如果您想更深入地了解這個(gè)話題建議閱讀一下“手指的課件”。每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件,沒(méi)有寫(xiě)的老師就需要抓緊完成了。教案是教師開(kāi)展課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)。點(diǎn)擊進(jìn)入探索更多有趣事項(xiàng)!
各位評(píng)委、老師們,大家好!
首先我要感謝省教研室給我們提供了這樣一個(gè)平臺(tái),讓我們有一次展示自我和互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。今天我說(shuō)課的題目是《有趣的手指畫(huà)》,本次說(shuō)課我將從三個(gè)方面進(jìn)行闡述,即一、說(shuō)教材;二、說(shuō)教法、學(xué)法;三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、說(shuō)教材
(一)教材分析
《有趣的手指畫(huà)》是贛美版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)中的第5課,本課屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域,目的是通過(guò)看看、印印、想想、畫(huà)畫(huà)等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)注意觀察身邊的事物,通過(guò)對(duì)指印和手印的聯(lián)想,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)想象力和審美能力。
(二)教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)新課標(biāo)精神,我把教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)手指畫(huà),了解創(chuàng)作手指畫(huà)的基本方法。
2、學(xué)會(huì)用手的不同部位壓印、擦刮出不同的圖形,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想,添畫(huà)成有趣的形象,再以合作的形式創(chuàng)作一幅完整的手指畫(huà)作品。
3、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作手指畫(huà)的愿望,體驗(yàn)其創(chuàng)作的喜悅,從而熱愛(ài)繪畫(huà),熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn):體驗(yàn)印制,聯(lián)想和添畫(huà)的樂(lè)趣。
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)指印、手印的聯(lián)想及畫(huà)面的合理布局。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
教學(xué)中根據(jù)低年級(jí)兒童好奇好動(dòng)的特點(diǎn),我把學(xué)法與教法有機(jī)結(jié)合起來(lái),采用欣賞法、比較法、觀察法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想,經(jīng)歷創(chuàng)作過(guò)程,體驗(yàn)成功樂(lè)趣。
三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
(1)激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課
上課伊始,為活躍氣氛,我借助多媒體播放了一首兒童歌曲《我有一雙勤勞的手》,孩子們?cè)谟淇斓母杪曋?,跟著?jié)奏做拍手游戲,課堂氣氛一下子變得熱烈起來(lái),接著我借助多媒體播放課件,讓學(xué)生通過(guò)課件認(rèn)識(shí)指腹、指尖、掌心等部位,為后面的教學(xué)作了輔墊。
(2)欣賞作品、提示課題
《課標(biāo)》明確指出,教師可借助各種形象的教學(xué)手段,增加學(xué)生的直觀感受,提高其審美能力。在這一環(huán)節(jié)中,我先借助兒化語(yǔ)言,激起學(xué)生思考,激發(fā)其探究欲望,“手不拿筆能畫(huà)畫(huà)嗎?”接著我又借助多媒體,播放精美的手指畫(huà)課件,把學(xué)生帶入到一個(gè)美的情境中,這樣就充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官,激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)探究欲望,為后面的學(xué)習(xí)打開(kāi)了情感目標(biāo)的大門(mén),并作了扎實(shí)的鋪墊。這樣,在不知不覺(jué)中就進(jìn)入了新課。
(3)嘗試壓印、體驗(yàn)樂(lè)趣
在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新課后,我首先讓學(xué)生在視覺(jué)上獲得對(duì)指印的感受。于是,我一邊在指腹上涂上顏色,壓印在紙上,示范給學(xué)生看,一邊告訴他們涂色,壓印時(shí)需注意的問(wèn)題。為了讓學(xué)生了解手的其它部位也能壓印和擦刮出不同的圖形,我把問(wèn)題拋給學(xué)生:“除了用指腹,還能用什么地方印?不同部位印出的形狀是怎樣的?用手指按一按會(huì)出現(xiàn)指印,那用手指來(lái)擦一擦,刮一刮又會(huì)是怎樣的呢?”接著讓學(xué)生主動(dòng)探究,嘗試用手的不同部位通過(guò)按、擦、刮等方法在紙上隨意造型,讓他們?cè)谖孱伭畜w驗(yàn)用筆無(wú)法獲得的樂(lè)趣。這其中學(xué)生也出現(xiàn)了一些問(wèn)題,例如:調(diào)色時(shí),水放多了,以致于印出來(lái)的造型不清晰,多種顏料混在一起導(dǎo)致畫(huà)面色彩灰暗等。這時(shí),我把這些問(wèn)題擺在學(xué)生面前,讓他們找出出現(xiàn)問(wèn)題的原因,明白正確的方法,為后面的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。
(4)啟發(fā)聯(lián)想,小組創(chuàng)作
為拓展學(xué)生的思路,讓他們展開(kāi)豐富的聯(lián)想,我拿出一張學(xué)生已印好的各種圖形問(wèn)學(xué)生,看到這些不同的形狀,你會(huì)想到什么?教師根據(jù)學(xué)生的聯(lián)想進(jìn)行添畫(huà),把它們變成各種有趣的形象,讓學(xué)生眼前一亮,達(dá)到充分激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力的目的。因這些形象彼此之間無(wú)聯(lián)系,擺在一起又比較零亂,畫(huà)面沒(méi)有整體美感。此時(shí),我再提出疑問(wèn):“它們就這樣擺在一起,美不美?”學(xué)生回答:“不美!”于是我就讓他們?nèi)フ也幻赖脑?,并出示了幾張完整的示范?huà),通過(guò)比較,他們很快就得出了結(jié)論:畫(huà)面的合理安排和色彩的有機(jī)搭配,才能組成美的畫(huà)面。這正應(yīng)驗(yàn)了《新課標(biāo)》中的一句話:美術(shù)課程不僅要教給學(xué)生知識(shí)與技能,更重要的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。接著在創(chuàng)作過(guò)程中,我讓他們分小組進(jìn)行合作,這種小組合作的方式,加強(qiáng)了他們之間的交流,增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼,并將集體的力量轉(zhuǎn)化為智慧的結(jié)晶,他們創(chuàng)作出了各具特色的作品,這些作品都充分地展示了孩子的豐富的想象力與創(chuàng)造力。本環(huán)節(jié)這樣設(shè)計(jì)既突破了本課的難點(diǎn),又亮出了教學(xué)精彩的一面。
(5)展評(píng)作品,促進(jìn)交流
在《課標(biāo)》中有這樣一句話:沒(méi)有評(píng)價(jià),就無(wú)法客觀、公正地判斷課程目標(biāo)是否達(dá)成,就不能有目的地改進(jìn)教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量。因此,在展評(píng)作品中,我采用了學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)的方式,每小組選派一名學(xué)生對(duì)本組的作品進(jìn)行介紹,觀察他們?cè)谧鳂I(yè)中能否較好地表現(xiàn)出自己的創(chuàng)意及想法,并讓學(xué)生相互評(píng)價(jià),選擇自己喜歡的作品,并講出喜歡的原因。之后,教師再給予綜合評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)過(guò)程中達(dá)到發(fā)現(xiàn)并糾正問(wèn)題的目的。最后,我和大家一起評(píng)出最佳合作獎(jiǎng),最佳創(chuàng)意獎(jiǎng),最佳色彩獎(jiǎng)。
本課的教學(xué)活動(dòng),從聽(tīng)一聽(tīng)到評(píng)一評(píng),從教師的步步引導(dǎo)到學(xué)生的主動(dòng)探索,無(wú)不體現(xiàn)了教與學(xué)的相輔相成,學(xué)生從體驗(yàn)中獲得快樂(lè),收獲了成功!
以上是我的說(shuō)課設(shè)計(jì),不足之處敬請(qǐng)專家評(píng)委指正!
教學(xué)目標(biāo)
1、讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)。
2、概括課文主要內(nèi)容,了解五手指的不同特點(diǎn),了解作者描寫(xiě)手指的方法。
3、領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理,感悟人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn) 理解五根手指有什么特點(diǎn),作者運(yùn)用了什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn) 領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的道理
教具準(zhǔn)備 生字卡片,搜集豐子愷先生的相關(guān)資料。
導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程
預(yù)習(xí)題綱
1、借助詞典、聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語(yǔ)。
2、了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考,從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。
3、有感情的朗讀課文,了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn),體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)、各有所短的道理。
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,請(qǐng)把你們的手伸開(kāi),看看你們的手指形狀,你們說(shuō),哪根最好看,哪根最有用?同學(xué)們的說(shuō)法各一,我們今天來(lái)讀讀課文《手指》,看作者寫(xiě)了什么。板題:手指
二、初讀課文,理解大意。
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,互相解答不懂的詞語(yǔ);
2、邊讀邊想,課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容;
3、板書(shū)填空題,讓學(xué)生尋找出答案。
三、自讀課文,理解內(nèi)容。
1、默讀課文,標(biāo)畫(huà)出本文的中心句。(一只手上的五根手指,各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長(zhǎng),各有所短。)
2、自主學(xué)習(xí),思考問(wèn)題:五根手指各有什么特點(diǎn)?讀書(shū)標(biāo)畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。
3、匯報(bào)交流,體會(huì)道理
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,聯(lián)系生活實(shí)際,理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn),指出每根手指的長(zhǎng)處和短處:
(1)大拇指:短處:姿態(tài)不美DD身體矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡(jiǎn)單,只有一個(gè)關(guān)節(jié);長(zhǎng)處:最肯吃苦。
(2)食指:短處:姿態(tài)不如其他三指窈窕,都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線;長(zhǎng)處:工作不如大拇指吃力,卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。
(3)中指:短處:養(yǎng)尊處優(yōu),做事名義上參加,實(shí)際并不出力;長(zhǎng)處:地位最優(yōu),身體最高、相貌最堂皇,左右有屏障,曲線優(yōu)美。
(4)無(wú)名指和小指:短處:能力薄弱是其他手指的附庸;長(zhǎng)處:體態(tài)秀麗,秀麗可愛(ài),在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng),有用武之地。
4、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,根據(jù)手指不同的特點(diǎn),讀出不同的語(yǔ)氣和感受。
四、品讀課文,體會(huì)寫(xiě)法。
1、指生朗讀課文最后一個(gè)自然段,思考:作者通過(guò)描寫(xiě)五根手指各自不同的特點(diǎn),想告訴我們一個(gè)什么道理?
2.理解句子:“手指的全體,同人的全體一樣,五根手指如能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。”
3、小組內(nèi)分角色扮演五個(gè)手指:把全班分成六個(gè)小組,其中五個(gè)分別演五根手指,展開(kāi)《五指爭(zhēng)功》的辯論,每組重點(diǎn)說(shuō)自己的好處,批評(píng)他人的不足,另外一組當(dāng)裁判組,最后說(shuō)說(shuō)其中蘊(yùn)含的道理。
4、你覺(jué)得作者喜歡哪根手指?本文的描寫(xiě)果真“卻無(wú)愛(ài)憎在其中”嗎?
5、你愿意做哪根手指呢?為什么?
板書(shū)設(shè)計(jì)
大拇指:不美,最肯吃苦
食指: 不窈窕,工作復(fù)雜 根根團(tuán)結(jié)有力量
中指: 養(yǎng)尊處優(yōu),工作略為扶襯
無(wú)名指和小指:秀麗可愛(ài),能力薄弱
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀讀記記堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)等詞語(yǔ)。
2、概括課文主要內(nèi)容,了解五根手指的不同特點(diǎn),了解作者描寫(xiě)手指的方法,領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的團(tuán)結(jié)一致才有力量的道理。
3、學(xué)習(xí)作者幽默、擬人、排比等修辭表達(dá)和生活化的寫(xiě)作視野。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解各根手指的特點(diǎn)及其特點(diǎn)的表現(xiàn)手法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)豐子愷獨(dú)特的表達(dá)與生活化的寫(xiě)作視野。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話揭題。
請(qǐng)同學(xué)們伸出你的手來(lái),看著手,你最想說(shuō)什么?
我們剛剛是按著我們對(duì)手的一些認(rèn)識(shí)與看法談了,作家豐子愷他比我們觀察得更仔細(xì),并寫(xiě)下了一篇有趣又意味深長(zhǎng)的文章《手指》。下面我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇《手指》
二、初讀了解內(nèi)容。Yjs21.COm
1、自讀課文:讀準(zhǔn)生詞,難讀的句子多讀幾遍至讀通,想一想,課文寫(xiě)了有關(guān)手指的什么?
2、交流自學(xué)情況
檢查生字:死力抵住 用勁扳住 拼命按住
窈窕 相貌堂皇 養(yǎng)尊處優(yōu) 體態(tài)秀麗
渺小 附庸
找找這些詞編排的特點(diǎn),如第一類(lèi)詞前面兩字為力度之詞,后面是手的動(dòng)作之詞,它們差別細(xì)微,可見(jiàn)作者用詞準(zhǔn)確而富有變化。第二類(lèi)是描寫(xiě)手的外貌的擬人化之詞。
檢查文章內(nèi)容的了解情況:文章寫(xiě)了手指的什么?(每一根手指不同的外形與特點(diǎn))
三、細(xì)讀課文,隨機(jī)了解各手指的特點(diǎn)及表達(dá)方法。
1、再讀課文,想想,作者在寫(xiě)各根手指時(shí)從哪些方面來(lái)寫(xiě),每根手指各有什么特點(diǎn)
交流并板書(shū):大拇指:不美,最肯吃苦
食指:不窈窕,工作復(fù)雜
中指:養(yǎng)尊處優(yōu),工作略為扶襯
無(wú)名、小指:秀麗可愛(ài),能力薄弱
2、 選出喜歡的手指、句子來(lái)仔細(xì)讀,說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
3、 交流:
①例如拉總由其他四指按弦,卻叫他相幫扶住琴身;水要噴出來(lái),叫他死力抵住;血要流出來(lái);叫他拚命按住;重東西要翻倒去,叫他用勁扳住。凡是討好的生活,卻輪不上他。(以舉例的方式寫(xiě)出了大姆指的吃苦耐勞,讓人似乎看到了一個(gè)做什么事都愿意出力的無(wú)名英雄,再以對(duì)比的方式寫(xiě)出了它踏實(shí)、忠誠(chéng)卻不好大喜功。學(xué)生說(shuō)完體會(huì)后還要讀一讀,體會(huì)作者的譴詞用語(yǔ)和擬人、排比的修辭妙處。)
②他的工作雖不如大拇指吃力,卻比大拇指復(fù)雜。拿筆的時(shí)候,全靠他推動(dòng)筆桿;遇到危險(xiǎn)的事,都要由他去試探或冒險(xiǎn);穢物、毒物、烈物,他接觸的機(jī)會(huì)最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷,他消受的機(jī)會(huì)最多。他具有大拇指所沒(méi)有的機(jī)敏,打電話、扳槍機(jī)必須請(qǐng)他,打算盤(pán)、擰螺絲、解紐扣等,雖有大拇指相助,終是以他為主。(擬人、排比,寫(xiě)出了食指身處險(xiǎn)境卻勤奮賣(mài)力、敢于探險(xiǎn)、不怕?tīng)奚奶攸c(diǎn))
③他居于中央,左右都有屏障,他身體最高,無(wú)名指、食指貼身左右,像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉(cāng),一文一武,片刻不離。他永遠(yuǎn)不受外物沖撞,所以曲線優(yōu)美,處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。(以比喻、擬人的修辭寫(xiě)出了中指姣好的外形特點(diǎn))
以上句子為交流的典型句子,其余隨機(jī)。
4、表演五指爭(zhēng)論。
a、四人小組各人分別表演大拇指,食指,中指與無(wú)名指、小指,爭(zhēng)一爭(zhēng)誰(shuí)的優(yōu)點(diǎn)多。
b、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勼w會(huì)。
5、 齊讀結(jié)尾,說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)作的用意。
雖然五根手指外形、作用各不相同,但是如果它們彼此孤立,便誰(shuí)也不能很好的發(fā)揮作用,反之,團(tuán)結(jié)一致,將威力無(wú)比。不僅手指導(dǎo)要團(tuán)結(jié),人處在一個(gè)集體、一個(gè)班級(jí),都要心往一處想,勁往一處使,集體的力量才能不斷壯大。讓生明白團(tuán)結(jié)的重要性。
四、寫(xiě)法遷移。
豐子愷將小小的手指從外形、到手指寫(xiě)得如此妙趣橫生,不禁讓人思索。你看到過(guò)他筆下手指所從事的事業(yè)、
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
5、手指
大拇指:不美,最肯吃苦
食指:不窈窕,工作復(fù)雜
中指:養(yǎng)尊處優(yōu),工作略為扶襯
無(wú)名、小指:秀麗可愛(ài),能力薄弱
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
能結(jié)合身邊熟悉的事物展開(kāi)聯(lián)想,掌握手形添畫(huà)的方法,注意手形和添畫(huà)內(nèi)容的聯(lián)系。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)聯(lián)想活動(dòng)和添畫(huà)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、形象思維能力和創(chuàng)造力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
激發(fā)學(xué)生對(duì)造型表現(xiàn)、欣賞活動(dòng)的興趣。培養(yǎng)觀察生活,表現(xiàn)生活,裝飾美化生活的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)手形添畫(huà)的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
根據(jù)不同的手形進(jìn)行添畫(huà),畫(huà)出有創(chuàng)意的手形畫(huà)。
三、教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)一:激趣導(dǎo)入
(1)猜謎:謎語(yǔ):“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈,不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花,能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà),天天干活不說(shuō)話?!?---(答案:手)
(2)律動(dòng):表?yè)P(yáng)學(xué)生,請(qǐng)全體起立,模仿老師一起做游戲《小手拍拍》:小手小手拍拍,我的小手伸出來(lái),小手小手拍拍,我的小手揮起來(lái),小手小手拍拍,我的小手轉(zhuǎn)起來(lái),小手小手拍拍,我的小手握起來(lái),小手小手拍拍,我的'小手藏起來(lái)。孩子們,有趣嗎?請(qǐng)坐下,大家都是聰明又能干的孩子,這節(jié)課你們就完美地表現(xiàn)出你們聰明的頭腦和能干的雙手,好不好?
(3)觀看手型表演:播放手型模仿視頻,提問(wèn)學(xué)生節(jié)目中是用什么表演的?手是怎么變換的?
引出我們不僅能用手模仿各種有趣的事物,還可以添上畫(huà),玩得更有趣。引出課題:手型添畫(huà)。
活動(dòng)二:游戲探究,引導(dǎo)想象
(1)玩手,變手形
游戲要求:把你們的小手伸出來(lái),老師出示一個(gè)手形,你們就跟著變,看誰(shuí)變得一模一樣。提示學(xué)生注意盯著屏幕。老師出示事先準(zhǔn)備好的手型,和學(xué)會(huì)一起連續(xù)變換。最后出示問(wèn)號(hào),鼓勵(lì)學(xué)生嘗試能不能自己變手形出來(lái),鼓勵(lì)學(xué)生變出自己最喜歡的手形。
(2)描手形
提問(wèn)學(xué)生:怎樣來(lái)描手的外形呢?
擺的這只手不要?jiǎng)樱?huà)的時(shí)候要沿著手的外延畫(huà)。如果我想畫(huà)右手或者是兩只手,可以請(qǐng)同桌幫忙。請(qǐng)同學(xué)們拿出水彩筆,快速地開(kāi)始描畫(huà)自己的手形吧。(生描畫(huà),師巡視)
(3)手形聯(lián)想
提問(wèn):老師描畫(huà)的手形像什么事物嗎?(板書(shū):想)
指名回答,夸贊孩子們想像豐富??偨Y(jié):同一個(gè)手形可以想像出不一樣的事物,如添畫(huà)漂亮的翎毛和七彩的尾巴就變成了孔雀,添畫(huà)上綠綠的葉子就變成了大樹(shù)。隨后老師轉(zhuǎn)動(dòng)手型,提問(wèn)學(xué)生:你發(fā)現(xiàn)了什么?發(fā)現(xiàn)像一條游來(lái)游去的小魚(yú)了。
同桌互動(dòng):同桌兩人一組,把自己和同桌的手形圖上看、下看、左看、右看,從不同角度來(lái)看,看看你由此想到了什么?學(xué)生匯報(bào)
(4)欣賞評(píng)述
出示老師也帶來(lái)的精彩的作品,看看其他小朋友是怎樣添畫(huà)手形的。(學(xué)生欣賞作品)
提問(wèn)討論:為什么會(huì)想像成 ?添畫(huà)了什么?
活動(dòng)三:示范操作,實(shí)踐練習(xí)
(1)示范
提示學(xué)生:我們?cè)谔懋?huà)的時(shí)候,一定要抓住想像事物的主要特征。
(指著第一幅范畫(huà),并講邊示范)我聽(tīng)到一個(gè)聲音說(shuō)像小鳥(niǎo),我們還要添畫(huà)些什么才更像小鳥(niǎo)呢?眼睛,嘴,尾巴。你們喜歡什么顏色的小鳥(niǎo)?一幅漂亮的手形畫(huà)就畫(huà)好啦!
(指著第二幅范畫(huà))先畫(huà)蝸牛貝殼上的螺旋,再畫(huà)上它的眼睛、嘴巴,身體。別忘了蝸牛有兩根可愛(ài)的觸須。你們喜歡什么顏色的貝殼?我們給它涂上 ,還有粉嘟嘟的身體。
(指著最后一幅)這一幅要畫(huà)想像成什么呢?孩子們喜歡吃蘋(píng)果嗎,我就畫(huà)成結(jié)滿蘋(píng)果的蘋(píng)果樹(shù)送給你們好不好?先用綠色畫(huà)樹(shù)葉的輪廓,再掛上紅彤彤的大蘋(píng)果。涂上綠綠的樹(shù)葉,棕色的樹(shù)干。
(2)創(chuàng)作
說(shuō)明創(chuàng)作要求:結(jié)合你們剛才想像的,先添細(xì)節(jié),再上顏色,在畫(huà)的過(guò)程中,不要講話,也不要站起來(lái)。學(xué)生自由創(chuàng)作,自由表現(xiàn)。(生畫(huà),師巡視)
活動(dòng)四:交流評(píng)議,拓展提高
(1)展示評(píng)價(jià)
把自己的作品擺好,小組內(nèi)相互欣賞。選出小組畫(huà)得最漂亮、最有趣的一幅畫(huà)。為了讓所有的同學(xué)都能清楚地欣賞到,請(qǐng)組長(zhǎng)拿上來(lái),我們將它展示在黑板上。我們一起來(lái)評(píng)一評(píng),說(shuō)一說(shuō)。
(2)總結(jié)拓展
老師自主總結(jié):“我們一雙手,雖然長(zhǎng)短、粗細(xì)不一樣,但他們只要相互配合、取長(zhǎng)補(bǔ)短,就能做好多的事情,還可以裝扮我們的世界呢,比如今天,我們通過(guò)描一描,想一想,添一添,變來(lái)這么多好朋友,給我們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣?!?/p>
活動(dòng)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)自己的小手、鍛煉手指肌肉靈活性。
2、發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。
3、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
4、在活動(dòng)中,讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂(lè),樂(lè)意與同伴一起游戲。
5、通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲,感受游戲的樂(lè)趣。
活動(dòng)過(guò)程:
1、引入:一起邊說(shuō)兒歌邊做手部運(yùn)動(dòng):"小手小手拍拍,我的小手拍起來(lái);小手小手拍拍,我的小手舉起來(lái);小手小手拍拍,我的小手合起來(lái);小手小手拍拍,我的小手轉(zhuǎn)起來(lái);小手小手拍拍,我的小手藏起來(lái)。"
2、認(rèn)識(shí)小手
教師:"剛剛我們是用身體的哪個(gè)部位幫助我們完成兒歌的?。?(幼:"手。")
教師:"我們的小手還很能干,能幫助我們做很多事情呢,小朋友你知道我們的小手能幫助我們干什么嗎?"(引導(dǎo)幼兒回答手的作用,如:吃飯、寫(xiě)字、干活等。)
教師:"我們的小手這么能干,你們了解我們的小手嗎?今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下我們的小手。"
介紹各個(gè)手指的名稱:大拇指、食指、中指、無(wú)名指、小指。
3、講述游戲
教師:"我們的手指每天都是一起幫助我們做事情的,它們像親如一家的兄弟。在手指家庭里大拇指是它們的大哥哥我們叫他大哥哥,食指是老二我們叫他二哥,中指的個(gè)子最高的我們叫他高高的哥哥,無(wú)名指因?yàn)槊值年P(guān)系兄弟們叫它無(wú)名哥哥,小指是這個(gè)家里最小的,其它兄弟叫它小弟弟。"
教師:"手指兄弟非常有禮貌,它們天天互相打招呼。今天它們來(lái)和小朋友打招呼來(lái)了?"
教師:"大哥大哥你在哪?(伸出大拇指左右晃動(dòng))我在這,我在這(伸出另一只手拇指晃動(dòng))
大哥大哥你好嗎?(一手拇指做點(diǎn)頭狀)我很好,謝謝?。硪恢皇帜粗缸鳇c(diǎn)頭狀)
再見(jiàn)!(拇指左右擺動(dòng),收回身后)再見(jiàn)!(另一只手拇指擺動(dòng),收回身后)"
其它手指依次打招呼。
4、教師與幼兒共同進(jìn)行游戲。
教師:"我們也像手指兄弟那也一起來(lái)打個(gè)招呼吧。"
教師起身與幼兒共同做手指游戲,強(qiáng)調(diào)"無(wú)名哥哥最懶了,它不愿意出來(lái),看看哪個(gè)小朋友的無(wú)名哥哥最乖,老師一叫就出來(lái)了。"
"小弟弟最聽(tīng)話,一叫他就跑出來(lái)了。"
5、結(jié)束活動(dòng)
教師:"我們的小手有些累了,讓我們一起放松一下吧。"
做捏攏放開(kāi)游戲:"捏攏放開(kāi),捏攏放開(kāi),放開(kāi)捏攏,放開(kāi)捏攏。爬呀爬呀爬呀,爬到臉上(腿上、肚子上)了。"
最后我們的小手爬回家了。
活動(dòng)反思:
根據(jù)對(duì)小班幼兒分析,幼兒對(duì)生動(dòng)形象、色彩鮮艷、新奇的事物和現(xiàn)象容易認(rèn)識(shí),能理解具體的,接近實(shí)際生活的事物。而手指作為幼兒身體的一部分,他對(duì)手指的名稱較新奇,能理解所講內(nèi)容。認(rèn)識(shí)手指的游戲活動(dòng)能吸引幼兒的興趣,引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)保護(hù)自己的手指。
活動(dòng)目標(biāo)
1、運(yùn)用多種形式學(xué)習(xí)兒歌,體驗(yàn)樂(lè)趣,感受韻律。
2、調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官,發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力。
3、鞏固認(rèn)識(shí)五個(gè)手指的名稱,能手口一致地表演《手指謠》。
活動(dòng)準(zhǔn)備
ppt課件:有趣的手影
活動(dòng)過(guò)程
一、導(dǎo)入
通過(guò)猜謎語(yǔ)活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引出兒歌主題。教師說(shuō)出兒歌謎面:兩棵小樹(shù)十個(gè)叉,不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花。
能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà),天天干活不說(shuō)話?!庇變翰鲁龈鞣N答案,吸引幼兒的注意力。讓幼兒知道每個(gè)人都有一雙手,有很多的用途。
二、展開(kāi)
1、教師用手指做動(dòng)作,如將兩個(gè)食指相對(duì)做小雞的嘴巴,讓幼兒猜猜教師用手做出的是誰(shuí)的樣子,在干什么?
2、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行嘗試活動(dòng)。幼兒嘗試用小手做動(dòng)作模仿各種事物互相猜,并發(fā)出合適的象聲詞。如將兩手掌心朝內(nèi)撐開(kāi)做小貓的樣子,并模仿小貓的叫聲“喵喵喵”。
3、學(xué)習(xí)兒歌《手指謠》。
(1)游戲形式引出兒歌中的內(nèi)容。
教師利用課件,依次出現(xiàn)兒歌中實(shí)物的圖片,讓幼兒嘗試用手指做成模仿動(dòng)作,幼兒間互相比比看,誰(shuí)做得最像,然后再出現(xiàn)課件中手指的模仿動(dòng)作,并請(qǐng)幼兒說(shuō)出象生詞。
(觀看課件)
(2)通過(guò)觀看課件,幫助幼兒記憶兒歌,教師與幼兒將兒歌內(nèi)容進(jìn)行組合,完整的朗誦。鼓勵(lì)幼兒可以邊說(shuō)兒歌邊做相應(yīng)的手指動(dòng)作。
(3)熟悉兒歌內(nèi)容后,引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種形式朗誦兒歌。將幼兒分成兩組進(jìn)行朗誦。
4、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)編。
(1)剛才我們用五個(gè)手指分別變出了毛毛蟲(chóng)、小白兔、小花貓、老鷹和大灰狼,請(qǐng)小朋友動(dòng)腦筋想一想,手指還可以變成什么?
(2)課件演示
(引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象,仿編兒歌,并加上動(dòng)作進(jìn)行表演。)
三、結(jié)束部分
教師與幼兒一同表演手指謠,并請(qǐng)幼兒欣賞手影表演,活動(dòng)自然結(jié)束。
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、通過(guò)學(xué)習(xí)基本的‘手指指型,能跟隨老師正確做動(dòng)作。
2、感受手指謠的樂(lè)趣,感受手指謠中謙讓的品質(zhì)
二、活動(dòng)過(guò)程
1、玩手指游戲引題。在游戲中滲透數(shù)數(shù)教育:先請(qǐng)幼兒猜測(cè)手指組合象什么,在數(shù)數(shù)用幾個(gè)指頭變的。
老師:繞繞繞、繞繞繞,我的小手變成什么?
幼兒:繞繞繞、繞繞繞,我的小手變成剪刀?(幼兒根據(jù)手指組合形狀進(jìn)行猜測(cè)與模仿)
(變出小兔子,孔雀等形狀)
2、那小朋友猜猜這個(gè)是什么小動(dòng)物?(手指做出狐貍的樣子)
3、今天老師用手指表演一段手指謠,小朋友聽(tīng)聽(tīng)手指謠里說(shuō)了些什么?
4、讓我們一起學(xué)習(xí)這首手指謠。一句一句的教,小朋友們跟著做
5、有的小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì)了,我們讓這些已經(jīng)學(xué)會(huì)的小朋友表演一下
6、弟弟表演一遍,妹妹表演一遍,我們看看是弟弟表演的好還是妹妹表演的好。
(男孩女孩分組表演)
三、活動(dòng)結(jié)束
1、評(píng)價(jià)
2、總結(jié)
附錄:《小狐貍》
兩只小狐貍,樣子很神氣;玩著蹺蹺板,還有轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅。
要做好朋友,不能耍脾氣;你讓我來(lái),我讓你??炜鞓?lè)樂(lè)做游戲
活動(dòng)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)玩游戲《毛毛蟲(chóng)》,能遵守游戲規(guī)則。
2、培養(yǎng)幼兒在游戲中同伴合作玩的能力,體驗(yàn)幼兒所帶來(lái)的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
幼兒坐成兩直排。幼兒一只手貼有小標(biāo)記。
重難點(diǎn):
引導(dǎo)多個(gè)幼兒合作玩游戲。
活動(dòng)過(guò)程:
一、導(dǎo)入活動(dòng)
1、(教師伸出食指)問(wèn):“小朋友,伸出你們的食指,今天汪老師請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)魔術(shù)師,看把我們的食指能變成什么?(幼兒自由回答)
汪老師要把我的手指變成毛毛蟲(chóng)。毛毛蟲(chóng)來(lái)啦!毛毛蟲(chóng)要來(lái)玩游戲啦,你們聽(tīng)它在玩什么游戲呢?
二、幼兒學(xué)玩游戲
1、教師邊念兒歌邊玩手指游戲。
毛毛蟲(chóng),(左手的食指爬啊爬)鉆進(jìn)洞,(右手握成空心拳做成洞)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),挖一挖,拉一拉
2、分解游戲的玩法。
⑴毛毛蟲(chóng)玩了什么游戲?。课覀円畹健岸础睍r(shí),毛毛蟲(chóng)才能鉆進(jìn)洞。
⑵毛毛蟲(chóng)鉆進(jìn)洞,它做了哪些動(dòng)作?
⑶毛毛蟲(chóng)在洞里卡住了,我們一起把它拔出來(lái)吧。(1、2、3、啵)
3、幼兒學(xué)玩手指游戲(2—3遍)
⑴教師完整地示范游戲一遍。
⑵幼兒學(xué)玩游戲2遍
⑶幼兒邊大聲地念兒歌邊游戲一遍。
三、幼兒結(jié)伴合作玩游戲
1、請(qǐng)幼兒面對(duì)面坐,兩兩合作玩。(一人當(dāng)毛毛蟲(chóng),另一人當(dāng)山洞)
2、交換角色玩。
3、教師請(qǐng)一幼兒與教師面對(duì)面,兩人兩只手來(lái)玩。(貼有小標(biāo)記的手當(dāng)洞,要求洞不動(dòng),毛毛蟲(chóng)動(dòng))
4、幼兒合作玩。
四、三幼兒合作玩
(要求幼兒聽(tīng)指令,迅速找到三個(gè)朋友一起玩,并能做好準(zhǔn)備工作等待玩游戲。)
1、教師請(qǐng)兩名幼兒來(lái)示范玩游戲一遍。
2、三人為一組,幼兒合作玩。
教師小結(jié):這個(gè)游戲我們可以一個(gè)人玩、可以兩個(gè)人玩,還可以三人玩,還可以很多個(gè)人一起玩。
五、結(jié)束活動(dòng)
現(xiàn)在我們?nèi)グ堰@個(gè)游戲教給其他小朋友吧!
附:毛毛蟲(chóng)
毛毛蟲(chóng),(左手的食指爬啊爬)
鉆進(jìn)洞,(右手握成空心拳做成洞)
轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),
挖一挖,
拉一拉,
一二三。(啵)(左手食指從右手從心拳中拔出)
【教案目的】
1、通過(guò)游戲,激發(fā)幼兒對(duì)手指游戲的興趣及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
2、初步訓(xùn)練手指的靈活度。
3、通過(guò)游戲,感受手指變化的樂(lè)趣。
【重難點(diǎn)分析】
重點(diǎn):說(shuō)到哪句話做什么動(dòng)作。
難點(diǎn):中指和食指分開(kāi)。
【活動(dòng)方式】
集體和個(gè)別結(jié)合進(jìn)行。
【教案準(zhǔn)備】
提前進(jìn)行關(guān)于木桶的談話。
【教案流程】
一、導(dǎo)入:
師帶領(lǐng)幼兒復(fù)習(xí)游戲《酸溜溜》導(dǎo)入。
二、展開(kāi):
1、教師玩手指游戲《大木桶》,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
2、幼兒學(xué)習(xí)手指游戲《大木桶》,師帶領(lǐng)幼兒邊說(shuō)兒歌邊做手部動(dòng)作。
手上有個(gè)大木桶,(左手掌彎曲成桶狀)
桶上有個(gè)蓋,(右手平蓋在桶上)
蓋上有個(gè)孔,(食指和中指稍分開(kāi))
讓我看看有什么,(用眼睛看孔)
原來(lái)躲著毛毛蟲(chóng)。(左手食指穿過(guò)孔,做蠕動(dòng)狀)
3、重點(diǎn)指導(dǎo):蓋上有個(gè)孔。(此動(dòng)作需要幼兒迅速將右手的食指和中指分開(kāi),以配合兒歌的進(jìn)行。)
4、幼兒自由練習(xí),教師重點(diǎn)指導(dǎo)能力弱的幼兒。
5、幼兒分組進(jìn)行大比拼,初步激發(fā)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
三、結(jié)束:講評(píng)認(rèn)真做的幼兒。
1、幼兒互相點(diǎn)評(píng),給幼兒表述的機(jī)會(huì)。
2、教師重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)有進(jìn)步的幼兒、能夠大膽表現(xiàn)自己的幼兒。
【活動(dòng)反思】
首先從選材上說(shuō),我認(rèn)為《大木桶》這個(gè)游戲非常適合小班幼兒的年齡特點(diǎn),游戲性較強(qiáng),每一個(gè)幼兒都能夠快樂(lè)的參與到游戲當(dāng)中;再次,從兒歌的韻律上說(shuō)較瑯瑯上口,約100%的幼兒都能夠?qū)W會(huì)手指游戲《大木桶》。尤其對(duì)于我們班個(gè)別能力較弱的幼兒是一個(gè)較好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),如馬添羽小朋友平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)接受能力總是很慢,而學(xué)習(xí)這個(gè)手指游戲時(shí)她能夠和其他的小朋友一起共同快樂(lè)的學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì),看到她臉上因?yàn)槟軌蚺c小朋友共同交流而幸福的笑容,作為老師也真得很幸福。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、知道自己每個(gè)手指的名稱,體驗(yàn)手指的靈活性。
2、變換手的各種動(dòng)作,感受雙手的作用,對(duì)自己的手感興趣。
【活動(dòng)過(guò)程】
教師邊念《手指五兄弟》(兒歌)邊做動(dòng)作,引導(dǎo)孩子們便唱邊做動(dòng)作。
《手指五兄弟》
一個(gè)手指點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn),(伸出一個(gè)手指點(diǎn)寶寶)
兩個(gè)手指敲敲敲,(伸出兩只手指在寶寶身上輕敲)
三個(gè)手指捏捏捏,(伸出三只手指在寶寶身上輕捏)
四個(gè)手指撓撓鬧,(伸出四只手指在寶寶身上輕撓)
五個(gè)手指拍拍拍,(兩個(gè)手對(duì)拍)
五個(gè)兄弟爬上山,(從寶寶的下身做爬山狀)
幾里古嚕滾下來(lái)。(在寶寶身上從上往下?lián)希?/p>
目的:
1、在游戲中熟習(xí)旋律和節(jié)拍,勉勵(lì)幼兒勇敢想象“小手會(huì)變***”。
2、在玩玩、動(dòng)動(dòng)、唱唱中天然習(xí)得歌曲。重點(diǎn):勉勵(lì)幼兒勇敢想象“小手會(huì)變***”。
難點(diǎn):
模擬山君啼聲并表示山君兇悍的樣子。預(yù)備:磁帶、娃娃(多少)
歷程:
一、熟習(xí)旋律和節(jié)拍
1、節(jié)拍游戲(接待小客人)
1) 聽(tīng)著音樂(lè)鼓掌接待小娃娃。(×××××)
2) 幫娃娃排列隊(duì)。(個(gè)體幼兒變更節(jié)拍型)
2、手指游戲
1) 小手本事大會(huì)變戲法,會(huì)變什么呢?
2) 我們來(lái)和小手做游戲,拍兩下報(bào)告各人小手釀成了什么。(個(gè)體) 例:“×× 變小鳥(niǎo)”
3) 一路報(bào)告各人你的小手變了什么。(團(tuán)體)
二、新授歌曲
1、幼兒手工制作看看猜猜先生的手變了什么?(隨旋律行動(dòng))
2、聽(tīng)聽(tīng)先生的手到底變了什么?(范唱)
3、山君出來(lái)會(huì)怎么叫?(評(píng)論辯論)聽(tīng)山君怎么叫的?(范唱)
4、比比哪只山君啼聲最威猛。(幼兒模擬山君啼聲)
5、誰(shuí)會(huì)飾演這只兇悍的山君。(個(gè)體行動(dòng))
6、比比哪只山君最兇悍。(團(tuán)體幼兒邊唱邊演出)
三、游戲《山君和獵人》
山君去捉動(dòng)物聽(tīng)到獵人的聲音立刻找個(gè)處所躲起來(lái)。(幼兒邊唱邊游戲)
教學(xué)目標(biāo):
1.讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)。
2.概括課文主要內(nèi)容,了解五根手指的不同特點(diǎn),了解作者描寫(xiě)手指的方法。
3.領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理,感悟人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn):理解五根手指有什么特點(diǎn),作者運(yùn)用了什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的道理。
課前準(zhǔn)備:
1.搜集豐子愷先生的相關(guān)資料。
2.閱讀描寫(xiě)生活中普通事物的小品文,教師可向?qū)W生推薦幾篇。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課:
1.同學(xué)們,請(qǐng)把你們的手伸開(kāi),看看你們的手指形狀,你們說(shuō),哪根最好看,哪根最有用?(引導(dǎo)學(xué)生觀察并說(shuō)出自己的想法。)
2.同學(xué)們的說(shuō)法各一,我們今天來(lái)讀讀課文《手指》,看作者寫(xiě)了什么。
(板書(shū)課題,齊讀)
(先引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的手指有什么特點(diǎn),為下一步體會(huì)文章內(nèi)容和感悟作者寫(xiě)法做好鋪墊。)
二、初讀課文,整體感知:
1.快速讀一讀課前的自學(xué)提示,看看課文給我們提出了哪些要求。(2個(gè))
2.自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀順句子。遇到不理解的詞可以查查字典,可以聯(lián)系上下文理解,也可以問(wèn)問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué)。同時(shí)思考作者圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的?
3.檢查自學(xué)情況:
(1)字詞:
讀音:搔(sāo)癢 窈(yǎo)窕(tiǎo) 養(yǎng)尊(zūn)處[chǔ]優(yōu)
愛(ài)憎(zēng)(書(shū)上的讀音是錯(cuò)誤的)
詞義:窈窕 養(yǎng)尊處優(yōu) 附庸 愛(ài)憎
(2)說(shuō)說(shuō)看,作者是圍繞著哪句話來(lái)寫(xiě)的?
(第1自然段:“一只手上的五根手指……各有所短?!遍_(kāi)門(mén)見(jiàn)山,中心句;或者第6自然段:“手指的全體……不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?!?
(一讀解決字詞,讀準(zhǔn)、讀通課文,找出中心句,從整體上把握住文章的主要內(nèi)容。)
三、自學(xué)感悟,讀文明理:
1.帶著自學(xué)提示中的問(wèn)題再讀課文,想想作者寫(xiě)出了五個(gè)手指的什么特點(diǎn),快速默讀批劃重點(diǎn)語(yǔ)句,填寫(xiě)下面表格,并把自己覺(jué)得有意思的部分多讀幾遍,再和同學(xué)交流這平平常常的手指帶給我們什么啟示。
手指名稱 長(zhǎng) 處 短 處
大拇指
食 指
中 指
無(wú)名指
小 指
2.匯報(bào)交流,體會(huì)道理:
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,聯(lián)系生活實(shí)際,理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)。重點(diǎn)理解:
(1)大拇指:短處:姿態(tài)不美――身體矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡(jiǎn)單,只有一個(gè)關(guān)節(jié);長(zhǎng)處:最肯吃苦。
(2)食指:短處:姿態(tài)不如其他三指窈窕,都是直直落落的`強(qiáng)硬的曲線;長(zhǎng)處:工作不如大拇指吃力,卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。
(3)中指:短處:養(yǎng)尊處優(yōu),做事名義上參加,實(shí)際并不出力;長(zhǎng)處:地位最優(yōu),身體最高、相貌最堂皇,左右有屏障,曲線優(yōu)美。
(4)無(wú)名指和小指:短處:能力薄弱是其他手指的附庸;長(zhǎng)處:體態(tài)秀麗,樣子可愛(ài),在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng),有用武之地。
3.適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,根據(jù)手指不同的特點(diǎn),讀出不同的語(yǔ)氣和感受。
4.指生朗讀課文最后一個(gè)自然段,思考:作者通過(guò)描寫(xiě)五根手指各自不同的特點(diǎn),想告訴我們一個(gè)什么道理?
5.你覺(jué)得作者喜歡哪根手指?本文的描寫(xiě)果真“卻無(wú)愛(ài)憎在其中”嗎?
6.你愿意做哪根手指呢?為什么?
(二讀默讀批劃重點(diǎn)語(yǔ)句,理解手指的不同特點(diǎn),并品味作者生動(dòng)幽默的表達(dá),體會(huì)思想感情。)
四、回歸整體,領(lǐng)悟表達(dá):
1.快速瀏覽全文,看看作者是怎樣具體描寫(xiě)五個(gè)手指的不同特點(diǎn)的?
2.學(xué)生匯報(bào):
抓住手指各自的特點(diǎn),運(yùn)用擬人、排比等多種表達(dá)方法,語(yǔ)言風(fēng)趣幽默;在文末直接表達(dá)感悟。
(三讀快速瀏覽、回歸整體,品味寫(xiě)法,便于指導(dǎo)學(xué)說(shuō)仿寫(xiě)。)
五、鞏固練習(xí):
1.出示題單:(要求在理解文章的基礎(chǔ)上用自己的話來(lái)回答)
本文是( )寫(xiě)的一篇散文。文章( )指出每個(gè)人都有十根手指,一只手上的五個(gè)手指( ),( )。接著以( )的語(yǔ)言,具體描寫(xiě)了五根手指的不同的( )和( )。最后以手指的全體比喻( ),闡明了( )的人生道理。
2.讀寫(xiě)結(jié)合:模仿本課寫(xiě)法,選擇類(lèi)似的事物寫(xiě)一寫(xiě),注意抓住事物的特點(diǎn)??梢詥l(fā)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)五官、電腦各部分、文具盒、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、鐘表的指針、花兒個(gè)部分……
文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所長(zhǎng),各有所短。文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn),主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫(xiě),運(yùn)用多種表達(dá)方法,刻畫(huà)出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。
本文是一篇略讀課文,選編這篇課文的目的是:在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)五根手指的不同特點(diǎn),體會(huì)手指帶給我們的啟示,了解作者采用的表達(dá)方法。
一、教學(xué)目標(biāo):
1、讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)。
2、概括課文主要內(nèi)容,了解五根手指的不同特點(diǎn),了解作者描寫(xiě)手指的方法。
3、領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理,感悟人生哲理。
二、教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)作家寫(xiě)出了五根手指的什么特點(diǎn),作者運(yùn)用了什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的道理。
三、教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程:
(一)激趣導(dǎo)入:
1、師:同學(xué)們,請(qǐng)把你們的手伸開(kāi),看看你們的手指,說(shuō)說(shuō)哪根最好看,哪根最有用?(引導(dǎo)學(xué)生觀察并說(shuō)出自己的想法。)生:老師,我的中指最好看,我拿筆寫(xiě)字時(shí),它要出力。生:我認(rèn)為大拇指最好看,因?yàn)槿藗兛洫?jiǎng)時(shí)都喜歡用它。生:不對(duì),我覺(jué)得食指最好看,因?yàn)槲覀兇┮陆饪垭x不開(kāi)它。??
2、同學(xué)們都積極踴躍談了各自的看法。那今天我們就來(lái)讀讀課文《手指》,看看作者筆下的手指是怎樣的?(板書(shū)課題,齊讀)[ 意圖:引導(dǎo)學(xué)生先觀察自己的手指有什么特點(diǎn),為下一步體會(huì)文章內(nèi)容和感悟作者寫(xiě)法做好鋪墊。](二)初讀感知:
1、快速讀一讀課前的自學(xué)提示,看看課文給我們提出了哪些要求? [意圖:心理學(xué)表明強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵,閱讀之前目標(biāo)明確與否效果大不一樣?;谶@點(diǎn),讓學(xué)生在閱讀之前就明確學(xué)習(xí)任務(wù)是非常必要的。]
2、自由朗讀課文。
注意:讀準(zhǔn)字音,讀順句子。遇到不理解的詞可以查查字典,可以聯(lián)系上下文理解,也可以問(wèn)問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué)。同時(shí)思考作者圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的?隨機(jī)評(píng)價(jià)。[意圖:一讀解決字詞,讀準(zhǔn)、讀通課文,找出中心句,從整體上把握住文章的主要內(nèi)容。](三)自悟明理:
1、(課件出示)帶著自學(xué)提示中的問(wèn)題再讀課文,想想作者寫(xiě)出了五個(gè)手指的什么特點(diǎn),快速默讀劃出相關(guān)語(yǔ)句,并把自己覺(jué)得有意思的部分多讀幾遍,再和同學(xué)交流這平平常常的手指帶給我們什么啟示。[意圖:讓學(xué)生自主深入讀書(shū),邊讀邊思考,標(biāo)畫(huà)語(yǔ)句,記錄感受。把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。]
(1)找出寫(xiě)各手指長(zhǎng)處的句子,讀一讀,理解。(重點(diǎn)體會(huì)表現(xiàn)大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)特點(diǎn)的句子:a抓住“相幫扶住、死力抵住、拼命按住、用勁扳住”等詞語(yǔ);b體會(huì)“排比”的修辭手法在這里起的作用;c感情朗讀。其余句子略加點(diǎn)撥。學(xué)生互評(píng)。)(2)找出寫(xiě)各手指短處的句子,讀一讀,理解,師簡(jiǎn)單點(diǎn)撥。[意圖:抓重點(diǎn)語(yǔ)句理解文本,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律和寫(xiě)作特點(diǎn)。]
2、小組討論,及時(shí)交流:
(1)你喜歡其中哪個(gè)手指?為什么?如果讓你只留喜歡的這個(gè),其他不要行嗎?為什么?(準(zhǔn)備一支筆,一盒粉筆,指名學(xué)生上臺(tái)配合做游戲。)(2)從游戲中你體會(huì)到了什么?現(xiàn)在還認(rèn)為你剛才說(shuō)的那根手指最有用嗎?
(3)豐子愷先生是怎樣理解五根手指之間關(guān)系的?從哪里知道的?(最后一句--手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。)(4)你從中受到什么啟發(fā)?
(5)手指需要團(tuán)結(jié)合作,才能揚(yáng)長(zhǎng)避短,發(fā)揮最優(yōu)效果,從而幫助主人完成各項(xiàng)任務(wù);那么,自然界、生活中這樣的例子也很多,你能舉一個(gè)類(lèi)似的例子嗎?師生評(píng)價(jià)。(a.造房子,既需要房梁也需要椽子、磚塊??方有方的好處,圓有圓的作用。
b.社會(huì)職業(yè)分工情況:既要有教師、醫(yī)生、科學(xué)家,也要有工人、農(nóng)民、清潔工,只有分工不同,沒(méi)有高低貴賤之分。
c.班級(jí)大掃除的分工,掃地,擦玻璃,抹桌子,倒垃圾等缺一不可。)[意圖:二讀默讀批劃重點(diǎn)語(yǔ)句,理解手指的不同特點(diǎn),品味作者生動(dòng)幽默的表達(dá),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的道理。](四)回歸整體,領(lǐng)悟表達(dá):
1、快速瀏覽全文,看看作者是怎樣具體描寫(xiě)五個(gè)手指的不同特點(diǎn)的?
2、學(xué)生匯報(bào):
抓住手指各自的特點(diǎn),運(yùn)用擬人、排比等多種表達(dá)方法,語(yǔ)言風(fēng)趣幽默;在文末直接表達(dá)感悟。
[意圖: 三讀快速瀏覽、回歸整體,品味寫(xiě)法。旨在貫穿以學(xué)為主的思想,體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。抓住略讀課文的特點(diǎn),讓學(xué)生充分地自讀自悟,引導(dǎo)學(xué)生邊讀書(shū)邊思考。](五)(課件出示)開(kāi)放性作業(yè): 小練筆,想想身邊有哪些事物讓你有所感觸,有所啟發(fā),學(xué)習(xí)本課寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě),寫(xiě)出事物的特點(diǎn)和自己的感悟。(如:五官的對(duì)話;標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭(zhēng)論;文具的爭(zhēng)吵等。)[意圖:讓學(xué)生把課堂中學(xué)到的知識(shí),運(yùn)用在實(shí)踐中,教會(huì)學(xué)生舉一反三,學(xué)以致用。
板書(shū)設(shè)計(jì): 5 手指 各有所長(zhǎng) 各有所短 團(tuán)結(jié)就是力量
]
課文內(nèi)容與特點(diǎn):
課文講述了一位旅店房客的經(jīng)歷,描述了貝多芬刻苦練琴的一幕,揭示了成功的又一秘訣:勤奮。
旅客的情感變化貫穿故事的始終:欣賞琴聲時(shí)的陶醉和贊許——發(fā)現(xiàn)天花板滲水時(shí)的疑惑——得知真相后的驚訝和贊嘆。這是故事的明線。故事的暗線是:描繪貝多芬琴聲之美,寫(xiě)他藝高——貝多芬蘸水彈琴,寫(xiě)他刻苦——侍者的贊嘆,寫(xiě)貝多芬的聲望。藝高與聲望,更說(shuō)明其精神可貴。這篇課文很特別,他不是很直接的介紹偉大人物,而是通過(guò)其他人的所見(jiàn)所聞顯現(xiàn)人物之所以偉大。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是第一次接觸到這樣的課文,內(nèi)容很簡(jiǎn)單,但如何設(shè)計(jì)教法有一定的難度。如果第三人稱旅客講多了,就有一種喧賓奪主之感。光講貝多芬又覺(jué)有些唐突。如何處理好他們倆的關(guān)系是一個(gè)難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)反復(fù)思考之后,設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。以下就是我設(shè)計(jì)教法的說(shuō)明。
教學(xué)目標(biāo):
1 能借助拼音正確認(rèn)識(shí)"維,館,亢,委,婉,縫,繼,涼,芬,偉"10個(gè)生字;理解,積累"簡(jiǎn)陋,高亢激昂,委婉深沉,全神貫注"等4個(gè)詞語(yǔ),能正確書(shū)寫(xiě)"館"。
2 正確朗讀課文,能在閱讀中邊讀邊思考,逐步養(yǎng)成習(xí)慣。
3 學(xué)習(xí)課文后,懂得勤奮苦練是人的美德,只有勤奮苦練才能取得成就。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
讓學(xué)生能在閱讀中邊讀邊思考。這是本單元的教學(xué)目標(biāo),又是學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)閱讀方法的第一課,而這個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,可以說(shuō)是影響人一生的閱讀習(xí)慣,在本課的教學(xué)中我通過(guò)關(guān)鍵字的品讀來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。
一、音樂(lè)導(dǎo)入,了解貝多芬
1,沒(méi)有教學(xué)這篇課文之前,孩子們就知道貝多芬是一位音樂(lè)家,他的鋼琴曲《命運(yùn)》有些學(xué)生也熟悉。再說(shuō)課文的第一小節(jié)也有一句介紹貝多芬音樂(lè)的句子:琴聲時(shí)而高亢激昂,時(shí)而委婉深沉 于是我就請(qǐng)小朋友閉上眼睛欣賞鋼琴曲,聽(tīng)完后,請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)感受。播放音樂(lè)使孩子思想高度集中,在孩子說(shuō)感受時(shí)很自然地引出課文那句描寫(xiě)琴聲的句子,學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)明白了兩個(gè)抽象詞語(yǔ):高亢激昂,委婉深沉意思。無(wú)需解釋,音樂(lè)是最好的答案。適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充兩三個(gè)描寫(xiě)音樂(lè)的詞,發(fā)揮學(xué)生的想象力,提高詞語(yǔ)運(yùn)用能力。
2, 通過(guò)琴聲講到貝多芬。貝多芬是怎樣一個(gè)人 我給學(xué)生兩種介紹人物的句式(1),他就是_____ 貝多芬。(2),貝多芬是_______。請(qǐng)學(xué)生選一種句式介紹貝多芬。給孩子固定的句式是讓他們語(yǔ)言表達(dá)更規(guī)范。兩種句式是讓他們知道相同的意思可以有不同的表達(dá)方式。其實(shí)在介紹貝多芬時(shí)我已經(jīng)提前把侍者的話教學(xué)完了。因?yàn)槭陶吆蛯W(xué)生們是同一層次的,他們只知道貝多芬是一位偉大的音樂(lè)家。
3,過(guò)渡到課文主要內(nèi)容時(shí)我用了這樣一句過(guò)渡語(yǔ):讓我們穿越時(shí)空來(lái)到二百多年前,音樂(lè)之都——維也納,一間簡(jiǎn)陋的小旅館里,跟隨一位旅客近距離的了解貝多芬。這句話我覺(jué)得很有必要說(shuō)一說(shuō),這樣使教學(xué)更連貫,很自然的引出故事,處理好旅客和貝多芬的關(guān)系。
這一環(huán)節(jié)凸現(xiàn)出課堂中以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的作用。都是在我的引導(dǎo)下,學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,讓孩子要說(shuō),又有內(nèi)容說(shuō),從而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。
二、找到突破口,抓住關(guān)鍵詞,學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)小節(jié)
1,我反復(fù)讀這篇課文時(shí),發(fā)現(xiàn)作者講發(fā)燙的手指,其實(shí)是突出貝多芬的勤奮和努力!于是我確認(rèn)"真努力呀,偉大的音樂(lè)家!"是課文的突破口,也是課文的中心。于是就讓學(xué)生從課文里找到這位旅客是怎樣稱贊貝多芬的句子。引出課文的中心句。
2,因?yàn)檫@個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)是:邊讀邊思考。這個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,可以說(shuō)是影響人一生的閱讀習(xí)慣。到底如何培養(yǎng)這一能力呢 對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生,他們可以關(guān)鍵詞來(lái)了解句子的內(nèi)在意思。這節(jié)課我主要是培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,邊讀課文邊思考的能力。
(1)先讓學(xué)生知道中心句"真努力呀,偉大的音樂(lè)家!"中"努力"是個(gè)個(gè)關(guān)鍵詞,再讓學(xué)生從課文中找到一句最能體現(xiàn)貝多芬努力的句子。出示重點(diǎn)句,如:原來(lái),他彈得太久,十個(gè)手指都發(fā)燙了,需要隨時(shí)用涼水冷卻一下。這句句子是講貝多芬很努力,讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)貝多芬的努力。
(2)我通過(guò)重點(diǎn)句中關(guān)鍵詞的把握,讓學(xué)生結(jié)合上下文再一次了解到貝多芬是多么的努力和勤奮。
在教的過(guò)程中,我注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),寫(xiě)貝多芬努力的三句句子,我分步驟分層次地由扶到放地讓學(xué)生學(xué)習(xí)。第一句學(xué)習(xí)時(shí),重教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)第二句,學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)第三句,學(xué)生小組自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在品詞品句的過(guò)程中,不但了解課文的內(nèi)容,而且培養(yǎng)了語(yǔ)文能力。
三、總結(jié)全文,揭示課題,明白道理
1,我在不斷完整板書(shū)的過(guò)程中,最后揭示課題。板書(shū)內(nèi)容:1,貝多芬2,"偉大的音樂(lè)家3,真努力呀,(偉大的音樂(lè)家)!"4,發(fā)燙的手指5,43(發(fā)燙的`手指)。課題的揭示是放在最后的,是為了不破壞故事的完整性和連貫性。并且在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生好好的讀讀課題,課題出示得既不突然,還強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2,明白道理:只有不斷努力,才能取得成功。
四、 生字教學(xué)有著重,隨文識(shí)字為主
生字教學(xué)還是二年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。但是不同于一年級(jí)起步時(shí)字字教,字字寫(xiě)。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握大部分的識(shí)字方法,要放手讓他們用自己的方法識(shí)字,作為教師在課堂上不需每個(gè)字用力均衡,但要有側(cè)重,要隨課文識(shí)字,以免割裂了課文的整體感。比如教學(xué)"館"時(shí),我著重指導(dǎo)最后一部分的書(shū)寫(xiě)筆順,因?yàn)檫@是學(xué)生最容易寫(xiě)錯(cuò)的。"維""亢""委""婉"最主要放到課文的詞語(yǔ)中讓學(xué)生理解意思即可,如高亢激昂,委婉深沉都讓學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)自己感受。"縫""繼""涼""芬"都在教學(xué)中隨文出現(xiàn),只需指導(dǎo)讀準(zhǔn)確即可。
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《最新手指的課件九篇》一文,希望能解決您找不到幼師資料時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了手指課件專題,希望您能喜歡!
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