼吸的教育讀書筆記”相關(guān)的文章,歡迎您來品嘗獨特的文章!
《為了自由呼吸的教育》讀后感范文一
在閱讀中國當(dāng)代教育家叢書《為了自由呼吸的教育》時,一篇篇講真話,有感情,充滿愛心的文章時常讓我感動。
《為了自由呼吸的教育》一書以時間為序,以樸實無華的簡潔的文字給我們講述了一位從鄉(xiāng)村中學(xué)普通教師一步一步成長為中學(xué)校長、縣級市的教委主任、地級市教育局局長,最后成為當(dāng)代教育家的“教育故事”。他的每一步前行都詮釋了“發(fā)展才是硬道理”;為了學(xué)生的終身發(fā)展,為了教師的幸福成長,為了學(xué)校的長足發(fā)展,為了打造教育強(qiáng)市等等,他每時每刻都在不停的讀書學(xué)習(xí)、不停的思考、不停的創(chuàng)新,他的成功應(yīng)該源于他對教育卓越不懈的追求,他把追求完美已經(jīng)成為習(xí)慣。
一、閱讀豐富自我
***說:“我真正的學(xué)***讀書開始的,我真正的教育人生也是從讀書開始的。讀書使我認(rèn)識到教育、教育和生活。
”“教育是與讀書連在一起的,書是最重要的教育資源。健全人格的培養(yǎng)、高尚的道德情操、國民素質(zhì)的提高,乃至學(xué)術(shù)協(xié)會的建設(shè),都離不開書籍。一個人在他相應(yīng)的年齡階段,如果不讀適合他的書,那將是終身無法彌補(bǔ)的缺陷。
”***之所以能從教師-校長-局長-教育家一路走過來,跟他通過讀書進(jìn)行的大量的閱讀積累及對這種閱讀積累進(jìn)行的思考和利用是分不開的。從蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》、《怎樣培養(yǎng)真正的人》,到松下幸之初的《經(jīng)營人生的智慧》;從約翰·基西克的《理解藝術(shù)》,到瑪麗·凱的《掌握人性的管理》從卡耐基的《人性的弱點》,到拿破侖的《成功的策略》……從教育理論專著到其它各類書籍,***從不同種類的書中挖掘出教育的思想,將其用于教學(xué)、教育、管理。也正是有了這些思想,***從獨善其身到兼濟(jì)天下,有了“每天十分鐘”、“朝陽讀書計劃”、“百萬人家盡讀書”、“親子共成長”等一系列別具一格的讀書活動。
***去**把讀書的種子撒到**。他用自己的成長經(jīng)歷、專家和大師告訴每一個孩子和每一位家長:播種行為、收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣、收獲性格;播種行格、收獲命運。
《為了自由呼吸的教育》是濰坊市教育局局長李希貴的力作,最近有幸讀到,很有感觸。這本書以作者從教師——校長——教育局局長——教育家的成長為主線,用情感的文字,記錄了自己一路走來的思考與實踐摸索,字里行間處處閃爍著人文精神與銳意改革的思想光芒,是一本很值得一讀的教育叢書。什么是教師?
我國第一本教育著作《學(xué)記》里早有記載:教者,傳道、授業(yè)、解惑者也??赐赀@本書,我可以更清楚地明白,教師應(yīng)該勇于改革創(chuàng)新,善于思考和閱讀。
一、敬佩——“破冰”的膽識與信念
“破冰”,是指***在書中提到的“語文課改實驗計劃”。本次實驗最大的變化是課程安排:每周只完成課本規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)2小時,外帶4小時,讓學(xué)生在自習(xí)室學(xué)習(xí)。
把課堂還給學(xué)生,讓閱讀填滿他們的心,讓閱讀讓學(xué)生的成長歲月充滿幸福,讓孩子們走進(jìn)一個五彩繽紛的世界。
語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,內(nèi)容非常復(fù)雜,有些教師喜歡把它講得長篇大論,很少考慮學(xué)生的理解和接受能力,而且往往收效甚微。事實上,漢語是學(xué)生讀的,不是老師教的。泛讀是一種積累、積累和應(yīng)用。但很難真正去實施,而***卻冒著極大的風(fēng)險,把他們的語文教學(xué)改革試驗成功了,因為他相信,“一項改革只要觸及了教育的真諦,只要接近了學(xué)生成長的規(guī)律,它沒有理由失??!
”我想,作者教改成功的關(guān)鍵,除了有堅定的信念,還在于他抓住了學(xué)科的特點和學(xué)生學(xué)習(xí)成長的規(guī)律,把握住了閱讀與語文課文的聯(lián)結(jié)點,從而制定出一系列可操作的方法,這如果沒有勇于改革創(chuàng)新的精神,是無法做到的。
二、感動——起點上的終點思考
思考使人明理,使人逐步具有洞察力。***的成功之處,還在于他善于思考,為了讓學(xué)生在校園里“自由呼吸”而樂此不疲。從“讓每一個人都感到自己重要”,到“為四十歲做準(zhǔn)備”,從“失敗和成功都可以鍛造出成功”到“讓教育從細(xì)節(jié)入手”等,無處不表達(dá)著一個真正為教育事業(yè)而奮斗的人內(nèi)心的探尋與思索。
他用滿腔的愛,投身教育教學(xué)中,用一個個生動而活潑的事例,折射出思考的深度。每個思考背后,總有民主、賞識與自省?!敖逃鋵嵑芎唵危?/p>
一腔真愛,一份寬容,如此而已。”“教育本來挺簡單,只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待,讓校園里充滿民主、平等,讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”,從而“到達(dá)心靈之花自由開放的生命田園”。
“表揚(yáng)學(xué)生要鋪張,批評學(xué)生要吝嗇”。多么樸實的語言,將教育這個讓人覺得漫無邊際的概念,用寥寥數(shù)言解釋的淋漓盡致,我不由的為***的觀點大鼓其掌。是的,教育真的很簡單,一腔真愛,一種寬容,僅此而已。
在讀到“多一把尺子就會多出一批好學(xué)生”這部分時,我的心又深深被觸動了。“過去,我們用來衡量學(xué)生的尺子只有一把,那就是學(xué)習(xí)成績。在這惟一的衡量標(biāo)尺下,大部分學(xué)生成了失敗者。
”是啊,想想自己不也是以學(xué)習(xí)成績論學(xué)生的高低嗎?可很多時候,教出來的學(xué)生成了木訥的“知識容器”,而不是會學(xué)習(xí)、思考的人。如果“學(xué)會用生態(tài)的多元的觀點來看我們的孩子,我們就會發(fā)現(xiàn)大樹有大樹的風(fēng)采,小草也有小草的魅力。
”如果“增加了評價的尺子,就讓更多的學(xué)生體驗到了成功,從而使他們做一個好學(xué)生的愿望得到滿足;這些心理因素對他們?nèi)〉眯鲁煽冇制鸬搅诉M(jìn)一步的推動作用,從而形成了一個良性循環(huán)?!倍嗝醋屓苏饎拥乃伎?!在成敗的時刻,它無疑是對教師的深刻提醒!
教育到底是為了什么?這確實值得我們重新審視。
三、頓悟——閱讀的人生
在他的人生感言部分談到:“我真正的學(xué)習(xí)生活是從讀書開始的,我真正的教育人生也是從讀書開始的。讀書,使我頓悟了教育;教育,使我頓悟了人生”…… 從蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》、《怎樣培養(yǎng)真正的人》,到松下幸之初的《經(jīng)營人生的智慧》;從約翰*基西克的《理解藝術(shù)》,到瑪麗*凱的《掌握人性的管理》…… 從教育理論專著到別類書籍,***從不同種類的藝術(shù)中挖掘出教育的思想,將其用于教學(xué)、教育、管理。
也正是有了這些思想,**的成長經(jīng)歷告訴了每一個孩子和每一位家長:播種行為、收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣、收獲性格;播種行格、收獲命運。
最后,我想用***的人生感言中的幾句話作為結(jié)束語:“把簡單的事情天天做好”,“不要像一般的人一樣生活”,這樣就“既不重復(fù)別人,也不重復(fù)自己?!蔽闹链颂帲妓?、感動,依舊……
“教育其實很簡單:一腔真愛,一份寬容,如此而已?!薄敖逃緛硗唵?,只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。
把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待,讓校園里充滿民主、平等,讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸,從而到達(dá)心靈之花自由開放的生命田園”。
讀此書是一種享受,是一種心靈的震撼。這些話充滿智慧,沒有空洞的理論,沒有刻板的說教。作者用最樸素的語言,結(jié)合生動的教育案例,展示了自己的思想歷程和新鮮思想。在書中,李希貴先生用三條主線把生活和實踐中的一些小故事聯(lián)系起來。每一個故事都融入了他對教育的獨特理解和思考。這是最后的點睛之筆。
這三條主線分別是教學(xué)線、教育線和管理線,而統(tǒng)領(lǐng)這三者的便是一種“人”的精神,一種尊重人、欣賞人、珍愛人的可貴思想。
李希貴老師在書中說:“學(xué)會用生態(tài)的、多元的觀點來看我們的孩子,我們就會發(fā)現(xiàn)大樹有大樹的風(fēng)采,小草也有小草的魅力。地球正因為生物的多樣性,才顯得如此生機(jī)勃勃、如此美輪美奐。
”不要再用單一的學(xué)***去評價每個學(xué)生,尊重孩子的個性、特長,為孩子提供自由廣闊的發(fā)展空間,讓孩子的精神生命能夠自由呼吸。通過我們學(xué)校的教育,讓學(xué)生充滿自信,這是我們作為老師的責(zé)任。
李希貴老師在他的人生感言部分曾經(jīng)談到:我真正的學(xué)***是從讀書開始的,我真正的教育人生也是從讀書開始的。讀書使我突然明白教育;教育使我突然明白生活。
閱讀不但可以改變教師匱乏、勞累、繁瑣的人生狀態(tài),而且閱讀積累得越多,越是給孩子們攀爬的階梯搭建得更結(jié)實,更長遠(yuǎn)。作為一名教師,除了課本、教書和實踐之外,我們還應(yīng)該閱讀各種各樣的書籍。我們心中沒有淵博的知識,怎能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識的殿堂?多讀教育理論書籍,廣泛閱讀名著,豐富自己的知識,體驗自己的語言,使課堂教學(xué)更加精彩。
這一世人皆知的道理,就看誰能堅持做到,做到了,就能讓自己在教育工作中自由順暢地呼吸。
總之,《為了自由呼吸的教育》是一本好書,讓我從中受到了很多啟發(fā)。最后,引用蘇霍姆林斯基的一句話作為結(jié)束語吧,“一本書最好的并不是它包含的思想,而是它提出的思想,正如**的美妙并不寄寓于它的音調(diào),而在于我們心中的回響。”
《為了自由呼吸的教育》是一部輕松愉快的書,是一部教育智慧積厚流廣的書。它很豐盈,內(nèi)容上到處洋溢著教育的美和對教育的反思,濃濃的教育美學(xué)與教育哲學(xué)兩者一同把這本書滋養(yǎng)得豐富厚實。翻開它、心頭涌起暖流、有如沐春風(fēng)之感,這部書明晰了我頭腦中活躍而紛亂的教育思想。
它摒棄了我對教育硬傷的錯誤認(rèn)識,使教育生活充滿了理想美,產(chǎn)生了新的體驗、想象和質(zhì)疑。透過那一個個活生生的案例文字結(jié)構(gòu),我看到了生命化教育的回歸,看到了“自由呼吸的教育”在校園的每個角落悄悄流淌。它悄悄地把我?guī)Щ亓私逃钠瘘c,回到了童心的居所,回到了情感發(fā)生的地方。
是它、讓我重新想起并懂得尊重那些常常被我遺忘的一切。
李希貴老師之點睛妙語:
一。教育很簡單:一腔真愛,一種寬容,僅此而已。
2。對于一個人的成長,情感的種子總是盡早播下。
三。良好人性的塑造不需要任何高超的教育技巧、和諧的氛圍、和諧的人際關(guān)系、善良、民主、寬容、仁愛的成年人,這些都是良好人性成長的最適宜土壤。失去了它們,任何教育都是徒勞。
四。當(dāng)一個孩子感受到來自**世界的充分尊重時,這仍然是他自我教育和自我完善的開始,即一顆人類的心
智自覺開啟的時候。這樣的成長才是真正意義上的人的成長。
5、人在特定的年齡階段就應(yīng)該讀特定的名家名作,一旦錯過了這個閱讀階段,我們不但會失去閱讀的愿望,而且也難以收到特定成長階段所需要的“精神營養(yǎng)”。
6、把教師當(dāng)作學(xué)校的主人。
7號??梢钥闯?,孩子對一門課程的熱愛,有時并不是基于課程本身的價值,而是很可能是一些很小的細(xì)節(jié),常常被老師忽略。當(dāng)孩子們從細(xì)微處感受到老師的真摯之愛,當(dāng)孩子們也愛上了自己的老師,也就是說,孩子們熱愛這個學(xué)科,熱愛學(xué)習(xí)。
8、其實,一個人的成長除了同齡的伙伴互相影響之外,一定要有那么一兩位亦師亦友的長者,用他們的人格,用他們的精神智慧,用他們寬闊的胸襟,用他們對后生真誠的欣賞和尊重,來引領(lǐng)年輕人開始漫漫的人生之旅。對于一個成長的生命來說,這無疑是非長中要的。
在與學(xué)生、教師、學(xué)校的零距離共呼吸中,李希貴先生逐漸生成了自己的教育思想、信仰亦或追求,那就是“自由呼吸的教育”。在書中,李希貴先生曾一再強(qiáng)調(diào),“教育其實很簡單:一腔真愛,一份寬容,如此而已。
”“教育本來挺簡單,只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待
,讓校園里充滿民主、平等,讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”,從而“到達(dá)心靈之花自由開放的生命田園”。
如此睿智的分析,真讓人愛不釋手!與此書作伴,從閱讀中我獲得一種積極向上的活力與動力、心里好象開啟了一扇朝向原野的窗戶。在閱讀的同時,我也享受著良好的教育,感受著人性的光輝沐浴。
心靈因細(xì)膩而偉大。
要多讀書,不僅要讓學(xué)生多讀書,更要做教師。李希貴老師在他的人生感言部分曾經(jīng)談到:我真正的學(xué)***是從讀書開始的,我真正的教育人生也是從讀書開始的。
讀書使我突然明白教育;教育使我突然明白生活。閱讀不但可以改變教師匱乏、勞累、繁瑣的人生狀態(tài),而且閱讀積累得越多,越是給孩子們攀爬的階梯搭建得更結(jié)實,更長遠(yuǎn)。多讀教育理論書籍,廣泛閱讀名著,豐富自己的知識,體驗自己的語言,使課堂教學(xué)更加精彩。
是的,如果一個老師沒有豐富的知識,那么他的課一定很枯燥。如何吸引他的學(xué)生?讀到這篇文章,我不禁想起了自己。當(dāng)我在學(xué)校的時候,我經(jīng)常讀**和散文。畢業(yè)后,我每天都忙于工作。即使我有時間,我也只是翻閱報紙和雜志,我不想再努力學(xué)習(xí)了。
因為所教的科目是體育,有時我認(rèn)為我是否讀書并不重要。讀了李希貴老師的書,想
想現(xiàn)在的體育教學(xué),其實很多的考題并不只是局限于書本。體育的許多方面都與我們的生活、文化和思想密切相關(guān)。要及時充分理解這些,我們需要多讀書,不斷拓展知識面。
這樣,在課堂上,老師不必總是談?wù)撝R,這實際上是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的好方法。
感謝李希貴老師的這本書,它讓我更好地領(lǐng)會了教育哲學(xué),教育美學(xué)和教育之詩!作為教師,一定要自己對自己負(fù)責(zé)任,把精力放在提高自身專業(yè)水平上,不斷挑戰(zhàn)自我,超越自我,多讀書,多研究,保持對教育的熱情和干勁,這樣才會使自己的教育生命長青!
捧起《為了自由呼吸的教育》一書,細(xì)細(xì)品味,反復(fù)思量,只覺一陣春風(fēng)撲面而來,能找到這樣一本亦師亦友的原生態(tài)教育書籍暢讀,實乃讓人無比愜意之事。參加工作時間不算長,經(jīng)常會思考一些關(guān)于教育的問題,韓愈說的“傳道、授業(yè)、解惑也”,常常在耳旁響起,可時代發(fā)展到今日,教師不能只是“教書匠”,更應(yīng)是心靈的“引路人”,“授人以魚,更應(yīng)授人以漁”,諸如此類至理名言,更是隨處可見,可是,現(xiàn)在的學(xué)生到底要的是怎樣的教育呢?我也一直在思索著。而在閱讀此書時,李老師一篇篇講真話,有感情,充滿愛心的文章時常讓我感動,為我答疑解惑。
《為了自由呼吸的教育》一書以時間為序,以樸實無華的簡潔的文字給我們講述了一位從鄉(xiāng)村中學(xué)普通教師一步一步成長為中學(xué)校長、縣級市的教委主任、地級市教育局局長,最后成為當(dāng)代教育家的“教育故事”。他的每一步前行都詮釋了“發(fā)展才是硬道理”;為了學(xué)生的終身發(fā)展,為了教師的幸福成長,為了學(xué)校的長足發(fā)展,為了打造教育強(qiáng)市等等,他每時每刻都在不停的讀書學(xué)習(xí)、不停的思考、不停的創(chuàng)新,他的成功應(yīng)該源于他對教育卓越不懈的追求,他把追求完美已經(jīng)成為習(xí)慣。
在全書中,李老師用三條主線將若干取自生活,源于實踐的小故事串聯(lián)起來,每個故事中都融入了自己對教育獨特的感悟與思考,那點滴心語,可謂畫龍點睛。這三條主線分別是教育線、教學(xué)線和管理線,而統(tǒng)領(lǐng)這三者的便是一種"人"的精神,一種尊重人、欣賞人、珍愛人的可貴思想。讀此書不僅僅是一種享受,是一種心靈的震撼,還給教育帶來了更多的啟迪和思考。
一、注重閱讀
書是時代前進(jìn)對教師提出的必然要求。隨著時代的發(fā)展,把人的一生分為學(xué)習(xí)階段和工作階段的觀念已經(jīng)陳舊了,社會的發(fā)展越來越快,新的知識和信息不斷增加,人們只有不斷學(xué)習(xí)、不斷受教育,才能適應(yīng)不斷變化的社會。黨的十六大提倡全民學(xué)習(xí)、建設(shè)終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、促進(jìn)人的全面發(fā)展。隨著教育改革的不斷深入,教師的課程素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)等,都需要通過博覽群書來達(dá)到知識更新和自我提升。隨著新課程的推進(jìn),學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法都發(fā)生了較大變化,教師曾經(jīng)擁有的較為豐富的知識,已經(jīng)難以面對現(xiàn)代的學(xué)生了,教材及參考書籍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需要,單一講課、灌輸更不能適應(yīng)當(dāng)前的教改要求。為了適應(yīng)新形式的需要,每位教師只有通過不斷地讀書,不斷提高地自己的業(yè)務(wù)水平和工作能力,才能做到與時俱進(jìn),更好地服務(wù)于學(xué)生,才能培養(yǎng)出時代所需要的各級各類人才。
二、關(guān)注學(xué)生
教育的本質(zhì)是解放人包括人的智力和心靈,思維和情感,而不是束縛人、壓抑人、限制人。教育工作在每一個環(huán)節(jié)上都應(yīng)該對學(xué)生一生的發(fā)展、信仰和幸福負(fù)責(zé)。我們沒有挖掘?qū)W生的潛力,反而盡力把他們塑造成另一個我們。我們要所有的孩子都朝著同一個目標(biāo)發(fā)展,把本來一個個鮮活的個體雕刻成一具相同的模型。把本來豐富多彩的世界變成一個的塑像。書中說教育無痕,有效的教育是把教育目的隱藏起來的育,是不動聲色的教育。美好人性的塑造,并不需要什么高超的教育手法,融洽的氛圍,和諧的人際關(guān)系,成年人的善良、民主、寬容、仁愛,這一切,就是美好人性生長的最適宜的土壤,失去了它們,任何教育都將是徒勞的。
1、把學(xué)生當(dāng)活生生的人來看待,讓校園充滿民主、平等。
以前,有的老師都認(rèn)為只要搞好學(xué)習(xí),再"厲害"一點學(xué)生也會諒解。但學(xué)生對老師的"好心""苦心"并不買賬。在老實聽話的背后,隱藏的是怨憤和逆反。因此,教育首先是"人"的教育,而不僅僅是知識的傳授和技能的學(xué)習(xí)。我們今天的教育是為學(xué)生的終生發(fā)展奠基、為民族的明天準(zhǔn)備素質(zhì)的教育。要讓孩子一生能夠持續(xù)地學(xué)習(xí),能夠有尊嚴(yán)、高質(zhì)量地生活,能夠為社會做出貢獻(xiàn),而且有能力把握自己的一生。而要做到這些,就必須了解孩子、相信孩子、尊重孩子,用心靈去塑造心靈。
2、評價不但要換方法,更要換思維。
每個學(xué)生都有自己獨特的優(yōu)勢、過人的長處,在這一點上,人人都是最好的,個個都是最棒的,拿起表揚(yáng)的武器,機(jī)智地面對得意忘形的孩子,多增加幾把評價的尺子,就會有更多的學(xué)生受到鼓勵,從而堅定信念,走向成功。
因此,在老師的心中,不應(yīng)該有壞學(xué)生,不能從一開始就著眼于失敗去做工作,應(yīng)當(dāng)把預(yù)期的失敗轉(zhuǎn)化為成功,應(yīng)讓每個學(xué)生都能說"我能行"!在這一方面,我們原來的班級也搞過類似的嘗試--"我能行!",但十分慚愧,效果不佳,回想起來,關(guān)鍵原因是我的工作浮于表面,沒有落實好,沒有聯(lián)系實際。
3、蹲下來和孩子說話——變堵截反對為提倡誘導(dǎo)
只要你蹲下來,試著從孩子的角度看問題,你就會發(fā)現(xiàn)孩子眼里的世界不一樣,你就能學(xué)會理解孩子。孩子們犯的錯誤,常常是"美麗的錯誤",是成長中的必然。我們的工作習(xí)慣于站在成人的立場上,從成人的視角對孩子提出種種要求,設(shè)定展目標(biāo),生硬灌輸、呆板說教,強(qiáng)迫孩子接受--猶如預(yù)先做好了模子,不管學(xué)生的體形。身高統(tǒng)統(tǒng)塞到這個模子里,結(jié)果必然是要么鑄造出畸形的人格;要么鑄造出千人一面的喪失個性的木偶;要么傷害學(xué)生的心靈,形成終生難以彌合的傷痕。
4、讓孩子們喜歡學(xué)習(xí)
①歸還學(xué)生思維
讓課堂成為學(xué)生演練思維體操的舞臺。對歸還學(xué)生主體地位來說,核心的問題,是把學(xué)生思維的過程,歸還給學(xué)生。這是我們教學(xué)的一個核心問題。因此,我們在備課的時候,應(yīng)該特別注意研究,哪一個過程應(yīng)該放給學(xué)生去思考。
②把認(rèn)知過程還給學(xué)生,讓學(xué)生自己去感悟
過去我們喜歡把結(jié)果告訴學(xué)生,現(xiàn)在我們應(yīng)該把探索的過程,全部的經(jīng)歷留給學(xué)生。
③讓知識既是目的,更應(yīng)該成為獲取新知識的工具。
經(jīng)驗告訴我們,兒童在學(xué)生中遇到困難的原因之一,就是知識往往變成了不能移動的重物,知識被積累起來,似乎是為了儲備,它們不能進(jìn)入周轉(zhuǎn),在日常生活中得不到運用,而首先是不能用來去獲取新的知識。我們能否把運用知識、方法成為學(xué)生獲取新知識的工具,作為衡量我們老師教學(xué)方法的一種依據(jù)?
三、學(xué)會思考
李老師又說:“一個人在思考自己人生方向的時候,有一個非常重要又實用的方法——由終點開始思考。”他講到,我們可以先想好70歲想干什么,再推想50歲、40歲直到今天。他特別舉到了一個鮮活的事例。那就是央視名主持人楊瀾,在她最紅的時候,突然從央視節(jié)目中消失,到國外進(jìn)修去了。今天的楊瀾以內(nèi)涵和氣質(zhì)贏得了觀眾,靠得是自身修養(yǎng),從戰(zhàn)略的角度講,是“終點思考”的人生韜略幫了楊瀾的忙。
在實際校園里,我們有的是一些雖然年輕,但已經(jīng)暫露頭角的老師,有的老師還是教育界的專家,所教的學(xué)生有多少都已經(jīng)上了北大、清華或其他重點大學(xué),學(xué)生是發(fā)展了,成功了,但是教師自身卻沒有很大的發(fā)展。究其原因,在于我們的老師沒有進(jìn)行“終點思考”。就像在生命的旅途中那樣,遲遲不發(fā),或者是出發(fā)之后又猶豫不決,瞪眼看著時機(jī)與自己交臂而過。這也驗證了一句哲理:成功總是屬于那些有準(zhǔn)備的人。試想我們今天的教師,如果我們每天埋頭于煩瑣的工作,缺乏主動學(xué)習(xí)、積極思考、不斷創(chuàng)新,十年、二十年后的我們抑或就是一個平庸的教師,不可能成為一個真正的名教師、教育家。
其實很簡單,那就是缺乏“終點思考”。
李希貴老師《為了自由呼吸的教育》這本書,使我深深地懂得:我們老師應(yīng)該學(xué)會自我更新,今天的我應(yīng)該比昨天更成熟。我們應(yīng)多給學(xué)生一些尊重和寬容,善待學(xué)生的“黑點”并加以正確地引導(dǎo)。教育的藝術(shù)就在于善于撥開學(xué)生眼前的迷霧,點燃學(xué)生心中的希望之火,幫助學(xué)生體味到上進(jìn)及學(xué)習(xí)進(jìn)步時的歡樂,誘發(fā)學(xué)生的責(zé)任心和榮譽(yù)感。總之,《為了自由呼吸的教育》是一本好書,它讓我從中受到了很多啟發(fā)。我在讀書實踐中呼吸到了新鮮的空氣,也嘗試了自由呼吸的教育,但我知道真正實現(xiàn)或擁有自由呼吸的教育是件不易做到的事,我會繼續(xù)為自由呼吸的教育貢獻(xiàn)一份微薄之力。現(xiàn)在讓我們懷著夢想,付諸實踐,為了自由呼吸的'教育努力實踐吧!
李希貴老師在他的人生感言中寫到:教育學(xué)其實就是“人學(xué)”而“人學(xué)”應(yīng)該是最大的學(xué)問,也應(yīng)該是人人應(yīng)該認(rèn)知的學(xué)問。我真正的學(xué)習(xí)生活從閱讀開始,我真正的教育生活從閱讀開始。
讀書,使我頓悟了教育;教育,使我頓悟了人生。怎么能夠在課堂上旁征博引,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識的殿堂?多讀教育理論書籍,廣泛閱讀名著,豐富自己的知識,體驗自己的語言,使課堂教學(xué)更加精彩。
這一世人皆知的道理,就看誰能堅持做到,做到了,就能讓自己在教育工作中自由順暢地呼吸。享受工作帶來的成就感和樂趣。
讀完了《為了自由呼吸的教育》,我仿佛呼吸到了一股新鮮的空氣,但我們也應(yīng)該明白真正實現(xiàn)或擁有自由呼吸的教育是件不易做到的事。作為教師的我們,在學(xué)習(xí)、享用李希貴先進(jìn)的教育理念的同時,最重要的是繼續(xù)嘗試,在嘗試中反思,在反思中升華,不斷豐富、拓展李希貴的教育理念,使自己成為一個真正做教育的人,一個真正懂教育的人。
該書提出,教育的本質(zhì)是解放人——包括人的智力和思想、思維和情感,而不是束縛、壓制和制約人。
與其挖掘?qū)W生的潛能,不如把他們塑造成另一個我們。我們希望所有的孩子都朝著同一個目標(biāo)發(fā)展,把每個活著的人都雕刻成沒有個性的木偶,把五彩繽紛的世界變成雕像。書中說教育是無痕的,有效的教育是隱藏教育目的的教育,是不變的教育。
完美人性的塑造,并不需要什么高超的教育手法,融洽的氛圍,和諧的人際關(guān)系,成年人的善良、民主、寬容、仁愛,這一切,就是完美人性生長的最適宜的土壤,失去了它們,任何教育都將是徒勞的。
當(dāng)一個孩子感受到來自**世界的充分尊重,也就是說,當(dāng)他的自我教育和自我完善開始時,也就是當(dāng)一個人的思想被有意識地打開始。一個孩子對一門課程的喜愛,有時并不是基于課程本身的什么價值,而很可能是些常常被我們忽略的十分微小的細(xì)節(jié),當(dāng)孩子從細(xì)微之處感受到了老師真誠的愛,當(dāng)孩子同樣愛上了自我的老師,也就是孩子熱愛這門學(xué)科,熱愛學(xué)***始。
放開孩子的手腳,讓他們自己走,也許他們能跑得更快!讓我們走出為了教育而教育的誤區(qū)。其實教育很簡單,一腔真愛,一份寬容。把簡單的事情天天做好,就是不簡單。
尊重學(xué)生,相信學(xué)生,這是讀此書的又一收獲。李希貴老師在書中說:“學(xué)會用生態(tài)的多元的觀點來看我們的孩子,我們就會發(fā)現(xiàn)大樹有大樹的風(fēng)采,小草也有小草的魅力。
地球正因為生物的多樣性,才顯得如此生機(jī)勃勃、如此美輪美奐?!薄敖逃鋵嵑芎唵危阂磺徽鎼?,一份寬容,如此而已。
”“教育本來挺簡單,只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待,讓校園里充滿民主、平等,讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”,從而“到達(dá)心靈之花自由開放的生命田園”?!氨頁P(yáng)學(xué)生要鋪張,批評學(xué)生要吝嗇。
”多么樸實的語言,而他就是用這種樸實的語言將教育的大道理解釋的淋漓盡致。在我們的教育生活中,教育的確很簡單,一腔真愛,一份寬容就足夠了。當(dāng)一個孩子感受到來自成人世界的充分尊重,也就是當(dāng)他開始自我教育和自我完善時,也就是當(dāng)一個人的思想有意識地打開始。
一個孩子對一門課程的喜愛,有時并不是基于課程本身的什么價值,而很可能是些常常被我們忽略的十分微小的細(xì)節(jié),當(dāng)孩子從細(xì)微之處感受到了老師真誠的愛,孩子同樣愛上了自己的老師p>
在《為了自由呼吸的教育》中讓我最為感動的是貫穿在本書所有文章中的一個愛字,對教育事業(yè)的愛,對學(xué)生的愛.愛是理解,愛是信任.李老師常常換位思考:
如果我是一個學(xué)生,他和學(xué)生分享快樂和悲傷,有情感交流,有精神交流,有默契的行動。他能敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,知道如何用最美的語言激勵學(xué)生
當(dāng)教師難,因為學(xué)生們很稚嫩,需要細(xì)心呵護(hù);因為容易受熏陶感染,因此要盡可能地給予正面積極的影響.李老師在課堂上,逗學(xué)生在樂中學(xué);在課外,引學(xué)生玩,讓學(xué)生在社會交往中去感受人生,在感受別人愛的過程中,學(xué)會愛人.
今天,作為教師,在學(xué)習(xí)和享受李希貴先進(jìn)教育思想的同時,最重要的是要不斷嘗試,在嘗試中反思,在反思中升華,不斷豐富和拓展新的教育思想,使自己成為真正的教育家。
高密一中校訓(xùn)(摘抄)
“十八歲是美麗的,而人生旅程中最絢麗的一頁卻是應(yīng)在生命的四十歲時翻開。不要說四十歲有多么遙遠(yuǎn),二十年其實是彈指一揮間。盡管40歲擺在我們面前,但20年的時間跨度足以讓我們眼花繚亂。
虛度今日,等待你的將是無窮的悔恨和遺憾。追尋先賢成材路,浩瀚人世間,我們定會發(fā)現(xiàn),四十歲的輝煌來自于十八歲的志向和二十年的血汗。珍視你擁有的青春年華,好好的把握現(xiàn)在,才能真正贏得未來,才能將你如日中天的四十歲勾畫得絢麗多彩!
”年輕的朋友們?yōu)榱宋覀兊乃氖畾q做好準(zhǔn)備吧!加油!
草河城中心學(xué)校
2 認(rèn)知過程還給學(xué)生,讓學(xué)生自己去感悟。過去,我們喜歡把結(jié)果告訴學(xué)生?,F(xiàn)在我們應(yīng)該把探索的過程和所有的經(jīng)驗留給學(xué)生。
③ 知識不僅是目的,也是獲取新知識的工具。經(jīng)驗告訴我們,兒童在學(xué)生中遇到困難的原因之一,就是知識往往變成了不能移動的重物,知識被積累起來,似乎是為了儲備,它們不能進(jìn)入周轉(zhuǎn),在日常生活中得不到運用,而首先是不能用來去獲取新的知識。我們能否將知識和方法作為學(xué)生獲取新知識的工具,作為衡量教師教學(xué)方法的一據(jù)?
在教育上,他深刻反思了學(xué)生觀的漸進(jìn)過程,這是一個在無數(shù)錯誤和失敗中摸索的過程,也是一個不斷與大師對話、從閱讀中汲取營養(yǎng)的過程。正是一顆好學(xué)又善于深思的心靈,讓他一步步將“以人為本”的思想全面地融入自己的學(xué)生觀中。他眼中的學(xué)生是天真可愛的,有靈性、有夢想的一群;他們會常常犯錯,常常摔跟頭,但在錯誤中成長、在摔倒后爬起來是他們必須學(xué)***課;他們的心靈美麗而稚嫩,需要我們?nèi)ズ亲o(hù)、去理解;他們有自己的生活空間,有自己的喜怒哀樂,容不得我們貿(mào)然闖入……他們的身上都流淌著渴望尊重、渴望認(rèn)可、追求公平、追求自主的血液,而這些恰恰是教育得以萌芽的種子,那就是用情感改變一個孩子的心。
三、管理上,讓學(xué)生自由呼吸。
他注重經(jīng)營學(xué)校文化,在高密四中提出了“永不屈服”、在高密一中提出了“為四十歲做準(zhǔn)備”的極具個性化的校訓(xùn),以振奮師生的斗志,內(nèi)化為每一個人的生命動力。他始終站在學(xué)生和教師的角度思考問題,經(jīng)常思考教育應(yīng)給學(xué)生留下什么?提倡民主從課堂開始,著力造就一個“選擇的校園”,給學(xué)生創(chuàng)造更多的“第一次”,**閃光就打造**,讓學(xué)生在校園里“自由呼吸”。
對于一位校長而言,成就教師與成就學(xué)生一樣重要,因為“教師以什么樣的心態(tài)理解生活,就將以什么樣的方式對待教學(xué)”,在當(dāng)代的中國,讓師生們在考試的重壓下自由地呼吸、自主地發(fā)展才是需要永恒探索的課題。
在管理中,他以營造“自由呼吸的教育”為使命,進(jìn)行了一系列領(lǐng)潮流之先的探索。首先,他明確指出,“教育不需要‘目中無人’的管理”,把矛盾消化在機(jī)制之中。他以中考改革為突破口,帶動初中小學(xué)全面實施素質(zhì)教育,提出了“讓每一個人都感到自己重要”的管理信條,同時探索出一系列諸如“制造一桿公平秤”,“將競爭的機(jī)制引入學(xué)校”,“讓聘任制軟著陸”等管理原則,他非常強(qiáng)調(diào)體制的重要性,也一直致力于完善教育管理體制,強(qiáng)調(diào)把最重要的事情首先做好,將教育領(lǐng)導(dǎo)者真正地從繁瑣的日常事務(wù)中“解放”出來,使他們將智慧和時間投入到真正的職責(zé)——“經(jīng)銷希望”、“組織才華和開發(fā)才華”。
讀書過程中,一直困擾我的迷霧也在漸漸被撥開。在現(xiàn)行的高考選拔人才制度下,學(xué)生是極其豐富的,但我們可以讓他們在這種豐富中追求夢想,全面發(fā)展,自由飛翔。如果我們都能在教學(xué)過程中像***那樣,那我們的學(xué)生一定是幸福的,因為他們可以“自由呼吸”!
(長沙麓山國際實驗學(xué)校王幸歡 188******** 郵編:410006)
《為了自由呼吸的教育》,吸引我的是***的真誠與樸實:“教育其實很簡單:一腔真愛,一份寬容,如此而已。
“人非圣賢,孰能無過”,更何況是孩子呢,對孩子多一份寬容,就讓孩子多一份希望。作為老師,我們應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作無知的孩子。決不能用成年人的標(biāo)準(zhǔn)去要求一個孩子。
這對孩子不公平。我們應(yīng)該善待他們的錯誤和缺點。
***一再強(qiáng)調(diào),“教育其實很簡單:一腔真愛,一份寬容,如此而已?!薄敖逃緛硗唵危皇俏覀?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。
把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待,讓校園里充滿民主、平等,讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”,從而“到達(dá)心靈之花自由開放的生命田園”。而反思我們的教育,為了所謂的提高學(xué)生的成績,我們只關(guān)注眼前的利益,花了很多時間在學(xué)生機(jī)械的重復(fù)練習(xí)上。課堂上的許多講解占用了學(xué)生獨立思考的時間。結(jié)果如何?教師付出的代價是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。
書中有這樣一句話“什么時候孩子們在我們的課堂上學(xué)會獨立思考了,什么時候孩子們能夠探尋屬于自己的答案了,我們的教育也就成功了?!边@句話很有道理,我們老師的任務(wù)不應(yīng)該是告訴學(xué)生真理,而應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理?!岸嘁话殉咦樱蜁喑鲆慌脤W(xué)生”,一直以來,我們都是用成績的優(yōu)劣來評價學(xué)生,算是加入了一些活動、表現(xiàn)、文明等等,最終還是成績說了算。
我們承認(rèn)學(xué)生的個體差異,承認(rèn)社會的多元化,但我們卻始終以“成績”為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),***在書中說:“學(xué)會用生態(tài)的、多元的觀點來看我們的孩子,我們就會發(fā)現(xiàn)大樹有大樹的風(fēng)采,小草也有小草的魅力。地球正因為生物的多樣性,才顯得如此生機(jī)勃勃、如此美輪美奐。
”不要再用單一的學(xué)習(xí)成績?nèi)ピu價每個學(xué)生,尊重孩子的個性、特長,為孩子提供自由廣闊的發(fā)展空間,讓孩子的精神生命能夠自由呼吸。通過我們學(xué)校的教育,讓學(xué)生充滿自信,這是我們作為老師的責(zé)任。在實際的教學(xué)工作中,難免會碰到一些成績不好,又不遵守紀(jì)律的學(xué)生,書中有一段話讓我感觸頗深,“不要用成年人的是非觀念來判斷學(xué)生,不要輕易使用道德的標(biāo)尺來衡量學(xué)生。
在老師眼里,應(yīng)該沒有壞學(xué)生,只有心理不健康的學(xué)生。因為如果你恨你的學(xué)生,你的教育還沒有開始,基本上就結(jié)束了?!?/p>
***許多重要的管理思想也給了我很大的啟發(fā)?!白屆恳粋€人都感到自己重要”,“讓教育從細(xì)節(jié)入手”,“管理管理,只有管沒有理,是不能叫做管理的。每個被管理的人都是活著的個體。如果你不把被管理者放在適當(dāng)?shù)奈恢萌プ鹬厮麄?,理解他們,甚至愛他們,你的管理就不會很有效?/p>
”,“作為管理者,我們通常最關(guān)注的是制定各種‘規(guī)定’和嚴(yán)格貫徹這些‘規(guī)定’,卻常常忽略了應(yīng)該如何把這些‘規(guī)定’轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行為,進(jìn)而形成習(xí)慣。”。想想我們平時的管理,在我們的制度中多數(shù)都是“不許”、“禁止”之類的話語,對于違反規(guī)定的學(xué)生,我們也多數(shù)是對他們進(jìn)行嚴(yán)格的批評與懲戒,如果我們能從細(xì)節(jié)入手,注重培養(yǎng)學(xué)生的自律,把“規(guī)定”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行為,沒有那么多的“不許”與“禁止”,我們的校園不是更和諧嗎?
總之,《為了自由呼吸的教育》是一本好書,讓我從中受到了很多啟發(fā)。
**是我高三時的語文教師,我則是老師的科代表。作為李老師教育改革的受惠者、擁護(hù)者和實踐者,我有許多話要說,卻無從下筆。當(dāng)我讀完李老師《為了自由呼吸的教育》之后,感慨萬千,高密四中時的那一段經(jīng)歷又歷歷在目?,F(xiàn)在僅以我再讀書時寫下的一些感想整理出來,作為對李老師的'感激和對目前教育現(xiàn)狀的思考。
課堂、備課作業(yè)、學(xué)生等等自然就成為我們掙錢的工具。心中沒有對教育的崇高敬意,在教學(xué)中就很難奉獻(xiàn)出一片愛心,教育就很難成功。人通過一份職業(yè)養(yǎng)家糊口,生存在世上;通過一份事業(yè)成就自我,生活在世上。
2、當(dāng)把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子時,愛心也就隨之而來;當(dāng)學(xué)生把你當(dāng)作自己之心的朋友時,教育也就成功了。
3、真正的教育,從尊重開始--尊重學(xué)生拉開了教育的序幕,愛是教育的開端,學(xué)生自我成長是教育的過程,人人成才是教育的高潮,對社會對國家做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)是教育完美的結(jié)局。
4、學(xué)校的主人是老師和全體學(xué)生,領(lǐng)導(dǎo)則是公仆。尊重老師,才能使老師迸發(fā)出干勁;理解學(xué)生,才能讓學(xué)生學(xué)有所成。
5、大雪無痕,教育無跡。教育給人帶來的是知識是思想,更是靈魂的洗禮。高密四中留給我的則是"永不屈服"的精神。
6、你因為自己的錯誤真誠地向?qū)W生道歉了嗎?勇敢地向?qū)W生承認(rèn)自己的錯誤來折服學(xué)生比用"師道尊嚴(yán)"的古訓(xùn)來壓服學(xué)生更強(qiáng)百倍。
7、教育的目的是塑造孩子完美的心靈,而不是向孩子灌輸無用的知識。對犯錯誤的學(xué)生一定要慎重處理,否則,一不小心,我們傷害的不僅是學(xué)生的自尊心,還有他的前途,甚至是一個民族的未來。
8、希望每一位教師在傳授文化知識的同時,考慮一下孩子的前途和未來,我們更應(yīng)該向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)的理念和處世的方法。一切的教育應(yīng)當(dāng)從激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力入手,因為動力是學(xué)生自我成長和完善的源泉。
9、管理學(xué)生應(yīng)該敞開心扉。用心靈來感動心靈,遠(yuǎn)比約束一群思想各異的孩子容易。
對與初次犯錯誤的學(xué)生,我們不妨相信他的辯解,給他一次蒙混過關(guān)的機(jī)會。因為我們的出發(fā)點是愛護(hù)心靈,而不是懲罰錯誤。
學(xué)校的規(guī)章制度是用來約束學(xué)生不犯錯誤的,而不是用來懲罰犯錯誤的學(xué)生的。但當(dāng)學(xué)生真的違反了學(xué)校的規(guī)章制度時,我們就需要認(rèn)真思考:學(xué)生為什么會犯錯誤?我們當(dāng)老師的有錯在哪里?
競爭才是成功管理的第一要務(wù),但競爭必須是在規(guī)定的范圍之內(nèi)。如果出現(xiàn)了無序的惡性競爭,那么你的管理是失敗的。
校長管理的最高境界:讓每一個學(xué)生都以母校為榮,讓每一位教師都以校為家。
下面是范文網(wǎng)小編整理的為了自由呼吸的教育讀書心得_為了自由呼吸的教育讀后感優(yōu)秀范文,供大家參閱。
為了自由呼吸的教育作者李希貴,本系列叢書將會讓讀者體會到,教育家并不神秘,他們也是平凡的、平常的教育工作者中的一員;下面是學(xué)習(xí)啦為大家?guī)淼臑榱俗杂珊粑慕逃x書心得,希望可以幫助大家。
為了自由呼吸的教育讀書心得范文1
霍姆斯說:一本書最好的并不是它包含的思想,而是它提出的思想,正如音樂的美妙并不寄寓于它的音調(diào),而在于我們心中的回響。
有幸拜讀《為了自由呼吸的教育》一書,感覺一股清風(fēng)撲面而來,是那么的清新。這本書是他多年來從事教育、教學(xué)和管理中潛心實踐的結(jié)果,是他理論和實踐的結(jié)晶,也是他教育智慧和教育理想的體現(xiàn)。他用非常平實的語言向我們講述了一個又一個曾經(jīng)實踐過、經(jīng)歷過的小故事。每一個故事都能讀出他對教育的獨特感悟和思考。字里行間充滿著智慧, 他用最樸實的語言,用一個個生動的、親歷的教育案例,展現(xiàn)了他的心路歷程。揭示了教育教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律。
讀這本書,使我感到了我們的教育大有可為。他書中的文字能驅(qū)走諸多教育天空的陰霾,使我們的教育充滿絢麗的陽光。你看這些文字,是春雨無聲滋潤了物——教育
無痕,是不動聲色的教育。 一切教育都應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力入手,呼喚原生態(tài)教育。
在 2008年3月26日星期三CCTV第十三屆青歌賽團(tuán)體組復(fù)賽第七場的比賽場上,“阿鵬”,一位來自云南的原聲態(tài)歌手,卻用他最質(zhì)樸最單純的全身心的演唱風(fēng)格,完美而透徹的詮釋了他用“舒服”的感覺來演唱的他家鄉(xiāng)的民謠,而阿鵬接下來說的“唱歌是件很舒服的事”這句話讓大家更覺他的樸實和可愛。阿鵬用他最直接最樸實的語言表達(dá)了對一名歌者最基本的要求和標(biāo)準(zhǔn):唱者要唱得舒服,聽者才聽得舒服。沒有經(jīng)過正規(guī)嚴(yán)格的訓(xùn)練,沒有經(jīng)過名家悉心的指導(dǎo),他憑什么拿走了這么高的分?jǐn)?shù),他憑什么打動全國這么多聽眾的心?
因為他覺得唱歌是件幸福、自由、快樂的事,這就是他的動力,所以他能全身心地唱出心中的感受。
學(xué)生成長道路上的錯誤,就像學(xué)習(xí)走路的幼兒跌跟頭,絕大多數(shù)與道德品質(zhì)并沒有多大關(guān)系。
欣賞!欣賞學(xué)生,欣賞他們的創(chuàng)造,欣賞他們的成果,讓學(xué)生們覺得學(xué)習(xí)是一種享受。
讓每一個學(xué)生都感到自己重要。
不占用學(xué)生自主的時間是尊重學(xué)生的最基本的要求。
教育是農(nóng)業(yè),不是工業(yè)。工業(yè)的特征是流水線,是標(biāo)準(zhǔn)化,而農(nóng)業(yè)的特征是生態(tài)化、多元化。學(xué)會用生態(tài)的多元的觀點來看我們的孩子,我們就會發(fā)現(xiàn)大樹有大樹的風(fēng)采,小草也有小草的魅力。地球正因為生物的多樣性,才顯得如此生機(jī)勃勃、如此美侖美奐。
一個人的真正品格可能在重大的時刻或緊要的關(guān)頭才表現(xiàn)出來,但它確實在無關(guān)緊要的時刻、在瑣碎的日子里形成的。
所以最好的教育應(yīng)當(dāng)是著眼于孩子一生發(fā)展的教育,應(yīng)當(dāng)是關(guān)注孩子心靈的教育,應(yīng)當(dāng)使師生感受到自由、幸福和快樂的教育。
學(xué)生已經(jīng)會的不講,學(xué)生自己能夠?qū)W會的不講,講了也學(xué)不會的不講。
只有活躍氣氛而沒有屏神思索和思維交鋒的課堂不是健康的課堂。
最大限度的尊重學(xué)生的情感需求,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,尊重學(xué)生的自我選擇,這是教育的永恒。
書中,李希貴老師一再強(qiáng)調(diào),“教育其實很簡單:一腔真愛,一份寬容,如此而已?!苯逃_實很簡單,一腔真愛,一份寬容。把簡單的事情天天做好,就是不簡單。愿我們能為“把這個簡單的事情做好”而努力!尊重、欣賞孩子們,放開手腳,讓孩子們自由、快樂、幸福的學(xué)習(xí)吧!
為了自由呼吸的教育讀書心得范文2
在終身學(xué)習(xí)、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的今天,作為一名教師必須堅持學(xué)習(xí)。最近,我讀了一本教育專著——《為了自由呼吸的教育》,在這本書里,作者回憶往昔的工作,沒有自詡和矯情的夸夸其談;探索歷程的評價,沒有文過飾非的不實之辭;體驗感悟的歸納,沒有嘩眾取寵的驚人之語。有的只是平實的敘述,客觀的評判和真誠的自勉自勵,從而使任何一個翻閱此書的人,都會有一種恬淡幽遠(yuǎn)的儒雅之風(fēng)撲面而來的感覺;掩卷沉思之后,又都會被書中從平實的字里行間涌動出的一股股摯愛事業(yè)的真誠、改革創(chuàng)新的勇氣、遇挫彌堅的恒心和憧憬未來的豪情,所深深地打動和激蕩,從而生發(fā)出只爭朝夕、獻(xiàn)身事業(yè)、開拓創(chuàng)新、奮發(fā)有為的沖動和欲望,也許這正是此書真正的魅力和價值吧。
前蘇聯(lián)作家高爾基說過:“凡是我所有的好東西,都要歸功于書?!蔽覈沧怨啪陀小白x書改變命運”的說法,李希貴老師的人生歷程或許能作為這些話的應(yīng)證。
他在文中寫道:“像多數(shù)文學(xué)愛好者一樣,我搜尋著所有可以找到的名著,急切地、貪婪地閱讀,我恍若置身另一個世界,時而猶豫,時而彷徨,時而沉思,時而激昂……這種高度癡迷、全身心投入的大容量閱讀,為我的精神世界儲蓄了一筆豐厚的財富,隨著歲月的流逝,年齡的增長,這筆財富不斷生息、增值,實實在在地滋養(yǎng)著我的心靈,影響著我的價值取向,為我的生命打上了濃厚的底色。毫無疑問,在此后的人生道路上,我將幸福地享用這筆財富的‘利息’?!?他說:“我真正的學(xué)習(xí)是從讀書開始的,我真正的教育人生也是從讀書開始的。讀書使我頓悟了教育,教育,使我頓悟了人生?!?“教育是與讀書連在一起的,書是最重要的教育資源。健全人格、高尚道德情操的養(yǎng)成,民族素質(zhì)的提高,乃至學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建,都離不開書。一個人在他相應(yīng)的年齡階段,如果沒有讀過適合他的書,那將是終生無法彌補(bǔ)的缺憾?!?/p>
李老師之所以能從教師---校長---局長---教育家一路走過來,跟他通過讀書進(jìn)行的大量的閱讀積累及對這種閱讀積累進(jìn)行的思考和利用是分不開的。他走到哪里,就把讀書的種子播撒到哪里。他以自身和專家、大師的成長經(jīng)歷,告訴每一個孩子和每一位家長:播種行為,收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,收獲性格;播種性格,收獲命運。
今天倡導(dǎo)教師多讀書活動,其實更多的是要求教師要處在真正的“讀書狀態(tài)”。做一個善于讀書,知識淵博,視野廣闊的讀書人,而不是只在原有知識水平上,作低質(zhì)量的重復(fù)。當(dāng)今這個正在發(fā)生巨大的、深刻變化的時代,新學(xué)科、新知識迎面而來,只有學(xué)習(xí),才能豐富自己,才不會落后,不會被時代淘汰,新的教育環(huán)境,刻不容緩的教育改革,逼人的教育形式---我們沒有時間再去重復(fù),去等待,去觀望。人生是一條奔騰不息的河流,它不會停留在一個地方,也不會停止在某一階段,它需要不斷超越,但不是超越所有的人,而是要超越自己,超越自己的過去。
為了自由呼吸的教育讀書心得范文3
霍姆斯說:一本書最好的并不是它包含的思想,而是它提出的思想,正如音樂的美妙并不寄寓于它的音調(diào),而在于我們心中的回響。
李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書,用非常平實的語言向我們講述了一個一個他曾經(jīng)實踐過、經(jīng)歷過的小故事。每一個故事都能讀出他對教育的獨特感悟和思考,書中李希貴老師一再強(qiáng)調(diào),“教育其實很簡單:一腔真愛,一份寬容,如此而已?!薄敖逃緛硗唵?,只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待,讓校園里充滿民主、平等,讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”,從而“到達(dá)心靈之花自由開放的生命田園”?!氨頁P(yáng)學(xué)生要鋪張,批評學(xué)生要吝嗇?!倍嗝礃銓嵉恼Z言,將教育這個讓人覺得漫無邊際的概念,用寥寥數(shù)言解釋的淋漓盡致,我不由的為李老師的觀點大鼓其掌。是啊,教育確實很簡單,一腔真愛,一份寬容。
我感覺教育應(yīng)該像農(nóng)民種莊稼一樣,春天播下一粒種子,缺少水份為它澆水,長滿雜草為它除草,遭遇病蟲害為它灑藥,缺少營養(yǎng)為它施肥,讓它能在一個健康的條件下一天一天的長大,直到秋天收獲果實,這期間我們不能拔苗助長。
而教師在實施教育的時候,總是希望他們的教育對象按照自己期望的方向生長,更希望他們以最短的時間內(nèi)成熟,不斷地把自己的養(yǎng)分無私地輸給他們,希望他們?nèi)课詹?qiáng)壯起來。但是肥胖并不等于強(qiáng)壯,孩子們不一定會你給什么就吸收什么,他們總是挑自己喜愛的零食去吃,他們才不管有沒有營養(yǎng),營養(yǎng)均衡,協(xié)調(diào)搭配的問題,只要口感好就行。
書中提出,教育的本質(zhì)是解放人-包括人的智力和心靈、思維和情感,而不是束縛人,壓抑人,限制人。而我們現(xiàn)在的教育就像現(xiàn)代家庭中的獨生子,集萬千寵愛于一身,什么都幫他們做了,讓他們享受一切成果,升旗儀式幫他們寫稿,電腦比賽幫他們設(shè)計作品,讓他們臨模,演講比賽幫他們修改文章,文章差到幾乎由老師為他們重寫,考試場上成了老師的刑場。
我們沒有挖掘?qū)W生的潛力,反而盡力把他們塑造成另一個我們。我們要所有的孩子都朝著同一個目標(biāo)發(fā)展,把本來一個個鮮活的個體雕刻成一具相同的模型。把本來豐富多彩的世界變成一個的塑像。書中說教育無痕,有效的教育是把教育目的隱藏起來的教育,是不動聲色的教育。美好人性的塑造,并不需要什么高超的教育手法,融洽的氛圍,和諧的人際關(guān)系,成年人的善良、民主、寬容、仁愛,這一切,就是美好人性生長的最適宜的土壤,失去了它們,任何教育都將是徒勞的。
放開孩子的手腳吧,讓他們自己走路,也許他們能夠更快地奔跑起來!
為了自由呼吸的教育讀書心得_為了自由呼吸的教育讀后感優(yōu)秀范文
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《為了自由呼吸的教育讀書筆記》一文,希望能解決您找不到教育筆記時遇到的問題和疑惑,同時,yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了自由呼吸教育讀書筆記專題,希望您能喜歡!
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