上和下的教案范本十一篇

古人云，工欲善其事，必先利其器。作為一幼兒園的老師，我們需要讓小朋友們學到知識，教案的作用就是為了緩解學生的壓力，提升效率，教案的作用就是為了緩解老師的壓力，提升教課效率。所以你在寫幼兒園教案時要注意些什么呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為你提供上和下的教案范本十一篇，歡迎收藏本網(wǎng)站，繼續(xù)關注我們的更新！

上和下的教案【篇1】

1、了解文章內(nèi)涵。

1、以問題導入，激發(fā)學習興趣：同學們，你們知道它嗎？傳說中，它背起了宇宙大地；它是動物界中的老壽星；它還曾跟兔子賽跑；它是誰呢？

2、對，今天，讓我們來認識一只特別的小烏龜，大家一起來學習童話《犟龜》。（亮課題）

3、這只小烏龜特別在哪？（眾答：犟）對，同學們真聰明，把這個字的讀音jiang↘念對了。

4、但犟是什么意思呢？大家看犟下面的偏旁，是牛。平時我們愛說，某某真是牛脾氣，其實是說這人（讓學生解釋犟的意義）

1、學生提出閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題和生難字詞。

1、由學生所提出的某一個問題引入分析（靈活對待）。

2、布置學生組成每四人一個學習小組，準備動物片段的對話表演，可以上講臺，也可以在坐位上；并研究好該種動物的特點、勸阻內(nèi)容和小烏龜?shù)姆磻?/p>

A、朗讀；

B、朗讀分析；

C、再找一個同學來讀，前后比較；

D、點撥，找準角色特點，就能讀出味道；

b、哈哈大笑，充滿同情，傲慢，輕視小烏龜；

盡力與人爭辯，心力不能存在一點委屈；默默忍受，待時機成熟再打算。（先不下定論，讓學生自行感受，以下同）

A、朗讀；

B、簡評；

C、分析蝸牛特點：

a、迷迷糊糊，懶，沒精神，沒勁頭，

b、難過，不信任小烏龜；

E、小烏龜?shù)姆磻赫{轉方向，為什么小烏龜沒聽蜘蛛的意見，卻聽了蝸牛的意見？這說明了什么？（樂于聽從正確意見）小烏龜調轉方向，回家了嗎？（回答：沒有），這說明他的決定仍是（齊答不可改變）

F、做第二道心靈的選擇題：當你努力了很久，別人卻告訴你，你之前的努力方向是錯的，你會怎么辦？

a、改變方向，從頭再來；

b、一個方向走到底，付出任何代價也不改變。

A、朗讀；

B、簡評；

b、獅王高級官員不負責任；

D、為什么？獅王去世；

E、為什么讓烏鴉來報喪而不選喜鵲？烏鴉是不吉利的象征.

a、繼續(xù)努力；

1、小烏龜趕上了婚禮嗎？但這是誰的婚禮？（眾答：獅王二十九世的）

2、那么，大家來辯一辯，小烏龜?shù)年裰档脝幔?/p>

學生分正反方展開辯論，教師總結，不做定論。

3、為什么其他動物沒去婚禮，小烏龜卻去成了？

1、小烏龜?shù)年裼惺裁葱碌暮x？

2、你自己的生活和學習中，什么時候也需要這般的犟？

發(fā)《閱讀記錄卡》，布置學生上網(wǎng)查閱《一只烏龜?shù)纳钪腔邸芬晃?，寫下所思所想?/p>

成功是甜蜜的牛奶，困難則是苦澀的茶。要調出一杯美味的生活奶茶，兩者缺一不可。祝大家都能喝上一杯屬于自己的好奶茶。

《犟龜》是新教改后語文出版社的七年級課文，我是這樣進行教學設計的

首先讓學生感受課文所揭示的真、善、美。在這個階段，我以有烏龜?shù)囊恍┬≈R導入，激發(fā)學生興趣，再讓學生聯(lián)系自身述說對犟的理解，使犟走近生活，然后通過學生的自由朗讀，熟悉課文內(nèi)容。

接著進入領悟階段。盲目追求面面俱到，反易淺嘗輒止。以為我扣住了朗讀和討論兩大板塊，引導學生進行合作學習，使他們在主動思維的過程中，培養(yǎng)起理解、欣賞和評價的能力，我還設計了三道心靈的選擇題，力求學生往深處學。

在接下來的發(fā)現(xiàn)階段，我干脆放開來讓學生自行辯論，學生激活了思維，往往涌現(xiàn)出獨到的見解和感受，這時教師因勢利導，情感態(tài)度、價值觀的熏陶便顯得水到渠成。為擴大學生的閱讀量，我最后推薦學生到新浪網(wǎng)上閱讀有關文章，寫讀書心得，把寫落到實處。

總之，我本著以學生為本的指導思想，尊重并展示學生的個性，對問題研究不隨便下定論，圍繞犟，說犟讀犟問犟析犟辯犟議犟，一線貫之，盡力做到新教改的要求。

上和下的教案【篇2】

城西小學分部單廷霞

教學目標：

1、通過自主學習，學會課文5個生字，拓展學習部分新字，進一步鞏固對形聲字造字律的認識。

2、自主、探究學習古詩，理解詩句的意思，進一步體會古詩的意境和作者的情感。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、課件創(chuàng)設情景，指導練習說話。

1、出示畫面：春天，百花盛開，枝頭，不時有小鳥飛來，唧唧喳喳地叫著，到處春意盎然。

2、看畫面引導學生練習說話。

3、是呀！春天多么美好。這節(jié)課，就讓我們一起來學習一首描寫春天景色的古詩。（課件出示古詩）

二、自主學習生字，初步了解古詩。

1、自由誦讀古詩，說說這首詩給你的第一印象。

2、讀通古詩，自己找合作伙伴學習生字。

3、交流反饋：你對哪個生字最感興趣？有什么好辦法識記。

（1）、曉：“曉”是天亮的意思，所以用日字旁。“曉”字在書寫時不要在右上角多一點。本文指的是“早晨”

（2）、眠：“眠”用了目字旁，眠的意思是“睡覺”?！懊摺庇疫吺侨嗣竦摹懊瘛?。

（3）、自學“覺、處、聞。”

4、小朋友合作探究，拓展學字。

小朋友們學會了“曉”字，你們還認識和“曉”字長相很像的姐妹嗎？請你把“它”介紹給大家。

學生回答情況例舉：“燒、澆、繞……”

5、指名誦讀古詩。

6、教師簡介作者。

7、理解題意，重點理解“曉”的意思。

三、提出研讀專題，研究學習古詩。

過渡：剛才我們已經(jīng)理解了“春曉”就是春天的早晨，不難看出全詩描寫的就是春天早晨的景色。那么整首詩寫了哪些景色？要求在詩句中用圓圈加以表示。（鳥、風雨、花）

1、引出研讀專題：請你選擇自己喜歡的景物，讀讀詩句，理解詩句的意思，并說說詩人在描寫這景物時的感情。

2、提出研讀的要求：

（1）、可以用自己喜歡的方式，或圈圈點點，或涂涂畫畫。

（2）、遇到自己也不是很理解的問題，可以采取合作方法，也可以找老師合作學習。

3、學生圍繞專題自由研讀全詩，教師參與學習。

四、交流研讀成果，落實訓練目標。

1、明確交流要求：大膽表述，認真傾聽，及時補充，學會交流。

2、學生自由交流學習成果，教師點撥，并隨機落實訓練目標。

A、春眠不覺曉

（1）理解“眠、曉”的意思。

（2）“眠”指的是睡覺，而“曉”是指天亮，本文指的是“早晨”的意思。

一覺醒來，不知不覺天就亮了。（說明睡得很香）

B、處處聞啼鳥

（1）、理解“處處”的意思。練習給“處處”找近義詞。

（2）、課件播放鳥叫聲，理解“聞”的意思。區(qū)別平時句子中的“聞”和詩句中的“聞”的不同，進行練習。

說說下列句子中聞的意思。

a、放學回家，我剛進家門，就聞到一股香味從廚房中飄來。

b、居里夫人是世界聞名的女科學家。

（3）、理解“啼”的意思，說說別的動物叫又可為什么？例如：馬嘶、虎嘯、雞鳴、獅吼等。

（4）、自由交流對整句詩的'理解。

（5）、交流詩人聽到鳥叫聲時的心情，并指導感情朗讀。

C、夜來風雨聲

（1）、課件播放風雨聲，進入情境想象說話：你眼前出現(xiàn)了什么？你又想到了什么？

（2）、理解“夜來”的意思。

（3）、交流整句詩的理解。

（4）、交流詩人在詩句中的感情。

（5）、在自己體會到的詩人感情中朗讀詩句。

D、花落知多少

（1）、感知詩句中詩人惜春的那份淡淡的憂傷。

（2）、交流對整句詩的理解。

（3）、指導讀出那份淡淡的憂傷感。

3、交流整首詩的意思。

五、指導背誦全詩。

播放音樂，自主背誦全詩。

（短短的四句詩描繪了這么多的景物，包含詩人復雜的感情變化，古詩的藝術魅力無窮！讓我們一起把這首詩背下來。看誰背得快？看誰背得好？）

六、總結全文。

《春曉》是（唐）代詩人（孟浩然）所作。這首詩描寫的是（春天）一個雨后（早晨）的情景，表達了詩人（愛春）、（惜春）的真摯感情。

七、提出課外學習任務，找?guī)资酌鑼懘壕暗墓旁姡⒈痴b下來。

板書設計：

春曉

鳥兒————————啼叫

風雨————————陣陣｝（愛春、惜春。）

花兒————————落了

上和下的教案【篇3】

教材簡析：

本文是教科版小學語文六年級下冊第七單元的主體課文，也是小學階段接觸的第一篇文言文。本篇課文原題為《為學一首示子侄》。課文用故事做比喻說明“立志為”的道理。全文基本上是敘述蜀鄙二僧的故事。這是一個形象的比喻。它不僅說了“為學”，也闡明了難與易的辨證關系，從而告誡人們只要堅忍不拔，難事也能變得容易的道理。

教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，重點理解“為、鄙、語、恃、去、顧”等詞的意思。

2、使學生認識到“人之為學”，關鍵在“為”。

3、激發(fā)學生樹立志向、大膽實踐的精神。

4、讀出人物對話不同語氣和情感，背誦課文。

教學重點、難點：

1、有感情朗讀課文，讀出人物對話不同的語氣和情感。

2、理解“人之為學”關鍵在于“立志為”的道理。

教學準備：

課前收集勤奮學習的名言、故事。

教學流程：

一、談話導入，簡介作者。

1、今天，我們共同來學習我們小學階段的第一篇文言文，板書課題《為學》。觀題質疑，“為”是個多音字，組詞，在此處讀什么？“wéi”是什么意思？做。文題的意思呢？

2、交流課前搜集的作者及本文相關資料。

彭端淑（約1699一約1779年），字樂齋，號儀一，四川丹棱人。他是清代四川的著名文學家，與李調元、張問陶并稱清代四川三才子。彭端淑從小聰慧穎異，十歲即能文。有《白鶴堂文集》、《雪夜詩談》、《晚年詩稿》等傳世。本篇課文原題為《為學一首示子侄》。意思是寫篇文章給兒子和侄子們看，談談求學、做學問的道理。

二、初讀感知。

1、自由讀課文。

第一遍：讀準生字字音；

第二遍：能正確停頓、讀得流利；

第三遍：要讀的有板有眼。

2、初讀后，你知道了什么？概括課文主要內(nèi)容。

3、讀后有哪些不理解的地方？說一說。

4、結合文后譯文，讀一句原文，讀一句譯文。試著解決剛剛的疑問?？梢孕〗M交流。

三、精讀感悟。

1、認真閱讀第一自然段，思考文中說了幾方面的內(nèi)容？指導朗讀，要引導學生讀出疑問的語氣。

本段中你發(fā)現(xiàn)了重復的句子嗎？

“則難者亦易矣；則易者亦難矣”這兩句話是什么意思？自己說一說。

2、理解“去南海”這件事是否容易？從哪里看出來的？在文中畫出來，讀

一讀。

3、重點指導對話部分的朗讀。

貧者說話的語氣；富者從疑問——輕視——慚愧的態(tài)度變化。

富者說“子何恃而往？”兩次不同的語氣變化。

（分角色讀、男女生對讀、表演讀等）

4、相機指導理解重點字的意思：“鄙、恃、去、顧、為”等字。

四、拓展延伸。

1、請孩子們想像一下，窮和尚從南?；貋砗?，看到富和尚，他們見面時的場景及對話，寫下來。

2、文章主要用（對比）寫法，來敘述這件事。為的是告訴我們什么呢？

3、說一說你知道的哪些人是通過勤奮來取得成功的事例。

五、實踐活動。

1、請從“人之立志“的角度出發(fā)，結合自身實際，寫一篇讀后感。

2、推薦閱讀書中兩篇文章。

六、板書設計。

為 學

彭端淑

天下事：

為之：難→→易。 貧者

學之：難→→易。

不為：難 富者

《為學》教學反思

《為學》這篇課文是清代文學家彭端淑為勉勵他的子侄輩努力讀書而寫的。本文選自他的《白鶴堂集》。這是小學階段學習的最后一篇文言文。 亮點：

一、文章的導入的設計比較新穎，基本達到了預想的效果，很大一部分同學們也能夠積極參與。

二、以小故事為切入點進行課文分析。學生能夠按照老師的提示，一步步走入故事，品味語言，又能夠走出故事，得出啟示。

三、板書設計較有新意，能夠為教學效果起到較好的輔助作用。

四、學生預習很認真，比較到位。因此課堂氣氛活躍、效果較好

不足：（主要為教學過程中的反思）

一、解題。

解題中應該加入對文章原題目和作者初始寫作用途的解讀。

二、重點詞語的解讀。

這個環(huán)節(jié)，采用學生討論法，討論后提出依然不懂的詞語，教師解答后進行歸納。再歸納的過程中，我只注重了實詞意思的總結，而忽略了課文中虛詞的歸納和總結。而且并沒有逐字逐句的去解釋重點詞語。幫學生抓牢基礎。在課文翻譯過程中也存在同樣的問題。

三、課文分析。

由于文章中講述了“蜀鄙二僧，欲之南海，僧富者不能至而貧者至焉?！钡男」适?，大部分同學們都會對這個小故事印象深刻，因此，以這個小故事為切入點來分析文章，分析后得出道理“事在人為”。然而在教學過程中，我很快的就將道理滲透給學生，而并沒有運用大量的時間來品讀課文，讓學生品味對而理解人物性格特點和人物形象。應該讓學生在我環(huán)環(huán)相扣的問題的索引下，慢慢的解讀課文。

總體反思與改進：

一、對文本的研究和解讀，依然不夠深刻；文言文中的重點詞語和翻譯要作為重點。在以后的教學中要注意對文本的解讀，最大限度的減小自己的疏忽和漏洞。

二、對學生的情況了解不夠透徹，總是急于將自己知道的知識，灌輸給學生。認真分析學生的具體情況，甚至要想到，上課時如果提出一個問題學生可能會有多少種答案。

三、對基礎知識的落實，和考綱考點的落實依然不夠到位，研讀考綱考點，盡量在平時教學中，進行歸納總結和滲透。

四、由于本人急于將自己的知識傳授給學生，使整節(jié)課課顯得有點前緊后松，在以后的教學中本人一定克服這一點。

上和下的教案【篇4】

教學目標：

1．暢談理想，展開想象，對自己的未來進行美好憧憬。

2．認識到人生早期樹立理想的重要性，激發(fā)學生在實際的學習生活中為理想而努力奮斗的情感。

3．培養(yǎng)寫習作提綱的習慣，練習有條理地表達的意識和能力。

教學重難點：

培養(yǎng)寫習作提綱的習慣，練習有條理地表達的意識和能力。

教學準備：

1.收集關于理想的名人名言。

2.收集關于名人的理想故事

教學過程：

一、講故事導入

1.講述周恩來為中華之崛起而讀書的故事。

二、訴說理想，放飛夢想

1.同學們，有人說：理想是人生航行的燈塔，是指引我們前進的方向。你能說說你的理想是什么嗎？

2.一個人的理想，往往不是憑空產(chǎn)生的，也許是緣于一個感人的故事；也許是受一個人的影響；也許是因為看了一本書；或許是因為一則新聞；甚至是一句話受到了啟發(fā)你怎么會有這樣的理想的呢？

（在學生說時指導說具體，詳細敘述事情的經(jīng)過，抓住語言、動作、神態(tài)等，尤其是心理活動描寫，心理的變化來說。）

3．匯報自己的理想。

三、實現(xiàn)理想，努力登攀。

說說名人追求理想而付出艱辛努力的故事。如：張海迪、諾貝爾、海倫·凱勒等。 師：記得作家巴金曾說過：理想不拋棄苦心追求的人，只要不停止追求，就終有實現(xiàn)理想的那一天。（課件出示）

2、學生談為了實現(xiàn)理想，我們應該怎么做呢？引導學生說出，同桌進行交

2.對了，你的理想是多么的美麗?？墒乾F(xiàn)實生活又是多么的多變，你想到在你為理想而努力奮斗中，你會遇到那些困難呢？小組交流

3.教師總結：實現(xiàn)理想過程中可能遇到的困難有：知識要求越來越高，難度越來越多，要做的要學的也多。怎么戰(zhàn)勝他？不斷充實，虛心學習

社會環(huán)境變化，陌生的`環(huán)境，社會的吸引力，網(wǎng)吧，游戲，金錢等誘惑。怎么戰(zhàn)勝他？面對誘惑，學會自勵 。

所以說，你的美好理想能否實現(xiàn)取決于你的態(tài)度，需要很多人的幫助更要靠自己的努力。

四.快樂作文，擬定提綱

誰來讀一讀？（生朗讀）

“在口語交際的基礎上，以《我的理想》為題，完成一篇習作。要寫清楚自己的理想是什么，為什么有這樣的理想，以及準備怎樣去實現(xiàn)自己的理想。注意運用從其他學科學到的材料，以豐富習作內(nèi)容。”

2、下面我們先來看一則電視作文，看之前有三個問題，看完之后看你能否回答這三個問題。

3.看完后交流。

具體，你覺得應該介紹那幾個方面的內(nèi)容？那么你的作文怎么謀劃呢？

上和下的教案【篇5】

《讀伊索寓言》(人教版高一必修) 教案教學設計

《讀》課時計劃??第1課時?(總第72課時)

教學目標

1、研讀課文，探討文章主旨。領會作者對寓言新穎獨到的見解。

2、認真揣摩文中意蘊深刻的語句。

3、培養(yǎng)學生質疑釋疑的能力和獨立閱讀和創(chuàng)新閱讀的能力。

重點難點

1、?理清思路，探討文章主旨。

2、?理解作者對九則寓言闡發(fā)的新觀點、新看法。

教學方法

教學過程

一、?導入

大家以前讀過哪些《伊索寓言》故事？（狼和小羊、赫爾墨斯和它的雕像等）這些故事的寓意作者在篇末大多做出了揭示。那么你讀了這些故事后，有什么新的理解嗎？我國現(xiàn)代文學研究家、作家、學貫中西的錢鐘書先生讀了《伊索寓言》后，就對原作有了新的看法。他有怎樣的看法呢？課文就給出了答案。

二、伊索和作者介紹?（略）

三、研讀課文，討論主題

1、?聽課文錄音，讀準字音。

2、?學生重點研讀課文4--12段，看看作者對九則寓言分別做出了哪些新的理解，在討論的基礎上填出下表。?（表中楷書字為要學生填寫的內(nèi)容）

故事名稱 故事寓意 引申的寓意

蝙蝠的故事 諷刺善變者 諷刺那些善于用投機方式使用自己的某些資本的人

螞蟻和促織的故事 享樂者挨餓活該 影射那些?？拷o死人寫文章而抬高身價的文人

狗和它的影子的故事 戒貪得 諷刺無自知之明、聽不得別人批評、不能知錯改錯的人

天文家的故事 眼睛總朝上必摔跤 諷刺當時的上層政治

烏鴉的故事 偽裝者終現(xiàn)本相 諷刺那些品質卑下，嫉賢妒能的人

牛跟蛙的故事 戒狂妄自大 諷刺那些自以為是，嗜痂成癖的人

老婆子和母雞的故事 戒之在貪 諷刺那些嗜財如命，極端吝嗇的富人

狐貍和葡萄的故事 得不到的東西都是不好的 影射貪心不足的人和害怕別人分搶應得利益的人

驢子跟狼的故事 錯行仁義反受其害 批評行醫(yī)者時或草菅人命

總?結：以《伊索寓言》為依托，批判黑暗、荒誕、不公正、無理性的社會現(xiàn)實。

四、討論作者闡發(fā)新義的方法

問：作者是用什么方法對原寓意進行闡發(fā)新義的？（課后思考和練習一）

主要用三種方法：

引申?改頭換面?推演

布置作業(yè)：完成課后練習第一題

《讀》課時計劃??第2課時?(總第73課時)

教學目標

1、研讀課文，探討文章主旨。領會作者對寓言新穎獨到的見解。

2、認真揣摩文中意蘊深刻的語句。

3、培養(yǎng)學生質疑釋疑的能力和獨立閱讀和創(chuàng)新閱讀的能力。

重點難點

1、?理清思路，探討文章主旨。

2、?理解作者對九則寓言闡發(fā)的新觀點、新看法。

教學方法

教學過程

一、復習上節(jié)課內(nèi)容

二、研讀課文前三段

1、?課文前三段之間是什么關系？哪一段是中心段？

明確：第2?段是中心段。第一段是比喻，是引出第二段的，第三段是補充說明第二段感想的來歷。

2、?這三段提出了什么觀點？你怎樣評價這種觀點？

明確：古代好比是人類的小孩子時期，是幼稚的，現(xiàn)代的我們反而年齡長，閱歷深，在價值上，品格上都比古代進步。正因為如此，古代的觀點是淺薄的，幼稚的，是須要糾正的?！兑了髟⒀浴肪褪且槐竟糯臅?，里邊就有好多淺薄的見解，須要加以糾正。

作者打破人們慣常的心理習慣，新穎而看似不無道理。不過我們也只能把它看作是作者的突發(fā)奇想而已。人類社會的發(fā)展，在科學技術方面確實呈現(xiàn)出線性的、累積式的發(fā)展，而在文學藝術、文化思想方面就很難說了。世界上不少民族在文明的早期創(chuàng)造出來的文化藝術，令后人難以企及。這樣，把古代比作人類的小孩子時期就說不上是很嚴謹?shù)摹⒖茖W的說法了。據(jù)出推論出來的這一觀點也只能說是作者的.一種諧謔了，目的是順理成章地生發(fā)下文。

三、、研讀課文最后一段，

1作者認為人類社會的今天比昨天有合不同？

明確：卑鄙、奸詐、偽善、陰險、兇殘了。

提示1：就這個也能算是進步，值得我們自豪嗎？（否）前面哪句話已經(jīng)暗暗地表明了這個看法？

“沒有老頭子肯承認自己是衰朽頑固的，所以我們也相信現(xiàn)代一切，在價值上、在品格上都比古代進步”注意品味這里面的隱含意。（現(xiàn)代社會自然也有衰朽頑固的一面；在價值和人格上并非就比古代進步，甚至是更壞了。）

提示2、那么，如何理解前面的“進步”呢？作者原來用了幽默反諷的筆法。

2、《伊索寓言》真的不宜作現(xiàn)代兒童的讀物嗎？小孩子能不能讀《伊索寓言》？

作者說是不宜做現(xiàn)代兒童讀物的。難道是伊索寓言本身的錯？（否，這是憤激之辭）那么，哪一句表明了作者的真實看法？（“小孩子該不該讀寓言，全看我們成年人在造成一個什么世界，一個什么社會，給小孩子長大了來過活。”可見，作者說《伊索寓言》是不宜做現(xiàn)代兒童刊物的，并非一個簡單的否定判斷。這里面話中有話。作者是擔心孩子失去了辨別是非的能力。對孩子的憂慮，對《伊索寓言》的表面否定，而真正的矛頭--作者把批判的鋒芒指向了成年人和成年人制造的這個不太好的現(xiàn)代社會，至此，作者的真實意圖也清楚地表現(xiàn)出來了。

明確：不是。①作者認為這部書太純正了，不能反映出現(xiàn)代社會的復雜與奸詐。②能不能讀，怎么讀，全看成年人在造成一個什么世界，一個什么社會，給小孩子長大了來過活。

這段話是作者批評、嘲諷現(xiàn)代社會的一種特殊表達方式?！兑了髟⒀浴吩缫殉闪耸澜缑?，無論是兒童抑或是成人，都可以從中得到許多教益。《伊索寓言》中許多故事，正如許多文學名著一樣，有著不可限定的豐富的意義指向，作者從中讀出如許新意，也正是源于它的這個特色?！兑了髟⒀浴肥怯|發(fā)作者產(chǎn)生諸多思考與體驗的由頭，是作者借以“澆自己之塊壘”的酒杯。

布置作業(yè)：課后閱讀寓言故事。

《讀》課時計劃??第3課時?(總第74課時)

教學目標

1、研讀課文，探討文章主旨。領會作者對寓言新穎獨到的見解。

2、認真揣摩文中意蘊深刻的語句。

3、培養(yǎng)學生質疑釋疑的能力和獨立閱讀和創(chuàng)新閱讀的能力。

重點難點

1、?理清思路，探討文章主旨。

2、?理解作者對九則寓言闡發(fā)的新觀點、新看法。

教學方法

教學過程

一、復習上節(jié)課內(nèi)容

二、討論疑難語句的含義

1、?如何理解“人比蝙蝠就聰明多了，他會把蝙蝠的方法反過來施用，在鳥類里偏要充獸，表示腳踏實地；在獸類里偏要充鳥，表示高超出世。”這句話的含義？

明確：這句話諷刺某些見風使舵，總想保持自己身份的投機分子。在上流社會里他裝成又窮又硬的平民；可到了平民中間，他又搖身一變，成了屈尊下顧的文化分子，顯出自己的高雅以及“平易近人”的風格來。

2、“有些東西最好不要對鏡自照”這一句揭示了某些人怎樣的劣根性？

明確：指有些人沒有自知之明，聽不得別人的批評，不能知錯改錯。這號人老虎屁股摸不得，你批評他一下，他反而胡鬧，反咬你一口。

3、“真的，我們就是下去以后，眼睛還是向上看的。”這里，“眼睛向上”是什么意思？

明確：這段話明顯是諷刺當時的上層政治?！跋氯ァ?，指的是下野或者下臺，“上”“下”指的是地位的上下，官職的高低。“眼睛還是向上看的”，就是不甘心真的下野或下臺，還是一心向上爬。

4、“這個遮羞的方法至少人類是常用的。”這個方法指的是什么方法？

明確：指的是自己被戳到了痛處，就惱羞成怒，撕破臉皮，挖空心思地揭別人的短。

5、“大胖子往往是小心眼”是什么意思？

明確：有錢人往往吝嗇，一毛不拔，不肯幫助別人。

6、自己得到便宜，卻向別人訴苦經(jīng)，“以免旁人來分甜頭”。這說明什么樣的心理？

一個人得了點好處，總容易引來別人的嫉妒，想要分點甜頭。要避免這一點，辦法是訴苦經(jīng)，好讓別人心理平衡。用一句俗語說明得了便宜還賣乖。

7、為什么說“醫(yī)生也是屠夫的一種”？

明確：這可能是從醫(yī)生并不能包治百病，有時候也會無能為力，最后只能眼看著病人死去的角度說的。

8．“小孩子該不該讀寓言，全看我們成年人在造成什么一個世界、一個什么社會，給小孩子長大了來過活?！?/p>

明確：作者借題發(fā)揮，呼吁凈化社會環(huán)境，成年人要為后代創(chuàng)造純潔樸實的社會空間。

9、我認為寓言要不得，因為它把純樸的小孩教得愈簡單了，愈幼稚了，以為人事里是非的分別，善惡的果報，也像在禽獸中間一樣公平清楚，長大了就到處碰壁上當。

明確：生活在現(xiàn)代社會，要避免碰壁上當，頭腦就不能那么簡單幼稚。人事是復雜的，我們的頭腦也要復雜一點，才有清醒的認識，才有適當?shù)膶Σ?/p>

三、作業(yè)：課外找一兩則寓言（如《狐貍與烏鴉》《農(nóng)夫與蛇》），仿照課文寫法重新闡釋它的寓意。

課后記

上和下的教案【篇6】

片斷

朗讀感悟。

一、自讀課文，讀準確，讀通順

借助拼音力爭將課文讀正確，讀通順。

二、組內(nèi)讀書，相互幫助

1、一個一個地讀，相互學習，相互指正。

2、分角色讀課文。

三、自讀自悟

思考問題：文中出現(xiàn)了三個兒子，為什么老爺爺說只看見一個兒子？

四、合作學習，交流討論

五、進入角色，感情朗讀

1、用自豪的語氣讀前兩位媽媽的話，感受母親無私、無我的愛。

2、用平穩(wěn)的語氣讀第三位媽媽的話，表現(xiàn)出她平和的心態(tài)。

3、比一比，看誰能通過讀表現(xiàn)出三位媽媽提水的辛苦。

4、練習讀好老爺爺幽默、風趣而又意味深長的話。

六、真誠面對，談談感想

說說你讀了課文，想到了什么。

七、提出要求，付諸行動

倡議同學們從現(xiàn)在起，每天至少為父母做一件事。

上和下的教案【篇7】

教學要求:

1、理解課文內(nèi)容，了解文章中所表達出來的同學形象。

2、體會作者如何描寫每位同學的特點。

3、拓展練習作文。

教學課時：一課時

教學過程：

一、激趣導入

同學們，在全班同學中，你印象最深刻的是誰？

二、了解內(nèi)容、分析寫作方法。

自由讀課文，讀后思考討論：

1、課文描寫了幾個同學，每個同學的特點是什么？

2、學生交流回答。

3、復習描寫人物的方法。（動作、語言、外貌、神態(tài)、心理）

4、分析每個同學用了什么方法去描寫？列舉出課文中的例子。

5、師生交流。

三、拓展寫，完成作文集文章。

教學反思：

本課屬于在第六單元綜合性學習中的內(nèi)容。整個單元主要讓學生回憶小學六年來的點點滴滴，讓他們在畢業(yè)前有一個美好的回憶。而且，綜合性學習中還要求學生制作好屬于自己的作文集，有鑒于此，我利用了這幾篇題材十分好的文章，通過學習指導讓學生進行模仿寫作，本課完成了這個任務。

本課教學過程比較簡單，在激趣導入后，學生根據(jù)要求完成老師布置的要求，然后在課堂上進行模仿寫作。過程雖然簡單，但在這個過程中，達到了幾個要求：一、提高了學生的口頭表達能力。在激趣導入的階段，讓學生說說在班中自己印象最深刻的同學是誰？為什么？這個問題的提出，鍛煉了學生的歸納能力，也鍛煉了學生的表達能力，他們是否會運用總分的結構進行表述，是否能夠用精煉的語言進行描述。這都讓學生有一個鍛煉的機會。二、提高了學生的閱讀能力。課文篇幅比較簡短，內(nèi)容比較淺白，學生理解內(nèi)容不難，但是要求他們通過閱讀進行歸納性的問題解答，就有點難度了，特別是4、分析每個同學用了什么方法去描寫？列舉出課文中的例子。這個問題，在教師巡視過程中，不是每個同學的能夠完成得很好，而且，課文的答案不是十分的明晰，需要學生通過歸納才可以做出答案。三、提高了學生的寫作速度。在課堂上，講解課文大概用了二十分鐘，我利用剩下的二十分鐘讓學生馬上動筆寫，雖然和同學相處了2000多日子，但是，很多同學都不是十分了解各個同學的特點的，需要進行回憶、分析、歸納，但一旦動筆，同學們的速度十分快，到十五分鐘左右，已經(jīng)有差不多十個同學能夠初步把文章完成。

追求簡單的教學環(huán)節(jié)，追求最高效的教學效果我在語文教學上的追求。本節(jié)課雖然自己覺得效果比較好，但課無完課，可能在環(huán)節(jié)的過渡中不夠好，對學生的評價不夠準確等問題，以后再進行改正。

學生小練筆：

忘不了的眼神

馮旺興

小學六年里我已經(jīng)和朋友們打慣交道她們各有自己的眼神。

怒火沖沖看著別人的眼神最令人恐懼，她也就是小詩，如果別人招惹她生氣，小詩就會二話不說會用那仿佛能說話的眼神，別說無用她只要出這一招必殺武器幾乎所有的人都會甘拜下風。一次，李爽棋取笑她爸爸的名字，小詩聽了以后就雙眼瞪著他，眼睛讓人覺得很恐怖，李爽棋看了看就怯生生地說不玩了。

待人處事都以眼神干活的小珊，她如果被人欺負會用那慈祥又公平的眼神笑嘻嘻地瞪著敵人。這種辦法比小詩的武器更為厲害，因為敵人做錯了事她還要用慈祥的眼神望著敵人，所以讓別人內(nèi)心的責備的懲罰，所以擁有這武器的小珊可是有了護身符。曾經(jīng)有一次張玉婷得罪了她，張玉婷愿意把手被她弄，小珊看了看她就讓人覺得她不會，誰知道小珊看了她以后就動手弄張玉婷的手，把她的手捏得紫一塊，青一塊，紅一塊

狡猾、奸詐的小針眼神是用來一些不好的地方，因為她只要一天感到苦悶就會去主動出擊去捉弄別人，萬一被發(fā)現(xiàn)就會使用那眼神去看待別人，受害人往往受不了這種眼神而當做若無其事，受之避遠．

這就是小伙伴們的眼神，不僅令人大開眼界，且記錄了我的朋友們送給我的禮物。一點一滴畢生難忘！

忘不了的笑聲

紅基學校六（2）班程偉豪

很快畢業(yè)來臨，六年中，最令人難以忘懷的是同學們那獨有特色的笑聲。

在班上，同學們都很愛笑，各個人都笑得不一樣。呵呵呵！這是張梓渝的笑聲，她笑得很風趣。她正一邊笑一邊念著她搞笑多得作文。只要到了有趣的情節(jié)，她就忍不住大笑，惹得我們哈哈大笑。

除了風趣的笑聲外，還有李爽棋著淘氣包的笑聲。哈哈哈！只要聽到這聲音，就知道他又干了什么壞事了。記得一次，他又笑出了他大聲的笑聲，原來他正在取笑亢杭動作遲鈍，又打了亢杭一下。我們見了后，聽見了笑聲后，不但沒有幫亢杭的忙，還在一旁跟著大笑。

嘎嘎！這是我們班胖子曾海倫搞笑的笑聲。他的笑獨一無二，很有節(jié)奏。記得，那時我在他家里，他和我玩著游戲，游戲到了有趣的情節(jié)，嘎嘎！他有笑起他有節(jié)奏的笑聲，讓我不禁跟著他笑。

呵呵！這是我們班數(shù)一數(shù)二的矮子黎錦亮的笑聲。只要聽到這笑聲，就知道他又在自吹自大了。原來他在跟羅志杰說他自己的數(shù)學數(shù)一數(shù)二，只要他當?shù)诙?，沒人敢當?shù)谝荒兀】墒橇_志杰不信，說別人比黎錦亮更厲害，可黎錦亮還在吹自己，說自己最厲害。羅志杰才無可奈何，一旁說是。

這些難忘的笑聲一直回蕩在我耳邊：春游中的笑聲，校運會得勝的笑聲，作文比賽獲獎的笑聲。這些美好的笑聲陪伴了我六年，它在我腦海中久久回蕩，讓我永遠記住了我們這個快樂的六（2）班。

忘不了的笑聲

莫東成

馬上就要小學畢業(yè)了，六年的小學生活中最難忘的是小伙伴們的笑。

班上的同學都很愛笑，而且有雪多人的笑聲很特別。而有的人整天都笑。李爽棋的笑聲很特別。有不同的笑聲，哈哈哈，嘻嘻嘻。各種不同的笑都有。而且她笑得非常大聲。記得有一次，他笑的時候哈哈哈哈他一笑，我們都被他嚇到了。差不多全部人都聽到他的笑聲。

呵呵呵這特別響的笑聲是梁信永的。他小的時候，臉上又一條條斑紋，想皺紋什么的。笑起來臉上全是一條條的東西，像貓的臉一樣。有一次，我們在玩的時候，他一笑，我們看見他的臉，我們都笑起來了。

哈哈、嘻嘻、呵呵，三種笑一起笑出來，真是好笑。但他的笑聲有時有種不同的意思。別人說個他聽一個笑話，他不覺得好笑。但他還會哈哈、嘻嘻、呵呵地笑，但語氣令人不覺得他不是真的笑，而是在裝的。

嘿嘿嘿。這陰險的笑聲是張梓亮的，小一只小老鼠。笑的時候，眼睛瞧著別人，很奇特。嘿嘿嘿嘿嘿好像在嘲笑別人一樣，而張梓亮的大笑聲是格格格格這洪亮而令人覺得好笑的笑聲是張梓亮大笑時的聲音，有一次，我騙他的時候，他就嘿嘿地笑了。證明他不相信我對他說的話。

哈哈哈嘿嘿嘿嘻嘻嘻格格格呵呵呵這些笑聲，多么令人難忘。

就快上中學了，又要和同學們分開了，這些笑聲，他們已經(jīng)記在我的腦海里，我永遠都會記住小伙伴們的笑。

忘不了的同學

紅基學校六（2）班霍泳謙

馬上就要離開母校，踏上中學這條道路，六年的小學生涯中最難忘的是同學們。它們各有特點各有性格。

第一要算班上的開心果他的學習成績不太好但是她活潑好動，最重要的是她的笑很有魅力和感染力。一次有個同學講了個笑話自認很好笑但是我們覺得很平凡，但是就在這時李爽棋這位班上的開心果卻開懷大笑起來，頓時我們覺得有一種力量感染了我們，他的笑的聲音很洪亮，讓人不得不笑全班馬上浸泡在一陣笑聲中想停也停不下。你說這還不是開心果嗎？

忘不了同學還有我們班上的體育健將加我的好友陳鑫源，他的個頭十分高一頭烏黑的短發(fā)，濃密的眉毛和炯炯有神的眼睛看上去很神氣。在校運會上他參加跳高都穩(wěn)拿第一為班爭光。他的運動細胞與眾不同，一次校運會上他跳高三此后后得了第一，但還是要挑戰(zhàn)吧高度提高這時英語老師也想PK一下。這可有看頭了戰(zhàn)況出乎意料他們兩個不分上下斗得難分難解，但還是輸了我們很不甘心但是能和一位男老師都這么久還算厲害，老師也贊他棒他成為體育健將正是當之無愧。

接著還有那成績優(yōu)秀的班上的尖子生程偉豪同學，他可是老師的好幫手班上的驕傲，加其他都去奧數(shù)班，所以他的數(shù)學成績是很多人追趕的目標，不但如此他還能說出一口流利的英語。還記得一次的數(shù)學考試中我們很多人都抓破頭因為這些題目都太難，不就成績出來了我們的成績都很差但是老師說程偉豪100分我們都驚呆了不得不承認他真的非常聰明。

還有班上的高佬他是我們班是最高的他的一只手等于我的一只腳長，但是他常說高有高得好沒錯以我們把羽毛球打上了樹上不夠手長。張嘉樂用手一拍輕松的把羽毛球那下來，我們真的很感謝他。

??！開心果體育健將多么令人懷戀的名字。不知道以后會不會分開，不過我永遠支持這群好伙伴。

忘不了的淘氣鬼

紅基學校六（2）班徐嘉俊

小學就快畢業(yè)了，我們上初中的時間也越來越短了，我有點舍不得我們班上的這三個淘氣鬼。

第一個就是李爽棋，因為每節(jié)課下課的時候，他都會戲弄別人。還記得那一次嗎？在那次下課的時候你把那梁婉儀的書藏到我的抽屜里，當她找到書的時候，卻大聲地說：徐嘉俊，原來是你把我的書給藏起來的。那時我不知道是怎么回事。后來李爽棋就出來認是他自己做的。我覺得自己好冤枉。所以他就是我們班的第一個淘氣鬼。

第二個就是張澤延，他常常被老師罵，也常常不交作業(yè)，變成了我們班的一個大人物。還記得那一次嗎？那次你在上體育課的時候不小心把一個人推傷了，當老師問你，說：什么事，為什么他會哭的，然后你說：你自己把一個同學推傷了，所以老師叫了你過去罰站。唉！那時你不追那么猛就可以了，那就不會有這件事了。

第三個就是何國賢了，他也跟張澤延差不多，也是不交作業(yè)，常被老師罵。不過還記得那一次嗎？在我們?nèi)ゲ賵霰挥⒄Z的時候，你就無端端拿起一塊石頭向張梓亮扔去，搞到他的頭穿了個洞，老師問你：為什么拿石頭扔張梓亮。其實這一點我也不清楚。不過只要何國賢不拿起那塊石頭就不會有事了。

所以這三個淘氣鬼，我想他們上到初中應該會改的，不過這三個我有點舍不得他們，希望他們上的初中會改那些淘氣的本性。

上和下的教案【篇8】

讀《伊索寓言》教案

一、復習提問

師問：作者認為小孩子應不應該讀寓言？理由是什么？你可以借鑒原文，但最好用自己的語言來回答。

生答：不應該?，F(xiàn)代人遠比古代寓言所說的狡猾者更狡猾、更惡劣，現(xiàn)代社會不會像寓言中獸界那樣善有善報，惡有惡報。讀寓言會使小孩頭腦簡單，對付不了各種社會丑行，他希望人的頭腦再復雜些，這樣才會對社會有清醒的認識，才不會碰壁上當，才會有恰當?shù)膶Σ摺＝裉?，我們一起來研讀錢先生糾正了寓言中哪些淺薄的見解。

二、研討新課

（一）先作示范

師問：這九則寓言中你們最喜歡哪一則？

生答：“烏鴉的故事”。

請一位同學講述此故事。

師問：為什么鳥類大怒？

生答：烏鴉作假成真。

師問：烏鴉作假沒成真前，有沒有人揭露它？成真后才揭發(fā)它，這反映了一種什么心理？諷刺了哪一類人？

生答：沒有人。反映了人類對于作假沒成功的人不去批判他的弄虛作假，而一旦此人作假成功就大加批判，一種忌妒別人成功的心理。諷刺了具有此種心理的人。

師問：為什么烏鴉憤怒了？它的作法如何？

生答：它被揭露了，惱羞成怒。它要把所有鳥類的毛都拔光，看有什么區(qū)別。

師問：大家想，當孔雀開屏的羽毛、天鵝潔白的翎羽蕩然無存的時候，與平常所見的白條雞有什么區(qū)別？在我們?nèi)炭〔唤耐瑫r，錢先生告訴我們“這個遮羞的方法至少人類是常用的”。請思考：這個遮羞的方法是什么？

生答：我不好誰也別想好，一種丑惡的心態(tài)。這種人是品質低下、嫉賢妒能、報復社會、貶損一切的人。

師問：這種人是品質低下，嫉賢妒能，報復社會、貶損一切的人。這種現(xiàn)象在我們身邊也存在嗎？請談談自己的感想。

一生舉德國校園暴力（一學生被開除，殺死十幾位老師）。

一生談二人平等：譬如有兩個人，一個身體健康而另一個雙腿殘疾。讓他倆平等有兩個方法：一是治好殘疾人的腿，這個方法不僅費時而且費力。那么干脆采取第二個方法，直接打殘健康人的腿。又方便又直接地拉平了兩個的位置，平等的兩個人沒有嫉妒，沒有怨恨，多好的方法啊！只不過由這些“平等”的生命組成的世界就缺少了進步的動力。我們拒絕這樣的平等，我們拒絕這自私的`劣根性。

師總結：更深刻的說，這是一種國民的劣根性，誰比我強我就踩誰，民族停滯不前，皆由此所致。

（二）分則討論（前四則）

師說：請同學們?nèi)芜x一則寓言，快速閱讀，抓住段落中關鍵語句，回答大屏幕上的問題。

問題：1、錢先生對蝙蝠的故事進行了引申，諷刺了當時社會的哪一類人？

（在不同場合賣弄資本，貶低別人，抬高自己的人。）

2、“螞蟻和促織”的故事中，錢先生認為“螞蟻”指哪一類人？“促織”指哪一類人？我們所了解的有沒有“促織”這樣的人？

（寫回憶懷念文字的親朋好友，寫研究論文的批評家和學者。生前養(yǎng)活不了自己的大作家，死后成全了別人。魯迅、梵高、曹雪芹）

3、“狗和它自己影子”的故事中，錢先生給哪類人畫了像？你是怎樣分析得出結論的？結合現(xiàn)實談談你的感想。

（不學無術、狂妄自大、不納諍言、聞過則咬的人。）

一學生談感想：知人者智，自知者明?！跋蛭淙速u弄風雅，向文人裝作英雄”所謂強者不正說明了他的虛弱，他的不自信嗎？空把自己的影子，當作攻擊狂吠的對象，不正由于狗的毫無自知之明嗎？曾幾何時，一部《還珠格格》使趙微大紅大紫，而一帶有國恥標志的演唱包裝則又使她星光黯淡。魯迅曾指出：社會上崇敬名人，也就常有名人被崇奉的誘惑，如果自己腦袋發(fā)暈，忘記了自己半斤八兩，就容易引起公憤，罩在頭上的光環(huán)被眾人打消殆盡。

一學生說：良藥苦口利于病，聽了批評，就應該虛心自省，切不可學狗的樣子聞過則鬧，聞過則咬。9月12日，某中學一名女教師被子人打死在公共浴室里，慘象觸目驚心，而更令人不可思議的是兇手竟是她12歲的學生。她打死老師的原因只不過因為上課時被老師批評。

師總結：胸懷是心靈素養(yǎng)的閃光，是人格美的極致，希望每位學生都保持接受諍言的風度，改錯去非，重塑自我，使美在身上永駐。

4、“下去后，眼睛還是向上看的”這句話什么意思？這類人存有什么心理？

（下野后，還想東山再起。一心向上爬以謀取高位）

一生說：官場上一些人對權勢的過分追求，這些人處欲熏心，官迷心竅，“四人幫”中的王洪文，原是保衛(wèi)科的小科長，“因嫌紗帽小，致使枷鎖扛”到最后成為千古罪人，遺臭萬年。

師總結：一個男人，失戀后，一面發(fā)誓再也不談戀愛了，一面卻瞪大眼睛搜索下一個目標。一個政客，失勢后，一面發(fā)誓再也不步入政壇，一面卻聯(lián)合舊黨，以待東山再起。

（三）品評余下四則寓言（事先由四位同學準備當小老師，按照前幾則寓言的研讀方法提出自己的問題）

牛跟蛙的故事

生問：寓言的本意是什么？

生答：不自量力。

生問：錢鐘書指哪種人？

生答：把缺點說成長處，無是非，自我滿足，自我欣賞，與世無爭的人。

生問：這是在給哪一種人曝光？

生答：自以為是、不思進取、制造平庸的人。

生問：誰能就社會上這種人談談自己的感想。

一生說：“木秀于林，風必摧之；行高于人，眾必非之”誰想高人一頭，必然要成為從矢之的。因為在這種生活空間中人們的價值取向傾斜了，甚至倒置了。人們都陷入自我吹捧，相互陶醉，自我滿足，相互裝蛋的迷霧中渾渾噩噩地活著，哪還有什么“秀木”“高人”，哪還有什么進取突破。生于平庸，死于平庸，是人生的最大悲劇。

師總結：魯迅有言：紅腫之處，艷若桃花；潰爛之處，美如乳酪。正是對這種人最深刻的描繪。

老婆子和母雞的故事（學生談感想）

（有錢人往往一毛不拔，嗜財如命，極端吝嗇的人）

狐貍和葡萄的故事

本意是什么？文意是什么？你知道現(xiàn)實生活中有類似的例子嗎？

（自欺。欺人，狡猾至極。如是應得的要避免別人的嫉妒，如是非份的要打消別人的想法------分甜頭）

狼和驢子的故事

本意是什么？文意是什么？你知道現(xiàn)實生活中有類似的例子嗎？

（狼愚蠢。以偽善的面目干壞事。狼可怕，披著醫(yī)服的狼更可怕。毒蛇可怕，可美女蛇更可怕。）

一生舉例：胡曼麗“中國媽媽”

一生舉例：兒童營養(yǎng)品，致使40個孩子喪生，披著名牌的外衣。

師總結：錢鐘書用睿智的語言暴露了社會和人性的陰暗面。了解錢鐘書的獨到見解之后，你有什么感想？

一生說：面對要拔掉所有鳥類羽毛的烏鴉這樣的邪惡勢力，我們不僅要識破，還要抗爭，制止他們的倒行逆施。

一生說：最大的無知是不恥于無知，最大的失敗是甘心于失敗，最大的缺點是不正視缺點，我們要真誠地接受老師恨鐵不成鋼的批評。

師小結：山中有獸，林中有狼，海中有鯊魚，草中有毒蛇。在絢麗多彩的世界里，也有陽光下的罪惡，這就要求我們擋住致命的誘惑，洞燭世相，才不至于吃虧上當。如何看清事物的本質，有一種方法就是運用逆向思維和多角度思維品質來認識事物。下面，我們來做練習提高思維品質。

師板書：洞燭世相 識破假惡丑 思維訓練 表述新異美

三、拓展練習：

在“小草、月亮、春蠶、圓規(guī)、石頭”中任選其一，多角度闡述。

備用答案：

春蠶：1、吐盡了絲才悄然離去，但它的業(yè)績卻久遠留存，從一代賢相諸葛亮到萬流景仰的周總理，都用自己生命的全部詮釋了鞠躬盡瘁的春蠶。

2、把“愚蠢說是誠實，卑鄙說是靈活”自然會讓人們的缺陷得以補償，但人們也如春蠶一樣，作繭自縛，使大家在欺人互欺的繭網(wǎng)中坐以待斃。

圓規(guī)：1、一舉一動都符合標準，因為它始終如一圍繞一個堅定不移的目標，按規(guī)矩鑄就方圓，有恒心才能圓夢。

2、不管腳步跨得多大，到頭來還是回到起點，它的成績始終是零。不敢越雷池一步，循規(guī)蹈矩的人只能在原地踏步。

月亮：1、千古明月引發(fā)了多少幽幽情思，創(chuàng)造了多少美麗的傳說，更為美麗的是她歷盡千山萬水，閱盡世事滄桑，給混沌漆黑的世界帶來澄徹如洗的光明。

2、千古明月曾撩逗得東坡把酒問天，曾吸引多少鴉士文人文思泉涌，吟詩作賦，然而她的魅力究竟在哪里呢？不過是借助太陽的光輝來炫耀自己罷了。

石頭：1、一生赤裸，品質堅硬，體內(nèi)潛流著日月輪回的潮聲，周聲閃爍著若智若愚的氣質，千年不語，萬載沉思，不僅是一種豁達，更是一種堅韌。

2、緘默不語，冥頑不靈，永遠封閉自我的石頭也就永遠走不出荒涼與寂寞的山野，用語言和聲音鑄造心靈之橋，生命就會顯示出博大而美好。

小草：1、孱弱、柔嫩的小草，從不屈服命運的捉弄，即使被石塊壓住，也會從縫隙中旁逸而出，探出頭來沖著藍天微笑，即使枝葉被大火燃盡，根莖依然萌動著生命的信念，依然在春的感召下，轟然破土，詮注著生命輪回的再次生動。

2、大風乍起，云飛揚，嬌美的花兒繽紛落地，孤傲的大樹被攔腰折斷，然而草兒們一叢叢，一片片，用同一種力量向同一個方向寫意著波浪滾滾的優(yōu)美動姿，唱響著生死與共的美麗，草兒不愧為集體英雄主義的精靈，不愧為團隊精神的典范。

3、風使淫威，小草匍匐在地，馬踏四足，小草折腰斷臂（恬退隱忍）逆來順受的草民任人蹂躪，這種意識與當前張揚個性時代大潮格格不入。

四、師總結

牛頓以神一般的思維最先說明了慧星的軌跡和大海的潮汐，余秋雨以全新的感悟，把睿智的鮮花撒遍了文化苦旅，讓我們以全新的視角來審視迎面撲來紛繁復雜的社會高新科技，大跨步地提高我們的思辨能力。

上和下的教案【篇9】

《魚游到了紙上》教學設計

教學目標：

1、知識目標：認識4個生字。正確認讀“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。有感情地朗讀課文。

2、技能目標：學習文本，通過自主閱讀，研討交流，引導學生抓住關鍵詞、句、段讀悟體會青年高超的畫技及忘我的精神，理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關系。

3、情感目標：體會青年高超的畫技及忘我的精神，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質。

教學重點、難點：

通過朗讀體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。

理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系。

今天我們共同學習一篇新的課文，看黑板，誰來讀一讀課題？讓我們帶著自己的感受一起讀課題《魚游到了紙上》。（師生齊讀）第一次讀課題，哪個字讓你眼前一亮？這個“游”字，怎么就讓你眼睛為之一亮呢？（生答）看來這個“游”字挺重要的，那么我們趕緊去課文中會一會他吧。

1、自由大聲地朗讀課文，第一個要求：注意讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。第二個要求：讀完一遍課文后，可以和同座位的同學交流閱讀后的感受

2、檢查生字、詞的讀音。

3、請同學們趕緊去會一會那個讓我們眼睛一亮的“游”字，快速默讀課文，要求是：仔細找一找所有帶“游”的句子，并用橫線把它畫下來。（多媒體出示默讀要求）

4、交流所有帶“游”字的句子。

5、請同學們比較一下這七句含有“游”的句子，讀一讀，想一想，這七個“游”字在表達的意思上有什么不同呢？指名回答，注意引導。

1、是啊，魚明明在水里游動，可那個觀魚的小女孩卻說“呦，金魚游到他的紙上來啦！”我們一起來讀一讀她說的話。（多媒體出示本句，齊讀）

2、再請三個女生分別讀一讀，看誰讀得最像那個小女孩？（指3名讀）

3、請同學們評價一下，誰讀得好？（學生發(fā)表意見。）師指導朗讀。

4、觀察課文中這幅插圖的情景，想象一下，此時你就在聾啞青年的旁邊，你會看到怎樣的畫面？（多媒體出示課文插圖）

5、課文中是怎么描寫聾啞青年畫金魚的呢？指名回答。

6、一齊讀這句話，抓住重點詞體會青年畫魚時的專注和一絲不茍。

7、指導朗讀這段話。

8、指導想像：聽了大家的朗讀，我才知道小女孩的贊嘆不是空穴來風，真有那么回事？如果是你，看了青年畫的魚，你會發(fā)出什么樣的贊嘆？（師走入學生中指名說）再讀小女孩驚叫的話。

1、體會聾啞青年所寫的“魚游到了心上”這句話的意思？（多媒體出示第十四自然段）生答。

2、學生默讀課文，體會聾啞青年如何讓魚的特點、形象游到了心里的？找出相關的語句，并用筆畫上橫線，然后在小組內(nèi)討論一下。

3、學生反饋。學生隨機回答，教師相應的引導學生概括出這就是“魚游到心里”的體現(xiàn)

A：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

B：圍觀的`人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

C：我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山了才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。

D：他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

重點指導：

B句：什么叫“唯一沒有任何反應？”什么叫“融為一體”？

（融為一體：和金魚融合在一起，好像自己就是金魚。）（師：青年畫畫時專心致志，他眼中所見、心里所想、筆下所畫全都是魚，仿佛自己也變成了一條魚，這是“魚游到心里”。）

D句：在這個句子中你最關注的是哪個時間的詞語？體會到了什么？

4、從春到夏，從秋到冬，他靜靜地看魚，他放棄過嗎？他動搖過嗎？這樣勤奮、這樣專注，結果怎樣？（金魚的特點、金魚的動態(tài)，已經(jīng)在聾啞青年的頭腦中形成了準確生動的形象，這就叫――魚先游到了他的心上，當然最后的結果是聾啞青年畫技高超，金魚畫得活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)?，像活的魚在紙上游動一樣。）

一位殘疾青年能讓魚游到紙上，學到這里，同學們，你們想到了些什么呢？

課后反思：

一節(jié)課下來，我有許多感想，雖然能根據(jù)教材的要求，能按自己預設的思路完成教學任務，但還有許多不盡如人意的地方。如：對學生評價的語言欠缺，讀中感悟落實不到位。同時也認識到，課堂教學中，教學機智十分重要。我們一直說：備課，最重要的是備學生。但是，我覺得，教師的備課，除了要備教材、備學生，還要備自己。因為，教師是教學內(nèi)容的設計者，必須準確地把握教材，了解學生學習的特點，才能采取合適的教學手段，設計精彩的課堂語言，讓學生成為學習的主體，而不是被老師牽著走。同時，教師還要有收放自如的應變能力：當課堂中出現(xiàn)問題時，要及時解決，讓課堂教學始終圍繞一條主線，把教學目標貫穿在各個教學環(huán)節(jié)之中。

上和下的教案【篇10】

阿隆在賣羊路上遭遇暴風雪，茲拉特協(xié)助阿隆共同戰(zhàn)勝并安全回家。

2、阿隆為什么要賣山羊茲拉特？（分點概括）阿隆的家人對這件事的態(tài)度是怎樣的？茲拉特又有什么反映？

因為它老了，擠的奶也很少。家里需要錢過節(jié)。/不舍/充滿信任 溫馴

3、暴風雪來臨時他們是如何戰(zhàn)勝的？你覺得暴風雪來得突然嗎？

a阿隆發(fā)現(xiàn)草堆并挖了一個洞鉆進去，然后用干草封住洞口，然后得救了。b阿隆吃了面包，喝了羊奶，靠茲拉特的體溫取暖得救。c阿隆救了茲拉特。d茲拉特救了阿隆。

把握幾點：a相互都有救助的舉動，是共同的力量戰(zhàn)勝的。b人與動物面對天災時表現(xiàn)出的超常的智慧。c團結就是力量。

第二問，可從前面自然環(huán)境的交代入手，也可從考驗人的角度、大自然對人的懲罰的角度入手。

4、“夜空一下子變得明亮起來。圓月在雪地上灑下片片銀輝。阿隆鉆出草堆，環(huán)顧周圍的世界。一切都那么潔白，那么安靜，沉靜在宏大天地的夢幻之中。星星顯得那么大，又那么近。月亮在蒼穹中游弋，就像在大海里一樣”這段環(huán)境描寫的作用是什么？

預示著情節(jié)的發(fā)展，他們已經(jīng)戰(zhàn)勝了暴風雪。用景色來表達阿隆心中的幸福。

6、暴風雪在文章中起到了什么作用？

改變了山羊的命運，進而推動了小說情節(jié)的發(fā)展，是小說的結構要素。使阿隆家的貧困狀況得以緩解，給阿隆家?guī)砹撕眠\。

6、文章前后都寫到了阿隆對茲拉特的感情態(tài)度，這里有什么不同的地方嗎？

前文的不舍只是一種人與動物之間有等級的感情。經(jīng)歷了生離死別的之后，勒文全家與山養(yǎng)的感情超越了動物層面，山羊獲得了與人平等的權利。

a我們要保護動物、關愛動物，不能傷害動物。b動物也有感情，懂得知恩圖報。c人類應與動物成為好朋友。d人類的愛心有時會救了人類自身。

a我們要與動物建立真摯的友誼。b的確，動物也通人性，我們要善待它們。

是個很小的裝飾品店，門口掛著兩個火紅的中國節(jié)，很喜慶，感覺很不錯，心想，進去看看吧，說不定會淘到什么好東西。

一眼，就看到了那個瓶子。

瓶子芒果般大小，晶瑩剔透的玻璃，夾一絲絲金黃。也是芒果的造型，艷麗，逼真。之所以說是瓶子，是因為那里裝滿了水，而且那水里，正游著一條兩厘米多長的黃色小魚。

瓶子里裝滿了水，水里游著魚，這沒什么稀奇，稀奇的是，這個瓶子是全封閉的。他沒有瓶口，沒有蓋子，沒有一絲一毫的縫隙，它是一個完全封閉的玻璃芒果。

可是那些水，那些魚，他們是怎么鉆到這個完全封閉的玻璃世界的呢？

廠家在生產(chǎn)這個瓶子的時候，就把魚裝進去了。店主告訴我，這需要很尖端的技術。

你想啊，滾燙的玻璃溶液，一條活蹦亂跳的魚。我去啤酒廠參觀過。我知道所有的玻璃瓶子都是吹出來的，在吹瓶子的時候，瓶子會達到一種可怕的高溫，魚和水不可能那時候放進去。那就只剩下一個解釋：廠家先拿來一個芒果造型的瓶子，裝上水，放上魚，然后想辦法把這個芒果完全封閉起來。

我向店主說得沒錯，這樣一件小的工藝品，的確需要很尖端的技術。店主告訴我，這個玻璃芒果，這條魚，只需要30元。

倒不貴?？墒俏遗幻靼?，我們怎樣來為這條魚？怎樣給這條魚換水？

不用喂，也不用換水。店主說，這里面充了壓縮氧氣，這么小的一條魚，一年夠用了。也不用換水，水是特殊處理過的吧。只要別在陽光下暴曬，這條魚完全可以在這個小瓶子里很好的活上一年。

那么一年后呢，我問。

魚就死了阿！店主說，幾十塊錢，一件極有觀賞價值極有創(chuàng)意的工藝品，也值了吧。

當然，我承認值。這比在花瓶里插一年的鮮花便宜多了?？墒?，店主的話還是讓我心里猛的一緊。

魚長不大嗎？我問。

你見過花盆里長出大樹嗎？店主說。

那么這條魚的自然壽命是幾年阿？我問。

三四年吧。店主說。

心里又一緊。

自然壽命三四年的魚，被一個極有創(chuàng)意的人，被一個有著高端技術的工廠，硬生生的剝奪了自然死亡的權利。一年后是這魚這一生的什么時間？少年吧？青年吧？或者中年？

可憐的一年魚！

為了自己日益苛刻的味蕾，我們殺掉才出生幾天的羊羔；從蛋殼里拔出剛剛成熟的雞崽；把即將變成蝴蝶的蠶蛹放進油鍋煎炸；將一只猴子的腦袋用鐵錐輕輕敲開……

現(xiàn)在，為了日益蕪荒的地球，有創(chuàng)意出一條小魚死亡的期限，然后開始慢慢得倒計時。

當我們在自家的書桌上頂著那條魚看，我們看到的是美麗和幸福，還是殘忍，悲傷，恐懼以及死亡？

我想有此創(chuàng)意的人，如有可能也應該享受到這條魚的待遇吧？把它裝進一個電話亭大小完全封閉的鋼化玻璃屋里，準備好三年的空氣，食物和水，然后扔進寒冷的北冰洋，讓一群巨鯊們，每天眉開眼笑的倒計時。

思考：

1、“心里又一緊”的原因是什么？

2、劃線的段落使用了什么表現(xiàn)手法，有什么作用？

3、文章最后一段表達作者怎樣的情感？

平原厚實的夜只有一種聲音可以穿透，那是驢的叫聲，文人說的“馬嘶如笑，驢鳴似哭”，對驢似是一種誤讀的詩意，根本沒有觸到平原和鄉(xiāng)村那種土地、柴煙和衰草混成的氣息，夜已深，驢的鳴叫忽然四面充沛慷慨地令沒有準備的人吃驚，但過后，你就會習慣，這沒有嬌啼的聲響，在黑暗里，在沒有邊緣和無比恐怖的膽怯里，驢的叫聲是那么地粗獷，毫不猶豫，格外精神，像是給睡在平原床上的人以支持安然。

這其間鄉(xiāng)村和平原實在是靜寂落寞。

我是一個對驢充滿尊敬的人，雖然我知道拿破侖在遠征埃及途中曾下令“讓驢子和學者走在隊伍中間”，但那是歐洲的驢子，我的對驢子的感恩是緣于一匹來自河南許昌的驢子，它是那么地平凡，灰的皮毛使人感受到世間的剝削和損耗，身上的鞭痕使人想到憐憫----三十年后的我是在一種懷念的襲擊中想到了見它的最初的畫面，在冬日的陽光下去、暮色漸緊的時分，一個驢車湊到了我家的土門前，我只十歲，一個陌生的外地人的模樣伸著脖子向我家張望，直到母親疑惑地走近，那人的皮帽子下笑出聲來！

是誰？這樣怪怪的？我看到的是一張布滿轍跡和腳印霜雪的臉；那頭驢子，也是一種從無垠的荒野低頭而行的模樣，腳掌貼著凍得硬邦邦的滿是寒氣的大地，象后來看到的一副本地畫家的木刻，風霜雪雨，勞累剝蝕，饑腸轆轆，雞聲茅店，人跡板橋-----兩年的分離，閃回、轉換，認出來！

那是我的父親和一只遠道而來的驢子。

都到家了，在寒冷的季節(jié)里，一處讓人和生靈感到了溫暖和安適的地方。那幾年是父親人生失敗的最低谷處，先是長瘡，一年不能行走，再是到山西呂梁、安徽亳州，都是做貨郎，我知道了黃昏和夜里，有誰拍你的肩膀，你千萬不要回頭轉身，那是狼從喉間奪取生命的伎倆，對山西的最初的刻痕，就來自父親這樣的敘述，亳州是曹操的老家，（春夏讀詩書，秋冬弋獵的曹操是父親所不知的），父親帶來了一只安徽的撥浪鼓；后來父親去了河南的許昌，在那兒靠拖地排車苦力營生，時常在飯館里，像乞丐吃別人剩下的飯菜。父親回來了，帶來一只來自異鄉(xiāng)的驢子。

那夜。整個平原都熄滅了。

不知什么時辰，后來母親說那是半夜，驢的叫聲突然“喂哇喂哇”地響起，聲音高亢，在叫聲中，那夜讓人感到更黝黑更邃深，高亢的聲音裹著濃黑在一家房檐到了另一家房檐，動靜那么大，你就象躺在那聲音的臂彎里，似睡非睡，象是人形容的假寐，但給人一種安定。

若是月夜，那月色便在驢的鳴叫里增添了振幅和動感；又若是春夜，麥香有點撩人，睡不沉實，就盼著驢叫，或者爬起看一下驢子再回來才能入睡。

驢在我家一年，就賣掉了。賣它的時候，父親把家里的黃豆炒了一升，讓驢好好吃一頓飽飯走了。

驢走后，我才感覺到了它在家庭里的位置和意義。平常父親總是喜歡用驢車拉幾車土墊墊院子，在秋天拉莊稼時，特別是玉米秸桿，父親一捆一捆地碼在車上，高高的象坦克，一次，是夜里，車裝的很高，月亮出來了，父親讓我爬到車上，那時月亮是潮紅的，而且很圓很大，在遠遠的地方，有人點起野火，好象是在燒豆蟲，空氣里彌漫著好聞的糊味。

父親和驢子在前面踢踏走著，突然父親象有了興致。

“給你說個謎，‘抬頭望月’”

“-------”

“猜呀？”

“仰光！”我有點自豪，在月夜里，我象是在一坦克上，而坦克漂在月光里，這時，驢好象感到月光的誘惑，它突然大叫起來，那種聲音在秋的平原的空闊里，感到有無窮的魅力，一切都靜止了。好象驢與我與父親成了夜幕和月色的主要的角色，好象脫離了陳俗！

驢子賣掉后，父親陷入了一種孤獨與自責，父親不善語言，他把與驢子無言的交流當成了一份生趣，在艱難的歲月里，與人處不易，這也許是驢子和父親深層情感的隱秘，父親在河南許昌趕驢做苦力時訂交，一共四年形影不離，在冬天父親把取暖的被子披在驢子的身上，霜雪把驢子的額頭覆蓋，但生活的逼迫，使得父親不得不把驢子賣掉還債。

但是一天夜里，父親說“驢子回來了”，起身果然見驢子站在門前，那時天還未明，就象童話里的驢子一樣，驢子在門口站著，我想它可能會開口說話，告訴我們它在那遙遠村莊的事和它對于父親的思念，父親開開房門，讓驢子進來。那驢子一點都不客氣，徑直地走進房子，父親捋捋驢耳，驢子用脖子貼貼父親，就差沒有拱手問安了。

父親把驢子送回買主，后來，驢子隔一段時間還來，在門口站一下，又原道返回，那時在真切的驢的叫聲里，在農(nóng)村天色微明的田野上，那頭驢子遠去了。

有一天，父親到公社拉著車子買化肥，遠遠的就見一個驢子拖著犁鏵奔跑而來，蹄腳上滿是犁鏵碰撞的血痕，聽見驢子后面人的吆喝：瘋了，驢瘋了，躲開。那驢子拖著犁鏵飛跑著，全然不顧犁鏵撞著蹄腳，咣當咣當。但等驢子到了父親面前，它卻沉靜了。父親細看，原來是我們家賣掉的那只驢子。驢子表現(xiàn)了一種激動，父親拉化肥從這個村旁經(jīng)過，這個村子正是父親賣掉驢子的地方，不知是什么靈犀，正在耕地的驢子知道了父親的經(jīng)過，它好象要盡地主之意，非得和父親會面，它焦躁不安，向馭它的人發(fā)出信息，但它的現(xiàn)主人終于聽不懂，于是就上演了從田野罷工、遁逃、飛奔的一幕。

父親把這件事給大家說了，大家都感到驚奇，驢的脾氣確然是倔，它可以不耕地怠工，你可以鞭打，可以斷絕它的食糧，但它非得要見父親一面。

可是后來，我離開了村子到公社上學，驢子夜晚到我家來過幾次，我都沒有見到。但驢和人一樣，墓草蒼黃，終要老去，老了的`驢子的步履開始顯得遲緩，牙齒開始脫落，在一日夜里，父親起來，他知道驢子來啦，但拉開門閂，父親看到了這樣吃驚的場景。

滿是淚水的驢子前膝跪著，是那樣的不依不饒。

驢子的買主看到驢子一天天老去，不能再做重活，就于夜里商議，天一明把驢子牽給屠夫宰殺換錢，敏感的驢子肯定是感到了血腥要撲鼻而來，它掙脫韁繩，回到了父親這里。

已經(jīng)沒有多少毛發(fā)的驢子跪著，上面滿是鞭痕，它開始悲鳴，一聲一聲，父親說就象孩子的涕泣，這就是驢子的命運，老了的驢子難免被宰殺的命運。耕地、拉磨、侮辱，鞭笞，但沒有改變這頭驢子的敏感的生命，在被蹂躪的日子快要終結的時候，它在夜里為它和象它一樣的驢子悲鳴，真是何堪其痛，讓鞭笞的人聽到那種叫聲要低下頭反顧一下，多少人聽到了驢子的叫聲再也睡不安穩(wěn)，夜，驢夜，讓人感慨！

我知道愛驢子被人看作不雅。但人和萬物應該是一樣的，關懷驢子是一種對生命的珍愛和敬畏，是一種良善，大儒周敦頤“窗前草不除”，人問其故，他說:“與自家意思一般?！币驗榇扒安蒹w現(xiàn)了自然界的“生意”?！盀樘斓亓⑿?，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”的張載喜歡“聞驢鳴”，這也不是別的，因為驢鳴體現(xiàn)了自然的生命和諧。驢叫看起是小事一樁，但我們可以意會良多，回味良多，父親把驢子贖回不久，驢子就死掉了，父親獨自把驢子埋掉，埋在一個不為人知的地方，時隔多年，父親也死去，我總想為父親立一塊碑，上鐫：這是一個熱愛驢子的人。但礙于鄉(xiāng)村的風俗，我一直沒有這樣做，但歉疚一直折磨著我，對驢子對父親，我想說：

“我愛你們，驢子和父親！”

2、“那夜。整個平原都熄滅了?！边@句話中的“熄滅”是什么意思？

3、文章最后作者說“我愛你們，驢子和父親！”，請說說理由？

4、很多人都喜歡以人物與動物之間的關系來完成感情題材的書寫。你感覺與動物相處跟與人相處的不同點（或好處）有哪些。

豬

豬今日的形象是由人類塑造的，它們其實遠比我們看到的和想象的要出色得多。 人類塑造豬的過程，生動地昭示了屠宰者的心態(tài)。

豬肉味道鮮美，這種動物被人類飼養(yǎng)的歷史并不悠久，遠遠無法與牛羊相比，卻后來居上，至少成為漢民族最主要的肉類食品，宰殺聲此起彼伏。決定將一種生靈按在菜刀之下，便必須給它一個合適的定位，使得這種屠殺順理成章，至少是情有可原。這是人類的智慧和偽善，食肉目的猛獸不會考慮這么多。

于是，豬的低劣性便被制造出來了：它們愚蠢、骯臟、貪婪。豬大腹便便，除了低頭啃食便無事可做；它們時常踱到泥坑里打滾，弄一身泥漿作禮服；它們寄居在人類的糞池旁，香噴噴地咀嚼著人類臭氣沖天的排泄物......人類還廣為傳播一個被稱為豬八戒的文學形象，使得“蠢臟貪”的概念更加深入人心。“蠢臟貪”是一種極高明的定位，因為這只能算作“缺點”，而與罪惡無涉。人類畢竟要吃豬肉，把豬貶得太低會使自己的取食也變成低劣的舉動，而“缺點”的存在既不影響飼養(yǎng)，又為食用提供充分的道德屏障。

人類自然不會替豬想一想，它們承擔的壞名聲與事實倒底有多少關聯(lián)。

豬首先是很聰明的動物，它的“智商”遠遠高于牛羊等家畜。一頭經(jīng)過訓練的豬，比狗具有更強的尋物能力，可以找到深埋地下四五英尺處的獵物。

豬熱愛清潔。如果我們將一頭豬關進一處地方，再仔細觀察便會發(fā)現(xiàn)，它總是在一個固定的地方排糞，而在另一個地方睡覺，牛羊則是隨處排泄的。豬的身上沒有汗腺，為了降低皮膚和體內(nèi)溫度，它們需要將濕泥涂在身上，因此在泥水中打滾怪不得它們。

豬與人類的食性一致。人類喜愛的食物也是它們喜愛的，如果我們喂之以雞蛋、牛奶和面包，它們照樣會吃得很紳士。而人類怎肯把自己喜愛的食物與獵共享呢？或者賜之以泔腳，或者安排它們到排泄物中去尋找自己腸胃未消化的食物。

人類把黑鍋扣到豬的頭上，這種與世無爭、與人無求的動物默默地承受著，它們也別無選擇，因為人類的屠刀時刻都架在它們的脖子上。

人類對于豬施展的技量，使我們想到那個留有小胡子的日爾曼人。如果要將一個種族永遠欺凌，甚至滅絕，就必須先將他們貶低到相應的位置，正像希特勒對猶太人做的那樣。黑人也一度承受過同樣的命運。

豬的幸運與不幸都在于，人類不想滅絕它，而是要利用它、奴役它，于是種種被指責為低劣的“錯誤”便出現(xiàn)了。

上和下的教案【篇11】

一、教學目的：

1、學會聲母p，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會p與單韻母的拼讀音節(jié)及帶調拼讀音節(jié)。

3、學會比較區(qū)分聲p、b。

1、師：小朋友你們看，今天來了很多老師是不是?你們知道為什么嗎?

師：因為他們聽說我們一年級的小朋友非常非常的聰明聽話,所以特意來考考大家的,小朋友你們真的很棒嗎?

那我希望每一個小朋友都得到小星星!

先看老師讀， 跟老師讀一下。

小朋友，你們看老師這有一張小紙片，我把它放在我的嘴前，當老師讀p的時候，有什么變化了？

二、區(qū)分聲母b、p。

1、搶答的方法區(qū)分聲母b、p。

師：那老師現(xiàn)在就來考考大家了。我們用搶答的方法，老師拿出什么聲母，你們就讀一讀，看誰反應快。

2、師小結。

小朋友真厲害啊。

三、學習p與單韻母的拼讀音節(jié)及帶調拼讀音節(jié)。

學生先自己考考自己，看能不能拼讀出來。呆會兒，就是老師考大家了。

2、“找蘑菇”的小游戲。

師：老師這有很多小籃子，我要請小朋友去找蘑菇，看誰找的蘑菇最好，老師就送他一個小禮物。

（兩個小朋友一組，發(fā)籃子，根據(jù)籃子上的字母，找到相對的音節(jié)，如“p-ā”，找到相對的蘑菇pā。）

2、給蘑菇排隊并要求小朋友拼讀。

3、說詞語，看誰說得多，記得多。

4、師帶讀詞語和音節(jié)。

師：現(xiàn)在老師這有一個城堡里關著很多很多小動物，他們又餓又累，等著小朋友來救他們，小朋友你們愿意救他們嗎？

師：怎么救了？其實很簡單，只要你們認出城堡的音節(jié)衛(wèi)士就能就出他們。小朋友你們手上都有一張的卡片，你們要用它做鑰匙，把他門上的單韻母相拼并說出一個詞才能把門打開，救出小動物，你們行不行？

2、師小結：小朋友真厲害，把所有的小動物都救出來了，真是小英雄?。?/p>

五、書寫。

！、用魔術的方式教小朋友如何書寫？

師：老師給大家變個魔術好嗎？我要用水把d、t寫出來，大家認真看，到底怎么寫？

2、發(fā)拼音本，把今天學的音節(jié)和聲母寫下來。

表現(xiàn)的真不錯，都是好孩子。

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