我們生活中離不開“幼兒園故事作文”讓我們一起來了解一下,請將這個網(wǎng)址加入你的收藏夾方便以后查看。作文是加強學(xué)生文化自覺和表達(dá)能力的重要手段之一,寫作可以讓我們更加清晰地思考自己的人生方向和目標(biāo)。因此作文想要寫的又快又好肯定離不開素材的積累。
和孩子們在一起已經(jīng)第四個星期了,相熟度也明顯加強,幾個比較粘我的孩子我也時常去抱抱他們,所以就疏忽了獨立又不粘我的孩子,以為他們并不怎么需要老師親親,老師抱抱。然而有一天,正當(dāng)我在抱抱王雪兒的時候,一向以女強人著稱的金雷,羞澀的跟我說“沈老師,我喜歡你,我也想抱抱你”,剛開始我甚至有些不敢相信,因為剛開始我會主動的向她套近乎,但屢次都遭到她強烈的拒絕,這次是她主動出擊,我有種受寵弱驚的感覺,立馬也像她張開雙手去抱抱她,親親她。原來,每個孩子都需要關(guān)愛,都需要老師的一個眼神,一個擁抱。都渴望老師的關(guān)注,生怕老師忘了自己,每個孩子都想做主角。作為老師的我,只有將愛平等的分給每個孩子,讓每個孩子都得到同步的愛,同步的擁抱,同步的微笑,同步的親吻,讓他們共同享受幼兒園給他們帶來的快樂和喜悅,高高興興的來幼兒園,快快樂樂的回家。
在幼兒園里,幼兒吃手的現(xiàn)象時常發(fā)生,我班波波小朋友經(jīng)常吃手,看到這種現(xiàn)象我們老師非常著急,常常提醒他不要把手放在嘴里,可是事與愿違你越是不要他吃手,他卻越是吃的更厲害了,好像是故意跟我們對著干似的,真讓我們感到不知所措。當(dāng)我不得不重新審視我們所采取的教育方式時,我忽然發(fā)現(xiàn)我們都犯了一個極大的錯誤,那就是我們始終都只是不停的提醒波波不要吃手,而這種做法只能是對其錯誤做法的不斷強化。因此我們的這種做法非但不能糾正他的錯誤行為,反而會使他更加忘不掉“吃手”這件事。認(rèn)識到了這一點后,我及時改變了教育方法,變強化缺點為強化優(yōu)點。即在波波不吃手的時候(哪怕是只有一分鐘的時間)我就會馬上對全班小朋友說:“小朋友,我發(fā)現(xiàn)波波現(xiàn)在真的長大了,變成大哥哥了,你們看他現(xiàn)在都不吃手了,對嗎?”波波聽到我表揚他,便沖著我高興的笑起來,同時把他那剛剛抬起想要放進(jìn)嘴里的手指又拿了下來。就這樣在我一次又一次淡化缺點、強化優(yōu)點的教育過程中,波波吃手的次數(shù)變得越來越少了。一天,波波一見到我便撲到了我的懷里興奮地說:“老師,我在家也不吃手了?!笨吹讲úㄒ惶焯煸谶M(jìn)步,看到家長眼里流露出信任的目光,我的心里感到了無限的欣慰。
今天區(qū)域活動時間,場面異常混亂,不斷有小動物跑來告小狼沃夫的狀,這件事情讓絲莉浦老師很頭痛。
瑞貝塔哭著找到絲莉浦:老師,沃夫用書打我的頭。
彼格氣哄哄地跑過來找絲莉浦:老師,沃夫把我用積木搭的房子踢倒了!
達(dá)克搖搖晃晃地向絲莉浦走過來:老師,沃夫不和我們分享玩具,他一個人拿好多。
沃夫是班里個子最高大的小動物,他比所有小動物都強壯,聲音也特別洪亮,還愛吃生肉。有時候大家一起坐在小毯子上聽故事,當(dāng)講到《三只小豬》、《小紅帽》、《狼和小羊》的時候,小動物們都會警覺地看向沃夫,很顯然,大家都害怕沃夫。
絲莉浦老師走到小狼沃夫身邊,搬了把小椅子坐下,和沃夫一起拼玩具。沃夫很有想法,完成的很快,還會主動幫助裝作不會拼的絲莉浦老師完成拼搭。絲莉浦老師想,也許沃夫不是小動物們口中的那個樣子。
絲莉浦老師表揚了幫助她的沃夫,夸他拼裝的小汽車很神氣。然后放下手中的玩具,對我不說:剛才瑞貝塔哭著來找我,說是你用書打了她,我想知道為什么?
沃夫一臉茫然地看著絲莉浦老師:我看到她和凱特在夠書架上的書,我想幫她們,結(jié)果不小心把旁邊的書弄掉了,砸到了她的頭。沃夫接著說:還有彼格,他搭的房子不對,我想幫他,沒想到他的房子一點都不結(jié)實,我輕輕一碰,就塌了!
絲莉浦老師好像明白了,小鴨達(dá)克口中的不懂分享應(yīng)該是沃夫的手太大了,他抓一把玩具頂?shù)纳线_(dá)克十把,所以達(dá)克還沒來得及拿玩具,就被沃夫抓完了。絲莉浦老師摸著沃夫的頭,溫柔地對他說:老師知道你想要幫助別人,證明你是一個有愛心的孩子。可是在幫助別人的時候你要學(xué)會仔細(xì)和小心,而且不小心弄巧成拙了,要學(xué)會說對不起!還要讓別人知道你真是的想法,其實你是好意幫助他們。
沃夫不好意思地低下頭,然后去找其他小動物們道歉。
下午放學(xué)時間,絲莉浦老師第一次見到沃夫的爸爸,大野狼先生。他高大威猛,氣勢洶洶,大嘴巴里有鋒利的獠牙,聲音很大:你好老師,我接沃夫,我是他爸爸。絲莉浦老師很害怕,整個身體都緊繃起來,聲音有些顫抖:沃夫,再見!
接過沃夫,大野狼先生很紳士地對絲莉浦說:老師辛苦了!絲莉浦突然臉紅起來,有些不好意思地低下了頭,她想:我也以貌取人了,真是不應(yīng)該!
說起我的教育故事以及經(jīng)驗真的那么豐富多彩,另我感觸最多的還是現(xiàn)在這幫孩子,因為他們和我相處已經(jīng)有3年了,不能說特別的了解,但是每個孩子的性格以及習(xí)慣我都非常的熟悉了,對待他們就象我的孩子一樣,看著他們漸漸地長大長高懂事自己也萬分的開心。
在這爭執(zhí)、甚至去動手去打小朋友。這樣的事情常有發(fā)生,每次發(fā)生每次教育,甚至有時候在上課前先進(jìn)行教育,免得他忘記,可是轉(zhuǎn)眼間他有忘了老師的叮囑。
曾有人說過調(diào)皮的孩子往往是聰明的孩子,這句話用在他身上真的很貼切。朱涵在班級里是一個很聰明很靈活的一個小朋友,上課很愛動腦筋,舉手也很積極。但是他的過分調(diào)皮影響了班級里的常規(guī),造成了老師和父母的捆饒,就不對了?,F(xiàn)在他的調(diào)皮隨年齡而變是件很自然的事。他已經(jīng)能區(qū)別家里、幼兒園可以做和不可以做的事,也大概有些了解,假如他明知故犯,可能有兩種情況,第一種情況比較使父母親困擾,他的反抗心,和在父母親背后的惡作劇,如果做出與年齡不相符合,極幼稚的.惡作劇,就是智能不足的表現(xiàn)。第二種情況是父母親管教不嚴(yán)所產(chǎn)生的??墒蔷叻治鰜砜此赡軐儆诘谝环N情況。也許他有一點反抗心理,真對這樣的一個問題兒童,我網(wǎng)上查閱了很多資料文章,希望能把他教育好,改改他那玩劣的性格。
盡管孩子年幼,但他們的自尊心很強,尤其是調(diào)皮的幼兒,我們更要堅持一分為二的觀點看待他,盡量找出其閃光點以鼓勵他們進(jìn)步。前天,我請朱涵來當(dāng)值日生,讓他了解自己有一份責(zé)任感并且讓他在小朋友在心中樹立一個良好的形象,來進(jìn)行自我管理和管理他人。第一天,效果還是挺不錯的,上課坐的很端正而且聽的也很認(rèn)真,一節(jié)課下來我表揚了他,他似乎信心大增,可是在上了一半的時候他又控制不住自己,于是我用手摸了他一下頭。這時他也意識到自己的不對,馬上改正了。在吃午餐前請他為小朋友分調(diào)羹,餐后請他幫我擦桌子,他都干的很出色。一個早上下都很好,午睡的時候也破天荒的頭一天睡著了,一整天的表現(xiàn)都很不錯,他得到了老師的表揚和鼓勵,他也顯得很高興。
總結(jié)就是:抓住孩子的閃光點,及時地鼓勵表揚孩子,一點帶面。讓孩子對自己產(chǎn)生自信(因為調(diào)皮的孩子一般都會被人批評得多,會有一種破罐子破摔的心理)并且信任老師,喜歡老師,當(dāng)孩子喜歡一個老師的時候,他的話會更容易被孩子接受。
然而對于調(diào)皮幼兒的教育一刻不能松懈,因為他們具有一定的反復(fù)性,僅僅上面所提的方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我還必須在實踐中總結(jié)出更多更好的教育策略,教育好調(diào)皮幼兒。
三年的幼兒園生活給我留下了許多美好的記憶,雖然已經(jīng)過去4年了,但對我來說,就像發(fā)生在昨天。
記得剛上幼兒園時,我是哭著鬧著不想去上學(xué),小時候的我愛挑食,覺得幼兒園的飯沒有媽媽做的好吃??墒敲看螤幵筮€是會被媽媽無情的送去學(xué)校。
記得有一天來到學(xué)校,老師給我一杯牛奶和兩片面包,吃完早飯后就和小伙伴們?nèi)タ磿?。上課時,老師在黑板上寫了20道計算題,讓我們自己抄寫。真是腦袋都大了。不到5分鐘,有位同學(xué)突然跳起來,大聲說:老師,我寫好了。當(dāng)時,全班同學(xué)是既驚訝又羨慕。
一晃到了中午吃飯時間,大家拿起作文筷子開吃起來,哇!今天吃雞腿,真開心。老師對我們說:今天誰吃飯第一名,獎勵一朵小紅花。過了一會,全班都吃完了,就剩下我。等我吃完后,我對老師說:老師,給我一朵小紅花吧,我可也得了第一名,不過是倒數(shù)第一。全班同學(xué)聽完哈哈大笑!
睡完午覺后,老師帶著我們在操場玩起老鷹捉小雞游戲,徐老師做老鷹,先抓了一位同學(xué)后又來抓我,我馬上一個前滾翻,一躍,逃過了魔掌,整個下午大家都沉浸在歡樂之中。
到了晚上,媽媽來接我,我跟媽媽講了今天發(fā)生的故事,也保證以后一定按時上學(xué)。在夕陽的余暉下,我高高興興地和媽媽回家了!
作為水果之鄉(xiāng)的孩子,吃蘋果就像是家常便飯一樣,我班里就有一半以上的孩子自己家里種蘋果,每次碰上點心是蘋果,他們就會搖著頭說:“不想吃?!弊屛颐看味即筚M口舌,進(jìn)行一番教育,才勉強把蘋果吃下去。瞧,今天的午點是蘋果,又有七八個孩子來到我跟前說,不喜歡吃蘋果。
“不喜歡吃蘋果?”我故意裝作神秘:“好,把你的蘋果送進(jìn)我的吃蘋果機?!蔽夷贸鎏O果狀的切果機,哈哈,孩子們的注意力一下子都被這個從未見過的機器給吸引住了:“老師,這是什么呀?中間有圓鋼圈,四周還有小刀片,它真的能吃蘋果?”
我把東東的蘋果放在消毒桌上,用切果機按下去,蘋果向外分成八瓣,像一朵花一樣,蘋果核自動留在了中間?!袄蠋?,真好玩!把我的蘋果花還給我吧!”東東很興奮,捧著蘋果說:“我一塊一塊吃,有趣,就像吃一個一個花瓣!”
自然地,孩子們紛紛把蘋果送到我的切果機下面,把蘋果切開來,有滋有味地吃起了“蘋果花瓣”,一個個蘋果很快被孩子們“消滅”掉了。“老師,下次我還要這樣吃蘋果……”那幾個不喜歡吃蘋果的孩子一起對我說。
下次?下次我還有新的法寶呢!我讓孩子們自己動手把蘋果切開,并把我班種植園地收獲的胡蘿卜也切成長條放在盤子里,請小朋友用胡蘿卜和蘋果組合拼出一種圖案,再和好伙伴一起欣賞和品嘗。果然,孩子們很投入,想象力也很豐富,各種美麗的圖案也應(yīng)運而生。當(dāng)然,作為午點的蘋果也在不知不覺中被孩子們吃完了……
吃蘋果一下子成了孩子們非常向往的事情,因為每一次吃蘋果,我都會用不同的方式方法去吸引孩子,讓他們玩得開心,吃得開心。各位老師,你們班里也有這樣的情況嗎?可以用上面的方法啊,很管用的哦!
帶著孩子們戶外活動的時候,每次走到葡萄架底下,孩子們就會喊:“寶葫蘆!”那上面確實掛了許多可愛的葫蘆,孩子們仰著小臉,伸手指點著,在討論著哪個葫蘆大,哪個葫蘆小?!跋日埿∨笥褦?shù)一下那上面掛著幾個葫蘆?”孩子們不約而同地數(shù)起來:“1、2、3……15,一共15個?!备邥痴f:“老師,我們再數(shù)一數(shù)吧!”于是我們又?jǐn)?shù)了一遍,結(jié)果,孩子們又說:“老師,我們再數(shù)一數(shù)吧!”數(shù)完之后,我跟孩子們說:“我們?nèi)?shù)一數(shù)別的東西吧!”孩子們說:“好!”“那先數(shù)什么呢?”“先數(shù)一數(shù)有幾個花壇吧!”我們一邊走一邊數(shù):“1、2、3、4、5、6,一共有6個?!薄拔覀冊贁?shù)一數(shù)有幾棵樹吧。”永勝提議,之后我們又?jǐn)?shù)了葡萄架下的欄桿,數(shù)了幼兒園的玩具,孩子們甚至連地上的點也想數(shù)一數(shù)。我想,對于小班的孩子來說,這樣就已經(jīng)足夠了吧,會點數(shù),會在生活中進(jìn)行一些點數(shù),與幼兒息息相關(guān)的數(shù)學(xué)也不過如此了。
但是事情并不像我想像得那么簡單,一個小喇叭花的故事給了我一個意外的驚喜和深刻的啟示。
“宋媽媽,我來了!”話音剛落,一個小人撲到了我的懷里?!鞍ィ闶掷镌趺茨弥然ㄑ剑俊薄拔乙阉徒o老師和小朋友?!币驗楹⒆觼淼帽容^早,班上只有兩個小朋友,加上宋老師,總共有3個人,欣妤說:“給你1朵,給他1朵,給宋媽媽1朵!”看看自己手里還有4朵花,欣妤說:“再分一次吧!”然后又給了每人1朵,自己手里還剩下1朵。在欣喜于孩子的分享精神之余,我一下子就想到了數(shù)學(xué)里的除法:7朵花是被除數(shù),3個人是除數(shù),商是2朵花,余數(shù)是1朵花。雖然孩子還不知道什么是除法,對“被除數(shù)、除數(shù)、商和余數(shù)”更是一無所知,但是她剛才真實地演繹了一次除法的意義:將一個數(shù)進(jìn)行平均分配,每個人各得多少,最后還剩下多少。
游戲并沒有結(jié)束呢,一會兒,小朋友都想玩玩具了,就把花還給了欣妤,欣妤自己在擺弄她的小花。她把小花排成了一排,一邊排一邊數(shù),“啊,7朵花,1、2、3、4、5、6、7,紅色朋友在哪里?在這里,在這里,紅色朋友在這里!”欣妤根據(jù)7個數(shù)字又唱起了《顏色朋友在哪里》的歌曲,自己給自己鼓了掌之后,欣妤自言自語地說:“排成兩排吧!”于是她從排尾拿了1朵放在了排頭的下方,然后又把最后1朵放在了第2朵的下方,依次在第3朵的下方也放了1朵,欣妤說:“怎么不一樣多了,剩下1朵放旁邊吧,每排都有3朵!”欣妤反反復(fù)復(fù)地看喇叭花的排隊情況和剩下的最后1朵花,好像心有不甘地說:“排成3排吧!”就像我們所預(yù)料的那樣,排成3排,每排2朵,還是剩下1朵,欣妤還是把剩下的1朵放到了一邊。7除以1、7除以2、7除以3,在孩子有趣的玩耍中得出了結(jié)果,但是孩子并未察覺。
通過喇叭花的故事,我對數(shù)學(xué)的存在方式有了更深刻的認(rèn)識。孩子通過擺弄喇叭花,加強了對事物的感知和理解,開發(fā)了探索精神,更好地發(fā)展了抽象思維,為以后更深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定了初步的基礎(chǔ)。
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