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鯨教學(xué)課件6篇

發(fā)布時間:2024-02-16

俗話說,做什么事都要有計劃和準(zhǔn)備。幼兒園教師在平時的學(xué)習(xí)工作中,都會提前準(zhǔn)備很多資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識等。有了資料,這樣接下來工作才會更上一層樓!既然如此,你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容???考慮到你的需要,小編特地編輯了“鯨教學(xué)課件6篇”,大家不妨來參考。希望你能喜歡!

鯨教學(xué)課件 篇1

一、教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚。

2.理解白荷花開放的種種姿態(tài),并能把句與句的聯(lián)系起來想象一池荷花這“一大幅活的畫”。

3.體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

2.理解白荷花開放的種種姿態(tài),并能把句與句的聯(lián)系起來想象一池荷花這“一大幅活的畫”。

3.學(xué)會和理解本課的重點詞句,并能頌背。

出示掛圖。

教師講述:在蔚藍的天空下面,池水清清。近看,一片片碧綠的荷葉,像一個個碧綠的大圓盤,挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的荷花,爭先恐后在這碧綠的大圓盤之間冒了出來,有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬,有的才展開兩三瓣,有的含苞欲放……蜻蜓不時地飛來飛去,偶爾,一條小魚在水面頑皮地吹起泡泡。微風(fēng)吹過,送來陣陣清香。遠看,有青山、樓閣、小橋、游船。這是多么優(yōu)美的一幅充滿生機的畫面啊!

(過渡)下面,我們一起欣賞這幅畫。

指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序(從近到遠,或從上到下)觀察圖畫,分清主要景物和次要景物,把主要景物說具體。

(過渡)這樣一幅優(yōu)美的池塘荷花圖,作者是怎樣用文字來描寫的呢?讓我們共同來學(xué)習(xí)課文。(板書課題)

1.指名分節(jié)讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2.檢查生字詞自學(xué)情況。

3.根據(jù)課文內(nèi)容填空,出示投影片。

荷花也叫___________,荷花開過以后的花托叫_________________,里面有蓮的果實叫________________。荷葉像_________。剛開的白荷花_________________。全開的白荷花___________________。將要開的花骨朵兒____________________。這么多的白荷花,一朵有一朵的__________________________。

1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

(板書:聞到清香)“清香”一詞是什么意思?聞到清香作者會想些什么?“趕緊”一詞說明他的心情怎樣?

這一段共有兩句話,合起來說了什么意思?

(3)學(xué)生有感情地朗讀。

(4)(過渡)作者來到池邊一定會看到什么?

2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

(l)指名朗讀第二小節(jié)。

“挨挨擠擠”這個詞中的“挨”和“擠”是一組近義詞。查字典,看看這兩個字的意思一樣嗎?(比一比,看誰查字典又快又準(zhǔn)確)

教師講述:“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同,看圖,請同學(xué)上前面指一指,哪處荷葉是“挨”著,哪些荷葉是“擠”著。(在學(xué)生指明的同時,教師講述:看,它們多像一個個綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起;那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。)

設(shè)問:再回憶一下,你還在什么時候或什么地方看到過“挨挨擠擠”的情景?

教師講述:“挨挨擠擠”說明人或東西很多,那么,這兒說荷葉“挨挨擠擠”,告訴我們荷葉長得怎么樣?(荷葉長得生機勃勃,非常茂盛。)

教師講述:剛才我們一起學(xué)習(xí)了句中“挨挨擠擠”這個詞語,我們通過比較,想象體會到了它的作用。接下來,請大家自學(xué)后半句,看看還有哪些詞語也寫得很好,并說說好在哪里。(學(xué)生自學(xué)后交流。)

(此處要引導(dǎo)學(xué)生抓住“一個個”、“像……大圓盤”、“碧綠”等詞語進行分析比較,使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美,以及它旺盛的生命力,為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊,同時培養(yǎng)學(xué)生對詞語的初步賞析能力。

有感情地朗讀這一句,先自由讀,再指名讀。

(引導(dǎo)學(xué)生抓住“冒”字,進行想像,可采用換字法,用“長”、“露”等詞進行比較,引導(dǎo)學(xué)生認識“冒”字最能反映荷花頑強的生命力。)

這一小節(jié)的后三句話,合起來說了一個什么意思?

指名讀這三句話,圖文對照,理解這三句話。

(引導(dǎo)學(xué)生抓住“展開”、“露出”、“飽脹得……要破裂似的”進行分析。)

這三句話是用什么詞語連結(jié)起來的?

“有的……有的……有的……”是什么意思?誰能用上“有的……有的……有的,……”說一句話?

教師講述:“有的……有的……有的……”在句子里都含有“多”的意思。那么,課文中的“有的……有的……有的……”說明了什么?

(3)引讀第二小節(jié)。

(4)這一小節(jié)說了一個什么意思?

(5)有感情地朗讀第二小節(jié)。背誦第二小節(jié)。

(6)課堂練習(xí)。

1.第一、二小節(jié)各說了什么意思?

2.作者具體向我們介紹了荷花的哪幾種姿態(tài)?

1.指名讀。

2.設(shè)疑:“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢?!睂φ諕靾D,想像一下,都有哪些姿勢?先同桌說說,再全班交流。

第三小節(jié)連用了幾個“一朵”?有什么作用?

(連用四個“一朵”,突出“朵數(shù)”之多,每朵的姿勢各不相同,美不勝收。)

3.指導(dǎo)朗讀前兩句。

4.指名讀最后一句。

5.看圖:圖上的景物與課文的描述有什么不同?(通過比較使學(xué)生明白圖上只畫了荷塘的一角,不是全部。)

6.比較句子。

(l)如果把這一池荷花看作一幅圖……

(2)如果把眼前的這一池荷花看作一幅畫……

(3)如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫……

(4)如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫……

(這樣比較,可以看出第四句為最好。因為①“眼前的”指出了作者看到的,與文末“我是在看荷花呢”相呼應(yīng);②“大”指明了這一池的整體,與前文的描寫相呼應(yīng);③“活”字最富表現(xiàn)力,表現(xiàn)出一池荷花旺盛的生命力,與前文“挨挨擠擠”、“碧綠”、“冒出來”、“飽脹得……要破裂似的”相呼應(yīng)。)

7.“畫家”這里指誰?這句話是什么意思?怎樣才能把這種感情讀出來?

8.指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)。

9.指名讀二~五小節(jié),比較這兩小節(jié),哪小節(jié)寫得具體?是怎樣寫具體的?

10.用上課文第二小節(jié)描寫荷花各種姿態(tài)的優(yōu)美句子或換用自己的話,擴寫第三小節(jié)中的有關(guān)內(nèi)容。

這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。有的_________________,有的_______________,還有的____________________________

11.放錄像,同時范讀三~四小節(jié),思考:看著這美麗的畫面,聽著優(yōu)美的文字,這時候,你想到了什么?

(過渡)看著這么多又香又美的荷花,作者會產(chǎn)生什么樣的感情?這種感情又是怎樣表達的?

1.指名讀。

2.設(shè)問:“仿佛”是什么意思?“我”是不是一朵荷花?那為什么“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花?

“翩翩起舞”中的“翩”是形聲字,羽字表形,字義一般和鳥有關(guān),“翩翩”也就是像鳥兒飛一樣輕盈,“起舞”就是“跳起舞來”,邊說邊作手勢。誰能到前面表演一下?

指名學(xué)生戴荷花頭飾表演,指名朗讀第四小節(jié)。

作者覺得自己忽然變成了一朵荷花,這時候,他的心情是怎樣的?我是從哪些地方看出來的?(抓住“翩翩起舞”、“快樂”、“好夢”等詞語)

“好夢”后面的省略號表示什么?你能把省略的內(nèi)容補充上嗎?(啟發(fā)學(xué)生展開想像)

1.齊讀全文。

2.作者為什么能把荷花寫得如此之美?

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細觀察、細致描繪的寫作方法。

[酸的和甜的(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計]

鯨教學(xué)課件 篇2

送靈澈上人

劉長卿

蒼蒼竹林寺,杳杳鐘聲晚。

荷笠?guī)﹃?,青山獨歸遠。

《送靈澈上人》這首詩描寫了送靈澈歸去的情景,抒發(fā)了神人對靈澈的深摯的情誼,也表現(xiàn)出靈車歸去詩人的清閑、寂寞。

這是中唐詩人劉長卿的一首有名的五言古絕,劉長卿的絕句一向為古代詩論家所推崇,這首古絕就是他的代表作之一。

這首古絕題為送靈澈上人。誰是靈澈上人呢?經(jīng)查證,靈澈上人是中唐時頗有名的一位詩僧,俗姓湯,字源澄,會稽人(今浙江紹興),靈澈出家的寺院就是會稽云門山上的云門寺,而竹林寺則在潤州(今江蘇鎮(zhèn)江),是靈澈上人每云遊來往歇息之處。這首古絕應(yīng)該為劉長卿在傍晚送靈澈上人后回到竹林寺時的心境寫照?,F(xiàn)代詩論家說這首詩即景抒情,構(gòu)思精致,語言精煉,樸素秀美,是中唐山水詩的名篇。

常讀這首古絕,總是讓人感到有一種深遠的意境。你看其中的蒼蒼、杳杳、竹林、鐘聲、荷笠夕陽、青山、獨歸、寺、帶、晚、遠,這些詞和詞組就已經(jīng)有了一種韻味,雖然淡淡的,但語淺情深,意味深長。讀了整個古絕就會使人有一種諳然情傷的感覺。我以為這是唐詩中最好的送別詩。

據(jù)史知,劉長卿自從上元二年(761)從貶謫南巴(今廣東茂名南)歸來,一直失意,心情郁悶。靈澈呢?當(dāng)時還未有詩名,云遊江南,可能也不得意。貶官和山僧,出世和入世,這應(yīng)為這首古絕的另一種意境吧。

人生是否也是殊途同歸,應(yīng)該淡泊功名呢?看著上人,走出竹林,戴著斗笠,踏著鐘聲,披帶夕陽,孤身獨影,向著青山,越走越遠,越走越遠

注釋:

1.靈澈:當(dāng)時著名詩僧。本姓湯,字澄源,會稽(今浙江紹興縣)人。他自幼出家為僧,后從嚴(yán)維學(xué)詩,與僧皎然游,為時人所重。元和十一年(861)卒。《全唐詩》錄存其詩一卷。詩題一作送靈澈上人。上人,對僧人的尊稱。

2.蒼蒼:深青色。這里指蔥籠的樹色。竹林寺:一稱鶴林寺在今江蘇省鎮(zhèn)江市南黃鶴山上。

3.杳杳(yao咬):深暗的樣子,這里指天邊的暮色。

4.荷笠:背著斗笠。帶斜陽:映照在夕陽中。

5.青山獨歸:即獨歸青山。

譯文

青蒼的竹林寺,近晚時傳來深遠的鐘聲.

你背著的斗笠還帶著夕陽,獨自歸向遠方的青山.

賞析一:

全詩共四句詩,前兩句寫靈澈欲歸竹林寺,后兩句寫詩人目送荷笠歸遠的靈澈上人.全詩沒有一個明顯的送字,但內(nèi)容很切合題意.

以精練的語言創(chuàng)造出靈澈上人所歸之深遠境地,是這首詩的突出特點.開頭一句從顏色著筆,以蒼蒼二字寫竹林寺所處之地的深邃.第二句從聲音著筆,以杳杳二字寫竹林寺的深遠.蒼蒼杳杳四個疊字,極精練的描繪出一幅深遠的青山寺廟圖.詩意含蓄是這首詩的另一特點.從表面看,這首詩純寫風(fēng)景,蒼蒼,杳杳,斜陽,青山不都是風(fēng)景嗎實際上,在恍如圖畫的風(fēng)景中,蘊涵著詩人對朋友的深厚情誼.

賞析二:

靈澈上人是中唐時期一位著名詩僧,俗姓湯,字源澄,會稽(今浙江紹興)人,出家的本寺就在會稽云門山云門寺。竹林寺在潤州(今江蘇鎮(zhèn)江),是靈澈此次游方歇宿的寺院。這首小詩寫詩人在傍晚送靈澈返竹林寺時的心情。它即景抒情,構(gòu)思精致,語言精煉,素樸秀美,所以為中唐山水詩的名篇。

前二句想望蒼蒼山林中的靈澈歸宿處,遠遠傳來寺院報時的鐘響,點明時已黃昏,仿佛催促靈澈歸山。后二句即寫靈澈辭別歸去情景。靈澈戴著斗笠,披帶夕陽余暉,獨自向青山走去,越來越遠。青山即應(yīng)首句蒼蒼竹林寺,點出寺在山林。獨歸遠顯出詩人佇立目送,依依不舍,結(jié)出別意。全詩表達了詩人對靈澈的深摯的情誼,也表現(xiàn)出靈澈歸山的清寂的風(fēng)度。送別往往黯然情傷,但這首送別詩卻有一種閑淡的意境。

劉長卿和靈澈相遇又離別于潤州,大約在唐代宗大歷四、五年間(769770)。劉長卿自從上元二年(761)從貶謫南巴(今廣東茂名南)歸來,一直失意待官,心情郁悶。靈澈此時詩名未著,云游江南,心情也不大得意,在潤州逗留后,將返回浙江。一個宦途失意客,一個方外歸山僧,在出世入世的問題上,可以殊途同歸,同有不遇的體驗,共懷淡泊的胸襟。這首小詩表現(xiàn)的就是這樣一種境界。

精美如畫,是這首詩的明顯特點。但這幀畫不僅以畫面上的山水、人物動人,而且以畫外的詩人自我形象,令人回味不盡。那寺院傳來的聲聲暮鐘,觸動詩人的思緒;這青山獨歸的靈澈背影,勾惹詩人的歸意。耳聞而目送,心思而神往,正是隱藏在畫外的詩人形象。他深情,但不為離別感傷,而由于同懷淡泊;他沉思,也不為僧儒殊途,而由于趨歸意同。這就是說,這首送別詩的主旨在于寄托著、也表露出詩人不遇而閑適、失意而淡泊的情懷,因而構(gòu)成一種閑淡的意境。十八世紀(jì)法國狄德羅評畫時說過:凡是富于表情的作品可以同時富于景色,只要它具有盡可能具有的表情,它也就會有足夠的景色。(《繪畫論》)此詩如畫,其成功的原因亦如繪畫,景色的優(yōu)美正由于抒情的精湛。

作者介紹:

劉長卿字文房,河間(今屬河北)人。天寶進士,曾任轉(zhuǎn)運使判官等。因剛而犯上,兩度遷謫,終隨州刺史。新舊《唐書》無傳,《新唐書藝文志》中略有記載,其詩則馳名上元、寶應(yīng)間。據(jù)傅璇琮先生《劉長卿事跡考辯》所考,長卿卒年當(dāng)在德宗貞元二年至七年間。

鯨教學(xué)課件 篇3

教學(xué)目標(biāo):

1、緊扣關(guān)鍵字詞的解釋,用散文化的語言復(fù)述自己對詩句的理解。

2、通過比較了解勞動人民的矛盾心理,并探究造成這種現(xiàn)象的社會根源。

3、品悟作者親農(nóng)憫農(nóng)的詩心并通過仿寫形式進行簡單的詩歌創(chuàng)作。

教學(xué)準(zhǔn)備:PPT課件

教學(xué)課時:1課時

教學(xué)過程:

(一)導(dǎo)入:面對五月麥?zhǔn)?,我作了一首小?

五月的心情是土地開出的花朵,

它笑意盈盈,

那笑是麥子散開的麥芒,

那笑是刈麥人上下俯仰的身浪

你們能從我的詩中看出我的心情嗎?

在詩后續(xù)一句然而,五月的心情卻全不是這樣。

曾經(jīng)的五月,麥?zhǔn)盏募竟?jié),詩人白居易于田埂邊看割麥,于是有了我們今天要共賞的

五月的心情是土地開出的花朵,

它笑意盈盈,

那笑是麥子散開的麥芒,

那笑是刈麥人上下俯仰的身浪

然而,五月的心情卻全不是這樣。

五月的農(nóng)人,(不肯放下手中的镢頭)

五月的貧婦,(艱難覓尋散落的麥粒)

五月的詩人,(帶著詩心悲憫眼中的農(nóng)人)

③引言:此詩中的農(nóng)民如此,此詩外的農(nóng)民呢?讓我們一同來看看其他古詩中的農(nóng)民眾生相,請同學(xué)們讀讀詩句,說說詩中人的命運。

陶盡門前土,屋上無片瓦。

四海無閑田,農(nóng)夫猶餓死。

遍身羅綺者,不是養(yǎng)蠶人。

可憐身上衣正單,心憂炭賤愿天寒。

你能結(jié)合

五月的心情是土地開出的花朵,

它笑意盈盈,

那笑是麥子散開的麥芒,

那笑是刈麥人上下俯仰的身浪

然而,五月的心情卻全不是這樣。

五月的農(nóng)人不肯放下手中的镢頭,

五月的貧婦艱難覓尋散落的麥粒,

五月的詩人帶著詩心悲憫眼中的農(nóng)人。

我?guī)е芏嗳俗呓悖?/p>

傾聽你五月用歷史訴說的秘密。

五月,你訴說著不同的心情,

然而我們,

聽到的卻只是同一個聲音。

課后思考:談?wù)勀銓Α段逶碌男那椤分忻孛艿睦斫?,并用自己的理解說說同一個聲音是指什么。

鯨教學(xué)課件 篇4

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動、發(fā)展的重要場所,是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,讓每個學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中,點燃孩子思維的火花,開啟心靈的智慧,感受成功的快樂。使學(xué)生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己,展示自己,提高自己,為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。

教材分析:

這篇課文是一個生動有趣的寓言故事,是以連環(huán)畫的形式編排的,共分為8個自然段。在這個短短的寓言故事里,蘊涵著豐富的內(nèi)涵和深沉的人生哲理。值得每一個人去咀嚼。語言生動活潑有趣,是小孩子喜歡的形式,是適合進行感悟教育的好文章。教學(xué)時,可以借助連續(xù)的插圖,閱讀課文,感知生字,了解故事的主要內(nèi)容。通過仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作,想象他們的語言,猜猜他們的心理,并練習(xí)有感情地朗讀以達到體會深刻道理是本課的宗旨。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會本課生字、新詞;正確流利的朗讀課文,明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。

2、有感情朗讀課文的能力,讀出不同語句應(yīng)表達出的語氣,培養(yǎng)學(xué)生分析的能力。

3、通過學(xué)生對課文的理解,讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動物伙伴的”。

4、通過對課文的學(xué)習(xí),學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

教學(xué)重點:

1、掌握本課要求認識的9個生字。

2、正確朗讀課文,從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。

教學(xué)難點:

讀出不同性格特點的小動物的說話語氣,感悟做事要敢于親自嘗試的道理。

1、小朋友喜歡看動畫片嗎? 今天老師帶來了一個有趣的動畫片,想看嗎? 出示課題:酸的和甜的

2、播放動畫片,學(xué)生觀看。

從小朋友剛才的表情已經(jīng)看出來了,這是個多有趣的動畫片呀!告訴你吧!這個動畫片已經(jīng)改成連環(huán)畫的形式編排到了我們的課文里來了,趕快打開書本第74頁看看吧!

1、想自己讀一讀這個連環(huán)畫嗎?那就自由地讀一讀吧!遇到不認識的字就請教課文下面的大樹葉或身邊的小伙伴吧!

2、讀通了嗎?那就讀給你的同桌聽聽吧!你讀一段我讀一段,互相當(dāng)小老師,檢查是否讀準(zhǔn)了字音。

3、會讀了嗎?出示兩段難讀的話,哪位勇敢的孩子來讀讀?抽查讀。師生指出讀錯或讀不準(zhǔn)的字,要想讀通課文還得先把生字寶寶抱回家才行。

4、出示葡萄架。 看!9個生字寶寶都戴著帽子跑到葡萄架上來了!看他們多神氣呀!他們都干什么來了呀?哦!原來他們說:“誰能很快很準(zhǔn)地叫出我們的名字,誰就可以把葡萄摘下來,把我們抱回家了。”看出來了,你等不及了,他等不及了,大家都等不及了。那就趕快準(zhǔn)備吧!

5、指名拼讀容易讀錯或難讀的音節(jié),如“萄、貍、硬、串、迫”。去掉了帽子,能很快很準(zhǔn)地認出來嗎? 指名認讀生字,開小火車認讀,開大火車認讀,可順讀倒讀。

6、指名2-3人“摘葡萄”。

7、這么快就把生字寶寶抱回家了。高興嗎?看!9個生字寶寶笑得比我們還開心吶!仔細觀察一下這9個生字寶寶,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(學(xué)生:發(fā)現(xiàn)了兩個反犬旁的字和兩個草字頭的字,因為是野獸所以都是反犬旁等)

8、小朋友認字的本領(lǐng)這么高,不知道寫字的本領(lǐng)怎么樣,能把帶有反犬旁的字寫好呀?打開書本第78頁看看有哪幾個帶反犬旁的字呀? 需要老師指導(dǎo)嗎?

(1)這篇課文共有8個我會寫的字,這節(jié)課我們來學(xué)三個(出示:猴、狐、貍),誰來讀?

(2)、你發(fā)現(xiàn)這幾個字有什么共同點?

(3)、指導(dǎo)范寫“反犬旁”。

(4)、想想辦法,你怎樣記住這幾個字?

(5)、教師范寫,注意提示“猴”的右邊部分不要寫成“候”。

(6)、學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。

小朋友寫字的本領(lǐng)也這么高!真了不起!相信大家的朗讀本領(lǐng)一定更棒!

四、指導(dǎo)朗讀:

1、出示第一段圖文,仔細看圖讀文,體會狐貍當(dāng)時是怎樣的心情。

2、看了圖,讀了文,你體會到狐貍當(dāng)時是怎樣的心情了嗎?(又饞又壞又怕丟面子)從哪里看出來的呀?(轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、跳起來和狐貍說的話)你能用朗讀來表達狐貍那種復(fù)雜的心情嗎?想讀哪句就讀哪句.老師聽出來了,是一只狡猾的狐貍等。有誰讀的比他更好?假如加上動作和表情讀,那就更精彩了!在小組里試著讀給小朋友聽聽吧!互相學(xué)習(xí),取長補短。全體起立,一齊表演讀。

3、課文就得這樣讀才能讀出味道來。第2、3兩段也能讀得這么棒嗎?

4、自由練讀。出示第指名讀。如果你是小松鼠你會那樣做嗎?學(xué)生會說自己摘葡萄吃??梢?這是一只多么容易相信別人的小松鼠呀!

5、出示第三段,指名讀,指導(dǎo)讀好兔子說的話,讀出感嘆的語氣--多肯定的語氣呀!絲毫也不懷疑。

6、小朋友讀得真不錯呀!接下來的四段相信你們不用老師指導(dǎo)自己也一定能讀得很棒的!自由讀第4-7段話。指名讀第4段,指導(dǎo)讀好“迫不及待”。哪個小動物比小猴子還要急呀?一齊讀小兔子說的話??墒切『镒有帕藛??他是怎樣做的呢?恩,多有主見的小猴子。

7、出示第7段,老師也想來讀讀這段,師范讀,抓住“大口大口地、真甜”等詞讀出葡萄的甜。指名讀, 齊讀比比誰讀得最甜。師:空氣中也仿佛彌漫著甜絲絲的味道了,原來葡萄是這么的甜呀!

8、配音朗讀課文 (在音樂聲中把整篇可不可能文連起來讀,同時給動畫片配音。)

同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《酸的和甜的》?,F(xiàn)在讓我們再一起看一看吧?。c擊課件,播放課文動畫。)

師:這個故事多有趣啊,大家都看得入迷了。那么到底誰說葡萄是酸的,誰說葡萄是甜的呢?

師:小狐貍為什么說葡萄是酸的?課文在哪一自然段告訴我們?(學(xué)習(xí)第一段)

生:小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,想吃葡萄,急得口水都流下來了。

師:你說的真棒,那書中是怎么寫的呢?誰愿意為大家讀一讀?

師:你讀得很流利,如果把小狐貍著急的樣子讀出來就更好了。

師:現(xiàn)在,請大家看屏幕,自由讀一讀這句話,看誰能把小狐貍著急的樣子讀出來。

課件出示句子:他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,一會兒跳起來摘葡萄,可是一顆也沒摘到。

生:他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,一會兒跳起來摘葡萄,可是一顆也沒摘到。

小狐貍望著那誘人的葡萄,一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,一會兒跳起來摘葡萄,他心里會想些什么呢?

生:他心想:這葡萄又大又紫,一定很好吃,我怎么就是夠不著呢?都怪我長得太矮了。

生:這葡萄可真饞人啊,我的口水都流下來了!我一定要想個好辦法吃到葡萄。

師:可是他一顆也沒摘到。真把他急壞了!現(xiàn)在,咱們來一起讀一讀這句話,看誰讀得最著急!

生齊:他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,一會兒跳起來摘葡萄,可是一顆也沒摘到。

師:這時,小狐貍又說了什么呢?可以加上喜歡的表情和動作。

生:自由朗讀。“這葡萄是酸的,不能吃!”“這葡萄是酸的,不能吃!”

師: 還有這么多同學(xué)想讀,那想當(dāng)小狐貍的同學(xué)咱們站起來一起來,看誰的表情和動作最好!

師:大家體會得都非常好,那讀到這兒,你還有什么不懂的問題嗎?

生:我不明白小狐貍也沒有吃到葡萄,他為什么說葡萄是酸的呢?

生:葡萄紫紅紫紅的,為什么小狐貍吃不到葡萄就硬說葡萄是酸的呢?

師:同學(xué)們可真會想問題,能夠自己提出問題,那么老師相信聰明的你們一定會在接下來的學(xué)習(xí)中自己解決的,對嗎?

師:那么小猴子為什么說葡萄是甜的呢?課文第幾自然段告訴我們?(學(xué)習(xí)第四自然段。)

師:現(xiàn)在,同學(xué)們你們看,小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的,水靈靈的誘人的大葡萄,他就迫不及待地爬上了葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

生自由讀句子。說說有什么不一樣。

師:你們的詞匯可真豐富,能用這么多詞體現(xiàn)小猴子著急的樣子。是啊,小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架,他心里會怎么想啊?

生:他會這么想:這葡萄又紫又紅,我得趕緊嘗嘗到底是甜的還是酸的。

師:那誰愿意試試把小猴子迫不及待的樣子讀出來呢?

生:我覺得他讀得不怎么著急,要是把“迫不及待”再讀得重些就更好了。

師:體會得真棒!現(xiàn)在咱們男女生比賽看誰讀得好!

可正當(dāng)小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時,小兔子來了,他是怎么阻止小猴子的?

師:可真像。咱們一起加上動作和表情來學(xué)學(xué)小兔子吧!

師:同學(xué)們請看,同樣是寫小猴子吃葡萄,你認為哪句話更好呢?讀一讀,同桌討論討論。

2、小猴子大口大口地吃起葡萄來。

生:我認為第一句話更好,因為加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。

師:說得真好。瞧,這就是小猴子大口大口吃葡萄的樣子。

生:媽媽領(lǐng)我上肯得基時,我就大口大口地吃雞腿。

師:老師聽出來了,你們當(dāng)時一定吃得很香,很開心,對嗎?那誰愿意來讀讀這句話呢?

師:真香??!想讀的同學(xué)咱們站起來一起讀,可以加上喜歡的動作。

師:小松鼠和小兔子見大家吃得這么開心,也忍不住了,摘下一顆放在嘴里,生接:啊,真甜!

師:起先小松鼠和小兔子為什么不吃呢?(課文的哪兩個自然段告訴我們)讀一讀。齊讀,再分角色讀。

師:可是后來小松鼠和小兔子吃到了香甜的葡萄,想:真不明白葡萄明明是甜的,狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?你們明白了嗎?

生:我明白了,因為狐貍夠不著葡萄,他也不想讓別人吃,所以他就說這葡萄是酸的。

生:我覺得他是因為實在摘不到葡萄了,為了讓自己高興點,就假想葡萄是酸的,才這么說的。

生:我覺得小狐貍之所以說葡萄是酸的,是因為狐貍摘不到葡萄,想自己安慰自己,才說葡萄是酸的的。

師:同學(xué)們可真了不起,這些小動物都很喜歡你們,那你想對他們說點什么呢?

生:我想對小猴子說話。小猴子,你可真聰明,敢于親自嘗試,我真佩服你。

生:小猴子,你能夠不輕信別人的話,自己親自去試一試,真棒!

生:小松鼠,小兔子,以后別再光聽別人說,自己要勇敢點,去試一試,那樣你就能像小猴子一樣,最先知道葡萄是甜的了!

生:小狐貍,你吃不到葡萄就去請小動物幫忙啊,別再自己安慰自己了。

師:這些小動物多可愛啊,那你們想不想讓他們動起來,來到我們身邊?

師:既然小評委們對你們的表演那么滿意,那我宣布你們都被評為今天的“表演大王”了。

希望同學(xué)們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣,勤于思考,任何事情都要大膽地去試一試,那你們一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)!

[酸的和甜的(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計]

鯨教學(xué)課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際和身邊的事例,討論交流如何珍惜資源、保護環(huán)境的問題。

2、引導(dǎo)學(xué)生運用建議書的形式,向有關(guān)部門就環(huán)境保護方面提出建設(shè)性的意見。

3、看漫畫寫感受。

4、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,聯(lián)系生活實際作進一步思考,從所讀的內(nèi)容中想開去,加深對課文內(nèi)容的理解。

5、積累有關(guān)環(huán)境保護的宣傳口號和標(biāo)語。

6、學(xué)習(xí)成語故事,積累成語。

教學(xué)準(zhǔn)備

演示文稿。

教學(xué)時間

四課時。

教學(xué)過程

第一課時

(口語交際)

一、明確交際主題

1、揭示課題:

今天我們來進行《珍惜資源》的口語交際。

2、同學(xué)們,你們知道地球上有哪些資源?它們對人類有什么作用?

課件播放各種資源即介紹。

二、掌握資源現(xiàn)狀

1、目前,這些資源的現(xiàn)狀如何?讓我們一起看看。

課件播放水資源現(xiàn)狀。

你還知道其他資源的現(xiàn)狀么?請你根據(jù)自己的了解向大家作一番介紹。

2、面對這樣的狀況,人類該怎么做呢?

三、討論珍惜策略

1、我們應(yīng)該怎樣珍惜水資源呢?

2、我們應(yīng)該怎樣珍惜其他資源呢?

3、回憶自己的生活經(jīng)驗,你覺得自己在珍惜資源,保護環(huán)境上哪些做法是好的,值得向大家推薦,讓我們在生活中都能這樣做。

4、你還覺得自己平時在哪些地方做的不夠好呢?說出來讓大家?guī)湍阆胂虢鉀Q的辦法。

5、你對本地區(qū)當(dāng)前的資源保護話題有什么自己的看法、建議呢?

請發(fā)表自己的感想。

第二課時(習(xí)作指導(dǎo))

根據(jù)漫畫寫想像作文

一、觀察漫畫

1、你喜歡看漫畫嗎?你覺得看漫畫有什么感受?

漫畫有著教育、審美、娛樂等多方面的功能。它幽默地將積極健康的生活展示給讀者,也將不足揭示出來,讓人一看就明白,一看就快樂,既欣賞了藝術(shù),又接受了教育,真可謂“寓教于樂”,讓人們在笑聲中得到啟迪。

2、今天,我們就一起來欣賞一幅環(huán)境保護的漫畫。出示書上的漫畫:

說說這幅漫畫所畫的地點在哪兒?人物是誰?它們在干什么事情呢?完整地說說這幅漫畫的內(nèi)容。

3、觀察其他漫畫:

像這樣珍惜資源,保護環(huán)境的漫畫還有很多。觀察同學(xué)們收集的漫畫,說說漫畫的內(nèi)容。

二、交流感受

1、這些漫畫分別告訴了我們什么道理呢?

2、你看了后有什么感受或者有什么意見要發(fā)表?

三、創(chuàng)作漫畫

1、如果你對某個環(huán)境保護的主題特別感興趣,但是沒有找到相關(guān)的漫畫,你也可以自己動手創(chuàng)作一幅漫畫。

創(chuàng)作要求:注重構(gòu)思,要有思想,有生活氣息。

2、創(chuàng)作漫畫。

3、介紹自己的創(chuàng)作意圖。

四、編寫故事

1、請選擇一幅漫畫或者選用自己的漫畫,編寫一個故事。

習(xí)作要求:

⑴展開合理想像,選擇童話或看圖寫文等各種形式寫出漫畫主要內(nèi)容。

⑵正確、具體表達漫畫的中心思想。

⑶在故事描寫中表達自己的想法。

2、開始習(xí)作,教師巡視做指導(dǎo)。

第三課時

習(xí)作講評

一、集體評點習(xí)作

1、出示典型性的習(xí)作,集體講評:

說說這位同學(xué)的習(xí)作中有哪些地方是值得你學(xué)習(xí)的。

說說這位同學(xué)的習(xí)作中有哪些地方是可以改進的。

2、讀自己的習(xí)作進行修改。

二、展示交流修改之后的習(xí)作

第四課時

(回顧·拓展)

一、交流平臺

1、教師:請同學(xué)們讀讀小林和小東的對話,你從他們的對話中發(fā)現(xiàn)了什么?

2、學(xué)生自由讀對話。

3、學(xué)生暢談自己的發(fā)現(xiàn),教師規(guī)定學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容:如果能聯(lián)系實際,深入思考,不僅能幫助你讀懂文章,還加深了對文章的理解。

4、從本組課文中選擇典型的句段,體會這種讀書方法的作用。

二、日積月累

1、自由讀日積月累的關(guān)于珍惜資源,保護環(huán)境的標(biāo)語。

2、在小組里交流哪些標(biāo)語你讀懂了。

3、指名說說標(biāo)語的意思,其他同學(xué)補充,教師點撥引導(dǎo)。

4、這些標(biāo)語寫得好不好?好在哪里?(凝煉、通俗、瑯瑯上口。)

5、你還知道哪些比較好的關(guān)于環(huán)境保護的標(biāo)語?

6、讀讀背背好的標(biāo)語。

三、成語故事

1、自由讀一讀。

2、概括故事內(nèi)容,同位互說,全班交流。

3、齊讀最后一段,你認為晉文公這樣論功行賞有道理嗎?

4、“竭澤而漁”現(xiàn)在多用來比喻什么?

5、這個成語對你有什么啟發(fā)?(小組交流指名說)

四、布置作業(yè)

1、將竭澤而漁的故事講給父母或者好朋友聽。

2、繼續(xù)收集標(biāo)語和成語故事,與同學(xué)交流。

課后反思

建議書的寫作指導(dǎo)比較順暢,學(xué)生習(xí)作也不乏上乘之作,但評改時間受限,令人遺憾。

鯨教學(xué)課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、知識和能力目標(biāo):

⑴積累文中的生詞。

⑵了解巴金的生平、創(chuàng)作情況及本文的創(chuàng)作背景。

⑶理解兩篇短文的主題思想,學(xué)習(xí)從司空見慣的事物、現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新的內(nèi)涵,寫出獨特的新的感受。

2、過程和方法目標(biāo):

⑴朗讀課文通過關(guān)鍵性詞語把握文章的內(nèi)涵。

⑵探究《日》中飛蛾為什么值得贊美;正確理解作者對月寄予的感情,弄清兩篇文章情感上的相通之處。

3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo):

學(xué)習(xí)課文體悟其中的人生追求,理解作者對人生、對生活的希望和信念。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景

二、走近作者及作品

你了解的巴金在全班交流(配課件解說)

三、寫作背景(配課件說明)

四、整體感知

1、聽朗讀錄音;

2、掌握生字詞;

3、朗讀:

個別學(xué)生朗讀,全體大聲齊讀(用普通話正確、流利、有感情地讀)

五、合作探究

再讀課文想一想“日”“飛蛾”“夸父”“月”“嫦娥”等詞語的含義。

六、美文美讀

1、作者寫“日”卻用主要篇幅來贊美飛蛾撲火,為什么?

2、在敘述完夸父、飛蛾之后,為什么作者忽然筆鋒一轉(zhuǎn),說起了“為追求光和熱,人寧愿舍棄自己的生命”?

3、如何理解“沒有了光和熱,這人間不是會成為黑暗的寒冷世界嗎?”

4、面對皓月帶給作者最突出的感受是什么?這里所表現(xiàn)的意境能使你聯(lián)想起古詩中的哪些詩句?

5、在《月》中第四段中大段的月下感受與本文有什么關(guān)系?表達了作者怎樣的思想感情?

6、聯(lián)系兩篇文章,找出貫穿兩者之間的思想感情。

7、你喜歡課文中的哪些句子,為什么?說出來和同學(xué)分享。

七、體驗

以“追求”為話題,就生活中的某一現(xiàn)象談看法,或編故事,或談經(jīng)歷。寫一200字左右的片段。

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