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幼兒園教育綱要心得

發(fā)布時(shí)間:2024-03-11

幼兒園教育綱要心得(系列7篇)。

幼兒教師教育網(wǎng)小編從各個(gè)方面搜集和整合資料使這篇“幼兒園教育綱要心得”更加全面。我們看待同件事情時(shí),可以有很多角度去看,在這一瞬間,一篇心得體會(huì)是我們心境的最好記錄。心得體會(huì)不像作文,它不需要抒情式的表達(dá),也不需要優(yōu)美富麗的詞藻。會(huì)不會(huì)讀本文呢或許你會(huì)感興趣希望你喜歡!

幼兒園教育綱要心得 篇1

近些年來,在幼兒教育改革《規(guī)程》的指導(dǎo)下,獲得了極大的發(fā)展,老師們的教育觀念有了明顯的更新,幼兒園的保教質(zhì)量逐步提高,現(xiàn)在,教育部又頒布了《綱要》,《綱要》對(duì)幼兒園教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)教師的專業(yè)水平均提出了新的、更高的要求,面對(duì)如此嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),我積極參與學(xué)習(xí)綱要,利用教研活動(dòng)的時(shí)間和同事一起探討、思考。對(duì)照《綱要》,我認(rèn)為,我們作為教師應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒?dòng),保教并重、并關(guān)注個(gè)別幼兒差異。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出:“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”,這就要求幼兒園的教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,讓他們成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。因此,教師應(yīng)盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒自身的興趣和需要,充分調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性,讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己。

幼兒教育不僅僅是傳授知識(shí),傳授技能,而應(yīng)以幼兒生命活力的不斷增強(qiáng),生命內(nèi)涵的不斷充實(shí)作為幼兒教育的終極目標(biāo)。在以往的幼兒園教育中,教師往往偏重于為幼兒鋪設(shè)一條求知、學(xué)藝的道路而忽視幼兒還有屬于自己的世界,最終只會(huì)貽害幼兒的健康成長。所以,作為一名教師在教育過程中要善于順應(yīng)幼兒的性情,走進(jìn)幼兒的情感世界,要學(xué)會(huì)傾聽他們的心聲,學(xué)會(huì)接納他們的個(gè)性差異,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境,將每一個(gè)教學(xué)過程當(dāng)成師幼雙方一次心靈的對(duì)話,敞開心扉,讓幼兒在游戲中無拘無束地交流,讓幼兒在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí),在愉快地學(xué)習(xí)中求得發(fā)展。所以教師要結(jié)合工作實(shí)際努力實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變:

一、從過去比較單一的室內(nèi)教育為主,向現(xiàn)在豐富的室內(nèi)外結(jié)合活動(dòng)轉(zhuǎn)變。

如認(rèn)識(shí)花草樹木,四季的變化,教師可以把孩子帶到大自然中,讓他們自己親近大自然,感受大自然,體驗(yàn)大自然,在自己的動(dòng)手實(shí)踐中去獲得關(guān)于花草樹木,四季的知識(shí)和體驗(yàn)。

二、從過去的“問答式”教學(xué),向現(xiàn)在的“鼓勵(lì)式”教育轉(zhuǎn)變。

在教育過程中教師要更多的運(yùn)用嘗試、鼓勵(lì)的方式,鼓勵(lì)幼兒用自己不同的方式,大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象。教師也要特別注意尊重幼兒的'想法和創(chuàng)造,不能從成人的眼光來評(píng)價(jià)幼兒的行為、表現(xiàn)。

三、活動(dòng)中以游戲?yàn)橹鳌Ed趣是幼兒學(xué)習(xí)

活動(dòng)的助推器,有了興趣,再困難的學(xué)習(xí)活動(dòng)幼兒也會(huì)樂此不疲,少了興趣,再重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)幼兒也會(huì)覺得索然無味。因此能否激發(fā)幼兒的興趣是幼兒園教育成敗的關(guān)鍵,游戲是幼兒的生命,是幼兒的至愛,最能激發(fā)幼兒的興趣。因此將游戲活動(dòng)貫穿于幼兒一日活動(dòng)中,教師重要的是搭建適宜的游戲舞臺(tái),提供豐富的游戲材料,選擇符合幼兒生活實(shí)際的游戲主題,給予孩子空間和時(shí)間,讓他們自主地去選擇,根據(jù)選擇的內(nèi)容按自己的方式或在與教師、同伴的交互作用中開展活動(dòng),引發(fā)孩子的興趣,滿足孩子進(jìn)一步探索的需要,這是使教師的計(jì)劃與孩子的需要和興趣盡可能相符的重要一環(huán)。

幼兒園教育綱要心得 篇2

最近幼兒園組織學(xué)習(xí)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,這讓我更深刻的理解了,幼兒教育的重要性,主要的心得體會(huì)如下:

對(duì)各領(lǐng)域的目標(biāo),重點(diǎn)追求什么,其主要的價(jià)值取向有了更深的理解。各領(lǐng)域的內(nèi)容與要求:教師應(yīng)該做什么,怎樣做;與此同時(shí)該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然的負(fù)載其中的了解。各領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn):點(diǎn)明該領(lǐng)域知識(shí)的主要特點(diǎn),其教和學(xué)的主要特點(diǎn);點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)該注意的有普遍性的問題的認(rèn)識(shí)。

幼兒的發(fā)展應(yīng)該是多樣性的,不拘一格,有個(gè)性的,幼兒是以主體的身份在與外部世界的相互作用的活動(dòng)中發(fā)展的,幼兒的認(rèn)識(shí),理解,想法,感受以及活動(dòng)的方式等主體性表面需要受到尊重。幼兒教育要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展體現(xiàn)其主體性的機(jī)會(huì)與條件,通過幼兒自主,創(chuàng)設(shè)性的活動(dòng),促進(jìn)其發(fā)展。在教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)有集體,小組及個(gè)別活動(dòng)。因此,我們應(yīng)該在各方面給他們以發(fā)揮與施展的空間,創(chuàng)造各種條件與環(huán)境,為幼兒的培養(yǎng)與教育做好前期工作,力求在孩子的啟蒙階段為他們做好鋪墊,充分發(fā)掘他們的想象力,創(chuàng)造力……讓他們在起跑階段就能打好基礎(chǔ),為今后求學(xué),發(fā)展,成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的,啟蒙性的,各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,從不同的角度促進(jìn)幼兒情感,態(tài)度,能力,知識(shí),技能等方面發(fā)展。在以后的工作中,我會(huì)根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況,制定切實(shí)可行的并靈活地執(zhí)行。

我國是發(fā)展中國家,21世紀(jì)的我國,市場經(jīng)濟(jì)將更發(fā)達(dá),社會(huì)將進(jìn)一步表現(xiàn)出競爭性,開放性,創(chuàng)造性,變化性等特征。為了更好的適應(yīng)這樣的社會(huì),從現(xiàn)在起就要在幼兒教育目標(biāo)中體現(xiàn)未來社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求。做好幼兒的啟蒙教師,重視開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力,讓幼兒認(rèn)識(shí)變化,適應(yīng)變化,促進(jìn)變化,形成萬事萬物都在變化的認(rèn)知模式。重視培養(yǎng)幼兒大膽探索,不怕吃苦,勇敢追求和冒險(xiǎn)的品格。通過一系列的學(xué)習(xí),我深深的體會(huì)到,依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育規(guī)律,堅(jiān)持保教結(jié)合和以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則,與家庭和社區(qū)密切配合,培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,保護(hù)和啟發(fā)幼兒的好奇心和求知欲,促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展。

教書育人關(guān)鍵的是教師的素質(zhì),幼兒教育工作者指導(dǎo)思想必須具有時(shí)代性、先進(jìn)性、科學(xué)性、指導(dǎo)性。作為幼兒教師提高自己的業(yè)務(wù)水平,通過各種教育活動(dòng)的觀摩,評(píng)價(jià)自己或他人的教育行為,相互交流,取長補(bǔ)短,提高教育質(zhì)量,促進(jìn)幼兒發(fā)展。

學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》范文錦集5如何根據(jù)時(shí)代的需要和《綱要》的精神實(shí)質(zhì),來培養(yǎng)主動(dòng)適應(yīng)未來社會(huì)的人?為了指導(dǎo)幼兒園更深入地實(shí)施素質(zhì)教育,我國頒布了新綱要,這標(biāo)志著我國幼兒教育改革邁進(jìn)了一個(gè)新的臺(tái)階。我通過這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),認(rèn)真學(xué)習(xí)了《綱要》,深刻領(lǐng)會(huì)《綱要》的最新精神。下面就《綱要》蘊(yùn)涵的“培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣”和“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”來談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)認(rèn)識(shí)。

教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣,習(xí)慣就是素質(zhì),習(xí)慣影響人格。兒童時(shí)期是養(yǎng)成習(xí)慣的'關(guān)鍵期:培養(yǎng)始于父母,養(yǎng)成始于家庭,關(guān)鍵在于幼兒園和小學(xué)。加強(qiáng)德育,提高未成年人的思想道德素質(zhì),應(yīng)該求真務(wù)實(shí),從培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣開始。俄羅斯著名的教育思想家烏申茲基說過:人的好習(xí)慣就像是在銀行里存了一大筆錢,你可以隨時(shí)提取它的利息,享用一生。一個(gè)人的壞習(xí)慣就好像欠了別人一筆錢,老在還款,老還不清,最后逼得人走入歧途。這個(gè)比喻非常好。今天的家長要想給自己的兒女留下什么?我想應(yīng)該給我們的子女從現(xiàn)在開始留下好的習(xí)慣,這就是他一生最大的財(cái)富。如何搞好“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”呢?在上級(jí)有關(guān)部門的教育和指導(dǎo)下,通過學(xué)習(xí)《綱要》的精神之后,我覺得主要從四方面著手:

一、重視安全工作,保障幼兒的身心健康??倓t的第四條:幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康豐富的生活和環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

二、創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的語言環(huán)境。語言是人類交流的重要工具。

三、尊重幼兒的人格和權(quán)利。幼兒也有人格和權(quán)利,但是在日常生活中,卻往往被我們這些大人所忽視,認(rèn)為幼兒不過是個(gè)小孩子,可以不計(jì)較,可以不理會(huì)。四、教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。

在家里,父母是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣,那么在學(xué)校里,教師就是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。以上是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點(diǎn)體會(huì),在以后的工作實(shí)踐中,我將不斷的更深入的學(xué)習(xí),把《綱要》精神逐步落實(shí)到自己的工作中去。

幼兒園教育綱要心得 篇3

課間活動(dòng)是一種自由的、自主性的活動(dòng),它是幼兒園一日活動(dòng)的重要組成部分之一,隱含著豐富的教育價(jià)值。這段時(shí)間往往是小朋友最向往卻也是老師最頭疼的時(shí)刻,因?yàn)楹⒆觽兺娴貌灰鄻泛?,老師卻要時(shí)刻繃緊安全弦,生怕孩子磕著碰著發(fā)生意外。面對(duì)這種情形,老師陷入了兩難境地:如果不讓孩子自由活動(dòng),把他們禁錮在座位上,老師倒是省心了,卻束縛了孩子的自由,不利于其身心健康發(fā)展;如果放任孩子玩耍,集體教學(xué)時(shí)他們就會(huì)變得自由散漫,注意力不易集中,活動(dòng)效果就會(huì)大打折扣。所以合理安排幼兒課間活動(dòng),就顯得非常有必要。

一、讓課間活動(dòng)形式和內(nèi)容豐富起來

集體活動(dòng)中幼兒都集中注意力學(xué)本領(lǐng),課間活動(dòng)剛好可以讓孩子們休息放松一下。走廊里空氣新鮮,視野開闊,是孩子們理想的活動(dòng)空間。但如果幼兒都到走廊里活動(dòng),就會(huì)顯得十分擁擠,有安全隱患。以往我也走過不少誤區(qū):如讓孩子們玩一些戶外的器具,沙包、皮球等,或者由老師帶領(lǐng)玩一些丟手帕,吹泡泡等游戲,但是操作下來發(fā)現(xiàn)也不是很可取,去玩戶外活動(dòng)器具,孩子們會(huì)使用很多的精力,不僅使孩子們好動(dòng),而且一到上課就沒有精神。如果老師帶領(lǐng)玩游戲,也只是部分,而且老師上了一節(jié)課后也要適當(dāng)?shù)淖尯韲敌菹⒁粫?huì),因此這兩種方法都沒有堅(jiān)持多久都放棄了。這學(xué)期升入中班后,孩子們的自我意識(shí)更為強(qiáng)烈,自主性也更強(qiáng)了,所以我們準(zhǔn)備引導(dǎo)孩子玩一些簡便易行的游戲,如:

(1)簡單方便的手指游戲“點(diǎn)兵點(diǎn)將”等,讓幼兒三三兩兩隨便找個(gè)地方,在游戲時(shí)還可鼓勵(lì)幼兒邊玩邊念兒歌,在培養(yǎng)交往的同時(shí)還可促使幼兒的語言表達(dá)得到發(fā)展。

(2)經(jīng)典的民間游戲“跳方格”、“挑花線”、“石頭剪子布”等,這些游戲簡單易學(xué),幼兒每次玩都會(huì)有不同的收獲。而且,這樣的游戲不需要太多的游戲材料投入,游戲玩起來非常方便,收拾整理游戲材料也方便,不會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的正常開展。

(3)益智類游戲“走迷宮”、“跳棋”、“分類排序”“拼圖”,這樣的游戲不僅具有娛樂功能,而且在滿足快樂的同時(shí)增長知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。(4)小型的體育游戲“頂沙包”等,幼兒三人一組,五人一對(duì)都可以開展。

二、讓課間活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)結(jié)合起來

本學(xué)期我們還將課間活動(dòng)重新調(diào)整,我們準(zhǔn)備劃分出多個(gè)課間活動(dòng)區(qū),將幼兒分成若干活動(dòng)小組,每組五、六位小朋友,每天各組輪流到各區(qū)活動(dòng)。走廊是其中的一個(gè)活動(dòng)區(qū),為了保證活動(dòng)安全,我們就用給各組排值日生的方法來限制人數(shù),如果是周一,就由每組一號(hào)值日生去走廊自由選擇玩小型體育玩具,周二由每組二號(hào)值日生出去活動(dòng),依此類推。這樣一來,在走廊里活動(dòng)的孩子少了,就不會(huì)你推我擠,而且每個(gè)孩子每周都能保證一次戶外課間活動(dòng)。課間活動(dòng)時(shí),由班中保育員在走廊指導(dǎo)孩子們活動(dòng),老師則在教室指導(dǎo)孩子們玩其他游戲,室內(nèi)室外井然有序,讓人感覺十分舒服。

首先,我們根據(jù)班級(jí)情況重新劃分了課間區(qū)域,做到動(dòng)靜區(qū)分開來。我們將比較安靜的閱讀區(qū)和益智區(qū)歸在一起;為了讓空間更大,讓閱讀區(qū)更溫馨,我們將閱讀區(qū)與娃娃家合用,讓幼兒找到在家看書的感覺。閱讀區(qū)的沙發(fā),我覺得創(chuàng)意還是比較好,孩子們靠在老師自己做的靠墊上看書,特別舒服、沒有壓力。另外,我們還將書架放在門口,這樣孩子們?nèi)》艌D書就方便了。

在安靜的閱讀區(qū)旁邊我們設(shè)置了益智區(qū),有兩組組成,這兩組的內(nèi)容我們根據(jù)孩子的興趣愛好以及主題及時(shí)調(diào)整的,一般情況下以一周為界定。舉個(gè)例子,如在第一個(gè)主題的時(shí)候,孩子們對(duì)于拼圖特別感興趣,因此我們將這兩組都設(shè)為拼圖區(qū)。在經(jīng)過兩周后孩子們對(duì)于拼圖已經(jīng)不感興趣了,我們就及時(shí)調(diào)整擺放上了棋類的玩具,孩子們一下子興趣又高漲,來玩的孩子也多了,在期間我們還會(huì)適當(dāng)將一組擺放上數(shù)學(xué)的操作材料,特別是在上完數(shù)學(xué)課后,我們的材料會(huì)及時(shí)增添進(jìn)去,滿足一些能力差的孩子,讓他們有一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固的機(jī)會(huì),時(shí)間根據(jù)孩子的掌握情況而定。

另外的手工區(qū)我們?yōu)榱吮苊夂⒆佣紦頂D在一起,于是我們劃分在活動(dòng)室的另一頭,和商店相鄰。

由兩組組成,一組玩油泥,一組玩折紙,將自己做好的東西可以放在商店,但是前提是要做的好,漂亮。

比較好動(dòng)的建筑區(qū)我們擺放在了活動(dòng)室的外面,避免相互干擾。建筑區(qū)由鞋架和平板組織,可供六個(gè)小朋友玩,材料以一些大型的為主,一般我們不確定主題,但是需要合作,另外材料我們也逐漸增添。

三、讓教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容向課間延伸

課間活動(dòng)還可以作為教學(xué)活動(dòng)的有效補(bǔ)充和延伸。有時(shí)一個(gè)有趣的正規(guī)教學(xué)活動(dòng)后,孩子們的興致仍舊很濃,我們就把集體活動(dòng)的內(nèi)容延伸到課間活動(dòng)中。因?yàn)椴皇羌w活動(dòng)了,孩子們身心放松了,玩起來也就更加投人,表現(xiàn)也更為出彩。比如在美工活動(dòng)“月餅”后,孩子們來到手工區(qū),拿起給中各樣的模子、工具,利用油泥的多彩,制作了比正式教學(xué)活動(dòng)更漂亮的月餅,由于有了經(jīng)驗(yàn),所以孩子們制作起來更是得心應(yīng)手,瞧制作好的月餅還可以放在商店里賣呢。

又如本次主題中“家鄉(xiāng)的美食”的我們的品嘗區(qū)也是課件活動(dòng)孩子們也十分喜歡,幾個(gè)人湊在一起品嘗給中美食,交流一下食品的味道,出處等。

總之,課間活動(dòng)的有序開展,可以改變課間休息時(shí)雜亂無序的班級(jí)次序。所以,我們做個(gè)有心人,善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn),把課間活動(dòng)作為一種教育手段加以利用,讓孩子們“適度地動(dòng)”“有益地玩”,這樣一定能最大限度的促進(jìn)幼兒同伴交往、提高語言表達(dá)能力,從而使幼兒的個(gè)性得到和諧發(fā)展。

幼兒園教育綱要心得 篇4

學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,是每一個(gè)幼教人必須的一項(xiàng)工作,也是我們工作的責(zé)任感的表現(xiàn),這一次,非常的幸運(yùn),邀請(qǐng)到我們的王院長,來帶我們一起解讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,通過這一次的學(xué)習(xí),我深刻的感受到了,教育工作的職責(zé)和重要性,下面是我本次學(xué)習(xí)的具體心得體驗(yàn)。

在此次學(xué)習(xí)中讓我感想頗多的是《綱要》中的總則中的第五條,其內(nèi)容是:規(guī)定了幼兒園教育的內(nèi)部原則,即幼兒園教育過程中必須遵循的基本活動(dòng),如尊重幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)的特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒?dòng),保教并重,關(guān)注個(gè)別差異等等,并且提出了“促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”的要求。

每一個(gè)幼兒在老師的眼里都是優(yōu)秀的,但有的家長可能會(huì)說怎么可能啊,每個(gè)幼兒一定都會(huì)有所差異,但是家長朋友們你們知道嗎?每個(gè)小朋友都有自己的潛力,每個(gè)人的可能也不會(huì)一樣,比如:一個(gè)小朋友她對(duì)色彩特別的感興趣,她跟別的小朋友比這點(diǎn)就要強(qiáng)很多,但這也不可以說與后天的學(xué)習(xí)無關(guān),所以每位家長也不要心急,每個(gè)幼兒都有自己的潛質(zhì),現(xiàn)在還沒發(fā)現(xiàn)吧,那我們就用細(xì)心和耐心的去一起挖掘他們的潛質(zhì),一起去培養(yǎng)一個(gè)有自信有個(gè)性的幼兒吧!

作為一名幼兒教師感受到了,我們在對(duì)幼兒的教育過程中要善于順應(yīng)幼兒的性情,走進(jìn)幼兒的情感世界,要學(xué)會(huì)接納他們的個(gè)體差異,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境,將每一個(gè)教學(xué)過程視為師、幼雙方一次心靈的對(duì)話,敞開心扉,讓幼兒在游戲中無拘無束地交流,讓幼兒在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí),讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)中求得發(fā)展。

所以,我們應(yīng)結(jié)合工作實(shí)際,努力實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變,盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容,轉(zhuǎn)化為幼兒自身學(xué)習(xí)的興趣和需要。充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性,讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己,讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

幼兒園教育綱要心得 篇5

如何根據(jù)時(shí)代的需要和《綱要》的精神實(shí)質(zhì),來培養(yǎng)主動(dòng)適應(yīng)未來社會(huì)的人?為了指導(dǎo)幼兒園更深入地實(shí)施素質(zhì)教育,我國頒布了新綱要,這標(biāo)志著我國幼兒教育改革邁進(jìn)了一個(gè)新的臺(tái)階。我通過這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),認(rèn)真學(xué)習(xí)了《綱要》,深刻領(lǐng)會(huì)《綱要》的最新精神。下面就《綱要》蘊(yùn)涵的“培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣”和“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”來談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)認(rèn)識(shí)。

教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣,習(xí)慣就是素質(zhì),習(xí)慣影響人格。兒童時(shí)期是養(yǎng)成習(xí)慣的關(guān)鍵期:培養(yǎng)始于父母,養(yǎng)成始于家庭,關(guān)鍵在于幼兒園和小學(xué)。加強(qiáng)德育,提高未成年人的思想道德素質(zhì),應(yīng)該求真務(wù)實(shí),從培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣開始。俄羅斯著名的教育思想家烏申茲基說過:人的好習(xí)慣就像是在銀行里存了一大筆錢,你可以隨時(shí)提取它的利息,享用一生。一個(gè)人的壞習(xí)慣就好像欠了別人一筆錢,老在還款,老還不清,最后逼得人走入歧途。這個(gè)比喻非常好。今天的家長要想給自己的兒女留下什么?我想應(yīng)該給我們的子女從現(xiàn)在開始留下好的習(xí)慣,這就是他一生最大的財(cái)富。

如何搞好“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”呢?在上級(jí)有關(guān)部門的教育和指導(dǎo)下,通過學(xué)習(xí)《綱要》的精神之后,我覺得主要從四方面著手:

一、重視安全工作,保障幼兒的身心健康。總則的第四條:幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

二、創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的語言環(huán)境。語言是人類交流的重要工具。

三、尊重幼兒的人格和權(quán)利。幼兒也有人格和權(quán)利,但是在日常生活中,卻往往被我們這些大人所忽視,認(rèn)為幼兒不過是個(gè)小孩子,可以不計(jì)較,可以不理會(huì)。

四、教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。

在家里,父母是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣,那么在學(xué)校里,教師就是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。以上是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點(diǎn)體會(huì),在以后的工作實(shí)踐中,我將不斷的更深入的學(xué)習(xí),把《綱要》精神逐步落實(shí)到自己的工作中去。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要心得體會(huì)500字的具體內(nèi)容已經(jīng)由出國留學(xué)網(wǎng)的小編在上文整理完畢了,上文是別人學(xué)習(xí)后的感悟,不知道大家在學(xué)習(xí)中又產(chǎn)生什么樣的啟發(fā)呢?大家都可以寫進(jìn)去。

幼兒園教育綱要心得 篇6

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《綱要》)指出:幼兒園的教育要以游戲?yàn)榛净顒?dòng),寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中。陳鶴琴先生說過,游戲是兒童的心理特征,游戲是兒童的工作,游戲是兒童的生命,從某種意義上說,幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。

教師在此之中,首先要以幼兒為本,幫助幼兒成為發(fā)展的主人、學(xué)習(xí)的主人,而不能以成人的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)去塑造和改變幼兒。為此,為創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境,教師要處理好三方面的關(guān)系。

(一)教師應(yīng)建立與幼兒民主、親切、平等、和諧的師幼關(guān)系。

民主、親切、平等、和諧的師幼關(guān)系是幼兒游戲的重要支柱之一。教師要有一顆愛心,愛一切孩子、愛孩子的一切,理解尊重孩子的要求。在幼兒的游戲中,教師既是指導(dǎo)者又是參與者。參與幼兒的游戲,使他們感到教師是他們的親密伙伴,與老師在一起感到自然、溫馨、沒有壓抑感。譬如我讓幾位幼兒合作搭一座樓房,我就是積極參與其中,活動(dòng)結(jié)束時(shí),我驚奇地發(fā)現(xiàn):在沒有我的幫助下,幾個(gè)孩子共同合作搭建的樓房非常漂亮。從外形到家什,一應(yīng)俱全,在這里孩子的想象力和創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)展和體現(xiàn)。第二次同樣的游戲活動(dòng)時(shí),我一而再,再而三的叮囑:一定要搭出來,要和上次一樣漂亮!孩子開始動(dòng)手了,這一次,我給予了孩子們特別的關(guān)注,每每看到他們停在那兒,或是不合我的意,就催促、干涉,甚至讓幼兒重來?;顒?dòng)結(jié)束了,一座樓房還是沒有成功。兩個(gè)鮮明的事實(shí),不難看出,幼兒在游戲時(shí),應(yīng)當(dāng)讓幼兒自己去思考,過多的干預(yù)會(huì)限制幼兒的想象,太高的期望會(huì)給幼兒造成壓力,使得幼兒的創(chuàng)造力不能正常發(fā)揮。

因此,教師應(yīng)明確在游戲中角色,在游戲中,教師不應(yīng)過多地支配、干涉,更不能教幼兒如何做或代替他們做,而是積極的合作和支持,鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒構(gòu)思,協(xié)助幼兒創(chuàng)作。教師要通過自己的言談舉止、行為態(tài)度與幼兒積極有效地交流和互動(dòng),使幼兒不斷感受和體驗(yàn)到教師對(duì)自己的關(guān)注、喜愛、鼓勵(lì)和支持,并成為幼兒良好的榜樣。我們班有個(gè)孩子入園時(shí),哭鬧不止,經(jīng)常是扯住媽媽的衣服不放,父母離開后她會(huì)大哭大鬧,這樣的情形持續(xù)了好長時(shí)間。我和其他的孩子都被她吵的很煩。一次在和她媽媽的交談中我才了解到這孩子從來都沒有離開過父母,對(duì)父母很依戀,對(duì)陌生的環(huán)境和人都有恐懼感,不愿接近。從此我開始關(guān)注她的一舉一動(dòng),給她無微不至的關(guān)懷,現(xiàn)在她終于接受了我,能夠快樂地參與各種游戲活動(dòng)。

教師還應(yīng)樹立正確的兒童觀,尊重幼兒的興趣、愛好,不因幼兒的年幼,而忽視幼兒的需要,也不把自己的意志強(qiáng)加于幼兒,而是要與幼兒建立民主、平等、輕松、愉快的師幼關(guān)系。只有在這種輕松、愉快的環(huán)境中,幼兒才能自然、真實(shí)表現(xiàn)自己。

(二)建立互助、友愛的伙伴關(guān)系

幼兒與幼兒之間的伙伴關(guān)系是影響其心理發(fā)展的一個(gè)重要的社會(huì)性因素。幼兒間互相關(guān)心、互相幫助、文明禮貌、友好謙讓,在游戲中互相協(xié)商角色或交換玩具,這些都為游戲的繼續(xù)深入增加了可能性,提高了幼兒游戲的主動(dòng)性、積極性。例如幼兒午睡起床疊不好毛巾被時(shí),我就用示范行為暗示幼兒,找朋友合作完成。在戶外游戲時(shí)有一名幼兒不小心摔倒,身邊的一名幼兒趕快扶起他,看到類似情況我就積極鼓勵(lì)其他幼兒向他學(xué)習(xí),以此行為來教育幼兒關(guān)心同伴。在我的有意識(shí)的引導(dǎo)下,幼兒會(huì)逐步養(yǎng)成互助、友愛的伙伴關(guān)系。因此,教師應(yīng)加強(qiáng)幼兒的情感教育和集體教育,建立互助、友愛、和諧的伙伴關(guān)系,使幼兒生活在一個(gè)輕松、愉快的環(huán)境中,在集體中獲得全面的發(fā)展。

(三)教師之間的真誠相待、友好合作,是幼兒最好的榜樣

教師的行為直接影響著幼兒活動(dòng)的情緒和積極性。教師真誠合作、互相尊重的關(guān)系,是幼兒建立友好同伴關(guān)系的榜樣。這為幼兒游戲建立了寬松、愉快的精神環(huán)境。因而,教師要以良好的自身素質(zhì)為幼兒樹立榜樣,教師要做到舉止大方、語言文明、態(tài)度和藹、行為規(guī)范。

精神環(huán)境比物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)更為重要,其任務(wù)也更艱巨。和諧、愉悅的心理環(huán)境,是鼓勵(lì)幼兒與周圍人、事、物相互作用的前提;同樣,我們也不可忽視物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),它與心理環(huán)境同樣重要,這兩者是相互聯(lián)系、相輔而成的,兩者缺一不可,最終的目的都是為了讓幼兒在游戲中玩的輕松、愉快,讓他們在一個(gè)民主、平等、和諧的開放性環(huán)境中健康成長!

幼兒園教育綱要心得 篇7

一、工作重點(diǎn)

(一)認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒指導(dǎo)綱要》,深入領(lǐng)會(huì)《綱要》精神,積極轉(zhuǎn)變教育觀念。

(二)加強(qiáng)幼兒一日活動(dòng)常規(guī),提高幼兒園活動(dòng)質(zhì)量。

(三)加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo),促使其專業(yè)素質(zhì)和服務(wù)質(zhì)量的提高。

(四)加強(qiáng)安全管理,增強(qiáng)安全意識(shí)。

(五)辦規(guī)范園,育特色兒。

二、主要措施

(一)加強(qiáng)學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變觀念

組織教師深入學(xué)習(xí)《幼兒園指導(dǎo)綱要》,積極引導(dǎo)教師用《綱要》理念去分析日常教育現(xiàn)象、經(jīng)常反思自己的教育行為。特別要引導(dǎo)教師積極研究和探討在幼兒園一日活動(dòng)中如何真正體現(xiàn)《綱要》精神,在深入貫徹《綱要》的過程中,要防止簡單化現(xiàn)象,幫助教師把握理念內(nèi)涵,切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念。

(二)開展活動(dòng),提高質(zhì)量

⑴定期檢查設(shè)施設(shè)備,保證幼兒各項(xiàng)活動(dòng)能正常、豐富、形式多樣的展開,切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法、幼兒的學(xué)習(xí)方法,營造良好的游戲環(huán)境和游戲氛圍,為幼兒提供可操作、可探索的材料,真正做到讓孩子們在玩中玩中樂、玩中思、玩中探,充分培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。認(rèn)真組織好園內(nèi)公開課、示范課等活動(dòng),形成積極向上、相互研討的良好氛圍,促使部分教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。

⑵舉行教師各種競賽,比賽內(nèi)容包括彈唱、說、跳、寫、畫、做、說課等七個(gè)方面。在包片教師的協(xié)助下,從本園實(shí)際出發(fā),發(fā)揮中心園龍頭作用,組織好全鄉(xiāng)教師的技能培訓(xùn)。抓好說、講、評(píng)一條龍活動(dòng),做到人人都講、人人都評(píng),提高教師駕馭課堂的能力。

四、工作計(jì)劃

1、加強(qiáng)安全制度建設(shè),建立健全安全工作管理機(jī)制。

2、在實(shí)行園長安全責(zé)任的同時(shí),進(jìn)一步落實(shí)專人具體負(fù)責(zé)幼兒的安全工作。定期對(duì)園地、場地、設(shè)施等進(jìn)行檢查。

3、繼續(xù)實(shí)行接送卡制度,認(rèn)真搞好晨檢。

4、積極進(jìn)行衛(wèi)生安全宣傳教育,努力提高師生、家長的安全意識(shí)。

五、特色工作

特色是一所學(xué)校的發(fā)展之本,因此我們要加強(qiáng)特色的教研和探索。

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幼兒園教育指導(dǎo)綱要心得(5篇)


俗話說,磨刀不誤砍柴工。幼兒園教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中,都會(huì)提前準(zhǔn)備很多資料。資料是時(shí)代的記錄,它是產(chǎn)生于人類實(shí)踐活動(dòng)。資料可以作為參考給我們一些學(xué)習(xí)工作靈感。你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢?小編經(jīng)過整理,為你編輯了幼兒園教育指導(dǎo)綱要心得(5篇),供大家參考,希望能幫助到有需要的朋友。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要心得【篇1】

為了更好的組織和實(shí)施教育活動(dòng),促進(jìn)幼兒健康成長,提高教師的專業(yè)知識(shí),我們?nèi)珗@老師都認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》。

本綱要分“總則,教育內(nèi)容和要求,組織與實(shí)施,教育評(píng)價(jià)”四個(gè)部分。它從制定本綱要的目的出發(fā),闡述了幼兒園教育在幼兒學(xué)校教育和終身教育的重要性。是一個(gè)奠基階段,從這里,就讓我更加清楚的認(rèn)識(shí)到,我們作為一名幼兒教師的責(zé)任之重大。在第二部分教育內(nèi)容與要求中,它把內(nèi)容劃分為語言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)、健康這五個(gè)領(lǐng)域,分別向我們介紹了每個(gè)領(lǐng)域所達(dá)到的目標(biāo),要求和要掌握的要點(diǎn),一切從幼兒出發(fā)。從不同的角度促進(jìn)了幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展,怎樣去開展一個(gè)教育活動(dòng)。在第三部分組織與實(shí)施中,又給了我們要求和幫組,讓我更加清楚,有條理的安排孩子們的一日生活。第四部分的教育評(píng)價(jià),是幼兒園教育工作的重要組成部分,它包括幼兒、對(duì)老師自己,對(duì)教育工作的評(píng)價(jià),怎樣去評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的方法,注意的事項(xiàng)都介紹得很全面。

從各個(gè)方面了解綱要的內(nèi)容要求之后,它讓我在平常強(qiáng)調(diào)了環(huán)境教育,強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過程中的重要作用。社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論說明:兒童是社會(huì)生態(tài)環(huán)境中的一份子,愛主動(dòng)探索周圍環(huán)境,而非被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。周邊的社會(huì)生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機(jī)會(huì),并對(duì)其產(chǎn)生直接或間接的影響,同時(shí)幼兒的反應(yīng)行為與習(xí)慣亦會(huì)影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園、社區(qū)。

其次,在《新綱要》教育內(nèi)容上劃分為:健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域,它們從不同方面、不同角度來著力促進(jìn)幼兒健康全面的發(fā)展。各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。在具體的實(shí)施過程中需要達(dá)到的目標(biāo)也很具體,便于我們在實(shí)際中操作細(xì)化。

《綱要》還指出,家庭是幼兒園重要的合作伙伴,教師要爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力。的確,家長的作用也是不小的,我們要認(rèn)真做好家長的工作,取得他們的信任,得到他們的幫助和支持。這樣,才能更好的做好幼兒教育工作。

以上是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點(diǎn)體會(huì),在以后的工作實(shí)踐中,我將不斷的更深入的學(xué)習(xí),把《綱要》精神逐步落實(shí)到自己的工作中去。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要心得【篇2】

隨著教育制度的改革以及教有方式的進(jìn)步,教育越來越以人為本,以幼兒的興趣為主要教育基礎(chǔ)。而對(duì)于幼兒園的幼兒來說,游戲是幼兒群體的一個(gè)普遍興趣,因此,將教育的課程融入到游戲中去從而激發(fā)幼兒的興趣,從而達(dá)到教學(xué)的目的成為現(xiàn)代幼兒園教學(xué)的一大主題。

通過學(xué)習(xí)《綱要》及自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我知道,小孩子是生來好動(dòng)的。游戲是幼兒期兒童生活的一個(gè)重要因素,是幼兒內(nèi)在本質(zhì)的外部表現(xiàn)。游戲作為幼兒獨(dú)特的自發(fā)活動(dòng),是發(fā)展幼兒自動(dòng)性的最好的活動(dòng)形式,不僅對(duì)于幼兒的生活與發(fā)展有極其重要的活動(dòng)形式,而且也構(gòu)成了幼兒教育的基礎(chǔ)。

我們常常聽到家長這樣評(píng)價(jià)自己的孩子“我的孩子做什么都沒勁,只要玩起游戲來一頭是勁”。有時(shí)我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)在集體活動(dòng)中,有一部分孩子注意力不集中,老師單純的說教引不起興趣,但老師說“下面開始游戲時(shí),孩子們馬上改變原來的姿態(tài),隨時(shí)準(zhǔn)備投入到游戲中去。家長的表述,孩子的表現(xiàn)給我們一個(gè)信息:孩子對(duì)游戲的渴望,對(duì)游戲的需要,就像我們?nèi)祟悓?duì)食物的需要一樣,游戲可以說是孩子成長過程中不可缺少的食糧,當(dāng)他們一有空閑,便會(huì)想出各種辦法玩,并努力玩出新花樣。大自然的一聲蟲鳴,會(huì)引發(fā)他們?nèi)ふ?小鳥的翅膀被折斷,他們會(huì)像大人一樣給小鳥包扎、喂食,扮演鳥媽媽、鳥爸爸精心照顧小精靈:當(dāng)一簇美麗的花兒開放了,他們便試著種上一兩種植物,期盼著綠色的生命給他們帶來驚喜。所以說呢,游戲在孩子的學(xué)習(xí)生活中具有很重要的意義。

一、游戲可以促進(jìn)孩子的認(rèn)知和發(fā)展。

認(rèn)知是指人認(rèn)識(shí)外界事物的過程,或者說是對(duì)作用于人的感覺器官的外界事物進(jìn)行信息加工的過程。早在17世紀(jì)捷克偉大的教育家夸美紐斯就曾指出:“游戲是發(fā)展各種才能的智力活動(dòng),是擴(kuò)大和豐富兒童觀念范圍的有效手段”。首先,游戲促進(jìn)幼兒言語的發(fā)展。幼兒期是兒童言語不斷。豐富的時(shí)期,是熟練掌握口頭言語的關(guān)鍵時(shí)期,也是從外部言語逐步向內(nèi)部言語過渡并初步掌握書面言語的時(shí)期。語言在幼兒游戲中有很重要的作用,幼兒要學(xué)會(huì)認(rèn)真聽取別人的意見和想法,領(lǐng)會(huì)別人的意思:同時(shí)也要學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己的意愿。在這樣的`過程中幼兒的詞匯不斷豐富,語言理解能力、表達(dá)能力得到提高。

其次,游戲促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。游戲總是與發(fā)現(xiàn)問題、解決問題融為一體。在游戲的過程中會(huì)碰到這樣或那樣的問題,只有自我探索、充分發(fā)揮自身的想象力、創(chuàng)造力和思維判斷能力想出辦法解決這些問題,游戲才能進(jìn)行下去,才能體會(huì)游戲所帶來的樂趣。在感知事物、解決問題的過程中也能使兒童養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的好習(xí)慣。

最后,游戲是幼兒社會(huì)性發(fā)展的主要方式。游戲是社會(huì)活動(dòng)的一個(gè)濃縮,它把一些復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象融入到游戲中,以游戲這種娛樂的形式呈現(xiàn)出來,在游戲中讓幼兒認(rèn)識(shí)事物及其規(guī)律,并學(xué)會(huì)處理各種社會(huì)關(guān)系,促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展。

二、游戲可以幫助孩子養(yǎng)成積極的情緒和情感。

情緒、情感是人對(duì)客觀外界事物的態(tài)度和體驗(yàn)。美國醫(yī)生辛德勒曾經(jīng)說過“每個(gè)人的體內(nèi)都有人所共知的最有助于身體健康的力量——就是良好的情緒的力量”。精神愉快、情緒樂觀的兒童,生長發(fā)育好,活波伶俐,智力較高;而情緒憂郁的兒童,身心健康會(huì)受到破壞,表情呈滯,性情孤僻,智力較低。由于游戲具有自主性、趣味性的特點(diǎn)因此參與游戲的幼兒總是以熱烈的情感、嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待它,游戲過程給幼兒帶來了精神上的愉悅和滿足,使他們更加熱愛生活。另外,游戲還是幼兒宣泄自己壓抑的不良情緒,獲得心理平衡的有效途徑。

三、游戲有助于孩子形成良好的意志品質(zhì)。

意志是有意識(shí)地確立目的,調(diào)節(jié)和支配行動(dòng),并通過克服困難和挫折,實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。在游戲中幼兒能充分表現(xiàn)自我,體會(huì)成功所帶來的樂趣,獲得最大程度的滿足,但是,游戲中的成功也是得來不易的,需要不斷努力、克服重重困難。因此,在孩子游戲遇到困難時(shí),我們老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)介入,引導(dǎo)和鼓勵(lì)兒童堅(jiān)持到底、不斷努力,幫助他們形成良好的意志品質(zhì)。

四、游戲是發(fā)展幼兒健康心理、培養(yǎng)幼兒健康人格的有效途徑;也是幼兒身體發(fā)育的重要保證。

在整個(gè)幼兒期,幼兒的身體處于生長發(fā)育的黃金時(shí)期,是身體的各個(gè)部位的機(jī)能成熟的關(guān)鍵時(shí)期。如果在此階段幼兒身體能得到充分的鍛煉,對(duì)幼兒以后的發(fā)展是十分有利的,甚至關(guān)系到幼兒一生的發(fā)展。幼兒在游戲中會(huì)反復(fù)練習(xí)各種基本動(dòng)作,如抓、爬、滾、跑、跳、攀登、投擲等。這些運(yùn)動(dòng)不僅能促進(jìn)他們骨骼、肌肉系統(tǒng)及體內(nèi)新陳代謝和運(yùn)動(dòng)機(jī)能的發(fā)展,還可使幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力和控制能力得到提高。特別是游戲給幼兒提供了大量的手的操作活動(dòng)機(jī)會(huì)既促進(jìn)了幼兒小肌肉精細(xì)動(dòng)作能力的發(fā)展,又刺激了大腦的運(yùn)動(dòng)中樞,使神經(jīng)細(xì)胞功能得到迅速發(fā)展,為幼兒智力發(fā)展提供了生理基礎(chǔ)。因此,游戲是鍛煉和發(fā)展幼兒身體行之有效的方法。

五、游戲是孩子動(dòng)靜交替的過程,可以讓孩子上課之后得到休息,從而更好地投入到接下來的學(xué)習(xí)之中。

《綱要》中指出:“科學(xué)、合理地安排和組織一日活動(dòng),教師直接指導(dǎo)的活動(dòng)和間接指導(dǎo)的活動(dòng)相結(jié)合,保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)的時(shí)間。由此可見,在幼兒園中游戲是幼兒活動(dòng)的主要形式,那么,我們在合理安排幼兒一日活動(dòng)中,應(yīng)如何給孩子提供適宜游戲,使孩子健康、快樂地成長呢?

1、創(chuàng)造開放、互動(dòng)的游戲環(huán)境。游戲區(qū)最重要的就是創(chuàng)造能夠鼓勵(lì)孩子自由選擇、大膽操作、大膽探索的環(huán)境,從而激發(fā)孩子參與的積極性與主動(dòng)性。在游戲活動(dòng)中,我們教師作為游戲活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者,主要任務(wù)就是創(chuàng)造——個(gè)開放互動(dòng)的游戲環(huán)境,來影響孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂成長。

首先呢,要調(diào)動(dòng)親子游戲在材料準(zhǔn)備中的主動(dòng)性。因?yàn)橛螒蚴呛⒆幼约旱挠螒颍谠O(shè)置游戲環(huán)境時(shí),要注重引導(dǎo)孩子參與,共同布置游戲區(qū),這樣孩子在游戲中就學(xué)會(huì)各種交流方法,并體會(huì)到交往的樂趣。

其次呢,要注重游戲材料投放的靈活性和層次性。因?yàn)橛螒蚧顒?dòng)中材料是孩子活動(dòng)的對(duì)象,教師材料投放的靈活性和層次性直接關(guān)系到游戲活動(dòng)的質(zhì)量。因此在投放材料時(shí)要根據(jù)目標(biāo)以及孩子的興趣維持時(shí)間來更換。同時(shí)教師提供的材料要有一定的企圖,要把教育的目標(biāo)和意義滲透進(jìn)去。

還有,要發(fā)揮游戲材料投放的動(dòng)態(tài)性和啟發(fā)性。過真的游戲成品材料固然有其優(yōu)點(diǎn),但卻會(huì)使孩子的創(chuàng)造行為減少。而富有動(dòng)態(tài)和啟發(fā)性的材料,會(huì)激發(fā)孩子積極的想象和創(chuàng)造。這些材料能讓孩子大顯身手,充分想象,大膽創(chuàng)新。

2、要把握時(shí)機(jī)進(jìn)行適度的游戲指導(dǎo)。

首先要學(xué)會(huì)觀察,把握時(shí)機(jī)。孩子是游戲開展的主人,教師應(yīng)該相信孩子的能力,少參與,多觀察。在觀察中要針對(duì)觀察到的情況及時(shí)進(jìn)行分析,并決定自己的引導(dǎo)對(duì)象和方法。一般情況下,孩子為了使游戲進(jìn)行下去,總會(huì)想辦法解決困難,這是孩子獲得經(jīng)驗(yàn)的方式。不過有時(shí)候遇到他們不能解決的問題時(shí),孩子們往往會(huì)選擇放棄游戲,這時(shí)候教師的介入就很有必要。

其次要因人而異,分層指導(dǎo)。孩子都是有潛能的,不同班級(jí)不同年齡的孩子發(fā)展的狀況不盡相同,因此要針對(duì)不同能力的孩子進(jìn)行不同層次的指導(dǎo),并在指導(dǎo)中保持一顆童心,做孩子的玩伴,多引導(dǎo)、少包辦,多支持、少命令。

最后要角色轉(zhuǎn)換,提高質(zhì)量。游戲前教師要當(dāng)好主角,科學(xué)策劃,豐富孩子的經(jīng)驗(yàn)。游戲開始后教師要變成孩子的玩伴,帶著一顆童心參與游戲,尊重孩子的自主權(quán),與他們一同快樂。游戲結(jié)束后教師要回到主角,做好游戲活動(dòng)的反思者。

3、給予分享回應(yīng)的游戲評(píng)價(jià)。游戲是孩子自發(fā)自主的游戲,而游戲的評(píng)價(jià)充滿著教育的契機(jī),當(dāng)游戲結(jié)束后,有的孩子滿足,有的孩子盡興,有的孩子遺憾,有的孩子意猶未盡。所以讓孩子們圍坐在一起交流一下體會(huì),分享游戲中的快樂與經(jīng)驗(yàn),討論遇到的問題與疑惑,是很有必要的。只有給予孩子分享和回應(yīng)的游戲評(píng)價(jià),才能讓孩子在激烈的討論中,在快樂的分享中積累經(jīng)

游戲是幼兒園教育的主導(dǎo)活動(dòng),是符合學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動(dòng)形式,是促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展的重要途徑。作為一名一線的幼教工作者,唯有全面理解幼兒游戲活動(dòng)的性質(zhì)和功能,才能科學(xué)地設(shè)計(jì)和指導(dǎo)幼兒的游戲活動(dòng);唯有及時(shí)總結(jié)游戲教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),才能不斷提高幼兒教育的質(zhì)量,真正為幼兒的健康、全面發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的教育活動(dòng)。

通過學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》我有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),體會(huì)到我國對(duì)學(xué)前教育的重視,也感覺到我們作為幼兒教師身上的擔(dān)子很重,我們應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)的在自己的崗位上工作,用自己的熱心去培育祖國的花朵,未來的棟梁,我們要為他們的一生打好基礎(chǔ)。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要心得【篇3】

本學(xué)期,我園領(lǐng)導(dǎo)組織大家認(rèn)真學(xué)習(xí)了《幼兒園安全教育指導(dǎo)綱要》,讓我明白了幼兒園安全教育的重要性和必要性,安全教育指導(dǎo)綱要指出:“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒健康放在工作首位。作為幼兒園的教師,面對(duì)天真無邪的孩子,安全意識(shí)更顯得重要!安全教育以及安全工作更是要時(shí)刻在心里,在行動(dòng)上!為此,我們必須做好以下工作:

(一)做好日常工作,杜絕安全隱患在身邊發(fā)生

1、堅(jiān)持每天來園早檢,細(xì)致至班上每一個(gè)角落,消除一切安全隱患,杜絕不安全事故的發(fā)生。堅(jiān)持每天早檢,防止幼兒帶異物入寢室,防止異物進(jìn)入耳、鼻、口的現(xiàn)象發(fā)生。

2、把好幼兒離園關(guān),幼兒在園每一天,下午離園是孩子最散漫老師又不好組織的時(shí)候,一定要組織幼兒安靜的集體活動(dòng)。一定要看卡放人,不認(rèn)識(shí)的人即使有接送卡,也要問清情況或者是與孩子父母取得聯(lián)系確認(rèn)無誤后再放人。防止幼兒走失和拐騙幼兒現(xiàn)象發(fā)生。

3、嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園衛(wèi)生工作計(jì)劃中的安全消毒制度,保證教室每天開窗通風(fēng)、保持干凈;保證桌椅的安全、衛(wèi)生;定期消毒玩具;保證幼兒的水杯和毛巾每天清洗消毒。

4、戶外活動(dòng)時(shí),一定認(rèn)真檢查活動(dòng)場地的安全性,及時(shí)排除不安全因素,確保幼兒安全,如發(fā)現(xiàn)大型玩具有松了的螺絲釘,藥劑師報(bào)告領(lǐng)導(dǎo),做到及時(shí)消滅不安全的隱患,保障幼兒安全。

5、教師離園時(shí)在班內(nèi)各處檢查,如:水、電、門、窗。晚接的孩子一定要和值班老師做好交接,并簡單交代其幼兒情況。

(二)加強(qiáng)安全教育、提高安全意識(shí)

要安全就要有良好的秩序。良好的安全秩序的形成則來源于幼兒一日生活行為規(guī)范的培養(yǎng),對(duì)于幼兒我們要嚴(yán)格要求,從一點(diǎn)一滴開始努力。培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力,加強(qiáng)防范意識(shí),讓幼兒再有安全意識(shí)的基礎(chǔ)上,時(shí)時(shí)提醒自己和他人的安全。幼兒在園排隊(duì)時(shí)我們希望做到井然有序,對(duì)幼兒提出要求,并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

1、教育幼兒自覺的排隊(duì)洗手、喝水、大小便等。

2、教育幼兒不跟陌生人走,不吃陌生人給的東西。使幼兒懂得不能隨便離開家長或集體。

3、教育幼兒不要將手放在門縫間、桌子間、椅子間以防擠傷。

4、戶外活動(dòng)玩大型玩具時(shí),做到不推不擠,一個(gè)一個(gè)滑,讓幼兒互相監(jiān)督,保證幼兒安全。

5、教育幼兒不能碰電器插座,不可以帶小刀,在美工剪紙課時(shí)注意安全,知道怎樣正確的使用剪刀。

6、教育幼兒不把紙團(tuán)、扣子、拉鏈等塞到耳、鼻、嘴里。

7、在教育活動(dòng)中滲透有關(guān)的安全知識(shí),讓幼兒知道110、120、119緊急呼叫的電話號(hào)碼和用途,遇到緊急情況,能大呼叫求救,最大限度的消除不安全因素。讓我們對(duì)幼兒生命健康成長給予積極支持性的引導(dǎo)教育,提供安全的生存空間,讓幼兒在擁有知識(shí)的同時(shí),擁有堅(jiān)強(qiáng)的體魄,堅(jiān)強(qiáng)的人生毅力,從而擁有快樂成功的人生。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要心得【篇4】

我們?nèi)w教師在園領(lǐng)導(dǎo)的組織帶動(dòng)下,認(rèn)真學(xué)習(xí)了《綱要》,深刻領(lǐng)會(huì)《綱要》的最新精神。根據(jù)《綱要》要求――“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展。”下面就《綱要》蘊(yùn)涵的幼兒環(huán)境教育來談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)認(rèn)識(shí)。

《綱要》特別強(qiáng)調(diào)了環(huán)境教育,強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過程中的重要作用。社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論說明:兒童是社會(huì)生態(tài)環(huán)境中的.一份子,愛主動(dòng)探索周圍環(huán)境,而非被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。周邊的社會(huì)生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機(jī)會(huì),并對(duì)其產(chǎn)生直接或間接的影響,同時(shí)幼兒的反應(yīng)行為與習(xí)慣亦會(huì)影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園、社區(qū)。

當(dāng)前,我國實(shí)施獨(dú)生子女政策,由于家庭的過度呵護(hù),電視電腦的普及,以及城市不利于親近自然和社會(huì)交往的居住環(huán)境等,使幼兒的生活空間越來越狹窄,越來越虛擬化。通過環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立解決問題的機(jī)會(huì)越來越少,使幼兒變得依賴與被動(dòng)。因此,《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育是非常具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和長遠(yuǎn)發(fā)展意義的。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學(xué)科知識(shí)和技能,更重要的是要促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展,為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境,并協(xié)助兒童主動(dòng)的觀察甚或管理周圍的環(huán)境活動(dòng),推動(dòng)幼兒素質(zhì)教育。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要心得【篇5】

通過我對(duì)新《綱要》的理解,結(jié)合實(shí)際的幼教工作的切身體會(huì),來談一談?dòng)變核囆g(shù)教育。

一、創(chuàng)設(shè)幼兒自主性學(xué)習(xí)的氛圍,鼓勵(lì)幼兒自由表達(dá)與表現(xiàn)

1、創(chuàng)設(shè)寬松、自由、開放、鼓勵(lì)的藝術(shù)環(huán)境著名的兒童教育家奧爾夫特別強(qiáng)調(diào)要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松、便于交流和共享的學(xué)習(xí)環(huán)境,他曾經(jīng)說過:“讓孩子自己去尋找,自己去創(chuàng)造,是最重要的?!币虼耍瑸橛變簞?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松自由、開放鼓勵(lì)的環(huán)境、提供幼兒自主和主動(dòng)活動(dòng)的空間和時(shí)間,是確保幼兒自主性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。我們創(chuàng)設(shè)大舞臺(tái)給幼兒更多展示、表演的機(jī)會(huì);鼓勵(lì)幼兒一起做以節(jié)奏性的體驗(yàn)為主的拍手游戲、節(jié)奏火車、簡單地即興歌唱等活動(dòng),或者提供一些生活中最熟悉的物品如紙、剪刀等作為幼兒創(chuàng)作藝術(shù)作品的自然材料,通過幼兒自己動(dòng)手,自由地表達(dá)自我表現(xiàn)感受;或以游戲的形式引導(dǎo)幼兒自發(fā)學(xué)習(xí)。就在這樣的活動(dòng)環(huán)境中,幼兒作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,他們有權(quán)有能力選擇并參與自己喜愛的活動(dòng),同時(shí)能夠提出自己的、不同于別人的想法和意見,大膽地表達(dá)與表現(xiàn)。

2、注重每個(gè)幼兒的自我表達(dá)與表現(xiàn)每個(gè)幼兒都有自我表達(dá)與表現(xiàn)的需要,他們常用藝術(shù)的手段,用自己的聲音和動(dòng)作,用自己的畫來表達(dá)與表現(xiàn)自己的感受和內(nèi)心體驗(yàn)。我們發(fā)現(xiàn),在日常生活中,沒有心理壓力的情況下,幼兒常常會(huì)在各種場合、旁若無人地做畫,并會(huì)長時(shí)間陶醉于這種充滿想象之中;在音樂活動(dòng)中,老師讓幼兒聽著音樂自由做動(dòng)作的時(shí)候,也是幼兒最快樂、最陶醉的時(shí)候;在美術(shù)活動(dòng)中,老師讓幼兒作意愿畫時(shí),往往也是幼兒最投入、最開心的時(shí)候。于是,我們努力使藝術(shù)教育成為幼兒喜歡和感興趣的活動(dòng),并使幼兒在活動(dòng)中充分表達(dá)自己的感受與體驗(yàn),表現(xiàn)幼兒自己的個(gè)性特點(diǎn)及豐富的想象力和創(chuàng)造力。

3、接納幼兒的差異性、獨(dú)特性和創(chuàng)造性,在藝術(shù)活動(dòng)中,幼兒的表達(dá)、表現(xiàn)、聯(lián)想、情感體驗(yàn)是不同的、多元的、可變的、有相當(dāng)大的自由度。如聽到同一音樂,不同的幼兒有不同的感受,他們會(huì)按自己不同的想象,隨音樂進(jìn)行創(chuàng)造性地表現(xiàn)。在區(qū)角的活動(dòng)中,美工角的小朋友都在嘗試新的剪紙,有一個(gè)內(nèi)向的小朋友很想剪一只鳥,卻遲遲不動(dòng)手。于是我嘗試以學(xué)習(xí)者的身份和她一起想小鳥的特征,并鼓勵(lì)她大膽剪。一雙小手、一把剪刀、在我充滿鼓勵(lì)的眼神下,不但剪出了小鳥,還剪出了燕子、天鵝,然后在身體上進(jìn)行一些簡單的鏤空,作品很有創(chuàng)意。由此可見,每個(gè)幼兒都是“畫家”“藝術(shù)家”,只要我們鼓勵(lì)幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中按自己的方式表達(dá),他們就會(huì)無拘無束地發(fā)揮自己的想象,表達(dá)他們自己的所見、所感。

二、支持和引導(dǎo)幼兒為實(shí)現(xiàn)自己的藝術(shù)表現(xiàn)而學(xué)習(xí)必要的技能

1、在幼兒有需要時(shí)融入技能技巧的教育技能是為了幼兒更好地表達(dá)與表現(xiàn)自己的愿望服務(wù)的。這就需要我們教師善于給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境,讓他們在探索中積累經(jīng)驗(yàn),并在他們對(duì)學(xué)習(xí)藝術(shù)技能技巧有需要時(shí)去教,就會(huì)收到事倍功半的效果。如:如在美工活動(dòng)中,我為幼兒提供了大小不一的圓形的紙片。孩子們根據(jù)自己的需要選擇大小不一的圓,然后進(jìn)行添畫變圓。在圓的基礎(chǔ)上,孩子們又試圖變方形、變橢圓形,都取得了很好的效果。在這過程中他們充分展開想象進(jìn)行創(chuàng)造性地作畫。他們的想象力和創(chuàng)造力都得到了很好地鍛煉。同時(shí)有了初步的布局意識(shí),動(dòng)手能力也得到了提高。

2、將幼兒要學(xué)習(xí)的技能技巧轉(zhuǎn)化為孩子需求有些技能技巧不一定是幼兒當(dāng)時(shí)的需要,這就要求我們教師尋找教育契機(jī),把要求幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的需求。我班有個(gè)女孩比較膽小,在幾次線描畫的活動(dòng)中都不愿參與,我發(fā)現(xiàn)后就讓她先畫她自己喜歡畫得房子,滿足她成功的需要,然后擴(kuò)展她的學(xué)習(xí)內(nèi)容,巧妙地引領(lǐng)她進(jìn)入線描畫的天地,嘗試運(yùn)用線條的稀疏密、各種花紋如小花、雪花、小鳥等物與物之間的結(jié)合來裝飾她畫得房子,從而萌發(fā)了新的創(chuàng)新,又掌握了線描畫的一些技能。

三、提供機(jī)會(huì),讓孩子通過同伴間的分享、交流,互相學(xué)習(xí)。

《綱要》中提出“為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件,引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。”

1、首先要走進(jìn)幼兒心靈,只有這樣才能發(fā)現(xiàn)和教育兒童,才能引發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能,教育才有效。而展示交流是最直接的方法,可以幫助幼兒互補(bǔ)缺陷,學(xué)習(xí)借鑒,求新求異,促進(jìn)創(chuàng)造性思維發(fā)展。我班小朋友在自編生活律動(dòng)時(shí),想出了各種不同的動(dòng)作,雖然每個(gè)人的動(dòng)作比較簡單而且單一,但都是他們創(chuàng)造力的表現(xiàn)。此時(shí),我給予了幼兒充分肯定和鼓勵(lì),并讓幼兒將自己想出來的動(dòng)作表演給大家看。等到再扮演時(shí),幼兒主動(dòng)地吸納同伴的動(dòng)作并加以改編,動(dòng)作一下子豐富多子。隨即,我在幼兒創(chuàng)編動(dòng)作的基礎(chǔ)上,整理出反映生活特點(diǎn)的符合音樂節(jié)奏的舞蹈動(dòng)作。這樣一來,幼兒自然就在積極的輕松愉快的情緒中提高了藝術(shù)表現(xiàn)力,更激起了參與藝術(shù)活動(dòng)的興趣。

2、其次要理解童心,從兒童的角度去欣賞,不追求完美,贊賞幼兒點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)造,并提供機(jī)會(huì)讓幼兒進(jìn)行分享、交流,使幼兒有更多溝通。藝術(shù)教育可以陶冶幼兒的情操,可以開啟幼兒的智力,會(huì)給幼兒帶來美感和愉悅。我們將繼續(xù)探索,充分發(fā)揮幼兒藝術(shù)教育的教育功能。

幼兒教育是人類一個(gè)永恒的話題,幼兒藝術(shù)教育更不是陌生的話題,教育內(nèi)容不完整,教育方法不當(dāng),教育主題不明確,是當(dāng)前我國幼兒教育中存在的普遍的問題,加強(qiáng)和改進(jìn)幼兒藝術(shù)教育發(fā)展,對(duì)培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素質(zhì),培養(yǎng)孩子的藝術(shù)審美體驗(yàn)具有重大的意義。

幼兒園家長教育心得系列(7篇)


發(fā)現(xiàn)了一篇關(guān)于“幼兒園家長教育心得”的網(wǎng)絡(luò)文章非常值得一讀。不同的人對(duì)待同樣的事情想法就會(huì)不一樣,此時(shí),我們可以通過自己的感受寫個(gè)總結(jié)。這樣做才會(huì)讓我們在努力時(shí)更有動(dòng)力。希望這些信息能對(duì)你有所幫助!

幼兒園家長教育心得 篇1

孩子的培養(yǎng)、教育是個(gè)系統(tǒng)全面的“工程”,培養(yǎng)、教育孩子的過程實(shí)際上是在孩子們的大腦里“搞建設(shè)”的過程,而且這個(gè)建設(shè)的過程,也是在幫助孩子樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的過程。雖然這個(gè)過程主要是在學(xué)校完成的,但家長作為孩子的第一任老師,孩子的成人成才,責(zé)任也是不容忽視的。因此,做家長的平時(shí)必須注重加強(qiáng)自身的修養(yǎng),多與孩子進(jìn)行情感、心理等的交流,要加強(qiáng)對(duì)孩子的教育、引導(dǎo),充分發(fā)揮好家庭教育的重要作用。我和大多數(shù)家長一樣,希望自己的孩子長大后能有所作為,成為對(duì)社會(huì)有用的人。學(xué)校這次組織家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng),給我們家長提供了一個(gè)相互學(xué)習(xí)的平臺(tái),在此表示感謝。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì):

一、孩子學(xué)到更多的知識(shí)固然重要,但首要的還是對(duì)孩子思想品德的教育

學(xué)習(xí)固然重要,而高尚的品德更是立人之本,記得我的一位老師曾說過這樣一句話:“不成才是次品,不成人是廢品”,話雖平淡,卻蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的道理,可見培養(yǎng)人的思想品德的重要性和必要性。自從孩子懂事后,我們就注重培養(yǎng)孩子善良、寬容、尊老的思想品質(zhì)和一些簡單的辨別是非的方式方法。上幼兒園之后開始培養(yǎng)孩子熱愛集體、尊敬師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)以及遵守規(guī)章制度等的行為規(guī)范。因此,孩子在學(xué)校里是非常遵守紀(jì)律,聽老師話的學(xué)生。同時(shí),我們還經(jīng)常提醒他要做一個(gè)懂禮貌、愛勞動(dòng)、有愛心的孩子,見到老師、同學(xué)要主動(dòng)問好。

二、培養(yǎng)孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考的習(xí)慣

有些家長喜歡在孩子寫作業(yè)時(shí)陪在一旁,這可以說是一個(gè)很不好的習(xí)慣,不僅自己的很多事情都耽誤了,而且實(shí)際效果也不理想。原來,我也是經(jīng)常陪孩子寫作業(yè),但時(shí)間一長發(fā)現(xiàn)孩子逐漸有了依賴性,寫作業(yè)時(shí)經(jīng)常問我“對(duì)不對(duì)”,“怎么做”等等……。后來,在孩子老師的幫助指導(dǎo)下,逐漸認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考習(xí)慣的重要性,慢慢地把這個(gè)問題處理好了?,F(xiàn)在我們給孩子準(zhǔn)備了獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間,給他買了專門學(xué)習(xí)的桌椅。在對(duì)孩子的教育中,我還深深的感受到,我們作為家長還必須幫助孩子提高對(duì)家庭作業(yè)重要性的認(rèn)識(shí),要讓孩子明白做作業(yè)是掌握好知識(shí)不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是學(xué)習(xí)的延續(xù)和拓展,是鞏固知識(shí)和提高學(xué)習(xí)成績的必不可少的重要手段,并不是可有可無的。自上一年級(jí)開始,我們就讓他到家后先做作業(yè),并且告訴他,只要認(rèn)真、獨(dú)立地完成作業(yè),并且經(jīng)過我們檢查過關(guān)后,才能去干其它的事情。如果作業(yè)做的潦草、不認(rèn)真,就得重寫,記得有一次他寫拼音時(shí),因?qū)懙昧什荩医o他撕掉,讓他重寫了好幾次……,看著孩子流著淚在那兒寫字,我也心疼,但是為了讓他從小養(yǎng)成做事認(rèn)真地習(xí)慣,我也只能這樣?,F(xiàn)在,放學(xué)回家后孩子就主動(dòng)地去做作業(yè),且作業(yè)也從不拖拉,基本上用不著我們督促?,F(xiàn)在我們感覺,孩子目前已基本實(shí)現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我愛學(xué)”、“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。另外,孩子做作業(yè)時(shí)我們從不看電視,確保他能好好地思考問題,而且做完作業(yè)后都是他自己獨(dú)立整理書包,對(duì)照課程表準(zhǔn)備好第二天的學(xué)習(xí)用品。

三、教育孩子要多鼓勵(lì)少指責(zé),多伸拇指表揚(yáng)

沒有賞識(shí)就沒有教育,人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞。賞識(shí)教育的奧秘在于讓孩子覺醒,每一個(gè)生命覺醒的力量都是排山倒海、勢不可擋的。孩子在學(xué)習(xí)的過程中,會(huì)遇到或多或少的難題,在他準(zhǔn)備放棄或者向你求救的時(shí)候,盡量不要批評(píng)、抱怨孩子,在任何時(shí)候都要信任孩子,給他時(shí)間,勉勵(lì)他、鼓勵(lì)他相信自己有能力克服困難。如果確實(shí)不行,我們就從旁助他分析原因,查找問題的所在,從側(cè)面啟發(fā)他、引導(dǎo)他,激發(fā)他解決問題的欲望,讓他充分享受難題解決后的喜悅心情。上個(gè)月學(xué)校組織的那次新生家長會(huì),我的感觸也很深,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的動(dòng)員講話、觀看的家長課堂錄像及老師與我們家長的交流,都在向我們傳播著一種教育的理念――拇指文化,就是專揀孩子的優(yōu)點(diǎn),豎起大拇指多表揚(yáng)、多發(fā)自內(nèi)心的對(duì)孩子說“你真棒”等。通過這段時(shí)間“拇指文化”在孩子身上的實(shí)踐后,我們也真切地感受到了孩子的新變化,感覺比原來更懂事、更努力、更自信。

“把每一件簡單的事做好就是不簡單,把每一件平凡的事做好就是不平凡”,孩子教育的過程也是如此,希望通過我們學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同努力,讓我們每一個(gè)孩子都茁壯成長,有所作為,都能發(fā)出自己最耀眼的光芒。

幼兒園家長教育心得 篇2

各位老師,各位家長,小朋友們:

大家好!我是劉貴心小朋友的媽媽,今天我們各位家長因?yàn)槲覀兊暮⒆佣袡C(jī)會(huì)聚在一起交流我們教育孩子的心得體會(huì)應(yīng)該說是機(jī)會(huì)難得。我們的孩子進(jìn)入幼兒園以后,各方面都有了很大的進(jìn)步,這都離不開兩位老師的辛勤付出,所以首先,請(qǐng)?jiān)试S我代表家長向兩位老師說聲:“謝謝了,你們辛苦了”

如何教育和培養(yǎng)自己的子女是每個(gè)家長渴望解決的問題,在此我簡單的談?wù)勎以诮逃F心方面的一些體會(huì)。

一、以身作則,身體力行

教育家陶行知先生說“千教萬教教人求真,千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?!备改缸鳛楹⒆拥牡谝蝗谓處煟呛⒆映绨莺湍7碌膶?duì)象,是影響孩子行為習(xí)慣最重要的信息來源。家庭教育的特點(diǎn)便是潛移默化。家長在日常生活中的言行往往不知不覺地在影響著孩子。家長的行為習(xí)慣、是非標(biāo)準(zhǔn)、待人處事的態(tài)度、道德觀念等諸多方面都時(shí)刻在影響著孩子。父母是孩子的鏡子,要想孩子成為怎樣的人,父母首先應(yīng)是那樣的人。誠實(shí)的家長才能培養(yǎng)出誠實(shí)的孩子;出口就說臟話的家長,不可能培養(yǎng)出文明的孩子;自私自利的家長培養(yǎng)不出大公無私的孩子。要培養(yǎng)孩子良好個(gè)性品質(zhì),家長自己必須言行一致,表里如一,為孩子樹立榜樣,只有這樣才能為孩子的健康成長發(fā)揮自己獨(dú)特的教育作用。在這點(diǎn)上,我有具體的體會(huì),我有口頭語是“滾”,后來不知什么時(shí)候就被貴心學(xué)去了,一點(diǎn)事不好,就說滾,而且還讓幼兒園有些小朋友學(xué)去了,我一看這樣不好,就不斷的對(duì)貴心說:媽媽不對(duì),我們一起改。改了很長時(shí)間才有所好轉(zhuǎn)。一些壞的習(xí)慣,對(duì)孩子來說學(xué)起來很容易,但改起來很難,甚至影響孩子的一生,我們做家長的應(yīng)該特別注意。

二、培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣

現(xiàn)在很多家長以孩子學(xué)了多少東西,例如:會(huì)背多少唐詩、能認(rèn)多少字等等來衡量孩子是否聰明好學(xué),我感覺這樣是不對(duì)的。其實(shí),對(duì)于我們家這個(gè)年齡段的孩子來說,養(yǎng)成好的習(xí)慣才是最重要的。我們應(yīng)該根據(jù)自己孩子的特點(diǎn),將他們的一些壞習(xí)慣改掉。

我們家貴心特別好動(dòng),注意力就不容易集中,我就針對(duì)性的在平日多進(jìn)行能夠讓他注意力集中的訓(xùn)練,例如我經(jīng)常和貴心一起輪流數(shù)數(shù),我數(shù)1他數(shù)2我3他4這樣數(shù)下去,看誰先數(shù)錯(cuò),貴心很愛玩;在玩具上,我和他爸有意識(shí)的多給他買積木,貴心很愛玩搭積木,有時(shí)一玩兒就是一個(gè)多小時(shí)。這些對(duì)提高注意力集中都很有幫助,我感覺貴心進(jìn)入中班后,在注意力集中方面有了很大的提高。另外,很多內(nèi)容并不是四歲左右孩子所能理解的,有時(shí)我們強(qiáng)迫他學(xué)也只能是機(jī)械的學(xué),孩子沒有興趣,反而會(huì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的影響,我們應(yīng)根據(jù)自己孩子的喜好來安排一些內(nèi)容,我們貴心最近喜歡聽故事,我就選擇一些它容易理解的故事防腐的讀給他聽,在讀的同時(shí)可以把一些簡單的字教給他,一段時(shí)間后,讓他自己復(fù)述故事內(nèi)容,或者在講的時(shí)候故意將有些地方將錯(cuò),貴心就會(huì)很積極的給我指出錯(cuò)誤,此時(shí)的我們首先應(yīng)及時(shí)承認(rèn)錯(cuò)誤,并且表揚(yáng)孩子細(xì)心。在這個(gè)過程中我們其實(shí)鍛煉了孩子很多方面的能力。作為一個(gè)父親或是母親,我們必須考慮的是如何給孩子一個(gè)快樂的童年,這并不是一件容易辦到的事情,因?yàn)槌志卯a(chǎn)生快樂的力量永遠(yuǎn)強(qiáng)于瞬間的快樂,孩子在成長過程中,只有對(duì)快樂每一點(diǎn),每一滴的積累,才能產(chǎn)生真正積極的影響,使他日后能夠笑對(duì)人生。

三、加強(qiáng)溝通,做孩子的良師益友

前一階段,我發(fā)現(xiàn)貴心在家吃零食時(shí),總是趁我不注意自己偷偷拿著吃,以前他總是先經(jīng)過我同意才去拿,一開始我很生氣,但生氣后并沒有效果,我忽然意識(shí)到貴心在一天天長大,他知道如果問了媽媽,可能他想吃的媽媽會(huì)不讓,所以還不如不問。想到這些后,我就對(duì)貴心說:你想吃可以,但是得有限制,一次不能吃太多,好吧?貴心很高興,再以后在想吃東西時(shí)先問我可不可以并自己就規(guī)定下量。從這件事中我覺得,長大后孩子說謊或者不愿意和我們家長溝通其實(shí)是從小就開始了,所以,我們應(yīng)該在一些無傷大雅的小事上讓孩子滿足,孩子覺得他的一些合理要求在我們那兒可以得到滿足,就會(huì)相信我們是他可以相信的人,久而久之,在很多事上也愿意與我們溝通。

四、有創(chuàng)造力的贊美

現(xiàn)在我們家長都意識(shí)到賞識(shí)成功的重要性,但是當(dāng)你要贊美孩子的時(shí)候不僅僅要說:“真不錯(cuò)!”“干得好!”,因?yàn)槲覀兊暮⒆用孔鲆患?,?duì)他來說都可能是第一次,或者對(duì)他來說是非常激動(dòng)人心的。你枯燥無味的夸獎(jiǎng)對(duì)孩子來說是萬萬不夠的,來點(diǎn)新鮮的吧!例如你的孩子畫了一棵紅色的大樹,興致勃勃地拿給你看,這時(shí)候你只是簡單地說一句:“真漂亮!”可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,你可以這樣對(duì)孩子說:“我喜歡你畫大樹的方式,從來沒有一棵樹顯得這么漂亮!”這樣,孩子會(huì)大受鼓舞,這樣的贊美對(duì)孩子來說,明顯具有了現(xiàn)實(shí)的意義,孩子會(huì)覺得你真正喜歡他的作品。

此外當(dāng)你的孩子在某一方面取得進(jìn)步的時(shí)候,你當(dāng)然需要贊美他。在贊美的時(shí)候,能夠明確地指出,你最欣賞他的哪一方面!

五、教孩子自己解決問題

就像古老諺語所說的:“只有自己系好鞋帶,才能一步一步走得踏實(shí)”任何一種技能的掌握都能讓孩子能夠更好的面對(duì)面未來,面對(duì)人生。因此教孩子自己解決問題,可以說也是一種獲得快樂的技能,因?yàn)闆]有一個(gè)不能自己解決問題的人是會(huì)生活快樂的,當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)他其實(shí)可以自己解決問題的時(shí)候,他會(huì)覺得非常的快樂和滿足!當(dāng)貴心在某件事上遇到障礙的時(shí)候,例如他正在拼一小幅拼圖,可是卻怎么也拼不起來,這時(shí)我一般按以下步驟來幫助他:

——明確問題出在什么地方,例如一小塊拼圖找不到了。

——讓他描述一下自己想達(dá)到什么目的,例如想把圖拼好。

——指出如何才能解決問題,例如放棄尋找這一塊,從另一個(gè)方位(天空白云等比較明顯的特征)開始拼。

——判斷他是否真的需要我的幫助,如果是就在一邊協(xié)助他,但是我不會(huì)替他做!

總之,以上只是我個(gè)人在教育孩子方面的一些觀點(diǎn),不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

下面摘錄一段話,與所有的父母共享:

如果孩子生活在批評(píng)中,他便學(xué)會(huì)譴責(zé)。

如果孩子生活在敵視中,他便學(xué)會(huì)好斗。

如果孩子生活在恐懼中,他便學(xué)會(huì)憂心忡忡。

如果孩子生活在鼓勵(lì)中,他便學(xué)會(huì)自信。

如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中,他便學(xué)會(huì)鐘愛別人。

如果孩子生活在安全中,他便學(xué)會(huì)相信自己周圍的人們。

如果孩子生活在友誼中,他便會(huì)覺得他生活在一個(gè)多么美好的世界。

最后,祝各位家長生活美滿,祝各位老師工作順利,祝各位小朋友天天快樂,祝鋪集鎮(zhèn)中心幼兒園越辦越好!

家長:劉瑞芝

20xx.10.30

幼兒園家長教育心得 篇3

有句話是這么說的:每個(gè)孩子就像一本書,要讀懂這本書就需要我們?nèi)ゲ粩嗟卣莆找I(lǐng)。家庭是孩子的第一課堂,父母是孩子的第一任老師。怎樣成為一個(gè)好家長,什么樣的教育方式能夠讓孩子健康快樂地成長?接下來我想談一下這幾年和孩子一齊成長過程中所體會(huì)的一點(diǎn)點(diǎn)心得。

有人說,中國的家長60%基本上是為孩子而活,而且活得很難,家長難,孩子難,老師難。

此刻的小朋友大多是獨(dú)生子女,也許一些家長認(rèn)為,什么都為孩子做好準(zhǔn)備就是好家長的表現(xiàn),但過度的溺愛只會(huì)使孩子構(gòu)成嬌生慣養(yǎng)的性格。家長對(duì)孩子的愛本是無可厚非,但也就應(yīng)學(xué)會(huì)放手讓孩子更多自由成長的空間和鍛煉的機(jī)會(huì),家長要學(xué)會(huì)“抓大放小”。很多事情孩子其實(shí)已經(jīng)有潛力自我完成的,家長就應(yīng)讓孩子獨(dú)立完成,只在孩子需要幫忙時(shí)才對(duì)其加以指導(dǎo)。

學(xué)會(huì)放手,給孩子更多的思考空間和選取權(quán)。我不喜歡給孩子條條框框地規(guī)定該怎樣去做一件事,孩子也有自我的思想,而且很多是我們家長不必須想得到的。和予予去逛超市的時(shí)候,她會(huì)提醒我:“媽媽,家里的餐巾紙只有一包了,我們該買一些回去了?!薄凹依锏娘灨梢矝]有了,我們買幾包吧,餓的時(shí)候能夠吃?!边@都是她平時(shí)自我所留意到的生活細(xì)節(jié),讓孩子在生活點(diǎn)滴中學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)思考,讓孩子自我多一點(diǎn)選取權(quán),滿足她,幫到你,這是孩子很樂意做的事情。

滿足她,而不是一味的慣養(yǎng),原則還是靠我們家長來把握。比如孩子都喜歡吃糖,我的孩子也不例外。但是很早我就跟孩子達(dá)成協(xié)議,吃糖能夠,但一天不能夠超過兩顆,所以至今,再好吃的糖只要兩顆吃了,她就會(huì)很自覺地停下。其實(shí)孩子是很有原則性的,越禁止孩子不能做的事,越是孩子感興趣的。我有個(gè)同學(xué)的孩子,平時(shí)家教甚嚴(yán),家里從來不許他吃糖,有次來我家玩,看到糖,眼神里充滿著渴望,我讓孩子想吃就自我拿,他竟然把糖塞滿了身上所有的口袋,趁他父母不在,一個(gè)勁地吃,我同學(xué)一來,孩子就立刻吐掉了嘴巴里的糖??吹侥抢?,我覺得我的同學(xué)該好好反省了,孩子在他平時(shí)的嚴(yán)格管教下,已經(jīng)變得壓抑、膽小和被動(dòng),這對(duì)孩子以后的成長是多么不利啊!

只有喜愛,才談得上理解,讓孩子做自我喜歡做的事。不要總是打著愛孩子的旗幟,一味地阻撓和擔(dān)心,為了自我的害怕和自私而影響孩子的發(fā)展,孩子的健康成長怎樣能夠離開在背后支持和鼓勵(lì)自我的父母呢。孩子是父母的一面鏡子,孩子的點(diǎn)滴成長無不浸透我們父母的心血和汗水,不要懷疑和擔(dān)心,相信我們的孩子必須是最優(yōu)秀的也是這個(gè)世界上獨(dú)一無二的。

學(xué)會(huì)放手,給孩子自由和相對(duì)屬于孩子的空間。我一向告誡自我:要像朋友一樣地對(duì)待孩子。平時(shí)和孩子一齊打掃衛(wèi)生,一齊整理房間,一齊看書,一齊游玩……做一些決定時(shí),多傾聽一下孩子的意見。例如這天想去哪里玩啊?這天想吃什么啊?或者這天我們出了好多汗,我們?nèi)ハ丛韬脝?用這種口吻跟孩子說話是孩子比較容易理解的,家長式的威嚴(yán)很難跟孩子建立親密感。

作為家長就應(yīng)多拿出點(diǎn)時(shí)光陪孩子玩,與孩子有更多的言語交流。像尊重成年人一樣尊重孩子,透過我們的關(guān)愛、聆聽、贊賞、支持以及真誠對(duì)待,幫忙孩子喜歡自我、欣賞自我、建立用心的自我形象。予予經(jīng)常會(huì)把幼兒園里看到的,學(xué)到的東西和我們分享,比如教我們幼兒園里學(xué)來的小游戲,或者告訴我這天哪個(gè)小朋友沒來上課,她都留意在心。記得有一次,予予讓我和她爸坐好,她拿著一本小本子和一支筆,有模有樣地告訴我們她要開始點(diǎn)名了,報(bào)到男的名字爸爸喊“到”,報(bào)到女的名字媽媽喊“到”,游戲就這么開始了,我們驚奇地發(fā)現(xiàn)她竟然一口氣把班級(jí)里小朋友從1號(hào)點(diǎn)到了30號(hào),我們問她:“小朋友的名字和學(xué)號(hào)你都明白啊?”她很自信地說:“是啊。”我和她爸當(dāng)時(shí)就豎起了大拇指,夸她“寶貝,我真棒!”此時(shí),得到肯定和表揚(yáng)的她是多么自豪和開心啊!

每當(dāng)孩子對(duì)我說:“媽媽,你是我最好的朋友。”我是多么欣慰啊!給孩子一片自由的天空,讓孩子得以用心健康的發(fā)展,發(fā)揮自我的創(chuàng)造力,讓他們自我學(xué)會(huì)體驗(yàn),去探索未知的世界,總結(jié)自我的得與失,體會(huì)收獲成功帶來的快樂。

學(xué)會(huì)放手,讓孩子以用心平和的心態(tài)去應(yīng)對(duì)這個(gè)世界,哪怕是困難和懼怕的事情。就說打針這件事,一輩子要遇到很多次,如何應(yīng)對(duì)打針,也不是件完全能夠忽略的小事。何況由此而來的一些心理,還可遷移到其它事情上。

大人千萬不要以自我的感受去衡量孩子,以為只要把孩子摁住了或哄騙著打了就沒事了。孩子其實(shí)很懂事的,我們只要把正確的理由講給孩子聽,孩子是會(huì)聽懂的。記得予予還小的時(shí)候,去打針,看到其他小朋友在那里死命地哭,她也很抗拒,之后我告訴她:“生病了多難受啊,打個(gè)針就能夠殺掉肚子里的小細(xì)菌,我們就好了。”予予滿眼憂慮地問:“那打針很疼的啊?。”我微笑著平淡地說:“哦,是有點(diǎn)疼,就像蚊子咬一樣。”予予聽了,憂慮有所緩減,于是我又給她打氣:“媽媽覺得予予是個(gè)勇敢的孩子,你說對(duì)嗎?呆會(huì)勇敢一點(diǎn),自我伸出小手,能忍住就不要哭,要是忍不住,想哭也沒事。”給了她鼓舞,又給了她退路,雖然打的時(shí)候她還是很緊張,小手想伸出去又有點(diǎn)不敢伸,但是在我的鼓勵(lì)和醫(yī)生的表揚(yáng)下,順利地打完了針。予予透過這次“試驗(yàn)”,覺得打針的痛,確實(shí)是能忍住的,所以從那次后,每次打針?biāo)紩?huì)很配合地自我伸出小手,能夠勇敢地應(yīng)對(duì)了。

看來,告訴孩子“打針有些痛”,教會(huì)孩子在困難面前從容鎮(zhèn)定些,既能減輕痛苦,又能保護(hù)自我。千萬不能騙孩子,如果告訴她打針不疼,就算這次騙過了,下次她是不會(huì)上當(dāng)了,而且會(huì)更抗拒。

作為父母該放手就放手,能夠把握好屬于自我的分寸,能夠在自我潛力范圍內(nèi)做好屬于自我的主角,在生活細(xì)節(jié)中引導(dǎo)好孩子,能夠陪孩子一齊成長,也是我們很幸福的事。

我們要堅(jiān)信,作為父母能教給孩子最重要的做人技巧,就是做個(gè)好人。

善良的人,才是和世界磨擦最小的人,才容易成為幸福的人;在心態(tài)上不苛刻的孩子,長大后他的處事態(tài)度會(huì)更自如,人際關(guān)系會(huì)更和諧,會(huì)獲得更多的幫忙和機(jī)會(huì)。

欣賞孩子不是只贊賞他的優(yōu)點(diǎn),更是如何看待他的缺點(diǎn)。讓孩子從小學(xué)會(huì)自立自強(qiáng),學(xué)會(huì)感恩,能夠在自我父母身上攝取更多的愛,當(dāng)我們作為父母能夠把愛傳遞給孩子,相信我們的孩子也必須會(huì)繼承并且會(huì)青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。

幼兒園家長教育心得 篇4

當(dāng)孩子還在我肚子里的時(shí)候,我就在心里默默地希望上天能讓她成為一個(gè)有著健康的體魄、善良的品格,樂觀向上的心態(tài),聰慧自信情商高的孩子,在她以后的人生中,不管經(jīng)歷什么風(fēng)雨,她都能用勇敢堅(jiān)強(qiáng)的心面對(duì),用智慧的頭腦化解一切。

愿望是美好的,但是孩子會(huì)成為怎樣的孩子,家庭教育起著非常重要的作用。為此,我開始努力地探索嬰幼兒早期教育方面的知識(shí)。平時(shí)上網(wǎng)會(huì)瀏覽一些育兒網(wǎng)站,并買一些育兒書籍來充實(shí)自己的育兒理念。

俗話說“性格決定命運(yùn)”。良好的性格對(duì)孩子的一生起決定性的作用。我自然希望孩子善良誠信正直,自立樂觀自信,有主見有責(zé)任心好學(xué),勤奮專注勇敢,能自律有寬容心,懂得合作和感恩。在平時(shí)的生活中,我也是從這些方面來關(guān)注她、培養(yǎng)她的。

在開心很小的時(shí)候,我們就教育她,對(duì)人要有禮貌,碰到熟人要打招呼,所以每一次看到小區(qū)里的爺爺奶奶叔叔阿姨們,她都會(huì)禮貌的說:“奶奶好!”“阿姨好!”……每當(dāng)我看到小區(qū)中一些兩、三歲的孩子喜歡打人、攻擊小朋友時(shí),我總是會(huì)不失時(shí)機(jī)的教育開心打人是不對(duì)的行為,不能隨意欺負(fù)別人。開心這一點(diǎn)做得非常好,我從未見過她打小朋友,也未接到任何關(guān)于開心欺負(fù)小朋友的投訴。倒是有見過她被別人打了抓了跑回來傷心的樣子,每當(dāng)這時(shí),我依然告訴她不可以和別人打架,當(dāng)有小朋友欺負(fù)你的時(shí)候要趕緊避開,告訴爸爸媽媽或老師。

教開心讀兒歌的時(shí)候,記得其中有一首大意是說媽媽下班回到家,我請(qǐng)媽媽快坐下,為她倒上一杯茶,說聲媽媽辛苦了。當(dāng)她念這首兒歌時(shí),我會(huì)告訴她,爺爺奶奶帶她很辛苦,爸爸媽媽上班也很勞累,小寶貝平時(shí)要懂事,可以幫大人做一些小事,減輕大人的負(fù)擔(dān)。我以為小孩子聽聽也就過去了,不會(huì)真懂得該怎么去做。沒想到開心卻給我們帶來了很多次意外的驚喜。比如去年暑假期間,爺爺頂著炎炎烈日買菜回來,開心看到爺爺回來了,高興地要爺爺陪她玩。爺爺說,開心自己玩吧,爺爺有點(diǎn)累了,要在沙發(fā)上休息一下。我本以為開心會(huì)走開自己玩玩具去,沒想到她拿著一個(gè)捶背的東西走過來對(duì)爺爺說,爺爺,你轉(zhuǎn)過身去,我?guī)湍愦反繁嘲?。并且煞有介事的捶起來??吹竭@一幕,我和爺爺都覺得特別欣慰。從此以后,只要是爺爺買菜回來,開心都會(huì)趕緊上前幫爺爺把菜提到廚房去;只要看到爺爺奶奶累了,就會(huì)拿個(gè)小錘子幫他們捶背,送茶給爺爺奶奶喝;只要見到我感冒咳嗽,一定會(huì)上前輕輕拍拍我的背部,并為我端來一杯水??吹胶⒆尤绱硕?,會(huì)這么自然而然的表達(dá)她的關(guān)心之情,我們都充滿了感動(dòng)。

小孩子多多少少都會(huì)有點(diǎn)私心,自己的玩具不愿意和人分享,不愿意爸爸媽媽對(duì)別的小朋友好。開心也難免有這樣的思想。每當(dāng)這時(shí),我們都會(huì)耐心的告訴她,要學(xué)會(huì)與人分享,你分享了你喜歡的東西給別人,下一次別人也會(huì)與你分享她喜歡的東西。每次帶開心去小區(qū)的花園玩,我都會(huì)準(zhǔn)備一些水果,切好裝在保鮮盒里,看到有小朋友在那里玩,在給開心吃的同時(shí),我也會(huì)要求她用小叉子插上水果分享給其他小朋友,開心很樂意的接受了。即使有時(shí)候只剩下最后一塊了,她雖然猶豫,但還是會(huì)遞給別人。讓孩子學(xué)會(huì)分享,不要總是以自我為中心,讓她明白這個(gè)世界不是只有別人為她付出,她也要學(xué)會(huì)為別人為社會(huì)做些什么。盡管現(xiàn)在的她不會(huì)明白這樣的道理,但是我相信潛移默化的力量,水到渠成的結(jié)果。

在孩子還很小的時(shí)候,我就為她買了不少玩具。每次開心把玩具都翻出來,這個(gè)玩一下,那個(gè)玩一下,我也隨她去??墒呛髞砦野l(fā)現(xiàn),小寶貝玩什么玩具都是一分鐘熱度,有些玩具本來是可以擺弄上好一陣子的,可是她往往碰一下就換玩具了。這時(shí)我明白,自己的“好心”毀了孩子的專注力了。亡羊補(bǔ)牢,為時(shí)未晚。我得想辦法逐漸培養(yǎng)她的專注能力。我買來了由12片至36片不等的各種拼圖,陪著孩子由最簡單的12片拼圖開始玩起,剛開始孩子不會(huì)玩,興趣也不大,我教她仔細(xì)觀察樣圖,再從周邊開始拼,漸漸地,開心掌握了方法,也對(duì)拼圖越來越有興趣,常常拼了一副又拼一副,特別能堅(jiān)持下去。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練,開心的專注力有了不小的進(jìn)步,沒有以前那么容易“朝秦暮楚”了。

對(duì)孩子的教育,應(yīng)該是春風(fēng)化雨,潤物無聲的。在品格上不僅要如此,在語言、智力等方面的開發(fā)也是一樣。平常要忙于工作,沒有太多的時(shí)間陪伴孩子,我只能利用早晚接送她去幼兒園以及晚上睡覺前的時(shí)間,再就是周末來關(guān)注她。

早上孩子的精神狀態(tài)一般比較好,在送孩子去幼兒園的途中,我有時(shí)會(huì)教她背誦古詩,《三字經(jīng)》、《笠翁對(duì)韻》。雖然她現(xiàn)在不懂得這些東西的內(nèi)涵,但我相信隨著時(shí)間的推移,她會(huì)逐漸明白其中的一些道理或知識(shí),對(duì)她以后的人生是會(huì)有幫助的。同時(shí),背誦經(jīng)典,也可以鍛煉孩子的記憶力,兒童時(shí)期的記憶力的培養(yǎng)對(duì)她以后的學(xué)習(xí)、工作有巨大的作用,從小注意這方面的培養(yǎng)和開發(fā),會(huì)讓她在今后的學(xué)習(xí)中更加自如和輕松。而且,這些經(jīng)典,字?jǐn)?shù)相等且押韻,讀起來有韻律有美感,朗朗上口,對(duì)孩子語感的形成,有很大的幫助和提升。

但是幼兒的學(xué)習(xí)應(yīng)該在興趣的基礎(chǔ)上,如果她某段時(shí)間不想背誦這些,我也并不強(qiáng)迫。不過我還是會(huì)有意識(shí)的去增加她的詞匯量,培養(yǎng)她的語言敏感度。每天睡覺前,我都會(huì)堅(jiān)持給開心讀故事,讓她從故事中體會(huì)到樂趣的同時(shí),也可以知道不少詞匯。有時(shí)在上學(xué)途中,我們看到馬路上很多車輛來來往往時(shí),我會(huì)告訴她“車水馬龍”、“川流不息”;當(dāng)我們的車走到“綠色世界”的時(shí)候,看到樹木那么綠那么茂盛,我會(huì)告訴她樹木郁郁蔥蔥的,蒼翠欲滴,很有生機(jī)。然后會(huì)接著問樹木看起來像什么?她會(huì)馬上告訴我像一把大傘,還像一個(gè)大蘑菇。下雨天,當(dāng)一切看起來都霧蒙蒙的時(shí)候,我會(huì)指著遠(yuǎn)處的山峰跟她說朦朦朧朧、若隱若現(xiàn)的山峰。風(fēng)和日麗的晴天,我會(huì)告訴她遠(yuǎn)處的山峰彎彎曲曲的延伸著,可以用“連綿起伏”來形容。開心很聰慧,馬上就能自如的運(yùn)用這些成語了。在小區(qū)散步,她會(huì)說:“媽媽,這里有很多五顏六色的鮮花,真漂亮!”奶奶出門拖拖拉拉的時(shí)候,她會(huì)說:“奶奶快點(diǎn),別磨磨蹭蹭的了,要雷厲風(fēng)行?。 碑?dāng)我不允許她拿著玻璃杯裝水時(shí),她會(huì)說:“媽媽,我會(huì)小心翼翼的?!闭f實(shí)在的,在我跟孩子說這些詞語的時(shí)候,并沒有奢望她能理解和運(yùn)用它們,只是想在她心中留下一些鴻爪雪泥而已。沒想到的是孩子不但接受了,還能這么準(zhǔn)確的運(yùn)用出來。

因此我覺得,千萬不要低估孩子們的能力,他們給我們帶來驚訝或者說驚喜,也完全是因?yàn)槲覀冋J(rèn)為他們是小小人兒,接受能力、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力就沒成人快或好,其實(shí)并非如此。孩子永遠(yuǎn)是能給我們帶來快樂的小精靈,在養(yǎng)育孩子的過程中,我自己也得到了一次又一次的成長,讓自己學(xué)習(xí)如何去看待孩子,更應(yīng)如何去做家長!

幼兒園家長教育心得 篇5

在每一位父母的眼里,自己的孩子都是最棒,最優(yōu)秀的。從呱呱落地,到牙牙學(xué)語;從步履蹣跚到健步如飛;孩子的一顰一笑,一飲一啄,是父母內(nèi)心最彌足珍貴也是最割舍不下的。如何把握好一個(gè)“度”去愛我們的孩子,讓他們在健康的關(guān)愛下成長?這是我們在教育子女過程中面臨的一大問題。

自孩子牙牙學(xué)語起,就一直在思考著今后該用哪種教育方法去引導(dǎo)自己的孩子朝著正確方面行走,也在網(wǎng)上買過不少有關(guān)于教子的書籍,如《男孩子為何要窮著養(yǎng)》、《如何向孩子談性》等,總覺得這些書籍說教的多,實(shí)踐的少。直到遇見《好媽媽勝過好老師》,才發(fā)現(xiàn),其實(shí)愛的表達(dá)就是如此簡單。做了父母,才深知父母之愛都深如大海,但有質(zhì)量差別。而決定質(zhì)量高低的,不是父母的學(xué)歷、收入、地位等,而是對(duì)孩子的理解程度和對(duì)細(xì)節(jié)的處理水平。

在孩子還很小的時(shí)候,經(jīng)常會(huì)不小心磕碰到什么東西上,隨后便哇哇大哭,而此時(shí),孩子的爺爺奶奶就會(huì)一邊哄孩子一邊“責(zé)怪”“肇事者”。因?yàn)榭催^這本書上有提及過此類問題,我知道這種“復(fù)仇”式的方法是極不正確的。某日,孩子不小心碰到了吧臺(tái)的`邊邊,跟往常一樣,孩子嘟著小嘴揮著拳頭一副與吧臺(tái)勢不倆立的架式,我趕忙往前,揉揉他的疼痛處,接著馬上去揉吧臺(tái)的邊邊,并指引他與我一起做這件事。這樣做,不但沒有讓吧臺(tái)成為“加害”他的壞蛋,還能作為他的朋友一起分擔(dān)痛苦,并讓他意識(shí)到“碰撞”是雙方的事,要互相體諒。那么今后與小朋友發(fā)生磨擦也能用同樣的方法去對(duì)待。在教育孩子的過程中,發(fā)現(xiàn)自己也在成長,我們都該明白善良和豁達(dá)永遠(yuǎn)是相通的,一個(gè)能去安慰給自己帶來傷害的人或物,他的內(nèi)心該是多么強(qiáng)大?。?/p>

在孩子幼小時(shí),每一個(gè)生活細(xì)節(jié)都可能成為蘊(yùn)含重大教育意義的事件,家長所能教給孩子最重要的做人技巧,就是做個(gè)好人!現(xiàn)如今孩子上幼兒園已近一學(xué)年,不用擔(dān)心他在幼兒園會(huì)闖什么禍;在家也像個(gè)小大人似的一起參與我們的話題;喜歡看動(dòng)畫片,但一定要得到我們的允許,且有時(shí)間限定;喜歡睡前聽故事,聽得多了,自己看著圖片也能講得有模有樣;心血來潮時(shí),會(huì)幫媽媽一起打掃衛(wèi)生,和爸爸搶著去扔垃圾袋。

偶爾不聽話,鬧小脾氣,無理的哭鬧時(shí)我們會(huì)把他領(lǐng)到自己的小房間,不用一分鐘他便自己擦干淚水出來繼續(xù)找玩具玩。我們應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到:孩子的哭是給父母聽的,孩子的鬧是給父母看的,沒人去理會(huì)他,哭已然沒有任何意義。所以發(fā)生此類事情,我們不能高調(diào)處理,或打或罵不可行,冷處理才是上上之策。不過這招在孩子爺爺、奶奶面前完全不奏效,這也是隔代寵帶給我們的壓力。

再過兩年孩子將入小學(xué),緊接著讀初中,高中,大學(xué),乃至走入社會(huì),父母將永遠(yuǎn)是孩子的指明燈,不僅要把孩子養(yǎng)活大,更要把孩子精心教育大。所以今后的教育問題將是一場持久戰(zhàn)役,而作為孩子的母親,提升自己各方面的水平也不容懈怠。把我們的口號(hào)喊起來:讓我們和孩子一起加油,一起成長吧!

幼兒園家長教育心得 篇6

簡短的5條,雖不能說句句精辟,但仔細(xì)品味,每一句都有它的道理,內(nèi)容如下:

1、當(dāng)寶貝玩某個(gè)物件的時(shí)候:對(duì)于好奇的寶貝來說,不管見到什么,他都會(huì)有拿在手里玩耍的愿望。也許,碰巧,這個(gè)東西在他手里舞動(dòng),劃出一條非常好看的線條;如果速度足夠快,還可能舞出一片很有意境的圖案;又或者,這個(gè)東西突然掉落在地面,或者被寶貝抓在手里砸向地面,或者其他物體的表面,發(fā)出一聲特別的聲響,這個(gè)聲響碰巧就有著非常有感染力的音樂元素;再或者,寶貝無意間將兩個(gè)東西擺放到了一起,它們的聯(lián)合突然就有了一種珠聯(lián)璧合的感覺……

————《和寶貝一起享受碰巧的藝術(shù)》

2、語言從出生到6歲:嬰兒開始注視大人說話的嘴形,并發(fā)出牙牙學(xué)語聲時(shí),就開始了他的語言發(fā)育敏感期。故在此階段,父母要經(jīng)常和孩子說話、講故事、唱兒歌、朗誦詩詞,或多用反問的方式,加強(qiáng)孩子的表達(dá)能力,為孩子的語言發(fā)育“添磚加瓦”。思維從出生到2—3歲,為感覺動(dòng)作思維發(fā)育敏感階段;3~6歲為具體形象思維發(fā)育敏感階段;7~14歲進(jìn)入抽象邏輯思維發(fā)育敏感階段。各階段之間可以通過正確的教育方法加速,但不能超越。

————《相“對(duì)”而動(dòng),讓孩子更聰明》

3、學(xué)問5:啰嗦不得有些家長教訓(xùn)孩子喜歡沒完沒了,孩子懾于家長的威嚴(yán),為了免受皮肉之苦,只能別無選擇地說“聽見了”,其實(shí)他可能什么都沒聽進(jìn)去或者根本就沒聽。于是,當(dāng)孩子下次再犯同樣的錯(cuò)誤時(shí),家長便說孩子“不把我的話當(dāng)回事”,說孩子“不聽話”。其實(shí)這并非孩子不聽話,而是父母的嘮叨太多了;另外經(jīng)常性的嘮叨多了,也會(huì)導(dǎo)致孩子耳朵“失聰”,使教訓(xùn)失去效果。因此,家長在教育孩子時(shí)務(wù)必要改掉愛嘮叨的毛病,凡事點(diǎn)到為止。

————《懲罰孩子有學(xué)問》

4、儲(chǔ)蓄成功自信是成功的保證,自信也是建立在成功的經(jīng)驗(yàn)之上的。科學(xué)研究表明,每一次成功,人有大腦便有一種刻劃的痕跡——?jiǎng)幼髂J降碾娐芳y。當(dāng)人重新憶起往日成功的動(dòng)作模式時(shí),人又可重新獲得那種成功的喜悅,從而消除自卑,充滿信心。在消除孩子自卑心理時(shí),為了能讓他生活在成功的體驗(yàn)之中,行之有效的方法是指導(dǎo)他建立成功檔案,將每一次哪怕是非常小的成功與進(jìn)步都記錄下來,積少成多,每隔一段時(shí)間就拿出來看看,經(jīng)常重溫成功的心情,這樣能使他信心百倍地去克服困難。

————《兒童自卑心理治療8法》

5、閱讀要跟著寶貝的特點(diǎn):走每個(gè)寶貝的喜好不同,他們喜歡閱讀的內(nèi)容自然也不同。小男孩可能喜歡車,小女孩則可能喜歡小仙女,在不同的階段,他們喜歡的內(nèi)容也會(huì)發(fā)生變化,比如,在某個(gè)階段,寶貝會(huì)非常喜歡某一本書,不喜歡另外的書,但是他們這種喜好是不確定的,過些日子,也許他們的喜好就顛倒過來了。總之,父母要根據(jù)他們的喜好來調(diào)整閱讀的內(nèi)容,只有這樣,寶貝閱讀的興趣才能維持長久。

幼兒園家長教育心得 篇7

獨(dú)立自主包含二方面的內(nèi)容,即獨(dú)立做事和獨(dú)立思考。做事方面:凡是孩子自己能夠做的,都應(yīng)讓孩子自己做。記得我家小孩在上幼兒園中班時(shí),有一天回家的路上,她跟我說:“媽媽,今天我很開心,因?yàn)槔蠋熃涛覀冏约旱氖虑橐约鹤??!蔽衣犃私K于明白,其實(shí)孩子都是好動(dòng)的,都是喜歡自己做的,因?yàn)楹⒆釉趧?dòng)手過程中能得到快感,雖然做得不是太好,但整個(gè)學(xué)習(xí)過程是很有意義的,初次的失敗是必經(jīng)的步驟,作為家長應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子自己去學(xué)去試驗(yàn),如果不做不嘗試,那就永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)。有時(shí)不是孩子不愿做,而是我們家長太“勤快”了,“衣來伸手,飯來張口”萬事都由家長代替孩子做,根本沒有給孩子做的機(jī)會(huì)。家長不應(yīng)剝奪孩子做的權(quán)利,只有在孩子不能單獨(dú)做或者一時(shí)還做不起來的事,才可以伸出幫助之手。思考方面:孩子有一個(gè)善于思考的大腦將有益于終身。有時(shí)孩子在家做作業(yè)碰到難題時(shí),第一時(shí)間就會(huì)嚷嚷著問家長這題的答案是什么?有些家長認(rèn)為現(xiàn)在孩子還小,學(xué)得還不夠多,會(huì)把答案直接告訴孩子,卻不知如此一來反而害了孩子,久而久之使之養(yǎng)成了不愛動(dòng)腦,完全依賴大人的思想。其實(shí)我們作為家長可以先酌情提示一下,讓孩子自己通過查課本查字典等等來獲得答案,使孩子懂得遇到難題時(shí)只有思考才是最好的辦法。家長只能在旁邊進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),啟發(fā)孩子自己去思考。我認(rèn)為這點(diǎn)對(duì)于剛進(jìn)小學(xué)大門的孩子來說很重要,只有各方面能獨(dú)立自主了,才能很好得適應(yīng)萬變的生活及學(xué)習(xí)環(huán)境。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要心得(通用6篇)


同樣一件事情不同的人想法也就不一樣,我們可以將自己產(chǎn)生的感悟?qū)懗梢黄牡皿w會(huì)。心得體會(huì)就是將自己的感想和思考整理出來的文字,一篇好的心得體會(huì)的決定因素有哪些?這篇文章將深入探討“幼兒園教育指導(dǎo)綱要心得”的多個(gè)方面,建議你來看看或許能夠幫助你解決問題!

幼兒園教育指導(dǎo)綱要心得 篇1

通過學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》我有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),體會(huì)到我國對(duì)學(xué)前教育的重視,也感覺到我們作為幼兒教師身上的擔(dān)子很重,我們應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)的在自己的崗位上工作,用自己的熱心去培育祖國的花朵,未來的棟梁,我們要為他們的一生打好基礎(chǔ)。 在學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》之后,使我感覺到老師的一言一行都影響著每個(gè)幼兒,所以我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由的、安全的環(huán)境,讓幼兒自由自在地在這環(huán)境中生活、游戲、學(xué)習(xí)。老師與孩子相處應(yīng)是和諧的,我們應(yīng)該尊重每個(gè)幼兒的人格,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。我們要結(jié)合本班的實(shí)際情況,結(jié)合本班的發(fā)展水平,考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。語言方面的發(fā)展,還有包括每個(gè)幼兒的作品。記得在一次區(qū)域活動(dòng)中,我不小心弄壞了一個(gè)小朋友在區(qū)域中完成的粘貼畫,當(dāng)時(shí)我不覺得有什么不妥,這種行為就足夠?qū)⒆釉斐刹缓玫挠绊懀瑢?duì)孩子造成不尊重,嚴(yán)重的話,說不定還會(huì)給孩子產(chǎn)生消極的影響。我無意中聽到一個(gè)幼兒在說:“老師都不珍惜,不重視我的作品,我干嘛還要粘貼作品呀?”足以證明孩子跟成人也是一樣的,他們也需要得到別人的尊重,別人的贊美,作為幼兒園老師,就得具備與孩子一樣的心跟孩子相處,就像與自己的朋友相處一樣,用動(dòng)聽的語言,不能用命令式的語言。 我認(rèn)為教書育人的關(guān)鍵是教師本身的素質(zhì)問題,幼兒教育工作者必須具備現(xiàn)代化的教育,所以在今后我更應(yīng)該提高自己的業(yè)務(wù)教育水平,多通過各種教育活動(dòng)的觀摩,互相交流,取長補(bǔ)短,提高教育質(zhì)量,促進(jìn)幼兒發(fā)展。 作為教師應(yīng)平等對(duì)待每一個(gè)幼兒,尊重和關(guān)心幼兒。教師應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)者的位置上走下來,蹲下身,帶著一顆充滿好奇的童心與孩子交流,站在孩子的角度去觀察孩子,了解孩子的所想。只有這樣,孩子才能把教師視為他們中的一份子,他們才愿把自己真實(shí)的想法告訴老師,師幼之間才能建立良好的關(guān)系。幼兒都具有好動(dòng),好奇,好問的特點(diǎn),他們對(duì)一切都充滿好奇,成天總是問東問西,摸摸這兒,碰碰那兒,一不小心,就會(huì)犯錯(cuò)誤。教師應(yīng)以理解、寬容的心態(tài)對(duì)待幼兒的錯(cuò)誤,心平氣和地幫助幼兒分析錯(cuò)誤的原因,幼兒也就能心悅誠服地接受教師的批評(píng)。 這是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點(diǎn)體會(huì),在以后的工作實(shí)踐中,我將不斷的更深入的學(xué)習(xí),把《綱要》精神逐步落實(shí)到自己的工作中去。

以上就是出國留學(xué)網(wǎng)給大家介紹的幼兒園教育指導(dǎo)綱要心得體會(huì)800字案例,大家可以了解一下,幼兒園的老師在教學(xué)生之前,自己也要多學(xué)習(xí)一些好的教育方法。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要心得 篇2

我們?nèi)w教師在園領(lǐng)導(dǎo)的組織帶動(dòng)下,認(rèn)真學(xué)習(xí)了《綱要》,深刻領(lǐng)會(huì)《綱要》的最新精神。根據(jù)《綱要》要求――“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展?!毕旅婢汀毒V要》蘊(yùn)涵的幼兒環(huán)境教育來談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)認(rèn)識(shí)。

《綱要》特別強(qiáng)調(diào)了環(huán)境教育,強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過程中的重要作用。社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論說明:兒童是社會(huì)生態(tài)環(huán)境中的.一份子,愛主動(dòng)探索周圍環(huán)境,而非被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。周邊的社會(huì)生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機(jī)會(huì),并對(duì)其產(chǎn)生直接或間接的影響,同時(shí)幼兒的反應(yīng)行為與習(xí)慣亦會(huì)影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園、社區(qū)。

當(dāng)前,我國實(shí)施獨(dú)生子女政策,由于家庭的過度呵護(hù),電視電腦的普及,以及城市不利于親近自然和社會(huì)交往的居住環(huán)境等,使幼兒的生活空間越來越狹窄,越來越虛擬化。通過環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立解決問題的機(jī)會(huì)越來越少,使幼兒變得依賴與被動(dòng)。因此,《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育是非常具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和長遠(yuǎn)發(fā)展意義的。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學(xué)科知識(shí)和技能,更重要的是要促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展,為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境,并協(xié)助兒童主動(dòng)的觀察甚或管理周圍的環(huán)境活動(dòng),推動(dòng)幼兒素質(zhì)教育。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要心得 篇3

近些年來,在幼兒教育改革《規(guī)程》的指導(dǎo)下,獲得了極大的發(fā)展,老師們的教育觀念有了明顯的更新,幼兒園的保教質(zhì)量逐步提高,現(xiàn)在,教育部又頒布了《綱要》,《綱要》對(duì)幼兒園教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)教師的專業(yè)水平均提出了新的、更高的要求,面對(duì)如此嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),我積極參與學(xué)習(xí)綱要,利用教研活動(dòng)的時(shí)間和同事一起探討、思考。對(duì)照《綱要》,我認(rèn)為,我們作為教師應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒?dòng),保教并重、并關(guān)注個(gè)別幼兒差異。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出:“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”,這就要求幼兒園的教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,讓他們成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。因此,教師應(yīng)盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒自身的興趣和需要,充分調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性,讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己。

幼兒教育不僅僅是傳授知識(shí),傳授技能,而應(yīng)以幼兒生命活力的不斷增強(qiáng),生命內(nèi)涵的不斷充實(shí)作為幼兒教育的終極目標(biāo)。在以往的幼兒園教育中,教師往往偏重于為幼兒鋪設(shè)一條求知、學(xué)藝的道路而忽視幼兒還有屬于自己的世界,最終只會(huì)貽害幼兒的健康成長。所以,作為一名教師在教育過程中要善于順應(yīng)幼兒的性情,走進(jìn)幼兒的情感世界,要學(xué)會(huì)傾聽他們的心聲,學(xué)會(huì)接納他們的個(gè)性差異,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境,將每一個(gè)教學(xué)過程當(dāng)成師幼雙方一次心靈的對(duì)話,敞開心扉,讓幼兒在游戲中無拘無束地交流,讓幼兒在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí),在愉快地學(xué)習(xí)中求得發(fā)展。所以教師要結(jié)合工作實(shí)際努力實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變:

一、從過去比較單一的室內(nèi)教育為主,向現(xiàn)在豐富的室內(nèi)外結(jié)合活動(dòng)轉(zhuǎn)變。

如認(rèn)識(shí)花草樹木,四季的變化,教師可以把孩子帶到大自然中,讓他們自己親近大自然,感受大自然,體驗(yàn)大自然,在自己的動(dòng)手實(shí)踐中去獲得關(guān)于花草樹木,四季的知識(shí)和體驗(yàn)。

二、從過去的“問答式”教學(xué),向現(xiàn)在的“鼓勵(lì)式”教育轉(zhuǎn)變。

在教育過程中教師要更多的運(yùn)用嘗試、鼓勵(lì)的方式,鼓勵(lì)幼兒用自己不同的方式,大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象。教師也要特別注意尊重幼兒的'想法和創(chuàng)造,不能從成人的眼光來評(píng)價(jià)幼兒的行為、表現(xiàn)。

三、活動(dòng)中以游戲?yàn)橹?。興趣是幼兒學(xué)習(xí)

活動(dòng)的助推器,有了興趣,再困難的學(xué)習(xí)活動(dòng)幼兒也會(huì)樂此不疲,少了興趣,再重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)幼兒也會(huì)覺得索然無味。因此能否激發(fā)幼兒的興趣是幼兒園教育成敗的關(guān)鍵,游戲是幼兒的生命,是幼兒的至愛,最能激發(fā)幼兒的興趣。因此將游戲活動(dòng)貫穿于幼兒一日活動(dòng)中,教師重要的是搭建適宜的游戲舞臺(tái),提供豐富的游戲材料,選擇符合幼兒生活實(shí)際的游戲主題,給予孩子空間和時(shí)間,讓他們自主地去選擇,根據(jù)選擇的內(nèi)容按自己的方式或在與教師、同伴的交互作用中開展活動(dòng),引發(fā)孩子的興趣,滿足孩子進(jìn)一步探索的需要,這是使教師的計(jì)劃與孩子的需要和興趣盡可能相符的重要一環(huán)。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要心得 篇4

今天的培訓(xùn)主要是針對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的解讀。此綱要是在XX年7月頒布的。時(shí)至今日,已經(jīng)有將近11個(gè)年頭了。通讀《綱要》,共由總則、教育內(nèi)容與要求、組織與實(shí)施還有教育評(píng)價(jià)這4個(gè)部分組成。每組成部分的內(nèi)容都是相輔相成,缺一不可的。

《綱要》是每一個(gè)幼兒老師執(zhí)教的基礎(chǔ),一切的一切都要以此為中心,用以嚴(yán)格的要求,約束自己。自己的行為舉止要始終參照《綱要》。它可以說是從事幼兒教育工作者們的一本教科書。

這堂培訓(xùn)課對(duì)于我來說,最大的感觸就是系統(tǒng)正面的學(xué)習(xí)到了幼兒教育的神圣意義。教育孩子并不是一件簡單的事,它其實(shí)很具有挑戰(zhàn)性。身為幼師的不僅僅是要傳授知識(shí)更重要的是要營造一個(gè)和諧的學(xué)校氛圍。對(duì)于孩子們來說,我們始終都應(yīng)該扮演一個(gè)指導(dǎo)者的角色,引領(lǐng)他們?nèi)W(xué)習(xí),去思考,去感知這個(gè)世界。說道這里,就不得不提到這個(gè)很有名的八大理論了,何為八大智能?這是八十年代,美國著名發(fā)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納博士提出多元智能理論,二十多年來該理論已經(jīng)廣泛應(yīng)用于歐美國家和亞洲許多國家的幼兒教育上,并且獲得了極大的成功。霍華德·加德納博士指出,人類的智能是多元化而非單一的,主要是由語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際智能、自我認(rèn)知智能、自然認(rèn)知智能八項(xiàng)組成。每個(gè)人都擁有不同的智能優(yōu)勢組合

正是結(jié)合這一理論,才能讓我們更加了解如何去教孩子們,更能讓我們了解到對(duì)與不同的孩子,我們應(yīng)該采用那一種方式去大限度的開發(fā)他們的巨大潛能。

今天也是第一次接觸到教案的編寫,原本以為教案只是類似于備課一樣的模式,但是看到別的有經(jīng)驗(yàn)的老師在編寫教案的時(shí)候都是層次分明,有目的,有過程,有活動(dòng)的,才知道自己想的原來還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在今后的學(xué)生生活中,要多多的跟前輩們學(xué)習(xí),吸取他們優(yōu)良的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),才能充實(shí)自己,使自己更加強(qiáng)大起來。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要心得 篇5

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中關(guān)于游戲主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面的精神。

幼兒園教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。就是幼兒園所開展的活動(dòng)本質(zhì)上應(yīng)該具有游戲的性質(zhì)。從時(shí)間和空間的角度看,幼兒園絕大部分時(shí)間要以游戲性活動(dòng)為主,幼兒從晨間游戲開始,上下午有專門的游戲時(shí)間開展區(qū)域游戲、體育游戲、戶外游戲等。從方法和手段的角度來看,游戲作為一種方法和手段融入幼兒園教育的一日活動(dòng)之中。比如在教育教學(xué)中我們常以游戲手段開展,象色彩游戲“顏色變變變”、科學(xué)游戲“一切都在變”、數(shù)學(xué)游戲“誰排第一”、語言游戲、手指游戲等等,以各種方法手段豐富教學(xué),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。從內(nèi)容和形式的角度來看,游戲作為一種內(nèi)容和形式融入幼兒園教育,游戲不應(yīng)該是孤立的、分割的,他應(yīng)該以反映幼兒完整的經(jīng)驗(yàn)為活動(dòng)目的。安排游戲的目的`不是為游戲而游戲,而是為了借助游戲這種幼兒最有效的學(xué)習(xí)方式來促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因?yàn)橛螒蚴怯變鹤钕矚g的活動(dòng)之一,他們在參加游戲活動(dòng)中積極性提高,學(xué)習(xí)效果當(dāng)然可想而知。對(duì)于游戲,相信在座的大家都知道他的重要性。現(xiàn)在我們肯定也能在平時(shí)教育教學(xué)中有意識(shí)地組織各種游戲,以達(dá)到最佳教育效果。

“尊重” 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》總則第5條極力強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒的人文主義教育,強(qiáng)調(diào)以幼兒為“主體”,尊重他們的身心發(fā)展規(guī)律以及創(chuàng)造和發(fā)展的需要;尊重他們的人格,相信他們的力量,善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),并以深厚的感情來對(duì)待和教育他們。毋庸置疑,兒童也是一個(gè)社會(huì)的人,他生來就具有人的尊嚴(yán)和價(jià)值,不是成人的附屬品。建立良好的人際關(guān)系,形成一種使人感到溫馨、親切、和諧的氛圍,讓幼兒對(duì)進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)、生活有一份歸宿感,這是我們每個(gè)教育工作者一直追求的目標(biāo),也是我們實(shí)施新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的根本。我們認(rèn)為尊重幼兒的人格和權(quán)利,保證幼兒擁有自己的尊嚴(yán)、自己的感情、自己的思考、自己的獨(dú)立意志和獨(dú)立追求,是當(dāng)今教育者的責(zé)任,我們要從幼兒的生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)入手,實(shí)施平等教育,把尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)放在首位,把平等與尊重精神滲透到各種活動(dòng)中,達(dá)到傳統(tǒng)教育模式所達(dá)不到的效果。

不過,幼兒園教育指導(dǎo)綱要雖然頒發(fā)了幾年,但是我們有些老師的言行舉止還是讓我們感到有些遺憾。比如我們在日常生活中,有的教師對(duì)待幼兒猶如制造盆景一樣,扭扭這枝,彎彎那葉,按照自己的設(shè)計(jì)來“改造”孩子,幼兒稍一越軌她們即認(rèn)為“太調(diào)皮”、 “不聽話”;經(jīng)常把“你住嘴”、“靠邊去”、“站在那里不許動(dòng)”、“再抓人剪掉你的手指頭”等厭煩、恐嚇的話語掛在嘴邊;有幼兒幾次呼喊“老師,我穿不上鞋子,”教師既不彎腰相幫也不授之以漁,就是不告訴孩子系鞋帶的方法,置若罔聞,這都是不尊重幼兒的表現(xiàn)。所以我們一定要盡快更新觀念,以新的行為體現(xiàn)幼兒園教育指導(dǎo)綱要精神。我有幾個(gè)建議:

★ 提倡“蹲下來跟孩子說話”

“蹲下來跟孩子說話”這不僅是教師體位的改變,也不只是為了表示大人對(duì)孩子的“親密接觸,”更重要的是為了表示大人對(duì)孩子的尊重。蹲下來跟孩子說話,既在有形之中縮短了大人與孩子之間的形體距離,使孩子沒有壓抑和恐懼感,又在無形中讓孩子意識(shí)到自己同大人一樣是平等的,有利于培養(yǎng)孩子自尊、自信的人格。說起來容易,但做起來還是有一定的困難的,因?yàn)橐屪约合乱庾R(shí)的蹲下和孩子說話,需要教師長時(shí)間的歷練才能將有意識(shí)行為轉(zhuǎn)化為自覺的無意識(shí)行為。

★ 關(guān)注孩子的一舉一動(dòng),捕捉孩子的內(nèi)心活動(dòng)

孩子的一舉一動(dòng),一言一行,都反映了他們的內(nèi)心活動(dòng)。作為教師就要勤于觀察,善于捕捉并分析這些信息,做出相應(yīng)的反應(yīng)。比如:吃飯時(shí)有個(gè)孩子在偷偷的看你,這是為什么?原來他想扔掉不愿意吃的蔬菜,這時(shí)候,你不要看他的眼睛,而是要看他的手,他就會(huì)停止動(dòng)作,如果扔掉了,我們再去批評(píng)他,那就晚了。教師只有善于把握最佳教育時(shí)機(jī),走進(jìn)童心世界,方能讀懂兒童這本書。

★ 學(xué)會(huì)用欣賞的目光發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)

盡管每一個(gè)孩子性格不同,出身環(huán)境不同,所受家庭教育不同,但他們卻各自有著不同的優(yōu)點(diǎn)。作為教師就要用發(fā)現(xiàn)的眼睛、欣賞的目光去探求每一個(gè)孩子的特點(diǎn),尊重他們的個(gè)性,平等地善待每一個(gè)孩子,切忌用成人的眼光看孩子,用成人的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子,告訴孩子即使你尿床了或者打壞東西了老師照樣喜歡你。教師要承認(rèn)每一個(gè)孩子都是沒經(jīng)雕鑿的好孩子,“沒有不好的孩子,只有不得當(dāng)?shù)慕逃??!蔽覀儾荒苡猛瑯拥某叨纫笥谒械暮⒆樱蛉耸┙獭?/p>

教師公平、民主的對(duì)待每個(gè)幼兒,才能使每個(gè)幼兒對(duì)自己與教師的關(guān)系充滿信心。這樣孩子的心情得到放松,自尊心得到加強(qiáng),有利于幼兒積極、主動(dòng)地投入到生活中,促進(jìn)身心健康發(fā)展。我們有的教師在組織游戲時(shí),生怕幼兒放開了,收不住,因而叮囑了再叮囑,規(guī)矩了再規(guī)矩,更不用說開展體育活動(dòng)了,能減的步驟盡量減,能縮小的范圍盡量縮小,給每個(gè)孩子都套上一個(gè)緊箍咒,“誰玩不好,下次不能玩,”使幼兒在游戲中畏首畏尾,瞻前顧后,小心謹(jǐn)慎,不敢大膽嘗試新的玩法,不敢超越老師規(guī)定的活動(dòng)范圍。幼兒一旦離開自己的位置,即被教師視為不遵守紀(jì)律,罰出場地——盡管游戲規(guī)則中,從來沒有這一條!幼兒想獲得當(dāng)“角色”的機(jī)會(huì),即被視為不安分、想出風(fēng)頭。長此以往,幼兒失去游戲的興趣,缺少游戲投入的熱情,有的老師問“為什么有的孩子不愛玩游戲?”原因就在我們老師的身上,教師只有自然而真實(shí)的了解幼兒的興趣、需要,才能滿足幼兒的游戲欲望,不至于鎖住幼兒的手腳,限制幼兒的創(chuàng)造。教師要“站在下一個(gè)路口等孩子,”給孩子一個(gè)單獨(dú)的空間,一個(gè)獨(dú)立嘗試機(jī)會(huì)。

再比如區(qū)域活動(dòng)時(shí),本來是孩子們自由選擇的時(shí)間,但有的教師以這個(gè)活動(dòng)區(qū)域人數(shù)已滿為由,將其調(diào)整到幼兒不愿玩的安靜區(qū)域,讓其“靜坐?!庇袝r(shí)教師為了便于管理,好多室外區(qū)域只選擇聽話、不惹事的孩子的去玩,而許多天生活潑好動(dòng)、富有創(chuàng)造性孩子卻失去了玩室外游戲的機(jī)會(huì),只有等到父母來接時(shí),才能去室外過上一把癮,在父母急切的催促下,把玩具柜弄得一塌糊涂,也來不及收拾,久之,形成亂拿亂扔的習(xí)慣,難以改掉。

我們應(yīng)該明確,幼兒教育中要盡量多地要求一個(gè)人,也要盡可能的尊重一個(gè)人。當(dāng)對(duì)一個(gè)人提出更多要求時(shí),在這種要求里也包含著對(duì)這個(gè)人的尊重。這就是我們所提倡的“平等教育”、“尊重原則?!绷裘啦┦奎S全愈曾說過孩子應(yīng)該有六種權(quán)利,我們可以借鑒一下:發(fā)問的權(quán)利和了解的權(quán)利;說‘不’的權(quán)利;不同于他人的權(quán)利;保留不同觀點(diǎn)的權(quán)利;保有個(gè)人秘密的權(quán)利;發(fā)展自己個(gè)性和興趣的權(quán)利。在教學(xué)活動(dòng)中,我們應(yīng)該保護(hù)孩子的這些權(quán)利,尤其是孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),尊重他們的人格,與孩子之間進(jìn)行高層次的互動(dòng)式的教學(xué)活動(dòng)。

具有良好素質(zhì)的教師,對(duì)教育教學(xué)工作充滿熱情,對(duì)孩子充滿愛心,她在教育教學(xué)工作中能夠發(fā)揮巨大的潛能,創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情境吸引幼兒進(jìn)入主動(dòng)、自愿的學(xué)習(xí)狀態(tài),而不是僅做出一般的、形式上的姿態(tài)而已——“我是教師,一切聽從我的安排,我說了算”,這就形成了“有教無學(xué)”的局面。我們應(yīng)該積極倡導(dǎo)啟發(fā)式和討論式教學(xué),因?yàn)檫@種教學(xué)方式本身就是互動(dòng)式的,是建立在尊重孩子學(xué)習(xí)鉆研具有主動(dòng)性基礎(chǔ)上的。幼兒教育的目的性是開啟智力,誘發(fā)興趣,不能為追求“熱室效應(yīng)”而進(jìn)行拔苗助長式的教學(xué),不能強(qiáng)迫或力促幼兒忙著踏入下一個(gè)階段學(xué)習(xí),而是根據(jù)幼兒的愛好進(jìn)行正確引導(dǎo)。新入園的幼兒,沒有繪畫基礎(chǔ),用彩筆作畫比較困難,有的幼兒說“老師,我不會(huì)畫,”明智的教師會(huì)給他端來顏料,讓他用手指蘸著顏料代替彩筆來畫,孩子很感興趣;而有的老師一句“你真笨,”打擊了他的積極性,挫傷他了的自尊心,使他對(duì)繪畫失去了興趣,對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心,更不用說發(fā)揮其主觀能動(dòng)性了。

人與人相互影響的方式有很多種,溫和的、嚴(yán)厲的、舒緩的、激烈的,可是無論哪一種方式,我們都希望留在幼兒心中的是快樂而不是陰影。用溫和取代嚴(yán)厲,用舒緩取代激烈,用獎(jiǎng)勵(lì)取代懲罰,這便是我們在幼兒生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)中遵循的平等與尊重的原則。每個(gè)幼教工作者,都應(yīng)深入落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神,積極探索最佳教育手段,密切關(guān)注幼兒日常言行,尊重幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán),開展互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng),讓我們的孩子長大以后,能昂首傲視于國際社會(huì)中,成為一個(gè)有自信、有能力的成功者。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要心得 篇6

隨著教育制度的改革以及教有方式的進(jìn)步,教育越來越以人為本,以幼兒的興趣為主要教育基礎(chǔ)。而對(duì)于幼兒園的幼兒來說,游戲是幼兒群體的一個(gè)普遍興趣,因此,將教育的課程融入到游戲中去從而激發(fā)幼兒的興趣,從而達(dá)到教學(xué)的目的成為現(xiàn)代幼兒園教學(xué)的一大主題。

通過學(xué)習(xí)《綱要》及自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我知道,小孩子是生來好動(dòng)的。游戲是幼兒期兒童生活的一個(gè)重要因素,是幼兒內(nèi)在本質(zhì)的外部表現(xiàn)。游戲作為幼兒獨(dú)特的自發(fā)活動(dòng),是發(fā)展幼兒自動(dòng)性的最好的活動(dòng)形式,不僅對(duì)于幼兒的生活與發(fā)展有極其重要的活動(dòng)形式,而且也構(gòu)成了幼兒教育的基礎(chǔ)。

我們常常聽到家長這樣評(píng)價(jià)自己的孩子“我的孩子做什么都沒勁,只要玩起游戲來一頭是勁”。有時(shí)我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)在集體活動(dòng)中,有一部分孩子注意力不集中,老師單純的說教引不起興趣,但老師說“下面開始游戲時(shí),孩子們馬上改變原來的姿態(tài),隨時(shí)準(zhǔn)備投入到游戲中去。家長的表述,孩子的表現(xiàn)給我們一個(gè)信息:孩子對(duì)游戲的渴望,對(duì)游戲的需要,就像我們?nèi)祟悓?duì)食物的需要一樣,游戲可以說是孩子成長過程中不可缺少的食糧,當(dāng)他們一有空閑,便會(huì)想出各種辦法玩,并努力玩出新花樣。大自然的一聲蟲鳴,會(huì)引發(fā)他們?nèi)ふ?小鳥的翅膀被折斷,他們會(huì)像大人一樣給小鳥包扎、喂食,扮演鳥媽媽、鳥爸爸精心照顧小精靈:當(dāng)一簇美麗的花兒開放了,他們便試著種上一兩種植物,期盼著綠色的生命給他們帶來驚喜。所以說呢,游戲在孩子的學(xué)習(xí)生活中具有很重要的意義。

一、游戲可以促進(jìn)孩子的認(rèn)知和發(fā)展。

認(rèn)知是指人認(rèn)識(shí)外界事物的過程,或者說是對(duì)作用于人的感覺器官的外界事物進(jìn)行信息加工的過程。早在17世紀(jì)捷克偉大的教育家夸美紐斯就曾指出:“游戲是發(fā)展各種才能的智力活動(dòng),是擴(kuò)大和豐富兒童觀念范圍的有效手段”。首先,游戲促進(jìn)幼兒言語的發(fā)展。幼兒期是兒童言語不斷。豐富的時(shí)期,是熟練掌握口頭言語的關(guān)鍵時(shí)期,也是從外部言語逐步向內(nèi)部言語過渡并初步掌握書面言語的時(shí)期。語言在幼兒游戲中有很重要的作用,幼兒要學(xué)會(huì)認(rèn)真聽取別人的意見和想法,領(lǐng)會(huì)別人的意思:同時(shí)也要學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己的意愿。在這樣的`過程中幼兒的詞匯不斷豐富,語言理解能力、表達(dá)能力得到提高。

其次,游戲促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。游戲總是與發(fā)現(xiàn)問題、解決問題融為一體。在游戲的過程中會(huì)碰到這樣或那樣的問題,只有自我探索、充分發(fā)揮自身的想象力、創(chuàng)造力和思維判斷能力想出辦法解決這些問題,游戲才能進(jìn)行下去,才能體會(huì)游戲所帶來的樂趣。在感知事物、解決問題的過程中也能使兒童養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的好習(xí)慣。

最后,游戲是幼兒社會(huì)性發(fā)展的主要方式。游戲是社會(huì)活動(dòng)的一個(gè)濃縮,它把一些復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象融入到游戲中,以游戲這種娛樂的形式呈現(xiàn)出來,在游戲中讓幼兒認(rèn)識(shí)事物及其規(guī)律,并學(xué)會(huì)處理各種社會(huì)關(guān)系,促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展。

二、游戲可以幫助孩子養(yǎng)成積極的情緒和情感。

情緒、情感是人對(duì)客觀外界事物的態(tài)度和體驗(yàn)。美國醫(yī)生辛德勒曾經(jīng)說過“每個(gè)人的體內(nèi)都有人所共知的最有助于身體健康的力量——就是良好的情緒的力量”。精神愉快、情緒樂觀的兒童,生長發(fā)育好,活波伶俐,智力較高;而情緒憂郁的兒童,身心健康會(huì)受到破壞,表情呈滯,性情孤僻,智力較低。由于游戲具有自主性、趣味性的特點(diǎn)因此參與游戲的幼兒總是以熱烈的情感、嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待它,游戲過程給幼兒帶來了精神上的愉悅和滿足,使他們更加熱愛生活。另外,游戲還是幼兒宣泄自己壓抑的不良情緒,獲得心理平衡的有效途徑。

三、游戲有助于孩子形成良好的意志品質(zhì)。

意志是有意識(shí)地確立目的,調(diào)節(jié)和支配行動(dòng),并通過克服困難和挫折,實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。在游戲中幼兒能充分表現(xiàn)自我,體會(huì)成功所帶來的樂趣,獲得最大程度的滿足,但是,游戲中的成功也是得來不易的,需要不斷努力、克服重重困難。因此,在孩子游戲遇到困難時(shí),我們老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)介入,引導(dǎo)和鼓勵(lì)兒童堅(jiān)持到底、不斷努力,幫助他們形成良好的意志品質(zhì)。

四、游戲是發(fā)展幼兒健康心理、培養(yǎng)幼兒健康人格的有效途徑;也是幼兒身體發(fā)育的重要保證。

在整個(gè)幼兒期,幼兒的身體處于生長發(fā)育的黃金時(shí)期,是身體的各個(gè)部位的機(jī)能成熟的關(guān)鍵時(shí)期。如果在此階段幼兒身體能得到充分的鍛煉,對(duì)幼兒以后的發(fā)展是十分有利的,甚至關(guān)系到幼兒一生的發(fā)展。幼兒在游戲中會(huì)反復(fù)練習(xí)各種基本動(dòng)作,如抓、爬、滾、跑、跳、攀登、投擲等。這些運(yùn)動(dòng)不僅能促進(jìn)他們骨骼、肌肉系統(tǒng)及體內(nèi)新陳代謝和運(yùn)動(dòng)機(jī)能的發(fā)展,還可使幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力和控制能力得到提高。特別是游戲給幼兒提供了大量的手的操作活動(dòng)機(jī)會(huì)既促進(jìn)了幼兒小肌肉精細(xì)動(dòng)作能力的發(fā)展,又刺激了大腦的運(yùn)動(dòng)中樞,使神經(jīng)細(xì)胞功能得到迅速發(fā)展,為幼兒智力發(fā)展提供了生理基礎(chǔ)。因此,游戲是鍛煉和發(fā)展幼兒身體行之有效的方法。

五、游戲是孩子動(dòng)靜交替的過程,可以讓孩子上課之后得到休息,從而更好地投入到接下來的學(xué)習(xí)之中。

《綱要》中指出:“科學(xué)、合理地安排和組織一日活動(dòng),教師直接指導(dǎo)的活動(dòng)和間接指導(dǎo)的活動(dòng)相結(jié)合,保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)的時(shí)間。由此可見,在幼兒園中游戲是幼兒活動(dòng)的主要形式,那么,我們在合理安排幼兒一日活動(dòng)中,應(yīng)如何給孩子提供適宜游戲,使孩子健康、快樂地成長呢?

1、創(chuàng)造開放、互動(dòng)的游戲環(huán)境。游戲區(qū)最重要的就是創(chuàng)造能夠鼓勵(lì)孩子自由選擇、大膽操作、大膽探索的環(huán)境,從而激發(fā)孩子參與的積極性與主動(dòng)性。在游戲活動(dòng)中,我們教師作為游戲活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者,主要任務(wù)就是創(chuàng)造——個(gè)開放互動(dòng)的游戲環(huán)境,來影響孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂成長。

首先呢,要調(diào)動(dòng)親子游戲在材料準(zhǔn)備中的主動(dòng)性。因?yàn)橛螒蚴呛⒆幼约旱挠螒颍谠O(shè)置游戲環(huán)境時(shí),要注重引導(dǎo)孩子參與,共同布置游戲區(qū),這樣孩子在游戲中就學(xué)會(huì)各種交流方法,并體會(huì)到交往的樂趣。

其次呢,要注重游戲材料投放的靈活性和層次性。因?yàn)橛螒蚧顒?dòng)中材料是孩子活動(dòng)的對(duì)象,教師材料投放的靈活性和層次性直接關(guān)系到游戲活動(dòng)的質(zhì)量。因此在投放材料時(shí)要根據(jù)目標(biāo)以及孩子的興趣維持時(shí)間來更換。同時(shí)教師提供的材料要有一定的企圖,要把教育的目標(biāo)和意義滲透進(jìn)去。

還有,要發(fā)揮游戲材料投放的動(dòng)態(tài)性和啟發(fā)性。過真的游戲成品材料固然有其優(yōu)點(diǎn),但卻會(huì)使孩子的創(chuàng)造行為減少。而富有動(dòng)態(tài)和啟發(fā)性的材料,會(huì)激發(fā)孩子積極的想象和創(chuàng)造。這些材料能讓孩子大顯身手,充分想象,大膽創(chuàng)新。

2、要把握時(shí)機(jī)進(jìn)行適度的游戲指導(dǎo)。

首先要學(xué)會(huì)觀察,把握時(shí)機(jī)。孩子是游戲開展的主人,教師應(yīng)該相信孩子的能力,少參與,多觀察。在觀察中要針對(duì)觀察到的情況及時(shí)進(jìn)行分析,并決定自己的引導(dǎo)對(duì)象和方法。一般情況下,孩子為了使游戲進(jìn)行下去,總會(huì)想辦法解決困難,這是孩子獲得經(jīng)驗(yàn)的方式。不過有時(shí)候遇到他們不能解決的問題時(shí),孩子們往往會(huì)選擇放棄游戲,這時(shí)候教師的介入就很有必要。

其次要因人而異,分層指導(dǎo)。孩子都是有潛能的,不同班級(jí)不同年齡的孩子發(fā)展的狀況不盡相同,因此要針對(duì)不同能力的孩子進(jìn)行不同層次的指導(dǎo),并在指導(dǎo)中保持一顆童心,做孩子的玩伴,多引導(dǎo)、少包辦,多支持、少命令。

最后要角色轉(zhuǎn)換,提高質(zhì)量。游戲前教師要當(dāng)好主角,科學(xué)策劃,豐富孩子的經(jīng)驗(yàn)。游戲開始后教師要變成孩子的玩伴,帶著一顆童心參與游戲,尊重孩子的自主權(quán),與他們一同快樂。游戲結(jié)束后教師要回到主角,做好游戲活動(dòng)的反思者。

3、給予分享回應(yīng)的游戲評(píng)價(jià)。游戲是孩子自發(fā)自主的游戲,而游戲的評(píng)價(jià)充滿著教育的契機(jī),當(dāng)游戲結(jié)束后,有的孩子滿足,有的孩子盡興,有的孩子遺憾,有的孩子意猶未盡。所以讓孩子們圍坐在一起交流一下體會(huì),分享游戲中的快樂與經(jīng)驗(yàn),討論遇到的問題與疑惑,是很有必要的。只有給予孩子分享和回應(yīng)的游戲評(píng)價(jià),才能讓孩子在激烈的討論中,在快樂的分享中積累經(jīng)

游戲是幼兒園教育的主導(dǎo)活動(dòng),是符合學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動(dòng)形式,是促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展的重要途徑。作為一名一線的幼教工作者,唯有全面理解幼兒游戲活動(dòng)的性質(zhì)和功能,才能科學(xué)地設(shè)計(jì)和指導(dǎo)幼兒的游戲活動(dòng);唯有及時(shí)總結(jié)游戲教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),才能不斷提高幼兒教育的質(zhì)量,真正為幼兒的健康、全面發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的教育活動(dòng)。

通過學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》我有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),體會(huì)到我國對(duì)學(xué)前教育的重視,也感覺到我們作為幼兒教師身上的擔(dān)子很重,我們應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)的在自己的崗位上工作,用自己的熱心去培育祖國的花朵,未來的棟梁,我們要為他們的一生打好基礎(chǔ)。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要心得體會(huì)精選


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當(dāng)我們遇到棘手的事有了些感想后,用筆將這些啟發(fā)記錄下來是個(gè)不錯(cuò)的選擇。心得體會(huì)是個(gè)人魅力地展現(xiàn)。有沒有曾經(jīng)對(duì)心得體會(huì)感到無從下手呢?為了讓你在使用時(shí)更加簡單方便,下面是幼兒教師教育網(wǎng)的編輯整理的“幼兒園教育指導(dǎo)綱要心得體會(huì)”,歡迎大家與身邊的朋友分享吧!

幼兒園教育指導(dǎo)綱要心得體會(huì)(篇1)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的頒布,這標(biāo)志著我國的幼兒教育改革進(jìn)入了一個(gè)新的歷史時(shí)期。我們?nèi)w教師在園領(lǐng)導(dǎo)的組織帶動(dòng)下,認(rèn)真學(xué)習(xí)了《綱要》,深刻領(lǐng)會(huì)《綱要》的最新精神。根據(jù)《綱要》要求——“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展?!毕旅婢汀毒V要》蘊(yùn)涵的幼兒環(huán)境教育來談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)認(rèn)識(shí)。

《綱要》特別強(qiáng)調(diào)了環(huán)境教育,強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過程中的重要作用。社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論說明:兒童是社會(huì)生態(tài)環(huán)境中的一份子,愛主動(dòng)探索周圍環(huán)境,而非被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。周邊的社會(huì)生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機(jī)會(huì),并對(duì)其產(chǎn)生直接或間接的影響,同時(shí)幼兒的反應(yīng)行為與習(xí)慣亦會(huì)影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園、社區(qū)。

當(dāng)前,我國實(shí)施獨(dú)生子女政策,由于家庭的過度呵護(hù),電視電腦的普及,以及城市不利于親近自然和社會(huì)交往的居住環(huán)境等,使幼兒的生活空間越來越狹窄,越來越虛擬化。通過環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立解決問題的機(jī)會(huì)越來越少,使幼兒變得依賴與被動(dòng)。因此,《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育是非常具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和長遠(yuǎn)發(fā)展意義的。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學(xué)科知識(shí)和技能,更重要的是要促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展,為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境,并協(xié)助兒童主動(dòng)的觀察甚或管理周圍的環(huán)境活動(dòng),推動(dòng)幼兒素質(zhì)教育。

因此,我們要充分挖掘各種環(huán)境資源,并創(chuàng)設(shè)和利用好這重要的資源。比如,給幼兒提供豐富的游戲活動(dòng)材料,這既要符合幼兒年齡特點(diǎn),又要適合幼兒的個(gè)體發(fā)展水平。層次不同,難易程度也不同,從而讓每個(gè)幼兒在活動(dòng)中得到不同發(fā)展。同時(shí),要充分挖掘足夠的空間,并創(chuàng)設(shè)利用好每個(gè)環(huán)境,擴(kuò)大幼兒活動(dòng)的范圍,使其與周圍之間產(chǎn)生積極的交互作用。

《綱要》中指出,幼兒同伴群體及幼兒園教師集體也是寶貴的教育資源。教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境,老師的言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。所以,我們努力要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的、和諧的、安全的、自由的環(huán)境,讓幼兒自由自在地在這環(huán)境中生活、游戲、學(xué)習(xí)、發(fā)展?!毒V要》還指出,家庭是幼兒園重要的合作伙伴,教師要爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力。的確,家長的作用也是不小的,我們要認(rèn)真做好家長的工作,取得他們的信任,得到他們的幫助和支持。這樣,才能更好的做好幼兒教育工作。

以上是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點(diǎn)體會(huì),在以后的工作實(shí)踐中,我將不斷的更深入的學(xué)習(xí),把《綱要》精神逐步落實(shí)到自己的工作中去。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要心得體會(huì)(篇2)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》已經(jīng)是我幼教工作中的一門必修課了,《綱要》中指出“一名合格的幼兒教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”,這句話時(shí)長提醒著我,作為幼兒教育工作者,應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,讓他們成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。因此,我應(yīng)盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒自身的興趣和需要,充分調(diào)動(dòng)每位幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性,讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己。

幼兒教育不僅僅是傳授知識(shí)和技能,而應(yīng)以幼兒生命活力的不斷增強(qiáng),生命內(nèi)涵的不斷充實(shí)作為幼兒教育的終極目標(biāo)。所以,作為一名教師在教育過程中要善于順應(yīng)幼兒的性情,走進(jìn)幼兒的情感世界,要學(xué)會(huì)傾聽他們的心聲,學(xué)會(huì)接納他們的個(gè)性差異,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境,將每個(gè)教學(xué)過程當(dāng)作師幼雙方的心靈對(duì)話,敞開心扉,讓幼兒在游戲中無拘無束地交流,讓幼兒在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí),在愉快地學(xué)習(xí)中求得發(fā)展。所以教師要結(jié)合工作實(shí)際,努力實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變:即從過去比較單一的室內(nèi)教育轉(zhuǎn)向現(xiàn)在豐富的室內(nèi)外結(jié)合活動(dòng)。從過去的“問答式”教學(xué),向現(xiàn)在的“鼓勵(lì)式”教育轉(zhuǎn)變。

在教育過程中教師要更多的運(yùn)用嘗試、鼓勵(lì)的方式,鼓勵(lì)幼兒用不同方式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象。教師也要特別注意尊重幼兒的想法和創(chuàng)造表現(xiàn),從幼兒的角度出發(fā),而不是一味地從成人的眼光來評(píng)價(jià)幼兒的行為表現(xiàn)。

幼兒活動(dòng)是以游戲?yàn)橹鞯模d趣就是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的助推器,有了興趣,再困難的學(xué)習(xí)活動(dòng)幼兒也會(huì)樂此不疲,少了興趣,再重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)幼兒也會(huì)覺得索然無味。因此能否激發(fā)幼兒的興趣是幼兒園教育成敗的關(guān)鍵。游戲是幼兒的生命,是幼兒的至愛,最能激發(fā)幼兒的興趣,因此幼兒教育應(yīng)當(dāng)游戲化。

幼兒園的教育教學(xué)是一項(xiàng)十分瑣碎、復(fù)雜而又細(xì)致的工作。我將貫徹《綱要》精神,更好地跟上時(shí)代變革的步伐,與五幼老師們一起共同為幼兒教育改革創(chuàng)造一個(gè)堅(jiān)實(shí)的平臺(tái),在此平臺(tái)上精心打造我的教育事業(yè),讓孩子們都徜徉在金色的陽光中,煥發(fā)出蓬勃的生命活力。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要心得體會(huì)(篇3)

我通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,對(duì)此有了更深的理解,我逐漸感到幼兒教育的重要性,現(xiàn)就個(gè)人的學(xué)習(xí)的情況,談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì):

幼兒的發(fā)展應(yīng)該是多樣性的,不拘一格,有個(gè)性的,幼兒是以主體的身份在與外部世界的相互作用的活動(dòng)中發(fā)展的,幼兒的認(rèn)識(shí),理解,想法,感受以及活動(dòng)的方式等主體性表面需要受到尊重。幼兒教育要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展體現(xiàn)其主體性的機(jī)會(huì)與條件,通過幼兒自主,創(chuàng)設(shè)性的活動(dòng),促進(jìn)其發(fā)展。在教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)有集體,小組及個(gè)別活動(dòng)。因此,我們應(yīng)該在各方面給他們以發(fā)揮與施展的空間,創(chuàng)造各種條件與環(huán)境,為幼兒的培養(yǎng)與教育做好前期工作,力求在孩子的啟蒙階段為他們做好鋪墊,充分發(fā)掘他們的想象力,創(chuàng)造力,活力……讓他們在起跑階段就能打好基礎(chǔ),為今后求學(xué),發(fā)展,成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的,啟蒙性的,各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,從不同的角度促進(jìn)幼兒情感,態(tài)度,能力,知識(shí)技能等方面發(fā)展。在以后的工作中,我會(huì)根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況,制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃并靈活地執(zhí)行。

通過一系列的學(xué)習(xí),我深深的體會(huì)到,幼兒教育必須堅(jiān)持保教相結(jié)合的原則,在幼兒園的教育工作中,保教結(jié)合的原則表明了幼兒園教育與其它教育的重要區(qū)別,同時(shí)也顯示出幼兒園教育自身的獨(dú)特性。

最后,我認(rèn)為教書育人關(guān)鍵的是教師的素質(zhì),幼兒教育工作者必須具有現(xiàn)代化的幼兒教育觀,所以,我更應(yīng)提高自己的業(yè)務(wù)水平,通過各種教育活動(dòng)的觀摩,評(píng)價(jià)自己或他人的教育行為,相互交流,取長補(bǔ)短,提高教育質(zhì)量,促進(jìn)幼兒發(fā)展。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要心得體會(huì)(篇4)

利用這個(gè)假期時(shí)間,我又一次地閱讀了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,通過再次閱讀,我對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí),它的理論知識(shí)是我們平時(shí)教育活動(dòng)目標(biāo)制定,內(nèi)容選擇的支撐點(diǎn)。認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》知識(shí),能使自己做到心中有數(shù),不再迷茫,對(duì)于教育所遵循的發(fā)展方向,所要制定的教育目標(biāo),都有據(jù)可依。再次的深入細(xì)讀后,我又有了一些新的體會(huì)。

《綱要》中提到:“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展?!薄毒V要》特別強(qiáng)調(diào)了環(huán)境教育,強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過程中的重要作用。然而當(dāng)前社會(huì),由于科技的不斷發(fā)展,電視電腦的普及,使幼兒的生活空間越來越狹窄,越來越虛擬化。因此,《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育是非常具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和長遠(yuǎn)發(fā)展意義的。

《綱要》中指出“應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”。因此,我們要充分挖掘各種環(huán)境資源,并創(chuàng)設(shè)和利用好這重要的資源。比如,給幼兒提供豐富的游戲活動(dòng)材料,這既要符合幼兒年齡特點(diǎn),又要適合幼兒的個(gè)體發(fā)展水平。層次不同,難易程度也不同,從而讓每個(gè)幼兒在活動(dòng)中得到不同發(fā)展。同時(shí),要充分挖掘足夠的空間,并創(chuàng)設(shè)利用好每個(gè)環(huán)境,擴(kuò)大幼兒活動(dòng)的范圍,使其與周圍之間產(chǎn)生積極的交互作用。

作為一名幼兒教師,我們在對(duì)幼兒的教育過程中要善于順應(yīng)幼兒的性情,走進(jìn)幼兒的情感世界,要學(xué)會(huì)接納他們的個(gè)性差異,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境,將每一個(gè)教學(xué)過程當(dāng)成師幼雙方一次心靈的對(duì)話,敞開心扉,讓幼兒在游戲中無拘無束地交流,讓幼兒在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí),讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)中求得發(fā)展。所以,我們應(yīng)結(jié)合工作實(shí)際,努力實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變,盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容,轉(zhuǎn)化為幼兒自身學(xué)習(xí)的興趣和需要。充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性,讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己,讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

當(dāng)然,在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性,使幼兒積極、主動(dòng)地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中來,使幼兒的思維力、創(chuàng)造力及個(gè)性品質(zhì)得以充分發(fā)展,才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。因此,在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,要為幼兒提供機(jī)會(huì),使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者。如春天來了,教師可以組織孩子們共同布置春天的景色:孩子自己動(dòng)手剪樹葉、搓柳條,制作桃花、迎春花。新年到了,圣誕樹上掛滿了小朋友制作的新年禮物:有五顏六色的新年賀卡,有用橡皮泥、糖紙做成的各色糖果。孩子的作品雖然顯得粗糙、稚拙,卻凝聚了孩子們的純真心愿和創(chuàng)造力。

《綱要》中還有很多值得我們學(xué)習(xí)探索的地方,在今后的工作實(shí)際中,我要以《綱要》為指導(dǎo),把《綱要》的精髓落實(shí)到自己的工作中去。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要心得體會(huì)(篇5)

通過本次對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí),我更深刻地感覺到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任,使自己在認(rèn)識(shí)上更上一層樓?!毒V要》的理論知識(shí)是我們平時(shí)教育活動(dòng)目標(biāo)制定,內(nèi)容選擇的支撐點(diǎn)。認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》知識(shí),能使自己做到心中有數(shù),不再迷茫,對(duì)于教育所遵循的發(fā)展方向,所要制定的教育目標(biāo),都有據(jù)可依??梢愿鶕?jù)《綱要》要求“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展。”所以,學(xué)習(xí)《綱要》為我們的工作指引了方向。讓我深深地體會(huì)到了一下幾點(diǎn):

一、要樹立終身教育的思想:

作為我們教師要不斷的學(xué)習(xí)新的教育理念,從幼兒的根本上促進(jìn)幼兒的發(fā)展,要知道教育不僅僅是指單單的年輕時(shí)的教育更應(yīng)該是一生的教育,要為幼兒的一生的發(fā)展打下基礎(chǔ),去體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”這一理念。

二、幼兒園教育的外部連接的重要性

《綱要》特別強(qiáng)調(diào)了環(huán)境教育,強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過程中的重要作用。社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論說明:兒童是社會(huì)生態(tài)環(huán)境中的一份子,愛主動(dòng)探索周圍環(huán)境,而非被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。周邊的社會(huì)生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機(jī)會(huì),并對(duì)其產(chǎn)生直接或間接的影響,同時(shí)幼兒的反應(yīng)行為與習(xí)慣亦會(huì)影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園、社區(qū)。

當(dāng)前,我國實(shí)施獨(dú)生子女政策,由于家庭的過度呵護(hù),電視電腦的普及,以及城鎮(zhèn)化的不斷擴(kuò)大帶來的不利于親近自然和社會(huì)交往的居住環(huán)境等,使幼兒的生活空間越來越狹窄,越來越虛擬化,通過環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立解決問題的機(jī)會(huì)越來越少,使幼兒變得依賴和被動(dòng)。

因此,《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育,是非常具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和長遠(yuǎn)發(fā)展意義的。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學(xué)科知識(shí)和技能,更重要的是促進(jìn)兒童的身心發(fā)展,為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境,并協(xié)助兒童主動(dòng)地觀察或管理其周圍的活動(dòng)環(huán)境,推動(dòng)幼兒素質(zhì)教育。

由此,要求我們要充分挖掘各種資源環(huán)境,并創(chuàng)設(shè)和利用好這些重要的資源。我們要充分認(rèn)識(shí)到家庭、社區(qū)是幼兒教育的重要資源的一部分,我們要積極爭取家長對(duì)幼兒教育的理解、支持和主動(dòng)參與,我們也應(yīng)該積極支持、幫助家長提高教育能力。我們還要與社區(qū)密切合作,爭取社區(qū)對(duì)我們幼兒教育的支持,創(chuàng)設(shè)利用好周邊的環(huán)境,擴(kuò)大幼兒活動(dòng)的范圍,使幼兒與周圍環(huán)境之間產(chǎn)生積極的交互作用。通過以上綜合利用各種資源,為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件,更好地做好幼兒教育工作。

三、關(guān)愛、尊重幼兒,促進(jìn)幼兒的成長

我們老師必須應(yīng)尊重每一個(gè)的幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒?dòng),保教并重,關(guān)注個(gè)別差異,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。我們作為幼兒教師,應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,堅(jiān)持對(duì)幼兒進(jìn)行教育和保育相結(jié)合的原則,做到幼兒教育和保育并重,以游戲?yàn)榛净顒?dòng)方式,努力做到:增進(jìn)幼兒體質(zhì),培養(yǎng)良好生活習(xí)慣,發(fā)展幼兒智力,培養(yǎng)興趣和求知欲,以及初步的動(dòng)手能力;萌發(fā)愛國、愛集體的情感,培養(yǎng)幼兒感受和表現(xiàn)的情趣和能力。幼兒園的教育應(yīng)該是全面的、啟蒙性的,相對(duì)地說分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。這五個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容是相互滲透的,要求我們在開展幼兒教育工作中,以游戲?yàn)榛净顒?dòng),通過五個(gè)領(lǐng)域的教育內(nèi)容,從不同的角度,努力促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的全面發(fā)展。

四、為幼兒提供適宜生長的環(huán)境

“應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?!弊x完這句話,我感受到了作為一名幼兒教師,我們在對(duì)幼兒的教育過程中要善于順應(yīng)幼兒的性情,走進(jìn)幼兒的情感世界,要學(xué)會(huì)接納他們的個(gè)性差異,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境,將每一個(gè)教學(xué)過程當(dāng)成師、幼雙方一次心靈的'對(duì)話,敞開心扉,讓幼兒在游戲中無拘無束地交流,讓幼兒在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí),讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)中求得發(fā)。

所以,我們應(yīng)結(jié)合工作實(shí)際,努力實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變,盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容,轉(zhuǎn)化為幼兒自身學(xué)習(xí)的興趣和需要。充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性,讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己,讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要心得體會(huì)(篇6)

六月五日王院長帶領(lǐng)所有教師職工一起學(xué)習(xí)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》。通過本次對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí),我更深刻地感覺到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任,使自己在認(rèn)識(shí)上更上一層樓。在此次學(xué)習(xí)中讓我感想頗多的是《綱要》中的總則中的第五條,其內(nèi)容是:規(guī)定了幼兒園教育的內(nèi)部原則,即幼兒園教育過程中必須遵循的基本活動(dòng),如尊重幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)的特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒?dòng),保教并重,關(guān)注個(gè)別差異等等,并且提出了“促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”的要求。每一個(gè)幼兒在老師的眼里都是優(yōu)秀的,但有的家長可能會(huì)說怎么可能啊,每個(gè)幼兒一定都會(huì)有所差異,但是家長朋友們你們知道嗎,每個(gè)小朋友都有自己的潛力,每個(gè)人的可能也不會(huì)一樣,比如:一個(gè)小朋友她對(duì)色彩特別的感興趣,她跟別的小朋友比這點(diǎn)就要強(qiáng)很多,但這也不可以說與后天的學(xué)習(xí)無關(guān),所以每位家長也不要心急,每個(gè)幼兒都有自己的潛質(zhì),現(xiàn)在還沒發(fā)現(xiàn)吧,那我們就用細(xì)心和耐心的去一起挖掘他們的潛質(zhì),一起去培養(yǎng)一個(gè)有自信有個(gè)性的幼兒吧!

作為一名幼兒教師感受到了,我們在對(duì)幼兒的教育過程中要善于順應(yīng)幼兒的性情,走進(jìn)幼兒的情感世界,要學(xué)會(huì)接納他們的個(gè)體差異,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境,將每一個(gè)教學(xué)過程視為師、幼雙方一次心靈的對(duì)話,敞開心扉,讓幼兒在游戲中無拘無束地交流,讓幼兒在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí),讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)中求得發(fā)展。所以,我們應(yīng)結(jié)合工作實(shí)際,努力實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變,盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容,轉(zhuǎn)化為幼兒自身學(xué)習(xí)的興趣和需要。充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性,讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己,讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要心得體會(huì)(篇7)

綱要與其他有關(guān)幼教的行政法規(guī)一起構(gòu)成一個(gè)受共同原則指導(dǎo)的,具有內(nèi)在協(xié)調(diào)一致的層次不同的幼教法規(guī)體系,共同推動(dòng)我國幼教的法制化科學(xué)化和人性化進(jìn)程,促進(jìn)幼教朝更加健康正確的方向前進(jìn)。綱要鮮明的體現(xiàn)著國家的意志。

幼兒園教育目標(biāo)是促進(jìn)幼兒素質(zhì)全面、和諧發(fā)展的目標(biāo)。而在我看來,在抓素質(zhì)教育的同時(shí),每個(gè)幼兒園可以針對(duì)自己的幼兒園的特色對(duì)本園的幼兒進(jìn)行重點(diǎn)發(fā)展,像我們幼兒園的特色是體育,也是素質(zhì)教育中最重要的,重中之重,我們在發(fā)展好其他素質(zhì)教育的同時(shí),重點(diǎn)對(duì)幼兒通過一系列的訓(xùn)練讓幼兒的體育領(lǐng)域有一個(gè)提高和升華?!叭妗保阁w、智、德、美發(fā)展的整體性,缺一不可;“和諧”,指體、智、德、美的有機(jī)性,不可分割。說明在實(shí)施幼兒教育目標(biāo)的教育過程中,“四育”是相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)又相互融合的有機(jī)結(jié)合體。單從幼兒心理發(fā)展講,例如強(qiáng)調(diào)知、情、意、行與個(gè)性、能力的培養(yǎng),也是一個(gè)諸要素有機(jī)結(jié)合體;只有把素質(zhì)培養(yǎng)融于體、智、德、美的全面教育過程中,才能使幼兒獲得卓有成效的和諧發(fā)展。總之,“全面和諧發(fā)展”是幼兒園教育目標(biāo)的核心要求,既是出發(fā)點(diǎn),也是歸宿。

教育目標(biāo)對(duì)幼兒園來說,是實(shí)施教育活動(dòng)的工作目標(biāo);對(duì)幼兒來說,是成長過程的發(fā)展目標(biāo)。“面向全體幼兒”,是實(shí)施教育目標(biāo)的立足點(diǎn),也是我國幼兒教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。有些教師把它與強(qiáng)調(diào)“因材施教”對(duì)立起來,是片面的。其實(shí),這是一個(gè)問題的兩個(gè)方面:“面向全體”是強(qiáng)調(diào)共性要求,讓每個(gè)幼兒都得到發(fā)展;“因材施教”則是強(qiáng)調(diào)關(guān)注個(gè)性特點(diǎn),讓每個(gè)個(gè)體在各自不同的水平上發(fā)展。因?yàn)槊總€(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體,其身心發(fā)展因先天基質(zhì)、原有基礎(chǔ)、發(fā)展速度的不同,不可避免地存在差異,呈現(xiàn)著個(gè)體發(fā)展特點(diǎn);集體中的每個(gè)幼兒又都在不斷發(fā)展著,共性與個(gè)性總是處在對(duì)立統(tǒng)一之中。

由此,要求教師在實(shí)施教育活動(dòng)中,既要“面向全體幼兒”,又要“因材施教”,注重每個(gè)幼兒的“個(gè)性發(fā)展”。只有面向全體,才能保證每個(gè)幼兒的發(fā)展;只有因材施教,才能促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展。也只有二者統(tǒng)一,才能培養(yǎng)出多樣性人才,適應(yīng)社會(huì)的不同需求。

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