一年級語文下冊課件13篇

居安思危，思則有備，有備無患。在幼兒園教師的生活工作中，時常需要提前準備資料作為參考。資料可以指人事物的相關(guān)多類信息、情報。參考資料會讓未來的學(xué)習(xí)或者工作做得更好！可是，我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢？小編現(xiàn)在推薦你閱讀一下一年級語文下冊課件13篇，歡迎閱讀，希望你能喜歡！

一年級語文下冊課件 篇1

【學(xué)情分析】

一年級一班共有59名學(xué)生，個個聰明活潑。對于語文的學(xué)習(xí)，他們大部分在幼兒園已有接觸，有的學(xué)生也有一定的認字量。根據(jù)學(xué)生的年齡特點及學(xué)習(xí)規(guī)律，在教學(xué)中要以讀為主。讓學(xué)生在自讀自悟、邊讀邊思中，動口、動腦去學(xué)習(xí)朗讀，自然背誦，從而受到潛移默化的熏陶。

【教學(xué)目標】

1、知識與技能方面：

①認識“想、告、訴”等13個生字，正確認讀“告訴、北京城”等詞語。

②指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，并能夠熟練的背誦課文。

2、過程與方法方面：

①識字方面：主要采取自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生運用自己的方法去識記生字，如:拆字記憶“想”字，猜字謎記憶“告”字等。然后通過“登山”的游戲，讓學(xué)生體驗成功的樂趣，逐步培養(yǎng)想去識字、主動識字的意識。

②課文理解方面：采用各種形式的朗讀和活動體驗法達到對課文的理解。首先通過學(xué)生喜歡的萬里長城和天安門入手，引起他們的興趣，當(dāng)他們知道了北京還有很多美麗的風(fēng)景和建筑，就產(chǎn)生了很想去看看的思想情感，有助于對課文中“我”的心情的理解。然后通過范讀、自讀、表演讀、展示讀等加深對課文內(nèi)容的理解，在反復(fù)朗讀中體會詩中“我”對北京的向往之情。

3、情感與態(tài)度方面：

通過聽國歌、看升旗儀式、讀句子、唱歌曲等活動，逐層加深愛祖國的情感和體驗，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷及對北京的向往。

【教學(xué)重、難點】

1、讀準字音，讀通課文。

2、讀好課文中的長句子，有感情地朗讀并背誦課文。

【教學(xué)具準備】

課件、天安門廣場升旗儀式的視頻、歌曲《我愛北京天安門》、關(guān)于北京旅游景點的圖片

【學(xué)科與德育的有效融合點】

在一年級的孩子眼中，上課是快樂而又神奇的事情。教學(xué)中就要善于抓住小朋友們的好奇心。為了充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，我用自己富有激情的教學(xué)語言及多種手段，千方百計地“哄騙”、“鼓動”學(xué)生學(xué)習(xí)，如開火車朗讀詞語；看圖片理解“壯觀”的意思，唱歌等，讓他們積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識。

本文通過詩歌的形式，抒發(fā)了少年兒童向往北京的思想感情。在教學(xué)過程中，為讓學(xué)生的愛國情感得到升華，本節(jié)課通過聽國歌、看升旗儀式、讀句子、唱歌曲等活動，逐層加深愛祖國的思想情感和體驗，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷及對北京的向往。

小學(xué)階段是人的成長的起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段，一年級則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。在教學(xué)過程中，我十分注重學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的同時指導(dǎo)學(xué)生從如何拿書，如何看書、讀書，學(xué)生在發(fā)言的時候，指導(dǎo)學(xué)生如何清楚有序完整地發(fā)言，其它同學(xué)如何傾聽同學(xué)的發(fā)言等，讓孩子盡早養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣和生活習(xí)慣。

【教學(xué)策略】

1、突出低年級的教學(xué)重點。

識字認字是低年級的教學(xué)重點，也是難點。低年級的識字量非常大，學(xué)生的年齡小，這導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞的現(xiàn)象，極大地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣及自信心。這節(jié)課我通過互幫互助、開火車讀詞、摘果子比賽等學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)的自信心。

2、遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，從形象學(xué)習(xí)過渡到抽象學(xué)習(xí)。

一年級的學(xué)生以形象學(xué)習(xí)為主，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展抽象思維。本課在知識點的理解上，“遙遠”及“壯觀”這兩個比較抽象的詞語對于一年級的學(xué)生來說，并不容易理解。在教學(xué)過程中，通過簡筆畫、大量的相關(guān)的圖片，讓學(xué)生通過豐富的形象資料，在不知不覺中感悟文字所表達的意思。

3、以讀為本，讀中感悟，培養(yǎng)語感。

讀書是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，也是理解的根本。學(xué)生不讀不悟，不讀不能培養(yǎng)良好的讀感，不讀難以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，“讀”，貫穿了整節(jié)課。在這一節(jié)課，通過自由讀——重點句子的朗讀——用自己喜歡的方式讀——表演讀等這些環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀及感悟能力。

4、充分挖掘文本中的德育元素，對學(xué)生進行德育滲透。

通過觀看北京旅游景點的圖片，聽、唱《我愛北京天安門》，讓學(xué)生認識北京，激發(fā)起學(xué)生對首都北京的熱愛之情及對北京的向往。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、小朋友，如果外出旅游，你們最想去什么地方呢？

（學(xué)生暢所欲言）

2、今天，老師也帶你們?nèi)ヒ粋€地方。

(課件展示北京的風(fēng)光圖片：天安門、故宮、天壇、頤和園、萬里長城…… )

（設(shè)計意圖：使一年級的孩子們對祖國的首都有一個整體認識，認識到祖國的偉大，培養(yǎng)自豪感。激發(fā)也想去看看的意愿。）

3．北京是我國的首都，它不僅歷史悠久，而且風(fēng)景迷人。看到這么美麗的風(fēng)景，你們想說什么呢？

（預(yù)設(shè)：有的小朋友會說到“我想去看看”的想法。）

（設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心，對課文的引入自然過渡。）

4．有一位山區(qū)的小朋友和我們一樣，也想去北京看看。我們一起進入課文，看看這位小朋友想去北京看什么。

(板書課題，學(xué)生齊讀課題。）

二、初讀課文，認讀字詞

1．自讀課文，邊讀邊勾畫果子上的詞語，要求讀準字音，讀通句子。一會兒我們比一比看看哪組同學(xué)摘的果子多。

（課件出示“多想、告訴、沿著、彎彎、小路、遙遠、北京城、天安門、廣場、升旗、足球、不能、儀式、壯觀”詞語果子）

（設(shè)計意圖：認字對于每個孩子來說都不如玩耍開心，因此用漂亮的畫

面、有趣的小游戲來調(diào)動學(xué)生各個感官，使學(xué)生產(chǎn)生想認、主動認的意愿。）

2、小組合作學(xué)習(xí)自己勾畫出來的詞語。

（預(yù)設(shè)：每個小組設(shè)一個學(xué)習(xí)能力相對較好的學(xué)生當(dāng)小組長，小級在小組長的安排下進行認讀詞語，遇到多人讀錯的詞語，同組的組員多讀幾遍。）

（設(shè)計意圖：進行小組學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞語的積極性，有效地降低因個體學(xué)習(xí)差異帶來的消極影響，提高總體的識字效能。學(xué)生在學(xué)習(xí)交流中，學(xué)生提出難讀、難認的字，組員們在小組長的指導(dǎo)下，再次學(xué)習(xí)，這樣既節(jié)省了時間，又突破了難點，同時培養(yǎng)的合作及互助的精神。）

3、摘果子比賽開始。

（預(yù)設(shè)：3個小組以必答、接龍的形式每人隨機讀詞語，讀對一詞就加一

分。讀不對或接不上者不得分。）

（設(shè)計意圖：不進行學(xué)生和學(xué)生的比賽，而是小組與小組間的競爭，使學(xué)生產(chǎn)生小主人的榮譽感，為小組爭光，更加培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作意識，促進學(xué)生自主識字。）

4、媽媽告訴“我”什么了？請同學(xué)們大聲地自由朗讀課文吧。

（設(shè)計意圖：于永正老師特別強調(diào)：“學(xué)生讀不熟課文就不開講”，語文教學(xué)是學(xué)生在反復(fù)的誦讀中讀出情、讀出意、讀出境、讀出神，在讀中理解、積累和感悟。）

三、再讀課文，指導(dǎo)朗讀，從讀中理解課文。

1、以圖導(dǎo)文，學(xué)習(xí)媽媽告訴孩子的話。

①出示課文圖片，提問：“圖中有誰，他們在干什么？”

（設(shè)計意圖：一年級的學(xué)生以形象思維為主，以圖引入課文，既符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，也培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察的習(xí)慣及主動說話的能力。）

用課件出示句子：媽媽告訴我，沿著彎彎的小路，就能走出大山。

②延續(xù)自由朗讀的要求提問：媽媽告訴我什么？

（學(xué)生在交流學(xué)習(xí)的過程中，老師板書：簡筆畫“山”、“彎彎的小路”、粘貼“天安門”圖片、“遙遠”二字）

（課件出示地圖，認識北京的地理位置。）

（設(shè)計意圖:用簡筆畫的`形式，表現(xiàn)課文的意思，知道天安門在哪，北京在地圖的位置，儲備生活知識，為后面的背誦做準備。）

③我們已經(jīng)看到了北京城的許多名勝古跡，媽媽告訴我，沿著彎彎的小路，還可以去北京城看什么？

（在學(xué)生回答后用課件出示句子：廣場上升旗儀式非常壯觀。

④指導(dǎo)學(xué)生用正確的語調(diào)語速有感情地讀好長句。

策略：學(xué)生自由朗讀→指名朗讀→教師范讀→師生共同總結(jié)讀長句的方法

方法一：用畫線的方法畫出需停頓的地方，讀的時候注意讀出節(jié)奏感。

方法二：重點詞可加重或提高朗讀的聲音或語調(diào)。

（設(shè)計意圖:在學(xué)習(xí)的過程中向?qū)W生滲透學(xué)法，讓學(xué)生在學(xué)知識的過程中掌握技能，是實現(xiàn)三維目標的一種途徑，也是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力方法。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積累了重要的學(xué)習(xí)方法，自然就提高了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生將來的終生學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。）

⑤用不同形式再讀媽媽的話。

形式一：老師讀前句，學(xué)生接：沿著彎彎的小路，就能走出大山，遙遠的北京城，有一座天安門，廣場上升旗儀式非常壯觀。

形式二：老師讀前半句，學(xué)生讀后半句。

形式三：師生在共同表演讀。

（設(shè)計意圖：《新課標》明確指出“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”。在這個教學(xué)流程中，讓學(xué)生看著板書，反復(fù)讀，因為熟能生巧，這對后面升旗儀式的壯觀的理解做好鋪墊，為背誦打基礎(chǔ)。）

⑥理解“壯觀”的意思。

問題一：你參加過升旗儀式么？

（預(yù)設(shè)：每周一升旗儀式，同學(xué)們都參加過）

問題二：在參加升旗儀式的時候你會怎樣做？

（預(yù)設(shè)：不說話、嚴肅、肅穆、莊重等）

問題三：那解放軍叔叔是如何升旗的呢？

（欣賞解放軍叔叔在天安門廣場升旗景象的畫片。）

問題四：看完那解放軍叔叔在天安門廣場升旗的畫片，你覺得升旗的場面如何？

（從學(xué)生的回答中，引導(dǎo)學(xué)生理解“壯觀”一詞的意思。）

⑦觀看天安門廣場升旗儀式的視頻，引導(dǎo)學(xué)生說感受。

（設(shè)計意圖：通過觀看升旗儀式的的圖片領(lǐng)悟“壯觀”的意思，并在觀看圖片的同時引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在參加升旗儀式中的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生體會真實情感，提高學(xué)生表達這種情感的意愿，培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力、詞匯積累的運用能力，培養(yǎng)學(xué)生愛國的情感及養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，實現(xiàn)知識與德育的有效融合。）

2、學(xué)習(xí)“我”對媽媽說的話。

請男孩子們洪亮地大聲地說一聲——我多想去看看。

請女孩子甜甜地向著北京說一聲——我多想去看看。

讓我們滿懷對北京的無限熱愛，齊聲呼喊——我多想去看看。

四、朗讀全文，情感升華。

讓全班學(xué)生再次深情地朗讀全文,有能力的可背誦課文。

（設(shè)計意圖：學(xué)生在反復(fù)誦讀中，情感再一次受到感染，熱愛祖國的情感在無形中得到升華。學(xué)生在讀中領(lǐng)悟、傳情、培養(yǎng)語感?！扒椤笔情喿x教學(xué)的根，是情感、態(tài)度、價值觀的核心。在讀中使“情感、想象、角色、思維”參與其中做到讀熟讀連貫。）

五、本課小結(jié)，音樂升華

在本課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們通過讀課文、看圖片、看錄像了解了祖國北京的名勝古跡。知道了北京是我國的首都，五星紅旗是我國的國旗。小朋友們，對于北京，你們還想了解到什么呢？有興趣的同學(xué)可以請爸爸媽媽幫忙，上網(wǎng)搜一下關(guān)于北京的資料吧。

（課件播放《我愛北京天安門》）

（設(shè)計意圖：在課堂結(jié)束前提出懸念，意在激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。最后讓學(xué)生在愉悅中結(jié)束本課，除了讓學(xué)生感覺到祖國的偉大外，還感受到學(xué)習(xí)始終件開心的事。）

一年級語文下冊課件 篇2

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、自由讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、指名讀，說說上面三行有何規(guī)律，下面兩行有何規(guī)律？

3、分男女生讀

4、鞏固生字，并口頭組詞，選擇詞說句。

二、日積月累

1、我會讀

a、齊讀詞語

b、出示春天公園圖，用上詞語說一段話。（師范說，指優(yōu)等生說）

2、我會寫

a、先自己讀一讀拼音，想想是什么句子。

b、指名讀句子。

c、寫句子，注意生字在田字格的位置。

d、同桌評比，誰寫的句子又對又美。

3、讀讀背背

a、自由讀，不認識的字請同桌幫忙。

b、四人小組賽讀，誰讀得準確又流利。

c、指名讀，說說短文寫的是什么？

d、齊讀，注意不要唱讀。

e、小組賽背

三、課外延伸

課外收集有關(guān)描寫春天的詞語、古詩去讀一讀、背一背。

口語交際：春天在哪里（第二教時）

教材在安排口語交際《春天在哪里》是對前面課文熟悉的基礎(chǔ)上，穿插了綜合實踐活動，使口語交際更有憑借，更適合學(xué)生的年齡特征，使學(xué)生對這單元的知識更深有感觸，更有話可說，激發(fā)學(xué)生對春天的無比熱愛之情。

唱一唱、說一說、畫一畫美麗的春天，激發(fā)學(xué)生愛春天之情。

收集有關(guān)春天的歌曲、圖片。

一年級語文下冊課件 篇3

3、添“口”歌

教學(xué)目標：

1、通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內(nèi)容，能正確、流利的朗讀兒歌。

2、認識13個生字，會寫7個。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主識字的興趣，以及熱愛祖國語言文字的思想感情。

重點難點

能正確通順的朗讀兒歌，識記生字，了解生字的意思，并能運用生字組詞說句。

教學(xué)準備

有關(guān)掛圖、詞卡等。

教學(xué)過程

第一課時：

一、激情導(dǎo)趣，引入新課

1、師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一個禮物。你們想知道是什么嗎?

出示謎語：東南西北四道墻，圍在一起四方方。

你要問它啥意思，鼻子下面嘴一張。

小朋友，你知道我是什么字嗎?

學(xué)生猜字并說說猜的理由。

師：它的名字叫小口，今天它來找朋友，

它的朋友在哪里?請你們幫它認一認。

3、師：你的朋友在這里。我們先和“口”的老朋友打聲招呼。

出示字卡：門下刀上幾

(用開火車的方法讓學(xué)生邊讀字邊組詞。)

4、師：誰來試著認一認“口”的新朋友?

出示字卡：合欠未

(學(xué)生試讀并組詞，發(fā)音不準的老師糾正。學(xué)生齊讀。)

師：“口”字和獨體字寶寶交朋友，轉(zhuǎn)身一變成什么字?有的字你們認識，真了不起。有的字你們不認識，怎么辦?沒關(guān)系。它們藏在《添“口”歌》內(nèi)，讓我們來把它們認一認。今天我們來學(xué)習(xí)《添“口“歌》。板書課題。

一年級語文下冊課件 篇4

今天我說課的內(nèi)容是《蘑菇該獎給誰》，這是小學(xué)語文義務(wù)教育國標本一年級下冊第三單元中的一篇童話故事，講的是小白兔和小黑兔參加跑步比賽的故事，告訴學(xué)生有勇氣敢于和強手競爭，雖敗猶榮，全文以對話的形式敘述，是訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀的好教材。

根據(jù)教材特點和一年級學(xué)生的認知特點，我初定以下教學(xué)目標：知識目標：學(xué)會本課的9個生字，兩條綠線內(nèi)的8個生字只識不寫，認識2個新的偏旁。能力目標：培養(yǎng)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。情感目標：理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得，敢于和高手競爭，才能顯示真正的本領(lǐng)。目標1和目標2是本文的重點，目標3是本課的重點更是難點。我力爭在兩課時完成教學(xué)任務(wù)。

第一課時，我準備采用三個層面的讀，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知。首先揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生由課題質(zhì)疑，然后引領(lǐng)學(xué)生帶著問題自讀課文。接著，結(jié)合初步檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，在這個過程中我著重對“得、地”進行正音，對于“清晨，兔媽媽出門才蘑菇，臨走時囑咐兩個孩子要好好練習(xí)跑步?！边@句長句子，我將指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在初步讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，我將引導(dǎo)學(xué)生選擇各自喜歡的內(nèi)容，美讀課文，讓學(xué)生通過選擇性閱讀，再次加深對課文的了解，最后，我將預(yù)留七、八分鐘的時間，指導(dǎo)學(xué)生書寫“練、習(xí)、提、參、加”這五個字，其中特別注意“參”，帶有新的偏旁，筆順容易寫錯，因此我讓學(xué)生先看書上的筆順表，通過教師的范寫，學(xué)生的描仿，正確、美觀地書寫。最后，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，同時注重寫字姿勢。

下面，就第二課時著重談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計。

本課時，我將采用以趣導(dǎo)路，營造氛圍;以讀鋪路，感悟語言;以行拓徑，指導(dǎo)朗讀這三個環(huán)節(jié)進行教學(xué)。

一、以趣導(dǎo)路，營造氛圍。

富有情趣是蘇教版教材的一大特色，也是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的第一動力。因此，我在導(dǎo)入課文后，就出示“練習(xí)、提著、參加、烏龜、冠軍”等詞語，然后讓學(xué)生邊看圖邊以連詞成句的方式說說這篇課文的大概內(nèi)容，然后再通過媒體，創(chuàng)設(shè)情境，出示動畫，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，激起學(xué)生再學(xué)習(xí)的欲望。

二、以讀鋪路，感悟語言。

本文分為四個部分。課文的第一部分就是第一自然段，只有一句話，課文比較簡單，我相信我班學(xué)生通過朗讀就能體會到兔媽媽對孩子們的關(guān)心、愛護。我將用故事引出課文第二部分即2-4自然段，把學(xué)生帶入課文美好的情境，接著引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀第二部分，并請學(xué)生讀讀兔媽媽的話，說說知道了什么，聯(lián)系自己的生活實際，想想自己的媽媽說話時的樣子，再通過朗讀，感受媽媽對孩子的愛，接著請小朋友轉(zhuǎn)換角色當(dāng)當(dāng)小黑兔來回答兔媽媽的問話(板書：小黑兔)，并說說小黑兔當(dāng)時心情如何，再請學(xué)生加上動作，表情來朗讀這句話，抓住“得意”這一詞，來體會小黑兔的驕傲(這時板書：得意)!相機出示小白兔的話，和小黑兔形成鮮明的對比，用同樣的方法來體會小白兔的“難為情”。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生邊做動作邊朗讀，對詞義的感悟更具體、真切，朗讀更到位。

接著我將創(chuàng)設(shè)情境，播放小黑兔和小白兔練習(xí)跑步的情況引出課文第三部分即5-7自然段，并請學(xué)生說說自己的感受，既活躍了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力，接著引導(dǎo)學(xué)生讀讀小白兔和小黑兔的話，并說說他們倆都和誰比，心情都如何(板書：跟烏龜比，跟駿馬比)，再通過同桌分角色朗讀，體會小黑兔的得意、驕傲，小白兔的難為情，傷心。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己看一看，說一說，讀一讀，充分發(fā)揮了學(xué)生的主題作用。

接著我將設(shè)疑聽了小黑兔和小白兔的話，兔媽媽會把蘑菇獎給誰呢?引出課文第四部分即8-10自然段。估計學(xué)生會說小白兔，相機引導(dǎo)學(xué)生讀讀第八自然段。這時師生對話“小黑兔得了冠軍，獎品卻給了小白兔，如果你是小黑兔，你會怎么想?”學(xué)生可能會說不服氣，跑去問媽媽等，相機引導(dǎo)學(xué)生朗讀第九自然段，體會小黑兔的不服氣。接著我將組織學(xué)生圍繞“如果你是兔媽媽，你用什么理由來說服兔媽媽呢?”展開討論，并組織交流，相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的最后一句話“因為他敢和高手比呀”并請學(xué)生說說高手的意思，聯(lián)系實際情況，說說班里學(xué)習(xí)的高手，再通過不同的方式的朗讀來體會只有和真正的高手比，才能學(xué)到真正的本領(lǐng)。(板書：敢于和高手比)

三、以行拓徑，指導(dǎo)實踐

課文中還留有一些空白，我創(chuàng)設(shè)這樣一個情境，聽了兔媽媽的話，小黑兔會怎么樣?組織學(xué)生討論交流，在此過程中，我重點引導(dǎo)學(xué)生能夠把體會到的敢于和高手競爭，才能學(xué)到真正的本領(lǐng)，這一道理內(nèi)化成自己的語言表達出來，這樣既加深了對課文的理解，又訓(xùn)練了語言表達能力，積累了語感。

最后，總結(jié)課文，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的仔細觀察，感受字的結(jié)構(gòu)特點和書寫技巧。

為了把課內(nèi)外有機地融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬渠道，我布置了這樣一個選擇性作業(yè)：喜歡朗讀的學(xué)生，可以回家讀給家長聽。喜歡畫畫的學(xué)生，可以給課文配上一幅插圖。喜歡講故事的學(xué)生，可以續(xù)編故事，講給同學(xué)或家長聽。

通過這些語文實踐活動，鼓勵學(xué)生運用多種方法，從不同的角度，進行多樣化的研究。

以上就是我對《蘑菇該講給誰》一課的粗淺的理解和一些初步的教學(xué)設(shè)想，在實際的教學(xué)中，我將視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

一年級語文下冊課件 篇5

教學(xué)目標：

1、認識簾、女等14個生字，會寫女、太等6個字。

2、有感情地朗讀課文。

3、有體貼、照顧父母的愿望和行動。

教學(xué)重點：

認字、寫字，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊涵的思想感情。

教學(xué)課時：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

1、教師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。

2、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。讀了課題，你最想知道什么？

二、讀文、識字

1、提出朗讀課文的要求：讀準字音、讀通句子。

2、學(xué)生圈出本課要認的生字，讀準字音。（先獨立閱讀，然后小組成員互讀正音）

3、這些生字中你已經(jīng)認識了哪些，是怎樣認識的，請把你的方法和伙伴交流。

4、指名朗讀，請把你愿意讀的段落讀給大家聽。

5、投影隨機出示生字，指名讀字，在文中找相應(yīng)的詞、句子。

三、理解課文

1、在課文中找一找，珍珍為什么對媽媽說她不想去郊游？

2、你從課文的哪一小節(jié)知道的，讀給大家聽聽。

3、誰能根據(jù)這幅圖來說說珍珍是怎么照顧媽媽的？

4、如果你的媽媽生病了，你會怎么照顧她呢？

5、珍珍和大家一樣也非常想去郊游，但是為了照顧生病的媽媽，她才這樣說的，那你猜猜看，珍珍這樣對媽媽說時，心里是怎么想的？

6、你能用一句話來夸夸她嗎？

7、誰能告訴我，從這一小節(jié)中你知道月亮的心愿是什么？

8、明天還是下雨吧！你從還是這個詞中知道了什么？

9、月亮一開始的心愿是什么呢？最后月亮的心愿有沒有實現(xiàn)呢？

四、朗讀指導(dǎo)

1、感悟句子的意境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎？

2、多種形式朗讀課文。

五、作業(yè)

1、談?wù)劚竟?jié)課的新收獲。

2、說說自己的心愿。

第二課時

一、趣味鞏固識字。

1、玩轉(zhuǎn)盤認讀生字。

2、出示卡片上的生字，讓學(xué)生認讀。（開火車的形式，小組比賽。）

3、擴詞比賽。（擴詞后，要運用自己喜歡的方法幫助伙伴理解。如：動作、實物演示等。）

二、指導(dǎo)寫字

1、讀字

教師出示生字，學(xué)生獨自觀察田字格中的字，看清字形，說說你的發(fā)現(xiàn)。

2、看范寫（觀察教師范寫，注意筆順。）

3、臨寫。學(xué)生先描紅，然后照樣子臨寫，特別注意教師提示的字。

4、賞字。寫完字后仔細端詳，與田字格中的字進行比較，有意識地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美。

教學(xué)反思：

本文以月亮的內(nèi)心變化為線索，借助小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽，放棄郊游的事，贊揚了關(guān)心父母、體貼父母準備的美好品質(zhì)。本文既有童趣，又極富人情味，寓教育于生動感人的故事之中。語文課程標準中提出讓學(xué)生能有感情地朗讀課文，并感受閱讀的興趣。是低年級閱讀的要求。因此，教學(xué)時，我盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自讀自悟，從中感悟課文蘊涵的思想感情。讓學(xué)生在情境中自讀感受語言，有助于增強語感、發(fā)展語言，并且能夠產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文，對于理解課文蘊涵的思想感情有很大的幫助。但是，我覺得本課學(xué)生讀得還不夠，讀得還不好。但為了完成教學(xué)任務(wù)，我放棄了指導(dǎo)。接下來我還要對本課朗讀進行引導(dǎo)。

有層次、有目的地讓學(xué)生觀察字、寫字，有利于提高學(xué)生寫好字的能力。比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有利于培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作意識和競爭意識。這一周以來，我都嚴格要求他們的書寫，作業(yè)情況來看有進步。

一年級語文下冊課件 篇6

教學(xué)目標

1、正確、流利的朗讀課文，背誦課文。

2、能隨著優(yōu)美的曲調(diào)歌唱。

3、認識吹、祝等12個生字，會寫吹、地等六個字。

4、感受自己生活的快樂和幸福，激發(fā)熱愛祖國熱愛黨的思想感情。

教學(xué)重點

識字。

教學(xué)難點

正確、流利的朗讀課文，背誦課文。能隨著優(yōu)美的曲調(diào)歌唱。

使

德育目標

理解課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛自己家鄉(xiāng)的情感。

教學(xué)方法

情境教學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法

教具準備

圖片，生字卡片。

教學(xué)時間

兩課時

第一課時

教師活動

一、設(shè)置情境，看圖入手，導(dǎo)入新課。

1、板書節(jié)日，你知道一年有哪些節(jié)日嗎？

2、板書：快樂的節(jié)日，你感覺快樂的節(jié)日是什么節(jié)日嗎？能給大家介紹一下你當(dāng)時快樂的情形嗎？

3、出示課文中的插圖，說說圖中小朋友為什么那么高興？他們在過什么節(jié)日？

4、播放《快樂的節(jié)日》，學(xué)生感受節(jié)日的氣氛。

二、初讀課文，認識本課生字

1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的讀書方式，讀讀課文，一邊讀一邊標畫出文中的生字、新詞。

2、分小組合作學(xué)習(xí)，認讀生字，糾正讀音。

3、教師出示生字卡片，學(xué)生認讀生字，要求：聲音洪亮，發(fā)音標準。

祝賀祖國勇敢豐滿

理想度過希望羽毛

4、自由朗讀課文，標出小節(jié)序號。

5、分小節(jié)朗讀課文，同學(xué)糾正讀音。

6、自己練讀，把喜歡的句子讀給你的同桌聽。

三、圖文結(jié)合，感悟課文

1、看圖，聽老師讀課文，說說課文里哪些地方讓你感到快樂？

2、分小組討論交流。

3、把讓你感到快樂的句子讀給同伴們聽。

4、分小節(jié)朗讀，思考：紅領(lǐng)巾為什么快樂？他們看到了什么？聽到了什么？想到了什么？

5、你能通過朗讀，表現(xiàn)出紅領(lǐng)巾快樂的心情嗎？

6、小組合作展開朗讀比賽，看看哪組讀的好。

7、投影出示評比方法：讀的流利、讀的有感情，把紅領(lǐng)巾快樂的心情讀出來。

8、正式比賽，賽后評價。

四、欣賞歌曲，想想談話

1、播放歌曲，學(xué)生跟唱。

2、聽著歌曲，想象自己過節(jié)日時快樂的情形。

3、把自己快樂的感受與同伴交流。

4、部分學(xué)生展示自己節(jié)日時的留影，邊講邊談體會。

5、聽樂曲，讀課文，練習(xí)表演唱。

五、朗讀全文，指導(dǎo)朗讀

1、學(xué)完全文，我們的確感受到生活是那么的幸福、快樂，我們是那樣的快樂成長著。讓我們以一種自豪的心情，再次朗讀課文。

2、依照提示語背誦課文。

投影出示提示語：

第一節(jié)：小鳥...風(fēng)兒...我們...

第二節(jié)：花兒...小溪...它們...

第三節(jié)：感謝...我們...像...等...就...

第四節(jié)：唱啊......跳哇......

3、自由練背，同桌互背，自愿展示背。

六、學(xué)完課文，說說在你的生活中，讓你體驗到快樂的事情。

一年級語文下冊課件 篇7

教材分析：

本課是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級下冊》第10單元----雨中的第2篇主體課文?！睹利惖牟屎纭肥且黄錆M兒童情趣的小兒歌，作者以豐富的想象描繪出雨后彩虹的美麗景象。文中主要寫幾位小朋友看見彩虹而觸發(fā)的一連串想象，通過丁丁和冬冬的訴說以及弟弟和妹妹的問話寫了彩虹的美麗，大自然的美麗。整篇兒歌分為6節(jié)，每一小節(jié)淺顯易懂，讀起來朗朗上口，在學(xué)習(xí)中又滲透了自然小常識，因此學(xué)習(xí)起來學(xué)生很有興趣。

教學(xué)目標：

（1）使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。

（2）掌握要認的生字和課文中的部分其他生字，能正確書寫生字的筆順。

（3）激發(fā)、鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象，感受大自然的美。

能力培養(yǎng)：

（1）識記生字，培養(yǎng)學(xué)生自己觀察字型的能力。

（2）繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。

（3）逐步培養(yǎng)計算機的操作能力。

德育目標：對學(xué)生進行自然知識的探索研究及自然小常識的積累。

教學(xué)重、難點：

（1）能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，能夠認識晴、虹、空、神、遙、銀、仙、女、

戴、定、頂、滑、繪、巨、顏、淡。

（2）能夠正確書寫生字。

（3）能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認字，讀出神奇、愉悅的感情。

教具準備：

網(wǎng)頁、彩虹貼圖，生字卡片

教學(xué)環(huán)節(jié)

師生互動

設(shè)計思路

一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，認真看我寫兩個字——（彩虹）誰能來拼讀這個字（虹），一生讀，師板書，齊讀。你有什么好辦法記住這個字呢？2、你們見過彩虹嗎？在那里見過？

大部分同學(xué)都沒有真正的看見過彩虹，彩虹在我們的生活中很難見到，不過今天我?guī)砹藥讖埐屎绲膱D片，我們一起來看看吧?。ㄅ錁凡シ挪屎鐖D片）看到了彩虹，你想對它說什么呢？3、對，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新課文：《美麗的彩虹》。

（板書：美麗的）請同學(xué)們仔細看老師寫課題。齊讀課題。（貼彩虹）

課題中識字，指導(dǎo)學(xué)生拼讀、識記“虹”字，識字途徑多樣化，便于學(xué)生識記。

開課讓學(xué)生欣賞彩虹的圖片，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引出了課文。

二、初讀課文，游戲識字

1、師：丁丁冬冬看見了彩虹也像你們一樣高興，我先來讀讀他們說了些什么，同學(xué)們邊聽邊指，遇到不認識的字，聽聽老師是怎樣讀的，聽準字音。

2、師：你們想不想也來讀一讀？自己讀讀課文，遇到不認識的字用自己喜歡的方式來解決，比比誰讀的字音最準確！

3、大家看，課文已經(jīng)在屏幕上，紅色的詞語就是我們今天要認識的詞語，你還能讀出它們嗎？現(xiàn)在試試看，比比誰能讀出所有的生詞！

4、我們一起來玩?zhèn)€“小小火車開起來”的小游戲，鼠標的箭頭指哪個詞，就讀哪個詞，如果他讀的正確，其他同學(xué)跟讀，如果他讀錯了，你不要讀，可要聽仔細了，現(xiàn)在開始——（小小火車哪里開）學(xué)生分組，逐個讀詞。

5、在這些生字中，你覺得哪些最難記呢？你有什么好方法記住這些字？學(xué)生提，其他幫助他解決，后教師出示（戴）（晴與睛怎樣區(qū)別）。6、

師：現(xiàn)在生字寶寶又躲到氣球中去了，誰能把它讀出來，就能把彩虹打扮得更美麗，同學(xué)們敢試試嗎？

看我們把彩虹打扮得多美呀！快為自己鼓鼓掌吧！在教師的范讀中，低段學(xué)生更易掌握朗讀要領(lǐng)，對學(xué)生提出最簡單實在的要求并引導(dǎo)學(xué)生在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

通過兩個階段的識字，先自己解決簡單的生字，再在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)較難的字，識字學(xué)習(xí)呈現(xiàn)了梯度。發(fā)揮語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合的優(yōu)勢，開發(fā)了識字教學(xué)的電腦游戲與識記方式，生字教學(xué)趣味化，使識字過程不再枯燥無味，變被動于主動，符合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，延長了集中注意力的時間，不斷鞏固了生字，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、細讀課文，入情入境

1、師：見到了這么美麗的彩虹，誰想把課文再讀給大家聽一聽？你想讀誰說的話呢？

我們（其他同學(xué)）一起來讀第一和最后小節(jié)。

2、把自己想讀的小節(jié)讀一讀，看看誰讀得最好。

3、現(xiàn)在我們一起來讀讀課文，想讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。

（對學(xué)生的讀書、聽講習(xí)慣及時表揚，提醒）

4、師：課文中出現(xiàn)了四個小朋友，他們分別是：

生：丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹。

師：他們看到了美麗的彩虹又說了些什么呢？1）丁丁說。（第二節(jié)）

（1）生：說一說。

師：邊說邊貼（貼“橋”）。

（2）誰想來讀讀丁丁說的話呢？

一生讀。使用靈活多變的讀書方式，促使學(xué)生多讀、樂讀，在讀中感悟，激發(fā)情感。教師把自己擺在與學(xué)生平等的位置上，教學(xué)相長，師生間朋友般地合作學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)一年級學(xué)生良好的聽講習(xí)慣并學(xué)會適當(dāng)?shù)脑u價是極為重要和必要的，富有鼓勵性的話語，對學(xué)生會樹立學(xué)生自信，起到激勵作用。

不斷引導(dǎo)學(xué)生在不斷地讀書中感悟彩虹的形狀美、顏色美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，在無形中訓(xùn)練了學(xué)生獨立思考的能力。

師生一起讀書，讓學(xué)生自己評，發(fā)現(xiàn)“問題”，把自主權(quán)還給學(xué)生，隨后幫助讀書的同學(xué)讀準每個字音，讀出每句話的感情，真正做到了師生共同參與學(xué)習(xí)過程。

通過讓學(xué)生讀自己喜歡的小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生充分感悟彩虹的美與神氣，并在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，進一步拓展思維，訓(xùn)練學(xué)生的'寫作能力與想象力。

適時地滲透與本課有關(guān)的科學(xué)小常識，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬知識面。

實現(xiàn)課外知識與課內(nèi)知識的融會貫通。聯(lián)系生活，擴展語文，是新教材的目的，是課改的目的，更是學(xué)語文的目的。

（3）哪位同學(xué)能作示范給大家讀一讀呢？

（4）喜歡讀的同學(xué)我們一起來讀一讀吧。你們還喜歡讀誰說的話呢？2）冬冬說。

（第三節(jié)）

（1）一生讀。

（2）師：冬冬說了什么？（貼“項鏈”）生齊說

（3）師：大家看這條項鏈多美呀，你想怎樣讀呢？哪個小組想再來讀一讀，讀出它的美呢？（讀的時候可以邊讀邊想象）哪個小組敢和他們比一比？（小弟弟）和（小妹妹）又想知道什么呢？3）小弟弟問。

（第四節(jié)）

（1）生：（小弟弟想知道——）

（2）師：誰想找好朋友和自己一起來讀一讀？

師：小弟弟把彎彎的彩虹當(dāng)作——（滑梯），他想滑到太空人的家。

（3）我也想讀一讀，誰想和我一起讀？

同學(xué)們來當(dāng)裁判。我們讀得怎么樣？

有問號要讀出問的語氣。

（4）自己試著讀一讀，看誰比老師讀得還要好！

（5）男同學(xué)敢試試嗎？

（6）女同學(xué)能不能比他們讀得還要好？小妹妹問。

（第五節(jié)）

（1）生：（小妹妹想知道——）

（2）誰想來讀一讀呢？注意讀的時候要讀出（問）的語氣。一生讀（2）哪對好朋友敢來讀一讀呢？

（3）誰敢向他們挑戰(zhàn)呢？

（4）我也想和同學(xué)們一起來讀，好嗎？（齊讀）

（5）師：小妹妹問——（邊說邊貼“筆”）

誰有這樣巨大的筆，為彩虹畫了七彩衣，看，這就是彩虹的七彩衣，多漂亮呀！分別有——紅色、、、、、、、也就是我們平常所說的、、、、、赤是指紅色。那么，彩虹又是怎樣形成的呢？同學(xué)們先從課文第一小節(jié)中找一找。誰能來說一說？我們一起來讀一讀。

（4）彩虹是怎樣形成的呢？（放彩虹的形成）

師帶學(xué)生讀。其實我們并不能經(jīng)常看到彩虹，它的出現(xiàn)需要一定的條件，在我們生活的城市中更是少見，我也只是在我們一起去雨林谷時見過一次，同學(xué)們在旅游的時候，可以走到大自然中，尋找美麗的彩虹！

（3）彩虹的形成多神奇呀！可彩虹還是會消失，誰能來讀讀最后一小節(jié)呢？

（4）師帶讀

四、趣味寫字，鞏固生字

1）彩虹消失了，可彩虹留下的這幾個字你會寫嗎？（巨、筆）巨：這是“巨”字，組詞，筆畫是——（筆畫動）生說。2遍，生比劃

在你的本子上寫兩個試試，注意筆畫的順序與占格的位置。筆：這又是個什么字呢？它是由哪兩部分組成的組成，為什么？

我們一起來說說它的筆順。2遍注意竹字頭和“毛”在田字格中的位置。

發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，直觀地向?qū)W生展示生字的筆順，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，能很好地解決本節(jié)課的寫字難點。

五、再讀課文

深化感情

1、師：會寫了課文中的字，我們再回到課文，能不能把喜歡的小節(jié)記?。?/p>

2、讓我們起立一起讀一讀，用自己最美妙的聲音把美麗的彩虹永遠留在我們的心中！起立齊讀。

同學(xué)們，閉上眼睛，美麗的彩虹正在向我們招手呢！看到了嗎？

讓學(xué)生再讀課文，把課文讀通、讀熟，讀精，讀出感情，彩虹變成了學(xué)生的朋友。

六、布置作業(yè)

回家后，和爸爸、媽媽一起讀一讀這篇課文，好嗎？

鼓勵學(xué)生把培養(yǎng)起的對事物的真摯感情帶出校園，融入家中，融入社會。

一年級語文下冊課件 篇8

教學(xué)過程

第一課時

學(xué)習(xí)目標1.會認12個生字，會寫7個生字。

2.能正確、流利地朗讀課文，感知課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)重點會認12個生字，會寫7個生字。了解課文內(nèi)容。

學(xué)前準備1.制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）

2.自學(xué)字詞，熟讀課文。（學(xué)生）

教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達標檢測

一、圖畫導(dǎo)入。（用時：5分鐘）

1.設(shè)疑：你們知道“咕咚”是什么嗎？

2.教師導(dǎo)言：東西掉進水里會發(fā)出咕咚的響聲，可就是這個響聲卻把兔子、狐貍、猴子、小鹿嚇得撒腿就跑，這是怎么回事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)第20課《咕咚》。師板書課題并教讀：咕咚

3.認讀生字“咕、咚”，師相機講解：這兩個字可以組成“咕咚”一詞，像這樣表示聲音的詞叫象聲詞。1.生邊聽老師導(dǎo)言邊思考

2.齊讀課題，認讀生字“咕、咚”。并舉例像這樣表示聲音的象聲詞。

1.認讀生字。

dōnggū

咚咕

2.我會說象聲詞。

例：咕咚

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。（用時：15分鐘）

1.引導(dǎo)自由讀課文，提出要求：

（1）讀準字音，不會讀的想辦法解決。

（2）讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。

（3）標出自然段序號。

2.組織同桌互讀，互相幫助。

3.指名分自然段朗讀課文，并評價。

4.組織采用多種形式認讀生字。

5.檢查生字學(xué)習(xí)情況。

1.自由讀課文，完成初讀要求。

2.同桌互讀課文。

3.分自然段讀課文。

4.采用多種形式認讀生字。

5.全班匯報生字學(xué)習(xí)情況。

（1）說一說用哪種方法，識記了哪些生字，哪些生字可以用同一種識記方法。

（2）積極參與課堂識字活動，鞏固識記。

3.給下列生字注音。

()()()

熟鹿命

()()()

野攔領(lǐng)

4.我會組詞。

掉：

嚇：

跟：

羊：

三、再讀課文，理清脈絡(luò)。（用時：10分鐘）

1.引導(dǎo)齊讀課文，啟發(fā)思考：課文講了一件什么事？

2.組織同桌互相說一說。

3.組織全班交流。

1.齊讀課文，回答問題。

2.小組內(nèi)交流。

3.全班交流。

5.看課文插圖，說一說課文講了一件什么事？

四、指導(dǎo)寫字。（用時：10分鐘）

1.出示要求會寫的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察：這幾個字有什么特點？寫的時候應(yīng)該注意什么？

2.教師邊范寫邊強調(diào)書寫要點。

3.組織學(xué)生描紅、臨寫。

4.組織全班展示。1.認真觀察要求會寫的生字，交流書寫要注意的問題。

2.仔細觀察教師范寫，跟著書寫。

3.描紅、臨寫。

4.全班展示。

6.我會寫。

家象都

7.寫筆順。

家：

象：

教學(xué)反思

興趣是學(xué)生的老師，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征及心理特點，形象有趣、富有懸念性的東西最能吸引其注意力。于是，在這節(jié)課前，我采用了實物做了一個實驗，把木瓜從高空扔進水桶里，發(fā)出咕咚的聲音，引導(dǎo)學(xué)生思考：這是什么聲音？你想知道嗎？接著板書：咕咚。讀了課題，你想知道什么？這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，積極性也調(diào)動起來了。

一年級語文下冊課件 篇9

教學(xué)目標：

1．認識姑娘等7個生字, 會寫只 星等6個字。

2．分角色朗讀課文, 讀好請求的語氣。

3．認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

教學(xué)重點：識字、寫字, 有感情的朗讀課文，體驗故事中角色的內(nèi)心世界。

教學(xué)難點： 有感情地朗讀課文，讀好對話的語氣。

課前準備：多媒體課件, 查閱有關(guān)益鳥和益鳥的資料

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入

1．同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？好，老師今天給大家?guī)硪粋€謎語，謎面是

2．出示課件（謎語）“小樹長桃多又大，桃兒裂了開白花。結(jié)的籽兒能榨油，采下花兒能紡紗”。

生猜

3．真聰明！瞧，這就是棉花。(課件出示)她美嗎？（美）誰來夸夸她？那誰知道棉花可以干什么用？（棉衣、棉襪、棉球、被子、鞋子）

4．是啊，棉花不僅漂亮，而且用處又這么多。讓我們親親熱熱地和她打聲招呼——棉花姑娘（出示課題）指名讀，教學(xué)生字：姑 娘 。隨機正音，輕聲：娘 花。

二、設(shè)疑激趣，初讀課文

可是不久，棉花姑娘變成了這個樣子（點擊課件：生病圖）你看她，皺著眉頭，低著腦袋，一幅無精打采的樣子，小朋友，你想對她說什么呢？

1．生自由發(fā)言

小朋友多么關(guān)心棉花呀，她到底怎么了？想知道嗎？快把書翻到137頁，自己讀讀故事吧！

2．自讀課文，注意，邊讀邊把自然段標上序號，碰到不認識的生字讀拼音，盡量把課文讀正確, 讀通順。

3．小朋友學(xué)得非常認真，想不想把你讀的故事讀給大家聽。這樣吧，一人讀一個自然段，我們開火車讀，其余同學(xué)認真聽，聽聽他們有沒有把字音讀正確。（隨機糾音）

三、學(xué)習(xí)生字詞，指導(dǎo)書寫

1. 小組合作讀一讀生字詞。

2. 全班交流。

3. 重點指導(dǎo)書寫“塊、非”等7個字，并擴詞。

四、課后練習(xí)

1. 能正確書寫生字。

2. 熟練朗讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入

二、學(xué)習(xí)第一自然段

棉花姑娘遇到了一件什么麻煩事，說說你看到了什么？（出示生病的棉花圖）(愁眉苦臉)

1．出示：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。

2．感受可惡：棉花為什么會生病？隨機教學(xué)生字“蚜”, 你有什么辦法來記住它？

3．小朋友見過蚜蟲嗎？出示“蚜蟲”，你覺得蚜蟲怎么樣？

如果那么多蚜蟲爬在你的身上，你會有什么感受？

（疼 可怕）指名讀，齊讀

4．這時候，棉花姑娘多么盼望(引讀)（出示：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病呀?。┠阕x懂了什么？

哪個詞表達了棉花姑娘的這種心情呢？

隨機教學(xué)“盼”你記住它了嗎？“治”強調(diào)翹舌音

這種苦苦等待，苦苦盼望的心情你有過嗎？指名讀——齊讀

三、學(xué)習(xí)課文第二至四自然段

1．大自然里的醫(yī)生可多了，請大家再讀讀課文2——4自然段，圈出棉花姑娘請誰為它治病。

2．交流（指名說，師板書。）隨機教學(xué)生字“啄”，老師覺的這個字很難記，誰能幫幫我？

比一比，誰最能干。

出示：棉花姑娘請（ ）、（ ）、（ ）幫它治病。

自由練說——請生說——同桌互說

3．燕子、啄木鳥、青蛙治好了棉花姑娘的病嗎？這是為什么呢？再讀一讀2——4小節(jié)。

4．瞧，棉花姑娘看到燕子飛來了，它會怎么想呢？又會怎么說呢？指名讀, 連忙, 高興 , 大聲

可是，燕子說（出示）生讀，再自由讀讀，你讀懂了什么？板書：空中飛

這時，燕子會怎么說？

師生分角色——同桌分角色對話——教師引讀 , 棉花姑娘高興地說： 可是，燕子抱歉地說：

5．燕子飛走了，棉花姑娘請了（）來為它治病，選擇一個同桌分角色讀

6．交流展示

啄木鳥為什么不能給棉花治??？板書：樹干里（做啄木鳥的同學(xué)站起來，師生對讀。）

你知道青蛙為什么不能幫棉花的忙嗎？板書：田里

男女分角色讀

7．出示：棉花與三個醫(yī)生的對話。再讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

(有禮貌) 棉花姑娘的話一樣，心情一樣嗎？你能說說怎么不一樣嗎？

8．生分角色讀。

9．燕子、青蛙、啄木鳥都幫不上棉花姑娘的忙,誰來幫她的忙?他它在哪里呢?

四、學(xué)習(xí)課文5 --- 6自然段

1．自由讀5 ---- 6自然段, 想想是誰治好了她的病

2．指名說, 課件出示七星瓢蟲, 介紹

3．七星瓢蟲怎么治好棉花姑娘的病的? 醫(yī)生的本領(lǐng)大嗎? 從哪 句話, 哪個詞知道的?

4．這時棉花姑娘會是什么心情? 她會對醫(yī)生說些什么? 指導(dǎo)讀對話

5．棉花姑娘的病好了嗎? 碧綠碧綠是什么樣子?(課件出示棉花圖) 雪白雪白呢? 還有哪些東西是碧綠碧綠的, 雪白雪白的?

6．看著棉花姑娘美麗的樣子, ,你們高興嗎?齊讀最后一段

五、總結(jié)拓展

學(xué)習(xí)了這一課你知道了什么? 你還知道哪些動物是莊稼的好朋友?

【課后反思】：

20 咕咚

教學(xué)目的：

1.能借助漢語拼音和插圖，讀懂課文。

2.理解課文，知道遇事要弄清事實真相，先問為什么，不要盲目地跟著別人跑的道理。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話把這個故事講給別人聽。

教學(xué)重點難點：

重點：是弄明白“咕咚”到底是什么東西，以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動物也跟著瞎跑的原因，最后野牛怎樣給大家解除了誤會。

難點：是理解故事所揭示的道理：做什么事，不應(yīng)該盲目地跟著別人跑，而要問為什么，弄清事實真相。

教具準備：課文插圖、配樂錄音、卡片、小黑板。

教學(xué)時間：二課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1.上新課前，老師想出個問題考考大家：一個木桶中，裝了滿滿的一桶水，假如你們把一塊石子扔進水中，這時會發(fā)出什么聲音呢？（咚，咕咚。）（板書：咕咚）就是這聲音，曾經(jīng)嚇跑過好幾種動物呢！你們想知道這是怎么回事嗎？（想）好，老師今天就和大家一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，這篇課文的題目就叫《咕咚》。

2.這是一篇閱讀課文。這篇課文到底講了什么事呢？下面請聽錄音。

二、聽全篇課文的朗讀錄音，初步感知課文內(nèi)容。

要求：仔細聽，認真想，故事中的“咕咚”是什么？故事中講了哪幾種動物？（咕咚是熟透了的木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動物）

三、借助漢語拼音，再讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

1.標好自然段的序號。

2.畫出你不理解的字、詞。

3.指名朗讀課文，進行朗讀指導(dǎo)。

4.出示小黑板，思考回答問題。

全文共有____個自然段，____幅圖，講了____聽到“咕咚”的聲音，沒有弄明白，拔腿就跑，后來____、____、____、____、____也跟著跑，只有____沒有跟著跑。幫助大伙兒弄清了真相的事。

四、指導(dǎo)看圖，說清圖意。

出示課文中的一、二、三、四幅掛圖，要求學(xué)生按照“誰、在干什么、為什么這樣”的順序，說說每幅圖的意思。

圖意參考：

1.兔子聽到木瓜熟后掉進湖里的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。

2.聽到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑。

3.大象也跟著跑。野牛攔住了大伙兒，問“咕咚”在哪里，誰看見了？

4.兔子領(lǐng)著大家來到湖邊，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑了。

五、小結(jié)過渡。

剛才，老師和大家聽了錄音，讀了課文，看了插圖，同學(xué)們對《咕咚》這篇課文所講的故事有了初步的了解。這篇課文中，兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑，其它幾種動物為什么也跟著就跑，野牛為什么攔住它們，故事的結(jié)果怎樣？這些問題你們想知道嗎？（想）老師下一堂課再和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道“咕咚”是什么？

2.這篇課文講了什么事情，它告訴了我們什么道理呢？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、閱讀課文一、二自然段。

1.（出示掛圖1）這幅圖講了什么？（小兔聽到木瓜掉進湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑）

2.小兔為什么跑？（它認為咕咚可怕極了）

3.它有沒有仔細看一下？（沒有）

4.木瓜從高高的樹上掉進湖里，發(fā)出“咕咚”一聲，這聲音太響了，膽子很小的兔子聽到這個聲音會怎么樣？（害怕）

5.從哪兒可以看出來？（嚇了一跳、拔腿就跑、邊跑邊叫）（隨機理解：拔腿就跑）

6.它邊跑邊叫，對誰叫？叫什么？（對小猴叫：“不好了，‘咕咚’可怕極了。”理解：這里的“咕咚”是指一種東西的名稱）

7.指導(dǎo)朗讀：“不好了，‘咕咚’/可怕極了！”（注意停頓、重音、語氣）

三、閱讀課文三、四自然段。

1.（出示掛圖2）這幅圖講了什么？（聽了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑起來了。）

2.小猴為什么也跟著跑？從哪兒看出來的？（小猴聽了兔子的叫聲，認為“咕咚”追它們來了。從小猴子邊跑邊叫：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家快跑哇！”可以看出）

3.“咕咚”追它們來了，小猴子心里會怎樣？（非常害怕）

4.指導(dǎo)朗讀：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家｜快跑哇！”（注意語氣、停頓、重音。句中第二個“不好了”和“快跑哇”音要讀得重一些，調(diào)要拉得長一點）

5.小猴子那可怕的叫聲，震動了整個森林。這一下森林里可熱鬧了。聽?。ǚ诺谒淖匀欢蔚呐錁防首x錄音）

6.這一自然段中講到了哪些動物？它們怎么樣？“大伙兒”指誰？（有狐貍、山羊、小鹿。它們也跟著跑起來，邊跑邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”“大伙兒”指狐貍、山羊、小鹿）

7.它們?yōu)槭裁唇小翱焯用　保浚ㄋ鼈冋J為“咕咚”是一種可怕的東西，要來吃它們了）

8.比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。它們講的話相同嗎？不同在哪里？（小兔子只是說“咕咚”可怕極了；小猴子認為“咕咚”追它們來了；其它的動物以為“咕咚”吃它們來了。它們把“咕咚”越傳越厲害）

9.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。

10.就這樣，很平常的一聲“咕咚”聲，由于動物們的誤解、誤傳，它成了一種很怪的動物，嚇壞了森林中的許多動物，它們一個跟一個跑起來，就連大象也怎樣了？（跟著跑起來）

四、閱讀課文第五自然段。

1.（出示掛圖3）這幅圖講了什么？（野牛攔住大伙兒問“咕咚”在哪里？誰看見了？）

2.野牛為什么沒有跑？它是怎樣做的呢？（野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它攔住了大伙兒）

3.（出示“攔住”一詞）你會做“攔”的動作嗎？野牛是怎么攔的？（讓學(xué)生通過演示理解）

4.野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問的？（指導(dǎo)學(xué)生用“先問____，再問____、____、____、____、____，最后問____”的句式回答。）

5.分角色朗讀“野?！钡膯栐捄汀按笙蟆薄巴米印钡拇鹪?。

五、閱讀課文六、七自然段。

1.（出示掛圖4）這幅圖講了什么？（大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了）

2.大伙兒是怎樣知道事情真相的呢？（出示課文第六自然段和第一自然段）指導(dǎo)學(xué)生比較朗讀后思考：

（1）木瓜為什么會自己掉下來？（木瓜熟透了）

（2）木瓜掉進湖里為什么會發(fā)出很響的聲音？（從高高的樹上掉下來撞擊水面）

（3）“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜從樹上掉進湖里所發(fā)出的聲音）

3.知道了“咕咚”的真相后，它們都怎樣呢？（大伙兒你看看我，我看看你，都笑了）

4.這里的“大伙兒”指誰？為什么都笑了？（“大伙兒”指：兔子、小猴、小鹿、狐貍、山羊、大象。它們知道了“咕咚”是木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行動十分可笑，所以笑了）

5.這時候，它們會想些什么呢？（誘導(dǎo)學(xué)生進行合理想象。如：小猴想：我以后要向野牛學(xué)習(xí)，不再瞎跟著別人跑，而要問個為什么，弄清事情真相）

六、總結(jié)課文。

1.這篇課文主要寫了兔子聽到“咕咚”的響聲，沒有弄明白，就邊跑邊叫“咕咚”非常可怕。小猴子聽了兔子的話，跟著跑起來，并且叫大家也快跑。狐貍、山羊、小鹿聽到后，一邊跑一邊叫大家逃命。大象看見了也跟著跑起來。野牛卻不這樣。他攔住大家問“咕咚”在哪里，誰看見了。最后兔子領(lǐng)著大家來到湖邊，弄清了事情真相。

2.在這個故事中，你喜歡誰？不喜歡誰？為什么？（在這個故事中，我喜歡野牛，因為它遇到事情不慌張，能先問個為什么，不盲目地跟著別人跑。我不喜歡兔子、小猴子、山羊、狐貍、小鹿、大象，因為它們遇事不先問為什么，別人怎么說，也跟著別人怎么說；別人怎么做，也跟著別人怎樣做）

3.我們同學(xué)們以后遇到事情應(yīng)怎么辦？（遇事先問個為什么，弄清事實真相）

【課后反思】：

21 小壁虎借尾巴

教學(xué)目的：

1．會認“壁”、“虎”等9個生字，會寫“河”、“姐”等6個字。

2．有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3．初步了解一些動物尾巴的作用。

教學(xué)重點：認識9個生字，會寫6個字；有感情地朗讀課文。讀好對話的不同語氣。

教學(xué)方法：小組合作探究

教學(xué)用具：課件

教學(xué)時間；2課時

教學(xué)過程:

第一課時

一、談話導(dǎo)入

小朋友，你們見過壁虎嗎?今天我們一起學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》。(板書課題，齊讀)

二、初讀課文，認識生字

1．借助圖畫獨立讀課文，同學(xué)之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。

2．分小組互助讀書，把課文讀通順。全班交流：你們小組新認識了什么字?是怎么認識的?(學(xué)生沒說到的，教師幫助)

3．出示詞語(帶拼音)：

小壁虎 借尾巴 蚊子 一條蛇 逃走 難過 姐姐 新尾巴

A指名讀，齊讀。

B去掉拼音再讀。

4．出示生字卡片，開火車讀生字。

三、朗讀課文，整體感知

1．小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?請大家?guī)е鴨栴}自由讀課文。

2．指名回答，學(xué)生邊回答教師邊相機貼出小魚、老牛、燕子的圖片。

四、再讀課文，讀中感悟

1．小壁虎的尾巴斷了很難看時，它心情怎樣?(傷心、難過)那就請你們難過地讀一讀，比一比看誰讀得最難過。(指名讀、齊讀)

2．小壁虎先向誰借了尾巴?(自由讀第三段)學(xué)生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得最好。

3．從哪個詞可以看出它很有禮貌?為什么小魚不把尾巴借給它呢?(出示：小魚的尾巴要用來 。

小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。

小結(jié)：如果尾巴沒了，小魚就會淹死，所以它不能借給小壁虎。

4．分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。（教師范讀，男女分角色讀。）

五、指導(dǎo)寫字

1．學(xué)生認讀要寫的生字。

2．學(xué)生觀察特點，并說一說它們在田字格中的位置。

3．教師范寫，學(xué)生書空。

4．學(xué)生練寫，展示評議。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊知

1．找好朋友，把認識的生字讀給對方聽。

2．看圖說說小壁虎向 借尾巴，結(jié)果 。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感悟理解

1．自由讀四、五段，學(xué)生交流讀懂了什么，還有什么不懂。

2．全班交流讀懂的問題，教師相機指導(dǎo)。

3．學(xué)生讀老牛與小燕子說的話，想想為什么他們都不借尾巴給小壁虎。

4．教師利用掛圖，幫助學(xué)生了解動物尾巴的用途。

的尾巴要用來 。(學(xué)生用黑板上的圖片邊擺邊說)

5．指導(dǎo)學(xué)生讀好老牛、燕子的話(注意各自的語氣)。

(教師范讀，學(xué)生練讀，以小組為單位分角色朗讀)

三、小結(jié)延伸，拓展交流：

小壁虎借不到尾巴多傷心呀!它還會去向誰借呢?他們會怎么說呢?(仿照課文續(xù)說)

學(xué)生借助收集來的資料，分小組說說其他動物尾巴的用途，并演一演。

（1）小壁虎借不到尾巴心里很難過，他該怎么辦呢?(師引讀第六段)

（2）結(jié)果怎樣?為什么?

指導(dǎo)朗讀：優(yōu)生范讀，學(xué)生自由讀，男女比賽讀。

四、課堂演練，加深理解

1．分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰說的話。

2．以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進行表演。

3．指名小組上臺表演，全班評議。

五、課堂總結(jié)，課后延伸

1．再分角色朗讀全文。

2．布置課后作業(yè)——編故事：小壁虎長出了一條新尾巴，它高興極了，它會把這個好消息告訴誰呢?朋友們又會說些什么呢?請小朋友們來講給家長聽。

板書設(shè)計：

17．小壁虎借尾巴

尾巴作用

小魚： 撥水

老牛： 趕蠅子

燕子： 掌握方向

小壁虎： 再生

【課后反思】：

語文園地八

教學(xué)目標：

1．在生活情境中，正確認讀、積累“衛(wèi)生間、牙刷”等11個詞語，認識“衛(wèi)、刷”等8個生字。

2．能根據(jù)生活經(jīng)驗將詞語分類，培養(yǎng)在生活中主動識字的意識。

3．發(fā)現(xiàn)反犬旁、鳥字邊、蟲字旁所代表的含義，復(fù)習(xí)鞏固形聲字偏旁表意的規(guī)律。

4．借助插圖，積累表示心情的詞語，結(jié)合生活情境，體會四種不同心情，并進行說話寫話的訓(xùn)練。

5．借助拼音，正確朗讀、背誦古詩《畫雞》。

6．借助拼音，正確、流利地朗讀寓言《三只白鶴》，和大人一起讀邊思考，并能結(jié)合生活經(jīng)驗作出判斷。

教學(xué)重點：

1．正確認讀、積累“衛(wèi)生間、牙刷”等11個詞語，認識“衛(wèi)、刷”等8個生字。

2．發(fā)現(xiàn)反犬旁、鳥字邊、蟲字旁所代表的含義，復(fù)習(xí)鞏固形聲字偏旁表意的規(guī)律。

教學(xué)難點：

1．發(fā)現(xiàn)反犬旁、鳥字邊、蟲字旁所代表的含義，復(fù)習(xí)鞏固形聲字偏旁表意的規(guī)律。

2．結(jié)合生活情境，體會四種不同心情，并進行說話寫話的訓(xùn)練。

教學(xué)準備：制作多媒體課件、字卡。

教學(xué)準備： 2課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、情境導(dǎo)入，識字加油站

1.導(dǎo)言：同學(xué)們，看看我們的好朋友誰來了？(課件播放喜羊羊起床、穿衣，來到衛(wèi)生間的動畫。出示：喜羊羊早早起，來到衛(wèi)生間要考考你。)

2.課件依次出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出相應(yīng)的詞語：衛(wèi)生間、毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆。

3.引導(dǎo)學(xué)生利用字卡，同桌之間自由交流識字：衛(wèi)、巾、刷、皂、梳、盆。

(1)讀準字音：刷shu、皂 zào、梳sh。

“刷”和“梳”是翹舌音，“皂”是平舌音。

(2)認清結(jié)構(gòu)：“衛(wèi)”和“巾”是獨體字，“刷”和“梳”是左右結(jié)構(gòu)的字，“皂”和“盆”是上下結(jié)構(gòu)的字。

(3)交流識字方法。

(4)同桌互相考一考：搶讀生字，看誰讀得準確。

4.以小組為單位，開火車認讀生字。

5.導(dǎo)學(xué)：喜羊羊為大家鼓掌，大家真棒！聽一聽，他又說了什么：“毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆這五種物品分別是干什么用的呢？”(課件出示。)

6.引導(dǎo)學(xué)生說出五種物品的用處，并一一課件出示：毛巾——擦手、牙刷——刷牙、香皂——洗澡、梳子——梳頭、臉盆——洗臉。

7.引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的特點識記生字：“擦”和“澡”。

8. 指導(dǎo)學(xué)生男女生讀、小組讀、齊讀詞語。

二、認真觀察，我的發(fā)現(xiàn)

1.導(dǎo)言：由于同學(xué)們表現(xiàn)非常棒，現(xiàn)在喜羊羊帶我們?nèi)游锿鯂湟还?。一年一度的動物王國運動會的開幕儀式就要開始了，讓我們隨著喜羊羊一起看看都有哪些隊伍參加。

2.課件播放第一支走來的隊伍——小狗隊，并相應(yīng)出示生字貓、猴、獅。

(1)齊讀生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個字有什么共同點。(課件出示“反犬旁”。)

(2)引導(dǎo)學(xué)生思考“反犬旁”的字大都和什么有關(guān)，然后指名匯報。

(3)導(dǎo)言：這支隊伍想擴充，哪些動物還可以參加呢？(預(yù)設(shè)：狗、狼、豬、狐貍等。)

3.課件播放第二支走出來的隊伍——小鳥隊，并相應(yīng)出示生字雞、鴨、鴉。

(1)導(dǎo)言：觀察生字，你又發(fā)現(xiàn)了什么？(課件出示“鳥字旁”。)

(2)引導(dǎo)學(xué)生思考“鳥字旁”的字又和什么有關(guān)，再舉幾個例子。

4.課件播放第三支走出來的隊伍——蜘蛛隊，并出示詞語蝴蝶、蜻蜓、螞蟻。

(1)導(dǎo)言：最后一支隊伍比較特殊，看看都有誰。(生齊讀。)

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察這一組字又有什么相同點。(課件出示“蟲字旁”。)

(3)“蟲子旁”的字多數(shù)和蟲子有關(guān)，學(xué)生舉例子。(螳螂、蟑螂等。)

三、情感體驗，字詞句運用

1.導(dǎo)言：雖然這三支隊伍相差懸殊，但是，大家看在第一場“穿針引線”比賽中，在蜘蛛隊長的領(lǐng)導(dǎo)下，他們?nèi)〉昧说谝粓鰟倮?/p>

(1)同學(xué)們，觀察他們的表情，你想到了哪個詞語？(課件播放比賽場景并出示：高興。)

(2)引導(dǎo)學(xué)生認識并理解：高興。

(3)學(xué)生小組討論交流平時生活學(xué)習(xí)中令自己高興的事，然后學(xué)生代表匯報。說的比較好的句子教師板書寫在黑板上，全班同學(xué)齊讀。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察其他隊伍是什么表情。(課件出示：難過。)指名回答難過的事情有哪些，師生共同評價。

3.課件出示獅子生氣的面孔，引導(dǎo)學(xué)生體會什么是生氣，看見過誰在什么情況下生氣。

4.課件出示蝴蝶受驚的畫面，引導(dǎo)學(xué)生用一個詞描述蝴蝶，了解體會什么是害怕，并說說在什么情況下害怕。

5.指導(dǎo)學(xué)生用這四個詞語各寫一句話，語句通順、內(nèi)容完整、書寫工整。

6.小結(jié)：高興、難過、生氣、害怕這四個詞語描述的是心情，是內(nèi)心情感的一種表現(xiàn)。你還知道哪些情感表現(xiàn)呢？(憤怒、傷心、興奮等。)

第二課時

一、誦讀古詩，日積月累

1.導(dǎo)言：運動會各項比賽進行得熱火朝天，這時喜羊羊發(fā)現(xiàn)了什么呢？

2.喜羊羊發(fā)現(xiàn)這次運動會要求運動員們讀出古詩后，才能起跑。

3.教師播放古詩《畫雞》的多媒體課件，會讀的同學(xué)可以跟著視頻一起誦讀。

4.學(xué)生自由練讀古詩，要讀準字音，不認識的字可以請教老師和同學(xué)。

5.同桌交流學(xué)習(xí)情況互相糾正字音，反復(fù)練讀。

6.教師范讀，學(xué)生模仿老師的節(jié)奏和語調(diào)練習(xí)誦讀。

7.想象交流：這首古詩是明朝詩人唐寅寫的。請你一邊朗誦古詩，一邊看圖，看看大公雞的樣子，想象公雞打鳴叫醒千家萬戶的情景。

8.課件播放《畫雞》的公雞插圖，學(xué)生一邊觀察公雞的樣子，一邊用自己的語言說詩意。

9.齊聲誦讀，背誦古詩。

二、共同閱讀，感悟道理

1.導(dǎo)言：同學(xué)們請看，天空中飛來了三只美麗的什么動物？(課件出示：三只白鶴)這三只白鶴想向我們講述一個什么故事呢，就讓我們和喜羊羊一起來聽一聽吧。(課件配圖播放故事。)

2.學(xué)生初步了解內(nèi)容。教師出示字卡，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音易錯的生字。

3.指導(dǎo)朗讀課文，把課文讀正確、流利。

4.引導(dǎo)學(xué)生思考交流：哪只白鶴找到魚了呢？另外兩只白鶴為什么找不到魚？通過這個小故事你明白了什么道理？

5.討論交流：如果今后你遇到這種情況，你會怎么做呢？

6.布置作業(yè)：回家和大人一起來朗讀這個小故事，并把你學(xué)到的內(nèi)容講給大人聽。

一年級語文下冊課件 篇10

教學(xué)目標：

1.知識目標：通過參觀使學(xué)生了解學(xué)校的環(huán)境，知道自己班級教室衛(wèi)生間、閱覽室，班主任辦公室……的位置，認識門牌上的字。

2.能力目標：通過參觀使學(xué)生初步具備自主識字意識

3.情感目標：通過參觀校園，滿足新生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)校的熱愛之情。

教學(xué)重點：

認識了解學(xué)校的基本設(shè)施

教學(xué)難點：

認識學(xué)校出現(xiàn)的簡單的字

教學(xué)準備：

圖片

教學(xué)時數(shù)：一課時

教學(xué)過程：

一、認識書中出現(xiàn)的字【8分】

(一)請同學(xué)們看語文書的封皮，先和同學(xué)交流一下，在書的封皮上都畫了什么?有沒有你認識的字?

[設(shè)計意圖]通過圖片讓學(xué)生欣賞語文書的封皮并認識封皮上的字。

(二)看圖上的四幅圖上畫的是誰?他們在做什么?(學(xué)生先在小組內(nèi)互相交流，然后找同學(xué)到前面?zhèn)€別匯報)

二、帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校并認識學(xué)校里的一些字?！?5分】

本班教室——衛(wèi)生間——教室——辦公室 ——收發(fā)室…… 在參觀的同時，可以讓學(xué)生講講這些地方是做什么用的?(學(xué)生邊看邊聽介紹，然后回到教室后互相交流)

三、其他要求【15分】

(一)見老師、客人要問好，讓路(右側(cè))

(二)進老師辦公室要先敲門，經(jīng)允許方可進入，進入后要先問老師們好，走時要說老師再見。(學(xué)生做表演示范)

※[設(shè)計意圖]結(jié)合教學(xué)對學(xué)生進行尊敬師長的思想品德教育。

四、作業(yè)設(shè)計【2分】

回到家里向爸爸媽媽介紹自己的校園。

板書設(shè)計：

1—2 看看我們學(xué)校里的字

語文 班級

鄂教版一年級語文下冊教案3

教學(xué)目標：

1、能在熟悉的空間中學(xué)習(xí)漢字，在認識漢字的過程中了解學(xué)校各種設(shè)施及用途。

2、認識4個生字，了解“文”字的字理及演變過程，初步感受漢字的魅力。

3、知道學(xué)習(xí)語文的重要性，感受到漢字無處不在。

教學(xué)重點：

生活中處處有語文，處處識生字。

教學(xué)難點：

生活中處處有語文，處處識生字。

教學(xué)準備：

掛圖、“文”字的.字理識字課件。

教學(xué)過程：

一、引入新課

同學(xué)們，我們想上知天文，下知地理，得怎么辦?(讀書)想讀書就必須得先識字，漢字是我們學(xué)習(xí)的助手，所以我們要與漢字交朋友。說說你自己認識了多少字?那老師可要考考你。

二、認識四個生字

1、出示掛圖，認“語文”兩個字，拿出自己的語文書，看看上面的字，說說語文書里有什么內(nèi)容?指導(dǎo)學(xué)生掌握正確端書、翻書的方法，了解有關(guān)書籍的知識，如封面、目錄、頁碼，書中幾個主要的圖標等等。

2、出示“文”字的字理，給學(xué)生講述“文”字的故事。

3、指名讀班牌上的字，認識“班級”、兩個字，知道這里是他們學(xué)習(xí)生活的樂園。

4、我們一起來讀讀這些生字，看看你記住了多少?

出示：班、級、語、文。

5、觀察圖畫，認一認這些字，看看你都能在哪里找到它們?

三、參觀校園

知道每處的地點、作用，借機認識一下標牌上面的字。

1、認識閱覽室，知道這是他們課內(nèi)外讀書的地方。

2、認識微機室，知道這是他們上微機課的地方。

3、認識實驗室，知道這是他們做實驗的地方。

4、參觀衛(wèi)生間、會議室、辦公室，告訴學(xué)生它們的作用。

四、作業(yè)

把你今天在學(xué)校的所見所聞，回家說給爸爸媽媽聽，聽讓他們也了解我們的校園。

一年級語文下冊課件 篇11

一、設(shè)計理念

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，我重視了語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。語文是實踐性很強的課程，我想注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實踐。實踐機會無處不在，無時不有。因而，在設(shè)計兩只鳥蛋這課時，我注意讓學(xué)生更多地直接接觸教材，包括利用自讀、互讀、評讀、配樂讀來完成這一目的，我還通過想象、感受、課件展示、搜集信息等形式來達到在大量的語文實踐中掌握運用語文的能力這一目的。

二、說教材

我說的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)語文第二冊第三單元第9課《兩只鳥蛋》，這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關(guān)愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處!

詩歌語言優(yōu)美流暢，學(xué)生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，我在讓學(xué)生進行反復(fù)誦讀中，進一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓學(xué)生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認識，教師可放手讓學(xué)生自主交流識字經(jīng)驗，激發(fā)他們識字的熱情。為后面詩歌及識字的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。

1、知識與技能目標：

⑴認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。

⑵練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、過程與方法目標：兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課

引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標：

懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

4、教學(xué)重點：

⑴引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

⑵識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

三、說教法

取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設(shè)計合理的`教法。根據(jù)教材及學(xué)生的特點，我主要采用講授法、啟發(fā)式結(jié)合的教法，一年級學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進行思維。動手觸摸讓學(xué)生手腦想象，更有利于學(xué)生思考問題。因此，我將遵循直觀性、抽象性性相結(jié)合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動。

四、說學(xué)法

在教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的興趣，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據(jù)新的課程標準，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點：

1、在具體的情景中動手觸摸、進行大膽合理想象，學(xué)習(xí)體會人物的想法，讀出感受，加上評讀，體驗朗讀有語氣的成功及快樂彌補不足。

2、在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動，通過討論、交流完善自己的想法，學(xué)習(xí)識字方法。

3、通過靈活，有趣的練習(xí)，如：利用識字比賽鞏固識字;自讀、指名讀、配樂讀等提高朗讀能力。

4、聯(lián)系生活實際解理解人物語言，體驗對大自然的熱愛。

五、說教學(xué)過程

一年級的學(xué)生的思維正處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點，我想通過五個環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué)：第一層利用音樂及實物切入主題。第二層粗讀課文整體把握。第三層多種形式學(xué)習(xí)生字。第四層細讀課文加深理解培養(yǎng)能力。第五層拓展練習(xí)提高能力。

信息資料：生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。

〖第一層：利用音樂及實物切入主題〗

1、聽音樂：

放音樂《百鳥朝鳳》：

你聽到了什么?仿佛看到了什么?

指名說。

師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?

(板書課題)

2、出示實物：

教師讓學(xué)生摸盒子里的實物：

猜猜這是什么?

(鳥蛋)

你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解?今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥蛋的詩。

〖第二層：粗讀課文整體把握〗

小組內(nèi)自學(xué)(合作學(xué)習(xí)互相取長補短，利于提高自學(xué)效果)：

1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。

2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認真評議：發(fā)現(xiàn)他哪個字音讀得準，你就向他學(xué)：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。

〖第三層：多種形式學(xué)習(xí)生字〗

識字(多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促使學(xué)生多種感官參加活動)：

1、出示帶拼音的詞語，學(xué)生認讀。

2、出示去掉拼音的詞語，學(xué)生認讀。

3、出示帶拼音的生字，學(xué)生認讀。

4、出示去拼音的生字，學(xué)生認讀。

5、競賽識字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)到哪個詞就領(lǐng)讀三遍，看誰讀得準，認得多。

〖第四層：細讀課文加深理解培養(yǎng)能力〗

朗讀(讀說思議練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力)：

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

⑴指名讀：

回憶剛才摸鳥蛋的感覺(小小的、涼涼的)體會著讀一讀。

⑵比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：

你發(fā)現(xiàn)了什么?

(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。)

除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的?

⑶你還能像這樣再說幾個嗎?

(如果學(xué)生說不出來，教師可進行指導(dǎo)，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”的詞語卡分給學(xué)生，讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。)

2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

⑴輕聲讀文，思考：

你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?

⑵出示小鳥破殼的圖片或課件：

引導(dǎo)學(xué)生說一說。

⑶啟發(fā)想象：

鳥媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?

表演后試著把媽媽的語氣讀出來。

⑷你還能用焦急不安說句話嗎?看誰說得和別人不一樣?

⑸背誦：

練習(xí)有感情的背誦前兩個小節(jié)。

(采用多種形式調(diào)動學(xué)生背誦積極性，幫助學(xué)生有意識地積累語言。)

⑹朗讀。

(調(diào)動學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語言表達和感受能力。)

3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：

⑴自由讀：

邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。

⑵學(xué)生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。

⑶小組練習(xí)演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。

4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：

⑴組內(nèi)讀文，討論：

我為什么把目光投向高遠的藍天?

(結(jié)合插圖理解“投向”)

⑵想象讀文：

假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當(dāng)你抬頭仰望藍天時會看見什么?

體會著讀讀這小節(jié)。

⑶“仿佛”一詞怎樣理解?

(可以和“好像”互換)

你還能用它說句話嗎?

如：鳥兒仿佛……

5、配樂有感情的朗讀全詩。

(配樂渲染氣氛，情景交融，使學(xué)生情感和課文語言合二為一，進入物我同一的審美境界。)

6、背誦：

(競賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語言的積極性。)

分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。

〖第五層：拓展練習(xí)提高能力〗

1、練習(xí)(延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力)：

⑴讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。

(這是積累語言的過程。讓學(xué)生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣，運用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。)

⑵學(xué)生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。

⑶尋找有關(guān)鳥的圖片、文字資料，想想我們應(yīng)該怎樣保護他們。

2、寫字(自主練習(xí)書寫更易于培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣)：

學(xué)生自己描紅，練寫“定、向”兩個字，并說說怎樣才能寫好這兩個字，教師相機指導(dǎo)。

〖伴教錦囊·詞語解釋〗

焦急不安：心里著急不安定。

仿佛：似乎、好象。

連忙：趕快，急忙。

〖相關(guān)鏈接〗

鳥蛋：世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn)。

一年級語文下冊課件 篇12

教學(xué)目標：

1、通過老師的念讀，掌握故事大致內(nèi)容。

2、培養(yǎng)學(xué)生認真聽故事的習(xí)慣和觀察畫面的能力。

3、讓學(xué)生初步體會親情、理解父母。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

小朋友們，你們還記得上個星期老師和你們一起看的故事書叫什么嗎？

（我有友情要出租）

那是誰的友情要出租呢？（大猩猩）

大猩猩為什么要出租友情呢？（大猩猩沒有朋友感到很孤獨，所以它想要出租友情。）

小朋友們記得真牢呀，今天老師給小朋友們帶來的繪本故事又和大猩猩有關(guān)。

二、揭示課題

今天的故事名叫——（點出封面：大猩猩）誰來念一念題目（指一名孩子讀一讀）

猜猜大猩猩和小女孩之間會發(fā)生什么有趣的故事呢？（學(xué)生想象交流）

三、講故事，隨機設(shè)疑

1、點擊PPT進入故事：

安娜喜歡大猩猩。她看有大猩猩的書，看有大猩猩的電視，還畫了許多大猩猩。但是，她從來沒有見過一只真正的大猩猩。她爸爸沒有時間帶她去動物園看大猩猩。請他做什么，他都沒有時間。

每天，安娜上學(xué)以前，爸爸就出門去工作。晚上，他還把事情帶回家來做。

要是安娜有話問他，他就說：“現(xiàn)在不行，我很忙，明天吧?！?/p>

到了第二天，他還是那么忙。他會說：“現(xiàn)在不行，周末再說吧?！?/p>

到了周末，他又常常喊累。

爸爸從來不陪她做什么。

師：講到這里，你覺得安娜什么樣？

學(xué)生自由說感受。

是呀，安娜感到好孤單，好寂寞呀。

2、繼續(xù)故事：生日的前一天晚上，安娜上床的時候很高興，因為他跟爸爸要了一只大猩猩！半夜，安娜醒過來，看見腳邊放了一個小小的包裹——里面有一只大猩猩，不過只是個玩具。

安娜把猩猩扔到墻角的玩具堆里，又回去睡了。

深夜里，發(fā)生了一件很奇怪的事情。

發(fā)生了一件怎么奇怪的事情呢？

學(xué)生猜想。

那只大猩猩走到安娜床前會說些什么？

學(xué)生想象。

師：此時大猩猩會做什么？

學(xué)生想象

3、繼續(xù)故事：安娜很害怕。那只大猩猩說：“安娜，不要怕，我不會傷害你。我只是問你想不想去動物園。”

大猩猩笑得很好看，安娜不害怕了。她說：“我很想去?！?/p>

他們走到樓下。安娜穿上大衣。大猩猩穿的是爸爸的大衣，戴的是爸爸的帽子。

他說：“大小正合適?！?/p>

他們打開前門，走到屋外。

大猩猩說：“安娜。我們走啦?！彼p輕地把安娜抱起來。他們出發(fā)了，從這棵樹蕩到那棵樹，直奔動物園。

到了動物園，園門早關(guān)了，四周又都是高墻。大猩猩說：“不要緊，翻墻進去?！?/p>

他們一直走到“靈長類”那一區(qū)。

安娜簡直看呆了。

好多好多的大猩猩！安娜覺得這些猿猴、猩猩都很漂亮，可是好像都不快樂。

師：這些猿猴和猩猩為什么都好像不快樂？

學(xué)生自由說一說。

4、繼續(xù)故事：大猩猩說：“現(xiàn)在你想做什么？”

安娜說：“我想去看電影。”

他們就去看了。

看完了，他們就一起去逛街。

安娜說：“電影很好看，可是我肚子餓了?！?/p>

大猩猩說：“沒問題。我們?nèi)コ詵|西?！?/p>

大猩猩說：“該回家了吧？”

安娜點點頭，她有點兒困了。

他們在草地上跳起舞來。安娜從來沒有這么高興過。

師：大猩猩帶安娜做了哪些事？

生：動物園看猩猩——看電影——逛街——吃飯——跳舞

5、繼續(xù)故事：大猩猩說：“安娜，你該進屋去了，明天見！”

“真的嗎？”安娜說。

大猩猩點點頭，笑了笑。

第二天早上，安娜醒了，看到了那只玩具大猩猩。

安娜笑了。

師：安娜為什么笑了？

學(xué)生說一說理由。

6、繼續(xù)故事：安娜沖到樓下，想把所有的事情告訴爸爸。爸爸說：“乖女兒，生日快樂！想不想去動物園玩玩？”安娜看著爸爸，好像想起了什么。

師：安娜想起了什么？

學(xué)生說一說。

師：安娜馬上要和爸爸去動物園了，她想起什么？并且會怎么做？

學(xué)生猜想。

7、點擊PPT：畫面上，安娜一手拉著爸爸，一手拿著玩具猩猩。安娜好快樂！

師：安娜為什么那么快樂？

學(xué)生說。

其實爸爸是非常愛安娜的，只是工作確實很忙。你看他知道安娜喜歡猩猩，就送給他這個禮物。我們來看這個畫面（把畫面回到上一頁）看到了什么？（爸爸口袋里有一直香蕉。）

師：爸爸為什么要在口袋里放香蕉？

學(xué)生說理由。

四、整體感知

整體回顧故事內(nèi)容。

五、總結(jié)：是啊，其實爸爸也是非常細心的，你看連香蕉都準備好了。世界上的每個父母都是那么愛自己的孩子，就像你們的爸爸媽媽一樣，所以我們應(yīng)該懂得理解父母，回報父母。

六、作業(yè)：

一、爸爸帶安娜來到動物園他們會玩些什么？怎樣玩的？心情怎樣？

二：第二天晚上大猩猩又帶安娜出去玩了，他們玩了些什么？怎樣玩的？

一年級語文下冊課件 篇13

本詩是清朝詩人張潮寫的一首詩，全詩共9句，前四句寫耳聽自然之聲，五、六兩句寫聽琴聽簫之聲，第七第八兩句又回到自然之中聽瀑布和松風(fēng)之聲，人與自然和諧共生，融為一體。讀后使人有回歸自然的感覺。

這首詩比較好理解，可以通過反復(fù)誦讀使學(xué)生熟讀成誦，所以本課的教學(xué)重點應(yīng)放在識字寫字和激發(fā)學(xué)生體會自然的聲音的興趣上。

1．認識8個生字。會寫8個字。掌握新部首：禾字旁

2．朗讀并背誦這首古詩。

3．初步理解古詩的意思，感悟大自然的神奇美妙。

學(xué)習(xí)生字詞,了解詩意,理解詩的意境.

生字卡、多媒體課件或掛圖

＜課時安排＞

二課時

第一課時

（一）導(dǎo)入。

同學(xué)們，你聽過大自然的聲音嗎？大自然是神奇美妙的，如果你用心去聽你會發(fā)現(xiàn)許多奇妙的聲音，讓我們跟隨清代的張潮去聽聽大自然的聲音吧。

（二）隨文識字。

1．教師范讀古詩，要求聽準每個字的字音。生領(lǐng)讀、跟讀。

2．生自讀古詩，畫出生字。

3．利用自己喜歡的方式識記生字。

4．（出示生字卡）認讀，同桌互查，開火車。

5．?dāng)U展：帶蟲字旁，竹字頭和三點水的字還有哪些？

（三）朗讀感悟。

1．四人小組合作，組內(nèi)自讀互讀相結(jié)合。讀時思考：

（1）你讀懂了什么？

（2）學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生互相答疑。

2．師生接力讀，感受詩的韻律節(jié)奏美，進一步理解詩意。

3．鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際，說一說自己所理解的詩境。

4．正確、流利、有感情地朗讀。

5．教師描述詩意，引導(dǎo)學(xué)生背誦。

（四）小結(jié)：大自然的聲音千變?nèi)f化，只要我們用心去聽，就會與大自然融為一體。

（五）課后活動。

在小組內(nèi)比一比誰背的古詩多，推選代表。

第二課時

（一）復(fù)習(xí)。

1．背誦古詩。

2．復(fù)習(xí)生字詞

（二）指導(dǎo)書寫生字。

（1）觀察：哪個字中有新學(xué)的筆畫“”呢？找一找。

（2）用自己喜歡的方式記憶字形。注意琴字下面沒有點。

（3）指導(dǎo)書寫。

觀察每個字在虛線格中的位置。

書空練寫筆順，重點是“夏”字里面有兩橫。

教師范寫，學(xué)生練寫，當(dāng)堂反饋。

（三）完成課后練習(xí)

（四）課外活動。

觀察大自然的各種現(xiàn)象，傾聽大自然的聲音，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

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