老師用的課件熱門10篇

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，當(dāng)然教案課件里的內(nèi)容一定要很完善。?教師應(yīng)該在教案課件中充分展示，讓學(xué)生理解和掌握知識(shí)，怎么樣教案課件才算？此次幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為大家整理的是一篇關(guān)于“老師用的課件”的文章，我們熱烈歡迎您來(lái)到我們的網(wǎng)站閱讀我們的內(nèi)容！

老師用的課件(篇1)

記一輛紡車(教師中心稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

張磊

教學(xué)目的

1學(xué)習(xí)課文貫穿首尾的清晰線索，層次分明的篇章結(jié)構(gòu)，使學(xué)生進(jìn)一步了解散文形散神不散的特點(diǎn)。

2學(xué)習(xí)本文質(zhì)樸生動(dòng)、形象優(yōu)美、親切感人的語(yǔ)言；學(xué)習(xí)文中比喻的修辭方法。

3學(xué)習(xí)延安軍民艱苦奮斗、戰(zhàn)勝困難的英雄氣概和革命樂(lè)觀主義精神。

教學(xué)要求：

1分析課文宜從分析篇章結(jié)構(gòu)入手，用“理解分析”中的三道題目引導(dǎo)研討。只要抓住“大處”“細(xì)處”“深處”三種著眼點(diǎn)就比較容易摸清作者思路。

2多朗讀。

3研讀精彩片段，指導(dǎo)學(xué)生精讀。

教學(xué)重點(diǎn)

1理解課文線索清晰，層次分明的篇章結(jié)構(gòu)

2體會(huì)質(zhì)樸、明朗而優(yōu)美的語(yǔ)言風(fēng)格

本文是如何運(yùn)用生動(dòng)貼切的比喻來(lái)描寫紡車，抒發(fā)對(duì)紡車的感情的?

分析：?本文第l節(jié)將紡車喻為“旅伴”“戰(zhàn)友”，把紡車人格化，突出了紡車與人們的關(guān)系的密切、重要。第2節(jié)又將紡車喻為“戰(zhàn)斗用的槍”“耕田用的犁”“學(xué)習(xí)用的筆”，既突出了與紡車的親密關(guān)系，又貼切地說(shuō)明紡車的重要，對(duì)革命的貢獻(xiàn)，對(duì)人民的作用。在第5一10節(jié)，將紡車紡線喻為“像演奏弦樂(lè)、像輕輕地唱歌”，不但形似、聲似，而且富有藝術(shù)感染力。將停著的紡車比作“露出頭角的蝸牛”“著陸停駛的飛機(jī)”，描繪中滲入了焦急和盼望的心情。寫紡車上的線穗子“像成熟了的肥桃”，極為形象地表現(xiàn)出勞動(dòng)的喜悅?！皠P旋的戰(zhàn)士對(duì)戰(zhàn)馬的感情”以及“‘仰手接飛猱，俯身散馬蹄’，的射手對(duì)良弓的感情”，這是以情喻，情，以引起讀者的共鳴，比喻手法十分高超。

教學(xué)難點(diǎn)

1本文是圍繞什么中心來(lái)組織材料的?

分析：圍繞紡車紡線其樂(lè)無(wú)窮這個(gè)中心來(lái)組織材料的。

2末段破折號(hào)有什么作用?最后為什么這樣作結(jié)?

分析：破折號(hào)有收束全文的作用，相當(dāng)于，“因此”的意思；最后一句話既點(diǎn)了題，又是對(duì)全文的總結(jié)，且意味深長(zhǎng)。

3跟困難作斗爭(zhēng)，可以說(shuō)是艱苦的?！皹?lè)”在何處呢?怎樣理解這個(gè)“樂(lè)”呢?

分析：可以從三方面分析。

作者將紡車與中國(guó)革命的勝利直接聯(lián)系起來(lái)，充滿自豪的心情。延安生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)，徹底粉碎了敵人妄想困死我們的陰謀。在延安的人，在所有抗日根據(jù)地的人，不但吃得飽，穿得暖，而且堅(jiān)持了抗戰(zhàn)，取得了抗戰(zhàn)的最后勝利，跟困難作斗爭(zhēng)，贏得了革命的勝利，這是最大的歡樂(lè)。

紡線勞動(dòng)本身就有無(wú)限的樂(lè)趣。作者把在刻苦學(xué)習(xí)和緊張工作的間隙紡線，看作是一種很有興趣的生活，紡線時(shí)可以產(chǎn)生藝術(shù)創(chuàng)作的快感，那紡線時(shí)嗡嗡、嚶嚶的聲音似和諧、優(yōu)美的音樂(lè)。從錠子上取下穗子，也像從果樹上摘下果實(shí)。勞動(dòng)以后收獲的愉快，那是任何物質(zhì)享受都不能比擬的。更令人感到豪邁快樂(lè)的是紡線競(jìng)賽。

勞動(dòng)使人的思想感情發(fā)生了變化，其樂(lè)無(wú)窮。為了一個(gè)共同的偉大目標(biāo)，很少有人在勞動(dòng)過(guò)程中為了個(gè)人的什么計(jì)較，倒是為集體做了些有意義的事情，才感到真正的幸福，同志的友誼，革命大家庭的溫暖，把大家團(tuán)結(jié)得像一個(gè)人。在勞動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)了共產(chǎn)主義精神，提高了思想境界，并以樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待人生。

4課文開(kāi)頭、結(jié)尾兩次抒情是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)?

分析：課文這兩處都是抒發(fā)對(duì)紡車的懷念之情，但絕不是簡(jiǎn)單的重復(fù)。開(kāi)頭一段抒情是點(diǎn)明題意，拎起引線，開(kāi)啟下文。結(jié)尾的抒情，是在對(duì)延安勞動(dòng)生活的回憶之后的再次抒情，并借以對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)。這里抒發(fā)的感情比第一段更強(qiáng)烈、更深沉。這樣安排，也便全文前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn)。

5本文的線索是什么?

分析：《記一輛紡車》這篇文章具有結(jié)構(gòu)緊密、層次分明、感情充沛、想象豐富的特點(diǎn)，寫來(lái)妙趣橫生，記敘十分自然。

文章以一輛紡車為線索組織材料。通過(guò)對(duì)一輛紡車的回憶，展現(xiàn)了當(dāng)年延安艱苦而又有意義的戰(zhàn)斗生活。線索分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，正是體現(xiàn)了散文形散而神不散的特點(diǎn)。結(jié)尾是對(duì)開(kāi)頭的回應(yīng)，起著重復(fù)強(qiáng)調(diào)的作用，再一次表達(dá)作者對(duì)紡車，對(duì)延安戰(zhàn)斗生活的無(wú)限依戀。

6本文的語(yǔ)言特色。

分析：這篇文章有很濃的抒情味，這種真摯、懇切的抒情味跟語(yǔ)言的節(jié)奏感是分不開(kāi)的。

語(yǔ)言的節(jié)奏主要是利用詞語(yǔ)的重復(fù)和句子的對(duì)稱而構(gòu)成的。詞語(yǔ)的重復(fù)在意思上造成短暫的停頓，聲音上因復(fù)沓而自然地舒緩；對(duì)稱的句子不但音節(jié)整齊，而且由于聲音的回環(huán)而形成和諧的節(jié)奏，在意思上則往往是前后互相補(bǔ)充的。這種手法在第一段中“想起它”的三次重復(fù)，“想起戰(zhàn)友”和“想起旅伴”的對(duì)稱用過(guò)以后，下面又多次運(yùn)用。例如：第4段：“衣服舊了，破了，也‘敝帚自珍’，舍不得丟棄?？偸桥K了洗洗，破了補(bǔ)補(bǔ)，穿了一水又穿一水，穿了一年又穿一年?！比绻堰@幾句話改寫成“破舊的衣服，也?‘敝帚自珍’，舍不得丟棄?？偸桥K了就洗，破了就補(bǔ)，一件衣服往往要穿好幾年?！边@樣寫意思與原文沒(méi)有什么差別，但原文的韻味卻消失了。

用舒緩的語(yǔ)勢(shì)和音節(jié)的回環(huán)往復(fù)來(lái)表現(xiàn)懷念的深情，是中國(guó)古典詩(shī)詞中常見(jiàn)的手法。這篇文章運(yùn)用得很成功。

文中比喻十分豐富，有暗喻、明喻十多處。一些比喻直接表現(xiàn)人對(duì)紡車的懷念深情和人在紡線勞動(dòng)中的喜悅感情；另一些比喻或傳達(dá)紡車的諧音?；虮憩F(xiàn)技巧的純熟，或形容紡手的風(fēng)姿，或描寫紡線場(chǎng)面的規(guī)模，無(wú)不景申寓情，體現(xiàn)出對(duì)紡車由衷的熱愛(ài)和贊美。如紡車的聲音“像演奏弦樂(lè)，像輕輕地唱歌”，紡車“像露出頭角的蝸牛，像著陸停駛的飛機(jī)”。站著紡線像“白鶴晾翅”等，寫得貼切、優(yōu)美、生動(dòng)，又觸發(fā)讀者聯(lián)想。如“沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”這一比喻，使人聯(lián)想起廣闊的田野、荷槍持戟的隊(duì)伍、遮夭蔽目的旌旗，這樣的場(chǎng)面多么壯觀、隆重，但氣氛確是過(guò)于嚴(yán)肅，所以又比作“節(jié)日賽會(huì)”，這樣才把人聲鼎沸、興高采烈的情景表現(xiàn)了出來(lái)。

課時(shí)安排：

1、2課時(shí)：通讀全文，理清文章結(jié)構(gòu)

3、4課時(shí)：分析課文，討論預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)作業(yè)

l?本文是一篇???????????????????散文。選自1961年?????????????，作者是??????????????????。

2“那是一輛普通的紡車”，作者對(duì)于“普通”的含義是怎樣解釋的?

3文中說(shuō)：“紡車跟……一樣，成為大家親密的伙伴?！边@句中有三個(gè)短語(yǔ)省略了，按應(yīng)?有的順序填寫出來(lái)，并說(shuō)明是什么短語(yǔ)。

4文章2、3、4三段是圍繞什么中心寫的?

5文章5一9段又圍繞一個(gè)什么內(nèi)容來(lái)寫的?

6紡線是“很有興趣的生活”對(duì)此文章從哪些方面進(jìn)行了具體的記敘?

7文章第10段有一個(gè)復(fù)句“不只……，不只……，而且……”這是一個(gè)什么復(fù)句?表?達(dá)了什么意思?在文中起了什么作用?

8第1l段開(kāi)頭說(shuō)：“就因?yàn)檫@些，我常常想起那輛紡車。”其中“這些”指的是什么?

9本文運(yùn)用了大量生動(dòng)貼切的比喻，請(qǐng)將A組(本體)與B組(喻體)恰當(dāng)?shù)卮钆淦饋?lái)。

A?????????????????????????????????????????????????????????????B

①紡車????????????????????????????????????????????????????????Ⅰ有飛機(jī)場(chǎng)上機(jī)群起飛的氣勢(shì)

②紡車安安穩(wěn)穩(wěn)地呆在那里??????????????????????Ⅱ?“沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”或許能有的那種氣派

③從錠子上取下穗子??????????????????????????????????Ⅲ?像“白鶴晾翅”

④搖動(dòng)的車輪，旋轉(zhuǎn)的錠子發(fā)出的聲音????Ⅳ?像演奏弦樂(lè)，像輕輕地唱歌

⑤站著紡線的姿勢(shì)??????????????????????????????????????Ⅴ?像從果樹上摘下果實(shí)

⑥競(jìng)賽的陣容?????????????????????????????????????????????Ⅵ?像露出頭角的蝸牛，像著陸停駛的飛機(jī)

⑦紡線競(jìng)賽，百車齊鳴的響聲???????????????????Ⅶ?是作為戰(zhàn)斗的武器使用的

10解釋?下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的含義

敝帚自珍（?? ???）??? ????? ?從容自如?（?? ???）

俯身散馬蹄?（??? ）? ? 沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵（ ????）

幕天席地?（? ????）（?? ???）

答：

l?敘事，人民文學(xué)，吳伯簫。

2一是指紡車的外形的構(gòu)造“跟一般農(nóng)村用的手搖紡車沒(méi)有什么兩樣”；二是指當(dāng)時(shí)在延安很多人都使用過(guò)這樣的紡車，“是延安上干上萬(wàn)紡車中的一輛”。

3戰(zhàn)斗用的槍、耕田用的犁、學(xué)習(xí)用的書和筆。名詞短語(yǔ)。

4紡車的不普通，回答了它值得懷念的原因之一--?紡車是作為戰(zhàn)斗的武器來(lái)使用的。

5圍繞紡線“也是一種很有興趣的生活”來(lái)寫的。

6先點(diǎn)明紡線是藝術(shù)性的勞動(dòng)，寫了紡線的“樂(lè)趣”。接寫紡線“技術(shù)”，而后再寫紡線“姿勢(shì)”，最后寫延安時(shí)期大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)的一個(gè)側(cè)面--紡線運(yùn)動(dòng)，其中包括技術(shù)革新和紡線競(jìng)賽。

7遞進(jìn)復(fù)句。表達(dá)了紡線既取得了經(jīng)濟(jì)上、物質(zhì)上的收獲，也取得了技術(shù)上、思想上的豐收。此句概括地總結(jié)為紡線的成果，指出了紡線的意義。

8指上文所寫內(nèi)容。一是紡車是戰(zhàn)斗的武器；二是紡線是有趣的生活。這正是作者懷念紡車的原因。

9①-Ⅶ?????②-Ⅵ????③-Ⅴ????④-Ⅳ????⑤-Ⅲ????⑥-Ⅱ?????⑦-Ⅰ

10敝?(破舊)，?自如?(得心應(yīng)手)，散?(射破)，

沙場(chǎng)?(平沙曠野，一般指戰(zhàn)場(chǎng))，幕(把……當(dāng)作幕)????席?(把……當(dāng)作席)。

教學(xué)過(guò)程

一、組織教學(xué)

二、解題

1、作者

同學(xué)朗讀“預(yù)習(xí)提示”第1段。

補(bǔ)充：吳伯簫同志1938年4月到延安。曾親自參加過(guò)1941~1942年間的大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)，對(duì)當(dāng)時(shí)的情景有深切感受。

2、時(shí)代背景

同學(xué)閱讀?“預(yù)習(xí)提示”第2段。

提問(wèn)：課題是《記一輛紡車》。記敘的內(nèi)容是紡車嗎?

歸納：紡車只是線索，記敘的是延安當(dāng)年的大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)。

提問(wèn)：延安當(dāng)年為什么開(kāi)展這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)?

提示：請(qǐng)同學(xué)朗讀課文第3段。

提問(wèn)：1961年，作者為什么回憶記敘這段生活?

歸納：1961年，我國(guó)經(jīng)濟(jì)困難，帝、修、反也想困死我們。作者贊揚(yáng)當(dāng)年延安軍民“崇高的理想、豪邁的氣概、樂(lè)觀的志趣”，“跟困難作斗爭(zhēng)，其樂(lè)無(wú)窮”的精神境界，意在教育、激勵(lì)人們發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)，戰(zhàn)勝暫時(shí)困難。

三、導(dǎo)入新課

四、檢查預(yù)習(xí)

1、正音正字

2、討論預(yù)習(xí)題

五、分析課文

(一)?講析第一部分

1、指名朗讀第l段。

①??這是一輛怎樣的紡車?作者對(duì)它有怎樣的感情?

（一輛意義非同尋常的紡車。作者連用兩個(gè)比喻“旅伴”、“戰(zhàn)友”表明這一點(diǎn)。

作者的感情是“懷念”?！皯涯睢?，一直縈系于心，感情色彩重于“想念、思念”。前面又加“充滿”“深切”，抒情色彩更濃。

文章起筆點(diǎn)明物線：紡車，情線：懷念。）

②???同學(xué)齊讀第1段。

2、?為什么想起紡車，“就像想起旅伴”呢??讀第2段。

①???第l段說(shuō)紡車意義非同尋常，其實(shí)這紡車又很普通。這一段從兩方面說(shuō)它普通，重點(diǎn)在第二方面。普通在哪里呢?

歸納：其一，數(shù)量多(“上干上萬(wàn)輛”)；

其二，使用廣(“誰(shuí)沒(méi)有使用過(guò)呢？”反問(wèn)句)；

其三，經(jīng)常用?(“戰(zhàn)斗用的槍、耕田用的犁、學(xué)習(xí)用的書和筆”連用三個(gè)比喻)。

②???提問(wèn)：第一段明喻“像想起旅伴”，這一段用暗喻“成為大家親密的伙伴”。這是什么意義上的“旅伴”、“伙伴”呢?

歸納：延安大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)中的親密伙伴，革命征途上的旅伴。

3普通的紡車的確又有非同尋常的意義，它是“戰(zhàn)友”、“戰(zhàn)斗的武器”，朗讀第3、第4段。

①???提問(wèn)：紡車作為戰(zhàn)斗的武器，有什么非同尋常的意義呢?請(qǐng)根據(jù)第3段回答。

歸納：在艱苦的年月，邊區(qū)軍民響應(yīng)毛主席“自己動(dòng)手，豐衣足食”的號(hào)召，粉碎了敵人陰謀，取得了抗戰(zhàn)的勝利。小小紡車是“豐衣的保證”，關(guān)系到革命的勝利。

②??提問(wèn)：第4段具體闡述了這一意義，它包括哪兩個(gè)方面?

歸納:一方面斗爭(zhēng)生活中實(shí)現(xiàn)了自給;另一方面形成新的美的觀念，這是思想上的意義。

③???提問(wèn)：第4段的.記敘包含著豐富的感情，請(qǐng)舉例分析。

歸納：其一，詞語(yǔ)的運(yùn)用。

例如定語(yǔ)?“自已紡的”“親手紡的”；狀語(yǔ)“甚至”、“格外”、“很”、“更”；語(yǔ)氣助詞“呢”。表達(dá)了一種自豪感。

其二，句式的運(yùn)用。

例如整句“穿了一水又穿二水，穿了一年又穿一年”，散句“衣服舊了，破了，也‘敝帚自珍’，舍不得丟棄”。樸素幽默，真切優(yōu)美。

4、同學(xué)齊讀第2至第4段。

(二)???簡(jiǎn)析第二部分。

1、??同學(xué)討論課后練習(xí)二、1。

歸納：不能改動(dòng)顛倒。因?yàn)橹挥姓莆樟思夹g(shù)，才會(huì)有各種姿勢(shì)；只有勞動(dòng)熟練了，才會(huì)有技術(shù)改革；只有改革技術(shù)，提高生產(chǎn)，才能形成競(jìng)賽。這一部分圍繞紡線寫到了方方面面，但是條理清晰，合乎邏輯。

2、?朗讀第5段，將最能表現(xiàn)樂(lè)觀志趣的詞語(yǔ)勾畫出來(lái)。

歸納：這段略寫“辛苦”，詳說(shuō)“興趣”，用“不過(guò)”轉(zhuǎn)折，帶出樂(lè)觀情緒。“抽”與“又細(xì)又長(zhǎng)”，“連綿不斷”呼應(yīng)，正是“藝術(shù)創(chuàng)作”獨(dú)有的高雅“快感”。兩種音樂(lè)比喻，將艱苦勞動(dòng)詩(shī)意化。“聲音”、“弦樂(lè)”、“唱歌”、“樂(lè)音”、“歌聲”用詞具體準(zhǔn)確；“嗡嗡”、“嚶嚶”、“輕輕”、“有節(jié)奏”、“和諧”、“優(yōu)美”的形容充滿深情，使比喻的形容作用更鮮明，充分抒發(fā)了“樂(lè)觀的志趣”。

3、???同學(xué)齊讀第5段。

(三)???講析第6段。

1、??朗讀第6段，劃分層次。

歸納：可分兩層。前四句是對(duì)紡線也需要技術(shù)的說(shuō)明。第一句又為第一小層，既總領(lǐng)這一層，又是這一段的首括句。第二部分各段大體都有表明段意的首括句。其后為第二小層。

第五句至本段結(jié)尾是第二層，全段主體，描寫紡線技術(shù)熟練的過(guò)程。它也可以分為兩小層，在“等待，等待。”之后劃分：前半寫技術(shù)不熟練時(shí)的情景，后半寫技術(shù)熟練后的情景。

2、?讀第一層?(“紡線也需要技術(shù)……等待，等待?！?

提問(wèn)：這幾句說(shuō)明文字，采取了什么寫法?

歸納：對(duì)照的寫法。2、3句說(shuō)明技術(shù)不熟練與4句說(shuō)明技巧熟練對(duì)照。2句、3句之間也就搖車、抽線配合不當(dāng)?shù)膬煞N情況對(duì)照說(shuō)明；對(duì)偶的句式增強(qiáng)了對(duì)照效果。

3、?讀第二層(“初學(xué)紡線……對(duì)良弓的感情”。)同學(xué)找出并勾畫表現(xiàn)人們?cè)谡莆占従€技術(shù)過(guò)程中先是急躁、生氣，后是愉快、自豪的語(yǔ)句。

同學(xué)討論前一小層，教師歸納：“一會(huì)兒……一會(huì)兒……急得……”多重復(fù)句，用反復(fù)修辭，寫出急躁。“性子躁一些……可是關(guān)紡車什么事呢？”反問(wèn)句，寫出生氣?！氨M管……像……像……”人車相映襯，一動(dòng)一靜，幽默風(fēng)趣?！叭思钡谜酒饋?lái)，坐下去”，紡車卻“總是安安穩(wěn)穩(wěn)，一聲不響”。兩個(gè)比喻十分貼切地描摹出紡車“等待，等待”的情狀?！暗却笔裁茨?等待“紡線的人心平氣和了”，等待紡線的人技術(shù)熟練了：這是多好的“伙伴”和“戰(zhàn)友”啊。

討論后一小層，教師歸納：“像魔術(shù)家……”比喻句，上一段著眼于“興趣”，用音樂(lè)為喻；這里著眼于“熟練”，所以用魔術(shù)為喻?！胺路鸩皇恰恰保瑢?duì)照并列句，想象豐富貼切，正扣住魔術(shù)的神奇。“像成熟了的肥桃，也像從果樹上摘下果實(shí)……”，連用二喻，貼切而有關(guān)聯(lián)，的確是“收獲的愉快”?！澳欠N感情……是……是……”兩個(gè)并列比喻，飽含勝利豪情，引用詩(shī)句，更有文采，更添豪邁氣概，的確不愧“伙伴”、“戰(zhàn)友”的稱謂。

4、?同學(xué)齊讀第6段。

(四)?簡(jiǎn)析第7、第8段。

思考、討論：

第7段寫紡線的幾種姿勢(shì)，詳寫的是哪種姿勢(shì)，？

“白鶴晾翅”和“舞蹈”的比喻起到了什么表達(dá)作用?

第8段先寫“技術(shù)改革”，后寫“技術(shù)經(jīng)驗(yàn)”，層次從哪里劃？各舉了什么實(shí)例?

通過(guò)紡線，思想上有什么提高?

(五)??講析第9段。

l、???第9段寫“開(kāi)展競(jìng)賽”。在段落層次上與第6段有類似點(diǎn)。首括句用平實(shí)的語(yǔ)句簡(jiǎn)介競(jìng)賽辦法，然后生動(dòng)描寫競(jìng)賽場(chǎng)面。課文怎樣從地點(diǎn)、陣容、場(chǎng)面、氣勢(shì)等五個(gè)方面具體生動(dòng)地描繪紡線競(jìng)賽的?

（同學(xué)閱讀、勾畫、完成表格。）

2、?如此壯闊的場(chǎng)面描寫，如此豪邁的抒情渲染，目的是什么?從哪些語(yǔ)句可以看出?

歸納：目的在于表現(xiàn)延安軍民的精神風(fēng)貌。由“共同完成一項(xiàng)戰(zhàn)斗任務(wù)”和“大家都感到勝利的快樂(lè)”等語(yǔ)句可以看出。

(六)?簡(jiǎn)析第10段。

l、?第10段是第二部分的小結(jié)，“不只……不只……而且……”的句子，表明了紡線勞動(dòng)在經(jīng)濟(jì)、本領(lǐng)、思想上的多重意義。重點(diǎn)在思想上，這是遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句所體現(xiàn)的，也是作者寫這篇文章的主旨。這里引用了馬克思、列寧的論述，具體而深刻。

2、同學(xué)齊讀第10段。

(七)?講析第三部分。

l、??朗讀第11段。

①???這一段主要內(nèi)容是什么?

歸納：深切懷念那輛紡車的原因。呼應(yīng)開(kāi)頭，間隔反復(fù)，抒情深切。

②??只懷念紡車嗎?

歸納：還想起延安的種種生活。

③??延安生活總的特點(diǎn)是什么?

歸納：物質(zhì)生活艱苦，精神生活豐富。

④??作者用怎樣精辟的語(yǔ)句概括這種精神生活的呢?

歸納：“憑著崇高的理想、豪邁的氣概、樂(lè)觀的志趣，克服困難不也是一種享受嗎？”在下一段，作者用更精練的語(yǔ)句概括為“跟困難作斗爭(zhēng)，其樂(lè)無(wú)窮?！边@就是延安精神，是作者號(hào)召人們發(fā)揚(yáng)的一種崇高精神境界。

2、?對(duì)第13段中的破折號(hào)作怎樣理解?

歸納：可理解為“就因?yàn)檫@些”、“因此”，為了避免與第l1段開(kāi)頭重復(fù)，并使行文簡(jiǎn)潔，重點(diǎn)突出，所以用了破折號(hào)。

3、?這一段只有與標(biāo)題相同的五個(gè)字，意義何在?

歸納：反復(fù)、呼應(yīng)、總結(jié)；強(qiáng)調(diào)：紡車是全文線索，又是延安精神的象征。單設(shè)一段，畫龍點(diǎn)睛，余味無(wú)窮。

4、?同學(xué)齊讀第三部分。

六、教學(xué)小結(jié)

1、線索。物線：紡車，情線：懷念。

2、中心。呼喚艱苦奮斗，戰(zhàn)勝困難的延安精神。

3、質(zhì)樸優(yōu)美的語(yǔ)言，貼切生動(dòng)的比喻。

七、布置作業(yè)

老師用的課件(篇2)

幼時(shí)記趣(蘇教版七年級(jí)必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1簡(jiǎn)介作者及相關(guān)內(nèi)容，了解作者創(chuàng)作背景。

2反復(fù)朗讀課文，品位文章的童真童趣。

3疏通課文脈絡(luò)，了解課文結(jié)構(gòu)形式，掌握課文大概內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

目標(biāo)2、3

三、學(xué)法指導(dǎo)

1、在反復(fù)朗讀中，咀嚼文言味道。

2、教會(huì)學(xué)生能抓住重點(diǎn)句子疏通全文內(nèi)容。

四、學(xué)習(xí)過(guò)程

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

童年的記憶象廣闊的大海，采擷幾朵浪花，跳躍著律動(dòng)的節(jié)奏，拍打著輕快的音符，那些隨風(fēng)飄散上午零零碎碎的感動(dòng)與懷念，拼組成清晰的畫面，留存在記憶深處。讓我們聆聽(tīng)經(jīng)典旋律----羅大佑的《童年》，在音樂(lè)聲中揭示課題《幼時(shí)9趣》。

（一）自查沈復(fù)相關(guān)資料。找尋詩(shī)、詞、歌、賦中有關(guān)童年的經(jīng)典句子。

（二）自讀課文三遍，完成下列練習(xí)。

1、借助工具書，自行掃除生字詞。

2、你能讀出下列句子的節(jié)奏嗎？

1、見(jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理。故時(shí)有物外之趣。

2、私擬作群鶴舞空。

3、心之所向，則或千或百果然鶴也。

4、昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。

5、作青云白鶴觀。

6、果如嗬立云端，怡然稱快。

3下列句子你能翻譯嗎？

1、心之所向，則或千或百果然鶴也。

2、作青云白鶴觀，果如鶴立云端，怡然稱快

3、長(zhǎng)蹲其身，使與臺(tái)齊。

4、神游其中，怡然自得。

5、見(jiàn)二蟲斗草間。

6、捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

學(xué)習(xí)研討

（一）導(dǎo)入

（二）自主學(xué)習(xí)反饋：交流預(yù)習(xí)成果。

（三）合作探究，品讀欣賞。

1、朗讀第一節(jié)，思考：作者說(shuō)的“物外之趣”指哪些事情？為什么叫“物外之趣”？

2、課文的結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？

3、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)作者為什么能從童稚小事中獲得“物外之趣”？

課堂訓(xùn)練

1、繼續(xù)鞏固預(yù)習(xí)題。

2、給句中加點(diǎn)的字注音

（1）項(xiàng)為之強(qiáng)

（2）以土礫凸者為邱。

3、將下列句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

（1）見(jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理。

（2）嚇蚊成雷，私擬作群鶴舞空。

延伸拓展

1、初學(xué)《幼時(shí)記趣》后，你對(duì)自己的童年生活有什么感受呢？請(qǐng)用一段話，寫你童年時(shí)代的某種生活體驗(yàn)。（300字左右）

2、解釋下列多義詞

1） 之?時(shí)有物外之趣--昂首觀之--

2） 以?徐噴以煙--以蟲草為林--

3） 為?項(xiàng)為之強(qiáng)--以蟲蟻為獸--

4） 其?常蹲其身--神游其中--

課時(shí)：第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.具體分析三件趣事，和作者一起回憶天真的童年。尤其體會(huì)作者懲罰強(qiáng)暴，同情弱小的純真的童心。

2.認(rèn)識(shí)觀察與想象、聯(lián)想的關(guān)系。在學(xué)會(huì)觀察、想象和聯(lián)想的基礎(chǔ)上，提高自己的寫作水平。

一、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1、重點(diǎn)分析課文的第二、三件趣事。完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的1、2。

2、讓學(xué)生娓娓訴說(shuō)童年生活，感受物外之趣的魅力。

學(xué)法指導(dǎo)。

1、童年趣事的材料也許會(huì)有許多，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生如何剪裁。

2、文言文距離學(xué)生生活久遠(yuǎn)，教會(huì)學(xué)生用學(xué)現(xiàn)代文的方法學(xué)習(xí)文言文。

3、結(jié)合自繪插圖讓學(xué)生對(duì)知識(shí)心領(lǐng)神會(huì)。

學(xué)習(xí)過(guò)程

檢查舊知?導(dǎo)入新課

（一）、在知曉朗讀節(jié)奏的基礎(chǔ)上，請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀課文?？凑l(shuí)讀得有文言味道。

（二）、文章回憶了哪三件趣事，請(qǐng)用自己的語(yǔ)言作詳盡敘述。

學(xué)習(xí)研討

（一）、合作探究?品位鑒賞

1、這三件趣事的安排有沒(méi)有一定的順序，可以隨意打亂嗎？

2、你們對(duì)哪一件事最感興趣。為什么？

3、結(jié)合每一件事，請(qǐng)同學(xué)們自行畫簡(jiǎn)筆畫。老師也畫。其中第二件事由老師重點(diǎn)分析。以。。。為。。。的句式。作者的觀察與想象、聯(lián)想。還有第三件事，老師主要抓住其中的動(dòng)詞來(lái)體會(huì)作者的懲罰強(qiáng)暴，同情弱小的思想。

4、一種平常的景象或事物，如果我們能仔細(xì)觀察，再通過(guò)想象和聯(lián)想，會(huì)變得美麗而奇特。作者文章中的哪些景象或事物變得美麗而奇特了呢？

5、很多人說(shuō)“眼睛是窗戶”，老師說(shuō)“沈復(fù)的眼睛是放大鏡，是美容鏡”，你們同意嗎？為什么？請(qǐng)用你們的雙眼仔細(xì)觀察教室里的.一切，看有無(wú)新的發(fā)現(xiàn)。

6、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，毫不起眼的平凡物象，在作者眼里變了，寄予作者怎樣的情感？

（二）、讓學(xué)生質(zhì)疑，做到條條有落實(shí)。

課堂訓(xùn)練

1、本文作者是--代的--，本文選自----

2、本文以記趣為中心，記敘了哪三件事？--?--?--

解釋加點(diǎn)的字

（1）私擬作群鶴舞空----

（2）項(xiàng)為之強(qiáng)----

（3）神游其中----

（4）鞭數(shù)十----

1、翻譯句子

（1）見(jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理。------------

（2）舌一吐而二蟲盡為所吞--------------

拓展延伸

一、讀下面一則關(guān)于“夢(mèng)”的詩(shī)謎，回答問(wèn)題。

花非花，霧非霧，夜半來(lái)，天明去。

來(lái)似春潮不多時(shí)，去似朝露無(wú)覓處。

這首詩(shī)運(yùn)用了----的修辭手法?！盎ǚ腔?，霧非霧”寫了夢(mèng)的----特點(diǎn)?！耙拱雭?lái)，天明去”點(diǎn)明了夢(mèng)的----特點(diǎn)?！皝?lái)似春潮不多時(shí)，去似朝露無(wú)覓處”寫出了夢(mèng)的----特點(diǎn)。

二、課內(nèi)閱讀

1、于土墻凹凸處，花臺(tái)小草叢雜處，?常蹲其身，使與臺(tái)齊，定目細(xì)視。以蟲草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。

2，一日，見(jiàn)二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物拔山倒樹而來(lái)，蓋一癩蛤蟆也。舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺(jué)呀然驚恐；神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

（1）選文第1段中私擬的自然景物有哪些？--------------------------------

（2）選文第2段，表現(xiàn)作者的情緒變化的語(yǔ)句是-------------------

（3）底1、2段間有什么關(guān)系？

（4）作者為什么“捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”，而不將它打死？

（5）生活中，你有過(guò)作者描述的類似經(jīng)歷嗎？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫下來(lái)。

教學(xué)反思：

老師用的課件(篇3)

Teaching material:必修。。。Unit ...題目要寫上

Teaching aims: Knowledge&skill 1.students will know some useful words and expreions(so they they can talk about....in English) and the skill of skimming and scanning.

Method&proce 2.students can get the main idea and find specific details through skimming and scanning Students can practice their skimming and scanning skills and get familiar with the topic of ....through task-based approach and cooperative learning.

Emotion& value 3.情感方面。

知識(shí)與技能一般是重點(diǎn)過(guò)程方法是難點(diǎn)

key points: 1.how to get students to master the words and expreions of the text.2.how to improve students’reading skill and their ability to summarize.

Difficult points: 1.How to get the students to use the words and expreions other contexts correctly.2.how to improve students reading speed and ability to summarize.

Teaching procedures

step 1.Warming-up and leading-in (3-5min)

重點(diǎn)(可以是學(xué)生之間討論，老師抽個(gè)別或者老師對(duì)全體) step 2: Pre-reading (1min) look at the pictures and title of the paage below.gue what the text is mainly about?

(二種情況：1.太簡(jiǎn)單，直接看出來(lái)，不用學(xué)生回答。說(shuō)辭

2.讓學(xué)生猜，記錄下，看結(jié)果誰(shuí)對(duì)。說(shuō)辭) step 3: Reading

task 1: fast reading (8min) Q1: what’s the paage mainly about? try to summarize it with one sentence.Q2: 課后細(xì)節(jié)問(wèn)題(說(shuō)辭)+

為什么要鍛煉fast reading skill?說(shuō)辭

task 2: careful-reading (total:15min)

R1.underline the words and expreions that trouble you in the text.try to understand them in the context.while you read, please pay attention to where you stop in a sentence.

R2.listen to the Mp3 and read after it to check if you stopped at the right place.If not, adjust your rhythm.

step 4.practice (15min)

let students discu in pairs/groups 和話題相關(guān)，每個(gè)不同。

discuion or debate.討論說(shuō)辭

step 5: summary (2min) ask students to make a summary of the cla.Homework:(1min)

1.listen to the record for at least three times.try to imitate its pronunciation and intonation and memorize the new words and expreions in this text.

2.write a paage under the topic of “...”.you can refer to your notes while writing.

結(jié)束語(yǔ)說(shuō)辭

Blackboard design.

老師用的課件(篇4)

《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)正確讀寫“歐洲、瑞士”。

2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3.初步體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥類的意識(shí)。

4.了解“破折號(hào)”與寫作方法“倒敘”。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥類的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)

2. 寫作方法“倒敘”。

3. 初步體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥類的意識(shí)。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)喜愛(ài)之情

1.出示鳴叫聲與燕子。

(燕子是春天的使者，是人類的朋友。它們帶來(lái)了春的氣息，帶來(lái)了靈動(dòng)的天空，為大自然劃上了一道美麗的音符，我們之前曾經(jīng)也學(xué)過(guò)一篇專門描寫燕子的課文，請(qǐng)用一段文字來(lái)描述。)

2.指名描述并讀一讀。(出示：一身……)

3.引出課題：同學(xué)們，多么可愛(ài)的小燕子啊!今天我們?cè)俅巫呓嘧印?出示課題，齊讀課題)

4.質(zhì)疑：看到課題，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?(預(yù)設(shè)：專列是什么意思?為什么為燕子開(kāi)專列呢?)(出示：專列、燕子專列的意思)

二、初讀課文，感知大意

1.多種形式認(rèn)讀生字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)：瑞、驟、長(zhǎng)途跋涉、瀕臨死亡、皚皚白雪。

2.用自己喜歡的方式朗讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?從中你體會(huì)到了什么?

三、全班匯報(bào)交流

1.齊讀課文。邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事?從中你體會(huì)到了什么?

2.交流

(1)課文主要講了一件什么事?(指名說(shuō)，講評(píng)后同桌互說(shuō)。)

(2)學(xué)習(xí)倒敘

(課文中沒(méi)有按事情發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這樣寫呢?文章一開(kāi)頭是不是先交代事情的原因呢?而先交代了什么呢?這樣的寫作方法叫倒敘)

(3)從中你體會(huì)到了什么?

(這一個(gè)美好的故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)又在哪?)

四、學(xué)習(xí)第1自然段，初步體會(huì)人們的博愛(ài)

1.故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。課文哪里告訴了你?出示第1自然段，認(rèn)識(shí)：歐洲瑞士

(歐洲瑞士確實(shí)景美，這四個(gè)字也很美，讓我們一同寫寫吧!)

2.指導(dǎo)書寫：歐洲瑞士

(1)觀察字形：歸類——比較不同——注意的筆畫

(2)練習(xí)書寫

(3)評(píng)一評(píng)

(人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛(ài)!第一自然段中哪些地方，讓我們感受到這份愛(ài)呢?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，找一找。

3.交流學(xué)習(xí)(你從哪些詞語(yǔ)感受到的?)

4.學(xué)習(xí)破折號(hào)：名字、意義(舉出相關(guān)的例子)、寫法、口訣。

(對(duì)啊，燕子是候鳥，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢?老師和作者一樣有著這樣的問(wèn)題。)

5.了解：候鳥

五、學(xué)習(xí)第2自然段，體會(huì)燕子的困境

1.默讀第2自然段，找出燕子要專列送的原因。

2.四人小組討論。

3.交流學(xué)習(xí)

(1)燕子要專列送的原因。

(2)這句話中哪個(gè)詞語(yǔ)，牽動(dòng)你對(duì)燕子的關(guān)心之情?齊讀這幾個(gè)詞語(yǔ)。

(3)拓展練習(xí)：根據(jù)意思說(shuō)詞語(yǔ)和選詞填空。

4.想一想： 此時(shí)此刻的燕子會(huì)向人們發(fā)出怎樣的求救聲呢?

5.如果這些燕子沒(méi)有得到及時(shí)的救助，后果會(huì)怎樣?

6.就在這個(gè)危急關(guān)頭，瑞士政府——決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。(作為一個(gè)政府，能下這樣的命令來(lái)關(guān)心一群遇到困難的燕子，的確難能可貴，這件事與國(guó)家的其他事相比實(shí)在是“微不足道”所以說(shuō)——能作出這樣的決定真了不起!)

7.哪到底瑞士政府具體怎樣救助，下節(jié)課我們繼續(xù)感受這份了不起的博愛(ài)。

六、總結(jié)

1.這節(jié)課，你收獲了什么發(fā)?

2.師總結(jié)：初步感受了人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)、燕子的遇到的困境、破折號(hào)、倒敘。

《燕子專列》課文原文推薦：

有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正在準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。燕子是候鳥，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢?

事情是這樣的：這年春天，成千上萬(wàn)的燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。

于是，政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái)，尋找燕子，把它們送到火車站。聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，聽(tīng)到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋這皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。

列車開(kāi)動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里嘰嘰喳喳，仿佛在向人類致謝。

老師用的課件(篇5)

虎丘記(教師中心稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

denghao

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)公安派散文“獨(dú)抒性靈，不拘格套”的特點(diǎn)。

2、分析“丘積”“云瀉”“晚樹”等詞語(yǔ)的運(yùn)用。

3、分析描寫中比喻、夸張、襯托等手法的運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)：

別具一格的寫作方法和字里行間流露的真情。

教學(xué)設(shè)想：

1、學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自己翻譯全文，教師點(diǎn)出重點(diǎn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生分析寫作方法，體會(huì)本文獨(dú)特的個(gè)性。

課時(shí)安排：二課時(shí)。

第一課時(shí)

主要內(nèi)容：文學(xué)常識(shí)；疏通文句。

上課時(shí)間：第????周星期

具體步驟：

一、文學(xué)常識(shí)：

1、作者及公安派：袁宏道，字中郎，號(hào)石公，明代公安人，著有《袁中郎全集》。與其兄宗道（字伯修）、弟中道（字小修），都以文學(xué)見(jiàn)長(zhǎng)，時(shí)號(hào)“三袁”，被稱為“公安派”，其中以袁宏道的成就最高。曾為反對(duì)復(fù)古（王世貞、李攀龍的“文必秦漢，詩(shī)必盛唐”的主張），主張“獨(dú)抒性靈，不拘格套”（“性靈”為“個(gè)性”“真情”）。其主張有一定的積極意義，然其作品大多缺乏深刻的社會(huì)內(nèi)容。

2、虎丘與虎丘記：虎丘，又名海涌山，在蘇州西北七里。相傳春秋時(shí)吳王闔閭葬在這里，三日而虎踞其上，因而得名，有“吳中第一名勝”之稱。作者曾任吳縣（現(xiàn)在江蘇蘇州）知縣，在任兩年，游虎丘六次。而后寫了這篇游記。

二、疏通文句：重點(diǎn)指導(dǎo)閱讀第一、二節(jié)。

教師提問(wèn)，幫助學(xué)生理解要點(diǎn)詞語(yǔ)。

虎丘去城可七八里（大約）

而中秋為尤勝（尤其超過(guò)平時(shí)）

衣冠士女，下迨屋（借代）

莫不靚妝麗服（與“靚女”比較）

檀板丘積，樽云瀉（像丘那樣，像云那樣）

布習(xí)之初，嘔者百千（謳，唱歌）

一切瓦釜（比喻的說(shuō)法）

屬而和者（注音）

竹肉相發(fā)（借代）

（10）、月影橫斜，荇藻凌亂（互文）

（11）、壯士聽(tīng)而下淚矣（名作動(dòng)，流下）

學(xué)生翻譯一、二節(jié)，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論修正。

分析第一節(jié)：

本節(jié)文字主要寫了什么內(nèi)容？（虎丘游覽盛況）

分幾層來(lái)寫？分別寫了什么？（兩層，以“而中秋為尤勝“為界，之前總寫，之后以中秋為例，具體寫。）

前后兩層分別從何角度來(lái)寫？（第一層，從時(shí)間“無(wú)日無(wú)之”“凡月之夜、花之晨、雪之夕”和空間“游人往來(lái)，紛錯(cuò)如織”兩個(gè)角度來(lái)寫。第二層，從“概況”（“傾城闔戶，連臂而至”“莫不靚妝麗服，重茵累席，置酒交衢間”）、“長(zhǎng)卷”（“從千人石上至山門，櫛比如鱗，檀板丘積，樽云瀉”）和“全景”（“雁落平沙，霞鋪江上，雷輥電霍，無(wú)得而狀”）三個(gè)角度來(lái)寫。

“概況”“長(zhǎng)卷”“全景”分別抓住了哪些特征來(lái)寫？（“概況”是“面廣、人多、場(chǎng)面大”；“長(zhǎng)卷”是“人多、樂(lè)器多、酒多”；“全景”是從“形、色、聲”三個(gè)角度比喻夸張。

本節(jié)文字所寫場(chǎng)面可以用哪個(gè)字概括？（“樂(lè)”）。表面上寫游覽之盛況，實(shí)際上是在寫什么？（“民之樂(lè)”）字里行間，可以看出作者怎樣的思想感情？（與民同樂(lè)）

小結(jié)：本節(jié)文字向我們展示了一幅美不勝收的'虎丘游樂(lè)圖。

分析第二節(jié)：

本節(jié)文字主要寫了什么內(nèi)容？（月夜斗歌）

是如何來(lái)描寫場(chǎng)面的？完成課內(nèi)練習(xí)，填寫表格。

時(shí)間 歌者 情形 環(huán)境 效果

布習(xí)之初 嘔者百千 聲若聚蚊 不可辨識(shí)

分曹部署，競(jìng)以新艷相角 雅俗既陳，妍媸自別

未幾 數(shù)十人 搖首頓足

已而 三四輩 屬而和┅竹肉相發(fā) 明月浮空，石光如練 清聲亮徹，聽(tīng)者銷魂

比至夜深 一夫登場(chǎng) 則簫板亦不復(fù)用…一刻 月影橫斜，荇藻凌亂 飛鳥為之徘徊，壯士聽(tīng)而下淚

（3）本節(jié)文字同樣體現(xiàn)了作者的哪種思想感情？（與民同樂(lè)）

（4）小結(jié)：本節(jié)文字層次清楚、引人入勝地描寫了斗歌場(chǎng)面。

第二課時(shí)

主要內(nèi)容：分析第三節(jié)、第四節(jié)；欣賞公安派的特點(diǎn)。

上課時(shí)間：第????周星期

具體步驟：

一、簡(jiǎn)要指導(dǎo)閱讀第三節(jié)：

學(xué)生翻譯第三節(jié)，教師及時(shí)糾正。

最可觴客（適合）

晚樹尤可觀（暮色中的樹）

僅虞山一點(diǎn)在望（修辭方法分析）

余與江進(jìn)之謀所以復(fù)之（用……的方法）

欲祠韋蘇州、白樂(lè)天諸公于其中（建祠供奉）

而病尋作（不久）

分析：

本節(jié)文字主要寫了什么內(nèi)容？（簡(jiǎn)介了虎丘的四個(gè)景點(diǎn)：劍泉、千頃云、文昌閣‘平遠(yuǎn)堂）

各抓住了其什么特點(diǎn)來(lái)描寫？（劍泉之“深”；千頃云之“高”“秀”；文昌閣之“佳”；平遠(yuǎn)堂之“曠”）

表達(dá)了何種感情？（本節(jié)文字寫了“景之美”，抒發(fā)了鐘情山水之情）

二、簡(jiǎn)要指導(dǎo)閱讀第四節(jié)

1、??翻譯第四節(jié)，教師及時(shí)糾正。

吏吳兩載（做官）

遲月于生公石上（等待）

烏紗之橫、皂隸之俗（官吏）（差役）

分析：

本節(jié)文字作者發(fā)了怎樣的議論？（烏紗之橫、皂隸之俗）此議論緣何而發(fā)？（歌者聞令來(lái)，皆避匿去）抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？（厭惡、鄙視官場(chǎng)）

三、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“公安派”散文的特點(diǎn)。

1、“不落格套”“個(gè)性”：

（1）并非某次游覽的記敘，而是六次游覽的總記。景點(diǎn)是介紹性的。

（2）不是先寫自己之游覽，而是先寫民之游。游覽主體在第三節(jié)才出現(xiàn)。

自己的感受于百姓的快樂(lè)之中。

2、“真情”：

依據(jù)第一、二節(jié)體會(huì)作者對(duì)百姓“游覽、斗歌之樂(lè)”的由衷贊美之情，自己“與民同樂(lè)”的渴望。（“傾城闔戶，連臂而至”“莫不靚妝麗服，重茵累席，置酒交衢間”“櫛比如鱗，檀板丘積，樽云瀉”“雁落平沙，霞鋪江上，雷輥電霍，無(wú)得而狀”“競(jìng)以新艷相角”“搖首頓足”“聽(tīng)者銷魂”）

依據(jù)第三節(jié)體會(huì)作者對(duì)虎丘美景的贊美之情，自己鐘情山水的人生追求。（“最可觴客”“晚樹尤可觀”“僅虞山一點(diǎn)在望”）

依據(jù)第四節(jié)體會(huì)作者對(duì)官場(chǎng)的厭惡、鄙視之情，自己辭官歸隱的決心。（“他日去官，有不聽(tīng)曲此石上者，如月”“余幸得解官”）

此文與一般“公安派”散文有所不同，體現(xiàn)了一定的社會(huì)內(nèi)容。（“與民同樂(lè)”的思想；對(duì)“烏紗之橫、皂隸之俗”的揭示）

四、布置作業(yè)：

完成課后練習(xí)“二”、“三”。

給下列詞語(yǔ)的用法歸類：

冠?B、屋?C、樽???D、新艷????E、瓦釜

F、竹肉G、荇藻???H、烏紗??I、皂隸

（七）板書設(shè)計(jì)：

“個(gè)性”????????“真情”

游覽之盛???樂(lè)????與民同樂(lè)

公?????獨(dú)抒性靈???斗歌之樂(lè)

安????????????????景色之美???美????鐘情山水

派?????不落格套???游后之感???憾????鄙夷官場(chǎng)

老師用的課件(篇6)

【教學(xué)內(nèi)容】

《PEP 小學(xué)英語(yǔ)》(供三年級(jí)使用)三年級(jí)上冊(cè) Unit 5 Let's eat Part B Let's talk

【教材分析】

let's talk 部分呈現(xiàn)了 Mike, Bailing 和 ChenJie 出去野餐的情景。學(xué)生在 A 部分已經(jīng)學(xué)習(xí)了“Have some...”，本課拓展為一般疑問(wèn)句“Can I have some...?”。這個(gè)結(jié)構(gòu)難度不大，但由于學(xué)生初次接受食物，飲料方面的單詞，因此，在學(xué)習(xí)時(shí)可能出現(xiàn)表達(dá)困難。

【學(xué)情分析】

1. 通過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面有了進(jìn)步，但語(yǔ)言模仿能力仍需加強(qiáng)。

2. 在教學(xué)中注意連讀現(xiàn)象。如：Can I have some chicken? Thank you 等。教師注意培養(yǎng)學(xué)生的良好的朗讀習(xí)慣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 知識(shí)目標(biāo)：能聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)“Can I have some...” ,“You're welcome.”

2. 能力目標(biāo)：能在情境中運(yùn)用所學(xué)句型。

3. 文化意識(shí)：在教學(xué)野餐的對(duì)話時(shí)，讓學(xué)生理解外國(guó)小朋友所用餐具與中國(guó)小朋友不同。我們用勺子、筷子。而外國(guó)小朋友用刀、叉。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1. 教師：錄音機(jī)、磁帶、課件、有關(guān)食物飲料的卡片、一個(gè)裝有食物的大托盤。食品飲料小卡片若干。

2. 學(xué)生：自帶食物飲料或自己畫的卡片。剪下活動(dòng)手冊(cè)附頁(yè)中 Mike, BaiLing, ChenJie，用小繩子拴上，做為人物卡片。

【教學(xué)過(guò)程】

一、熱身/復(fù)習(xí)

(一) 熱身

1. 歌曲 Let's have a picnic today， 屏幕上呈現(xiàn)歌曲剪輯，學(xué)生拍手跟唱歌曲。

2. Let's do 教師放本單元 A 部分和 B 部分的 let's do 的錄音，學(xué)生做動(dòng)作。

【設(shè)計(jì)意圖: 用優(yōu)美的樂(lè)曲將學(xué)生帶入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中，點(diǎn)明了這一節(jié)課的話題──野餐。 隨后，明快緊湊的 TPR 活動(dòng)，既復(fù)習(xí)了有關(guān)食物飲料的單詞，又可以讓學(xué)生興奮起來(lái)?！?/p>

(二)復(fù)習(xí)

1. 日常口語(yǔ)對(duì)話：教師說(shuō): “Look! I have much delicious food.” 然后教師拿起食物托盤展示給學(xué)生：“They are hamburgers, chicken, Coke, coffee... What do you like?” S1: I like hamburgers. Teacher: Here you are / Have some hamburgers. S2: Thank you/...

2. 單詞接龍游戲: 一名學(xué)生說(shuō)，“I like hamburgers.” 第二名學(xué)生先重復(fù)這句話，然后再加上一種食物或飲料的名字。如：“I like hamburgers and chicken.”說(shuō)的食品/飲料名稱最多的學(xué)生為勝者。教師發(fā)給獲勝的學(xué)生一張小卡片。

二、新課呈現(xiàn)

(一) 學(xué)習(xí)句型“You are welcome.”

1. 在情境中引出新句型“You are welcome.” Teacher: Now. I'm a waiter. (教師有意放慢語(yǔ)速，重讀 waiter, 多重復(fù)幾遍，讓學(xué)生聽(tīng)懂。) 在說(shuō)句子的時(shí)候，教師拿起食物托盤，戴上侍者的帽子。教師走近一名學(xué)生問(wèn)：“What do you like?” S1: “I like...” Teacher: “Here you are/ Have som...” S1:“Thank you.” Teacher: “You're welcome.” 教師做不用謝的手勢(shì)。 多做幾組這樣的對(duì)話，有意識(shí)地讓學(xué)生聽(tīng)句子“You are welcome.”

2. 板書“You are welcome.” 學(xué)生跟讀，并做相應(yīng)的動(dòng)作。隨后用開(kāi)火車的形式進(jìn)行操練。

3. 師生交流學(xué)習(xí)句型“You are welcome.” Teacher: Who'd like to be the waiter? Student1: (做侍者) What do you like ? Teacher: I like French fries. S1: Here you are. Teacher: Thank you. S1: You're welcome.

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師巧妙的對(duì)話設(shè)計(jì)，用舊知呈現(xiàn)新知，在巧妙復(fù)習(xí)知識(shí)的同時(shí)展現(xiàn)新句型。隨后，學(xué)生模仿教師做對(duì)話，把新句型應(yīng)用于語(yǔ)篇中，提高了語(yǔ)用能力。自由創(chuàng)編簡(jiǎn)短對(duì)話也給有余力的學(xué)生提供了發(fā)展的空間。】

(二)學(xué)習(xí)句型 Can I have some...?

1. 在對(duì)話表演中展示新句型。 學(xué)生四人一組為單位表演對(duì)話。學(xué)生把自己帶來(lái)的食物、飲料放在桌上，一人扮演侍者，其他三人扮演顧客。每組表演結(jié)束后教師趁機(jī)幽默地說(shuō)：Oh, I'm hungry, too.(做饑餓狀)“ Can I have some chicken/...?”等。

2. 操練新句型。 教師板書句子“Can I have some...?” 因句子較長(zhǎng)，建議采用分段朗讀的方式，從后往前度句子。接著，用兩快一慢的方式來(lái)操練。讓學(xué)生先用較慢的語(yǔ)速說(shuō)兩遍，然后用較快的語(yǔ)速說(shuō)一遍。待學(xué)生學(xué)會(huì)后，恢復(fù)到正常語(yǔ)速。

3. 復(fù)習(xí)鞏固新句型。兩名學(xué)生一組做這個(gè)游戲。一名學(xué)生背過(guò)身去，另一名學(xué)生拿一張食物卡片讓第一名學(xué)生要用句子 Can I have some...? 來(lái)問(wèn)， 如果另一名學(xué)生手里正好是這張卡片，就說(shuō)：Yes, you can. 反之則說(shuō)：No, you can't.

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同的情景展示知識(shí)點(diǎn)。先對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了機(jī)械操練，然后進(jìn)行趣味操練。把知識(shí)點(diǎn)重新融入對(duì)話，情境中來(lái)呈現(xiàn)。符合新課程改革的理念，有助于學(xué)生理解和掌握。】

三、聽(tīng)音模仿

(一)讓學(xué)生合上書，看一遍 B Let's talk 部分的錄像剪輯。 看完后教師問(wèn): What did you see? 讓學(xué)生合上書，試著說(shuō)出聽(tīng)到的句子。

(二)讓學(xué)生打開(kāi)書，跟著教師指句子。這一過(guò)程既可以讓學(xué)生認(rèn)讀句子課文，又可以讓學(xué)生資助核對(duì)上一問(wèn)題的答案。

(三)學(xué)生跟錄音讀對(duì)話。第一遍，整體跟讀與個(gè)人跟讀相結(jié)合;第二遍，學(xué)生一起逐句跟讀，教師為每一句話設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)作。

(四)讓學(xué)生試著根據(jù)教師的動(dòng)作提示復(fù)述課文。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生由淺至深逐步掌握對(duì)話。先聽(tīng)，后讀，然后試著復(fù)述。跟錄音讀對(duì)話有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，而動(dòng)作的加入有利于學(xué)生的記憶，同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

四、操練

(一)人機(jī)對(duì)話。讓一名學(xué)生戴上 Mike 的頭飾，同大屏幕上的 Amy 和 BaiLing 表演對(duì)話。然后可以視情況讓學(xué)生分別扮演 Amy 或 Bailing 表演對(duì)話。

(二)角色表演。學(xué)生三人一組，表演對(duì)話。學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)，教師播放 Noodle, Noodle, Dumpling 的錄音，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)準(zhǔn)備對(duì)話。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的小組，教師獎(jiǎng)勵(lì)食物或飲料的卡片。

【設(shè)計(jì)意圖：本部分緊接上三步驟，在操練上采用層層推進(jìn)的方式。先由教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)過(guò)渡到人機(jī)對(duì)話，進(jìn)而過(guò)渡到學(xué)生自由練習(xí)?！?/p>

(三)拓展操練。讓學(xué)生四人一組。創(chuàng)設(shè)情景，編演對(duì)話。

【設(shè)計(jì)意圖：有梯度的話題可以面向不同層次的學(xué)生?！?/p>

五、聽(tīng)歌曲

歌曲 Noodle, Noodle, Dumpling 較難，讓學(xué)生欣賞歌曲，對(duì)歌曲建立一定感性認(rèn)識(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖：以歌曲開(kāi)始，以歌曲結(jié)束。始終讓學(xué)生處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中。】

【家庭作業(yè)】

1. 聽(tīng)三遍錄音，復(fù)述對(duì)話。

2. 以小組單位，參照所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)編對(duì)話。

老師用的課件(篇7)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、在感知課文的基礎(chǔ)上，能品味文章語(yǔ)言，學(xué)會(huì)用精辟深刻的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2、能有感情地朗讀課文，體會(huì)愛(ài)因斯坦真摯的感情，感受并學(xué)習(xí)居里夫人的高貴品質(zhì)及人格力量。

課前學(xué)習(xí)：利用網(wǎng)絡(luò)或書籍收集關(guān)于瑪麗居里和愛(ài)因斯坦的資料。

1 導(dǎo)入：?在現(xiàn)代物理學(xué)地發(fā)展史上，有兩位物理學(xué)家是必定會(huì)被提到的。他們就是瑪麗居里和愛(ài)因斯坦。

對(duì)和兩位偉人，你知道多少？ 傾聽(tīng)、交流收集到的相關(guān)的資料。 鼓勵(lì)對(duì)于居里夫人的生平事例講述約具體越好，為下面理解文中的語(yǔ)言作鋪墊

過(guò)渡：1934年7月，居里夫人因病去世。1935年11月，在美國(guó)紐約羅里奇博物館舉行了一場(chǎng)居里夫人悼念會(huì)。安因斯坦懷著極度悲痛的心情，在悼念會(huì)上發(fā)表了一片著名演講。那么，作為科學(xué)界的巨人和居里夫人的摯友，安因斯坦會(huì)在悼念會(huì)上說(shuō)些什么呢？

2 請(qǐng)大家用閱讀課文，思考下列問(wèn)題：本文著重從哪一方面來(lái)悼念居里夫人，并具體論述了哪些內(nèi)容？

用圈點(diǎn)勾畫的方法，找出相關(guān)信息，并嘗試用自己的語(yǔ)言歸納性地回答問(wèn)題。 閱讀，圈點(diǎn)勾畫，獨(dú)立思考，寫出思考結(jié)果后小組討論。

組織交流評(píng)價(jià)。 全班交流。 交流內(nèi)容只要能圍繞居里夫人的高貴品質(zhì)和人格力量即可，不必糾纏于語(yǔ)言文字的表達(dá)。

1 成功的演講，能以機(jī)智的語(yǔ)言、誠(chéng)懇的態(tài)度、自信的氣勢(shì)，讓思想的清泉流進(jìn)每個(gè)聽(tīng)眾的心田，讓聽(tīng)眾產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

那么，本文哪些字詞語(yǔ)句讓你深刻地感受到了安因斯坦對(duì)居里夫人的崇敬贊揚(yáng)和因居里夫人的去世而極度的悲傷呢？ 再讀課文，進(jìn)一步圈點(diǎn)勾畫寫批注。

組織全班交流。 討論、交流。 交流中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本篇悼詞作為演講稿的一種，有著凝練、嚴(yán)密、樸實(shí)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

2 愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“在人生豐富多彩的表演中，我覺(jué)得真正可貴的，不是政治上的國(guó)家，而是有創(chuàng)造性的、有感情的個(gè)人，是人格……?”

在演講對(duì)瑪麗居里這么一位人格高尚的.朋友的悼念詞時(shí)，他一度哽咽，呼吸急促。那時(shí)，他不僅在對(duì)居里夫人表示著最真誠(chéng)地歌頌，更是對(duì)自我精神世界的自白。

如果讓你來(lái)讀這篇演講稿，你會(huì)怎么讀呢？ 與同桌合作，設(shè)計(jì)朗讀。

組織全班進(jìn)行朗讀交流、評(píng)價(jià)。 朗讀交流、評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要注重語(yǔ)音的準(zhǔn)確性和朗讀的流暢性，更要注重通過(guò)語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速表現(xiàn)感情的程度。

課后學(xué)習(xí)：文中還有哪些不懂的句子或問(wèn)題？嘗試設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過(guò)合作，設(shè)計(jì)“探究練習(xí)”題，深入理解課文；

2、通過(guò)拓展閱讀，進(jìn)一步感受并學(xué)習(xí)居里夫人的高貴品質(zhì)及人格力量。

1 有人說(shuō)：“發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！闭n文中還有哪些不理解的內(nèi)容？ 以4人小組為單位，提問(wèn)并相互討論解答。 如果有小組解決不了的問(wèn)題，可以為下一環(huán)節(jié)作材料的鋪墊。

2 指導(dǎo)學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上，選擇有價(jià)值的或小組解決不了的問(wèn)題，設(shè)計(jì)兩道“探究練習(xí)”題。 小組討論，思考，設(shè)計(jì)。

組織交流評(píng)價(jià)。 交流，評(píng)價(jià)。 交流評(píng)價(jià)重點(diǎn)：探究練習(xí)題語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)明性；問(wèn)題回答的合理性。

1 問(wèn)題情境：本文著重介紹了居里夫人的人格、品格、力量等，她給你留下最深刻印象的是什么？ 思考，討論。

組織交流評(píng)價(jià)。 全班交流，暢所欲言。

2 補(bǔ)充介紹閱讀居里夫人的《我的信念》一文，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解“這么一位崇高人物”的“品德力量”。并以“我從居里夫人身上學(xué)到??????????????????????????????”的句式小結(jié)。 閱讀，小結(jié)。

課后學(xué)習(xí)：1、找出文中感受最深的句子，并寫上自己的感想，制成讀書卡片。

2、積累歌頌高尚的品質(zhì)和人格魅力的名言警句。

老師用的課件(篇8)

一、導(dǎo)航臺(tái)

課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀

自從跨進(jìn)學(xué)校的大門，老師就成了我們最好的朋友，教我們讀書、寫字，教我們唱歌跳舞，把我們引入科學(xué)的殿堂，告訴我們做人的道理……陪伴著我們度過(guò)美好的學(xué)習(xí)生活。

現(xiàn)在，我們已經(jīng)逐漸長(zhǎng)大了，已經(jīng)是四年級(jí)的學(xué)生了，很多老師都教過(guò)我們，你還記得嗎?給你留下最深刻印象的老師是誰(shuí)呢?

9月10日，是一個(gè)特殊的日子--教師節(jié)，讓我們一起對(duì)所有的老師說(shuō)一聲：老師，您好!

《老師，您好!》這首詩(shī)就把我們要說(shuō)的話給說(shuō)了出來(lái)。全詩(shī)贊美了教師工作的崇高、美好，抒發(fā)了孩子們對(duì)教師辛勞工作的感激、熱愛(ài)之情。

這首詩(shī)有兩條線索，一條是描寫和贊美了教師事業(yè)的崇高和美好，一條是抒發(fā)了孩子們對(duì)教師的無(wú)限感激和真誠(chéng)祝愿。兩條線索交替著貫穿于全詩(shī)，這樣，詩(shī)歌節(jié)奏顯得明快，主題鮮明，脈絡(luò)清楚。

全詩(shī)共兩個(gè)部分。

第1部分，贊美教師事業(yè)的崇高，抒發(fā)對(duì)教師的無(wú)限感激。

第2部分，贊美教師事業(yè)的美好，表達(dá)對(duì)教師的衷心祝愿。

詩(shī)歌一般語(yǔ)言優(yōu)美，很適合朗誦，這首也是這樣。你有感情地多讀幾遍，就能把它背出來(lái)了!

課文中還配以大幅彩色插圖，仔細(xì)看看，圖上都有一些什么?看著這幅圖，你又想起了什么?能看著圖，有感情地朗誦這首詩(shī)嗎?

二、精品屋

課文精彩片斷欣賞

精彩片斷(一)點(diǎn)評(píng)

在昨天與今天之間鋪設(shè)大道， (1)"大道"和"金橋"比喻形象、貼切。

在現(xiàn)實(shí)和理想之間架設(shè)金橋。 (2)用感嘆句直抒胸臆，充分地表達(dá)對(duì)教師崇高工作的贊美。讀這一句，要飽含深情。

啊，教師的事業(yè)多么崇高! (3)寫出在教師關(guān)懷哺育下成長(zhǎng)的人很多。

古今中外， (4)寫出創(chuàng)造之多。

哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血! (5)"浸透"、"蘊(yùn)含"這兩個(gè)詞用得很好，請(qǐng)細(xì)心體會(huì)。

地北天南， (6)是啊，每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著教師的心血，每一項(xiàng)創(chuàng)造都蘊(yùn)含著教師的辛勞。詩(shī)中

哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞! 是怎么表達(dá)這個(gè)意思的呢?

每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)， (7)因?yàn)橛辛私處煹男燎趧趧?dòng)，才有了時(shí)代的飛速前進(jìn)。

我心中就涌起感情的波濤：(8)語(yǔ)氣強(qiáng)烈，感情真摯。

老師，您好! (9)和題目相呼應(yīng)，用第二人稱"您"，就好像當(dāng)面對(duì)老師表達(dá)無(wú)限感激的心情。

【欣賞】

是誰(shuí)，把我們從無(wú)知的昨天引領(lǐng)向幸福的今天、燦爛的明天?是誰(shuí)，讓我們知道了國(guó)家和世界的歷史、現(xiàn)狀和未來(lái)?又是誰(shuí)，幫助我們尋求理想，鼓舞我們實(shí)現(xiàn)理想?這一切，都是因?yàn)橛辛死蠋?敬愛(ài)的老師為了我們的成長(zhǎng)，為了時(shí)代的進(jìn)步，嘔心瀝血，含辛茹苦，我們?cè)趺茨懿簧钌畹馗兄x她呢?

讀著這一部分，我們能深切地感受到作者感情的真摯、熱烈。尤其是"古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞“兩個(gè)反問(wèn)句，使感情表達(dá)更為強(qiáng)烈，更能讓人體會(huì)到教師事業(yè)的崇高和教師工作的辛勞。

精彩片斷(二)點(diǎn)評(píng)

用真理和智慧把人才塑造， (1)傳授知識(shí)，啟迪智慧，教師的工作是塑造人才的工作，特別美好。

讓春暉和朝霞在心靈閃耀。 (2)知道"春暉"、"朝霞"是指什么嗎?這里同樣運(yùn)用了比喻的手法。

啊，教師的事業(yè)多么美好! (3)熱情贊美教師事業(yè)的美好。

筆尖飛舞， (4)讀著這兩句，老師為我們伏案工作，精心備課、批改作業(yè)的情景，你仿佛看到了

那是春蠶悄悄地編織理想的絲線; 嗎?老師在課堂上充滿期待的微笑、飽含深情的話語(yǔ)，你仿佛看到了，聽(tīng)到了嗎?

笑語(yǔ)盈盈， (5)因?yàn)槔蠋煶錆M愛(ài)心的呵護(hù)，我們像鮮花一樣，在祖國(guó)的花園里幸福地開(kāi)放，健康

那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。 地成長(zhǎng)。

每當(dāng)看到鮮花在幸福地開(kāi)放， (6)由前文的無(wú)限感激到此刻的衷心祝愿，作者的感情自然升華，達(dá)到高潮。

我就情不自禁地衷心祝愿：

老師，您好!

【欣賞】

這一部分很多地方運(yùn)用比喻手法，如"春暉"、"朝霞"、"春蠶"、"新苗"、"鮮花"等等。所以，和上一段相比，這一段不僅感情強(qiáng)烈，而且充滿美感，讀來(lái)回味無(wú)窮。"老師，您好!"一句，和題目遙相呼應(yīng)，在詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)，既表達(dá)出學(xué)生對(duì)老師的感激和贊美的思想感情，又增加了詩(shī)歌的韻律，讀來(lái)朗朗上口。

三、金手指

表達(dá)方法提示

比喻手法在詩(shī)歌寫作中的運(yùn)用

許多同學(xué)都很喜歡讀詩(shī)。

詩(shī)歌大多數(shù)結(jié)構(gòu)整齊，句式對(duì)稱，語(yǔ)言優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)，而且感情熱烈，讀起來(lái)饒有趣味，意味深長(zhǎng)。《老師，您好!》這首詩(shī)就給我們這樣的感覺(jué)。

如果你再仔細(xì)讀讀這首詩(shī)，你也許會(huì)發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)還有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，那就是大量比喻的運(yùn)用。

比如在第一部分，用"鋪設(shè)大橋;、"架設(shè)金橋"比喻教師甘為人梯，為了學(xué)生的成長(zhǎng)而無(wú)私奉獻(xiàn)。第二部分，用"春暉"比喻教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù);"朝霞"比喻教師的教導(dǎo)像早晨的霞光，給我們帶來(lái)光明、美好的新的一天;"春蠶"則讓人聯(lián)想到"春蠶到死絲方盡"的詩(shī)句，它喻指辛勤勞動(dòng)的老師;"理想的絲線"是用來(lái)比喻教師辛勤勞動(dòng)的工作成果;"甘露"用來(lái)比喻教師付出的心血;最后把學(xué)生比喻成"茁壯的新苗"和幸福開(kāi)放的"鮮花"。這些比喻每一個(gè)都用得非常貼切、自然。那一幕幕情景就在我們的眼前逐漸生動(dòng)起來(lái)，讓我們感到十分熟悉、親切、美好。

比喻手法的運(yùn)用在詩(shī)歌寫作中是比較常見(jiàn)的。

我們?cè)賮?lái)欣賞欣賞下面這首詩(shī)，體會(huì)體會(huì)：

老師，我想對(duì)您說(shuō)……

老師，我想對(duì)您說(shuō)，

您是藍(lán)天，

我就是白云，

在您寬闊的胸懷里暢游!

老師，我想對(duì)您說(shuō)，

您是安全的港灣，

我就是一只揚(yáng)帆的小船，

在您平靜的碧波里蕩漾!

老師，我想對(duì)您說(shuō)，

您是一首動(dòng)人的樂(lè)曲，

我就是樂(lè)譜上流動(dòng)的音符，

在您充滿愛(ài)的旋律中跳躍!

老師，我想對(duì)您說(shuō)，

您是火紅的太陽(yáng)，

我就是土坡上剛萌芽的小苗，

在您溫暖的懷抱中成長(zhǎng)!

老師，您多么偉大，

多么親切，多么慈祥，

您用自己的一生，

培養(yǎng)了多少國(guó)家棟梁!

四、益智園

創(chuàng)新與實(shí)踐

1、古往今來(lái)，描寫、贊美老師的詩(shī)歌、文章有很多很多，你讀過(guò)嗎?到網(wǎng)上或者圖書館去搜集資料，再挑選出你最喜歡的一篇，在班級(jí)詩(shī)歌朗誦會(huì)上朗誦朗誦、交流交流。

2、可以學(xué)著這首詩(shī)的樣子，也寫一首詩(shī)獻(xiàn)給老師，或者采用別的形式，但一定要是發(fā)自自己內(nèi)心深處的"心里話"。

附課后練習(xí)4提示：

我們?cè)诶蠋煹年P(guān)懷下茁壯成長(zhǎng)，老師為了我們的成長(zhǎng)，含辛茹苦，嘔心瀝血，從古到今，從中國(guó)到外國(guó)，都是如此。所以說(shuō);古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血"。

科學(xué)家愛(ài)迪生一生發(fā)明很多，他的創(chuàng)造離不開(kāi)老師的影響和培養(yǎng);牛頓發(fā)現(xiàn)了地球萬(wàn)有引律，他的發(fā)現(xiàn)同樣離不開(kāi)老師的辛勤教導(dǎo)和幫助……類似于此的很多例子都說(shuō)明，不管什么地方，也就是"地北天南，每一項(xiàng)創(chuàng)造都蘊(yùn)含著教師的辛勞"。

五、萬(wàn)花筒

相關(guān)資料

又是教師節(jié)

序：獻(xiàn)給一位退休教師。聽(tīng)說(shuō)，她正臥病榻。

陳繼利

讓一寸一寸粉筆

染上你的頭發(fā)

騰然而起點(diǎn)燃成燭

照亮別人

讓一個(gè)一個(gè)象形文字

成你走過(guò)的腳印

攀上崖頂

讓后來(lái)者踏上你的雙肩

悄然而退

笑笑

揮揮手

送一批一批學(xué)子上路

成天際的白云

早上的彩霞

閃閃的星星

放射絢麗璀璨

然后 微笑著

燃盡最后一滴余熱

這就是老師的一生

人類靈魂的工程師呀

微笑著

微笑著

……

老師用的課件(篇9)

在今天的課堂上，我有幸走進(jìn)了老師的課件，經(jīng)歷了一場(chǎng)奇妙的冒險(xiǎn)之旅。這個(gè)課件, 每個(gè)人都很熟悉: 一塊白色的電子白板，上面寫滿了各種文字、圖片和視頻。它不僅僅是老師教學(xué)的利器，更是我們學(xué)習(xí)的的一個(gè)窗口。

當(dāng)我踏入課件的世界時(shí)，我立即被各種各樣的內(nèi)容吸引住了。我看到了文科課程中的歷史、語(yǔ)文、地理等等，同時(shí)也有理科課程中的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等等。這些知識(shí)就像是一顆顆璀璨的明星，給予我們無(wú)盡的啟示和思考。我也發(fā)現(xiàn)了許多有趣的視頻和動(dòng)畫，它們生動(dòng)形象地講述了各種知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)變得更加有趣。

走進(jìn)老師的課件，我還了解到了他的思考方式和教學(xué)方法。每一頁(yè)課件都是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)和編排的。大篇幅的文字、圖表、演示和問(wèn)題的提出，都是為了給我們提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和更高的效果。通過(guò)這些設(shè)計(jì)，老師希望能夠引起我們興趣，激發(fā)我們的思考能力。他還加入了一些趣味的小游戲和競(jìng)賽，讓學(xué)習(xí)變得更加有趣和有競(jìng)爭(zhēng)性。

與此同時(shí)，我也看到了老師對(duì)我們的關(guān)心和關(guān)注。在每一頁(yè)課件中，他都會(huì)突出強(qiáng)調(diào)一些重要的觀點(diǎn)和注意事項(xiàng)。他用大字體、不同顏色的字體和動(dòng)畫來(lái)標(biāo)注和強(qiáng)調(diào)，以確保我們能夠從課件中輕松地獲取核心內(nèi)容。他還用語(yǔ)言溫暖而親切，每一頁(yè)課件都帶有他的獨(dú)特風(fēng)格。這種關(guān)心和關(guān)注讓我感到非常溫暖和受到重視。

在冒險(xiǎn)的旅程中，我還遇到了老師的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在課件中，我看到了許多老師們的名字和照片。他們都是以各自的專業(yè)知識(shí)和熱情為我們提供最好的教學(xué)。他們互相合作，互相借鑒，共同努力以確保每一頁(yè)課件都是獨(dú)一無(wú)二且富有創(chuàng)意的。這個(gè)團(tuán)隊(duì)不僅僅是課件的創(chuàng)作者，更是我們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

走進(jìn)老師課件的世界，我收獲了很多。我不僅學(xué)到了各種知識(shí)和技能，更重要的是學(xué)會(huì)了如何思考和學(xué)習(xí)。老師的課件不僅僅是在教授知識(shí)，更是在培養(yǎng)我們的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造力。課件中的各種活動(dòng)和問(wèn)題都需要我們主動(dòng)思考和解答，讓我們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)意。走進(jìn)老師課件，我像是進(jìn)入了一個(gè)世界，受到了無(wú)盡的啟發(fā)和鼓舞。

走出老師課件世界時(shí)，我?guī)ё吡艘活w喜歡學(xué)習(xí)的心和一種積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。我明白了學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試和取得好成績(jī)，更是為了培養(yǎng)我們的思考能力和創(chuàng)造力。我深深感激老師的付出和努力，他們?yōu)槲覀兲峁┝巳绱藢氋F的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我相信，在老師的課件引領(lǐng)下，我們的未來(lái)將充滿希望和無(wú)限可能。

老師用的課件(篇10)

幼?時(shí)?記?趣

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、口述作者及課文出處

2、讀準(zhǔn)生字詞、學(xué)習(xí)斷句、熟讀課文

稚???????藐??????強(qiáng)?????唳?????凹????凸?????礫????邱????壑

3、借助字典、注釋、弄清有關(guān)字詞解釋

察???故???私???擬???強(qiáng)???怡然???徐???唳???拔???鞭???方???之???其???以???為???或

4、口述文中三件趣事、翻譯全文

5、探究作者為何有“物外之趣”

6、口述自己童年生活中的趣事

教學(xué)設(shè)想

第一課時(shí)

目標(biāo)設(shè)定：（學(xué)生討論制定）（3分鐘）

目標(biāo)設(shè)想：

1、朗讀課文，掃清文字障礙。學(xué)會(huì)斷句，注意感情和節(jié)奏。

2、借助字典、注釋，了解字詞解釋、句子含義。

3、口述文中三件趣事

教學(xué)步驟?：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入??新課（3分鐘）

1、教師活動(dòng)：生命的街車走過(guò)千坎萬(wàn)坷，生命中的風(fēng)風(fēng)雨雨已經(jīng)跌落成碎片。但童年

的回憶卻永遠(yuǎn)定格在我們的整個(gè)生涯中。童年的天空是用純潔的心靈制成的清凈的海藍(lán)色；童年的畫卷是用希望描繪成的五彩繽紛的夢(mèng)想；童年的詩(shī)歌是用幻想寫成的.一首完美的歡樂(lè)。

這節(jié)課讓我們一起來(lái)追億幼時(shí)的童真童趣。

2、學(xué)生口述作者及課文出處，教師補(bǔ)充。

沈復(fù)，生于1763年，卒年不詳。字三白，號(hào)梅逸，長(zhǎng)洲（今江蘇蘇州市）人。清代散文家。他一生長(zhǎng)期做幕僚，奔走南北，游歷過(guò)許多地方。能文善畫，著有《浮生六記》。

《浮生六記》是一部自傳體散文，原書為六卷。書中記敘了夫妻間平凡的家居生活和各地游覽見(jiàn)聞，記敘了自己大半生的經(jīng)歷，歡娛處和悲苦處兩相對(duì)照，真切感人。

二、自主合作，理解疏通（30分鐘）

1、學(xué)生朗讀課文，糾正字詞讀音。（自讀、相互糾正）（5分鐘）

2、齊讀課文，注意節(jié)奏和感情。（教師引導(dǎo)）（5分鐘）

3、借助字典、注釋，了解字詞解釋，句子含義。（自學(xué)、討論、交流、糾正）（10分鐘）

如：明察秋毫???故???私???擬???強(qiáng)???怡然稱快???神游

龐然大物???拔山倒樹???方???之???以???或???其

4、??合作復(fù)述文中三件趣事。（自述、交流、評(píng)價(jià)）（10分鐘）

三、復(fù)習(xí)鞏固。(10分鐘)

1、識(shí)記文中文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。

2、筆記本上翻譯全文。（課后作業(yè)?）

第二課時(shí)

目標(biāo)設(shè)想：

1、翻譯全文

2、體會(huì)作者情感

3、認(rèn)識(shí)觀察和想象之間的關(guān)系

教學(xué)步驟?：

一、翻譯全文、（合作交流）（10分鐘）

1、交換筆記本，檢查翻譯情況

2、教師講述課文中的省略句和固定句

如：“群鶴舞（于）空”、“使之（于）臺(tái)齊”、“驅(qū)之（于）別院”等、

“作……????觀”、“以……?????為”、“?……???為所?……????”等

二、學(xué)生質(zhì)疑、探究思考（10分鐘）

比如：1、你對(duì)文中哪件趣事最感興趣，為什么？（討論、交流）

2、文中描寫作者充滿童趣的句子有哪些？（討論回答）

①、私?擬作群鶴舞空…昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。

②、又留蚊于素帳中，徐噴以煙…怡然稱快。

③、呀然驚恐，神定，捉蛤蟆…驅(qū)之別院。

3、作者為什么會(huì)產(chǎn)生“物外之趣”的？反映了作者當(dāng)時(shí)怎樣的心理？（討論明確仔細(xì)觀察與想象力的關(guān)系；這些樂(lè)趣反映了作者懲罰強(qiáng)暴、同情弱小的純真的童心。）

三、拓展活動(dòng)（20分鐘）

1、根據(jù)自己的感受，口述自己的童年趣事。（回憶、交流、評(píng)價(jià)）

2、學(xué)習(xí)課文圍繞中心選材，詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，將自己的童年趣事組織成文。（提醒運(yùn)用聯(lián)想和想象的手法）

四、布置作業(yè)?（5分鐘）

1、熟讀課文并爭(zhēng)取背誦

2、筆記本上整理字詞練習(xí)

如：①、字音、字形

稚????藐????怡????蹲????壑????癩

②、解釋加點(diǎn)的字詞

明察????項(xiàng)為之強(qiáng)???徐噴以煙??余年幼???拔山倒海???鞭之?dāng)?shù)十

心之所向???????項(xiàng)為之強(qiáng)??????????????常蹲其身??????????徐噴以煙

之???昂首觀之??為????二蟲盡為所吞????其?????????????????以

項(xiàng)為之強(qiáng)????????以蟲蟻為獸????????????使其沖煙飛鳴?????以蟲蟻為獸

3、短文欣賞（《課程標(biāo)準(zhǔn)新教案》第56頁(yè)《釣青蛙》）（課后作業(yè)?）

板書設(shè)計(jì)

第七課????幼時(shí)記趣

沈復(fù)

一、觀蚊如鶴

總：物外之趣????????二、神游山林??????????分（童真童趣）

三、鞭打蛤蟆

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《老師用的課件熱門10篇》一文，希望能解決您找不到幼師資料時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了老師課件專題，希望您能喜歡！