陶罐和鐵罐教案范文

俗話說，做什么事都要有計劃和準備。在每學(xué)期開學(xué)之前，幼兒園的老師們都要為自己之后的教學(xué)做準備。為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率，教案是個不錯的選擇，有了教案才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。您知道幼兒園教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？在這里，你不妨讀讀陶罐和鐵罐教案范文，相信會對你有所幫助！

陶罐和鐵罐教案【篇1】

結(jié)果性目標(biāo)：

（1）了解課文的故事情節(jié)。

（2）理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊含的道理。

（3）掌握抓住人物的神態(tài)、語言體會人物特點的方法。

（4）分角色有感情地朗讀課文。

2體驗性目標(biāo)：

（1）抓住神態(tài)、語言來感受陶罐和鐵罐的形象。

（2）用各種各樣的朗讀形式來表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。

（3）抓重點句子體會陶罐和鐵罐的變化。

（4）聽取信息資料，了解鐵罐無影無蹤的原因。

（5）表達對閱讀文本的獨特感受。

教學(xué)重點：

通過學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；分角色朗讀課文。

教學(xué)難點：理解課文講的道理、鐵罐無影無蹤的原因。

課前準備：多媒體課件

教學(xué)設(shè)計

（一） 復(fù)習(xí)字詞，初步感知

（1）出示詞語： 傲慢 輕蔑 惱怒

指名讀 全班齊讀

（2）下面老師再考考你們，看看誰會演，你能把“傲慢”這種神態(tài)表演出來嗎？再出示“輕蔑、惱怒”全班表演

引入：這三個詞語在課文中都是描寫誰的神態(tài)？板圖：鐵罐

（二）朗讀品味，內(nèi)化感悟

◎研讀鐵罐子

（1）自由大聲朗讀1——9自然段，抓住鐵罐的神態(tài)、語言好好研究研究這是一只怎樣的罐子？（描寫神態(tài)的詞語用“▲▲”標(biāo)出，描寫語言的用“～～”標(biāo)出）

（2）反饋交流：課件隨機出示句子

1 “你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。

（鐵罐直呼其名，可見傲慢無禮。讀的時候語調(diào)上揚，有點挑釁的味道）

師言語激勵、引導(dǎo)：會讀，就理解了傲慢，理解了傲慢，就會讀了?？纯凑l能讀出鐵罐的傲慢。指名讀

2“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。

（可以看出鐵罐很神氣，自以為是，狂妄自大。語調(diào)下沉。）指名讀

3“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕?！?/p>

（看出鐵罐不友好，不講理，霸道，蠻橫。讀時聲高氣粗。）指名讀

4“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

這里沒有描寫神態(tài)的詞語，誰能補充？鐵罐（ ） 請你把這個詞語填上去，并帶著這種神態(tài)讀一讀，好嗎？

看出鐵罐怒不可遏，近乎瘋狂，火冒三丈等。語調(diào)緊湊高昂。）

指名讀 齊讀

5同學(xué)們體會得好，才讀得這么棒?，F(xiàn)在請同學(xué)們再把鐵罐四次說的話讀一讀，注意神態(tài)，可以加上動作。好，下面老師引讀，一組讀一次話，第一組讀鐵罐第一次說的話，第二組讀第二次的話，清楚了嗎？

（教師引讀：鐵罐傲慢地問――、鐵罐輕蔑地說――、鐵罐惱怒地說――，鐵罐怒不可遏，說――）

聽了同學(xué)們的朗讀，老師仿佛真的看到了一只蠻橫無理的鐵罐。

6 鐵罐用這么尖刻的話來諷刺挖苦陶罐子，課文用了一個詞，說鐵罐常常（奚落）陶罐。鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它憑什么奚落陶罐呢？（鐵罐認為自己很堅硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長處，所以看不起陶罐。）

6 師：真能干！鐵罐認為自己很堅固（板書：堅固），這是它的長處（板書：長處），而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是它的短處（板書：短處），它仗著自己的長處去奚落別的人短處（邊說邊標(biāo)示箭頭）。面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣對待的呢？

◎研讀陶罐子

A 指名讀讀描寫陶罐的句子

1“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。 （誰能讀出謙虛的神態(tài)）

2“我確實不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再說……”

（陶罐子可能還會說些什么？不會生銹、美觀）

3“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

4陶罐不再理會鐵罐。（這是一種無聲的抗辯）

B 出示四句話，自己讀讀，看能不能想出一個恰當(dāng)?shù)?詞來形容陶罐？

（謙虛、有禮、友善、講理、據(jù)理力爭、克制、不卑不亢、寬容、堅強）

指名板書。

這些同學(xué)，能想出這么多恰當(dāng)?shù)脑~，真是了不起，大家讀懂了，這是一只（齊讀板書的詞語）的陶罐，可見，陶罐已經(jīng)給同學(xué)們留下了美好的印象。

◎有感情朗讀

這個謙讓和寬容的陶罐卻偏偏遇到一個傲慢無禮的鐵罐。這是一個多么有趣的童話故事啊！想不想分角色表演讀。

1同桌兩人一人當(dāng)鐵罐，一人當(dāng)陶罐練習(xí)對話，注意只讀對話部分。

2指名當(dāng)配音演員，

3請剛才同桌練讀時演鐵罐的站在左邊，演陶罐的站在右邊，全班同學(xué)看著大屏幕的視頻來演讀。

◎研讀陶罐和鐵罐的變化

（1） 過渡：要說當(dāng)配音演員，你們還真夠格。你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了，老師仿佛已走進了這個童話世界。日子一天天過去了，陶罐是不是像陶罐說的那樣破成了碎片？鐵罐是不是像它自己所說的那樣堅固得什么也不怕？它們到底發(fā)生了什么變化？請大家默讀10——17自然段，劃出寫他們變化的句子，然后用自己的話說說。

（生默讀課文，用筆勾畫句子）

（2）指名說，齊讀課件出示的三句話。

1、捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，它還是那樣光潔，樸素美觀。

2、“多美的陶罐！”一個人說，“小心點兒，千萬別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價值的?！?/p>

3、人們立即動手，翻來覆去，把土都掘遍了，但是，連鐵罐的影子也沒見到。

板書：無價之寶 無影無蹤

（3）質(zhì)疑問難，反饋交流。

1、陶罐還是當(dāng)年的陶罐嗎？（陶罐變了，變成了珍貴的文物，很有價值。）

2、鐵罐到底哪兒去了呢？

3、……

（大象博士告訴我們，放錄音：鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑，能同氧化合生成氧化鐵，即三氧化二鐵，就是我們平?？吹降蔫F生銹后呈現(xiàn)出來的紅褐色粉末。鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會生銹。年代久遠，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。這就是鐵罐最后無蹤無影的原因。）

聽了大象博士的話，你知道了什么？

（三） 表達感受，深化感悟

（1）過渡：鐵罐仗著自己堅固的長處奚落陶罐，年代久遠，結(jié)果卻無影無蹤，而陶罐呢？還是那樣樸素美觀，變成了無價之寶。我想學(xué)到這兒，大家肯定有很多自己的看法和感受，你想說些什么呢？請拿出自己的留言板把想說的話寫上去。課件出示：

我想對鐵罐說：

我想對陶罐說：

我想對自己說：

（2）反饋交流

（3）總結(jié)：我們只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的，我們不能拿自己的長處和別人的短處來比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正確看待自己的短處。讓我們大家相互尊重，取長補短，和睦相處吧！

（四）拓展延伸，強化感悟

出示名言警句，學(xué)生讀讀背背。

1謙虛使人進步，驕傲使人落后。

2尺有所短，寸有所長。

3 人譽我謙，又增一美；自夸自敗，還增一毀。

（五）布置作業(yè)

仿寫：以《 和 》如：《梅花和雪花》、《左手和右手》、《鋼筆和鉛

《電話和手機》等為題，展開想象和幻想，編一個童話故事。

陶罐和鐵罐教案【篇2】

一、重點段落賞析

《陶罐和鐵罐》一課的教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何用恰當(dāng)?shù)脑~語來準確表達事物的特點和作者的態(tài)度的。

在這篇寓言故事中，作者采用了對比的方式刻畫了寓言故事中的形象。鐵罐是狂傲、無理的，藐視陶罐的，而陶罐是謙虛、克制的。

作者在表現(xiàn)兩個形象特征的時候，用了情感色彩非常鮮明的對比詞語來寫鐵罐和陶罐對話時各自的神情語氣。老師都會注意到陶罐的“謙虛”“爭辯”;鐵罐的“驕傲”“傲慢”“輕蔑”。我認為，單從這些詞語本身，很難透徹地去理解事物形象。所以作者用對話的方式具體表現(xiàn)這些詞語所代表的形象個性。

鐵罐：“你敢碰我嗎?陶罐子?”怎么叫奚落?奚落就是專門說人家的短處，取笑對方?！澳愀覇?”不是鐵罐不知道對方敢不敢，而是明知對方不敢而故意發(fā)問，其實是在揭短啊。這就是奚落。而且，鐵罐將對方稱之為“陶罐子”，加上一個“子”跟“陶罐”，有區(qū)別嗎?在這里，這“子”在表達著對對方的極度瞧不起、不尊敬對方啊。這是對鐵罐人格的入骨刻畫。而陶罐呢?“不敢，鐵罐兄弟?！笔裁唇兄t虛?實事求是，承認自己有短處。但是，并不失人格魅力──“鐵罐兄弟”它將對方稱之為兄弟，不為你的人格低下而發(fā)怒、氣氛，這是一個怎樣寬宏大度啊!鐵罐“更加輕蔑”，“我就知道”跟“我知道”，語氣是不一樣的?！熬椭馈?，是原本的，而不是剛知道的，“就知道”將原本輕蔑的語氣加重了。所以作者說“更加輕蔑”，在這里，作者用了“懦弱的東西!”這樣的句子，表現(xiàn)鐵罐的人格特點──不單單是瞧不起、揭短了，他開始羞辱對方。

陶罐在這時候還是不亢不卑地“爭辯”。為什么要爭辯?陶罐想告訴對方：承認短處，不是懦弱。我也有自己的長處。他本來要告訴鐵罐道理的。但是。鐵罐聽了陶罐的爭辯，竟然“憤怒”了，因為什么憤怒，因為陶罐想說他自己也有長處，鐵罐不能容忍陶罐有一點長處，不能容忍別人對自己的嘲諷、羞辱辯解，這是何等霸道啊!在這里，鐵罐的傲慢、無理在升級。“要不了幾天，你就會變成碎片、消失掉?！笨床黄饘Ψ降绞裁闯潭?盼著你趕快消失──連在一起相處都不愿意。陶罐則繼續(xù)克制“何必這樣說呢?”面對對方的羞辱，陶罐仍然大度，“何必”在這里充分的傳遞出了這樣的意思。

鐵罐的傲慢則繼續(xù)升級：“和你在一起都感到羞恥，你算什么東西!”這里，鐵罐不再說陶罐是懦弱的東西，而改成了“你算什么東西!”“算”這個詞用得好啊，你的身份地位跟“我”并不平等，怎么能跟你相處呢?而且不再是“盼望”對方消失，改為：“總有一天，我要把你碰成碎片?！焙喼本褪瞧圬撊?，在用自己的長處對比別人短處的時候，橫行霸道到了極致!

而陶罐呢，知道這樣的人不可理喻，干脆不再理會。

作者就是這樣通過對比的方式，了表現(xiàn)了人物的特征的。其中，對于鐵罐的刻畫，尤其是通過用詞的變化，來使其性格特征更加生動地展現(xiàn)在讀者面前。

三年級的教學(xué)中，教師未必引導(dǎo)學(xué)生去體會“對比”的方式，但是教學(xué)中，要結(jié)合形象的對比，來引導(dǎo)學(xué)生體會描寫不同事物所選用的不同詞語，進行對比分析;不要講述詞語感情色彩的知識，但應(yīng)在對比中，引導(dǎo)學(xué)生體會這些詞語在情感上的鮮明對比。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.字詞。認識10個生字，要求會寫14個字。練習(xí)查字典，讀懂奚落、懦弱、爭辯、惱怒、羞恥、輕蔑、和睦相處、樸素、陶、流逝、宮殿、掘等字詞的意思，讀懂字詞在課文中的意思，同時結(jié)合課文學(xué)習(xí)，讀懂這些詞語表達出來的形象特征和作者的情感態(tài)度。

2.練習(xí)抓住重點復(fù)述課文，能夠比較詳細地復(fù)述課文中兩個人爭吵的部分，簡要復(fù)述結(jié)果部分。

3.通過讀課文體會“‘寸有所長、尺有所短’，做人應(yīng)該正確看待別人的優(yōu)點和長處，友好相處”的道理。

4.首先，體會對比的寫法，賞析語言的準確性，體會兩個角色態(tài)度和性格的不同。其次，深入體會作者所表達的情感。

三、教學(xué)思路

導(dǎo)入：我們家鄉(xiāng)有句俗語“沒有勺子不碰鍋的”，意思是人們在一起經(jīng)常會出現(xiàn)各種矛盾，這是很正常的事情，不能因為瑣碎小事就吵起來沒完沒了，應(yīng)該和睦相處。但是，在國王家的廚房里，兩個罐子卻無緣無故地爭論起來了。請同學(xué)們打開書，先大聲自讀課文，讀準課文生子的字音，畫出不理解的詞語。

(一)自學(xué)課文，讀準字音，理解不懂的詞語

1.學(xué)生自讀課文，畫出本課生字，借助漢語拼音認讀，并結(jié)合課后要求，畫出本課要求會認的字詞。

2.同桌互相檢查對要求會認的字的.認讀情況。前后桌交流哪些字音比較難讀難記。

3.檢查學(xué)生認讀情況，針對學(xué)生提出的難讀難記的字音做記錄。

4.指導(dǎo)學(xué)生分組查字典，讀懂奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、樸素的意思，讀懂這些詞語在句子中的意思，在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文再讀詞語的同時，順便引導(dǎo)其理解爭辯、惱怒、羞恥幾個詞語在句子中的意思，讀懂句子和段落的意思。

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5.讀課文，隨著將課文讀的通順，順便讀懂陶、宮殿、流逝、掘的意思。在自由讀的基礎(chǔ)上，指名讀，將課文讀通順、讀流暢。

(二)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點復(fù)述課文內(nèi)容

在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練習(xí)講述這個故事。

指導(dǎo)要點：把爭吵的過程講清楚，把故事的結(jié)果和陶罐的表現(xiàn)講清楚。

(三)交流讀故事的感受

1.讀了這個故事，你對陶罐和鐵罐分別有怎樣的印象呢?

鐵罐：欺負人、蠻橫、瞧不起人。

陶罐：謙虛、溫和、忍讓、期待和睦相處。

2.體會從這個故事中明白的道理。

(四)研讀課文1～9自然段

抓住作者對兩個角色對比鮮明的行為、語言描寫，體會對比的寫法，體會不同詞語表達的不同意思，賞析語言的準確性，體會兩個角色態(tài)度和性格的不同，深入體會作者所表達的情感。

1.讀課文1～9自然段，邊讀課文邊思考：課文中是怎樣描寫鐵罐奚落陶罐的。讀后，要求學(xué)生勾畫出寫鐵罐奚落陶罐的句子，并在突出表現(xiàn)了鐵罐態(tài)度的詞語下面畫線。

2.學(xué)生交流文中具體寫鐵罐奚落陶罐的行為。

3.提示學(xué)生再次讀書，思考作者是怎樣寫陶罐的謙虛、忍讓、希望和睦相處的特點的，邊讀邊勾畫出具體表現(xiàn)陶罐特點的詞語。

4.細讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會：在作者筆下，故事中鐵罐和陶罐的態(tài)度分別是怎樣變化的?

引導(dǎo)學(xué)生體會：

(1)鐵罐：奚落。

(一)自學(xué)課文，讀準字音，理解不懂的詞語

1.學(xué)生自讀課文，畫出本課生字，借助漢語拼音認讀，并結(jié)合課后要求，畫出本課要求會認的字詞。

2.同桌互相檢查對要求會認的字的認讀情況。前后桌交流哪些字音比較難讀難記。

3.檢查學(xué)生認讀情況，針對學(xué)生提出的難讀難記的字音做記錄。

4.指導(dǎo)學(xué)生分組查字典，讀懂奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、樸素的意思，讀懂這些詞語在句子中的意思，在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文再讀詞語的同時，順便引導(dǎo)其理解爭辯、惱怒、羞恥幾個詞語在句子中的意思，讀懂句子和段落的意思。

5.讀課文，隨著將課文讀的通順，順便讀懂陶、宮殿、流逝、掘的意思。在自由讀的基礎(chǔ)上，指名讀，將課文讀通順、讀流暢。

(二)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點復(fù)述課文內(nèi)容

在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練習(xí)講述這個故事。

指導(dǎo)要點：把爭吵的過程講清楚，把故事的結(jié)果和陶罐的表現(xiàn)講清楚。

(三)交流讀故事的感受

1.讀了這個故事，你對陶罐和鐵罐分別有怎樣的印象呢?

鐵罐：欺負人、蠻橫、瞧不起人。

陶罐：謙虛、溫和、忍讓、期待和睦相處。

2.體會從這個故事中明白的道理。

(四)研讀課文1～9自然段

抓住作者對兩個角色對比鮮明的行為、語言描寫，體會對比的寫法，體會不同詞語表達的不同意思，賞析語言的準確性，體會兩個角色態(tài)度和性格的不同，深入體會作者所表達的情感。

1.讀課文1～9自然段，邊讀課文邊思考：課文中是怎樣描寫鐵罐奚落陶罐的。讀后，要求學(xué)生勾畫出寫鐵罐奚落陶罐的句子，并在突出表現(xiàn)了鐵罐態(tài)度的詞語下面畫線。

2.學(xué)生交流文中具體寫鐵罐奚落陶罐的行為。

3.提示學(xué)生再次讀書，思考作者是怎樣寫陶罐的謙虛、忍讓、希望和睦相處的特點的，邊讀邊勾畫出具體表現(xiàn)陶罐特點的詞語。

4.細讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會：在作者筆下，故事中鐵罐和陶罐的態(tài)度分別是怎樣變化的?

引導(dǎo)學(xué)生體會：

(1)鐵罐：奚落。

“你敢碰我嗎?陶罐子?”引導(dǎo)思考句子的意思，抓住“敢”“子”來體會鐵罐的輕蔑不尊敬。(奚落就是專門說人家的短處，取笑對方?！澳愀覇?”不是鐵罐不知道對方敢不敢，而是明知對方不敢而故意發(fā)問，其實是在揭短啊。這就是奚落。而且，鐵罐將對方稱之為“陶罐子”，加上一個“子”跟“陶罐”，有區(qū)別嗎?在這里，這“子”在表達著對對方的極度瞧不起、不尊敬對方啊。這是對鐵罐人格的入骨刻畫。)

陶罐：“不敢，鐵罐兄弟?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住“不管、兄弟”來體會謙虛、和氣的特征。(什么叫謙虛?實事求是，承認自己有短處。但是，并不失人格魅力──“鐵罐兄弟?！彼麑Ψ椒Q之為兄弟，不為你的人格低下而發(fā)怒、氣氛，這是一個怎樣寬宏大度啊!)

(2)鐵罐：輕蔑。

“我就知道”跟“我知道”，體會兩句話語氣是不一樣的。(“就知道”是原本的，而不是剛知道的，“就知道”將原本輕蔑的語氣加重了。所以作者說“更加輕蔑”，在這里，作者用了“懦弱的東西!”這樣的句子，表現(xiàn)鐵罐的人格特點──不單單是瞧不起、揭短了，他開始羞辱對方。)陶罐在這時候還是不亢不卑，為什么要爭辯?陶罐想告訴對方：承認短處，不是懦弱。我也有自己的長處。

(3)鐵罐：惱怒。

抓住鐵罐聽了陶罐的爭辯，竟然“憤怒”了，引導(dǎo)學(xué)生體會：因為什么憤怒，陶罐想說他自己也有長處，鐵罐竟然不能容忍陶罐有一點長處，不能容忍別人對自己的嘲諷、羞辱辯解，這是何等霸道啊!在這里，鐵罐的傲慢、無理在升級?！耙涣藥滋欤憔蜁兂伤槠?、消失掉?！笨床黄饘Ψ降绞裁闯潭?盼著你趕快消失──連在一起相處都不愿意。陶罐：則繼續(xù)克制?！昂伪剡@樣說呢?”面對對方的羞辱，陶罐仍然大度，“何必”在這里充分的傳遞出了這樣的意思。

(4)鐵罐的傲慢則繼續(xù)升級。

抓住“和你在一起都感到羞恥，你算什么東西”，引導(dǎo)學(xué)生體會：這里，鐵罐不再說陶罐是懦弱的東西，而改成了“你算什么東西!”“算”這個詞用得好啊，你的身份地位跟我并不平等，怎么能跟你相處呢?而且，不再是“盼望”對方消失，而改為：“總有一天，我要把你碰成碎片。”簡直就是欺負人，在用自己的長處對比別人短處的時候，橫行霸道到了極致!陶罐知道這樣的人不可理喻，干脆不再理會。

隨著引導(dǎo)學(xué)生體會，指導(dǎo)朗讀。

(五)深入體會文本主旨

文章的結(jié)尾令人可笑，同時也是令人惋惜的。談一談，最后的結(jié)局可笑在哪里?令人惋惜在哪里?給人啟示在哪里?

(六)總結(jié)寫法

人物的一個特點，通過寫他與其他人互動、對話過程中的態(tài)度變化，就能夠?qū)懙梅浅＞唧w。就本課而言，就是寫他變化著的神態(tài)、語氣和話語內(nèi)容。

(七)小練筆

觀察一段人物對話，將人物對話內(nèi)容和對話時神態(tài)語氣的變化觀察細致，說一說，再寫下來。

陶罐和鐵罐教案【篇3】

小編今天推薦給大家的是陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計，希望對大家有用。關(guān)注網(wǎng)獲得更多內(nèi)容!

教材分析：

《陶罐和鐵罐》是人教版三年級上冊的的課文，故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會認10個生字。會寫14個生字。能正確讀寫奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑等詞語。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

4、抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動作的 詞句，積累詞語。

教學(xué)重點：指導(dǎo)朗讀，理解重點詞句。

教學(xué)難點：體會課文寓意

第一課時教學(xué)目標(biāo)：

懦”等幾個生字，會寫“陶、謙”等6個生字。了解課文大意。

2.學(xué)習(xí)課文1—9自然段，體會鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。

有感情地朗讀課文2-9自然段，學(xué)會從不同的語言體會不同角色的人物情感，知道不能用自己的長處和別人的短處去比。

教學(xué)重點：

指導(dǎo)朗讀，通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。

教學(xué)難點：

有感情朗讀課文2-9節(jié)，理解課文講的道理，不能用自己的長處去和別人的短處比。

教學(xué)過程：

一、揭題

1、師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個非常有意思的寓言故事，故事有2個主人公，一個叫“陶罐”，跟老師一起寫(分析陶的寫法)，另外一個叫“鐵罐”，(出示課題)

2、讀題，

師：誰來讀題?(讀題)

3、質(zhì)疑：你有什么問題：陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一個什么故事呢?下面讓我們?nèi)プx讀課文。

要求：

1、努力把生字詞讀正確，努力把課文讀通讀順。

2、讀完以后想想，課文講了一個什么故事?并能用這個句式試著說一說：

這個故事講了許多年以前 ，許多年過去了，陶罐 ，鐵罐 。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，整體感知

1、生自由讀課文。

新詞。

出示帶拼音的詞語：陶罐 御廚 奚落 懦弱

輕蔑 爭辯 惱怒 羞恥

流逝 宮殿 掘開　樸素

和睦相處 相提并論

小老師帶讀，正音，齊讀。去掉拼音開火車讀，齊讀，提示“和睦相處”是多音字。

說說你讀懂了哪個詞語表現(xiàn)人物的神態(tài)?(懦弱、輕蔑、惱怒、羞恥)并適當(dāng)理解。

3、生字詞語都認識了，再來讀讀難讀的句子。

4、那你能說說課文主要講了一個什么故事呢?

出示：這個故事講了許多年以前 ，許多年過去了，陶罐 ，鐵罐 。

指名說。

追問，鐵罐哪里去了?

補充小資料袋：關(guān)于鐵罐氧化作用的科學(xué)道理。

鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑，鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會生銹。年代久遠，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。

4、整體感知

請你觀察人物的表神態(tài)，說說故事中的2個主人公給你留下了怎樣的印象?

是的，故事一開頭就寫出了鐵罐的驕傲，出示第一自然段，齊讀。

這段中的哪個詞讓你感受到鐵罐非常驕傲?(驕傲、奚落)

奚落是什么意思?我們往下讀讀看——

5、認真默讀2～9自然段，

用“——”劃出鐵罐奚落陶罐的話。用“～～”劃出陶罐回答的話。

三、學(xué)習(xí)課文2——9自然段

1、抓住人物“神態(tài)語氣”體會，以讀代講，以讀促講

師：首先我們來看這部分對話。

出示第一部分對話：1-6自然段

○第一次練讀(直接讀對話)

①同桌分別挑選一個角色，自由練習(xí)該怎么讀。

指名分角色讀，評價。

②注意神態(tài)的詞語就能把句子讀好。那鐵罐和陶罐在說話時的神態(tài)和語氣到底是怎么樣的呢?找出第一次對話時描寫神態(tài)的`詞語。

你看看陶罐說的這句話，你從哪里能感受到他很謙虛?(稱呼上)

再看看鐵罐對他的稱呼呢?(真是太驕傲了，沒禮貌)

③再請一組對話。

問1：鐵罐，你為什么這么傲慢啊?

問2：陶罐，聽了鐵罐的傲慢的語氣，你沒有生氣，反而很謙虛，又是為什么呢?

(引導(dǎo)學(xué)生講出鐵罐的堅硬和陶罐的易碎的特點。)

④你還找到了鐵罐說話時的哪些神態(tài)和語氣?

(更加輕蔑)輕蔑是怎樣的，你能來做個動作嗎?誰來用更加輕蔑的神氣讀讀鐵罐說的這句話?(指名幾個同學(xué)讀句子)

(惱怒)惱怒就是說他(很生氣了，越來越驕傲)鐵罐為什么會越來越生氣呢?(因為陶罐在爭辯)

⑤陶罐要爭辯些什么?出示句子(他不是懦弱……)這個省略號表示什么?(陶罐還想繼續(xù)說下去)會說些什么呢?(自己讀讀，想想——指名說)但是鐵罐容許他爭辯嗎?(不)哪里看出來的?(鐵罐打斷他說的話)所以這里朗讀的時候要注意，讀的快一點，硬一點。

⑥再指名2人來讀這兩句對話

○第2次推薦讀(直接讀對話)

(1)再同桌分角色練讀，要讀出鐵罐和陶罐不同的神態(tài)和語氣，你還可以加上一些眼神和動作。

(2)推薦分角色讀

師：同學(xué)們來推薦一位同學(xué)讀鐵罐，一位同學(xué)讀陶罐。到臺上來讀，表演讀，其他同學(xué)同樣要聽仔細，一會來點評。

(3)評價(估計讀的好)如果讀的不好，老師范讀

○第3次展示讀(直接讀對話)

師：下面4大組女生做陶罐，分角色來讀這部分對話。

2、想象神態(tài)朗讀

出示余下的對話：7-9自然段。

(1)師：這部分對話又該怎么讀呢?這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當(dāng)時說話的神態(tài)嗎?

出示：“陶罐( )地說”(心平氣和、溫和、平靜、好言好語等)

“鐵罐( )地說”(歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等)

在書本上寫寫，讀讀

(2)指名同學(xué)分別說說鐵罐和陶罐的神態(tài)，說好后讀一讀。

(3)同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來練習(xí)一遍。

問1：鐵罐，為什么你越來越生氣了?

問2：陶罐，你為什么總是心平氣和呢?難道你真的很懦弱嗎?最后為什么又不再理會鐵罐了呢?

3、全部對話練讀

4、整體感悟

師：剛才大家從鐵罐和陶罐的對話中讀懂并體會了鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛，

鐵罐的態(tài)度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，而陶罐卻始終是那么心平氣和地在和它講道理。

5、師：為什么鐵罐一次比一次傲慢?

驕傲的鐵罐自以為很堅硬，總拿自己的長處去和陶罐的短處比，總覺得自己很了不起。

板書：堅硬

是的，陶罐的確不堅硬，容易碎，板書：易碎。

但是陶罐面對鐵罐的奚落，他懼怕了嗎?

指導(dǎo)書寫：謙虛。

四、存疑結(jié)束

師：同學(xué)們，驕傲的鐵罐一直拿自己的長處去奚落陶罐的短處，那故事最后的結(jié)局又將帶給我們哪些更深的思考呢?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

第2課時

一、談話引入

同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文《陶罐和鐵罐》，知道了國王的御廚里有兩個罐子，一只是陶罐，另一只是鐵罐，鐵罐仗著自己堅硬，常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，成了無價之寶，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。(板書：無價之寶 無影無蹤)

男女生分角色朗讀課文1-9自然段。

二、學(xué)習(xí)10——17自然段。

鐵罐自以為堅硬，(板書：堅硬)，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，陶罐很容易碎(板書：易碎)，二者就發(fā)生了爭吵，最后以不歡告終，隨著時間的變化，故事又有什么變化，讓我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1、課件顯示第10自然段，齊讀后點紅“流逝”，學(xué)生利用近義詞來理解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文句子來理解。許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時是什么樣子的?而鐵罐呢?

請快速默讀課文樸素、美觀、很有價值” “影子也沒見到”等詞語朗讀理解。)

樸素、美觀。鐵罐被氧化消失得無影無蹤。

陶罐和鐵罐，你喜歡誰呢?為什么?

當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價值的文物被人們永久的保存下來，(板書：永久)。而當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無影無蹤(板書：氧化)。當(dāng)初鐵罐有沒有想到會有這樣的結(jié)果呢?

3、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)?

(這則寓言告訴我們：每人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。)

4、拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。(知道實踐，做個謙虛，不驕傲，汲取別人長處的孩子。)

三、作業(yè)：

其實，像陶罐和鐵罐這樣的故事我們以前在課內(nèi)課外都讀到過，比如《小柳樹和小棗樹》、《駱駝和羊》，老師還重新編了一個陶罐和鐵罐的故事，想讀嗎?咱們自己也能編一個這樣的童話故事。

陶罐和鐵罐教案【篇4】

一、朗讀第１０段，感受事物的變化

１、時間飛逝，時代起了什么變化？讀第１０段。

２、覆滅是什么意思？

３、從這段話中，你讀懂了什么？（正是我們上一課學(xué)的道理）

二、朗讀對話，體會不同的結(jié)果

１、一只驕傲的、盛氣凌人、瞧不起別人的鐵罐和一只謙虛有禮但并不懦弱的陶罐，結(jié)果一樣嗎？讀１１～１７段。

２、用自己的話說他們兩個的結(jié)果：陶罐被人發(fā)現(xiàn)，仍然光潔、美觀、樸素，很有價值，被當(dāng)成了寶貝；鐵罐卻不見了。

３、鐵罐哪里去了？（生銹腐爛了）

４、上節(jié)課，老師教給大家一個讀好對話的秘訣，怎樣才能讀好對話？

５、馬上邊讀邊找到神態(tài)的詞語（驚訝、興奮、高興）

６、表演

７、讀好對話。

三、有感情的朗讀課文

四、通過這個故事，你知道了什么道理？

五、作業(yè)

１、積累表示神態(tài)的詞語。

２、你還知道哪些？（耐心、語重心長、親切……）

３、看圖，編寫童話。

４、基礎(chǔ)練習(xí)。

【板書】

２７、陶罐和鐵罐

陶罐：謙虛、爭辯、理會

鐵罐：驕傲、奚落、傲慢、輕蔑、惱怒

陶罐和鐵罐教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1 知識和技能：有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會這則寓言所蘊含的深刻道理。正確理解“驕傲、奚落、謙虛、相提并論、神氣、惱怒、理會”等詞語，

2過程和方法： 抓住課文中的對話部分，引導(dǎo)學(xué)生感悟陶罐和鐵罐不同的性格，小組合作表演文章內(nèi)容。

3 情感、態(tài)度和價值觀：通過對課文的整體把握，使學(xué)生學(xué)會全面地看問題，要多多地發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處；培養(yǎng)學(xué)生謙虛、自信的心理品質(zhì)。

4．分角色朗讀課文，表演課本劇

教學(xué)重難點：通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐和陶罐的不同特點，從而體會這則寓言所蘊含的深刻道理。

教學(xué)準備：頭飾

教學(xué)過程：

一、回顧課文導(dǎo)入新課

1 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27《陶罐和鐵罐》。誰來說說這個故事中有幾個主要人物？它們之間發(fā)生了一件什么有趣的事？

2 課后老師布置同學(xué)們回家讀這個故事你們讀了嗎？你是怎么讀的？

二、細讀課文，感悟人物性格特點

1（播放課件）欣賞這個童話故事。質(zhì)疑：有沒有不理解的詞語？

2 小組交流：你喜歡誰？不喜歡誰？說明理由。

3 理解重點詞句，感悟人物性格

①找出鐵罐是如何奚落陶罐的句子，指導(dǎo)朗讀，讀出傲慢.輕蔑.的語氣。

相機理解“奚落”“相提并論”等詞語。

②鐵罐為什么瞧不起陶罐？（板書：堅固 長處 易碎 短處）

③面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐又是如何回答的呢？找出陶罐的話和同桌分角色練習(xí)讀一讀。

④學(xué)生匯報朗讀，教師相機指導(dǎo)朗讀，注意讀出謙虛.平和的語氣。

⑤欣賞對話課件，分角色朗讀，說說人物性格特點。（板書：謙虛友善 傲慢無禮）

4 許多年過去了，它們到底發(fā)生了哪些變化？找出句子讀一讀。（板書：很有價值 無影無蹤）

5 看板書，小結(jié)課文

三、表演課本劇，體會寓意

1小組合作練習(xí)表演。

2老師當(dāng)小記者采訪陶罐和鐵罐：你們知道自己的優(yōu)缺點嗎？聯(lián)系日常生活中你的表現(xiàn)，今后你打算怎么做？

3臺下的小觀眾，你們想說些什么？

四、總結(jié)全文

在集體中，我們每個人都有自己的長處和短處，我們要學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的長處，彌補自己的短處，學(xué)習(xí)上要謙虛，對待同學(xué)要寬容友善，大家要互相幫助，共同進步。

五、拓展作業(yè)

請同學(xué)們根據(jù)自己的認識編一則童話，要先想好告訴別人一個什么道理，再創(chuàng)編這個童話故事，要說明道理，給人以啟迪。

陶罐和鐵罐教案【篇6】

教學(xué)目的：

1．認識10個生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。

2．正確書寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價值、興奮”等詞語

3．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。

4．分角色朗讀課文。

教學(xué)重難點：重點：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。

難點：了解童話故事蘊含的道理。

課件準備：陶罐、鐵罐動畫

生字、詞語幻燈片

教學(xué)時間：三課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會生字和新詞。

2．初讀課文，了解內(nèi)容。

過程：

一．形象揭題，了解特點

1．出示多媒體課件：展示陶罐和鐵罐，讓學(xué)生說說他們質(zhì)地、特點。

（陶罐用泥巴做，容易碎，不會生銹；鐵罐用鐵做，不易碎，但是會生銹。

3．板書課題——陶罐和鐵罐（指名讀題）。

（過渡語：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，自學(xué)了生字等?，F(xiàn)在老師來檢查一下，看哪位同學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性最高，預(yù)習(xí)課文最認真）

二．朗讀感悟，初識生字

1．學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

2．匯報

（1）認讀生字——個人、小組、比賽。

（2）易錯的字讓學(xué)生分析易在哪里，用什么方法記住。如：謙、虛、荒、捧、值

（3）四人小組交流用什么方法最快記住各個字

（4）讓生一字組多詞（口頭）

（過渡語：同學(xué)們對生字的學(xué)習(xí)真不錯，看來預(yù)習(xí)下了功夫了，下面老師再考考你詞語讀得怎樣）

3．學(xué)生認讀詞語（投影或生字卡片形式出示）

（1）自由讀

（2）詞語：

驕傲、奚落、傲慢、謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒、相提并論、和睦相處、羞恥、流逝、倒塌、覆蓋、荒涼、驚訝、光潔、樸素、翻來覆去、掘開

（3）指名讀。（師注意使用激勵語：讀得真好；讀得真準）

（4）熟讀

（過渡：這些生字、詞語放在課文里，你能讀準嗎？試試同桌讀文）

4．初讀文（先標(biāo)出自然段）

（1）指名開火車讀。讀完正音

（2）默讀，想想，有哪些詞語的意思不懂？畫出來，想辦法解決。

（3）小組匯報交流學(xué)習(xí)所得。

（4）需要幫助嗎？（詞語方面）

5．再讀課文，了解大意。

（1）師：這篇課文說了一件什么事？（說出大概即可）

（2）這個故事有趣嗎？主要人物是？

這是一篇寓言故事。誰來說說寓言故事的特點？（寓言故事一般是借助一個有趣的故事來說明一個道理的。）這個故事會讓我們明白什么道理呢？下節(jié)課我們再來討論。

第二課時

目標(biāo)：

1．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。

2．分角色朗讀課文。

過程：

一．復(fù)習(xí)引入

1．讀生字

2．上節(jié)課，老師曾說過：寓言故事一般是借助一個有趣的故事來讓人明白某些道理的。這個故事會讓我們明白什么道理呢？這節(jié)課我們到課文中去探索好嗎？

二．探討新知

（一）學(xué)文第一部分

1．（齊讀第一節(jié)）你知道了什么？（提示：2句話，哪句更重要？）(板書:奚落)

2．質(zhì)疑、探疑（出示句子：“驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它”——“驕傲、奚落”色突出顯示）讀這句話，讀這兩個詞，你會提問題嗎？(你想提出什么問題?)

a．“奚落”是什么意思？

b、鐵罐是怎樣“奚落”陶罐的？

c、鐵罐看不起陶罐，它有什么值得驕傲的地方？

3．探疑、解惑

過渡：我們先討論第一個問題：

1．有哪些詞意思和“奚落”很相近？（諷刺、挖苦、嘲笑、譏諷）同學(xué)們真了不起！給“奚落”找了這么多近義詞，對“奚落”的了解又進了一步。

2．鐵罐是怎樣諷刺挖苦陶罐的呢？課文有很精彩的描寫，我們先看第一處描寫作者著重于哪方面的描寫（出示句子：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。（語言、神態(tài)）（語言“”神態(tài)“△”畫出

3．作者正是從語言和神態(tài)方面來描寫鐵罐奚落陶罐的。請你們繼續(xù)把鐵罐奚落陶罐的句子和神態(tài)詞畫出來，然后讀一讀這些句子。（生讀找，并劃詞句）

4．交流所畫的句子和神態(tài)詞。（鐵罐神態(tài)詞：書：傲慢、輕蔑、惱怒）

5．誰來讀鐵罐奚落陶罐的句子？（邊讀邊根據(jù)神態(tài)詞評議讀的感情、語氣）

6．從這些語言和形態(tài)描寫，你看出鐵罐是個什么樣的罐子？（傲慢、蠻橫、強辭奪理）

7．根據(jù)語言、神態(tài)、敘述語分角色練習(xí)讀文（女：敘述語；男：鐵罐）

過渡：鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐。

9．面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣回答？請用“~~~”和“△”分別畫出語言和神態(tài)。

請同桌分角色讀他們的對話，要讀出不同語氣。

10．指名分角色讀文，評議。（師讀敘述語）

11．與鐵罐相比較，讀文后你發(fā)現(xiàn)陶罐有什么特點？（謙虛、謙讓友善）

7．陶罐有如此好的品德，鐵罐為什么看不起陶罐呢？（討論剛才提出的第二個問題——鐵罐看不起陶罐，它有什么值得驕傲的地方？）（鐵罐憑什么看不起陶罐？）

（鐵罐很堅硬，陶罐很容易碎

8．師：（真能干?。╄F罐認為自己很堅硬（板書：堅硬），這是它的長處（板書：長處），而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是它的短處（板書：短處），鐵罐正是仗著自己的堅硬這一長處去奚落別人的短處（邊說邊標(biāo)示箭頭）。

（二）學(xué)習(xí)課文第二部分

1．師：許多年過去了，它們到底發(fā)生了什么變化？請同學(xué)們帶著問題默讀課文，用筆勾畫有關(guān)的句子（生默讀課文）

2．生用自己的話說說。（許多年以后，陶罐和它當(dāng)年在御廚的時候一樣光潔、樸素、美觀。）

3．師：陶罐和當(dāng)年一樣光潔、樸素、美觀，你們說說這到底有沒有變化（也可提示：人們發(fā)現(xiàn)陶罐時，神態(tài)、語言是怎樣的——驚訝、高興，為什么會有這樣的神態(tài)）

（生：陶罐外形雖然和當(dāng)年一樣，但是過了這么多年它已經(jīng)變成了有價值的古董。

師：陶罐變成了珍貴的文物，很有價值。（板書：很有價值）我們再看鐵罐呢，有什么變化？用書上一個詞叫——生：（齊）影子也沒有了（無蹤無影?。?/p>

師：（板書：無蹤無影）看板書，許多年過去了，原來易·碎·的陶罐變得很·有·價·值·，而原來只看到自己堅·硬·長處的鐵罐卻早已補氧化，變得無·蹤·無·影·了，故事學(xué)完了。你們覺得有趣嗎？生：（齊）有趣！

6．鐵罐仗著自己的長處去奚落別人的短處對嗎？

生：（齊）不對！

師：為什么？

生：每個人都有自己的長處和短處，鐵罐用自己的長處跟陶罐的短處比，是不對的。

師：課文學(xué)到這里，你想對鐵罐說些什么？

師：學(xué)完了課文，你又想對老師和同學(xué)們說些什么？

師：正像同學(xué)們說的每個人都有自己的長處和短處，我們看問題應(yīng)該全面，既要看到自己的長處，也要看到自己的短處，相互尊重，和睦相處。這就是這則寓言告訴我們的道理，大家明白了嗎？

最后，老師想送給大家?guī)拙湓?。讓我們一起讀讀這些話，（出示名言警句），學(xué)生讀讀背背。

尺有所短，寸有所長。

謙虛使人進步，驕傲使人落后。

左眼看別人的優(yōu)點，右眼看自己的缺點。

四．作業(yè)：

1．把表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)的詞語抄下來。

2．寫出下面各詞的反義詞

驕傲（）懦弱（）輕蔑（）羞恥（）

興奮（）美觀（）

3．把課文讀幾遍給家長聽。

板書設(shè)計

謙虛陶罐和鐵罐傲慢

（短處）易碎堅硬(長處)

奚落

長處）光潔如新的文物無蹤無影（短處）

第三課時

目標(biāo)：

學(xué)習(xí)寫法，練習(xí)寫作

過程：

一．引入：讀全文

二．大家討論一下，鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點和缺點，各抒己見，別被課文限制住，放飛思路，大膽發(fā)言。

生：（議論歸納，教師板書。）

鐵罐優(yōu)點：堅固，缺點：丑陋

陶罐優(yōu)點：美觀，缺點：易碎

三．師：我們共同改寫這則寓言，贊揚鐵罐，批評陶罐，賦予它們相反的性格，題目就叫《鐵罐與陶罐》

生：（邊議邊改，集體創(chuàng)作）大意如下。

陶罐很驕傲，看不起鐵罐，常常奚落它?！拌F罐子，你敢和我比美嗎？丑陋的東西，就知道你不敢！”鐵罐回答：“人們用我們盛東西，不是讓我們比美……”

一天，突然發(fā)生了大地震，陶罐摔得粉碎，而鐵罐卻安然無恙。

師：這樣學(xué)習(xí)課文的語言就融入了你的語言倉庫，就變成你能運用的活的語言了。

四、請將故事編寫好。

五、讀給同學(xué)聽，聽別人評一評自己的習(xí)作，再修改。

六、課外作業(yè)：請同學(xué)們根據(jù)自己的認識編一則寓言，先想好要告訴別人一個什么道理，然后創(chuàng)編一個寓言故事，說明這個道理，給人以啟迪和教益。

陶罐和鐵罐教案【篇7】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會正確讀寫14個生字，能正確讀寫詞語“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價值”

2、借助拼音、工具書熟讀課文，分角色讀出陶罐謙虛、鐵罐傲慢的語氣，能用自己的話說一說課文內(nèi)容，說出故事告訴我們的道理。

學(xué)法指導(dǎo)：

1、借助拼音、工具書讀熟課文。分角色讀課文，說一說課文內(nèi)容。

2、合作交流課文告訴我們的道理。

自主學(xué)習(xí)：

1、自讀課文，在每個自然段的前面標(biāo)上序號。借助拼音、工具書熟讀課文。

2、思考：課文主要講了一件什么事？

3、自學(xué)檢測

（1）看拼音寫詞語

ào màn huāng liáng qiān xū nǎo nù jià zhí pǔ sù

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

（2）我會讀

陶罐 奚落 輕蔑 無影無蹤 覆滅 爭辯 挖掘 羞恥 翻來覆去

合作探究：

1、讀課文1—9自然段學(xué)習(xí)一下內(nèi)容：

（1）畫一畫，讀一讀體現(xiàn)陶罐和鐵罐態(tài)度的語句。

（2）說一說陶罐和鐵罐的性格特點。

（3）分角色把1——9自然段讀一讀。

2、請大家快速的默讀10——17自然段，

（1）許多年過去了，陶罐是什么樣子？鐵罐呢？

陶罐：

鐵罐：

（2）當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時，人們的態(tài)度怎樣？為什么呢？

拓展延伸：

從這則寓言中我們明白了什么道理？聯(lián)系學(xué)生的課文和聯(lián)系生活實際談一談。

課堂檢測：

1、 想一想，選一選

爭 （辨 辯） （驕 嬌） 傲

驚 （荒 慌）

（惱 腦） 怒

價 （值 植） （樸 撲） 素

2、 想一想，連一連

老爺爺高興極了 他那兩道濃眉緊鎖

爸爸在思索 他那滿臉皺紋都舒展開了

那個人在生氣 他那雙眼睛眨也不眨

弟弟在聽故事 他那雙眼睛都快噴出火來了

陶罐和鐵罐教案【篇8】

【教學(xué)目標(biāo)】

1.分角色，有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

3.能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。

【教學(xué)重難點】本課的教學(xué)重點是通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；本課教學(xué)難點是課文所講的道理。

【教學(xué)過程】

一、回顧舊知，導(dǎo)入新課

1.認讀漢字，組詞。

2.根據(jù)詞語意思，找出相應(yīng)的詞語。

給國王做飯的廚房。（御櫥）

用尖刻的話數(shù)說別人的短處，使人難堪。（奚落）

相處融洽友愛；不爭吵。（和睦相處）

把不同的人或不同的事物混在一起來看待。（相提并論）

3.回顧鐵罐的長處和陶罐的短處，用奚落引出新授。

4.交代學(xué)習(xí)目標(biāo)：

a.能找出描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。

b.分角色，有感情讀文。

c.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

（設(shè)計意圖：通過詞語的鞏固，和課文內(nèi)的`簡單回顧，引出新授，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

二、挖掘詞語，感悟鐵罐

1、學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：

屏幕出示：

2.我能找出表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞語。

a.回顧什么是神態(tài)描寫。

b.自由讀2——8自然段，用圓圈畫出陶罐和鐵罐神態(tài)和動作的詞語。

（1）請生拿出筆，帶著問題自由讀課文，邊讀邊畫。

（2）生自由讀文，匯報，把生找到的詞語板書（板書：鐵罐：奚落、傲慢、輕蔑、惱怒，陶罐：謙虛、爭辯）。

（3）請生看板書，齊讀詞語，師糾正錯誤讀音，對于難讀詞語師范讀，生跟讀。

2.理解詞語，感悟鐵罐。

再讀這三個詞，圍繞這三個詞語理解鐵罐的傲慢。

（1）師：這三個詞語都是寫鐵罐態(tài)度傲慢，現(xiàn)在請大家默讀課文2－8自然段，從鐵罐說的話中，找一個例子來證明鐵罐的傲慢。

（2）生默讀課文，并談自己找到的例子，體會鐵罐的傲慢，對于生找到的例子給予恰當(dāng)點評。

（3）小結(jié)：看來這個鐵罐的確是個傲慢的家伙，大家再讀一讀這三個詞語。（師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”三個詞）

（4）師：這三個詞語都有傲慢的意思，可又有什么不同呢？

三、入情入境，讀出韻味

1、自創(chuàng)表情動作，表演感悟：

屏幕出示三句話：

a.“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。

b.“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。

c.“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕?！?/p>

（1）請生自由讀這三句話，并從中選一句來設(shè)計相應(yīng)的表情、動作再讀一讀。

（2）生自由表演讀，體驗鐵罐的傲慢自大、不可一世。

2.師創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生個性朗讀與表演。

3.領(lǐng)悟情感，學(xué)寫詞語，積累詞語。

（1）（屏幕出示：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”）

師：“鐵罐在說這句話時是怎樣的神情呢？”

（屏幕出示：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐地說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”）

師：“你們能填上一個詞語，來表示鐵罐這時候說話的神態(tài)嗎？”

（2）請生填詞，并根據(jù)自己填的詞語讀出其中的味道，表現(xiàn)出鐵罐此時“怒不可遏、怒火中燒、怒發(fā)沖冠、大發(fā)雷霆……”

大發(fā)雷霆怒氣沖天怒發(fā)沖冠

四、激情思辨，領(lǐng)悟陶罐

1.師鼓弄玄虛引出關(guān)鍵詞，師：“學(xué)到這，陳老師不得不不請大家?guī)臀医鉀Q一件棘手的事了。你們看，就是它！”（屏幕出示：懦弱）

2.請生讀這個詞語，師糾正錯誤讀音，并范讀，生再讀。

3.釋義“懦弱”，理解“懦弱”。

4.生暢談理解，感悟陶罐：

（1）師手指“懦弱”：鐵罐說他要把這個詞語送給陶罐，你們說陳老師能聽他的嗎？

（2）師裝糊涂，問：“怎么不能？鐵罐確實很容易破嘛，只要一碰他，他不就碎了，怎么還不懦弱？”

學(xué)生大膽辯駁，談自己如何理解陶罐并不懦弱。

（3）師繼續(xù)假裝糊涂：“可陳老師還是疑惑！你們看！”（屏幕出示鐵罐圖片）“鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對待陶罐，可陶罐（屏幕出示：陶罐圖片）還是一臉微笑。鐵罐都指著陶罐的鼻子罵了，陶罐還不還擊，這還不懦弱??？”

激發(fā)學(xué)生再次辯駁，暢談自己的理解。

5.師小結(jié)：是?。√展弈睦锸桥橙?。分明是他謙讓的美德。（屏幕上的“懦弱”消失）

五、配音朗讀，再起高潮

1.為生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺，每個人都來當(dāng)配音演員

師：“剛才同學(xué)們學(xué)得很好，現(xiàn)在陳老師為你們設(shè)計了一個腳本，請你們來演一演。你們看！”（屏幕出示：陶罐和鐵罐對話的無聲動畫）

2.同桌兩人練習(xí)配音。

3.生配音，評價

（設(shè)計意圖：充分運用多媒體，結(jié)合文本制作了無聲動畫，營造了視覺氛圍，請學(xué)生擔(dān)當(dāng)配音演員，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個展現(xiàn)自我的舞臺。）

六、積極創(chuàng)作，深化感悟

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，用課文第一部分的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文第二部分

學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：

小組內(nèi)分角色練讀10——17自然段。

角色分配合理。

注意抓住人們與陶罐的神態(tài)，能運用上表情與動作更好。

2.小組展示朗讀。

3.談感受，領(lǐng)悟故事告訴人們的道理

4.贈送名言

陶罐和鐵罐教案【篇9】

課文分析：

小學(xué)語文第五冊《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事。教學(xué)這則寓言，我們采取語文活動課的形式采進行。這則寓言告訴人們：人都有長處不口短處，要看到別人的長處。正視自己的短處。教育學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長補短，互相學(xué)習(xí)，無論什么時候部不能驕傲自大，必須謙虛謹慎，怎樣才能把這則寓言的寓意真正滲透到學(xué)生的思想中去，使他們在學(xué)習(xí)、工作中明白人各有所長，能正確對待別人的長處，和睦相處，共同為集體，為社會作出貢獻。我們采用話劇的手法把這則寓言的深刻寓意表現(xiàn)出來，讓學(xué)生看后有身臨其境之感從中懂得道理，受到教育。

設(shè)計理念：

故事主要通過對話展開情節(jié)，推動故事的發(fā)展，這是本課表達上的特點，在教學(xué)中我力求創(chuàng)設(shè)情景，促進學(xué)生和諧、主動地發(fā)展，以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以教材為主源，以學(xué)生素質(zhì)提高為主旨原則，牢固樹立主體意識，訓(xùn)練意識，創(chuàng)新意識。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：1．正確認讀是一個繩子，會寫十二個生字。2．朗讀中體會鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。3．能流利、有感情地朗讀課文1—9自然段，學(xué)會從不同的語言體會不同角色的人物情感，知道不能用自己的長處和別人的短處去比。

過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句，體會陶罐和鐵罐的性格。

情感態(tài)度價值觀：通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。不能用自己的長處去和別人的短處比。

教學(xué)重點：通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。

教學(xué)難點：理解課文講的道理。

教學(xué)準備：課件、錄音機

課時安排：１課時

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個非常有意思的寓言故事，故事有兩個主人公，一個叫“陶罐”，另外一個叫“鐵罐”。他們都生活在國王的御廚里，他們之間會發(fā)生什么有趣的故事呢？你們想去看看嗎？

好吧，老師就帶大家去御櫥里看看他們吧?。úシ艅赢嫞﹦赢嫴ネ炅?，你們覺著這個故事怎么樣？有趣嗎？

那你們想不想讀一讀這個故事呢？讓我們打開書的126頁，一起學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》。

二、初讀課文，整體感知

師：同學(xué)們仔細讀課文，有不認識的字借助拼音、查查字典，把課文讀通順，讀流利。老師啊有個小要求，同學(xué)們邊讀邊思考這篇文章主要講了一件什么事呢？

學(xué)生發(fā)言：

教師總結(jié)：國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。許多年之后，它們都被埋在了廢墟之下，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，它還是像以前一樣美觀、漆黑锃亮。而鐵罐早就不知道在什么年代就銹爛了，消失得無影無蹤了。

（孩子回答不完整或不簡潔時教師要適時引導(dǎo)）

師：大家說得都很好，剛才這兩位同學(xué)總結(jié)的故事當(dāng)中，都提到了鐵罐奚落陶罐，孩子們你們知道什么是“奚落”嗎？

（奚落就是用尖酸刻薄的話數(shù)落別人的短處，讓人很難堪。）

師：同學(xué)們從文中找找，那幾個自然段寫到了鐵罐奚落陶罐呢？

（1——9）

三、學(xué)習(xí)1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點

師：下面呀我們就來看看這部分內(nèi)容。

（師用情地讀第一段）“國王的御櫥里有兩只罐子：一只是陶的，一只是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它?！焙⒆觽冭F罐是怎樣奚落陶罐的？

1．重點分析鐵罐的性格

學(xué)生找到：“你敢碰我嗎，陶罐子？”

（1）、抓住鐵罐對陶罐的稱呼，讓學(xué)生體會鐵罐的性格

師：你們覺得這個稱呼怎么樣？

誰來體會著鐵罐的這種心情讀一讀這句話。（3個同學(xué)）

（2）、從“傲慢”一詞體會鐵罐的驕傲、看不起人，從而更加深入的了解鐵罐的性格。

師：我們再來看看后半句：鐵罐傲慢地問。什么是“傲慢”呀？

師：看來呀，這個鐵罐還不僅僅是不尊重別人，它呀對陶罐從內(nèi)心里還透著一份看不起，一份傲慢。誰來把鐵罐那種傲慢的語氣讀出來。（3—4個學(xué)生）

（3）、大家想想同樣都是罐子，鐵罐憑什么這么奚落陶罐?。?/p>

生：由于鐵罐堅硬，陶罐易碎，它感覺自己比陶罐強多了所以看不起它。

2．分析陶罐

聽到鐵罐這么傲慢無理的提問，那陶罐是怎么回答的呢？

生：“不敢，鐵罐兄弟”

師：陶罐稱鐵罐為兄弟，想想什么樣的人才能稱得上是兄弟?。?/p>

體會著陶罐的心情來讀讀這句話。

生：更加輕蔑

師：你是從哪看出來的？試著讀讀

師總結(jié)：短短的一問一答就為我們勾畫出一個傲慢無理的鐵罐，一個謙虛善良的陶罐。鐵罐對陶罐的奚落還不僅僅于此，它們之間的爭執(zhí)會愈演愈烈，下面同學(xué)們就在小組內(nèi)分角色讀讀2—8自然段，體會體會陶罐和鐵罐之間不同的性格。

（分角色讀一讀，小組之間互相評價。）

3．總結(jié)1——9段、學(xué)習(xí)10——17自然段。

鐵罐自以為堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭吵，最后以不歡告終，隨著時間的變化，故事又有什么變化，請大家快速的默讀10——17自然段，并思考：許多年過去了，陶罐是什么樣子？鐵罐呢？

陶罐：依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。

鐵罐：被氧化消失的無影無蹤。

出示課件

師：王朝覆沒了，宮殿倒塌了，陶罐和鐵罐都被埋在了廢墟之下。許多年以后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，它還是和以前那么美觀，而鐵罐早就消失了。同學(xué)們面對這樣迥然不同的結(jié)局，你們想要說些什么嗎？（出示課件）

你想對傲慢的陶罐說：————————

你又對自己和身邊的人說：——————————

四、總結(jié)：

是啊，孩子們你們說得都很好，老師希望你們通過學(xué)習(xí)這則寓言故事懂得更多的人生道理。其實我們每個人的身上都有長處和短處，我們不能拿自己的長處和別人的短處相比，老師希望你們都能夠像陶罐一樣謙虛、善良、腳踏實地的走好你們的每一步！

教后反思：

《陶罐和鐵罐》是人教版三年級上冊的課文，主要通過對話展開情節(jié)、推動故事的發(fā)展，鐵罐的傲慢、無禮和陶罐的謙虛、友善，都在人物的對話中充分展現(xiàn)。因此，對話的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容。那么，以什么作為指導(dǎo)對話朗讀的突破口呢？我在課前反復(fù)研讀課文，找到了“奚落”這個關(guān)鍵性的詞語：陶罐和鐵罐所有的對話，不就是“怎樣奚落”和“怎樣對待奚落”嗎？于是，整節(jié)課以初步掌握主要內(nèi)容、理解“奚落”的意思開始后，就用“鐵罐是用哪些尖刻的話諷刺陶罐的？”這個問題直奔主題，導(dǎo)入新課。

接下來，讓孩子們通過讀課文，把鐵罐奚落陶罐的話勾畫下來，在具體的語言環(huán)境中進一步體會奚落的含義。對話的朗讀指導(dǎo)，怎么才能做到求真、求實、求趣呢？這篇課文還有一個特點，就是具體、生動的神態(tài)、動作描寫，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。學(xué)會抓住鐵罐、陶罐的神態(tài)讀出他們的傲慢和謙虛。用填空的形式來讀出陶罐和鐵罐的表情，最后分角色朗讀課文。也是孩子們對課文理解的升華。

之后，用“讀完這個故事，你想到了什么？”這個問題回歸整體，引發(fā)學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上談見解，說感想，理解課文講的道理，學(xué)習(xí)全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。整個教學(xué)過程，孩子們學(xué)習(xí)情緒很激昂、很踴躍。但我覺得從我自身的素養(yǎng)來看，還有很多不足之處。如：我的評價語不夠簡潔到位，不會隨機應(yīng)變地處理課堂上的意外。上課時總有點慌，生怕時間不夠，心里總想著這個環(huán)節(jié)快完，快點進行下一個環(huán)節(jié)，這也是我每次上完課后最遺憾的地方?？磥韺W(xué)會取舍是應(yīng)當(dāng)有大家的風(fēng)范的。

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