如夢(mèng)令課件(精華九篇)

古人云，工欲善其事，必先利其器。在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料所覆蓋的面比較廣，可以指學(xué)習(xí)資料。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義！那么，你知道有哪些常見幼師資料嗎？小編特地花時(shí)間為你收集并編輯了如夢(mèng)令課件(精華九篇)，請(qǐng)繼續(xù)閱讀本文相關(guān)內(nèi)容！

如夢(mèng)令課件【篇1】

教學(xué)理念：

引導(dǎo)學(xué)生依托文本展開想象，繪出文字的畫面，傾聽文字的聲音，品嘗文字的味道，并初步學(xué)會(huì)對(duì)詩詞的品讀、吟誦。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過學(xué)習(xí)，知道詞所描繪的情景，感悟詞人的快樂心情及對(duì)大自然、美好生活的熱愛。

2.有感情地吟誦詞。

3.初步了解詞的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)詞的方法。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

1.抓住字詞，想像詞境，并能用語言描繪出來。

2.有感情地吟誦詞，并能吟出“沉醉”的感覺。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1.重溫李清照《夏日絕句》，引出李清照其人。

2.揭示今天所要講的內(nèi)容《如夢(mèng)令》。

二、話題引入，初讀感知。

1.詞的名字叫詞牌名，也叫長短句。

2.既然是歌詞的曲調(diào)，就該有節(jié)奏，請(qǐng)同學(xué)們劃出詞的節(jié)奏。

3.指名讀，正音：興、藕

三、“胖”讀全詞，古文今譯

1.根據(jù)注釋，說說讀懂了哪個(gè)詞或哪一句?

2. 交流：

(1)不知不覺中把詞讀胖了，寫下來就是一篇篇幅長的文章。

(2)才33字，描繪了詞人與朋友一次郊游的經(jīng)歷，體會(huì)詞的特點(diǎn)：凝練含蓄。

四、“瘦”讀全詞，搜尋詞眼

1.整首詞可以讀成一個(gè)字，可以讀成哪個(gè)字?

2.討論：風(fēng)景很美，再加上詞人喝了酒，所以就沉醉了，才有了下邊的情景。整首詞可以讀成“醉”字。

五、在多層“醉態(tài)”中歌唱少年情懷

1.“醉”態(tài)一：醺醺沉醉，忘記了回家

出示：常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路

· 溪亭日暮

⑴想象是怎樣的一幅景象?你看到了什么?

傍晚，太陽慢慢地從西邊落下去，晚霞染紅了整個(gè)天空，遠(yuǎn)山、近水、亭子，都被籠罩在夕陽的余輝中。真是“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，多么富有詩情畫意啊!

⑵出示圖片：在這樣的時(shí)候，這樣的地方，看到這樣的景色，他們會(huì)干些什么?

⑶古人喜歡飲酒，好朋友在一起，更是“酒逢知己千杯少”，而且，酒能助興，使人詩興大發(fā)，歷史上，曾有“李白斗酒詩百篇”的說法。李清照盡管是個(gè)女子，但她也愛飲酒，在她的許多詞里都寫到了酒。這一次也不例外，從哪兒看出來?醉得怎樣?美美地醉一回!讀。

(4)朗讀：讀出濃濃的醉意。

(5)僅僅沉醉于酒嗎?還有什么也醉人呢?這叫“酒不醉人人自醉”。喝著喝著，竟忘記了回家。

2.“醉”態(tài)二：醺醺沉醉，找不到回家路

出示：興盡晚回舟，誤入藕花深處

· 藕花深處

⑴你又看到了什么?

⑵出示圖片：多美的荷葉荷花，但此時(shí)已是傍晚，一切顯得朦朦朧朧。來到這樣的地方，詞人又一次沉醉了。

⑶朗讀。

3.“醉”態(tài)三：醺醺沉醉，不找回家路

出示：爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺

· 一灘鷗鷺

⑴你看到了什么?出示鷗鷺群飛圖片：多么壯觀的場面啊!

⑵你又聽到了什么?從哪個(gè)詞中聽到的?

爭渡：醉了，活潑的天性，大聲的笑啊叫啊，那是多么歡快熱鬧的場面啊!

⑶“驚”字除了講驚起鷗鷺，你還讀出了什么意思?

這真是“鳥驚人也驚”啊!帶給大家的一個(gè)驚喜，使他們陶醉在這意外的大自然的壯觀中，忘記了找回家路。

⑷朗讀。

4.小結(jié)：你感受到這是一次怎樣的郊游活動(dòng)?讓少女李清照沉醉的不僅僅是美酒，還有美景。

七、拓展

出示MV文件《如夢(mèng)令》，讓學(xué)生感受詩詞的美。

如夢(mèng)令課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

理解詩人曲折抒發(fā)的惜春之情

感受李清照言淺意深、含蓄曲折的語言風(fēng)格

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩人曲折抒發(fā)的惜春之情

教學(xué)難點(diǎn)：感受李清照言淺意深、含蓄曲折的語言風(fēng)格

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

1、人稱“千古第一才女”，創(chuàng)“易安體”的李清照

記憶課下文學(xué)常識(shí)

2、介紹李清照的生平

南渡前多寫悠閑生活，韻調(diào)優(yōu)美

南渡后多懷鄉(xiāng)憶舊，情調(diào)憂傷

二、理解意涵

1、朗讀這首詞，說說這首詞中出現(xiàn)了哪些人物、場景、對(duì)白？

人物：主仆兩人

場景：春雨后的屋中

對(duì)白：“海棠依舊”“知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。”

2、結(jié)合杜甫《三絕句》：“不如醉里風(fēng)吹盡，可忍醒時(shí)雨打稀”，聯(lián)系下文，說說李清照昨夜縱酒的緣由可能是什么？

不忍見花被吹落

3、李清照醒后第一件事是什么？

了解經(jīng)歷風(fēng)雨后，庭院之中的海棠情況如何

4、既然如此關(guān)切，念念不忘，李清照為什么不自己去看海棠究竟如何了？“試”體現(xiàn)出她怎樣的心理？

很關(guān)切，又不敢于、忍心面對(duì)

5、從“卻道”的“卻”字，你能品讀出詩人怎樣的心緒？

她心中早已知曉海棠花的境況

對(duì)侍女粗心的不悅

6、“知否，知否？”怎樣朗讀才符合詩人當(dāng)時(shí)真實(shí)的情感？

對(duì)侍女的粗心的嗔怪

自己的心境無人理解的無奈

7、“綠肥紅瘦”寫出了什么？詩人的用字有什么高妙之處？

寫出海棠花經(jīng)歷一夜風(fēng)雨后可能的景象。僅僅四字就形象可感。

用擬人的手法，更凸顯詩人的愛花惜春之情

8、作為一名女子，詩人的惜春其實(shí)還有怎樣的一層含義？

惜青春時(shí)光的'短暫易逝

三、朗讀與總結(jié)

1、理解女詩人惜春之后更為細(xì)膩的心緒后，帶著這一份理解，再回過頭來看前文，你對(duì)李清照之前的回避、躲閃、不忍有了怎樣的認(rèn)識(shí)？

2、在跟深切的理解詩人內(nèi)心曲折深藏的情感后，再一次朗讀詩歌，在朗讀過程中重讀并重點(diǎn)感受以下字詞：“試”“卻道”“知否，知否？”“應(yīng)是”。讀出詩人內(nèi)心復(fù)雜幽微的情感波瀾。

3、歸；納語言風(fēng)格——言淺意深，含蓄曲折

教學(xué)反思

《如夢(mèng)令》這首詞是李清照青年時(shí)期的作品，追敘她一次泛舟流連忘返，酒醉后幾乎迷路的情景，反映了她早期無憂無慮的生活和爽朗豪放的性格。在教學(xué)本課是，我著重從以下幾個(gè)方面入手：

1、作為文言文，是我們語文教學(xué)的難點(diǎn)之最，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)是個(gè)人認(rèn)為本堂課的“煽情”或者“鋪墊”應(yīng)該做好。老師朗讀一副對(duì)聯(lián)，奠定了全詞的情感基調(diào)。其次，在課堂教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過品讀詞句把課文讀活讀美、提醒學(xué)生體會(huì)33個(gè)字包含了無比豐富的內(nèi)涵，直到最后跟著音樂吟唱本詞。并且教師通過范例來吟誦這首詞，使學(xué)生的興趣馬上濃厚。所有這些，都使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)《如夢(mèng)令》的樂趣，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國語文的熱愛。

2、指導(dǎo)學(xué)生理解語言文字。本課不僅采用了讓學(xué)生課前自學(xué)的方式理解每句詞的意思，還引導(dǎo)學(xué)生在課堂上找出“溪亭日暮”、“藕花深處”、“一灘鷗鷺”這三幅畫面，幫助學(xué)生把握整首詞的基本內(nèi)容。另外，我也做到了注意課堂細(xì)節(jié)幫助學(xué)生理解詞句意思。例如，當(dāng)學(xué)生把“興盡晚回舟”中的“興”讀成第一聲時(shí)，我就馬上給予糾正，讀準(zhǔn)了“興”的聲調(diào)是第四聲，學(xué)生也就理解了它的意思。

3、在教學(xué)時(shí)，我抓住一個(gè)“醉”字切入，從詞中去逐層感受“美酒”、“美景”、“美麗的意外”帶給詞人的深深的醉意。讓學(xué)生根據(jù)詞語聯(lián)想畫面，“日暮溪亭”“藕花深處”“一灘鷗鷺”，在這些詞語的引領(lǐng)下，讓學(xué)生的腦海中出現(xiàn)一幅幅美麗的畫面，那畫面有聲有色、有人有景、有靜有動(dòng)，充滿了無窮的生機(jī)與魅力。這一板塊設(shè)計(jì)，試圖喚醒學(xué)生所有的器官感受詞：用耳朵聽、用眼睛看、用嘴誦、用腦想象、用心靈感受，打開身體所有通道接收詞的信息，進(jìn)入詞境，使學(xué)生學(xué)詞的過程成為愉悅身心的過程。但是，在課堂上我的美好愿望并沒有實(shí)現(xiàn)，因?yàn)楹枚鄬W(xué)生并沒有進(jìn)入詞的意境，沒有充分展開想象，這一環(huán)節(jié)只是成了少數(shù)優(yōu)秀生的殿堂。

如夢(mèng)令課件【篇3】

一．教學(xué)目的：

1.了解李清照的生平

2.品讀李清照的詩詞

3.培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩詞的能力

二．課型：新授課

三．教學(xué)對(duì)象：八年級(jí)學(xué)生

四．教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解作者的寫作背景

2.體驗(yàn)到這首詞的意境

3.重點(diǎn)詞解析

4.詞的技巧分析

五．教學(xué)難點(diǎn)：

1.對(duì)詩詞的理解

2.把握詩詞情感

六．教學(xué)過程：

（一）課程導(dǎo)入：

師：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟(jì)南涵養(yǎng)了一個(gè)不同尋常的靈性生命。她有著“倚門回首，卻把青梅嗅”的溫柔嬌媚，也有著“至今思項(xiàng)羽，不肯過江東”的倜儻豪放。她就是宋朝婉約派詞人李清照。在那個(gè)唯男子獨(dú)尊的年代，她無疑是萬綠叢中一點(diǎn)紅，她的詞自成一家。語言清麗而不萎靡，情調(diào)感傷而不空虛。今天讓我們一起走近李清照，品讀李清照。

師問：同學(xué)們都知道我們要學(xué)的這首《如夢(mèng)令》的作者是宋代偉大女詞人李清照，那么大家知道的她的詩詞還有哪些？對(duì)于她，大家還有什么了解呢？有哪位同學(xué)愿意跟大家分享一下？舉手回答一下。（老師總結(jié)同學(xué)們答案）

（二）介紹李清照生平

李清照(1084-1155?)號(hào)易安居士，齊州章丘（今屬山東濟(jì)南）人，以詞著稱，有較高的藝術(shù)造詣。

父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流露出對(duì)中原的懷念。形式上善用白描手法，自辟途徑，語言清麗。并能詩，留存不多，部分篇章感時(shí)詠史，情辭慷慨，與其詞風(fēng)不同。有《易安居士文集》、《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本，今人有《李清照集校注》。

（老師：我們了解過了李清照的生平事跡之后，是不是對(duì)她的詞也充滿了好奇呢？特別是在宋朝那個(gè)詞作鼎盛的時(shí)候，在眾多才子里面作為一個(gè)女詞人能夠脫穎而出，也充分證明了她的才華。下面我們就一起來領(lǐng)略一下李清照詞作的風(fēng)采。）

（三）詞作初印象

如夢(mèng)令

（宋）李清照

昨夜雨疏風(fēng)驟,

濃睡不消殘酒。

試問卷簾人，

卻道海棠依舊。

知否。知否?

應(yīng)是綠肥紅瘦。

1.板書出來這首詞，讓同學(xué)們先自己理解一下這首詞的思想情感，請(qǐng)同學(xué)舉手回答自己的理解。

（師：同學(xué)們的見解都很獨(dú)特，那下面老師來總結(jié)一下。

寫《如夢(mèng)令》的時(shí)候李清照的丈夫趙明誠已經(jīng)很久沒有回家了，詞人很是思念自己的丈夫。甚至到了借酒消愁的地步。這日她又喝了酒，早早就沉沉睡去。第二日醒來的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)昨夜下了一場小雨，便問卷簾的丫鬟，院外的海棠怎么樣了。丫鬟答曰：“海棠依舊”。詞人感念自己和丈夫的情形,感嘆道：“應(yīng)是綠肥紅瘦?！币饧幢磉_(dá)自己對(duì)丈夫的思念。

2．（師：大家既然已經(jīng)了解了這首詩的情感，那就請(qǐng)同學(xué)們聽一下錄音，看看其他人懷著這種感情朗誦出來的感覺。）

放錄音。請(qǐng)同學(xué)們跟著讀幾遍。放音樂，讓同學(xué)們跟著節(jié)奏朗誦。讓同學(xué)們能夠熟讀背誦這首詞。

（四）詞賞析

1、.（師：大家熟讀了這篇文章之后，對(duì)這首詞也有了自己的理解，那么下面我們就探究一下，作者用詞的經(jīng)典之處。）

以“濃睡”、“殘酒”搭橋，寫出了白夜至晨的時(shí)間變化和心理演變。然后一個(gè)“卷簾”，點(diǎn)破日曙天明，巧妙得當(dāng)。然而，問卷簾之人，卻一字不提所問何事，只于答話中透露出謎底

“試問”的結(jié)果如何呢？――“卻道海棠依舊?！笔膛幕卮饏s讓詞人感到非常意外。本來以為經(jīng)過一夜風(fēng)雨，海棠花一定凋謝得不成樣子了，可是侍女卷起窗簾，看了看外面之后，卻漫不經(jīng)心地答道：海棠花還是那樣。一個(gè)“卻”字，既表明侍女對(duì)女主人委曲的心事毫無覺察，對(duì)窗外發(fā)生的變化無動(dòng)于衷，也表明詞人聽到答話后感到疑惑不解。是啊，“雨疏風(fēng)驟”之后，“海棠”怎會(huì)“依舊”呢？這就非常自然地帶出了結(jié)尾兩句。

“知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦?！边@既是對(duì)侍女的反詰，也象是自言自語：這個(gè)粗心的丫頭，你知道不知道，園中的海棠應(yīng)該是綠葉繁茂、紅花稀少才是！“應(yīng)是”，表明詞人對(duì)窗外景象的推測(cè)與判斷，口吻極當(dāng)。因?yàn)樗吘股形从H眼目睹，所以說話時(shí)要留有余地。同時(shí)，這一詞語中也暗含著“必然是”和“不得不是”之意。海棠雖好，風(fēng)雨無情，它是不可能長開不謝的。一語之中，含有不盡的無可奈何的惜花情在，可謂語淺意深

2、.“綠肥紅瘦”歷來被人稱道，它好在哪里？

綠肥紅瘦”一語，是全詞的精絕之筆，“綠”代替葉，“紅”代替花，是兩種顏色的對(duì)比；“肥”形容雨后的葉子因水份充足而茂盛肥大，“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打而凋謝稀少，是兩種狀態(tài)的對(duì)比。本來平平常常的四個(gè)字，這么一搭配組合，竟顯得如此色彩鮮明、形象生動(dòng)，那“紅瘦”不正表明春天的漸漸消逝，而“綠肥”象征著綠葉成蔭的盛夏的即將來臨嗎？

3.抒情方式：以景襯情。抒發(fā)的感情是：輕靈新巧而又凄婉含蓄

寫作手法：使用擬人化的手法。詞中把本來用以形容人的“肥”、“瘦”二字，借來用以形容綠葉的繁茂與紅花的稀少，暗示出春天的逐漸消失

詞人為花而喜，為花而悲、為花而醉、為花而嗔，實(shí)則是傷春惜春，以花自喻，慨嘆自己的青春易逝。

4.（師：同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了李清照的《如夢(mèng)令》之后，有什么感想？請(qǐng)同學(xué)們跟大家交流一下。）

總結(jié)今天所學(xué)的內(nèi)容，讓大家了解李清照，懂得詩詞的表達(dá)情感。

如夢(mèng)令課件【篇4】

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，知道這個(gè)人嗎?(板書：李白)，背兩首他的詩。其實(shí)，李白不只是“詩仙”，他還是“百代詞曲之祖”。

知道這個(gè)人嗎?(板書：李煜)，背幾句他的詞。李煜被稱為“詞圣”。

知道這個(gè)人嗎?(板書：李軍)，這個(gè)人不是詩人，也不是詞人，但他對(duì)詩詞有著濃厚的興趣，今天還要和大家一起學(xué)習(xí)一首詞，這個(gè)人就是——(生答：你)

今天，我們要接觸的這位詞人可不簡單,被稱為“詞國女皇”。有人用“男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行本色，前此太白，故稱詞家三李”來評(píng)價(jià)她的詞學(xué)造詣，這個(gè)李易安就是李清照。這節(jié)課就讓我們一起走近李清照，走進(jìn)李清照的詞，走進(jìn)李清照的少女生活，走進(jìn)李清照的內(nèi)心世界,一起研讀《如夢(mèng)令》，與之一起徜徉于詞的世界。

出示《如夢(mèng)令》，讀詞。

這首詞的題目是——(沒有題目，師相機(jī)指出“如夢(mèng)令”是詞牌名，詞牌是填詞的曲調(diào)。同一詞牌可以填許多不同內(nèi)容的詞，有的'詞有題目，有的詞則沒有題目，沒有題目的，我們?yōu)槭緟^(qū)分，往往以詞的第一句作為題目，如這首《如夢(mèng)令》，我們就記作《如夢(mèng)令》(常記溪亭日暮)。)

如夢(mèng)令課件【篇5】

二、初讀課文，領(lǐng)悟大意

1、一讀，讀通讀順

要求：

讀四遍，前兩遍讀準(zhǔn)一個(gè)多音字“興”，認(rèn)清一個(gè)生字“藕”的字形;后兩遍讀對(duì)停頓。

檢查自讀情況?！芭d”讀第四聲，表興致，興趣。

2、再讀，讀懂詞意

學(xué)生自讀自悟，重點(diǎn)理解“興盡”。(師視情況補(bǔ)充“雪夜訪戴”——“乘興而來，興盡而返”的典故幫助學(xué)生理解)

三、想象畫面，體味意境，品味語言

1、三讀，想象畫面，體味意境

師：古人有“詩中有畫”的說法，一首詩就是一幅畫，甚至有時(shí)候一個(gè)詞語就是一幅畫，咱們自己再來讀讀這首詞，看看，你能從這首詞中讀出哪些畫面?

畫面1：“溪亭日暮”

生讀“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路”，想象畫面，并大膽描繪自己想象到的畫面。 師盡量用一些學(xué)生學(xué)過的詩文描繪，如：

飛檐凌空; 溪上青青草; 一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅;

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋; 曲徑通幽處，溪邊花木深

如夢(mèng)令課件【篇6】

教學(xué)目的：

1、把握這首詞深婉細(xì)膩的藝術(shù)風(fēng)格。

2、對(duì)詞中描寫的景象展開想象，體會(huì)作者的思想感情。

3、在誦讀品味中提高審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生詩詞鑒賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、借助工具書或注釋自主學(xué)詞，解讀文句，理解司的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)詞中描寫的意境展開想象，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、學(xué)生收集李清照的生平資料、詞的配樂朗誦。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

師： “江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，詩歌到了唐朝已發(fā)展到了顛峰階段，于是，宋代文人另辟蹊徑，發(fā)展并完善了詞這一文學(xué)樣式，詞也是詩的一種，配上音樂可以歌唱，詞的句子有長有短，所以又叫長短句。提到宋詞，人們就會(huì)想到一名杰出的女性，她被認(rèn)為是婉約派詞的正宗，提出“詞別是一家”主張的女詞人----李清照。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)她的一首詞。板書課題：如夢(mèng)令

學(xué)生齊讀課題。

師：學(xué)習(xí)這首詞的時(shí)候，我們要開動(dòng)所有的感官，用耳朵去聽，用嘴吟誦，用腦思考，用心想象。

二、讀中渲染，理解詞意

1、出示課件，聽配樂朗誦。

師：這首詞聽起來非常具有舒緩委婉的音韻美，一是因?yàn)楸驹~的押韻;二是因?yàn)樵~人擅用對(duì)仗，使節(jié)奏明快、和諧、上口。

學(xué)生傾聽，初步感知內(nèi)容。

2、學(xué)生自由讀詞，把字音讀準(zhǔn)，把詞讀正確、流利。

3、檢測(cè)初讀情況。

師：“興”是多音字，在這里應(yīng)讀成“xìng”。同桌之間討論一下為什么?

學(xué)生交流討論。(“興”在詞中的意思為“興致,情趣”，所以應(yīng)讀成“xìng”)

指名誦讀，師生評(píng)議。

全班齊讀。

4、自主探究，了解詞的意思。

(1)學(xué)生借助注釋自己學(xué)詞，理解詞的意思。

(2)小組內(nèi)交流能理解的詞句的意思及自己不懂的地方，教師巡視。

(3)全班交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

5、指名說說這首詞的意思。

三、反復(fù)吟誦，感悟意境

師：讀詩詞時(shí)我們不能光理解意思，還要感受詩句描寫的情景。這是一首非常美的詞，需要我們好好的品味。同學(xué)們，你們能從中讀出哪些畫面?(板書：溪亭日暮 藕花深處 一灘鷗鷺)

1、畫面一：“溪亭日暮”

(1)指名讀第一、二句。

(2)“溪亭日暮”，讓你想起怎樣的畫面?(課件出示黃昏情景)

學(xué)生用自己的話說說想象的畫面。指名讀這兩句。

(3)在這樣的地方，這樣的時(shí)候，詞人會(huì)在溪邊的亭子里干什么呢?

(4)這首詞是詞人當(dāng)天寫的嗎?(生：從“常記”可以看出已經(jīng)隔了相當(dāng)長的一段時(shí)間)為什么詞人經(jīng)常想到這件事呢?(生：這件事非常有趣，值得回味。)(板書：常記)

小結(jié)：這首詞構(gòu)思巧妙。從“沉醉”一語可以看出，女詞人和游伴們?cè)谙叺耐ぷ永镌e行過一次時(shí)間不短的郊宴，一邊說笑、行酒令，一邊喝酒，充滿了歡樂的.氣氛，直至夕陽在山才匆忙上船。請(qǐng)?jiān)俅紊钋槔首x第一、二句。

2、畫面二：“藕花深處”

(1)說說你對(duì)“藕花深處”的理解?

從“藕花深處”可以判定是詞中描寫的是春末夏初時(shí)節(jié)，荷葉茂密，荷花綻放，香氣四溢的景色。(師引導(dǎo)學(xué)生想象)

(2)討論：為什么詞人和同伴們會(huì)“誤入藕花深處”?(因?yàn)椤俺磷怼?還有別的原因沒有?(這是一次泛舟出游，目的地是溪邊的亭子，可見周圍是水鄉(xiāng)，水路縱橫。)

(3)深情誦讀第三、四句。

3、畫面三：“一灘鷗鷺”

(1)從“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”你聽到了什么?看到了什么?既然誤入，慢慢劃出去，不也行嗎?(不行，已是“日暮”時(shí)分。)你能想象出“爭渡”的情景嗎(從“驚起一灘歐鷺”可以想見漿聲、水聲和少女們的笑語喧嘩聲一時(shí)并作，酒意也消失了。)

(2)學(xué)生帶著自己的情感體驗(yàn)、朗讀這幾句。

4、請(qǐng)同學(xué)們用自己的話說說這件讓詞人覺得非常有趣，值得回味的事的經(jīng)過。

四、了解詞人，深入體會(huì)

1、說說你對(duì)李清照的了解。

指名說。(課件出示李清照的生平資料)

師：這首《如夢(mèng)令》是她的早期作品，格調(diào)清新而又明快，從中可以看出女詞人早年曾經(jīng)有過的幸福的生活?？墒?，到她43歲這一年，金兵攻陷北宋首都汴京(今河南開封市)，她逃難到了江南;不久，丈夫趙明誠又病故。隨著生活境遇的變化，她的詞也顯得悲凄起來。

2、課件出示李清照《如夢(mèng)令》的另外一首：

如夢(mèng)令

昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道“海棠依舊”。“知否?知否?應(yīng)是綠肥紅瘦?！?/p>

這兩首詞的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、人物都不同，心境也不同。雖然都“醉”，課文這一首因美景、心情陶醉，后一首詞人為花而喜，為花而悲，實(shí)則是傷春惜春，以花自喻，慨嘆自己的青春易逝。而“常記溪亭日暮”之情景，是追憶美好的青春時(shí)光。(板書：美好的青春時(shí)光)

學(xué)生對(duì)比朗讀，讀出感情。

板書：

如夢(mèng)令

宋[李清照]

溪亭日暮

常記 藕花深處 美好的青春時(shí)光

一灘鷗鷺

如夢(mèng)令課件【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過誦讀、情景再現(xiàn)，理解領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境，揣摩作者情感。

3、初步了解詞的有關(guān)知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：品讀字詞，想象詞所展示的畫面，領(lǐng)悟詞的感情，并能用語言表達(dá)出來。

教學(xué)理念：引導(dǎo)學(xué)生依托文本展開想象，繪出文字的畫面，傾聽文豪孤聲音，品嘗文字的味道，并初步學(xué)會(huì)對(duì)詩詞的品讀、吟誦。

1、在平時(shí)的經(jīng)典誦讀活動(dòng)中，同學(xué)們積累了大量的詞，誰能起來背一首給大家聽聽?

2、你能說出詞有哪些特點(diǎn)嗎?

根據(jù)學(xué)生回答，總結(jié)：(1)詞的句子有長有短，又稱長短句。(2)詞講究押韻，有時(shí)也有對(duì)偶，如：風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。(3)詞都有詞牌，可以配樂歌唱，如：卜算子，虞美人，水調(diào)歌頭等。

3、欣賞歌曲《月滿西樓》。在宋代，有一位女詞人，她的成就居婉約派之首，她就是李清照。這節(jié)課，老師將帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)李清照的——《如夢(mèng)令》(屏顯整首詞)(板書：如夢(mèng)令)

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首詞，看誰能很快地把它讀正確、讀流利。

2、教師指導(dǎo)朗讀。

要把一首詞讀好并不難，如果你能把握住詞的節(jié)奏，讀起來就更有韻味了。大多數(shù)情況下，一句詩詞的中間一般有兩處停頓，比如：常記/溪亭/日暮。

3、生默讀詞句，結(jié)合注釋說說詞的內(nèi)容。

我們就隨詞人一起去郊游，請(qǐng)你再讀讀這首詞，看看你能從詞中讀出哪些畫面?

學(xué)生反饋，老師總結(jié)后板書：

一首詞就是一幅幅流動(dòng)的畫面，下面我們就來仔細(xì)地欣賞這三幅畫。

1、看到“溪亭日暮”，你腦海中浮出怎樣的畫面?

2、你看到的畫面中還有什么?你見到過這么美的景色嗎?誰能描繪給大家聽聽?

學(xué)生回答后趁勢(shì)引導(dǎo)再讀這兩句，加深體會(huì)。

3、(播放音樂)讓我們閉上眼睛，一起來想象這幅優(yōu)美的畫面：

黃昏時(shí)分，太陽慢慢地從西邊落下去了遠(yuǎn)山、近水，亭子、樹木，都被籠罩在夕陽的余輝中，一切都顯得那么美麗和幽靜，多么富有詩情畫意啊!

4、面對(duì)如此美麗的畫面，請(qǐng)你從這兩句中選一個(gè)字概括詞人此時(shí)的心情。你打算選哪個(gè)字?能說出你的理由嗎?

預(yù)設(shè)1：“醉”。既是酒醉，也是陶醉。體現(xiàn)心情愉快。

5、緊抓“醉” 李清照僅僅沉醉于酒嗎?還有什么也醉人呢?(美麗的景色、快樂美好的心情)

6、繼續(xù)交流。相機(jī)引入其他的古詩句(《暮江吟》)。

過渡：因?yàn)樵~人“沉醉不知?dú)w路”，所以——(引讀)“興盡晚回舟，誤入藕花深處。”

1、引導(dǎo)概括：如果讓你選一個(gè)字概括這幅畫面，你會(huì)選哪個(gè)字?能說出為什么嗎?

預(yù)設(shè)1：“誤”。因?yàn)楹茸砹?，被景色陶了，加上天晚，所以迷路，?cè)面寫出心情愉快。

3、指導(dǎo)朗讀：此時(shí)詞人心情怎樣?讀出愉快、戀戀不舍的心情。

4、想象“藕花深處”的美景：

a.就在詞人“興盡晚回舟”時(shí)，卻誤入“藕花深處”。這是一片怎樣的美景?誰給大家描繪一下?

b.你能用詩句來描繪嗎?(如《小池》、《江南》、《荷花》、《王冕學(xué)畫》、《虹出凈慈寺送林子方》中寫荷花的名句。)

5、黃昏時(shí)分誤入藕花深處，滿池的荷花朦朦朧朧，清香四溢。紅花綠葉，色彩繽紛，幽靜神秘，多美呀!引導(dǎo)學(xué)生美讀“興盡晚回舟，誤入藕花深處”，再次感受畫面的意境。

過渡：當(dāng)“我”從沉醉中醒來，猛然間發(fā)現(xiàn)迷路了，于是——(引讀)“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”。

你能用學(xué)習(xí)剛才兩幅畫面的方法自學(xué)這幅畫面嗎?

學(xué)生自學(xué)后反饋。

1、引導(dǎo)概括：如果讓你選一個(gè)字概括這兩句，會(huì)用哪個(gè)字?為什么?

2、讀讀這一句，你仿佛聽到了什么?

(我聽到了鷗鷺的聲音。我聽到了劃漿的聲音。我聽到了詩人的笑聲。我聽到了爭吵的聲音。)

又仿佛看到了什么?

3、指導(dǎo)朗讀：你們聽(音樂起，老師講解)。那是大自然的奇觀啊，是一瞬間的奇觀。這真是美麗的意外啊。(齊讀“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”。)

如夢(mèng)令課件【篇8】

一、說教材

《如夢(mèng)令》之“昨夜雨疏風(fēng)驟”北師大版八年級(jí)下學(xué)期第六單元拓展閱讀《詩詞五首》中的其中一首。是李清照早期的一首作品，感情和意境的創(chuàng)造和上別具一格。它寫得一波三折，展示的是一幕具有情趣的生活小劇：夜晚風(fēng)雨交加，作者醉酒沉睡，一覺醒來，恰為侍女進(jìn)屋卷簾。作者擁簾問，侍女卻隨口回答：海棠依舊;看著窗外被風(fēng)吹得七零八落的紅花，作者不滿侍女的回答，連聲問：你可知道，枝繁葉茂的時(shí)候那紅花卻已經(jīng)凋落了。作者睡醒之后即詢問侍女，所問何事卻一字未提，不滿侍女的回答，卻透露出作者惜花之情，含蓄深蘊(yùn)。

二、說學(xué)情

八年級(jí)的學(xué)生目前通過反復(fù)的誦讀，能大致理解詩詞表現(xiàn)的意思和所敘述的事情。但由于其本身的年齡和閱歷的限制，還是不能深入真切理解詞人所表達(dá)的真實(shí)情感。必須結(jié)合詞人當(dāng)時(shí)的生平和時(shí)代背景，教師的適當(dāng)指導(dǎo)品悟才能體會(huì)詞所表達(dá)的情感。學(xué)生可能會(huì)在品悟“意象”(形象)的時(shí)候把握不準(zhǔn)，而是對(duì)一個(gè)圖象有個(gè)感知的認(rèn)識(shí)，這里需要教師的耐心帶著品悟。

三、說學(xué)法

讀：(1)朗讀，進(jìn)行初步的理解性的朗讀，要注意字音的正確，不添字漏字，不重復(fù)，不移位，不破句，充分熟悉課文內(nèi)容。分析完課文再進(jìn)行欣賞性朗讀，深入理解課文。

(2)速讀，帶問題速讀，解決問題。

(3)品讀，古代詩詞要仔細(xì)品讀，才能領(lǐng)會(huì)其中意境。

思：通過教師提問啟發(fā)，學(xué)生積極思考，達(dá)到學(xué)習(xí)要求。

議：即討論，學(xué)生在初步掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上圍繞老師的質(zhì)疑，相互討論，進(jìn)一步理解課文。

練：(1)進(jìn)行詩詞背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生背誦，領(lǐng)會(huì)詩詞的能力。

(2)進(jìn)行詩詞再創(chuàng)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。

四、說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：當(dāng)堂背誦這首詞，學(xué)會(huì)結(jié)合作者生平時(shí)代背景去理解詩詞所包含的情感(

方法與過程：以讀促品，通過朗讀、品讀詞句，理解作者情感，了解作者前期作品的風(fēng)格

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過讀、品、吟，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)宋詞的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過反復(fù)品讀，理解詞句的含義

難點(diǎn)：借助資料的閱讀，反復(fù)品悟，理解作者當(dāng)時(shí)的情感

五、說步驟

一、導(dǎo)入課題：

讓學(xué)生聽《月滿西樓》“紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳獨(dú)上蘭舟??” 老師：這首歌好聽嗎?知道歌詞是誰寫的嗎?

老師：其實(shí)，這首歌的歌詞就是一種文學(xué)形式，這種形式叫做“詞”，

關(guān)于詞，大家知道多少?(請(qǐng)學(xué)生介紹自己對(duì)詞的認(rèn)識(shí))然后課件出示有關(guān)詞的文學(xué)常識(shí)，幫助學(xué)生了解詞。

剛才我們聽的歌中歌詞的詞牌叫《一剪梅》，今天我們就來學(xué)習(xí)李清照的另一首詞《如夢(mèng)令》

課件出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

這首《如夢(mèng)令》是李清照早期寫的，要想很好地了解這首詞的內(nèi)容，我們有必要對(duì)作者有一些了解。下面就讓我們走近李清照，去認(rèn)識(shí)一下這位中國文學(xué)史上成就最高的女詞人。

二、走近作者 (課件出示作者簡介)

三、理解課文

【讀】

聽名家朗讀(注意讀音、語氣)

初讀課文，認(rèn)識(shí)字詞，疏通文意。

同桌互讀(注意糾正同桌的讀音、節(jié)奏)

分別請(qǐng)學(xué)生朗讀、學(xué)生點(diǎn)評(píng)

【疏】

結(jié)合注釋，參看材料，找出你覺得理解困難的詞句

大致理解課文意思。

當(dāng)此芳春，名花正好，偏那風(fēng)雨就來逼迫了，心緒如潮，不得入睡，只有借酒消愁。酒吃得多了，覺也睡得濃了。結(jié)果一覺醒來，天已大亮。但昨夜之心情，卻已然如隔在胸，所以一起身便要詢問意中懸懸之事。于是，她急問收拾房屋，啟戶卷簾的侍女：海棠花怎么樣了?侍女看了一看，

笑回道：“還不錯(cuò)，一夜風(fēng)雨，海棠一點(diǎn)兒沒變!”女主人聽了，嗔嘆道;“傻丫頭，你可知道那海棠花叢已是紅的見少，綠的見多了嗎!?” )

【品】

“昨夜雨疏風(fēng)驟”：請(qǐng)思考，這是什么時(shí)候的風(fēng)和雨，又是怎樣的風(fēng)和雨?

“濃睡不消殘酒”：“濃睡”是什么意思?作者因何而“濃睡”?把“濃睡”改為“沉睡”、“酣睡”好嗎?為什么?“不消殘酒”暗示著什么?

(用“濃”來形容睡得沉，不但很新穎，而且聯(lián)想意義很貼切。濃和酒聯(lián)系在一起，濃睡和殘酒，在文字上是反襯;但在意義上卻是因果。因?yàn)闈馑?，所以醒來，殘酒還沒有完全消退。“濃睡不消殘酒“暗示著她喝酒是用來消愁的啊!)

“試問卷簾人”：女主人公會(huì)怎么問?她為什么不自己去看看，卻問卷簾人? “試問”只是小心翼翼地問的，“試問”的“試”字反映了怎樣的心理?

只因?yàn)樗谝饽切┗▋海蝗炭此鼈兊蛄懔税?女主人公昨夜就已知道，經(jīng)過風(fēng)雨之后，今朝的海棠定是落紅滿徑了。之所以試問，不是真有疑問，而是自己不忍親見落花的悲慘，一個(gè)“試”字，將這種復(fù)雜的心理委婉地傳達(dá)出來。貼切入微，曲折有致。

“卻道海棠依舊”的“卻”字有豐富的內(nèi)涵，請(qǐng)同學(xué)們說說看。

(一個(gè)“卻”字，既表明侍女對(duì)女主人委曲的心事毫無覺察，對(duì)窗外發(fā)生的變化無動(dòng)于衷，也表明詞人聽到答話后感到疑惑不解。)

為什么卷簾人會(huì)回答“海棠依舊”呢?

(只是因?yàn)榫砗熑藢?duì)這些花可不像詩人那樣敏感啊，而且是一點(diǎn)也不敏感，所以她才會(huì)回答“海棠依舊”。)

“知否、知否?應(yīng)是綠肥紅瘦”， 為什么要用兩個(gè)“知否”?該用怎樣的語氣來讀?

(用疑問來肯定，比用肯定更加肯定，而且連用兩個(gè)知否，說明詩人很堅(jiān)定，很固執(zhí)，不相信你親眼看到的，只相信我自己想象的。應(yīng)該用非?？隙ǖ恼Z氣來讀。)“綠肥紅瘦”，形容綠葉繁茂、紅花萎謝的情景?！皯?yīng)是”也包含著女主公復(fù)雜的心理，你能替她就出來嗎?

(你哪里懂得，嬌嫩的海棠花怎么能經(jīng)得起狂風(fēng)驟雨呀。表明詞人對(duì)窗外景象的推測(cè)與判斷，暗含著“必然是”和“不得不是”之意。含有不盡的無可奈何的惜花情在，可謂語淺意深。)“綠肥紅瘦”歷來為人稱道，說說好在哪些方面?

“綠” 代替葉，“紅”代替花，是兩種顏色的對(duì)比;“肥”形容雨后的葉子因水份充足而茂盛肥大，“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打而凋謝稀少，是兩種狀態(tài)的對(duì)比。本來平平常常的四個(gè)字，經(jīng)詞人的搭配組合，竟顯得如此色彩鮮明、形象生動(dòng)。由這四個(gè)字生發(fā)聯(lián)想，那“紅瘦”不正表明春天的漸漸消逝，而“綠肥”象征著綠葉成蔭的盛夏的即將來臨嗎?這種極富概括性的語言，又實(shí)在令人嘆為觀止。

“一切景語皆情語”，作品的字里行間表達(dá)了作者怎樣的一種情感?她又是如何表達(dá)這種情感的呢?

如夢(mèng)令課件【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀生字“藕”，多音字“興”。品讀詞句，體會(huì)詞人用詞的精妙。

2、以“醉”入手，想象畫面，體悟詞境，感受詞人的愉悅心情及對(duì)大自然、美好生活的熱愛。

3、補(bǔ)充資料，了解詞人，懂得“詞為心聲”。

4、正確、流利、有感情地朗讀。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、“醉”讀詞文，想象畫面，體悟詞境。

2、補(bǔ)充資料，了解詞人，懂得“詞為心聲”。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、李清照的生平資料

教學(xué)過程：

一、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入，揭示課題

1、在中華數(shù)千年詞苑中，曾涌現(xiàn)眾多名家，其中有一位以其清新明麗、委婉柔美的風(fēng)格獨(dú)樹一幟，為后人所稱頌。當(dāng)代著名詩人臧克家用這樣一副對(duì)聯(lián)贊道：

大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢；

詞苑千載，群芳競秀，盛開一枝女兒花。

2、我們今天學(xué)習(xí)李清照早期的一首詞《如夢(mèng)令》。

二、初讀全詞，讀準(zhǔn)讀通

1、出示全詞，提出朗讀要求：放聲朗讀，讀準(zhǔn)讀通。

2、相機(jī)正音 生 字：藕

多音字：興

3、劃分節(jié)奏。指名讀,齊讀。

三、自讀自悟，讀懂詞意

1、在注釋的幫助下，理解詞的大概意思。（學(xué)生自讀自悟）

2、交流，師相機(jī)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。（重點(diǎn)點(diǎn)撥“常記”“沉醉”“興盡”“誤入”“爭渡”等）

四、精讀全詞，提煉詞眼

1、我們要把詞讀精，讀成一個(gè)字?？纯此菄@哪一個(gè)字來寫的。

（學(xué)生自讀思考）

2、交流。（學(xué)生講理由，體會(huì)用詞之精妙）

3、今天我們以“醉”字來品一品這首詞。（板書：醉）

4、作者到底被什么沉醉了？（相機(jī)板書）

A、美酒。 B、濃情。 C、美景。

五、美讀全詞，想象畫面

1、你從詞中讀出哪些美麗的畫面？（學(xué)生品讀想象）

2、交流：

“溪亭日暮”“沉醉”“藕花深處”“一灘鷗鷺”

3、指導(dǎo)朗讀。

4、從詞中讀到了一個(gè)怎樣的李清照？（快樂、活潑、無憂無慮……）

5、早期的李清照為什么這么快樂，無憂無慮？

（資料補(bǔ)充。早期李清照的幸福生活）

五、對(duì)照比讀，拓展延伸

1、此時(shí)，李清照喝的是什么酒？（甜酒，美酒，樂酒，香酒……）李清照的詩詞流傳下來的有40多首，有26首寫到酒。我們?cè)僖黄饋硇蕾p她晚年寫的《聲聲慢》。

2、此時(shí)此刻她喝的是什么酒？（悶酒，苦酒，愁酒……）

3、同樣的人，同樣喝酒，為什么它的味道就變了呢？（資料補(bǔ)充：親人去世，孤獨(dú)，國破家亡。）

4、你又讀到了怎樣的李清照？（孤獨(dú)、寂寞、凄苦……）

5、憶讀《如夢(mèng)令》

6、總結(jié)。

7、布置作業(yè)：課外再去找一找她的詞，讀一讀，品一品詞的味道，感受我們中華詩文的源遠(yuǎn)流長，博大精深。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《如夢(mèng)令課件(精華九篇)》一文，希望能解決您找不到幼師資料時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了如夢(mèng)令課件專題，希望您能喜歡！