聽課觀后感精華九篇

小編閱讀了眾多文章后發(fā)現(xiàn)“聽課觀后感”堪稱精品，真實(shí)的作品名觀后感怎么撰寫呢？寫一篇觀后感，同樣也能更好地提升我們的寫作能力和水平，只是參考的文章內(nèi)容！

聽課觀后感【篇1】

高二政史地組江宏波

本書主要圍繞教學(xué)的有效性用經(jīng)典案例和理論相結(jié)合的形式向讀者娓娓道來(lái)，如潤(rùn)物細(xì)雨，《有效備課上課聽課評(píng)課》

高二政史地組江宏波

今年暑假我閱讀了學(xué)校給我們推薦的一本好書——余文森先生主編的有效教學(xué)叢書系列中的《有效備課上課聽課評(píng)課》。

本書主要以經(jīng)典案例與理論相結(jié)合的形式向讀者講解教學(xué)的有效性，如潤(rùn)細(xì)雨，如與著名專家面對(duì)面交流，能讓你頓悟并收益匪淺。

教學(xué)的有效性內(nèi)在的包含了備課的有效性、上課的有效性、聽課和評(píng)課的有效性，并以上課的有效性為核心，即備課是為上課服務(wù)的，是實(shí)現(xiàn)上課有效性的前提和基礎(chǔ)，聽課和評(píng)課都圍繞上課展開，同時(shí)促進(jìn)上課的有效性。

要做到備課、上課、聽課和評(píng)課的有效性必須做到：

一、仔細(xì)研讀課標(biāo)

課標(biāo)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)，應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定了哥們課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、框架，提出了教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議。課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程理念和目標(biāo)對(duì)每一門課程和每一門教學(xué)都具有指導(dǎo)意義，規(guī)定的課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是每個(gè)學(xué)生在這一階段應(yīng)達(dá)到的基本要求。在實(shí)施過程中，要充分考慮全體學(xué)生的發(fā)展，注重個(gè)體差異，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求因材施教。

為了使我們的教學(xué)有方向和目標(biāo)，我們必須學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，這要求我們掌握以下幾點(diǎn)：

1.讀“前言”，把握住基本理念。

各科課標(biāo)在“前言”中規(guī)定了“課程性質(zhì)和地位”，提出了該學(xué)科的新理念，這是課標(biāo)的核心。這為我國(guó)教師教學(xué)改革指明了方向和途徑。

2.讀目標(biāo)，增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)：即確立“三維”目標(biāo)和熟記學(xué)段目標(biāo)。

教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須緊緊圍繞“三維”目標(biāo)，使三者協(xié)調(diào)一致，成為一體融合在整個(gè)教學(xué)過程中；學(xué)段目標(biāo)直接指導(dǎo)教師的教學(xué)，是教學(xué)任務(wù)更明確，教學(xué)更有針對(duì)性，不至于做無(wú)用功，確保教學(xué)效益。

3.讀“實(shí)施建議”，提高操作能力。

“實(shí)施建議”分別就教材編寫、課程資源的開發(fā)與利用、教學(xué)和評(píng)價(jià)提出具體建議。這些建議對(duì)我們來(lái)說(shuō)可以說(shuō)是“金玉良言”。教學(xué)建議著眼于實(shí)施過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是行動(dòng)的導(dǎo)航標(biāo)志和教學(xué)的指南。

4.讀“附錄”，和學(xué)生們一起成長(zhǎng)。

“磨刀不誤砍柴工”。我們研讀課標(biāo)就是“磨刀”，是把力氣用在了刀刃上。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善教學(xué)過程設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮教學(xué)效率。

二、備課

備課是教師職業(yè)從始至終的一項(xiàng)必修課。我們要注意自己的學(xué)習(xí)，跟上時(shí)代的步伐，不斷提高自己，提高自己。為每一節(jié)課傾注我們?nèi)康木Α?/p>

首先，必須不斷豐富自身的學(xué)科知識(shí)。在“一標(biāo)多本”的形勢(shì)下，僅僅吃透一本教材，掌握所教學(xué)科的知識(shí)是不夠的。教材只是師生開展教學(xué)活動(dòng)一種資源。

我們不應(yīng)局限于學(xué)科知識(shí)的范圍，而應(yīng)拓展到其他人文科學(xué)領(lǐng)域，使我們具有廣闊的文化視野和深厚的文化底蘊(yùn)，建立適應(yīng)新課程教學(xué)改革的多元化學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。

其次，要進(jìn)行必要的理論學(xué)習(xí)，掌握必要的教學(xué)知識(shí)。

教師必須具備一定的學(xué)習(xí)和教學(xué)理論知識(shí)，對(duì)教學(xué)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

第三，要把教學(xué)知識(shí)與教學(xué)情境結(jié)合起來(lái)，不斷發(fā)展教學(xué)知慧。

教師的智慧只有通過實(shí)踐，在實(shí)踐中通過親身體驗(yàn)和感悟才能生成，也就是教學(xué)之后及時(shí)的反思，不斷改進(jìn)教學(xué)，在行動(dòng)研究中構(gòu)建全新的“教學(xué)的自我”。

在新課程條件下，隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)***的改變，備課不再是教材內(nèi)容簡(jiǎn)單的詮釋、教學(xué)過程簡(jiǎn)單的排列、教學(xué)方法簡(jiǎn)單的展示，它的性質(zhì)、功能等已發(fā)生了根本的變化。它要求教師從新課程理念出發(fā)，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，努力提高課堂效率，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，教師備課越來(lái)越重要。備課不僅是教師自己的事，也是整個(gè)教研組的事。因此，備課還需要做到以下幾點(diǎn)：

1.發(fā)揮教研組的作用，進(jìn)行集體備課。

2。備課的四個(gè)環(huán)節(jié)：備課教材、備課學(xué)生、備課教學(xué)設(shè)計(jì)、備課教學(xué)工具。

備教材：熟悉教學(xué)內(nèi)容；了解新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本章、本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是如何界定的；研究本課時(shí)與前后課時(shí)之間的聯(lián)系，做到知識(shí)之間的系統(tǒng)把握；深入研究教學(xué)內(nèi)容，正確的把握本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，以及重點(diǎn)、難點(diǎn)；考慮如何根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的認(rèn)知狀況創(chuàng)造性的實(shí)施教材內(nèi)容。

準(zhǔn)備學(xué)生：深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生找到真正的學(xué)習(xí)：通過各種方式了解學(xué)生；了解學(xué)生的生活環(huán)境；了解預(yù)試情況；就課目（或預(yù)試中不知道的問題）提出問題等。

了解不同年齡段學(xué)生在個(gè)性、心理、認(rèn)知等方面的個(gè)體差異；了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備；**課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題。

準(zhǔn)備性教學(xué)設(shè)計(jì)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排合理的教學(xué)過程，認(rèn)真考慮如何組織和開展個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，要注重師生良好情感的建立、學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、多維教學(xué)目標(biāo)的確立。

三、上課：

上課是一門藝術(shù)。教學(xué)方法要靈活有效。新課程倡導(dǎo)自主、合作、學(xué)習(xí)。教學(xué)方法服務(wù)與目標(biāo)。教學(xué)方法的選擇應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)而定。它更加靈活、簡(jiǎn)單、實(shí)用。

無(wú)論是“**式”，還是 “接受式”，關(guān)鍵要受學(xué)生的歡迎。因此要做到：

一。注意不同學(xué)生在課堂上的不同情況，因材施教。

2。注意從學(xué)生的不同表現(xiàn)中獲取信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，重新設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

三。允許學(xué)生在課堂上提出不同意見，培養(yǎng)開放性思維。

四。注意保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，允許和鼓勵(lì)學(xué)生提問和解釋。

5.相信學(xué)生，盡量不代替學(xué)生完成任務(wù)。

6。重視評(píng)價(jià)，善于利用評(píng)價(jià)的激勵(lì)效應(yīng)組織教學(xué)。

在完成知識(shí)和能力目標(biāo)的同時(shí)，還要注重情感的滲透和教育。

四、聽課

學(xué)會(huì)聽課，有助于自己的成長(zhǎng)。聽課前要明確聽誰(shuí)的課？為什么聽？想解決什么樣的問題？能做到以下幾點(diǎn)在聽課中必定受益匪淺。

一。帶著自己的教學(xué)需求聽課，邊聽邊思考。

2。用課程理念聽課，掌握教學(xué)的具體要求，科學(xué)評(píng)價(jià)課程，從中受益。

3.帶著實(shí)用標(biāo)尺去聽課，聽課中衡量授課教師的教學(xué)技巧、方法是否有用、可用，批判的借鑒學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)加以靈活運(yùn)用。

4.帶著欣賞的眼光去聽課，用一種謙虛的心態(tài)聽課。這樣不僅能給授課者以客觀評(píng)價(jià)，也會(huì)使我們聽課時(shí)產(chǎn)生一種愉快的心境，易于吸納他人優(yōu)點(diǎn)，提高自己的專業(yè)素質(zhì)。

五、評(píng)課：

有人把上課和評(píng)課用“畫龍點(diǎn)睛”做了一個(gè)確切生動(dòng)形象的比喻。一節(jié)課往往因?qū)I(yè)的評(píng)課而精彩，上課者因?qū)I(yè)的評(píng)課而茅塞頓開，聽課者因?qū)I(yè)的評(píng)課而豁然開朗。要評(píng)好一節(jié)課一般需要做到：

1.傾聽執(zhí)教者反思。

2。多角度思考，但不是所有方面。評(píng)價(jià)課主要表達(dá)最深刻的情感。

3.就課論理，有理有據(jù)。評(píng)課時(shí)要以課例為依據(jù)，然后說(shuō)出隱含在課例背后的理論或理念。

4.認(rèn)真傾聽，平等對(duì)話。無(wú)論誰(shuí)講話，都要認(rèn)真聽，做必要的記錄，邊聽邊想，提出不同意見，并與自己討論，互相學(xué)習(xí)。

5.提出問題，引發(fā)思考。對(duì)執(zhí)教者的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)處理產(chǎn)生疑問、存有疑慮，要向執(zhí)教者請(qǐng)教。

6.借助網(wǎng)絡(luò)，廣開言路。借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行評(píng)課，參與面更廣

更便捷、更自由，沒有時(shí)間和空間的限制。

7.撰寫課例，擴(kuò)大影響。把聽課所見、評(píng)課所思寫成課例，受益面就廣、影響力就大，“喜悅，因分享而永恒”《有效備課上課聽課評(píng)課》《有效備課上課聽課評(píng)課》讀后感

高二政史地組江宏波

聽課觀后感【篇2】

歌德曾說(shuō)過：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！?/p>

讀了蘇翁的《給教師的建議》，他用樸實(shí)的語(yǔ)言講述了在我平時(shí)教學(xué)中都會(huì)接觸的一個(gè)個(gè)話題，給我展示的或是一個(gè)個(gè)鮮活的教育案例，或是一個(gè)個(gè)感人至深的教育故事，每讀一條，我都在反思我的教育教學(xué)行為和其中存在的問題。感覺就好像一位智者站在你面前，給我指導(dǎo)，幫我排解煩惱，指點(diǎn)迷津，又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人，在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我以幫助，讓我豁然開朗，可以說(shuō)這是我教師成長(zhǎng)道路上的一筆無(wú)比珍貴的財(cái)富。

第八十九篇《怎樣聽課和分析課》，蘇翁是給校長(zhǎng)們提的如何去聽和分析老師的課的建議，看了以后我覺得對(duì)我這名新教師也同樣受用，我們剛走上工作崗位的老師需要的就是多聽別人的課，從中取長(zhǎng)補(bǔ)短。因?yàn)橹挥辛私饬藖?lái)聽你課的人會(huì)以哪幾個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)你的課是否算是一節(jié)好課，你的教學(xué)水平才會(huì)飛快的進(jìn)步，這對(duì)于探索教學(xué)規(guī)律，彌補(bǔ)自己的不足，促進(jìn)業(yè)務(wù)能力的提高，是十分重要的。

在教學(xué)五環(huán)節(jié)中，首先對(duì)于備課，我印象很深的是這么一個(gè)事例：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師。當(dāng)別人問她：“你花了多少時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí)，這位老教師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘。”這段回答的答案，看似有兩個(gè)不同的答案，卻深深的觸動(dòng)了我，我也意識(shí)到，我們老是說(shuō)時(shí)間不夠，每天有忙不完的事，其實(shí)老天卻是最公平的，它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí)，問題還是出在疲于應(yīng)付上，整天是事情在后面追著自己，而沒有主動(dòng)去做事情。只有真正把自己作為工作的主人，學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)地做好一切積累，包括在什么時(shí)間讀哪些書都要規(guī)定在計(jì)劃之中，這樣才會(huì)覺得時(shí)間沒有白白浪費(fèi)。

其實(shí)，本來(lái)我認(rèn)為教育在不斷的發(fā)展、前進(jìn)，教育思想在不斷更新，這樣一本著于幾十年前的“老書”能對(duì)現(xiàn)在的教育產(chǎn)生影響嗎？“建議”放到當(dāng)代還有借鑒的價(jià)值嗎？后來(lái)，我看到了朱永新教授的報(bào)告，其中說(shuō)到“當(dāng)一些理念漸被遺忘，復(fù)又提起的時(shí)候，它就是新的；當(dāng)一些理念只被人說(shuō)，今被人做的時(shí)候，它就是新的；當(dāng)一些理念由模糊走向清晰，由貧乏走向豐富的時(shí)候，它就是新的；當(dāng)一些理念由舊時(shí)的背景運(yùn)用到現(xiàn)在的背景去繼承發(fā)揚(yáng)和創(chuàng)新的時(shí)候，它就是新的……”他還說(shuō)：“新教育之‘新’，實(shí)際上是讓教育返璞歸真，回到教育的本質(zhì)起點(diǎn)。”于是，當(dāng)我耐心的讀著這本書時(shí)，我慢慢發(fā)現(xiàn)許多新課程的新理論，都能從中找到詮釋；許多新課程的模糊理念，都能在此得到澄清；許多新課程的疑難問題，都能迎刃而解。

而后，我明白了，老師在每一節(jié)課上盡量留出五到十分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生鞏固這節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，老師尤其要幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生們集中注意教材中的一些“點(diǎn)”，這些“點(diǎn)”實(shí)際上就是因果聯(lián)系，即基礎(chǔ)的知識(shí)。這些時(shí)間看似浪費(fèi)了，實(shí)際會(huì)得到百倍的補(bǔ)償。此外，教師的任務(wù)應(yīng)是不斷地保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、活動(dòng)的熱愛，點(diǎn)燃創(chuàng)造性的火星，教師不在是課堂的主體，而是以“學(xué)生”為主體把發(fā)展的空間全部留給學(xué)生，將心比心，以情換情，那我們的課堂內(nèi)外就將永遠(yuǎn)如沐春風(fēng)，充滿歡笑了。

蘇霍姆林斯基的這本《給教師的建議》我又拜讀了一遍，越讀越是景仰敬重，越讀越覺得韻味無(wú)窮。真是一本好書，它猶如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；它仿佛是我的一面鏡子，時(shí)刻映照著自己；它又好象是我慈祥師長(zhǎng)，不斷地給茫然中的我以指引。

聽課觀后感【篇3】

第三，聽課的要求和禁忌。作為新教師，聽課時(shí)應(yīng)擺正心態(tài)，明確目的，進(jìn)入課堂后就要全部注意力集中，做到認(rèn)真聽、仔細(xì)看、勤記錄、多思考，在既不干預(yù)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的前提下了解所聽課的教學(xué)實(shí)情。同時(shí)，要提前了解課程內(nèi)容，邊聽邊思考教師的教學(xué)方法和風(fēng)格。

最后是要積極參與評(píng)課，耐心虛心的聽取并記錄教學(xué)者的自評(píng)和其他聽課教師的評(píng)價(jià)，并認(rèn)真思考以便于調(diào)整自己的思路糾正自己有可能存在的錯(cuò)誤，在別人的發(fā)言中借鑒經(jīng)驗(yàn)提高自己。聽課切忌無(wú)準(zhǔn)備的隨意聽和不守時(shí)影響課堂教學(xué)。

以前在沒有學(xué)習(xí)關(guān)于聽課的理論時(shí)，聽課時(shí)就沒注意那么多的細(xì)節(jié)，聽了以后也沒有進(jìn)行相應(yīng)的思考，而學(xué)習(xí)《怎樣聽課和評(píng)課》后我了解到了詳細(xì)的關(guān)于聽課的方法、要領(lǐng)、要求和禁忌，這在一定程度上使自己的知識(shí)水平得到了進(jìn)一步提高，同時(shí)也體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)才有不斷的進(jìn)步。

聽課觀后感【篇4】

——英語(yǔ)組讀書心得：課堂教學(xué)需要加減法

2012年，我有幸參加了浙江省諸暨市初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)研討會(huì)。本次的教學(xué)研討活動(dòng)讓我感受到了浙江省多所學(xué)校優(yōu)秀教師的風(fēng)采和諸暨濱江初級(jí)中學(xué)的學(xué)生們的出彩；同時(shí)對(duì)于我個(gè)人來(lái)說(shuō)，學(xué)到了很多，思考了很多，也感到很是學(xué)有所得。在聽課之前，我先看了《一位教育學(xué)教授的聽課評(píng)課與教學(xué)斷想》，初步了解了如何去聽課，讓我在聽課中把握好了聽的方向，更好得對(duì)所聽的各節(jié)課進(jìn)行了研討和分析。

下面我就本次活動(dòng)中令人最有感觸的一節(jié)課來(lái)談?wù)勛约旱南敕?。這節(jié)課就是寧波市北侖區(qū)東海實(shí)驗(yàn)學(xué)校孫立巾老師的unit5canyou***etomyparty?由于本人目前的任教年級(jí)就是八年級(jí)，而且也曾在州溫聽過吳舒蘭老師上過這節(jié)公開課，所以能從這節(jié)課中有學(xué)習(xí)，有對(duì)比，有反思。

一我認(rèn)為本堂課可學(xué)***點(diǎn)

1.公開課就其意義來(lái)說(shuō)，就是有組織的，有一定規(guī)模的，有特別準(zhǔn)備的，因而有一定影響的課。很多時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多公辦班的老師都有這樣那樣的問題。

比如，課堂偏離了實(shí)際情況和實(shí)際教學(xué)水平，課堂上含有不必要的表演色彩，課堂效果相對(duì)低效，沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，也沒有用處。但是孫老師上的這節(jié)課卻非常的實(shí)在，她將本堂課回歸到常態(tài)課，沒有那種失真，作秀的感覺，上課時(shí)比較自然平實(shí)。我個(gè)人覺得這樣的公開課，定位得非常得準(zhǔn)確，老師把公開課定位在“課”而非“公開”上，在課上做足，而不是在“公開”上做大量。

因此，正如曹國(guó)偉所說(shuō)，教師是導(dǎo)演還是演員是非常重要的。我們更希望看到的是，老師是導(dǎo)演，而不是演員，孫老師在這節(jié)課上很好地扮演了導(dǎo)演的角色。

2。在這次英語(yǔ)詞匯教學(xué)研討會(huì)上，專家和名師們給了我們一個(gè)方向：任何知識(shí)都是為了主體意義，沒有知識(shí)就沒有意義。

詞匯教學(xué)還要與話題，功能結(jié)合才有意義。這門課只有四個(gè)主要詞匯，這就產(chǎn)生了如何在課堂上體現(xiàn)詞匯教學(xué)的問題。孫老師的解決辦法是通過不斷的重復(fù)創(chuàng)造各種自然情境，讓學(xué)生能夠循環(huán)使用這些生詞，讓學(xué)生感覺這些生詞貼近生活，使用起來(lái)很方便。

根據(jù)我的觀察，孫先生的設(shè)計(jì)也達(dá)到了曹先生讓我們觀察輸出詞匯的效果是否大于輸入詞匯的效果的程度。

二我的一些教學(xué)斷想

1.教學(xué)目標(biāo)的加減法

下面是孫老師的教學(xué)目標(biāo)描述：

teachingaims::,:

a:canyou***etomyparty?

b:sure,i’

sorry,ican’…

a:that’

“haveto…”

“another,lesson,concert,calendar”whenthey***municate.

sswillbeabletoimprove,.

sswillbeabletolearnbycooperatingwithfriends.

在課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，孫老師注重知識(shí)技能、過程方法和情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)。但在教學(xué)過程中，她的課堂是否達(dá)到了預(yù)設(shè)與生成的一致性？

從學(xué)生的世代來(lái)看，孫先生的學(xué)生終于學(xué)會(huì)了用以下句型來(lái)邀請(qǐng)別人：

a:excuseme,areyoufree…?

b:’sup?

a:canyou…withme?

b:…i’?

a:let’**eetat….

b:whereshallwemeet?

a:let’**eetat…

b:howcanwegetthere?

a:bybike./…

b:a:…

在教室里，孫老師還讓學(xué)生們分析如何禮貌地拒絕別人的邀請(qǐng)，比如：

t:helpmetosay“no”please.

,ineedmoretimeandsleep.

,ican’

,ican’

同時(shí)，通過summary讓學(xué)生重新感受給出的諺語(yǔ):allworknoplaymakesjackadullboy,。這些環(huán)節(jié)讓學(xué)生在孫老師課堂的前提下，通過學(xué)習(xí)和參與課堂活動(dòng)，有一種突然開放的感覺。

然而教師預(yù)設(shè)太多，就難有生成。如果教師把重點(diǎn)放在“教”上，就很難看到學(xué)生的“活”。只有生成性教學(xué)才有附加值。學(xué)生在課堂上的突出表現(xiàn)是課堂教學(xué)的一大亮點(diǎn)。它能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和智慧潛能，是課堂真正煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

因此，課堂需要預(yù)設(shè)，但僅僅預(yù)設(shè)是不夠的。要想讓預(yù)設(shè)和生成共精彩，在這節(jié)課中，我個(gè)人覺得對(duì)于課堂的預(yù)設(shè)還是要適當(dāng)使用減法，而學(xué)生的“生成”活動(dòng)要運(yùn)用加法。但這對(duì)教師的實(shí)踐智慧提出了更高的要求，對(duì)教師的教學(xué)素養(yǎng)提出了更高的要求。

2．情境教學(xué)的加減法

馬克思主義認(rèn)識(shí)論告訴我們，任何知識(shí)都是客觀事物及其運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展規(guī)律的反映。英語(yǔ)教學(xué)也是如此。沒有特定的知識(shí)情境，知識(shí)就成為一種枯燥、抽象的語(yǔ)言符號(hào)，沒有任何現(xiàn)是一義。要有生命力，任何知識(shí)都必須作為一個(gè)過程存在于特定的生活場(chǎng)景、問題情境或

思想語(yǔ)境之中。知識(shí)需要融入到情境中，才能展現(xiàn)出生命力和美感。總之，情境教學(xué)有助于實(shí)現(xiàn)知識(shí)的生命，使知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的個(gè)性、智慧、性格、氣質(zhì)和生命。

孫老師本堂課中創(chuàng)設(shè)的話題是howtomake,acceptanddeclineinvitationspolitely。在備課過程中，她說(shuō)自己很糾結(jié)，主題派對(duì)離英美生活很近，而中國(guó)學(xué)生的生活很無(wú)聊，沒有機(jī)會(huì)參加，所以主題離中國(guó)學(xué)生很遠(yuǎn)。她根據(jù)自己的學(xué)生喜歡的角色懶羊羊來(lái)串聯(lián)整個(gè)party的話題。

但這個(gè)角色真的能讓學(xué)生覺得它貼近生活和個(gè)人經(jīng)歷嗎？其實(shí)個(gè)人還是很欣賞孫老師能利用這條主線，完整的連接全課的整個(gè)教學(xué)過程的。但是，這樣的情境創(chuàng)設(shè)有很大的局限性，這一局限性孫老師自己也非常了解了。

新課堂從以人為本、回歸生活、注重發(fā)展的理念，大大豐富了情境的內(nèi)涵?！熬场笔乔榫辰虒W(xué)的一個(gè)維度，“情”則是另外一個(gè)維度。有價(jià)值的情境應(yīng)該具備以下的幾個(gè)特征：

（1）具有生活性。本次教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須要與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，教師要從學(xué)生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W***的資源，挖掘和利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。雖然《喜羊羊和灰太狼》確實(shí)是兒童們比較喜歡的**人物，但畢竟離他們的真實(shí)生活比較遠(yuǎn)。

（2）具有形象性。首先，它應(yīng)該是感性的，可見的，摸得著的；其次，他應(yīng)該是形象的，具體的。教師如果舉他們班中的某一學(xué)生或教師更具有形象性吧！

（3）具有問題性。這個(gè)教學(xué)情境是內(nèi)含問題的情境，能引發(fā)學(xué)生的思考。如上文我提到的helpmesay“no”,please和諺語(yǔ)環(huán)節(jié)就比較能激發(fā)學(xué)生思維的火花。

（4）具有情感性。它能激發(fā)學(xué)生的情感。孫老師在本課中還提到了ducklun’sconcert，這似乎與學(xué)生離得很遠(yuǎn)，個(gè)人覺得還是用jaychou’sconcert,thevoiceofchina’sconcert更能激發(fā)學(xué)生的熱情。

（5）具有學(xué)科性。它要緊扣本學(xué)科的重點(diǎn)。

因此，情境教學(xué)有很多要注意的方面，但是否都要包含呢？在這里，教師要恰當(dāng)?shù)米龊眉訙p法。

3.課堂參與的加減法

在這里我所指的課堂時(shí)間包含了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的活動(dòng)量，以及課堂活動(dòng)的分布。

這這堂課上，學(xué)生的數(shù)量不多，學(xué)在課堂的活動(dòng)量還是比較大的。孫老師很關(guān)注學(xué)生的參與，學(xué)生的參與面很廣。但這與新課程改革深化推進(jìn)的要求相比，還是很不夠的。它的主要問題表現(xiàn)在：

（1）學(xué)生被動(dòng)參與多，主動(dòng)參與少。這個(gè)班級(jí)的學(xué)生素質(zhì)很不錯(cuò)，語(yǔ)言底子也打得很不錯(cuò)，但學(xué)生對(duì)于課堂活動(dòng)的參與只是對(duì)教師要求的應(yīng)對(duì)，而不是自發(fā)自主的表現(xiàn)。認(rèn)真**學(xué)生的面部表情和眼神，我覺得這種參與不能給這些學(xué)生帶來(lái)快樂和興奮。

（2）淺層型參與多，深層性參與少。學(xué)生的參與主要是基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用，對(duì)于老師給出的功能對(duì)話項(xiàng)目a:canyou***etomyparty?

b:sure,i’

sorry,ican’…

a:that’/nexttime.

的模版能參考運(yùn)用，但是沒有基于自身的深層次的個(gè)性化思考和質(zhì)疑，我想，它不能帶來(lái)思考和智慧。

（3）形式性參與多，實(shí)質(zhì)性參與少。形式性參與即動(dòng)口不動(dòng)手和腦的參與在課堂中比較的多，學(xué)生參與課堂的各項(xiàng)活動(dòng)基本上都是服從、服務(wù)于教師教學(xué)的參與。而實(shí)質(zhì)性的參與才是更重要的參與。

它的核心是自主性，**性學(xué)習(xí)，是基于其上的合作性學(xué)習(xí)。我們可以清楚地看到，直到課的最后，小組合作**的活動(dòng)都沒有實(shí)行。因此，我覺得實(shí)質(zhì)性的參與也沒有達(dá)到。

總之，從本次的詞匯教學(xué)研討會(huì)上，我學(xué)到了很多，也反思于個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐中，希望這也能給我個(gè)人今后的教學(xué)帶來(lái)更好的幫助。

聽課觀后感【篇5】

樂多多的校園明星胡小鬧因?yàn)槁犝n問題而煩惱。這種煩惱并未伴隨他很久，因?yàn)樗芸炀涂偨Y(jié)出一份聽課技巧；當(dāng)老師說(shuō)這道題很容易時(shí)，微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭；當(dāng)老師說(shuō)這道題有些難度時(shí)，眉頭微皺，表現(xiàn)出一副遇到困難的樣子；當(dāng)老師說(shuō)想一想時(shí)，做出思考的樣子。這份用來(lái)麻痹老師的技巧，讓老師認(rèn)為自己在認(rèn)真聽課。幫他躲避了老師的批評(píng)，但因?yàn)槲磳Ｐ穆犝n，他的默寫成績(jī)慘不忍睹，被老師狠狠地批評(píng)了一頓。于是，胡小鬧痛下決心，決定要尋找一份真正的聽課技巧！

對(duì)于現(xiàn)在的我們而言，聽課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，如果上課不專心，就聽不到老師講的重點(diǎn)，作業(yè)就不會(huì)做或者做錯(cuò)。聽課質(zhì)量直接影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，它又取決于是否善于聽課。我也總結(jié)了一下聽課技巧，分別是：1。課前預(yù)習(xí)，要讀、寫、畫、記，聽課時(shí)候，要記錄下重點(diǎn)知識(shí)；2。認(rèn)真聽課，在上課時(shí)盡量看著老師，不要被其它一些東西給影響了，上課不論是什么人發(fā)言，我們都要認(rèn)真聽講，不要開小差，要積極發(fā)言；3。做課堂筆記，課堂需要記錄重點(diǎn)內(nèi)容、老師列出的提綱等；4。認(rèn)真完成作業(yè)，保質(zhì)保量的完成作業(yè)，不能馬虎，遇到不會(huì)的題目多讀幾遍，這樣就會(huì)了；5。保持桌面整潔，在上課時(shí)，桌面只能放課堂要用的東西?？赐赀@本書，我心里有了一張譜，學(xué)習(xí)其實(shí)并沒有想象的那么難，關(guān)鍵是聽課要有五到，也就是心到、眼到、耳到、手到、口到，然后認(rèn)真完成作業(yè)，這樣保證自己的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)芝麻開花節(jié)節(jié)高。

聽課觀后感【篇6】

高二政史地組江宏波

本書主要以經(jīng)典案例與理論相結(jié)合的形式向讀者講解教學(xué)的有效性，如潤(rùn)細(xì)雨、與著名專家面對(duì)面交流等，能讓你頓悟并收益匪淺。

教學(xué)的有效性內(nèi)在的包含了備課的有效性、上課的有效性、聽課和評(píng)課的有效性，并以上課的有效性為核心，即備課是為上課服務(wù)的，是實(shí)現(xiàn)上課有效性的前提和基礎(chǔ)，聽課和評(píng)課都圍繞上課展開，同時(shí)促進(jìn)上課的有效性。

要做到備課、上課、聽課和評(píng)課的有效性必須做到：

一、仔細(xì)研讀課標(biāo)

課標(biāo)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)，應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定了哥們課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、框架，提出了教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議。課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程理念和目標(biāo)對(duì)每一門課程和每一門教學(xué)都具有指導(dǎo)意義，規(guī)定的課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是每個(gè)學(xué)生在這一階段應(yīng)達(dá)到的基本要求。在實(shí)施過程中，要充分考慮全體學(xué)生的發(fā)展，注重個(gè)體差異，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求因材施教。

為了使我們的教學(xué)有方向和目標(biāo)，我們必須學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，這要求我們掌握以下幾點(diǎn)：

1.讀“前言”，把握住基本理念。

各科課標(biāo)在“前言”中規(guī)定了“課程性質(zhì)和地位”，提出了該學(xué)科的新理念，這是課標(biāo)的核心。這為我國(guó)教師教學(xué)改革指明了方向和途徑。

2.讀目標(biāo)，增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)：即確立“三維”目標(biāo)和熟記學(xué)段目標(biāo)。

教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須緊緊圍繞“三維”目標(biāo)，使三者協(xié)調(diào)一致，成為一體融合在整個(gè)教學(xué)過程中；學(xué)段目標(biāo)直接指導(dǎo)教師的教學(xué)，是教學(xué)任務(wù)更明確，教學(xué)更有針對(duì)性，不至于做無(wú)用功，確保教學(xué)效益。

3.讀“實(shí)施建議”，提高操作能力。

“實(shí)施建議”分別就教材編寫、課程資源的開發(fā)與利用、教學(xué)和評(píng)價(jià)提出具體建議。這些建議對(duì)我們來(lái)說(shuō)可以說(shuō)是“金玉良言”。教學(xué)建議著眼于實(shí)施過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是行動(dòng)的導(dǎo)航標(biāo)志和教學(xué)的指南。

4.讀“附錄”，和學(xué)生們一起成長(zhǎng)。

“磨刀不誤砍柴工”。我們研讀課標(biāo)就是“磨刀”，是把力氣用在了刀刃上。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善教學(xué)過程設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮教學(xué)效率。

二、備課

備課是教師職業(yè)從始至終的一項(xiàng)必修課。我們要注意自己的學(xué)習(xí)，跟上時(shí)代的步伐，不斷提高自己，提高自己。為每一節(jié)課傾注我們?nèi)康木Α?/p>

首先，必須不斷豐富自身的學(xué)科知識(shí)。在“一標(biāo)多本”的形勢(shì)下，僅僅吃透一本教材，掌握所教學(xué)科的知識(shí)是不夠的。教材只是師生開展教學(xué)活動(dòng)一種資源。

我們不應(yīng)局限于學(xué)科知識(shí)的范圍，而應(yīng)拓展到其他人文科學(xué)領(lǐng)域，使我們具有廣闊的文化視野和深厚的文化底蘊(yùn)，建立適應(yīng)新課程教學(xué)改革的多元化學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。

其次，要進(jìn)行必要的理論學(xué)習(xí)，掌握必要的教學(xué)知識(shí)。

教師必須具備一定的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論知識(shí)，對(duì)教學(xué)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

第三，要把教學(xué)知識(shí)與教學(xué)情境結(jié)合起來(lái)，不斷發(fā)展教學(xué)知慧。

教師的智慧只有通過實(shí)踐，在實(shí)踐中通過親身體驗(yàn)和感悟才能生成，也就是教學(xué)之后及時(shí)的反思，不斷改進(jìn)教學(xué)，在行動(dòng)研究中構(gòu)建全新的“教學(xué)的自我”。

在新課程條件下，隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，備課不再是教材內(nèi)容簡(jiǎn)單的詮釋、教學(xué)過程簡(jiǎn)單的排列、教學(xué)方法簡(jiǎn)單的展示，它的性質(zhì)、功能等已發(fā)生了根本的變化。它要求教師從新課程理念出發(fā)，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，努力提高課堂效率，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，教師備課越來(lái)越重要。備課不僅是教師自己的事，也是整個(gè)教研組的事。因此，備課還需要做到以下幾點(diǎn)：

1.發(fā)揮教研組的作用，進(jìn)行集體備課。

2。備課的四個(gè)環(huán)節(jié)：備課教材、備課學(xué)生、備課教學(xué)設(shè)計(jì)、備課教學(xué)工具。

備教材：熟悉教學(xué)內(nèi)容；了解新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本章、本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是如何界定的；研究本課時(shí)與前后課時(shí)之間的聯(lián)系，做到知識(shí)之間的系統(tǒng)把握；深入研究教學(xué)內(nèi)容，正確的把握本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，以及重點(diǎn)、難點(diǎn)；考慮如何根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的認(rèn)知狀況創(chuàng)造性的實(shí)施教材內(nèi)容。

準(zhǔn)備學(xué)生：深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生找到真正的出發(fā)點(diǎn)：通過各種方式了解學(xué)生；了解學(xué)生的生活環(huán)境；了解預(yù)習(xí)反饋；對(duì)課題提出問題（或提出預(yù)習(xí)中不知道的問題）等。

了解不同年齡段學(xué)生在個(gè)性、心理、認(rèn)知等方面的個(gè)體差異；了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備；預(yù)測(cè)課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題。

準(zhǔn)備性教學(xué)設(shè)計(jì)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排合理的教學(xué)過程，認(rèn)真考慮如何組織和開展個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，要注意建立良好的師生情感，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)多維的教學(xué)目標(biāo)。

三、上課：

上課是一門藝術(shù)。教學(xué)方法要靈活有效。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)方法服務(wù)與目標(biāo)。教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇。它靈活、簡(jiǎn)單、實(shí)用。

無(wú)論是“探究式”，還是 “接受式”，關(guān)鍵要受學(xué)生的歡迎。因此要做到：

一。注意不同學(xué)生在課堂上的不同情況，因材施教。

2。注意從學(xué)生的不同表現(xiàn)中獲取信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，重新設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

三。允許學(xué)生在課堂上提出不同意見，培養(yǎng)開放性思維。

四。注意保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，允許和鼓勵(lì)學(xué)生提問和解釋。

5.相信學(xué)生，盡量不代替學(xué)生完成任務(wù)。

6。重視評(píng)價(jià)，善于運(yùn)用評(píng)價(jià)的激勵(lì)效應(yīng)組織教學(xué)。

在完成知識(shí)和能力目標(biāo)的同時(shí)，還要注重情感的滲透和教育。

四、聽課

學(xué)會(huì)聽課，有助于自己的成長(zhǎng)。聽課前要明確聽誰(shuí)的課？為什么聽？想解決什么樣的問題？能做到以下幾點(diǎn)在聽課中必定受益匪淺。

一。帶著自己的教學(xué)需求聽課，邊聽邊思考。

2。用課程理念聽課，掌握教學(xué)的具體要求，科學(xué)評(píng)價(jià)課程，從中受益。

3.帶著實(shí)用標(biāo)尺去聽課，聽課中衡量授課教師的教學(xué)技巧、方法是否有用、可用，批判的借鑒學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)加以靈活運(yùn)用。

4.帶著欣賞的眼光去聽課，用一種謙虛的心態(tài)聽課。這樣不僅能給授課者以客觀評(píng)價(jià)，也會(huì)使我們聽課時(shí)產(chǎn)生一種愉快的心境，易于吸納他人優(yōu)點(diǎn)，提高自己的專業(yè)素質(zhì)。

五、評(píng)課：

有人把上課和評(píng)課用“畫龍點(diǎn)睛”做了一個(gè)確切生動(dòng)形象的比喻。一節(jié)課往往因?qū)I(yè)的評(píng)課而精彩，上課者因?qū)I(yè)的評(píng)課而茅塞頓開，聽課者因?qū)I(yè)的評(píng)課而豁然開朗。要評(píng)好一節(jié)課一般需要做到：

1.傾聽執(zhí)教者反思。

2。多角度思考，但不是所有方面。評(píng)價(jià)課主要表達(dá)最深刻的情感。

3.就課論理，有理有據(jù)。評(píng)課時(shí)要以課例為依據(jù)，然后說(shuō)出隱含在課例背后的理論或理念。

4.認(rèn)真傾聽，平等對(duì)話。無(wú)論誰(shuí)講話，都要認(rèn)真聽，做必要的記錄，邊聽邊想，提出不同意見，并與自己討論，互相學(xué)習(xí)。

5.提出問題，引發(fā)思考。對(duì)執(zhí)教者的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)處理產(chǎn)生疑問、存有疑慮，要向執(zhí)教者請(qǐng)教。

6.借助網(wǎng)絡(luò)，廣開言路。借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行評(píng)課，參與面更廣

更便捷、更自由，沒有時(shí)間和空間的限制。

7.撰寫課例，擴(kuò)大影響。把聽課所見、評(píng)課所思寫成課例，受益面就廣、影響力就大，“喜悅，因分享而永恒”

聽課觀后感【篇7】

關(guān)于聽課和分析課，蘇霍姆林斯基用了大量的篇幅加以闡述。發(fā)現(xiàn)文中主要是對(duì)年輕的校長(zhǎng)提出了9點(diǎn)建議，初讀此文，想這是有關(guān)校長(zhǎng)的工作，與我們有關(guān)系嗎？再讀，發(fā)覺與我們每一位普通教師有密切關(guān)系。

在聽課與評(píng)課活動(dòng)中可以看出一個(gè)教師的教育教學(xué)素養(yǎng)。每個(gè)學(xué)期，我們都要完成學(xué)校規(guī)定的一定數(shù)量的聽課任務(wù)。從聽課反饋表中發(fā)現(xiàn)，老師對(duì)所聽的課的評(píng)價(jià)常常不痛不癢，如，教態(tài)自然，課件精美等，這些評(píng)價(jià)似乎不假思索，便可寫來(lái)。而真正關(guān)注課堂教學(xué)內(nèi)容的思考卻少了一些。

每個(gè)學(xué)期，我們都要進(jìn)行教學(xué)大比武。每次聽課后，同學(xué)科的教師要在每周二的教研上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。大家都比較慎重，熟悉所聽課的教學(xué)內(nèi)容，抓住每個(gè)細(xì)節(jié)，全面的對(duì)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

其實(shí)學(xué)校安排教師之間相互聽課，參加各種教科研活動(dòng)，目的只有一個(gè)，那就是在相互學(xué)習(xí)中不斷提高。要想在聽課中發(fā)現(xiàn)他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己所短。想在聽課中真正學(xué)習(xí)點(diǎn)東西，我覺得必須做一個(gè)聽課的有心人。比如事先問問教者教什么內(nèi)容，把課本找來(lái)預(yù)習(xí)一下，看看這節(jié)課要教什么內(nèi)容，重難點(diǎn)是什么，也可以自己設(shè)想一下，假如讓我教這課，采用怎樣的教法，以便聽課時(shí)有個(gè)對(duì)比。教師在聽課時(shí)要高度集中注意力，全身心的投入，一要仔細(xì)的聽，仔細(xì)捕捉課堂語(yǔ)言和表情，記下重要的教學(xué)環(huán)節(jié)和突出的教學(xué)方法。邊聽邊思考。二要認(rèn)真的看，看執(zhí)教者的教，對(duì)教材的鉆研，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的設(shè)計(jì)，教學(xué)基本功的展示；看學(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習(xí)參與的情緒，看學(xué)習(xí)的習(xí)慣，看學(xué)生參與腦力勞動(dòng)的程度和學(xué)生們的動(dòng)手能力。總而言之要關(guān)注教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位是否有機(jī)結(jié)合。

聽完課后對(duì)課堂實(shí)況在腦海中過幾遍電影，翻翻聽課記錄，或與執(zhí)教者交談，在分析總結(jié)他人課時(shí)要考慮到最終目的是為了激勵(lì)授課者，要讓執(zhí)教者聽了你的評(píng)課后更有信心，更有勇氣！每個(gè)老師在長(zhǎng)期教學(xué)活動(dòng)中都可能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，不同的老師會(huì)有不同的教法。我們?cè)诼犝n時(shí)要善于進(jìn)行比較，研究、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

全面實(shí)施素質(zhì)教育，狠抓教育教學(xué)質(zhì)量的今天，我們更應(yīng)該用全新的眼光去關(guān)注課堂，走進(jìn)學(xué)生，走入文本。認(rèn)真做好聽課和分析課，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。做到發(fā)展自己，研究學(xué)生，創(chuàng)新課堂，推動(dòng)學(xué)生前進(jìn)，為教育貢獻(xiàn)自己的一份力量。

聽課觀后感【篇8】

（2）讀目標(biāo)，增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)

a、確立“三維”目標(biāo)

b、熟記學(xué)段目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)之后，提出了不同時(shí)期的具體目標(biāo)，便于操作和實(shí)施。

這些目標(biāo)直接指導(dǎo)著教師的教學(xué)，保證了教學(xué)的效率。這樣，從學(xué)習(xí)階段目標(biāo)單位目標(biāo)課時(shí)目標(biāo)三個(gè)方面將每個(gè)課程視位一個(gè)整體。

3、讀實(shí)施建議，提高操作能力

課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施建議部分，分別就教材編寫、課程資源的開發(fā)與利用、教學(xué)和評(píng)價(jià)提出具體建議，它聚焦于實(shí)施過程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，是行動(dòng)的航標(biāo)、教學(xué)的指南，建議對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是非常寶貴的，可以說(shuō)是“金玉良言”。

4、讀附錄，和孩子一起成長(zhǎng)

如數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在附錄中收錄了幾十個(gè)案例，指出了適用年級(jí)和學(xué)生相關(guān)知識(shí)背景的分析，并未如何設(shè)計(jì)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)、運(yùn)用這些素材提出了針對(duì)性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的實(shí)施意見，認(rèn)真解讀這些案例，就能從較高的視角**遠(yuǎn)矚、瞻前顧后、整體把握小學(xué)階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

當(dāng)課程準(zhǔn)備好時(shí)，如何有效地進(jìn)行教學(xué)也是非常重要的。

首先得重視知識(shí)的引入。一堂課的引入如同一個(gè)故事的開頭，教師要營(yíng)造使學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇的良好氛圍。在這樣的心理環(huán)境下，學(xué)生不會(huì)從心抵抗拒教學(xué)的過程。

很多時(shí)候，學(xué)生總是上課不專心，或者是對(duì)課本知識(shí)不感興趣，這個(gè)時(shí)候，老師就該營(yíng)造氣氛，抓住學(xué)生的心，讓他們回歸課堂。

二是把握知識(shí)的生成、理解和應(yīng)用過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，要放手讓學(xué)生親歷獲取知識(shí)的過程，讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)中獲得滿足，提高分析解決問題的能力，從而增強(qiáng)自尊與自信。對(duì)學(xué)生的不同性格、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)知識(shí)呈現(xiàn)方式或場(chǎng)境，并采用相應(yīng)技術(shù)為學(xué)生提**用知識(shí)、發(fā)揮才能的環(huán)境。

此外，還應(yīng)根據(jù)不同年齡或性格特征的學(xué)生集中注意力時(shí)間的長(zhǎng)短，在教學(xué)教程中適時(shí)加入一些興奮點(diǎn)，從而避免他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞。比如說(shuō)低年級(jí)的認(rèn)讀生字就比較乏味，教學(xué)中教師可利用猜字謎、編字謎、摘桃子、競(jìng)賽讀等多種形式充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)生的積極性，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)會(huì)生字，并掌握其良好的學(xué)習(xí)方法。

第三要重視課堂小結(jié)的準(zhǔn)備。由于記憶與遺忘始終相伴，并且不同學(xué)生的記憶方式也不盡相同，所以課堂小結(jié)決不能草率應(yīng)付了事，要想法讓學(xué)生回顧與整理自己的思路。低年級(jí)孩子記得快，忘得也快。

回顧整理尤顯重要。有一次，學(xué)習(xí)“茂”字，開始學(xué)習(xí)時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)了寫這個(gè)字時(shí)不能多點(diǎn)，并且范寫過，孩子反復(fù)練過，但讀過課文之后，再寫，有好多孩子又忘了，這時(shí)我采取的方式就是讓孩子回顧整理，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)，學(xué)生在小結(jié)中察覺到自己寫“茂”多點(diǎn)了，立馬改正過來(lái)，并且自然而然地學(xué)到了回顧整理也是很不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法，效果非常好。在語(yǔ)文教學(xué)中，我非常注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，如孩子的朗讀能力，寫作能力，口語(yǔ)交際能力等，而不是過分關(guān)注他們的成績(jī)。

我經(jīng)常對(duì)他們說(shuō)，興趣是最好的老師，只要你有對(duì)語(yǔ)文有興趣，即便你現(xiàn)在成績(jī)不夠好，但隨著時(shí)間的推移，語(yǔ)文素養(yǎng)就會(huì)逐漸體現(xiàn)出來(lái)，諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)不是通過考試評(píng)出來(lái)的。我發(fā)現(xiàn)，越是不給學(xué)生分?jǐn)?shù)的壓力，他們反而能夠考出好成績(jī)。我班的語(yǔ)文成績(jī)?cè)趯W(xué)校的學(xué)科評(píng)價(jià)中往往名列前茅，學(xué)生學(xué)得越多，就越有信心。

對(duì)于班上的所謂差生，我對(duì)他們給予了更多的關(guān)注，跟他們聊天，給予他們信心，告訴他們千萬(wàn)別“破罐子破摔”?！拔夷苄?！“我是最棒的!

””相信自己！”“堅(jiān)持到底，就是勝利!”這些都是時(shí)常鼓勵(lì)孩子的語(yǔ)言，想盡一切辦法讓孩子心情愉快，學(xué)得輕松。

我們的教學(xué)日復(fù)一日，年復(fù)一年，如果只是一味地逼學(xué)生讀，逼學(xué)生寫，只能培養(yǎng)出學(xué)習(xí)的機(jī)器，而不是學(xué)習(xí)的主人。如果不會(huì)采取有效的方式，教學(xué)只能是事倍功半。而要想教學(xué)有效，首先要成為學(xué)生喜歡的老師，自己要先融入學(xué)生，要抓住學(xué)生的喜好，使學(xué)習(xí)有趣快樂起來(lái)，師生放輕松了，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)投入，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)主動(dòng)和積極。

聽課觀后感【篇9】

海南白駒學(xué)校張彩云

假期我認(rèn)真閱讀了站里給我們推薦的一本好書，那就是余文森先生主編的有效教學(xué)叢書系列中《有效備課．上課．聽課．評(píng)課》一書，讀了有效備課一節(jié)感覺對(duì)于提高自己教學(xué)的有效性幫助很大。

這本書指出了教學(xué)的有效性包含了備課的有效性、上課的有效性、聽課和評(píng)課的有效性，以上課的有效性為核心，即備課是為上課服務(wù)的，是實(shí)現(xiàn)上課有效性的前提和基礎(chǔ)，聽課和評(píng)課都圍繞上課展開，同時(shí)促進(jìn)上課的有效性，四者既有獨(dú)立性，又有統(tǒng)一性。

對(duì)其中的關(guān)于有效備課得到如下幾方面的體會(huì)：

1、認(rèn)真研讀課標(biāo)。只有認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，才能使我們的教學(xué)有方向、有目的、有效益。著名特級(jí)教師于永正先生有一個(gè)習(xí)慣，總要把課程標(biāo)準(zhǔn)中名學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)復(fù)印下來(lái)，貼在備課本的首頁(yè)上，作為“教學(xué)指南”。

名師如此，普通教師更是應(yīng)該如此。

2、了解學(xué)生。了解不同年齡段學(xué)生在個(gè)性、心理、認(rèn)知等方面的個(gè)體差異；了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備；**課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題。

為不同性格、不同同學(xué)的學(xué)生設(shè)計(jì)知識(shí)表達(dá)方式或情境，并采用相應(yīng)的技術(shù)，為學(xué)生提供一個(gè)運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展才華的環(huán)境。另外，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的集中時(shí)間長(zhǎng)短或個(gè)性特點(diǎn)，在教學(xué)過程中應(yīng)及時(shí)增加一些刺激點(diǎn)，避免他們的學(xué)習(xí)。比如說(shuō)低年級(jí)的認(rèn)讀生字就比較乏味，教學(xué)中教師可利用猜字謎、編字謎、摘桃子、競(jìng)賽讀等多種形式充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)生的積極性，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)會(huì)生字，并掌握其良好的學(xué)***。

三。設(shè)計(jì)實(shí)踐：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理安排教學(xué)過程，認(rèn)真考慮如何組織個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，要注意建立良好的師生情感，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)多維的教學(xué)目標(biāo)。

“磨刀不誤砍柴工”，教師研讀課程標(biāo)準(zhǔn)就是“磨刀”，是把氣力用在刀刃上?？上?，在實(shí)際教學(xué)過程中，我淡化了這種意識(shí)，只顧埋頭使勁“砍柴”，而忽視了輕松“磨刀”。方向?qū)α?，教學(xué)效能才能彰顯。