大自然的語言教案收藏

居安思危，思則有備，有備無患。在每學期開學之前，幼兒園的老師們都要為自己之后的教學做準備。因此，老師會在授課前準備好教案，有了教案才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務。你知道怎么寫具體的幼兒園教案內容嗎？也許"大自然的語言教案收藏"就是你要找的，還請多多關注我們網站！

大自然的語言教案 篇1

教學設計：

１、出示生詞（語言）誰能把生字讀一讀？這兩個字有什么共同點？（都有兩個“口”）說明和什么有關呢？（嘴巴、說話）。

２、cai課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃，說說都告訴我們什么？引入課題：這就是大自然的語言。（板書課題）大自然的語言還有哪些呢，請同學們自己讀讀書，去發(fā)現(xiàn)吧！

展示接近學生生活的自然現(xiàn)象揭示課題，使深奧的自然現(xiàn)象變得接近，容易理解。

１、自讀課文。要求用自己喜歡的讀書方式，看拼音把每個字讀準，特別是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩讀通。

２、交流生字讀音情況：指名說說哪些生字在讀的時候要提醒大家注意什么，并領讀。

３、交流通讀句子的情況：把你認為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽，結合交流情況重點指導以下三句。

（１）你如果釣到大魚，魚鱗上有一個個圈圈。（注意輕聲音節(jié)）。

（２）古老的“三葉蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。（注意名稱連讀）。

（３）大自然的語言啊？真是妙不可言。（“啊”變音讀n音）。

（４）正確流利的讀詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言。

用學生自己喜歡的方式讀書，提醒大家讀生字的時候注意什么，讀得最好的一節(jié)讀給大家聽，這種方式尊重學生的意個性，變“要我學”為“我要學”。

２互動交流、點撥指導。（根據(jù)學生的回答相機進行教學）。

（第二小節(jié)）。

這時學生興趣高漲，急不可待想讀書。生動的多媒體課件展示，讓：“逗點”瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌剑宫F(xiàn)了春天一派生機，激發(fā)了學生的興趣，從而又理解了課文，內化了語言。

（３）自由練讀、指名朗讀、結合點評。

（第三小節(jié)）。

（２）學生練讀、指名朗讀。

（第四節(jié)）。

第四節(jié)主要講的是三葉蟲化石，告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片，這種漫長的地殼演變，學生缺乏感性認識，我充分利用多媒體課件和教師生動的講解相結合，讓學生對地殼的演變有感性認識，從而達到產生探索大自然的興趣。

（１）指名試讀，說說這一節(jié)告訴我們大自然的什么語言？

教師結合課件講解“三葉蟲”理解“鑲嵌”，簡單介紹“喜馬拉雅山”。

（３）指名試讀、點評指導。

教師在引導學生反復讀的過程中整體感知，在讀中有所捂，在讀中培養(yǎng)語感，學生在實踐中學會了獨立思考，體會感情。

（１）賽讀：把三小節(jié)連起來練讀，比比看誰讀得好。

（２）其實大自然的語言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，只有仔細觀察才能發(fā)現(xiàn)。齊讀第一小節(jié)和最后兩節(jié)詩。

（３）拓展：你還知道大自然能告訴我們什么？說給大家聽聽。回家也可以查找有關大自然中還有哪些語言。

大自然的語言教案 篇2

活動目標

1欣賞詩歌，感知詩歌的語言和結構

2.嘗試在理解詩歌內容的基礎上復制詩歌

三。有強烈的欣賞和理解自然的興趣，體驗人與自然的親情

活動準備：

1孩子們對觀察自然現(xiàn)象很感興趣，并積累了一些經驗

2.配樂詩歌錄音磁帶

3.***

活動過程：

(一)開始部分游戲“指五官”引起幼兒興趣

師：我們一起來玩“指五官”的游戲聽我的口令看誰指得又快又對

小結：我們能發(fā)現(xiàn)什么？讓我們一起探索大自然的奧秘吧

(二)基本部分

1教我如何感受自然和理解詩歌

師：這兒有一幅畫畫上有什么?(花、草、樹木、白云、太陽、荷花、小河┉)這就是大自然大自然會說話?我們一起來聽詩歌《大自然的話》里說了些什么?

2.欣賞詩歌

(1)幼兒聽配樂詩歌錄音提問：大自然會說話?詩歌里說了些什么?

過渡語：你們聽懂大自然的話了?我們再來欣賞一遍

(2)教師有表情地朗誦一遍

(3)幫助幼兒理解詩歌內容

①詩歌里說了大自然中誰在說話?說話的?(逐一揭開相關的詩歌形象圖譜(白云、螞蟻和樹樁…)為什么說白云飄得高高明天準是晴天;為什么說螞蟻往高處搬家明天準是晴天?

樹樁上的一道道圈圈說明什么?知道的?這都是人類多年觀察出來的這就是大自然的語言)②大自然的語言與人的語言有什么不同?

(人的話要用耳朵聽而大自然的語言就是指大自然中各種各樣的現(xiàn)象它好象用無聲的語言告訴人們新奇的知識)(4)引導幼兒有感情地地學習朗誦詩歌一遍

過渡語：大自然的語言真是五彩繽紛妙不可言我們一起來輕輕學念這首詩歌

3.引導幼兒聽辨三段詩歌結構上的特點

過渡語：《大自然的話》這首詩歌你最喜歡其中的一段?為什么?

好在里?(揭開詩歌外的形象圖譜)小結：詩歌中先說了看到的大自然各種各樣的現(xiàn)象(白云高飄、螞蟻往高處搬家、樹樁上有一道道圈圈)緊接著寫人們看到這種現(xiàn)象后想到了什么?

(晴天、雨傘、一圈就是一年)最后告訴我們這就是大自然的語言詩歌的結構這樣安排能讓我們小朋友一聽就能明白大自然的語言?

4.幼兒嘗試仿編詩歌2—4段內容

(1)幼兒交流自己發(fā)現(xiàn)的大自然的話

過渡語：大自然中有無窮的奧秘你們平時都注意觀察了?有沒有發(fā)現(xiàn)感受到大自然的話?和你的好朋友說一說

(2)組織幼兒看拍攝的**錄象

過渡語：我這兒也搜集了一些大自然的話你們能聽懂?

(3)幼兒進行仿編

師：我用詩歌的形式把我發(fā)現(xiàn)的大自然的話告訴了你們你們也來用詩歌的形式說說你發(fā)現(xiàn)感受到的大自然的話好?

小結：?

(三)結束部分

、捕殺動物亂扔垃圾、工廠排除廢氣、廢水污染環(huán)境使大自然受到嚴重的破壞大自然還會和我們人類做朋友?她還會以好的回報給人類?我們應該怎樣做?課后你們可以去了解了解再來告訴我好?

大自然的語言教案 篇3

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀寓言故事。

2、聯(lián)系生活實際，理解寓言的深刻寓意。

3、想象故事情節(jié)，排成課本劇。

4、擴寫寓言，教育學生留意觀察生活，抓住動作寫人物的方法。

教學重、難點：

重點：熟悉寓言內容，理解寓意。

難點：聯(lián)系生活實際理解寓意。

養(yǎng)成教育訓練點。

教學準備多媒體課件。

一、導入：

先送一條能開啟這堂閱讀課智慧的名言給大家：（投影出示）。

1、點讀。讀了這條名言，你有哪些充滿智慧的思考？交流后齊讀。

2、回憶一下，你們以前讀過哪些寓言故事？

小結：中國的寓言大多凝成四言成語，比如剛才同學們說到的《守株待兔》、《自相矛盾》、《掩耳盜鈴》、《刻舟求劍》等等；外國的寓言則不同，像我們學過的《狼和小羊》、《烏龜和兔子》、《農夫和蛇》。但是，無論是中國的寓言故事還是外國的寓言故事，它們都是通過一個小故事來說明某個道理或教訓，往往帶有諷刺和勸戒的性質。

3、簡介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世紀的希臘寓言家，曾經是一個奴隸。他機智幽默，聰穎過人，在兒童心目中始終扮演一個故事大王的角色?！兑了髟⒀约肥侨祟愇拿魇飞系囊蛔S碑。它的內容十分豐富，在一定歷史條件下，題材相當廣泛，從不同角度反映了古希臘的社會現(xiàn)實和風土人情，尤其集中反映了下層社會里奴隸的思想感情。《伊索寓言集》里的角色大都由動物擔任。這些動物和人一樣，會思考，能說話，從本質上說仍是人的化身，代表著當時社會上的各色人物。

4、這堂課我們就來學習《伊索寓言》中一則大家非常熟悉的小故事dd狐貍和葡萄。（揭示課題）因為熟悉，所以，相信同學們在學習的過程中會有更深入的思考，也會有更精彩的智慧火花閃爍。

二、初讀課文。

1、自讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語：饞、酸、一貫、摻雜、說謊。

2、按“身體”和“靈魂”把課文分為兩部分，用“/”在文中標出。

3、檢查自學情況：指名讀生字詞；分男女生點讀兩部分內容，齊聲讀好寓意部分。

三、精讀課文。

（一）學習第一自然段。

1、秋天到了，葡萄園里的葡萄成熟了。（圖片出示）你看到了什么？

（出示：只見幾串成熟的葡萄）。

板書：甜。

2、望著眼前的葡萄，你想怎樣？

小結：是啊，成熟的葡萄甜津津的，不要說嘗，就是看看那晶瑩剔透的外形，都會讓人饞涎欲滴。

3、展開想象，進行語言訓練。

（通過這些開放性問題的設置，讓學生充分地進行了口頭表達的訓練，同時對課文的理解也起到了積極的作用。）。

4、狐貍想了哪些辦法？可以用一個詞來概括。（千方百計）。

結果怎樣？板書：白費勁。

5、讀出狐貍由喜悅轉為失望的語氣變化。

（二）學習第二自然段。

1、引讀：狐貍感到無望了，只好――。

2、他邊走邊回過頭來說：（投影出示句子：這些葡萄肯定是酸的，不好吃。）。

思考：你覺得狐貍說的對嗎？為什么？狐貍為什么要這樣說？

適時板書：無能為力酸。

3、指導朗讀。

（三）學習第三自然段。

1、在生活中，你有沒有碰到過類似的事情？

2、讓我們把這則寓言的“靈魂”牢牢地記在腦子里。（出示寓意）齊讀寓意。

3、現(xiàn)在，你對這則寓言的理解一定比以前更深刻。有什么話想提醒大家嗎？想一想，就寫在課文的下方，看誰寫得精練。

4、會講這個故事的同學請舉手。下課后請你把這個故事講給別人聽。

四、指導書寫。

注意“葡”、“萄”、“慌”、“謊”這幾個字的區(qū)別，“酸”左邊部分不要漏橫，注意“貫”上面部分的筆順。

五、作業(yè)：課外閱讀《寓言集錦》。

看到大家學習寓言如此興致盎然，我忍不住想把自己收集到的《寓言集錦》送給你們。我已經把它存在電腦里了。里邊有許多中外寓言故事，包括大文豪托爾斯泰寫的寓言，如果愿意讀的話，你們只要點擊這個文件就行了。除此以外，圖書館啊、網上啊，還有許多有智慧的寓言故事等你們去讀，別忘了，讀到精彩的故事把它記熟了，和大家一起分享??！

板書設計：

甜想盡辦法。

狐貍和葡萄白費勁。

酸無能為力。

大自然的語言教案 篇4

幼兒各自拓印樹皮。引導幼兒設法用各自的方法畫上該樹木的記號。啟發(fā)幼兒將作品與原物進行對照，看看是否相象。

幼兒園大班版畫教案：大自然的素描

活動目標：

1、對大自然的復制現(xiàn)象感興趣。

2、用拓印或模印的方法復制某一自然物。

3、會用它們大膽地進行藝術表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。

4、在創(chuàng)作時體驗色彩和圖案對稱帶來的均衡美感。

活動準備：

黑色或棕色蠟筆，白紙

活動過程：

一、擁抱大樹

來到戶外，每個人尋找一棵自己喜歡的大樹，做上記號，并與之擁抱。

師：閉上眼睛，用手感覺樹皮的質地，說說自己的感受。

二、給樹干畫素描

師：每個人喜歡的樹不同，摸上去的感覺也是不一樣的，用什么辦法能把大樹的樹干樣子一摸一樣地記錄下來。

介紹拓印地方法：把紙蒙在樹皮上，一手緊按紙，一手用蠟筆在紙上摩擦，只要用力恰當，樹皮的樣子就會顯現(xiàn)出來。

幼兒各自拓印樹皮。引導幼兒設法用各自的方法畫上該樹木的記號。啟發(fā)幼兒將作品與原物進行對照，看看是否相象。

三、把大自然的禮物帶回家

師：我們把地上的樹皮，樹葉這些大自然的禮物帶回家，再用一些辦法把它們復制出來，好嗎?

大自然的語言教案 篇5

教材分析

本課明確要求學生注意說明的順序和方法；要學會默讀，有一定的速度；注重觀察、講究科學精神和科學的思想方法；培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

教學情景

一、教學目標：

1、了解物候學的內容、意義、規(guī)律和發(fā)展前景等有關知識，培養(yǎng)學生對自然科學的興趣。

2、學習按照人們認識事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來安排文章順序的方法。

3、掌握舉例子、打比方等說明方法。

二、教學重難點：

1、重點：物候現(xiàn)象和物候學的說明；物候現(xiàn)象決定因素的說明。

說明順序的條理性，語言的生動準確，說明方法的恰當。

2、難點：說明順序的條理性，語言的生動準確，說明方法的恰當。

三、教學設想：

全文用一個課時進行教學。先引導學生分析課文，從總體上把握課文的內容和結構。再引導學生對課文進行深入細致的討論和研究，以進一步掌握本文的說明方法和語言特點。

四、教學過程：

1、導入：一年有幾個季節(jié)？（生）春、夏、秋、冬。

出示一年四季不同的畫面。你是怎么知道的？這就是大自然告訴我們的。一年四季，春夏秋冬各具神韻，大自然以它獨特的語言向我們展示了它豐富多彩的內涵。今天就讓我們一起來學習一篇關于物候學知識的說明文，《大自然的語言》。（板書文題和作者）

（通過優(yōu)美的畫面，師生的交流，學生馬上被優(yōu)美的畫面點燃了激情火花，被這美的感覺所深深吸引，情緒完全融合在這美妙的課堂意境中，他們已經真切地感受到了大自然的無窮魅力。可以說“激趣”成功了。）

2、出示課題和作者。

有誰了解作者竺可楨嗎？

（生）我國的氣象學家，地理學家。

3、（過渡）那么什么是大自然的語言呢？讓我們走進文章，請同學們初讀課文。要求快速準確地篩選信息，準備搶答。

大自然的語言教案 篇6

教學目標：

1、掌握詩歌內容，能有感情的朗誦詩歌2、會用簡潔的語言，形象生動的仿編詩歌3、理解詩歌優(yōu)美的意境，感受幫助他人的快樂。

活動準備：知識經驗準備：教師在活動前多引導幼兒多欣賞有關的.文學作品。

活動過程：

一、創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)幼兒興趣教師扮荷花姐姐，幼兒扮演小青蛙。

導語：

1）“下雨了，青蛙們快到我的綠傘下躲雨吧！”2）“青蛙們，雨停了，讓我們坐下來休息一下吧”二、談話導入主題提問：剛才發(fā)生了什么事？

荷花姐姐把什么當作傘送給了小青蛙？

1）“剛才畫面上是什么地方？天氣是怎樣的？”2）小雨點落在地上的聲音是怎樣的？

3）小青蛙用什么躲雨？誰的綠傘借給了青蛙？

4）得到幫助的青蛙心情怎么樣？用什么詞來形容歡快的心情？

四、欣賞詩歌，體驗幫助別人的快樂1、教師朗誦詩歌。

2、提問：

1）想一想青蛙“呱呱”的唱歌聲好像在說什么？

2）小雨點的“滴嗒嘀嗒”好聽的伴奏聲是送給誰的？

3）為什么要送給荷花姐姐？

2、再次朗誦，討論：“你最喜歡詩歌里的哪一句，為什么？”3、分組朗誦，啟發(fā)幼兒用動作表演。

2、出示動物圖片及背景，引導幼兒仿編。

3、分組仿編，鼓勵幼兒與同伴討論交流。

4、討論：“平日生活中你幫助過誰，心情怎樣？”七、延伸活動鼓勵幼兒將創(chuàng)編的詩歌畫下來，在區(qū)角活動時，說一說，演一演。

大自然的語言教案 篇7

《大自然的語言》一課是人教版第二冊的一篇講讀課文，課文課文以詩歌的形式親切、富有童趣的文筆向學生介紹了大自然的三種語言，讓學生了解一些大自然的現(xiàn)象，初步感知大自然的美妙，激發(fā)兒童對大自然的興趣。

1、重視朗讀訓練，朗讀是低年級的重點，拿出充足的時間指導學生朗讀。

2、利用多媒體教學，培養(yǎng)學生的學習興趣。

3、重視自讀感悟，運用啟發(fā)性教學原則。

1、掌握課文生字，知道課文中的大自然的語言指的是什么?

2、看懂圖意，理解課文，逐步提高學生的自學能力，培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

3、感知大自然的美妙神奇，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。

學生對大自然的現(xiàn)象缺乏感性認識，有些句子較難理解。

1、出示生詞(語言)誰能把生字讀一讀?這兩個字有什么共同點?(都有兩個口)說明和什么有關呢?(嘴巴、說話)。

2、cai課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃，說說都告訴我們什么?引入課題：這就是大自然的語言。(板書課題)大自然的語言還有哪些呢，請同學們自己讀讀書，去發(fā)現(xiàn)吧!

人教版小學語文一年級下冊說課稿大自然的語言：展示接近學生生活的自然現(xiàn)象揭示課題，使深奧的自然現(xiàn)象變得接近，容易理解。

1、自讀課文。要求用自己喜歡的讀書方式，看拼音把每個字讀準，特別是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩讀通。

2、交流生字讀音情況：指名說說哪些生字在讀的時候要提醒大家注意什么，并領讀。

3、交流通讀句子的情況：把你認為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽，結合交流情況重點指導以下三句。

(1)你如果釣到大魚，魚鱗上有一個個圈圈。(注意輕聲音節(jié))。

(2)古老的三葉蟲化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。(注意名稱連讀)。

(4)正確流利的讀詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言。

用學生自己喜歡的方式讀書，提醒大家讀生字的時候注意什么，讀得最好的一節(jié)讀給大家聽，這種方式尊重學生的意個性，變要我學為我要學。

2互動交流、點撥指導。(根據(jù)學生的回答相機進行教學)。

(第二小節(jié))。

這時學生興趣高漲，急不可待想讀書。生動的多媒體課件展示，讓：逗點瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌?，展現(xiàn)了春天一派生機，激發(fā)了學生的興趣，從而又理解了課文，內化了語言。

(3)自由練讀、指名朗讀、結合點評。

(第三小節(jié))。

(2)學生練讀、指名朗讀。

(第四節(jié))。

第四節(jié)主要講的是三葉蟲化石，告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片，這種漫長的地殼演變，學生缺乏感性認識，我充分利用多媒體課件和教師生動的講解相結合，讓學生對地殼的演變有感性認識，從而達到產生探索大自然的興趣。

(1)指名試讀，說說這一節(jié)告訴我們大自然的什么語言?

(3)指名試讀、點評指導。

教師在引導學生反復讀的過程中整體感知，在讀中有所捂，在讀中培養(yǎng)語感，學生在實踐中學會了獨立思考，體會感情。

(1)賽讀：把三小節(jié)連起來練讀，比比看誰讀得好。

(2)其實大自然的語言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，只有仔細觀察才能發(fā)現(xiàn)。齊讀第一小節(jié)和最后兩節(jié)詩。

(3)拓展：你還知道大自然能告訴我們什么?說給大家聽聽?；丶乙部梢圆檎矣嘘P大自然中還有哪些語言。

大自然的語言教案 篇8

設計意圖：

《大自然的語言》是一篇典型的科普說明文。作者試圖將深奧的物候學知識通俗而生動地表達清楚。閱讀說明文，學生不僅要讀懂文章寫了什么，更重要的是明白說明文條理清晰，通俗易懂的原因，即明白表達這樣的內容所采用的寫作思路、語言風格等。因此，本文的教學這樣設計：整體感知——理清思路——品味語言——拓展遷移。

教學目標：

知識與能力

1、熟讀課文，了解本課介紹的物候知識。

2、品味準確、生動的說明語言。

過程與方法

學生通過自主學習，了解本課介紹的物候知識；通過合作探究，品味說明文準確的語言，

情感態(tài)度價值觀

激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。

教學重點：

1、學習概括文章內容要點的方法。

2、學習準確的說明語言。

教學難點：

學習準確的說明語言。

教學方法：

自主、合作、探究法。

課時安排：

2課時

第一課時

教學過程：

一、導入

說到語言，我們首先會想到在生活中，我們用語言進行交流、表情達意。那么，大自然也有語言嗎？如果有，他會以什么樣的方式說話，又會說些什么呢？帶著這一連串的疑問，讓我們隨著我國著名科學家竺可楨的筆觸，共同聆聽來自大自然的聲音。

二、展示學習目標

1、熟讀課文，了解本課介紹的物候知識，

2、品味準確、生動的說明語言。

三、初讀課文，感知內容。

請大家自由朗讀課文，了解這篇文章主要告訴了我們些什么。

（學生自由朗讀課文）

讀完文章后，大家對大自然的語言一定有了一些了解。那么，“大自然的語言在文章中究竟指的是什么呢？（學生跳讀回答）

引導：是自然現(xiàn)象。古代勞動人民把這些自然現(xiàn)象稱作是物候。《大自然的語言》就是一篇介紹物候知識的說明文。

我們常說“標題是文章的眼睛”。這篇文章原來并不是這個標題，你知道原來的標題嗎？（“一門豐產的科學——物候學”），那么為什么題目要這樣改呢？我覺得還是原來的題目更直接更明白，你同意我的觀點嗎？

明確：把原來的標題改為“大自然的語言”，將大自然擬人化了，顯得生動而有趣，又很新穎，比“物候學”更容易吸引讀者。

引導：那么這篇說明文介紹了哪些有關物候的知識呢？請同學們結合課后第一題跳讀課文，篩選信息，作適當?shù)呐?，完成問題。

（古人講：不動筆墨不讀書，為了抓住主要內容，大家可以邊讀邊勾畫要點）

1、什么叫物候？什么叫物候學？

2、物候觀測對農業(yè)有什么重要意義？

3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

4、研究物候學有什么意義？

學生明確：

1、草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農業(yè)生產的科學，叫物候學。

2、物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、溫度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響，可以廣泛應用在農業(yè)生產上。

3、緯度、經度、高下的差異和古今的差異。

4、預報農時，安排播種日期；安排農作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農業(yè)發(fā)展。

方法總結：

1、找中心句：中心句一般在語段的開始或結尾，有時在中間

2、找提問式語句：提問式語句有的以設問句的形式出現(xiàn)，往往提示了下文作者要介紹的內容，也是要重視的信息

四、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點。

教師：在短時間內，同學們就基本掌握了文章的內容，這說明大家都能積極思考，領悟能力較強；另一方面，我們也要歸功于作者，是他有條有理地介紹了物候學的相關知識，給我們留下了深刻的印象。更難能可貴的是，作為氣象學家和地理學家的竺可楨先生在語言方面也獨具匠心。

那么，本文的語言有什么特點？

引導：說明文是給人介紹知識的，所以要求說明語言要準確、嚴密。

1、品味語言的準確性。

哪些語句能體現(xiàn)說明文語言準確的特點呢？請同學們跳讀課文，圈點勾畫你找到的信息，并在小組內進行交流。

學生交流。

引導：分析說明文語言的準確性、嚴密性，也是中考說明文閱讀的?？伎键c。命題的形式為：

某某詞語能否刪去？請說明理由。

⑴古代流傳下來的許多農諺就包含了豐富的物候知識。

⑵北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。

所以沿海地區(qū)的春天的來臨比內陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1度。

這類題的答題步驟是：①判斷（一般不能刪去），②解詞。（如：“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度，“大約”“可能”“左右”等表估計，“多”“有余”等表數(shù)量。）③比較。若刪去，愿意就變?yōu)椤c實際不符。④總結。這個詞語體現(xiàn)了說明文語言的準確性。

學生4人小組討論。

小組選代表交流。

⑴不能刪掉。許多在范圍上加以限制，如果去掉就變?yōu)樗泄糯鱾飨聛淼霓r諺都包含了豐富的物候知識，不能一概而論，那樣不符合實際?！霸S多”體現(xiàn)了說明文語言的準確性。

⑵不能刪掉?！白笥摇北砑s數(shù)，比“十天”稍多或稍少，如果刪去，就成了剛好“十天”，這樣反而與實際情況不符合?！白笥摇斌w現(xiàn)了說明文語言的準確性。

⑶不能刪掉?！凹s”表估計，因為不能確定，只能用表估計的語言。如果去掉，與實際情況不符，“約”體現(xiàn)了說明文語言的準確性。

當堂練習：

⑴我國的石拱橋幾乎到處都有。

⑵鳳翔年畫基本上保持了原古版年畫的藝術風格。

⑶秦嶺自古以來就是皇家園林和離宮別館的首選之地。

⑶紫禁城的城墻有十米多高。

教師小結：常見的表程度的詞：幾乎、比較、相當、更、最；

常見的表估計的詞：大約、可能、左右；

常見的表數(shù)量、范圍的詞：多、絕大多數(shù)、大都；

常見的表時間的詞：將要、在當時、到目前為止……

2、賞讀文章1、2段，品味說明的生動性。

引導：本文的語言除了準確性外，還具有什么特點？

明確：生動性。題目不說“物候”或“物候學”而說成是“大自然的語言”，非常生動形象。

那么文章中哪些段落最能體現(xiàn)說明文語言的生動性呢？（1、2段）

引導：大家都覺得1、2兩段生動形象，但這樣籠統(tǒng)說不行，我們要具體到詞和句。我們在分析語言時角度很多，可以從詞語的角度，也可以從修辭的角度等。

老師做個示范，大家一起看。

大地漸漸從沉睡中蘇醒過來——運用擬人的修辭手法，把大地人格化，

請大家細細品讀，看看那些詞語也富有表現(xiàn)力，做好批注。

（學生默讀，品析生動形象的語言）

學生交流。

師：我們來總結一下，使文章語言生動的技巧有哪些？

可以運用擬人、比喻等修辭手法，可以運用恰當?shù)脑~語進行形容和描繪。

如此優(yōu)美的段落，我們自然要美美地讀出來。下面讓我們齊讀1、2自然段，在優(yōu)美的語言中品味美妙的物候世界。

（學生有感情地齊聲朗讀）。

教師小結：說明文是給人知識的，所以它的語言必須是準確的。即便是生動的說明，也要做到這一點。準確而生動的語言體現(xiàn)實事求是的科學態(tài)度。竺可楨就是這樣一位嚴謹?shù)目茖W家。作為我國物候學的創(chuàng)始人，他的物候學研究長達半個世紀，在他生命的最后一息，他依然用顫抖的筆記下了當天的氣溫、風力，并端正地寫上“局報”兩字。

五、拓展延伸

1、除了課文，古代的詩歌中也有不少反映物候知識的。白居易的《大林寺桃花》就是一例。請同學們打開課本138頁，一起來讀一下。

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處，不如轉入此中來。

學生齊讀詩歌，理解詩意。

點撥：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟然有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這里來了。

提問：大家能聯(lián)系課文中的物候知識，解釋為什么會出現(xiàn)這樣的自然現(xiàn)象嗎？

明確：這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高下的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。

六、課堂小結

通過今天的學習，你掌握了哪些知識？請同學們總結總結。

（學生總結）

結束語：今天我們了解了文章的說明內容，品味了說明文的語言。關于說明方法，說明順序等知識，我們將在下一節(jié)課繼續(xù)學習。本文是一篇事理說明文，作者用嚴謹而生動的語言把抽象的物候知識介紹得淺顯易懂，饒有趣味。同時告訴我們：科學就在我們身邊，希望同學們在平日的學習和生活中，細心觀察，用心思考，專心研究，或許你也會成為出色的科技工作者。

七、布置作業(yè)

除了治學嚴謹?shù)目茖W家，勞動人民也是最好的研究者，他們不僅從書本上找經驗，更從生活中總結經驗，積累了很多諺語。課后請同學們采集幾則農諺，并說說它們包含的物候知識。

大自然的語言教案 篇9

大自然的語言

第一課時

一、談話導入

1、你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？你是怎么知道的？

2、板書課題《大自然的語言》，齊讀課題，你能提出什么問題嗎？

二、講授新課

1、課件：打出圖文，配合輕音樂范讀課文。

2、學生自由朗讀課文，畫出不懂的字詞。

3、學生自學生字，小組合作完成。

4、檢查學生自學效果，重點指導幾個難理解的詞語“喜馬拉雅山脈”、“嵌在”、“年輪”、“妙不可言”。

5、默讀課文，標出共有幾個小節(jié)。想：共寫了大自然的幾種語言？

6、選擇你最感興趣的一種語言，朗讀該小節(jié)。

7、你覺得大自然的語言怎么樣？詩歌中用了一個什么詞語來形容它們？

8、詩歌里共寫了大自然的哪幾種語言？（學生回答師相機板書，用簡筆畫形式將詩歌里的七種語言表示出來）

9、學習第二小節(jié)。

這個小節(jié)里寫了哪一種語言？它告訴我們什么呢？（課件打出藍天白云圖）仔細觀察圖畫，圖上的白云是怎么樣的？為什么？我們該用什么樣的語氣來朗讀這個小節(jié)？哪個詞語告訴我們該這樣讀？為什么？學生齊讀該小節(jié)。

三、小結

這節(jié)課我們學習了《大自然的語言》，你知道了什么？或者你有什么問題要提出來？

第二課時

一 、復習入題。

上一節(jié)課我們學習了哪一篇課文？你知道了什么？

二 、分析)○(學習詩歌3--9小節(jié)。

1、請在3--6小結中選擇你最喜歡的小節(jié)，大聲朗讀。

2、尋找合作伙伴，一起討論學習你最感興趣的一個小節(jié)，看看哪一個小組的同學從這個小節(jié)里提出的問題最妙，最有價值？比一比哪一個小組的同學解決的問題最多？（學生四人小組合作學習，師巡堂指導）

3、小組分別匯報學習情況，提出問題共同解決。（在學生匯報到哪一種語言就用課件打出該圖，圖文結合學習詩歌，注重讓學生自己提問題，自己解決問題）

4、重點指導魚鱗上的年輪和三葉蟲化石這兩種語言。

課件打出樹的年輪和魚鱗上的年輪，讓學生觀察比較有什么不同？在將有關的知識告訴學生（魚鱗上的年輪是由于水流的作用形成的，春夏時節(jié)水里食物豐富，魚類生長快，就形成顏色明亮的同心圈，圈與圈之間的距離大；秋冬時節(jié)，水里 的食物相對貧乏，魚類生長慢，就形成顏色較深的同心圈，圈與圈之間距離小，這一大一小的同心圈，就代表了一年中的一春一冬）。

對于化石的理解相對難度較大，利用課件動畫的形式，演示海洋變成高山的經過，演示化石的形成。引導學生體會大自然的奧妙。

5、感情朗讀詩歌。

三、小結練習。

1、我們今天學習了大自然的七種奇妙的語言，你能用一個詞來形容它們嗎？大自然用什么來跟我們說話？我們要怎么樣才能發(fā)現(xiàn)？感情朗讀最后一個小節(jié)。

2、下面老師考考大家，看誰的眼睛最會觀察，誰的腦袋最會思考：

課件打出春夏秋冬四季景色圖，讓學生說說圖上告訴了我們什么？模仿詩歌的形式說幾句。

3、你還知道大自然的哪些語言？小組中說一說。然后，讓幾個學生說一說，在讓其他的學生評一評。

4、模仿詩歌寫一個小節(jié)。選兩三篇作品讀一讀，評一評。

5、談談這節(jié)課你的收獲。

[大自然的語言(網友來稿) 教案教學設計]

讀書破萬卷下筆如有神，以上就是為大家?guī)淼?篇《《大自然的語言》教案》，能夠給予您一定的參考與啟發(fā)，是的價值所在。

大自然的語言教案 篇10

【教學目標】

1、學問目標：

⑴ 積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個雙音節(jié)詞，把握它們的詞義；積累“銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途、周而復始、草長鶯飛”五個短語，并學會運用。

⑵ 了解物候學問，豐富同學的科學學問。

2、力氣目標：

⑴ 整體感知課文，能依據(jù)要求篩選相關信息并練習概括要點，逐步提高同學閱讀科普文的力氣。

⑵ 理清文章的說明挨次，探究事理說明文的寫作技巧，引導同學有條理地說明事理。

⑶ 揣摩語言，體會本文語言精確 嚴謹、生動漂亮的特點，增加語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。 3、德育目標：

激發(fā)同學寵愛科學探究科學神奇的志趣，培育他們留意觀看、講究實證的科學態(tài)度。

【教學重點】

1、理清課文的說明挨次，體會說明的條理性，訓練同學快速篩選信息，初步概括內容要點。

2、學習本文精確 嚴謹、生動漂亮的語言，體會說明的生動性。

【教學難點】

1、理清準備物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明挨次，并探究這樣支配的'好處。

2、概括物候學對于農業(yè)生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

【教學方法】

1、朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀愛好?；谶@一點，老師宜引導同學接受多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

大自然的語言教案 篇11

教學目標

知識目標：

1.理解識記詞語。 2.初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

3.了解什么是物候和物候學以及研究物候學的意義。

能力目標：

1.訓練做讀書摘要的能力。 2.訓練生動形象進行口頭描繪景物的能力。

情感目標：激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學、鉆研科學的熱情和興趣。

教學重點：概括要點和學習語言，必須扣住這兩個重點進行教學。

教學時數(shù)：2教時。

第一教時

一、導入

同學們，前面我們學過《春》，還記得里面是怎樣描寫小草的嗎?“嫩嫩的，綠綠的”。 從“嫩嫩的，綠綠的”我們就知道是春天到了;現(xiàn)在的小草呢?“枯死了?！睆闹形覀冎肋@是冬天。

大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎么回事呢?今天學習的《大自然的語言》這篇課文，將給大家解釋其中的道理。

二、課題簡介：

1、大自然的語言指的是什么?

提示：(第2自然段)指草木榮枯、候鳥來去、花香鳥語、草長鶯飛等物候現(xiàn)象。

2、課文為什么以此為題?

提示：把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接用“物候學” “簡介物候學”， “物候學與農業(yè)生產”等這樣的題目更容易吸引讀者;也更合乎“科學小品”這類文章的特點。

語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”，形象地說明了認識它、研究它的重要性。

三、作者簡介：

竺可楨(1890——1974)，浙江上虞人。氣象學家、地理學家、教育家。中國近代地理學和氣象學的奠基者。領導創(chuàng)建了我國第一個氣象研究所和首批氣象臺站，并在臺風、季風、氣候變遷、農業(yè)氣候、物候、自然區(qū)劃等方面有開拓性的研究。創(chuàng)建了我國第一個地學系，成為當時培養(yǎng)地學英才的搖籃。以求實精神領導浙江大學工作，培育了多方面的人才。長期領導中國科學院工作，積極倡導并組織和參加中國地學、生物學、天文學、自然資源綜合考察及自然科學史研究等多方面工作，主編了《中國自然區(qū)劃》、《中國自然地理》等叢書，是我國地理學和氣象學界的一代宗師。

四、初讀課文——掃清字詞障礙。

1、本課的多音字。

連翹(qiáo) 衰草連天(shuāi) 觀測(guān) 風雪載(zài)途

翹起(qià) 鬢毛衰(cuī) 玄觀(guàn) 記載(zǎi)

落葉(luò) 丟三落四(là) 落枕(lào)

差異(chā) 差遣(chāi) 差錯(chā) 參差(cī)

2、重點詞語的注音和解釋。

萌(méng)發(fā)：萌芽、發(fā)芽。 農諺(Yàn) 衰(shuān)草連天

次第：一個接一個。

翩(piān)然：動作輕快的樣子。

孕(yùn)育：懷胎生育，用來比喻醞釀著新事物。

簌簌(sù)：紛紛落下的樣子。

銷聲匿(nì)跡：這里指各種昆蟲都無聲無息、無影無蹤了。 銷：消失。 匿：隱藏。

周而復始：一次又一次地循環(huán)。 周：繞一次。

草長鶯飛：形容春天美好的情景。

草木榮枯：指植物的茂盛、枯萎。

花香鳥語：形容大自然的美好景象，多指春天的風光。 語：鳴叫。

風雪載(zài)途：風雪滿路，風雪遍地。載：充滿。

年年如是：年年像這樣。是：代詞。此，這樣。 文言文中“是”用法：一為代詞，二為判斷動詞。

五、再讀課文，理清課文層次，劃分段落結構。 先概括每個自然段的段意，再合并成幾個意義段。

第1自然段：按春、夏、秋、冬的順序描寫一年四季的物候現(xiàn)象。

第2自然段：舉例說明什么是大自然的語言。

第3自然段：介紹什么是物候和物候學。

第4段：介紹物候觀測的手段和物候觀測對于農業(yè)的重要性。

第5段：從反面舉例說明物候觀測對農業(yè)生產的重要性。

第7段：決定物候現(xiàn)象來臨的主要因素是緯度的差異。

第8段：經度的差異是影響物候的第二個因素。

第9段：影響物候的第三個因素是高下的差異。

第10段：物候現(xiàn)象來臨的第四個因素是古今的差異。

第11段：研究物候學的意義。

第12段：加強物候觀測，促進農業(yè)生產。

本文作者圍繞物候這個中心介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。

第一部分(l—3)，說明什么是物候、物候學。

第二部分(4—5)，說明物候研究對于農業(yè)的重要性。

第三部分(6—10)，說明影響物候現(xiàn)象來臨的各個因素。

第四部分(11—12)，說明研究物候學的意義。

師小結：[課文主旨] 文章介紹了物候學研究的對象，物候學現(xiàn)象來臨的有關因素以及研究物候學的意義與知識，提倡進一步加強物候觀測和研究促進農業(yè)生產的大豐收。

第二教時

一、學習課文第一部分(1至3自然段)。

(一)齊讀第一自然段，思考下列列問題：

1、本段主要描寫了什么?答案：本段以優(yōu)美生動的寫景筆調描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

2、本段是按什么順序來說明的?標出有關詞句。答案：時間順序，[春、夏、秋、冬，所以是時間順序。表示時間的詞語有：立春過后——再過兩個月——不久——于是轉入——到了秋天——準備迎接，條理十分清楚。]

3、本段的結構是：先分后總。主要的說明方法是：摹狀貌、舉例子。

4、前兩段文字的說明對象是( A )

A.物候現(xiàn)象; B.氣候變化; C.物候規(guī)律; D.四季景色變化。

5、作者在寫四季時抓住了各季節(jié)哪些特點?

明確：春天，“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開放”;夏天，“植物孕育果實”;秋天，“果實成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”;冬天，昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風雪載途”。

其中，“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀態(tài)，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息;“漸漸”，確切地表達了葉子枯黃的過程;“簌簌”，摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺;“載”，即充滿，恰當?shù)孛鑼懥孙L雪飄落的程度。

文章第一段生動形象地勾勒出一幅充滿詩情畫意的“四季圖”。

(二)閱讀第二、三自然段，回答：

1、思考這兩個自然段的段意。

第2自然段：舉例說明什么是大自然的語言。

第3自然段：介紹什么是物候和物候學。

2、第2自然段一開始并未直接解釋什么是大自然的語言，而是從哪兩個方面舉例說明物候現(xiàn)象同農業(yè)生產的關系的?

答案：“草木”“候鳥”兩個方面。從“植物”寫到“動物”。

師小結第二自然段：“杏花開了，就好像大自然傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子?！毕葘戦_花早的杏花、再寫桃花，很有條理。這些都照應了上句的“草木”。而“傳語”“暗示”與語言有關，且將杏花、桃花擬人化，十分親切可愛?！安脊萨B”開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾”，把布谷鳥的鳴叫寫成“唱歌”，擬人形象，把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節(jié)奏，給人以美妙的享受。這一段由“杏”寫到“桃”，從“植物”寫到“動物”，最后才對大自然的語言作出詮釋，即：花香鳥語，草長芬飛，都是大自然的語言。條理十分清楚。

3、第三自然段是按什么順序說明的呢?

提示：從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學，言之有序。

4、什么是物候?什么是物候學?

草木榮枯，候鳥去來等自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。[說明：什么是物候?分析時抓住第3自然段第一句“這些自然現(xiàn)象”中的“這些”指第2自然段中的草木榮枯、候鳥去來。]

利用物候知識來研究農業(yè)生產的科學，就是物候學。

第一部分總結：第一部分從具體、生動的物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明了什么是大自然的語言(釋題)，什么是物候和物候學，由淺入深，由現(xiàn)象到本質，條理十分清楚。此外，生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。

二、學習課文第二部分(4、5自然段)：

1、指名朗讀第四、五兩個自然段，然后總結段意。

段意：這一部分主要介紹物候觀測對于農業(yè)的重要性。

2、文中哪些地方寫出了物候觀測對農業(yè)的重要性?

提示：從觀測手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。應用在農事上：比較簡便，容易掌握，避免損失。 觀測手段：“活的儀器”，即活生生的生物。

數(shù)據(jù)意義：反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合;也反映氣候條件對生物的影響。

3、運用了什么說明方法?有何作用?

舉例子。作用：第五自然段從反面舉例說明物候對于農業(yè)的重要性，更具有說服力。例子是：北京物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天—…結果受到低溫的損害。

三、學習第三部分(6至10自然段)

1、決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素是什么?這幾個因素能否對換，為什么?

四個因素：首先是緯度，第二是經度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。

不能對換。這幾個因素是按照影響程度、由大到小、由主到次，依次排列的。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。[是按照從主要(七、八、九段)到次要(十段)，從空間(七、八、九段)到時間(十段)的順序來安排的，并分別用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”、“此外”等詞語，表明四個因素所起的作用，程度上有所不同。]

2、體會本文舉例子的說明方法的作用。

(1)如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春5月初，南京刺槐開花只比北京早十天。所以……(第7段) 作用：舉例說明緯度的差異是影響物候現(xiàn)象來臨的主要因素。

(2)如大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開都比北京要遲一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺要到立夏。(第8段)作用：舉兩例說明經度的差異是怎樣影響物候現(xiàn)象來臨的。

(3)山地秋冬兩季，……常會發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。(第9段) 作用：舉例說明高下的差異對物候的影響。

(4)根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄……可以看出后者比前者早幾天。(第10段) 作用：舉例說明古今差異對物候的影響。

師小結：舉例子是常用的說明方法，它往往能深入淺出，把抽象的事理具體化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解說得很清楚。

四、學習課文第四部分(11、12自然段)

思考：研究物候學的意義有哪些意義?

答案：①預報農時，選擇播種日期。②對于安排農作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。③引種植物到物候條件相同的地區(qū)。④避免或減輕害蟲的侵害。

五、總結。

六、作業(yè)設計：認真閱讀第一部分，完成下列思考題。

立春過后，大地漸漸地沉睡中_ _ _(A.清醒B.蘇醒;C.醒悟;D.復蘇)過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花_ __(A.次第;B.連續(xù);C.陸續(xù);D.全部)開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中_ _(A.紛紛;B.刷刷;C.簌簌)的落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復始。 ---------

1.在語段中橫線上填上恰當?shù)脑~語。 答案：BAC

2.解釋詞語：

銷聲匿跡：這里指各種昆蟲都無聲無息、無影無蹤了。

翩然：動作輕快的樣子。

3.前兩段文字的說明對象是( A )

A.物候現(xiàn)象; B.氣候變化; C.物候規(guī)律; D.四季景色變化。

4.這兩段文字的說明順序是：時間順序，結構是：先分后總。主要的說明方法是：摹狀貌、舉例子。

5.去掉“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個詞語行不行，為什么?

答案：不行。以上情況只限于“地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”。

6、把“各種花次第開放”改為“各種花競相開放”行不行?為什么?

答案：不行?！按蔚凇笔且粋€接一個之意，“競相”是爭先恐后之意，不能突出不同類的花按時令依次開放的特點。

7、如果將“大地漸漸地沉睡中蘇醒過來”中的“漸漸”去掉，語意會發(fā)生怎樣的變化?

答案：去掉后就不能說明連續(xù)而緩慢的過程。

8、“燕子翩然歸來”與“燕子歸來”有何不同?

明確：燕子“歸來”前面加上“翩然”二字，那燕子飛舞的樣子就生動起來了。讓人想象到“翩翩新來燕，雙雙入我廬“的景象。如果只寫“燕子歸來”就顯得平板了。

9、第1自然段的段意是什么? 答案：說明一年四季的物候現(xiàn)象。

10、杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾?！?能將“趕快種谷子”后面的句號改為問號嗎?為什么?)

明確：不能。因為杏花，桃花二者是植物，而布谷鳥是動物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個句子里說。再則，前一句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。第三，前后兩句句型也不相同。

11、作者在寫四季時抓住了各季節(jié)哪些特點?

明確：春天，“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開放”;夏天，“植物孕育果實”;秋天，“果實成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”;冬天，昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風雪載途”。

附板書設計： 大自然的語言

一、說明什么是物候和物候學

物候現(xiàn)象——物候和物候學

二、物候觀測對農業(yè)的重要性

比較簡便

容易掌握

避免損失

三、決定物候現(xiàn)象來臨的因素

緯度差異

經度差異

高下差異

古今差異

順序：從主要到次要，從空間到時間。

四、研究物候學的意義

首先——此外(還可以……也可以……)

大自然的語言教案 篇12

教學目標

1、學習閱讀科普文章，了解簡單的物候知識。

2、理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。

3、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。

4、激發(fā)學生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實證的科學態(tài)度。

教學重點

1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點的能力。

2、學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。

教學難點

理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

教學時間1課時

教學方法

1、朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣?；谶@一點，教師宜引導學生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

2、討論法、點撥法。

3、競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學習興趣。

4、延伸拓展法。擴展運用從課文中學到的物候知識，采集幾則農諺，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學到的知識轉化為能力。

教學過程

一、導入新課

1、播放影音資源《美麗的大自然》《多彩的自然界》《大自然——植物》

2、導入語：春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風韻，這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來學習一篇有關物候學知識的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學家竺可楨先生。

3、走近作者作品

竺可楨（1890—1974），字藕舫，浙江紹興人。氣象、地理學家，曾任中國科學院副院長等職，是我國現(xiàn)代氣象事業(yè)的創(chuàng)始人，也是我國物候學研究的創(chuàng)始者。對我國近代氣象學和地理學的建立和發(fā)展做出了重要貢獻。在物候學和自然科學史等研究領域有杰出成就。他重視并帶頭參加科學普及工作，《物候學》是他這方面的代表作。

寫作背景：竺可楨在20世紀30年代就倡議應用新方法開展物候觀測，從而更好地服務農業(yè)生產。1962年在他的領導下，又組織建立了全國性的物候觀測網，進行系統(tǒng)的物候學研究。1963年出版《物候學》（竺可楨、宛敏渭合著），系統(tǒng)介紹物候學的基本原理，我國古代的物候知識，利用物候預告農事的方法等，本文即選自其中。

二、整體感知

1、掌握“生字新詞”。

（1）字詞認讀

翩然（piān）孕育（yùn）銷聲匿跡（nì）

農諺（yàn）避免（bì）草長鶯飛（yīng）

（2）字形辨析

衰：賴：

哀：懶：

（3）詞語釋義

翩然：形容動作輕松迅速的樣子。

銷聲匿跡：指隱藏起來，不公開露面。

草長鶯飛：綠草茂盛，鶯兒啼飛，形容江南春天的美麗景色。

萌發(fā)：開始發(fā)芽。比喻事物的開端。

次第：次序；一個挨一個。

（4）多音多義

觀：翹：

2、請同學們欣賞影視課文，劃分文章結構，理清全文思路。

明確

第一部分（1—3段）：引出什么叫物候和物候學。

第二部分（4—5段）：說明物候觀測對農業(yè)的重要性。

第三部分（6—10段）：說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

第四部分（11—12段）：說明研究物候學的意義。

3、理清說明順序。

選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。如有不同見解，其余同學可自由質疑或說出自己的理解。

點撥文章首先介紹物候學研究的對象，然后以具體事例說明物候學對農業(yè)生產的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后說明物候學對于農業(yè)生產的重要意義。

常見的說明順序有三種，即時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質、由簡單到復雜。文章四部分內容有著密切的內在聯(lián)系：第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候學知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。

三、局部探究

（一）揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點。

1、立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。

品析：這一句非常生動?！皾u漸從沉睡中蘇醒過來”，很自然地運用比擬的寫法，“沉睡”“蘇醒”兩個詞用得貼切而生動，具體地喻寫了嚴冬的大地和早春的大地的不同情態(tài)。第二句中“翩然歸來”是輕松、活潑的動態(tài)描寫，而且還包含有親切、歡迎回到家來的感情。

2、杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾?！边@樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。

品析：這幾句緊扣“大自然的語言”，先后用了比喻、擬人的寫法，還模仿布谷鳥的叫聲，寫成催促農民耕作的話“阿公阿婆，割麥插禾”，比直接說“及時耕作”要新鮮、生動得多。

3、植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。

品析：“漸漸”確切地表達了葉子枯黃的過程；“簌簌”模擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺；“載”恰當?shù)孛鑼懥孙L雪飄落的程度。

（二）疑難探究

1、說說看，原文標題是“一門豐產的科學——物候學”，課文為什么把它改為“大自然的語言”？

點撥：課文把原來的標題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接說“物候學”更容易吸引讀者，也更合乎“科學小品”這類文章的特點。

2、決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序是怎樣安排的？這樣安排有什么好處？

點撥：作者把決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素按照影響程度，由大到小，依次排列，緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最次。緯度和經度的不同是在地球上位置的不同，而高下差異是指同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序，這樣排列使文章條理清晰。

3、本文的語言有什么特色？

點撥：本文語言十分生動形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序。運用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。

（三）寫作特色

1、科學性與趣味性的結合

本文是一篇介紹物候學知識的科普文章。對于一般讀者，尤其是文化層次較低、科學知識較少的讀者來說，物候學不是一門容易懂得的科學。而文章正是要寫給這樣的讀者看的。在這種情況下，作者充分考慮讀者對象，在寫作時把抽象的事物盡量形象化，使讀者容易接受；作者在行文中盡量少用專門術語，而用大眾都能理解的詞句來表達；大量運用優(yōu)美詞語、描寫性語句和修辭手法，使本來枯燥的事情變得生動形象。

2、層次分明的結構順序

文章首先從一年四季的物候變化談起，用短短百十來字，描寫了春夏秋冬四季更迭的情況，既生動形象，又高度概括，自然引起讀者的興趣，使人對物候學有了直觀的認識。接著，作者再以具體現(xiàn)象作例，作者從古代到近代，從起源到發(fā)展，自然引出什么是物候、什么是物候學等問題，這就是由表及里的說明。文章前后形成了照應，說明有輕有重，全文條理分明，介紹的物候學知識通俗易懂，給人深刻的印象。

四、總結拓展

本文是一篇事理說明文，作者把一門科學——物候學介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象——作出科學解釋——追究因果關系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質的認識方法和行文思路值得我們學習。本文語言嚴謹而生動，兼具說明的科學性和生動性，是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們：科學就在身邊，科學距離我們并不遙遠，讓我們零距離接觸科學，從而熱愛科學。

五、作業(yè)設計

仿寫訓練：文章第一自然段采用擬人的手法進行寫作。請仿照此種手法，寫一段描寫家鄉(xiāng)四季變化的文字，注意寫作手法的運用，不少于100字

六、板書設計

大自然的語言

竺可楨

說明語言：生動優(yōu)美、準確嚴謹

說明方法：舉例子、列數(shù)字、作比較、下定義

感謝您閱讀“幼兒教師教育網”的《大自然的語言教案收藏》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了大自然語言教案專題，希望您能喜歡！