2024語文站課件

新入職的老師需要備好上課會用到的教案課件，每位老師都應該他細設計教案課件。教案是開展探究性學習的有效工具，寫一篇教案課件要具備哪些步驟？下面介紹一篇網絡上非常好的“語文站課件”文章，這篇文章對多個話題進行了探討你一定能找到你所需的內容！

語文站課件 篇1

教學重點：分析戀愛階段，男女雙方性格特點及比興手法的運用。

一、導語：

愛情是個千年不衰的話題，前面我們學習《靜女》時，領略了古代社會人們戀愛時輕松愉悅的情趣。那么愛情是不是都是那么美好的呢?這節(jié)課我們將從《氓》中感受另一類型的愛情情節(jié)和主人公形象。

三、有哪位同學來復述這首敘述詩的故事情節(jié)?這是《詩經》中較有代表性的一首棄婦詩。講女子為一個青年男子氓所追求，后來兩人結為夫妻?；楹?，盡管妻子多年如一日，甘心貧苦、日夜朝老，但是，最終還是被丈夫拋棄的故事。 那全詩寫了哪幾方面的內容? 戀愛-- - -- 婚變—— - 決絕 板書

四、讓我們再次感知課文內容：播放錄音|| 這是首四言古詩，朗讀是要注意二二節(jié)拍。 全體朗讀

氓是如何來提親的?“抱布貿絲”，假借物物交換的買賣來和我談婚事。

女主人公怎樣對待他?深情遠送“送子涉淇，至于頓丘”

婚事是否談成? 秋以為期” (問 以字在這里是什么用法?) 板書

② 姑娘與心上人約定了婚期，在漫長的等待中，她有何表現(xiàn)?

“乘彼”等六句繪聲繪色地描述了熱戀中的少女的心理及表現(xiàn)。 (問 以字在這里是什么用法?) 板書

“復關”大概是男青年的居住地。姑娘一會“泣涕漣漣”一會兒“載笑載言”，足見對男青年的思念及深情。

③結婚前氓做了什么?結果如何?“爾卜爾蓍，體無咎言”

1.提問：我們來探討第一個問題：戀愛階段，男女雙方各有何舉動?男女主人公反映出什么樣的性格?(由學生討論)(投放幻燈片)

明確：男青年：忠厚老實、急躁、任性、表里不一------ 爾卜爾蓍說明他剛開始對婚姻的態(tài)度很鄭重其事，認真。

姑娘 ：溫柔、情深意重、傳統(tǒng)、 善解人意、 、癡情 、天真、活潑------

我們常說性格決定命運! 女主人公最終被氓拋棄，那她認為被拋棄的原因是什么呢? 氓變心 觀點：具有一定的必然性和普遍性。在男權社會中，女性在經濟上、政治上都處于附屬地位，她們的生活天地狹小，生活的幸福與否全寄托在丈夫身上。如果遇上一個對感情、對家庭不負責任的丈夫，那她的悲劇是不可避免

2、探論他們的婚姻失敗除了氓的變心之外還有沒有其他的原因?(由學生討論)(投放幻燈片)

明確：被棄原因：一，男子負心說。二，年老色衰說。三，財富說。(經濟落后的社會，男子騙情其實為騙財，看，拿的是布，換的是絲，而且空車子來，連人和嫁妝一起搜刮了。婚后估計揮霍得差不多了，就不客氣了。扁~~~~恩格斯說：“家庭、婚姻反映出經濟關系”，此言不虛。四，社會風俗說。子無良媒“兄弟不知，咥其笑矣” 她在無良媒的情況下自擇終身，在當時已經埋下悲劇，

提問教讀：

① 女主人公為什么突然寫到“桑樹”葉落前和葉落后的變化，這是什么手法?

② 3.(投放幻燈片)三四兩章有哪些對比、比喻?

桑未落，葉沃若---桑落，黃隕 士之耽可說----女之耽不可說 女不爽---士貳其行 (對比)

葉沃若----喻女子青春年華 葉黃隕----喻女子年長色衰。 鳩食桑葚---喻女子不要對男子過分迷戀 比喻)

七、這節(jié)課我們就先學到這里，剩下時間整理課堂筆記。嘗試背誦3.4兩個自然段。

詩歌敘述了女子從戀愛到被遺棄的經過，批判男子的負心，揭示當時不合理的婚姻帶給婦女深刻的痛苦。

全文用賦，“氓之蚩蚩，抱布貿絲?！?/p>

比興：“桑之未落，其葉沃若” “桑之落矣，其黃而隕” “淇則有岸，隰則有泮”

以桑葉新鮮潤澤的自然情狀喻女子年輕貌美之情狀，也指兩人戀愛時情意濃密;以桑葉枯黃掉落的自然情狀比喻女子年老珠黃之情狀，也指氓變心感情枯竭。同時由桑樹引發(fā)對自己年長色衰，慘遭遺棄的敘述,這是“興”。整體看有以桑葉由鮮嫩而枯黃來比喻愛情生活由幸福而至痛苦。

六、討論題：

1、他們的婚姻失敗除了氓的變心之外還有沒有其他的原因?

看過“ 高中語文必修二氓教案教學設計”的還看了:

語文站課件 篇2

１、學習這五首詩，朗讀、背誦這五首詩詞。

２、理解五首詩歌的意境。

３、理解作者的思想感情。

１、朗讀、背誦這五首詩詞。

２、理解作者的思想感情。

理解詩歌的意境。

２課時。

綜合新授課。

講讀──討論。

一、檢查預習

１、查字典，讀準下列字的音：

碣石澹澹竦峙蕭瑟枯藤昏鴉天涯

２、自己練習讀這五首詩：

二、三分鐘演講

三、創(chuàng)設情境，導入新課

１、請一生講一個曹操的故事。

２、教師作簡評，引出曹操的遠大抱負。

四、學習《觀滄海》

１、作家作品簡介：

《觀滄?！愤x自《樂府詩集》是《步出夏門行》中的一章。作者曹操（１５５～２２０），字孟德，沛國譙縣（今安徽省毫縣）人。東漢末政治家、軍事家、詩人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量。建安元年（１９６年）迎獻帝都許昌，用他的名義發(fā)號施令，先后削平呂布等割劇勢力。建安五年（２００年）在官渡大敗兵強地廣的袁紹，此后逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年（２０７年）東征烏桓，也取得了很大的勝利。次年率軍南下，被孫權、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱帝，追尊他為武帝。善詩歌，《步出復門行》《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼。對漢末人民的苦難生活也有所反映。

《觀滄?！肥遣懿俚拿?。公元２０７年，曹操親率大軍北上．追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，登臨碣石山。他面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。

２、朗讀詩歌指導：先范讀再由學生試讀。

３、指導學生評析詩句。逐句分析，先由學生分析，再由教師歸納。

小結：【DM566.CoM 66職場網】

寫景的十句，前六句寫的是實景，后四句寫的是虛景。這首詩借景抒情。將眼前海上景色和自已的雄心壯志融合在一起，詩人以滄海自比，開闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現(xiàn)。詩中洋溢著飽含的激。詩人勾畫了大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。請同學們帶著感情，再次朗誦這首詩歌。

４、齊讀齊背，抽查個別背誦。

五、學習《次北固山下》

１、作家作品簡介：

《次北固山下》選自《全唐詩》，作者王灣，洛陽人，唐代詩人。

２、朗讀這首詩。

３、指導學生評析詩句。

４、題解：

次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面臨江，形勢險要，號稱“天下第一江山”。作者家住洛陽，旅于江南，在這座山下停泊，被這里開闊秀麗的景色所吸引，寫下了這首詩。這首詩是寫鄉(xiāng)愁的。

５、總結：

首聯(lián)兩句點題?！扒嗌健碑斨副惫躺?，在鎮(zhèn)江之北，面臨長江，三面環(huán)水。詩人此刻在船上，“客路”即驛道，既在青山之外，他是看不到的，可見這是詩人的想像，表明船到鎮(zhèn)江后，他還要乘驛車到別的地方去，已暗含旅途奔波之意。

頷聯(lián)寫船上所見景色，是近景?！捌健薄伴煛薄罢薄皯摇彼淖譄挼煤茫骸俺逼健保瑑砂恫棚@得寬闊；“風正”，帆才有懸空的態(tài)勢?！俺逼健币徽Z，又是為頸聯(lián)中“江春”一語作鋪墊。

頸聯(lián)是這首詩中的佳句：夜還沒盡，就看到一輪紅日從東邊江面上徐徐升起，帶來了溫暖的氣息；江上春早，舊年未過新春已來。（殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天）。時間過得這么快，怎能不令人感慨系之！

尾聯(lián)由感受寫到思鄉(xiāng)。雖然有美好的江南景色可觀賞，卻無法抑制涌動的思鄉(xiāng)之情。詩人離家日久，見此景，情何以堪？由此他自然想到要借雁足來給他傳遞家書了。

全詩層層相因，渾然一體。詩中對景色的描寫表現(xiàn)了詩人對祖國大好河山的熱愛，雖然末句寫了旅途中的鄉(xiāng)思，卻沒有一點凄涼之情。

６、當堂背誦。

一、學習《錢塘湖春行》

１、作家作品簡介：

白居易（７７２～８４６），字樂天，晚年自號香山居士。唐代大詩人。他主張“合為時而著，歌詩合為事而作”，反對形式主義。其詩歌形象鮮明，語言通俗，清新，如《長恨歌》《琵琶行》《賣炭翁》《憶江南》《賦得古原草送別》等，深得人們的喜愛和傳誦。有《白氏長慶集》７２卷，集詩３０００余首，數(shù)量之多，是唐代詩人中首屈一指的。

《錢塘湖春行》是穆宗長慶三年春白居易任杭州刺史時所作。錢塘湖是西湖的別名。詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。

２、朗讀詩歌指導：先范讀再由學生試讀。

３、指導學生評析詩句。逐句分析，先由學生分析，再由教師歸納。

小結：

首聯(lián)從大處落筆，寫詩人行經孤山寺和賈亭時所看到的山光水色。“初平”，寫春水初生，略與堤平?！霸颇_低”，寫白云低垂，與湖水相連。這就勾出了西湖早春的輪廓。

中間兩聯(lián)是分寫。

頷聯(lián)寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，這樣的景象給人們帶來了生機勃郁的感覺。

頸聯(lián)寫花草，著重表現(xiàn)詩人的主觀感受。唐時人們有騎馬游春的習俗。馬在淺草地上走得很輕快，人在馬背上自然感到舒適，但看花的時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，也會產生迷亂的感覺。

尾聯(lián)直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情。“行不足”，是因為看不足，說明詩人流連忘返，完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。

４、齊讀齊背，抽查個別背誦。

二、學習《西江月》

１、作家作品簡介：

《西江月》選自《稼軒長短句》，作者辛棄疾（１１４０～１２０７）字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南）人。南宋愛國詞人。２１歲參加抗金義軍，不久即歸南宋。他力主抗金，屢受打擊，隱居上饒帶湘凡達２０年。曾短期被起用，但不受重視，抱很而終。其詞抒寫力圖恢復國家統(tǒng)一的愛國熱情。

傾訴壯志難酬的悲憤，也有不少吟詠祖國河山的作品。藝術風格多樣，而以豪放為主，與蘇城并稱為“蘇辛”。有《稼軒長短句》。

２、題解：

這首詞有個題目“夜行黃沙道中”，黃沙，即黃沙嶺，在江西省上饒縣西，辛棄疾退隱上饒帶湖期間，經常行經風景優(yōu)美的黃沙進中。

３、指導學生解析課文，理解作者的思想感情。

４、小結：

這首詞構畫了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩情畫意，優(yōu)美動人，夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿了樸野成趣的鄉(xiāng)土氣息，抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。

５、齊讀齊背，抽查個別背誦。

６、寫分析短文，就兩首詩你所體會的意境來寫一寫自己的看法。

抽查幾個交流。

一、學習《天凈沙秋思》

１、解題：

“天凈沙”曲牌名，“秋思”題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。曲有小令、套曲之分，《天凈沙》是小令。曲與詞體式相近，都按調填詞，但較詞明快自由。

２、通過想象，把握意境。

作者在曲中只是列舉幾種事物，沒有使用動詞或關聯(lián)詞，即形成一幅有形象，有色彩，有氣氛，有韻味的圖畫。

通過想象，描述圖景，切忌硬譯：

深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著陣陣冷颼颼的西風，在古道上獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋。他走過橫架在溪流上的小橋，來到溪邊的幾戶人家的門前，這時太陽快要落山了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。

３、總結：點評想象，點明《天凈沙》的藝術成就。

元代散曲家馬致遠，早年熱衷功名，屢不得志，漂泊生涯二十余載，本曲乃漂泊生涯體驗的結晶，是作者用血與淚寫成的，元曲中的“絕唱”，元人譽為“秋思之祖”，近代王國維贊其“寥寥數(shù)語，深得唐人絕句妙境”，是“小令之最佳者”。

４、布置作業(yè)：

改寫本曲為一篇２００字左右的小。

二、課堂練習：閱讀

一

東臨碣石，以觀滄海。

水何澹澹，山島竦峙。

樹木叢生，百草豐茂。

秋風蕭瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中；

星漢燦爛，若出其里。

幸甚至哉，歌以詠志。

１、從詩的體裁看，它是一首體詩，從表達方式看，它是一首_____寫景詩。

２、詩中最能反映作者的博大胸襟的詩句是。

３、最后兩句與詩的正文的關系是。

４、本詩以字統(tǒng)領全篇，先寫景，然后寫景，借景抒情，表現(xiàn)了詩人。

二

錢塘湖春行

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

５、表現(xiàn)了詩人行蹤的詩句是。

６、表現(xiàn)是“春行”的詩句是。

７、表現(xiàn)作者騎馬游西湖的詩句是。

８、詩中運用對仗的句子是。

三、老師點撥

１、從詩的體裁看，它是一首樂府體四言詩，從表達方式看，它是一首感懷寫景詩。

２、詩中最能反映作者的博大胸襟的詩句是日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。

３、最后兩句與詩的正文的關系是最后兩句是樂章結尾時的套話，與正文無直接關系。

４、本詩以觀字統(tǒng)領全篇，先寫實景，然后寫虛景，借景抒情，表現(xiàn)了詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。

５、表現(xiàn)了詩人行蹤的詩句是。

６、表現(xiàn)是“春行”的詩句是。

７、表現(xiàn)作者騎馬游西湖的詩句是。

８、詩中運用對仗的句子是。

古代詩歌五首

觀滄海曹操東漢四言樂府登山望海

次北固山下王灣唐朝五言律詩駕舟揚帆

錢塘湖春行白居易唐朝七言律詩賞花觀鳥

西江月夜行黃沙道中辛棄疾南宋宋詞夏夜出行

天凈沙秋思馬致遠元代元曲悲秋思鄉(xiāng)

在教學過程中應重視點撥，讓學生準確理解五首詩的思想及主旨，能當堂準確流暢地背誦。

語文站課件 篇3

1、認識本課5個生字。

2、有感情地朗讀課文，將自己最喜歡的一處景物講給別人聽。

3、了解海濱小城的美麗、整潔，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的感情。

4、體會海濱小城景色的特點，學習作者抓住事物特點，按照空間變換順序記敘的'方法。

體會海濱小城景色的特點，學習作者按地點轉換順序、抓住景物特點記敘的方法。

致力于自主＋合作＋探究的學習方式的構建,培養(yǎng)學生自主學習的能力,養(yǎng)成良好的合作交流的品質;以讀為本,在讀中理解語言,在讀中積累語言,在讀中內化語言,在讀中感悟語言,受到情感的熏陶.

同學們，你們去過海邊嗎？（板書課題）濱是什么意思？（水邊）那么，海濱就是海邊。作者要向我們介紹的就是海邊的一座小城。

1、生自由質疑并引導學生從讀懂寫景文體應掌握的方法上質疑:景物有何特點？按什么順序寫的?

2、生獨立讀書思考.

1、交流課文敘述的順序。

2、你最喜歡的一處景物講給同學（家長）聽。

語文站課件 篇4

一、教學目標

1.學習本節(jié)課的生字詞，有感情地朗讀課文，能敘述文中的故事。

2.通過朗讀法、小組討論法，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

3.體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神，領悟文章的表達方法。

二、教學重難點

理清文中晏子反駁楚王的話，并明確主人公晏子的人物形象(品質)。

三、教學過程

1.導入新課

同學們，在兩千多年前的春秋戰(zhàn)國時代，不僅涌現(xiàn)出了許多英勇戰(zhàn)士，還出現(xiàn)了不少外交大使。這些外交官，用自己的一張嘴，在外交這個無煙的戰(zhàn)場上展示著自己極好的口才。今天，就讓我們一起走進齊國的這位外交大使——晏子，去感受他那張“利嘴”吧!

(板書課題——晏子使楚)

2.初讀課文，感知文意

過渡語：現(xiàn)在就讓我們打開書，走進課文。自由讀課文，讀準字音，讀通課文，并思考如下問題。

思考：本文具體講了哪些事情?請用簡潔的語言進行概括。

課文主要講述了在春秋末期，齊國大夫晏子要出使楚國，而楚王通過三次不同的言行舉止侮辱晏子，想以此來顯示楚國的威風，而晏子卻用巧妙的語言予以回擊，從而維護了自己和國家尊嚴的故事。

3.精讀課文，潛心對話

(1)同學們，讓我們再用心地讀讀課文，找出自己不懂的語句，我們一起探討、解決。(學生自讀自悟，小組交流，教師針對學生的問題，進行整合并解答)。

①楚王為什么要侮辱晏子?

明確：是想仗著自己國家的強盛，以顯示楚國的威風。

②“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?”這句該如何理解?

明確：此為二者的第一次相斗。楚王了解到晏子身材矮小，挖洞讓晏子入城，而不是開城門去迎接，以此來侮辱晏子，進而達到侮辱齊國的目的。晏子不卑不亢、將計就計，以楚王之法反擊楚王。他的話很明白，楚王要說自己的國家是狗國，那晏子就鉆狗洞。楚王要說自己的國家不是狗國，就應打開城門。所以，楚王只好打開城門。這一次，晏子未見楚王，就給了楚王一次迎頭痛擊。

(2)針對問題，探究體悟。

①楚王是怎樣辱沒晏子的?畫出有關句子。

明確：句一——“……讓晏子從五尺高的洞鉆進去”;

句二——“楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：‘難道齊國沒有人了嗎?’……“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢?”

句三——“楚王笑嘻嘻地對晏子說：‘齊國人怎么這樣沒出息，干這種事?’”

(注意體會“瞅”“冷笑”“笑嘻嘻”等詞語表現(xiàn)了楚王怎樣的心理)

②楚王達到目的了嗎?把他每次辱沒晏子的結果畫出來。

明確：第一次——楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子;

第二次——楚王只好陪著笑;

第三次——楚王聽了，只好陪不是。

(三句話中都有“只好”，說明了什么?說明楚王作為一國之君，迫于晏子能說善辯的口才，“屢戰(zhàn)屢敗”，最終只能甘拜下風。)

4.拓展延伸，體會道理

結合課文，體會“侮辱”和“尊重”這兩個詞語的含義?

明確：“侮辱”出現(xiàn)在文章中的第二段。指欺侮羞辱;使蒙受恥辱。文章(故事)一開始點明楚王對齊國使者晏子的態(tài)度——侮辱，并接連通過三個情節(jié)(鉆狗洞，齊國無人才以及齊國人是強盜)來欺辱晏子?！白鹬亍背霈F(xiàn)在文章中的最后一段。指敬重;重視。文章最后指出楚王對晏子的態(tài)度轉為敬重，可以看出，在其間發(fā)生的三個小情節(jié)中，晏子是占據(jù)主導地位的，占了上風，使得楚王節(jié)節(jié)敗退，從而迫使改變了對晏子的態(tài)度。這一點從側面可以看出晏子能言善辯的才能以及維護國家尊嚴的精神。

5.小結作業(yè)，升華情感

通過這篇文章的學習，我們感受到了晏子這類外交大使的能言善辯以及不卑不亢的精神品質。課下同學們發(fā)散思維，將文本中的故事任選一個進行改編，下節(jié)課與同學一起分享。

語文站課件 篇5

教學目標：

1、對應生活學習理解生字生詞和含義深刻的重要語句。

2、閱讀課文，感悟生活，認識朋友要棗核種棗核寄托依戀故土，思念故鄉(xiāng)之情的情景，體會文中人物強烈的民族感情，對學生進行愛國主義教育。

3、探究課文反映生活的方法，學習課文以棗核為線索巧妙設置懸念的方法表現(xiàn)生活，培養(yǎng)學生表現(xiàn)生活的能力。

4、品味生活，品味語言，學習運用課文簡潔質樸飽含深情的語言反映生活，提高自己的語言表達水平。

教學重點：

閱讀課文，感悟生活，認識朋友要棗核種棗核寄托依戀故土，思念故鄉(xiāng)之情的情景，體會文中人物強烈的民族感情，對學生進行愛國主義教育。

教學難點：

探究課文反映生活的方法，學習課文以棗核為線索巧妙設置懸念的方法表現(xiàn)生活，培養(yǎng)學生表現(xiàn)生活的能力。

課時安排：

二課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課，多媒體揭示本課目標，讓學生有明確的學習目標。（1分鐘）

以歌曲《我的中國心》導入。這首歌表達的是游子思念祖國、思念家鄉(xiāng)的感情，唱出了千萬游子的心聲。同學們，這種思鄉(xiāng)之情在蕭乾的《棗核》中體現(xiàn)得淋漓盡致，我們今天來感受感受。

2、本堂課的學習目標：（1分鐘）

1）、對應生活學習生字生詞，理解生字生詞反映的生活情景。

2）、閱讀課文，感悟生活，認識朋友要棗核種棗核寄托依戀故土，思念故鄉(xiāng)之情的情景，體會文中人物強烈的民族感情，對學生進行愛國主義教育。

二、指導學生自讀課文，感悟生活。多媒體顯示下列內容。（2分鐘）

1、正確流利有感情地朗讀課文，感悟生活，注意節(jié)奏和停頓。

2、出示小黑板或多媒體展示生字生詞，自學自讀2分鐘，對應生活再現(xiàn)詞語反映的生活情景，對照解釋換一種方式表達詞語反映的生活情景，理解生詞。

3、閱讀課文，感悟生活，自主探究“課文反映什么生活”的問題，并用自己的語言表達課文反映的生活，初步理解課文內容和作者思想感情，準備交流。

4、探究問題，進一步感悟生活，理解課文內容和作者思想感情。

1）朋友對故鄉(xiāng)的思念表現(xiàn)在他的哪些言行中？

2）棗核的用途是什么？

三、學生自讀、自主感悟生活，老師巡視、督促，鼓勵學生多問，培養(yǎng)學生勤學多問的習慣。（10分鐘）

學生根據(jù)自學指導自讀課文、自讀注釋、了解作者和寫作背景、感悟生活、質疑提問，老師指導答疑，準備對話交流，但關于作者和寫作背景就不交流了，提供材料（材料附后）讓學生自讀一下就行，不要不放心學生。

四、和諧交流，共同提高。（30分鐘）

1、檢查朗讀，學習朗讀。先品聽朗讀錄音，后指名學生朗讀，并點評。

2、交流學習生字生詞，對應生活理解生字生詞。

1）多媒體顯示下列生字，指名學生讀準生字，并糾正錯誤讀音。

蹊蹺qīqiāo掐指一算qiā殷切yīn調皮tiáo

嫣紅yān山坳ào拐guǎi掀啟xiān

勻稱yún劈頭pī感慨良深kǎi

2）、多媒體顯示生詞和解釋，讓學生對照解釋盡量用自己的語言，配合動作表情說說生詞反映的生活情景，檢查學生理解詞語情況。

（1）不約而同：沒有經過商量而彼此一致。

（2）風燭殘年：比喻隨時可能死亡的晚年。

（3）依戀故土：留戀故土。

（4）感慨良深：感慨很深。

（5）故弄玄虛：故意地玩弄花招，使人莫測高深。

3共同感悟生活，解決“課文反映什么生活”的問題，讓學生說說課文反映的生活，說說自己的認識和感悟，同時老師追問。學生發(fā)言和老師追問略。師生對話，思想交鋒后，根據(jù)預設要點統(tǒng)一認識。預設要點如下：（思想交鋒后，多媒體顯示內容要點）

課文反映朋友要棗核種棗核寄托思鄉(xiāng)之情的情景，反映朋友物質生活優(yōu)裕卻急切思鄉(xiāng)的生活情景，反映朋友深厚的民族感情。為了促進學生思考，追問：我朋友的思鄉(xiāng)之情，民族感情特別深厚，體現(xiàn)在哪里？大家發(fā)言，共同探究，思想交鋒略。

4、共同探究自讀問題：

1）朋友對故鄉(xiāng)的思念表現(xiàn)在他的哪些言行中？2）棗核的用途是什么？共同探究，思想交鋒后，統(tǒng)一認識。預設要點如下：（同樣，思想交鋒后，多媒體顯示預設要點）

1）寄來航空信，“再三托付我為她帶幾顆生棗核”、“她托在手掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”、修建有家鄉(xiāng)味道的后花園、栽垂楊柳、“年紀越大，思鄉(xiāng)越切”、想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹、“你相信嗎？那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車拉回來的。那是我們家的‘北海’”、“她告訴我，時常在月夜，她同老伴兒并肩坐在這長凳上，追憶起當年在北海泛舟的日子”等言行就集中表達了老人的思鄉(xiāng)之情。

2）棗核雖小，用途卻不小，是為了解除我的思鄉(xiāng)之苦，因為“近來，我老是想總布胡同院里那顆棗樹。所以才托你帶幾顆種子，試種一下”。棗核將海外游子之心與故鄉(xiāng)緊緊連在一起。小小的幾顆棗核凝聚著海外游子深深的愛國情，濃濃的思鄉(xiāng)情。在文中棗核還起到了以小見大的重要作用

五、結語，布置作業(yè)。（1分鐘）

1、抄寫生字生詞。

2、熟讀課文。

第二課時

一、導入新課，多媒體揭示本節(jié)課學習目標。（2分鐘）

1、感悟生活，探究課文反映生活的方法，學習課文以棗核為線索巧妙設置懸念的方法表現(xiàn)生活，培養(yǎng)學生表現(xiàn)生活的能力。

2、品味生活，品味語言，學習運用課文簡潔質樸飽含深情的語言反映生活，提高自己的語言表達水平。

二、自學指導，多媒體顯示以下內容，讓學生自學起來任務明確。（2分鐘）

1、探究問題：課文是怎樣反映生活的？理解課文反映生活的方法。

2、點對點遷移運用，學習課文以棗核為線索巧妙設置懸念的方法表現(xiàn)生活，培養(yǎng)學生表現(xiàn)生活的能力。

3、品味下列語言，學習運用課文簡潔質樸飽含深情的語言反映生活，提高自己的語言表達水平。

1）、動身訪美之前，一位舊時同窗寫來封航空信，再三托付我為她帶幾顆生棗核。

2）、擁抱之后，她就殷切地問我：“帶來了嗎？”我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。

3）、那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車拉回來的。

4）、她劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉(xiāng)味道？”

三、學生自學、自主感悟生活，解決“課文怎樣反映生活”的問題，老師巡視、督促，鼓勵學生質疑提問，培養(yǎng)學生勤學多問的習慣。（10分鐘）

學生自讀、感悟、提問，老師指導答疑，師生準備交流。

四、和諧交流，共同提高。交流后，多媒體顯示預設要點。（30分鐘）

1、共同探究課文反映生活的方法，發(fā)動學生說說課文反映生活的方法進行交流。學生發(fā)言，老師追問，思想交鋒后，統(tǒng)一認識。預設要點如下：

1）本文用以小見大、以物傳情的方法反映生活。作者善于觀察生活，認識生活，把朋友要求帶棗核試種，解除思鄉(xiāng)之苦的事和民族感情聯(lián)系起來，從中發(fā)掘出了一個重大主題。小小的棗核在作者筆下，卻那樣情意濃濃，含義深刻。小小的棗核寄托著一位遠離祖國近50年的美籍華人的民族深情?！案牧藝?，不等于改了民族感情；而且沒有一個民族象我們這么依戀故土的。”

2）本文以棗核為線索巧妙設置懸念反映生活。棗核是全文的線索，同時作者又用棗核設置懸念，用棗核推進懸念，用“棗核”揭示懸念。首先朋友索要棗核，用途蹊蹺，設下懸念；接著寫朋友得到棗核，還“故弄玄虛”不說棗核的用途，加深懸念；踏訪后花園，談話中說明索要棗核的用途，解開懸念。棗核，把相距萬里的人連在一起，把朋友的心和故土連在一起。以棗核為線索設置懸念，能引人入勝，扣人心弦，引起讀者的興趣和思考，取得出奇制勝的效果。另外，層層設置懸念，還有揭示人物性格、升華感情的作用。

3）課文還巧妙運用陪襯法和比較法反映生活。課文敘述了朋友所在山城的的環(huán)境和家境。優(yōu)美的環(huán)境和優(yōu)裕的生活并沒有使友人感到滿足，她“心上總像是缺點什么”。這樣寫，為顯示棗核的分量作了陪襯。另外，棗核之所以能成為故土的化身，是因為作者把棗核和栽垂楊柳、栽睡蓮、造“北?！?、嵌白塔等歸為一類，營造一個家鄉(xiāng)味道很濃的環(huán)境。棗核的分量就這樣在比較中被“掂量”出來了。

2、品味語言，學習理解蘊含豐富的語句。品味語言的方法是把語言反映的生活情景想象再現(xiàn)出來進行感悟和玩味，并說說語言反映生活的巧妙之處。這種方法和理解字詞、課文的方法是一脈相承的。重點品味下面四句話的含義：

1、動身訪美之前，一位舊時同窗寫來封航空信，再三托付我為她帶幾顆生棗核。

（追問：小小的棗核不是什么重要的東西，為什么要“再三托付”呢？思想交鋒后，統(tǒng)一認識：這樣再三托付，形成懸念，表明棗核的用途蹊蹺，表明作者急于索要棗核，思鄉(xiāng)心切。）

2、擁抱之后，她就殷切地問我：“帶來了嗎？”我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。

（追問：對于幾個小小的棗核，這樣“殷切”這樣珍惜說明了什么呢？思想交鋒后，統(tǒng)一認識：表面看是急切地索要棗核，珍惜棗核，其實是思鄉(xiāng)之至，苦不可待，民族感情深厚。）

3、那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車拉回來的。

（追問：朋友為什么能這樣不辭辛苦？思想交鋒后，統(tǒng)一認識：這都是思鄉(xiāng)惹的禍。越辛苦越說明思鄉(xiāng)越濃，越辛苦越能減輕思鄉(xiāng)之苦，越辛苦越說明民族感情濃厚。）

4、她劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉(xiāng)味道？”

（追問：朋友為什么“劈頭”就問？思想交鋒后，統(tǒng)一認識：“劈頭”說明朋友已經情不自禁，說明她對故土的真誠熱戀。）

3、點對點遷移運用，培養(yǎng)學生表現(xiàn)生活的能力。

這篇課文以棗核為線索設置懸念反映生活的方法十分巧妙，十分耐人尋味，很值得我們學習。你們可以選一個平凡的實物，以它為題，以它為線索設置懸念，把與之相關的你熟悉而又感人的生活經歷反映出來，表明一個主旨，像《棗核》表現(xiàn)思鄉(xiāng)這個主旨一樣，真摯感人，就是一篇好文章。

五、結語，布置作業(yè)。（1分鐘）

1、背誦課文。

2、完成點對點遷移運用作文，題目自擬。

3、課后自由閱讀蕭乾作品一篇，做好筆記，準備交流。

附（讓學生看看，不必講解）：

寫作背景

1979年8月，蕭乾應邀赴美進行訪問交流，回國后將自己在美的見聞，寫成系列文章《美國點滴》?！稐椇恕繁闶瞧渲械囊黄ɑ蛞徽拢?，寫于1980年4月，是年5月全文分為10篇先后在《人民日報》連載，它猶如一股從大西洋彼岸吹來的春風，送來了美國現(xiàn)代社會生活及一些海外華人心態(tài)的信息，受到廣大讀者的歡迎。

作者簡介

蕭乾，1910年生，現(xiàn)代作家、翻譯家、記者。蒙族人，祖籍內蒙古，生于北京。

1929年進燕京國文專修班學習，一年后考入輔仁大學。1933年轉入燕京大學新聞系，選修“特寫——旅行通訊”課程，1935年6月畢業(yè)。

1939年他赴英講學，開始了七年的歐美生活。第二次世界大戰(zhàn)期間，他曾作為《大公報》的記者，奔波在西歐的反法西斯戰(zhàn)場上。1945年，他從萊茵河前線返回倫敦，經加拿大東岸轉舊金山，采訪了聯(lián)合國成立大會。在那些年代里，他先后寫出了《矛盾交響樂》、《血紅的九月》、《倫敦一周間》、《南德的暮秋》及《美國之行》等優(yōu)秀特寫。他的《美國之行》，是40年代對美國認識的真實記錄。

語文站課件 篇6

語文課文《陽光》教案教學設計范文參考

《陽光》教案

教學目標

朗讀課文、發(fā)揮想象、感受陽光的作用，激發(fā)對大自然的熱愛之情，體會時間的寶貴。

課時安排

2課時

教學環(huán)節(jié)

一、游戲激趣，復習導入

1．今天我請來了一位動物王國的朋友──小老虎，他呀想考考我們班的小朋友，你們能接受住考驗嗎？出示生字。

（1）誰想來試試，你還能給它找個朋友嗎？

（2）小朋友可真行啊，那你能從那么多的生字里面選擇一個或幾個字來說一句話嗎？

（3）看小朋友說得那么起勁，小老虎也寫了一句話

金子比陽光像更寶貴金子陽光。

Ａ、請小朋友自由的讀一讀。

Ｂ、此時你想對小老虎說些什么啊？

Ｃ、那你能幫他改一改嗎？

陽光像金子，陽光比金子更寶貴。

Ｄ、你們同意嗎？那讓我們一起來響亮地讀一讀，告訴小老虎吧！

二、討論、研讀句子

就因為小老虎，不知道金子和陽光究竟是怎樣的，才鬧了今天這個笑話，不過我相信我們班的小朋友個個都是能干的小老師，一定能幫助小老虎認識金子和陽光的。

1．誰來告訴他金子是怎樣的？

對啊，陽光像金子，很美，也很寶貴，那么就讓我們一起帶著小老虎走進課文，去考察一下、課文的哪些地方讓我們感受到美麗、感受到陽光的作用很大。（指名讀題）

3．下面就請你們四人小組合作，從課文中找出一句或幾句話去學一學。

三、交流、匯報

哪個小組愿意來說一說。

（高山和小河。

Ａ、指名說。

Ｂ、小朋友看了這些畫面，你想說些什么??？

Ｃ、那你現(xiàn)在最想做什么？

Ｄ、自由地讀一讀，如果你覺得讀得不過癮，，還可以做做動作。（動作演示理解灑遍）

Ｅ、誰愿意來美美地讀一讀，還有誰想讀，哇，那么多小朋友都想讀啊，那就讓我們一起來美美地來讀給各位在做的老師聽聽吧。

（2）田里的禾苗，因為有了陽光更綠了

Ａ、你為什么這么讀？

Ｂ、看看還有哪位小朋友能讀得更綠一點。

Ｃ、此時你是受陽關哺育的.禾苗你想說些什么呢？那你能用朗讀把它表現(xiàn)出來嗎？

（3）山上的小樹，因為有了陽光，更高了。你能把它美美的來讀一讀嗎？還有誰比他讀得更好。

（4）河面閃著陽光，小河就象長長的錦緞了。

Ａ、同桌討論一下，有什么不明白的嗎？

Ｂ、理解錦緞，實物投影，那老師不明白了，怎么把小河當成錦緞了呀。理解的基礎上再指導朗讀，讀出自己獨特的感受，自由讀讀、個別讀、齊讀。

（5）早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。

Ａ、請小朋友自己讀一讀，說說你感到陽光怎么樣？（可愛）

Ｂ、你從哪兒看出來的嗎？（引導學生做做動作，感受陽光的可愛）并指導朗讀。

四、擴展

1．剛才小老虎學得可認真拉，下面就讓我們一起動手來畫一幅陽光下的美景圖，送給小老虎吧，如果你還想對小老虎說些什么就請你動手把它寫下來。

2．交流，實物投影，學生介紹自己的作品。

五、總結全文

今天小老虎的收獲可真不少啊，這都是因為有了小朋友的幫助，他才知道原來陽光是那么的美麗，世間萬物都享受著陽光，可是小老虎還有一點不明白，為什么陽光比金子更值錢、更寶貴呢？你們愿意下節(jié)課繼續(xù)去幫助它解決這個問題嗎？

語文站課件 篇7

學情分析

初一的學生感性思維活躍，學習的積極性很高，具有一定的概括能力，想象力也非常的豐富。但對于篇幅過長的文章，馬上抓住文章主要內容還是有一定的難度，教師應予以方法的指導。

教學目標

1、練習快速默讀法，復述概括故事內容，提高學生概括課文的能力。

2、了解通訊這種新聞體裁的特點，學習敘述有詳有略、詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

3、體會景物描寫的作用，掌握抓住景物的特點來描寫的方法。

4、感受登山隊員不怕艱險、勇往直前的英雄氣概;學習探險隊員表現(xiàn)出的強烈的團隊合作精神與崇高的奉獻精神。

教學重難點：

1、學習本文詳略得當?shù)膶懛?，體會環(huán)境描寫的作用。

2、感受登山隊員不怕艱險、勇往直前的英雄氣概。學習探險隊員表現(xiàn)出的強烈的團隊合作精神與崇高的奉獻精神。

教學過程：

一、 課前音樂、圖片欣賞導入：

(多媒體展示珠峰圖片，背景播放歌曲《珠穆朗瑪》)

1、師：通過剛才的欣賞，你能用一個詞或一個短語來概括珠峰的特點嗎?(交流)

2、珠峰高達、巍峨、雄偉壯觀、萬丈巉巖，高聳入云，被喻為世界第三極。

(出示幻燈及珠峰簡介，齊讀)

師：環(huán)境如此艱險、惡劣、似乎不可逾越，然而，我國的登山運動員早已在四十多年前將其變?yōu)楝F(xiàn)實，1960年5月24日，他們成功的將鮮艷的五星紅旗插上了地球之巔!(出示圖片)

登山成功后，隨從登山隊采訪的記者郭超人以最快的速度發(fā)表了長篇通訊報道《紅旗插上珠穆朗瑪峰》。今天我們要學習的《登上地球之巔》亦出自這篇通訊。

(出示課題，板書課題及體裁)

二、課件反饋：

(1)介紹“通訊”體裁;(2)了解作者;(板書)

(3)易錯字詞點撥;(板書)(4)引導學生結合課文語境理解詞義。

三、朗讀，感知：

1、帶問題速讀課文，思考：隊員們登上珠峰峰頂經歷了幾個階段?分別用簡短的語言概括出每一階段的主要內容(出示默讀要求：三要四不要)

2、同桌合作解決問題：登山隊員如何登上峰頂?分幾個階段?

3、交流階段：登山隊出發(fā)(輕裝上陣，準備登頂)------劉連滿甘做人梯，突出第二階段------留下氧氣，甘愿犧牲------無氧登峰，完成壯舉。(出示幻燈片)

4、同桌相互說說登頂經過。

四、問題探究：

中國登山隊員在突擊珠峰時遇到了哪些困難?又是靠什么克服地呢?(輕佻讀課文、快速找出)

板書：------缺氧、黑夜、寒冷、體虛、高山反應、路險。

板書：-------團結協(xié)作、奉獻、頑強的毅力……

五、 研讀賞析：

1、師：文中登山隊員的壯舉令我們中國人民無比自豪。他們身上的無私奉獻、勇于犧牲的精神讓人感動，他們的團結協(xié)作、上下一心，更讓人震撼!請同學們從文中找出令你感動的句子，練習有感情的朗讀，并說說令你感動的原因(要求：找句子、抓關鍵詞，揣摩、思考：語氣、情感該怎么處理、怎么表現(xiàn)，在讀中去感受登山隊員的英雄壯舉和偉大精神)

例如：令我感動的句子是： 因為：

朗讀處理：

2、交流、指導讀、點撥、導學。

3、登山成功后，報紙上刊登的照片只有三人，沒有劉連滿，為什么?他自己放棄的嗎?如果你是主編的話，你會把他的照片一起登上去嗎?此時此刻，你想對他說些什么?

六、拓展：(作業(yè)布置)

(1)英雄們的故事感動著你，感動著我，感動著整個中華民族。接下來，感動中國組委會邀請你為登山英雄們寫一段“感動中國頒獎詞”。(要求用到至少一種修辭手法，如排比、比喻…..)

(2)完成課后“研討與練習”第三題。

七、小結：

中國登山隊員以自己英勇無畏的精神成功登頂，創(chuàng)造了世界登山的奇跡，也向世人展示出中國人的豪氣與強烈的集體協(xié)作精神與崇高的奉獻精神。實現(xiàn)了幾代人的夢想!

同學們，大膽的向未知世界探索吧!為了你心中的夢想，去努力攀登你的理想之巔吧!

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