最新西師版三年級教案精品7篇

經驗告訴我們，成功是留給有準備的人。作為一位幼兒園教師，我們希望能讓小朋友們學到更多的知識，大部分老師為了讓學生學的更好都會事先準備好教案，教案對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的幼兒園教案呢？你不妨看看最新西師版三年級教案精品7篇，希望對你的工作和生活有所幫助。

西師版三年級教案 篇1

(1)識記本課生字新詞。

(2)學習以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫。

(3)正確、流利、有感情地朗讀并背誦。

(1)培養(yǎng)個性化識字，鼓勵交流學習經驗，培養(yǎng)小組合作學習的能力，提高學生的合作意識和自主探究的能力。

(2)充分利用多種形式的朗讀，感悟文章的內容。

(3)學習做批注筆記。

3、情感、態(tài)度與價值觀 深切體會文中對“手”的比喻，從而感知“手”也能傳遞人們美好的情感。

“同學們，相信你們都擁有一雙不平凡的手，你們都用手做了些什么呢?”(繪畫，跳舞，彈琴……)

“看來同學們有的擁有靈巧的手，有的擁有能干的手，有的擁有智慧的手。不過我們的手還有神通廣大的本領呢。今天，我們就來學習《我們的手》?！?板書課題)生齊讀課題。

師質疑：“讀了課題，你有什么疑問嗎?”(我們的手是怎樣的?我們的手有什么神奇的功能?……)

“好，同學們真愛動腦筋，相信你們學了課文會有更大的發(fā)現(xiàn)?！?/p>

(在導入課文學習中，我關注學生的生活體驗，巧設疑問，“用手做些什么”“讀了課題，你有什么疑問”來激發(fā)學生想像探究的_)

(由于學生的識字量是有差距的，識字能力也存在差別。因此，在這一環(huán)節(jié)中我讓同學以自己喜歡的方式讀課文，并且注意發(fā)揮每個學生的主動性和創(chuàng)造性，鼓勵他們用自己認為最有效的方法進行自學生字，與同學合作學習、交流學習經驗。)

2、請同學們再發(fā)出聲認真自由讀課文，并在書上做簡單的批注。

(第八冊的閱讀目標中提出：學生要學會解答自己提出的問題，能夠做簡單的批注。所以在閱讀中，我常引導學生做簡單的批注。它的方法可以是提出不懂的問題，可以是注明理解的含義，還可以是勾畫感觸最深的句子……)

(1)抽讀生字新詞。

(2)抽讀詩歌。

(識字過程中應本著“字不離詞，詞不離句”的原則，識字與閱讀緊密結合，在語言環(huán)境中識字，學詞，學句才會激起學生的識字興趣，收到好的效果，)

(在此環(huán)節(jié)中，不僅要板書學生理解的內容，還要小結學生不理解的問題，以便后文的教學)

1、(由板書導入)齊讀黑板的板書。

思：句中的“是”字能換成什么字，使句子的意思不變?(像)由此看來這四句也是比喻句。(出示課后的金鑰匙)

(此時，讓學生造幾個類似的句子，能加強對帶“是”比喻句的理解和運用。如：“我們是祖國的花朵”)

師：書中是怎樣描寫這些比喻句的?(師引讀板書的內容，生接讀相應課文。)

2、(由學生不理解的內容引入)學習詩歌。

個別同學讀第一節(jié)的內容，其他同學思考后，小組討論匯報。(學生的理解只要言之有理，思想健康即可。)

指名讀。思：為什么把我們的手比喻成“橋”、“船”、“小鳥”?

學生發(fā)表個性化見解，并把自己的體會讀出來。(師適當?shù)刂笇Ю首x。)

(“順著學情，因勢利導”是我的教學特色。本課中，我讓學生在思考討論后，利用多種形式的朗讀來感悟。)

1、全班有感情地朗讀全詩。我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么我們的“手”神通廣大的本領到底是什么?(傳遞美好的感情)

(此問題，先讓學生充分討論后，再采取多種朗讀方試，如：賽讀、表演讀以體會文章的內涵。)

2、師生接讀。

3、分組對讀。

4、引導學生背誦。

師：“同學們，伸出你們不平凡的雙手，看看象什么?”(楓葉、海星、如來佛的五指山……)

師：“我們還可以用手來表示什么不同的含義呢?”(再見、抱歉、ok等)

師：“同學們說得真好!相信你們也能模仿課文寫一節(jié)詩?！?生仿寫，再選擇優(yōu)秀的句子補充板書。)

(學生能夠讀懂課文，也就有了仿寫的基礎，但還必須有仿寫的內容，即有東西可寫。要做到這一點，教師就要指導學生觀察生活，積累素材。畢竟生活是創(chuàng)做的源泉。讓學生在這些個人生活、學校生活、家庭生活以及自然生活中觀察、分析、體悟，學會用鮮活的語言表達自己獨特的生活感受，使之“仿”、“創(chuàng)”結合，寫出新意。嘗到“用我眼看世界，用我手寫我心”的甜頭和樂趣。此時，教師再挑選精美的句子填入板書的括號內，使學生獲得成就感。這樣的練習既是對課文理解的延伸，又是對學生情感的熏陶，也是對語言、思維能力的培養(yǎng)。)

同學們真不愧是小詩人。只要人們心手相連，就會使整個世界變得更加美好。愿我們能將人們美好的感情傳遞下去。

1、寫好生字新詞。

2、手還會是什么?仿照課文寫幾節(jié)詩。

3、摘錄描寫“手”的詞語或句子。

(“下要保底，上不封頂”。根據學生的能力、興趣的不同，進行不同層次的訓練。)

西師版三年級教案 篇2

1弊災餮習本課的生字，用鋼筆正確書寫10個生字。

2蹦苷確、流利、有感情地朗讀課文。

3毖習邊讀邊批，讀懂課文內容。

4備據旁批，聯(lián)系上下文讀懂課文內容，明白做事要有計劃、要細心，要根據實際情況處理事情。

自主識字，根據旁批，聯(lián)系上下文讀懂課文內容，明白做事要有計劃、要細心，要根據實際情況處理事情。

理解為什么媽媽發(fā)現(xiàn)威爾遜沒有帶齊東西卻不提醒他。

1焙⒆用牽你們有外出旅游或野營的經歷嗎？請大家談談自己外出的經歷吧！學生自由暢、談。

2苯裉歟就讓我們來看看一個外國小朋友出游的故事，齊讀課題，想知道什么：威爾遜是怎樣一個孩子？在野營時遇到了什么困難？結果怎么樣呢？帶著問題走進課文。

2奔觳饃字。（出示生字詞）采取多種方式讀（開火車、小組賽讀、齊讀）

3毖≡褡約合不兜姆絞蕉量撾模邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？教給學生歸納寫事文章的好方法：誰到什么地方干什么？學生匯報：課文講了威爾遜到山里野營，媽媽發(fā)現(xiàn)他少帶了衣服和手電筒，但沒有提醒他，威爾遜回來后與媽媽總結了教訓，明白了今后該怎么做。

1敝該讀第1～3段。邊聽邊想：在威爾遜出游時，校方、媽媽、威爾遜分別做了哪些事？從他們的所做中你有什么感受和體會，聽后把自己的感受和體會批在旁邊。

（2）媽媽：問威爾遜是否需要幫忙，檢查威爾遜的行李。（體會媽媽從話語、行為上關心和疼愛孩子，是一位好媽媽）

（3）威爾遜：拒絕媽媽的幫助，信心十足地說，“您放心”“我會照顧好自己”。理解“信心十足”，指導讀好威爾遜信心十足的話。（自由讀、指名讀、教師引讀）

師：聽了威爾遜信心十足的話語，你有怎樣的體會，齊讀旁批。你有什么體會？（威爾遜是個自信、聰明、有主見的孩子）

2筆Γ核淙煌爾遜自信、聰明、有主見，可他畢竟是個孩子，有些馬虎，他沒有帶足夠的衣服，忘了帶野營時用的手電筒。以往你出門，有過這樣的情況嗎?媽媽發(fā)現(xiàn)了是怎么做的？（學生自由發(fā)言）

師：威爾遜的媽媽沒有告訴他。學到這里，孩子，你有疑問嗎？

3貝著問題學習課文第4~12段。要求：四人小組合作學習，分角色讀一讀，邊讀邊體會，把自己的體會在小組內交流，再批在書上。全班匯報、交流。（體會媽媽的用意）

（1）威爾遜說：“我?guī)У囊路倭?，而且因為我沒有帶手電筒，每天晚上都要向別人借，才能夠出去。這兩件事讓我很難堪?！?/p>

生3：威爾遜沒有手電筒不能出去。想要出去，只有向別人借，讓威爾遜很難堪。

師：談得真好，請大家結合當時的情境想象一下威爾遜遇到什么樣的難堪？（生自由發(fā)言）

師：是呀，衣服帶少了，到了夜晚感到很冷，甚至冷得發(fā)抖；沒有手電筒，想要出去，只有向別人借，也許別人不借，向別人借了多次自己也不好意思，真讓威爾遜感到難堪。

指導朗讀，體會威爾遜在野營時遇到的難堪。

（2）“我以為那里的天氣會與這里一樣，所以只帶了家里平常穿的衣服，沒料到山里比這里冷。下一次再去，我就知道該如何做了。”

生2：我體會到威爾遜知道了出門時應了解出游地方的天氣，根據天氣帶衣服。

師：威爾遜事先沒有了解山里比家里冷，少帶了衣服。拿手電筒是怎么回事呢？

（3）“我想到的，老師也告訴過我們，可是我忙來忙去，就把它給忘了。”

師：孩子們，在生活中有沒有因為忙而把重要的事情給忘了的呢？現(xiàn)在你知道用什么方法可以克服容易忘事的毛病？（學生回答，出示句子）

（4）“我想，下一次野營時，我應該先列一個單子，就像爸爸出差前列單子那樣，這樣就不會忘掉東西了?！?/p>

生1：威爾遜知道了出門前列一個單子，避免忘掉東西這個道理。

生2：媽媽是要讓威爾遜以后做事要細心，不能馬虎。

師：是呀，通過媽媽的一番良苦用心，通過威爾遜野營中小小的挫折讓威爾遜明白了做事要有計劃，要根據情況選擇合適的方法，這次出游的收獲可真不小呀！

4狽紙巧朗讀課文第4~12段，感受威爾遜出游的切身經歷和體會。

某一個周末，你要和家人外出旅游，請列一個單子，看看需要做哪些準備工作？

全班交流。

師小結：孩子們真聰明，為自己此次出游考慮得非常周到。

西師版三年級教案 篇3

讀懂課文內容，了解魯濱孫在嚴酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝種.種困難生存下來的。

學習作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。

培養(yǎng)學生在逆境面前勇敢戰(zhàn)勝困難的大無畏精神。

體會魯濱孫藐視一切困難的陽剛之美。

通過自讀自悟，小組交流解決疑難問題，感情朗讀課文等形式充分理解課文內容。

教學重、難點：

了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會他勇敢無畏的精神。

2.檢查自學情況。

(1)本文寫的是一位叫魯濱孫的英國人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上，戰(zhàn)勝種.種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國的一件事。

(2)質疑，梳理問題。

1.默讀課文，思考：魯濱孫漂流到荒島，遇到了什么困難?他是怎么解決的?從中你體會到什么?

2.同座交流。

解決辦法：搭起帳篷、打獵捕魚、養(yǎng)羊種麥。住所前空地插樹樁，羊群分養(yǎng)，救下“星期五”為伴。

從中體會：魯濱孫有智慧、很勇敢、不怕困難，有頑強斗爭求生存的精神。)

1.魯濱孫的經歷給了我們什么啟發(fā)?在學習和生活當中遇到困難時，你是怎樣做的?應該怎樣做?(啟發(fā)聯(lián)系實際談)

2.你想詳細了解魯濱孫嗎?可讀一讀原著。

找到《魯濱孫漂流記》原著，讀一讀。

西師版三年級教案 篇4

一、教學目標：

1、有聲有色地講述課文內容，講后互相評價。

2、訓練學生在講述中準確使用本課積累的好詞語，正確使用表示范圍的詞語。

3、在講述中加入自己豐富的想像，使內容更生動。

4、教育學生加強環(huán)保意識，熱愛大自然。

二、教學重點：

有聲有色地講述課文內容，講后互相評價。

三、教學難點：

在講述過程中準確地使用本課積累的好詞語，正確使用表示范圍的詞語，并加上自己豐富的想像。

1、直接導題、讀題、質疑。

②為什么失蹤，其后果是什么?③失蹤后什么樣?

1、自由讀課文，遇到不認識的字自己想辦法解決，遇到難讀的詞語和句子多讀幾遍。

2、檢查學習生字新詞的情況。遇到不理解的詞語，可以聯(lián)系上下文理解，如果還不會，在學習課文中一同解決。

3、快速默讀課文，想一想課文主要講了一個什么故事?

(讓學生自主研讀，邊讀邊思考，自主、合作解決字詞問題，并在交流中感知課文的主要內容。)

1、默讀課文，邊讀邊想，邊讀邊畫，解決剛才提出的問題，想好了和同桌互相交流。

2、匯報交流，順學而導。

①學習第一自然段。

指名讀，抓住關鍵詞語和句子體會：這樣一個森林王國，你覺得美嗎?美在哪兒?指導學生有感情地朗讀。(板書：美麗富饒)

課件演示美麗富饒的森林王國，看到這么美的一個森林王國，你想說些什么?

課件出示說話練習：我走進了一個 的森林王國，那里 ，那里 ，那里 ， 。

②學習最后一個自然段。

指名讀，抓住“無影無蹤”理解失蹤后的森林王國是什么樣。（板書：無影無蹤）

課件演示：充分發(fā)揮想象，這會是一個什么樣的地方?與第一自然段形成鮮明對比。

課件出示說話練習：森林王國消失得無影無蹤了。那里沒有了 ，沒有了 ，沒有了 ，有的只是 ，有的只是 ，有的只是 。

③學習2～7自然段。

默讀，抓關鍵句子理解。

抓關鍵句子“任何人不得亂砍樹木”，特別要強調理解“任何人”和“亂砍”兩詞。引導學生用“因為……所以……”說一說這種關系。

抓關鍵句子“把樹木全砍掉，建造新型王國”特別要強調理解“全砍”一詞。（板書：亂砍濫伐)引導學生用“因為……所以……”說一說這種關系。

④學習8—12自然段。

學生默讀，抓關鍵句子體會，特別是抓住詞語“妖魔鬼怪”理解體會到：森林可以凈化空氣，可以防止水土流失，可以調節(jié)溫度，可以防止沙化。

⑤找出寫新國王看到高樓大廈被埋沒時的句子讀一讀，并從中體會：新國王為什么嘆了口氣，而且是深深地嘆了口氣?

a、新國王可是為了老百姓呀，讓老百姓住上高樓大廈有什么不好?

b、新國王可是為國家建造一座現(xiàn)代化的都市呀，那又有什么錯呀?

c、這也不能全怪新國王呀，他是頭腦一熱才這樣做的呀!

d、新國王有罪，他對不起這些老百姓，他對不起這個國家，他是千古罪人，可是他手下的這些大臣們難道就沒有罪嗎?

過渡：就是這樣一個新國王，亂砍濫伐導致一個美麗富饒的森林王國沒有了，一個綠樹成蔭、鳥語花香的森林王國沒有了，一切的一切都消失得無影無蹤了。此時此刻，你想說些什么?想做些什么?(板書：保護環(huán)境合理利用)

結束語：由此可見，有了森林，人們生活安居樂業(yè)，幸福美滿；沒有森林，人們遭受各種天災人禍，過著背井離鄉(xiāng)、四處逃荒的生活?？梢?，森林是多么的重要。讓我們都來做保護環(huán)境的小衛(wèi)士，保護環(huán)境就是保護自己家園。

1、背誦課文第一自然段并抄寫新積累的8個詞語。

2、復述課文，把故事講給親朋好友聽。

3、用你的神筆把美麗富饒的森林王國畫下來。

4、發(fā)揮想象，把失蹤后森林王國的樣子寫下來。

西師版三年級教案 篇5

師:?在蔚藍的大海里，三三兩兩穿著花衣裳的小魚在美麗的珊瑚叢中游來游去，多么快活，多么幸福?？墒且粓霰╋L雨之后，巨浪把一條條小魚卷上岸灘，這些小魚還能不能回到大海媽媽的懷抱呢？yJs21.Com

這節(jié)課我們繼續(xù)學習，齊讀課題。

“在乎”是什么意思，你能把它換個詞語嗎?(?指名:?在意)“這條小魚”僅僅一條嗎??通過上節(jié)課的學習，這些小魚都怎么了?(?困在沙灘上的小魚)

有誰愿意講講這篇課文講了一個什么樣的故事呢?(?指名談故事主要內容，結合板書:?男孩???小魚)

師:?“這條小魚在乎”是誰說的呢?(生齊:小男孩)請孩子們打開書，瀏覽課文，在課文中用你最喜歡的符號把男孩?說的這句話畫出來，多讀多體會。

(1) 生匯報，師結合課件出示”這條小魚在乎!””這條在乎，這條也在乎!還有這一條，這一條……”

(2) 自由讀該句，結合全文想想小男孩是在什么情況下說的這句話?

(生交流:?小魚被困在淺水洼里想回到大海里卻沒辦法自己回去的情況下；?小魚快要被干死的情況下；?一位先生勸告他別再撿魚的情況下………

說得好，那先生跟男孩說了些什么呢?你愿意讀給大家聽嗎?

先生覺得男孩這樣做有必要嗎?那我們就應該讀出先生的滿不在乎來，女孩子們一起來試一試。(女生齊讀先生的話)?男孩怎么回答的，男孩子們一起答?-----男生讀男孩的話)

師:?是的，此時魚兒們困在了水洼里，快要被干死了，課文哪兒寫出了魚兒們此時的危險處境呢?請孩子們小聲地讀讀課文，勾出最能體現(xiàn)魚兒們危險處境的語句來。

(1) 生匯報，結合出示:“它們被困在…….會干死。”）指導朗讀:小魚快干死了，你替它著急嗎，誰能把你的著急送進朗讀中。

師:?老師給你們帶來了淺水洼里的一條小魚，你看到了什么?(指名:水洼里只有巴掌多的水，太陽越來越大，眼看水越來越少，魚兒在拼死掙扎)

你覺得小魚怎么樣?(指名:?小魚很可憐，快要死了;?魚很無助，迫切需要得到別人的幫助………)

師:?說得好，在這段話里哪些詞最能讓我們感受到小魚的無助呢?(?指名:“困”?結合變紅色)什么叫困，你能舉例說說你對困的理解嗎?(指名)那小魚為什么會困在水洼里呢?(被暴風雨卷上岸來的)

師:?還有能讓我們充分體會到小魚無助的詞語嗎?(?“近在咫尺，卻回不去”結合把”近在咫尺”變紅)那你們知道什么叫近在咫尺嗎?(課件出示畫面:成千上萬被困的小魚)

瞧，這些魚兒跟大海就近在咫尺，看看畫面，魚兒跟大海相距遠嗎?是的，近得來簡直可以用孩子們文具盒里的直尺來丈量了，看到這樣的畫面，相信你對”近在咫尺”這個詞語有了一定的理解吧!(指名:?形容距離很短)?如此近的距離，小魚靠自己的力量能回去嗎?

師:?假如你就是沙灘上的小魚，此時此刻你心里會想些什么，嘴里會喊些什么?(?師指著魚兒，這條小魚說，指名:?我多想水洼里的水能多一些；這條小魚叫:我多想太陽公公不要出來，雨婆婆趕緊把我?guī)Щ卮蠛０?；這條小魚嚷道:完了完了，我再也見不到我的媽媽了；這條小魚大聲喊:誰來救救我呀!我想我的媽媽，嗚嗚…….)所有的小魚都在大呼:(所有的生大聲喊)

師:?老師從你們的吶喊聲中聽出了你們對魚兒的同情，感受到了魚兒的無助，讓我們用朗讀的方式表達出這種感情來吧!(再出示魚兒被困語句，齊讀)

師:?孩子們的朗讀聲再一次讓老師聽到了魚兒那一聲聲撕心裂肺的吶喊，可沙灘上來來往往那么多人，他們都漠不關心，熟視無睹，只有一個小男孩在告訴我們------(再次出示小男孩的話，齊讀)

看了剛才的畫面，讀了小男孩的話，你們現(xiàn)在明白了小魚在乎的是什么了嗎?(引導說出:?在乎自己的生命，希望自己能活下去)

過渡:?魚兒們，別著急，小男孩不僅嘴里這么說著，更重要的是他已經向你們伸出援助之手了,請孩子們放聲讀讀課文2-----6自然段,找出小男孩救魚的句子,劃一劃,讀一讀.(出示邊范讀:?“他邊走邊看……扔回大?！?請孩子們用自己喜歡的方式讀讀這句話，在你認為寫得好的詞語下面作上記號，反復品讀品讀，看看你從這些詞語中體會到了什么。

師:?現(xiàn)在請孩子們在小組內交流交流你剛才獨立學習的結果吧!

愿意來展示展示你們合作學習的成果嗎?(指名;?重點抓出:?邊走邊看:?說明小男孩很細心；不停:?看出魚多，撿魚很辛苦，但小男孩不放棄；用力:?救小魚很費力，但小男孩生怕稍一漲潮魚兒又被沖上岸，于是想把魚兒扔到水深一些的地方，好真正把魚救回大?！?隨機在這些詞語下面加上點

讀到這里，你覺得這是位什么樣的男孩??指名:?善良，有愛心，愛護小動物。關愛生命，熱愛生命。不怕苦，不怕累，做事認真，執(zhí)著……)結合板書:?愛

師:?多可愛的男孩，誰愿意用朗讀的方式來贊一贊男孩。其他孩子愿意用動作來表達對男孩兒的贊美嗎？（指名朗讀，其他孩子站起來邊聽朗讀邊表演動作。隨機評價，指導加點詞語讀成重音，才能感受到男孩的堅定，執(zhí)著。）來吧，我們一起來讀出男孩的堅定，讀出男孩的執(zhí)著。齊讀)

師:?男孩為了救小魚，他在撿魚，扔魚的過程中會遇到哪些困難呢?(?指名:腰酸，胳膊疼痛，力氣用完，被太陽曬得滿頭大汗……)

但男孩的每一個動作卻都是那么堅定有力，孩子們，帶上你的感受，一起讀讀吧!

師:?面對水洼里如此多對生命充滿渴望的小魚，男孩一邊撿一邊說-----（出示男孩的話，引讀）

僅僅是小魚在乎嗎?男孩這么做說明還有誰在乎?(引導說出小男孩在乎小魚的生命，明知道小魚是救不過來的，他卻要抓住每秒鐘，盡自己的全力救助小魚)?是呀，這可這是一位什么樣的孩子?(引導生再說男孩珍愛動物，珍愛生命)

此時，你就是這位男孩，你愿意把你對小魚的關愛，在乎朗讀出來嗎?(分男，女生讀)

孩子們想想，此時，還有誰在乎?(指名:?小魚的爸爸媽媽，大海媽媽，小魚的伙伴……所有有愛心，珍愛生命的人都在乎小魚)

男孩純真的童心深深打動了我們的心，那文中的先生會被打動嗎?沙灘上還有哪些會被打動呢?那此時沙灘上會是怎樣一種景象呢？（大家都投入到救魚的隊伍中去了）

其實，我們身邊每天都有許許多多關愛幼小，關愛動植物的人和事出現(xiàn)，你做過嗎?你看到過嗎?聽到過嗎?或者在課文里學到過這樣的故事嗎?來吧，我們來說說(課件出示:?我會說:說說我或者我身邊熱愛動、植物，珍愛生命的人和事)(指名談:?看見受傷的小鳥主動帶回家為鳥兒包扎，喂養(yǎng)；看見路邊被暴風雨吹倒的小樹苗主動找來繩子捆好……)

師:?聽了孩子們的講述，老師心潮起伏。是的，每一個有愛心的人不僅會對動物植物獻出愛心，更會在意每一個需要幫助的人。孩子們都還記得今年的5月12日這個令每一個中國人都刻骨銘心的日子吧，四川省汶川縣發(fā)生了8級地震。(出示地震圖片)?看到這樣的畫面，你想說點什么嗎??(?引導生說出:?我們要善待身邊的一切生靈，珍愛自己的生命，珍愛他人的生命，當別人有困難時要伸出援助之手，做一個有愛心的人……)

是的，愛是我們人類永恒的主題，可是，生活中有些人不僅珍愛生命，還經常無端地傷害動，植物。面對他們，我們又該說些什么呢?孩子們，拿出筆來寫一句提醒人們賑災生命，做善良人的話吧。(課件出示:我會寫:設計一則”珍愛生命，保護動物、植物”的宣傳用語。繼續(xù)伴讓世界充滿愛的音樂)

結束語:有了孩子們一則則感人的宣傳標語，我相信我們每個人拿出行動來珍愛生命，我們這個龐大的地球村上所有的生命都會快樂幸福，世界的每一個角落都會撒滿陽光，撒滿愛!

西師版三年級教案 篇6

1. 老師語言引入：大家都知道中國民間流傳有許多的寓言故事！這些寓言故事往往能用最淺顯的語言告訴大家一個深刻的道理?？茨男┩瑢W能把自己以前讀過的寓言說給大家聽一聽，如果誰還能講講它的寓意，那就更好了。

2. 同學交流自己讀的寓言故事并說說自己的感受。

3. 給予評價，引出新課，板書課題。

1. 自由讀課文，感知課文大意。

2. 遇到不認識的字、詞查字典或聯(lián)系上下文理解，并多讀幾遍。

三、再讀課文，勾畫重要句子

1. 再一次自讀課文，進一步理解課文。

思考：

（1）課文中哪些人對父子倆的不同做法有評論？他們是怎么說的，父子倆又是怎么做的？

（2）怎么理解父親最后說的那句話“我們應該有自己的主見”。

2. 學生自讀，用不同的符號勾出不同人物說的話以及父子倆的做法。

3. 同桌相互說說你對最后父親的話的理解。

1. 抽生讀讀課文中不同的人對父子倆不同做法的評論。

2. 體會不同人物的話。

（1）老先生的話：結合“哈哈大笑”、“竟然”體會老先生的內心活動。你覺得老先生的話對不對？

（2）老奶奶的話：結合生活實際談談自己對“孝”的理解。老奶奶主張父子倆怎么做？

（3）表演讀年輕母親的話和一群小孩子的話，提醒注意說話人的身份。

4. 引導學生說出覺得怎么做才好呢？

5. 讀一讀父親的話，說說你從這個寓言中明白了一個什么道理。

6. 分角色朗讀課文。

1. 齊讀課文。

2. 結合生活實際，說說你對“我們應該有自己的主見”這句話的理解。

3. 學生自由組合表演課本劇。

4. 回家后把這個故事講給家里人聽一聽。

西師版三年級教案 篇7

1.了解南極大陸企鵝島上企鵝的種類、特點，感受它們的可愛。

2.會認課文8個生字和1個多音字，會寫課文中的8個字，積累課文中的詞語。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 查找圖片資料，結合朗讀，理解課文內容。

情感態(tài)度和價值觀：

1. 感受企鵝的可愛，激發(fā)學生對南極的熱愛與向往。

2. 激發(fā)學生樹立遠大理想去探索神奇的地球。

教學重點、難點：

了解南極大陸企鵝的種類、特點等。激發(fā)學生對南極的熱愛與向往。教學準備：

相關圖片，生字卡片。

課時目標：

1. 會認8個生字和1個多音字，會寫8個字，積累課文中的詞語。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

1.出示相關圖片，展示南極風光。

2.簡介背景，導入課文。

南極大陸是一個充滿神秘色彩又使人向往的地方。1986年1月，北京大學附小的楊海藍和上海市蓬萊路第二小學的吳弘，于北京時間13日21時，順利到達南極喬治島長城站。當天下午，考察隊隊長高伯伯帶領他倆游覽了企鵝島，還同小企鵝合了影。(板書課題：登上企鵝島)

二、初讀課文，自學生字。

1.初讀課文，標出自然段，標出課文里的生字、新詞。

聽老師范讀課文，注意課文里生字的讀音。

4.小組合作，記憶字形。

你用什么好辦法記住這些字?你對哪些字記憶最深刻?為什么?

三、學寫生字。

1.出示教師在田字格里范寫的8個字。

2.提醒學生注意：

“陸”字中右邊的一豎不能分開寫。

“帽”字右上角不是“日”字。

“陸、帽、嘴”等字要寫得左窄右寬。

“鵝、所”兩個字要平均分在田字格的兩邊。

3.學生學寫生字，每個字寫兩個。

4.互評，看看誰寫得既正確又美觀。

四、鞏固練習。

1.辨字組詞。

2.積累本課的詞語。

3.有感情地朗讀課文。

課時目標：

1. 了解南極大陸企鵝島上企鵝的種類、特點，感受它們的可愛。

2. 有感情的朗讀課文。

3. 展開想象，感悟一些句子所描繪的情景。

教學過程：

一、整體把握，了解課文主要內容。

1.學生朗讀課文。

2.想一想課文寫了一件什么事?

3.課文主要介紹了哪幾種企鵝?

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