2024春夜洛城聞笛教案范本10篇

有請你讀一下以下的“春夜洛城聞笛教案”，呈現(xiàn)這些信息希望能夠為您對于這個問題提供一些參考。教案課件既關系到教學步驟，也關系到教學的課程標準，每位老師都要用心的考慮自己的教案課件。教案是完整課堂教學的指引。

春夜洛城聞笛教案(篇1)

《春夜洛城聞笛教案》是唐代詩人杜牧所創(chuàng)作的一首詩歌。詩中通過描繪春夜聽到洛城笛聲的場景，表達了作者孤獨寂寞的心情。本文將圍繞這一主題進行論述，探究杜牧身處洛城的寂寞和對家鄉(xiāng)的思念之情。

詩人杜牧生卒于唐代中期，歷史上以詩才著稱。他早年由於家族世代在北方邊塞任職，對于北方的風土人情和軍事事務有較深的感悟。而洛陽（古稱洛邑），作爲一座古老的文化名城，是杜牧在后期生活和創(chuàng)作的地方。

詩歌的第一句“春夜洛城聞笛”，即開篇向讀者交代了詩歌的背景。在春夜中，杜牧在洛城聽到了笛聲，這一聽覺刺激引起了他內(nèi)心復雜的情感。隨后的幾句詩依次描繪了春夜的景色和笛聲的音高，讀者仿佛置身于這個場景當中。

在接下來的幾句中，詩人表現(xiàn)出自己的孤獨寂寞之情：“戰(zhàn)士軍前半死生”，他眼中所看到的不再是美麗的風景，而是邊塞上戰(zhàn)士們的冷酷和痛苦?！懊廊藥で罢諢o眠”，他思念著遠方的摯愛，但他與她相隔千里，徒留相思之情。“往事只堪哀怨聽”，他回想往昔的輝煌歲月，卻只能以苦澀的眼淚將之哀怨地傾訴。

這首詩中流露出的是杜牧對于家鄉(xiāng)和親人的思念之情，以及他在洛城的寂寞和痛苦。杜牧在洛城過著孤獨的生活，他追尋過往的輝煌，回憶著美好的時光，但都只能結束于哀怨。對于家鄉(xiāng)而言，他又充滿了思念之情。美人帳前的那位摯愛使他無眠，他渴望與之相見，但千里之隔讓他只能以眼淚表達對她的思念之情。

此外，詩中所描繪的北方邊塞的戰(zhàn)士們給予了詩歌更加廣闊的社會背景，詩人對于這些戰(zhàn)士的痛苦和半死半生的經(jīng)歷深感同情。這也讓讀者在閱讀詩歌的過程中，能夠感受到戰(zhàn)爭所帶來的傷害和人們的痛苦。

總之，《春夜洛城聞笛教案》通過描繪洛城春夜的寂寞和對家鄉(xiāng)的思念之情，表達了杜牧對于過去輝煌歲月的回憶和對未來的不確定感。詩中所蘊含的孤獨寂寞感和對家鄉(xiāng)的思念之情，讓讀者領略到他內(nèi)心深處的孤獨和憂傷，也使這首詩成為中國古代詩歌中表達寂寞情感的經(jīng)典之作。

春夜洛城聞笛教案(篇2)

誰家玉笛暗飛聲,

散入春風滿洛城。

此夜曲中聞折柳,

何人不起故園情。

教學目的：

1、 品味古詩的思鄉(xiāng)懷親的主旨。

1、同學們，思念家鄉(xiāng)親人的古典詩歌小學背過不少吧?比如說李白的《靜夜思》、王維《九月九日憶山東兄弟》、王安石的《泊船瓜州》。

2、學生背誦以上古詩。

3、背完后老師提示課文這兩首詩都是表達思鄉(xiāng)懷親的感情，提問：你從哪些地方看出詩中的思鄉(xiāng)之情?請同學們初讀一遍感知表現(xiàn)主旨的詩句。

4、學生讀完后詢問這兩首詩表現(xiàn)主旨的詩句，教師總結：這兩首詩都有“故園”，點出這兩首詩的思鄉(xiāng)懷親主題。

2、學生朗讀這首詩，并結合注釋初步把握詩的內(nèi)容。

3、思考討論下列問題。

(1)怎樣來理解“暗”?

照應題目中的“夜”;寫出了“聞”時的精神狀態(tài)，先聽到笛聲，想尋找它的來源，卻又不知道何人所吹，從何而來;那未曾露面的吹笛人只管自吹自聽，卻不經(jīng)意間打動了許許多多的人。

(2)第二句使用了什么修辭手法?

“滿洛城”是夸張寫法，由己及人的推想，推想很合理，笛聲本來是悠揚的，又當夜深人靜，加上春風吹拂，說它飛遍洛城并不過分，客居的有心人，應該是聽到的。

春夜洛城聞笛教案(篇3)

這是一首李白思鄉(xiāng)的詩。題目交代了時間、地點、事件。

這首詩是唐玄宗開元二十三年(735)李白游洛陽時所作。描寫在夜深人靜之時,聞笛聲而引起思鄉(xiāng)之情。

《春夜洛城聞笛》是唐代詩人李白創(chuàng)作的一首七絕。此詩抒發(fā)了作者客居洛陽夜深人靜之時被笛聲引起的思鄉(xiāng)之情,其前兩句描寫笛聲隨春風而傳遍洛陽城,后兩句寫因聞笛而思鄉(xiāng)。全詩扣緊一個“聞”字,抒寫自己聞笛的感受,合理運用想象和夸張,感情直率真摯又有余韻,令人回味無窮。 春夜洛城聞笛

洛城就是現(xiàn)在河南的洛陽,在唐代是一個很繁華的都市,稱為東都。一個春風駘蕩的夜晚,萬家燈火漸漸熄滅,白日的喧囂早已平靜下來。忽然傳來嘹亮的笛聲,凄清婉轉的曲調(diào)隨著春風飛呀,飛呀,飛遍了整個洛城。這時有一個遠離家鄉(xiāng)的詩人還沒入睡,他倚窗獨立,眼望著“白玉盤”似的明月,耳聽著遠處的笛聲,陷入了沉思。笛子吹奏的是一支《折楊柳》曲,它屬于漢樂府古曲,抒寫離別行旅之苦。古代離別的時候,往往從路邊折柳枝相送;楊柳依依,正好借以表達戀戀不舍的心情。在這樣一個春天的晚上,聽著這樣一支飽含離愁別緒的曲子,誰能不起思鄉(xiāng)之情呢?于是,詩人情不自禁地吟了這首七絕。

本課為1課時。

1.在理解詩歌內(nèi)容和情感的基礎上,有感情地朗讀,讀出詩的節(jié)奏和內(nèi)涵。

2.學習詩人由音樂引起感想,抒發(fā)感情的寫法。

3.按照詩歌的順序作文,試著通過想象,把詩中提示的音樂用文字描寫出來。

4.背誦詩歌。

1.有感情地反復誦讀,體會古詩的意境。

2.運用啟發(fā)式教學,讓學生自主學習。

1.啟發(fā)學生熱愛祖國古典文化的思想感情。

1.通過停頓、重音、語速、語氣、語調(diào)的朗讀訓練,提升詩歌的閱讀能力與水平。 2.背誦全詩。

1.了解古曲《折楊柳》的意義,理解詩句表達的思想感情。

2.用文字描寫詩中提示的音樂。

通過流行歌詞《李白》,讓學生對其有一個初步認識,同時產(chǎn)生對人物的崇敬之情,由此引出課題,提高學生的閱讀興趣。

“要是能重來,我要選李白,創(chuàng)作也能到那么高端,被那么多人崇拜?！蹦敲蠢畎锥紕?chuàng)作了哪些高端的詩歌呢?我們來欣賞一首(出示課題、作者)。 導入二:激情型

創(chuàng)設情境,揭題激趣。

同學們,鄉(xiāng)愁是漂泊在外的游子心中永遠的歌?！按猴L又綠江南岸,明月何時照我還”是王安石的鄉(xiāng)愁;“日暮鄉(xiāng)關何處是,煙波江上使人愁”是崔顥的鄉(xiāng)愁?！跋﹃栁飨?斷腸人在天涯”是馬致遠的鄉(xiāng)愁;那么“詩仙”李白的鄉(xiāng)愁是什么呢?(生:舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng))是什么勾起了他的鄉(xiāng)愁?(生:明月)在這首詩中明月能勾起他的鄉(xiāng)愁,那么,在李白的其他詩中,還有什么也能勾起他的鄉(xiāng)愁?(板書文題:春夜洛城聞笛 李白)

讓學生在閱讀詩歌之前,了解作者、作品的創(chuàng)作背景,有利于學生快速背誦,加深對文本的印象。

【課件出示作者及作品的創(chuàng)作背景,然后教師指名朗讀詩歌,其他學生聽讀,加深印象?！?/p>

1.關于作者:李白(701-762),字太白,號青蓮居士,中國唐代偉大的浪漫主義詩人,被后人尊稱為“詩仙”,與杜甫并稱為“大李杜”。終身不得志。李白詩以抒情為主,詩之風格豪放、灑脫、大氣,清新俊逸,語言流轉自然,音律和諧多變,構成其特有的瑰麗絢爛的色彩。他是繼屈原之后,中國最杰出的詩人,他的大量詩篇,既反映了那個時代的繁榮氣象,也揭露和批判了統(tǒng)治集團的腐敗,表現(xiàn)出蔑視權貴,一部分詩抒發(fā)其內(nèi)心的幽怨之氣。有《李太白集》。

2.關于背景:這首詩是開元二十三年(735)李白游洛陽時所作。描寫在夜深人靜之時,聞笛聲而引起思鄉(xiāng)之情。

此環(huán)節(jié)通過指導學生朗讀,讓學生對文本有一個整體認識,并較熟練地朗讀全文,為下面的了解詩意奠定基礎。

1.學生自讀古詩兩遍,注意兩個多音字的讀音。

2.抽查學生朗讀,相機正音: 散(sàn) 折(zhé) 師:同學們能根據(jù)意思的不同而選擇它在詩中的正確讀音,真棒!當然讀好古詩,不光要讀準字音,還要講究節(jié)奏、停頓,如同唱歌一般。

3.老師示范讀(老師邊讀邊在桌子上輕輕地敲打節(jié)拍),學生模仿練讀。

4.老師點名學生讀(大家打節(jié)奏)。

師:讀古詩除了注意節(jié)奏,更重要的是理解詩人的情感,注意讀音的輕重和速度的快慢。要理解詩人表達出的情感,就得學會抓重點詞。如:“暗”要讀得低沉、緩慢;“滿”,要讀得飽滿、延長音;“故園情”,要字字延長,一詠三嘆。聽聽老師是怎樣讀的,好嗎? 5.師范讀,生練讀。

6.師生合作讀,在吟誦中理解詩人的情感,感受節(jié)奏和內(nèi)涵。

7.我們反復讀了幾遍詩,你感受到了詩人聞笛后的心情嗎?(生:思念家鄉(xiāng),思念親人)這是什么笛子曲引起了他的思鄉(xiāng)情呢?讓我們接下來學習詩句,尋找答案吧!

此環(huán)節(jié)旨在通過引導學生感悟詩歌主旨,學會欣賞詩歌的能力。

一、二句,想象“玉笛飛聲滿洛城”。

一、二句,然后老師播放笛曲《望鄉(xiāng)》,讓學生閉目邊聽邊想象) 師:你從這笛聲中感悟到了什么情感嗎? 生:思念家鄉(xiāng),想念親人。

師:這笛聲勾起了許多同學對親人的思念。同樣,這悠揚的笛聲如果在洛陽城響起,會不會也勾起許多人對親人的思念呢? 生:當然會。 師:為什么會? 生:這首曲子就是一首思鄉(xiāng)曲,洛陽城中一定有遠離故鄉(xiāng)的人。詩人李白不就遠離故鄉(xiāng)嗎? 師:不錯,想得合情合理?！鞍碉w聲”又該怎么理解? 生:笛聲是看不見抓不住的,又由于聞笛是在“春夜”,所以說“暗”。

師:笛聲雖然看不見抓不住,但詩人卻能聽得見想得到,你聽,誰家的笛聲已悠然傳來--(播放古曲《折楊柳》,曲音由弱漸強,又由強漸弱)這笛聲由遠而近,又由近而遠,漸漸飄散在洛陽城。請同學們自悟、自讀

一、二句。

師:這悠揚的笛聲是怎么飛入作者的耳際,又是怎么漸漸飄散在洛陽城的?四人一小組交流并匯報。

生:伏案疾書的李白抬起頭來,因為一曲凄清、憂傷的笛聲打斷了他的思路。這笛聲一會兒強一會兒弱,像少女低聲的傾許,又像湖面的漣漪蕩漾開去。

生:遠處傳來悠揚的笛聲,那曲調(diào)一會兒歡快一會兒憂傷,李白側耳傾聽,這笛聲又像長了翅膀的小精靈一飛而過。

生:時斷時續(xù)的笛聲在這寧靜的春夜中飄散,傳入作者的耳中,這笛聲斷斷續(xù)續(xù),好像有淡淡的鄉(xiāng)愁,如同一灣悠悠的小溪緩緩流淌,流向遠方。

一、二句。由音樂引起感想、抒發(fā)感情的寫法是我們學寫作的重點。

師:這么凄清、憂傷的笛聲在春風里飄散,飛遍了洛陽城。想象一下這又是怎樣的一番情景呢?這笛聲又引起了哪些人的感想? 生:一個個綠豆芽似的音符好像一個個小精靈,在春風姑娘的陪伴下,手捧思念的種子撒向洛陽城。

師:好個通達人情的小精靈呀!她會把思念的種子撒向哪些地方或人家呢?這些人又會有哪些不同的反映和感受呢? 師出示句子,生想象補充。

“這些小精靈在春風姑娘的陪伴下,手捧思念的種子撒向--”

師:旅店的旁邊有什么? 生:茶樓,撒向茶樓,出門遠行的人正在這兒歇腳,一邊喝茶一邊聊著家鄉(xiāng)的事情。

師:茶樓的旁邊呢? 生:有店鋪、人家。又撒向常年在外做生意的店主、人家。

師:人家的旁邊呢? 生:有湖,有亭子,有小船。這些小精靈在春風的陪伴下,來到了湖面,飛過亭子,把思念的種子撒進了小船。船客來到船頭,仰望著天邊的明月。真希望“明月千里寄相思”啊! 師:是啊,笛聲在春風的陪伴下飛遍了洛陽的角角落落。這就是“誰家玉笛暗飛聲,散入春風滿洛城”。

三、四句,體會“折柳勾起故園情”。

三、四句,了解大意。

師:原來詩人在笛聲中聽到了《折楊柳》呀?！墩蹢盍肥鞘裁礃非?表達了什么情感? (1)理解“折柳”。

生看書中注釋。

折柳:指《折楊柳》,漢代樂府曲名,內(nèi)容多敘離別之情。

師補充。

漢樂府有古曲《折楊柳歌辭》曰:“上馬不捉鞭,反折楊柳枝。蹀坐吹長笛,愁殺行客兒?！惫糯x別的時候,往往從路邊折柳枝相送,“柳”與“留”諧音,暗含要行人留下來。早在《詩經(jīng)》中就用“昔我往矣,楊柳依依”來表達離鄉(xiāng)眷戀故土之情。故折柳送行表示別情;后來,古人送別時折柳,盼望親人歸來也折柳,據(jù)說長安灞橋即為有名的送別之地,有人說這個地方的楊柳被送行人攀折殆盡?！墩蹢盍非鷤x惜別,其音哀怨幽咽。

(2)師播放笛曲《折楊柳》,生閉目欣賞體會。

師:你們聽后感覺這笛聲像什么?試著把無形的笛聲有形化,仿照例子試著寫一兩句話。

例句: 蟬聲是一陣襲人的浪,不小心掉進小孩子的心湖,于是湖心拋出千萬圈漣漪如千萬條繩子,要逮捕那陣浪。(把無形的蟬聲比喻成有形的浪) 蟬聲如行云如流水,讓人了卻憂慮,悠游其中。又如澎濤又如駭浪,拍打著你心底沉淀的情緒。(把無形的蟬聲比喻成有形的行云、流水、澎濤、駭浪) 生1:笛聲好像少女低聲的哭泣。

生2:笛聲就像家鄉(xiāng)的云霧將我繚繞,仿佛我已夢回故鄉(xiāng)。 生3:笛聲是深秋的風,掀起思鄉(xiāng)的波瀾,讓人心顫。

師:在這寧靜的春夜,李白獨自客居洛陽城,原來他聽到的笛聲中有這敘述離愁別苦的《折楊柳》呀!他的心中會怎樣呢? 生:會思念故鄉(xiāng)、親人。

師:除了詩人李白,還有誰的心中會升起對故鄉(xiāng)的思念之情? 生:出門旅行的人,外地經(jīng)商的人,他鄉(xiāng)工作的人,外出求學的人……

師:總之,是遠離故鄉(xiāng)的人。古往今來有多少人思鄉(xiāng)啊! 因為思鄉(xiāng),納蘭性德“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”;因為思鄉(xiāng),范仲淹“明月高樓休獨倚,酒入愁腸,化作相思淚”;因為思鄉(xiāng),李白又會怎樣呢?此時的他,會有怎樣的動作、神態(tài)、心理呢?結合自身的感受想一想,寫一寫。

生1:這首曲子觸動了他孤獨傷感的情緒,使他不由得想起曾經(jīng)與親友在春風中折柳贈別的情景。

生2:他呆呆地望著窗外。向西望,那是他家鄉(xiāng)的方向。他似乎看到一個柔弱的身影在古井邊一俯一仰。那是他母親在汲水! 生3:他不禁流下眼淚,淚水模糊了他眼前的景象。

生4:他來到窗前,仰望星空,深情地吟誦“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”。他的思緒漸遠,耳邊響起的已不是笛子的聲音,而是遠在千里外的家人的噓寒問暖,一句句嘮叨飽含了多少深情啊! 生5:“唉……”,他長長地嘆了一口氣。一陣春風吹來,他收回思緒,伏案坐下,寫下了這首《春夜洛城聞笛》。

(3)分句引讀。

師:在這寧靜的春夜,不知從誰家飛傳出悠悠笛聲,飄散在洛陽城--誰家玉笛暗飛聲,散入春風滿洛城。

師:李白聽到了感傷離別的《折楊柳》--此夜曲中聞折柳。

師:這么動人心弦的曲子,勾起了李白深深的思鄉(xiāng)情,不免感慨道--何人不起故園情。

(4)再次引領學生整體誦讀古詩,感悟詩情。 師導讀:一千多年前,一位浪漫主義詩人游洛陽時,聽到哀怨幽咽的《折楊柳》引發(fā)了他濃濃的故園情,寫下了這首千古傳誦的思鄉(xiāng)之作。(生深情齊讀古詩) 師:李白曾因明月而生思鄉(xiāng)之情,現(xiàn)在又因《折楊柳》的笛聲而生思鄉(xiāng)之情,這種寫作方法叫作“觸景生情”或者說“借景抒情”。

師:我們?nèi)绾伟淹庠诘木?悠悠的笛聲)與內(nèi)在的情(思鄉(xiāng))有機地聯(lián)系起來,如何走進唐朝詩仙李白的“故園情”?在接下來的寫作中要按照詩歌的順序作文,充分想象、聯(lián)想,試著把詩中提示的音樂用文字描寫出來。

此環(huán)節(jié)通過聽音樂,引導學生感受獨特的情感,培養(yǎng)學生欣賞美的能力。

1.師生交流感受,學習詩人由音樂引發(fā)感想,抒發(fā)感情的寫法。

2.生寫作(可以從不同角度,如“我”,第三人稱等)。

通過總結方法,總結規(guī)律,使學生找到改寫古詩的方法。

總結“借景抒情”類古詩改寫的方法:(1)抓住描繪景物的詞語想象畫面;(2)借助背景資料揣摩人物內(nèi)心;(3)不同角度進行改寫。

李白的這首詩寫的是聞笛,但它的意義不限于描寫音樂,還表達了對故鄉(xiāng)的思念,這才是它感人的地方。同學們要多多學習這樣的寫作方法。

春夜洛城聞笛教案(篇4)

《春夜洛城聞笛教案》述說的是詩人在春夜的洛陽城中聽到了一段美妙的笛聲，于是他暫停腳步，聆聽著笛聲傳來的迷離，仿佛把自己置身于無邊的美景之中。這首詩創(chuàng)作于唐代，作者無法考證，但詩中描述了唐代盛世繁華的繁忙交通和濃郁的文化藝術氛圍。《春夜洛城聞笛教案》描繪了春夜的洛陽城景和笛聲的美好，展示了唐代人們對美的追求，以及對藝術的崇尚。這首詩的主題可以總結為美的追求、文化繁榮和藝術的力量。

這首詩通過對洛陽城的描繪，展示了唐代時洛陽城的繁華景致。詩人描繪了洛城春夜的街道上人來車往，熙熙攘攘。人們穿越洛陽的大道，各自奔向不同的目的地。車轍深透春泥，襯托出交通的繁忙和城市的喧鬧。這種繁榮景象生動地描繪出了當時洛陽城的盛況和熱鬧氣氛。通過這樣的描繪，詩人展現(xiàn)了唐代盛世的繁榮和社會的富庶。

詩中以“聞笛”為線索來介紹洛陽城的笛聲，凸顯了藝術的力量和它對人們情感的引導。詩人表達了自己在城市喧鬧中，突然聽到一段美妙的笛聲，那聲音把他吸引過去，使他忘記了周圍的喧囂，仿佛進入了一個另外的世界。詩人稱這段笛聲為“吹斷人腸慢入骨”，揭示了笛聲所帶來的情感震蕩和內(nèi)心的共鳴。通過詩人的描繪，我們可以感受到唐代人們對藝術的追求和對美的崇尚。在這個繁榮的時代，人們對于藝術的熱愛和推崇可見一斑。

詩中的笛聲是美麗的，使人沉醉于其中，顯示了對美的追求。詩人用“吹斷人腸慢入骨”來形容笛聲的美妙，彰顯了作者對美的癡迷之情。這個笛聲婉轉悠揚，似乎可以穿越時空，帶領人們進入一個神奇的世界。詩中的笛聲給人帶來了美的享受，使人們忘卻塵世的煩惱和紛擾，享受著這些美好的感受。笛聲中所傳遞出的美妙旋律，給人們帶來了治愈和舒緩的效果。這種對美的追求，反映了當時唐代文人對于藝術的追求和對美好生活的追求。

通過《春夜洛城聞笛教案》，我們可以感受到唐代時期洛陽城的繁華景致、藝術的力量以及對美的追求。這首詩在中國古代詩歌中有著重要的地位，具有深遠的影響。它不僅僅是描述一段美妙的笛聲，更是表達了對美好生活的向往和對藝術的熱愛。它引領人們進入一個美妙的世界，讓人們感受到美的力量。這首詩所傳遞的主題，無論在古代還是現(xiàn)代，都是具有深遠意義的，對我們理解和追求美好生活具有引導作用。

春夜洛城聞笛教案(篇5)

春夜洛城聞笛教案

【引言】

洛陽是一個古老而美麗的城市，不僅有著豐富的歷史文化，還有著華麗的自然景色。而在春夜，洛城沐浴在清新的空氣中，彌漫著音樂的氣息。這樣的夜晚，對于一個音樂教師來說，是探尋藝術靈感的天堂。因此，本篇教案將以明代文人楊慎所作《春夜洛城聞笛》為主題，通過教授這首詩歌，引領學生感受音樂與文學的交融，從而提升他們的藝術修養(yǎng)。

【核心內(nèi)容】

一、背景分析

1. 介紹洛陽的地理位置和歷史背景。

2. 介紹中國古典音樂和文學的關系，以及古人對音樂的重視。

二、詩歌賞析

1. 教師導讀《春夜洛城聞笛》全文。

2. 分析詩歌的意境和情感表達，引導學生理解作者在春夜聞笛所感受到的深沉的思念之情。

三、音樂欣賞

1. 放映洛陽古樂演奏的視頻，讓學生感受中國古代音樂的獨特韻味。

2. 分析古樂中使用的樂器和音樂元素，與學生共同探討音樂和詩歌之間的共同特點。

四、創(chuàng)作實踐

1. 邀請學生嘗試使用樂器模仿《春夜洛城聞笛》中提到的笛聲。

2. 鼓勵學生寫一首自己的詩歌或小品文來表達個人對音樂和春夜的獨特感受。

五、交流分享

1. 學生表演自己的創(chuàng)作作品，分享彼此的感受和創(chuàng)作過程。

2. 學生與教師共同探討音樂和文學的交融之處，以及他們對于音樂與文學的理解。

【教學目標】

1. 通過學習《春夜洛城聞笛》，讓學生理解中國古代音樂和文學的關系。

2. 培養(yǎng)學生提高藝術修養(yǎng)的興趣和能力，增強學生對音樂和文學的欣賞能力。

3. 培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力，通過寫作表達對音樂和春夜的感受。

【教學過程】

【引入】

1. 制作一張洛陽美景的幻燈片，通過圖片讓學生感受洛陽的美麗。

2. 播放一段中國古代音樂，讓學生感受音樂的魅力。

【詩歌賞析】

1. 教師導讀《春夜洛城聞笛》全文，逐句解讀詩句的意義。

2. 分析詩歌的意境和情感表達，引導學生體驗作者所感受到的思念之情。

【音樂欣賞】

1. 放映洛陽古樂演奏的視頻，讓學生欣賞古代音樂的美妙。

2. 分析古樂中使用的樂器和音樂元素，引導學生理解音樂和詩歌的共同特點。

【創(chuàng)作實踐】

1. 邀請學生嘗試使用樂器模仿《春夜洛城聞笛》中提到的笛聲。

2. 引導學生寫一首自己的詩歌或小品文，表達個人對音樂和春夜的感受。

【交流分享】

1. 學生表演自己的創(chuàng)作作品，分享彼此的感受和創(chuàng)作過程。

2. 學生與教師共同探討音樂和文學的交融之處，加深對音樂和文學的理解和感受。

【教學總結】

本節(jié)課通過學習《春夜洛城聞笛》，讓學生感受到音樂和文學的交融之美，培養(yǎng)他們對藝術的欣賞能力和創(chuàng)作能力。通過欣賞音樂、分析詩歌、創(chuàng)作作品，學生不僅提高了對音樂和文學的理解，也展現(xiàn)了獨特的藝術感受和表達能力。通過這個教學案例的實施，希望能夠激發(fā)學生對音樂和文學的濃厚興趣，進一步提升他們的藝術修養(yǎng)。

春夜洛城聞笛教案(篇6)

春夜洛城聞笛教案

導語：

《春夜洛城聞笛》是唐代文學家白居易的詩作之一，以抒發(fā)作者對故鄉(xiāng)洛陽的思念之情。該詩寫出了春夜中洛陽城中悠揚動聽的笛聲，營造出一種美麗動人的夜晚景象。本教案將通過《春夜洛城聞笛》這首詩，以“唐詩賞析”為主題進行課堂教學。

一、教學目標：

1. 了解《春夜洛城聞笛》這首詩的作者白居易以及詩歌的創(chuàng)作背景；

2. 體會和理解《春夜洛城聞笛》這首詩的意境和情感；

3. 學習欣賞唐詩，培養(yǎng)學生的審美情趣和文學素養(yǎng)。

二、教學重點與難點：

1. 了解《春夜洛城聞笛》詩歌的背景和作者白居易的作品風格；

2. 理解并感受詩歌的意境和情感。

三、教學過程：

1. 開場引入（5分鐘）

通過播放一段古琴演奏《關山月》的音樂，讓學生感受到古琴的音色和曲調(diào)，營造出古代的氛圍。

2. 詩歌背景介紹（10分鐘）

通過簡短的講解，介紹白居易這位唐代文學家及其作品的背景。詳細地介紹《春夜洛城聞笛》這首詩的創(chuàng)作背景，洛陽的地理位置和文化底蘊等，讓學生對詩歌有更多的了解。

3. 詩句解讀（20分鐘）

選取《春夜洛城聞笛》中的詩句，分組讓學生共同解讀，讓每個學生都參與到詩歌的討論中。老師可以給出一些關鍵詞，引導學生理解和感受詩句中的意境和情感。

4. 詩歌欣賞（15分鐘）

播放一段《春夜洛城聞笛》的音頻，讓學生閉目傾聽，感受詩歌中所描繪的聲音和景象。之后，讓學生在詩歌欣賞的基礎上進行情感體驗，用自己的話語來表達詩歌給他們帶來的感受。

5. 詩歌創(chuàng)作（30分鐘）

讓學生根據(jù)自己的感受，寫一篇關于春夜的短詩或散文。要求學生把握春夜的意境和情感，用生動的語言和形象來描繪。

6. 作品分享與評價（15分鐘）

學生互相分享自己的作品，讓全班學生共同欣賞和評價。同時，老師也可以提供一些有關詩歌創(chuàng)作的指導和建議，幫助學生提高作品的質(zhì)量和表達的藝術性。

四、課堂小結（5分鐘）

回顧今天的課堂內(nèi)容，總結課堂所學的知識和技能，讓學生對今天的學習取得的成果有所認識。

五、課后作業(yè)

要求學生整理并修改自己的詩歌作品，將其寫成成品。

六、教學反思

通過讓學生學習欣賞唐詩，培養(yǎng)學生審美情趣和文學素養(yǎng)，引導學生體驗詩歌的意境和情感。通過創(chuàng)作讓學生自己動手寫詩，培養(yǎng)學生的文學創(chuàng)造力和表達能力。整個課堂以學生為主體，教師為引導者，通過互動交流讓學生在欣賞、體驗和創(chuàng)作中提升自己的文學素養(yǎng)。

春夜洛城聞笛教案(篇7)

一．誦讀提示

過首詩系因詩人厭倦飄零、思歸故土而作，很可能是詩人在徹夜不眠之時寫的，表達了思歸安陸的強烈感情。全詩當用低沉的調(diào)子來讀，速度要慢一些。八個詩句的節(jié)奏皆作xx--xx--x--xx為避免單調(diào)起見，讀時對節(jié)拍的長短可適當加以調(diào)整，使整齊之中略有變化。此詩四聯(lián)皆對仗，出句與對句之間應有明顯的同隔，如一氣讀出，就聽不出對聯(lián)的意味了。

二。知人論世

李白24歲時就走出四川，告別親人出外遠游。坐船東下，出三峽，過荊門，到達江陵，游洞庭湖，登廬山，到金陵后住在揚州。27歲時，他離開揚州，經(jīng)汝海，到達安陸，結婚后在安陸定居安陸北望，汝海茫茫，嵩岳聳峙，再往北就是東都洛陽。這樣李白就以安陸為歸宿，從開元十九年(731)始三游洛陽，圓了他暢游帝鄉(xiāng)的夢想了。李白第三次游洛陽，是在天寶三載(744)。這年，李白受招入官已經(jīng)三年了。初入宮，玄宗對李白異禮有加，命為待詔翰林。李白此時認為青云有路，正可一展宏圖了。然而事實卻使李白大失所望。玄宗不過是將李白作為一名文學侍從，供其娛樂而已。久之，李白對御用文人的生活漸感厭倦，就浪跡酒肆。杜甫在《酒中八仙歌》中說：李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。正是此時李白生活的真實寫照。到天寶三載春，李白上書乞請還山，玄宗同意。這年春天，李白自長安回到東都洛陽。此次洛陽之行，李白會見了當時住在洛陽的杜甫，雙子星座，珠聯(lián)璧合，成為中國文學史上的佳話。之后思歸故里，寫下了這首詩。

三．內(nèi)容感知

不知從誰家的窗戶里悄然飄出了陣陣悠揚的笛聲，這笛聲隨著春風傳遍了整個洛陽城。在夜里傾聽一支表達惜別之情的《折楊柳》曲，誰能不勾起懷念故鄉(xiāng)之情呢！

四．鑒賞點撥

(1)詩仙李白從24歲仗劍去國，辭親遠游，離開四川之后，便浪跡天涯，四海為家了。直到他62歲時，在安徽長江邊的采石磯醉酒落水仙逝，一生不知在中華大地上留下了多少足跡，所到之處，留下了不勝枚舉的動人華章。寫于東都洛陽的《春夜洛城聞笛》就是這些珍品中的一顆寶珠。誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。洛城即洛陽，是唐代的東都。暗飛聲寫出了笛音悠遠輕細，扣住了夜字，顯示出此時喧嘩了一日的都市中的各種喧囂至此已經(jīng)平靜下來了，正因夜靜，才聽到了暗中飄渺而來的笛聲，因其飄渺，又不知發(fā)自何處，是演奏者情不自禁地只管吹奏，把無限的離愁別緒灑向城中，灑向夜空。誰字是寫這笛聲出處不明，突出、一個聞字。在這萬籟俱寂的春夜里，如絲的笛音散入春風，隨風飄進整個洛陽城里無數(shù)沒有睡著或者睡不著的人的耳朵里。初不經(jīng)意，待靜心一聽，原來吹奏的是凄清婉轉、思鄉(xiāng)懷家的《折楊柳》。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情!故園，即是故鄉(xiāng)。詩人為施展才華，追求理想，離家赴遠，聽到這懷鄉(xiāng)之曲，不免情懷波動，與吹笛人以及笛音產(chǎn)生共鳴。詩句妙在沒有停留在一己之情懷波動上，而是由己及人，推想滿洛城中，又有多少人是遠離故園、客居他鄉(xiāng)的人啊，這不期而遇卻送入耳中的《折楊柳》，真的是在暗中撥動了許多游子的心弦，使得他們再也無法安眠。何人不起，這是一個用否定的語氣強化肯定的心態(tài)的句子，是說只要是聽了這春夜中的玉笛之聲，每一個離家的人不能不被它勾起對家的懷念。中華民族是一個故土難離的民族，李白抓住民族精神的這一特點，牢牢扣住讀者的心理，所以，千百年來，這首詩成了游子們經(jīng)常掛在嘴邊心頭的詩篇之一。同時，也不斷滋養(yǎng)、強化著民族的一種向心力、凝聚力。熱愛故鄉(xiāng)是一種崇高的感情，它同愛國主義是相通的。自己從小生于斯、長于斯的故鄉(xiāng)，作為祖國的一部分，她的形象尤其難以忘懷。李白這首詩寫的是聞笛，但它的意義不限于描寫音樂，還表達了對故鄉(xiāng)的思念，這才是它感人的地方。

(2)關于古時折柳的習俗

漢人有折柳贈別的風俗：灞橋在長安東，跨水作橋，漢人送客至此橋，折柳贈別。李白有詞云：年年柳色，灞陵傷別。古代長安灞橋兩岸，堤長十里，一步一柳，由長安東去的人多到此地惜別，折柳枝贈別親人，因柳與留諧音，以表示挽留之意。這種習俗最早起源于《詩經(jīng)小雅采薇》里昔我往矣，楊柳依依。用離別贈柳來表示難分難離、不忍相別、戀戀不舍的心意。楊柳是春天的標志，在春天中搖曳的楊柳，總是給人以欣欣向榮之感。折柳贈別就蘊涵著春常在的祝愿。古人進行折柳相送，也喻意親人離別去鄉(xiāng)正如離枝的柳條，希望他到新的地方，能很快地生根發(fā)芽，好像柳枝之隨處可活。它是一種對友人的美好祝愿。古人的詩詞中也大量提及折柳贈別之事。唐代權德輿詩：新知折柳贈。宋代姜白石詩：別路恐無青柳枝。明代郭登詩年年長自送行人，折盡邊城路旁柳。清代陳維崧詞：柳條今剩幾?待折贈。人們不但見了楊柳會引起別愁，連聽到《折楊柳》曲，也會觸動離緒。李白《春夜洛城聞笛》：此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。其實，柳樹可以有多方面的象征意義，古人又賦予柳樹種種感情，于是借柳寄情便是情理中之事了。

五．小結：聞笛聲(楊柳曲)凄清哀婉思歸居土

《春夜洛城聞笛》抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)和親人的深情。

春夜洛城聞笛

李白

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。

此夜曲中聞折柳，何人不起故園情！

洛城就是現(xiàn)在河南的洛陽，在唐代是一個很繁華的都市，稱為東都。一個春風駘蕩的夜晚，萬家燈火漸漸熄滅，白日的喧囂早已平靜下來。忽然傳來嘹亮的笛聲，凄清婉轉的曲調(diào)隨著春風飛呀，飛呀，飛遍了整個洛城。這時有一個遠離家鄉(xiāng)的詩人還沒入睡，他倚窗獨立，眼望著白玉盤似的明月，耳聽著遠處的笛聲，陷入了沉思。笛子吹奏的是一支《折楊柳》曲，它屬于漢樂府古曲，抒寫離別行旅之苦。古代離別的時候，往往從路邊折柳枝相送；楊柳依依，正好借以表達戀戀不舍的心情。在這樣一個春天的晚上，聽著這樣一支飽含離愁別緒的曲子，誰能不起思鄉(xiāng)之情呢？于是，詩人情不自禁地吟了這首七絕。

這首詩全篇扣緊一個聞字，抒寫自己聞笛的感受。這笛聲不知是從誰家飛出來的，那未曾露面的吹笛人只管自吹自聽，并不準備讓別人知道他，卻不期然而然地打動了許許多多的聽眾，這就是誰家玉笛暗飛聲的暗字所包含的意味。散入春風滿洛城，是藝術的夸張，在詩人的想象中，這優(yōu)美的笛聲飛遍了洛城，仿佛全城的人都聽到了。詩人的夸張并不是沒有生活的依據(jù)，笛聲本來是高亢的，又當更深人靜之時，再加上春風助力，說它飛遍洛城是并不至于過分的。

笛聲飛來，乍聽時不知道是什么曲子，細細聽了一會兒，才知道是一支《折楊柳》。所以寫到第三句才說此夜曲中聞折柳。這一句的修辭很講究，不說聽了一支折柳曲，而說在樂曲中聽到了折柳。這折柳二字既指曲名，又不僅指曲名。折柳代表一種習俗，一個場景，一種情緒，折柳幾乎就是離別的同義語。它能喚起一連串具體的回憶，使人們蘊藏在心底的鄉(xiāng)情重新激蕩起來。何人不起故園情，好象是說別人，說大家，但第一個起了故園之情的不正是李白自己嗎？

熱愛故鄉(xiāng)是一種崇高的感情，它同愛國主義是相通的。自己從小生于斯、長于斯的故鄉(xiāng)，作為祖國的一部分，她的形象尤其難以忘懷。李白這首詩寫的是聞笛，但它的意義不限于描寫音樂，還表達了對故鄉(xiāng)的思念，這才是它感人的地方。

春夜洛城聞笛教案(篇8)

《春夜洛城聞笛教案》是唐代文學家韋應物的一首七言律詩。這首詩以洛陽城的春夜為背景，描繪了一個艷麗多彩、繁華盛景的場景。下面是一篇關于《春夜洛城聞笛教案》的主題范文。

題目：《春夜洛城聞笛教案》的主題分析

一、背景引入

《春夜洛城聞笛教案》是唐朝文學家韋應物的一首七言律詩。這首詩以洛陽城的春夜為背景，描繪了一個繁華盛景的場景。在這樣的背景下，詩人把目光聚焦在教案裊裊的笛聲上，以此來表達主題。

二、繁華盛景的描繪

詩中描繪了洛陽城的春夜景象，繁華熱鬧的場景一字一句地展現(xiàn)在讀者的面前。開頭的“繁霜滿地葵花白，紅素叢中鵠立雞”，以及接下來描繪的“清晨催火起門非，玉瓊開宴并肩遲”的場景，都展示了春夜洛城的喧囂和輝煌。這些描繪讓人感受到城市的繁忙和活力，為后面的主題作鋪墊。

三、笛聲的迷人意境

詩人畫面中的“教案裊裊”是一種迷人的笛聲，在這個紛繁的城市里顯得格外動聽。對于這種聲音，詩人采取了一系列的修辭手法來描繪。首先是借助形象的描繪，如“笛韻悠揚擐鼓搖，香車歌舞下初年”；接著，用押韻和對仗的手法使詩行更加優(yōu)美，如“五更疑是舊江南，到曉分曹馬服玄”；最后通過“教案裊裊”的兩次重復，使笛聲的音韻更加深入人心。這樣的描寫使人感受到了詩人對于笛聲的喜愛和推崇。

四、生活哲理的關照

最后,詩人以警示的口吻提出了生活哲理的關照。首先是通過對洛陽繁華場景的描繪，來表達人們在享受繁華的同時也要警惕不因過多享受而放棄了以往的理性。其次,詩人通過“五更疑是舊江南”來提醒人們，歷史的變遷和功名的漸盡不能阻礙人們對美好事物的追求，而韋應物們通過詩歌來提醒人們。這樣的提醒使人們在享受繁華時更加懂得掌握好生活的節(jié)奏。

五、結尾總結

總的來說，韋應物的《春夜洛城聞笛教案》以洛陽城的春夜為背景，通過對教案裊裊的笛聲的描寫，以及對繁華盛景的描繪，展示了一個繁華輝煌的洛陽城。通過這些描寫，為后面的主題作了鋪墊。在文章最后,詩人借助洛陽的繁華以及笛聲的優(yōu)美來提醒人們要靜下心來思考人生，充分享受生活的同時不忘理性的關懷。整首詩以描繪當時的洛陽景象為基礎, 以洛陽春夜中的笛聲為核心, 在畫面和聲音的描寫中展現(xiàn)了對于繁華盛景的迷戀和對生活哲理的思考。這就是《春夜洛城聞笛教案》的主題。

春夜洛城聞笛教案(篇9)

1、前人在評論這首詩是曾說，“折柳”二字是全詩的關鍵，詩中的“折柳”寓意是什么?你是否同意“關鍵”之說?為什么?

答案:“折柳”是古代關于惜別的一首名曲，后人在送別中常有折柳的習俗?！罢哿边@首曲子寓有惜別懷遠之意。本詩抒寫了思鄉(xiāng)之情，而這種思鄉(xiāng)之情是聽到“折柳”曲的笛聲引起的，可見“折柳”是本詩的關鍵。

2、 賞析“散入春風滿洛城”中“散”字的妙處。

答:“散“字準確的表現(xiàn)了笛聲“散入春風”，隨著春風傳到各地，勾出了多少旅人的情思。

3、 詩中“折柳”的寓意是什么?

答:“柳”和“留”是諧音，古人往往用“折柳”送別，有挽留、不舍之意，在這首詩里“折柳”應是一首曲子，寓有惜別、懷遠之意。

4、 從詩的末句你感受到了詩人怎樣的.情感?

答:從“故園情”三字可以看出這首詩表達的是詩人的思鄉(xiāng)之情。

這首詩是735年(開元二十三年)李白游洛陽時所作。描寫在夜深人靜之時，聽到笛聲而引起思鄉(xiāng)之情。

此詩意境綿延深厚。詩人用雋永含蓄的筆調(diào)抒寫了濃濃的思鄉(xiāng)之情。在那個春天的夜晚，詩人靜靜佇立，那悠揚的笛聲滿城飄揚，激蕩起詩人無限的離愁。

春夜洛城聞笛教案(篇10)

春夜洛城聞笛教案

導語：

《春夜洛城聞笛》是唐代詩人杜牧的作品，描寫了詩人春夜正在洛陽城中聞到笛聲，感嘆人情冷暖的作品。本教案以《春夜洛城聞笛》為主題，旨在通過分析詩歌的特點和主題，培養(yǎng)學生欣賞古詩的能力，同時引導學生思考人生哲理。

一、教學目標

1. 知識目標

1）了解《春夜洛城聞笛》的基本情節(jié)；

2）了解杜牧的創(chuàng)作背景和寫作風格。

2. 能力目標

1）通過欣賞古詩，培養(yǎng)學生的審美意識；

2）培養(yǎng)學生細致觀察能力和感悟力；

3）通過詩歌分析，培養(yǎng)學生的批判性思維和思辨能力。

3. 情感目標

1）通過詩歌的審美體驗，傳遞美好情感；

2）培養(yǎng)學生對人生的思考和感悟，注重人情冷暖。

二、教學過程

1. 導入：出示《春夜洛城聞笛》詩歌，讓學生默讀，并詢問古詩中隱藏著哪些情感。

2. 欣賞與研讀：師生共同讀詩，重讀重音，體味詩歌的情感韻律。教師解釋古文中的生僻字，幫助學生理解詩意。

3. 學習背景：介紹杜牧的生平以及唐代洛陽的經(jīng)濟文化狀況。

4. 分析詩歌結構：分析詩歌的韻律和格式，讓學生理解詩歌和音樂之間的聯(lián)系。

5. 研究情感：分析詩歌中體現(xiàn)的情感，引導學生思考人情冷暖的話題，展開討論。

6. 詩歌表達：學生展示自己對《春夜洛城聞笛》的理解，配以表演或朗誦，表達個人的情感。

7. 總結：課堂總結并學生完成教案反饋，反思學習過程和所獲得的收獲。

8. 作業(yè)布置：要求學生撰寫一篇關于《春夜洛城聞笛》的讀后感，建立個人的詩歌筆記本。

三、教學評價

1. 進行口頭評價：根據(jù)學生的活動參與和表現(xiàn)，評價學生分析詩歌的能力和理解詩歌情感的能力。

2. 書面評價：根據(jù)學生的讀后感，評價學生對《春夜洛城聞笛》的理解和感悟能力。

四、教學參考

《春夜洛城聞笛》

春夜洛城聞笛

臥起聽明月

明月淪滿戶

細風吹夜醒

殷勤問青春

青春無重鄰

即今別離何所在

縱使年華白頭吟

春風夜又秋如之何

作者：杜牧

《春夜洛城聞笛》是杜牧在洛陽聞笛時所作，詩中寫到春天的夜晚，他臥起時聽到洛陽城里的一個笛聲，于是借笛聲來表達自己的感慨。

在教學過程中，教師可以分析古詩的詞藻和音律，讓學生體會古人的審美和才情。同時，教師還可以通過課堂討論，引導學生對自己的思想和情感進行思考，讓學生在欣賞古詩的過程中獲得人生的感悟。

通過《春夜洛城聞笛》的欣賞與研讀，不僅能培養(yǎng)學生的審美能力，還能促使學生思考人生和社會的冷暖，加深學生對人情世態(tài)的認識。通過朗誦或表演出《春夜洛城聞笛》的情感，學生能夠更好地理解古代人情世態(tài)，引發(fā)對詩歌的更深一層理解和體驗。

總之，教師通過以上教學過程和方法，旨在生動有趣地教授《春夜洛城聞笛》這首古詩，引導學生欣賞并理解這首詩的情感和含義，培養(yǎng)學生對詩歌研究的興趣，提高學生的細致觀察和思辨能力，同時給予學生對人生進行思考和感悟的機會。

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