以下是幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您收集的關于“童年的水墨畫教案”的范文。教案課件是老師上課預先準備好的,而課件內(nèi)容需要老師自己去設計完善。完整的教案是教師制定教學計劃和安排課程的前提。希望本文能夠為您提供可行的解決方案解決您的困擾!
第二課時
一、復習舊知,導入新課
1.聽寫詞語。
水墨 染綠 釣竿 撲騰
打碎 撥開 浪花 葫蘆
清清爽爽蘑菇
2.導入新課。
上節(jié)課,我們初讀課文,了解了這首兒童詩是由哪幾個場景組成的?(指名讓學生回答)這節(jié)課,我們就來看看作者是怎樣具體描寫這三個場景的。
二、課文研讀,突破重難
1.仔細閱讀《溪邊》,回答問題。
(1)用自己的話簡要概括這首詩的大意。
明確:這首詩描繪了溪邊釣魚的場景,先靜后動,勾勒出一個垂釣兒童的形象。
(2)“垂柳把溪水當作梳妝的鏡子,山溪像綠玉帶一樣平靜”一句運用了什么修辭手法?有怎樣的表達效果?
明確:運用了擬人、比喻的修辭手法。把垂柳當作人來寫,以溪水為鏡梳妝,寫出了垂柳也愛美。由于有垂柳的倒影,溪水變綠了,如玉帶一般,也寫出了溪水的碧綠、狹長、平靜。
(3)品讀“人影給溪水染綠了,釣竿上立著一只紅蜻蜓”一句。
明確:這是一幅色彩明麗的畫。這里有綠色的柳樹、綠色的溪水,連人影都被溪水染綠了,還有紅色的蜻蜓點綴,真是“萬綠叢中一點紅”。多美的畫面啊!“染”字富有動感,“立”字運用傳神,靜靜的釣竿上立著紅蜻蜓,使人仿佛覺得空氣都停止了流動,似乎大家都怕魚兒受驚。此處為下文的描寫做了鋪墊。
(4)怎樣理解“忽然撲騰一聲人影碎了,草地上蹦跳著魚兒和笑聲”一句?
明確:這句寫魚兒上鉤的一剎那,孩子手忙腳亂,原有的寂靜被魚的掙扎、人的歡笑打破。溪水動了,人影碎了,魚躍人歡,溪邊熱鬧起來。
2.仔細閱讀《江上》,回答問題。
(1)用自己的話簡要概括這首詩的大意。
明確:這首詩描繪了江上游泳嬉戲。寫了一群孩子的嬉戲和一個孩子的特寫,給人鮮明的形象感。
(2)“像剛下水的鴨群,扇動翅膀拍水戲?!币痪溥\用了什么修辭手法?有何作用?
明確:這一句用了比擬(擬物)的修辭手法。句中的“鴨群”指一群孩子,“翅膀”指孩子們的胳膊,形象地寫出了孩子們跳入水中的情態(tài)。
(3)品讀“一雙雙小手撥動著浪花,你撥我濺笑哈哈”一句。
明確:在江中戲水的孩子,是那樣調(diào)皮,那樣歡快。他們像小鴨子一樣跳入水中,揮動著胳膊撥水嬉戲。“你撥我濺”“笑哈哈”寫出了孩子們打水仗的場面,多么快樂啊!
(4)“是哪個‘水葫蘆’一下鉆入水中”中的“水葫蘆”指什么?
明確:“水葫蘆”原指一種多年生水生草本植物,葉直立,卵形或圓形,葉柄中部以下膨大,花呈漏斗狀,藍紫色。句中運用了借代的修辭手法,用“水葫蘆”代指人,形容孩子們水性極好。
(5)怎樣理解“出水時只見一陣水花兩排銀牙”?
明確:“一陣水花兩排銀牙”寫出了孩子的頑皮、可愛?!耙魂囁ā笔侵负⒆訌乃忻俺鲱^來時掀起的水花,“兩排銀牙”是指孩子咧開嘴大笑時露出了兩排雪白的牙齒。從中可以體會到孩子們在江中游泳、戲水的無限歡樂。
3.仔細閱讀《林中》,回答問題。
(1)用自己的話描述詩歌表現(xiàn)的畫面內(nèi)容。
明確:森林里的松樹被一場大雨沖洗得干凈而清爽,松針上還掛著亮晶晶的水珠;樹下,小蘑菇長出地面,它們傘狀的蘑菇頂蓋就像一頂頂斗笠,一個個可愛的小蘑菇就像花兒在樹下開放。忽然,林中傳來一聲歡叫,把松針上的雨珠都震落了。是誰呀?原來,那是戴著斗笠在林中嬉戲的孩子們。
(2)第一句屬于什么描寫?表現(xiàn)了什么?
明確:這一句屬于景物描寫,寫了雨后的松樹。先整體描寫松樹被雨洗得干干凈凈、清清爽爽,再用特寫鏡頭的方式,局部描寫松針上還掛著亮晶晶的水珠?!皠傁催^澡”用擬人的修辭手法,表現(xiàn)了大雨淋濕松樹的樣子,十分生動、有趣。一串串晶瑩剔透的水珠掛在翠綠細長的松針上,也許正反射著五彩的陽光,多么漂亮??!
(3)第二句屬于什么描寫?表現(xiàn)了什么?
明確:這一句也屬于景物描寫,寫了樹下的小蘑菇。雨后,蘑菇從地里長了出來,菌蓋部分的外形猶如一把張開的傘,也很像一頂斗笠。因為蘑菇喜歡生活在潮濕的地方,通常雨后會大量生長并鉆出地面來,所以這里用擬人的修辭手法,說蘑菇“戴一頂斗笠”,十分形象。又用比喻的修辭手法,寫了一朵朵蘑菇零零星星或成片成片地長在樹下,就像一朵朵小花開放在樹下一樣。
(4)“是誰一聲歡叫把雨珠抖落”用了什么修辭手法?有何表達效果?
明確:這里用了夸張的修辭手法,一聲歡叫能把樹上的雨珠都抖落下來,足見這歡叫聲是多么響亮、多么歡快??!
(5)你知道這“一聲歡叫”是誰發(fā)出的嗎?為什么?
明確:這聲歡叫是在雨后林中嬉戲的孩子們發(fā)出的。從“松林里一個個斗笠”可以看出來?!耙粋€個斗笠”實際上指的是一個個戴著斗笠的孩子。
(6)你知道孩子為什么發(fā)出歡叫嗎?發(fā)揮想象,試著說一說。
明確:也許他們正在涼爽的林間追逐、嬉戲、打鬧著,忽然望見了遠處山邊架起了一座彩虹橋;也許他們中間一個最頑皮的家伙正在搖動松樹,樹上冰涼的雨珠嘩啦啦全掉到小伙伴的頭上了;也許他們剛發(fā)現(xiàn)了一大片新鮮的小蘑菇,正拿出籃子準備采摘……
三、課堂小結(jié),效果強化
這首兒童詩通過“溪邊”“江上”“林中”三幅畫面,攝取了一組兒童生活的鏡頭,展現(xiàn)了兒童俏皮的生活場景,動靜交織,構(gòu)成了一幅幅令人向往的純真童年的美好畫面。
四、練習設計,鞏固提升
請完成本課對應訓練。
五、板書設計,知識構(gòu)架
1.知識與能力:認識本課生字,背誦喜歡的詩歌。如果有興趣,嘗試寫一首兒童詩。
想象詩歌描繪的意境,體會詩歌所表達的感情。
想象詩歌描繪的意境,體會詩歌所表達的感情。
指導學生按一定的方法欣賞兒童詩,激發(fā)學生閱讀兒童詩的興趣,并能進行簡單的模仿創(chuàng)編。
欣賞詩歌的語言美、畫面美,感受童年的快樂。
課前分發(fā)印有《童年的水墨畫》的紙張,讓學生自己預習,并進行一定的摘抄。
《童年的水墨畫》:
(1)簡簡單單的詩句卻給我們展示了三幅有聲有色的畫面。這都歸功于作家那富有動感的語言。請你再讀讀詩,畫出詩中精彩的語句,反復讀,說說你的感受。
(2)欣賞交流佳句,體會詩句所包含的動感畫面,感受童年的天真有趣。
(1)生自由朗讀全詩,體會這首詩在表達上有什么特點?
生:我感覺作者寫的真是一幅幅畫,是童年生活的一個個鏡頭。
師:如果溪邊是一幅畫的話,不知你在畫上都看到了什么?
生:我看到了澄澈的碧綠的小溪,小溪中映出溪邊的垂柳,映出了釣魚孩子的影子。
生:我看見了當魚釣上來時,那溪里的漣漪和碎了的人影、樹影,以及在草地上蹦跳的魚和手忙腳亂的孩子。
師:對,就這樣邊讀邊想象,你才能真正地走進詩境。如果溪邊是一幅畫的話,不知這幅畫給你怎樣的感覺?
生:這是一幅有靜有動的畫。小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓都是靜止不動的,因為它們都在等待水里魚兒上鉤;當魚兒上鉤后,這種靜被魚的掙扎、人的歡笑打破了,溪邊熱鬧起來了。
生:這是一幅色彩艷麗的畫。這里有綠色的柳樹,有綠色的溪水,連人影都被這溪水染綠了,并且有紅色的蜻蜓點綴,真是“萬綠叢中一點紅”,多美的畫面啊!
生:這是一幅充滿快樂的畫。柳樹是快樂的,它快樂地照著溪水這面鏡子,山溪是快樂的,因為它美得像綠色的玉帶,蜻蜓是快樂的,因為它覺得釣竿真是有趣的地方,更快樂的是孩子,因為他釣上了活蹦亂跳的魚。
師:你們真的是用心去讀書,用心去體會了,把這樣的體會,融入我們的朗讀中,一定會讀得很美很美。
1、自由讀詩:
生自由朗讀全詩,理解詩歌大意,在不理解的地方的打上“?”。
2、理解大意:
⑴指名生讀詩,其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標題后加上動詞,概括主要內(nèi)容。
⑶分組讀詩,生概括全詩大意。
⑷學生質(zhì)疑,釋疑。
3、賞析詩句:
⑴畫出文中精彩的語句,反復誦讀、體會。
⑵欣賞交流佳句,如:
“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了,草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群,扇動翅膀拍水戲?!钡日Z句,體會詩句所包含的動感畫面,感受童年的天真有趣。
⑶感情朗讀。
4、鑒賞寫法:
⑴默讀兩首詩,比較這兩首詩在表達方式上有什么區(qū)別?
⑵交流感悟。
⑶小結(jié):
第一首,每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同,并且都圍繞“夢想”這一主題,語言比較跳躍。
第二首,主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景,有一種動態(tài)的美,還有一定的故事情節(jié)性。
⑷模仿這兩首詩中的其中一首,記錄下自己的童年夢想與童年趣事。
⑸生動筆習作,教師巡視。
童年,有太多值得我們記憶、收藏的場景,請大家課外多閱讀其他兒童詩,豐富我們對童年生活的記憶,或者仿照課文寫法,記錄下自己童年的精彩片段,與大家分享。
五、我們來作詩。
1、同學們,我們讀了詩,賞了詩,還誦了詩,那么,何不讓我們自己創(chuàng)作一首詩呢?
六、總結(jié)延伸,升華情感。
“酒逢知己飲,詩向會人吟?!崩蠋熡行耶斄送瑢W們的知音,分享大家童年生活的美好。是啊,童年生活是一幅連綿不斷的畫卷,里面有許多值得我們記憶收藏的場景。然而,童年生活又是短暫的,所以我們要珍惜童年的美好時光,做一些有意義的事情。
自由讀詩歌《童年的水墨畫》,你有什么感覺?
(預設學生回答:我感覺到作者寫的是一幅幅畫,是童年生活的一個個鏡頭。)
(2)再讀詩歌,感受詩意。
(3)品一品:欣賞交流佳句,體會使用打比方手法的妙處。如:
①“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋,/也想著‘黑旋風’水戰(zhàn)‘浪里白條’?!?/p>
②“垂柳把溪水當做梳妝的鏡子,/山溪像綠玉帶一樣平靜?!?/p>
③“是那個‘水葫蘆’一下鉆入水中,/出水時只見一陣水花兩對虎牙?!?/p>
(4)畫一畫:
師:把你最喜歡的其中一個鏡頭簡單地畫下來,畫完后,說一說自己為什么喜歡?〔設計意圖〕
詩人的創(chuàng)作是即景生情,緣情成詩。要體悟詩情畫意,其方法之一就是詩配畫。所以根據(jù)本詩的特點,在學生熟讀詩歌的前提下,要求學生作畫,能更好地理解詩的意境。
(5)展一展,讀一讀:要求學生作畫完畢后,面向全班展示出來。并讀一讀對應的詩歌,體會詩句所包含的生動畫面,感受童年的瑰麗多彩。
一、談話導入,揭題解題
1. 孩子們回憶童年中的趣事,講給大家聽聽,一起分享快樂。
童年是一幅畫,畫里有我們五彩的生活,童年是一個夢,夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習《童年的水墨畫》,分享童年的快樂。
(1)生書空和老師一起板書課題。師隨機指導“墨”的寫法。
(2)讀了課題,你想知道什么?
二、初讀課文,學習生字
1.這些問題的答案就藏在課文里,請你打開課本,結(jié)合注音,借助課后生字表,讀準字音,讀通課文,難讀的地方多讀幾遍。
2.請3名學生接讀課文,每人一節(jié)。師隨機正音。
預設點:
(1)染,出示演變過程,字本義:用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布,使之著色。讀句子,于文中識字,組詞:染綠、耳濡目染。
(2)碎:造字本義:巖石經(jīng)過多次爆破最后形成的小石塊。形近字:翠、醉
三、復習生字,指導寫字
1.課件出示生字,自由練讀。
2.生字組詞,鞏固識字。
3.指導書寫“碎”。提示最后一筆出頭,但不要寫到從字上。
指導書寫“爽”。注意筆順,長橫要像房頂一樣蓋住下面部分。
教學目標:
1.借助拼音讀準生字丫汲,讀讀記記花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水
墨畫等詞語。
2.有感情地朗讀詩歌,想象詩歌描繪的意境,體會兒童豐富的想象力,感受童年幸福
快樂的生活和美好的愿望。
3.背誦喜歡的詩歌,感悟兒童詩的特點,嘗試寫一首兒童詩。
教學重點:
引導學生獨立閱讀課文,想象詩歌描繪的意境,體會兒童豐富的想象力,
感受童年生活的快樂,激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。
教學難點:
比較兩首兒童詩表達方式上的區(qū)別,領悟兒童詩的寫法。
課前準備:
1、找?guī)资變和娮x一讀;2、了解《水滸傳》里面的英雄人物。
課時安排:
第一課時
一、教學過程:
(一)創(chuàng)設情境,激趣導入
1.此時,如果有一位神仙站在你面前,能幫你實現(xiàn)一個愿望,那你最大的愿望是什么呢?
[這是一個讓人感興趣的話題,尤其是孩子們,這一環(huán)節(jié)能令他們暢所欲言,一吐為快。孩子的愿望是那么多,又那么美好,教師從中更真切地了解學生的內(nèi)心世界,拉近師生間的距離。
2.是啊,美好的愿望有那么多,要是都能一一實現(xiàn)那該多好??!這不,有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里,他的愿望是什么呢?趕緊去讀讀吧。(生帶著問題自由朗讀詩歌)
(二)初獨詩歌,明白大意
指名分小節(jié)讀詩(注意丫、汲的讀音)。
自由讀詩,讀通順,讀流利,并想一想,孩子的愿望是什么?
交流作者在每一個小節(jié)里所表達的美好心愿。(師隨機板書)
(三)精讀詩歌,進入情境
1.那么多愿望中,哪一個最令你神往?說說理由。
2.誦讀最神往的愿望,品讀這一節(jié)詩句,想象畫面。
3.想象我是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望?
(四)賞析詩歌,領悟?qū)懛?/strong>
1.學生自由朗讀全詩,體會這首詩在表達上有什么特點?
2.學生交流自己的發(fā)現(xiàn):
每一小節(jié)都以我想作為開頭,表達自己的夢想。
每一小節(jié)里都有一個疊音詞如悠呀,悠──長呀,──這樣的語句。教師引導學生小結(jié):
3.生再次自由讀文,感受詩歌的韻律、節(jié)奏。
4.全體齊讀。
二、學習《童年的水墨畫》
(一)自由讀詩
生自由朗讀全詩,理解詩歌大意,在不理解的地方的打上?。
(二)理解大意
1.指名生讀詩,其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標題后加上動詞,概括主要內(nèi)容。
2.生個別回答,教師隨機板書:街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水。
3.分組讀詩,生概括全詩大意。
4.學生質(zhì)疑,釋疑。
(三)賞析詩句
1.畫出文中精彩的語句,反復誦讀、體會。
2.欣賞交流佳句。如:陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋忽然撲騰一聲人影碎了,草地上蹦跳著魚兒和笑聲像剛下水的鴨群,扇動翅膀拍水戲耍等語句,體會詩句所包含的動感畫面,感受童年的天真有趣。
3.感情朗讀。
(四)鑒賞寫法
1.默讀兩首詩,比較這兩首詩在表達方式上有什么區(qū)別?
2.交流感悟。
3.小結(jié):
第一首,每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同,并且都圍繞夢想這一主題,語言比較跳躍。
第二首,主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景,有一種動態(tài)的美,還有一定的故事情節(jié)性。
4.模仿這兩首詩中的其中一首,記錄下自己的童年夢想與童年趣事。
5.生動筆習作,教師巡視。
6.交流作品,師生互動點評。
三、總結(jié)延伸
童年,有太多值得我們記憶、收藏的場景,請大家課外多閱讀其他兒童詩,豐富我們對童年生活的記憶,或者仿照課文寫法,記錄下自己童年的精彩片段,與大家分享。
練習設計:
1.我的夢想是
2.仿照課文嘗試寫首詩歌。
教學目標
1. 自主學會本課的生字并能正確工整地書寫。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦有關段落,積累優(yōu)美的詞句。
3. 能聯(lián)系上下文和生活實際理解重點詞句,想象課文描寫的畫面,把握課文主要內(nèi)容,從中感受故鄉(xiāng)風景的獨特與美麗,激發(fā)學生對故鄉(xiāng)的熱愛之情。
教學準備
教師:選取幾段優(yōu)美的音樂,準備配樂朗誦。
教材簡析
也許你吃過菱角吧?那淡淡的清香會讓你久久回味。那么,你見過滿塘的菱葉嗎?見過采菱人置身于碧水中,快樂采摘的情景嗎?今天我們就隨著作者一起走進他的故鄉(xiāng),去看看長滿菱角的池塘,去聽聽采菱人歡樂的'笑聲,當然,也“品嘗品嘗”美味的菱角。
全文共有5段,第1段寫故鄉(xiāng)長滿菱角的池塘遠看似大大小小的水墨畫。第2段寫初春池塘漸漸有了生機,一過“黃梅”,菱葉就擠滿池塘,菱盤上綴滿小花。第3段寫臨近中秋,采菱女采“頭朝菱”的情景。第4段寫采菱時節(jié),家家戶戶飄出的菱香。第5段寫“我”想象自己又加入采菱隊伍,邊采邊品嘗。
本文的教學重點是:通過朗讀課文,體會詞句意思,想象課文描寫的情景,感受故鄉(xiāng)風景的獨特、美麗,學會在閱讀中積累優(yōu)美的詞句。
課后1題:有感情地品讀課文,想象課文所描寫的情景。此題有助于培養(yǎng)孩子豐富的想象力和提高閱讀理解能力。一定要引導學生反復誦讀課文,體會情感。
課后2題:
⑴“漲滿”“擠”形象生動地寫出了菱葉們長大了,整個池塘都是菱葉,顯得很茂盛。
⑵“溢”“誘惑”突出了煮熟后的菱角四處飄香,讓人嘴饞。
課后3題:疊詞的運用是本課的特點之一,它們把池塘的美和采菱人的快樂表現(xiàn)得恰到好處,讀起來有節(jié)奏美。此題旨在引導學生積累文中的疊詞,積累語言。
沒課后4題:背誦是積累好詞佳句的有效途徑,此題的完成要在熟讀課文、理解課文的基礎上進行。
教學設計參考
一、創(chuàng)設情景,導入新課
1. (播放體現(xiàn)江南水鄉(xiāng)特點的音樂)請學生閉上眼睛,靜靜地欣賞一段樂曲。師:待會兒,我們一起來交流交流你聽到些什么、想到些什么。
2. 今天,我們將隨著作者走進江南水鄉(xiāng),去欣賞清新淡雅如水墨畫一樣的江南美景。
二、初讀課文,預習
1. 自由朗讀課文,梳理自己不明白的字詞,不理解的問題,并批注在旁邊。
2. 讀課文,同桌交流獨立預習情況。
3. 老師針對讀音、字形較復雜的字,指導認讀和書寫,特別注意“菱”“馨”“掐”“嚼”字的字形和筆順筆畫。
三、粗讀課文,感知大意
1. 自由讀課文,思考每段寫些什么。
2. 勾畫出自己喜歡的句子,認真讀一讀,看看自己讀懂了些什么。
3. 再讀課文,思考每段之間的聯(lián)系。
四、品讀課文,感受美麗
1. 故鄉(xiāng)的“水墨畫”指的究竟是什么?課文是怎樣概括介紹它們的?(理解第1段的比喻句)
2. 仔細讀讀第2~4段,看看從初春到中秋,池塘發(fā)生的變化和呈現(xiàn)的不同的美。
初春:池塘漸漸有了生機,菱葉細小,疏疏朗朗。
黃梅后:菱葉漲滿水面,擠得密密嚴嚴,菱盤上綴滿了小花,小蜻蜓、小青蛇等盡情地嬉戲。
臨近中秋:穿著各色衣裙的采菱女開始采“頭朝菱”,動作輕快、熟練,劃著扁舟,蕩著水盆,穿行在綠色的“小巷”里。
3. 將寫池塘美景變化的詞語用不同符號勾畫出來。
4. 家家戶戶煮菱角、品菱角,樂在其中。品菱角是有趣的,作者又是怎樣介紹的?
五、鞏固拓展,升華情感
1. 讀完全文,你體會到些什么?(作者難忘故鄉(xiāng)的美和童年的快樂)
2. 讀課后第2題的兩個句子,體會帶點詞語的妙處。
3. 抄寫文中疊詞。
4. 課前,我們搜集了不少關于菱角和江南水鄉(xiāng)的資料,下面就來交流交流。
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