黃鶴樓課件(匯編12篇)

我們將從各個角度來剖析和深入分析“黃鶴樓課件”。教案課件是老師工作當(dāng)中的一部分，每個老師對于寫教案課件都不陌生。教案是為推進教育信息化和網(wǎng)絡(luò)化教育提供的有效支持。讓我們相信這篇文章對您會有所幫助！

黃鶴樓課件 篇1

教材分析：

唐代大詩人李白寫的是一首千古傳頌、膾炙人口的送別詩，，描寫的是送別好友時的依依惜別之情，同時也寫出了祖國山河的壯麗美好。詩的前兩行敘事，后兩行寫景。詩人巧妙地將對好友的一篇深情寄托在動態(tài)的自然景物描寫之中，將情與景自然交融在一起，含而不漏卻余味無窮。

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。

3、激發(fā)對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點：

想象詩歌所描繪的情景。

教學(xué)難點：

體會作者的思想感情。

教學(xué)方法：

自主、探究、合作

教學(xué)資源：

多媒體課件、相關(guān)文字材料

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

中國，是詩的國度，我們學(xué)過很多古詩，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的詩句讓我們動情，“本是同根生，相煎何太急”的詩句令我們落淚，“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時”的詩句催我們奮起……今天讓我們一起穿越時空的隧道，走進“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”的意境，來體會李白的心路歷程。

二、淺嘗古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

1、引出課題：

過渡：唐代詩人多如天上的星星，那么“詩仙”李白就是星星中最亮的那一顆，他在文學(xué)上的輝煌成就，令后人望塵莫及。他詩篇的內(nèi)容豐富多樣，一些佳句名篇千百年來為人們所傳誦，今天，我們一起來學(xué)習(xí)李白的一首送別詩。（課件出示課題）

背景材料：詩人李白所在的唐朝，歷史上地域遼闊，交通極不便利，親人朋友一旦分別，再相見，極為困難。李白有一位摯友叫孟浩然。孟浩然是何許人也？“詩仙”李白對他的贊美是“吾愛孟夫子”；“詩圣”杜甫對他的贊美是“清詩句句盡堪傳”。由此可見孟浩然的人品和才華確實天下聞名，令人敬仰。公元，便托人帶信，約孟浩然在江夏（今武漢市武昌）相會。這天，他們在江夏的黃鶴樓愉快地重逢，各訴思念之情。李白望著孟浩然漸行漸遠(yuǎn)的船只，不禁動情，留下了千古名篇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》相信同學(xué)們了解了這樣的一段背景資料，再來品讀詩句就會有更真切的感受。

2、出示詩句：

指名讀古詩，糾正讀音。

題目中的“之”是什么意思？（解題）

廣陵是指揚州。古代的別稱。

之：到，去。

試著連起來解釋題目的意思。

全班齊讀古詩。

3、學(xué)習(xí)前兩句。

學(xué)生試著理解詩句的意思。

理解“故人”、“西辭”、“煙花三月”、“下”…

地名：揚州

A、孟浩然向東而去，與地處西方的黃鶴樓漸行漸遠(yuǎn)，是向西辭行的意思。

B、詩中還有這樣的詞語，注意到了嗎？下：順流而下（我國地勢西高東低）

煙花：煙霧迷蒙，繁花似錦。

5、讓學(xué)生根據(jù)這些重點詞，想象詩歌所描繪的畫面。

6、指名答，看書上配圖。

三、品讀古詩。

過渡：面對離別，李白和孟浩然在黃鶴樓上會說些什么，做些什么呢？

背景材料：讓我們把時間再往前推，李白乘船從四川沿長江東下，一路游覽了不少地方。在襄陽（今湖北襄樊），他聽說前輩詩人孟浩然隱居在城東南的鹿門山中，特地去拜訪他。孟浩然看了李白的詩，大加稱贊，兩人很快成了摯友。

過渡：如今又將面臨分別，這時候的李白，面對孟浩然這位朋友，兄長，老師，會說什么？相見時難別亦難，不忍別，終須別。孟浩然還是坐著小船走了，李白這時候在干什么？他看到了什么？（他沒有走，站在江邊，目送孟浩然離去。）

（出示課件）

齊讀最后兩句。讓學(xué)生試著理解后兩句是什么意思。

解釋“盡：窮盡，消失”“天際：天邊”的意思。

2、學(xué)生質(zhì)疑：

a、長江之上，過境千帆，為什么李白卻說是孤帆呢？

b、為什么又唯見呢？

讓我們帶著這樣的疑問再自由讀詩。

指名回答問題a和b。

3、師總結(jié)。

雖然是過境千帆，可是李白的心中只有孟浩然，唯見孟浩然?！斑^境千帆皆不見，心中只有孟浩然”

深情朗誦全詩。

（師生同讀）女同學(xué)，我們站起來送送孟浩然；

男同學(xué)，我們站起來送送孟浩然；

老師也來送送孟浩然。

全班同學(xué)，我們一起送送孟浩然。

四、精彩回顧

滾滾長江東逝水，不思量，自難忘。名樓，名城，名士，成就了這首千古名詩。“故人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”如果你有機會登上黃鶴樓，你一定會想起兩個人——李白和孟浩然；如果你有機會登上黃鶴樓，你一定會想起一首詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。讓我們再一次深情的吟誦，讀出這對好朋友間的深情厚誼：全班配樂誦讀。

五、拓展延伸

今天我們一起穿越時空的隧道，與詩人對話，得到了語言的滋養(yǎng)，情感的熏陶，友情的珍貴?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，這一課的課后小練筆是把古詩中動人的友情寫出來，可以加上自己大膽的想象。

板書設(shè)計：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

煙花三月

黃鶴樓——→廣陵

李白依依惜別孟浩然

黃鶴樓課件 篇2

詩的語言的獨特性決定了，在教學(xué)古詩時，要充分感受詩的語言的魅力。如何挖掘簡單的字眼背后的東西，是古詩教學(xué)的重點，也是難點。因此，筆者認(rèn)為，在解決重點，克服難點的過程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)詩中的情景，品悟詩中的蘊涵的深情。讓古詩教學(xué)既充滿靈動飄逸、灑脫不羈，又洋溢書畫香氣，且蘊涵深情，是筆者追求的古詩教學(xué)的境界。

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，感受詩歌語言的魅力。

2、培養(yǎng)學(xué)生多角度欣賞詩的能力。

過渡：古人與友人相別是怎樣的感受呢？我們學(xué)過一首關(guān)于送別的詩，詩是王維寫的，詩名叫作《渭城曲》誰來背一背？

出示：

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

3、小結(jié)啟發(fā)：

離別之際有千言萬語，送別總是件難過的事情！

2、解詩題：

⑴ 通過讀詩題你知道了什么？

⑵ 補充介紹“黃鶴樓”、“ 廣陵”的知識。

過渡：這首詩到底寫了些什么呢？讓我們自己去讀讀！

1、單個自瀆。

1、交流肯定所學(xué)。

① 送別的時間──煙花三月。

② 送別的地點──黃鶴樓。

③ 送別的人物──故人（孟浩然）。

④ 送別的情景──長江天際流。

⑤ 送別的心情──孤。

⑶ 動態(tài)：

① 送別的原因──故人西辭下?lián)P州。

② 送別的經(jīng)過──孤帆遠(yuǎn)影。

③ 送別的結(jié)果──長江天際流。

4、理解感知，配樂讀詩句：

過渡：既然詩是圍繞“送”寫，那就讓我們一起送別這樣一位故友，齊讀！

注意引導(dǎo)詩的美：

⑴ 緩緩西辭，隨江南下，似乎讓你看到了什么？

⑵ 煙花是什么季節(jié)，她讓你又想到了什么？

⑶ 孤帆遠(yuǎn)去，你還能見到什么？

⑷ 長江是怎樣在天際流的？

2、感受詩中的情意：

過渡：詩中有畫，詩中有情，詩中哪里讓你感受到了情？

⑴ 緩緩西辭，隨江南下，那是不舍。

⑵ 在煙花中送別，那是無可奈何。

⑶ 孤帆遠(yuǎn)去，那是孤獨寂寞。

⑷ 長江獨自在天際流，那是悵惘，失落。

注意：可畫意先上，然后上情意，（對稱結(jié)合上），也可邊說詩中畫意邊說情意（結(jié)合）。

1、過渡：

這樣的別離，真的讓人難過！古詩中有很多“送別”的詩。你找到了嗎？

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

《芙蓉樓送辛漸》──王昌齡：

寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤?洛陽親友如相問， 一片冰心在玉壺。

《賦得古原草送別》──白居易：

離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。

⑵ 四人小組，合作研究一首詩，解決這是怎樣的別離！

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

黃鶴樓課件 篇3

【設(shè)計理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為?！惫旁姾w面寬，意韻深遠(yuǎn)，本課設(shè)計側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、想象拓展等方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本進行對話，在師生互動的閱讀實踐中披文入境，唱響“讀”的主旋律，讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗，在讀中悟美，在讀中悟情。

【教學(xué)目標(biāo)】

浩、陵、辭、唯”流利地、有感情地朗讀古詩。

注釋、圖片感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。

3、激發(fā)學(xué)生對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。

【教學(xué)重點】

初步感悟詩歌的內(nèi)容，能想象詩歌所描繪的情景。

教學(xué)難點】

能體會朋友間的深情厚意。

【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：閱讀了解古代送別詩相關(guān)內(nèi)容，制作多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)內(nèi)容。

【課時安排】

一課時

【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】

一、情景導(dǎo)入，揭示詩題

1、播放《送別》名曲，引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過或?qū)W過的幾首送別詩。

《別董大》。

【設(shè)計意圖】

未成曲調(diào)先有情。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景，鋪陳一種調(diào)子，使學(xué)生較快進入到“送別”的氛圍，初步感知古人送別的深情。

3、介紹詩歌創(chuàng)作的背景：古代交通不便，離別容易相見難，所以送行就成了人們表達深情厚誼的一種形式，也成了詩人爭相歌詠的題材。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》兩首詩堪稱送別詩中極品，被人們傳誦至今。

浩、陵”三個生字，了解詩題中有關(guān)“送”的內(nèi)容：誰送誰？在哪里送？朋友要到哪里？

【設(shè)計意圖】

40分鐘的課堂是有限的，教師應(yīng)珍惜每分每秒的時間引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。此環(huán)節(jié)緊扣題目，隨文識字，從詩題入手，設(shè)計幾個問題，幫助學(xué)生初步了解詩歌講述的故事。

二、互動交流，分享信息

1、課件展示黃鶴樓名樓風(fēng)采，認(rèn)識這座江南名樓。

2、出示地圖，了解“黃鶴樓”與“揚州”的地理位置，教師相機板畫長江簡圖。

3、學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)李白與孟浩然的資料。

【設(shè)計意圖】

古詩的創(chuàng)作年代距學(xué)生較遠(yuǎn)，長江簡圖板畫不但助于學(xué)生明確地理位置，更有助于理解詩中“西辭”等意思?；咏涣骼畎着c孟浩然的基本情況，為深悟詩情奠定基礎(chǔ)。

三、初知詩意，質(zhì)疑梳疑

1、自由練讀古詩，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

2、指名朗讀全詩，正音。

3、自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生運用工具書或借助注釋等方式了解詩的大意。集體交流：

⑴、指名概述詩的大意。

⑵、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

⑶、結(jié)合板畫弄懂“西辭” 意思。

【設(shè)計意圖】

疑者，覺悟之機也。質(zhì)疑環(huán)節(jié)有助于提煉研度專題，體現(xiàn)課標(biāo)提倡的順學(xué)而導(dǎo)的課程理念。

四、賞析儷句，入境悟情

賞析“煙花三月”

兩句話說一說。

3、出示多媒體課件，配樂欣賞煙花三月的揚州如詩如畫的春景。

【設(shè)計意圖】

介入音樂元素，播放揚州春景視頻，欣賞“煙花三月”令人神往的美景，拓展想象，可謂一石激起千層浪，由“形真”到“意遠(yuǎn)”。

黃鶴樓課件 篇4

設(shè)計理念：

1、引導(dǎo)學(xué)生誦讀是經(jīng)典詩詞教學(xué)之根本，誦讀是不可替代的融通語言和精神的言語感知活動，“讀”是主線，要貫穿于整個教學(xué)過程。讀準(zhǔn)、讀通、讀出節(jié)奏、讀出詩韻、讀出詩情，層層遞進，顯象得意。隨著對古詩語言逐步深入的品味，隨著放飛想象產(chǎn)生的多彩體驗，學(xué)生的古詩誦讀能力漸漸趨于個性化，成熟化。

2、重視在教學(xué)過程中幫助學(xué)生歸納、積累學(xué)習(xí)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生今后獨立閱讀古詩的能力。

3、注重氛圍的創(chuàng)設(shè)，注重引導(dǎo)每一位學(xué)生主動參與。

教材分析：

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是人教版四年級上冊第六單元“人間真情”中的一首古詩。通過學(xué)習(xí)本組課文，讓學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會互相關(guān)愛帶來的快樂與幸福。讓學(xué)生學(xué)著關(guān)心、幫助他人?！豆旁妰墒住肥潜締卧牡谝黄n文，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是開篇之作，這首詩是唐代大詩人李白寫的千古傳頌、膾炙人口的送別詩，描寫的是送別好友時的依依惜別之情，同時也寫出了祖國山河的壯麗美好。詩的前兩行敘事，后兩行寫景。詩人巧妙地將對好友的一篇深情寄托在動態(tài)的自然景物描寫之中，將情與景自然交融在一起。

學(xué)情分析:

這首名詩，學(xué)生并不陌生，有的學(xué)生甚至已能瑯瑯背誦，四年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)古詩的方法，但他們對文本的深入理解還需教師的指導(dǎo)，才能與詩人引起情感的共鳴。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。

4.激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。

教學(xué)重、難點：

1.移情換景，想象畫面，體驗情感。

2．讀中悟情，讀中生情，讀中得法。

師：古詩是我們中華民族的瑰寶。聽說我們四年（3）班的同學(xué)可會背詩了，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)。我們來——賞畫吟詩。

恭喜你，答對了。

師：同學(xué)們，剛才咱們吟誦的《贈汪倫》是哪位大詩人的作品？

對，是大詩人李白的一首送別詩。詩仙李白、酒仙李白、俠客李白，是唐代最偉大的浪漫主義詩人，存世詩文千余篇。杜甫這樣評價李白“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神?！表n愈稱贊道：“李杜文章在，光焰萬丈長?！?/p>

在古代因交通不便，朋友一旦分別就很難再見面。所以在分別時往往作詩詞相贈，以表達彼此的深情厚誼，這種詩被稱為送別詩。李白一生中寫了160多首的送別詩。今天，咱們一起學(xué)習(xí)李白最為出名的這首送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。伸出右手書空和老師一起寫詩題，鶴字筆畫比較多，要寫得緊湊些，“陵”字是生字之一，陵的右上是“土”下邊是折文。

2．長長的題目中藏著許多信息，你讀懂了什么？

（1）師：黃鶴樓你了解嗎？黃鶴樓在湖北武漢，是江南三大名樓之一。己經(jīng)有3000多年的歷史了。在唐朝是旅游勝地，許多文人墨客在此留下千古流傳的詩詞佳作，百聞不如一見，一起去看一看。

（2）廣陵呢？是的，廣陵就是現(xiàn)在的江蘇省揚州市，是唐朝最繁華的都市，相當(dāng)于現(xiàn)在的上海、廣州。

（3）你了解孟浩然這位詩人嗎？用一兩句話把你知道的和大家分享一下吧！（師適時補充：孟浩然是唐代田園詩派代表人物，與王維齊名，史稱“王孟”。詩圣杜甫曾這樣評價孟浩然的詩：清詩句句盡堪傳，這句話的意思是說孟浩然的詩清新優(yōu)美，每句詩都值得千古流傳）誰會背他的詩？

3.大家了解得可真不少，搜集資料也是理解古詩的一個方法，題目中的關(guān)鍵詞，我們知道了，你們誰能連起來說說詩題的意思呢？

師過渡：是??！兩位大詩人就要在黃鶴樓上分別了，詩仙李白用二十八個字記錄下這“千古一別”

生1讀師評：這個“辭”字是生字，平舌音你讀得真準(zhǔn)！請你幫辭找一個朋友（告辭、辭別）辭”的意思呢？、

師小結(jié)：朗讀古詩，第一重境界就是要努力做到字正腔圓，一起來一遍。

師：古人讀詩講究節(jié)奏停連，像這樣七言的古詩可以根據(jù)這樣的劃分停頓，斜線部分表示要有稍稍停頓，故人西辭黃鶴樓，誰接著往下讀（生1讀，1、2組讀、3、4組讀）

師：其實還有一種節(jié)奏劃分，像這樣，故人西辭黃鶴樓，誰接（三個學(xué)生接讀）師：全班一起按這樣的節(jié)奏讀

師小結(jié)：相當(dāng)不錯，朗讀古詩，你們已經(jīng)達到第二重境界---讀出節(jié)奏停頓。

4.師：朗讀古詩，還有一種更高的境界，你們猜？是什么？（讀懂詩意，體會內(nèi)在情感）

師：讀懂古詩，有個好助手，就是借助書上的注釋，誰能結(jié)合注釋說說詩的前兩行寫了什么？后兩句寫了什么？（生說）

師小結(jié)：前兩句敘事，后兩行寫景，同意嗎？下面讓我們走進詩中，細(xì)細(xì)品味，弄懂詩意，體會作者蘊含的情感。

（1）故人指誰？（孟浩然）那么李白與孟浩然如何成為好朋友呢？老師給同學(xué)們講述他們之間的故事。

（鏈接資料）同學(xué)們，你們知道嗎？年輕的李白，風(fēng)流瀟灑，才華橫溢且又喜歡游山玩水。路過湖北襄陽，認(rèn)識了當(dāng)時已名滿京城的大詩人孟浩然，雖然孟浩然整整比李白大十二歲，但這絲毫沒有影響他們的交往，他們一見如故，相見恨晚，整天一起飲酒作對。孟浩然在詩歌創(chuàng)作上給了初出茅廬的李白很多悉心的指導(dǎo)，所以李白還稱他為——兄長和老師。

（2）你們怎么理解“西辭”？

（出示地圖）黃鶴樓在長江的中游，而廣陵在長江的下游，孟浩然要沿長江由西向東順流而下，告辭時自然要向西，故而說“西辭”

（3）理解“煙花三月”師：老朋友向西辭別黃鶴樓，乘上小船，就要往揚州去了，李白用什么詞來形容三月的揚州（生：煙花出示注解、齊讀花兒繁茂，如浮動的煙云）

師：為什么說用煙花來形容三月？還可以說成是怎樣的三月？（百花爭艷、花團錦簇春意盎然……）師：好一個百花爭艷

師：百花爭艷、花團錦簇、春意盎然的春天，如此美景，讓我們美美地讀——“煙花三月”

（4）創(chuàng)境朗讀。

（5）良辰美景三月天，兩位志同道合的大詩人，一對朝夕相處的好朋友本可以做什么？（吟詩作對飲酒談天高歌）

是呀，多么快意的人生！詩人本該和老朋友孟浩然共飲美酒，吟詩作賦。而如今載著孟浩然的船順流而下，李白佇立樓頭（出示詩句）

“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！?/p>

（2）理解“孤帆”“唯見”

師:聽了你的敘述，老師仿佛看見李白正在江邊翹首東望，不過再回到詩句，你心里有疑問嗎？（生質(zhì)疑）師：這個問題提得好，古人重水上交通，長江自古就是水上交通要道，可以說“過盡千帆”，怎么到詩人的眼里卻是“孤帆”呢？

師：你是李白的知音哪，他心中只有孟浩然，這真是“過盡千帆皆不見，一心只送孟浩然”誰來讀讀

師：此時此刻，李白站在岸邊，一定思緒萬千，心中便涌起了怎樣的感情波濤？（依依惜別戀戀不舍）

師：祝賀你們，達到了第三重境界，讀出詩的內(nèi)在情感。

這是一種多么深厚的情誼啊！就讓我們帶著對好友的無限依戀之情再讀這兩句詩吧！

4.創(chuàng)境朗讀。

師過渡：是?。〈藭r此景，此時此刻，不盡的是滾滾的長江水，不盡的是對孟浩然的無限思念之情。全體同學(xué)，讓我們起立，隨從李白佇立在江邊，讓我們一起送一送友人孟浩然吧！

李白目送著孟浩然走到江邊，登上小船，不禁輕輕吟誦道：

李白目送著帆船緩緩離岸，漸漸遠(yuǎn)去，看不見朋友的身影，李白依然深情吟誦：

此時此景，岸邊繁花也會悄悄的落淚，江上的沙鷗也會駐足。讓我們再深情地讀

5.送君千里，終有一別，此時的李白外表是平靜的，可內(nèi)心卻是心潮澎湃，李白望著孤帆遠(yuǎn)去，江水滾滾，會在心里默默地對遠(yuǎn)去的孟浩然說些什么呢？讓我們一起聽聽李白的心聲吧！（師評價1:如此不舍

評價4:能否用我們積累過的送別詩來送送孟浩然？海內(nèi)存知己,天涯若比鄰）

6．師：道不完的離別情,敘不完的朋友誼,這情，這誼,李白只用了兩句詩就把它描寫得淋漓盡致.

1．師：多少的依依惜別之情再也藏不住了，多少的話語都傾訴不盡李白的敬仰與不舍，這萬千情思都化成這樣一首膾炙人口的詩，同學(xué)們，深情地表達你的依依惜別的情懷吧！有感情地齊讀這首詩。（生讀）

2．滾滾長江東逝水，千年已逝人去樓空。但黃鶴樓見證了一場千古絕唱，你如果登上黃鶴樓，面對滔滔江水，你一定會情不自禁想起李白與孟浩然，你一定深情地吟誦起這首詩——（生讀詩）

師：同學(xué)們，李白簡簡單單的二十八個字，你看：黃鶴樓煙花三月孤帆遠(yuǎn)影碧空天際都是寫什么？作者將離別之情寄托在碧空與江水之間，讓我們感受到濃濃的惜別之情。是呀，一切景語皆情語，深深的情就藏在景中，這就是借景抒情的寫法。

4、詩仙李白就是這樣巧妙地運用借景抒情的寫法創(chuàng)作了這篇經(jīng)典之作，讀之令人感人肺腑，讓我們再深情地背誦這首詩吧！

1.師:這首詩在名樓送名人到名城，在詩壇上有著千古一別和“三名一別”的美譽。古人評價：千古之麗句，送別之絕唱。今天，老師還給大家?guī)砝畎椎牧硪皇姿蛣e詩《贈汪倫》，讓我們?nèi)ジ惺芩拿烂畎桑?/p>

（1）請同學(xué)們結(jié)合注釋，想象詩中描繪的畫面，體會詞句中作者表達的思想感情。

（2）與《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》比較，相同點在哪？可以同桌合作完成。

（2）師：讀著讀著，你感受這首詩與《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》相同點在哪？（依依惜別借景抒情）你們都是從哪兒體會到他們的情誼濃？

4.總結(jié)：詩的前兩句敘事，”李白將要乘舟離去，汪倫帶著一群村民前來送行，他們手挽著手，一邊走，一邊唱。詩的后兩句用桃花潭的水深與汪倫對自己的情深作對比。這兩句妙就妙在“不及”二字將兩件不相干的事物聯(lián)系在一起，有了“深千尺”的桃花潭水作參照物，就把無形的情誼化為有形，既形象生動，又耐人尋味。潭水已“深千尺”了，那么汪倫的情誼有多深呢？

5.全班齊讀。

6．總結(jié)：離別是詩，離別是歌，離別總是情。一樣的送別，不一樣的情懷。送走了孟浩然，但老師相信這番送別不僅感動了李白，也感動了你我，一起來欣賞《煙花三月》

七、課后作業(yè)：

1、背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、收集其他的送別詩，并誦讀。

黃鶴樓課件 篇5

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，初解《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、學(xué)會本課生字，（綠線里的生字只識不寫）理解由生字組成的詞語，會用暫時、凝視造句。

3、通過課文與詩的對照閱讀，初步理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情

2、解釋題意：黃鶴樓在今湖北省武漢市蛇山，始建于公元223唐朝大詩人李白在這里送別他的朋友孟浩然，還寫下了一首這篇課文就是寫送別的情景和介紹這首詩的。

1、自學(xué)課文。

（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上端注音，特別是其中的平翹舌音、前后鼻音和三拼音節(jié)。讀準(zhǔn)生字的發(fā)音。

（2）聯(lián)系上下文或查工具書，理解下列帶點字及詞語的意思：

餞行 暫時 孤帆 膾炙人口 唯見 滿飲觸動 依然 佇立 凝視 惜別

（3）給每個自然段寫上序號（最后四行詩句并入第5自然段），讀順課文。

2、檢查自學(xué)情況。

（2）指名讀詞語，特別注意讀準(zhǔn)其中帶點的生字拼音兼三拼音；飲yin，前鼻音；暫zan，平舌音兼前鼻音；膾kuai，三拼音；炙zhi，翹舌音。

（3）指名解釋詞語，教師敲定答案。

孤帆：指只有一只帆船。帆是掛在桅桿上的布篷，可以利用風(fēng)力使船前進。（利用插圖畫面事物來理解）

膾炙人口：美味人人愛吃的意思，比喻好的詩文大家都稱贊。膾是切得很細(xì)的肉，炙是烤熟的肉，都是美味。 唯見：只見。

1、第1自然段。

（2）齊讀第1自然段。

2、第2自然段。

（2）什么叫俯臨和飛檐凌空？請看書上插圖。（俯臨就是下面靠著的意思，飛檐是翹起的檐角伸向天空）點示：黃鶴樓高高聳立在江邊氣勢不凡。

（3）李白和孟浩然一會兒仰望，一會兒遠(yuǎn)眺，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情，這里的依依是什么意思？（形容互相依戀著）

點示：這說明兩個人只是在看景，沒有說話，各自的友情依戀不舍。

（4）這一自然段寫了什么？

（5）齊讀第2自然段。

3、第3自然段。

（2）李白稱孟浩然為孟夫子是什么意思？自答：孟浩然比李白大12歲。古人稱老師為夫子。李白對孟浩然就這樣稱呼，是表示對他的尊敬。

（3）李白對孟浩然的評價是什么？（人品令人敬仰、詩篇譽滿天下）人品是什么？（人品指人的品德）什么叫譽滿天下？（意思是天下的人個個都稱贊）

（4）李白向孟浩然話別中還點出了盂浩然這次要去的地方是揚州，為什么說您就要順江東下？（因為長江水是由西向東流的，揚州在黃鶴樓東面很遠(yuǎn)的地方，所以說順江東下，前往揚州）

（5）孟浩然在話別時說了什么？（學(xué)生答）（出示：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰）

教師解釋這兩句詩的意思：

天下只要有知己好友，哪怕遠(yuǎn)隔天邊，也覺得就像近鄰一樣。海內(nèi)指國境以內(nèi)，比鄰意思是并排的鄰居。

提示：孟浩然話別時引用王勃這兩句詩，所以是在雙引號里套用了單引號。

（6）這一自然段寫了什么？（這一自然段寫李白和孟浩然飲酒話別，表示友誼永在）

（7）齊讀第3自然段。

4、第4自然段。

（1）指名讀。（板書：楊柳依依 沙鷗點點 白帆遠(yuǎn)去 消失藍(lán)天 佇立 凝視 春水浩蕩 流向天邊）

（2）楊柳依依的依依是什么意思？（形容柳枝柔弱，隨風(fēng)搖擺的樣子）為什么用點點來表示沙鷗的數(shù)量？（因為是遠(yuǎn)望沙鷗，眼看只是一點一點的小東西）

（3）白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭表示什么意思？（表示盂浩然乘的船越走越遠(yuǎn)，終于看不見了）李白此時依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只能看到什么？（學(xué)生答）請大家想象一下李白這時的心情會是怎么樣。（悵惘若失，思緒萬千……）

（4）這一自然段寫了什么？（李白在江邊目送孟浩然登船遠(yuǎn)觸景生情）

（5）齊讀第4自然段。

5、第5自然段。

（2）詩題黃鶴樓送孟浩然之廣陵中的之廣陵是什么意思？自答：廣陵是揚州的別名，之是到……去的意思，之廣陵就是到揚州去。

（3）齊讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》全詩。

1、教師范寫，提示注意點。

2、學(xué)生描紅、臨寫生字。教師巡視，糾正不正確的寫字姿勢。

3、展示寫得好的字，表揚字寫得好的同學(xué)。

1、讀抄詞語，（文后練習(xí)3，暫不做造句）每個抄兩遍。

2、練讀課文，練背詩句。

3、借助看插圖，將課文有關(guān)內(nèi)容和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》四句詩一一對應(yīng)，理解詩句的意思。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、進一步理解由生字組成的詞語，加深體會。

3、通過排演課本劇，讓學(xué)生能夠在邊體味文章邊指導(dǎo)表演的過程中，能夠進一步對照課文與詩，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情，使文章的朗讀更有感情 （難點）

4、通過文章的與友惜別，觸發(fā)學(xué)生尋找相關(guān)詩文的積極性，再加以淺析性地比較，得以更深刻地體會詩人詞句的精妙傳神，同時也讓學(xué)生知道摘抄的益處與應(yīng)用 （重點）

1、上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《黃鶴樓送別》，按自然段順序解讀了全文，初步感受到詩人話別的情景，領(lǐng)會到他們的友情，哪些同學(xué)能帶著他們那種依依惜別的感情讀課文呢？

讀前提示：其他同學(xué)在他們朗讀的過程中注意人物的動作、神態(tài)、語言，想想如果表演的話，該怎樣表演才能體現(xiàn)出兩人當(dāng)時的心情

1、文章能讀好不一定就能表演好，特別是文中人物的'動作想做得傳神、逼真還得真要下一番功夫！如果讓你們表演，你們有信心演好這出《黃鶴樓送別》戲嗎？

2、任何表演都離不開劇本的，你能把下面的表格一口氣填好嗎？

看來你們已經(jīng)掌握了這部課本劇的基本情況了，不過，拿著這樣簡單的劇本，演員有沒有辦法出演？演員表演時主要得有什么（或問：有誰知道劇本中最主要的組成部分是什么）？

1、這篇課文中已有一些現(xiàn)成的臺詞和人物的動作了，大家能不能利用這些現(xiàn)成條件，排一出簡單的課本劇呢？

2、四人小組任意搭配出兩組，每組兩人。一組先做演員，把自己對人物的體會融入要表演的人物身上；另一小組則做導(dǎo)演兼旁白，同時負(fù)責(zé)全程指導(dǎo)、評議，可中途要求停止，提出自己的看法。表演完，兩小組身份互換。至于道具問題，自己開動腦筋。

哪一組同學(xué)愿意來表演一次，我們請全班同學(xué)做導(dǎo)演，看是否把李白與孟夫子之間依依惜別的感覺表演了出來？

1、文章中最后一段的詩句，大家可能均把它作為現(xiàn)成的臺詞，咱們的“李白”們大都直接情不自禁地吟出。假如是在現(xiàn)代的話，李白這首詩可以怎么說呢？這段臺詞怎么改變成為現(xiàn)代的語言，讓劇本完全“現(xiàn)代化”呢？

下面就請各小組“八仙過海，各顯神通”！看哪個小組能讓“李白”同志又快又準(zhǔn)地“實現(xiàn)現(xiàn)代化”？注意，可一定要說通啊，別讓觀眾聽不明白！

（學(xué)生巡視過程中，教師根據(jù)學(xué)生反應(yīng)可作適當(dāng)提示：看看詩句中的詞語能不能與文章前面的詞語掛上鉤呢？有沒有直接對應(yīng)的詞句？）

2、哪一位同學(xué)愿意來表演成了現(xiàn)代人的李白，我們請全班同學(xué)做觀眾，看看能否聽明白？

你們是怎樣轉(zhuǎn)換臺詞的呢？詩句分別與文中的哪些詞句相對應(yīng)的呢？能不能舉例說說？

（指名回答）

4、小結(jié)：

其實，詩句同課文中自然段意思相對應(yīng)這樣的文章我們以前見過沒有？

這種以一個生動的故事再現(xiàn)一首詩寫作情境的形式，我們稱為“文包詩”。今后我們還會遇到。希望大家能用剛才的方法，在預(yù)習(xí)的時候就可以說出全詩的大意，有沒有這個信心？

1、我們這篇文章主要是講了件什么事？

文中的李白與孟浩然在分別時有些什么表現(xiàn)？說明了什么？

你們的摘抄中有沒有也是送別的詩句？那他們是不是在分別時心情也是一樣灑脫？說出來大家一起分析。

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。

送君還舊府，明月滿前川。

與君遠(yuǎn)相知，不道云海深。

莫怨他鄉(xiāng)暫離別，知君到處有逢迎。

莫愁前路無知已，天下誰人不識君。

此別應(yīng)須各努力。

莫言歸去人無伴，自有中天月正明。

兩地俱秋夕，相望共星河?！?/p>

請君試問東流水，別意與之誰短長。

眼看帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流?！?/p>

相送巴陵口，含淚上舟行。

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。

山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。

高樓送客不能醉，寂寂寒江明月心。

春風(fēng)知別苦，不遣柳條青。

強飲離前酒，終傷別后神。

明日隔山岳，世事兩茫茫。

臨歧別數(shù)子，握手淚再滴。

一別音容兩渺茫。

勸君更進一懷酒，西出陽關(guān)無故人?！?/p>

南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。

此夜斷腸人不見，起行殘月影徘徊。

送君腸斷秋江水，一去東流何日歸？

人間別久不成悲。天涯相遇一魂消?！?/p>

3、你們在與實習(xí)老師分別時是什么心情？你想用什么詩句來形容呢？

4、現(xiàn)在請大家?guī)е畎着c孟浩然在分別時那種依依惜別的感覺，齊讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

ⅱ

2、請大家?guī)е畎着c孟浩然在分別時那種依依惜別的感覺齊讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

四、背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

1、分兩個大組，一組讀，另一組聽，再交換讀、聽一次。

3、全班背誦。

2、能夠不看課本說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思，并會默寫該詩。

3、用暫時、凝視各造一句。

4、把摘抄的詩句與課文中的詩句比較，寫出你比較后的感受。

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。

黃鶴樓課件 篇6

說教材：

《黃鶴樓送別》是蘇教版第九冊的一篇課文。這篇課文是屬于“文包詩”的形式，即以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩的創(chuàng)作情境。本文詩文互照，情景同現(xiàn)，是一篇形式新穎，能培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和故事情境發(fā)展學(xué)生情感的好課文。

說教法和學(xué)法：

“文包詩”《黃鶴樓送別》是蘇教版教材中較特殊的一篇課文。因此，在教學(xué)過程中，主要采用以下教學(xué)方法：

一、 詩文對照，理解詩詞大意

文章為了降低學(xué)生對古詩理解的難度，因而采用詩文對照來進行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生有效地理解詩意。

二、 品此析句，體會詩詞情感

在理解詩詞意思的基礎(chǔ)上，循序漸進地帶動學(xué)生情感的發(fā)展。通過朗誦古詩和朗讀課文，使學(xué)生能夠入情入景，深刻體會詩人的感情，進而能達到情感的共鳴。

三、 以朗讀為主線，發(fā)展學(xué)生的能力

對于詩詞的理解，體會詩人的情感采用朗讀的方法：個別讀、小組讀、齊讀、悟讀，使學(xué)生在讀的過程中，產(chǎn)生獨特的心理感受。在朗讀的同時，啟發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生的個性得到發(fā)展。

學(xué)生在課堂中，通過讀一讀，背一背，想一想，說一說，演一演的方法來學(xué)習(xí)課文。

說教學(xué)過程：

一、 激發(fā)興趣，揭示課題

利用課前有限的時間，讓學(xué)生背誦已學(xué)的古詩，采用指名抽背或領(lǐng)背的方法背誦古詩，并即時給予表揚，這樣減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，同時也拉近了教者與學(xué)生的距離，融為一體。接著，教師背古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，看看與老師比誰能讀的更有味。在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生針對古詩提問，教師簡要進行歸納，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、 初讀課文，了解梗概

1、學(xué)生初次接觸課文，興趣濃厚。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生自讀課文，要求學(xué)生做到把課文中的字詞的音讀準(zhǔn)，讀通讀順課文。在檢查自讀情況時，采用指名分小節(jié)朗讀，學(xué)生評議，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

2、在初讀的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生說說課文主要講了一件什么事？采用將課題補完整的方法達到學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力培養(yǎng)。

三、 精講古詩，理解課文

1、初步了解課文大意后，指導(dǎo)學(xué)生觀察課文與以往課文的不同點。提示學(xué)生課文中的有些語句能夠幫助我們理解古詩。請學(xué)生再讀課文，并動手找一找，劃一劃。

2、在理解古詩的過程中，請同學(xué)們說說通過讀課文，你知道了哪些字詞或詩句的意思。通過學(xué)生找句子，讀一讀，說一說，重在引導(dǎo)學(xué)生自己在讀中悟，悟后能讀好。

3、學(xué)生較自由地理解了字詞的`意思后，此時我引導(dǎo)學(xué)生對古詩進行整合，讓學(xué)生說說整首詩的意思，使學(xué)生對古詩的意思有整體的認(rèn)識。

四、 品詞析句，體悟情感

1、光了解了詩意還不夠，更要能夠體會詩人的情感。讓學(xué)生自由讀一讀2~4小節(jié)，看看課文有一種怎樣的情感？

2、學(xué)生通過課文，找出“依依不舍”這個詞語。在理解詞義的基礎(chǔ)上，看看課文有哪些句子能夠體現(xiàn)詩人這種“依依惜別”之情。

練讀、小組讀、齊讀、悟讀等形式充分體會詩人的依依惜別之情。

神情來充分表達自己對詩情的理解，使學(xué)生的情感得到了升華。

五、 內(nèi)化積累、鞏固深化

1、在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再背一背古詩，使之成為自己的學(xué)習(xí)成果，達到內(nèi)化積累。因此我讓學(xué)生感情背誦，完全抒發(fā)詩人的情感，并及時予以肯定與表揚，讓學(xué)生體會成功的喜悅。

2、受學(xué)生情感的影響，我設(shè)計了一個古詩今唱的環(huán)節(jié)，旨在讓課堂更輕松，更愉悅，讓學(xué)生跟隨教師一起清唱，以達情感的共鳴，使語文課堂更具藝術(shù)性。

黃鶴樓課件 篇7

教材說明：

這首詩是千古傳誦的名篇，包含著詩人豐富的情感。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》描繪的是詩人送別朋友的情景，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情意。古詩語言凝練、準(zhǔn)確而形神兼?zhèn)?。課文描繪出生動形象的畫面，浸潤著詩人真摯的情感。詩中勾勒的是一幅送別的畫面：柳絮如煙，繁華似錦，黃鶴樓下，長江之畔，詩人目送友人的行舟，久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊，長江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會生字“孟、浩、唯、鶴、陵、州”

2、會寫“州、帆、孟、陵、樓、浩、唯、鶴”

2、朗讀課文，背誦課文。

3、了解古詩大意，想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會古詩表達的感情。

教學(xué)重點：

理解古詩大意，想象古詩所描繪的畫面。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、激趣導(dǎo)入：學(xué)生交流自己會背的古詩句，喜歡的學(xué)生可以跟背。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積累古詩的興趣，并導(dǎo)入新課。

1、教讀生字，糾正每一個字的字音，平翹舌、邊鼻音。

2、書寫生字，規(guī)范的填寫在田字格里。

1、范讀古詩，初步感受詩的內(nèi)容。

2、自己練讀，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。

3、指讀、反饋。全班齊讀。

4、結(jié)合課文注釋、查字典、結(jié)合插圖在老師帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)詩句，逐字逐句學(xué)習(xí)，理解。

5、朗讀指導(dǎo)，結(jié)合自身體驗想象人物心情。

6、練習(xí)有感情朗讀，感受詩意、想象畫面、體會情感。

7、指導(dǎo)反復(fù)誦讀，體會詩人的情感。

8、指導(dǎo)、練習(xí)背誦。

三、拓展：離別是詩，離別是歌，離別是情，古人寫離別的詩詞還有很多很多，我們要注意平時的積累。交流此類表達友誼的古詩，如《黃鶴樓》，拓展學(xué)生的知識范疇。

故人西辭黃鶴樓，

煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，

昔人已乘黃鶴去，

此地空余黃鶴樓。

黃鶴一去不復(fù)返，

白云千載空悠悠。

資料：1、（敘事）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州———————我的好朋友孟浩然在繁花似錦的陽春三月由黃鶴樓出發(fā)，乘船東行到揚州去。

故人——————老朋友。

西辭——————辭別了西邊的。

2、（寫景）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流———————我站在江邊，目送有人的小舟愈行愈遠(yuǎn)，漸漸消失在水天相連的地方，只望見浩浩蕩蕩的江水流向天際。

孤帆———————好友乘坐的那條船。

碧空———————碧藍(lán)的天空。

盡———————消失。

唯見———————只見。

天際——————天邊。

黃鶴樓課件 篇8

教學(xué)目的

一、學(xué)習(xí)古代詩歌，幫助學(xué)生了解唐宋詩歌在我國詩壇上的重要位置。了解古代歷史和古人的社會生活，使學(xué)生更加熱愛祖國和人民。

二、會認(rèn)5個生字，會寫7個生字。

三、了解詩歌大意，體會詩歌的意境。

教學(xué)設(shè)想

一、這首古詩，讀起來瑯瑯上口，容易記憶。應(yīng)讓學(xué)生多讀，不必硬從思想性上去探究，教學(xué)重點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會詩人抒發(fā)的強烈感情。

二、采用學(xué)生自讀、教師點撥輔導(dǎo)、自讀測試的教學(xué)方法。

三、教學(xué)時數(shù)：一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課：唐朝（公元是我國古典詩歌發(fā)展的全盛時期。唐詩是我國優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫中的一顆燦爛的明珠。唐代的詩人特別多。李白、杜甫、白居易固然是世界聞名的偉大詩人，除他們之外，還有無數(shù)詩人，像滿天的星斗一樣。最難得的是其中不少詩人，能用自己獨特的風(fēng)格和技巧，從各個不同的時期和不同的角度反映了當(dāng)時人們的一些思想、感情以及社會生活的復(fù)雜面貌。今天，我們將要一起學(xué)習(xí)另一位唐朝著名詩人王維寫的一首古詩《送元二使安西》。二、指導(dǎo)自讀

（一）自讀《送元二使安西》

(1)查字典解釋下列詞語：悒客舍盡故人(2)試著理解古詩的意思。

第濕潤?？蜕幔嚎偷?、旅店。此處指餞別的處所。盡：“進”。故人：老朋友。此處指元二。第本詩辭情意兼美，有景語，有情語，情景交融，感情深蘊，余味無窮。首句，點明送別的地點、時間、天氣，早晨一場蒙蒙的細(xì)雨，如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚的阡陌交通。滋潤了渭城的大街小巷，暗中醞釀送別氣氛。第二句：為送別布景設(shè)色，緊承首句。一場如酥小雨，滋潤了清晨初春的空氣，給人以清新舒心之感，只見逆旅之余，瓦楞青青，路邊柳色其新如洗。以上兩句勾勒了一幅色調(diào)清新明朗的圖景，為送別提供了典型的自然環(huán)境。三、四兩句由寫景轉(zhuǎn)入送別，老朋友相送餞別，心中依亦不舍，千言萬語無從說起，只能頻頻勸酒，再干一杯吧，向西出了陽關(guān)，再也見不到老朋友了。以尋常話語表達了蘊藉無窮的感情。

3、在自讀基礎(chǔ)上試譯全詩。譯文：渭城早晨的細(xì)雨，潤濕了路上輕飄的浮塵，客舍邊一片青翠，柳色嫩綠清新。臨別的時候，勸你再喝完這杯酒，向西邊出了陽關(guān)，就再也沒有我這樣的故人！

4、試背這首詩。

二、拓展練習(xí)。我還知道別的表達人間真情的古詩詞，我來給大家背一背。

《送元二使安西》課堂教學(xué)實錄

《送元二使安西》課堂實錄

師：今天我們一起來學(xué)習(xí)大家以前見過我嗎？

生：沒有

師：這是第一次見面，肯定比較陌生，是吧！

生：是

師：那么大家再向下看，今天來了這么么多來自全國各地的老師，看著這么多的老師，你們心里緊張嗎？

生：不緊張!

師：不緊張是吧！好，那么一般情況下，人在緊張的情況下，會表現(xiàn)出來什么呢？來，你來說

生：冒出一身冷汗

生：就是全身顫抖

師：手會發(fā)抖，那么腿會怎么樣呢？

生：心跳加速

師：心跳加速，腿會發(fā)軟

師：好，那么這是我們第一次見面，還比較陌生那么如果，我們通過這節(jié)課的了解以后，我們彼此之間有了了解后，我們就會成為什么呢？

生：朋友

師：好，那么想不想成為老師的朋友呢？

生：想

師：想的請把手舉起來對，那位同學(xué)舉得非常高，非常有誠意，好，好，咱們把手放下

師：同學(xué)們，知道老師姓什么嗎？

生：

師：你們是怎么知道的？

生：老師告訴我們的

師：老師告訴你們的，好，你說

生：屏幕上面還有

師：你是個觀察仔細(xì)的孩子，也是一個會學(xué)習(xí)的孩子好，老師來自哪里呢？

生：陜西

師：是的，來自陜西西安在座的同學(xué)，有沒有去過西安的？你去過嗎？

生：我去過！

師：你對西安有哪些了解呢？

生：我知道西安有兵馬俑

師：秦始皇兵馬俑

生：我知道那里還有大雁塔

師：對，大雁塔

生：我去過那里的大唐芙蓉園

生：我去過秦始皇墓

師：看來大家對西安了解的非常多，那能不能介紹下你自己啊？你來

生：我叫，今年十歲了！在實驗小學(xué)上學(xué)

師：好，還有嗎？

生：我叫，今年在實驗小學(xué)4年級1班上學(xué)

師：好，還有嗎？

生：我叫，今年在實驗小學(xué)4年級1班上學(xué)

師：好，還有嗎？你來！

生：我叫，我在實驗小學(xué)4年級1班上學(xué)

師：能不能說一些其他的？愛好？

生：我叫，我的愛好是發(fā)明創(chuàng)造

師：看來大家已經(jīng)介紹了自己，那么還有許多同學(xué)想介紹的，那么把這個機會留到我們的課堂上，等會兒我們來認(rèn)識剛才同學(xué)們已經(jīng)說了，西安許多同學(xué)已經(jīng)去過，也了解過了，那你知道在古時候的西安它又叫什么嗎？你來

生：秦國

師：秦國當(dāng)時的國都在咸陽好，古時的西安又稱長安，有長治久安的意思，同學(xué)們，在漢與唐時期，長安尤其的繁榮，特別是在唐時代，出現(xiàn)了許許多多的詩人，你知道哪些詩人嗎？你來！

生：我知道李白

師：能不能背上一首李白的詩？

生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

師：如果能再有感情些，那就更好了

生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

師：背得倒不錯，但這僅僅是在讀字，誰來有感情的讀一下！

生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

師：是不是有點緊張？

生：恩

師：好，是這樣，不要緊張

生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

師：真棒，小詩人

師：同學(xué)們，老師這里也有一首詩，我來讀第一句，如果你們知道，就一起請接下去好嗎？

生：好

師：獨在異鄉(xiāng)為異客，

生：每逢佳節(jié)倍思親

師：遙知兄弟登高處，

生：遍插茱萸少一人

師：知道這首詩的作者是誰嗎？

生：這首詩的作者是王維

師：是的，這首詩是王維王維還與寧夏？有著密切的聯(lián)系，

大漠孤煙直，長河落日圓，就是贊美生在沙坡湖的黃河岸邊好了，經(jīng)過現(xiàn)在這段談話后，你們還緊張嗎？

生：不緊張

師：好，手還發(fā)抖嗎？

生：不發(fā)抖

師：手還發(fā)軟嗎？

生：不發(fā)軟

師：心還跳嗎？

生笑

師：如果心不跳那就壞了，好了，同學(xué)們現(xiàn)在我們可以上課嗎？

生：可以

師：好了，上課

生：老師您好

師：同學(xué)們好，請坐

師：同學(xué)們，今天啊，讓我們再次走進王維，來欣賞他的一首送別詩：送元二使安西接下來，請大家把書翻到101頁，老師來板書課題，請同學(xué)們來先讀一讀課題，想一想，從課題中，你讀懂了什么？好開始吧！

生讀課文

師：好了，誰來說一說，從課題手中你讀懂了什么？好你來說

生：我知道了這是王維的一首送別詩

師：從哪個詞可以看出的？

生：送

生：我覺得這是一首很有情分的師，我從：，勸君更盡一杯酒西出陽關(guān)無故人看出的

師：從課題中

生：送元二使

師：送誰呢？

生（齊）：元二使

師：元二在這里是王維的朋友，他姓元，在兄弟中排行第二，因此稱他為——

生齊：元二

師：如果一個人姓董，在兄弟中排行為老大，我們稱他為：

生：董大

師：董大，《別董大》，這也是一首送別詩，在以后的學(xué)習(xí)中我們會接觸到，好，從課題中你還懂得了什么？

生：這是在安西，王維送元二使

師：有么有不同意見？是在安西嗎？

生：不是駛向安西，是從安西往外走，是送元二駛向安西

師：在這里，駛是什么意思呢？

生齊：出使

師：誰出使安西呢？

生：元二呢？

師：誰送元二出使安西呢？

生：王維

師：對，是的王維，送誰

生：元二

師：出使安西，知道安西在什么地方嗎？好，你來說

生：安西在陜西

師:是嗎？你來

生：安西，是唐代安西都護府，在今新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣

師：對，你一定預(yù)習(xí)了，很好下面誰來讀一讀課題，好你來讀

生：送元二使安西

師：注意，在元二后面稍微停頓下

生再讀：送元二使安西

生2：送元二使安西

生3：送元二使安西

師：送元二使安西

生齊讀

師：好，接下來，我們一起來學(xué)習(xí)這首詩請同學(xué)們注意看大屏幕，首先，請同學(xué)們自由讀一讀這首詩，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，明白了嗎？

生：明白了

師：好，自己讀自己的，讀到你滿意為止

生自由讀

師：好，誰先來給大家讀一讀，做到讀準(zhǔn)字音，都通詩句

生讀

師：他讀得怎么樣？

生：好

師：他不僅讀出了古詩的韻味，而且還帶上了自己的情感好，你來

生讀

師：非常的準(zhǔn)確！誰在來？

生：送元二使安西

師：題目怎么讀？送元二——使安西

生讀

師：好，同學(xué)們剛才大家讀的非常準(zhǔn)在這首詩中有很多的多音字，剛才大家在讀的時候有一個字讀錯了，好了，看一下，這是一個多音字，那我們可以判斷一下，根據(jù)不同的意思，在這首詩中應(yīng)該讀什么呢？

生：舍shè

師：那么客舍是什么意思？

生：旅店

師：對，旅店的意思同學(xué)們，舍，不僅是多音字，而且是我們教材中需要會寫的！接下來請同學(xué)們看一下這個字怎么寫的

師：舍：是個會意字，因此我們在寫的時候一定要注意，上面人與一字是屋頂，十子字架放正中，口字根基定要穩(wěn)，一所房子就建成現(xiàn)在就請同學(xué)們拿出寫字的紙，來把這個字寫兩遍，在寫字的過程中請同學(xué)們注意姿勢要正確，頭要正，身要直，臂要？，足要安來，開始師：寫兩遍，好多同學(xué)已經(jīng)寫好了，寫好的，請放在桌上好了，寫完了嗎？

生：寫完了

師：好，我們再根據(jù)要求來讀讀這首古詩，送元二使安西，預(yù)備——起

生齊讀

師：好的，大家讀的聲音真響亮好，同學(xué)們，讀懂了，讀準(zhǔn)了字音，讀通了古詩，這是我們學(xué)古詩的最基本要求，如果要想讀出感情，還需要我們了解這首詩寫了什么！接下來，請同學(xué)們輕聲讀讀這首詩，結(jié)合注釋，想想古詩寫了什么？

生輕聲讀課文

師：好，誰來說一說，你讀懂了哪些詞語，理解了哪些詩句！好，你是說詞語還是讀懂了詩句

生：勸君更盡一杯酒的意思是在這離別的時刻，王維送元二和他離別

師：好

生：西出陽關(guān)無故人就是這杯酒喝完了，元二就走出了陽關(guān)，王維就在陽關(guān)沒有了故人

師：好，誰能再來說得具體

生：西出陽關(guān)無故人的意思就是西出了陽關(guān)就沒有了比我們更好的朋友了

生2：朝雨的意思是早晨下雨

師：對，早晨下了一場怎樣的雨？

生：非常大的雨

師：恩？有沒有不同意見？你來

生：應(yīng)該是早晨下了一場小雨

師：為什么？你從哪個地方看出下來了一場小雨？

生：邑輕塵！

師：從哪個字？

生：邑

師：邑，是什么意思呢？

生：濕了

師：對，濕了路上的塵埃說明是一場？

生：小雨

師：那么誰能句子連接起來再說一遍？好，你來

生：這種下起了小雨，路上的塵土

師：塵土怎么樣了呢？

生：咸陽城的清晨下著小雨，很下的雨打濕了路上的輕塵

師：濕了地上的塵埃，這就是潤物細(xì)無聲誰能再說說第二句的意思，好，你來

生：第二句意思是客舍周圍的青青的柳樹的顏色更加青青了

師：為什么更加青青了？你來

生：因為早上下了一場小雨

師：在細(xì)雨潤物中，柳樹的顏色更加

生：鮮艷

師：那么誰能把前兩句連起來說一說呢？好，你來

生：意思說渭城早上一場零星下雨，滋潤了路上的塵埃，客舍周周的柳樹在雨水中顯得更青了

師：這樣的景色怎么呀？是啊，那你能不能帶上這樣的感受來讀一讀？

生：渭城朝雨裛輕塵，客舍青青柳色新

師：你覺得他讀出了這樣的美了嗎？

生：讀出了

師：好，讀出了，誰再來讀一讀

生：渭城朝雨裛輕塵，客舍青青柳色新

師：好，誰來說一說后一句什么意思？好，你來

生：勸君更盡一杯酒的意思是，請你再干一杯別離酒吧，西出陽關(guān)無故人就是西出陽關(guān)就再也沒有老朋友了

師：在這里故人就是什么意思呢？

生：老朋友

師：不僅在這里是老朋友在故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州，故人具雞黍，邀我至田家中，故人也是指？

生：老朋友

師：好，那么接下來，誰能用完整的具體生動的語言描述整個詩的意思呢？好你來

生：咸陽城的清晨下著小雨，打濕了地上的塵土，旅店旁邊的柳樹都顯得更加亭亭玉立了，王維好像再向元二說請再飲一杯酒吧，西出陽關(guān)就再也沒有我這個老朋友了！

師：王維的詩被稱為詩中有畫，畫中有詩，下面，讓我們帶著對這首詩的理解再一起讀讀這首詩送元二使安西

生齊讀

師：好，同學(xué)們渭城的景色，美麗嗎？

生齊：美

師：然而就在這么一個美麗的早晨，元二就要啟程出發(fā)了渭城在古城長安西北，渭水北岸因此被稱為渭城而陽關(guān)在今甘肅西南，是古時通往西域的交通要道，當(dāng)時的陽關(guān)以西就是那么遙遠(yuǎn)這又是一幅怎么樣的畫呢？一路上云山浩渺，大漠茫茫，黃沙漫天，舉目無親，陪伴他的是無盡的戈壁和滿目的荒涼，從渭城到安西總共3000多公里，就算用上當(dāng)時最快的交通工具騎馬去，也得用上整整半年的時間同學(xué)們，這就是元二一路所經(jīng)之處，看到這些，你有什么感觸的？你來說

生：我感覺元二當(dāng)時很艱苦

師：路途非常的

生1：遙遠(yuǎn)

師：還有

生2：人們現(xiàn)在不保護地球，讓那些值得我們?nèi)フ湎У墓手范家呀?jīng)失去了往日的?元二一路上特別的艱辛

生3：我覺得元二長途跋涉已經(jīng)非常累了，再看見這一幕，肯定要累趴下了

師：好，說不定啊元二一路非常的辛苦，非常的艱辛那么作為王維的好朋友，他知道這些嗎？

生：不知道

師：同學(xué)們，唐代著名詩人岑參曾經(jīng)有詩云，請同學(xué)們和老師一起來讀

師生齊讀：十日過沙磧，終朝風(fēng)不休馬走碎石中，四蹄皆血流

師：同學(xué)們想一想，在這樣一個離別的日子里，王維深知元二此行的艱辛，在這一刻，王維心里會想寫什么？說些什么呢？現(xiàn)在同桌之間先互相說一說

同桌互說

師：好了，誰來說一說在這離別的時刻，王維心里會想些什么?對朋友會說些什么呢

生：我覺得王維這時心里很傷心，因為多年的好朋友，就在此時離他而去了

師：為什么會傷心呢？因為在這時侯對朋友很——

生：思念

師：思念？對嗎？還可以怎么說

生：他會對老朋友覺得惋惜

師：惋惜，你來

生：戀戀不舍

師：戀戀不舍，除了戀戀不舍還有嗎？你來

生：王維心里很傷心，他希望元二能快點回來，和他重逢

師：對希望他早點回來還有嗎？你來

生：王維就想王維肯定戀戀不舍，想老朋友到了陽關(guān)沒有朋友，要記得給我寫信

師：對，還有嗎？

生：元二，你就要出使安西了，安西好遙遠(yuǎn)，而且還要跋山涉水，希望你好運

師：好個之心的朋友啊

生：王維希望元二能多陪他一會兒多在這里多呆一會

師：這是對朋友的留戀，那么想一想，此次元二是奉著朝廷的旨意去安西的，肩負(fù)著建功立業(yè)的偉任，想一想在這離別的時刻元二還會對他說些什么？他又希望怎么樣？好你來說

生：他希望他朋友也和他一起去

師：是誰去呢？

生：元二

師：是元二嗎？

生：應(yīng)該是王維，王維希望元二不要去，留在這里陪他

師：是嗎？有沒有不同的？

生：元二說，王維你在這里等我，等我出使完朝廷的旨意后，向皇上辭行后就回來陪你，你一定要等著我啊

師：好，想一想，在這個時候王維還會希望朋友怎么樣呢？他這次是帶著朝廷的使命去的，如果是你，你希望他怎么做

生：如果是我，我希望他能完成使命

師：這是對朋友最好的

生：使命

師：好，從同學(xué)們的談話中，我們可以感受到此時此刻的王維他一定充滿了對朋友的留戀，還有對朋友的關(guān)心關(guān)起，同時呢，還有對朋友最好的

生：祝福

師：然而在這離別的時刻千言萬語化成一句話，一杯酒，勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人

同學(xué)們，此時此刻，這還是一杯簡單的酒嗎？這酒中還包含了王維的什么情意？包含了什么？

生：戀戀不舍之情

師：好，帶著這種感情，你來讀一讀

生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人

師：充滿了留戀還有呢？

生：對他的朋友充滿了關(guān)愛

師：既然有這么多的關(guān)愛，一杯酒夠不夠？

生：不夠

師：那我們就來多幾杯酒讀一讀課文

生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人

師：除了留戀，除了關(guān)心，還會有什么？

生：還會有王維對元二的祝福

師：好，你來讀一讀

生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人

師：好，數(shù)不清這是第幾杯了，可是，喝了這杯酒，元二就要啟程出發(fā)了讓我們也一起舉起酒杯再送元二一程吧！勸君更盡一杯酒——預(yù)備起

生齊讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人

師：同學(xué)們，在這里離別的時刻，酒逢知己千杯少，離別方知故人情從這首詩中，你體會到了這樣的情感了嗎？

生體會到了

師：接下來，讓我們一起再來讀一讀

配樂朗讀一生讀

師：你已經(jīng)深深地陶醉在其中了，此時此刻你就是王維了

再指名讀

師：你讀出了自己的節(jié)奏自己的理解來了

再指名讀

師：你已經(jīng)讀出了古詩的韻律，等到有一天，你能刷刷刷寫出到紙上來，你就是詩人好，你來

再指名讀

師：看到大家讀得這么好，老師也想讀一讀，好嗎？

生：好

師配樂朗讀

師：好，一起來

配樂生齊讀

師：細(xì)雨如絲柳色青，離別情深意更濃根據(jù)這首詩，人們把它譜成一首曲，叫《陽關(guān)三疊》，也叫又名《陽關(guān)曲》、《渭城曲》，想聽一聽嗎？

生：想

師：老師來唱

老師配樂唱詩

師：請同學(xué)們跟老師一起來唱好嗎？

師生共唱

師：當(dāng)時一杯酒，千古仍唱曲三疊，一杯酒，一句話，一首詩，一聲情，同學(xué)們，讓我們現(xiàn)在閉上眼睛，想像當(dāng)時的畫面，背誦這首詩，預(yù)備起

學(xué)生背誦古詩

師：人生自古多離別，要想真正理解那段穿越時空的離別之情，還需要我們在以后的生活中慢慢的去品味這首詩好，同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來回顧下，在學(xué)習(xí)這首詩中，我們運用了哪些方法？請同學(xué)們看大屏幕首先我們運用了什么方法呢？

生：我們運用了讀準(zhǔn)字音的方法

師：讀準(zhǔn)了字音，讀通了詩句，好，其次呢？

生：其次是結(jié)合古詩，理解詩句

師：然后呢

生：聯(lián)系生活，體會詩情

師：最后呢

生：讀出感情，注意節(jié)奏

師：這就是我們學(xué)習(xí)古詩的一些好的方法，同學(xué)們，送元二使安西這首詩對我們寫出了朋友之間依依不舍地離別之情，那么當(dāng)朋友遠(yuǎn)去之后，詩人又是怎樣的心情呢？接下來，讓我們欣賞王維的另外一手送別詩《山中送別》同學(xué)們可以結(jié)合我們剛才總結(jié)的學(xué)習(xí)古詩方法，也可以總結(jié)我們平時的學(xué)習(xí)經(jīng)驗來讀一讀這首詩，小組之間合作學(xué)習(xí)，好，現(xiàn)在開始吧！

生小組合作學(xué)習(xí)古詩

師：好了，同學(xué)們，哪個小組先來給我們讀一讀，你們是一個個讀呢？還是一起讀呢？

小組齊讀古詩

師：好，非常好你們是一起讀呢還是

小組齊讀

師：你們讀的非常棒，特別是把最后一個標(biāo)點我們一起再來把最后兩句讀一讀

好，誰來說一說這首詩的大概意思嗎？好，你來很難說，但是老師相信你們能說

生：山中把老朋友相送之后，太陽落山的時候把——日落了，把柴堆掩蓋了

師：是嗎？太陽落山后，詩人回到家里關(guān)閉了家門后兩句誰能來說一說

生：春草明年綠，王孫歸不歸的意思是，春草明年還能綠，但是王孫明年還能不能歸來？

師：王孫在這里就是——

生：老朋友元二，故人

師：那么從這首詩中，我們體會到了什么？

生：作者很想念王孫

師：很想念王孫，就是很想念他的什么?

生：老朋友

師：假如你是他的朋友，你聽到了朋友的召喚，你明年還會不會回來啊？

生：會

師：即便是不能回來，但我也相信啊只要友情在，哪怕天涯海角，我們的心也在一起，這就是

生：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰

師：這也是送別詩中的名句同學(xué)們其實在我們的古詩中還有很多有關(guān)送別的詩句，下課以后我們可以搜集這樣的名句，搜集出來讀一讀，背一背最后還留給大家一個作業(yè)，試著把《送元二使安西》這首詩，改寫成為一篇記敘文最后老師還想借用高適的送別詩送給大家莫愁前路無知己，天下誰人不識君

宣布下課

搜集整理資料、潛心品析吟誦、對比想象拓展等方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本進行對話，在師生互動的閱讀實踐中披文入境，“讀”占鰲頭；讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗，讀中悟美，讀中悟情。

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識5個生字，會寫7個生字。

流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦并會默寫。

3．感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。

4．培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。

5．激起學(xué)生對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動誦讀詩歌的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點、難點

引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者表達的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：多媒體課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料。

第一課時

一、情境導(dǎo)入，揭示題意

2．通過《贈汪倫》《別董大》等耳熟能詳?shù)乃蛣e詩，初步感知古人的送別深情。

3．介紹時代背景：古代交通不便，離別容易相見難，所以送行就成了人們表達深情厚誼的一種形式，也成了詩人們爭相歌詠的題材。

4．初讀兩首古詩，大致了解其異同。

6．讀題了解有關(guān)“送”的內(nèi)容。

（1）師生交流有關(guān)黃鶴樓的資料。

（2）課件展示黃鶴樓風(fēng)采，加深對這座江南名樓的認(rèn)識。

（3）師生交流了解“廣陵”與“揚州”的關(guān)系。

（4）教師相機板畫長江簡圖，幫助學(xué)生明確詩中涉及到的地名的地理位置。教師邊畫邊與學(xué)生交談：“黃鶴樓也好，廣陵也罷，都位于我們祖國第一大河──長江流域。長江西起唐古拉山脈，婉蜒6

，廣陵在武漢的東邊。”版書：廣陵）

（

（6）請學(xué)生完整表達詩題的意思。

（7）提示學(xué)法：搜集資料是理解詩題，學(xué)習(xí)古詩的一個好辦法。

二、初知詩意，質(zhì)疑解疑

1．自由練讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

2．指讀正音。

3．自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生運用工具書或注釋等多種方式了解詩的大意，并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。

4．集體交流。

（1）指名概述詩意。

（2）質(zhì)疑。

（3）結(jié)合板畫弄懂“西辭”等較簡單的問題。

（4）師生交流，確定有研究價值的問題。

三、故事導(dǎo)引，入境悟惰

2．賞析“煙花三月”。

（感受身邊鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。

（2）師生共議“煙”的豐富內(nèi)涵，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個性化理解。如江邊水氣繚繞在繁花似錦花叢中，具有一種詩意的美感；霧氣時聚時散，繚繞花間，也使人產(chǎn)生無限還想。

（

（一派千里鳥啼綠映紅的美好春景。當(dāng)時乃盛唐時期，整個時代也如“煙花三月”般美好，更體現(xiàn)了詩人愉悅的心境。

（指讀、評讀、想象畫面讀等。

（6）小結(jié)：名樓美景遙相送，詩情畫意在其中。

3．品析“碧空盡”“唯”等詞語。

（1）品析第三句，各抒己見談?wù)剬Α氨炭毡M”的理解。

（2）抓住“遠(yuǎn)影”，體會李白目送帆船遠(yuǎn)去時間之長，對友人的情感之深。

（四句。

（4）指名讀，師生評讀，學(xué)生再讀。

（5）師激情引讀。

（6）從最后一句中，換詞理解品析“唯”。引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對摯友的一片深情，寄情于浩蕩的一江春水。體味作者佇立江邊時間之長，帆影“盡”而情“不盡”，“過盡千帆皆不是，一心只送孟浩然”的深情。

（7）指導(dǎo)朗讀后兩句。及時板書：情深意長。

四、賞讀全詩，背誦全詩

1。自由組合練習(xí)讀。

2．展示個性指名讀。

五、學(xué)習(xí)第二首詩

1．討論交流學(xué)習(xí)第一首詩的成功經(jīng)驗：解詩題，明背景；品詞句，悟詩境；作對比，感詩情等。

2．小組合作學(xué)習(xí)第二首詩。

3．各組匯報交流。

師生互動。了解安西、陽關(guān)等詩中所涉及地名的方位及相關(guān)知識；了解由于交通不便，從偏遠(yuǎn)的安西到陽關(guān)的送別這其中的艱難；各抒己見體味“更進一杯酒”的深刻內(nèi)涵。

5．比較兩首詩的異同，誦讀悟情。

6．交流這兩首送別詩共同的地方，試著思考其規(guī)律性。

六、總體回顧，歸納升華

1．學(xué)生交流本節(jié)課感受。

2．教師歸納總結(jié)：人分千里外，情在送別中！一樣的深情，別樣的故事。下節(jié)課讓我們繼續(xù)領(lǐng)略古代詩人的送別深情。

3．布置作業(yè)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

二、交流課下收集到的送別詩（略）

三、小組合作，讀詩悟情

引導(dǎo)學(xué)生自主體會送別詩的異同，著重讓學(xué)生領(lǐng)悟這些詩中豐富的情感內(nèi)涵，品味“人間最美是真情”這一真諦。

四、誦讀交流，暢談感受（略）

五、遷移學(xué)法，進行練筆

朋友分別的難舍時刻，你有怎樣的感受呢？能否用抒情的話甚至是詩的語言寫一寫？

2．練筆。

3．交流。

六、拓展思路，布置作業(yè)

2．布置自選作業(yè)。

（孟浩然、王維的其他詩作，朗讀、欣賞、摘抄。

（2）自主選擇文中一首詩改寫成記敘文。

（3）結(jié)合自己的感受創(chuàng)作古體詩或現(xiàn)代詩。

（賞讀、摘抄或?qū)戵w會。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讀懂詩句，理解詩意。

2、有感情地誦讀古詩，并背誦。

3、體會詩人表達的思想感情。

語言表達的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。

【教學(xué)重點】

體會詩境，訓(xùn)練語言。

【課前準(zhǔn)備】

1、學(xué)生：

⑴搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。

⑵讀熟課文。

2、教師：

制作多媒體課件。

【課時安排】

一課時。

【教學(xué)程序】

一、揭題、解題

（

1、揭題，讀題：

注意“孟（mèng）”的讀音及寫法。

2、解題：

注意黃鶴樓與廣陵的位置，、“之”的意思。

3、交流搜集的有關(guān)資料：

（

⑴李白和孟浩然是什么人？

⑵李白和孟浩然是什么關(guān)系？

⑶這首詩是在什么情況下寫的？

4、理解詩意：

（

⑴學(xué)生自學(xué)古詩：

（

自學(xué)要求：以學(xué)習(xí)小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準(zhǔn)備。

⑵檢查交流自學(xué)情況。

（

⑶學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦同2學(xué)講解古詩：

教師注意指點，并點出這首詩中的幾個關(guān)鍵的不易掌握的字詞?！拔鬓o”“盡”。

5、體會詩境：

（

⑴你認(rèn)為這首詩表達了詩人什么樣的感情？

有感情地朗讀這首詩。

⑵想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞春嗎？為什么？

⑶這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？

6、李白站在岸邊，看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)，心里會想些什么？

7、借助插圖，體會詩的意境。

體會詩的意境。

9、借助詩境，訓(xùn)練說寫：

（

引導(dǎo)：孟浩然是李白的老師、兄長、朋友，往日，他們生活上相互照顧，學(xué)業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時，會說些什么，做些什么，會是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當(dāng)時的情景呢？要演戲，先要有腳本，請同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫一個腳本，腳本要交待清楚事情發(fā)生的時間、環(huán)境，人們的動作、語言、表情等等。

學(xué)習(xí)小組合作撰寫腳本。

學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議。

根據(jù)表演效果，重新修改腳本。

布置作業(yè)：

（

根據(jù)自己的能力和愛好，選擇完成下面的作業(yè)：

⑴有感情朗讀，并背誦這首詩。

⑵《古詩三首》都寫到了春天，說說三首詩表達的思想感情有什么不同？

⑶搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌，體會詩人的感情。

一、讀懂詩題，指導(dǎo)學(xué)法。

1、誰來讀一讀題目

師：一個學(xué)生，你都讀準(zhǔn)了。

2、誰有不同的讀法？

師：你還讀出了停頓。

3、一起讀課題。

3、大家知道題目是什么意思嗎？

第一個學(xué)生：之：到——你是怎么學(xué)懂的？（“注釋”是學(xué)習(xí)古詩的好幫手，別忘了它。）

第二個學(xué)生：如果你能把誰從什么地方到哪兒去，放在前面說，會說得更通順。板書：送

第三個學(xué)生：原來，我們還可以從題目中讀出一件事情來。

4、再讀題目，讀出一件事情來。

5、廣陵，就是揚州，這個“陵”字比較難寫，我們一塊兒來寫一寫。

好，讓我們來把題目抄到第一行方格里。

評價

二、讀通句子，基礎(chǔ)性朗讀

題目已經(jīng)讀懂了，詩句又寫了什么呢？我們來讀一讀古詩，再借助課后的注釋，想一想詩句的意思。

1、自由讀全詩。

2、個讀檢查

3、個讀評價

4、齊讀古詩。

三、讀懂意思，理解性朗讀

（一）學(xué)懂1、2兩句——敘事

1、同學(xué)們讀得那么認(rèn)真，現(xiàn)在，誰想說說詩句的意思了?

學(xué)生交流。師：你能用自己的語言把事情說清楚了。

如果把時間放前面說，能把事情說得更通順。

當(dāng)我們連起來說事情時，可以簡單地說成是“煙花三月”，如果再具體展開，就顯得有些啰嗦了。

師：你的學(xué)習(xí)能力真強，老師請教一下，你是怎么學(xué)懂的?

u預(yù)設(shè)：煙花三月——你理解了。能不能煙花換一個詞，這是怎樣的三月呢？

師小結(jié)：通過換詞，我們不難發(fā)現(xiàn)，這里的煙花并不是現(xiàn)在所說的“鞭炮、禮花”？而是指煙霧迷蒙，萬紫千紅的春天。

u預(yù)設(shè)：西辭——這里的西辭是什么意思？你明白嗎？

課件出示，師：請看這幅圖，黃鶴樓在揚州的西邊，孟浩然就要面對著黃鶴樓辭別了。這里“西辭”點明了黃鶴樓和揚州不同的地理位置。（稍停）大家發(fā)現(xiàn)沒有，老師用了這么多的話才說清它們的關(guān)系。而古詩卻只用了——兩個字。古詩的語言多凝練?。?/p>

板書：西辭

3、小結(jié)：這兩句詩，就把送別這件事說得清清楚楚了。誰愿意再來讀讀這兩句？

4、再次朗讀。評價：你讀得很舒緩，一定在想象他們送別的情景。

你一定讀懂了，你的朗讀讓我仿佛身臨其境呢。

你是用心在朗讀呀，你是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

（二）、學(xué)懂抒情

1、誰愿意來說說這兩句詩的意思？

2、生交流。師：哦，你看到了滾滾長江東逝水。

你讀出了一幅畫面，誰能讀出更多？

能不能從不同角度理解呢？難道這兩句僅僅寫的是景色嗎？你又體會到什么呢？（望得遠(yuǎn)，站的時間長，依依不舍，惆悵，思念……）

你已經(jīng)超越了想象，是心貼心的體會。

是啊，心中無限的惆悵啊！因為古代交通極不發(fā)達，他們不知道何時才能再相見??！

大家理解得多好哪，老師相信大家隨著年齡的增長和閱讀的加深，一定會有更加深刻的體會。

u預(yù)設(shè)：盡。師：盡就是——消失，不見了。你一定是通過想象讀懂的，是吧？如果能發(fā)揮想象，我們能讀懂更多。

3、讓我們來讀好這兩句。誰來？

引讀：李白目送著一葉扁舟，漸行漸遠(yuǎn)，此時他是多么依依不舍?。。ㄒ簧x）——方超穎

天涯一望，唯有空惆悵。——馮張弛

帆已盡，水自流，剪不斷的思念，才是李白的心?！倘?/p>

4、李白始終沒有離開，久久佇立江邊，望著滾滾江水，他會想些什么呢？

（課件：佇立的圖片）

師：也許他們會回憶起歷歷往事吧，他會想起什么呢？

（課件補充文字閱讀）

6、往事如煙，還是祝福我的朋友吧，因為孟浩然要去面見張丞相了……

李白會怎么祝福呢？

評價：補充如“金榜題名。”“祝你一路順風(fēng)?！钡仍~句。

李白久久佇立江邊，縱有千言萬語，有與何人說？就讓這滾滾江水，捎去李白的心里話吧。我們一起來寫一寫。

8、交流.

四、欣賞性朗讀

1、李白的心，盡在字里行間吶！誰愿意把詩人的心融進你的朗讀里呢？

2、生個讀師：為了獎勵你的勇敢，老師給你配上音樂。

我特別欣賞xx把……讀得好，這一份依依不舍，深深地打動了我。讓我們再來欣賞誰的朗誦呢？

有一位作家這樣說：會欣賞別人的人，也一定能被別人欣賞。

五、積累古詩。

1、誰能背了？

生讀得很出色——xx，我相信你長大了一定能做個出色的.播音員！

老師本來也想來讀一讀，但是聽了xx的朗讀，自愧不如?。?/p>

只要我們用心去吟誦，所有的老師一定會欣賞我們的朗讀。

齊頌詩歌。

3、抄寫全詩。

師：請同學(xué)們把這首送別詩抄下來，學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)，可以試著默一默。

評價：Xx同學(xué)已經(jīng)寫好了，讓我們來看一看。

同學(xué)們寫的都很正確，但老師覺得字還可以更加端正一些。

過渡：李白期盼著好朋友早日歸來，可是半年過去，孟浩然沒有回來，一年過了，他還是沒有回來。李白思念朋友，一年后再一次登上了黃鶴樓，去年的今天，往事歷歷在目，他不禁吟誦起這樣一首詩。

4、補充詩歌——朗誦《江下行》，下課

黃鶴樓課件 篇9

1、能正確讀詩，把握詩的節(jié)奏美，理解“西辭”“煙花三月”等詞語意思。理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。

2、學(xué)生會吟誦，養(yǎng)成審美情趣，提高鑒賞能力。

理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，學(xué)生會根據(jù)吟誦知識吟誦，體會朋友間的深情厚誼。

聽過這首詩，老師的心中有種淡淡的哀傷，這讓我不禁想起畢業(yè)時與好友分別的場面。在詩人王維的眼中，離別是“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”的傷感，那么，在“詩仙”李白的眼中離別又是什么呢？今天就讓我們同李白一起登上黃鶴樓為好友孟浩然餞行吧！

二、解詩題，知作者。

師：讀完題目你知道了什么？（請你來說）（誰送誰、在哪里送？“之”的含義、誰能連起來說說題目的意思？（板書：送別李白—————孟浩然）

介紹李白情況（PPT），講李白和孟浩然友誼故事。

三、讀詩、誦詩。

過渡：今天就讓我們一起走進這場千古送別，去感受那濃濃的離情別意。

1、請同學(xué)們自由讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。

2、老師范讀。

3、請李然同學(xué)讀古詩，師評價。

出示古詩（劃好節(jié)奏）指名朗讀，齊讀古詩，拍手讀古詩。

指名兩位同學(xué)黑板上標(biāo)（口訣：135不論，246分明。）平聲用“—”，仄聲用“│”入聲字用“！”韻字最長，用長橫。（標(biāo)過糾正對錯，手勢吟誦，明白依字行腔）

過渡：老師覺得將古詩標(biāo)出平仄還不夠，要想有感情地吟誦出來，還要理解它的大概意思。（這就是依義行調(diào)）請大家借助下面的注釋，然后用自己的話說一說它的大概意思。

1、學(xué)習(xí)一、二兩句。

師：誰來說前兩句的意思？（生：老朋友在西面的黃鶴樓與我辭別，在三月份煙霧迷漫、繁花似錦的春天去揚州。）

師：這里的“西辭”你怎么理解？（PPT地圖）黃鶴樓在西邊，揚州在東邊，老朋友辭別西邊的黃鶴樓，去東邊的揚州，所以詩人說故人—————————（生接）西辭黃鶴樓。

孟浩然要在煙花三月前往揚州，三月的揚州會是怎樣的一番景象？我們一起去看看吧?。úシ艌D片）你們想用哪些詞語來形容這美麗的景色？

柳絮如煙、繁花似錦。

師：真是太美了，在這千年勝地的黃鶴樓上，在這如詩如畫的江南春天，詩人卻要與老朋友分別，怎能不讓人心酸呢？李白心中除了傷悲，還有更多的話想要說，如果你就是李白，你會對孟浩然說什么呢？

練習(xí)說話：

生：孟兄，在這繁花似錦的煙花三月，我們本可以在這黃鶴樓上飲酒作詩，可如今你卻要離我而去，心中真不是滋味??？（孟浩然聽了又會怎么說呢？）

師：是?。∏а匀f語都難以訴說自己心中的那份離別之痛，帶著這種情感再來吟誦這兩句詩。

2、學(xué)習(xí)三、四兩句。

師：后面這兩句詩可以說是千古傳誦，其中蘊含的深意你能讀明白嗎？

生：孤船的帆影漸漸遠(yuǎn)去消失在藍(lán)天的盡頭，只看見長江水浩浩蕩蕩地向天邊流去。

“孤船”是誰的船？（孟浩然的船）自古長江就是交通要道，江上來來往往的船只有許多，為什么詩人只看到了一只船呢？（因為詩人把所有的注意力和感情都在孟浩然的身上了。）

師：過境千帆皆不見，心中只有孟浩然，這是多么深厚的友誼??！誰來吟誦這兩句詩。

師：從你的吟誦中老師聽出來了，好友的船雖已消失，但是對孟浩然的（思念、友誼）卻沒有消失？

過渡：是啊，送君千里，終須一別。所以在李白的眼中：離別就是“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”的不舍；

過渡：同學(xué)們眼看孤帆漸漸消逝，李白仍然佇立在江邊，久久不忍離去，此時你能用一個詞語形容李白的心情嗎？（依依不舍、難舍難分、依依惜別）

3、手勢齊吟全詩。提問吟誦。

五、拓展延伸。

師：同學(xué)們在古代，因為交通的不便，人們一旦分別，相聚就遙遙無期，所以很多的文人墨客都寫下了流傳千古的送別詩。你們都知道哪些送別詩？

學(xué)生反饋，老師相機出示送別詩。（送元二使安西）用剛才學(xué)習(xí)吟誦的方法唱出來。

結(jié)束語：同學(xué)們，離別是一段情，離別是一首詩，離別是一支歌，古人離別贈詩，我們再來吟誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，讓我們在音樂中感受李白與孟浩然的深情吧。

黃鶴樓課件 篇10

１、自由練習(xí)朗讀古詩。

２、借助課文注釋或查字典，自學(xué)古詩，記下不懂的問題。

３、小組合作學(xué)習(xí)。

４、匯報交流自學(xué)成果，教師相機引導(dǎo)、點撥：

⑴故人西辭黃鶴樓：

“西辭”，如圖，由圖可見黃鶴樓在西，揚州在東，孟浩然由西向東，依長江順流而下，告辭時自然要向西拱手。

第一句點明送別地點。

⑵煙花三月下?lián)P州：

“煙花三月”，三月，過去人們稱之為季春或暮春，正是春深如海的季節(jié)，在草長花開的季節(jié)，空氣濕度增大，遠(yuǎn)望去好像有一層薄薄的煙霧籠罩著花草樹木，煙花指的就是這種景色。

第二句點明送別的時間。

在黃鶴樓這樣的千年勝地，又正值繁花似錦的春天，朋友們正應(yīng)愉快地聚會，可“故人”卻要辭別遠(yuǎn)去了。這兩句在敘事之中流露出惜別之情。

⑶孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流：

在碧波蕩漾的江面上，一只帆船逐漸向前移動，直到水天相接的地方帆船不見了，老朋友不見了，只有江水層層涌向天邊，李白仍呆立江邊。

⑷這首詩前兩句敘事，后兩句寫景。詩人借景抒情，表達了對老朋友的依依惜別之情。

５、指導(dǎo)感情朗讀，體會老朋友間的依依惜別之情。

６、練習(xí)背誦。

黃鶴樓課件 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、通過文詩閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會朋友間依依惜別之情。

3、初步感受中華詩文的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生對古詩誦讀的興趣。

教學(xué)課時：

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1、師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃鶴樓送別》

朋友即將遠(yuǎn)離，人海茫茫，再次相遇不知何年何月。請再讀課題。（生有感情地讀課題）

2、師：從課文1、2自然段的學(xué)習(xí)，我們知道李白在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行（板書餞行），他們二人都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。（板書依依惜別）

3、師：好！讓我們打開書齊讀課文的1、2自然段，再次用心去感受那份藏在心底的深情。（生讀）

二、朗讀感悟

1、師：送君千里終須一別，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬語涌上心頭，李白舉起了酒杯說（指名接讀）（點擊課件，出示李白的話）請同學(xué)們自己讀一讀李白說的話，從中你體會到了什么？在你有體會的地方做上標(biāo)記。（生自讀）

2、交流體會：從李白說的話中體會到了他對孟浩然的敬仰之情，體會到了那份依依惜別之情。

3、從哪些詞看出李白很敬仰孟浩然？（您、夫子、兄長、老師、令人敬仰、譽滿天下）師相機畫出。

這段話中一連用了幾個您？數(shù)一數(shù)。（六個）只有怎樣的人才會被稱為夫子？（生答）當(dāng)時的孟浩然42歲，比李白大了12歲，所以李白稱孟浩然為兄長?？晌覀冎?，李白號稱詩仙啊，這孟浩然究竟有何過人之處，值得李白把他當(dāng)作老師，如此尊敬呢？

4、理解詩篇譽滿天下時，請學(xué)生背誦他的古詩。（《宿建德江》、《春曉》）再讀譽滿天下一詞兩遍。

就是這個滿腹詩篇的孟浩然，不愿意與貪官污吏為伍，不想做官，李白還有一首詩，就是這樣贊美孟浩然的。大家一起來讀。（出示《贈孟浩然》）

師：孟浩然年輕的時候，他不愿意為官，他寧愿和青松白云相伴到老，他的人品怎能不生讀令人敬仰，再讀一遍。

指名學(xué)生讀李白的話，讀出那份敬仰之情。

5、師：從哪里又體會到了依依惜別之情？（生答：今天，您就要順江東下滿飲此杯吧）交流體會。師：不知何日才能見面，未曾分手，已經(jīng)盼著再次的相見。從這里，足見他對孟浩然的難舍難分。請學(xué)生把李白的話再讀一次，大家聽一聽這份難舍之情。

6、師：在我們班誰是你的知己孟浩然呢？請接著讀孟浩然的話。你知道什么叫知己嗎？（友誼深厚的朋友，在一起互相關(guān)心、互相幫助）

師：好的。你是他的知己，他是你的故人，相信你們一定心心相印，能夠感受到話中那份難舍之情，一起讀一遍，我們大家再聽一聽孟浩然的話。

7、師：（畫出此句）王勃的這首詩海內(nèi)存知己，天涯若比鄰是什么意思呢？（生答）

師：雖然我們會分手，但是我們的心卻永遠(yuǎn)在一起。請同學(xué)讀孟浩然的話，評價。

女同學(xué)你們來做一回李白，男同學(xué)做一回孟浩然，我們一起合作一下，再現(xiàn)一下那個話別的場面。師引，讀白，女生讀，男生讀。

8、師：多么感人的話別呀！（板書：話別）不忍別，終需別。岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。（點擊出示第4自然段）

友人登上了船。（生讀：白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。）

白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，李白（生讀：依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊）

小船消失在藍(lán)天的盡頭，李白（生讀：依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊）

9、師：這兒有一句話，寫得比較精練，它能代替文章中的原句嗎？讀一讀，比較一下。（點擊對比的兩句）師：誰來讀讀看？（生讀）能替換嗎？

師：不能，為什么？（生答）

師：你能將自己的理解融會在你的朗讀中嗎？配上音樂。（指名一個一個讀）

師：（想象說話）別時的話語仍在耳邊回響，往日一起飲酒作詩的歡樂場面一幕幕又在眼前閃現(xiàn)，一種淡淡的離愁在心間彌漫著白帆漸漸消失在藍(lán)天的盡頭，可李白依然佇立在江邊，此時此刻，李白會想些什么呢？（指名說）

來，伴著音樂一齊讀一讀。

10、俗話說，天下沒有不散的宴席，李白目送友人孟浩然登船遠(yuǎn)去（板書：目送），觸景生情，隨即吟出了膾炙人口的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（點擊出示古詩）

考考學(xué)生是否知道之廣陵、故人、西辭等詞語的意思。找出文中與詩句相對應(yīng)的解釋。試背古詩。

三、積累拓展

將課前布置搜集的送別詩拿出來大家交流，把寫有送別詩的書簽送給好友。

教后反思：

《黃鶴樓送別》是一篇文包詩的課文，以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境，把一首古詩巧妙地包含在一篇淺近的現(xiàn)代白話文中。教學(xué)這篇課文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解千古名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的創(chuàng)作背景，知道詩人的創(chuàng)作經(jīng)歷，領(lǐng)會詩歌所表達的思想感情，欣賞富有詩情畫意的美文佳句。

在教學(xué)中對一些關(guān)鍵詞的點撥、推敲是為了更深入地感受詩的意境。如讀李白的話，引導(dǎo)學(xué)生抓住令人敬仰、譽滿天下和一系列的尊稱，體會他對孟浩然的敬仰之情，抓住不知我們何時才能再見面感悟他對孟浩然的難舍之情。讀孟浩然的話，通過海內(nèi)存知己，天涯若比鄰永世不絕等詞語的理解，體味人物內(nèi)心世界，感受他們的惜別之情。在第4自然段李白目送友人的船漸行漸遠(yuǎn)，望著浩浩蕩蕩的江水，此時李白心情激動，他會想些什么呢？給了學(xué)生無限的想象空間，讓學(xué)生想象說話，在想象中與人物進行心靈的溝通，產(chǎn)生共鳴，可以更好地體會那意境。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中要獲得的最基本的東西應(yīng)該是語文積累。在理解譽滿天下一詞時，我注意到學(xué)生對孟浩然詩的積累，讓學(xué)生把積累的古詩背誦給大家聽。補充了《贈孟浩然》一詩，讓大家更好地體會孟浩然的人格的高尚。這樣在課堂上就擴大了知識的信息量。另外，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首膾炙人口的送別詩，通過此課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生收集送別詩制成書簽，互贈友人。以這種學(xué)生感興趣的方式積累更多的送別詩，另一方面也讓學(xué)生體會到友情的珍貴。

黃鶴樓課件 篇12

一、導(dǎo)入

1.老師知道同學(xué)們會背許多古詩，著名詩人李白了解嗎？他有幾個名字？

2.詩仙李白的詩我們已學(xué)了好幾首，你能背一首嗎？

從詩中，我們看到了一個情感豐富的李白，李白不僅如此，他還是一個廣交朋友的詩人，著名詩人孟浩然、王維、杜甫、賀知章、王昌齡都是李白的摯友。今天，我們再跟隨李白的詩句感受李白與孟浩然之間的深厚情誼。

3.齊讀課題。

二、讀詩題

1.“送”是什么意思？這是首送別詩，從題目中可知道些什么？

2.齊讀詩題。

三、讀詩文、知詩意

1.請同學(xué)們自由讀詩文，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

2.讀準(zhǔn)字音讀通句子，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，接下來我們來看看詩句中每一句話的意思，你都讀明白了嗎？下面，請同學(xué)們結(jié)合書下的注釋，老師為你提供的關(guān)鍵詞和網(wǎng)址，查找相關(guān)的資料來體會詩句的含義。先完成的同學(xué)在組內(nèi)互相說說。

3.說古詩大意

師：有什么不懂的嗎？

（1）西辭。大家不妨看地圖，黃鶴樓與楊州的位置關(guān)系，明白了嗎？

（2）下的意思長江水自西向東順流而下，“到、去”的意思

（3）什么樣的三月叫煙花三月呢？你們想知道么？老師給大家?guī)砹艘恍P州三月的圖片，你們看看還可以用什么樣的詞描繪這揚州的煙花三月？（出示課件）

說前兩句詩的意思。

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