三年級(jí)幾分之幾教案模板

1、談話：上節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了幾分之一這樣的分?jǐn)?shù)，你們還能用折紙、涂色的方法來(lái)表示分?jǐn)?shù)嗎？

請(qǐng)大家每人拿一張正方形紙，折成同樣大小的4份，再把其中的一份或幾份涂上顏色。

2、請(qǐng)一位涂1/4的學(xué)生到前面展示。

問(wèn)：你涂了幾份？是這張紙的幾分之幾？

這一份為什么可以用1/4表示？（強(qiáng)調(diào)：平均分成4份，涂色的占其中的1份）

3、拿出一份涂3/4的正方形紙，

問(wèn)：涂色部分可以用分?jǐn)?shù)表示嗎？涂了幾份？涂色部分有幾個(gè)1/4？用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示？（學(xué)生嘗試回答）

為什么可以用3/4表示？

講述：把一張正方形平均分成4份，其中的3份是3個(gè)1/4，可以用3/4表示。（板書：3/43個(gè)1/4）

請(qǐng)多位同學(xué)說(shuō)，同桌互說(shuō)。

那3/4怎么寫呢？自己寫在草稿本上，請(qǐng)一位同學(xué)上黑板寫！

分母4表示什么？分子3表示什么？

展示不同的3/4，說(shuō)說(shuō)為什么都可以用3/4表示？

4、同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)：你涂了4份中的幾份？是這張紙的幾分之幾？

5、全班交流，把不同分法、涂色的學(xué)生作品進(jìn)行展示，并用分?jǐn)?shù)表示。

6、教師選擇部分學(xué)生作品展示、比較。

展示不同的3/4，說(shuō)說(shuō)為什么都可以用3/4表示？

問(wèn)：這幾位同學(xué)的分法及涂色的方法都不同，為什么都可以用3/4表示呢？

二、試一試

1、學(xué)習(xí)試一試

出示題目：先說(shuō)說(shuō)每個(gè)圖里的涂色部分各表示幾分之幾，在（）里填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。

先由學(xué)生自己觀察、判斷，再和同桌說(shuō)說(shuō)涂色部分表示幾分之幾，然后填在書上。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？

2、想想做做2

學(xué)生自己在書上涂色，然后交流自己的想法。

你涂了幾份？你是怎樣想的？（5/6是5個(gè)1/6，所以要涂5份！）

三、比一比

談話：整數(shù)之間有大小的比較，分?jǐn)?shù)之間也有大小的比較，那么分?jǐn)?shù)之間應(yīng)該怎樣比較大小呢？我們來(lái)看看這兩個(gè)分?jǐn)?shù)3/5和2/5，你能想辦法比較出它們的大小嗎？

以小組為單位，比一比，看哪個(gè)組想出的辦法好。

教師參與學(xué)生的討論，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

不同方法的學(xué)生展示比較的過(guò)程和結(jié)果。

我們可以借助直觀來(lái)比較他們的大小，用同樣大小的兩張紙折一折，比一比。你知道為什么要用同樣大小的兩張紙嗎？（比的標(biāo)準(zhǔn)要相同）

那3/5可以怎樣表示？2/5呢？

3/5是3個(gè)1/5，2/5是2個(gè)1/5，3個(gè)1/52個(gè)1/5,所以3/52/5

四、做一做

1、想想做做4

學(xué)生獨(dú)立做題，在書上填寫，全班共同訂正。

2、想想做做1、5

獨(dú)立完成，指名說(shuō)出理由。

你是怎樣想的？

3、你還能表示出一張紙的幾分之幾嗎？自己表示。

五、讀一讀

談話：分?jǐn)?shù)是誰(shuí)發(fā)明的呢？自由閱讀P104你知道嗎？

六、全課總結(jié)

三年級(jí)幾分之幾教案 篇4

教學(xué)內(nèi)容：課本第43～44頁(yè)例１、例２的算術(shù)解法，練習(xí)十一的第６～10題。

教學(xué)目的：使學(xué)生掌握已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)的算術(shù)解答方法，并通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生能熟練地運(yùn)用列方程或算術(shù)解答進(jìn)行解題，開(kāi)拓學(xué)生的思路，提高學(xué)生的解題能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

1．口算：練習(xí)十一第６題。

2．說(shuō)出下面各題中誰(shuí)是單位１。

（１）已經(jīng)修了全長(zhǎng)的。

（２）寬是長(zhǎng)的。

（３）男生的人數(shù)是女生人數(shù)的。

（４）上旬完成了月計(jì)劃任務(wù)的。

（５）一桶油用去了。

２．分?jǐn)?shù)除法的意義是什么？

３．根據(jù)，寫出兩道除法算式。

二、新授。

１．教學(xué)用算術(shù)解法來(lái)解答例１。

（１）出示例１。

（２）教師講解：這是前節(jié)課我們學(xué)習(xí)過(guò)的例１。問(wèn)：這道題把誰(shuí)看作單位１？

數(shù)量關(guān)系式是什么？

根據(jù)數(shù)量關(guān)系式我們可以列出什么樣的方程？（學(xué)生回答，列出方程）

問(wèn)：這里的單位１是已知的還是未知的？

如果我們不列方程，能不能直接列出算式計(jì)算出來(lái)？

啟發(fā)學(xué)生想：在數(shù)量關(guān)系式中，已知積和其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)；根據(jù)分?jǐn)?shù)除法的意義可以直接列出除法算式來(lái)解答。

（３）讓學(xué)生列出除法算式進(jìn)行計(jì)算，指名板演。

（４）讓學(xué)生比較算術(shù)解法和方程解法。

通過(guò)比較，使學(xué)生懂得，方程解法和算術(shù)解法這兩種方法的思路是相同的，都是根據(jù)題中數(shù)量間的相等關(guān)系，一個(gè)列出方程，一個(gè)列出除法算式。

２．要求學(xué)生用算術(shù)解法解答例２，做完集體訂正。

３．小結(jié)：解答已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)的應(yīng)用題，根據(jù)題中的數(shù)量間的關(guān)系式，可以列方程進(jìn)行解答，也可以直接列出除法算式進(jìn)行解答。

三、鞏固練習(xí)。

１．練習(xí)十一第７題。

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們有什么聯(lián)系各和區(qū)別。

２．練習(xí)十一第８題。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題。初步了解互相咬合的兩個(gè)齒輪之間齒數(shù)與轉(zhuǎn)數(shù)的關(guān)系。

３．練習(xí)十一第９、10題。

三年級(jí)幾分之幾教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)熟悉的生活事例和直觀圖形的探討和研究，使學(xué)生理解幾分之一的具體含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會(huì)讀、寫幾分之一的分?jǐn)?shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和動(dòng)手操作能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。

3、在討論、交流的過(guò)程中，使學(xué)生的探索意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。

4、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)幾分之一的分?jǐn)?shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解幾分之一分?jǐn)?shù)的意義。

一、操作引入：

（1）激發(fā)操作：

通過(guò)老師的觀察，你們個(gè)個(gè)都是心靈手巧的學(xué)生，你們?cè)敢庠趧?dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中學(xué)好數(shù)學(xué)嗎？請(qǐng)拿出一張長(zhǎng)方形白紙，你能用彩筆給它的一半涂上顏色嗎？比比誰(shuí)做得快！

（2）組織交流：你是怎樣做的？為什么要對(duì)折？

（3）操作比賽：請(qǐng)?jiān)倌贸鲆粡堥L(zhǎng)方形紙，把它平均分成四份，給其中一份涂上顏色。再拿出第三張長(zhǎng)方形紙，把它平均分成三份，比比誰(shuí)做得快。

（4）激發(fā)：一半在數(shù)學(xué)上可以用一個(gè)怎樣的數(shù)表示呢，你知道嗎？你是怎么知道的？（或：你想用一個(gè)合適的數(shù)表示嗎？今天就來(lái)學(xué)習(xí)一種新的數(shù)分?jǐn)?shù)。）（板書：分?jǐn)?shù)）

二、自主探究，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)意義。

（一）、認(rèn)識(shí)1/2

1、師：剛才這張長(zhǎng)方形紙的一半能用我們學(xué)過(guò)的數(shù)來(lái)表示嗎？談?wù)勀愕目捶?。屏顯：1/2。

2、師：另一半呢？為什么？

3、屏顯：把一張長(zhǎng)方形紙平均分成兩份，每份就是它的二分之一。

4、師：這個(gè)二分之一會(huì)寫嗎？會(huì)讀嗎？

5、實(shí)際操作，體驗(yàn)1/2。

⑴出示各種形狀的紙片，師：你能找到這些紙片的1/2嗎？并畫上陰影部分表示出來(lái)。

⑵展示并交流你是如何找到的，陰影部分可以用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示。

⑶觀察思考：你有哪些發(fā)現(xiàn)？

A：相同之處（強(qiáng)調(diào)平均分成兩份，每份都是它的1/2。）

B：不同之處：陰影部分的形狀、面積各不相同。（討論強(qiáng)調(diào)誰(shuí)的）

⑷出示不平均分的圓片，師：這個(gè)陰影部分能用1/2來(lái)表示嗎？為什么？

⑸師：你還能找到誰(shuí)的1/2呢？怎么找？

（二）認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù)，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)。

1、組織創(chuàng)造。（學(xué)具：同樣大的正方形每個(gè)學(xué)生一張。）

師：我們認(rèn)識(shí)了1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)，你還想認(rèn)識(shí)哪些分?jǐn)?shù)？（1/3、1/4）

你能在這張正方形紙上涂上陰影部分來(lái)表示出你想認(rèn)識(shí)的那個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？（注意：在合適處標(biāo)上你想認(rèn)識(shí)的那個(gè)分?jǐn)?shù)。）

2、組織交流與展示。

3、觀察并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：

⑴抽象出把一個(gè)物體平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

⑵分?jǐn)?shù)有大小。進(jìn)一步觀察得出分的份數(shù)越多，每份就越小。

三、分?jǐn)?shù)的大小比較。

（1）出示例5，問(wèn)：你能在圓圈內(nèi)填上大于或小于嗎？為什么1/2大于1/3？為什么1/4小于1/3？

（2）出示反例，問(wèn)：為什么1/2比1/3小呢？強(qiáng)化同樣大。

（3）練一練第4題。

（4）在括號(hào)里填上合適的數(shù)。1/2＞1/（）1/5＜1/（）。

四、回歸生活：

分?jǐn)?shù)實(shí)際上是在我們的生活中產(chǎn)生的，想一想，在我們的生活中你能說(shuō)出哪些分?jǐn)?shù)的例子？

五、鞏固練習(xí)：

①練習(xí)二十一第1題

讓學(xué)生在課本上涂色，并指名板演。提問(wèn)：為什么都只涂一份？

②第2題

讓學(xué)生集體讀一遍。

③第4題

讓學(xué)生先填一填，再口答。提問(wèn)：為什么1/4比1/5大？

六、總結(jié)：

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了幾分之一。幾分之一是怎樣得到的？

拓展：師：馬上要下課了，你能幫老師取下黑板上所有紙片的1/2嗎？你能再取下剩下的1/4嗎？

七、課堂作業(yè)：

練習(xí)二十一第3、5題。

三年級(jí)幾分之幾教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分之幾，會(huì)讀、寫幾分之幾。知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能比較分母相同的分?jǐn)?shù)的大小。

2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

正方形紙，彩紙條

教學(xué)過(guò)程：

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾分之一的分?jǐn)?shù)，大家還想再認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)嗎？揭示課題

板書：幾分之幾。

一、教學(xué)例4

1、學(xué)生小組合作，每個(gè)學(xué)生將一張正方形紙平均分成4份，根據(jù)自己的意愿涂出幾份，寫出涂色部分是正方形的幾分之幾，再在小組內(nèi)交流。

2、全班交流

讓學(xué)生說(shuō)出把一個(gè)正方形平均分成4份，每份是它的1/4，2份是它的2/4，3份是它的3/4，4份是它的4/4.

3、引導(dǎo)學(xué)生討論交流，理解：四分之幾是由幾個(gè)四分之一組成的，它與四分之一比，只是取的份數(shù)不同。

二、教學(xué)例5

1、讓學(xué)生把1分米長(zhǎng)的彩紙平均分成10份；

2、把1條彩紙平均分成10份，每份是它的幾分之幾？

板書：1/10把1條彩紙平均分成10分，2份是它的幾分之幾？

板書：2/10

3份是它的幾分之幾？

讓學(xué)生類推出十份之幾就是幾個(gè)十分之一。

3、小結(jié)：像2/4、3/4、2/10、7/10這樣的數(shù)，也是分?jǐn)?shù)。

4、讓學(xué)生再說(shuō)出一些其他分?jǐn)?shù)。

5、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

6、完成教科書第94頁(yè)的做一做第1題。

三、教學(xué)例6

1、出示例6第一組圖2/5和3/5；

（1）猜想：哪個(gè)分?jǐn)?shù)大一些？

（2）讓學(xué)生同桌一級(jí)，分別在長(zhǎng)方形紙上涂色表示出2/5和3/5，再把它們放在一起進(jìn)行比較。

（3）演示2/5和3/5比較重疊過(guò)程，讓學(xué)生直觀感受。

2、出示例6第二組圖

讓學(xué)生獨(dú)立探究、完成6/6和5/6的比較，再跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎樣比較的？

3、小組討論，通過(guò)上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同小組同分母分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。

4、完成教科書第95頁(yè)做一做第2題。

四、作業(yè)

教科書第97頁(yè)第4、5、6題。

三年級(jí)幾分之幾教案 篇7

教學(xué)內(nèi)容：教科書第112～113頁(yè)上的例1～例5，練習(xí)二十七的第1～5題。

教學(xué)目的：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀會(huì)寫幾分之一，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師和學(xué)生都準(zhǔn)備長(zhǎng)方形紙條若干張，圓形紙片1張。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1．分梨。

提問(wèn)：把12個(gè)梨平均放在4個(gè)盤子里，每盤放幾個(gè)？可用幾表示？（板書3）

2．分繩子。

提問(wèn)：把6米長(zhǎng)的繩子平均分成2段，每段多長(zhǎng)？可用幾表示？（板書2）

3．分鉛筆。

提問(wèn)：把3枝鉛筆平均分給3個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)得幾枝？可用幾表示？（板書1）

二、新課

1．教學(xué)例1。

（1）教師提問(wèn)：把一個(gè)餅平均分成2份，每份是多少？可用幾表示？教師演示：把一個(gè)餅（實(shí)物圖）平均分成兩塊，把分后的兩塊重合起來(lái)，讓學(xué)生看到它們的大小完全一樣。告訴學(xué)生這樣就把餅平均分成了兩塊。

（2）把一個(gè)餅（實(shí)物圖）分成大小不等的兩塊。提問(wèn)：可不可以說(shuō)是平均分成了兩塊？為什么？

平均分的這半個(gè)餅可不可以用我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)表示？

教師講解：過(guò)去我們學(xué)過(guò)的0、1、2、3都是整數(shù)。遇到不夠1個(gè)的情況，就不能用整數(shù)表示，比如這半個(gè)餅。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一種新的數(shù)分?jǐn)?shù)。

把一個(gè)餅平均分成2塊，我們就說(shuō)每塊是這個(gè)餅的二分之一，用分?jǐn)?shù)表示就是（板書）。

（3）指導(dǎo)學(xué)生讀。

（4）指導(dǎo)學(xué)生寫。

先畫一條橫線表示平均分，把一個(gè)餅平均分成2塊，在橫線下面寫

2，表示其中的1塊，在橫線上面寫1，寫作。（教師在兩塊半個(gè)餅上分別寫上。）

（5）涂色練習(xí)。

讓學(xué)生拿出一張圓形紙片，試折出它的，涂上顏色，并在涂色的一半上寫上。

讓學(xué)生拿出一張長(zhǎng)方形紙條，試折出它的，涂上顏色，并標(biāo)出。

（6）指導(dǎo)練習(xí)。

教師拿出畫有下面幾個(gè)圖形的掛圖，讓學(xué)生判斷圖中哪些陰影部分是原圖的二分之一，哪些不是，并說(shuō)明理由。

2．教學(xué)例2。

（1）先出示一個(gè)整圓，再把它平均分成三份。

提問(wèn)：這個(gè)圓被平均分成了幾份？

每份是這個(gè)圓的幾分之幾？

想一想：是不是只要把一個(gè)圓分成三份，每份都是它的三分之一？

（2）指導(dǎo)學(xué)生寫出。

（3）讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙折出它的，并標(biāo)上。

3．教學(xué)例3。

學(xué)生自己拿一張長(zhǎng)方形紙，對(duì)折再對(duì)折。

提問(wèn)：把這張紙平均分成了幾份？

每一份是這張紙的幾分之幾？

把這個(gè)分?jǐn)?shù)寫出來(lái)。（一人板書，全班齊練。）

數(shù)一數(shù)這張長(zhǎng)方形紙上有幾個(gè)。

4．教學(xué)例4。

先讓學(xué)生看教科書上的圖：，再填空：

把一張長(zhǎng)方形紙平均分成5份，每份是它的（）分之（），寫作。

5．教學(xué)例5。

（1）指導(dǎo)學(xué)生畫出1分米長(zhǎng)的線段，再對(duì)著尺子上的刻度，把線段平均分成10份。

提問(wèn)：把一分米平均分成了幾份？

每份是1分米的幾分之幾？

（2）讓學(xué)生在自己畫的圖上標(biāo)出。

（3）數(shù)一數(shù)這條線段一上有幾個(gè)。

6．教學(xué)分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

（1）教師指出上面我們學(xué)習(xí)的、、、、這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。

（2）結(jié)合介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

讓學(xué)生回答：

分母表示什么？（把一個(gè)整體平均分成幾份。）

分子表示什么？（其中的1份。）

三、課堂練習(xí)

1．做一做中的第1題。

教師要給予一定的指導(dǎo)，可以讓一些先折出來(lái)的同學(xué)示范怎么折。分?jǐn)?shù)的折法很多，只要學(xué)生能折出最常見(jiàn)的幾種折法就行了。

2．做一做中的第2題。

這道題是判斷題，學(xué)生判斷后要說(shuō)一說(shuō)為什么。

3．做練習(xí)二十七的第1～5題。（第1題、第2題、第3題、第4題、第5題）

四、課外作業(yè)

用正方形紙片分別折出它的、。

三年級(jí)幾分之幾教案 篇8

說(shuō)教材及學(xué)情：

我授課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第七單元第一節(jié)的內(nèi)容《認(rèn)識(shí)幾分之一》。

這部分教材是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，感知幾分之一，為了能讓學(xué)生更好的理解分?jǐn)?shù)，教材提供了貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟分?jǐn)?shù)的意義，并通過(guò)動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解幾分之一分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)。

由于年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平關(guān)系，學(xué)生對(duì)于一些簡(jiǎn)單的整數(shù)知識(shí)已經(jīng)有了一定認(rèn)識(shí)，可是分?jǐn)?shù)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)還是一個(gè)未知數(shù)。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)有了一定的平均分的方法和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于軸對(duì)稱圖形也有了一定的認(rèn)識(shí)，知道對(duì)折后兩部分大小是相等的。學(xué)生已經(jīng)有了初步的小組合作意識(shí)和能力，所以在教學(xué)中，應(yīng)組織有效的活動(dòng)，學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在合作交流中提高。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一。

2、經(jīng)歷幾分之一的形成過(guò)程，會(huì)讀寫幾分之一的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生在具體情境中體驗(yàn)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的意義。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高他們初步的創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)認(rèn)知沖突。（分月餅）

二、探索交流，形成概念。

1、初步認(rèn)識(shí)二分之一。

（1）只有一個(gè)月餅，想要平均分給兩個(gè)小朋友，應(yīng)該分多少呢？

（2）這一份是整個(gè)月餅的二分之一，那一份呢？

（3）學(xué)著寫一寫、讀一讀

（4）下面哪些圖形可以用二分之一表示？為什么？

2、認(rèn)識(shí)四分之一

3、動(dòng)手操作，深化認(rèn)識(shí)

折正方形紙的四分之一

三、鞏固練習(xí)。

1、教材93頁(yè)做一做1題。

2、讀一讀、寫一寫

3、讀分?jǐn)?shù)，說(shuō)含義

四、拓展練習(xí)。

1、下圖涂色部分能用分?jǐn)?shù)四分之一表示嗎？

2、比比你的眼力。

五、總結(jié)。

說(shuō)設(shè)計(jì)理念：

1、創(chuàng)設(shè)生活情境，幫助學(xué)生初識(shí)分?jǐn)?shù)

想讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，必須調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們感覺(jué)數(shù)學(xué)好玩，由學(xué)生身邊的生活，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，增強(qiáng)他們的探究意識(shí)。讓學(xué)生在聯(lián)系生活中初步感知分?jǐn)?shù)的含義。

2、活動(dòng)延伸，觸類旁通

通過(guò)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的再次認(rèn)識(shí)，感知平均分的含義。動(dòng)手操作中，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加深刻的理解了分?jǐn)?shù)的含義。

3、及時(shí)總結(jié)練習(xí)，鞏固新知

通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生掌握新知。練習(xí)題的內(nèi)容在聯(lián)系本課新學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)延伸，提高了學(xué)生動(dòng)腦思考的能力。

三年級(jí)幾分之幾教案 篇9

一、基本訓(xùn)練

1、出示圖，讓學(xué)生說(shuō)出圖中涂色部分用怎樣的分?jǐn)?shù)表示。

2、口答

2/5里面有（）個(gè)1/53/4里面有（）個(gè)1/4

3/7里面有（）個(gè)1/77/10里面有（）個(gè)1/10

3、想一想再口答

一堆小棒有18根。

*這堆小棒的1/3是（）根。

*這堆小棒的2/3是（）根。

*這堆小棒的1/6是（）根。

*這堆小棒的5/6是（）根。

學(xué)生回答后問(wèn)：你是怎樣想的？

二、練習(xí)指導(dǎo)

1、想想做做6

學(xué)生獨(dú)立完成。

練習(xí)后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，各涂了幾個(gè)小方塊，為什么要這樣涂。

2、想想做做7

看線段填分?jǐn)?shù)

你是怎么填的？為什么這么填？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)與鈥?鈥?、几贩N揮爰阜種傅牧怠?/p>

3、想想做做8

看著直尺說(shuō)一說(shuō)，1厘米是1分米的十分之幾？3厘米和7厘米呢？你是怎么想的？

4、想想做做9

看著圖，說(shuō)一說(shuō)1角是1元的十分之幾？5角和8角呢？

5、想想做做10

學(xué)生嘗試練習(xí)，直接填寫在書上。

交流后要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么想的？

三、課堂游戲：

提出游戲規(guī)則，及游戲目的。

學(xué)生活動(dòng)并填寫。

全班交流。

四、全課總結(jié)。

三年級(jí)幾分之幾教案 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀、會(huì)寫幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小；培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較的能力及操作、表達(dá)能力和合作交流的意識(shí)；

2.過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷建立分?jǐn)?shù)概念的過(guò)程，體驗(yàn)動(dòng)手操作、合作交流的方法；讓學(xué)生主動(dòng)去尋求分?jǐn)?shù)，能自己往下寫分?jǐn)?shù)；

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得成功感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾分之一的分?jǐn)?shù)；初步建立幾分之一分?jǐn)?shù)的概念。

教學(xué)用具：各類卡片圖，各類折紙。

教學(xué)流程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知：

T：小朋友們，我們都知道在奧運(yùn)賽場(chǎng)上有公平、公正的裁判員，在法庭上有公平、公正的大法官，在學(xué)校里老師又用公平、公正的方法來(lái)教育我們，你也想做一個(gè)公平、公正的裁判員、小法官和小老師嗎？（想！）那老師就來(lái)考考你們。

出示：小華、小麗兩個(gè)小朋友。

a：出示6個(gè)大蘋果，怎樣公平、公正來(lái)分一分。（要求學(xué)生說(shuō)出平均分成兩份，學(xué)生上去分好。）

b：出示四罐牛奶，怎樣公平、公正來(lái)分一分。（平均分成兩份，學(xué)生分。）

c：出示兩個(gè)漢堡，又該怎樣來(lái)分？（齊分，學(xué)生上去分。）

（小結(jié)：我們都把它們進(jìn)行了平均分板書。）

d：出示一個(gè)大餅，你能公平公正地來(lái)分一分嗎？你能用我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)來(lái)表示嗎？

揭題：我們要用一個(gè)新的數(shù)來(lái)表示，它叫做分?jǐn)?shù)（板書）

（二）探究新知，不斷摸索：

1.認(rèn)識(shí)。

T：剛才我們把一個(gè)大餅通過(guò)平均分分成了兩份，其中的一份我們就可以用一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示，這個(gè)分?jǐn)?shù)就是。那怎么來(lái)書寫呢？跟著老師一起寫（學(xué)生舉起手指一起寫），先寫──表示平均分，再寫2表示把大餅平均分成了2份，再寫1表示其中的一份，讀作二分之一（齊讀兩遍，并舉起手跟老師一起邊演示邊說(shuō)：把大餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。）

三年級(jí)幾分之幾教案 篇11

三年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)幾分之一2》教案

教學(xué)內(nèi)容：新課標(biāo)人教版三年級(jí)上冊(cè)第93頁(yè)例3，做一做的2題及練習(xí)二十二第三題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生掌握分子是1的分?jǐn)?shù)大小比較的方法，進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

2、使學(xué)生感受比較與分類，猜想與驗(yàn)證在解決問(wèn)題中的作用，并逐步學(xué)會(huì)用此種方法解決問(wèn)題。

3、在活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生的形象思維，和初步的抽象思維能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的探究興趣，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得探究、交流的成功體驗(yàn)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、比較幾分之一分?jǐn)?shù)大小的方法。

2、分子是1的分?jǐn)?shù)大小比較的算理。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、材料袋（每人兩個(gè)同樣的圓形紙片、長(zhǎng)方形紙片）

教材分析：

本節(jié)課是人教版第五冊(cè)第七單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》中的第二節(jié)，“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。其中認(rèn)識(shí)幾分之一又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的`第一階段，是本單元的“核心”，是整個(gè)單元的起始課，因此，了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和應(yīng)用，會(huì)讀會(huì)寫，知道各部分名稱，理解它的含義，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單比較，既為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)作鋪墊，更為小學(xué)生以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等知識(shí)打下初步基礎(chǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問(wèn)題

1、課前交流：

同學(xué)們，你們看過(guò)西游記嗎？你最喜歡誰(shuí)？今天老師就給大家講一個(gè)豬八戒吃西瓜的故事。

2、講故事導(dǎo)入：

大家都知道豬八戒很愛(ài)吃西瓜，有一天，他找來(lái)一個(gè)特別大的西瓜，他很高興地問(wèn)：“師傅，這個(gè)西瓜我們?cè)趺捶?？”孫悟空說(shuō)：“還不簡(jiǎn)單，我們有4個(gè)人，每人吃”話音剛落，豬八戒就嚷嚷起來(lái)：“不行，不行，這個(gè)西瓜是我找來(lái)的，我要多吃一些，我要吃”小朋友，你們說(shuō)，豬八戒如果吃了西瓜的，真能多吃了嗎？為什么？這節(jié)課我們就一起來(lái)探討分子是1的分?jǐn)?shù)大小的奧秘。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)故事情境，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有效地構(gòu)建愉悅的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容深深地觸及學(xué)生的心靈深處，誘導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)新知的壓力變?yōu)樘角笮轮膭?dòng)力，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，才會(huì)有積極的探索，敏銳的觀察，牢固的記憶，豐富的想象，以及創(chuàng)造性的運(yùn)用，從中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。）

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