幼兒園教師教學(xué)隨筆與反思7篇

我在網(wǎng)上看到一篇關(guān)于“幼兒園教師教學(xué)隨筆與反思”的文章覺(jué)得非常有意思，期待這篇文章成為你解決問(wèn)題的工具歡迎閱讀。在紛繁復(fù)雜的世界中寫作文是我們清晰思維的有效途徑，寫作文有助于我們提高自己的文學(xué)造詣。寫作文要從小事入手，并細(xì)致地描寫。

幼兒園教師教學(xué)隨筆與反思【篇1】

活動(dòng)目標(biāo)：

1.? 感受音樂(lè)歡快的節(jié)奏，并能嘗試創(chuàng)編簡(jiǎn)單的小牛動(dòng)作。

2.? 喜歡和同伴共同表現(xiàn)小牛各種動(dòng)態(tài)，感受音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。

1.師：“寶貝們，你有沒(méi)有喜歡的動(dòng)物？它長(zhǎng)的怎么樣？請(qǐng)你用小手學(xué)一學(xué)。”（幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)喜愛(ài)的動(dòng)作形象）

師：你們都有自己喜歡的動(dòng)物，現(xiàn)在起立，小眼睛睜睜大，看看唐老師帶來(lái)這么多的動(dòng)物朋友，你最喜歡哪一個(gè)？我們聽(tīng)著音樂(lè)，把動(dòng)物朋友請(qǐng)出來(lái)好嗎？

2.根據(jù)簡(jiǎn)筆畫發(fā)揮想象猜猜是哪個(gè)動(dòng)物朋友來(lái)作客。

（1）師：“原來(lái)是小牛，牛媽媽帶著小牛出來(lái)了，小牛頭上長(zhǎng)著什么呀？（牛角）好，那我們來(lái)牛角動(dòng)一動(dòng)打打招呼。小牛小牛，牛角動(dòng)一動(dòng)，打聲招呼，你好！真棒，你們可以用小手變出這么多牛角。

（2）牛寶寶這么可愛(ài)，我們一起張開小手摸摸它，怎么摸？（從上摸到下，又從下摸到上）。小牛說(shuō)真開心，摸得我好舒服呀，那我們還可以干什么呀？媽媽喜歡你的時(shí)候會(huì)干什么？（親親你，抱抱你），那我們也來(lái)親親小牛，親親它的腦袋，拍拍它的小屁股。

（3）傾聽(tīng)音樂(lè)“小牛哞哞”

師：小牛說(shuō)了，我把你們剛才講的編成了一個(gè)小牛舞，你們想不想看一看？

（1）第一遍音樂(lè)，教師完整將動(dòng)作做一遍。

（2）教室?guī)ьI(lǐng)幼兒一起做，把小牛的動(dòng)作也加進(jìn)去，幼兒將自編的動(dòng)作聽(tīng)著音樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)。（牛角翹翹——摸摸小?！H親小?！呐男∨＃?/p>

師；“我把剛才跳的舞蹈畫下來(lái)了，小牛小?？匆豢?，你看得懂嗎？我們剛才跳的舞蹈，這么多的小牛，要把什么豎起來(lái)呀？（牛角）好，我們來(lái)打招呼，我指到哪里你們來(lái)動(dòng)哦，小牛小牛打招呼，小牛小牛打招呼”

師：“我現(xiàn)在不帶你們了，請(qǐng)你們自己來(lái)看一看做一做。

1.? 出示紅布，這是什么呀？我要來(lái)斗小牛啦，小牛本領(lǐng)真大，我要和小牛做游戲，我請(qǐng)到的小朋友，請(qǐng)你豎起你的小牛角，鉆過(guò)我的紅布，鉆過(guò)去以后馬上定住不能動(dòng)，能不能做到？要開始了哦，準(zhǔn)備好了嗎？

第二遍：這個(gè)游戲一定要小耳朵仔細(xì)聽(tīng)好，如果我叫到你，你沒(méi)出來(lái)，那游戲就玩不下去了。

第三遍：現(xiàn)在我們要把小牛請(qǐng)出來(lái)了，小牛聽(tīng)到音樂(lè)請(qǐng)你們都出來(lái)跳舞，當(dāng)看到我把紅布拿出來(lái)的時(shí)候，要開始玩斗小牛游戲了，請(qǐng)你們趕快坐下去好嗎？

3.總結(jié)：你們今天跳的小牛舞真好看，我最牛，我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)看：“我最牛！”我們要學(xué)習(xí)小牛哦，它很牛的。小牛起立，向客人老師說(shuō)再見(jiàn)吧。

幼兒園教師教學(xué)隨筆與反思【篇2】

幼兒園教師教學(xué)反思 篇一

我是一名轉(zhuǎn)崗的幼兒教師，快三十的年齡我才來(lái)到了這個(gè)嶄新的行業(yè)，但我相信只要我不斷努力，每天有所反思，有所進(jìn)步，就會(huì)把工作越做越好。因此在工作中我十分注意觀察與反思，幼兒平常的一舉一動(dòng)、一句話語(yǔ)、甚至一個(gè)眼神都能引發(fā)我的思考，慢慢的我養(yǎng)成了反思的習(xí)慣。

一、工作中的反思常常是幼兒的行為給我?guī)?lái)的啟示。

一次，四名幼兒在音樂(lè)區(qū)跳舞。錄音機(jī)中唱到“三條魚水里游，快快活活做朋友”時(shí)我好奇的看著他們，想看看他們誰(shuí)會(huì)被淘汰出局。出乎我的意料，他們四個(gè)人摟在一起，并沒(méi)有把誰(shuí)丟下。我表?yè)P(yáng)了他們，我感覺(jué)，是他們給我上了一課，使我受到了教育。三個(gè)確實(shí)不等于四個(gè)，但是生活不是古板的數(shù)學(xué)，生活中充滿了美妙的情感聯(lián)系?！缎〗痿~》的真諦不就在于教育小朋友快快樂(lè)樂(lè)做朋友嗎?

大雨過(guò)后，許多長(zhǎng)長(zhǎng)的蚯蚓從土里鉆了出來(lái)。我想實(shí)地給孩子們講講蚯蚓，但是孩子們卻聽(tīng)不到。因?yàn)樗麄兛吹搅蓑球径即舐暤丶饨兄?，一聲接一聲，不能停下?lái)，就像游樂(lè)園中人們玩海盜船時(shí)發(fā)出的陣陣尖叫聲。我覺(jué)得他們并不是非常害怕蚯蚓，不然他們?yōu)槭裁床欢汩_而是爭(zhēng)著靠近呢?尖叫是不是在給他們減壓的同時(shí)也給他們帶來(lái)了快樂(lè)呢?看著他們好奇的眼神，聽(tīng)著他們的聲聲尖叫，我沒(méi)有制止。這是我第一次聽(tīng)到他們這樣的尖叫，叫完了就完了，他們還是像往常一樣快樂(lè)。有位名人(忘記名字了)說(shuō)過(guò)“要讓兒童像兒童一樣地生活”。在轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的第二堂課上老師講的這種觀點(diǎn)。當(dāng)時(shí)教室外非常吵嚷，“是北京小學(xué)的孩子們吧?”老師說(shuō)：“不用去管他們吧，他們是像兒童一樣地生活，他們此時(shí)此刻是快樂(lè)的?！蔽蚁耄航裉煊變嚎吹津球径紵崃业丶饨?，其中有他們看到新事物的欣喜與好奇;也有對(duì)新事物的恐懼與驚嘆，更有對(duì)新事物的接近與向往……

二、幼兒的想象力和創(chuàng)造力隨處可見(jiàn)——只要老師用充滿愛(ài)心和信任的雙眼去發(fā)現(xiàn)，都會(huì)有所啟迪。

深秋時(shí)節(jié)滿地的樹葉吸引了孩子們的注意力，部分孩子開始在周圍草坪上撿拾樹葉。一會(huì)兒就能檢一大把。“給你票?！毙〉显诮o上滑梯的小朋友發(fā)票。小朋友也配合，接過(guò)一張票還說(shuō)了聲“謝謝!”這時(shí)我又發(fā)現(xiàn)小輝在往滑梯口那兒堆樹葉，其他幼兒也模仿他把自己手中的樹葉放在那兒了。我有過(guò)去的沖動(dòng)，想告訴他們滑梯上會(huì)變得又臟又亂了。這時(shí)一名幼兒從滑梯上滑了下來(lái)，把樹葉沖得“嘩”的一下飛了起來(lái)，落到四周。孩子們歡叫了起來(lái)!噢!他們是不是有一種看到“激流勇進(jìn)”的船沖下來(lái)那一刻水花四濺時(shí)激動(dòng)與快樂(lè)呀?他們的歡笑聲和再次行動(dòng)肯定了我的想法。他們真了不起，創(chuàng)造出這么好玩的游戲!我真想不出來(lái)呢。在佩服孩子們的同時(shí)我也不忘反思：自主游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展很有益處，教師要給幼兒自主游戲的時(shí)間和空間，并給予積極的支持。他們會(huì)以物代物、一物多用。能創(chuàng)造、發(fā)明出一些有意義、有趣的游戲來(lái)。

三、一些司空見(jiàn)慣的細(xì)節(jié)小事也同樣可以成為我反思對(duì)象。

幼兒離園后我去廁所方便，正碰到一位媽媽帶著一名幼兒上廁所，媽媽把孩子扶上廁所，孩子蹲在里面，媽媽蹲在外面，***大手扶著孩子的胳膊，聽(tīng)到“啪嗒”、“啪嗒”兩聲，孩子說(shuō)：“拉完了!”雖然這是很平常的的事情，但當(dāng)時(shí)我感受良多：有的幼兒為什么會(huì)把大便拉在褲子里?幼兒為什么會(huì)離園后才讓媽媽陪著大便?思考之后我知道是我做得不夠到位，還沒(méi)有得到孩子的高度信任，孩子需要媽媽式的幫助!后來(lái)我們對(duì)班上有類似問(wèn)題的幼兒采取了“媽媽式的幫助”，確實(shí)幫助幼兒較快的度過(guò)了入園大便難一關(guān)。

幼兒第一次嘗試爬斜在半空的不規(guī)則攀網(wǎng)時(shí)，小惠爬得謹(jǐn)慎而小心，小音在小惠前面，她爬得比較快，到了上面她反過(guò)身來(lái)對(duì)下面的小惠說(shuō)：“小惠，你爬吧，摔不著的!”小惠聽(tīng)后果真稍加快了攀爬速度。看到她們的行為我感到：幼兒之間形成良好的伙伴關(guān)系有利于幼兒的健康快樂(lè)成長(zhǎng)。同伴之間的鼓勵(lì)與支持不同于教師給予的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。因?yàn)樗麄兊墓膭?lì)源于自身的嘗試與感受，更容易產(chǎn)生同感和共鳴!

四、孩子一個(gè)渴望的眼神也能深深地觸動(dòng)我，引發(fā)我的思考。

活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)小羽高聲叫我：“馬老師，您看——她小手指著城堡?！蔽铱戳丝春退f(shuō)：“這個(gè)城堡真漂亮，你真棒，是個(gè)小建筑師!”這時(shí)我發(fā)現(xiàn)晨晨用一雙渴望的眼睛看著我!我沖他笑了笑說(shuō)：“晨晨你也搭了，對(duì)吧?!他點(diǎn)點(diǎn)頭。我說(shuō)：”你搭的也很好，老師看到了!”他聽(tīng)了笑了，眼睛亮亮的看著我，目光中閃爍著欣喜和自豪!之后我反思：活動(dòng)區(qū)的靈魂在于幼兒自由選擇和自主游戲，但并不是說(shuō)老師無(wú)事可做了，幼兒能夠堅(jiān)持下去，教師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)很重要。當(dāng)然還少不了啟發(fā)與引導(dǎo)。外向的幼兒會(huì)迫不及待地和老師“要”表?yè)P(yáng)，對(duì)于內(nèi)向的幼兒呢?善于捕捉幼兒情緒、情感變化的教師，不要把他們忽略了啊!

反思使我的工作能力逐漸提高;反思使我更受幼兒的喜愛(ài);反思使我每天都有所收獲;反思使我充滿前進(jìn)的動(dòng)力!反思讓我成長(zhǎng)，我在成長(zhǎng)中將繼續(xù)反思，堅(jiān)持下去，我要繼續(xù)做善于反思的`幼兒教師。

幼兒園教師教學(xué)反思 篇二

幾乎每個(gè)人都在感嘆，為何時(shí)間過(guò)的這么快!在忙忙碌碌中，半個(gè)學(xué)期過(guò)去了。回首這段時(shí)間的工作、生活，真是酸、甜、苦、辣盡在其中。望著漸漸成長(zhǎng)的孩子們，從他們身上讓我找到一種自豪感。這半學(xué)期的幼兒園生活，使孩子們學(xué)會(huì)了許多，各方面進(jìn)步也很大。我整理一下思緒，總結(jié)這段時(shí)間的工作，以便更好地提高自己的工作水平。

聽(tīng)人說(shuō)幼兒園教師要具備“三心”：愛(ài)心、童心和細(xì)心。我也在平時(shí)的工作中認(rèn)真的做到這“三心”，用愛(ài)心去關(guān)心每一個(gè)孩子，用孩子般的童心去和他們游戲，用細(xì)心去關(guān)注每個(gè)孩子的成長(zhǎng)變化。而我認(rèn)為具有一顆愛(ài)心是一切的基矗幼兒園是個(gè)兒童的世界，而我們正生活在這色彩斑斕的兒童世界里，我要用我的愛(ài)心去滋潤(rùn)一株株纖細(xì)的幼苗，培育他們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。除了有愛(ài)，我們還必須有足夠的教育教學(xué)能力，豐富的經(jīng)驗(yàn)，具備一定的教育教學(xué)藝術(shù)。每次的教學(xué)活動(dòng)我都認(rèn)真對(duì)待，為了吸引孩子的注意力，讓孩子更好、更快、更開心地接受教師所授的內(nèi)容，我總是不斷的嘗試、探索、創(chuàng)新。為了讓每個(gè)孩子都能長(zhǎng)好、學(xué)好、玩好，每個(gè)人的能力都能在原有基礎(chǔ)上有所提高，我根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，以“綱要”為準(zhǔn)則和兩位老師一起商議、討論，制訂了班級(jí)計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃等各類計(jì)劃。在一日活動(dòng)中不僅以游戲貫穿各科教學(xué)，還積極使用肯定鼓勵(lì)等方法，使班里每個(gè)幼兒都在溫馨、歡樂(lè)的環(huán)境中身心愉快地學(xué)習(xí)、生活。

在家園互動(dòng)中，我認(rèn)真做好每一位家長(zhǎng)的工作。因?yàn)槲抑烙變航逃粏螁问怯變簣@的教育，家長(zhǎng)們的支持和幫助也是至關(guān)重要的。因此，我常常利用家長(zhǎng)園地、幼兒接送時(shí)間、等及時(shí)向家長(zhǎng)反饋孩子在園的學(xué)習(xí)、生活情況，適時(shí)地和家長(zhǎng)討論科學(xué)育兒的知識(shí)。同時(shí)，孩子們?cè)谟變簣@里遇到了什么問(wèn)題，總是第一時(shí)間與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，家園一致共同教育。

在業(yè)務(wù)工作中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)同事的經(jīng)驗(yàn)并仔細(xì)認(rèn)真地做好記錄，在活動(dòng)后的空余時(shí)間認(rèn)真思考推敲。但在這同時(shí)由于自己言語(yǔ)不勝給同事帶來(lái)了不愉快，在今后工作要及時(shí)反省自己，把自己的業(yè)務(wù)水平在提升一截。

幼兒園教師教學(xué)隨筆與反思【篇3】

幼兒園活動(dòng)的教師教學(xué)反思，希望這篇*能幫助到大家。

幼兒園教師教學(xué)反思(一)：

幼兒園教學(xué)反思——失敗后的反思

組織小班主角游戲時(shí)，我在“娃娃家”投放了各式各樣的玩具，有煤氣灶、鍋、鏟、杯子、碗、盤子、衣服、梳子、電吹風(fēng)、剪刀、衣架、洗衣機(jī)、熱水器等。游戲前，我特地向孩子們提出要求：“要愛(ài)惜玩具，不爭(zhēng)搶，玩后要把玩具放回原處。

”孩子們都響亮地回答：“明白了?！钡?，游戲還沒(méi)開始，孩子們就亂了套了，琳琳和娜娜像拉大鋸似的搶著鍋?zhàn)?，娜娜說(shuō)：

“這是我的，我先拿到的。”琳琳說(shuō)：“我是媽媽，我才能煮飯。

”琛琛哭著跑過(guò)來(lái)：“老師，明明搶我的手機(jī)，不讓我當(dāng)爸爸?！泵髅鳡?zhēng)辯著：

“他是弟弟，我才是爸爸，弟弟不能全手機(jī)?！辩麋骱驮?shī)詩(shī)為搶電吹風(fēng)也吵了起來(lái)……游戲無(wú)法進(jìn)行下去了。

我準(zhǔn)備了那么多的玩具材料，目的是激發(fā)幼兒對(duì)游戲的興趣，促進(jìn)游戲的發(fā)展，但結(jié)果是幼兒對(duì)玩具產(chǎn)生了濃厚的興趣，游戲卻無(wú)法開展下去。問(wèn)題是我沒(méi)有充分考慮小班兒童游戲的特點(diǎn)。小班幼兒模仿和從眾心理強(qiáng)，看到同伴玩什么也要跟著玩什么，所以會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶主角、爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象。

可見(jiàn)只投放種類多樣，但數(shù)量只有一套的玩具是無(wú)法使游戲順利開展的。

有了前車之鑒，在接下來(lái)的游戲中，我在每個(gè)“娃娃家”投放了兩套及以上的玩具。孩子手頭都有玩具了，爭(zhēng)搶現(xiàn)象確實(shí)少了很多。但是，新的問(wèn)題出現(xiàn)了。

只見(jiàn)每個(gè)“娃娃家”的桌子上都堆滿了碗、盤子、勺子等，地上也放著菜籃子、洗菜盆等。峰峰從菜籃里拿了一個(gè)蘿卜，望著滿桌子的東西不明白往哪兒放，最后干脆掀開鍋蓋把蘿卜放在鍋里;寧寧拿起所有瓶瓶罐罐全往鍋里扔……又亂了套了。

投放數(shù)量充足、種類多樣的玩具減少了爭(zhēng)執(zhí)和沖突，但新的問(wèn)題隨之而來(lái)，究其原因還是我對(duì)小班幼兒缺乏全面、深入的了解。小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)有限，游戲資料相對(duì)單純，因而玩具多了反而影響游戲的開展，而只能停留在簡(jiǎn)單的玩具操作上。那么，如何科學(xué)地將玩具材料放入小課堂主角的游戲中呢？經(jīng)過(guò)幾次嘗試，我逐漸明白：

同一主題的材料應(yīng)多套，但種類數(shù)量不能過(guò)多，應(yīng)根據(jù)階段分層次投放玩具。游戲初期的玩具種類一般以四五種為宜，相同材料以兩套為宜。隨著游戲需求的發(fā)展和兒童豐富的體驗(yàn)，可以逐步增加玩具的種類和數(shù)量，促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展，豐富游戲信息。

幼兒園教師教學(xué)反思(二)：

幼兒園教師教育反思：不要小看孩子

不要小看孩子的數(shù)學(xué)活動(dòng)，孩子在操作中的練習(xí)-采蘑菇。說(shuō)“采蘑菇”，其實(shí)也就是要求幼兒把書上的不干膠蘑菇撕下來(lái)，然后再按小兔籃子上的數(shù)字進(jìn)行粘貼。幼兒在操作的時(shí)候，需要先把書翻到中縫，撕下不干膠蘑菇，然后再翻到書的前頁(yè)貼上，操作時(shí)，幼兒需要來(lái)回翻書，這樣不僅僅操作速度慢而且顯得個(gè)性麻煩。

該教給孩子一個(gè)怎樣的簡(jiǎn)便易行的方法呢我正在想著。突然，眼前一亮，我看見(jiàn)詩(shī)函小朋友把“蘑菇”撕下后，全部貼在她的五個(gè)小手指上，然后再翻到書的前頁(yè)一個(gè)一個(gè)貼起來(lái)。咦，這樣還真省事多了。

我向小朋友介紹了詩(shī)函的方法，并鼓勵(lì)他們也能夠想出別的又快又好的方法。這樣可好了，幼兒想出了很多方法，他們做起練習(xí)來(lái)省事多了，速度自然也加快了。

孩子們的行為使我想起不久前發(fā)生的一件事。班上新添置了一種軟塑料玩具，這種玩具能拼插出許多玩具，我想我不出示拼插示范圖，看孩子們能拼插出多少種。說(shuō)真的，當(dāng)時(shí)我還以為孩子們沒(méi)有我的示范指導(dǎo)，根本就不會(huì)拼插出什么，所以，當(dāng)我眼前出現(xiàn)一件件造型別致的手提包、彩鏈、頭飾等作品時(shí)，我簡(jiǎn)直不敢相信自我的眼睛。

我很興奮地展示孩子們的作品，鼓勵(lì)他們想出更多更好的游戲方式。這樣，孩子們玩得更投入，普通的軟塑料玩具因?yàn)楹⒆觽兊膭?chuàng)作和想象力而變得格外生動(dòng)、有趣。

實(shí)際上，很多時(shí)候，我們經(jīng)常會(huì)處理孩子們獨(dú)特的，有創(chuàng)造力的想法，但是卻常常被我們無(wú)意間忽略。細(xì)想起來(lái)，在他們大膽、童真、稚氣的想法背后，又會(huì)有多少智慧的火花呢身為教師的我們，千萬(wàn)不能小看了孩子，而是要善于在孩子的一舉一動(dòng)中發(fā)現(xiàn)他們富于創(chuàng)造性的想法，并適時(shí)地給予用心有效的評(píng)價(jià)和支持;此外，教師還要給孩子帶給主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)和條件，發(fā)揮同伴群體的相互模仿、激勵(lì)作用，促進(jìn)幼兒群體共同發(fā)展。

幼兒園教師教學(xué)反思(三)：

從孩子都畫西瓜想藝術(shù)活動(dòng)的“示范”

繪畫活動(dòng)要不要“示范”，是幼教中一個(gè)有爭(zhēng)議的問(wèn)題。前些日子在聽(tīng)隨堂課，藝術(shù)活動(dòng)“搞笑的圓”引發(fā)了對(duì)此問(wèn)題的思考?！案阈Φ膱A”是讓幼兒對(duì)圓進(jìn)行想象添畫。

導(dǎo)入活動(dòng)中孩子們的思維很活躍，有的說(shuō)圓是泡泡，有的說(shuō)是蓋子，有的說(shuō)是西瓜，有的說(shuō)是太陽(yáng)……圓能夠變成小豬、小雞、太陽(yáng)、花……孩子們想得很多。在孩子想象的過(guò)程中，老師讓兩個(gè)孩子進(jìn)行了一個(gè)想象的“示范”畫，一個(gè)孩子把圓添畫成西瓜，另一個(gè)孩子把圓添畫成小雞。由于孩子的經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題，“示范”小雞時(shí)出現(xiàn)了一只小雞兩張嘴的現(xiàn)象。

接下來(lái)在幼兒的添畫中，發(fā)現(xiàn)了幾乎每個(gè)孩子都畫了西瓜，也有不少的孩子畫了小雞，而且翻版了兩張嘴的小雞呢。

我想，假如這天的活動(dòng)不讓孩子來(lái)“示范”畫西瓜，那么會(huì)不會(huì)每個(gè)孩子的作品都出現(xiàn)西瓜呢?假如老師能利用兩張嘴的小雞“示范畫”，引導(dǎo)孩子明白正面小雞的眼、嘴的畫法及側(cè)面小雞的眼、嘴的畫法，孩子的作品中也許就不會(huì)再出現(xiàn)兩張嘴的小雞了。孩子們個(gè)個(gè)畫西瓜，說(shuō)明了示范確實(shí)存在著框住孩子思維的現(xiàn)象，孩子們照畫兩張嘴的小雞，說(shuō)明了示范是孩子積累作畫技能技巧的有效途徑。

那美術(shù)活動(dòng)到底要不要“示范”呢?

從充分發(fā)揮幼兒的想象力方面來(lái)說(shuō)，盡量不要示范作畫，透過(guò)欣賞等其他途徑來(lái)讓幼兒感受，以期盼不出現(xiàn)統(tǒng)一模式的幼兒作品。從積累繪畫技能方面來(lái)說(shuō)，必須的示范畫是要的，美術(shù)是需要必須的技能技巧的，這是孩子創(chuàng)新作畫的基礎(chǔ)，只有肚中有“貨”，才能創(chuàng)新。所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。

所以，個(gè)人認(rèn)為，簡(jiǎn)單的就不要示范。示范就是讓孩子們學(xué)習(xí)新技能，并與創(chuàng)新相結(jié)合。示范就是讓孩子們懂得如何開始，如何創(chuàng)新。

不知大家怎樣認(rèn)為呢?

幼兒園教師教學(xué)反思(四)：

幼兒園小班教學(xué)反思

小班的孩子習(xí)慣于看**的各個(gè)部分，但很少看整體。個(gè)性是**的深層含義。

在進(jìn)行活動(dòng)《愛(ài)唱歌的大恐龍》時(shí)，我就關(guān)注到了孩子們的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)看**。在圖1中，孩子們首先看到**最明顯的部分，孩子們?cè)谇懊娴挠蚁陆恰Ｓ谑?，我就讓孩子們說(shuō)說(shuō)這些小朋友怎樣了注意觀察小朋友的表情，發(fā)生了什么事情了他們?cè)谧鍪裁磩?dòng)作你在什么時(shí)候會(huì)做這樣的動(dòng)作把這幾個(gè)問(wèn)題解決以后，就立刻能明白，原先是恐龍?jiān)诎l(fā)出不好聽(tīng)的聲音，吵到小朋友了，大家覺(jué)得聲音刺耳，所以都捂住了耳朵。

在最后一張**中，孩子們只是說(shuō)有一個(gè)小女孩在爬屋頂，但她要怎么做？孩子們不明白。我提醒孩子們想想，結(jié)合前面發(fā)生的事情去猜猜小姑娘會(huì)做什么事情，一下子，朱悅小朋友猜到了，小姑娘說(shuō)：大恐龍，你的聲音太響了，請(qǐng)你輕點(diǎn)吧!

孩子們說(shuō)這個(gè)活動(dòng)的個(gè)性很棒，我很簡(jiǎn)單很高興地參加對(duì)孩子們的描述?？磮D講述就要讓孩子們學(xué)會(huì)關(guān)注整體，同時(shí)要結(jié)合其他的**去發(fā)現(xiàn)圖畫背后所要表達(dá)的真正含義。只要適宜的引導(dǎo)，小班孩子的看圖講述一樣會(huì)很出彩的。

幼兒園教師教學(xué)反思(五)：

《糖果雨》活動(dòng)反思

在活動(dòng)前我認(rèn)真的分析了活動(dòng)教案，我覺(jué)得最后畫畫的環(huán)節(jié)對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)是有必須難度的。他們也許能說(shuō)、會(huì)表達(dá)，但是不必須能把自我說(shuō)的用畫畫的形式表現(xiàn)出來(lái)。所以思考小班幼兒的年齡特點(diǎn)和潛力，我把最后一個(gè)環(huán)節(jié)改成了在教室里下一場(chǎng)糖果雨，我想小班孩子的天真和童趣，會(huì)更喜歡這種搞笑的情景體驗(yàn)，也更容易讓他們感受故事中人們的快樂(lè)狀態(tài)。

在整個(gè)活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得自己還是比較流利的，當(dāng)然也會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。當(dāng)我拋出第一個(gè)開放性問(wèn)題，如果那么多好看的糖果從天上像下雨一樣落下來(lái)，你會(huì)怎樣做時(shí)，一下激發(fā)了孩子們的想象的空間。有人說(shuō)要撐傘接住糖果；有人說(shuō)要伸出手來(lái)；有人說(shuō)要趕快撿起來(lái)；還有人說(shuō)要拿網(wǎng)去抓。

孩子們的回答讓我欣喜若狂，

我沒(méi)想到他們腦子里有這么多想法。通過(guò)分段講故事，孩子們基本上可以加深對(duì)老師提問(wèn)中故事材料的理解。開放性的提問(wèn)如果你是天空里的魔法師，你會(huì)下一場(chǎng)什么雨?

又一次為幼兒插上了想象的翅膀，有人說(shuō)下一場(chǎng)蜜蜂雨;有人說(shuō)下一場(chǎng)傘雨;有人說(shuō)下一場(chǎng)蝌蚪雨等，最后我變成了魔法師，在教室里下了一場(chǎng)糖果雨(撒糖果)，孩子們看到那么多五顏六色的糖果激動(dòng)不已，都想去撿來(lái)吃了，在快樂(lè)的氛圍中結(jié)束了此次的活動(dòng)。

本次活動(dòng)的不足之處在于沒(méi)有將整個(gè)故事講完后，分段講述，使孩子對(duì)故事有一個(gè)整體的欣賞。從家長(zhǎng)的反饋來(lái)看，她們覺(jué)得這樣的活動(dòng)孩子的思維活躍了，想象力得到了培養(yǎng)，讓孩子在快樂(lè)中學(xué)到了一些知識(shí)。當(dāng)然，我也會(huì)認(rèn)真聽(tīng)取一些家長(zhǎng)的意見(jiàn)。如果我們要多關(guān)注那些不主動(dòng)舉手說(shuō)話的孩子，調(diào)動(dòng)他們的思考和回答的心。

幼兒園教師教學(xué)反思(六)：

《美麗的春天》活動(dòng)反思

我們?cè)谶M(jìn)行主題活動(dòng)《春天來(lái)了》的過(guò)程中，很多孩子表現(xiàn)出對(duì)春天發(fā)生的自然現(xiàn)象很感興趣，但是**和老師的講解已經(jīng)不能吸引孩子們的眼球和興趣了，于是在設(shè)計(jì)這個(gè)教案時(shí)，我就注意到這幾天的天氣，一向是以晴好的天為主，所以我就設(shè)想了在室外上這個(gè)活動(dòng)。開始上課時(shí)，我就很神秘地對(duì)孩子們說(shuō)：“這天老師要帶你們?nèi)ネ饷嫔险n，你們想不想去?

”安排孩子在草坪陰涼的地方坐好以后，我就引導(dǎo)孩子說(shuō)“你們抬頭看看，春天的天氣好嗎?”孩子們都說(shuō)“好”，我套用歌曲的歌詞第一句話“春天天氣真好”引導(dǎo)孩子說(shuō)話，我說(shuō)“公園真好看，你看到公園里**好看?”引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“花兒都開了，楊柳樹枝對(duì)著我們彎彎腰”。

同樣的方法我又引導(dǎo)孩子們說(shuō)出第二段的歌詞“蝴蝶姑娘飛來(lái)了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔兒一跳一跳又一跳”。之后我就對(duì)孩子們說(shuō)“春天真好，老師把剛才你們說(shuō)的話，編成了一首好聽(tīng)的歌?！蔽野迅枨暾某槐楹?，問(wèn)“孩子們歌曲里你聽(tīng)到了有什么?

”當(dāng)唱第二遍時(shí)就請(qǐng)孩子們跟著老師輕輕的唱，這時(shí)我用很慢的速度再請(qǐng)孩子一齊輕輕的唱，同時(shí)請(qǐng)孩子們跟我做簡(jiǎn)單的動(dòng)作，邊唱邊做。最后我就請(qǐng)配班老師放歌曲《春天》的錄音磁帶，我就領(lǐng)著孩子們一邊圍著草坪學(xué)蝴蝶飛，一邊唱。不知不覺(jué)中一節(jié)課就在

我和孩子們聊天，唱歌和做事都結(jié)束了。由此次活動(dòng)后我發(fā)現(xiàn)：

(1)充分激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，發(fā)揮其用心性、主動(dòng)性?；顒?dòng)開始，就請(qǐng)幼兒去戶外有陽(yáng)光有樹蔭的地方，使得孩子對(duì)這個(gè)活動(dòng)很期盼。透過(guò)老師的提問(wèn)和引導(dǎo)，孩子們會(huì)很欣喜的看到，原先歌曲中的資料竟然是平?？吹降臇|西，他們就在我們的身邊，而且活動(dòng)用心性也提高了，不是一節(jié)普通的**課所能到達(dá)的效果。

而教師的作用也不再是簡(jiǎn)單的教授知識(shí)的人，而是孩子們的玩伴，就在旁邊適當(dāng)引導(dǎo)，把孩子說(shuō)的話整理一下，然后編成完整的歌曲。

(2)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，讓幼兒邊玩邊學(xué)。藍(lán)天白云，紅花綠草，溫暖的陽(yáng)光讓孩子們?cè)诖笞匀坏暮椭C中平靜下來(lái)，身心得到放松。老師改變以往的教育者的身份以同伴出此刻孩子面前。

有時(shí)用神秘的聲音，有時(shí)用歡快的聲音吸引孩子。給孩子一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓他們能夠沒(méi)有顧慮的邊做邊唱，不怕說(shuō)錯(cuò)，不怕唱錯(cuò)，能開心地跟著老師唱起來(lái)做起來(lái)就已經(jīng)到達(dá)教學(xué)目的了。

幼兒園教師教學(xué)隨筆與反思【篇4】

在《切水果》此次活動(dòng)中，我們選擇的水果都是一些幼兒十分熟悉的水果。在這次活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)讓幼兒觀察各種水果的外形特征以及教師的引導(dǎo)，使幼兒主動(dòng)參與體育游戲，并讓孩子在游戲中體驗(yàn)奔跑、追逐的樂(lè)趣，所以，根據(jù)小班幼兒年齡特征設(shè)計(jì)了本次體育活動(dòng)，盡可能的為幼兒供給思考、嘗試的機(jī)會(huì)，不斷開展他們的想象空間，發(fā)展他們的智力水平。

孩子們玩得很盡興，運(yùn)動(dòng)量也到達(dá)了小班年齡段的標(biāo)準(zhǔn)，在游戲中孩子們玩的興致很高，活動(dòng)目標(biāo)完成得比較順利。

在活動(dòng)中部分孩子有點(diǎn)放飛自我，沒(méi)有遵守必須的游戲規(guī)則，這對(duì)體育活動(dòng)而言是很危險(xiǎn)的，幼兒沒(méi)有必須的規(guī)則意識(shí)，這需要我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)幼兒對(duì)這方面的引導(dǎo)滲透。讓幼兒明明白做任何事都有必須的規(guī)則。使的以后進(jìn)行其它游戲活動(dòng)也更順利安全。

幼兒園教師教學(xué)隨筆與反思【篇5】

《捏面人》這個(gè)活動(dòng)是一個(gè)說(shuō)唱歌曲，當(dāng)我們唱起來(lái)的時(shí)候，朗朗上口，很有特色。其中念白的內(nèi)容是西游記中唐僧師徒四人，這是幼兒非常感興趣的人物形象。歌曲中加上念白部分體現(xiàn)了教育的開放性原則，幼兒可以根據(jù)所想到的即興創(chuàng)編歌詞，使他們既有成功感，又不破壞歌曲的完整性。此外，捏面人作為一種民間藝術(shù)已經(jīng)離我們的孩子越來(lái)越遠(yuǎn)，通過(guò)這一活動(dòng)讓孩子萌發(fā)對(duì)民間藝術(shù)的一點(diǎn)熱愛(ài)。

在本次活動(dòng)中我運(yùn)用了觀察法、演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、問(wèn)答法、圖片法等方法幫助幼兒學(xué)習(xí)。

1、有節(jié)奏的練習(xí)歌曲中的念白部分，這是歌曲中說(shuō)的部分，也是比較重點(diǎn)的部分，把這個(gè)難點(diǎn)前置，為后面的整體說(shuō)唱打下基礎(chǔ)。說(shuō)的內(nèi)容就和是唐僧師徒四人通過(guò)圖片的指引使幼兒可以很輕松的說(shuō)出來(lái)。

2、通過(guò)教師范唱、角色表演、角色變化等方式學(xué)習(xí)歌曲的前一部分。讓幼兒在變化，新鮮有趣的感覺(jué)下練唱不覺(jué)得枯燥乏味。使課堂氣氛活躍歡快，孩子在輕松愉快中學(xué)習(xí)。

3、將節(jié)奏圖前置，幫助幼兒打節(jié)奏，掌握好節(jié)奏。

4、第三環(huán)節(jié)是創(chuàng)編歌曲的念白部分，是本節(jié)課的重難點(diǎn)，通過(guò)幼兒喜愛(ài)的動(dòng)畫片《喜洋洋灰太狼》為幼兒提供素材，給予幼兒充分想象的空間，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)編能力和大膽表現(xiàn)的能力。通過(guò)圖片幫助和加快速度、拿掉部分圖片和脫離圖片，逐層讓幼兒不斷接受新的挑戰(zhàn)。

5、最后為幼兒留下想象的空間，同時(shí)帶著問(wèn)題“還可以編什么故事呢？”邊唱邊離開活動(dòng)場(chǎng)地。

整個(gè)活動(dòng)在輕松之中結(jié)束，幼兒不僅學(xué)會(huì)唱原有歌曲，還在其基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)了創(chuàng)編，我要求幼兒在層層的提高要求中不斷地接受挑戰(zhàn)，歌唱活動(dòng)往往因?yàn)榻處煹腵反復(fù)唱而讓幼兒失去興趣，所以我以不斷挑戰(zhàn)他們而讓他們不失去興趣。

本節(jié)活動(dòng)還存在不足之處，我將活動(dòng)進(jìn)行了進(jìn)一步的修改：

1、歌曲由“唱”和“說(shuō)”兩部分組成，活動(dòng)下來(lái)，發(fā)現(xiàn)幼兒已經(jīng)很好的掌握了“說(shuō)”的部分，而我忽略了“唱”的部分，為此，在新授歌曲時(shí)，我增添一個(gè)念歌詞的環(huán)節(jié)，鞏固幼兒的“唱”。

2、“捏出來(lái)的面人把眼看花”這句是難點(diǎn)，在活動(dòng)中我將難點(diǎn)前置，但發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中幼兒對(duì)于這句還是沒(méi)有很好的掌握，為此，我在教學(xué)中應(yīng)該發(fā)現(xiàn)問(wèn)題而及時(shí)揪出來(lái)幫助幼兒解決。

3、本首歌曲的特別之處在于它是說(shuō)唱和京韻兩合體，在結(jié)束活動(dòng)中，我應(yīng)該總結(jié)一下，這首歌曲的精髓和特別之處。

4、在結(jié)束部分時(shí)，我有點(diǎn)草草了事，不能虎頭蛇尾，經(jīng)大家提議，可在結(jié)尾設(shè)置一個(gè)環(huán)節(jié)，讓一部分幼兒扮演老爺爺，一部分幼兒扮演面人，完全做到教師的退位而自然結(jié)束活動(dòng)

幼兒園教師教學(xué)隨筆與反思【篇6】

安全教育是幼兒園教育永恒的話題，幼兒園是幼兒團(tuán)體生活的場(chǎng)所，無(wú)論教師怎樣注意，也難以完全避免安全事故的發(fā)生。在平日的教育實(shí)踐中，我們對(duì)幼兒的安全教育往往停留在表面，或讓幼兒被動(dòng)的理解“你不能怎樣，你不該怎樣”，成人如此反復(fù)的強(qiáng)調(diào)只會(huì)讓孩子的逆反心理更加突出。我們都明白，孩子年齡小，自控本事差，很多時(shí)候不明白哪些事能夠做，哪些事不能夠做。作為教師的我們，應(yīng)當(dāng)像孫悟空的火眼金睛那樣，眼觀六路，耳聞八方。時(shí)刻不忘對(duì)孩子提出要求，孩子的一切行為都不能離開教師的視線。

在一次室內(nèi)活動(dòng)中，孩子們?cè)诟鱾€(gè)區(qū)域玩耍，教師一轉(zhuǎn)身就有孩子哭著跑過(guò)來(lái)告訴我：“教師，某某拿玩具砸到了我?！蔽乙豢?，扶安康小朋友的右胳膊上有些小擦傷。幾秒鐘的時(shí)間里，我的一個(gè)轉(zhuǎn)身就發(fā)生了。對(duì)于孩子之間在一齊玩耍，經(jīng)常有爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象，教師一不留神孩子間有會(huì)有事情發(fā)生，應(yīng)對(duì)變化萬(wàn)千的狀態(tài)，作為教師我們應(yīng)當(dāng)怎樣避免不必要的事情發(fā)生呢?我們能夠開展有關(guān)安全教育的談話活動(dòng)，如“我身邊的危險(xiǎn)”、看圖講述“誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)”、美術(shù)活動(dòng)“我來(lái)設(shè)計(jì)安全標(biāo)志”等。讓幼兒主動(dòng)獲取必須的安全知識(shí)和求助方法，樹立了安全意識(shí)。

作為幼兒教師，在孩子的安全問(wèn)題上有心理壓力，如果孩子們?cè)谟變簣@平安的度過(guò)一天，我們也會(huì)感到松了一口氣。主題活動(dòng)也好，生活中有機(jī)滲透也好，目的僅有一個(gè)，讓孩子們樹立安全意識(shí)，保證幼兒的安全和健康，這不僅僅關(guān)系到幼兒的安全和健康，也關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福和歡樂(lè)。

幼師大班教育教學(xué)反思：合理性的表?yè)P(yáng)

表?yè)P(yáng)是一種正面強(qiáng)化的方法，恰當(dāng)使用能增加幼兒自信，促進(jìn)幼兒提高。然而，教師在利用表?yè)P(yáng)手段時(shí)，卻常常用得不合理。

問(wèn)題一：表?yè)P(yáng)方式固定夸張。幼兒回答問(wèn)題后，很多教師的表?yè)P(yáng)無(wú)外乎“表現(xiàn)真好”、“你真棒”，“真聰明”、“很好”、“實(shí)在了不起”等。而在有些班級(jí)，經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，幼兒會(huì)邊拍手邊說(shuō)“某某某，你真棒”，但事實(shí)上卻不是發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)可伙伴。這樣一成不變的表?yè)P(yáng)沒(méi)有發(fā)揮出評(píng)價(jià)的應(yīng)有作用。

問(wèn)題二：表?yè)P(yáng)夸張頻繁。有一次，一位幼兒回答問(wèn)題后總不坐下來(lái)，教師究其原因，結(jié)果是“教師還沒(méi)有表?yè)P(yáng)我呢”。這種無(wú)目的、淺層次、低效果的空洞表?yè)P(yáng)，會(huì)使經(jīng)常理解表?yè)P(yáng)的幼兒不以為然。這樣的表?yè)P(yáng)給幼兒供給了一時(shí)的、令人簡(jiǎn)便的、膚淺的滿足感，另外也容易引起幼兒的情緒波動(dòng)，影響后續(xù)的活動(dòng)正常開展。

究竟怎樣才是合理的表?yè)P(yáng)呢

1.關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程。著眼于幼兒的努力。

幼兒年齡小，對(duì)自我缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。所以如果將幼兒的注意引向“學(xué)習(xí)的過(guò)程”、“作出的努力”，幼兒既不會(huì)自傲也不容易自負(fù)，而會(huì)對(duì)自我擁有信心抱有期望。所以，教育者的表?yè)P(yáng)應(yīng)重點(diǎn)指向?yàn)槿〉贸煽?jī)作出的努力。比如，“你的提高真快”、“答得不錯(cuò)，加油”、“你動(dòng)了腦筋，這個(gè)回答與別人不一樣了”、“今日某某小朋友能坐下來(lái)聽(tīng)課了，再努力”……明確的指導(dǎo)不至于讓幼兒驕傲自滿，也讓其他同伴明白榜樣的內(nèi)涵，使幼兒認(rèn)識(shí)到是自我的努力得到了肯定和贊揚(yáng)，幼兒今后才會(huì)更有進(jìn)取性。

2.具體有指導(dǎo)價(jià)值，著眼于幼兒努力的方向。

表?yè)P(yáng)不是目的，促進(jìn)幼兒可持續(xù)發(fā)展才是我們的宗旨。比如，“坐得好”改為“某某小朋友的小手一向沒(méi)有亂摸”;“上課認(rèn)真”改為“眼睛總是看著教師”;“表現(xiàn)好”改為“聽(tīng)得認(rèn)真，作業(yè)做得又對(duì)又好”;“你真棒”改為“你以前拿筆都不會(huì)，此刻已經(jīng)會(huì)畫畫了”等等。

對(duì)于幼兒努力的成績(jī)不能只籠統(tǒng)地概括為“聰明”、“不錯(cuò)”等字眼，幼兒根本不能感受到成績(jī)是經(jīng)過(guò)努力才得到的，所以表?yè)P(yáng)應(yīng)再有針對(duì)性一點(diǎn)?！澳隳馨淹婢哒淼眠@么整齊，把活動(dòng)區(qū)收拾得這么干凈，真讓教師感到舒服?！薄敖袢眨衬承∨笥炎晕覚z查出一個(gè)小問(wèn)題，真不簡(jiǎn)單!”“你的作業(yè)都寫對(duì)了，下次速度再快一些就更好了。”

鼓勵(lì)的對(duì)象應(yīng)具有全面性，既應(yīng)包括那些原本好的，也應(yīng)包括那些有提高的。對(duì)較具體的言行作出肯定，旨在促進(jìn)幼兒繼續(xù)努力。

3.傳遞欣賞的語(yǔ)言，著眼于價(jià)值的體現(xiàn)。

表?yè)P(yáng)首先要傳遞欣賞?！澳愕幕卮鸷墚惓！薄ⅰ拔叶愕囊馑剂恕?、“我喜歡你這樣大膽地回答”、“你聽(tīng)得比以前細(xì)致”、“我明白你會(huì)怎樣去做了”、“我們?cè)S多小朋友都會(huì)像你這樣去做”等等，讓幼兒意識(shí)到教師在欣賞他們，感到教師的關(guān)注、理解和信任，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。傳遞表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)重學(xué)習(xí)資料本身而輕對(duì)形式的欣賞。布魯納曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”。所以，表?yè)P(yáng)也要指向?qū)W習(xí)資料，讓幼兒進(jìn)一步領(lǐng)略學(xué)習(xí)資料本身的價(jià)值。

4.豐富鼓勵(lì)的樣式。著眼于最佳的發(fā)展。

根據(jù)幼兒不一樣的發(fā)展水平、家庭背景、階段表現(xiàn)能演繹出各異的鼓勵(lì)樣式，更會(huì)收到多樣的效果。如根據(jù)膽子大小、聲音高低、問(wèn)題的難易不一樣給予不一樣的欣賞和期望。如，“你這兩天沒(méi)有來(lái)，還答得這么完整”、“某某已經(jīng)是第三次將畫畫得這么大了”、“你的這個(gè)法子比剛才那個(gè)厲害”、“這么難的問(wèn)題也沒(méi)有難倒你”、“我們班年齡最小的某某今日也做得這么認(rèn)真”……竭力尋找閃光點(diǎn)進(jìn)行肯定表?yè)P(yáng)，哪怕是沙里淘金，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)金，也必須肯定應(yīng)對(duì)，切不可無(wú)中生有或夸大其詞，弄得幼兒也摸不著頭腦。

當(dāng)然，揭短式的表?yè)P(yáng)應(yīng)避免，可有可無(wú)的表?yè)P(yáng)可省掉，口是心非的表?yè)P(yáng)要杜絕，空洞的表?yè)P(yáng)、過(guò)分夸張的表?yè)P(yáng)應(yīng)減少。

口頭表?yè)P(yáng)只是鼓勵(lì)的一種形式，充滿期望的眼神、支持性的點(diǎn)頭、鼓勵(lì)的微笑、善意的沉默、熱烈的擁抱、溫柔的親吻等都會(huì)傳遞出尊重、信任和激勵(lì)，使幼兒體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

另外，表?yè)P(yáng)時(shí)盡量將個(gè)體表?yè)P(yáng)與群體贊賞、直接表?yè)P(yáng)與間接肯定、公開表?yè)P(yáng)與私下鼓勵(lì)結(jié)合起來(lái)，會(huì)使表?yè)P(yáng)產(chǎn)生事半功倍的效果。

幼兒園教師教學(xué)隨筆與反思【篇7】

標(biāo)題：幼兒園教師教學(xué)反思記錄表

一、引言

作為一名幼兒園教師，我深知教師的教學(xué)反思對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和推動(dòng)幼兒發(fā)展至關(guān)重要。本文將從教學(xué)反思記錄表的角度來(lái)探討如何詳細(xì)、具體且生動(dòng)地進(jìn)行反思，以期不斷改進(jìn)自己的教學(xué)理念和方法。

二、教學(xué)反思記錄表的重要性

教學(xué)反思記錄表是一種有助于教師完整記錄教學(xué)過(guò)程、問(wèn)題和思考的工具。通過(guò)記錄和整理教學(xué)中的得失，可以幫助教師進(jìn)行深入分析與反思，挖掘問(wèn)題的根源，尋找有效的解決方案。同時(shí)，教學(xué)反思記錄表還具備終身學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)積累的功能，有助于教師的專業(yè)發(fā)展。

三、記錄表的內(nèi)容和格式

1. 教學(xué)情境描述

在教學(xué)反思記錄表中，首先需要詳細(xì)描述所在幼兒園的教學(xué)情境，包括課程名稱、教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和教學(xué)環(huán)境等。例如，我在某幼兒園的兒歌教學(xué)中，選擇了《捉泥鰍》這首歌曲作為教學(xué)內(nèi)容，旨在培養(yǎng)幼兒的聽(tīng)力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2. 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

接下來(lái)，應(yīng)詳細(xì)記錄教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，包括課程設(shè)置、教學(xué)步驟和教學(xué)媒體的選擇等。在《捉泥鰍》教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了通過(guò)歌曲欣賞、歌詞學(xué)唱和齊唱活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)幼兒理解和表達(dá)歌曲中的主題。

3. 教學(xué)過(guò)程記錄

具體描述教學(xué)過(guò)程中幼兒的反應(yīng)和教師的指導(dǎo)方式。例如，我評(píng)估幼兒的歌唱能力時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一部分幼兒節(jié)奏感不夠準(zhǔn)確，于是針對(duì)性地提供了節(jié)奏練習(xí)的指導(dǎo)，并給予他們肯定和鼓勵(lì)。

4. 教學(xué)效果分析

分析教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題和亮點(diǎn)，并提供相應(yīng)的解決方案。在《捉泥鰍》教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)部分幼兒對(duì)歌詞的理解有些困難，可以通過(guò)配圖、故事情境等方法幫助他們理解。

5. 個(gè)人評(píng)價(jià)和改進(jìn)措施

對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，提出個(gè)人的改進(jìn)措施。例如，我發(fā)現(xiàn)自己在節(jié)奏練習(xí)的指導(dǎo)上有些片面，可以加強(qiáng)對(duì)幼兒節(jié)奏感培養(yǎng)的關(guān)注，并進(jìn)一步完善教學(xué)材料和活動(dòng)設(shè)計(jì)。

四、反思記錄表的優(yōu)勢(shì)與挑戰(zhàn)

教學(xué)反思記錄表的優(yōu)勢(shì)在于能夠幫助教師以客觀、具體的方式記錄教學(xué)過(guò)程和問(wèn)題，并通過(guò)系統(tǒng)化的分析反思來(lái)改進(jìn)教學(xué)。然而，記錄表的編寫需要教師在繁忙的教學(xué)工作中投入更多的時(shí)間和精力，對(duì)于一些經(jīng)驗(yàn)不豐富的教師來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)確記錄和分析可能會(huì)有一定難度。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)教學(xué)反思記錄表，我深刻地認(rèn)識(shí)到了反思對(duì)于教師個(gè)人發(fā)展和教學(xué)優(yōu)化的重要性。希望本文能為廣大幼兒園教師提供啟示和借鑒，進(jìn)一步提高教學(xué)水平，為幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。

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