2024區(qū)域角活動(dòng)教案13篇

教師們?cè)诿刻谜n上都需要準(zhǔn)備教案和課件，而且每位老師都應(yīng)該認(rèn)真地準(zhǔn)備自己的教案課件。精心設(shè)計(jì)的課件有助于激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)造力。今天編輯將為大家分享關(guān)于“區(qū)域角活動(dòng)教案”的相關(guān)知識(shí)，希望這些內(nèi)容對(duì)你有所幫助！

區(qū)域角活動(dòng)教案 篇1

主題說(shuō)明：

家對(duì)寶寶來(lái)說(shuō)永遠(yuǎn)是一個(gè)甜蜜溫馨的地方，父母永遠(yuǎn)是他依靠的大山。尤其對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，家是他們最熟悉的地方，濃濃的親情，會(huì)使幼兒感到安全，得到溫暖。

小班的孩子，特別喜歡玩角色游戲，而家中各個(gè)成員的角色是他們最喜歡扮演模仿的角色。為了給幼兒家的感覺(jué)，在情感發(fā)展上幫助他們逐漸獨(dú)立起來(lái)，也為了更好地讓幼兒體驗(yàn)角色，進(jìn)入角色，我們決定開(kāi)展主題活動(dòng)《娃娃家》來(lái)豐富幼兒的角色意識(shí)。借助這一主題活第一文庫(kù)網(wǎng)動(dòng)，使娃娃家變得更加有序、更加有趣。同時(shí)讓孩子們知道一個(gè)家庭里有許多成員：爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、寶寶等。在家里要相親相愛(ài)。

主題目標(biāo)：

了解自己的家和家人，親近父母和長(zhǎng)輩，以各種方式表達(dá)自己的情感。

家園共育：

1、向幼兒介紹自己家庭成員的'情況，家里有幾口人等信息。

2、向幼兒介紹自己的工作，讓幼兒了解爸爸媽媽工作的辛苦。

3、鼓勵(lì)孩子邀請(qǐng)同伴到自己家中參觀，了解家的構(gòu)造、擺設(shè)等。

4、幫助孩子完成親子活動(dòng)單，夸夸我的爸爸媽媽，增進(jìn)彼此的感情。

5、與幼兒共同選擇一張“寶寶和爸爸媽媽在一起”的合影照片帶來(lái)幼兒園，布置成專欄。

區(qū)域角活動(dòng)教案 篇2

我執(zhí)教的是小班區(qū)域活動(dòng)《我和蛋兒做游戲》，那么我就從選材和整個(gè)活動(dòng)過(guò)程兩方面來(lái)說(shuō)一下。

小班主題活動(dòng)《小小蛋兒把門開(kāi)》是一個(gè)有趣、充滿奧秘的主題，此主題圍繞生活中幼兒最熟悉的蛋和雞進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)、理解生活中與蛋相關(guān)的知識(shí)，感受和蛋一起游戲的樂(lè)趣，啟迪幼兒自身的智慧。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：幼兒園的教育活動(dòng)，是有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的，多種形式的教育過(guò)程。因此針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)及本班幼兒的基本特點(diǎn)，我選擇閱讀區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)、角色區(qū)（娃娃家）、健康區(qū)五個(gè)區(qū)域進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，并取名為我和蛋兒做游戲。讓幼兒在自主操作中獲得知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，從而感受區(qū)域活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。

本次活動(dòng)我分成四個(gè)環(huán)節(jié)，首先是第一環(huán)節(jié)，了解區(qū)域材料，激發(fā)幼兒興趣。因本次教學(xué)設(shè)計(jì)的材料較多，形式多樣，有書籍、頭飾、拼圖、作畫工具、彩蛋、釣魚(yú)棒等等，幼兒對(duì)新事物感到好奇，部分幼兒對(duì)新材料陌生，不會(huì)使用，因此我采用單獨(dú)介紹這種教學(xué)方法，請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)講解，告訴同伴該如何正確使用，在幼兒不能連貫表達(dá)時(shí)，我給予一定的提示和指導(dǎo)，讓幼兒投入到活動(dòng)中，從而激發(fā)幼兒對(duì)此區(qū)域活動(dòng)的興趣。

第二環(huán)節(jié)，自主選擇區(qū)域，增加活動(dòng)欲望。綱要中明確指出：“提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主地選擇和計(jì)劃活動(dòng)，并鼓勵(lì)他們認(rèn)真努力地完成任務(wù)?！币虼嗽谶x區(qū)時(shí)，我們尊重幼兒的自主選擇權(quán)，給他們一個(gè)自由的權(quán)利，拿著“小嘴巴”卡片，到喜歡的區(qū)域活動(dòng)，活動(dòng)中每個(gè)區(qū)域人數(shù)大概在5~6人。有一個(gè)幼兒速度慢了一點(diǎn)，但他很想到益智區(qū)去玩，我就鼓勵(lì)他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，這次我們速度慢了點(diǎn)，但是其他的區(qū)域也有好玩的東西，我們今天先到其他區(qū)域去玩好嗎？爭(zhēng)取下次快一點(diǎn)?！彼吹矫拦^(qū)的人數(shù)還沒(méi)滿就到那邊去玩了。因?yàn)槭堑诙芜x擇，他好像有點(diǎn)不愿意，但是我們沒(méi)有給他指定區(qū)域，還是讓他自主選擇，在活動(dòng)中我特別觀察了他的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他在美工區(qū)非常非常開(kāi)心，而且在給蛋寶寶涂色時(shí)，顏色也非常。

第三環(huán)節(jié)，進(jìn)行區(qū)域評(píng)價(jià)，鞏固提升拓展。在幼兒活動(dòng)中，我捕捉三個(gè)鏡頭，把幼兒活動(dòng)時(shí)的亮點(diǎn)和不足展示出來(lái)，讓他們看到自己在課堂上的表現(xiàn)。通過(guò)請(qǐng)幼兒自己來(lái)說(shuō)說(shuō)在玩什么，及時(shí)對(duì)他們的行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。活動(dòng)中，觀察到益智區(qū)有個(gè)別幼兒數(shù)物沒(méi)有匹配正確，就及時(shí)引導(dǎo)他們?cè)俅尾僮?，?duì)沒(méi)有遵守規(guī)則的幼兒對(duì)他們提出新要求，從而提升下次活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

第四環(huán)節(jié)，進(jìn)入?yún)^(qū)域整理，提高自理能力。本班部分幼兒自理能力較弱，時(shí)常是幾個(gè)能力強(qiáng)的幫助整理材料，這次我要求每個(gè)幼兒都能將自己所操作的材料整理好，并以區(qū)域?yàn)閱挝?，整理好后幾個(gè)人一起回到座位，通過(guò)集體整理，讓能力強(qiáng)的幼兒帶動(dòng)能力弱的幼兒，從而得到全面發(fā)展。

俗話說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法。”今天我所展示的這個(gè)活動(dòng)肯定還存在著不足之處，希望在座的各位老師能給予你的觀點(diǎn)，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，和孩子們一起探索，一起成長(zhǎng)！

區(qū)域角活動(dòng)教案 篇3

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)區(qū)域活動(dòng)不斷細(xì)致。深入的開(kāi)展,中二班的小朋友特別喜歡區(qū)域活動(dòng),我們班的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境和材料 在不斷創(chuàng)新,進(jìn)步,幼兒的各種能力也在不斷提高,主要表現(xiàn)在:有良好的操作習(xí)慣有較強(qiáng) 的交往能力。在游戲中自己解決問(wèn)題的能力不斷提高,對(duì)科學(xué)活動(dòng)有較強(qiáng)的探索欲望。但也有一些不足之處,如語(yǔ)言區(qū),音樂(lè)分區(qū)幼兒參與率不高,喲而活動(dòng)內(nèi)容單一針對(duì)這些情況,本學(xué)期。我根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),興趣愛(ài)好來(lái)設(shè)置區(qū)域環(huán)境材料。

活動(dòng)目標(biāo):

1、大膽選擇喜歡的游戲內(nèi)容和材料,自主,愉快的游戲。

2、在活動(dòng)中發(fā)展幼兒的交往能力,提高幼兒自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

3、在角色游戲中提高角色意識(shí)并自己發(fā)展游戲情節(jié)在科學(xué)活動(dòng)中發(fā)展幼兒觀察能力,大膽動(dòng)手操作。

4、發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)力和對(duì)音樂(lè)表演的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、同一首歌

2、城幼電視臺(tái):廢舊圖書,圖片,幼兒自制,廣告牌,自制電視機(jī),話筒

3、美工區(qū) 繪畫工具,托盤,乒乓球,膠水,彩色紙,布置一個(gè)展示臺(tái)

4、觀察區(qū) 小錘子 釘子 泡沫 海綿 花生 彈性物體 小蝸牛 大蒜 蔥 土豆植物 觀察記錄單

5、新聞發(fā)布區(qū) 小棍 水電名城剪報(bào)粘貼 話筒

6、娃娃快餐廳 環(huán)境布置 餐桌 餐具 廚師 服務(wù)員工作服 冷飲提供橡皮泥

7、積木區(qū) 各種積木 幼兒設(shè)計(jì)玩具城搭建示意圖 各種玩具 花 樹(shù)泡沫板、小印章

活動(dòng)過(guò)程:

1、介紹今天的活動(dòng)內(nèi)容, 提出活動(dòng)要求。

出示區(qū)域活動(dòng)自評(píng)表讓幼兒通過(guò)今天的活動(dòng)評(píng)價(jià)自己的行為 ,并蓋上自己的小印章。

2、幼兒按意愿選擇活動(dòng)區(qū) 進(jìn)行分區(qū)活動(dòng)

a、同一首歌, 幼兒自選主持人, 自己安排節(jié)目順序。

二重唱,《 我的家》 合唱:歡樂(lè)頌、小火車,故事劇:花頭巾、 勇敢的小刺猬 英語(yǔ)童話劇:小貓釣魚(yú), 節(jié)奏樂(lè):小星星。

b、城幼電視臺(tái):中文臺(tái)小小故事會(huì),天天飲食,請(qǐng)快餐廳廚師教做美食,配樂(lè)詩(shī)朗誦:《路》、《我們的家》、《梳子》、《畫房子》;教你學(xué)英語(yǔ),聘請(qǐng)主持人中間穿插廣告。

c、美工區(qū): 制作乒乓球娃娃、托盤畫。

d、觀察區(qū): 試試小錘子、認(rèn)識(shí)彈性、給植物澆水、小蝸牛并做好相應(yīng)的觀察記錄。

e、新聞發(fā)布區(qū):講講創(chuàng)宜昌水電名城的一些報(bào)刊資料,談?wù)勛约旱南敕?設(shè)計(jì)并畫出自己心中的水電名城。

f、娃娃快餐廳:推出特價(jià)優(yōu)惠周,外買活動(dòng)。

g、積木區(qū)搭建玩具場(chǎng)。

3、教師指導(dǎo)a、觀察幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)適時(shí)介入。

b、鼓勵(lì) 幼兒在遇到問(wèn)題先想一想再試一試。

c、重點(diǎn)觀察指導(dǎo):城幼電視臺(tái)和同一首歌。

d、幫助個(gè)別游戲中有困難幼兒 鼓勵(lì)幼兒大膽交往。

結(jié)束：

今天，小印章特別忙,我猜你們是不是學(xué)會(huì)了許多本領(lǐng)。不過(guò)。,我還不知道你們學(xué)會(huì)了什么。講講給大家聽(tīng)聽(tīng)：

a、幼兒展示自己的作品,增強(qiáng)自信心及成功感,并體驗(yàn)分享自己和別人的快樂(lè)。

b、說(shuō)說(shuō)今天的新發(fā)現(xiàn),怎么發(fā)現(xiàn)的結(jié)果怎么樣,鼓勵(lì)幼兒下次自己去試一試。

c、講講幼兒在活動(dòng)中遇到的困難,是怎樣解決的。

d、教師小結(jié)今天幼兒游戲情況,收拾玩具,材料。

區(qū)域角活動(dòng)教案 篇4

活動(dòng)思路：

這是一個(gè)已被多次采用的主題，我們此次是希望打破以往單純的教學(xué)形式，通過(guò)三個(gè)階段：一、搜集整理階段 二、知識(shí)競(jìng)賽階段 三、知識(shí)運(yùn)用階段 層層提高難度，環(huán)環(huán)相扣。不斷鼓勵(lì)幼兒在親自的參與中去切實(shí)了解認(rèn)識(shí)我們的家鄉(xiāng)，充分發(fā)揮他們的積極性和合作意識(shí)，以新穎的方式與幼兒共同學(xué)習(xí)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中產(chǎn)生自豪感。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)讓幼兒在家庭、社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域中搜集與長(zhǎng)陽(yáng)有關(guān)的(搜集整理階段) 圖片、照片、書籍、磁帶、影碟、事物等使幼兒在親自參與中更多地了解和感受家鄉(xiāng)之美。

2、指導(dǎo)和協(xié)助幼兒對(duì)所搜集的資料進(jìn)行分類，讓幼兒深刻體驗(yàn)到家鄉(xiāng)的美，從而自然的產(chǎn)生一種自豪感。

活動(dòng)的形式：

1、此活動(dòng)延續(xù)的過(guò)程為兩周 此活動(dòng)不安排具體的教學(xué)活動(dòng)，要求幼兒愛(ài)平時(shí)的生活中做有心人，去搜集材料，內(nèi)容可以是掛歷、圖片、書籍、音像資料、實(shí)物等。

2、在活動(dòng)室內(nèi)設(shè)置四個(gè)展區(qū)，及時(shí)協(xié)助幼兒將搜集到的物品進(jìn)行鼓勵(lì)幼兒課余多到這四個(gè)展區(qū)參觀，可以對(duì)實(shí)物進(jìn)行操作，組分類。 織幼兒品嘗特色小吃，引導(dǎo)幼兒互相交流，進(jìn)一步了解展品，并不斷鼓勵(lì)幼兒充實(shí)展區(qū)的物品。

3、在這個(gè)活動(dòng)中，教師只協(xié)助幼兒分類，并請(qǐng)家長(zhǎng)予以配合，多鼓勵(lì)幼兒用自己的眼睛去觀察、去尋找、去發(fā)現(xiàn)。如果發(fā)現(xiàn)展區(qū)內(nèi)的物品不夠全面，教師應(yīng)給予幫助。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)，鞏固幼兒在第一階段所了解的知識(shí)，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

2、在競(jìng)賽中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴合作的快樂(lè)、親子的快樂(lè)。培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3、促進(jìn)幼兒思維的靈活性和社會(huì)交往能力的提高。

記分牌四個(gè) 人手一套繪畫用品 小獎(jiǎng)品若干 布置競(jìng)賽環(huán)境邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)參加

活動(dòng)形式：

1、幼兒自由選擇代表隊(duì)(按顏色分類) 圍繞展區(qū)的內(nèi)容設(shè)置題面。表現(xiàn)形式多樣：說(shuō)、唱、跳、畫、寫。

1、讓幼兒分組簡(jiǎn)要討論展區(qū)中的內(nèi)容。 提出任務(wù)。(師：小朋友們都很能干，在這里都一定了解和認(rèn)識(shí)了許多關(guān)于清江、長(zhǎng)陽(yáng)的知識(shí)，你們看到這些豐富的展品，都有些什么感受?鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己心里的感受)

2、在幼兒表述的基礎(chǔ)上教師小結(jié)(我們的家鄉(xiāng)長(zhǎng)陽(yáng)的確很美、那我們每個(gè)小朋友就更應(yīng)該關(guān)心、愛(ài)護(hù)自己的家鄉(xiāng))

1、師：今天小朋友的爸爸、媽媽來(lái)到了我們中間，我們一起來(lái)向他們表示歡迎。他們要和老師一起來(lái)考考小朋友，看看那么究竟了解家鄉(xiāng)有多少。

2、教師提供四個(gè)隊(duì)標(biāo)，幼兒自由組合，教師提供協(xié)助。成立教師向大家介紹競(jìng)賽規(guī)則。本次競(jìng)賽分3輪，第一輪為必答題，每隊(duì)有兩次答題機(jī)會(huì)，自己答不上來(lái)可請(qǐng)爸爸、媽媽幫助，若還答不上來(lái)則有其他對(duì)答題，答對(duì)者得一面小紅旗;第二輪是“我說(shuō)你猜”，我們請(qǐng)家長(zhǎng)和小朋友一起玩游戲，家長(zhǎng)看到題面后不能說(shuō)出字面上的任何一個(gè)字，只能用語(yǔ)言表達(dá)，每組共三道題，每題的答題時(shí)間不能超過(guò)1分鐘，第三輪為搶答題，聽(tīng)到“開(kāi)始”后方可搖鈴搶答，自己不會(huì)的可以請(qǐng)家長(zhǎng)幫助回答，違規(guī)的扣除一面紅旗以紅旗多的隊(duì)為獲勝隊(duì)。希望小朋友踴躍答題。

4、統(tǒng)計(jì)場(chǎng)上的比分，給獲勝的隊(duì)頒獎(jiǎng)。

活動(dòng)目的：

通過(guò)旅游觀光的游戲形式，幫助幼兒加深對(duì)長(zhǎng)陽(yáng)鄉(xiāng)土文化知識(shí)的了解與記憶，學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、夸家鄉(xiāng)的情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

幼兒課前練習(xí)過(guò)各風(fēng)景點(diǎn)解說(shuō)詞，四個(gè)風(fēng)土人情圖片、實(shí)物展區(qū)，小小導(dǎo)游證(編號(hào)1—6)，彩色小旗3面，錄音機(jī)

活動(dòng)過(guò)程：

一談話引出主題，激發(fā)興趣：聽(tīng)說(shuō)今天會(huì)有許多旅游團(tuán)來(lái)我們長(zhǎng)陽(yáng)游玩，現(xiàn)在需要幾個(gè)能干的小導(dǎo)游，不知道小朋友們?cè)覆辉敢鈦?lái)幫忙?

2、幼兒自由報(bào)名，進(jìn)行小小競(jìng)賽選出6名幼兒。要求參選的幼兒必須介紹一個(gè)風(fēng)景點(diǎn)，由大家選出語(yǔ)言表述清晰、大膽的幼兒 。

3、按編號(hào)給小小導(dǎo)游發(fā)小旗、導(dǎo)游證。

三組成3個(gè)小旅游團(tuán)，每隊(duì)由2名導(dǎo)游帶隊(duì)。提出游戲要求：導(dǎo)游要負(fù)責(zé)向游客介紹美麗的風(fēng)景、有趣的風(fēng)俗、優(yōu)美的舞蹈、土特產(chǎn)和特色小吃。

四、幼兒開(kāi)展游戲，教師客串角色指導(dǎo)。

五、集體作畫：鼓勵(lì)幼兒把自己最喜歡的或印象最深的景象畫出來(lái)。

區(qū)域角活動(dòng)教案 篇5

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

我所說(shuō)課的內(nèi)容是中班兒歌《家》《綱要》中明確指出：幼兒園應(yīng)與家庭、、新形勢(shì)、《我愛(ài)我家》的總目標(biāo)為：

1了解你的家，感受家的溫暖

2培養(yǎng)孩子的愛(ài)，加強(qiáng)家庭與孩子之間的情感交流；

三。學(xué)會(huì)關(guān)心你的家人，愿意為你的家人，特別是那些需要幫助的人

所設(shè)活動(dòng)有：我有一個(gè)家、我的家、爸爸本領(lǐng)大、我愛(ài)媽媽、爺爺奶奶喜歡我其中“我有一個(gè)家”中有“我們一家人”、“全家?！?、“我家有幾口人”、“家”

一、說(shuō)教材分析

兒歌朗朗上口、合轍押韻、

《家》這首兒歌語(yǔ)言樸實(shí)、、綠綠的草地......都是幼兒熟悉的除了兒歌中所提到的小鳥(niǎo)、青蛙、小羊、“讓幼兒理解簡(jiǎn)短的文學(xué)作品內(nèi)容初步感受其語(yǔ)言美培養(yǎng)幼兒的想象力口語(yǔ)表達(dá)能力的要求”

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)兒童語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、興趣需求和本課題的總體目標(biāo)，本次活動(dòng)的目標(biāo)如下：

知識(shí)目標(biāo)：

在猜猜、想想、玩玩中讓幼兒自然而然的學(xué)會(huì)兒歌并嘗試創(chuàng)編兒歌

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)幼兒良好的聽(tīng)力、語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維能力

情感目標(biāo)：

讓幼兒感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

活動(dòng)重點(diǎn)：讓孩子在猜、想、玩中自然地學(xué)兒歌

活動(dòng)難點(diǎn)：嘗試創(chuàng)編兒歌

四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

活動(dòng)準(zhǔn)備：自制多**課件

五、說(shuō)教法

托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”教師不是為了教而教而是應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平、實(shí)際情況和教材自身的特點(diǎn)我采用了觀察法、猜測(cè)法、游戲法、直觀演示法等多種教學(xué)方法綜合語(yǔ)言、游戲、操作探索等活動(dòng)旨在通過(guò)形式多樣的教學(xué)策略和手段使兒歌教學(xué)變得生動(dòng)、活潑讓幼兒快快樂(lè)樂(lè)學(xué)兒歌從而促進(jìn)其語(yǔ)言的發(fā)展

六、說(shuō)教學(xué)程序

（一）以全體幼兒背誦兒歌《我愛(ài)我的家》導(dǎo)入主題（加深幼兒對(duì)家的印象為以下學(xué)習(xí)服務(wù)）

（二）出示背景圖引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒歌在這個(gè)環(huán)節(jié)中我利用猜謎語(yǔ)、背兒歌、說(shuō)英語(yǔ)、、支持者、引導(dǎo)著他們才是學(xué)習(xí)的真正主人這樣不僅有效落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)還突出了重點(diǎn)

有關(guān)理論指出：兒歌教學(xué)中應(yīng)將重點(diǎn)放在幼兒理解方面不要讓幼兒機(jī)械記憶、、想一想、聽(tīng)一聽(tīng)中自然而然的學(xué)習(xí)兒歌即知識(shí)目標(biāo)

（三）互動(dòng)學(xué)習(xí)

1、游戲接龍

2、捉迷藏

3、集體復(fù)述兒歌

（4） 最后一部分：轉(zhuǎn)移主題滲透到思想政治教育中

（教師用一種小動(dòng)物示范創(chuàng)編兒歌然后幼兒發(fā)揮想象力自由創(chuàng)編兒歌）

這一環(huán)節(jié)是本活動(dòng)的難點(diǎn)由于班上的孩子是初步學(xué)習(xí)仿編感到比較難因此我通過(guò)對(duì)話、示范、討論等方法引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編突破難點(diǎn)發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維

（五）以歌曲《我有一個(gè)幸福的家》結(jié)束活動(dòng)讓幼兒感受家、爸爸媽媽所帶來(lái)的愛(ài)

在課程執(zhí)行過(guò)程中我們本著教師將集設(shè)計(jì)者、搜集者、合作者、觀察評(píng)估者、引導(dǎo)者、

俗話說(shuō)“教無(wú)定法貴在得法”今天我所展示的這個(gè)活動(dòng)肯定還存在著許多不足之處希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能給予批評(píng)指正讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中在新的教育觀念的熏陶下和孩子一起探索一起成長(zhǎng)！謝謝！

區(qū)域角活動(dòng)教案 篇6

大班區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃

福清市海口中心幼兒園林穎姣

活動(dòng)內(nèi)容

美工區(qū)：*《有趣的水果臉》（新增區(qū)域）

語(yǔ)言區(qū)：繪本劇講述《月亮的秘密》

探索區(qū)：《趣味撲克牌》、《聲音的傳遞》、《飛行棋》

生活區(qū)：《榨橙汁》、《包扁肉》、《包餃子》

角色區(qū)：《小吃店》

活動(dòng)目標(biāo)

目標(biāo)1。了解區(qū)域運(yùn)動(dòng)會(huì)規(guī)則，熟悉區(qū)域物資的操作。

2可以選擇游戲內(nèi)容，并與合作伙伴友好合作，開(kāi)展區(qū)域性活動(dòng)。

3、活動(dòng)后能物歸原處，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

預(yù)設(shè)區(qū)域目標(biāo)

1認(rèn)識(shí)各種水果的切面，知道水果能切出不同的形狀。

2可以利用不同部位的水果做果皮，展現(xiàn)有趣的果面。

三。體驗(yàn)水果畫的樂(lè)趣，喜歡參與創(chuàng)作活動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

新增材料：

小香蕉、橘子、圣女果、橙子、蘋果等水果若干；蛋糕刀若干；大蛋糕盤若干；勾線筆

活動(dòng)過(guò)程

一、導(dǎo)入

老師展示不同水果的部分，讓孩子說(shuō)出水果的名字。引導(dǎo)兒童感知水果的不同部位，形成不同的形狀。

二、介紹水果臉的制作方法

1展示蛋糕盤，引導(dǎo)孩子們說(shuō)出他們臉上缺失的部分。

2引導(dǎo)孩子們用蛋糕刀將水果切成不同的形狀，裝飾水果面。

3、提示幼兒操作過(guò)程的注意事項(xiàng)。

三、幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)

1、簡(jiǎn)單介紹其他區(qū)的內(nèi)容。

2引導(dǎo)兒童有序進(jìn)入該區(qū)域。

3、幼兒分區(qū)操作，教師巡回輔導(dǎo)。

四、活動(dòng)結(jié)束

1欣賞兒童水果臉作品，并對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2、點(diǎn)評(píng)其他區(qū)域活動(dòng)情況。

3、結(jié)束活動(dòng)。

區(qū)域角活動(dòng)教案 篇7

如何使活動(dòng)區(qū)活動(dòng)游戲化是指以幼兒活動(dòng)區(qū)游戲?yàn)榛A(chǔ)，以教師為主導(dǎo)，在促進(jìn)師生間互動(dòng)的過(guò)程中，使幼兒得到最大限度的發(fā)展。

活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的游戲化就是教師以幼兒感興趣的活動(dòng)及材料為依據(jù)，師生共建區(qū)域內(nèi)容及角色，并在教師有效的指導(dǎo)下融入活動(dòng)中，最終讓幼兒在游戲中通過(guò)與教師、同伴、環(huán)境的充分互動(dòng)，自然地獲得知識(shí)。

在實(shí)踐中我們打破了以往教師是活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)的主角這一現(xiàn)象，將區(qū)域活動(dòng)、主題內(nèi)容、幼兒興趣合成整體，師生共同創(chuàng)設(shè)，以最大限度地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。如在主題活動(dòng)“傘”中。老師與幼兒共同布置活動(dòng)室。

孩子們將他們的繪畫作品貼在了活動(dòng)室的墻面上，而他們的“小傘”掛在了教室里，只要走進(jìn)活動(dòng)室就能看見(jiàn)滿眼的“傘”，而且孩子們對(duì)傘特別趕興趣，讓爸爸媽媽和自己一起搜集各種各樣的傘，讓大家一起分享，孩子們了解的“傘”比爸爸媽媽都多。

另外，準(zhǔn)確把握引導(dǎo)的出發(fā)點(diǎn)是推進(jìn)兒童活動(dòng)區(qū)游戲化的關(guān)鍵。由此可見(jiàn)，教師只有準(zhǔn)確把握引導(dǎo)的出發(fā)點(diǎn)，才能讓孩子自由接受，有效促進(jìn)兒童游戲的發(fā)展。我們?cè)谟?jì)算區(qū)活動(dòng)中將數(shù)字與實(shí)物的對(duì)應(yīng)活動(dòng)設(shè)計(jì)成游戲，如“一一對(duì)應(yīng)”、“數(shù)字拼版”、“找朋友”等，老師的指導(dǎo)可以以游戲的方式進(jìn)行，使得簡(jiǎn)單枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得有趣，幼兒在游戲中掌握了知識(shí)。

總之，在此內(nèi)容的研究中，我們始終依據(jù)《綱要》的指導(dǎo)思想，把對(duì)幼兒發(fā)展有效的諸多因素進(jìn)行多樣化、多層次的整合，以適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，提高教育的成效，為活動(dòng)區(qū)活動(dòng)游戲化的進(jìn)程提供可操作性的指導(dǎo)。

作者姓名：周技佩教齡：1職位：教師單位：吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)花港迎春幼兒園

摘要：幼兒園課程既要滿足幼兒身心發(fā)展的需要又要增強(qiáng)其社會(huì)**往技能，這就要求教師從幼兒感興趣的事物出發(fā)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。游戲是幼兒基本的活動(dòng)形式，也是孩子們最喜歡的活動(dòng)，因此教師應(yīng)處理好游戲與課程以及教學(xué)的關(guān)系，提倡游戲精神，重視區(qū)角活動(dòng)和角色游戲的開(kāi)展，同時(shí)在集體教學(xué)活動(dòng)中加入游戲因素，使幼兒有更多的游戲體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課程游戲化，找到活動(dòng)區(qū)活動(dòng)實(shí)施的新思路。

關(guān)鍵詞：課程游戲活動(dòng)區(qū)活動(dòng)實(shí)施困惑教育價(jià)指導(dǎo)向策略

活動(dòng)區(qū)活動(dòng)思想起源于十九世紀(jì)初，是蒙臺(tái)梭利教育法的重要組成部分，它是與混齡編班的班級(jí)組織形式聯(lián)系在一起的，是一種尊重每一個(gè)兒童的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)節(jié)奏的教育方式?！吨改稀分赋觯河變旱膶W(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的，要珍視游戲和生活的獨(dú)**值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活。

因此為了貫徹落實(shí)《指南》要求，在“幼兒園課程游戲化項(xiàng)目”建設(shè)背景下，我們應(yīng)明確區(qū)域活動(dòng)與教學(xué)、游戲與幼兒發(fā)展之間的關(guān)系，注重游戲精神在活動(dòng)中的體現(xiàn)而非流于形式，從而使幼兒成為游戲的主體，尊重幼兒的自主選擇；應(yīng)注意學(xué)齡前兒童與環(huán)境和材料之間的相互作用；只有重視區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，才能設(shè)計(jì)出幼兒園課程，促進(jìn)兒童身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)概念界定

活動(dòng)區(qū)活動(dòng)是有別于小學(xué)教育而在幼兒園教學(xué)中的特殊體現(xiàn)，是實(shí)施《綱要》的重要形式，《綱要》指出：幼兒園教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，即提倡“課程游戲化”，而活動(dòng)區(qū)活動(dòng)則是開(kāi)展游戲的最有效形式。

在與外園教師進(jìn)行**時(shí)，常常會(huì)有人將活動(dòng)區(qū)活動(dòng)解釋為區(qū)角活動(dòng)、學(xué)習(xí)型區(qū)域活動(dòng)、區(qū)域游戲或者是角色游戲，在不同理解下有的園所開(kāi)展活動(dòng)時(shí)著重培養(yǎng)幼兒在生活化游戲環(huán)境下幼兒的親社會(huì)性行為；有的則是課堂教學(xué)的延續(xù)，教師通過(guò)相關(guān)主題材料的投放及環(huán)境布置，希望幼兒對(duì)剛接觸過(guò)的知識(shí)和技能進(jìn)行鞏固并在游戲中進(jìn)行運(yùn)用。

幼兒園的活動(dòng)區(qū)是通過(guò)孩子不斷的游戲和操作，實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、相互交流的場(chǎng)所，從它的理念到切實(shí)運(yùn)用老師們存在著些許分歧與困惑，通過(guò)不斷的探索和觀察，筆者認(rèn)為我們可以嘗試從游戲分類的角度來(lái)看活動(dòng)區(qū)活動(dòng)。游戲分為創(chuàng)造性游戲和規(guī)則游戲，兩者下面又有許多分支，具體而言娃娃家、公園等角色游戲，積木區(qū)、建構(gòu)區(qū)等結(jié)構(gòu)游戲以及玩沙、玩水等體育游戲都可視為活動(dòng)區(qū)活動(dòng)。

如果將活動(dòng)區(qū)活動(dòng)拆分為“活動(dòng)區(qū)”和“活動(dòng)”兩個(gè)部分，就不難理解了?！盎顒?dòng)區(qū)”顧名思義即指用于活動(dòng)的一個(gè)區(qū)域，幼兒園中的區(qū)域有集體活動(dòng)區(qū)域和幼兒自由活動(dòng)時(shí)可選擇的區(qū)域。集體活動(dòng)區(qū)可以作為教師組織教學(xué)活動(dòng)的主題活動(dòng)室，也可以參照戶外活動(dòng)場(chǎng)所，強(qiáng)調(diào)規(guī)律性、規(guī)范性和合作性；相比之下幼兒自由活動(dòng)時(shí)可選擇的區(qū)域就較為分散，一般從兒童的自身興趣出發(fā)自主選擇，區(qū)域大小也因幼兒數(shù)量、年齡特點(diǎn)而定。

“活動(dòng)”一詞則突出了經(jīng)驗(yàn)性、操作性和參與性的特征，其主體是幼兒，教師則處于觀察者、引導(dǎo)者和調(diào)節(jié)者的地位。因此，我們應(yīng)以開(kāi)放式教育的眼光去理解活動(dòng)區(qū)活動(dòng)這一概念，不可單一的將活動(dòng)區(qū)活動(dòng)視為區(qū)角活動(dòng)和角色游戲，為幼兒創(chuàng)設(shè)自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)環(huán)境，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

二、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)實(shí)施困惑

（一）功能模糊，顧此失彼

1活動(dòng)區(qū)活動(dòng)與教學(xué)的關(guān)系

不同園所在活動(dòng)區(qū)提供的材料有所不同，有的多為低結(jié)構(gòu)游戲材料，沒(méi)有過(guò)多的玩法和規(guī)則限制，幼兒可充分發(fā)揮創(chuàng)造性，從某種意義上說(shuō)此類活動(dòng)幼兒玩的成分居多；也有幼兒園為幼兒提供高結(jié)構(gòu)的游戲材料，操作方式較為固定，教師提出了明確的游戲要求，希望在自主探索的基礎(chǔ)上對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)。綜合考慮以幼兒發(fā)展?fàn)顩r，教師們對(duì)活動(dòng)區(qū)的安排和材料投放應(yīng)根據(jù)幼兒園課程設(shè)置的整體需要給予活動(dòng)區(qū)以功能定位，再根據(jù)功能定位予以準(zhǔn)確指導(dǎo)。

2.活動(dòng)區(qū)活動(dòng)是活動(dòng)還是游戲

對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，活動(dòng)區(qū)既是活動(dòng)又是游戲?；顒?dòng)區(qū)的活動(dòng)大多以區(qū)角的形式存在，其功能的實(shí)現(xiàn)也有賴于教師設(shè)置區(qū)角的出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)目標(biāo)的預(yù)設(shè)教師可采用多種形式組織活動(dòng)，例如提供針對(duì)性的材料讓幼兒進(jìn)行自主探索，從而實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)，或是幼兒進(jìn)行開(kāi)放式的游戲活動(dòng)達(dá)到自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（二）為評(píng)而設(shè)，流于形式

游戲區(qū)域本應(yīng)是幼自由選擇，自主活動(dòng)的場(chǎng)所，但是當(dāng)前幼兒園面臨一系列的專家指導(dǎo)，調(diào)研活動(dòng)以及優(yōu)質(zhì)幼兒園的評(píng)選活動(dòng)，致使個(gè)別教師本末倒置，根據(jù)評(píng)選要求和專家意見(jiàn)確定設(shè)置活動(dòng)區(qū)的開(kāi)展時(shí)間、面積以及類別，脫離本地區(qū)幼兒的實(shí)際情況從而造成區(qū)域游戲流域形式并未取得很好的效果。

活動(dòng)區(qū)的設(shè)置應(yīng)做到科學(xué)有序，應(yīng)依據(jù)園所的實(shí)際情況及園內(nèi)幼兒發(fā)展水平進(jìn)行，針對(duì)不同年齡段幼兒的活動(dòng)需求開(kāi)設(shè)不同的區(qū)域；活動(dòng)區(qū)的命名要兒童化，在確定班級(jí)內(nèi)要開(kāi)設(shè)語(yǔ)言區(qū)、閱讀區(qū)、建構(gòu)區(qū)等區(qū)域之后，通過(guò)幼兒談?wù)摏Q定具體名稱，教師以**并茂的形式制作掛牌，激發(fā)幼兒參與興趣；活動(dòng)區(qū)的規(guī)則適宜用環(huán)境暗示法，為了使幼兒對(duì)游戲規(guī)則產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)，教師可采用形象的圖畫進(jìn)行介紹。

（三）盲目模仿，缺乏個(gè)性

為了貫徹落實(shí)《指南》要求，深化幼兒園課程改革，不少幼兒園進(jìn)行課程游戲化探索，利用豐富的地方資源推出特色課程，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提高。然而在農(nóng)村和城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)，仍有學(xué)校盲目模仿城區(qū)幼兒園的活動(dòng)區(qū)設(shè)置，不顧本園幼兒的實(shí)際情況和發(fā)展水平開(kāi)展相關(guān)游戲活動(dòng)，以至于達(dá)不到理想的效果。事實(shí)上，被其忽視的本土人文資源和自然資源是幼兒園課程的寶貴財(cái)富。

以同里幼兒園為例，其民俗文化課程資源的開(kāi)發(fā)與實(shí)施是非常成功的。從正確兒童觀、游戲觀、課程觀的確立到各類當(dāng)?shù)刭Y源的搜集、整理，再到資源篩選整合成主題式的園本特色課程，最后形成開(kāi)放性的民俗文化區(qū)域活動(dòng)，幼兒園聯(lián)合當(dāng)?shù)匚幕思肮沛?zhèn)相關(guān)單位用了幾年的時(shí)間，形成了一整套有地方特色的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，值得我們學(xué)習(xí)。

三、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)教育價(jià)值

活動(dòng)區(qū)是幼兒園教育教學(xué)的一項(xiàng)重要組成因素，它的創(chuàng)設(shè)有利于提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)發(fā)幼兒潛能在游戲中促進(jìn)對(duì)幼兒的教育；同時(shí)它也是一個(gè)可以支持孩子探索、學(xué)習(xí)的地方，在這里，孩子們可以親近環(huán)境，充分挖掘自我潛能，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行提升。

首先，幼兒園活動(dòng)區(qū)是促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的重要途徑。孩子們可以根據(jù)自己的能力和興趣選擇自己的游戲區(qū)域，從而獲得成功感，使他們更加自信；小組合作游戲強(qiáng)調(diào)兒童的互動(dòng)。良好的人際交往能力可以提高兒童在同齡人中的地位；根據(jù)小、中、大班幼兒不同的年齡特點(diǎn)，在入學(xué)初期幼兒大多會(huì)選擇獨(dú)自玩耍，這時(shí)的孩子希望通過(guò)表現(xiàn)自己來(lái)獲得教師更多的關(guān)注，而活動(dòng)區(qū)活動(dòng)正是他們表現(xiàn)自己的最好時(shí)機(jī)。

其次，活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)可以提供更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒在游戲中能運(yùn)用教師提供的材料進(jìn)行自主**，從而習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)較為牢固不易遺忘，此外，游戲時(shí)的氛圍較為寬松，孩子們可以無(wú)壓力的進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)，在這種環(huán)境下幼兒的想象力和創(chuàng)造力也能得到充分發(fā)揮。

最后，活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)鼓勵(lì)孩子們以各種形式學(xué)習(xí)，讓孩子們?cè)谥袑W(xué)和游戲中獲得成功的經(jīng)驗(yàn)。

四、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的指導(dǎo)策略

（一）了解幼兒經(jīng)驗(yàn)的層次性

就學(xué)齡前兒童身心發(fā)展的普遍規(guī)律，幼兒園中開(kāi)設(shè)的區(qū)域一般有語(yǔ)言區(qū)、生活區(qū)、科學(xué)區(qū)、角色區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、表演區(qū)和建構(gòu)區(qū)等。針對(duì)小、中、大班不同年齡段的幼兒區(qū)域開(kāi)設(shè)的數(shù)量與類別也有所不同，就算是同一區(qū)域，教師的指導(dǎo)要點(diǎn)和幼兒發(fā)展目標(biāo)也是不同的。

（二）投放趣味材料的巧妙性

游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，每個(gè)孩子生來(lái)就是會(huì)玩、愛(ài)玩的，增加活動(dòng)區(qū)的趣味性，提高幼兒參與游戲的興趣，教師重視活動(dòng)過(guò)程的指導(dǎo)正是他們獲得成功和有效情感體驗(yàn)的重要前提。

同時(shí)，材料是教育意圖的物質(zhì)載體，它本身的特征以及這些特征所決定的活動(dòng)方式往往影響著幼兒會(huì)獲得何種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)兒童認(rèn)知、情感、行為的發(fā)展需要，在課堂上設(shè)置不同的區(qū)域，投入的材料也不同。教師需要考慮材料的安全性和教育價(jià)值，例如：

我們通常都會(huì)將木質(zhì)積木投放在建構(gòu)區(qū)供幼兒拼搭，殊不知厚薄不同的積木如果放在數(shù)學(xué)區(qū)也是不錯(cuò)的選擇，小班幼兒可對(duì)兩到三個(gè)積木進(jìn)行厚薄對(duì)比，中班幼兒可對(duì)三個(gè)以上積木進(jìn)行厚薄比較并進(jìn)行排序，大班幼兒則可引進(jìn)參照物的概念，知道同一積木比厚的薄又比薄的厚。

（三）掌握指導(dǎo)策略的有效性

活動(dòng)中教師對(duì)幼兒的影響應(yīng)當(dāng)是潛移默化的，教師既不能直接參與游戲又不能對(duì)幼兒錯(cuò)誤的游戲行為大聲呵斥，而是通過(guò)觀察提供相應(yīng)的游戲材料和環(huán)境布置讓幼兒明確游戲規(guī)則，引導(dǎo)幼兒獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)在對(duì)幼活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要公平的對(duì)待每一位幼兒，客觀的看待幼兒游戲中產(chǎn)生的摩擦和爭(zhēng)執(zhí)，以正面評(píng)價(jià)為主，用發(fā)展的眼光看幼兒，給予其游戲活動(dòng)物質(zhì)及精神上的支持。

區(qū)域角活動(dòng)教案 篇8

設(shè)計(jì)意圖：

我們現(xiàn)在都提倡環(huán)保，小小廢舊報(bào)紙可能不起眼，但它卻可以培養(yǎng)孩子們環(huán)保意識(shí)和變廢為寶的良好習(xí)慣。我結(jié)合本班幼兒年齡特點(diǎn)，精細(xì)設(shè)計(jì)了這節(jié)活動(dòng)課。在培養(yǎng)幼兒變廢為寶良好習(xí)慣的同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒大膽進(jìn)行創(chuàng)作，在制作過(guò)程中，發(fā)展幼兒的交往、合作能力，并讓其體驗(yàn)到玩廢紙的樂(lè)趣。既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。因此，此活動(dòng)來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、幫助幼兒增強(qiáng)愛(ài)惜報(bào)紙、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)

2、了解廢舊報(bào)紙的再可利用性，能想方設(shè)法利用廢舊報(bào)紙，對(duì)報(bào)紙制作產(chǎn)生興趣。

活動(dòng)的重難點(diǎn)：

想方設(shè)法再利用廢舊報(bào)紙及用舊報(bào)紙制作。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、廢舊報(bào)紙區(qū)牌音樂(lè)

2、操作區(qū)可樂(lè)瓶彩色卡紙

巧巧手：廢舊報(bào)紙?jiān)S多剪刀膠水水彩筆白紙可樂(lè)瓶膠帶

拉面館：報(bào)紙?jiān)S多方便面桶舊圖書膠帶

服裝設(shè)計(jì)師：報(bào)紙?jiān)S多彩筆染料皮套芭比娃娃毛線

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

師：孩子們，今天廢舊王國(guó)的國(guó)王邀請(qǐng)我們一起去廢紙樂(lè)園玩，你們想去嗎？我們唱著歌出發(fā)吧！

二、參觀各區(qū)，引導(dǎo)探究。

師：孩子們，廢紙樂(lè)園到了，讓我們一起來(lái)看看吧。但是，在看的時(shí)候，廢紙寶寶希望我們認(rèn)真看，仔細(xì)聽(tīng)，因?yàn)閺U紙寶寶遇到一些困難，需要我們幫忙。此外，小身體離材料遠(yuǎn)一些，不要碰壞了他們。

拉面館：

孩子們，這里是拉面館的家，看一看，今天來(lái)的客人可真多啊！他們都忙不過(guò)來(lái)，現(xiàn)在缺少掛面，誰(shuí)想幫助他們就帶上紅色的小項(xiàng)鏈。

巧巧手：

我們?cè)偃デ汕墒值募铱匆豢?，這里都有什么呀？（廢舊報(bào)紙彩紙剪刀膠水膠帶彩筆等）他想讓我們幫忙干什么呢？他想讓我們幫他做玩具球，如果你想幫助他們就帶上藍(lán)色的小項(xiàng)鏈。

服裝設(shè)計(jì)師：

最后，我們看看廢紙寶寶給我們準(zhǔn)備了什么材料，（芭比娃娃報(bào)紙?jiān)S多等）你們猜一猜他想我們做什么?。繉?duì)了，給芭比娃娃設(shè)計(jì)漂亮的裙子，看誰(shuí)設(shè)計(jì)的裙子最好看！如果你們想來(lái)幫助他們，就帶上黃色的小項(xiàng)鏈。

師：好了，我把廢紙寶寶遇到的困難都告訴你們了，大家有沒(méi)有信心幫他們完成？你們想好去哪個(gè)廢紙寶寶家?guī)兔?？現(xiàn)在，你就可以選擇那種顏色的紙寶寶的小項(xiàng)鏈帶上并進(jìn)入他們的家里去。

三、自由選區(qū)，參與活動(dòng)。

“廢紙樂(lè)園”的國(guó)王早就聽(tīng)說(shuō)咱們班的孩子們心靈手巧，想請(qǐng)你們幫幫忙，做出一些更好玩的東西來(lái)，不知道你們?cè)覆辉敢庋?？（愿意）好，各個(gè)區(qū)已經(jīng)給咱準(zhǔn)備了材料，你想去哪一個(gè)區(qū)活動(dòng)，就去摘哪一個(gè)區(qū)的區(qū)牌。開(kāi)始行動(dòng)吧！

四、幼兒活動(dòng)，教師指導(dǎo)。

1、教師巡回指導(dǎo)。

2、講評(píng)成品。

五、總結(jié)分享，經(jīng)驗(yàn)交流。

今天小朋友們表現(xiàn)得非常好，老師真高興！為我們能制作出這么多好玩的東西鼓鼓掌吧！

六、收拾整理，各區(qū)材料。

孩子們，這里的報(bào)紙王國(guó)可高興了，讓我代表他向你們表示感謝：謝謝小朋友，（不用謝），你們想不想出去玩紙球？（想！）去之前，讓我們一起來(lái)收拾一下活動(dòng)材料吧！

活動(dòng)延伸：

故事——《報(bào)紙的煩惱》

我的名字叫報(bào)紙，每一天，郵遞員叔叔都要把我和我的許許多多同伴送到千家萬(wàn)戶。今天，我又被郵遞員叔叔投進(jìn)了一棟樓房的302室信箱里，我靜靜的等待著信箱的主人來(lái)把我取走。今天是誰(shuí)來(lái)取我呢？要是那位老奶奶來(lái)拿我就好了，老奶奶可喜歡我啦！總是把我的內(nèi)容仔仔細(xì)細(xì)地都看過(guò)，然后再把其中一些重要的新聞剪下來(lái)，貼在一本本子里，那是她的剪報(bào)簿。有時(shí)老奶奶會(huì)把漂亮的插圖作成剪貼畫，剩下的呢就折的整整齊齊堆放在茶幾下，最后賣到廢品收購(gòu)站，工人叔叔就把他們加工成一張張雪白的紙，這樣我們就可以為大家做更多的事了。我最不喜歡老奶奶的孫子園園來(lái)取我了，他總是草草地看一遍，就把我丟掉，讓我一個(gè)人孤零零地躺在草地上，沒(méi)人理睬。哎！今天到底是誰(shuí)來(lái)拿我呢？

區(qū)域角活動(dòng)教案 篇9

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

我所說(shuō)課的內(nèi)容是中班兒歌《家》。《綱要》中明確指出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

同時(shí)，新的省編教材中，在各主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)上也為教師提供了根據(jù)幼兒情況自由生成的空間，幼兒教師要不斷嘗試將新的題材，新的內(nèi)容引入課堂，以新角度、新形勢(shì)、新方法讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，教師要善于站在幼兒的角度上設(shè)計(jì)教學(xué)，駑駕教學(xué)，水到渠成的實(shí)現(xiàn)教學(xué)方面的突破。省編幼兒園教材中主題《我愛(ài)我家》的總目標(biāo)為

1了解你的家，感受家的溫暖

2培養(yǎng)孩子的愛(ài)，加強(qiáng)家庭與孩子之間的情感交流；

三。學(xué)會(huì)關(guān)心家人，愿意為他們做力所能及的事，尤其是那些需要幫助的人。

所設(shè)活動(dòng)有：我有一個(gè)家、我的家、爸爸本領(lǐng)大、我愛(ài)媽媽、爺爺奶奶喜歡我。其中“我有一個(gè)家”中有“我們一家人”、“全家?！?、“我家有幾口人”、“家”。

這些內(nèi)容多為實(shí)踐，操作活動(dòng)，而作為幼兒最喜歡的教學(xué)形式-兒歌教學(xué)的內(nèi)容卻很少，所以在進(jìn)行本主題活動(dòng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上我生成本次教育活動(dòng)。

一、說(shuō)教材分析

兒歌朗朗上口、合轍押韻、短小精悍，幼兒愛(ài)聽(tīng)，便于記憶，容易獲得學(xué)習(xí)的成功感，兒歌還有創(chuàng)編的空間，能激發(fā)幼兒的想象，嘗試創(chuàng)編，從而激發(fā)幼兒表述的愿望。

《家》這首兒歌語(yǔ)言樸實(shí)、淺顯易懂，從一個(gè)全新的角度來(lái)概括事物的依屬關(guān)系，兒歌中大膽的想象，一下子調(diào)動(dòng)起幼兒親切的感覺(jué)，幫助他們從全新的視角想象周圍的世界。這首兒歌文字形象，巧妙地運(yùn)用了疊音，讀起來(lái)瑯瑯上口，藍(lán)藍(lán)的天空、綠綠的草地......都是幼兒熟悉的，除了兒歌中所提到的小鳥(niǎo)、青蛙、小羊、蜜蜂等小動(dòng)物，幼兒還能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和原有的認(rèn)知水平說(shuō)出許多相關(guān)的東西，易于為幼兒喜愛(ài)和接受。

符合中班語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)中提出的“讓幼兒理解簡(jiǎn)短的文學(xué)作品內(nèi)容，初步感受其語(yǔ)言美，培養(yǎng)幼兒的想象力，口語(yǔ)表達(dá)能力的要求”。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)兒童語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、興趣需求以及本課題的總體目標(biāo)，確定本次活動(dòng)的目標(biāo)如下：

知識(shí)目標(biāo)：

在猜猜、想想、玩玩中讓幼兒自然而然的學(xué)會(huì)兒歌，并嘗試創(chuàng)編兒歌

能力目標(biāo)：培養(yǎng)兒童的聽(tīng)力、語(yǔ)言表達(dá)和創(chuàng)造性思維能力

讓幼兒感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)活動(dòng)重點(diǎn)：在猜猜、想想、玩玩中讓幼兒自然而然的學(xué)會(huì)兒歌活動(dòng)難點(diǎn)：嘗試創(chuàng)編兒歌

4、 論教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備：自制多**課件

五、說(shuō)教法托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！苯處煵皇菫榱私潭蹋菓?yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平、實(shí)際情況和教材自身的特點(diǎn)，我采用了，觀察法、猜測(cè)法、游戲法、直觀演示法等多種教學(xué)方法，綜合語(yǔ)言、游戲、操作探索等活動(dòng)，旨在通過(guò)形式多樣的教學(xué)策略和手段，使兒歌教學(xué)變得生動(dòng)、活潑，讓幼兒快快樂(lè)樂(lè)學(xué)兒歌，從而促進(jìn)其語(yǔ)言的發(fā)展。

六、說(shuō)教學(xué)程序

（一）以全體幼兒背誦兒歌《我愛(ài)我的家》導(dǎo)入主題。（加深孩子對(duì)家的印象，為以后的學(xué)習(xí)服務(wù)）

（2） 展示背景圖，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)童謠。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我利用猜謎語(yǔ)、背兒歌、說(shuō)英語(yǔ)、玩游戲等不同形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不僅做到了學(xué)科整合，還讓幼兒感受到這首兒歌并不是老師枯燥無(wú)味地教給他們的，而是他們?cè)谕嬷歇?dú)立獲取的，老師只是學(xué)習(xí)的合作者、支持者、引導(dǎo)著。他們才是學(xué)習(xí)的真正主人。

這樣既有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，又突出了重點(diǎn)。

區(qū)域角活動(dòng)教案 篇10

中班區(qū)域活動(dòng)教案：《趣味串珠》

主題目標(biāo)：

1、了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、名品特產(chǎn)等，關(guān)注家鄉(xiāng)的變化，萌發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

2、學(xué)習(xí)多途徑收集有效信息，樂(lè)于與同伴交流。

3、學(xué)習(xí)參與社區(qū)的活動(dòng)，懂得珍惜資源和保護(hù)環(huán)境，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識(shí)。

區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)幼兒在了解木珠工藝品的基礎(chǔ)上，根據(jù)圖樣選擇相應(yīng)的木珠來(lái)制作手鏈、項(xiàng)鏈以及簡(jiǎn)單造型等工藝品。

2、發(fā)展幼兒打結(jié)、折彎等動(dòng)作技能，及按一定規(guī)律來(lái)串珠的方法，享受勞動(dòng)成果帶來(lái)的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、 PPT、各種木珠手鏈、項(xiàng)鏈工藝品

2、 圖樣、各種木珠、玻璃線、細(xì)鉛絲

活動(dòng)過(guò)程：

一、觀看木珠工藝品

導(dǎo)入：（演示PPT1）孩子們，你們瞧瞧這些工藝品是用什么做成的？

幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)回答

小結(jié)：我們坦頭就是聞名全國(guó)的木珠之鄉(xiāng)，用木珠做了很多的漂亮精致的工藝品，像現(xiàn)在我們的汽車用品也是很有名的。

2、教師出示實(shí)物，分析圖樣

（1）出示手鏈

①孩子們，你們看這手鏈?zhǔn)窃鯓哟傻?

②珠子又是按什么規(guī)律來(lái)串成的？

③珠子是按一顆大一顆小的規(guī)律串成的，就是根據(jù)設(shè)計(jì)師的圖樣才串成了這么漂亮的手鏈。（出示圖樣）引導(dǎo)幼兒對(duì)照?qǐng)D樣觀看實(shí)物的方法。

（2）出示圖樣

我們?cè)賮?lái)看看設(shè)計(jì)師的第二張圖樣，孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了什么奧秘？

原來(lái)是用兩種不同顏色的珠子串成的。

（3）示范打結(jié)，固定打結(jié)

我也來(lái)串串木珠，哎呀，不好，怎么下面的一顆珠子掉了？你們誰(shuí)來(lái)想想辦法不讓它散落在地上？

教師小結(jié)：我們?cè)谑袌?chǎng)上，看見(jiàn)過(guò)很多的手鏈（演示PPT2），它們都是按一定的規(guī)律，像大小不一樣，顏色不一樣等等來(lái)串起來(lái)的。

二、幼兒進(jìn)入活動(dòng)區(qū)活動(dòng)

1、交代任務(wù)

①你們想不想也來(lái)串串這么漂亮的手鏈和項(xiàng)鏈？

②今天在我給你們準(zhǔn)備了很多的木珠、線、細(xì)鉛絲，等下你們可以根據(jù)圖樣來(lái)制作各種好看的手鏈和項(xiàng)鏈。

③除了這些手鏈等，還可以用珠子一扭一折，就可以變成一個(gè)八字的造型。（教師同時(shí)示范）

2、自由選擇區(qū)塊制作木珠工藝品

（1）能力弱的層次：選一些簡(jiǎn)單的圖樣來(lái)串。

（2）能力稍強(qiáng)的層次：穿一些簡(jiǎn)單的有造型的工藝品（如：⒏）。

3、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)，適當(dāng)選擇機(jī)會(huì)讓個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)是按什么規(guī)律串成的。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

（1）指導(dǎo)幼兒根據(jù)圖樣制作工藝品。

（2）提醒幼兒按一定規(guī)律串珠。

（3）指導(dǎo)已經(jīng)完成一件作品的幼兒可以根據(jù)自己的意愿進(jìn)行再設(shè)計(jì)再創(chuàng)作。

（4）對(duì)完成作品的幼兒及時(shí)給予評(píng)價(jià)。

4、作品展示

請(qǐng)完成作品的孩子，將作品陳列在展示柜上，并相互欣賞。

5、整理延伸，請(qǐng)幼兒將完成的作品展示在班級(jí)的區(qū)角中，未完成的幼兒在教室的區(qū)角中繼續(xù)操作。

區(qū)域角活動(dòng)教案 篇11

現(xiàn)象和問(wèn)題幼兒園區(qū)域活動(dòng)后的集體講評(píng)（簡(jiǎn)稱區(qū)域講評(píng)），是對(duì)區(qū)域活動(dòng)形式的完善，它有助于平衡個(gè)別指導(dǎo)和集體教學(xué)，充分地激發(fā)同伴之間的學(xué)習(xí)；進(jìn)而言之，這種講評(píng)不但可以產(chǎn)生針對(duì)個(gè)別或全體的教學(xué)活動(dòng)，而且可以從這種靈活機(jī)動(dòng)的談話式教學(xué)中，根據(jù)幼兒的興奮點(diǎn)產(chǎn)生新的主題項(xiàng)目。除了這些現(xiàn)實(shí)價(jià)值之外，它還具有歷史意義。我們都知道，傳統(tǒng)的集體教學(xué)，無(wú)論是在中小學(xué)還是幼兒園，都是目標(biāo)模式下的主體教學(xué)。

它總是由教師預(yù)先制定目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式以及最后評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，一切──包括幼兒的反應(yīng)和教師的指導(dǎo)──都是預(yù)先形成的，教師和幼兒都要圍著這個(gè)預(yù)先形成的綱領(lǐng)轉(zhuǎn)──其中幼兒又是圍著教師轉(zhuǎn)。 而區(qū)域講評(píng)，且不論它的具體進(jìn)程如何，單單就活動(dòng)形式而論，首先就是對(duì)于幼兒一段時(shí)間內(nèi)的表現(xiàn)所進(jìn)行的反應(yīng)，而且這個(gè)反應(yīng)不是依據(jù)任何學(xué)科的或預(yù)先制定的標(biāo)準(zhǔn)，它是靈活的、隨機(jī)的。從它的這個(gè)極其優(yōu)越的“出身”，我們捕捉到它對(duì)于突破傳統(tǒng)的目標(biāo)模式、學(xué)科中心、教師控制等等制度和習(xí)慣的重大價(jià)值。

區(qū)域評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)形式上的靈活性，但也帶來(lái)了新的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題有兩面性。 一方面是教師在沒(méi)有計(jì)劃后，在講評(píng)中完全依靠即興發(fā)揮，這種發(fā)揮有時(shí)候能夠產(chǎn)生一些巧妙的結(jié)果，但是多數(shù)情況下卻淪為一盤散沙：沒(méi)有重點(diǎn)，沒(méi)有意圖，或者行為中隱含的意圖同行為本身自相矛盾，主題完全是平面展開(kāi)，單調(diào)乏味，不能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的高潮。

常言道：教有法，卻無(wú)定法。這句話反過(guò)來(lái)也是對(duì)的：

教無(wú)定法，卻有一定的法。一點(diǎn)“法”也沒(méi)有，完全憑感覺(jué)，興之所至，是違背教育的精神和原理的。另一方面，教師雖然沒(méi)有計(jì)劃，卻無(wú)法產(chǎn)生真正的柔性創(chuàng)造。

相反，在她們興之所至的發(fā)揮里面，還是流動(dòng)著傳統(tǒng)教學(xué)行為的血液。這尤其體現(xiàn)在教師的提問(wèn)，提問(wèn)的目的、內(nèi)容和方式上，體現(xiàn)在教師對(duì)于幼兒的講述所進(jìn)行的反饋上，仍然是集體教學(xué)中的那一套。所以，形式變了，行為的內(nèi)容沒(méi)有變，也就是不換藥就換湯。

正是形式與內(nèi)容的脫節(jié)，師整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得雜亂無(wú)章，缺乏藝術(shù)性和科學(xué)性。這也從另一個(gè)側(cè)面解釋了一個(gè)問(wèn)題：創(chuàng)造不能沒(méi)有一定的規(guī)則，創(chuàng)造是現(xiàn)有規(guī)則與法律原則的結(jié)合或轉(zhuǎn)移。

對(duì)此，我們認(rèn)為，教師任何的教學(xué)行為，都是不能離開(kāi)一定的事先設(shè)計(jì)的，無(wú)設(shè)計(jì)則無(wú)規(guī)矩，無(wú)規(guī)矩則不成方圓。問(wèn)題是對(duì)于這個(gè)設(shè)計(jì)，要具體情況具體分析。因此，針對(duì)區(qū)域評(píng)價(jià)中的無(wú)序現(xiàn)象，提出了一種新的設(shè)計(jì)思路

教師在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，針對(duì)所發(fā)生的現(xiàn)象，為決定接下來(lái)所要進(jìn)行的有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，而進(jìn)行的臨時(shí)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)稱現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)。 基本特征和關(guān)系性質(zhì)就區(qū)域講評(píng)而言，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)處于幼兒大約1小時(shí)的自主操作活動(dòng)同后面進(jìn)行的20分鐘的集體講評(píng)之間，一定意義上是主動(dòng)銜接這兩者的中間環(huán)節(jié)。由此，（l）這種設(shè)計(jì)是兩個(gè)相關(guān)或者延續(xù)的活動(dòng)環(huán)節(jié)之間的一種過(guò)渡處理，它將先前一個(gè)活動(dòng)中的特征或者要素帶到下一個(gè)活動(dòng)之中；（2）它是一種現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)，但不是倉(cāng)促的和瞬時(shí)的，而是在活動(dòng)本身的進(jìn)行當(dāng)中，在有限的時(shí)間里所進(jìn)行的安排和籌劃；（3）作為這種特定情況下的設(shè)計(jì)，它是行動(dòng)中的同時(shí)又超越行動(dòng)本身的思考，或者說(shuō)，它帶著一種任務(wù)意識(shí)來(lái)觀察當(dāng)前情境。

由這種任務(wù)意識(shí)深挖下去，（4）該設(shè)計(jì)以教師對(duì)于幼兒活動(dòng)中的表現(xiàn)的觀察為基礎(chǔ)，同時(shí)也反過(guò)來(lái)使得觀察帶有一定的功利性和結(jié)構(gòu)性。從教師的觀察來(lái)看，既有被動(dòng)觀察，也有參與式觀察；所以教師在觀察中的設(shè)計(jì)意識(shí)，即她由當(dāng)前的行為聯(lián)想到后面的談話內(nèi)容，可能反過(guò)來(lái)影響到她目前觀察的參與性程度，比如說(shuō)她要了解幼兒建構(gòu)一件作品的真實(shí)意圖，或者她因?yàn)橄虢o予某個(gè)表現(xiàn)良好的幼兒一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，而先期在活動(dòng)過(guò)程中幫助他形成連貫完整的表達(dá)；這些將進(jìn)一步影響她對(duì)活動(dòng)的指導(dǎo)。因此，從第四點(diǎn)到第一點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)：（5）場(chǎng)地設(shè)計(jì)使兩個(gè)相連的活動(dòng)產(chǎn)生了對(duì)立互補(bǔ)、雙向影響。

如果我們分解考察區(qū)域活動(dòng)和講評(píng)活動(dòng)各自的程序特征、時(shí)間特征以及它們之間存在的過(guò)渡轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)，那么，（6）由于在單位時(shí)間里教師觀察和注意力的分配是有限的，如果沒(méi)有過(guò)渡環(huán)節(jié)，將不利于教師觀察了解全班工作的整體情況；另外，由于幼兒的工作不是一個(gè)靜態(tài)的觀察點(diǎn)，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)流程，如果沒(méi)有過(guò)渡環(huán)節(jié)，教師對(duì)于許多活動(dòng)將只能觀察到片段，而不能看到它的完成、延伸和它在同伴中引起的反應(yīng)。因此，這兩種活動(dòng)之間的過(guò)渡環(huán)節(jié)的存在，將影響教師場(chǎng)域設(shè)計(jì)的整體性和單一活動(dòng)的整體性。根據(jù)第四點(diǎn)，由于設(shè)計(jì)的有效性受到教師所掌握的現(xiàn)場(chǎng)信息的質(zhì)量的影響，所以由這個(gè)影響的規(guī)律，反過(guò)來(lái)思考設(shè)計(jì)的實(shí)施過(guò)程，就必須重視對(duì)于這一段轉(zhuǎn)換時(shí)間的充分利用，就不會(huì)將它單純作為一種活動(dòng)方式上的過(guò)渡而已了。

（7）如果我們承認(rèn)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)的必要性，那么由現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)反過(guò)來(lái)思考兩個(gè)活動(dòng)之間的轉(zhuǎn)換，考慮教師的信息掌握，考慮教師的參與性觀察和旁觀性觀察，考慮到同伴之間對(duì)于各自工作和已經(jīng)完成了的作品的自發(fā)反應(yīng)，那么我們就有必要在已經(jīng)延長(zhǎng)了的轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步適度延長(zhǎng)活動(dòng)轉(zhuǎn)換的時(shí)間，即在前一個(gè)活動(dòng)結(jié)束的信號(hào)提示和下一個(gè)活動(dòng)的開(kāi)始之間，留出更多的空白。原則、方法和內(nèi)容對(duì)于這種場(chǎng)地設(shè)計(jì)的基本原則，我們?cè)趨^(qū)域評(píng)價(jià)中提倡以下幾點(diǎn)。 第一，它應(yīng)該是一種彈性設(shè)計(jì)，體現(xiàn)在，①教師準(zhǔn)備的內(nèi)容應(yīng)該比具體實(shí)施的內(nèi)容要豐富一些，這樣可以便利教師在過(guò)程中有所選擇，也避免了要么教師控制，要么“不死則亂”的局面；②教師對(duì)于內(nèi)容和問(wèn)題的設(shè)計(jì)不應(yīng)當(dāng)太具體，也不宜過(guò)于籠統(tǒng)，以教師自己能夠預(yù)見(jiàn)的問(wèn)題空間、該空間中的基本步驟以及一些基本的方面為準(zhǔn)（參見(jiàn)《預(yù)操作：

集體教學(xué)和活動(dòng)指導(dǎo)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)》，《學(xué)前教育》2001年第12期），這也就是說(shuō)，教師的設(shè)計(jì)是深入問(wèn)題和內(nèi)容內(nèi)部的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；③倘若前面兩點(diǎn)都有難度，則最低限度，教師要有一個(gè)重點(diǎn)的意識(shí)，即抓住一點(diǎn)展開(kāi)來(lái)談的意識(shí)；④ 內(nèi)容設(shè)計(jì)優(yōu)先于目標(biāo)設(shè)計(jì)，內(nèi)容的具體性大于目標(biāo)的具體性。 第二，根據(jù)第四小點(diǎn)，現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)是根據(jù)當(dāng)時(shí)的內(nèi)容所產(chǎn)生的、對(duì)于某活動(dòng)和某內(nèi)容可能具有的發(fā)展性價(jià)值，教師要對(duì)此進(jìn)行預(yù)先的估計(jì)；并且要以這個(gè)大約的估計(jì)，來(lái)靈活、彈性地引導(dǎo)活動(dòng)的展開(kāi)和深入。也就是說(shuō)，在設(shè)計(jì)中，內(nèi)容先行孕育總目標(biāo)，在實(shí)施中，目標(biāo)先行引導(dǎo)具體內(nèi)容。

第三，教師準(zhǔn)備提出來(lái)問(wèn)幼兒的問(wèn)題，自己心里要有個(gè)底，最好是在短時(shí)間內(nèi)做一個(gè)“大腦風(fēng)暴”式的發(fā)散思維，考慮幼兒可能會(huì)產(chǎn)生哪些反應(yīng)，其中什么樣的反應(yīng)是可以抓住深入或展開(kāi)下去的（《預(yù)操作：集體教學(xué)和活動(dòng)指導(dǎo)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)》）。第四，考慮通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)聯(lián)系起來(lái)的兩項(xiàng)活動(dòng)的教學(xué)特點(diǎn)

前者是由幼兒個(gè)別地或者小組地，以自主的形式，對(duì)于材料的探索式學(xué)習(xí)，其中教師即使有指導(dǎo)，也是個(gè)別地、一對(duì)一地進(jìn)行的；后者是一種以教師為主，集體控制節(jié)奏和內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程。前者是行動(dòng)學(xué)習(xí)，后者是言語(yǔ)討論學(xué)習(xí)。因此，現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)不僅在內(nèi)容上要注意活動(dòng)之間的銜接和互動(dòng)，還應(yīng)當(dāng)考慮到在學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式方法上，幼兒的心理特征的差異。

第五，雖然**設(shè)計(jì)是基于區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容，但畢竟是集體評(píng)價(jià)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。因此，教師現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)應(yīng)立足于對(duì)集體評(píng)價(jià)活動(dòng)本身的分析和把握。教師只有把握活動(dòng)的內(nèi)在特征和類型，才能在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)方法之間建立內(nèi)在的一致性。

（參見(jiàn)另文：《區(qū)域講評(píng)的性質(zhì)和類型》，《學(xué)前教育》2001年第10期） 有的讀者可能會(huì)懷疑這是不是一種倒退。因?yàn)?0世紀(jì)80年代末、90年代初期，曾經(jīng)有許多專家用雄辯的數(shù)據(jù)和事實(shí)，批判幼兒園轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)中過(guò)長(zhǎng)的空白時(shí)間，指出這種空白所造成的幼兒無(wú)謂的等待，是極大的時(shí)間浪費(fèi)。

這種批評(píng)直接促進(jìn)了幼兒園活動(dòng)的緊湊性和各種緊湊待遇。但問(wèn)題不在于它們的緊湊性，而在于它們是傳統(tǒng)的義務(wù)集體教學(xué)的產(chǎn)物。因?yàn)槭菑?qiáng)制性的集體行動(dòng)，所以孩子們?cè)诘却目瞻讜r(shí)間無(wú)所事事，又不允許隨意聊天，所以純屬浪費(fèi)。

但是時(shí)代在發(fā)展，幼兒教育的內(nèi)部運(yùn)行體制也在逐漸發(fā)生變化，原先被提倡的、緊湊的、特別是頻繁的活動(dòng)轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)，開(kāi)始越來(lái)越不利于個(gè)別化的教育，不利于幼兒活動(dòng)的完整性，不利于幼兒的自主自律。因此，近年來(lái)，一些開(kāi)放式幼兒園已經(jīng)開(kāi)始一點(diǎn)一點(diǎn)地改變這個(gè)環(huán)節(jié)。這種松動(dòng)體現(xiàn)在兩方面：

一是轉(zhuǎn)換時(shí)間的適當(dāng)延長(zhǎng)，二是對(duì)于某些個(gè)別幼兒，允許他們按照他們自己的節(jié)奏或者目的完成前面的活動(dòng)。

區(qū)域角活動(dòng)教案 篇12

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、在操作中讓幼兒體驗(yàn)力與球的關(guān)系，懂得用相同的力吹久一點(diǎn)，球就飄得久一點(diǎn)的道理。

2、嘗試不同材料做的紙球用同樣的力吹會(huì)有什么結(jié)果。

3、發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力和探索能力。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、透明的塑料杯（一次性），可彎曲的吸管，各種不同質(zhì)地的紙（包裝紙，塑料包裝紙，鉛畫紙，包書紙，白紙等）；

2、做好的成品8套；

3、做紙球（氣球）的圖示一套；

【活動(dòng)過(guò)程】

第一層次：能讓氣球飄起來(lái)，知道用力一吹，就會(huì)使球飄得很高；

第二層次：能想辦法讓球飄得久一點(diǎn)，能讓球滾動(dòng)；

第三層次：按照?qǐng)D示折疊氣球，并把吸管放入杯子，完成制作；

第四層次：探索并找出作品不成功的原因，并且進(jìn)行調(diào)整，直至成功；

【活動(dòng)說(shuō)明】

1、吸管的出氣口必須對(duì)準(zhǔn)氣球，才能讓氣球飄起來(lái)；

2、制作氣球的紙?jiān)捷p，吹得越高，越重越厚吹得越低；

【指導(dǎo)建議】

1、充分調(diào)動(dòng)幼兒的自主性，加強(qiáng)活動(dòng)的游戲性，讓幼兒在自由自在地操作，探索中發(fā)現(xiàn)力與球的關(guān)系。

2、可引導(dǎo)幼兒對(duì)觀察到的現(xiàn)象作觀察記錄。

區(qū)域角活動(dòng)教案 篇13

活動(dòng)目標(biāo)：

2、進(jìn)一步體驗(yàn)不同的聲音帶來(lái)的樂(lè)趣。

活動(dòng)過(guò)程：

一、將各種物品層次分開(kāi)，分別裝在一個(gè)盆子里。

二、提供瓶口較大鐵罐子和塑料瓶。

三、將各種物品混合不分類。

四、提供瓶口較小的鐵罐子和塑料瓶。

觀察指導(dǎo)：

1、幼兒根據(jù)自己的能力，自由選擇適合自己的內(nèi)容進(jìn)行試聽(tīng)。

2、鼓勵(lì)幼兒聽(tīng)了之后，大膽的說(shuō)出是哪種物品發(fā)出的聲音。

3、不隨意改變孩子的探索方向，根據(jù)孩子的興趣進(jìn)行靜觀和引導(dǎo)。

1、能夠利用平時(shí)常見(jiàn)的事物制作會(huì)發(fā)出聲音的東西。

2、感受和比較不同材料制作的不同的聲音效果。

材料提供：

1、提供不同質(zhì)地的紙，如白紙、牛皮紙等，幼兒制作大炮，。

2、收集木珠、鈴鐺、管子、紐扣、瓶蓋等物品，幼兒制作風(fēng)鈴。

活動(dòng)過(guò)程：

一、認(rèn)識(shí)不同質(zhì)地的紙、收集來(lái)的物品等。

二、幼兒自主挑選材料，教師指導(dǎo)幼兒制作大炮、風(fēng)鈴等。

四、嘗試用橡皮泥捏出會(huì)發(fā)出聲音的物品的基本模樣。

1、能較清楚的和好朋友一起交流自己知道的聲音有哪些。

2、能根據(jù)圖片內(nèi)容和好朋友友好交流，嘗試表達(dá)自己的想法。

活動(dòng)過(guò)程：

一、幼兒自由選擇圖書、圖片，與好朋友一起交流。

二、和好朋友一起交流所看到的事物所發(fā)出聲音是什么樣的。

2、體驗(yàn)與大家一起模仿各種聲音的樂(lè)趣。

材料提供：豆盒(裝有小豆子)、紙杯電話、塑料紙、圖片(下雨天、打電話、飛機(jī)、小動(dòng)物)

活動(dòng)過(guò)程：

一、幼兒自由選擇老師提供的物品，自己練習(xí)。

二、請(qǐng)小演員上臺(tái)來(lái)表演，觀眾鼓勵(lì)。

三、大家一起輪流模仿物品所發(fā)出的聲音。

1、嘗試用雪花片簡(jiǎn)單搭建會(huì)發(fā)出聲音的東西。

2、體驗(yàn)和好朋友一起合作搭建物品的快樂(lè)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、幼兒自由組隊(duì)，可一人也可2、3人進(jìn)行游戲。

三、搭建完成后與幼兒一起交流玩法。

幼兒教師教育網(wǎng)的幼兒園教案頻道為您編輯的《2024區(qū)域角活動(dòng)教案13篇》內(nèi)容，希望能幫到您！同時(shí)我們的區(qū)域活動(dòng)教案專題還有需要您想要的內(nèi)容，歡迎您訪問(wèn)！