高中生課件(精選8篇)

古人云，工欲善其事，必先利其器。在幼兒教育工作中，我們都有會準備一寫需要用到資料。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。參考資料可以促進我們的學習工作效率的提升。你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢？在此，你不妨閱讀一下高中生課件(精選8篇)，歡迎你的品鑒！

高中生課件【篇1】

知識目標

1、說出呼吸系統(tǒng)的組成和各器官的主要功能，知道人工呼吸和肺活量。

2、說明肺的位置、結(jié)構(gòu)和功能，解釋肺通氣的原理和過程。

能力目標

1、通過觀察人體呼吸系統(tǒng)的掛圖或模型，培養(yǎng)學生的觀察能力。

2、通過讓學生自制教具，在課上演示，使學生對呼吸運動與肋骨和膈的運動有直觀的感性認識，培養(yǎng)學生的動手能力。再結(jié)合歸納呼吸運動的過程和原理，培養(yǎng)學生分析、推理能力。

3、通過現(xiàn)場表演，讓學生掌握人工呼吸的具體步驟和方法，學會測定胸圍差。

4、通過將呼吸頻率及胸圍差測定結(jié)果量化、處理，培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)處理能力。

5、各小組通過課后測量的胸圍差報告，做一個小報告并討論鍛煉身體增加胸圍差的日常行之有效的方法。

情感目標

1、通過肺的結(jié)構(gòu)和氣體交換相適應(yīng)的教學，使學生形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的辨證觀點。

2、通過人工呼吸的原理和方法的學習，對學生進行熱愛生命和助人為樂的教育，通過測定胸圍差和學習肺活量的知識，使學生自覺參加體育鍛煉。

3、在分組活動中，使學生學會相互協(xié)作。

教學建議

知識體系圖解

教材分析

本課的重點是肺的位置、結(jié)構(gòu)和功能以及理解呼吸運動的原理。

肺的位置、結(jié)構(gòu)和功能是本節(jié)學習呼吸運動的基礎(chǔ)，也是本章學習呼吸的全過程的基礎(chǔ)。打好這個基礎(chǔ)不僅可以使后面學習比較容易，還能使學生體會生物體的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)是普遍現(xiàn)象，有利于學生建立生物學觀點。

呼吸運動的過程和原理既是基礎(chǔ)知識的難點，又是培養(yǎng)能力的難點。該原理需要讓學生通過觀察演示實驗后經(jīng)過推理、判斷等思維過程來理解，這樣能夠培養(yǎng)學生的思維能力。

教法建議

講解肺的位置、結(jié)構(gòu)和功能，可利用掛圖結(jié)合模型講解，幫助學生理解。有條件的學校可以讓學生觀察豬肺或其他動物的肺(看實物)，也可以讓學生觀察顯微鏡下哺乳動物肺的永久切片，使學生對肺和肺泡的結(jié)構(gòu)有感性認識。

呼吸運動的過程和原理的授課可以采用讓學生自制教具，在課上演示、交流，使學生對呼吸運動與肋骨和膈的運動有直觀的感性認識，再讓學生親自驗證呼吸運動，這樣有助于對知識的理解，還可以培養(yǎng)學生的動手能力，提供學生參與教學的機會，增強學生的學習興趣。有條件的學校可演示有關(guān)人體呼吸運動的動畫型電腦軟件，來加強學生的感性認識。

此外，教師可設(shè)計一些活動，來調(diào)動學生的積極性，如呼吸的頻率，可安排學生實習活動：測試平靜時與運動后的呼吸頻率，來獲得知識，同時也加強對口對口人工呼吸時為什么每分鐘吹氣的次數(shù)為16~18次的理解。人工呼吸讓學生在課上練習，提高學生的救護能力。

另外創(chuàng)造條件作好測定肺活量和胸圍差的實驗。

高中生課件【篇2】

一、教學目標

1.闡明群落的演替過程。

2.說明人類活動對群落演替的影響。

3.關(guān)注我國實行退耕還林、還草、還湖，退牧還草的政策。

二、教學重點和難點

群落的演替過程。

三、教學策略

本節(jié)應(yīng)緊緊抓住“動態(tài)發(fā)展觀”實施教學。如果說群落的結(jié)構(gòu)可從橫向進行剖析，是現(xiàn)時性的，那么在群落的演替中，教學要用歷史性的眼光，從縱向進行尋蹤。群落是一個動態(tài)系統(tǒng)，它時時刻刻都在發(fā)生著生物與生物之間、生物與環(huán)境之間的相互作用。在正常情況下，大多數(shù)群落中物種結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定。但是，當群落結(jié)構(gòu)受到干擾或破壞，一些種群消失了以后，總會有其他一些種群來占據(jù)這個群落的空間，經(jīng)過一段時間，又會有另一些種群興起，逐漸取得優(yōu)勢。群落演替是一個長期的過程，總是向著群落恢復相對穩(wěn)定狀態(tài)的方向進行。

有條件的學校，在進行“問題探討”內(nèi)容的教學時，可以讓學生觀看錄像資料片（或類似題材），引發(fā)學生思考。事實上，學生對群落演替的現(xiàn)象并不陌生，只是沒有建立起概念與現(xiàn)象之間的聯(lián)系。在教學中教師應(yīng)盡可能從學生熟悉的事例出發(fā)，引導出群落演替的各個階段。值得注意的是，要始終圍繞著生物之間、生物與環(huán)境之間的聯(lián)系與相互作用，以動態(tài)發(fā)展觀引發(fā)學生對演替的本質(zhì)進行思考。

“棄耕農(nóng)田上的演替”的教學可以讓學生與“發(fā)生在裸巖上的演替”過程相比較，分析共同點與不同點。提示學生思考：農(nóng)田是人類對自然群落進行改造的產(chǎn)物，在農(nóng)田上群落的演替能否恢復為原有的自然群落呢？在學習了這兩種演替類型后，教師引出“初生演替”與“次生演替”的概念，學生就比較容易理解。

關(guān)于“人類活動對群落演替的影響”的教學，教材中提供了“踐踏對草地群落的影響”的素材，意在從貼近學生生活經(jīng)驗的事例展開教學。“走的人多了就成了路”，這是一個在日常生活中極為常見的事例，但人們未必從群落演替的角度思考過。教學要在“熟悉的，未必是知道的”題目上做文章，培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題的能力。建議有條件的學校，讓學生在野外進行實地考察，然后在課堂中組織討論。

實地觀察時，提示學生根據(jù)踩踏情況，將雜草進行分類：經(jīng)常被踩踏的地方的種類；輕微被踩踏的地方的種類；不太被踩踏的地方的種類。要作較長期的觀察，將觀察的情況列表記錄，必要時將觀察到的情況繪圖，或用拍攝照片方式進行記錄。觀察時要注意：

雜草的種類；

莖稈高度和長勢；

生長的密度和植物蔓延的方向；

周圍樹木生長等其他的情況；

可挖出一些草本植株，觀察其根的形態(tài)。

在討論的基礎(chǔ)上，進一步提出相關(guān)資料（也可讓學生舉例）分析人類活動對草原、森林、水域生物群落的影響。在分析中要把握：（1）人類活動往往是有目的、有意識地進行的，可以對生物之間、人類與其他生物之間以及生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系加以控制，甚至可以改造或重建起新的關(guān)系；

（2）人類可以砍伐森林、填湖造地、捕殺動物，也可以封山育林、治理沙漠、管理草原。人類活動往往會使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進行。

由此引出“退耕還林、還草、還湖”。建議這部分內(nèi)容采用上網(wǎng)調(diào)查或通過其他渠道收集資料的方法進行教學，讓學生調(diào)查：

（1）我國水土流失造成的嚴重后果，認識到必須與大自然和諧相處，絕不能以犧牲環(huán)境和浪費資源為代價求得一時的發(fā)展，必須走可持續(xù)發(fā)展道路，處理好經(jīng)濟發(fā)展同人口、資源、環(huán)境的關(guān)系，致力于生活環(huán)境的改善；

（2）《退耕還林條例》的主要內(nèi)容及意義；

（3）政府在實施“退耕還林、還草、還湖”時的主要政策，等等。

值得注意的是，在教學中要一分為二地看待人類對群落演替的影響。引導學生正確看待人類生存和發(fā)展與群落演替的良性發(fā)展之間的關(guān)系。

人類活動對群落演替影響的另一個重要方面，表現(xiàn)在外來物種的入侵。關(guān)于外來物種入侵，在人教版義務(wù)教育教材中已有所介紹，故在本節(jié)中該概念沒有出現(xiàn)。由于在本節(jié)練習中涉及了這方面的知識，應(yīng)適當介紹相關(guān)內(nèi)容：

（1）人類活動有時會有意或無意地將一種新的物種引入到某一群落之中。在適宜的條件下，這些脫離了原有生物之間相互作用關(guān)系的新物種往往會大肆擴散和蔓延開來，迅速成為優(yōu)勢種，打破原有群落的穩(wěn)定性，危及已有物種特別是珍稀瀕危物種的生存，造成生物多樣性的喪失，對當?shù)亟?jīng)濟、社會造成巨大危害；

（2）與人類對環(huán)境的直接破壞不同，外來入侵物種對環(huán)境的破壞及對生態(tài)系統(tǒng)的威脅是長期的、持久的。當人類停止對某一環(huán)境的污染后，該環(huán)境一般會逐漸恢復，而當一種外來物種停止傳入一個生態(tài)系統(tǒng)時，已傳入的該物種個體并不會自動消失。由外來物種入侵導致的本地物種的滅絕往往是不可恢復的；

（3）我國目前已公布了外來入侵物種名單。1982年原產(chǎn)美國的松材線蟲在南京中山陵附近首次發(fā)現(xiàn)傳入我國，到20xx年，已經(jīng)在江蘇、安徽等十多個省八十多個縣（市）發(fā)現(xiàn)松材線蟲危害，每年致死松樹600多萬株，造成的直接經(jīng)濟損失數(shù)十億元。隨著我國對外交流活動的不斷增多，防止外來入侵生物的危害，已成為保護生態(tài)環(huán)境的一項重要而艱巨的任務(wù)。

高中生課件【篇3】

一、教材分析

本節(jié)課以必修第一冊中《減數(shù)分裂和有性生殖細胞的形成》和第二冊中《遺傳的基本規(guī)律》為基礎(chǔ)，從學生感興趣的人類遺傳病引入，討論：紅綠色盲和抗維生素D佝僂病這兩種遺傳病為什么在遺傳表現(xiàn)上總是和性別相聯(lián)系，為什么在遺傳表現(xiàn)上與性別關(guān)聯(lián)的表現(xiàn)又不相同。伴性遺傳有什么特點。伴性遺傳規(guī)律在生產(chǎn)實踐中的其它應(yīng)用。

二、教學目標

1．知識目標

（1）通過紅綠色盲的調(diào)查培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力

（2）通過探究活動培養(yǎng)學生運用已有知識進行分析、提出假設(shè)、設(shè)法求證的科學探究能力。

（3）能夠推理出紅綠色盲遺傳的規(guī)律，提高縝密的思維能力。

2．能力目標

(1)探索伴性遺傳方式的本質(zhì)規(guī)律，掌握科學研究的一般方法，應(yīng)用人類遺傳學研究中生物統(tǒng)計的方法。

(2)通過分工推理出紅綠色盲遺傳的規(guī)律，提高善于與他人合作與溝通的工作能力，提高研究效率。

3．情感、態(tài)度和價值觀目標

(1)通過伴性遺傳的故事激發(fā)學習生命科學的興趣。

(2)通過探究過程的體驗培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

(3)如何面對伴性遺傳疾病，培養(yǎng)正確地人生觀、價值觀，融入生命教育。

(4)喚起發(fā)現(xiàn)人類遺傳病、探索遺傳病治療方法的社會責任。

三、教學重難點

1、重點：伴性遺傳的特點

2、難點：分析人類紅綠色盲的主要婚配方式及其遺傳的規(guī)律

四、學情分析

學生在前面已學過減數(shù)分裂和基因與染色體的關(guān)系，已經(jīng)掌握基因分離規(guī)律和自由組合規(guī)律。在已有知識基礎(chǔ)上，通過紅綠色盲的調(diào)查活動及結(jié)合課堂的探究活動，對伴性遺傳現(xiàn)象進行分析和總結(jié)。

五、教學方法

采用探究、討論模式結(jié)合、啟發(fā)誘導、設(shè)問答疑的教學方法。

六、教學用具：多媒體課件

課前準備：指導學生調(diào)查人群中色盲癥的發(fā)病情況和規(guī)律。指導學生通過網(wǎng)絡(luò)等途徑尋找資料與自己調(diào)查數(shù)據(jù)加以比較。讓學生調(diào)查人群中的色盲患者的家庭情況。分析調(diào)查數(shù)據(jù)可能與資料不相符的原因。注重與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。該項準備工作可以使學生從生活中尋找與伴性遺傳有關(guān)的紅綠色盲問題進行調(diào)查、討論和學習，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)問題“在人群中男女發(fā)病率不同”激發(fā)學生學習興趣，把學生引入到觀察、分析的積極心理活動狀態(tài)，使教學中紅綠色盲探究活動更能順利開展。但其中難點是學生調(diào)查情況不可估計，教師要在課前先作好相應(yīng)培訓與準備工作。如教會學生設(shè)計記錄表格，有關(guān)遺傳病發(fā)病率的計算方法。

七、課時安排：1課時

八、教學過程

學習階段

教師活動

學生活動

教學意圖

導入

新課

新課

講授

1、色盲癥的發(fā)現(xiàn)

講述英國科學家道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲的小故事，引導學生思考：從道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲的小故事，你獲得了什么樣的啟示？

提問學生

介紹色盲知識：就是不能辨別色彩，即辨色能力喪失。紅綠色盲是一種常見的人類遺傳病，患者不能像正常人一樣區(qū)分紅色和綠色。

2、課件顯示紅綠色盲檢查圖

設(shè)疑：紅綠色盲是怎么遺傳的呢？

導入新課：伴性遺傳。理解概念。

一、伴性遺傳的特點及常見事例

1、 特點：性染色體上的基因控制的性狀遺傳與性別相聯(lián)系。

2、常見實事例：（1）人類遺傳?。喝祟惣t綠色盲、血友病等。

（2）果蠅：眼色等。

二：人類紅綠色盲癥

1、色盲遺傳家系圖譜分析

課件顯示紅綠色盲家系遺傳圖譜，認識系譜，分析圖譜，設(shè)計問題讓學生思考 ：

（1）對“資料分析”的兩個討論題進行討論。

（2）總結(jié)伴性遺傳的概念、色盲基因的表示方法，填寫學案中相關(guān)內(nèi)容。

2、課件顯示人的正常色覺和紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型的圖表，引導學生填寫

根據(jù)遺傳圖解，寫出Ⅰ-1和Ⅲ-6的基因型，并推測Ⅱ-3的基因型。下面我們來畫一畫他們的遺傳圖解（這里難度較大，教師可先作示范）！Ⅰ-1與Ⅰ-2。

結(jié)論：生下的孩子無論是男是女，視覺都表現(xiàn)正常，沒有色盲?？墒牵麄兊呐畠簠s都是攜帶者。

Ⅱ-3與Ⅱ-4（緊接上面的圖解板書圖解）

課件顯示鞏固練習，提問學生

3、提出問題引導學生思考婚配類型并回答，然后總結(jié)給出正確答案。

4、強調(diào)遺傳圖解的書寫格式，在課件上邊引導學生回答邊演示兩種婚配方式的遺傳圖解

5、通過遺傳圖解引導學生總結(jié)色盲遺傳的特點，得出“交叉遺傳”的結(jié)論。

6、課件顯示鞏固聯(lián)系，提問學生（教師可稍作引導）。

三、抗維生素D佝僂病

1、基因位置

2、遺傳特點

四、伴性遺傳在實踐中的應(yīng)用

根據(jù)雛雞的羽毛特征來區(qū)分雌性和雄性

知識拓展：歸納伴性遺傳的方式和特點

[1] 伴Y遺傳：

（1）特點：①致病基因只位于Y染色體上，無顯隱之分，患者后代中男性全為患者，患者全為男性，女性全為正常，正常的全為女性。簡記為“男全病，女全正”。②致病基因由父親傳給兒子，兒子傳給孫子，具有世代連續(xù)性。也稱限雄遺傳，簡記為“父傳子，子傳孫”。

（2）實例：人類外耳道多毛癥。

（3）典型希普圖

[2] 伴X顯性遺傳：

（1）特點：①具有連續(xù)遺傳現(xiàn)象 ②患者中 性多于 性 ③男患者的母親及女兒一定為患者，簡記為“男病，母女病”。④正常女性的父親及兒子一定正常，簡記為“女正，父子正”，⑤女性患病，其父母至少有一方患病。

（2）實例：抗維生素D佝僂病，鐘擺型眼球震顫。

（3）典型系譜圖

[3] 伴X隱性遺傳

（1）特點：①具有隔代交叉遺傳現(xiàn)象。②患者中男性多于女性。③女患者的父親及女兒一定是患者，簡記為“女病，父子病”。④正常男性的母親及女兒一定正常，簡記為“男正，母女正”。⑤男患者的母親及女兒至少有一個致病基因。

（1） 實例：人類紅綠色盲、血友病、果蠅的眼色遺傳。

典型系譜圖

歸納：人類伴性遺傳病判定口訣：

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聽講、思考，在老師的引導下回答

學生看圖識別，進行自我色盲檢測。

填學案

學生思考，回答

學生填寫

學生思考回答

學生在學案上練習寫遺傳圖解

黑板練寫

思考回答

學生觀察、討論

學生聆聽

學生思考分析作答

填學案

理解各種伴性遺傳的特點，記住常見實例

運用所學知識判斷遺傳方式

道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲的小故事十分生動，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以對學生進行情感教育，體驗本節(jié)課的情感目標。認同道爾頓勇于承認自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公之于眾的獻身科學、尊重科學的精神

通過辨認、識圖，激發(fā)學生的學習興趣。通過設(shè)疑激發(fā)學生思考，便于新課的講授。

探究、討論模式結(jié)合：通過家系遺傳圖譜分析遺傳現(xiàn)象→ 提出問題 →討論問題 → 提出依據(jù)釋疑 → 結(jié)論，教師進行適當?shù)囊龑?，通過問題推進的辦法提高學生質(zhì)疑、假設(shè)、探究的能力，體現(xiàn)本節(jié)的能力目標。

以學生為主體，肯定學生的能力，引發(fā)繼續(xù)學習的興趣。

講練結(jié)合，鞏固所學知識。

培養(yǎng)學生分析歸納的能力，落實本節(jié)課的能力目標。

遺傳圖解的書寫格式是教學重點，在上一章已經(jīng)學習過，通過學生回答既回顧所學知識，又可聯(lián)系遺傳的基本規(guī)律等知識，使學生認識到伴性遺傳也遵循遺傳的基本規(guī)律。

培養(yǎng)學生應(yīng)用所學知識的能力，鞏固所學知識。

通過講練結(jié)合落實學生的遺傳圖解的書寫能力，解決學生眼高手低的毛病。

通過練習鞏固學生所學知識，培養(yǎng)學生利用所學知識解決實際問題的能力。

歸納伴性遺傳的方式和特點，運用所學知識判斷遺傳方式，提高學生運用知識的能力。

課堂小結(jié)

總結(jié)本節(jié)課知識點及聯(lián)系，強調(diào)本節(jié)課的重點和難點。

學生呼應(yīng)

幫助學生建立知識框架

鞏固練習

（1）一男孩是紅綠色盲患者，他的父親、祖父、外祖父也均是紅綠色盲患者，但他的母親、祖母、外祖母色覺都正常。該男孩色盲基因的傳遞來源是（ A ）

A．外祖父→母親→男孩

B．外祖母→母親→男孩

C．祖父→父親→男孩

D．祖母→父親→男孩

（2）一男孩是紅綠色盲患者，但他的父母、祖父母、外祖父母都不是患者。該男孩色盲基因的傳遞來源是（ B ）

A．外祖父→母親→男孩

B．外祖母→母親→男孩

C．祖父→父親→男孩

D．祖母→父親→男孩

學生演練，并回答

鞏固所學知識點。

課后作業(yè)

見學案

學生練習

鞏固所學知識

九、板書設(shè)計

一、伴性遺傳的特點及常見事例

二、人類紅綠色盲癥

三、抗維生素D佝僂病

四、伴性遺傳在實踐中的應(yīng)用

拓展延伸：伴性遺傳的方式、特點及運用

十、教學反思

對“伴性遺傳”的教學設(shè)計中，不僅僅將教學目標定位于讓學生理解“伴性遺傳”的傳遞規(guī)律上，應(yīng)該多引導學生問一些“為什么”，把教材中很多是結(jié)論性內(nèi)容，通過問題推進的辦法進行探究性學習。在探究性學習過程中可以融合資料收集、遺傳病的調(diào)查、判斷及推理，假設(shè)和論證、討論、遺傳圖譜書寫和遺傳概率計算，完成新課標確定的操作技能、信息能力和科學探究能力三個方面的能力目標。改變過去單一的接受式學習模式，倡導學生主動參與、勤于動腦、樂于探究、勇于創(chuàng)新、善于合作交流的新型學習方式。

高中生課件【篇4】

高中生物說課稿的模板

我今天說課的題目是〈〈減數(shù)分裂與有性生殖細胞的成熟〉〉第一課時精子形成過程?！础礈p數(shù)分裂與有性生殖細胞的成熟〉〉在高中教材第三章第一節(jié)第二小結(jié)，在初中有關(guān)生殖知識的基礎(chǔ)上，簡明提出生殖的概念，介紹生殖的種類。從有性生殖概念和種類引出了重點講授的減數(shù)分裂，減數(shù)分裂是有性生殖的重要環(huán)節(jié)，減數(shù)分裂的知識不僅是本章的重點，也是全書的重點。它以第一章細胞分裂為基礎(chǔ)，又與第五章遺傳變異的知識有著密切關(guān)系，掌握這部分內(nèi)容為以后學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

減數(shù)分裂過程較為復雜。先通過概念的敘述，使學生有一個印象，然后詳細講述精子和卵細胞的形成過程，這樣，既能使學生抓住減數(shù)分裂過程中的重點，又能幫助學生理解記憶減數(shù)分裂的概念，做到真正理解。最后減數(shù)分裂產(chǎn)生的兩性生殖細胞經(jīng)受精作用，形成合子，從而保持了親代和子代染色體數(shù)目的恒定性，對遺傳變異有重要意義。

根據(jù)教學大綱和考綱（知識點）要求，根據(jù)教學層次和學生的認知規(guī)律及心理特征，根據(jù)本校的具體情況，確立教學目標如下：

一 、知識目標：

過程、 特點。

2、明確減數(shù)分裂是生殖細胞形成過程的一種特殊的有絲分裂方式。

3、掌握減數(shù)分裂過程中染色體的變化規(guī)律，為后面學習遺傳變異奠定細胞學基礎(chǔ)。

二 、能力目標：培養(yǎng)學生觀察能力，動手能力，分析問題及對知識綜合運用 能力。

三 、德育目標：使學生確立物質(zhì)是運動、變化、發(fā)展的.唯物主義觀點。

以精子形成過程闡述減數(shù)分裂的過程，這部分知識不僅是有性生殖的關(guān)鍵內(nèi)容，而且前面涉及有絲分裂，后面是遺傳變異的細胞學基礎(chǔ)，要十分重視這一內(nèi)容學習。因此確立本節(jié)重點是減數(shù)分裂概念、過程。而減數(shù)分裂過程中染色體的行為復雜、抽象，學生在學習時，形象思維模糊，思維方向容易偏離，學生感到枯味，難以理解，因此確立本節(jié)教學難點是減數(shù)分裂過程中染色體、DNA數(shù)量變化規(guī)律及染色體動態(tài)。

在教學程序上的總體思路是：根據(jù)陶行知先生的"教學做合一"理論，根據(jù)學生心理特征和學校具體情況，增加授課的吸引力，激發(fā)學生思維，讓學生在緊張而又愉快氣氛中掌握所學知識。

一、 以前后為橋梁，精心設(shè)計好導言。

用設(shè)疑導入法提問"什么是卵式生殖？"然后師生教學精子和卵細胞的特點，展示團藻的有性生過程（教學課件），精子和卵細胞是怎樣產(chǎn)生的呢？這節(jié)課開始介紹〈〈減數(shù)分裂與有性生殖細胞的成熟〉〉（板書）。什么是減數(shù)分裂呢？這節(jié)課以動物精子形成過程為例來講述減數(shù)分裂的基本過程。（導入新課）

這樣導言，使學生產(chǎn)生一種急需探求的心理，學生學習動機由潛伏期迅速自然進入活躍狀態(tài)。

二、 新課講授

。同源染色體、聯(lián)會、四分體三個概念，老師先講解演示（模型），再出示目標，最后讓學生利用自制的染色體模型，動手操作演示。操作錯誤的及時糾正，老師歸納總結(jié)，提示注意的地方

如同源染色體不可顧名思義認為來源或起源相同的染色體。這樣，通過動手操作演示，極大調(diào)動學生的積極性、主動性，課堂氣氛活躍，訓練思維，加深概念的理解，確立正確的概念。減數(shù)分裂的概念放在最后學習精子形成過程后，讓學生看書歸納總結(jié)，這樣的目的，讓學生全面理解概念的含義，做到真正理解掌握。明確了概念，那么，精子的形成過程又是怎樣的呢？2． 過程

（。在講解過程中 以講述法和談話法為主，利用剪貼圖，將染色體動態(tài)變化形成具體、形象化的感性認識。通過老師的"講"與"演"，學生的"聽"與"看"，按老師的敘述、談話，找出問題，思考解決問題的線索，通過師生雙邊活動，新的信息進入學生頭腦中，并與原知識結(jié)構(gòu)掛上鉤，達到知識"提升"的目的，體現(xiàn)老師主導作用，學生主體作用。

（2） 層層設(shè)疑，設(shè)置一系列啟發(fā)性問題，再逐一解決。如減數(shù)分裂第一次分 裂中染色體的變化特點是掌握減數(shù)分裂的關(guān)鍵。提問：1聯(lián)會時染色體復制沒有？2復制為何看不出來？3什么叫四分體？4圖中有幾個四分體5減數(shù)分裂第一次分裂中期同有絲分裂中期有何區(qū)別？6減數(shù)分裂第一次分裂后期同有絲分裂后期有何不同？7減數(shù)分裂第一次分裂染色體數(shù)目減半原因是什么

等等，從提出問題到解決問題，也是學生積極思維的過程。通過減數(shù)分裂與有絲分裂比較，拓寬學生思維的廣度，擴大思維范圍，教會學生在廣度上學會思維。通過問題的層層深入，激疑、質(zhì)疑，不斷加大問題的難度，教學生在深度上學會思維。

（3） 通過"動樂愛"教學法，動手，動眼，動腦。

1動手操作比較減數(shù)分裂第一次分裂中期與有絲分裂中期染色體行為特點。

2動手操作比較減數(shù)分裂第一次分裂后期與有絲分裂后期染色 體行為特點

3分析減數(shù)分裂第一次分裂后期同源染色體分離，非同源染色體自由組合的另一種情況。

"動樂愛"教學法既用"動的方法"，貫徹"樂的原則"，達到"愛"的目的。此方法提出根據(jù)陶行知先生的"教學做合一"教學提出，陶先生說"在你用腦的時候，同時用手去實驗，用手的時候，同時用腦去想不可，手和腦一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始，手腦雙全是創(chuàng)造教育的目的，引起學生興趣，激發(fā)學生動機，教師'費力少而成功多'，否則，'教師收效少而學生苦惱多'。此方法在提倡素質(zhì)教育的今天尤為重要。

激發(fā)快樂情緒，產(chǎn)生興趣和求知欲，大大調(diào)動學生學習興趣，從中體會學習生物的無窮樂趣，變"要我學"為"我要學"。同時，通過概念（同源染色體、聯(lián)會、四分體）和過程四個方面操作，人人動手，動腦，也培養(yǎng)了學生獨立操作能力，觀察能力，在學習過程中能不斷提出問題，分析問題，解決問題的能力，還鍛煉學生主動思維的能力。如通過動手操作減數(shù)分裂第二次分裂的一部分，學生本身產(chǎn)生疑問，為什么減數(shù)分裂是一種特殊方式的有絲分裂？并能加以正確解釋。

總之，選擇"動"點，構(gòu)思"動"作，設(shè)計"動"法，讓學生在"動"中學，便產(chǎn)生了興趣，"樂"了便從情感上喜歡，由淺層的喜歡日漸發(fā)展到深度的"愛"。

（染色單體、DNA變化規(guī)律。及時表揚肯定，讓學生感到成功的喜悅。

（時期、特點、結(jié)果，讓學生看書歸納總結(jié)減數(shù)分裂的概念。

（。對過程形成直觀化的感性認識，加深記憶。

總之，從概念入手，以過程為主線，重點突出變化規(guī)律，最終讓學生把知識形成網(wǎng)絡(luò)。

三.小結(jié)：

減數(shù)第一次分裂六個字概括：聯(lián)會、分離、減半。減數(shù)第二次分裂 四個字概括：分裂、等數(shù)。簡單明了，記憶深刻。

四.結(jié)束語：

生殖細胞除精子外還有卵細胞，卵細胞的形成也經(jīng)過減數(shù)分裂，它的形成過程與精子的形成有和不同？我們下一節(jié)介紹，請同學們預(yù)習。

五.習題設(shè)計

為使知識得到反饋鞏固，設(shè)置由易到難三種梯度題。填充題、選擇題和簡答題。（略）其中簡答題部分，此題選出的目的是

四分體，聯(lián)會是四分體的前提和染色體數(shù)目減半的基礎(chǔ)。

2、有絲分裂中沒有的現(xiàn)象。

3、書中同源染色體概念由此提出。

（六）時間分配

導言2分鐘，新知識傳授25分鐘，練習10分鐘，總結(jié)2分鐘，布置作業(yè)和結(jié)束語1分鐘。

高中生課件【篇5】

一、教學目標

1、說明酶在細胞代謝中的作用、本質(zhì)和特性。

2、通過閱讀分析“關(guān)于酶本質(zhì)的探索”的資料，認同科學是在不斷的探索和爭論中前進的。

3、進行有關(guān)的實驗和探究，學會控制自變量，觀察和檢測因變量的變化，以及設(shè)置對照組和重復實驗。

二、教學重點和難點

1、教學重點

酶的作用、本質(zhì)和特性。

2、教學難點

（1）酶降低化學反應(yīng)活化能的原理。

（2）控制變量的科學方法。

三、教學方法

實驗演示法、探究法、講授法

四、課時安排

五、教學過程

1、消化：在消化道內(nèi)將食物分解成可以吸收的成分的過程，叫做～～。

2、物理消化：通過牙齒的咀嚼、舌的攪拌和胃的蠕動，將食物磨碎、攪拌并與消化液混合，這叫～～。

3、化學消化：通過各種消化液、消化酶的作用，使食物中各種成分分解為可吸收的營養(yǎng)物質(zhì)，這叫～～。

〖引入以“問題探討”引入，學生思考討論回答，教師提示。

1、這個實驗要解決的問題是：鳥類的胃是否只有物理性消化，沒有化學性消化？

2、是胃內(nèi)的化學物質(zhì)將肉塊分解了。

3、收集胃內(nèi)的化學物質(zhì)，看看這些物質(zhì)在體外是否也能將肉塊分解。

高中生課件【篇6】

一、教材分析

本冊教材是高二級新開課程，依據(jù)高中新課程的教學要求，體現(xiàn)生物學科的探索性、實驗性的特點，使研究性學習課題滲透于課堂教學，我對本節(jié)內(nèi)容進行了調(diào)整，第一課時學習酶的作用，實驗比較過氧化氫在不同條件下的分解，學會控制自變量、因變量與無關(guān)變量，設(shè)置對照實驗和重復實驗;第二課時學習資料分析，關(guān)于酶本質(zhì)的探索，通過實驗總結(jié)酶的高效性和專一性，處理相關(guān)習題;第三課時進行實驗探究影響酶活性的因素。本課時要按新課程標準的思路培養(yǎng)學生“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的科學探究方法，領(lǐng)悟科學探究思想。對此學生不知如何探究，教師在處理這塊知識時也感到困難，好在教材中有思路提示，這樣就便于學生自主學習。也給了教師根據(jù)學生和本地實際選擇和創(chuàng)造的空間，便于教師更加有效地組織課堂教學。

二、教學目標：

1、知識目標：嘗試探究溫度與ph值對酶活性的影響。

2、能力目標：

(1)進行有關(guān)的實驗和探究，學會控制自變量，觀察和檢測因變量的變化，以及設(shè)置對照和重復實驗;

(2)在探究問題討論中，運用語言表達的能力以及分享信息的能力;

(觀察、分析、判斷、匯總的綜合素養(yǎng)，提高學生生物學實驗設(shè)計的能力。

(4)在探究基礎(chǔ)上，繪制實驗圖像，從中培養(yǎng)學生通過實驗圖像定性分析實驗結(jié)果的能力。

3、情感目標：

(實驗探索中前進的;

(創(chuàng)新和勇于實踐的科學精神與態(tài)度。

(3)加深對合作學習的體會與認識，培養(yǎng)學生的團隊合作精神;

(生活中的實際問題，使學生逐步形成理論聯(lián)系實際的理念，增強sts意識。

三、教學重點和難點

1、教學重點：探究性實驗進行的一般方法;

2、教學難點:如何進行實驗設(shè)計。

四、教學策略：

1、引課時直接進入探究內(nèi)容，明確學習任務(wù)。

2、展示背景資料，確定探究主題

探究活動起始于問題的提出，我出示加酶洗衣粉洗衣小竅門，創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導學生提出問題“溫度改變?nèi)绾斡绊懨傅幕钚?”立即把學生引入情景了，學生學習興趣非常濃厚，考查學生從生活中獲取信息的能力，并激勵學生樹立從生活中收集知識信息的學習素養(yǎng)。通過提問使學生明確活動的目的，主動地參與學習過程。

情境二給出的是人體消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)示意圖，圖中有注解，學生通過觀察后，根據(jù)前二節(jié)所學理論知識回答問題“唾液淀粉酶與食物入胃后，是否還有活性?”學生回答后，確定探究問題“酸堿度改變?nèi)绾斡绊懨傅幕钚?”通過學生對示意圖解的觀察、分析和傾聽老師的講解，引導學生的學習激情，考查學生對理論知識的掌握程度，了解學生的學習狀態(tài)。

3、分析實驗材料，確立實驗意圖

教師出示實驗材料、試劑與器具，與學生一起分析材料、試劑和器具在本實驗中分別是做什么的，它們各有什么樣的特性和使用要求。然后把材料、試劑和器具依據(jù)實驗要求進行分類，哪些是用于探究t的，哪些是探究ph值的。為了使設(shè)計實驗和做實驗更有針對性，我在準備實驗材料時，做了限定，每個探究主題準備了三組實驗，溫度對酶活性的影響給的是淀粉酶，調(diào)解變量每組準備了五個貼了不同溫度標簽的燒杯，試管給了11個，也分別用標簽貼了a1a2b1b2c1c2d1d2e1e2，有一個試管沒有編號有兩個作用，一是加淀粉和碘液與其它實驗組進行顏色對比，另一個作用是個備用試管，為了使實驗科學準確，每組還準備了二個貼了標簽的量筒。ph值對酶活性的影響給的是肝臟研磨液和過氧化氫，給了蒸餾水，10%的鹽酸，1%的鹽酸，1%的氫氧化鈉，10%的氫氧化鈉，五個貼了標簽的試管，七個貼了標簽的量筒，通過學生觀察這些材料和用具，教師再提出為什么準備這么多試管和量筒?為什么要貼號?學生思考后，心中就會對實驗設(shè)計有了大致的框架。這樣就使教學難點實驗設(shè)計得到突破。

4、設(shè)計實驗

不同小組學生選擇材料不同，設(shè)計實驗也不同，教師在提示清楚相關(guān)問題時，不能干涉太多，這一環(huán)節(jié)很費時間，我根據(jù)學生可能選擇的探究問題，給了三個提示性問題(①、你將怎樣控制自變量，觀察和檢測因變量?②、你將設(shè)定哪幾個溫度或ph值?怎樣控制?怎樣排除其它因素對實驗結(jié)果的干擾?③、根據(jù)實驗設(shè)計的等量、對照、單因子變量、可行性原則，完成實驗設(shè)計)，這樣可以幫助學生理清思路，合理設(shè)計。在實踐中我認為應(yīng)組織好學生討論，讓形成小組的實驗方案，教師不能給出現(xiàn)成的實驗方案，如果給一個現(xiàn)成的實驗方案，那將改變本節(jié)課的性質(zhì)，不是探究實驗，而是成了驗證性實驗，并且也不利于學生能力的培養(yǎng)。教師參與到學生討論的過程中去，與每小組同學交流，及時發(fā)現(xiàn)不合理的地方，提出來學生再修改。不同的小組，設(shè)計所需的時間不同，快的小組方案可以用示物展臺展示，這樣就使不同層次的學生都能高效學習。。此環(huán)節(jié)從目的、材料選擇，裝置，過程，實驗結(jié)果預(yù)測都與學生活動相聯(lián)系，有利于訓練學生的發(fā)散思維，突出學生是學習和教育的主體，培養(yǎng)學生高效學習的意識，培養(yǎng)學生突破知識難點設(shè)計實驗的能力。教師引領(lǐng)，減少人力、物力、財力和時間的消耗，使學生減少盲目性，樹立自信，學習借鑒教師和本組其它成員的探究經(jīng)驗和方法，以實際行動啟發(fā)學生要資源共享。

5、進行實驗

學生在本環(huán)節(jié)按實驗方案進行操作，仔細觀察，認真記錄，相互協(xié)作。教師在行進中查看學生實驗的進展情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，做適當提示，并了解各小組實驗的探究進度。學生體驗實驗過程，培養(yǎng)自身對實驗現(xiàn)象的觀察能力，分析實驗數(shù)據(jù)，匯總實驗結(jié)果的創(chuàng)造性思維與運算能力。教師參與到小組實驗結(jié)論的討論中去，及時了解各小組情況，確認差異，及時糾正錯誤，激勵參與，注重過程評價。

6、結(jié)果分析，全班交流。

每小組發(fā)言人用視頻展臺展示本組所選探究問題，實驗設(shè)計思路和本組探究能力表現(xiàn)評價表(見后續(xù)附表)。

學生學習與欣賞體會到成功的喜悅及分享信任，分享實驗成果的樂趣。創(chuàng)造一種生生交流、師生交流的氛圍。訓練學生獲取、加工和表達信息的能力。讓學生獲得科學探究活動的經(jīng)驗，初步確立嚴謹?shù)淖黠L，敢于面對失敗，積極分析原因，尊重客觀事實。

7、得出結(jié)論，推廣應(yīng)用

在此環(huán)節(jié)依據(jù)學生五組實驗數(shù)據(jù)，采用描點法繪制成曲線圖得出結(jié)論，應(yīng)用階段準備了二道如何利用酶的活性受溫度的影響的練習題，一道如何利用酶的活性受ph值影響的練習題，作業(yè)是學生自學課后sts部分知識，并寫小論文《如何保存酶制品》，和讓學生給加酶洗衣粉進行廣告設(shè)計，培養(yǎng)解決實際問題的能力，訓練學生知識遷移的能力。通過學生對練習的表達與評價，了解學生對知識的理解和應(yīng)用情況，并對下一步的教學做及時調(diào)整。同時引導學生樹立科學發(fā)展觀，為打造未來技術(shù)型社會創(chuàng)新型人才而努力。

五、教后反思

剖析成敗，尋求良方

1、使用課件創(chuàng)設(shè)實驗情景，激發(fā)學生的探究興趣。

用課件展示加酶洗衣粉的洗衣小竅門和人體消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)示意圖，引導學生配合老師一起分析影響酶活性的因素，激發(fā)學生提出問題：“溫度改變?nèi)绾斡绊懨傅幕钚?酸堿度改變?nèi)绾斡绊懨傅幕钚?”。課件背景用黑色象征探究活動就象在黑夜里長征，綻放的禮花象征著知識的瑰寶引導著探究的主體勇往直前。通過以上情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生的探究興趣。

2、提問與引導有度，培養(yǎng)與激發(fā)有節(jié)。

根據(jù)本地條件和學生的實際情況準備實驗材料及器具，引導學生仔細觀察、分析實驗材料的基本特性，掌握實驗器具的使用與操作方法。使學生在短時間內(nèi)熟悉實驗的目的和要求。教師還準備了一些與實驗相關(guān)的提示性問題，學生運用已學的理論知識，相互間分析、討論，充分發(fā)揮各自獨特的創(chuàng)造性思維和集體的力量完成這些問題，從而達到突破實驗設(shè)計這個教學難點的目的。理論要在實踐中檢驗，進入實驗階段，學生興趣更加濃厚，以此達到培養(yǎng)學生探究實驗動手、動腦的能力。通過學習資料，提高學生的閱讀速度和提煉知識內(nèi)涵的能力，在結(jié)果分析、交流環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生準確的語言表達的能力。

3、用心準備課堂預(yù)案，積極應(yīng)對課堂挑戰(zhàn)。

設(shè)計實驗很費時間，教師不能著急，不能把自己設(shè)計好的方案給學生去做實驗，要鼓勵學生自己設(shè)計和完善實驗方案，這樣才能保證學生地實驗過程中探究到真知，并及時發(fā)現(xiàn)問題，糾正實驗方案和操作。同時，有的學生在探究過程中可能會不止一次的出現(xiàn)錯誤，教師要有耐心，允許學生出現(xiàn)錯誤，教師要多用激勵性的語言鼓勵學生，切不可因態(tài)度和語言的失誤挫傷學生的實驗情趣。還會有部分學生可能還不適應(yīng)這種探究性學習方式，顯得無所適從，不能積極認真的參與到實驗的各環(huán)節(jié)中，教師要注意對這部分學生的監(jiān)督和引導?？傊?，45分鐘時間完成所有環(huán)節(jié)很緊湊，在時間的分配和把握上，對任課教師有很大的挑戰(zhàn)，一定要考慮到學生的各種情況，準備充分，積極應(yīng)對可能出現(xiàn)的各種問題。

4、教學失誤：

⑴、課堂容量過大，時間比較緊，對學困生表現(xiàn)出的問題，不能及時處理。以后開展探究課教學時，要更多地考慮到學習主體的不同層次。

⑵、探究活動結(jié)束后，要留給學生鞏固知識、強化應(yīng)用的課后作業(yè)，注重培養(yǎng)學生熟練掌握探究性學習和應(yīng)用知識的能力，使每一位學生都能成為未來技術(shù)型社會探究者的主體。

教學是創(chuàng)造性的勞動，是一株常青樹，它的每一片新葉、鮮花和甜美的果實，都是在課改第一線的教師辛勤耕耘的結(jié)晶。我們會在這廣闊的舞臺，天然的實驗室，為新課程的實施繼續(xù)實踐。

高中生課件【篇7】

細胞膜——系統(tǒng)的邊界

各位老師你們好！

今天我說課的題目是《細胞膜——系統(tǒng)的邊界》，我將從以下五個方面進行說課：

一、說教材

二、說教學目標

三、說教學策略和方法

四、說教學過程

五、說板書設(shè)計

一、說教材

本節(jié)內(nèi)容出自人教版高一生物必修本第3章第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在學習了生物的物質(zhì)基礎(chǔ)上和細胞的種類的基礎(chǔ)上進行的，為以后的細胞器、物質(zhì)出入細胞的方式等內(nèi)容作鋪墊，起著承上啟下的橋梁作用。本著高一新課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學重點和難點 ：

教學重點：細胞膜的成分和功能

重點的依據(jù)：只有掌握了細胞膜的成分和功能，才能理解和掌握細胞膜對于細胞這個生命系統(tǒng)的重要意義教學難點：用哺乳動物紅細胞制備細胞膜的方法

二、說教學目標

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合高一年級學生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下教學目標：

1認知目標：識記細胞膜的成分和功能

2能力目標：通過用哺乳動物紅細胞制備細胞膜的實驗，培養(yǎng)學生熟練操作顯微鏡的能力

3情感、態(tài)度、價值觀目標：認同細胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對于細胞這個生命系統(tǒng)的重要意義

三、說教學策略和方法

好的教學方法是成功教學的關(guān)鍵，在本節(jié)課中我主要運用了以下幾種教學方法:

(一)講授法

(二)討論法

(三)提問法

(四)實驗法

1首先講授法是我講解本節(jié)課的主要方法，因為講授法能夠比較具體的傳授知識，講解課文內(nèi)容。

2討論法，在教學過程中，學生應(yīng)該處于主體地位，應(yīng)該讓學生充分發(fā)揮其主觀能動性，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生參與到教學活動當中。

3提問法，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生積極參與到知識的構(gòu)建過程中，讓學生積極思考，調(diào)動學生的學習積極性。

4實驗法，通過實驗讓學生增強實際操作能力。

四、說教學過程（也是我說課的重點）

為了完成教學目標，解決教學重點和難點，課堂教學我準備了以下幾個環(huán)節(jié)：

1新課導入

2整體感知

3深入探究

4課堂小結(jié)

5知識遷移

6布置作業(yè)

新課導入利用與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的問題進行切入，有利于激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，調(diào)動學生的學習積極性，為下面的學習做好準備。問學生有過拆卸機械東西并裝回去的經(jīng)歷？（學生回答）。當人們對細胞有一定的認識以后，有人也嘗試過想組裝細胞，你們推測一下能否成功？（學生回答）。細胞的結(jié)構(gòu)可比機械的東西復雜多了，到目前為止還沒有人嘗試成功。所以系統(tǒng)不是其組分的簡單堆砌，而是通過其組分間結(jié)構(gòu)和功能密切聯(lián)系，形成的統(tǒng)一的整體。每一個系統(tǒng)都有一定的邊界，那么細胞是否也有邊界呢？我們今天就一起來學習一下第一節(jié)的內(nèi)容：細胞膜——系統(tǒng)的邊界。

整體感知首先提出問題，讓學生帶著問題瀏覽本節(jié)內(nèi)容，并分組討論回答所提出的問題。讓學生對本節(jié)內(nèi)容有大致的了解。

問題：1細胞膜的主要成分是什么？

2怎樣獲得細胞膜？

3細胞膜具有哪些功能？

深入探究首先請一至兩位同學回答細胞膜的主要成分是什么？根據(jù)學生的回答做總結(jié)：細胞膜的主要成分：脂質(zhì)（約50%）、蛋白質(zhì)（約40%）、糖類（2%-4%）。

我們已經(jīng)知道了細胞膜的主要成分，那么我們怎么樣才能獲得細胞膜呢？下面通過實驗來獲取細胞膜。

材料：哺乳動物成熟的紅細胞（為什么？動物細胞沒有細胞壁，成熟的紅細胞沒有細胞核和其它細胞器，便于分離）。

方法：把細胞放在清水里（細胞內(nèi)的物質(zhì)有一定的濃度），水進入細胞，把細胞漲破，細胞內(nèi)的物質(zhì)流出來，從而得到細胞膜。讓學生充分參與到實驗中，具備獲取細胞膜的能力。

通過實驗同學們已經(jīng)掌握了細胞膜的獲取方法，那么細胞膜具有那些功能呢？讓學生一起回答下這個問題。根據(jù)回答總結(jié)：細胞膜的功能：1將細胞與外界壞境分隔開；2控制物質(zhì)進出細胞；3進行細胞間的信息交流。

知識遷移植物細胞也有細胞膜，外面有一層細胞壁。細胞壁主要成分：纖維素和果膠。功能：支持和保護。

課堂小結(jié)我們一起來回顧一下本節(jié)課所學的內(nèi)容：

1細胞膜的主要成分是什么？

細胞膜的主要成分：脂質(zhì)（約50%）、蛋白質(zhì)（約40%）、糖類（2%-4%）。2怎樣獲得細胞膜？實驗材料、實驗方法。

3細胞膜具有哪些功能？

細胞膜的功能：1將細胞與外界壞境分隔開

2控制物質(zhì)進出細胞

3進行細胞間的信息交流

布置作業(yè)書P43頁一、二題。

五、板書設(shè)計

細胞膜——系統(tǒng)的邊界

1細胞膜的主要成分是什么？

細胞膜的主要成分：脂質(zhì)（約50%）、蛋白質(zhì)（約40%）、糖類（2%-4%）。2怎樣獲得細胞膜？實驗材料、實驗方法。

3細胞膜具有哪些功能？

細胞膜的功能：1將細胞與外界壞境分隔開

2控制物質(zhì)進出細胞

3進行細胞間的信息交流

說課人：楊芳

高中生課件【篇8】

第一單元第一章第一節(jié)生物的特征

生物的特征

教學目標：

1.觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。

2.學生能舉例說明生物具有的共同特征。

3.培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力和分析問題能力。

4.增強熱愛大自然，保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。

教學重點和難點：

１、學生能舉例說明生物具有的共同特征；２、培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力和分析問題能力

課前準備：

１、教師準備與課程相關(guān)的實物、圖片；

２、學生查閱、搜集相關(guān)的生物知識。

教學過程

一導言

師：同學們，你們想不想知道我們生活在一個怎樣的星球上？

生：（異口同聲）想。

師：那就讓我們一同乘坐宇宙飛船到太空去遙望我們的地球吧！

生：閱讀課文。

師：生活在這樣一個異常美麗的地球上，我們一定會感到非常幸福。今天就讓我們

一起來關(guān)注一下身邊的生物及其生存的環(huán)境，以進一步了解生物的共同特征。

二講授新課

師：大家看屏幕上展示的幾張照片，你們熟悉嗎？

生：那是我們校園的不同地點。

１指出學校教學樓。

２指出教學樓前的花壇。

３指出校園旁邊的稻田地。

４指出操場上訪的藍天、白云。

５指出水房子的一角。

師：在我們熟悉的校園中你能找出那些是生物？那些是非生物嗎？

生：教學樓、藍天、白云和水是非生物，因為它們沒有生命?；▔锏母鞣N花草，蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，水稻，青蛙是生物，因為它們是有生命的。

生：不對。我認為水也是生物。

生：水是非生物。（學生觀點出現(xiàn)不一致）

師：那么水是不是生物呢？生物有哪些特征？怎樣判斷一個物體是否具有生命呢？大家看我手中的這缸金魚，是不是生物？

生：是。

師：現(xiàn)在請同學們閱讀課文后分組討論：

包括金魚在內(nèi)的生物都有哪些特征？

列舉一下你所知道的生物，看看他們需要什么條件才能存活？

生：金魚能進行呼吸。人和其他動物也能呼吸。比如：鯨在呼氣時，產(chǎn)生的霧狀水柱。

師：很好。那么，植物能呼吸嗎？

生：植物也要呼吸。比如：臥室里不宜擺放過多的花盆，免得和人爭氧氣。生：還有冬天下菜窖取菜時，要先放一放，因為里面的氧氣都讓白菜呼吸了。師：同學們說的很好。植物不但進行光和作用，還進行呼吸作用。當光強時，光合作用占優(yōu)勢，反之，呼吸作用占優(yōu)勢。金魚還有什么特征？

生：金魚要吃水藻等食物。其他的生物也要吃食物以補充營養(yǎng)。

師：植物是怎樣吃食物的？

生：植物從外界吸收水、無機鹽和二氧化碳，通過光合作用制造出自身所需要的有機物。

師：俗話說“人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓的慌”，生物只有在營養(yǎng)充分的情況下才能健康的成長。尤其是我們正處于生長發(fā)育的階段，更應(yīng)該注意營養(yǎng)的合理攝入，養(yǎng)成良好的飲食習慣。

生物對吃進的食物能全部吸收嗎？

生：不能。除了吸收外，還要產(chǎn)生一些廢物排出體外。

師：生物排出體內(nèi)廢物的途徑是什么呢

生：學生討論。人可以通過出汗、呼出氣體和排尿?qū)U物排出體外。

金魚可以通過呼吸、排尿排出體內(nèi)廢物。

師：那么植物也是通過出汗、排尿？

生：植物通過落葉能帶走一部分廢物。

生：植物通過蒸騰作用還能帶走一部分廢物。

生：植物也能通過呼吸排出廢物。

師：同學們回答的比較全面。

現(xiàn)在，看我伸手抓金魚時，它是乖乖的讓我抓嗎？

生：不是。而是逃跑。

師：這是生物的什么特征？

生：生物能對外界的刺激作出反應(yīng)。

師：你們能舉出其他的例子嗎？

生：獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊；斑馬發(fā)現(xiàn)敵害后迅速奔逃。

生：含羞草受到碰觸時，展開的葉子會合攏。生：小貓眼睛的瞳孔到了中午變成一條縫，到了晚上則變得很圓。

師：許多人都以為植物是沒有感覺的，所以常說：“人非草木，熟能無情”，學了今天的內(nèi)容，你能舉出反駁的例子嗎？

生：豬籠草的小葉片受到某種小動物的刺激時會自動關(guān)閉。

生：向日葵總是向著陽光生長。

生：種子播下后，根總是向下，而莖總是向上。

師：看來同學們對這部分知識已經(jīng)掌握的很好。那么，金魚還有什么特征？生：金魚還能由小長大，如果是雌的，還能產(chǎn)卵，繁殖下一代。

師：生物的繁殖方式有很多，除了產(chǎn)卵繁殖外，還有哪些繁殖方式？

生：有產(chǎn)仔繁殖，如：貓、狗、豬。

師：這實際上叫胎生，是哺乳動物的繁殖方式。植物又是怎樣繁殖的？

生：有的植物是用種子繁殖，有的植物是用莖繁殖，還有用根和葉繁殖的。

師：以上我們以金魚為參考，學習了生物的共同特征。當然，生物還具有其他特征。例如，除病毒外，生物都是有細胞構(gòu)成的。那么，金魚或生物還有哪些書中未提到的特征？

生：金魚還會睡眠休息。

生：金魚有一定的壽命。其他的生物也有一定的壽命，如：世界上壽命最長的植物是龍血樹，有８０００多歲。

生：生物還能自衛(wèi)，有的生物能產(chǎn)生毒素，特殊的氣味或披針帶刺等等。

師：同學們觀察的非常仔細，所以說的很準確，希望同學們今后更要注意觀察我們身邊的生物，從而得出更多更新穎的建議。

師：你自己是否也具有這些特征呢？請你舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？

生：我也具有生物的共同特征。

三鞏固練習

師：我們了解了生物的這些特征，相信你們一定會利用它去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來看一下珊瑚、珊瑚蟲和鐘乳石，哪個是生物？為什么？

生：學生分組討論后回答。

鐘乳石是非生物。

珊瑚蟲是生物。

珊瑚是非生物。

師：學完這節(jié)課，你們該知道什么是生物了吧？那么，水是生物嗎？

生：學完這節(jié)課，我知道了什么是生物，凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，都有進行一系列的生理活動：需要呼吸，需要營養(yǎng)，進行新陳代謝，有生老病死，能對外界刺激作出反應(yīng)，活動有規(guī)律，可以適應(yīng)環(huán)境，還可以影響環(huán)境……..所以水不是生物。

師：了解了這么多的生命現(xiàn)象，當你走在放學的路上，看到路旁的小樹、小草，頭頂飛過的蜻蜓、蝴蝶和小鳥，你還會小瞧它們，認為它們和你不同嗎？

生：不會。因為它們和我一樣都是有生命的。

師：讓我們共同去珍愛生命，保護生命，使我們的世界變得更加豐富多彩。

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