電磁鐵課件(錦集8篇)。
老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，當(dāng)然教案課件里的內(nèi)容一定要很完善。備好一份完整的教案課件，會(huì)有利于老師在課堂上的教學(xué)，寫好教案課件需要注意哪些方面呢？對(duì)于“電磁鐵課件”我們有一些自己的獨(dú)到見解，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考決策請(qǐng)自行斟酌！
1.了解電磁鐵的構(gòu)成和影響電磁鐵磁性大小的因素。
2.知道電能產(chǎn)生磁，探究影響電磁鐵磁性大小的因素。
我們都知道磁鐵有磁性，可以吸鐵！大家再看這個(gè)，這是一個(gè)普通的鐵釘，它能吸大頭針嗎，咱們來試試？（不能）
我有辦法讓它也能夠吸起大頭針，仔細(xì)看好。怎么樣，大頭針被吸了起來。這個(gè)裝置叫做電磁鐵，今天這節(jié)課我們就一起來研究電磁鐵。
出示電磁鐵圖片，請(qǐng)學(xué)生觀察用到了哪些材料？又是如何組裝成電磁鐵的？師演示纏電磁鐵。
同桌合作，制作電磁鐵，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
教師總結(jié)，通電以后把大頭針給吸了起來，說明產(chǎn)生了磁性，斷電以后，大頭針又掉了下來，說明磁性消失了。
生猜想，電磁鐵的磁性大小與哪些因素有關(guān)。
師演示電磁鐵的磁性大小是否與電池節(jié)數(shù)有關(guān)。
生合作探究電磁鐵的磁性大小跟線圈匝數(shù)是否有關(guān)。
教師總結(jié)：通過剛才的.實(shí)驗(yàn)，我們已經(jīng)驗(yàn)證了電磁鐵的磁性大小與線圈匝數(shù)、電池節(jié)數(shù)有關(guān)。
我們了解了電磁鐵這么多的知識(shí)，電磁鐵在我們生活中有什么用處呢，還有哪些地方用到了電磁鐵？
師視頻展示電磁鐵在生活中的用處。
《電磁鐵》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
背景分析：
《電磁鐵》是新科教版小學(xué)科學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)第三單元能量的第二課，是一節(jié)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)課，教材編排十分注重學(xué)生的科學(xué)探究能力培養(yǎng)和良好的情感態(tài)度的形成。
本節(jié)課的目的：
使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)就在我們身邊，要善于發(fā)現(xiàn)、大膽猜測(cè)、勤于思考、勇于探索;使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在自然發(fā)生的條件下的觀察，是發(fā)現(xiàn)科學(xué)原理的前提。從而對(duì)科學(xué)形成良好的情感態(tài)度。
主要內(nèi)容有：
制作電磁鐵、認(rèn)識(shí)電磁鐵構(gòu)造;懂得電磁鐵的工作原理。設(shè)計(jì)并驗(yàn)證電磁鐵的南北極與哪些因數(shù)有關(guān)系。
本節(jié)課意在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的良好情感態(tài)度及科學(xué)探究的能力，使學(xué)生懂得科學(xué)研究是從問題開始的。
“電磁鐵”在學(xué)生的生活中應(yīng)用非常廣泛，身邊可以找到許多實(shí)例。但是對(duì)于大部分學(xué)生來說，在身邊的哪些電器應(yīng)用了電磁鐵了解的非常不夠，因?yàn)閷W(xué)生根本不懂得什么是電磁鐵。而學(xué)生要想真正了解電磁鐵的應(yīng)用就要先認(rèn)識(shí)電磁鐵的構(gòu)造和原理，然后再研究電磁鐵的南北極。六年級(jí)的學(xué)生的科學(xué)探究能力應(yīng)有了一定的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課就以在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力的前提下，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己制作電磁鐵、自主去認(rèn)識(shí)電磁鐵的構(gòu)造和原理，去研究電磁鐵的南北極。
課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：
《電磁鐵》內(nèi)容選自（注明教材版本、年級(jí)、單元及課序）浙教版六年級(jí)上冊(cè)第三單元第2課上課時(shí)間、地點(diǎn)、年級(jí)和學(xué)生數(shù)六年級(jí)
1、設(shè)計(jì)說明：
教材分析：
《電磁鐵》是新科教版小學(xué)科學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)第三單元能量的第二課，是一節(jié)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)課，教材編排十分注重學(xué)生的科學(xué)探究能力培養(yǎng)和良好的情感態(tài)度的形成。
本節(jié)課的目的：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)就在我們身邊，要善于發(fā)現(xiàn)、大膽猜測(cè)、勤于思考、勇于探索；使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在自然發(fā)生的條件下的觀察，是發(fā)現(xiàn)科學(xué)原理的前提。從而對(duì)科學(xué)形成良好的情感態(tài)度。
主要內(nèi)容有：制作電磁鐵、認(rèn)識(shí)電磁鐵構(gòu)造；懂得電磁鐵的工作原理。設(shè)計(jì)并驗(yàn)證電磁鐵的南北極與哪些因數(shù)有關(guān)系。
本節(jié)課意在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的良好情感態(tài)度及科學(xué)探究的能力，使學(xué)生懂得科學(xué)研究是從問題開始的。
2、學(xué)生分析：
“電磁鐵”在學(xué)生的生活中應(yīng)用非常廣泛，身邊可以找到許多實(shí)例。但是對(duì)于大部分學(xué)生來說，在身邊的哪些電器應(yīng)用了電磁鐵了解的非常不夠，因?yàn)閷W(xué)生根本不懂得什么是電磁鐵。而學(xué)生要想真正了解電磁鐵的應(yīng)用就要先認(rèn)識(shí)電磁鐵的構(gòu)造和原理，然后再研究電磁鐵的南北極。六年級(jí)的學(xué)生的科學(xué)探究能力應(yīng)有了一定的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課就以在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力的前提下，在老師的`指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己制作電磁鐵、自主去認(rèn)識(shí)電磁鐵的構(gòu)造和原理，去研究電磁鐵的南北極。教學(xué)目標(biāo)：
（1）.知識(shí)與技能
A會(huì)制作電磁鐵；了解電磁鐵的構(gòu)造；懂得電磁鐵的工作原理。
B懂得改變電池正負(fù)極接法或改變線圈繞線的方向會(huì)改變電磁鐵的南北極。
（2）、過程與方法
通過制作電磁鐵和研究電磁鐵的南北極培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手制作能力；通過觀察系列實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的能力；通過研究系列實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)培養(yǎng)學(xué)生一定的理論思維能力。
（3）、情感態(tài)度價(jià)值觀
體驗(yàn)科學(xué)探究的歷程，感悟善于觀察，勤于思考的科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)合作意識(shí)，不斷深入研究的科學(xué)探索精神。
5E教學(xué)模式
（注明各環(huán)節(jié)時(shí)間）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入：
（5分鐘）1．出示兩個(gè)盒子，一個(gè)盒子中裝有回形針
提問：你有什么辦法把回形針從盒子里杯轉(zhuǎn)移到另一個(gè)盒子？要求：整個(gè)過程手不能直接接觸回形針,也不能動(dòng)杯子。
2.回顧通電導(dǎo)線有磁性
提問：如果將通電導(dǎo)線纏繞在鐵釘上，鐵釘會(huì)有磁性嗎？
引導(dǎo)學(xué)生想到用磁鐵，引起不能取下的矛盾
直接引出課題
二、探究、解釋：
（一）實(shí)驗(yàn)一：
制作電磁鐵及探究電磁鐵的性質(zhì)（13分鐘）
（二）實(shí)驗(yàn)二：
電磁鐵南北極的研究（5分鐘）
（三）實(shí)驗(yàn)三：
影響電磁鐵南北極方向的研究（12分鐘）
一．制作電磁鐵，探究電磁鐵的性質(zhì)和構(gòu)造
（提示繞線時(shí)要注意方向一致，兩端留出一定長度，兩頭打結(jié)）
提問：你認(rèn)為在繞線時(shí)還要注意什么呢？
1.出示實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)表格一
提問：請(qǐng)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。接通電路，吸引了?枚。斷開電路，吸引了？枚。實(shí)驗(yàn)結(jié)果？
預(yù)設(shè)生：接通電流，產(chǎn)生磁性；斷開電流，磁性消失。（板書）
提問：既然這個(gè)裝置具有（接通電流，產(chǎn)生磁性；斷開電流，磁性消失）的性質(zhì)，你能給它取個(gè)名字嗎？
預(yù)設(shè)生：電磁鐵。
提問：我們來觀察這個(gè)電磁鐵由哪幾部分組成？
生1：鐵釘。（教師說明：鐵釘在電磁鐵中叫做鐵芯，鐵芯還可以是其他鐵性材料）
生2：導(dǎo)線。（教師說明：導(dǎo)線像一個(gè)個(gè)圈纏繞在鐵釘上，所以我們稱這一圈圈的導(dǎo)線叫做線圈）
師小結(jié)：所以我們說，由鐵芯和線圈兩部分組成的裝置稱為電磁鐵。
（四）電磁鐵南北極的研究
提問：咱們現(xiàn)在知道電磁鐵通電后就跟磁鐵一樣有磁性，那咱們猜想下，磁鐵有南北極，電磁鐵有沒有南北極呢？
追問：假設(shè)有南北極，我們?nèi)绾闻袛嘁粋€(gè)電磁鐵的南北極呢？
預(yù)設(shè)生1：懸掛法
生2：用指南針，用指南針的南極靠近電磁鐵的一端，相互吸引的是異極，相互排斥的是同極。
開始實(shí)驗(yàn)。并完成實(shí)驗(yàn)二表格
匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果
提問：觀察各組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？
提問：可能什么原因造成了電磁鐵南北極方向不一樣？
（老師介入提醒）
預(yù)設(shè)生1：可能是因?yàn)殡姵卣?fù)極接入方向不同
生2：可能是因?yàn)榫€圈纏繞的方向不同
提問：我們的猜測(cè)是否正確？如何來證明？
（提示：我們研究電池正負(fù)極的介入方向?qū)﹄姶盆F南北極的影響時(shí)，線圈的纏繞方向能不能改變。在研究線圈纏繞方向?qū)﹄姶盆F南北極的影響時(shí)，電池的正負(fù)極介入方向能不能改變）:
預(yù)設(shè)生1：在電池正負(fù)極接入方向不變的情況下，改變線圈的繞線方向。
預(yù)設(shè)生2：在線圈繞線方向不變的情況下，改變電池正負(fù)極的接入方向。
每個(gè)小組各自選擇一個(gè)研究因素進(jìn)行研究，并完成實(shí)驗(yàn)三的表格。
提問：先告訴大家，你們組選擇研究什么因素對(duì)電磁鐵南北極的影響？
預(yù)設(shè)生：我們組選擇研究“電池正負(fù)極接入方向?qū)﹄姶盆F南北極的影響”。
提問：實(shí)驗(yàn)結(jié)論是？
生：……
強(qiáng)調(diào)繞線時(shí)需要注意的問題，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
根據(jù)電磁鐵通電有磁性，給它命名觀察電磁體的結(jié)構(gòu)，引出電磁鐵可能有南北極的猜想。
討論如何驗(yàn)證猜想的實(shí)驗(yàn)方法。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的組釘尖是N，有的組釘尖是S極
讓幾個(gè)組各自裝置進(jìn)行比較，合理進(jìn)行猜測(cè)
這個(gè)問題涉及控制變量法，有必要闡釋控制變量法的概念。
確定研究因素
三、遷移：
（5分鐘）提問：剛才我們每組只改變了一個(gè)條件對(duì)電磁鐵南北極的影響，如果改變兩個(gè)條件，電磁鐵南北極會(huì)發(fā)生什么變化呢？
提問：電磁鐵和磁鐵只有一字之差，通過今天的學(xué)習(xí)，能說它有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎？
預(yù)設(shè)生：磁鐵的磁性永遠(yuǎn)在的，電磁鐵的磁性可以控制有無。
教師介入說明電磁鐵再生活中的廣泛應(yīng)用，并播放視頻。讓學(xué)生帶著這個(gè)問題再課外繼續(xù)探究。
讓學(xué)生意識(shí)到電磁鐵的作用。教后反思：《電磁鐵》這節(jié)課是以奧斯特的電流的磁效應(yīng)這一知識(shí)點(diǎn)為理論依據(jù)的，可以說是上節(jié)課電生磁的簡(jiǎn)單應(yīng)用，電磁鐵可以說是一個(gè)小的模型。這一章內(nèi)容可以說是整個(gè)小學(xué)階段接觸電磁學(xué)的開始，電生磁，電和磁都是抽象的，如何讓抽象的事物具象化，并且讓學(xué)生理解，這個(gè)過程是曲折的。不管是改變電池的接入方向還是電磁鐵的繞線方向，其實(shí)都是改變了螺線管的電流方向，是一個(gè)右手定則，聰明的學(xué)生其實(shí)應(yīng)該能想到，是電流產(chǎn)生了磁性，那么電磁鐵中電流的方向改變的就是電磁鐵的南北極，如何改變電磁鐵中的電流，就是改變電池的接入方向和繞線方向兩個(gè)方面，跟后面的知識(shí)聯(lián)系起來，電流的大小就是改變磁力大小的原因。
這節(jié)課的重點(diǎn)為，一個(gè)制作，三個(gè)探究。制作電磁鐵，探究電磁鐵的性質(zhì)，電磁鐵是否有南北極，以及影響南北極的因素。內(nèi)容很多，而且有一定的難度。就學(xué)生的接受度和我在整個(gè)設(shè)計(jì)課堂過程中遇到的一些困惑，談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的感想。
首先，對(duì)學(xué)生來說，制作電磁鐵遇到了最大的麻煩，涉及到幾個(gè)注意點(diǎn)，特別是導(dǎo)線兩端打結(jié)，不會(huì)打，制作一個(gè)電磁鐵要花很長的時(shí)間。其次，探究影響南北極因素時(shí)，理論知識(shí)的難點(diǎn)是，涉及到控制變量法，學(xué)生一下子回答不到點(diǎn)子上，他們知道要改變所研究的因素，但是對(duì)不變的因素，腦子當(dāng)中還不是很清楚，如通過改變繞線方向來改變南北極時(shí)，學(xué)生很有可能在接入的時(shí)候，不注意釘子的朝向，如果朝向相反，相當(dāng)于正負(fù)極接入方向也改變，兩者改變，實(shí)驗(yàn)就會(huì)失敗。
我在設(shè)計(jì)的時(shí)候遇到的幾個(gè)大問題，一.如何增強(qiáng)電磁鐵的磁性。一開始我換成了兩節(jié)電池，但是由于鐵釘較小，所以效果不明顯。二.如何消除電磁鐵的剩磁。如果用火燒或者敲擊，就勢(shì)必要解釋磁化的概念以及消磁的方法，增加這節(jié)課的分支，時(shí)間也不允許，因此找到了7厘米長的螺桿來代替鐵釘，不僅解決了剩磁的問題，也增強(qiáng)了它的磁性。三.研究南北極的影響因素時(shí)，要證明繞線方向影響南北極，要重新繞線，考慮過讓學(xué)生畫出電路圖，或者直接拿著學(xué)生的裝置進(jìn)行比較，但是考慮到六年級(jí)的學(xué)生對(duì)繞線方向的畫法不熟悉以及繞線后的電磁鐵很難看出繞線方向（拿裝置進(jìn)行比較遇到的問題），所以就采用直接拆線繞線，希望實(shí)際操作更加有比較性，后來顧老師說直接畫出來，直接進(jìn)行比較，不僅能揭示影響因素，而且一目了然，也可以節(jié)省很多時(shí)間，值得采納。
設(shè)計(jì)的時(shí)候遇到的細(xì)節(jié)問題。一.制作電磁鐵過程中，為了學(xué)生便于做影響電磁鐵南北極因素，所以我規(guī)定了左手拿釘帽，右手拿導(dǎo)線的姿勢(shì)，免得學(xué)生在后面左手拿了釘尖，那么就算他改變了繞線方向，實(shí)際上還是沒有發(fā)生變化的。二.判斷電磁鐵的南北極時(shí)，采用指南針同性相斥異性相吸的原理，但是鐵釘原本就可以吸引鐵，嚴(yán)格邏輯上來說，要做兩次實(shí)驗(yàn)，一定要一端吸引，另一端排斥才能判斷南北極。這一點(diǎn)學(xué)生很難想到，所以就不做這么高的思維要求了，上課過程中也沒有強(qiáng)調(diào)。三.改變電池的正負(fù)極方向課改變電磁鐵的南北極，其實(shí)這里有兩個(gè)地方可以換方向，一個(gè)是電池，還有一個(gè)就是電磁鐵的方向改變一下也是可以的，但是時(shí)間原因，就沒有說明。
上這節(jié)課給我最大的感觸是，細(xì)節(jié)決定成敗。很多細(xì)節(jié)需要好好琢磨和推敲。我的很多語言可能還經(jīng)不起推敲，一個(gè)很大的缺陷是語言不夠生動(dòng)，顯得課堂學(xué)生聽課都是一個(gè)語調(diào)，希望以后能改善自己。
一、說教材
我講的是第九章《電與磁》的第四節(jié)《電磁鐵》，本節(jié)內(nèi)容是繼上節(jié)課“電生磁”之后的應(yīng)用性學(xué)習(xí)，是電流磁效應(yīng)的重要應(yīng)用，，本節(jié)課采用教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，研究怎樣使電磁鐵的磁性更強(qiáng)。學(xué)生通過自己動(dòng)手動(dòng)腦完成電磁鐵的實(shí)驗(yàn)，以小組討論的形式，歸納出電磁鐵的特點(diǎn)和磁性強(qiáng)弱的決定因素。本節(jié)課探究結(jié)論由學(xué)生自己得出，易于幫助學(xué)生加深理解。關(guān)于電磁鐵的應(yīng)用方面主要體現(xiàn)了“物理來源于生活又運(yùn)用于生活”。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
（1）知道什么是電磁鐵？會(huì)制作簡(jiǎn)單的電磁鐵，了解電磁鐵的工作原理。
（2）正確理解電磁鐵磁性強(qiáng)弱與電流的大小、線圈的匝數(shù)和有無鐵芯有關(guān)。
（3）了解電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)，知道在日常生活和生產(chǎn)中哪些地方用到了電磁鐵？
2、過程與方法：
通過探究電磁鐵磁性與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過認(rèn)識(shí)電與磁之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生樂于探索自然界的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求實(shí)態(tài)度，初步領(lǐng)會(huì)探索物理規(guī)律的方法。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
電磁鐵的概念及影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。
三、說教法和學(xué)法
這一章的知識(shí)比較抽象、難理解，所以為了化難為易，本節(jié)課我以實(shí)驗(yàn)為主，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用，課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。
四、說學(xué)情分析
倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。讓學(xué)生在充分觀察、思考后并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，來歸納、總結(jié)出說影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。學(xué)生已經(jīng)做過多次實(shí)驗(yàn)，有一定的經(jīng)驗(yàn)，但本實(shí)驗(yàn)不好做，效果不太明顯。需要老師的引導(dǎo)。
五、說教學(xué)流程
1、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，，注重知識(shí)的聯(lián)系，以便更好的學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的。
3、啟發(fā)思考：若在螺線管中插入鐵心，它的磁性會(huì)發(fā)生怎樣變化?
引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想后，引出電磁鐵的定義。并提供器材給學(xué)生，自制電磁鐵。
4、提問學(xué)生電磁鐵在什么情況下有磁性，什么情況下磁性消失？從而導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)探究的目的。
5、根據(jù)想要探究的目的，由學(xué)生說出實(shí)驗(yàn)所需要的器材、實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)方法，主要是想培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)，體驗(yàn)探究過程，提高探究能力。
6、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析并得出結(jié)論。
在備課時(shí)，我設(shè)想對(duì)于影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素的第一個(gè)，就是有無鐵芯，設(shè)置在探究
之前由我引導(dǎo)學(xué)生直接說出，因?yàn)橛械膶W(xué)生會(huì)想不通，如果沒有鐵芯，根據(jù)電磁鐵的定義，那就不是電磁鐵了，這樣還便于學(xué)生理解。
7、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)探究，總結(jié)電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)。
8、通過學(xué)生的預(yù)習(xí)及查閱相關(guān)資料，由學(xué)生說出電磁鐵在生活中的應(yīng)用。
9、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲與體會(huì)。
10、鞏固練習(xí)，使學(xué)習(xí)的知識(shí)得以應(yīng)用。
11、布置作業(yè)。
電磁鐵
過程與方法：
1、能夠根據(jù)所給的材料制作一個(gè)電磁鐵；
2、能夠在探究過程中比較永久磁鐵和電磁鐵的異同；
3、能夠?qū)﹄姶盆F的兩極變化進(jìn)行探究；
科學(xué)知識(shí)：
1、知道什么是電磁鐵；
2、知道電磁鐵的兩極變化；
3、了解電磁鐵的應(yīng)用。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
1、能主動(dòng)對(duì)電磁鐵現(xiàn)象進(jìn)行研究，體會(huì)探究的樂趣；
2、意識(shí)到電磁鐵給人們生活帶來的方便；
3、樂于合作交流，善于發(fā)現(xiàn)和解決生活中的問題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
本課重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)電磁鐵的性質(zhì)，研究電磁鐵磁力大小與什么有關(guān)系；知道電磁鐵也有兩極，并且是可變的。在學(xué)生假設(shè)猜想的基礎(chǔ)上，加以指導(dǎo)，提高學(xué)生探究的能力和水平，再由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以研究，匯報(bào)交流，總結(jié)出規(guī)律來。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：導(dǎo)線、釘子、電池盒、大頭針、回形針、指南針、資料圖片
學(xué)生準(zhǔn)備：電池
教學(xué)時(shí)間： 1 課時(shí)
教學(xué)過程：
一、認(rèn)識(shí)電磁鐵：
展示長鐵釘：它能變成一個(gè)像磁鐵一樣能吸引鐵的工具么？你有什么樣的辦法？
除此以外你還有什么別的辦法？
師：老師能讓它變成一根磁鐵，你們相信么？
演示制作電磁鐵， 并用電磁鐵吸引大頭針。
師：你還想用哪些磁鐵具有的特征來驗(yàn)證它？
師：你覺得它是一個(gè)普通的磁鐵么？該起個(gè)什么樣科學(xué)的名字呢？ 板書：電磁鐵
二、制作電磁鐵
師：想制作一個(gè)像老師一樣的電磁鐵么？ 你認(rèn)為需要哪些材料？ 在制作過程中要注意些什么？
學(xué)生領(lǐng)取材料，進(jìn)行制作活動(dòng)。
三、初步分析電磁鐵的磁力
1 、比一比，你們的電磁鐵，誰吸引鐵的本領(lǐng)比較強(qiáng)呢？
2 、估計(jì)一下，你們的電磁鐵要增強(qiáng)磁力，可能與哪些因素有關(guān)？
3 、總結(jié)并且板書學(xué)生意見 ：導(dǎo)線圈數(shù)、 電池多少、鐵釘規(guī)格等
四、探究電磁鐵的磁力大小。
師：你能根據(jù)自己的推測(cè)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來試試看嗎？ 在實(shí)驗(yàn)過程中要注意些什么？
總結(jié)整理： 1 、只能改變一個(gè)單一因素。
2 、如何改變這個(gè)因素。
3 、怎樣記錄。
探究活動(dòng)、教師巡視指導(dǎo)。
學(xué)生總結(jié)匯報(bào)；
師：你通過實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)你猜測(cè)的因素和電磁鐵磁力大小有關(guān)么？
你們是怎樣操作的？比較了哪些數(shù)據(jù)？
教師將學(xué)生的研究成果板書在黑板上。
五、了解電磁鐵兩極的變化：
師：我們通過剛才的比較，知道了電磁鐵的一些特點(diǎn)?，F(xiàn)在我們來比一比，磁鐵和電磁鐵有哪些相同？
學(xué)生比較。
師：用磁針測(cè)一測(cè)你的電磁鐵的兩極。再和其他小組的電磁鐵比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：你能解釋一下你發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象的原因么？怎樣才能使你們的兩個(gè)電磁鐵磁極相同么？ 請(qǐng)比較一下兩組組裝的電磁鐵有什么不同？
小組活動(dòng)，要求：改進(jìn)組裝的電磁鐵，使同組兩個(gè)電磁鐵磁極一樣。（相同的小組則改變成不同）
總結(jié)活動(dòng)過程，板書學(xué)生改裝的經(jīng)驗(yàn)方法。
師：電磁鐵的兩極是可以改變的，可以通過……
六、全文總結(jié)：
師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了一種新的磁鐵，我們來看看它有什么用處！
指導(dǎo)學(xué)生看書第 44 頁，簡(jiǎn)單介紹電磁鐵的各種應(yīng)用。
師：希望同學(xué)們把學(xué)到的知識(shí)廣泛地應(yīng)用到生活中去，使我們的生活變得更加方便。
關(guān)鍵詞：數(shù)字化實(shí)驗(yàn)；初中物理實(shí)驗(yàn)；物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)
中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2016）11-0059-2
數(shù)字化實(shí)驗(yàn)（DIS）是信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的重要基礎(chǔ)。數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備主要由傳感器、數(shù)據(jù)采集器、計(jì)算機(jī)、配套系統(tǒng)軟件及配套教具等構(gòu)成。它以真實(shí)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過各種傳感器替代傳統(tǒng)的儀表，通過數(shù)據(jù)采集器將采集到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)送往計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、圖線分析，借助計(jì)算機(jī)平臺(tái)更直觀地顯示物理現(xiàn)象，更深刻地揭示物理規(guī)律。傳感器是數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室的重要組成部分。傳感器包括力傳感器、位移傳感器、聲波傳感器、電壓傳感器、電流傳感器、溫度傳感器、壓強(qiáng)傳感器、磁感應(yīng)強(qiáng)度傳感器等。它能夠快速、高精度地適時(shí)采集物理實(shí)驗(yàn)中力熱聲光電等各種變化著的物理量數(shù)據(jù)?；趥鞲衅鞯挠?jì)算機(jī)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)采集和基于計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理軟件的計(jì)算機(jī)建模和圖像分析等技術(shù)是開展物理探究教學(xué)的兩大技術(shù)支撐。
下面列舉兩個(gè)筆者在初中物理教學(xué)中利用DIS數(shù)字化系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)例。
案例1 探究電流與電壓的關(guān)系
傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時(shí)利用滑動(dòng)變阻器多次改變定值電阻兩端的電壓，分別用電壓表和電流表測(cè)出電壓值和對(duì)應(yīng)的電流值，再在坐標(biāo)系中描點(diǎn)作圖，通過數(shù)據(jù)和圖像得出結(jié)論。但一節(jié)課的時(shí)間里，學(xué)生既要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，包括設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路和實(shí)驗(yàn)表格，又要完成定值電阻的電壓、電流值的多次測(cè)量，需要較長的時(shí)間。而且，如果電壓值取得太接近或者不是倍數(shù)關(guān)系，測(cè)出的數(shù)據(jù)不容易得出結(jié)論。因此，在實(shí)驗(yàn)前，很多教師往往會(huì)提醒學(xué)生使電壓成整數(shù)倍變化，這樣做的結(jié)果是學(xué)生確實(shí)容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)出結(jié)論，但是“探究”的意味就淡了許多，原本生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)也變得枯燥乏味了。若非如此，學(xué)生就需要更多時(shí)間來進(jìn)行更多次的實(shí)驗(yàn)，一節(jié)課的內(nèi)容又很難完成。
應(yīng)用DIS數(shù)字化系統(tǒng)就很輕松地解決了這個(gè)矛盾。
實(shí)驗(yàn)過程和數(shù)據(jù)分析：
1.按電路圖連接電路，為使結(jié)論具有普遍性，將一個(gè)5 Ω和一個(gè)10 Ω的定值電阻串聯(lián)進(jìn)電路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，用電壓傳感器和電流傳感器代替電壓表和電流表分別測(cè)定值電阻兩端的電壓和通過定值電阻的電流。
2.將電壓傳感器和電流傳感器分別接入數(shù)據(jù)采集器。
3.打開計(jì)算機(jī)，進(jìn)入數(shù)字化信息系統(tǒng)軟件，新建實(shí)驗(yàn)，設(shè)置電阻的電流-電壓關(guān)系圖線。
4.閉合開關(guān)，移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片，改變定值電阻兩端的電壓，測(cè)量多組電壓和電流值。計(jì)算機(jī)根據(jù)得到的電壓值和電流值實(shí)時(shí)在界面上生成電流-電壓關(guān)系圖像，如圖1所示。
⒌分析所得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和圖像，得出結(jié)論。
從圖像中能明顯地看出通過定值電阻的電流與定值電阻兩端的電壓成正比。將電壓、電流傳感器引入測(cè)量小燈泡的電阻教學(xué)，就可以在很短的時(shí)間內(nèi)清楚地記錄下電流隨電壓變化的曲線。使教學(xué)手段更多樣，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的更好達(dá)成。使用數(shù)字傳感器的好處一是時(shí)間短，通過設(shè)置，每隔0.1 s就會(huì)有一組電壓電流數(shù)據(jù)對(duì)應(yīng)的點(diǎn)描繪在坐標(biāo)系中，因此在較短的時(shí)間（幾秒鐘）內(nèi)就會(huì)有幾十個(gè)點(diǎn)記錄下來，同時(shí)生成I-U圖像。二是數(shù)據(jù)多，結(jié)論更可靠。由于采集的數(shù)據(jù)較多，因此圖像較為理想。
案例2 探究磁鐵周圍的磁場(chǎng)實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)裝置如圖2所示：
1.將磁傳感器接入數(shù)據(jù)采集器。
2.打開數(shù)字化信息系統(tǒng)軟件，新建實(shí)驗(yàn)，設(shè)置磁場(chǎng)強(qiáng)度-時(shí)間圖線，時(shí)間設(shè)置為1 min，時(shí)間間隔設(shè)為10 ms。
3.將磁傳感器探頭向下，在條形磁體表面從條形磁體的中間開始勻速地向一個(gè)磁極移動(dòng)（如圖3），再從一個(gè)磁極勻速向另一個(gè)磁極移動(dòng)，如此往復(fù)，測(cè)出磁場(chǎng)強(qiáng)度隨時(shí)間的變化。
4.觀察圖像，總結(jié)條形磁鐵周圍的磁場(chǎng)分布特點(diǎn)。
應(yīng)用磁感應(yīng)傳感器可以使學(xué)生明顯地觀察到電磁鐵周圍磁場(chǎng)強(qiáng)弱的變化，使我們?nèi)庋劭床灰娒恢拇艌?chǎng)變得顯而易見。
由以上數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用看出傳感器的介入提升了實(shí)驗(yàn)的效率圖像的展示，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析能力。讓教師無需語言的贅述，通過理性的數(shù)學(xué)分析得出，使學(xué)生的認(rèn)知水平得到提升。但數(shù)字化實(shí)驗(yàn)也存在一些問題，比如不利于學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)儀器的熟練操作和正確使用。同時(shí)，數(shù)字化設(shè)備對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究方法、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、數(shù)字處理能力有較高的要求。因此，教師在教學(xué)過程中就必須再學(xué)習(xí)，必須接受新儀器、新手段，才能掌握好新的科技手段，并用在自己的教學(xué)工作中。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在探索中發(fā)現(xiàn)磁鐵的特性，充分感知磁鐵的特性，對(duì)之產(chǎn)生興趣。
2、能動(dòng)手動(dòng)腦，想辦法解決問題，體驗(yàn)成功的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、人手一塊磁鐵，回形針、紙片、紐扣、鐵夾子、小積木、易拉罐、硬幣、鐵質(zhì)鉛筆盒、螺絲等。
2、活動(dòng)室布置一些能被磁鐵吸住的物體。
3、區(qū)域活動(dòng)材料：
1）、動(dòng)物迷宮板6塊，每塊配有立體小動(dòng)物，底部有回形針。
2）、立體魚若干，頂部別有回形針；魚竿10根，線上系有磁鐵。
3）、礦泉水空瓶8只，里面裝有回形針。
4）、U字形，長條形磁鐵若干。
活動(dòng)過程：
1、引發(fā)幼兒解決問題，找出最佳方法。
創(chuàng)設(shè)問題情景：老師不小心把許多回形針散落在地。
提問：你有什么辦法幫助老師？試一試哪種辦法最好？為什么？
2、幼兒感知，探索磁鐵還能吸住哪些東西。
(1)、提供紙片、鐵夾子、紐扣、螺絲、小積木、易拉罐、鐵質(zhì)鉛筆盒、硬幣等，請(qǐng)幼兒猜測(cè)：磁鐵除了能吸住回形針，還能吸住哪些東西？
(2)、幼兒嘗試，探索發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸住哪些東西。
(3)、交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3、進(jìn)一步感知磁鐵的特性，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)室中自由尋找能被磁鐵吸住的物體，并相互交流。
4、分組活動(dòng)。
(1)、走迷宮：把磁鐵放在迷宮板的下面玩。
(2)、釣魚：看誰在規(guī)定的時(shí)間里釣的魚最多。
(3)、取回形針：不用手拿，也不能把瓶子倒過來，設(shè)法把回形針從瓶中取出。
(4)、U字形、長條形磁鐵：可以怎么玩？有什么新發(fā)現(xiàn)。
5、交流活動(dòng)情況：你玩了什么？怎么玩的？發(fā)現(xiàn)了什么？
教材內(nèi)容分析：
磁鐵在生活中經(jīng)常被使用到，給我們的生活帶來了許多的方便，而大班下學(xué)期的綜合主題教材的主題二《小問號(hào)》中，恰巧就安排了《磁鐵的秘密》這一科學(xué)活動(dòng)。于是，我首先對(duì)教材中的活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行了了解，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容還是很符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，活動(dòng)的過程設(shè)計(jì)也比較合理，但仍存在一些需做調(diào)整的部分。
科學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)主要是由“科學(xué)知識(shí)”、“科學(xué)方法與技能”、“科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀”三維組成。因此我首先將活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)整：第一個(gè)知識(shí)目標(biāo)定為——通過探索，發(fā)現(xiàn)磁鐵可以吸住鐵制品的特性。而原來的目標(biāo)——在探索中發(fā)現(xiàn)磁鐵的特性，充分感知磁鐵的特性，對(duì)之產(chǎn)生興趣。這是一個(gè)包含多個(gè)核心科學(xué)概念的目標(biāo)界定。由于并沒有明確指明磁鐵的特性是什么，在一次探究活動(dòng)中，可能涉及到磁鐵的很多特性，比如“磁鐵能吸鐵”、“磁鐵能隔著一些材料吸東西”、“磁鐵兩端的'磁力最強(qiáng)”，等等。這樣多的科學(xué)概念，讓大班的孩子在一個(gè)活動(dòng)中來掌握，是很難較好的完成的。由于沒有明確的核心目標(biāo)，可能會(huì)導(dǎo)致孩子的探究不充分，孩子就無法探究出一個(gè)明確的科學(xué)概念，進(jìn)而失去了探索的興趣；第二個(gè)為技能目標(biāo)——能動(dòng)手動(dòng)腦想辦法解決問題，養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)后記錄的習(xí)慣。在科學(xué)活動(dòng)中，幼兒的記錄也是其中重要的組成部分，因此在本活動(dòng)中我增加了幼兒記錄這一環(huán)節(jié)；第三個(gè)為情感目標(biāo)——對(duì)探索活動(dòng)感興趣，體驗(yàn)成功的快樂。
目標(biāo)制定完成，接下來我根據(jù)書上的內(nèi)容對(duì)活動(dòng)過程進(jìn)行了詳細(xì)的設(shè)計(jì)。正規(guī)性的科學(xué)活動(dòng)通常要受時(shí)間的限制，但是，幼兒的探索欲望是無止境的，在一日生活中，幼兒對(duì)周圍世界的好奇和疑問無時(shí)無刻不在發(fā)生。教師應(yīng)該牢固樹立“寓科學(xué)教育于一日生活之中”的意識(shí)，因此，在活動(dòng)的結(jié)尾處我認(rèn)為需要有一個(gè)延伸，讓幼兒繼續(xù)探索磁鐵的更多秘密，如磁鐵有正負(fù)極，同性相斥，異性相吸等特點(diǎn)。
一、教學(xué)內(nèi)容：
教科版六年級(jí)《科學(xué)》上冊(cè)第四單元《能量》第4課《電磁鐵的磁力》。
二、教學(xué)內(nèi)容分析：
在《能量》單元中，第3、4課是學(xué)習(xí)電產(chǎn)生磁及電磁鐵。第4課的《電磁鐵的磁力》中的研究活動(dòng)，是全班共同對(duì)可能影響磁力大小的因素做假設(shè)，對(duì)做出的假設(shè)進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)，選擇適合研究的問題，然后分組進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)，最后匯報(bào)交流共享成果。課文特別介紹了科學(xué)研究的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生更加獨(dú)立的探究能力，讓他們體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，提高在更大范圍內(nèi)合作研究的能力。
在學(xué)習(xí)完《電磁鐵》一課后學(xué)生已經(jīng)有了認(rèn)識(shí)電磁鐵的基本構(gòu)造和制作簡(jiǎn)單的電磁鐵的能力，因此這一節(jié)課很自然就研究電磁鐵的磁力大小。
三、教學(xué)對(duì)象分析：
六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的科學(xué)探究能力，對(duì)對(duì)比試驗(yàn)也有了一定的掌握，而且本課是在前一課的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，因此本課的探究電磁鐵的磁力和什么因素有關(guān)就符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和水平，同時(shí)讓他們經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過程，能體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)成功的樂趣和知識(shí)收獲的滿足。
四、教學(xué)思路：
本節(jié)課以一個(gè)完整的科學(xué)探究過程為主線，讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題——做出假設(shè)——制定計(jì)劃——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論——應(yīng)用生活” 的完整探究活動(dòng)，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，尤其是在設(shè)計(jì)一個(gè)完整的具高可行性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃方面進(jìn)行指導(dǎo)，通過師生、生生之間的交流，不斷完善學(xué)生的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生形成尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的科學(xué)態(tài)度。
五、教學(xué)材料：
由于這節(jié)課是實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得的數(shù)據(jù)對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是十分重要的，因此要獲得明顯的數(shù)據(jù)就需要在材料上下功夫。在本課的教學(xué)所需材料中，細(xì)導(dǎo)線或者總機(jī)用于分機(jī)用的電話線效果較佳，比用普通的花線或漆包線效果好；選用較長的鐵釘也易于導(dǎo)線的纏繞，避免導(dǎo)線要纏繞兩層，纏繞出來的導(dǎo)線要有一定規(guī)律，不容易固定的導(dǎo)線可用膠布固定好；盡量不用電池盒裝電池，用了電池盒后明顯磁力效果降低，兩個(gè)或以上的電池一起使用的時(shí)候還是直接拼在一起用；要注意不能長時(shí)間通電，為避免電磁鐵燙傷可以提供止血貼或膠布給學(xué)生張貼在導(dǎo)線和電池的接觸部位。
1、知道電磁鐵的磁力大小能改變的。
1、能有依據(jù)地進(jìn)行假設(shè)，找出可能影響電磁鐵磁力大小的因素，如導(dǎo)線的圈數(shù)、電流的大小、鐵釘?shù)拇旨?xì)、導(dǎo)線的粗細(xì)等。
2、能識(shí)別變量設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，會(huì)控制變量驗(yàn)證線圈圈數(shù)和電流大小對(duì)磁力大小的影響。
1、能大膽想象，有根據(jù)地假設(shè)。
2、能以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度作檢驗(yàn)假設(shè)的實(shí)驗(yàn)。
能控制變量檢驗(yàn)線圈圈數(shù)和電流大小對(duì)電磁鐵的磁力大小影響。
設(shè)計(jì)并完善線圈圈數(shù)、電池?cái)?shù)量和電磁鐵磁力的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。
八、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：演示用電磁鐵、電磁鐵的構(gòu)成部分的圖片、教學(xué)課件。
1．引導(dǎo)學(xué)生回憶：
你們做出來的電磁鐵最多能吸起多少個(gè)大頭針？
2、演示：
用磁力大的電磁鐵吸取較多的大頭針。
4、出示課題，提出問題：
磁鐵的磁力有大有小，電磁鐵的磁力大小究竟與什么因素有關(guān)呢？這些因素會(huì)怎樣影響磁力的大??？這節(jié)課就來研究“電磁鐵的磁力”。
1、回憶上一節(jié)課做的'電磁鐵的磁力。
2、觀看教師演示磁力大的電磁鐵。
3、明確用吸起大頭針的數(shù)量定性電磁鐵磁力的大小。
4、思考研究問題。
開門見上繼續(xù)研究電磁鐵。
通過比較磁力大小順其自然的激發(fā)學(xué)生對(duì)電磁鐵磁力的思考和研究興趣。
1、鼓勵(lì)學(xué)生做出假設(shè)。
你認(rèn)為電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)？怎樣有關(guān)？
2、老師板書學(xué)生提出的影響因素，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行整理。
1、思考對(duì)有可能影響電磁鐵磁力大小的因素，并進(jìn)行有依據(jù)的假設(shè)。
有依據(jù)的假設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的重要方法之一。
1、提出研究問題：
由于時(shí)間和材料的關(guān)系，這節(jié)課先來研究電流大小和導(dǎo)線圈數(shù)這兩個(gè)影響因素。
2、提出設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
3、出示提供的材料：
一樣的鐵釘、 1米或1.5米長的導(dǎo)線、電池、大頭針。
4、提出設(shè)計(jì)要注意的事項(xiàng)，指導(dǎo)如何填寫實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
5、提供基本的數(shù)據(jù)參考。
6、巡視學(xué)生的分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
7、組織學(xué)生在組間交流研究計(jì)劃。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)及設(shè)計(jì)要具有可操作性。
1、思考研究的問題。
2、知道有什么實(shí)驗(yàn)材料及需要注意的事項(xiàng)。
3、分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，填寫實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
4、小組間交流并完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
影響因素有很多，不可能在一節(jié)課中都完成，因此根據(jù)實(shí)際選取容易操作的因素。
1、引導(dǎo)學(xué)生思考在實(shí)驗(yàn)過程中有什么要注意的，提供溫馨提示。
2、提供材料讓學(xué)生自由選擇并分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視。
3、組織學(xué)生匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)及結(jié)論。
1、思考實(shí)驗(yàn)要注意的地方。
2、選擇所需的材料并進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。
3、匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果及實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。
4、總結(jié)收獲。
思考實(shí)驗(yàn)的所需注意細(xì)節(jié)，能提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解能力和驗(yàn)證能力。
1、出示圖片引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的電磁鐵。
根據(jù)不同需要制作出不同磁力大小的電磁鐵，如電鈴、電話、電磁起重機(jī)等。（時(shí)間允許的話播放電磁起重機(jī)的視頻。）
2、出示電鈴的示意圖，提出如果要使鈴聲加快或減慢，有什么方法？
3、提出課后可根據(jù)本節(jié)課的科學(xué)研究方法對(duì)其他因素進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。
1、認(rèn)識(shí)生活中的電磁鐵。
2、根據(jù)本課的內(nèi)容思考如何改造電鈴。
3、把在這節(jié)課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)用于課后繼續(xù)開展的科學(xué)研究。
電磁鐵是和生活密切相關(guān)的。
運(yùn)用新知識(shí)解決問題。
知識(shí)遷移繼續(xù)研究。
九、教學(xué)板書：
關(guān)鍵詞：高中物理；核心素養(yǎng)；教學(xué)設(shè)計(jì)；楞次定律
物理核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成適應(yīng)學(xué)生未來發(fā)展所需要的必備能力與關(guān)鍵品格，它是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的綜合體?；诤诵乃仞B(yǎng)的物理課堂教學(xué)，要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中，關(guān)注“物理觀念”“科學(xué)思維”“實(shí)驗(yàn)探究”和“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四個(gè)維度。每個(gè)維度都有其特定的素養(yǎng)形式與素養(yǎng)內(nèi)涵，本文以《楞次定律》為課例，談?wù)劵诤诵乃仞B(yǎng)的高中物理課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與思考。
一、基于物理核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容分析
《楞次定律》是一節(jié)典型的學(xué)習(xí)難度較大的物理規(guī)律探究課，一是涉及的因素多，有磁場(chǎng)方向、磁通量的大小、磁通量的變化、線圈繞向、電表指針偏轉(zhuǎn)、電流方向等。雖然學(xué)生已經(jīng)對(duì)這些物理量有了基本的了解，但在同一實(shí)驗(yàn)中涉及那么多的物理因素，學(xué)生感到難以理清頭緒。二是規(guī)律比較隱蔽，難以通過一般的概括獲得規(guī)律，要求有很強(qiáng)的分析、推理和概括能力?！袄愦味伞币蚱鋬?nèi)容的復(fù)雜和表述的間接使規(guī)律顯得更加抽象。前面學(xué)習(xí)的“電場(chǎng)”和“磁場(chǎng)”描述的場(chǎng)都是“靜態(tài)場(chǎng)”，大小和方向是恒定的，而“楞次定律”所涉及的是變化的磁場(chǎng)與感應(yīng)電流的磁場(chǎng)之間的相互關(guān)系，是一種“動(dòng)態(tài)場(chǎng)”，學(xué)生理解難度增大。
針對(duì)課題《楞次定律》的特點(diǎn)，基于物理核心素養(yǎng)，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，列出了核心素養(yǎng)所對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容（見表1）.
二、基于物理核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)確立
教學(xué)目標(biāo)是通過一定的教W程序后學(xué)生所獲得的素養(yǎng)或能力的狀態(tài)的描述，是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果。
我們認(rèn)為核心素養(yǎng)不能替代教學(xué)目標(biāo)，核心素養(yǎng)是學(xué)生必備的品格和關(guān)鍵能力，是人的最終發(fā)展目標(biāo)，而教學(xué)目標(biāo)是指某一具體的教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果（學(xué)生心理與行為的變化），是一個(gè)特定過程的最終狀態(tài)。因此，要形成核心素養(yǎng)這個(gè)“狀態(tài)”，離不開每一節(jié)課的教學(xué)的“小目標(biāo)”。為此我們根據(jù)物理核心素養(yǎng)的素養(yǎng)形式與素養(yǎng)內(nèi)涵，列出了本課的教學(xué)目標(biāo)（見表2）.
三、基于物理核心素養(yǎng)的教學(xué)過程
在基于物理核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容分析和教學(xué)目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)基于學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的教學(xué)過程。
（一）基于真實(shí)情境 提出研究的物理問題
通過演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并提出需要深入探究的物理問題。我們從學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)入手，條形磁鐵穿過閉合線圈產(chǎn)生感應(yīng)電流，設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，如圖1所示，條形磁鐵穿過線圈，用微電流傳感器檢測(cè)線圈中的電流如圖2所示，學(xué)生能分析觀察到的物理現(xiàn)象，提出可探究的物理問題――感應(yīng)電流的方向的變化與哪些因素有關(guān)？ 這樣引入的目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。
（二）參與方案制定 經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程
我們立足教材，并對(duì)教材進(jìn)行延伸和深挖。以問題為導(dǎo)向，通過一組活動(dòng)，從科學(xué)猜想到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，在課堂上讓學(xué)生經(jīng)歷探究的全過程，真切感受到科學(xué)探究的樂趣，提升對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)探究的能力，逐步發(fā)展豐富物理核心素養(yǎng)。
活動(dòng)1（科學(xué)猜想與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）
在對(duì)圖2所示的現(xiàn)象分析基礎(chǔ)上，進(jìn)行科學(xué)猜想――感應(yīng)電流的方向與磁場(chǎng)的磁通量的變化有關(guān)。
制定“探究感應(yīng)電流方向與磁通量變化的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)方案，要有產(chǎn)生感應(yīng)電流的實(shí)驗(yàn)裝置（如圖3所示），變量的控制（磁鐵的極性和運(yùn)動(dòng)方向、線圈的繞向），感應(yīng)電流方向的測(cè)定（電流表），設(shè)計(jì)記錄的表格，如表3.
活動(dòng)3（深入探究）磁鐵的N極和S極插入線圈或拔出線圈，觀察指針的偏轉(zhuǎn)情況，得出線圈中感應(yīng)電流的流向及磁通量變化的關(guān)系。
（三）分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù) 主動(dòng)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論
教師事先設(shè)計(jì)了表格形式的學(xué)案（表4），表格第四、第五行沒有涉及任何物理量，這給學(xué)生留足了探究的空間。通過小組討論，研究發(fā)現(xiàn)“感應(yīng)電流方向”與“磁通量變化”之間并沒有直接關(guān)系。教師引導(dǎo)是否還有其他因素的影響呢？在學(xué)案表格中加入一行――原磁場(chǎng)的方向。再經(jīng)過小組交流，仍然找不到規(guī)律。因?yàn)榇艌?chǎng)方向是豎直方向，而感應(yīng)電流方向是水平螺旋方向，啟發(fā)學(xué)生明白安培定則就是讓這兩個(gè)方向的物理量發(fā)生關(guān)系的，從而教師再引導(dǎo)學(xué)生引出“中介量”――感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向，引導(dǎo)學(xué)生，在表格中增加原磁場(chǎng)方向和感應(yīng)電流磁場(chǎng)方向兩個(gè)因素。逐步完成表格，再通過交流討論，歸納總結(jié)得出：當(dāng)線圈內(nèi)磁通量增加時(shí)，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)與原磁場(chǎng)方向相反；當(dāng)線圈內(nèi)磁通量減少時(shí)，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)與原磁場(chǎng)的方向相同。在教師的引導(dǎo)下，得出“增反減同”，進(jìn)一步概括得到“阻礙”兩字。
學(xué)生從而主動(dòng)得到楞次定律：感應(yīng)電流具有這樣的方向，即感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。
規(guī)律比較隱蔽，其抽象性概括性很強(qiáng)，學(xué)生很難獨(dú)立對(duì)其歸納和總結(jié)。教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，給足時(shí)間和空間，在充分的交流和表達(dá)過程中，碰撞出智慧的火花，發(fā)展核心素養(yǎng)。
（四）進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn) 納入自身知識(shí)結(jié)構(gòu)
如圖5所示，有兩個(gè)輕質(zhì)鋁環(huán)A（閉合）和B（斷開），某同學(xué)手持磁鐵的任意極靠近A，A會(huì)怎么運(yùn)動(dòng)？遠(yuǎn)離A時(shí)，A怎么運(yùn)動(dòng)？
用實(shí)驗(yàn)證明，楞次定律是正確的。
進(jìn)一步分析：用磁鐵靠近輕質(zhì)鋁環(huán)A時(shí)，在鋁環(huán)中產(chǎn)生了感應(yīng)電流，獲得了電能。在這一過程中，鋁環(huán)與磁鐵有相互作用的電磁力，所以，此同學(xué)對(duì)磁鐵和鋁環(huán)這個(gè)系統(tǒng)做功，符合能量守恒的普遍規(guī)律。倡導(dǎo)學(xué)生要節(jié)約能源，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感。
（五）解決實(shí)際問題 提升科學(xué)思維能力
回歸課前引入的演示實(shí)驗(yàn)，根據(jù)楞次定律解釋為什么條形磁鐵穿過閉合線圈，電流方向會(huì)發(fā)生改變？
讓學(xué)生解決真實(shí)的物理問題，從中認(rèn)識(shí)物理學(xué)的價(jià)值和與生活、社會(huì)、科技的聯(lián)系，明白物理規(guī)律可以預(yù)測(cè)事物的結(jié)果或現(xiàn)象。
（六）總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容 欣賞楞次定律
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教案課件是我們教師工作中不可或缺的組成部分，也相信每位教師都對(duì)編寫教案課件是不陌生的。教案作為教師職業(yè)生涯中的寶貴財(cái)富，給我們帶來了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。下面的文章將詳細(xì)探討“電磁鐵課件”這一話題，希望我的建議能給你帶來啟發(fā)。如果它對(duì)你有幫助，請(qǐng)不要忘記收藏哦！
一、說教材
《玩轉(zhuǎn)電磁鐵》這節(jié)課是大象版科學(xué)教材第三單元《玩具總動(dòng)員》中的第二課。本單元是這本書中培養(yǎng)“表達(dá)與交流”能力的第二個(gè)綜合探究活動(dòng)單元。在學(xué)習(xí)中學(xué)生將親手拆裝玩具，研究它們的構(gòu)造；拆裝小電機(jī)，探究小電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的秘密；制作電磁鐵，研究電磁鐵磁性大小的奧秘；親手制作自己喜歡的玩具，體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂。學(xué)生有了親身體驗(yàn)后，讓他們通過信息發(fā)布會(huì)的形式進(jìn)行表達(dá)與交流，共同分享研究的成果，相互促進(jìn)提高。
《玩轉(zhuǎn)電磁鐵》這節(jié)課從學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)“小電機(jī)”入手，讓學(xué)生打開小電機(jī)仔細(xì)觀察，弄明白其結(jié)構(gòu)，從中提出自己感興趣的問題，在猜想的基礎(chǔ)上，寫出驗(yàn)證方案，再讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想；最后通過電磁鐵在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用拓展教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
二、說目標(biāo)
通過對(duì)教材的分析并結(jié)合學(xué)生的具體特點(diǎn)，我為本課制定了如下目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、知道電能產(chǎn)生磁，并了解影響電磁鐵磁性大小的因素。
2、了解電磁鐵的應(yīng)用。
過程與方法：
1、通過活動(dòng)讓學(xué)生從觀察、體會(huì)中得出猜想，在操作實(shí)驗(yàn)中，歸納總結(jié)出電磁鐵的磁性大小與線圈匝數(shù)、串聯(lián)電池節(jié)數(shù)等因素有關(guān)。
2、體會(huì)控制變量和對(duì)比的研究方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生大膽想象、合作與交流的能力，養(yǎng)成用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的習(xí)慣。
三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：探究影響電磁鐵磁性大小的因素。
2、教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)探究影響電磁鐵磁性大小的因素的實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
四、說教學(xué)準(zhǔn)備
“釣魚”比賽裝備和電磁鐵實(shí)驗(yàn)裝備若干套。
五、說教法、學(xué)法
通過對(duì)教材的分析并結(jié)合學(xué)生的具體特點(diǎn)，我確實(shí)的本課重點(diǎn)是探究電磁鐵的磁性大小與哪些因素有關(guān)，教學(xué)時(shí)決定采用合作探究的學(xué)習(xí)方法。通過“釣魚”游戲，讓學(xué)生在游戲中觀察、體會(huì)、發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生猜想，進(jìn)而提出問題，在歸納電磁鐵磁性的大小是否與線圈匝數(shù)有關(guān)；電磁鐵磁性的大小是否與串聯(lián)電池節(jié)數(shù)有關(guān)的基礎(chǔ)上，小組合作選好要驗(yàn)證的問題，擬定出實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，總結(jié)得出結(jié)論。
六、說教學(xué)設(shè)計(jì)
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)共分為五個(gè)環(huán)節(jié)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)氛圍，激趣引入
1、師：大家喜歡看動(dòng)畫片嗎？老師給大家準(zhǔn)備了一段經(jīng)典動(dòng)畫片，請(qǐng)大家欣賞。誰知道在剛才的動(dòng)畫片中，小老鼠用來打敗貓的裝置是什么？對(duì)了，就是電磁鐵。上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了電磁鐵，知道電磁鐵通電后有磁性，斷電后磁性消失。這節(jié)課我們繼續(xù)來玩轉(zhuǎn)電磁鐵。
2、下面我們要用電磁鐵分組進(jìn)行一次“釣魚比賽”。請(qǐng)大家先來看比賽規(guī)則（杯蓋里的小釘子是要釣的“魚”；空杯子是“漁簍”；纏著線圈的螺絲釘是“釣魚桿”；每組四個(gè)人分工合作，一個(gè)人負(fù)責(zé)拿“魚桿”，一個(gè)人負(fù)責(zé)拿“魚簍”，兩個(gè)人負(fù)責(zé)接線頭。比賽開始后，負(fù)責(zé)接線的兩個(gè)人把線圈的兩個(gè)線頭接到電池的正負(fù)極上（有兩節(jié)電池的串聯(lián)起來用），負(fù)責(zé)拿“魚桿”的從杯蓋里釣“魚”。釣到“魚”后，負(fù)責(zé)“魚簍”的把“魚簍”伸過去，接線的人松開線頭，讓“魚”掉到“魚簍”里。每個(gè)組只能釣1次，比賽看哪一組釣的“魚”多）?？疵靼缀?，先分好工實(shí)驗(yàn)一次，然后我們?cè)僬介_始比賽。
3、實(shí)驗(yàn)后正式開始比賽。比賽結(jié)束后匯報(bào)結(jié)果。
4、結(jié)果顯示有的組釣得多，有的組釣得少。有人說是個(gè)別負(fù)責(zé)拿“魚桿”的水平太差呢？我們換換分工再試試。
5、怎么還是他們那一組釣得多呢？再換換分工試試。
6、換了三次人，都是這一組釣得多，什么原因呢？有些同學(xué)已經(jīng)猜到了，是“釣魚桿”的原因，那么“釣魚桿”有什么區(qū)別呢，請(qǐng)大家轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)看一看。我們知道，“釣魚桿”其實(shí)就是電磁鐵，釣魚多的電磁鐵磁性就大，釣魚少的電磁鐵磁性就小。通過剛才的比賽和觀察，你覺得電磁鐵磁性的大小可能與什么有關(guān)？
在學(xué)生積極的思考中，教學(xué)進(jìn)入
第二個(gè)環(huán)節(jié)：大膽猜想，提出問題
1、同學(xué)們剛才提出的想法，歸納起來主要有這2個(gè)方面：
電磁鐵磁性的大小可能與線圈匝數(shù)有關(guān)
電磁鐵磁性的大小可能與串聯(lián)電池節(jié)數(shù)有關(guān)
2、我們提出的想法只能算是猜想，怎樣才能驗(yàn)證我們的猜想是否正確呢？需要我們?cè)O(shè)計(jì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案，通過實(shí)驗(yàn)來證明。
在學(xué)生躍躍欲試，熱情高漲中，教學(xué)進(jìn)入
第三個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
1、請(qǐng)各個(gè)小組自己選擇一個(gè)問題，然后制定實(shí)驗(yàn)方案。
2、互相交流，完善自己小組的實(shí)驗(yàn)方案。
3、根據(jù)方案各組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。
4、匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果和體會(huì)。
學(xué)生根據(jù)自己的`實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的匯報(bào)，得出結(jié)論。
5、引導(dǎo)小結(jié)。
通過交流，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出結(jié)論：電磁鐵的磁性大小與線圈匝數(shù)、串連電池節(jié)數(shù)等因素有關(guān)。
在學(xué)生得出結(jié)論，興奮不已時(shí)，教學(xué)進(jìn)入
第四個(gè)環(huán)節(jié)：聯(lián)系實(shí)際，延伸拓展
由于電磁鐵通電時(shí)產(chǎn)生磁性，斷電后磁性消失，而且磁性大小可以控制，因此，電磁鐵在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及日常生活中都有廣泛應(yīng)用。請(qǐng)大家想想我們身邊哪些地方用到了電磁鐵。交流后完成荷花圖。
在學(xué)生意猶未盡，不停的思考中，教學(xué)進(jìn)入
第五個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)點(diǎn)評(píng)，引發(fā)思考
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了哪些知識(shí)？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全課小結(jié)，教師點(diǎn)評(píng)：小小電磁鐵，奧秘真不少，相信通過這節(jié)課，你對(duì)電動(dòng)玩具的認(rèn)識(shí)會(huì)更清楚，下節(jié)課我們就需要自己制作電動(dòng)玩具了，希望同學(xué)們下去后多動(dòng)腦筋，爭(zhēng)當(dāng)小小發(fā)明家。這樣結(jié)束全課，學(xué)生一定會(huì)對(duì)下節(jié)課充滿期待。
七、說板書
這就是我設(shè)計(jì)的板書，重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)單明了。
八、說設(shè)計(jì)特點(diǎn)和反思
小學(xué)科學(xué)課是小學(xué)教育中一門重要的科學(xué)啟蒙課程，要讓孩子在快樂輕松的學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)與技能，對(duì)老師來說提出了一個(gè)新的挑戰(zhàn)。這就要求老師不僅要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，同時(shí)還要掌握合適、合理的方法正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們?cè)诳茖W(xué)活動(dòng)中的合作與交流能力，養(yǎng)成愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的好習(xí)慣，為以后的科學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
《玩轉(zhuǎn)電磁鐵》是五年級(jí)科學(xué)課中的一個(gè)開放性課題，我大膽而創(chuàng)新地處理教材，并在教學(xué)過程中確立了“注重經(jīng)歷、合作探究、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)”的全新教學(xué)理念。課堂設(shè)計(jì)以探究為中心，注重三維目標(biāo)有機(jī)整合。注重以人為本，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營造了民主，和諧的教學(xué)氛圍。在教學(xué)中運(yùn)用玩一玩，看一看，想一想，猜一猜，做一做等多種形式，讓學(xué)生去感受，去發(fā)現(xiàn)，去領(lǐng)悟，真正讓學(xué)生在“動(dòng)手做”中體驗(yàn)、成長。教學(xué)設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新意識(shí)，引入部分創(chuàng)設(shè)有關(guān)電磁鐵的動(dòng)畫片和“釣魚”游戲情景，激發(fā)了學(xué)生極大的好奇心和探究欲望，在猜想的基礎(chǔ)上，提出問題，然后寫出實(shí)驗(yàn)方案，再讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想。通過電磁鐵在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用拓展教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)很好地體現(xiàn)了“從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會(huì)”的理念。全課設(shè)計(jì)思路清晰，用有關(guān)電磁鐵的動(dòng)畫片導(dǎo)入，然后通過“釣魚”游戲提出質(zhì)疑——大膽猜想——設(shè)計(jì)方案——實(shí)驗(yàn)探究——匯報(bào)交流——拓展創(chuàng)新等一系列探究活動(dòng)，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，真正體現(xiàn)了《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“以探究為核心”的全新教學(xué)理念。課堂中，所有學(xué)生都親歷科學(xué)探究的過程，始終懷著興奮之情，在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究。他們的動(dòng)手能力，表達(dá)能力，邏輯推理能力都得到了發(fā)展。我努力讓這節(jié)課成為真正體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的科學(xué)課。
教材分析
電磁鐵在生產(chǎn)生活中應(yīng)用很廣，讓每個(gè)學(xué)生掌握、理解電磁鐵很重要，有利于提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力。本節(jié)課主要內(nèi)容有：認(rèn)識(shí)電磁現(xiàn)象、制作電磁鐵、認(rèn)識(shí)電磁鐵構(gòu)造、設(shè)計(jì)電磁鐵磁力大小與哪些因素有關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方案及驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。 課標(biāo)與本課相關(guān)內(nèi)容有
一、科學(xué)探究
能對(duì)所提出的問題進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)，并能選擇合適自己探究的問題；
能做控制變量的簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗(yàn)，會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄單；
能選擇自己擅長的方式表述研究的過程和結(jié)果。
二、科學(xué)知識(shí)
知道電能產(chǎn)生磁，探究影響電磁鐵磁性大小的因素，了解電磁鐵的應(yīng)用；
認(rèn)識(shí)不同的能量可以相互轉(zhuǎn)化。
三、情感態(tài)度
能參與中長期的科學(xué)探究活動(dòng)；
關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)電磁鐵的基本性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn) ：
制作電磁鐵，探究電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)
教學(xué)準(zhǔn)備
電池、鐵釘、鐵架臺(tái)、帶絕緣皮的導(dǎo)線、回形針
一、生自制電磁鐵
普通的鐵釘現(xiàn)在有磁性嗎？試過了嗎？能吸起大頭針嗎？——不能。
加一種材料，導(dǎo)線，沿著同一個(gè)方向繞圈，繞了幾圈？沒注意吧。導(dǎo)線的兩端適當(dāng)露出?，F(xiàn)在鐵釘會(huì)有磁性嗎？去試一試。再試，多試幾次，有嗎？再加一種材料，電池，你會(huì)怎么做？導(dǎo)線接在兩邊，接在電池的兩極上。先準(zhǔn)備好，再接通，吸起了幾個(gè)？——7個(gè)。
像這樣的裝置有專門的名字：叫電磁鐵。教師板書：鐵芯+線圈，現(xiàn)在電磁鐵有磁性嗎？要通電。誰愿意上臺(tái)來試試？怎么做？把導(dǎo)線接到電池的兩段，這個(gè)電磁鐵很耗電，我們來合作一下，一二三，開始。吸出了回形針。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)交流(斷開電源后，發(fā)現(xiàn)電磁鐵還有磁性。處理方法：把釘尖放地上甩幾次。)
二、電磁鐵的南北極
師：我們發(fā)現(xiàn)電磁鐵通電時(shí)有磁性，老師手中的磁鐵也有磁性。它們有什么不同點(diǎn)呢？
生：電磁鐵需要通電才會(huì)有磁性，磁鐵不需要通電。
師：它們有什么相同點(diǎn)呢？
生：它們都有磁性，都有南北極。
師：都有南北級(jí)嗎？（如果學(xué)生沒有提出，老師導(dǎo)入磁鐵有南北極，再提問：那么電磁鐵也有南北極嗎？）
生（部分1）：有
師：確定嗎？（生1：確定 師：你覺得可以怎么證明呢？ 生2：不確定 師：我們可以用實(shí)驗(yàn)來證明不是嗎？）
生（部分2）：沒有
師：那就讓我們先做試驗(yàn)，確定是不是真的沒有？
師：我們一起來證明電磁鐵有南北極（電磁鐵沒有南北極，學(xué)生發(fā)言，老師補(bǔ)充）
發(fā)材料：指南針（確定學(xué)生手中指南針的紅色和白色分別指示的方向）
師：電磁鐵有南北極嗎？
生：有
師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？
生：我用針尖靠近指南針時(shí)，指針有跳動(dòng)（指針有偏轉(zhuǎn)）
師：指針跳動(dòng)能說明電磁鐵有南北極嗎？
生：不能
師：看到怎樣的現(xiàn)象才能說明電磁鐵有南北極呢？
生：同極排斥，異極相吸。
師：你的釘尖與哪個(gè)磁極相吸？與哪個(gè)磁極相斥？
師：大家都一樣嗎？
生：不一樣
師：那你的現(xiàn)象是怎么樣的呢？
生：針尖靠近指南針的時(shí)候，吸引住指南針的南極，說明針尖是北極；用另一端靠近指南針時(shí)，吸引住指南針的北極，說明是南極。
師：（另外幾組）你們組的釘尖是什么極？那釘頭又是什么極？
生：我的不是北極，我們的是南極。
師：各組釘尖的磁極一樣嗎？
師：為什么你們的會(huì)不一樣呢？是什么因素造成的呢？
生：電池連接方向。
師：你準(zhǔn)備怎么研究?
學(xué)生表述研究過程。
師：電磁鐵的南北極還跟什么因素有關(guān)呢？
生：線圈的纏繞方向。
師：我們下節(jié)課再研究。
一、 小結(jié)
說明被線圈纏繞的鐵釘，通電后被磁化。同時(shí)電磁鐵也有南北極，電磁鐵的南北極與電池的連接方法有關(guān)。改變電磁鐵的南北極最簡(jiǎn)單的方法是改變電池的連接方法。
二、 課外延伸
由于電磁鐵通電時(shí)產(chǎn)生磁性，斷電后磁性消失，而且磁性大小可以控制，因此，電磁鐵在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及日常生活中都有廣泛應(yīng)用。請(qǐng)大家想想我們身邊哪些地方用到了電磁鐵。出磁懸浮列車、電鈴等都利用電磁鐵原理。）
1.本節(jié)課的教學(xué)流程：制作電磁鐵;研究電磁鐵(提出問題→猜想→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→評(píng)估→交流)。
2.每個(gè)環(huán)節(jié)都充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，交流自己的看法，學(xué)生自己完善探究的環(huán)節(jié)，自主進(jìn)行探究。
3.在教師的組織、引導(dǎo)下由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、提出問題，并進(jìn)行科學(xué)的猜想，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己得出結(jié)論，自己評(píng)估、交流且多次討論，充分放手讓學(xué)生利用創(chuàng)造學(xué)的“集體思考法”通過討論協(xié)作學(xué)習(xí)。教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這極利于學(xué)生形成自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。利于科學(xué)思維能力的提高，利于團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)和良好品格的形成。
4.注重學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。在日常生活中找到所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，特別是學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性和動(dòng)手能力。
1.知道電磁鐵的工作原理。
2.知道影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的幾個(gè)因素。
3.了解電磁鐵在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。
1.培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力掌握科學(xué)的研究方法。
2.通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，制作電磁鐵。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、收集分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和信息匯總的能力。
1.積極參與動(dòng)手制作，細(xì)心觀察等科學(xué)探究活動(dòng)。
2.嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和主動(dòng)與他人合作的集體主義精神。
制作并研究電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與那些因素有關(guān)。
學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與自主探究，合作交流能力的培養(yǎng)。
1.演示實(shí)驗(yàn)教具：教師自制的電磁鐵示教板、多媒體課件、螺線管、永久磁鐵、電鈴等。
大鐵釘2枚、細(xì)漆包線若干、開關(guān)、電源、滑動(dòng)變阻器、大頭針適量、棉線等。
以自主探究合作交流為主，輔以講解和討論。
前面我們學(xué)習(xí)了奧斯特的發(fā)現(xiàn)，知道電流周圍存在著磁場(chǎng)。也研究過通電螺線管周圍存在磁場(chǎng)，它的磁感線分布跟條形磁鐵十分相似。
2.通電螺線管周圍的磁場(chǎng)。
正因?yàn)橥娐菥€管周圍存在著磁場(chǎng)，所以能對(duì)其中的磁體產(chǎn)生力的作用。
演示實(shí)驗(yàn)：
教師用自制的教具演示課本實(shí)驗(yàn)。
找學(xué)生上臺(tái)演示，將鐵芯插入螺線管內(nèi)，指針的偏轉(zhuǎn)角度發(fā)生了怎樣的變化?(變大)說明了什么?(螺線管的磁性增強(qiáng))。
因此，人們通常把螺線管緊密地套在鐵芯上，這就制成了一個(gè)電磁鐵。
教師出示一只電磁鐵，并解剖，找學(xué)生分析講解：電磁鐵是由鐵芯和線圈組成。
同學(xué)們邊討論邊交流，親自動(dòng)手制作一個(gè)電磁鐵。
用細(xì)漆包線在大鐵釘上順著一個(gè)方向繞制兩個(gè)匝數(shù)不同(40匝和80匝)的線圈，再用棉線纏繞固定，使漆包線不松散，這就制成簡(jiǎn)單的電磁鐵。
(說明：在制作過程中，學(xué)生合作交流，教師巡視，對(duì)于繞線和固定的技巧給予指點(diǎn)。這一過程培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并為下一步自主探索打下基礎(chǔ)，同學(xué)間相互交流，找出竅門)。
請(qǐng)同學(xué)們將制作好試著接入電路，觀察電磁鐵能否吸引大頭針。
(說明：這一步培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，如能吸引大頭針，學(xué)生能體會(huì)成功的喜悅，如若不能則找原因。)
電磁鐵是否有磁性以及磁性強(qiáng)弱可能與哪些因素有關(guān)?
學(xué)生：可能與電流大小有關(guān)，可能與線圈的匝數(shù)有關(guān)，還可能與鐵芯的有無有關(guān)，還可能……
(說明：學(xué)生想到的辦法很多，應(yīng)適時(shí)、適度地給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，在交流中學(xué)到研究方法)。
每個(gè)同學(xué)設(shè)計(jì)各有特色，每個(gè)學(xué)生都能發(fā)表自己的見解，互相取長補(bǔ)短。教師一定要參與學(xué)生的討論，多聽學(xué)生如何設(shè)計(jì)，不要急于發(fā)表看法。
(說明：在學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)中教師巡視、指導(dǎo)，與學(xué)生交流心得體會(huì)。同學(xué)間相互協(xié)作，按照自己的設(shè)計(jì)去實(shí)驗(yàn)。)
(1)把電磁鐵線圈、電源、開關(guān)用導(dǎo)線連起來，
(2)將鐵釘靠近一堆大頭針，觀察通電和斷電時(shí)，電磁鐵對(duì)大頭針的作用。(如圖1所示)
(3)把電源、開關(guān)、滑動(dòng)變阻器、電流表和線圈匝數(shù)較少的電磁鐵串起來，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，使電路中電流開始較小，后來較大，觀察比較這兩種情況下，電磁鐵吸引大頭針的多少。(如圖2所示)
(4)把電源、開關(guān)、滑動(dòng)變阻器跟兩個(gè)線圈不同的電磁鐵串聯(lián)起來，觀察通電時(shí)，兩個(gè)電磁鐵吸引大頭針的多少?(如圖3所示)
師生共同得出結(jié)論：
電磁鐵通電時(shí)有磁性，斷電時(shí)磁性消失，通過電磁鐵的電流越大，電磁鐵的磁性越強(qiáng)，當(dāng)電流一定時(shí)，電磁鐵線圈的匝數(shù)增多，磁性增強(qiáng)。
學(xué)生對(duì)自己的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行交流，評(píng)估各自得出的結(jié)論，在探究學(xué)習(xí)中主動(dòng)和他人合作，特別是實(shí)驗(yàn)過程中遇到的困難相互協(xié)調(diào)解決。
請(qǐng)每個(gè)同學(xué)在小組內(nèi)：(1)把自己的探究的過程及結(jié)論告訴同學(xué);(2)相互傳閱探究記錄;(3)主動(dòng)征求別人意見改正自己的錯(cuò)誤，彌補(bǔ)不足。
有的小組可能會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)的現(xiàn)象，教師要及時(shí)引導(dǎo)。
1.出示電磁起重機(jī)模型，找學(xué)生上講臺(tái)操作。
2.演示教師自制的電鈴，將其分解，指出核心部件電磁鐵，并作簡(jiǎn)單說明。
1.實(shí)際使用電磁鐵已安裝好，常用什么方法來控制磁性強(qiáng)弱?(常用電流的大小來控制)
2.將電磁鐵與永磁鐵做一對(duì)比突出電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)，從而說明電磁鐵使用上的方便性。
3.找學(xué)生將自己制作的電磁鐵上講臺(tái)演示，共享勞動(dòng)成果。
1.回家查看生活中什么地方用了電磁鐵?什么地方用電磁鐵使生活更方便?
用自制的電磁鐵制作一個(gè)小電鈴或其它有價(jià)值的小發(fā)明。
查找課外資料，就地取材設(shè)計(jì)制作，培養(yǎng)動(dòng)手能力和知識(shí)的應(yīng)用，提高自身的素質(zhì)。
一、教材分析
《電磁鐵的磁力》是教科版六年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》能量單元的第三課和第四課，因教學(xué)需要我將兩課的教學(xué)內(nèi)容合并成一課教學(xué)。目的是讓學(xué)生根據(jù)自己的猜測(cè)能找出電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)系，并且根據(jù)自己的猜測(cè)進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行驗(yàn)證、從而得出正確的結(jié)論。
二、學(xué)情分析
六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的科學(xué)探究能力，由于本課的教學(xué)是在前兩課的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，對(duì)學(xué)生來說他們已經(jīng)知道電磁鐵的組成，并且親自驗(yàn)證了電磁鐵的性質(zhì)。所以本課教學(xué)中，教師因勢(shì)利導(dǎo)，注意以舊知引知，給學(xué)生一定的時(shí)間和空間讓他們經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過程。
三、教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：
1、電磁鐵的磁力是可以改變的。
2、電磁鐵的磁力大小與線圈圈數(shù)、使用電池?cái)?shù)量和線圈粗細(xì)長短、鐵芯粗細(xì)長短等因素有關(guān)。
過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過程：提出問題、做出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行檢驗(yàn)、匯報(bào)交流、共享成果。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體驗(yàn)自主、合作的學(xué)習(xí)樂趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
知道電磁鐵的磁力是可以改變的，電磁鐵的磁力大小與線圈圈數(shù)、使用電池?cái)?shù)量和線圈粗細(xì)長短、鐵芯粗細(xì)長短等因素有關(guān)。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)，提出問題并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案加以驗(yàn)證、分析數(shù)據(jù)得出結(jié)果。
六、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題
在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的探究氛圍，采用演示電磁鐵吸大頭針來吸引學(xué)生的注意力，目的是為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)為提出研究的問題埋下伏筆。
（二）提出問題，進(jìn)行假設(shè)
我在教學(xué)中，通過提問的方式，讓學(xué)生回顧電磁鐵的組成和基本性質(zhì)，目的是為學(xué)生猜測(cè)“電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)系？”提供思考的方向。
（三）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行驗(yàn)證
學(xué)生根據(jù)自己的猜測(cè)進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的好壞直接影響學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，為了降低學(xué)生的設(shè)計(jì)難度，我設(shè)計(jì)了一張實(shí)驗(yàn)方案表，重點(diǎn)是要理解對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的相同條件與不同條件。通過交流，每個(gè)小組完善了自己小組的實(shí)驗(yàn)方案后進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，并且及時(shí)記錄了實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。
（四）交流匯報(bào)，得出結(jié)論
學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的匯報(bào)，得出了正確的結(jié)論。整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過程：即提出問題、做出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行驗(yàn)證、匯報(bào)交流、共享成果。
（五）電磁鐵的應(yīng)用
這部分教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生在了解電磁鐵的磁力之后，聯(lián)想到人類的生活中哪些地方應(yīng)用了電磁鐵，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。
本課指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)電磁鐵的構(gòu)造和性質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“試驗(yàn)探究能力”和“歸納概括能力”。
本課的'教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究影響電磁鐵此行強(qiáng)弱的因素。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和歸納概括能力。教材運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究的方法使學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是電磁鐵，認(rèn)識(shí)電磁鐵的性質(zhì)，認(rèn)識(shí)電磁鐵的兩極，認(rèn)識(shí)點(diǎn)磁鐵兩極的不同與哪些因素有關(guān)系。學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，可培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲。
本節(jié)課是教育科學(xué)出版社九年級(jí)下冊(cè)第八章電磁相互作用及應(yīng)用第一節(jié)《電磁鐵》。學(xué)生在小學(xué)自然課中學(xué)習(xí)過永磁鐵的磁現(xiàn)象知識(shí)，在中學(xué)階段又掌握了磁場(chǎng)、磁感線和電流的磁場(chǎng)及串聯(lián)電路等電和磁相關(guān)的知識(shí)。同時(shí)學(xué)生具備了一定科學(xué)探究能力，但是，對(duì)電磁鐵等直接與生產(chǎn)生活實(shí)際緊密聯(lián)系的知識(shí)確是全新的。
（1）能夠根據(jù)所給材料制作電磁鐵，在探究活動(dòng)中比較永久磁鐵和電磁的異同
（2）知道什么是電磁鐵，認(rèn)識(shí)電磁鐵的性質(zhì)。
（3）經(jīng)理電磁鐵磁性強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)的探究學(xué)習(xí)，理解影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素
（4）了解電磁鐵在現(xiàn)代生產(chǎn)與生活中的廣泛應(yīng)用。
（5）通過探究過程體會(huì)探究樂趣，并找出控制電磁鐵磁性強(qiáng)弱的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲
（6）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、探究興趣和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力。
（一）復(fù)習(xí)提問：通電螺線管的磁性和電流方向之間的關(guān)系是什么？
1、多媒體片展示：在廢品站里，巨大的電磁起重機(jī)吸起幾噸重的廢鋼鐵，并把它們放在大型汽車上。。。。。。
“哇，真神奇！它怎么能隨意把鐵吸住或者放下來呢？”
2、教師演示：
將螺線管、導(dǎo)線、電源、開關(guān)、滑動(dòng)變租器組成串聯(lián)電路。
（2）連接電源開關(guān)S閉合時(shí)，用它接近大頭釘或小鐵釘，大頭釘或小鐵釘
被吸起。
（3）開關(guān)S斷開后，大頭釘或小鐵釘被放下。
（4）在螺線管內(nèi)插入鐵心在做一次上述實(shí)驗(yàn)。
3、引導(dǎo)：
同學(xué)們，剛才試驗(yàn)?zāi)憧吹搅耸裁?？有什么發(fā)現(xiàn)？這個(gè)裝置有趣么？好玩么？
4、學(xué)生討論：
這個(gè)裝置有時(shí)有磁性，有時(shí)又沒有磁性，好玩。
5、啟發(fā)：
這個(gè)裝置通電后能怎樣？與我們學(xué)過的那種物體有相同的性質(zhì)？（磁鐵）與磁鐵又有什么不同呢？
誰能給它起個(gè)名字？（電磁鐵）為什么？（通電時(shí)有磁性，不通電時(shí)沒有磁性。）
6、引導(dǎo)：
你想親自動(dòng)手驗(yàn)證自己的想法么？并看看它的結(jié)構(gòu)是怎樣的？
老師今天就教教同學(xué)們來做一個(gè)電磁鐵，先拿一個(gè)大螺母（或者一個(gè)大鐵釘）和一根導(dǎo)線，注意導(dǎo)線的一端要留一段距離，然后從外向里繞（也可以從里向外繞），一圈兩圈……繞置20圈至50圈，最后再留一段距離，將兩端的線頭打一個(gè)結(jié)。一切準(zhǔn)備好之后，就可以接上電池，不過時(shí)間不能過長，“一個(gè)電磁鐵即做成了”。下面同學(xué)們就按照上述方法制作電磁鐵，做完后按照老師的演示方法和步驟做三次吸起大頭針的試驗(yàn)，并將吸起的大頭針放在桌子上數(shù)一數(shù)，看那一組吸起的大頭針數(shù)最多。
2、交流匯報(bào)探究結(jié)果：
各組匯報(bào)本組吸起大頭針的個(gè)數(shù)及每次做的方法。
（3）電磁鐵磁性可有可無，可是永久磁鐵磁性不易消失。
3、質(zhì)疑：怎么有的組吸的多，有的組吸的少？看來電磁鐵的磁性有強(qiáng)有弱。
磁性強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)呢？下面我們就通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步探究。
1、啟發(fā)探究環(huán)節(jié)：那位同學(xué)能談?wù)勲姶盆F磁性強(qiáng)弱可能與哪些因素有關(guān)呢？
（1）電磁鐵的磁性是電流產(chǎn)生的，所以電磁鐵的磁性強(qiáng)弱可能與電流大小有關(guān)。
（2）螺線管的磁性與線圈匝數(shù)有關(guān)，所以電磁鐵的磁性強(qiáng)弱也可能與線圈匝數(shù)有關(guān)。
3、設(shè)疑：
（2）如果我們要探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱跟它們其中一個(gè)因素的關(guān)系，應(yīng)該采用什么科學(xué)方法進(jìn)行探究?(控制變量法)
（1）我們應(yīng)怎樣判斷磁性的強(qiáng)弱？
（看其吸引大頭針或小鐵釘?shù)亩嗌伲?/p>
（2）怎樣改變線圈中的電流？
（3）怎樣改變電磁鐵線圈的匝數(shù)？
（4）你能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來探究、驗(yàn)證我們的猜想呢？
6、學(xué)生討論、設(shè)計(jì)方案、探究實(shí)驗(yàn)。
（1）組一：將電磁鐵與開關(guān)、電流表、滑動(dòng)變阻器、電源連成一個(gè)串聯(lián)電路；調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，取兩次大小不同的電流；比較電磁鐵吸引大頭針的多少，就可以判斷電磁鐵磁性強(qiáng)弱與電流的關(guān)系。
（2）組二：取匝數(shù)不同的電磁鐵與開關(guān)、電流表、滑動(dòng)變阻器、電源連成一個(gè)串聯(lián)電路；保持電流不變；比較兩個(gè)電磁鐵的線圈吸引大頭針的多少；就可以判斷出電磁鐵磁性強(qiáng)弱與線圈匝數(shù)的關(guān)系。
在探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱與線圈匝數(shù)的關(guān)系時(shí)，有些組的同學(xué)可能會(huì)直接分別將兩個(gè)不同匝數(shù)的線圈接入到電路中，進(jìn)行比較，而忽略了電流的變化，要及時(shí)調(diào)整電流大小相等。為了更準(zhǔn)確、方便地控制電流，可設(shè)計(jì)一個(gè)串聯(lián)電路。
（1）電磁鐵磁性強(qiáng)弱與電流大小有關(guān)。（電流越大磁性越強(qiáng)）（板書）
（2）電磁鐵磁性強(qiáng)弱與線圈匝數(shù)多少有關(guān)。（匝數(shù)越多磁性越強(qiáng)）（板書）
我們通過實(shí)驗(yàn)探究已經(jīng)知道了影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素，再請(qǐng)同學(xué)們思考，用什么方法能改變電磁鐵的極性呢？
通過前面的探究實(shí)驗(yàn)，要想使通電螺線管的磁性增強(qiáng)，我們采用了哪些措施呢？
在通電螺線管中，插入鐵心后，吸起達(dá)頭針的個(gè)數(shù)與通電螺線管不插入鐵心時(shí)吸起大頭針的個(gè)數(shù)進(jìn)行比較。（插入鐵心時(shí)吸起的大頭針多）
電磁鐵磁性強(qiáng)弱與線圈中有無鐵心有關(guān)（線圈中有鐵心時(shí)磁性強(qiáng)）（板書）
當(dāng)把鐵心插入通電螺線管內(nèi)部時(shí)鐵心被螺線管電流的磁場(chǎng)磁化成為磁體，它的磁場(chǎng)方向與通電螺線管的磁場(chǎng)方向一致，這就大大增強(qiáng)了磁性，所以鐵心對(duì)增強(qiáng)磁性起重要作用。
（1）電磁起重機(jī) ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?（3）電鈴
（2）電磁鐵限流器 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （4）電磁剎車裝置
（5）水位自動(dòng)控制裝置 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?（6）溫度自動(dòng)報(bào)警器
1、電磁鐵中使用的鐵心應(yīng)該用軟鐵還是鋼制成的？為什么？
科學(xué)，它在我們的生活中無處不在，只要你用心發(fā)現(xiàn)，科學(xué)將無所不能。
“健健，爸爸五金廠中做五金有時(shí)會(huì)留下一些鐵屑，這些東西有時(shí)會(huì)搞得廠里滿天飛，有時(shí)候還會(huì)扎到腳，十分麻煩。你知道爸爸怎么將它們集在一起嗎？”“用吸鐵石！”我脫口而出?！澳沐e(cuò)了，用吸鐵石往往只能把鐵屑集起來，而不能拿起整個(gè)鐵屑球，所以我用的是電?！薄半?？電怎么可能會(huì)產(chǎn)生磁力呢？”我不解的問道?！澳銇碜鲆粋€(gè)實(shí)驗(yàn)就知道了?！卑职謱?duì)我說。
我先做好了準(zhǔn)備工作，我先把電池繞在釘子上，電線的兩端要分別留出10到15厘米，再用砂紙將電線2端分別用砂紙磨光亮，繞好了電線之后，我把電線的兩頭分別接在了電池的兩頭，連接好之后，電線便將電池里的電傳向了釘子。去吸桌上的'大頭針，可是我放在桌上的大頭針可是一枚也沒動(dòng)?。∥視?huì)iu透題看，那一頭電線十分調(diào)皮的離開了桌子。這可怪不得吸不起來。
我又一次接受了挑戰(zhàn)，這次成功了。因?yàn)槲椅×松洗蔚慕?jīng)驗(yàn)，所已成功將大頭針吸了起來。
可是，我雖然成功完成了實(shí)驗(yàn)，但是我還是不知道為是么釘子會(huì)產(chǎn)生磁力將大頭針吸起來呢？于是，我便上網(wǎng)查了查。釘子會(huì)有磁力這是因?yàn)椋寒?dāng)電碰到了鐵，會(huì)產(chǎn)生摩擦，而產(chǎn)生了磁力。
科學(xué)等你去發(fā)現(xiàn)。
1.了解電磁鐵的構(gòu)成和影響電磁鐵磁性大小的因素。
2.知道電能產(chǎn)生磁，探究影響電磁鐵磁性大小的因素。
我們都知道磁鐵有磁性，可以吸鐵！大家再看這個(gè)，這是一個(gè)普通的鐵釘，它能吸大頭針嗎，咱們來試試？（不能）
我有辦法讓它也能夠吸起大頭針，仔細(xì)看好。怎么樣，大頭針被吸了起來。這個(gè)裝置叫做電磁鐵，今天這節(jié)課我們就一起來研究電磁鐵。
出示電磁鐵圖片，請(qǐng)學(xué)生觀察用到了哪些材料？又是如何組裝成電磁鐵的？師演示纏電磁鐵。
同桌合作，制作電磁鐵，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
教師總結(jié)，通電以后把大頭針給吸了起來，說明產(chǎn)生了磁性，斷電以后，大頭針又掉了下來，說明磁性消失了。
生猜想，電磁鐵的磁性大小與哪些因素有關(guān)。
師演示電磁鐵的磁性大小是否與電池節(jié)數(shù)有關(guān)。
生合作探究電磁鐵的磁性大小跟線圈匝數(shù)是否有關(guān)。
教師總結(jié)：通過剛才的.實(shí)驗(yàn)，我們已經(jīng)驗(yàn)證了電磁鐵的磁性大小與線圈匝數(shù)、電池節(jié)數(shù)有關(guān)。
我們了解了電磁鐵這么多的知識(shí)，電磁鐵在我們生活中有什么用處呢，還有哪些地方用到了電磁鐵？
師視頻展示電磁鐵在生活中的用處。
一、教學(xué)內(nèi)容：
教科版六年級(jí)《科學(xué)》上冊(cè)第四單元《能量》第4課《電磁鐵的磁力》。
二、教學(xué)內(nèi)容分析：
在《能量》單元中，第3、4課是學(xué)習(xí)電產(chǎn)生磁及電磁鐵。第4課的《電磁鐵的磁力》中的研究活動(dòng)，是全班共同對(duì)可能影響磁力大小的因素做假設(shè)，對(duì)做出的假設(shè)進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)，選擇適合研究的問題，然后分組進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)，最后匯報(bào)交流共享成果。課文特別介紹了科學(xué)研究的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生更加獨(dú)立的探究能力，讓他們體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，提高在更大范圍內(nèi)合作研究的能力。
在學(xué)習(xí)完《電磁鐵》一課后學(xué)生已經(jīng)有了認(rèn)識(shí)電磁鐵的基本構(gòu)造和制作簡(jiǎn)單的電磁鐵的能力，因此這一節(jié)課很自然就研究電磁鐵的磁力大小。
三、教學(xué)對(duì)象分析：
六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的科學(xué)探究能力，對(duì)對(duì)比試驗(yàn)也有了一定的掌握，而且本課是在前一課的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，因此本課的探究電磁鐵的磁力和什么因素有關(guān)就符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和水平，同時(shí)讓他們經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過程，能體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)成功的樂趣和知識(shí)收獲的滿足。
四、教學(xué)思路：
本節(jié)課以一個(gè)完整的科學(xué)探究過程為主線，讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題——做出假設(shè)——制定計(jì)劃——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論——應(yīng)用生活” 的完整探究活動(dòng)，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，尤其是在設(shè)計(jì)一個(gè)完整的具高可行性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃方面進(jìn)行指導(dǎo)，通過師生、生生之間的交流，不斷完善學(xué)生的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生形成尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的科學(xué)態(tài)度。
五、教學(xué)材料：
由于這節(jié)課是實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得的數(shù)據(jù)對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是十分重要的，因此要獲得明顯的數(shù)據(jù)就需要在材料上下功夫。在本課的教學(xué)所需材料中，細(xì)導(dǎo)線或者總機(jī)用于分機(jī)用的電話線效果較佳，比用普通的花線或漆包線效果好；選用較長的鐵釘也易于導(dǎo)線的纏繞，避免導(dǎo)線要纏繞兩層，纏繞出來的導(dǎo)線要有一定規(guī)律，不容易固定的導(dǎo)線可用膠布固定好；盡量不用電池盒裝電池，用了電池盒后明顯磁力效果降低，兩個(gè)或以上的電池一起使用的時(shí)候還是直接拼在一起用；要注意不能長時(shí)間通電，為避免電磁鐵燙傷可以提供止血貼或膠布給學(xué)生張貼在導(dǎo)線和電池的接觸部位。
1、知道電磁鐵的磁力大小能改變的。
1、能有依據(jù)地進(jìn)行假設(shè)，找出可能影響電磁鐵磁力大小的因素，如導(dǎo)線的圈數(shù)、電流的大小、鐵釘?shù)拇旨?xì)、導(dǎo)線的粗細(xì)等。
2、能識(shí)別變量設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，會(huì)控制變量驗(yàn)證線圈圈數(shù)和電流大小對(duì)磁力大小的影響。
1、能大膽想象，有根據(jù)地假設(shè)。
2、能以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度作檢驗(yàn)假設(shè)的實(shí)驗(yàn)。
能控制變量檢驗(yàn)線圈圈數(shù)和電流大小對(duì)電磁鐵的磁力大小影響。
設(shè)計(jì)并完善線圈圈數(shù)、電池?cái)?shù)量和電磁鐵磁力的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。
八、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：演示用電磁鐵、電磁鐵的構(gòu)成部分的圖片、教學(xué)課件。
1．引導(dǎo)學(xué)生回憶：
你們做出來的電磁鐵最多能吸起多少個(gè)大頭針？
2、演示：
用磁力大的電磁鐵吸取較多的大頭針。
4、出示課題，提出問題：
磁鐵的磁力有大有小，電磁鐵的磁力大小究竟與什么因素有關(guān)呢？這些因素會(huì)怎樣影響磁力的大小？這節(jié)課就來研究“電磁鐵的磁力”。
1、回憶上一節(jié)課做的'電磁鐵的磁力。
2、觀看教師演示磁力大的電磁鐵。
3、明確用吸起大頭針的數(shù)量定性電磁鐵磁力的大小。
4、思考研究問題。
開門見上繼續(xù)研究電磁鐵。
通過比較磁力大小順其自然的激發(fā)學(xué)生對(duì)電磁鐵磁力的思考和研究興趣。
1、鼓勵(lì)學(xué)生做出假設(shè)。
你認(rèn)為電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)？怎樣有關(guān)？
2、老師板書學(xué)生提出的影響因素，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行整理。
1、思考對(duì)有可能影響電磁鐵磁力大小的因素，并進(jìn)行有依據(jù)的假設(shè)。
有依據(jù)的假設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的重要方法之一。
1、提出研究問題：
由于時(shí)間和材料的關(guān)系，這節(jié)課先來研究電流大小和導(dǎo)線圈數(shù)這兩個(gè)影響因素。
2、提出設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
3、出示提供的材料：
一樣的鐵釘、 1米或1.5米長的導(dǎo)線、電池、大頭針。
4、提出設(shè)計(jì)要注意的事項(xiàng)，指導(dǎo)如何填寫實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
5、提供基本的數(shù)據(jù)參考。
6、巡視學(xué)生的分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
7、組織學(xué)生在組間交流研究計(jì)劃。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)及設(shè)計(jì)要具有可操作性。
1、思考研究的問題。
2、知道有什么實(shí)驗(yàn)材料及需要注意的事項(xiàng)。
3、分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，填寫實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
4、小組間交流并完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
影響因素有很多，不可能在一節(jié)課中都完成，因此根據(jù)實(shí)際選取容易操作的因素。
1、引導(dǎo)學(xué)生思考在實(shí)驗(yàn)過程中有什么要注意的，提供溫馨提示。
2、提供材料讓學(xué)生自由選擇并分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視。
3、組織學(xué)生匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)及結(jié)論。
1、思考實(shí)驗(yàn)要注意的地方。
2、選擇所需的材料并進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。
3、匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果及實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。
4、總結(jié)收獲。
思考實(shí)驗(yàn)的所需注意細(xì)節(jié)，能提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解能力和驗(yàn)證能力。
1、出示圖片引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的電磁鐵。
根據(jù)不同需要制作出不同磁力大小的電磁鐵，如電鈴、電話、電磁起重機(jī)等。（時(shí)間允許的話播放電磁起重機(jī)的視頻。）
2、出示電鈴的示意圖，提出如果要使鈴聲加快或減慢，有什么方法？
3、提出課后可根據(jù)本節(jié)課的科學(xué)研究方法對(duì)其他因素進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。
1、認(rèn)識(shí)生活中的電磁鐵。
2、根據(jù)本課的內(nèi)容思考如何改造電鈴。
3、把在這節(jié)課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)用于課后繼續(xù)開展的科學(xué)研究。
電磁鐵是和生活密切相關(guān)的。
運(yùn)用新知識(shí)解決問題。
知識(shí)遷移繼續(xù)研究。
九、教學(xué)板書：
歸納概括電磁鐵與條形磁鐵的異同。
自制簡(jiǎn)易蜂鳴器，并探究其工作原理。
用查閱資料的方式，更多地了解電磁鐵在生活中的應(yīng)用。
綜合運(yùn)用所學(xué)電磁鐵的知識(shí)，設(shè)計(jì)自己感興趣的電磁鐵工具。
樂于用學(xué)到的關(guān)于電磁鐵的知識(shí)解決自制蜂鳴器中存在的問題。
知道電磁鐵與條形磁鐵的異同。
知道電磁鐵在生活中的應(yīng)用，利用的是電磁鐵磁性的有無、磁力大小可以控制的特性。
了解電磁鐵在生活中的應(yīng)用，探究其工作原理。
制作蜂鳴器的材料，電磁鐵在生活中的應(yīng)用影像資料或圖片資料，廢舊電鈴、電話聽筒、玩具車馬達(dá)等。
通過前面的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道了電能生磁，利用這一發(fā)現(xiàn)，可以制作電磁鐵；了解了電磁鐵的一些基本性質(zhì)。那么電磁鐵的發(fā)明有什么意義呢？今天我們就來學(xué)習(xí)生活中的電磁鐵。（板書課題）
1、電磁鐵與實(shí)驗(yàn)用的條形磁鐵有哪些相同和不同呢？請(qǐng)同學(xué)們分組討論，每組選定一名記錄員，記錄討論發(fā)言的情況。
2、各組整理討論結(jié)果，填寫電磁鐵與條形磁鐵的異同記錄表。
3、匯報(bào)交流：
請(qǐng)一到兩個(gè)小組匯報(bào)整理的情況，其他同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言。
1、提問：電磁鐵有哪些特性？利用這些特點(diǎn)，電磁鐵能應(yīng)用于哪些方面？
⑴、談話：因?yàn)殡姶盆F通電時(shí)有磁性，切斷電流后磁性消失的性質(zhì)，電磁鐵被廣泛應(yīng)用到生活中。電磁鐵在生活中的應(yīng)用非常廣泛，下面我們來看一段視頻。
⑵、播放視頻，介紹電磁鐵在生活中的應(yīng)用。
3、觀察分析：
⑴、老師這里還有一些小電動(dòng)機(jī)，一個(gè)電鈴，一個(gè)電話聽筒……你能找出它哪個(gè)地方用到了電磁鐵嗎？
⑵、學(xué)生分小組觀察。
3、生產(chǎn)、生活中還有哪些地方用到了電磁鐵呢？（先讓學(xué)生說一說自己知道的，然后布置學(xué)生課后繼續(xù)觀察。）
1、這些電磁鐵工具是怎樣工作的呢？下面我們就來自制一個(gè)蜂鳴器吧。
2、請(qǐng)同學(xué)們利用桌上的實(shí)驗(yàn)器材，依照教材提供的示意圖，組裝蜂鳴器。組裝時(shí)請(qǐng)注意安全，防止圖釘?shù)任锛绞帧?/p>
3、學(xué)生接通電路，讓蜂鳴器開始工作，仔細(xì)觀察電磁鐵是怎樣工作的。
4、你看到什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？
（當(dāng)接通電路時(shí)，電磁鐵產(chǎn)生磁性，塑料彈片上的鐵片被釘帽吸引，這時(shí)，塑料彈片上的觸點(diǎn)與導(dǎo)線的連接斷開，電磁鐵磁性消失，塑料彈片彈回，當(dāng)觸點(diǎn)重新與導(dǎo)線連接時(shí)，塑料彈片上的鐵片再次被電磁鐵的釘帽吸引，就這樣，塑料彈片因電磁鐵磁性的有無，而產(chǎn)生振動(dòng)發(fā)出聲音。）
6、你們剛才的實(shí)驗(yàn)遇到了什么問題嗎？怎樣解決這個(gè)問題呢？（提這個(gè)問題是想共同檢查解決蜂鳴器中塑料片沒有振動(dòng)或振動(dòng)幅度很小的問題。）
7、學(xué)生再實(shí)驗(yàn)一次，有問題的小組想辦法解決問題。
1、剛才制作了蜂鳴器，了解了它是怎樣利用電磁鐵工作的。我們身邊還有這么多的電磁鐵工具，它們有什么利弊呢？請(qǐng)選擇你感興趣的電磁鐵工具，認(rèn)真分析，提出你的改進(jìn)意見，然后將你的設(shè)計(jì)圖畫在14面的空格中。
2、學(xué)生獨(dú)立分析設(shè)計(jì)。
3、交流評(píng)價(jià)學(xué)生的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)課后完成制作。
背景分析：
《電磁鐵》是新科教版小學(xué)科學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)第三單元能量的第二課，是一節(jié)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)課，教材編排十分注重學(xué)生的科學(xué)探究能力培養(yǎng)和良好的情感態(tài)度的形成。
本節(jié)課的目的：
使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)就在我們身邊，要善于發(fā)現(xiàn)、大膽猜測(cè)、勤于思考、勇于探索;使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在自然發(fā)生的條件下的觀察，是發(fā)現(xiàn)科學(xué)原理的前提。從而對(duì)科學(xué)形成良好的情感態(tài)度。
主要內(nèi)容有：
制作電磁鐵、認(rèn)識(shí)電磁鐵構(gòu)造;懂得電磁鐵的工作原理。設(shè)計(jì)并驗(yàn)證電磁鐵的南北極與哪些因數(shù)有關(guān)系。
本節(jié)課意在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的良好情感態(tài)度及科學(xué)探究的能力，使學(xué)生懂得科學(xué)研究是從問題開始的。
“電磁鐵”在學(xué)生的生活中應(yīng)用非常廣泛，身邊可以找到許多實(shí)例。但是對(duì)于大部分學(xué)生來說，在身邊的哪些電器應(yīng)用了電磁鐵了解的非常不夠，因?yàn)閷W(xué)生根本不懂得什么是電磁鐵。而學(xué)生要想真正了解電磁鐵的應(yīng)用就要先認(rèn)識(shí)電磁鐵的構(gòu)造和原理，然后再研究電磁鐵的南北極。六年級(jí)的學(xué)生的科學(xué)探究能力應(yīng)有了一定的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課就以在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力的前提下，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己制作電磁鐵、自主去認(rèn)識(shí)電磁鐵的構(gòu)造和原理，去研究電磁鐵的南北極。
課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：
《電磁鐵》內(nèi)容選自（注明教材版本、年級(jí)、單元及課序）浙教版六年級(jí)上冊(cè)第三單元第2課上課時(shí)間、地點(diǎn)、年級(jí)和學(xué)生數(shù)六年級(jí)
《電磁鐵》是新科教版小學(xué)科學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)第三單元能量的第二課，是一節(jié)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)課，教材編排十分注重學(xué)生的科學(xué)探究能力培養(yǎng)和良好的情感態(tài)度的形成。
本節(jié)課的目的：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)就在我們身邊，要善于發(fā)現(xiàn)、大膽猜測(cè)、勤于思考、勇于探索；使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在自然發(fā)生的條件下的觀察，是發(fā)現(xiàn)科學(xué)原理的前提。從而對(duì)科學(xué)形成良好的情感態(tài)度。
主要內(nèi)容有：制作電磁鐵、認(rèn)識(shí)電磁鐵構(gòu)造；懂得電磁鐵的工作原理。設(shè)計(jì)并驗(yàn)證電磁鐵的南北極與哪些因數(shù)有關(guān)系。
本節(jié)課意在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的良好情感態(tài)度及科學(xué)探究的能力，使學(xué)生懂得科學(xué)研究是從問題開始的。
2、學(xué)生分析：
“電磁鐵”在學(xué)生的生活中應(yīng)用非常廣泛，身邊可以找到許多實(shí)例。但是對(duì)于大部分學(xué)生來說，在身邊的哪些電器應(yīng)用了電磁鐵了解的非常不夠，因?yàn)閷W(xué)生根本不懂得什么是電磁鐵。而學(xué)生要想真正了解電磁鐵的應(yīng)用就要先認(rèn)識(shí)電磁鐵的構(gòu)造和原理，然后再研究電磁鐵的南北極。六年級(jí)的學(xué)生的科學(xué)探究能力應(yīng)有了一定的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課就以在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力的前提下，在老師的`指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己制作電磁鐵、自主去認(rèn)識(shí)電磁鐵的構(gòu)造和原理，去研究電磁鐵的南北極。教學(xué)目標(biāo)：
A會(huì)制作電磁鐵；了解電磁鐵的構(gòu)造；懂得電磁鐵的工作原理。
B懂得改變電池正負(fù)極接法或改變線圈繞線的方向會(huì)改變電磁鐵的南北極。
通過制作電磁鐵和研究電磁鐵的南北極培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手制作能力；通過觀察系列實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的能力；通過研究系列實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)培養(yǎng)學(xué)生一定的理論思維能力。
體驗(yàn)科學(xué)探究的歷程，感悟善于觀察，勤于思考的科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)合作意識(shí)，不斷深入研究的科學(xué)探索精神。
一、導(dǎo)入：
提問：你有什么辦法把回形針從盒子里杯轉(zhuǎn)移到另一個(gè)盒子？要求：整個(gè)過程手不能直接接觸回形針,也不能動(dòng)杯子。
提問：如果將通電導(dǎo)線纏繞在鐵釘上，鐵釘會(huì)有磁性嗎？
提問：請(qǐng)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。接通電路，吸引了?枚。斷開電路，吸引了？枚。實(shí)驗(yàn)結(jié)果？
提問：既然這個(gè)裝置具有（接通電流，產(chǎn)生磁性；斷開電流，磁性消失）的性質(zhì)，你能給它取個(gè)名字嗎？
生1：鐵釘。（教師說明：鐵釘在電磁鐵中叫做鐵芯，鐵芯還可以是其他鐵性材料）
生2：導(dǎo)線。（教師說明：導(dǎo)線像一個(gè)個(gè)圈纏繞在鐵釘上，所以我們稱這一圈圈的導(dǎo)線叫做線圈）
師小結(jié)：所以我們說，由鐵芯和線圈兩部分組成的裝置稱為電磁鐵。
提問：咱們現(xiàn)在知道電磁鐵通電后就跟磁鐵一樣有磁性，那咱們猜想下，磁鐵有南北極，電磁鐵有沒有南北極呢？
追問：假設(shè)有南北極，我們?nèi)绾闻袛嘁粋€(gè)電磁鐵的南北極呢？
生2：用指南針，用指南針的南極靠近電磁鐵的一端，相互吸引的是異極，相互排斥的是同極。
提問：可能什么原因造成了電磁鐵南北極方向不一樣？
（提示：我們研究電池正負(fù)極的介入方向?qū)﹄姶盆F南北極的影響時(shí)，線圈的纏繞方向能不能改變。在研究線圈纏繞方向?qū)﹄姶盆F南北極的影響時(shí)，電池的正負(fù)極介入方向能不能改變）:
預(yù)設(shè)生1：在電池正負(fù)極接入方向不變的情況下，改變線圈的繞線方向。
預(yù)設(shè)生2：在線圈繞線方向不變的情況下，改變電池正負(fù)極的接入方向。
每個(gè)小組各自選擇一個(gè)研究因素進(jìn)行研究，并完成實(shí)驗(yàn)三的表格。
提問：先告訴大家，你們組選擇研究什么因素對(duì)電磁鐵南北極的影響？
預(yù)設(shè)生：我們組選擇研究“電池正負(fù)極接入方向?qū)﹄姶盆F南北極的影響”。
強(qiáng)調(diào)繞線時(shí)需要注意的問題，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
根據(jù)電磁鐵通電有磁性，給它命名觀察電磁體的結(jié)構(gòu)，引出電磁鐵可能有南北極的猜想。
討論如何驗(yàn)證猜想的實(shí)驗(yàn)方法。
這個(gè)問題涉及控制變量法，有必要闡釋控制變量法的概念。
三、遷移：
（5分鐘）提問：剛才我們每組只改變了一個(gè)條件對(duì)電磁鐵南北極的影響，如果改變兩個(gè)條件，電磁鐵南北極會(huì)發(fā)生什么變化呢？
提問：電磁鐵和磁鐵只有一字之差，通過今天的學(xué)習(xí)，能說它有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎？
預(yù)設(shè)生：磁鐵的磁性永遠(yuǎn)在的，電磁鐵的磁性可以控制有無。
教師介入說明電磁鐵再生活中的廣泛應(yīng)用，并播放視頻。讓學(xué)生帶著這個(gè)問題再課外繼續(xù)探究。
讓學(xué)生意識(shí)到電磁鐵的作用。教后反思：《電磁鐵》這節(jié)課是以奧斯特的電流的磁效應(yīng)這一知識(shí)點(diǎn)為理論依據(jù)的，可以說是上節(jié)課電生磁的簡(jiǎn)單應(yīng)用，電磁鐵可以說是一個(gè)小的模型。這一章內(nèi)容可以說是整個(gè)小學(xué)階段接觸電磁學(xué)的開始，電生磁，電和磁都是抽象的，如何讓抽象的事物具象化，并且讓學(xué)生理解，這個(gè)過程是曲折的。不管是改變電池的接入方向還是電磁鐵的繞線方向，其實(shí)都是改變了螺線管的電流方向，是一個(gè)右手定則，聰明的學(xué)生其實(shí)應(yīng)該能想到，是電流產(chǎn)生了磁性，那么電磁鐵中電流的方向改變的就是電磁鐵的南北極，如何改變電磁鐵中的電流，就是改變電池的接入方向和繞線方向兩個(gè)方面，跟后面的知識(shí)聯(lián)系起來，電流的大小就是改變磁力大小的原因。
這節(jié)課的重點(diǎn)為，一個(gè)制作，三個(gè)探究。制作電磁鐵，探究電磁鐵的性質(zhì)，電磁鐵是否有南北極，以及影響南北極的因素。內(nèi)容很多，而且有一定的難度。就學(xué)生的接受度和我在整個(gè)設(shè)計(jì)課堂過程中遇到的一些困惑，談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的感想。
首先，對(duì)學(xué)生來說，制作電磁鐵遇到了最大的麻煩，涉及到幾個(gè)注意點(diǎn)，特別是導(dǎo)線兩端打結(jié)，不會(huì)打，制作一個(gè)電磁鐵要花很長的時(shí)間。其次，探究影響南北極因素時(shí)，理論知識(shí)的難點(diǎn)是，涉及到控制變量法，學(xué)生一下子回答不到點(diǎn)子上，他們知道要改變所研究的因素，但是對(duì)不變的因素，腦子當(dāng)中還不是很清楚，如通過改變繞線方向來改變南北極時(shí)，學(xué)生很有可能在接入的時(shí)候，不注意釘子的朝向，如果朝向相反，相當(dāng)于正負(fù)極接入方向也改變，兩者改變，實(shí)驗(yàn)就會(huì)失敗。
我在設(shè)計(jì)的時(shí)候遇到的幾個(gè)大問題，一.如何增強(qiáng)電磁鐵的磁性。一開始我換成了兩節(jié)電池，但是由于鐵釘較小，所以效果不明顯。二.如何消除電磁鐵的剩磁。如果用火燒或者敲擊，就勢(shì)必要解釋磁化的概念以及消磁的方法，增加這節(jié)課的分支，時(shí)間也不允許，因此找到了7厘米長的螺桿來代替鐵釘，不僅解決了剩磁的問題，也增強(qiáng)了它的磁性。三.研究南北極的影響因素時(shí)，要證明繞線方向影響南北極，要重新繞線，考慮過讓學(xué)生畫出電路圖，或者直接拿著學(xué)生的裝置進(jìn)行比較，但是考慮到六年級(jí)的學(xué)生對(duì)繞線方向的畫法不熟悉以及繞線后的電磁鐵很難看出繞線方向（拿裝置進(jìn)行比較遇到的問題），所以就采用直接拆線繞線，希望實(shí)際操作更加有比較性，后來顧老師說直接畫出來，直接進(jìn)行比較，不僅能揭示影響因素，而且一目了然，也可以節(jié)省很多時(shí)間，值得采納。
設(shè)計(jì)的時(shí)候遇到的細(xì)節(jié)問題。一.制作電磁鐵過程中，為了學(xué)生便于做影響電磁鐵南北極因素，所以我規(guī)定了左手拿釘帽，右手拿導(dǎo)線的姿勢(shì)，免得學(xué)生在后面左手拿了釘尖，那么就算他改變了繞線方向，實(shí)際上還是沒有發(fā)生變化的。二.判斷電磁鐵的南北極時(shí)，采用指南針同性相斥異性相吸的原理，但是鐵釘原本就可以吸引鐵，嚴(yán)格邏輯上來說，要做兩次實(shí)驗(yàn)，一定要一端吸引，另一端排斥才能判斷南北極。這一點(diǎn)學(xué)生很難想到，所以就不做這么高的思維要求了，上課過程中也沒有強(qiáng)調(diào)。三.改變電池的正負(fù)極方向課改變電磁鐵的南北極，其實(shí)這里有兩個(gè)地方可以換方向，一個(gè)是電池，還有一個(gè)就是電磁鐵的方向改變一下也是可以的，但是時(shí)間原因，就沒有說明。
上這節(jié)課給我最大的感觸是，細(xì)節(jié)決定成敗。很多細(xì)節(jié)需要好好琢磨和推敲。我的很多語言可能還經(jīng)不起推敲，一個(gè)很大的缺陷是語言不夠生動(dòng)，顯得課堂學(xué)生聽課都是一個(gè)語調(diào)，希望以后能改善自己。
一、教材學(xué)情分析：
學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)是三年級(jí)“磁鐵”以及上一課時(shí)“電和磁”相關(guān)知識(shí)。電磁鐵是用電流的磁效應(yīng)使鐵芯磁化而產(chǎn)生磁力的裝置。電磁鐵是電生磁的最直接應(yīng)用，電磁鐵結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、制作容易、呈現(xiàn)的現(xiàn)象有趣，可以開展適合學(xué)生水平的多種研究。
主要有兩大活動(dòng)：一、制作鐵釘電磁鐵；二、研究鐵釘電磁鐵的南北極。這兩大活動(dòng)之間是線型結(jié)構(gòu)，后者以前者為基礎(chǔ)?！把芯胯F釘電磁鐵的南北極”又有兩個(gè)主題活動(dòng)：1、電磁鐵有沒有南北極？2、電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)？這兩個(gè)主題活動(dòng)，也是線型結(jié)構(gòu)。而 “電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)？”這個(gè)主題活動(dòng)中，“線圈繞線方向與電磁鐵南北極關(guān)系”、“電池連接方法與電磁鐵南北極關(guān)系”等探究活動(dòng)，是輪型結(jié)構(gòu)，更適合學(xué)生進(jìn)行自主探究。
但在電磁鐵南北極的探究活動(dòng)中，要受到“線圈繞線方向”、“電池連接方法”變量的影響。因此，引導(dǎo)學(xué)生控制好變量進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，是幫助學(xué)生建立有關(guān)電磁鐵科學(xué)認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵。
設(shè)計(jì)理念：
以學(xué)生原有認(rèn)知為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,從而在科學(xué)探究活動(dòng)中建構(gòu)科學(xué)新概念。
教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)概念：電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)；改變電池正負(fù)極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會(huì)改變電磁鐵的南北極。
2、過程與方法：制作鐵釘電磁鐵；做研究電磁鐵南北極的實(shí)驗(yàn)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作研究的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
制作鐵釘電磁鐵；改變電池正負(fù)極接法或改變線圈纏繞的方向會(huì)改變電磁鐵的南北極。
教學(xué)難點(diǎn)：
控制一定變量，做研究電磁鐵南北極的實(shí)驗(yàn)，通過分析推理，幫助學(xué)生建立“改變電池正負(fù)極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會(huì)改變電磁鐵的南北極”這一科學(xué)概念。
二、教法分析
1、通過復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)的舊知識(shí)進(jìn)行整合，產(chǎn)生新的研究問題。任務(wù)自主驅(qū)動(dòng)，指明探究方向。
2、在有結(jié)構(gòu)的探究活動(dòng)中，幫助學(xué)生建立有關(guān)“電磁鐵”的科學(xué)概念：首先是學(xué)生動(dòng)手制作，其次是描述通斷電流時(shí)看到的現(xiàn)象，本質(zhì)上就是引導(dǎo)學(xué)生感知電磁鐵基本性質(zhì)的過程，最后通過取名字，建立電磁鐵概念。通過組織學(xué)生制作電磁鐵，來驗(yàn)證先前的設(shè)想，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“提出問題→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論”的探究過程。
3、“鐵釘電磁鐵的南北極” 的探究，再次體現(xiàn)郁波老師所倡導(dǎo)的科學(xué)教學(xué)的主方向：在科學(xué)探究活動(dòng)中幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)科學(xué)概念。組織學(xué)生用“指南針測(cè)試法”來驗(yàn)證電磁鐵的南北極，從而建立電磁鐵也有南北極這個(gè)概念；從交流中學(xué)生會(huì)很自然地發(fā)現(xiàn)，有些組的鐵釘?shù)哪媳睒O不一樣，從而過渡到“電磁鐵的南北極與什么因素有關(guān)”的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生又一次經(jīng)歷一個(gè)“提出問題→計(jì)劃制定→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論”的探究過程，通過對(duì)比分析并依托實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生建立“改變電池正負(fù)極接法或改變線圈繞線的方向會(huì)改變電磁鐵的南北極”這個(gè)科學(xué)概念。
4、對(duì)比，是認(rèn)識(shí)事物的重要方法。學(xué)生在對(duì)比中，找到電磁鐵與普通磁鐵的相同之處與不同之處，從而認(rèn)識(shí)到兩種事物之間的聯(lián)系。以“對(duì)比梳理”之方式作總結(jié)，不僅僅達(dá)到加深對(duì)電磁鐵的認(rèn)識(shí)之目的，更重要的是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)舊知與新知在頭腦中的重組與建構(gòu)。
在開學(xué)前，老師們需準(zhǔn)備好每門課程的教案和課件。而在日常教學(xué)中，每天都需要編寫和更新自己的教案課件。這些教案課件是老師們授課的重要依據(jù)，也是學(xué)生們學(xué)習(xí)的重要參考資料。因此，在編寫教案課件時(shí)，老師們需要從多方面考慮。
首先，老師們需要將學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱進(jìn)行分類，然后制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)。其次，老師們需要確定教學(xué)方式和教學(xué)方法，針對(duì)不同的學(xué)生開展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。
此外，老師們還需要結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際情況，確定教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和容易出錯(cuò)的部分，并制定相應(yīng)的教學(xué)策略。在編寫課件時(shí)，老師們應(yīng)該注意使用簡(jiǎn)潔明了的語言和圖表，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，方便學(xué)生理解和掌握。
最后，老師們還需注意教案課件的更新和修改。隨著教學(xué)的深入，老師們需根據(jù)教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)情況不斷修改和完善教案課件，確保教學(xué)質(zhì)量和效果。
希望以上內(nèi)容對(duì)老師們編寫教案課件有所幫助。
一、教材分析
《電磁鐵的磁力》是教科版六年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》能量單元的第三課和第四課，因教學(xué)需要我將兩課的教學(xué)內(nèi)容合并成一課教學(xué)。目的是讓學(xué)生根據(jù)自己的猜測(cè)能找出電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)系，并且根據(jù)自己的猜測(cè)進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行驗(yàn)證、從而得出正確的結(jié)論。
二、學(xué)情分析
六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的科學(xué)探究能力，由于本課的教學(xué)是在前兩課的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，對(duì)學(xué)生來說他們已經(jīng)知道電磁鐵的組成，并且親自驗(yàn)證了電磁鐵的性質(zhì)。所以本課教學(xué)中，教師因勢(shì)利導(dǎo)，注意以舊知引知，給學(xué)生一定的時(shí)間和空間讓他們經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過程。
三、教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：
1、電磁鐵的磁力是可以改變的。
2、電磁鐵的磁力大小與線圈圈數(shù)、使用電池?cái)?shù)量和線圈粗細(xì)長短、鐵芯粗細(xì)長短等因素有關(guān)。
過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過程：提出問題、做出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行檢驗(yàn)、匯報(bào)交流、共享成果。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體驗(yàn)自主、合作的學(xué)習(xí)樂趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
知道電磁鐵的磁力是可以改變的，電磁鐵的磁力大小與線圈圈數(shù)、使用電池?cái)?shù)量和線圈粗細(xì)長短、鐵芯粗細(xì)長短等因素有關(guān)。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)，提出問題并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案加以驗(yàn)證、分析數(shù)據(jù)得出結(jié)果。
六、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題
在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的探究氛圍，采用演示電磁鐵吸大頭針來吸引學(xué)生的注意力，目的是為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)為提出研究的問題埋下伏筆。
（二）提出問題，進(jìn)行假設(shè)
我在教學(xué)中，通過提問的方式，讓學(xué)生回顧電磁鐵的組成和基本性質(zhì)，目的是為學(xué)生猜測(cè)“電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)系？”提供思考的方向。
（三）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行驗(yàn)證
學(xué)生根據(jù)自己的猜測(cè)進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的好壞直接影響學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，為了降低學(xué)生的設(shè)計(jì)難度，我設(shè)計(jì)了一張實(shí)驗(yàn)方案表，重點(diǎn)是要理解對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的相同條件與不同條件。通過交流，每個(gè)小組完善了自己小組的實(shí)驗(yàn)方案后進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，并且及時(shí)記錄了實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。
（四）交流匯報(bào)，得出結(jié)論
學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的匯報(bào)，得出了正確的結(jié)論。整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過程：即提出問題、做出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行驗(yàn)證、匯報(bào)交流、共享成果。
（五）電磁鐵的應(yīng)用
這部分教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生在了解電磁鐵的磁力之后，聯(lián)想到人類的生活中哪些地方應(yīng)用了電磁鐵，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。
一、教材分析
《電磁鐵》是教科版六年級(jí)上冊(cè)第三單元《能量》中的第3課，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的科學(xué)探究能力，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，本人因勢(shì)利導(dǎo)，讓在學(xué)生經(jīng)歷電磁鐵的制作并進(jìn)行磁力大小是否與線圈圈數(shù)有關(guān)的猜測(cè)與探究實(shí)驗(yàn)，這不但適合學(xué)生心理需要和認(rèn)知水平，而且讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的探究過程，體驗(yàn)到成功的喜悅。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念方面：
電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì) 過程與方法方面：
1.認(rèn)識(shí)電磁鐵。
2.制作鐵釘電磁鐵。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面：
1.培養(yǎng)學(xué)生將“樂做”與“樂思”結(jié)合在一起，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)新感興趣。
2.培養(yǎng)他們的合作探究能力以及創(chuàng)新思維能力，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作進(jìn)行研究的品質(zhì)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
此外，本人通過研究教材，并結(jié)合科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課的特點(diǎn)，特將本課的教學(xué)重難點(diǎn)定位在以下三方面：
1.通過觀察、實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道電磁鐵是用絕緣導(dǎo)線繞在鐵芯上制成，通電時(shí)有吸鐵的本領(lǐng)。
2.在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)歷制作電磁鐵的過程，掌握簡(jiǎn)易電磁鐵的制作方法。
3.對(duì)“短路”的認(rèn)識(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念
（1）著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力
教師只做簡(jiǎn)練的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的探究目標(biāo)，學(xué)生通過小組合作，進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證，從而培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。
（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)
在活動(dòng)中，老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過現(xiàn)象產(chǎn)生問題，再由問題進(jìn)行大膽的假設(shè)，并合理地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)，在整個(gè)活動(dòng)中，老師適時(shí)的指導(dǎo)與提示使學(xué)生的探究活動(dòng)朝著更科學(xué)、更有效的方向進(jìn)行，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。
（3）激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的興趣
學(xué)生對(duì)磁鐵可能不陌生，但對(duì)電磁鐵卻是第一次接觸到，對(duì)電磁鐵能像磁鐵一樣把大頭針吸起來，學(xué)生一定感到好奇，在探究吸起大頭針數(shù)量的多少的過程中，學(xué)生心中存有疑問：到底電磁鐵能吸起多少大頭針呢？我想，在實(shí)驗(yàn)過程中，數(shù)大頭針的數(shù)量可能是學(xué)生最感興趣、最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)，因?yàn)樵跀?shù)大頭針的過程中，他們心中充滿著好奇，充滿著期待！
四、教學(xué)方法
探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，本課始終以探究為主線，讓學(xué)生經(jīng)歷一系列探究活動(dòng)，通過試驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)，進(jìn)而行科學(xué)研究，體驗(yàn)感悟，形成尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。
因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要以引導(dǎo)為主，幫助學(xué)生完善各個(gè)探究環(huán)節(jié)，輔助學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生改正實(shí)驗(yàn)操作中做得不當(dāng)?shù)牡胤?，提醒學(xué)生注意在實(shí)驗(yàn)過程中易發(fā)生誤差或危險(xiǎn)的細(xì)節(jié)。從而讓學(xué)生正確地完成整個(gè)探究活動(dòng)。這不但培養(yǎng)了學(xué)生大膽交流，樂于合作的科學(xué)習(xí)慣，而且鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，學(xué)會(huì)完整的表達(dá)自己的見解與想法。
五、學(xué)習(xí)方法
整堂課，我重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究過程，我在課前充分準(zhǔn)備材料，課堂上創(chuàng)造條件讓學(xué)生親身經(jīng)歷以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)中，我著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)法指導(dǎo)：
1.小組合作交流
讓學(xué)生在小組合作中嘗試成員之間的交往合作，學(xué)會(huì)傾聽、質(zhì)疑，相互接納，通過合作交流，拓展探究的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，糾正本組成員在操作中的誤差，并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見解、理解別人的想法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高一堂課的探究效率。
2.親歷探究過程
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中，能尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生大膽猜想，實(shí)際動(dòng)手操作，主動(dòng)探索發(fā)展他們對(duì)科學(xué)的理解力、思維能力及多方面的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和興趣，讓每個(gè)學(xué)生都親身經(jīng)歷一個(gè)較深入的科學(xué)研究過程。
六：教學(xué)流程
（一）、激趣導(dǎo)入，引出問題
課堂伊始，通過演示及提問將學(xué)生的思維引入了本節(jié)課的探究中，這樣引出的問題是真實(shí)的問題，是有價(jià)值的科學(xué)問題。
（二）、大膽猜想，充分假設(shè)
假設(shè)很重要，是科學(xué)研究的第一步，但假設(shè)不是空想，而是有道理的猜想。因此，在教學(xué)中，為了幫助學(xué)生作出科學(xué)的假設(shè)，老師注意提醒學(xué)生，從電磁鐵的構(gòu)成、電磁鐵的磁性是怎樣產(chǎn)生的這兩方面來猜想，這樣，就保證了學(xué)生的科學(xué)探究朝著更有效的方向進(jìn)行。
（三）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
1．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
2．各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。
3．總結(jié)發(fā)現(xiàn)。
本環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生經(jīng)歷探究的全過程“提出問題-作出假設(shè)-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”，在實(shí)驗(yàn)中，教師引導(dǎo)學(xué)生做好成員分工，并適時(shí)進(jìn)行一些細(xì)節(jié)性提示和指導(dǎo)，這就大大提高了學(xué)生探究活動(dòng)的科學(xué)性和實(shí)效性，使學(xué)生的探究活動(dòng)能夠順利進(jìn)行，此外，在交流匯報(bào)時(shí)老師放手讓學(xué)生自己表達(dá)實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)，自己通過實(shí)驗(yàn)得出“線
圈多磁力大，線圈少磁力小”的結(jié)論，這不但提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和科學(xué)探究能力，而且促進(jìn)了學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)的形成。
（四）、總結(jié)延伸、生活運(yùn)用
1．教師小結(jié)
2．拓展應(yīng)用
電磁鐵在日常生活中的應(yīng)用（教師出示圖片）。
1.本節(jié)課的教學(xué)流程：制作電磁鐵;研究電磁鐵(提出問題→猜想→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→評(píng)估→交流)。
2.每個(gè)環(huán)節(jié)都充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，交流自己的看法，學(xué)生自己完善探究的環(huán)節(jié)，自主進(jìn)行探究。
3.在教師的組織、引導(dǎo)下由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、提出問題，并進(jìn)行科學(xué)的猜想，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己得出結(jié)論，自己評(píng)估、交流且多次討論，充分放手讓學(xué)生利用創(chuàng)造學(xué)的“集體思考法”通過討論協(xié)作學(xué)習(xí)。教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這極利于學(xué)生形成自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。利于科學(xué)思維能力的提高，利于團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)和良好品格的形成。
4.注重學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。在日常生活中找到所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，特別是學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性和動(dòng)手能力。
1.知道電磁鐵的工作原理。
2.知道影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的幾個(gè)因素。
3.了解電磁鐵在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。
1.培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力掌握科學(xué)的研究方法。
2.通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，制作電磁鐵。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、收集分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和信息匯總的能力。
1.積極參與動(dòng)手制作，細(xì)心觀察等科學(xué)探究活動(dòng)。
2.嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和主動(dòng)與他人合作的集體主義精神。
制作并研究電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與那些因素有關(guān)。
學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與自主探究，合作交流能力的培養(yǎng)。
1.演示實(shí)驗(yàn)教具：教師自制的電磁鐵示教板、多媒體課件、螺線管、永久磁鐵、電鈴等。
大鐵釘2枚、細(xì)漆包線若干、開關(guān)、電源、滑動(dòng)變阻器、大頭針適量、棉線等。
以自主探究合作交流為主，輔以講解和討論。
前面我們學(xué)習(xí)了奧斯特的發(fā)現(xiàn)，知道電流周圍存在著磁場(chǎng)。也研究過通電螺線管周圍存在磁場(chǎng)，它的磁感線分布跟條形磁鐵十分相似。
2.通電螺線管周圍的磁場(chǎng)。
正因?yàn)橥娐菥€管周圍存在著磁場(chǎng)，所以能對(duì)其中的磁體產(chǎn)生力的作用。
演示實(shí)驗(yàn)：
教師用自制的教具演示課本實(shí)驗(yàn)。
找學(xué)生上臺(tái)演示，將鐵芯插入螺線管內(nèi)，指針的偏轉(zhuǎn)角度發(fā)生了怎樣的變化?(變大)說明了什么?(螺線管的磁性增強(qiáng))。
因此，人們通常把螺線管緊密地套在鐵芯上，這就制成了一個(gè)電磁鐵。
教師出示一只電磁鐵，并解剖，找學(xué)生分析講解：電磁鐵是由鐵芯和線圈組成。
同學(xué)們邊討論邊交流，親自動(dòng)手制作一個(gè)電磁鐵。
用細(xì)漆包線在大鐵釘上順著一個(gè)方向繞制兩個(gè)匝數(shù)不同(40匝和80匝)的線圈，再用棉線纏繞固定，使漆包線不松散，這就制成簡(jiǎn)單的電磁鐵。
(說明：在制作過程中，學(xué)生合作交流，教師巡視，對(duì)于繞線和固定的技巧給予指點(diǎn)。這一過程培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并為下一步自主探索打下基礎(chǔ)，同學(xué)間相互交流，找出竅門)。
請(qǐng)同學(xué)們將制作好試著接入電路，觀察電磁鐵能否吸引大頭針。
(說明：這一步培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，如能吸引大頭針，學(xué)生能體會(huì)成功的喜悅，如若不能則找原因。)
電磁鐵是否有磁性以及磁性強(qiáng)弱可能與哪些因素有關(guān)?
學(xué)生：可能與電流大小有關(guān)，可能與線圈的匝數(shù)有關(guān)，還可能與鐵芯的有無有關(guān)，還可能……
(說明：學(xué)生想到的辦法很多，應(yīng)適時(shí)、適度地給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，在交流中學(xué)到研究方法)。
每個(gè)同學(xué)設(shè)計(jì)各有特色，每個(gè)學(xué)生都能發(fā)表自己的見解，互相取長補(bǔ)短。教師一定要參與學(xué)生的討論，多聽學(xué)生如何設(shè)計(jì)，不要急于發(fā)表看法。
(說明：在學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)中教師巡視、指導(dǎo)，與學(xué)生交流心得體會(huì)。同學(xué)間相互協(xié)作，按照自己的設(shè)計(jì)去實(shí)驗(yàn)。)
(1)把電磁鐵線圈、電源、開關(guān)用導(dǎo)線連起來，
(2)將鐵釘靠近一堆大頭針，觀察通電和斷電時(shí)，電磁鐵對(duì)大頭針的作用。(如圖1所示)
(3)把電源、開關(guān)、滑動(dòng)變阻器、電流表和線圈匝數(shù)較少的電磁鐵串起來，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，使電路中電流開始較小，后來較大，觀察比較這兩種情況下，電磁鐵吸引大頭針的多少。(如圖2所示)
(4)把電源、開關(guān)、滑動(dòng)變阻器跟兩個(gè)線圈不同的電磁鐵串聯(lián)起來，觀察通電時(shí)，兩個(gè)電磁鐵吸引大頭針的多少?(如圖3所示)
師生共同得出結(jié)論：
電磁鐵通電時(shí)有磁性，斷電時(shí)磁性消失，通過電磁鐵的電流越大，電磁鐵的磁性越強(qiáng)，當(dāng)電流一定時(shí)，電磁鐵線圈的匝數(shù)增多，磁性增強(qiáng)。
學(xué)生對(duì)自己的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行交流，評(píng)估各自得出的結(jié)論，在探究學(xué)習(xí)中主動(dòng)和他人合作，特別是實(shí)驗(yàn)過程中遇到的困難相互協(xié)調(diào)解決。
請(qǐng)每個(gè)同學(xué)在小組內(nèi)：(1)把自己的探究的過程及結(jié)論告訴同學(xué);(2)相互傳閱探究記錄;(3)主動(dòng)征求別人意見改正自己的錯(cuò)誤，彌補(bǔ)不足。
有的小組可能會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)的現(xiàn)象，教師要及時(shí)引導(dǎo)。
1.出示電磁起重機(jī)模型，找學(xué)生上講臺(tái)操作。
2.演示教師自制的電鈴，將其分解，指出核心部件電磁鐵，并作簡(jiǎn)單說明。
1.實(shí)際使用電磁鐵已安裝好，常用什么方法來控制磁性強(qiáng)弱?(常用電流的大小來控制)
2.將電磁鐵與永磁鐵做一對(duì)比突出電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)，從而說明電磁鐵使用上的方便性。
3.找學(xué)生將自己制作的電磁鐵上講臺(tái)演示，共享勞動(dòng)成果。
1.回家查看生活中什么地方用了電磁鐵?什么地方用電磁鐵使生活更方便?
用自制的電磁鐵制作一個(gè)小電鈴或其它有價(jià)值的小發(fā)明。
查找課外資料，就地取材設(shè)計(jì)制作，培養(yǎng)動(dòng)手能力和知識(shí)的應(yīng)用，提高自身的素質(zhì)。
一、說教材
《玩轉(zhuǎn)電磁鐵》這節(jié)課是大象版科學(xué)教材第三單元《玩具總動(dòng)員》中的第二課。本單元是這本書中培養(yǎng)“表達(dá)與交流”能力的第二個(gè)綜合探究活動(dòng)單元。在學(xué)習(xí)中學(xué)生將親手拆裝玩具，研究它們的構(gòu)造；拆裝小電機(jī)，探究小電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的秘密；制作電磁鐵，研究電磁鐵磁性大小的奧秘；親手制作自己喜歡的玩具，體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂。學(xué)生有了親身體驗(yàn)后，讓他們通過信息發(fā)布會(huì)的形式進(jìn)行表達(dá)與交流，共同分享研究的成果，相互促進(jìn)提高。
《玩轉(zhuǎn)電磁鐵》這節(jié)課從學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)“小電機(jī)”入手，讓學(xué)生打開小電機(jī)仔細(xì)觀察，弄明白其結(jié)構(gòu)，從中提出自己感興趣的問題，在猜想的基礎(chǔ)上，寫出驗(yàn)證方案，再讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想；最后通過電磁鐵在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用拓展教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
二、說目標(biāo)
通過對(duì)教材的分析并結(jié)合學(xué)生的具體特點(diǎn)，我為本課制定了如下目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、知道電能產(chǎn)生磁，并了解影響電磁鐵磁性大小的因素。
2、了解電磁鐵的應(yīng)用。
過程與方法：
1、通過活動(dòng)讓學(xué)生從觀察、體會(huì)中得出猜想，在操作實(shí)驗(yàn)中，歸納總結(jié)出電磁鐵的磁性大小與線圈匝數(shù)、串聯(lián)電池節(jié)數(shù)等因素有關(guān)。
2、體會(huì)控制變量和對(duì)比的研究方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生大膽想象、合作與交流的能力，養(yǎng)成用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的習(xí)慣。
三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：探究影響電磁鐵磁性大小的因素。
2、教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)探究影響電磁鐵磁性大小的因素的實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
四、說教學(xué)準(zhǔn)備
“釣魚”比賽裝備和電磁鐵實(shí)驗(yàn)裝備若干套。
五、說教法、學(xué)法
通過對(duì)教材的分析并結(jié)合學(xué)生的具體特點(diǎn)，我確實(shí)的本課重點(diǎn)是探究電磁鐵的磁性大小與哪些因素有關(guān)，教學(xué)時(shí)決定采用合作探究的學(xué)習(xí)方法。通過“釣魚”游戲，讓學(xué)生在游戲中觀察、體會(huì)、發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生猜想，進(jìn)而提出問題，在歸納電磁鐵磁性的大小是否與線圈匝數(shù)有關(guān)；電磁鐵磁性的大小是否與串聯(lián)電池節(jié)數(shù)有關(guān)的基礎(chǔ)上，小組合作選好要驗(yàn)證的問題，擬定出實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，總結(jié)得出結(jié)論。
六、說教學(xué)設(shè)計(jì)
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)共分為五個(gè)環(huán)節(jié)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)氛圍，激趣引入
1、師：大家喜歡看動(dòng)畫片嗎？老師給大家準(zhǔn)備了一段經(jīng)典動(dòng)畫片，請(qǐng)大家欣賞。誰知道在剛才的動(dòng)畫片中，小老鼠用來打敗貓的裝置是什么？對(duì)了，就是電磁鐵。上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了電磁鐵，知道電磁鐵通電后有磁性，斷電后磁性消失。這節(jié)課我們繼續(xù)來玩轉(zhuǎn)電磁鐵。
2、下面我們要用電磁鐵分組進(jìn)行一次“釣魚比賽”。請(qǐng)大家先來看比賽規(guī)則（杯蓋里的小釘子是要釣的“魚”；空杯子是“漁簍”；纏著線圈的螺絲釘是“釣魚桿”；每組四個(gè)人分工合作，一個(gè)人負(fù)責(zé)拿“魚桿”，一個(gè)人負(fù)責(zé)拿“魚簍”，兩個(gè)人負(fù)責(zé)接線頭。比賽開始后，負(fù)責(zé)接線的兩個(gè)人把線圈的兩個(gè)線頭接到電池的正負(fù)極上（有兩節(jié)電池的串聯(lián)起來用），負(fù)責(zé)拿“魚桿”的從杯蓋里釣“魚”。釣到“魚”后，負(fù)責(zé)“魚簍”的把“魚簍”伸過去，接線的人松開線頭，讓“魚”掉到“魚簍”里。每個(gè)組只能釣1次，比賽看哪一組釣的“魚”多）?？疵靼缀?，先分好工實(shí)驗(yàn)一次，然后我們?cè)僬介_始比賽。
3、實(shí)驗(yàn)后正式開始比賽。比賽結(jié)束后匯報(bào)結(jié)果。
4、結(jié)果顯示有的組釣得多，有的組釣得少。有人說是個(gè)別負(fù)責(zé)拿“魚桿”的水平太差呢？我們換換分工再試試。
5、怎么還是他們那一組釣得多呢？再換換分工試試。
6、換了三次人，都是這一組釣得多，什么原因呢？有些同學(xué)已經(jīng)猜到了，是“釣魚桿”的原因，那么“釣魚桿”有什么區(qū)別呢，請(qǐng)大家轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)看一看。我們知道，“釣魚桿”其實(shí)就是電磁鐵，釣魚多的電磁鐵磁性就大，釣魚少的電磁鐵磁性就小。通過剛才的比賽和觀察，你覺得電磁鐵磁性的大小可能與什么有關(guān)？
在學(xué)生積極的思考中，教學(xué)進(jìn)入
第二個(gè)環(huán)節(jié)：大膽猜想，提出問題
1、同學(xué)們剛才提出的想法，歸納起來主要有這2個(gè)方面：
電磁鐵磁性的大小可能與線圈匝數(shù)有關(guān)
電磁鐵磁性的大小可能與串聯(lián)電池節(jié)數(shù)有關(guān)
2、我們提出的想法只能算是猜想，怎樣才能驗(yàn)證我們的猜想是否正確呢？需要我們?cè)O(shè)計(jì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案，通過實(shí)驗(yàn)來證明。
在學(xué)生躍躍欲試，熱情高漲中，教學(xué)進(jìn)入
第三個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
1、請(qǐng)各個(gè)小組自己選擇一個(gè)問題，然后制定實(shí)驗(yàn)方案。
2、互相交流，完善自己小組的實(shí)驗(yàn)方案。
3、根據(jù)方案各組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。
4、匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果和體會(huì)。
學(xué)生根據(jù)自己的`實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的匯報(bào)，得出結(jié)論。
5、引導(dǎo)小結(jié)。
通過交流，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出結(jié)論：電磁鐵的磁性大小與線圈匝數(shù)、串連電池節(jié)數(shù)等因素有關(guān)。
在學(xué)生得出結(jié)論，興奮不已時(shí)，教學(xué)進(jìn)入
第四個(gè)環(huán)節(jié)：聯(lián)系實(shí)際，延伸拓展
由于電磁鐵通電時(shí)產(chǎn)生磁性，斷電后磁性消失，而且磁性大小可以控制，因此，電磁鐵在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及日常生活中都有廣泛應(yīng)用。請(qǐng)大家想想我們身邊哪些地方用到了電磁鐵。交流后完成荷花圖。
在學(xué)生意猶未盡，不停的思考中，教學(xué)進(jìn)入
第五個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)點(diǎn)評(píng)，引發(fā)思考
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了哪些知識(shí)？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全課小結(jié)，教師點(diǎn)評(píng)：小小電磁鐵，奧秘真不少，相信通過這節(jié)課，你對(duì)電動(dòng)玩具的認(rèn)識(shí)會(huì)更清楚，下節(jié)課我們就需要自己制作電動(dòng)玩具了，希望同學(xué)們下去后多動(dòng)腦筋，爭(zhēng)當(dāng)小小發(fā)明家。這樣結(jié)束全課，學(xué)生一定會(huì)對(duì)下節(jié)課充滿期待。
七、說板書
這就是我設(shè)計(jì)的板書，重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)單明了。
八、說設(shè)計(jì)特點(diǎn)和反思
小學(xué)科學(xué)課是小學(xué)教育中一門重要的科學(xué)啟蒙課程，要讓孩子在快樂輕松的學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)與技能，對(duì)老師來說提出了一個(gè)新的挑戰(zhàn)。這就要求老師不僅要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，同時(shí)還要掌握合適、合理的方法正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們?cè)诳茖W(xué)活動(dòng)中的合作與交流能力，養(yǎng)成愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的好習(xí)慣，為以后的科學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
《玩轉(zhuǎn)電磁鐵》是五年級(jí)科學(xué)課中的一個(gè)開放性課題，我大膽而創(chuàng)新地處理教材，并在教學(xué)過程中確立了“注重經(jīng)歷、合作探究、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)”的全新教學(xué)理念。課堂設(shè)計(jì)以探究為中心，注重三維目標(biāo)有機(jī)整合。注重以人為本，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營造了民主，和諧的教學(xué)氛圍。在教學(xué)中運(yùn)用玩一玩，看一看，想一想，猜一猜，做一做等多種形式，讓學(xué)生去感受，去發(fā)現(xiàn)，去領(lǐng)悟，真正讓學(xué)生在“動(dòng)手做”中體驗(yàn)、成長。教學(xué)設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新意識(shí)，引入部分創(chuàng)設(shè)有關(guān)電磁鐵的動(dòng)畫片和“釣魚”游戲情景，激發(fā)了學(xué)生極大的好奇心和探究欲望，在猜想的基礎(chǔ)上，提出問題，然后寫出實(shí)驗(yàn)方案，再讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想。通過電磁鐵在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用拓展教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)很好地體現(xiàn)了“從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會(huì)”的理念。全課設(shè)計(jì)思路清晰，用有關(guān)電磁鐵的動(dòng)畫片導(dǎo)入，然后通過“釣魚”游戲提出質(zhì)疑——大膽猜想——設(shè)計(jì)方案——實(shí)驗(yàn)探究——匯報(bào)交流——拓展創(chuàng)新等一系列探究活動(dòng)，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，真正體現(xiàn)了《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“以探究為核心”的全新教學(xué)理念。課堂中，所有學(xué)生都親歷科學(xué)探究的過程，始終懷著興奮之情，在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究。他們的動(dòng)手能力，表達(dá)能力，邏輯推理能力都得到了發(fā)展。我努力讓這節(jié)課成為真正體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的科學(xué)課。
一、說教材
《電磁鐵》是八年級(jí)下冊(cè)物理第九章第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容是繼上節(jié)課“電生磁”之后的應(yīng)用性學(xué)習(xí)，是電流磁效應(yīng)的重要應(yīng)用。本節(jié)課通過教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，研究怎樣使電磁鐵的磁性更強(qiáng)，學(xué)生通過自己動(dòng)手動(dòng)腦完成電磁鐵的實(shí)驗(yàn)，以小組討論的形式，歸納出電磁鐵的特點(diǎn)和磁性強(qiáng)弱的決定因素。本節(jié)課探究結(jié)論由學(xué)生自己得出，易于幫助學(xué)生加深理解。關(guān)于電磁鐵的應(yīng)用方面主要體現(xiàn)了“物理來源于生活又運(yùn)用于生活”。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
①、了解什么是電磁鐵，知道電磁鐵的特性和工作原理。
②、了解影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。
2、過程與方法
①、經(jīng)歷探究電磁鐵的過程，體會(huì)控制變量的方法。
②、體會(huì)評(píng)估和交流在科學(xué)探究中的重要應(yīng)用。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
體驗(yàn)探索科學(xué)的樂趣，養(yǎng)成主動(dòng)與他人交流合作的精神。
4、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱的過程。
5、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)控制變量的方法。
三、說教法和學(xué)法
這一章的知識(shí)比較抽象、難理解，所以為了化難為易，本節(jié)課我以實(shí)驗(yàn)為主，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用，課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。
四、說學(xué)情分析
倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。讓學(xué)生在充分觀察、思考后并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，來歸納、總結(jié)出說影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。學(xué)生已經(jīng)做過多次實(shí)驗(yàn)，有一定的經(jīng)驗(yàn)，但本實(shí)驗(yàn)不好做，效果不太明顯，需要老師的引導(dǎo)。
五、說教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，，注重知識(shí)的聯(lián)系，以便更好的學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的。
3、啟發(fā)思考：若在螺線管中插入鐵芯，它的磁性會(huì)發(fā)生怎樣變化?引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想后，引出電磁鐵的定義。并提供器材給學(xué)生，自制電磁鐵。
4、提問學(xué)生電磁鐵在什么情況下有磁性，什么情況下磁性消失？從而導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)探究的目的。
5、根據(jù)想要探究的目的，由學(xué)生說出實(shí)驗(yàn)所需要的器材、實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)方法，主要是想培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)，體驗(yàn)探究過程，提高探究能力。
6、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析并得出結(jié)論。
7、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)探究，總結(jié)電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)。
8、通過學(xué)生的預(yù)習(xí)及查閱相關(guān)資料，由學(xué)生說出電磁鐵在生活中的應(yīng)用。
9、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲與體會(huì)。
10、鞏固練習(xí)，使學(xué)習(xí)的知識(shí)得以應(yīng)用。
11、布置作業(yè)。
1、能描述什么是電磁鐵。說出電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)和工作原理。
2、能通過實(shí)驗(yàn)得出影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。
3、說出電磁鐵在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。
1、電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與什么因素有關(guān)。
2、電磁鐵的應(yīng)用。
評(píng)價(jià)任務(wù)：
1、通過演示實(shí)驗(yàn)1認(rèn)識(shí)電磁鐵，說出電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)和工作原理。
2、通過合作探究得出影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。
3、通過觀看視頻列舉出電磁鐵在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例。
一、自主學(xué)習(xí)：
1、我們把插入 的螺線管叫電磁鐵。它 時(shí)有磁性， 無磁性。
演示實(shí)驗(yàn)1：取一個(gè)帶有鐵芯的螺線管、一些大頭針，將螺線管通電，靠近大頭針，觀察發(fā)生的現(xiàn)象，然后斷開電路，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
現(xiàn)象表明：螺線管通電時(shí) ，斷電時(shí) 。我們把這種磁體 叫電磁鐵。電磁鐵是利用電流的 效應(yīng)工作的。它運(yùn)用于我們生活的很多領(lǐng)域。
電磁鐵的實(shí)際用途很多，最直接的應(yīng)用之一就是 。在電動(dòng)機(jī)、、電鈴和 里也用到電磁鐵。全自動(dòng)洗衣機(jī)的進(jìn)水、排水閥門，衛(wèi)生間里感應(yīng)式?jīng)_水器的閥門，也都是由 控制的。
猜想：電磁鐵的磁性強(qiáng)弱可能與 和 有關(guān)。在探究過程中要用到法。
答：可以根據(jù)它 來判斷它磁性的強(qiáng)弱。這種方法叫 。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（學(xué)生在老師的引導(dǎo)下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，注意變量的控制）。
分組實(shí)驗(yàn)：
(1)、將剛才的實(shí)驗(yàn)電路中加一個(gè)滑動(dòng)變阻器，閉合電路，調(diào)整變阻器的滑片，使電磁鐵線圈的 不變，線圈中 的大小發(fā)生變化，觀察吸引大頭針的數(shù)目有什么變化。
(2)、改換不同匝數(shù)的螺線管，控制 不變，比較不同匝數(shù)電磁鐵的磁性。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，完成下面的表格。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素有 、； 越大， _____________越多，磁性就越強(qiáng)。
幼兒教師教育網(wǎng)的編輯特地為大家收集整理了與“磁生電課件”相關(guān)的內(nèi)容，希望能對(duì)您有所幫助。我們期待能夠?yàn)槟峁┑慕ㄗh能夠豐富您的思路和拓寬您的視野。在開學(xué)前，教師們需要準(zhǔn)備好教案和課件，每個(gè)人都需要為自己的教案和課件進(jìn)行計(jì)劃和準(zhǔn)備。教案和課件的完善程度反映了教育教學(xué)科研水平的高低。
電流的磁效應(yīng)；探究通電螺線管周圍的磁場(chǎng)。
電流的磁效應(yīng)是學(xué)習(xí)電磁現(xiàn)象的重要基礎(chǔ)。因此，要盡可能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電流及其周圍的磁場(chǎng)是同時(shí)存在而密不可分的。為了說明這個(gè)問題，在做奧斯特實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要讓學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)，把小磁針放在直導(dǎo)線附近，通過觀察導(dǎo)線通電時(shí)和斷電時(shí)小磁針發(fā)生的變化，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，初步認(rèn)識(shí)電與磁之間存在某種關(guān)系。
通電螺線管的磁場(chǎng)是本節(jié)的重點(diǎn)之一，因此，要讓學(xué)生自己去探究，用自己的語言表述出通電螺線管的極性與電流方向之間的關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象能力和語言表達(dá)能力。探究結(jié)束后，讓學(xué)生自己歸納、判斷通電螺線管的極性和電流方向的方法，再在師生相互交流的氣氛中引導(dǎo)學(xué)生得出安培定則。
學(xué)生已研究了簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象，知道了磁體周圍存在磁場(chǎng)以及磁極間的相互作用規(guī)律；知道磁場(chǎng)是有方向性的，并且能使放入其中的磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；對(duì)條形磁鐵的磁場(chǎng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)。
認(rèn)識(shí)電流的磁效應(yīng)，通電螺線管外部磁場(chǎng)分布，通電螺線管極性與電流方向的關(guān)系。
探究通電螺線管的磁場(chǎng)極性與電流方向的關(guān)系并總結(jié)得出簡(jiǎn)單的判斷方法。
（1）認(rèn)識(shí)電流的磁效應(yīng)，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。
（2）知道通電導(dǎo)體周圍存在著磁場(chǎng)，通電螺線管的磁場(chǎng)與條形磁鐵相似。
（3）會(huì)判斷通電螺線管兩端的極性或通電螺線管的電流方向。
（1）觀察和體驗(yàn)通電導(dǎo)體與磁體之間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。
（2）探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向與電流方向的關(guān)系。
通過奧斯特的圖片、事跡介紹，感悟奧斯特善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于進(jìn)行科學(xué)探索的精神；通過體驗(yàn)電和磁之間的聯(lián)系，形成樂于探索自然界奧秘的習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備：電腦平臺(tái)、實(shí)物投影儀、學(xué)生電源、螺線管演示器、小鐵釘、長直導(dǎo)線一根、干電池3節(jié)（帶電池座）、小磁針4個(gè)、導(dǎo)線若干、多媒體、鐵屑、紙杯（內(nèi)裝9V電池、小電磁鐵組成的電路）。
學(xué)具準(zhǔn)備：鐵釘、鉛筆（或木筷）、鐵屑一小包、小磁針?biāo)膫€(gè)、長直導(dǎo)線一段、干電池三節(jié)（帶電池座）、塑料圓筒一個(gè)、導(dǎo)線若干。（分12個(gè)學(xué)習(xí)小組）
魔術(shù)引入課題──探究奧斯特實(shí)驗(yàn)──介紹奧斯特實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理史教育──由現(xiàn)象設(shè)疑，如何增強(qiáng)通電導(dǎo)體的磁場(chǎng)──學(xué)生探究活動(dòng)：纏繞螺線管──學(xué)生探究活動(dòng)：檢驗(yàn)螺線管通電后產(chǎn)生磁場(chǎng)──學(xué)生探究活動(dòng)：探究螺線管的磁場(chǎng)分布──學(xué)生探究活動(dòng)：探究改變螺線管磁場(chǎng)的方法──師生探討得出安培定則、學(xué)生課堂練習(xí)、知識(shí)回顧、布置作業(yè)。
教師：上課之前，老師先給大家表演一個(gè)魔術(shù)──紙盒吸鐵，然后提問學(xué)生：此盒中可能是什么？你猜想的依據(jù)是什么？
教師斷開開關(guān)，再去接觸鐵屑，由不能吸引鐵屑引起學(xué)生思維沖突，此時(shí)教師將紙盒打開，讓學(xué)生明白，剛才產(chǎn)生的磁可能跟電有關(guān)。
二、探究新課，釋疑解惑（經(jīng)歷科學(xué)探究過程，獲得相關(guān)知識(shí)和積極的情感體驗(yàn)）
學(xué)生回答：看他能否吸引鐵屑。利用磁體間的相互作用來檢驗(yàn)。
教師：一個(gè)電池能吸引鐵屑嗎？我們?cè)鯓幼霾庞锌赡墚a(chǎn)生磁呢？
學(xué)生回答：要有電流……要形成一個(gè)電路，電路閉合才有電流。
教師：我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)?zāi)愕牟孪耄?/p>
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并將觀察到的現(xiàn)象向全班交流。
過渡：其實(shí)我們今天研究的問題早在18丹麥偉大的物理學(xué)家奧斯特在一次偶然的實(shí)驗(yàn)中就發(fā)現(xiàn)了電和磁之間是有聯(lián)系的，他是怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的呢？我們一起來看看視頻吧！
教師提問：看了這個(gè)實(shí)驗(yàn)后，大家覺得與我們剛才做的實(shí)驗(yàn)相比，有哪些不同嗎？
視頻中的小磁針偏轉(zhuǎn)的角度那么大，而我們實(shí)驗(yàn)的時(shí)候卻那么小，可能是什么原因形成的？
學(xué)生思考后回答。
教師：在實(shí)驗(yàn)中利用短路獲得較強(qiáng)的電流來增加磁性。在一般情況下是不允許的，在實(shí)際生活中我們用什么辦法來增強(qiáng)通電導(dǎo)體的磁場(chǎng)呢？
設(shè)置問題過渡：
人們?cè)谏a(chǎn)實(shí)踐中把導(dǎo)線彎成各種形狀，發(fā)現(xiàn)把導(dǎo)線繞成一圈一圈的螺線管狀，磁場(chǎng)就會(huì)強(qiáng)得多，這樣在生產(chǎn)生活中用途就大，下面我們也來制作一個(gè)螺線管，怎樣做呢？
教師提問：下面請(qǐng)同學(xué)們利用桌上的器材制作兩個(gè)螺線管，為了纏繞方便，請(qǐng)大家一個(gè)纏繞在鉛筆上，一個(gè)纏繞在鐵釘上，比一比，看誰繞得即快又好。
教師：很好，大部分同學(xué)都非常成功地繞好了螺線管，下面請(qǐng)每個(gè)小組給螺線管通電，然后去吸引鐵屑，看哪一個(gè)螺線管吸引的鐵屑最多。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)。教師巡查，不能吸引的小組討論解決，可以請(qǐng)其他小組的同學(xué)幫忙（通過吸引鐵屑的多少讓學(xué)生內(nèi)心明了用鐵釘?shù)?實(shí)際意義）。
教師設(shè)問：剛才同學(xué)們的探究已經(jīng)證實(shí)了通電螺線管能產(chǎn)生磁場(chǎng)，它的磁場(chǎng)以前研究的哪種磁體的磁場(chǎng)相似？說出你的猜想及猜想的依據(jù)。
學(xué)生回答。
我們用什么方法來研究它的磁場(chǎng)分布情況呢？（教師播放幻燈片，讓學(xué)生通過對(duì)比找出判定辦法。）
教師：要求學(xué)生按照教材圖示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并在圓圈中畫出小磁針，把小磁針的N級(jí)涂黑。
教師將用鐵屑做的演示螺線管磁場(chǎng)的分布投影到銀幕上并播放螺線管的磁場(chǎng)與條形磁鐵的磁場(chǎng)對(duì)比圖，引導(dǎo)學(xué)生分析通電螺線管的磁場(chǎng)形狀。即：通電螺線管外部的磁場(chǎng)與條形磁體的磁場(chǎng)相似。
引導(dǎo)學(xué)生思考：在電路不變的情況下，將螺線管掉頭，看看螺線管中哪些因素發(fā)生了變化？
教師：我們知道通電螺線管兩端的極性跟螺線管中的電流方向有關(guān)，有什么樣的關(guān)系？我們能不能找到一種判定的方法呢？（出示投影），下面請(qǐng)大家看畫面中螞蟻和猴子是怎么說的，我們能否受到某種啟示呢？
教師給予適當(dāng)提示：如果我們自己沿著電流方向走，北極在哪一邊？你能用右手來概括通電螺線管的北極與電流方向的規(guī)律嗎？
教師：偉大的物理學(xué)家安培通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)在我們的右手上找到了規(guī)律，人們?yōu)榱思o(jì)念他，把他總結(jié)的規(guī)律規(guī)定為安培定則下面我們來一起學(xué)習(xí)一下吧！
安培定則：右手握螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那一端就是通電螺線管的N極。并教會(huì)學(xué)生安培定則歌：右手握住螺線管，四指順著電流轉(zhuǎn)，拇指指向N極端。出示投影，讓學(xué)生熟記安培定則歌。
學(xué)生練習(xí)：將長直鋁導(dǎo)線纏繞在黑色的膠管上，假設(shè)電流從螺線管的左流入右流出，應(yīng)該怎樣判斷？如果電流從螺線管的右邊流入左邊流出呢？再改變螺線管的纏繞方向試試看？
教師投影，檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況。
三、交流小結(jié)、隨堂練習(xí)、總結(jié)評(píng)估（幫助鞏固知識(shí)，讓物理走向應(yīng)用、走向社會(huì)）
1．今天你學(xué)到了哪些知識(shí)？你有哪些新的體會(huì)。
2．布置作業(yè)：
（2）知識(shí)拓展：研究你家或附近住宅樓的電動(dòng)門是如何工作的，主要靠什么控制門鎖。進(jìn)一步幫助學(xué)生理解通電螺線管在生活中的應(yīng)用。
（3）走進(jìn)生活：研究牽?；ā⒉硕沟那o纏繞的方向與生長的方向之間的關(guān)系。觀察葡萄、絲瓜的卷須的纏繞方向與生長的方向之間的關(guān)系。看看與我們研究的磁場(chǎng)與電流方向之間有沒有某種聯(lián)系。
1．通電導(dǎo)體周圍存在磁場(chǎng)。
2．磁場(chǎng)的方向跟電流的方向有關(guān)。
1．通電螺線管外部的磁場(chǎng)與條形磁體的磁場(chǎng)相似。
2．通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關(guān)。當(dāng)電流的方向變化時(shí)，通電螺線管的極性也發(fā)生改變。
3．安培定則歌──右手握住螺線管，四指順著電流轉(zhuǎn)，拇指指向N極端。
一、教學(xué)目標(biāo)
本次課程的教學(xué)目標(biāo)是了解和掌握一種基本的電磁現(xiàn)象——磁生電，并且了解其應(yīng)用領(lǐng)域和實(shí)際應(yīng)用情況，探究其機(jī)理和原理，進(jìn)一步拓展學(xué)生的物理知識(shí)面，提高學(xué)生的實(shí)踐操作和科學(xué)思維能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.了解和掌握磁生電的基本概念和原理；
2.了解磁生電在實(shí)際中的應(yīng)用情況；
3.進(jìn)行實(shí)物演示和實(shí)驗(yàn)操作，深入理解磁生電的具體過程和機(jī)理；
4.通過磁生電的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的物理知識(shí)面，提高學(xué)生的實(shí)踐操作和科學(xué)思維能力。
三、教學(xué)內(nèi)容
1.磁生電的基本概念和原理
2.磁生電在實(shí)際中的應(yīng)用情況
3.實(shí)物演示和實(shí)驗(yàn)操作
四、教學(xué)方法
1.課堂講授法：通過教師系統(tǒng)化地講解、演示、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)磁生電的基本概念、原理、及其應(yīng)用；
2.互動(dòng)式教學(xué)法：通過提問、討論、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新能力；
3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法：通過實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生親身參與，加深對(duì)磁生電的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
五、教學(xué)過程
1.引言（5分鐘）：通過網(wǎng)絡(luò)或?qū)嵨飳?duì)磁生電進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，讓學(xué)生了解其基本概念和原理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.講解磁生電原理（10分鐘）：
磁生電是指導(dǎo)線在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)，感應(yīng)出電動(dòng)勢(shì)的現(xiàn)象。當(dāng)導(dǎo)線、線圈等導(dǎo)電體移動(dòng)或在磁場(chǎng)中發(fā)生變化時(shí)，由于磁通量的變化會(huì)在導(dǎo)體中感應(yīng)出電動(dòng)勢(shì)，這種導(dǎo)致電動(dòng)勢(shì)產(chǎn)生的現(xiàn)象稱為感應(yīng)電勢(shì)現(xiàn)象。
3.探究磁生電的應(yīng)用（10分鐘）：
磁生電在生活中有許多應(yīng)用，如電動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)、變壓器等，這些應(yīng)用都是通過磁生電現(xiàn)象實(shí)現(xiàn)的。
4.實(shí)物演示和實(shí)驗(yàn)操作（50分鐘）：
選擇不同規(guī)格的磁棒和銅線，利用手動(dòng)發(fā)電機(jī)實(shí)現(xiàn)銅線在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)，通過示波器、電流表、電壓表等多種測(cè)量?jī)x器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，深入探究磁生電的具體過程和機(jī)理，進(jìn)一步了解其應(yīng)用領(lǐng)域和實(shí)際應(yīng)用情況，同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐操作和科學(xué)思維能力。
5.課堂小結(jié)（5分鐘）：通過小結(jié)，思考本節(jié)課學(xué)到了什么、有哪些收獲以及還有哪些問題需要解決等，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主思考。
六、教學(xué)評(píng)價(jià)
通過本次課程的教學(xué)，學(xué)生對(duì)磁生電的基本概念、原理、及其應(yīng)用有了更深入的了解。實(shí)物演示和實(shí)驗(yàn)操作增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力，并且深入理解磁生電的具體過程和機(jī)理，拓寬了學(xué)生的物理知識(shí)面。通過課堂小結(jié)，學(xué)生還能反思和總結(jié)本次課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。
磁生電的教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解磁生電現(xiàn)象的產(chǎn)生機(jī)理和基本原理。
2.掌握磁生電實(shí)驗(yàn)的基本方法和技巧。
3.熟悉磁感應(yīng)強(qiáng)度和磁通量的含義。
4.發(fā)現(xiàn)磁生電現(xiàn)象在生活中應(yīng)用的實(shí)例，探討其價(jià)值和作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.磁生電現(xiàn)象的產(chǎn)生機(jī)理和基本原理。
2.磁生電實(shí)驗(yàn)的基本方法和技巧。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1.磁感應(yīng)強(qiáng)度和磁通量的含義。
2.磁生電現(xiàn)象在生活中應(yīng)用的實(shí)例，探討其價(jià)值和作用。
四、教學(xué)內(nèi)容
1.磁生電現(xiàn)象的產(chǎn)生機(jī)理和基本原理
磁生電現(xiàn)象是指在磁場(chǎng)中，導(dǎo)體中的自由電子沿磁力線運(yùn)動(dòng)時(shí)，會(huì)受到磁力作用，產(chǎn)生電動(dòng)勢(shì)的現(xiàn)象。產(chǎn)生電動(dòng)勢(shì)的原因是導(dǎo)體中的自由電子在受到磁力作用時(shí)，將產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)電勢(shì)，這個(gè)電勢(shì)即為磁生電勢(shì)。
2.磁生電實(shí)驗(yàn)的基本方法和技巧
磁生電實(shí)驗(yàn)是通過將導(dǎo)體放置在磁場(chǎng)中，利用磁生電現(xiàn)象來產(chǎn)生電動(dòng)勢(shì)。磁生電實(shí)驗(yàn)的基本方法和技巧如下：
（1）選用合適的磁場(chǎng)和導(dǎo)體材料；
（2）調(diào)整磁場(chǎng)和導(dǎo)體的位置，使其受到充分的磁場(chǎng)作用；
（3）連接電路，測(cè)量電動(dòng)勢(shì)和電流的大小。
3.磁感應(yīng)強(qiáng)度和磁通量的含義
磁感應(yīng)強(qiáng)度是指單位面積上的磁通量。磁通量是指通過垂直于磁場(chǎng)方向的面積的磁力線數(shù)量。
4.磁生電現(xiàn)象在生活中應(yīng)用的實(shí)例，探討其價(jià)值和作用
磁生電現(xiàn)象在生活中有許多實(shí)際應(yīng)用，如電動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)和變壓器等。
電動(dòng)機(jī)是一種將電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的設(shè)備，其基本原理就是利用磁生電現(xiàn)象來產(chǎn)生轉(zhuǎn)矩，使得電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)子能夠旋轉(zhuǎn)。
發(fā)電機(jī)是一種將機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能的設(shè)備，其基本原理也是利用磁生電現(xiàn)象來產(chǎn)生電動(dòng)勢(shì)，將機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。
變壓器是一種根據(jù)磁生電現(xiàn)象來調(diào)節(jié)電壓的設(shè)備。通過將交流電通過鐵芯繞制的一系列線圈上，利用磁生電現(xiàn)象來調(diào)節(jié)輸入和輸出的電壓。
五、教學(xué)方法
采用“導(dǎo)引式教學(xué)法”等教學(xué)方法，結(jié)合實(shí)驗(yàn)演示，通過講解原理并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生更加深入地理解磁生電現(xiàn)象的機(jī)理和基本原理，掌握磁生電實(shí)驗(yàn)的基本方法和技巧，熟悉磁感應(yīng)強(qiáng)度和磁通量的含義，以及磁生電現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用。
六、教學(xué)評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)指標(biāo)包括：學(xué)生對(duì)磁生電現(xiàn)象的理解程度、對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和技巧的掌握程度、對(duì)磁感應(yīng)強(qiáng)度和磁通量的理解程度、對(duì)磁生電現(xiàn)象在生活中應(yīng)用的探討程度等。通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告和教師評(píng)價(jià)來進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)。
七、教學(xué)資源
1.教師準(zhǔn)備：電源、磁鐵、銅線、毫伏表、電流表、萬用表、實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板等。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：筆記本電腦、筆記本、參考書籍等。
2.過程與方法：做通電導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，并能夠通過分析建立解釋，得出通電導(dǎo)線、通電線圈與指南針偏轉(zhuǎn)的內(nèi)在關(guān)系。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體驗(yàn)科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程，意識(shí)到留意觀察、善于思考品質(zhì)的重要，感悟到科學(xué)就在身邊。
教學(xué)重點(diǎn)：通電后的導(dǎo)線能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；電流可以產(chǎn)生磁性。 教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)通電導(dǎo)線使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象通過分析做出解釋。
教學(xué)準(zhǔn)備：
每組：1號(hào)電池、電池盒、小燈泡、燈座、開關(guān)、導(dǎo)線3根、指南針、繞好的線圈、實(shí)驗(yàn)記錄單。
1、談話：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們將跟隨丹麥科學(xué)家奧斯特經(jīng)歷一次偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)之旅。184月，丹麥科學(xué)家奧斯特在一次實(shí)驗(yàn)中，偶然讓通電的導(dǎo)線靠近了指南針，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象。今天老師要復(fù)原奧斯特當(dāng)年的這個(gè)實(shí)驗(yàn)，看一看我們的同學(xué)能不能像奧斯特一樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)奇怪的現(xiàn)象？
3、學(xué)生說一說發(fā)現(xiàn)了什么。
4、談話：當(dāng)時(shí)的奧斯特跟我們一樣，他無意間把一條非常細(xì)的導(dǎo)線放在了一個(gè)用玻璃罩罩著的小磁針上方，接通電源的瞬間，發(fā)現(xiàn)磁針跳動(dòng)了一下。這一跳，由于偏轉(zhuǎn)角度很小，而且不怎么規(guī)則，并沒有引起其他人的注意，但奧斯特的腦中卻產(chǎn)生了一大堆問題。
5、你現(xiàn)在頭腦中是不是也有了一個(gè)大大的問號(hào)？你想到了哪些問題？ 6、交流討論學(xué)生想到的問題。主要解決“是什么原因使小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)？”討論明確電產(chǎn)生了磁，使小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。（板書課題） 7、談話：當(dāng)時(shí)奧斯特發(fā)現(xiàn)通電導(dǎo)線能使小磁針擺動(dòng)后，又花了三個(gè)月的時(shí)間，做了許多次實(shí)驗(yàn)，取得了一系列新的發(fā)現(xiàn)。他到底又發(fā)現(xiàn)了一些什么呢？你們想不想親自來體驗(yàn)一下？
實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：
◆改變電流方向，小磁針有什么變化？
首先需要一個(gè)點(diǎn)亮小燈泡的基本電路（師出示），試一試小燈泡能不能亮？ 將指南針?biāo)椒旁谧烂嫔?，等指南針靜止后把電路中的一根導(dǎo)線拉直輕輕放在指南針的上方，與小磁針保持平行。（注意盡量不要碰到小磁針）
◆導(dǎo)線與小磁針形成的夾角會(huì)影響偏轉(zhuǎn)的角度嗎？
2、溫馨提示：
●分工合作，兩位同學(xué)拉導(dǎo)線，一位同學(xué)負(fù)責(zé)開關(guān)，觀察到小磁針變化了馬上斷開電源。
●及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不拖拉。
●實(shí)驗(yàn)時(shí)間大約8分鐘。
●實(shí)驗(yàn)完成后趕緊分析現(xiàn)象，準(zhǔn)備匯報(bào)。
3、生領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料和記錄單，分組實(shí)驗(yàn)、填寫記錄單，教師巡視指導(dǎo)。 4、你們有了哪些發(fā)現(xiàn)，怎么解釋自己的發(fā)現(xiàn)？
1.剛才的實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)導(dǎo)線與小磁針平行放置時(shí)，小磁針偏轉(zhuǎn)角度最大。你還有辦法使小磁針偏轉(zhuǎn)角度更明顯一些嗎？請(qǐng)同組一起討論一下。
預(yù)設(shè)學(xué)生的想法：A.增加電池節(jié)數(shù)； B. 短路鏈接電路；C.多幾根（電流方向一致）導(dǎo)線一起靠近等
2、梳理學(xué)生的想法，明確實(shí)驗(yàn)方法。
A.增加電池節(jié)數(shù)就是為了增強(qiáng)電流強(qiáng)度，我們手頭只有一節(jié)電池，可以用短路鏈接的方式達(dá)到這個(gè)目的。
B.多幾根（電流方向一致）導(dǎo)線一起靠近，我們可以把導(dǎo)線繞成線圈的方法代替。
◆電路短路，小磁針偏轉(zhuǎn)角度有什么變化？
◆導(dǎo)線繞成線圈，小磁針偏轉(zhuǎn)角度有什么變化？
4、溫馨提示：
●用短路做實(shí)驗(yàn)，一定要先斷開開關(guān)，等小磁針擺放好、導(dǎo)線拉好之后再通電。
●分工合作，兩位同學(xué)拉導(dǎo)線，一位同學(xué)負(fù)責(zé)開關(guān)，觀察到小磁針變化了馬上斷開電源，做到一觸即放（2秒）。
●及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不拖拉。
●分析現(xiàn)象，準(zhǔn)備匯報(bào)。
5、領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材，分組實(shí)驗(yàn)，填寫記錄單。
6、匯報(bào)：你們有了哪些發(fā)現(xiàn)？試著對(duì)產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行解釋。
交流明確：
增加電流強(qiáng)度、導(dǎo)線繞成線圈等方法，都能使磁針偏轉(zhuǎn)的角度變大。
磁針的偏轉(zhuǎn)角度與線圈的放置方式有關(guān)，線圈豎著套住指南針，磁針偏轉(zhuǎn)角度最大。
今天我們進(jìn)行了一次科學(xué)旅行，你收獲了哪些？ 還有哪些問題沒有得到解決？
最后老師送你們一句話“科學(xué)就在我們身邊，只要細(xì)觀察、勤思考，定能發(fā)現(xiàn)無窮的奧秘?！?/p>
本課內(nèi)容為六年級(jí)上冊(cè)第三單元《能量》的起始課，將“重演”科學(xué)史上著名發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的思維過程，讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”通電導(dǎo)線能使小磁針偏轉(zhuǎn)，從而認(rèn)識(shí)電可以產(chǎn)生磁性。本課有兩個(gè)活動(dòng)，第一、指導(dǎo)學(xué)生做科學(xué)家奧斯特做過的實(shí)驗(yàn)——通電導(dǎo)線使指南針偏轉(zhuǎn)，對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋；第二，做通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)。用線圈代替直導(dǎo)線做電生磁實(shí)驗(yàn)，為理解電磁鐵原理打下基礎(chǔ)，也為研究玩具小電動(dòng)機(jī)伏筆。通過兩個(gè)活動(dòng)以及教師的演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，聯(lián)系已有的知識(shí)對(duì)現(xiàn)象作出合理的假設(shè)或推測(cè)，通過實(shí)驗(yàn)尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證的過程。要幫助學(xué)生真正建構(gòu)電流產(chǎn)生磁性的概念。
2.過程與方法：做通電導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，并能夠通過分析建立解釋，得出通電導(dǎo)線、通電線圈與指南針偏轉(zhuǎn)的內(nèi)在關(guān)系。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體驗(yàn)科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程，意識(shí)到留意觀察、善于思考品質(zhì)的重要，感悟到科學(xué)就在身邊。
教學(xué)重點(diǎn)：通電后的導(dǎo)線能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；電流可以產(chǎn)生磁性。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)通電導(dǎo)線能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的這種現(xiàn)象通過分析做出解釋。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小組準(zhǔn)備：電池盒，電池、導(dǎo)線、小燈泡、小燈座、開關(guān)、指南針、實(shí)驗(yàn)記錄單。
教師準(zhǔn)備：小組實(shí)驗(yàn)材料一份、課件、磁鐵、鐵、指南針。
1.不碰指南針你能使小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)起來嗎？ 為什么小磁針會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)？
1、除了上面的磁鐵和鐵，有沒有其它什么方法不碰指南針也讓指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？
2、請(qǐng)學(xué)生回憶四年級(jí)的知識(shí)點(diǎn)亮小燈泡，并用老師給的材料完成點(diǎn)亮小燈泡。
3、學(xué)生按要求做通電導(dǎo)線能使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)。
操作：將指南針?biāo)椒旁谧雷由?，等磁針靜止后，把我們剛才電路中的一根導(dǎo)線拉直靠在指南針的上方，注意與磁針方向完全一致。
②接通電路后，小磁針有什么變化？
③斷開電路（打開開關(guān)）后，小磁針又會(huì)有什么變化？
④試試將導(dǎo)線放在不同的地方，小磁針有什么不同？
4、交流并分析小磁針偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
5、小結(jié)：通電導(dǎo)線能產(chǎn)生磁性。這一發(fā)現(xiàn)使孤立的電和磁聯(lián)系起來了。（引出課題，板書電和磁）
1、通電導(dǎo)線的現(xiàn)象沒有磁鐵一樣的明顯，有沒有什么方法可以現(xiàn)象更加明顯。
2、通過增加電池來增大電流，觀察現(xiàn)象。
1、剛才我們做了通電導(dǎo)線使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，但是現(xiàn)象不夠明顯，你有辦法讓現(xiàn)象更明顯嗎？
2、介紹短路：用導(dǎo)線直接連接電池的正負(fù)極。電路中的電流從電池的正極出來，經(jīng)導(dǎo)線直接流回電池的負(fù)極。（教師投影下演示，利用短路使得小磁針偏轉(zhuǎn)角度增大）
3、強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)：電路短路，電流很強(qiáng)，電池會(huì)很快發(fā)熱。所以只能接通一下，馬上斷開，時(shí)間不能長。
4、小結(jié)：短路能使實(shí)驗(yàn)效果更明顯，證明我們剛才的猜想是正確的。
1、有沒有既能現(xiàn)象明顯，又能不是短路的，介紹奧斯特的驚人發(fā)現(xiàn)。
2、你打算怎樣利用繞好的線圈，使得小磁針的偏轉(zhuǎn)角度更大？（其他材料可從已經(jīng)發(fā)下來的材料中選擇。）小組討論并匯報(bào)
試試線圈的各種放法，怎么放置小磁針偏轉(zhuǎn)的角度最大？（提示：線圈在上方下方左邊右邊、平放豎起、指南針套在線圈里面等）。
4、小組匯報(bào)交流。
5、小結(jié)：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)：將導(dǎo)線做成線圈，套住指南針豎著放，小磁針偏轉(zhuǎn)的角度最大。
1、老師出示一個(gè)電路，但小燈泡不亮，問學(xué)生為什么。（學(xué)生回答電池沒有電了）
拿出電池，問學(xué)生們這節(jié)電池是不是一點(diǎn)電都沒有了呢？能用我們今天所學(xué)的知識(shí)檢測(cè)一下嗎？
3、收獲不少呀，利用電流產(chǎn)生磁性應(yīng)用很廣，例如電磁鐵、電磁選礦機(jī)、小馬達(dá)等，我們今后將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
磁生電的教案
一、教學(xué)目標(biāo)：
1. 了解磁生電現(xiàn)象的發(fā)生和原理。
2. 掌握磁通量變化對(duì)電動(dòng)勢(shì)的影響規(guī)律。
3. 學(xué)會(huì)運(yùn)用法拉第電磁感應(yīng)定律計(jì)算磁場(chǎng)中的電動(dòng)勢(shì)。
4. 增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。
5. 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)磁場(chǎng)、電場(chǎng)和電磁學(xué)的實(shí)際應(yīng)用的認(rèn)識(shí)和理解。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1. 磁生電現(xiàn)象的原理和影響規(guī)律。
2. 法拉第電磁感應(yīng)定律的應(yīng)用。
3. 實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1. 磁生電現(xiàn)象與電磁感應(yīng)的關(guān)系。
2. 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和解釋。
3. 掌握電磁學(xué)中的重要物理規(guī)律。
四、教學(xué)方法：
1.講授法：講授磁生電的基本概念、原理和應(yīng)用。
2.實(shí)驗(yàn)法：通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)磁生電現(xiàn)象的存在，并測(cè)試相關(guān)數(shù)據(jù)。
3.舉例法：引入實(shí)際生活中的例子，如電池的原理、電動(dòng)機(jī)的原理等，使學(xué)生更好地理解磁生電的基本原理。
五、教學(xué)過程：
1. 磁生電現(xiàn)象的產(chǎn)生和原理的講解。
2. 法拉第電磁感應(yīng)定律的講解和應(yīng)用。
3. 實(shí)驗(yàn)操作過程和操作技能的培養(yǎng)。
4. 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和解釋，檢驗(yàn)磁生電現(xiàn)象的存在。
5. 講解磁場(chǎng)中的電動(dòng)勢(shì)的計(jì)算方法和應(yīng)用。
六、教學(xué)方式：
1. 作業(yè)布置：布置磁生電相關(guān)的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)和探究。
2. 互動(dòng)討論：鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上互相交流和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)合作意識(shí)。
3. 實(shí)驗(yàn)操作：實(shí)驗(yàn)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和合作，共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
七、教學(xué)資源：
1. 教材：《電磁學(xué)》
2. 實(shí)驗(yàn)室器材和設(shè)備：磁鐵、線圈、電流表、電壓表、示波器等。
3. 實(shí)驗(yàn)室環(huán)境和設(shè)施：實(shí)驗(yàn)室需要有較好的通風(fēng)和排煙功能，確保實(shí)驗(yàn)的安全和順利進(jìn)行。
八、教學(xué)評(píng)價(jià)：
1. 學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中的表現(xiàn)和反饋。
2. 作業(yè)的完成情況和質(zhì)量。
3. 學(xué)生的課堂表現(xiàn)和互動(dòng)情況。
4. 教學(xué)綜合評(píng)價(jià)。
九、教學(xué)心得：
本課教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為主，通過讓學(xué)生親身體驗(yàn)磁生電現(xiàn)象，使學(xué)生更好的理解磁場(chǎng)與電場(chǎng)的關(guān)系，進(jìn)一步加深了他們對(duì)電磁學(xué)的理解和實(shí)際應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。在實(shí)踐中，學(xué)生的操作技能得到了更好的提升，幫助他們更好的掌握電磁學(xué)的基本知識(shí)點(diǎn)。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知道磁生電的原理，能說出什么是電磁感應(yīng)現(xiàn)象。
2.通過小組實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)用控制變量法進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。
3.通過進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，感受物理實(shí)驗(yàn)的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)之間的合作精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】磁生電的原理。
【難點(diǎn)】對(duì)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的理解。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入
教師向?qū)W生出示搖搖亮的教具，通過搖動(dòng)教具，LED燈會(huì)交替發(fā)光。通過對(duì)教具進(jìn)行電和磁的簡(jiǎn)單分析，并結(jié)合前面學(xué)習(xí)過的電生磁現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生回答磁和電之間有關(guān)系，順勢(shì)引出課題磁生電。
【意圖：通過LED燈交替發(fā)光現(xiàn)象，使學(xué)生體會(huì)到電與磁之間的聯(lián)系，從而對(duì)磁生電產(chǎn)生濃厚的研究興趣，再通過學(xué)生自己猜想磁和電之間的關(guān)系，從而引出接下來我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：磁生電】。
環(huán)節(jié)二：新課講授
教師首先提出問題：對(duì)教具進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，磁在什么情況下能夠產(chǎn)生電?
學(xué)生猜想：可能與導(dǎo)體和磁感線有關(guān)。
提供器材：磁鋼若干、導(dǎo)體、靈敏電流計(jì)，導(dǎo)線若干。請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行小組討論，如何探究導(dǎo)體和磁感線之間的關(guān)系?
學(xué)生經(jīng)過討論之后得出導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向可能與磁感線平行、垂直、相割。
根據(jù)猜想，請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)記錄數(shù)據(jù)的表格，并連接電路。
用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：
1.將兩個(gè)磁鋼正負(fù)極相對(duì)，且固定，將導(dǎo)體靜止在磁感線中，觀察電流計(jì)的指針變化。
2.在1的情況下，增加磁鋼數(shù)目，導(dǎo)體依然靜止，觀察電流計(jì)的指針變化。
3.在1的情況下，將導(dǎo)體與磁感線進(jìn)行平行、垂直和相割，記錄電流計(jì)的指針變化。
4.在3的情況下，將兩個(gè)磁鋼改變距離，導(dǎo)體與磁感線進(jìn)行平行、垂直和相割，記錄電流計(jì)的指針變化。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，由學(xué)生得出在什么情況下，磁可以產(chǎn)生電?
結(jié)論：閉合電路中，導(dǎo)體與磁感線進(jìn)行切割時(shí)能產(chǎn)生電流。
由此引出電磁感應(yīng)和感應(yīng)電流的定義。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)電磁感應(yīng)的原理，列舉我們生活中磁生電的例子。
【意圖：鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和總結(jié)歸納能力?！?/p>
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：讓學(xué)生說一說本節(jié)課的收獲，整理學(xué)到的知識(shí)。
作業(yè)：對(duì)比之前學(xué)習(xí)的電生磁，比較二者之間的區(qū)別與聯(lián)系。
四、板書設(shè)計(jì)
磁生電的教案
一、教材分析
本節(jié)課程重點(diǎn)講解電磁感應(yīng)和磁生電現(xiàn)象，涉及的基礎(chǔ)知識(shí)有磁場(chǎng)、電磁感應(yīng)、法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律等。學(xué)生需要具備的前置知識(shí)有電路、電流、電壓等。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.了解電磁感應(yīng)和磁生電現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識(shí)；
2.了解法拉第電磁感應(yīng)定律和楞次定律；
3.理解電磁感應(yīng)在生活中的應(yīng)用。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1. 理解電磁感應(yīng)和磁生電現(xiàn)象；
2. 理解法拉第電磁感應(yīng)定律和楞次定律。
四、教學(xué)內(nèi)容及安排
1.引入（5分鐘）
教師用實(shí)驗(yàn)演示或生活中的案例引出磁生電現(xiàn)象。
2.知識(shí)講解（30分鐘）
1）電磁感應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)；
2）法拉第電磁感應(yīng)定律；
3）楞次定律；
4）磁生電在生活中的應(yīng)用。
3.分組討論（15分鐘）
讓學(xué)生自由組織小組，向小組內(nèi)成員傳遞自己的理解，讓大家通過討論提高對(duì)磁生電的理解。
4.實(shí)踐操作（30分鐘）
教師組織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)踐操作，觀察與評(píng)價(jià)操作結(jié)果，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題并給出解決方法。
5.總結(jié)（5分鐘）
回顧本課所學(xué)內(nèi)容及本次實(shí)驗(yàn)操作過程，提供更多的學(xué)習(xí)方法。
五、教學(xué)手段與師生角色
1.手段：課件、實(shí)驗(yàn)器材、磁場(chǎng)示意圖等；
2.教師角色：?jiǎn)l(fā)、引導(dǎo)和監(jiān)督；
3.學(xué)生角色：探究和發(fā)現(xiàn)，合作完成實(shí)踐操作。
六、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)磁生電現(xiàn)象不是很熟悉，需要進(jìn)行更多的實(shí)驗(yàn)操作來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，同時(shí)也要時(shí)刻留意學(xué)生的疑問，及時(shí)作出解答。在評(píng)估學(xué)生的掌握情況時(shí)，可以通過實(shí)驗(yàn)操作和課堂討論的方式來進(jìn)行。最后，要求學(xué)生在課后完成相關(guān)的作業(yè)，為鞏固所學(xué)知識(shí)鋪平道路。
老師都需要為每堂課準(zhǔn)備教案課件，寫好教案課件是每位老師必須具備的基本功。完整的教案是教師制定教學(xué)計(jì)劃和安排課程的前提。請(qǐng)看下面小編為您整理的有關(guān)“電和磁課件”的重點(diǎn)內(nèi)容，還請(qǐng)您收藏本文！
本課內(nèi)容為六年級(jí)上冊(cè)第三單元《能量》的起始課，將“重演”科學(xué)史上著名發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的思維過程，讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”通電導(dǎo)線能使小磁針偏轉(zhuǎn)，從而認(rèn)識(shí)電可以產(chǎn)生磁性。本課有兩個(gè)活動(dòng)，第一、指導(dǎo)學(xué)生做科學(xué)家奧斯特做過的實(shí)驗(yàn)——通電導(dǎo)線使指南針偏轉(zhuǎn)，對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋；第二，做通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)。用線圈代替直導(dǎo)線做電生磁實(shí)驗(yàn)，為理解電磁鐵原理打下基礎(chǔ)，也為研究玩具小電動(dòng)機(jī)伏筆。通過兩個(gè)活動(dòng)以及教師的演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，聯(lián)系已有的知識(shí)對(duì)現(xiàn)象作出合理的假設(shè)或推測(cè)，通過實(shí)驗(yàn)尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證的過程。要幫助學(xué)生真正建構(gòu)電流產(chǎn)生磁性的.概念。
1.科學(xué)概念：電流可以產(chǎn)生磁性。
2.過程與方法：做通電導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，并能夠通過分析建立解釋，得出通電導(dǎo)線、通電線圈與指南針偏轉(zhuǎn)的內(nèi)在關(guān)系。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體驗(yàn)科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程，意識(shí)到留意觀察、善于思考品質(zhì)的重要，感悟到科學(xué)就在身邊。
教學(xué)重點(diǎn)：通電后的導(dǎo)線能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；電流可以產(chǎn)生磁性。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)通電導(dǎo)線能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的這種現(xiàn)象通過分析做出解釋。
小組準(zhǔn)備：電池盒，電池、導(dǎo)線、小燈泡、小燈座、開關(guān)、指南針、實(shí)驗(yàn)記錄單。
教師準(zhǔn)備：小組實(shí)驗(yàn)材料一份、課件、磁鐵、鐵、指南針。
1.不碰指南針你能使小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)起來嗎？ 為什么小磁針會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)？
（根據(jù)學(xué)生的想法師演示驗(yàn)證）
2.歸納：磁鐵和鐵能影響指南針，使它發(fā)生偏轉(zhuǎn)。
1、除了上面的磁鐵和鐵，有沒有其它什么方法不碰指南針也讓指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？
2：請(qǐng)學(xué)生回憶四年級(jí)的知識(shí)點(diǎn)亮小燈泡，并用老師給的材料完成點(diǎn)亮小燈泡。
3、學(xué)生按要求做通電導(dǎo)線能使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)。
操作：將指南針?biāo)椒旁谧雷由?，等磁針靜止后，把我們剛才電路中的一根導(dǎo)線拉直靠在指南針的上方，注意與磁針方向完全一致。
觀察：①接通電路之前，小磁針有什么變化？
②接通電路后，小磁針有什么變化？
③斷開電路（打開開關(guān)）后，小磁針又會(huì)有什么變化？
④試試將導(dǎo)線放在不同的地方，小磁針有什么不同？
4、交流并分析小磁針偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
5、小結(jié)：通電導(dǎo)線能產(chǎn)生磁性。這一發(fā)現(xiàn)使孤立的電和磁聯(lián)系起來了。（引出課題，板書電和磁）
1、通電導(dǎo)線的現(xiàn)象沒有磁鐵一樣的明顯，有沒有什么方法可以現(xiàn)象更加明顯。
2.通過增加電池來增大電流，觀察現(xiàn)象。
1、剛才我們做了通電導(dǎo)線使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，但是現(xiàn)象不夠明顯，你有辦法讓現(xiàn)象更明顯嗎？
2、介紹短路：用導(dǎo)線直接連接電池的正負(fù)極。電路中的電流從電池的正極出來，經(jīng)導(dǎo)線直接流回電池的負(fù)極。（教師投影下演示，利用短路使得小磁針偏轉(zhuǎn)角度增大）
3、強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)：電路短路，電流很強(qiáng)，電池會(huì)很快發(fā)熱。所以只能接通一下，馬上斷開，時(shí)間不能長。
4、小結(jié)：短路能使實(shí)驗(yàn)效果更明顯，證明我們剛才的猜想是正確的。
1、有沒有既能現(xiàn)象明顯，又能不是短路的，介紹奧斯特的驚人發(fā)現(xiàn)。
2、你打算怎樣利用繞好的線圈，使得小磁針的偏轉(zhuǎn)角度更大？（其他材料可從已經(jīng)發(fā)下來的材料中選擇。）小組討論并匯報(bào)
3、小組合作實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
試試線圈的各種放法，怎么放置小磁針偏轉(zhuǎn)的角度最大？（提示：線圈在上方下方左邊右邊、平放豎起、指南針套在線圈里面等）。
4、小組匯報(bào)交流。
5、小結(jié)：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)：將導(dǎo)線做成線圈，套住指南針豎著放，小磁針偏轉(zhuǎn)的角度最大。
1、老師出示一個(gè)電路，但小燈泡不亮，問學(xué)生為什么。（學(xué)生回答電池沒有電了）
拿出電池，問學(xué)生們這節(jié)電池是不是一點(diǎn)電都沒有了呢？能用我們今天所學(xué)的知識(shí)檢測(cè)一下嗎？
2、今天，我們做了一回小奧斯特，同學(xué)們有哪些收獲？——談收獲
3、收獲不少呀，利用電流產(chǎn)生磁性應(yīng)用很廣，例如電磁鐵、電磁選礦機(jī)、小馬達(dá)等，我們今后將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
《電和磁》 是小學(xué)課程六年級(jí)第三單元的第一課， 這堂科學(xué)課的目的是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)經(jīng)典的科學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)的探究過程，即電和磁的關(guān)系，戴冬亮老師是通過引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做一系列科學(xué)實(shí)驗(yàn)來感受體驗(yàn)并得以明白的，很好的體現(xiàn)了科學(xué)課以問題為核心，采用假設(shè)、探究、解決問題的.原則。
本節(jié)課的教學(xué)流程主要分為四個(gè)活動(dòng)。復(fù)習(xí)舊知識(shí)活動(dòng)：1、接亮小燈泡。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中回憶接通電路的操作實(shí)驗(yàn)，并從中強(qiáng)調(diào)感受閉合電路中的電流點(diǎn)亮了小燈泡，復(fù)習(xí)電流知識(shí)。2、磁鐵的性質(zhì)。通過實(shí)驗(yàn)操作和提問，知道使磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的方法莫過于另外磁針接近或能被磁鐵吸引的鐵制品。探求新知活動(dòng)：1、通電導(dǎo)線可以使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，這既是課文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，只有磁針或能被磁鐵吸引的東西能是磁針產(chǎn)生偏轉(zhuǎn)可現(xiàn)在是通電的導(dǎo)線也是磁針偏轉(zhuǎn)，可見導(dǎo)線周圍有磁性（磁鐵周圍有磁性）；2、探究怎么樣讓小磁針偏轉(zhuǎn)的更明顯。增加電流的方法很容易就會(huì)知道，其它的方法就難了點(diǎn)，教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)得出短路或者增加電線經(jīng)過的次數(shù)（既是多繞幾圈）。拓展知識(shí)活動(dòng)活動(dòng)：運(yùn)用剛發(fā)現(xiàn)的新知識(shí)就可以用來檢驗(yàn)電池的好壞（還有沒有電）。戴老師教學(xué)思路清晰，安排合理就是通過幾個(gè)活動(dòng)層層推進(jìn)，以問題為核心組織教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生，首先使學(xué)生對(duì)電和磁產(chǎn)生濃厚的興趣，接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題作出假設(shè)，制定研究方案，其次讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證，最后得出結(jié)論。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生多做幾個(gè)不同形式的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體會(huì)，互相合作、互相討論，積極進(jìn)行科學(xué)探究，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。整個(gè)教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的探究開展的都比較到位，體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)科教學(xué)的特色。
建議：教師在每一個(gè)探究活動(dòng)完成后組織的小組討論交流，開展的不夠，對(duì)于分析觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因分析沒有深入追問，學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)只停留在了解的層面，沒有到理解掌握的程度。如：觀察到了小磁針偏轉(zhuǎn)了，原因是什么？讓學(xué)生多說一說想法，沒有深入提問，學(xué)生就只能朦朦朧朧的接受這一事實(shí)，但是不知道到底是什么原因產(chǎn)生偏轉(zhuǎn)，（電能轉(zhuǎn)換為磁性）這一重點(diǎn)也就沒有突破，其實(shí)這已經(jīng)到了面上稍微一引導(dǎo)就可以解決了，既可以突出重點(diǎn)也突破了難點(diǎn)何樂而不為呢！科學(xué)課中學(xué)生要?jiǎng)邮?，更要?jiǎng)幽X，最重要的還在于教師的引導(dǎo)。
1.作為一種應(yīng)急措施，有時(shí)也可以用揚(yáng)聲器代替話筒。如圖9.7-8所示裝置，人對(duì)著揚(yáng)聲器的錐形紙盆說話，聲音就會(huì)使與紙盆相連的線圈在__________中振動(dòng)，從而產(chǎn)生隨著聲音的變化而變化的電流。這種產(chǎn)生電流的現(xiàn)象在物理學(xué)上稱為__________現(xiàn)象。
2.有一種環(huán)保型手電筒，筒內(nèi)沒有電池。使用時(shí)，只要來回?fù)u晃手電筒，使永磁體在手電筒中的兩個(gè)橡膠墊之間穿過線圈來回運(yùn)動(dòng)，燈泡就能發(fā)光。這種手電筒能發(fā)電是依據(jù)__________原理。要使燈泡亮度增大，可采用的方法是__________(寫出一種即可)。
3.發(fā)電機(jī)是根據(jù)__________原理制成的.發(fā)電機(jī)產(chǎn)生的電流稱為感應(yīng)電流，感應(yīng)電流的方向與閉合電路一部分導(dǎo)體切割磁感線的方向及_______方向有關(guān)。
4.如圖9.7-9示，當(dāng)閉合開關(guān)，導(dǎo)體AB在磁場(chǎng)中做__________運(yùn)動(dòng)時(shí)，電流表指針會(huì)發(fā)生擺動(dòng)，說明電路中有電流產(chǎn)生。此時(shí)，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)電路中，__________相當(dāng)于電源，在此過程中能量的轉(zhuǎn)化情況是__________。
5.如圖9.7-10，蹄形磁鐵位于水平木板上。當(dāng)導(dǎo)體棒向右運(yùn)動(dòng)時(shí)，電流表的指針向左偏轉(zhuǎn)。則能使電流表的指針向右偏轉(zhuǎn)的是( )
A.導(dǎo)體棒豎直向上運(yùn)動(dòng) B.磁鐵和導(dǎo)體棒以相同的速度同時(shí)向右運(yùn)動(dòng)
C.導(dǎo)體棒不動(dòng)，使磁鐵向左運(yùn)動(dòng) D.對(duì)調(diào)磁鐵的磁極，并使導(dǎo)體棒向右運(yùn)動(dòng)
A.用磁感線可以形象地描述磁場(chǎng) B.發(fā)電機(jī)是利用電磁感應(yīng)現(xiàn)象制成的
C.奧斯特實(shí)驗(yàn)說明了電流周圍存在磁場(chǎng) D.放在磁場(chǎng)中的導(dǎo)體一定受到磁場(chǎng)力的作用
C.在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流D.導(dǎo)體在磁場(chǎng)中往復(fù)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的電流方向不變
(二)學(xué)生展示，反饋矯正。
1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗和雄奇，激發(fā)熱愛祖國大好河山的感情。
2、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)怎樣積累材料。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，會(huì)用“逐漸”“恢復(fù)”造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
理解課文中有關(guān)“潮來之時(shí)”的描寫，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。
理解描寫潮來時(shí)的幾個(gè)句子。
二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中或從電影、電影中可能看到過海潮，但是，你們看到過江潮嗎？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇觀看江潮的課文《觀潮》。
二、引導(dǎo)初讀課文。
提出要求：輕聲讀課文，自學(xué)生字新詞，邊讀邊想象“潮來前”“潮來時(shí)”“潮來后”的景象，嘗試給課文分段。
學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
三、檢查交流。
1、這篇課文共有幾個(gè)自然段？
2、哪部分是寫潮來前的景象？哪部分寫潮過后的景象？
3、因此，我們可以把課文分成幾段？為什么這樣分？
四、講讀課文。
（一）讀第一段。
1、齊讀第一段，問：這篇課文主要講的是觀哪兒的潮？
2、這一段是從哪些方面來寫錢塘江大潮的？
（二）講讀第二段。
1、指名讀第二段，思考：人們是在什么地方觀看錢塘江大潮的？江潮還沒來，作者看到了什么？
2、默讀第二段，思考：潮來前江面是什么樣子的？人們的心情怎么樣？并動(dòng)手畫句子。
3、指名讀句子。
4、“人山人?！闭f明什么？“等著、盼著”說明人們心情怎樣？
（三）講讀第三段。
1、學(xué)生自學(xué)。
2、交流討論。
（1）課文是怎樣描寫江潮聲音的？想象一下悶雷什么時(shí)候響起來？江潮到近前時(shí)，聲音是怎樣的？
（2）指導(dǎo)朗讀。
（3）師生評(píng)議，加深理解。
（4）指名讀描寫江潮形狀的句子。為什么把江潮比作“一條白線”？理解詞語“橫貫”?！爸灰姲桌朔瓭L，形成一道兩丈多高的白色城墻”這句話把江潮比作什么？?jī)烧啥喔哂卸喔?？“那浪潮猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來”這句話把江潮比作什么？“浩浩蕩蕩”說明什么？
（5）指導(dǎo)朗讀。
（四）講讀第四段。
1、大潮來的時(shí)候是這樣的，潮過后是什么樣子的？齊讀最后一段，思考：這一段共有幾句話？每一句講了什么？
2、交流討論。
五、課堂小結(jié)：錢塘江大潮給你留下了怎樣的印象？
一、復(fù)習(xí)舊知。
二、補(bǔ)充介紹錢塘江大潮。
三、學(xué)習(xí)課文有順序、抓特點(diǎn)的`觀察方法。
1、《觀潮》的作者是按什么順序觀察的？這種觀察方法體現(xiàn)了大潮本身發(fā)展變化的特點(diǎn)。
2、大潮到來的時(shí)候有哪兩個(gè)方面給你留下了深刻的印象？課文主要抓住潮水發(fā)展變化的特點(diǎn)，是從聲音和形狀兩個(gè)方面體現(xiàn)的。
四、鞏固生字新詞。
五、課堂練習(xí)
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、把描寫潮來時(shí)聲音和形狀的句子抄寫下來。
3、練習(xí)背誦第三段。
六、布置作業(yè)：熟練地背誦第三、四自然段。
一、基本情況分析：
二個(gè)班共有學(xué)生135人，其中一班65人，二班70人，通過上期期末統(tǒng)考成績(jī)和上課情況來作大致評(píng)估，每班學(xué)生成績(jī)參差不齊，尖子生少，學(xué)困生較多，兩級(jí)分化較突出。上課時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，不夠靈活這就需要教師在教法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上作進(jìn)一步改進(jìn)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維，提高學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及分析問題，解決問題的能力。
二、指導(dǎo)思想：
本教材是經(jīng)教育部直接領(lǐng)導(dǎo)由課程標(biāo)準(zhǔn)研究小組反復(fù)的研討而完成的，在使用這套教材時(shí)，就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，在新的物理課程理念中倡導(dǎo)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，要樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育思想。在教學(xué)中就要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，注重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的道德生活與人格養(yǎng)成，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)與學(xué)生生活，科學(xué)，技術(shù)和社會(huì)聯(lián)系的教學(xué)，不要注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化的教學(xué)，從而培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的人才。
三、教學(xué)內(nèi)容安排：
本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容為11—17章。
四、教改措施：
在新課程的'指導(dǎo)下，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在以學(xué)科為中心的教學(xué)中，注重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生，注重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的道德生活與人格的養(yǎng)成，加強(qiáng)與學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)相聯(lián)系的教學(xué)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)生活，科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的聯(lián)系貫穿于整個(gè)教學(xué)之中。
五、具體措施：
1、鼓勵(lì)科學(xué)探究的教學(xué)
A、鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地參與科學(xué)探究。
鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦、通過有目的探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，體驗(yàn)到學(xué)科學(xué)的樂趣，了解科學(xué)方法，獲取科學(xué)知識(shí)，逐步樹立科學(xué)創(chuàng)新的意識(shí)。
B、使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)所做工作進(jìn)行評(píng)估的好習(xí)慣。
C、重視探究活動(dòng)中的交流與合作。
在現(xiàn)代社會(huì)和科學(xué)工作中，個(gè)人之內(nèi)與團(tuán)體之間的交流與合作是十分重要的，要注意學(xué)生這方面良好素質(zhì)的形成。
2、幫助學(xué)生盡快小入自主性學(xué)習(xí)的軌道。
在教學(xué)過程中要幫助學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)模地的構(gòu)建，而不是去復(fù)制知識(shí)，學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題才是至關(guān)重要的。
3、保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、加強(qiáng)與日常生活，技術(shù)應(yīng)用及其他科學(xué)的聯(lián)系。
A、以多種方式向?qū)W生提供廣泛的信息。
由于物理學(xué)與生活、社會(huì)有著極為深密和廣泛的聯(lián)系，困此在實(shí)際教學(xué)中，要結(jié)合本地實(shí)際，進(jìn)取學(xué)生常見的事例，盡可能采作圖片、投影、錄像、光盤、CAI課件進(jìn)行教學(xué)。
B、在閱讀理解，收集信息，觀察記錄作為課后作業(yè)的一部分。
C、盡可能讓學(xué)生得用身過的物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。讓物理貼近生活，讓學(xué)生用物理知識(shí)武裝自己的頭腦。
教學(xué)內(nèi)容掌握生字新詞，領(lǐng)略“天下奇觀”的景象，體會(huì)作者對(duì)祖國大好河山的贊美之情，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。
教學(xué)目標(biāo)
1．能發(fā)揮想象，有條理地說說江潮來時(shí)的情景。
2．能通過思考所提供的問題，理解長句子的意思。
3．了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發(fā)熱愛祖國大好山河的思想感情。
4．能按一定順序，有條理地介紹一處景物。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1．了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。
2．有條理地說說江潮來時(shí)的情景。
課前思考
思考錢塘江潮的地理位置和成因。
了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景色
課時(shí)劃分兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)生字新詞，粗知課文大意，理清課文寫作順序。
教學(xué)目標(biāo)
1．正確拼讀生字，理解“人聲鼎沸”等詞在文中的意思。
2．能正確朗讀課文，按“潮來前、潮來時(shí)、潮來后”給課文分段。
3．能展開想象，有條理地說說江潮來時(shí)的情景。
教學(xué)重、難點(diǎn)展開想象，有條理地說說江潮來時(shí)的情景。
教具準(zhǔn)備多媒體課件、有關(guān)錢塘潮的資料。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，介紹錢塘江大潮。
自由介紹錢塘江大潮。
二、理思路。
1、自學(xué)生字詞，師抽查讀，聽寫，用詞造句。
2、自由讀課文，看看課文按什么順序?qū)懙?，找出寫有順序的詞句。
生討論交流后匯報(bào)。
生A：按時(shí)間順序。
生B：按從遠(yuǎn)到近的順序。
師啟發(fā)：按時(shí)間順序?qū)懙恼Z句是：這一天早上，午后一點(diǎn)左右；過了好久，在課文的哪些自然段？
自由讀2-5自然段，說說每一段寫什么，按什么順序?qū)懀?/p>
師生共論得出結(jié)果：4段都是寫潮。
第2段寫的是潮不之前的情況，是按照從遠(yuǎn)到近的方位順序?qū)憽?/p>
第3段寫的是潮來之時(shí)的情況，是按照從遠(yuǎn)到近的順序?qū)憽?/p>
第4段寫的是潮來之時(shí)的壯觀景象，是按照從遠(yuǎn)到近的順序?qū)憽?/p>
第5段寫的是潮去時(shí)的景象，是按照從遠(yuǎn)到近的順序?qū)憽?/p>
三、講讀第1，2段。
自由讀1，2段，說說你讀懂了什么？
3-5分鐘自由學(xué)習(xí)后生匯報(bào)。
師以提問代檢測(cè)。
1、自古以來我們?cè)趺丛u(píng)價(jià)“錢塘江大潮”？（天下奇觀）
2、“奇觀”是什么意思？（奇異的景象）
3、觀潮最佳時(shí)間，地點(diǎn)是？（農(nóng)歷八月十八）（海寧市的鹽觀鎮(zhèn)）
4、我們來到這里后看到了什么？（寬闊的錢塘江橫臥在江面，大家在等著，盼著）
5、此時(shí)所看到的景物是美麗的，大家的心情是焦急的。
6、生讀第2段，要讀出景色的美麗，大家心情的焦急。
四，總結(jié)。
如此壯觀的景象是以怎樣的姿態(tài)展現(xiàn)的，下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
1、觀潮
潮來之前
觀潮潮來之時(shí)天下奇觀
潮來之后
作業(yè)設(shè)計(jì)：
補(bǔ)充詞語
山（）地（）風(fēng)（）浪（）人（）鼎（）
（）頭（）進(jìn)（）天（）地水（）相（）
若（）若（）（）（）東望
教材簡(jiǎn)析:
這篇精讀課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時(shí)、潮來后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。選編這篇課文的意圖是，一方面為了讓學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，繼續(xù)練習(xí)抓住主要內(nèi)容，另一方面是學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物的習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確讀寫“觀潮、據(jù)說、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、分號(hào)浪吼、恢復(fù)”等詞語。
2、朗讀課文；背誦課文第三、四自然段。
3、學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法。
4、了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
課文的第三、四自然段是全文的重點(diǎn)。這部分內(nèi)容繪聲繪色繪形的描寫了潮來時(shí)的壯觀景象，從遠(yuǎn)到近，寫得有序。
學(xué)法指導(dǎo)：自讀自悟，合作學(xué)習(xí)，討論探究。
教學(xué)用具：錄像、投影
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)過程
學(xué)生
教師
1、齊讀“天下奇觀”；
可能談：錢塘江所處的位置；有關(guān)潮汐潮水的知識(shí)；對(duì)一些詞語的理解；課文順序等。
2、潮來時(shí)的樣子；課文如何描寫大潮的奇特、雄偉、壯觀。
1、出示自學(xué)提示：
a、 劃出描寫錢塘江大潮聲音與樣子的語句；
b、 品詞析句，想象畫面；
c、 有感情朗讀課文。
2、交流討論匯報(bào)
a、把描寫錢塘江大潮聲音與樣子的語句讀一讀
比賽讀——自由讀——師讀生想象畫面；互相評(píng)價(jià)（師讀描寫錢塘江大潮聲音與樣子的語句生質(zhì)疑：為什么其他句子不讀？）
c、想一想描寫的順序。
e、生讀：午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。
比較句子：
從遠(yuǎn)處傳來響聲。
從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。
想象：“悶雷”常在什么時(shí)候響起來？
好處：把遠(yuǎn)處江潮的聲音比作悶雷滾動(dòng)，形象地寫出江潮巨大，沉悶的聲音。
原因：音速快于聲速。
f讀“過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。
談自己對(duì)這句話的理解——評(píng)議——質(zhì)疑——聯(lián)系實(shí)際談——有感情朗讀
生讀：浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。
方法：讀一讀，談一談，議一議，評(píng)一評(píng)。
重點(diǎn)理解：千萬匹白色戰(zhàn)馬；浩浩蕩蕩；山崩地裂
（聯(lián)系實(shí)際談）
3、師生觀錄像，生想：如果你在觀潮的人群中，你的心情怎樣？會(huì)說什么？會(huì)怎樣做？
4、生談感受：當(dāng)你第一次來到這里看到這壯麗的景象會(huì)說什么？假如你是一位外國游客看到這壯麗的景象又會(huì)說什么？
學(xué)習(xí)方法：
讀中品奇——談自己的想法——抓重點(diǎn)詞理解——概括特點(diǎn)（音大，勢(shì)猛，水位高）
問題：正月十五不能去觀看，因?yàn)橛^潮日是在農(nóng)歷八月十八。
質(zhì)疑：為什么觀潮日是在農(nóng)歷八月十八？
生答師補(bǔ)充：引力的因素；地理因素；氣候因素。
一、創(chuàng)設(shè)情景
1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。那么你還知道哪些方面的內(nèi)容請(qǐng)談一談。
2、你們現(xiàn)在最渴望的是什么？提出本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、主體探究
（一）合作探究學(xué)習(xí)“潮來時(shí)”
1、同學(xué)們，請(qǐng)你們先去飽覽一下壯麗、奇特的大潮景觀，一會(huì)兒我們交流心得體會(huì)。
2、交流討論匯報(bào)
b、描寫錢塘江大潮聲音與樣子的語句如此之美，那么課文是如何描寫大潮聲音、樣子的變化呢？
d、課文首先描寫的是什么？
f緊接著，人們又聽到了什么，看到了什么？
根據(jù)這種方法繼續(xù)談大潮的變化。
看幻燈理解：移、逐漸、橫貫江面、白色城墻、二丈多高。
g師談：課文中最能體現(xiàn)大潮雄偉壯觀的句子是哪一句？
師談：此時(shí)此刻，我想同學(xué)們一定與老師一樣心潮澎湃，百聞不如一見，現(xiàn)在我們就一睹這“天下奇觀”的錢塘江大潮。
師：看完錄像，我無法壓抑激動(dòng)的心情，我很想背誦課文來表達(dá)我的心情，同學(xué)們也可以參加。（師生齊背）
過渡：潮來之時(shí)聲勢(shì)浩大，潮過之后又是怎樣奇特的景象呢？
（二）探討學(xué)習(xí)“潮過之后”
過渡：同學(xué)們，錢塘江大潮是“天下奇觀”名副其實(shí)，老師告訴你們一個(gè)秘密，我將在正月十五去觀賞這壯景，有愿意去的同學(xué)可與我同行。
學(xué)生的質(zhì)疑再次突出錢塘江大潮的奇。
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
同學(xué)們，作者用心觀察，敘述有序，從聲音、氣勢(shì)、形態(tài)幾方面直接描繪了大潮的奇特，又從觀潮人數(shù)之多，熱情之高間接表現(xiàn)了大潮奇特，使我們由衷地感到錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”。
四、應(yīng)用創(chuàng)新
老師送大家一句話：珍惜你現(xiàn)在所擁有的，作生活中的有心人，成功定會(huì)屬于你。
作業(yè)：設(shè)計(jì)導(dǎo)游語或?qū)懸皇仔≡?；摘抄課文中自己喜歡的語句并誦讀積累。
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