一年級(jí)金木水火土教案模板9篇

小編向大家提供了“一年級(jí)金木水火土教案”，為了方便您今后查看閱讀后請(qǐng)不要忘記收藏本網(wǎng)頁網(wǎng)址。每個(gè)老師在上課前會(huì)帶上自己教案課件，因此老師會(huì)仔細(xì)規(guī)劃每份教案課件重點(diǎn)難點(diǎn)。一份精心制作的教案是教師教育教學(xué)正確方法的反映。

一年級(jí)金木水火土教案 篇1

新人教版一年級(jí)語文上冊(cè)識(shí)字1《金木水火土》教案設(shè)計(jì)、教學(xué)反思

設(shè)計(jì)說明

這是一篇短小的兒歌，前兩行數(shù)字與五行相對(duì)，后兩行天地與日月相應(yīng)。朗朗上口的誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣，本課堪稱識(shí)字小文的典范。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力，是課程標(biāo)準(zhǔn)著力強(qiáng)調(diào)的基本理念。因此，本節(jié)課教師以自主交流、小組互動(dòng)為主體，努力將學(xué)生的識(shí)字愿望與課程標(biāo)準(zhǔn)理念相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字”，獲得識(shí)字過程的豐富體驗(yàn)。

課前準(zhǔn)備

1。生字卡片。（師生）

2。本課生字相對(duì)應(yīng)的圖片。（教師）

3。課件。（教師）

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、音頻激趣，誦讀導(dǎo)入

1。導(dǎo)言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？

2。播放《金木水火土》音頻文件，組織學(xué)生認(rèn)真傾聽3遍。

3。交流：你聽清小朋友誦讀的內(nèi)容了嗎？你能嘗試著說一說嗎？

4。播放《金木水火土》視頻文件（帶有字幕），學(xué)生看著文字，跟著聲音誦讀。

設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮的事物充滿好奇，尤其對(duì)朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，上課伊始，就將學(xué)生的興趣和注意力完全集中在教學(xué)內(nèi)容上，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

二、自主交流，了解韻文

1。自由朗讀兒歌，遇到讀不準(zhǔn)的生字，先圈起來，再請(qǐng)教老師或者同學(xué)，反復(fù)讀幾遍。

2。指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。

3。小組合作：

（1）自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內(nèi)容？

（2）你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。

4。集體匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)，需要注意以下幾個(gè)方面：

（1）第一行中“一二三四五”是數(shù)字。除此以外，你還知道哪些數(shù)字？

（2）第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認(rèn)為自然界的一切都和“金木水火土”有關(guān)。

（3）第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。

（4）第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。

5。齊聲誦讀。

設(shè)計(jì)意圖：韻文內(nèi)容簡單，教師引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上展開小組合作，在互動(dòng)交流中獲得對(duì)韻文內(nèi)容的大致理解，教師再針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)加以點(diǎn)撥，必然實(shí)現(xiàn)水到渠成的教學(xué)效果。

三、合作學(xué)習(xí)，識(shí)記生字

1。小組合作：仔細(xì)觀察老師發(fā)給同學(xué)的7張字卡，怎樣能又快又準(zhǔn)地記住它們？

2。學(xué)生匯報(bào)：大聲朗讀生字，并說一說你是怎樣記住這個(gè)生字的。

預(yù)設(shè)：

（1）“一、二、三”是三個(gè)長得很像的兄弟，一個(gè)橫就是“一”，兩個(gè)橫就是“二”，三個(gè)橫就是“三”。教師相機(jī)出示“上、下”的字理演示動(dòng)畫。

（2）“上、下”也是兩個(gè)長得很像的兄弟，豎、短橫在“一”的上面，就是“上”；豎、點(diǎn)跑到了“一”的下面，就成了“下”。教師相機(jī)出示“上、下”的字理演示動(dòng)畫。

（3）“四”和“田”長得很像，把“田”里面的“十”換成“”就是“四”。

（4）“五”字可以用猜字謎的方法識(shí)記

一年級(jí)金木水火土教案 篇2

2.金木水火土

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫一、二、三三個(gè)字；認(rèn)識(shí)一種筆畫一。2.正確、流利地朗讀課文；背誦課文。

3.觀察圖畫，圖文結(jié)合，初步感受課文的意境。教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫一、二、三三個(gè)字；認(rèn)識(shí)一種筆畫一。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)書寫、認(rèn)識(shí)部首。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，插圖的課件，與本課數(shù)字有關(guān)的圖片若干。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、觀察圖畫，揭示課題

（一）看圖說話。

（二）揭示課題：有一首古時(shí)候的童謠，說的就是這幅畫。出示課題一金木水火土。

（三）指名讀課題：誰能讀讀課題?你是怎么認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字的?

（四）結(jié)合具體實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生理解里。

三、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

（一）學(xué)生自由讀課文，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。

（二）全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字?

（三）讀一讀。出示生字(帶拼音)，指名讀、開火車讀，全班齊讀。變序抽取生字卡（不帶拼音），開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。

四、朗讀感悟

（一）把課文讀得正確、流利。個(gè)人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。

（二）把課文讀得有感情、有韻律。男女生分別齊讀。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練，指導(dǎo)書寫本課生字

六、布置作業(yè)

（一）把課文讀給爸爸媽媽聽。

（二）學(xué)寫本課生字。

第二課時(shí)

一、鞏固生字

（一）我會(huì)認(rèn)。變序抽取字卡，學(xué)生開火車讀，全班齊讀。

（二）我會(huì)記。你是怎么記住這些字的?全班交流。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記。

（三）我會(huì)用。摘果子說詞語或句子。

二、指導(dǎo)背誦課文

（一）全班齊讀課文兩遍。

（二）限時(shí)背誦課文：給5分鐘時(shí)間，學(xué)生各自試著把課文背誦下來。

（三）自由配上動(dòng)作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。

三、指導(dǎo)書寫一二三四五上下。

（一）觀察課本中田字格里的范字。

（二）說一說：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)

（三）教師范寫一二三四五上下，邊寫邊講述書寫要領(lǐng)。

（四）學(xué)生分別描一個(gè)、寫一個(gè)，寫完后與范字對(duì)比。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

（五）講評(píng)：講評(píng)后，學(xué)生繼續(xù)練寫。

四、課堂小結(jié)

五、作業(yè)布置

板書設(shè)計(jì)：

2.金木水火土

一二三四五

金木水火土

天地分日月

日月照今古

教后反思

優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課既有數(shù)字的書寫又有生活中常見的事物，授課中沒有存在明顯的壓力，學(xué)生在教師帶領(lǐng)下結(jié)合豐富的課件內(nèi)容，能夠快速理解所學(xué)知識(shí)，并且在組詞方面都能夠做到準(zhǔn)確。

不足：雖然絕大部分同學(xué)能夠快速的掌握課文內(nèi)容，以及生字組詞與書寫，但是，仍有個(gè)別同學(xué)完全沒有聽講，教師沒能整節(jié)課一對(duì)一的進(jìn)行專門指導(dǎo)，比較遺憾。

一年級(jí)金木水火土教案 篇3

人教版一年級(jí)上冊(cè)《金木水火土》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

想象等方式理解課文，練習(xí)朗讀。

2. 學(xué)習(xí)“一二三四五，金木水火土”一句。

二、三”。

教學(xué)過程：

一、朗讀課文，初步感知

1. 范讀，學(xué)生傾聽。學(xué)生回答聽到什么。

倒序讀、打亂讀、“開火車”讀。

四、上”讀正確。

4. 引導(dǎo)學(xué)生選生字把課文補(bǔ)充完整。

一二三( ?)( ?)，

金木水火土。

天地分( ?)( ?)，

日月照今古。

漢字一至五，學(xué)生都很熟悉。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

二、學(xué)習(xí)“一二三四五，金木水火土”

1. 出示阿拉伯?dāng)?shù)字的1-5，與漢字的一至五進(jìn)行對(duì)照，還可以出示畫著不同數(shù)量(少于5)動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，幫助學(xué)生理解字義。

2. 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，理解“金木水火土”。

木：出示樹木的圖片和象形字，告訴學(xué)生“木”指的就是樹木，說說生活中哪些物品是用木頭做成的。

水：出示水的圖片。水是大自然的生命之源，引導(dǎo)學(xué)生說說水的用處。

火：出示火的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說火的作用和危害。

土：出示土的多種形式，了解植物生長需要土壤。

重點(diǎn)理解“金”，出示各種金屬制品圖片，了解“金”可以泛指金屬。

3. 小結(jié)：金木水火土是大自然中最基本的事物。

利用圖片， 聯(lián)系生活，將字義、字形、字音聯(lián)系起來，幫助兒童認(rèn)記漢字，理解字義。

三、學(xué)寫筆畫，練寫生字“一、二、三”

1. 教師講解田字格。

(1)出示帶有“上”字的田字格，教師講解田字格的作用，目的在于書寫的工整美觀。引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的字，字要寫在田字格的中間，上留天，下留地。

(豎中線”。教師帶領(lǐng)學(xué)生跟讀田字格拍手歌。

2. 講解筆畫橫。

講解：中國字又叫作方塊字，它由一筆一筆的筆畫組成，每個(gè)筆畫都有自己的名稱。引導(dǎo)學(xué)生說一說“一、二、三”中的`筆畫。跟讀筆畫名稱“橫”。

識(shí)字教學(xué)， 要字不離詞， 詞不離句， 句不離文。在語境中學(xué)習(xí)漢字，可以幫助兒童更好地讀準(zhǔn)字音， 理解字義。

二、三”。

(二、三”。講解：寫字要注意寫字姿勢(shì)、寫字位置、筆畫筆順。教師講解寫字姿勢(shì)，分兩步邊講解邊示范。執(zhí)筆時(shí)大拇指和食指臉對(duì)臉，中指指節(jié)抵后面。執(zhí)筆位置離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離桌面一尺。寫字要一筆一筆寫。教師帶領(lǐng)學(xué)生書空。

(三”中了解寫字時(shí)筆順是有規(guī)律的：從上到下。

(3)學(xué)生嘗試寫漢字“一”。教師范寫“一”，邊寫邊說書寫橫的要領(lǐng)。學(xué)生嘗試寫漢字“二”，教師重點(diǎn)指導(dǎo)上橫短，下橫長。學(xué)寫漢字“三”，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生比較三橫的長短有區(qū)別，強(qiáng)調(diào)中間一橫最短;三橫之間要等距。

(4)在學(xué)生寫完一個(gè)字后，教師要進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生再練習(xí)，爭取一個(gè)比一個(gè)寫得好。

良好的寫字姿勢(shì)可以幫助學(xué)生寫好漢字。第一次寫字， 掌握正確的姿勢(shì)非常重要。

一年級(jí)金木水火土教案 篇4

教學(xué)意圖

一、教材解讀

（一）人文主題及教學(xué)策略

《金木水火土》是一篇具有中國傳統(tǒng)文化氣息的兒歌，揭示了古人認(rèn)識(shí)世界的一種思維觀念，即以自然界的5種物質(zhì)——金、木、水、火、土，開拓多種識(shí)字的渠道，鼓勵(lì)學(xué)生借助做動(dòng)作想象、觀察直觀圖片形象記憶、生活中識(shí)字以及換一換等方法對(duì)漢字進(jìn)行識(shí)記。

（二）語文教學(xué)內(nèi)容及策略

1．識(shí)字、寫字板塊

（1）識(shí)字

字音方面：

重點(diǎn)讀準(zhǔn)平舌音的讀音，例如：“三”、“四”可以在語境中正音。

讀準(zhǔn)翹舌音的讀音，例如“上”可以利用生活中的日常用語來識(shí)記。

字形方面：

獨(dú)體字的字形識(shí)記，例如“一、二、三”可以充分發(fā)揮聯(lián)想和想象思維，利用“動(dòng)動(dòng)手指”的方法識(shí)記；“四”可以用換一換的方法識(shí)記；“五”可以采用在生活中識(shí)字的方法識(shí)記；“上”和“下”借助直觀圖片在形象記憶過程中對(duì)漢字進(jìn)行區(qū)分識(shí)記。

字義方面：

重點(diǎn)是對(duì)“上下”兩個(gè)方位的區(qū)分，通過“放卡片”的游戲活動(dòng)來了解字義。

（2）寫字

由于是學(xué)生第一次執(zhí)筆寫字，執(zhí)筆方法的掌握是難點(diǎn)，需要一對(duì)一地關(guān)注、糾正。同時(shí)借助朗朗上口小兒歌形式幫助學(xué)生養(yǎng)成“先觀察后書寫”的5步寫字習(xí)慣。本課4個(gè)生字，重點(diǎn)寫好“橫和豎”，例如“一二三上”都有橫，但是長短不一，寫法不同，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，寫好不同的橫。本課新筆畫豎，例如“上”，通過動(dòng)態(tài)展示強(qiáng)調(diào)運(yùn)筆的方向。

2．朗讀積累板塊

（1）表達(dá)特點(diǎn)分析

①文本特點(diǎn)分析

《金木水火土》滲透了中華漢字文化，體現(xiàn)了漢字規(guī)律?？梢越柚鰟?dòng)作調(diào)動(dòng)想象、換一換、觀察直觀圖片形象記憶、在生活中識(shí)字等方法對(duì)漢字進(jìn)行趣味識(shí)記。

②語言特點(diǎn)分析

本課是一首節(jié)奏明快、富有韻律的兒歌小韻文，讀起來朗朗上口，借助拍手讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，感受朗讀的節(jié)奏美，培養(yǎng)語感，背誦全文。

課后習(xí)題分析

朗讀課文，背誦課文。

可以通過不同形式的朗讀，在朗讀中感受朗讀的節(jié)奏美，培養(yǎng)語感，背誦全文。

認(rèn)識(shí)田字格

課后第二題讓學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格，目的是讓學(xué)生知道寫字時(shí)要注意筆畫在田字格中的位置。以講故事和兒歌方式為學(xué)生講解田字格及書寫注意事項(xiàng)，栩栩如生的故事情節(jié)，生動(dòng)的田字格拍手操，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而認(rèn)識(shí)田字格。

二、單元整體架構(gòu)

三、板書設(shè)計(jì)

四、教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)過程

激發(fā)興趣，巧導(dǎo)入

1．導(dǎo)言：聰明的耳朵仔細(xì)聽，小朋友們?cè)谡b讀什么？（播放《金木水火土》音頻）

2．交流：請(qǐng)問你聽清楚小朋友誦讀的內(nèi)容了嗎？

3．這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)小朋友們誦讀的韻文兒歌，好不好？

教師范讀，隨文正音

1．教師范讀，學(xué)生聽讀。

2．教師范讀，學(xué)生跟讀。

3．指名朗讀，隨文正音。

過渡：同學(xué)們把兒歌讀得基本正確了，下面讓我們?cè)賮戆堰@課的生字寶寶認(rèn)一認(rèn)。

多種方法，隨文識(shí)字

1．學(xué)習(xí)第一行，隨文游戲識(shí)記。

你能用小手指表示第一句嗎？伸出小手，動(dòng)一動(dòng)，邊伸手指邊跟著卡片數(shù)數(shù)。（大聲朗讀并識(shí)記一至五生字卡片）

（1）你怎樣又快又準(zhǔn)記住這五個(gè)字呢？（預(yù)設(shè)：一二三就像我們的手指）

（2）你覺得“四”“五”像什么，怎么記？（預(yù)設(shè)：把“田”里面的十換成兒，就變成了“四”?！拔濉焙汀巴酢碧貏e像，“王”加一小豎就是“五”。孩子也可以編兒歌記憶。）

過渡：你們說的都很好，其實(shí)我們還可以在生活中識(shí)字呢?？?，在這些生活場景中，你能找出“五”字嗎？（課件出示圖片）

（3）把這五個(gè)數(shù)字再讀一遍。

2．學(xué)習(xí)第二行：隨文看圖識(shí)字。

（1）指名讀一讀，請(qǐng)你記住這幾個(gè)字。

（2）兩人互讀。

（3）舉行“看圖猜字”的小游戲，如果猜到了它們所代表漢字寶寶就大聲搶答出來。（課件出示圖片）

小結(jié)：“金木水火土”這五個(gè)兄弟叫“五行”，古代的人們認(rèn)為自然界的一切都是由這五個(gè)兄弟變化產(chǎn)生的，自然界的一切都和它們息息相關(guān)。

3．學(xué)習(xí)第三行：反義詞識(shí)字。重點(diǎn)區(qū)分“上”、“下”。

（1）結(jié)合圖片，（課件出示圖片）出示漢字“上”、“下”，讀一讀，觀察這兩個(gè)字你發(fā)現(xiàn)了什么？（反著的“上”的橫在下，“下”的橫在上；他們是反義詞）知道為什么嗎？猜一猜。

小結(jié)：（課件出示圖片）“上”的橫就像草地一樣，樹枝、樹葉都在地上生長。

預(yù)設(shè)2：“下”的橫就像土地，劃分出的樹根長在地底下，往下生長。

（2）課堂游戲，鞏固識(shí)字。

游戲：我來說，你來做。

小手指上，小手指下；

請(qǐng)小朋友們把“上”字放在語文書上面，把“下”字放在文具盒下面等等。

（3）師生對(duì)讀：天地——分上下

4．學(xué)習(xí)第四行：對(duì)韻中識(shí)記。

（1）齊讀:日指的什么？

“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。那么“日”對(duì)——（生齊）“月”，“古”對(duì)——（生齊）“今”。

設(shè)計(jì)意圖

韻文內(nèi)容簡單，在互動(dòng)交流中獲得對(duì)韻文內(nèi)容的大致了解，通過借助圖片、象形猜字、語境識(shí)字、對(duì)韻歌識(shí)字、聯(lián)系生活識(shí)字等多元化方式，把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物、形成概念有機(jī)結(jié)合起來，在直觀形象的游戲里，激發(fā)學(xué)生認(rèn)讀興趣，其間教師再針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)加以點(diǎn)撥，夯實(shí)識(shí)記生字目的，最終字不離詞，詞不離句，句不離文，促進(jìn)對(duì)課文熟讀成誦。

傾聽故事，認(rèn)識(shí)田字格

過渡：漢字寶寶也有家，你們知道他們住在哪里嗎？他們的家就是“田字格”。（出示課件，課件中呈現(xiàn)田字格中的“上”，不是米字格）

1．這里還有個(gè)有意思的故事呢：從前，每個(gè)漢字寶寶都擁有這樣一畝田，四條邊框就是警戒線，無論漢字寶寶筆畫多、少，長得胖、瘦，還是簡單、復(fù)雜，都不能觸碰或者超出四條邊框線哦，那樣太危險(xiǎn)了。漢字寶寶們都很聽話、守紀(jì)律，只要出現(xiàn)就必定站在田字格的“中央”，留出四邊空地。（上留天，下留地，左右有空隙。）

2．認(rèn)識(shí)“田字格”

田字格被“橫中線”“豎中線”劃分出的四個(gè)小格，分別是左上半格，左下半格；右上半格，右下半格?，F(xiàn)在同桌之間，一人說名稱，一人指一指，看能不能準(zhǔn)確找到這四個(gè)半格。

（課件呈現(xiàn)田字格，分別標(biāo)出四個(gè)半格的名稱）

設(shè)計(jì)意圖

以講故事和兒歌方式為學(xué)生講解田字格及書寫注意事項(xiàng)，栩栩如生的故事情節(jié)，生動(dòng)的田字格拍手操，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生幼小銜接，符合兒童學(xué)習(xí)心理。

培養(yǎng)習(xí)慣，指導(dǎo)書寫

1．以兒歌形式呈現(xiàn)各方面習(xí)慣培養(yǎng)要求。（呈現(xiàn)自編的寫字姿勢(shì)歌、握筆歌、漢字書寫歌）

2．以“看描寫比練”為要求，引導(dǎo)學(xué)生書寫課后田字格中漢字“一、二、三、上”。

3．以“正確、端正、整潔”為三星標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)。

活動(dòng)一：

師：孩子們，請(qǐng)你仔細(xì)看動(dòng)畫，觀察田字格中的漢字，大膽想一想你覺得“一”字也是筆畫橫，它像什么呀？書寫時(shí)需要注意什么？

（預(yù)設(shè)：我覺得兩頭粗中間細(xì)像個(gè)大骨頭。我覺得“一”字稍微向上翹，像放在肩膀上的扁擔(dān)，前面低一點(diǎn)，后面高一點(diǎn)。）

師：你們觀察的真細(xì)致，看到了筆畫橫的特點(diǎn)，獎(jiǎng)勵(lì)一顆觀察星。

老師指導(dǎo)演示——體會(huì)書寫美

師：神奇動(dòng)畫又要出現(xiàn)了，睜大眼睛這次請(qǐng)你看仔細(xì)，漢字“一”是怎么寫的呀？（看筆順）（預(yù)設(shè)：從左向右，左低右高）

師：這就是漢字“一”的“筆順”，跟老師一起伸出小手書空吧。

口訣——“輕起筆，斜用力，頓筆、回筆要牢記?！?/p>

師：請(qǐng)幫漢字寶寶“一”來看一看，它住在田字格家里的什么位置呢？（預(yù)設(shè)：它寫在田字格中間）

師：請(qǐng)你還要注意，“一”字寶寶在豎中線左右兩邊，長度是一樣的。

仿照學(xué)習(xí)“一”字的方法，學(xué)習(xí)“二、三”

活動(dòng)二：

學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫“豎”，再通過動(dòng)態(tài)展示強(qiáng)調(diào)運(yùn)筆方法與方向，最后說說占格位置。

學(xué)寫生字“上”（寫字小老師講解）

一看結(jié)構(gòu)：獨(dú)體字

二看筆順：3畫（動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)）從上到下，先橫后豎。

三看關(guān)鍵筆畫：豎寫在豎中線上，短橫寫在橫中線上方，下橫要長一些。

學(xué)生書寫后，教師及時(shí)反饋并開展自評(píng)與互評(píng)。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

設(shè)計(jì)意圖

觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。寫字教學(xué)首先要指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置、關(guān)鍵筆畫。在觀察時(shí)，培養(yǎng)寫字小老師進(jìn)行指導(dǎo)，漢字字形更容易深深扎根于學(xué)生的心中。

多種形式讀文，認(rèn)形正音

1．全班自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（在此過程中尤其關(guān)注“三四上”的讀音，出現(xiàn)問題及時(shí)糾正）

2．同桌兩名同學(xué)一人一句順序讀。

3．一個(gè)小組內(nèi)的同學(xué)“開火車讀”。

4．兩個(gè)小組交替讀——四個(gè)小組同學(xué)隨機(jī)讀——全班打亂讀。

節(jié)奏朗讀，積累語言

1．師：孩子們，兒歌我們已經(jīng)會(huì)讀了，可是幾個(gè)漢字寶寶走丟了，誰來幫幫它們？（課件出示學(xué)習(xí)單）

此時(shí)可采取“趣味游戲牌”的方式，將缺失的生字字卡作為游戲牌，同桌互補(bǔ)依次出牌。

2．師：生字寶寶都回來了，讓我們通過拍手的方式，利用這首節(jié)奏歡快的兒歌一起來歡迎他們吧。（師示范拍手讀兒歌，學(xué)生模仿，繼而學(xué)生拍手接力，重復(fù)拍手誦讀）

3．會(huì)背的同學(xué)可以把書扣在桌子上，拍手背一背。

設(shè)計(jì)意圖

本課是一首節(jié)奏明快、富有韻律的兒歌小韻文，對(duì)于初入小學(xué)的孩子們讀起來朗朗上口，把生字寶寶看作富有生命的群體，借助齊聲拍手的形式，調(diào)動(dòng)孩子們參與熱情，感受朗讀的節(jié)奏美，培養(yǎng)語感、背誦全文。

4．補(bǔ)充積累

這些調(diào)皮的生字寶寶又藏在下面的詞語里了，你還能找到它們嗎？誰來讀一讀，找一找？

一心一意三心二意不三不四五光十色

#小學(xué)一年級(jí)語文學(xué)習(xí)#

一年級(jí)金木水火土教案 篇5

第一單元

識(shí)字 1 天地人

教學(xué)目標(biāo)：

一、能正確認(rèn)讀“天”等6個(gè)生字新詞。

二、能通過圖畫和結(jié)合生活實(shí)際，了解課文內(nèi)容，正確朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：

能正確認(rèn)讀“天”等6個(gè)生字新詞，正確朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：

能通過圖畫和結(jié)合生活實(shí)際，了解課文內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：“天”等6個(gè)生字字卡，傅抱石國畫PPT，四幅傅抱石國畫的小畫。學(xué)生：每人一套“天”等6個(gè)生字字卡。教學(xué)課時(shí) 二課時(shí) 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)診斷，激趣導(dǎo)入，明確主要教學(xué)目標(biāo)

(一)分別呈示“我愛學(xué)語文”讀書和寫字的圖畫，學(xué)生說說圖畫告訴學(xué)語文有些什么內(nèi)容(讀書、寫字)，說說讀書、寫字的姿勢(shì)要求，并做一做。2.呈示講故事、聽故事圖畫，學(xué)生說說學(xué)語文還有什么內(nèi)容。

(二)小結(jié)：讀書、寫字和講故事、聽故事都是學(xué)習(xí)語文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)語文還有其他的內(nèi)容，我們以后會(huì)逐步接觸，但所有的這些語文學(xué)習(xí)內(nèi)容都以其中一個(gè)活動(dòng)為基礎(chǔ)，這個(gè)活動(dòng)就是“識(shí)字”(板書：識(shí)字)，我們認(rèn)識(shí)了字，才能順利去做其他的學(xué)習(xí)語文的活動(dòng)。今天，我們就開始識(shí)字的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)第一篇識(shí)字課文。

(三)板書課題，要求學(xué)生留心觀看。(板書：① 天 地 人)(四)學(xué)習(xí)讀課題。

1.出示任務(wù)：這個(gè)課題由3個(gè)字寶寶組成，同學(xué)們看看這三個(gè)字寶寶，有哪個(gè)字寶寶你會(huì)讀，輕聲讀一讀。

2.反饋指導(dǎo)：

指名匯報(bào)會(huì)認(rèn)讀的字，正音，范讀帶讀。如有學(xué)生不認(rèn)識(shí)的，教師直接范讀帶讀。(相機(jī)出示字卡：天 地 人)3.帶讀課題：① 天 地 人

(五)小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了讀課題，認(rèn)識(shí)了3個(gè)生字寶寶。接下來，我們就要通過學(xué)習(xí)讀課文繼續(xù)學(xué)習(xí)生字寶寶了。

第二課時(shí)

一、集中識(shí)字，學(xué)習(xí)朗讀(一)嘗試讀文，學(xué)習(xí)生字

1.出示任務(wù)：翻開課本**頁，自己讀讀課文(提示課題下面的就是課文。)除了剛才已經(jīng)會(huì)讀的三個(gè)字寶寶外，自己還會(huì)讀哪個(gè)字寶寶，就在哪個(gè)字寶寶下面點(diǎn)上小圓點(diǎn)(在“識(shí)字”上范寫點(diǎn)上小圓點(diǎn))。

2.反饋指導(dǎo)：

指名匯報(bào)會(huì)認(rèn)讀的字，正音，范讀帶讀。如有學(xué)生不認(rèn)識(shí)的，教師直接范讀帶讀。(相機(jī)出示字卡：你 我 他)3.小結(jié)：這6個(gè)字寶寶，就是我們通過這篇課文要能認(rèn)讀的字寶寶了，課文下面用兩條橫線告訴我們，讓我們把它們?cè)僮x一遍吧。

4.看黑板字卡，齊讀。(二)音難字教學(xué)，讀準(zhǔn)課文

1.出示任務(wù)：剛才我們已經(jīng)讀準(zhǔn)了課文的6個(gè)生字寶寶，下面請(qǐng)你將課文讀給同桌聽，要把字的讀音讀準(zhǔn);同桌要留心聽，如果有哪個(gè)字寶寶讀不準(zhǔn)，你就在哪個(gè)字寶寶下面畫個(gè)三角形，同桌讀完后告訴他正確的讀音。

2.反饋指導(dǎo)：

指名匯報(bào)幫助同學(xué)讀準(zhǔn)的字。預(yù)設(shè)：音難字：人、你、我。相機(jī)進(jìn)行音難字教學(xué)。

3.學(xué)生再練習(xí)讀準(zhǔn)課文后，反饋指導(dǎo)讀準(zhǔn)課文。

二、閱讀感悟，朗讀課文

(一)感悟“天、地、人”，朗讀課文第一行

1.(示傅抱石國畫后)出示任務(wù)：仔細(xì)看看這幅圖，想想這6個(gè)生字寶寶的意思，同桌商量一下，從字卡里，選出符合這幅圖意思的3個(gè)生字寶寶。2.反饋指導(dǎo)：

預(yù)設(shè)：選出：天、地、人。反饋訂正后，讀這三個(gè)生字。

3.出示任務(wù)：同桌商量一下，想一想這3個(gè)生字寶寶可以擺在這幅畫的哪個(gè)地方，擺一擺。

4.反饋指導(dǎo)：

學(xué)生同桌學(xué)習(xí)后，指名四組到黑板前在傅抱石國畫的小畫上擺字卡，訂正。5.小結(jié)：同學(xué)們真聰明，能結(jié)合自己生活的體驗(yàn)了解了“天、地、人”的意思。是啊，“天”在上，“地”在下，“人”在中間。我們“人”與“天、地”大自然共生共長，和諧發(fā)展。

6.通過范讀，指導(dǎo)朗讀“天 地 人”，提示注意每個(gè)詞之間的停頓。7.“天、地、人”口頭組詞，進(jìn)一步了解意思，朗讀課文第一行。

①出示任務(wù)：(以“識(shí)字”這個(gè)詞語為例，講清組詞方法要求后)，請(qǐng)同學(xué)們想一想，“天、地、人”在你們的生活中，它們會(huì)和哪個(gè)字寶寶組成詞語的呢?同桌說一說。

②反饋指導(dǎo)：

A.逐一反饋，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學(xué)生用同音字組詞的，則把這個(gè)詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。

B.如果學(xué)生組的詞語是日常常用詞語，可相機(jī)讓學(xué)生口頭用詞語說一句話。(注意說話數(shù)量的把控，不要喧賓奪主。)③將學(xué)生組的詞語帶讀

一、兩遍。

8.小結(jié)，同學(xué)們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實(shí)生活就是一個(gè)大課堂，我們可以通過生活認(rèn)識(shí)很多字，知道很多詞語的。有信心把課文第一行讀好嗎?注意讀好每個(gè)詞之間的停頓。

9.指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

(二)感悟“你、我、他”，朗讀課文第二行

1.出示任務(wù)：(剛才在組詞語的過程中，同學(xué)們很會(huì)說話。)請(qǐng)同學(xué)們想一想，在生活中，你會(huì)用“你、我、他”說什么話呢?想清楚了，就拿起字卡，與同桌一個(gè)字卡說一句話。

2.反饋指導(dǎo)：

A.倆倆同桌一起反饋，引導(dǎo)在說話過程中，“你、我、他”用動(dòng)作指示。B.注意引導(dǎo)說話完整，音量適中。

3.小結(jié)：通過說話，我們知道“你、我、他”分別指的是不同的人。同學(xué)們真棒!4.指導(dǎo)朗讀課文第二行。

A.出示任務(wù)：同學(xué)們剛才學(xué)習(xí)了朗讀課文的第一行了，現(xiàn)在請(qǐng)仿照著這樣的讀法朗讀第二行，行嗎? B.反饋指導(dǎo)：提示注意每個(gè)詞之間的停頓。(三)朗讀整篇課文。

自由練讀--指名反饋--自由練讀--齊讀。

四、認(rèn)字評(píng)價(jià)

(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。(二)游戲認(rèn)字

1.我說號(hào)碼，你讀字。(將生字編上序號(hào)，老師說序號(hào)，會(huì)讀的學(xué)生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學(xué)生掌握的情況，對(duì)沒有站起的或站起慢的，指名再認(rèn)讀。)2.我舉字卡，你讀字。(老師舉起呈示字卡，會(huì)讀的學(xué)生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學(xué)生掌握的情況，對(duì)沒有站起的或站起慢的，指名再認(rèn)讀。)注意：把“人”與“天”，“地”與“他”連續(xù)讀序號(hào)或舉字卡，以幫助記認(rèn)。

五、總結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了第一篇的識(shí)字課文，結(jié)合生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)了6個(gè)生字寶寶，學(xué)習(xí)了朗讀課文，了解了課文各部分的名稱作用，為以后的語文學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。(注意總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂常規(guī)、守紀(jì)、讀書握筆等情況)作業(yè)設(shè)計(jì)：

(一)向家長匯報(bào)朗讀課文。

(二)請(qǐng)家長用字卡考考自己對(duì)6個(gè)生字寶寶的認(rèn)讀。板書設(shè)計(jì)

天

地

人 你

我他

金木水火土

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫一、二、三三個(gè)字；認(rèn)識(shí)一種筆畫一。能力目標(biāo)：

1.正確、流利地朗讀課文；背誦課文。

2.觀察圖畫，圖文結(jié)合。情感目標(biāo)：

初步感受課文的意境。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)字寫字 教學(xué)難點(diǎn)

是辨認(rèn)金木水火土。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片，插圖的課件，與本課數(shù)字有關(guān)的圖片若干。教學(xué)過程:

一、鞏固生字

1.我會(huì)認(rèn)。

變序抽取字卡，學(xué)生開火車讀，全班齊讀。2.我會(huì)記。

你是怎么記住這些字的?全班交流。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記。

3.我會(huì)用。摘果子說詞語或句子。

第二課時(shí)

一、指導(dǎo)背誦課文

1．全班齊讀課文兩遍。

2．限時(shí)背誦課文：給5分鐘時(shí)間，學(xué)生各自試著把課文背誦下來。3．自由配上動(dòng)作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。

二、指導(dǎo)書寫一二三四五上下。1.觀察課本中田字格里的范字。

2.說一說：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)

3.教師范寫一二三四五上下，邊寫邊講述書寫要領(lǐng)。

4.學(xué)生分別描一個(gè)、寫一個(gè)，寫完后與范字對(duì)比。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

5.講評(píng)：講評(píng)后，學(xué)生繼續(xù)練寫。板書設(shè)計(jì)

金

木

水

火

土

教學(xué)反思： 口耳目

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)“口、耳、目、羊、鳥、兔”6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)筆畫“豎”，會(huì)寫4個(gè)字。能力目標(biāo)：

借助圖畫，嘗試建立圖、古象形字與現(xiàn)代漢字的聯(lián)系，通過自主探究、小組合作討論等，學(xué)習(xí)象形字。

情感目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國文字的喜愛，產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)“口、耳、目、羊、鳥、兔”6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)筆畫“豎”，會(huì)寫4個(gè)字。教學(xué)難點(diǎn)： 會(huì)寫4個(gè)字。教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

聽說啊在漢字王國里，有許多神奇而有趣的象形字，它們既是字又像是一幅畫，關(guān)于象形字還有一個(gè)美麗的故事呢，你們想看嗎？（播放《倉頡造字》的故事）看了這個(gè)故事，你們知道了什么？（指名說）

今天陳老師就要帶領(lǐng)大家進(jìn)入漢字王國，去認(rèn)識(shí)一些有趣的象形字。跟著老師一起寫課題，（師板書，生書空）

二、圖字對(duì)照，領(lǐng)悟識(shí)字方法 1.認(rèn)識(shí)“口”。

（1）（出示嘴巴的圖片）你們看到了什么？ 重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生：

a說一句完整的句子，如“我看到了一張嘴巴”等。關(guān)注嘴巴的樣子是“張開的”。b圖片的右下角還有個(gè)符號(hào)呢！猜猜它會(huì)是什么？

（2）嘴巴還有另一個(gè)名字，叫做——“口”。這個(gè)符號(hào)就是古時(shí)候的“口”字，和圖片嘴巴比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這個(gè)字和圖片很像）是啊，這個(gè)“口”字就是古人照著嘴巴的樣子畫出來的。

（3）今天的“口”字是什么樣子呢，請(qǐng)看?。ǔ鍪尽翱凇弊郑┻@中間經(jīng)過了很多的變化呢！——（展示“口”字演變過程）

解說：“口”字剛剛造出來時(shí)，和嘴巴的樣子很像，還有向上翹起的嘴角呢！慢慢地，口的形狀變方了，但是嘴角還留著，后來嘴角沒有了，字的形狀變得更方了，最后就變成了我們現(xiàn)在的“口”字。（齊讀）

（4）雖然“口”字的形狀改變了不少，但還是跟張開的嘴巴有點(diǎn)像，看到這個(gè)“口”字，我們馬上就能想到它指的是——嘴巴。

你的嘴巴能干什么呀？你能說說和“口”有關(guān)的字或詞語嗎？（指名說）（對(duì)啊，像嘴巴一樣打開的口子，我們也用這個(gè)“口”，比如“門口”、“出口”……）

（5）中國的古人就是這樣，依照事物的形狀畫圖造出了漢字，為了書寫方便又 不斷地變形、改進(jìn)，才有了我們今天的漢字。我們把這樣的漢字叫做——象形字。（板書“象形字”），跟老師說兩遍。

2.認(rèn)識(shí)“耳”、“目”。（1）學(xué)習(xí)“目”

a（出示“目”的古漢字圖片）猜一猜這個(gè)古代漢字是什么？ b（“mù”）是樹木的“木”還是眼睛的“目”？為什么呢？

c他（她）猜得對(duì)不對(duì)呢，我們一起來看看。（出示眼睛圖片）

d古人根據(jù)眼睛的樣子造出了漢字“目”，“目”的身上又有著怎樣的故事呢？我們一起來聽聽“目”字自己的介紹。（播放“目”字自我介紹的視頻）

解說：小朋友們，大家好！我是“目”。你們現(xiàn)在看到的不是我最初的樣子，剛開始時(shí)，我是照著眼睛的樣子畫出來的，就跟真的眼睛一樣，可是要把一只眼睛畫好可不容易，為了便于書寫，人們不斷改變我的樣子，我從原先的橫躺著變成了豎立著，慢慢的，越寫越方正，就成了現(xiàn)在這樣，可我還是表示眼睛哦。

e聽了“目”的介紹，同學(xué)們肯定也明白了，“目”就表示——眼睛。而且，許多跟眼睛有關(guān)的字里面都有個(gè)“目”字，請(qǐng)看——（出示：眼、睛、淚、盯等，“目”用紅色標(biāo)出）你還知道哪些跟“目”有關(guān)的字？看來小小的“目”字作用可真大，以后見到帶有“目”的字，你就知道它跟眼睛有關(guān)啦！

（2）學(xué)習(xí)“耳”。

a（出示現(xiàn)代“耳”字）問：這是什么字？它表示什么？這是現(xiàn)代字還是古代的字？ b剛才我們說，象形字都是照著事物的樣子畫出來的，看到這個(gè)“耳”字，你有什么想問的嗎？（指名說）

c象形字從造出來到現(xiàn)在，經(jīng)歷了幾千年的歷史，中國的祖先們?cè)谑褂眠@些文字的同時(shí)也在改變、創(chuàng)造著文字，一代一代流傳下來，就變成了今天的樣子。讓我們一起來看看“耳朵變形記”。（播放“耳”字的演變過程）（齊讀“耳”字）

解說：古象形字“耳”是這樣的——，像一個(gè)從人體脫離開來的耳朵，后來人們?cè)诙渖霞恿藘蓚€(gè)短豎，表示用手抓住耳朵，后來“耳”字的變形越來越嚴(yán)重，成了現(xiàn)在的“耳”字，仍然是表示——耳朵。d來，伸出手摸一摸你的耳朵，耳朵里面有個(gè)小洞，小洞里面藏著重要的聽覺器官，可不能去傷害它！耳朵垂下來的這塊軟軟的肉叫耳垂。捏一捏，它也是會(huì)變形的哦！耳朵是用來聽聲音的，用心傾聽的人會(huì)變得更聰明，所以“聰明”的“聰”有個(gè)“耳”字。（出示“聰”字）

小結(jié)：剛才我們學(xué)了三個(gè)象形字，同學(xué)們?cè)谡J(rèn)識(shí)象形字時(shí)，有什么好的辦法了嗎？（指名說）

3.認(rèn)識(shí)“羊、鳥、兔”。

（1）看來同學(xué)們對(duì)于象形字的學(xué)習(xí)都有了體會(huì)?，F(xiàn)在，老師要考考大家了。這里有三個(gè)象形字（出示“羊、鳥、兔”的圖片和文字），請(qǐng)你對(duì)照?qǐng)D片和文字，想想：每個(gè)字代表的是什么，它是怎么來的呢？可以與你的同桌一起尋找答案，開始吧。

（學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論）

（2）交流：你想說說哪個(gè)字？（隨機(jī)）

a“羊”：“羊”字跟羊有什么相像的地方？這個(gè)“羊”字你以前認(rèn)識(shí)嗎？在哪見過？……這也是我們認(rèn)字的一個(gè)好方法！只要做個(gè)有心人，生活中到處都有漢字的身影。

b“鳥”：多么可愛的小鳥啊！“鳥”字和它有什么相似之處呢？盡情地想象，中國的古人在造字時(shí)可是充滿了想象力。（鼓勵(lì)學(xué)生說）

c“兔”：說到兔子你最先會(huì)想到什么？其實(shí)，最早的“兔”字，形狀就像一只簡筆畫的兔子，有大大的耳朵和眼睛，還有標(biāo)志性的短尾巴，這只兔子是站立的模樣，身軀短短胖胖，從側(cè)面看，兩條小腿也是短短的，很是憨厚可愛。后來還出現(xiàn)過各種形狀的“兔”字，據(jù)說有15種，到現(xiàn)在“兔”字已經(jīng)無法從字形上直接看出這是一只兔子，我們只好在頭腦中去想象它可愛的樣子。

三、開展游戲，鞏固識(shí)字

剛才我們根據(jù)古人造字的方法，認(rèn)識(shí)了“口耳目羊鳥兔”6個(gè)象形字，同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，這六個(gè)字，你們都記住了嗎？我們來比一比，看誰讀得準(zhǔn)。

1.（出示帶拼音的字）全班一起拼讀。

2.陳老師可要隨意指了啊，看誰反應(yīng)最快。（用鼠標(biāo)隨意指字，學(xué)生認(rèn)讀）3.去掉拼音你還會(huì)讀嗎？除了對(duì)照事物的樣子去記，你還有什么好方法記住哪個(gè) 字？（指名說）

4.找朋友游戲。把六張圖片和六個(gè)字分別發(fā)給十二個(gè)同學(xué)，拿圖片的上前站好輪流找朋友。如：“我是可以聽聲音的耳朵，我的朋友在哪里？”下面拿著“耳”字的同學(xué)回答“你的朋友在這里！”找到了朋友的，一起把卡片貼到黑板上。

四、拓展延伸

1.老師要獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們看一段電影！（欣賞甲骨文視頻）

2.老師發(fā)現(xiàn)，剛才同學(xué)們都在情不自禁地跟著電影里的小朋友一起猜字，接下來，我們也來玩一個(gè)猜字游戲，好嗎？請(qǐng)你認(rèn)真看圖，猜猜是你認(rèn)識(shí)的哪個(gè)字。（逐個(gè)出示要猜的圖片和字）

（1）魚：（2）刀；（3）石；

（4）出示“網(wǎng)”的古代和現(xiàn)代象形字，及網(wǎng)和弓箭圖，猜猜這字應(yīng)表示哪幅圖。

第二課時(shí)

一、寫字練習(xí)

1.過渡：（課件出示十）我們這里這么熱鬧，引來了我們的老朋友，你們看，一起叫叫它的名字。仔細(xì)觀察，“十”由什么筆畫組成？（橫豎）

（1）指導(dǎo)筆畫豎：豎有幾種（兩種），一種是帶針尖的豎，叫（懸針豎）（板書），豎要豎得直，懸針豎下面是怎樣的？一種是不帶針尖的豎，叫（垂露豎）（板書）。那十上的豎是（懸針豎）。

（2）指導(dǎo)規(guī)則：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么筆畫？（橫）橫和豎都很好勝，碰在一起老為誰先寫誰后寫吵架，怎么辦呢？（先橫后豎，根據(jù)學(xué)生回答板書）是啊，我們給它們定個(gè)規(guī)則：先橫后豎。

（3）提問：仔細(xì)觀察十在田字格中的位置，寫十的時(shí)候要注意什么？橫在橫線上，豎在橫中線上。

2.范寫十字

（1）范寫，書空：小朋友們拿出手指，跟著書空，它是由一橫一豎組成的，橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是豎要直，下面是尖尖的。

（2）生練習(xí)寫“+”字：書上整排寫好。寫字姿勢(shì)漂亮的孫老師給他一個(gè)小紅星

3、出示學(xué)生寫的字，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。（1）選一般的：他哪里寫得好？哪里不好？（2）一本好的：他寫得怎么樣？

（3）同桌交流：同桌互相看一看，哪里不好給他指出來，請(qǐng)他改一改。

二、讀書

小朋友們個(gè)個(gè)是寫字小能手！看看誰是朗讀小明星，把課本翻到47頁，讀一讀今天學(xué)的6個(gè)生字寶寶。人坐正，背挺直，“口”，預(yù)備齊。

板書設(shè)計(jì)

口 耳 目 手

日月水火

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2種筆畫。能力目標(biāo)：

能借助拼音讀準(zhǔn)字音，按筆畫記憶字形，結(jié)合插圖和生活實(shí)際了解生字的意思。

注重激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生識(shí)字能力。情感目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)自然界，激發(fā)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確掌握4個(gè)生字的音、形、義，能正確書寫水和火兩個(gè)字。教學(xué)難點(diǎn)：

正確書寫水和火字。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，揭示課題

二、學(xué)習(xí)生字

1、教學(xué)日字。

①今天，老師請(qǐng)大家來猜老師的畫。

(師畫一圓圈)請(qǐng)猜猜這是什么?

生：鐵圈、盆子

師 ：(把圓圈涂成紅色)你猜這是什么?

生：氣球水果

(師在圓外再添畫幾筆，變成了太陽。)現(xiàn)在你猜出老師畫的是什么了嗎?

生：太陽。

②太陽還有一個(gè)名字是什么?(日)③出示課件，把太陽是如何演變成日字展示出來，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，弄清實(shí)物太陽是如何變成日字的。

④你能編順口溜來記住日字嗎?(如：長長方方一個(gè)口，中間一排整齊牙。)

⑤在日常生活中，你看到日能和哪些字做朋友組在詞呢?(日子、日頭、六月一日)

(運(yùn)用猜畫的方式誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們興趣盎然地思考學(xué)習(xí)。然后再讓學(xué)生說說生活中這個(gè)日字能和哪些字做哪友，激發(fā)學(xué)生做生活中的有心人，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。)

2、教學(xué)火字。

大家看，這里有一個(gè)生字朋友急著要和大家認(rèn)識(shí)呢?

①出示火字和圖，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察和下面的古字，你能找出它們的相同之處嗎?你能把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家嗎(肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn))這個(gè)字是我們祖先根據(jù)木柴燃燒的樣子描畫出來的，后來，經(jīng)過慢慢演變，就變成了今天我們寫的火字。

②誰會(huì)用火來組詞或說一句話，比一比，看誰說得好。

(學(xué)生觀察畫面，讓他們說說發(fā)現(xiàn)了什么，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言能力，在觀察、思考、說話的過程中，逐步提高學(xué)生自主識(shí)字的能力。)

3、自主學(xué)習(xí)月、水。

課本54頁還有兩個(gè)有意思的字，你能自己看圖記住它們嗎?

①學(xué)生自主學(xué)習(xí)，練習(xí)比一比，說一說。

②小組交流，你用什么方法記住它們的?你能當(dāng)小老師教教大家嗎?

③今天學(xué)到兩個(gè)新的筆畫，你知道它們的名字嗎?你是怎么知道的?

④教師要注意強(qiáng)調(diào)水的第二筆叫橫折撇。

(師生互換角色，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)識(shí)字的情境，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字的規(guī)律。在教學(xué)中，讓學(xué)生以小組合作的形式，互相交流學(xué)會(huì)的知識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)地把自己的認(rèn)識(shí)告訴大家，形成人人爭當(dāng)小老師的局面。這樣既可以滿足學(xué)生的心理需求，又可讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。)

第二課時(shí)

一、鞏固生字 ①小游戲：摘蘋果。

(誰能把寫在蘋果上的生字或帶有生字的詞語讀對(duì)，誰就可以把蘋果摘下。)

②你能用日、月、水、火說一句話或一段話嗎?

(學(xué)生學(xué)習(xí)生字后，經(jīng)過游戲，進(jìn)一步加深了印象，然后引導(dǎo)他們把一節(jié)課中學(xué)到的幾個(gè)字運(yùn)用到一句話或一段話中，既鞏固對(duì)生字的認(rèn)識(shí)又訓(xùn)練學(xué)生思維和說話能力。)

二、記憶生字的字形

1.導(dǎo)語：這些生字你們不僅認(rèn)識(shí)了，而且在生活中學(xué)會(huì)了運(yùn)用，真不簡單!那你們有什么好辦法記住這些字呀?

2.復(fù)習(xí)2種新筆畫豎鉤、橫折撇，學(xué)生跟著老師一起書空。

請(qǐng)同學(xué)們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

4.請(qǐng)同學(xué)跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。

依次出示：日、月、水、火

5.請(qǐng)同學(xué)拿出鉛筆，把這4個(gè)生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。板書設(shè)計(jì)

日

月

水

火

教學(xué)反思： 對(duì)韻歌

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“對(duì)、云、雨、風(fēng)、花、鳥、蟲”等7個(gè)生字。2.會(huì)寫生字“山”和基本筆畫豎折。能力目標(biāo)：

3.正確、流利朗讀課文，背誦課文。情感目標(biāo)：

初步感受課文的意境。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過聽、讀、看圖想象等方法，識(shí)記生字。課前準(zhǔn)備：學(xué)生背誦古詩詞。（展示經(jīng)典誦讀）教學(xué)難點(diǎn)：

讀準(zhǔn)“風(fēng)、蟲”的字音。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、背誦古詩，導(dǎo)入新課 1.導(dǎo)入讀題。剛才聽孩子們背誦古詩，聲音那么好聽，黃老師就陶醉了，我愛你們。我們開始上課吧？上課，孩子們好！請(qǐng)坐！

今天,我們一起來學(xué)習(xí)和自然景物有關(guān)的《對(duì)韻歌》。來，孩子們，請(qǐng)讀課題——對(duì)韻歌。

2.認(rèn)識(shí)“對(duì)”字。

課件出示“又”，再出示“寸”。邊演示邊說順口溜：好朋友，手拉手，讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友。這個(gè)字寶寶念“對(duì)”，齊讀三遍。出示字卡：對(duì)

隨機(jī)貼字卡。

二、初讀課文，讀通讀順

過渡：音樂課上，黃老師聽孩子們唱歌非常好聽，其實(shí)，韻文讀好了，也像你們唱歌一樣好聽。不信，你聽---播放課文音頻。

1.自由練讀。請(qǐng)孩子們自己學(xué)著讀一遍吧！學(xué)生自由讀課文。2.檢查讀文。誰來試著讀給大家聽？指名讀后，同桌兩人聽讀。3.師生合作讀兩遍。（老師當(dāng)大喇叭，孩子們當(dāng)小喇叭。）

三、圖文對(duì)照，隨文識(shí)字

1.過渡：孩子們，看！動(dòng)聽的讀書聲把誰吸引來了？（出示：烏云圖片）

2.出示字卡“云”，指名學(xué)生領(lǐng)讀。

3.再指名讀。

4.誰來給“云”字找個(gè)好朋友？學(xué)生組詞，隨機(jī)粘貼字卡。

5.你看到的烏云是什么樣的？看誰的眼睛最亮，最會(huì)觀察。出示課件，展開語言訓(xùn)練。

6.小結(jié)：黃老師很喜歡你，因?yàn)槟阌幸浑p會(huì)觀察的慧眼。云是怎么形成的呢？黃老師告訴你們：云是水蒸汽在空中遇到冷氣形成的。這個(gè)小知識(shí)，我也是從書上看到的，希望孩子們多多看課外書?？吹胶趬簤旱臑踉疲蔷驼f明天氣將要下雨了。

7.過渡：知識(shí)豐富的孩子們，誰來告訴我，這是什么字？認(rèn)識(shí)“雨”。（出示雨的演變過程）

8.引導(dǎo)學(xué)生觀察甲骨文“雨”。如果回答不上來，引導(dǎo)學(xué)生觀察甲骨文的點(diǎn)兒像不像小雨點(diǎn)兒。9.小結(jié)：這個(gè)字，是我們中國古人最早刻在龜甲或獸骨上的文字，叫甲骨文，這個(gè)是金文、小篆，最后就演變成了今天的楷書--雨。（出示字卡3---雨。）跟著老師讀兩遍，開火車讀。你都見過什么樣的雨呢？

10.現(xiàn)在我們知道了，當(dāng)我們?cè)倏吹教炜罩杏羞@樣的烏云，我們就可以告訴身邊的人，天氣馬上要下雨了。所以，出示：云對(duì)雨

11.（出示雪花圖片，）烏云跑了，看，誰來了？這是什么樣的雪花？（從顏色、形狀引導(dǎo)孩子去觀察）

12.雪花是個(gè)頑皮的小精靈，特別想和小朋友一起做游戲，可是它一個(gè)人怎么也飛不起來，需要誰的幫助？

13.課件出示風(fēng)字。（出示：風(fēng)）。認(rèn)讀生字---風(fēng)。風(fēng)是一個(gè)后鼻韻母，學(xué)生容易讀錯(cuò)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。師領(lǐng)讀三遍。開火車讀，通過語境組詞，讓孩子加深印象。如：今天刮大風(fēng)了。春天來了，媽媽帶我去放風(fēng)箏，它就是風(fēng)箏的風(fēng)。

14.只有風(fēng)的幫助，雪花才能飛舞起來。所以，我們說-----課件出示（雪對(duì)風(fēng)）。開火車讀。

過渡：孩子們學(xué)得用心，聽得認(rèn)真，黃老師真為你們高興。獎(jiǎng)勵(lì)你們欣賞幾張美麗的圖片。

15.（出示----盛開的桃花樹）看看這幅圖，圖中有什么？

16.出示字卡：花 指兩名學(xué)生讀。你都見過哪些花？（櫻桃花、梨花等。）這些鮮艷的花朵開在哪里啊？你還見過哪些事物像花呢？比如：媽媽帶你到海邊看到的叫——浪花；元宵節(jié)燃放的漂亮的叫——禮花；擦燃火柴碰撞出的叫——火花。

17.那誰來說：補(bǔ)充（課件出示：花對(duì)（樹），指名學(xué)生讀。

18.過渡：這時(shí)樹上來了一位新訪客，它就是會(huì)唱歌的小鳥（出示鳥的象形字）猜一猜，這個(gè)字寶寶念什么？鳥，你怎么知道它念鳥呢？細(xì)心的孩子還發(fā)現(xiàn)這個(gè)地方像鳥的什么？像比著鳥的樣子造成的字就叫象形字。鳥的變形“鳥”中間的一點(diǎn)好像它的眼睛。以后寫它的時(shí)候千萬不要漏掉了小鳥的眼睛，否則它會(huì)傷心的，（出示字卡：鳥）指兩名孩子讀。

19.誰知道，小鳥最愛吃什么？ 20.出示生字卡片 蟲。學(xué)生開火車讀。

21.那誰來告訴大家,鳥對(duì)什么呢？課件出示補(bǔ)充（鳥對(duì)（）蟲）小鳥沒有了眼睛，連蟲子也看不到的。

第二課時(shí)

一、課中游戲，編對(duì)子歌

過渡：孩子們學(xué)得真認(rèn)真，一定有點(diǎn)累了，我們來做個(gè)課中操《拍手歌》放松一下，孩子們請(qǐng)起立，小手伸出來。跟著黃老師的口令來做拍手操。拍拍我的小手，摸摸你的眼睛——1、2、3；拍拍我的小手，摸摸你的耳朵——1、2、3（耳對(duì)——眼）；拍拍我的小手，摸摸你的鼻子——1、2、3，拍拍我的小手，摸摸你的嘴巴——1、2、3（鼻對(duì)——口）拍拍我的小手，跺跺你的小腳——1、2、3（手對(duì)——足）。

隨機(jī)大屏幕出示：耳對(duì)眼，鼻對(duì)口，手對(duì)足?？偨Y(jié)：我們也能編對(duì)子，我們也是小小作家了，了不起！掌聲送給自己！”請(qǐng)坐下。

引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自己編的對(duì)子。

二、學(xué)習(xí)最后一句，指導(dǎo)朗讀

過渡：人們都說“桂林山水甲天下”來，我們一起欣賞桂林的美景吧！出示課件：桂林山水的美景圖片。

1.你們看到了什么？ 2.什么樣的山？什么的水呢？

3.孩子們，當(dāng)你看到類似這樣美景時(shí)就可以說“山清水秀”（課件出示此詞）師領(lǐng)讀幾遍，學(xué)生讀幾遍。

4.出示字卡---山

古代的山字可不是這樣寫的，它也是個(gè)象形字，請(qǐng)看我們的祖先是怎么造成這個(gè)字的：出示山的演變。好玩嗎？每一個(gè)字后面都有一個(gè)情景的。來，孩子們，我們把山字牢牢地寫在田字格里。在沒有寫之前，我們來溫習(xí)一下寫字小竅門：一看，二寫，三對(duì)照，四修改。(出示課件)一看：山共幾筆？第一筆是——？中間豎最長，第二筆是我們今天新認(rèn)識(shí)的筆畫----豎折，再觀察，豎折的豎最短，第三豎下端略出頭。豎與豎之間距離是相等的。先看黃老師在田字格里的書寫吧！邊寫邊說順口溜：中間豎長 兩邊短，豎折寫時(shí)應(yīng)連貫。然后再描兩個(gè)，寫一個(gè)。

過渡：剛才我們欣賞了桂林山水的美麗畫面，來，讓我們欣賞一下我們漯河的河堤美景吧！出示（柳綠桃紅）請(qǐng)看圖片說一說，這是什么樹？

5.這是什么花？

6.像這樣，有綠樹、紅花，我們可以稱為：柳綠桃紅。師領(lǐng)讀幾遍。看！課件出示：（山清水秀變成山清對(duì)水秀，桃紅柳綠變成柳綠對(duì)桃紅的課件)

三、朗讀訓(xùn)練，合作對(duì)讀 1.（出示課文）指名學(xué)生讀。

2.我們來觀察韻文，無論單字對(duì)還是雙字對(duì)，他們字?jǐn)?shù)相等，讀起來朗朗上口，這就是韻文。我們把對(duì)應(yīng)的事物名稱略讀重一點(diǎn)兒，“對(duì)”字輕讀。

3.師范讀。4.帶上節(jié)奏讀。5.師生接讀。

6.總結(jié)：通過讀，我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)韻歌讀起來可以快，可以慢，可以重，也可以輕，這就是讀書的抑揚(yáng)頓挫，這樣才能讀出書中的味道。

7.背誦。

四、拓展延伸，推薦讀書

總結(jié)：孩子們學(xué)得真快，真是聰明的寶寶，古代有一個(gè)叫陳文杰的人，他也非常聰明，他還寫了一本書，叫《聲律啟蒙》，小朋友可以買來讀一讀。

板書設(shè)計(jì)

蟲

云

山

教學(xué)反思：

口語交際 有趣的游戲

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生觀察游戲的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。能力目標(biāo)：

能把自己做過的游戲說出來，互相交流，學(xué)習(xí)詢問。

3養(yǎng)成“大膽”,“大方”,“大聲”用普通話說話的習(xí)慣。情感目標(biāo)：

大家能團(tuán)結(jié)友愛，喜愛做游戲。課前準(zhǔn)備：

1.教師帶孩子們玩下列游戲：老鷹抓小雞、丟手絹、貼鼻子。2.回家和爸爸媽媽多做一些其他有趣的游戲。教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入 出示課件。

提問：同學(xué)們，電視里的小朋友在做什么呢？根據(jù)小朋友的回答一一板書游戲的名稱。你們會(huì)玩這些游戲嗎？

二、重放“貼鼻子”的鏡頭，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，看誰能說說這個(gè)游戲怎么做呢 指名學(xué)生回答，可以說自己剛才看到的，也可以說平時(shí)自己怎么玩的。

第二課時(shí)

一、重放“老鷹抓小雞”的錄像，提問

1.“老鷹捉小雞”有趣嗎，怎樣有趣?誰能說一說？(啟發(fā)學(xué)生從不同的角度說出游戲的趣味。)2.以小組為單位，交流游戲怎么有趣，對(duì)自己不熟悉的游戲也可以問問同學(xué)是怎么做的。再推選代表把一個(gè)最有趣的游戲介紹給全班。

（設(shè)計(jì)意圖 落實(shí)二期目標(biāo)

能把自己做過的游戲說一說相互學(xué)習(xí)、相互詢問。）3.老師今天也要教小朋友們一個(gè)新游戲，名字叫做“棒子、棒子、雞”。

在這個(gè)游戲里，老師喊一個(gè)小朋友上來和 老師一起玩游戲，其他小朋友一定要認(rèn)真看，認(rèn)真學(xué)習(xí)怎么玩哦?。ㄒ?guī)則：棒子贏老虎，老虎贏雞，雞贏蟲，蟲贏棒子）

4.誰能說說怎么玩呢 ？目的是讓學(xué)生自己觀察，5.兩個(gè)人一組玩這個(gè)游戲，記得要有禮貌呀?。ㄕn前安排好搭檔，要求使用禮貌用語。）

（設(shè)計(jì)意圖 這個(gè)小游戲簡單好學(xué)，很容易激起學(xué)生的游戲興趣，久玩不厭。而且教師的 親自示范也有必要性。因?yàn)槭痉妒恰白龀瞿撤N可供學(xué)習(xí)的典范”，也就是做個(gè)樣子給別人看看。為什么說示范在口語交際教師指導(dǎo)過程中是必不可少的一環(huán)呢？原因有兩個(gè)：一是根據(jù)語文工具性特點(diǎn)，工具的掌握不是“教”會(huì)的，而是照著樣子（示范）通過不斷的實(shí)踐逐漸掌握的。二是心理學(xué)研究表明，模仿是兒童的天性。在學(xué)習(xí)中，由于兒童知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的貧乏，模仿就成了他們的心理需要。可以說，兒童的一切學(xué)習(xí)最初都是從模仿開始的。雖說在學(xué)生的生活中口語交際幾乎是無處不在，但自然狀態(tài)下的口語交際還存在不少問題，離《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求有較大的距離，如文明禮貌的缺失。那么，怎么說、怎么做才算是講究文明禮貌了呢？講解當(dāng)然是一種辦法，但實(shí)踐證明最簡便、最有效的辦法就是適時(shí)適當(dāng)?shù)氖痉丁Ｊ痉?，教師可親為，亦可利用電教媒體。）

6.教師小結(jié)：今天我們玩得開心嗎？以后我們也要象今天一樣養(yǎng)成良好習(xí)慣,即“三大”(大膽,大方,大聲地說普通話)。

（設(shè)計(jì)意圖

落實(shí)三期目標(biāo)

養(yǎng)成“大膽”,“大方”,“大聲”用普通話說話的習(xí)慣

7.若時(shí)間充?？扇嘟涣鳌Ｔ诮涣髦锌梢岳^續(xù)詢問，再評(píng)選出最有趣的幾個(gè)游戲在課下做一做。）

教學(xué)反思：

語文園地一

教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)識(shí)的字，滲透分類排列的思維訓(xùn)練。2.把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文的興趣。3.建立句的概念，會(huì)用“誰做什么”說完整話。4.激發(fā)在生活中獨(dú)立識(shí)字的興趣和愿望。

5.正確有感情地朗讀、背誦古詩，激發(fā)自覺誦讀古詩的興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)： 讀句說句。教具準(zhǔn)備：

掛圖、制作帶姓氏的花、拼音卡片、反義詞生字卡。課時(shí)安排： 2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、我會(huì)寫 1.導(dǎo)入。

（1）師：小朋友們，今天老師帶來了你們的老朋友聲母和韻母，還記得嗎？（2）依次出示卡片。（學(xué)生開火車讀）（3）引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)并隨時(shí)糾正讀音。2.找一找。

（1）教師貼畫，兩座房子，分別寫著聲母和與韻母。（2）游戲

送聲母、韻母回家。（學(xué)生一個(gè)個(gè)為他們找到家）（3）貼完后，指讀，評(píng)價(jià)。3.寫一寫。

（1）學(xué)習(xí)小組以自己喜歡的形式讀一讀聲母和韻母。（2）各組同學(xué)合作給拼音分類。

（3）按要求把聲母、韻母抄在四線格里。（4）同桌互相檢查。（5）師生共同評(píng)價(jià)。

二、我會(huì)連 1.游戲。

（1）做“反話游戲”，同學(xué)聽到老師的話，就用手做出相反的動(dòng)作。（2）老師說，同學(xué)做。

（3）哪位小朋友還能說出生活中相反的事物來。（如：黑與白，粗與細(xì)，高與矮，胖與瘦。自由發(fā)言。）2.學(xué)生對(duì)字游戲。

3.學(xué)生把成對(duì)子的詞卡貼在黑板上，當(dāng)小老師帶讀。4.動(dòng)手用尺連線。

第二課時(shí)

一、我會(huì)讀 1.游戲“識(shí)字接龍”。

每個(gè)小朋友拿出準(zhǔn)備好的生字卡，同桌為一組，一個(gè)同學(xué)擺出識(shí)字卡，另一個(gè)同學(xué)迅速讀出字音。

2.還可以自由組合，合作玩游戲。

3.把自己認(rèn)為是一類的擺在一起。（學(xué)生自由討論，動(dòng)手?jǐn)[一擺。）4.請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)操作，當(dāng)小老師指讀。5.全班齊讀。

二、我會(huì)連 1.出示題目。

（1）學(xué)生先自己試讀，不會(huì)讀的字可互相交流，或向老師請(qǐng)教。（2）教師指名，學(xué)生說一說。（3）指名小老師帶讀，全班跟讀。（4）學(xué)生自由選擇詞語說話。2.試著連一連。

（1）學(xué)生在書上做練習(xí)。（2）學(xué)習(xí)組長檢查。（3）教師巡視輔導(dǎo)。

三、擴(kuò)展活動(dòng)

回家把家中自己喜歡的東西畫下來，再用學(xué)過的字或拼音把名稱寫下來。

第三課時(shí)

一、讀讀說說 1.談話導(dǎo)入。

（1）小朋友們?cè)诩依?，爸爸媽媽和你?jīng)常做的事有哪些？（2）學(xué)生自由發(fā)言。

（3）出示書上的句子，學(xué)生讀一讀。小組互相讀。2.看圖說句子。

（1）出示三副孩子活動(dòng)的圖畫。

（2）同學(xué)們看看，圖上畫的是誰？在做什么？（）踢（）。（）洗（）。（）讀（）。（3）同桌討論后，指名說。

二、我會(huì)認(rèn) 1.出示“姓氏花”。

進(jìn)行有趣的識(shí)字練習(xí)，請(qǐng)大家把自己認(rèn)識(shí)的姓說給同學(xué)聽，看誰得多。2.學(xué)生交流。（1）教師巡視。

（2）學(xué)生小組討論，不斷擴(kuò)展識(shí)字面。3.做練習(xí)。

（1）明確要求：看到認(rèn)識(shí)的姓就涂上自己喜歡的顏色。（2）涂好后，讀給大家聽一聽。

（3）如果同桌又教給你新的姓就涂上自己喜歡的顏色。4激勵(lì)：看看誰的花開得最美。（1）請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)交流識(shí)字方法。

（2）出示課本外的姓氏，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，涂一涂。

第四課時(shí)

一、讀讀背背。

1.示圖，你看見了鵝，想說些什么？（1）指名發(fā)言。

（2）這只漂亮的大白鵝被一位小詩人看見了，他像你們一樣，高興地贊美這只大白鵝。2.出示古詩。（1）教師范讀。

（2）誰來和老師比一比，看誰讀得好。（3）學(xué)生試讀。（4）組織學(xué)生評(píng)價(jià)。

你為什么這樣讀？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“鵝”快活、可愛的樣子，及作者的喜愛之情。3.教師帶讀，學(xué)生自由讀，比賽背。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.我能看拼音寫筆畫，寫漢字。

heng

shu

pie

na

dian

（）

（）

（）

（）

（）2.把意思相反的字連起來。

上

左

出

大

一年級(jí)金木水火土教案 篇6

最新小學(xué)一年級(jí)《金木水火土》優(yōu)秀教案

作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)腵教學(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的最新小學(xué)一年級(jí)《金木水火土》優(yōu)秀教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫一、二、三三個(gè)字;認(rèn)識(shí)一種筆畫一。

2、正確、流利地朗讀課文;背誦課文。

3、觀察圖畫，圖文結(jié)合，初步感受課文的意境。

教學(xué)重點(diǎn)：

難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字寫字，難點(diǎn)是辨認(rèn)金木水火土。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片，插圖的課件，與本課數(shù)字有關(guān)的圖片若干。

教法：

培優(yōu)輔差

學(xué)法：

小組合作

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、觀察圖畫，揭示課題

1、看圖說話。

2、揭示課題：有一首古時(shí)候的童謠，說的就是這幅畫。出示課題一金木水火土。

3、指名讀課題：誰能讀讀課題?你是怎么認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字的?

4、結(jié)合具體實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生理解里。

三、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)生自由讀課文，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。

2、全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字?

3、讀一讀。出示生字(帶拼音)，指名讀、開火車讀，全班齊讀。變序抽取生字卡(不帶拼音)，開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。

四、朗讀感悟

1.把課文讀得正確、流利。個(gè)人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。

2.把課文讀得有感情、有韻律。男女生分別齊讀。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練，指導(dǎo)書寫本課生字

六、布置作業(yè)

1、把課文讀給爸爸媽媽聽。

2、學(xué)寫本課生字。

第二課時(shí)

一、鞏固生字

1、我會(huì)認(rèn)。

變序抽取字卡，學(xué)生開火車讀，全班齊讀。

2、我會(huì)記。

你是怎么記住這些字的?全班交流。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記。

3、我會(huì)用。摘果子說詞語或句子。

二、指導(dǎo)背誦課文

1.全班齊讀課文兩遍。

2.限時(shí)背誦課文：給5分鐘時(shí)間，學(xué)生各自試著把課文背誦下來。

3.自由配上動(dòng)作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。

三、指導(dǎo)書寫一二三四五上下

1、觀察課本中田字格里的范字。

2、說一說：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)

3、教師范寫一二三四五上下，邊寫邊講述書寫要領(lǐng)。

4、學(xué)生分別描一個(gè)、寫一個(gè)，寫完后與范字對(duì)比。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

5、講評(píng)：講評(píng)后，學(xué)生繼續(xù)練寫。

四、課堂小結(jié)

五、作業(yè)布置

一年級(jí)金木水火土教案 篇7

【《金木水火土》教案設(shè)計(jì)】

教學(xué)過程

一、音頻激趣，誦讀導(dǎo)入

1.導(dǎo)言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢?

2.播放《金木水火土》音頻文件，組織學(xué)生認(rèn)真傾聽3遍。

3.交流：你聽清小朋友誦讀的內(nèi)容了嗎?你能嘗試著說一說嗎?

4.播放《金木水火土》視頻文件(帶有字幕)，學(xué)生看著文字，跟著聲音誦讀。

二、自主交流，了解韻文

1.自由朗讀兒歌，遇到讀不準(zhǔn)的生字，先圈起來，再請(qǐng)教老師或者同學(xué)，反復(fù)讀幾遍。

2.指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。

3.小組合作：

(1)自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內(nèi)容?

(2)你讀懂了什么?把你的想法告訴小組同伴。

4.集體匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)，需要注意以下幾個(gè)方面：

(1)第一行中“一二三四五”是數(shù)字。除此以外，你還知道哪些數(shù)字?(六七八九十等)

(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認(rèn)為自然界的一切都和“金木水火土”有關(guān)。

(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。

(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。

5.齊聲誦讀。

三、合作學(xué)習(xí)，識(shí)記生字

1.小組合作：仔細(xì)觀察老師發(fā)給同學(xué)的7張字卡，怎樣能又快又準(zhǔn)地記住它們?

2.學(xué)生匯報(bào)：大聲朗讀生字，并說一說你是怎樣記住這個(gè)生字的。

預(yù)設(shè)：

(1)“一、二、三”是三個(gè)長得很像的兄弟，一個(gè)橫就是“一”，兩個(gè)橫就是“二”，三個(gè)橫就是“三”。教師相機(jī)出示“上、下”的字理演示動(dòng)畫。

(2)“上、下”也是兩個(gè)長得很像的兄弟，豎、短橫在“一”的上面，就是“上”;豎、點(diǎn)跑到了“一”的下面，就成了“下”。教師相機(jī)出示“上、下”的字理演示動(dòng)畫。

(3)“四”和“田”長得很像，把“田”里面的“十”換成“《2金木水火土》教學(xué)設(shè)計(jì)”就是“四”。

(4)“五”字可以用猜字謎的方法識(shí)記——一個(gè)“工”人腰里掛著一把折尺(《2金木水火土》教學(xué)設(shè)計(jì))。

3.出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、開火車讀。

4.生字運(yùn)用，在7個(gè)生字中選擇自己喜歡的字，為它組詞，比一比誰組的詞語最多。如果這個(gè)字的詞語較少，可以用其中一個(gè)詞說一個(gè)完整的句子。

四、指導(dǎo)書寫，掌握筆順

1.復(fù)習(xí)書寫姿勢(shì)：書寫時(shí)要做到哪“三個(gè)一”?(胸離桌子一拳遠(yuǎn);眼離書本一尺遠(yuǎn);手離筆尖一寸遠(yuǎn))

2.認(rèn)識(shí)田字格：

(1)引言：從今天開始，我們就要練習(xí)寫字了!我們先來認(rèn)識(shí)一個(gè)寫字小助手，它的名字叫田字格。

(2)動(dòng)畫展示田字格，學(xué)生一邊觀察動(dòng)畫中變紅色并閃爍的部分，一邊傾聽田字格的自我介紹。

我叫田字格，我中間的橫線叫“橫中線”，橫中線把我均勻地分為上下兩部分。我中間的豎線叫“豎中線”，豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中線和豎中線交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。

(3)學(xué)生觀察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再說一說它們的名字。

(4)教師小結(jié)：寫字時(shí)，要注意筆畫在田字格中的位置。

3.指導(dǎo)書寫“一、二、三、上”。

(1)動(dòng)畫展示“橫”“豎”兩個(gè)筆畫的書寫，學(xué)生先觀察它們的筆畫走向，書空模仿，再觀察兩個(gè)筆畫在田字格中所占的位置，最后在練習(xí)本中練寫。

(2)動(dòng)畫展示“一”“二”“三”“上”的筆順，學(xué)生一邊觀察一邊用右手模仿書空。

(3)觀察例字：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察語文書第8頁中的書寫范例，看一看，每一個(gè)筆畫占田字格的什么位置。

(4)教師范寫，請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小老師給老師講一講每一個(gè)筆畫應(yīng)該占田字格的什么位置。遇到學(xué)生說不準(zhǔn)的地方，教師重點(diǎn)講解。

(5)學(xué)生完成書中寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點(diǎn)看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。(提醒學(xué)生注意書寫姿勢(shì))

(6)教師巡視，對(duì)個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)。

(7)利用投影儀進(jìn)行書寫展評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察，掌握“橫”“豎”的寫法。

【教學(xué)總結(jié)】

一年級(jí)金木水火土教案 篇8

2、金木水火土

教學(xué)內(nèi)容：《金木水火土》 課時(shí)安排：第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字。

2、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。

3、觀察圖畫，圖文結(jié)合，初步感受課文的意境。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字寫字 教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)金木水火土。教法與學(xué)法：講授法

教具與學(xué)具：生字卡片、多媒體課件 教學(xué)過程：

一、觀察圖畫，揭示課題

1、出示圖畫，進(jìn)行觀察，看圖說話。

2、揭示課題：有一首古時(shí)候的童謠，說的就是這幅畫。出示課題——金木水火土。

3、指名讀課題：誰能讀讀課題?再說一說，你是怎么認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字的?

4、齊讀課題。

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、出示帶漢語拼音的韻文，學(xué)生自由讀課文，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。

2、指名讀，師范讀，正音。

3、全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字?

4、認(rèn)讀生字。出示需要認(rèn)讀的生字(帶拼音)，指名讀、開火車讀，小 組齊讀、全班齊讀。

三、朗讀感悟

1、把課文讀得正確、流利。個(gè)人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。

2、把課文讀得有感情、有韻律。男女生分別齊讀。

四、指導(dǎo)背誦課文

1、全班齊讀課文兩遍。

2、限時(shí)背誦課文：給5分鐘時(shí)間，學(xué)生各自試著把課文背誦下來。

3、交流背誦。

五、布置作業(yè)

1、把課文讀給爸爸媽媽聽。再試著背一背。

2、學(xué)寫本課生字。板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

2、金木水火土

教學(xué)內(nèi)容：《金木水火土》 課時(shí)安排：第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)田字格。

2、認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫一、二、三三個(gè)字；認(rèn)識(shí)一種筆畫一。教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，學(xué)寫生字 教法與學(xué)法：合作探究法

教具與學(xué)具：生字卡片、多媒體課件 教學(xué)過程：

一、背誦導(dǎo)入

1、全班齊讀課文兩遍。

2、自由配上動(dòng)作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。

二、認(rèn)識(shí)田字格，指導(dǎo)書寫筆畫“一”

1、認(rèn)識(shí)田字格。

2、引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

3、拍手讀兒歌：田字格．四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個(gè)方位記心間。

4、指導(dǎo)書寫-。

教師介紹筆畫名稱橫，范寫一，邊寫邊講述書寫要領(lǐng)：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。

三、指導(dǎo)書寫一二三上。

1、觀察課本中田字格里的范字。

2、說一說：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)

3、教師范寫一、二、三、上，邊寫邊講述書寫要領(lǐng)。

4、學(xué)生分別描一個(gè)、寫一個(gè)，寫完后與范字對(duì)比。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

5、講評(píng)：講評(píng)后，學(xué)生繼續(xù)練寫。

四、布置作業(yè)

練習(xí)書寫本課所學(xué)生字。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

一年級(jí)金木水火土教案 篇9

一年級(jí)的小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，本節(jié)課我注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

1.以動(dòng)畫視頻化解教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛?cè)雽W(xué)的孩子并不是每個(gè)人都有拼音基礎(chǔ)，有些孩子識(shí)字量少，又不會(huì)拼音，他們讀起韻文來困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫字過程中，我利用動(dòng)畫展示生字的筆順，利用動(dòng)畫突出筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。學(xué)生的感知是清晰的，學(xué)生的理解是輕松的，學(xué)習(xí)的效果是實(shí)在的。

2.注重書寫姿勢(shì)的指導(dǎo)和要求，為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。現(xiàn)在的孩子大多不注重書寫姿勢(shì)，不注重握筆姿勢(shì)，寫著寫著，姿勢(shì)就發(fā)生了變化。因此，我在寫字指導(dǎo)過程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)書寫習(xí)慣，反復(fù)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤習(xí)慣，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

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