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古詩參考教案匯總

發(fā)布時(shí)間:2024-03-07

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒有未來的,在上課時(shí)幼兒園的老師都想讓自己的課堂知識(shí)能夠吸引小朋友們的注意力,為了將學(xué)生的效率提上來,老師會(huì)準(zhǔn)備一份教案,教案可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容。優(yōu)秀有創(chuàng)意的幼兒園教案要怎樣寫呢?也許下面的“古詩參考教案匯總”正合你意!在此溫馨提醒你在瀏覽器收藏本頁。

古詩參考教案【篇1】

鄉(xiāng)村四月 四時(shí)田園雜興

一、以圖導(dǎo)題 ,理解題意

1、仔細(xì)觀察插圖,說說你對(duì)這幅圖的理解。

3、你還想了解這首詩的什么內(nèi)容?這首詩的作者是誰?哪個(gè)朝代的?他的創(chuàng)作有什么特點(diǎn)?這首詩主要寫了什么?表達(dá)了作者的什么情感?

4、怎樣才能讀懂這首詩?怎樣才能讀好這首詩?

二、以疑促讀,理解詩意

義。

2、指名讀詩,師生正音。

3、默讀古詩,思考大家提出的問題,解決不了的請(qǐng)作記號(hào)。

4、小組交流。

5、全班交流,教師指導(dǎo)。

三、解疑品讀,感悟詩情

1、自由品讀,邊讀邊想畫面,同時(shí)要注意朗讀的節(jié)奏,尤其讀前兩句時(shí)要讀出一種欣欣向榮的景象,后兩句要讀出繁忙的勞動(dòng)生活的場面,注意“少”“才”“又”的讀法。

2、指名朗讀,師生共賞。

3、感情朗讀,體會(huì)詩情。

四、背誦,積累語言

五、引導(dǎo)自學(xué)《四時(shí)田園雜興》

理解詩意的方法自學(xué)。

2、小組內(nèi)交流,教師知道點(diǎn)撥。

3、全班交流自學(xué)成果。

背一背。

古詩參考教案【篇2】

關(guān)于《古詩兩首》的參考教案

課前透視

本課中的兩首古詩都是描寫秋景的。讀了之后,我們會(huì)被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉。《贈(zèng)劉景文》寫的是秋末的景色。荷枯,菊敗,橙黃,橘綠,色彩鮮明,突出了秋天的特點(diǎn)。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨,間接表達(dá)了對(duì)人的敬佩之情;《山行》描繪的是秋之色,展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山秋色圖。內(nèi)容形象生動(dòng),色彩明麗,尤其“霜葉紅于二月花”給了使我們以美的享受。兩首詩都配有插圖,便于對(duì)詩意的理解。

二年級(jí)的學(xué)生雖小但對(duì)于古詩的了解并不少,這兩首詩有不少學(xué)生早已會(huì)吟誦。教學(xué)時(shí)要充分了解學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)特定的情境,在反復(fù)誦讀中,引導(dǎo)學(xué)生感悟詩的意境。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生交流其他古詩,激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛,豐富學(xué)生的積累。

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字。

流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。

3、喜歡背誦古詩,有條件的,背誦課外的古詩。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字寫字,朗讀感悟

信息資料

多媒體課件。

2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩句。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

古詩為我們呈現(xiàn)出美的意境,讓我們獲得美的感受。今天我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內(nèi)容?

(給學(xué)生展示的機(jī)會(huì),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,同時(shí)欣賞他人的學(xué)習(xí)勞動(dòng)成果,也會(huì)起到促進(jìn)的作用,激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩的興趣。)

(借助美妙的圖畫吸引住學(xué)生,在感受畫面后,啟發(fā)思考,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)

對(duì)話平臺(tái)

初讀

1、借助拼音自由讀古詩,把字音讀正確。

2、同桌互讀,圈出不理解的詞語。

3、小組合作學(xué)習(xí),輪讀交流自己的理解。

(整體感知,了解古詩的大意,與他人交流字詞的理解,相互促進(jìn),提高學(xué)習(xí)古詩的效果,形成一定自主學(xué)習(xí)的能力。)

研讀

1、教師范讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感,想像畫面。

傲霜枝”的意思。

3、自由讀,邊讀邊看插圖,理解詩意。

4、匯報(bào)交流詩意。

5、多種方式朗讀。

(想像古詩的畫面,加上課件的直觀效果,使學(xué)生感悟古詩的意境,理解古詩的意思,獲得初步的情感體驗(yàn)。)

誦讀

1、出示圖畫,指名配樂朗讀。

2、學(xué)生自由練讀。

3、賽讀,比一比看誰讀得最有感情。

4、用自己喜歡的方式背誦。

(學(xué)生的閱讀古詩的實(shí)踐,切不可用復(fù)雜的分析來替代,要讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中,初步感受古詩語言的凝煉、優(yōu)美。)

寫字

劉、枝、記,學(xué)生認(rèn)讀。

2、學(xué)生觀察字形,交流怎樣書寫。

3、教師示范,學(xué)生評(píng)價(jià)。

4、學(xué)生練習(xí)。小組展示,欣賞評(píng)價(jià)。

(寫字訓(xùn)練要給學(xué)生展示的機(jī)會(huì),體驗(yàn)成功的快樂,促進(jìn)學(xué)生樂于寫字。)

拓展

你喜歡哪個(gè)季節(jié),說說為什么?

(不使學(xué)生的思路受到束縛,感知一年四季不同的享受,激發(fā)學(xué)生熱愛生活。)

第二課時(shí)

對(duì)話平臺(tái)

復(fù)習(xí)

中的生字。

(活潑多樣的復(fù)習(xí)方式,使學(xué)生積極參與,進(jìn)而鞏固了所學(xué)的知識(shí)。)

自學(xué)

1、出示《山行》,引導(dǎo)學(xué)生說說用什么方法來學(xué)習(xí)。

2、按自己的.喜歡的方法來自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。

3、匯報(bào)。說說學(xué)懂了什么,還有什么地方不明白。

4、師生合作解決問題。

(“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境,嘗試讓學(xué)生自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。)

細(xì)讀

1、學(xué)生自由練讀,想像畫面。

2、指名讀,讀后評(píng)價(jià)。

3、教師有感情地范讀,學(xué)生評(píng)點(diǎn)。

4、學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴一起練讀。

(朗讀與評(píng)價(jià)相結(jié)合,提高閱讀的質(zhì)量。)

誦讀

1、出示課件,讓學(xué)生感受楓葉滿山的美麗情景。

2、挑戰(zhàn)讀。比一比誰讀得最有感情。

3、觀看插圖,練習(xí)背誦。

4、背誦展示。

(多種形式的誦讀,促進(jìn)學(xué)生積累,形成個(gè)性的體驗(yàn),進(jìn)一步培養(yǎng)了語感。)

寫字

于。學(xué)生認(rèn)讀,

2、觀察字形,說說怎樣識(shí)記和書寫。

3、教師示范,提示重點(diǎn)筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點(diǎn)等。

4、學(xué)生練習(xí)。小組點(diǎn)評(píng)。

(觀察、交流能幫助學(xué)生掌握寫字的基本技能,有效地提高學(xué)生的寫字能力。)

練習(xí)與拓展

1、出示課后“我會(huì)填”,引導(dǎo)學(xué)生填寫。

2、誦詩會(huì)。學(xué)習(xí)伙伴還會(huì)背別的古詩,你們也一定行!把自己積累的古詩有感情地背給同學(xué)們聽。

古詩參考教案【篇3】

1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,正確、流利朗讀、背誦古詩。

2.理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。

3.想象詞所描繪的情景,并能夠用自己的筆觸描寫詩中畫面,體會(huì)詩中情感。

教學(xué)重點(diǎn):

理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。

教學(xué)難點(diǎn):

理解詩句的意思,體會(huì)牧童無拘無束、自由自在的思想感情。

大家聽說過“八仙過海”的故事嗎?呂洞賓到底是不是神仙我們不知道,但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人,他原名叫做“呂巖”,是唐代人。呂巖考過科舉,做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義,時(shí)局動(dòng)蕩,呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向,大家想不想了解這個(gè)人呢?就和老師一起走進(jìn)這首傳言是呂洞賓寫的詩中吧。讓我們一起來學(xué)習(xí)《牧童》。

1.自由讀古詩,讀通順,讀流利。

2.小組齊讀古詩、互評(píng)、互相正音。

3.再自由讀詩,把不理解的詞語勾畫出來。

鋪,鋪開。

弄,逗弄。

再讀古詩,利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。

7.根據(jù)學(xué)生回答,教師適時(shí)小結(jié)出各詩句的意思:

青草像被誰鋪開在地上一樣,方圓六七里都是草地。

晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。

牧童放牧歸來,在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。

他連蓑衣都沒脫,就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

1.教師配樂朗讀,學(xué)生閉目想象。

2.學(xué)生反饋,把所想象到的畫面說給大家聽。

3.學(xué)生配樂朗讀,邊讀邊體會(huì)詩人的思想感情。

4.體會(huì)到什么,迅速寫下來,與小組同學(xué)交流。

5.全班交流所體會(huì)到的思想感情,教師加以引導(dǎo):

(詩人向往寧靜淡泊,饑來即食,困來即眠,無牽無掛,自由自在的生活。)

1.自由讀詩,帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

2.比賽讀詩,單個(gè)比,小組比,男女生比。(教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫)

同學(xué)們學(xué)習(xí)了《牧童》這首詩,說說牧童是一個(gè)什么樣的人呢?

2、搜集八仙過海的故事,下節(jié)課來講一講。

古詩參考教案【篇4】

我們?cè)?jīng)學(xué)過不少關(guān)于描寫兒童的詩,你還記得嗎?試著背一背。

1.今天我們又要來學(xué)習(xí)兩首描寫兒童生活的詩。請(qǐng)同學(xué)們朗讀兩首古詩。在學(xué)生朗讀中,注意正音?!八颉弊xsuō,“遮”讀zhē,不要讀成平舌音。

2.在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩中,你分別看到了怎樣的畫面?

1.你最喜歡哪首古詩?選一首自己研讀理解。

2.自由組合小組,合作探究,選擇一首詩進(jìn)行研讀,了解詩意,理解字詞,逐句解決。

1.學(xué)習(xí)第一首詩。

(1)“草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲?!蹦愀惺艿搅耸裁??

六七里方圓的原野鋪滿了青青的野草,三四聲悠揚(yáng)的笛聲和著微微的晚風(fēng)傳來??梢愿惺艿胶⒆邮悄敲吹挠崎e自得、怡然而樂,感受到的是一種野趣。

帶著自己的感受讀讀這兩句。

(2)“歸來飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明。”你看到了什么?說說感受和意思,然后朗讀。

牧童牧?;貋硪训近S昏,晚飯吃得飽飽的,無憂無慮,還沒脫下蓑衣就躺在院子里,悠然自得地看那漸漸升起的明月。

可以感受到的是孩子的心情是那么的舒暢,他的生活是無憂無慮,非常愜意。

(3)詩句中描寫了牧童歸來后的場景,你看到了一個(gè)怎樣的牧童?從哪里看出來的?

(4)說說詩中描繪的畫面,加上自己的想象,把兩句詩意連起來說一說。

2.學(xué)習(xí)第二首詩。

(1)“一葉漁船兩小童,收篙停棹坐船中?!弊x了這兩句,你好象看到了什么?

一只小船上坐著兩個(gè)小孩子,他們把篙收了,棹停了,坐在船上。

(2)“怪生無雨都張傘,不是遮頭是使風(fēng)?!崩斫庠娋湟馑迹瑥闹心愀惺艿搅耸裁??

十分奇怪為什么沒有雨,他們也把傘張?jiān)谀莾?,原來他們是在遮雨,而是別出心裁,用傘試風(fēng)。

“張、使風(fēng)”描繪出兩個(gè)淘氣、可愛、天真的孩子。

(3)朗讀詩句,讀出孩子的調(diào)皮,感受那悠閑的畫面。

1.比較兩首詩的人物,你更喜歡哪位詩人筆下的“頑童”?為什么?

1.選擇其中一幅畫面,進(jìn)行想象,改寫成一篇有趣短文。

一、揭題,初知“美”

1.今天我們一起學(xué)習(xí)南宋詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂·村居》。

(3)村居,詞的題目?!熬印笔裁匆馑??(居住) “村居”呢?(居住在鄉(xiāng)村)

二、初讀,走近“美”

1. 聽朗讀錄音,看圖畫。

2.請(qǐng)同學(xué)自由地來讀這首詞,把它讀正確,流利。做到字字讀準(zhǔn),句句通順。

3.讀得怎樣?請(qǐng)你的同桌來評(píng)一評(píng),你讀給我聽,我讀給你聽。

4.學(xué)生再讀。讀讀、看看、想想。讀懂的記下來,不懂的做記號(hào)。

5.遇到不理解的地方,應(yīng)該怎么辦呢?

請(qǐng)同學(xué)們通過你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究,可以,可以找資料,可以相互討論,可以看圖、可以聯(lián)系上下文,也可以向老師請(qǐng)教。

三、品讀,感受“美”

1、通過剛才的學(xué)習(xí),說說自己的收獲。(先說前面的,再說后面的,依次說。注意說話要有條理,先說字意、詞意、再說句意。)

(1)“茅檐低小,溪上青青草?!笨磮D知道。你感到了什么?(簡樸的鄉(xiāng)間生活,但很美。特別是青青草讓人想起了春天踏青的美好感受。)學(xué)生朗讀。

(2)“醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼?!保▽W(xué)生自由的輕聲讀這句,感受到了什么:一對(duì)頭發(fā)花白的老夫婦滿臉通紅,大概剛喝了酒,他們親熱相待,用鄉(xiāng)音聊天說話。)

僅僅是酒讓他們醉了嗎?如此溫馨、幸福、美好的生活,怎么不令人醉呢?

(3)一對(duì)白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天,他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢?請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下面的內(nèi)容。

(4)追問:作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢?(大兒子在河?xùn)|豆地鋤草,二兒子在編織雞籠,最喜歡的是頑皮的小兒子,在河邊伏著剝蓮蓬、取蓮子。)

(5)讀讀看,從讀中感受到了什么呢?

(6)同學(xué)們讀得真好!是的,這戶人家雖然住的是──“茅檐低小”,但是周圍的環(huán)境很美──“溪上青青草”,這戶人家翁媼之間──“醉里吳音相媚好”,大兒“鋤豆溪東”,中兒“正織雞籠”,最喜小兒“無賴,溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊,那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。

2.用生動(dòng)的語句將你欣賞到的這副畫面描繪給大家聽聽。

3.你能用朗讀,把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎?(他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活)

四、再讀全詞,回味“美”

1.想一想,這對(duì)白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境里,又有勤勞可愛的兒子,心情怎么樣?(要求找出詞中的“醉”字進(jìn)行品味。)

2.作者偶爾看到了白發(fā)翁媼的生活環(huán)境,心里又想些什么呢?(繼續(xù)品味“醉”字。)

3.那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景,也陶醉在這樣的畫面之中。你呢?

4.配樂朗讀或背誦。

五、課外拓展,延伸“美”

1.背誦這首詞。

2.把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。

古詩參考教案【篇5】

一、看圖激趣,導(dǎo)入新課

1.引導(dǎo)看圖,說說看到了什么。

2.介紹作者,引入新課。

二、初讀感知,學(xué)習(xí)生字

1.學(xué)生選擇自己喜歡的方法讀課文,圈出不認(rèn)識(shí)的`字,自己想辦法解決。

2.檢查學(xué)習(xí)情況。(出示生字卡片,用開火車的形式或找朋友的游戲快速反饋?zhàn)R字情況。抓住重點(diǎn)字,如所平舌音,捕的聲母是b,而不是p。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤或不會(huì)讀的字及時(shí)讓學(xué)生多讀幾遍。)

三、指導(dǎo)朗讀,達(dá)到背誦

1.指名試讀。

2.教師范讀,導(dǎo)讀(引導(dǎo)學(xué)生感語詩句的韻律、停頓。如:句尾的抑揚(yáng),聲音的長短)

3.學(xué)生練讀。

4.指名讀,接龍讀

5.背誦。

四、指導(dǎo)書寫生字。(前3個(gè)字)

1.出示生字,學(xué)生認(rèn)讀。

2.指導(dǎo)范寫。(重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難的字)

3.學(xué)生練寫,師巡視指導(dǎo)。

4.展示作業(yè)。

五、布置作業(yè)

把詩背給家人聽。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《古詩參考教案匯總》一文,希望能解決您找不到幼兒園教案時(shí)遇到的問題和疑惑,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了古詩參考教案專題,希望您能喜歡!

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