綜合評價工作總結(jié)

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綜合評價工作總結(jié) 篇1

1、成立組織機(jī)構(gòu)，制定工作計劃。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作非常重視，早在本屆學(xué)生還在高一時，就分別成立了學(xué)校新課程實施委員會和學(xué)校高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作組，加強(qiáng)對高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作的領(lǐng)導(dǎo)。

2、工作主動行動早。

本屆學(xué)生在高一學(xué)年結(jié)束時，學(xué)校就根據(jù)上級文件要求，擬定工作計劃，組織學(xué)生進(jìn)行了一次評定，這為今年高三的評定練了兵，積累了經(jīng)驗。（高二學(xué)年也準(zhǔn)備了評價資料進(jìn)行評定，由于省里的軟件升級，最后評定沒有完成。）

去年底，我們得到高三學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作要在今年3月5號完成的消息，之后，即著手作了一些準(zhǔn)備工作。新學(xué)期一開學(xué)，學(xué)校就召開評價領(lǐng)導(dǎo)小組成員會議，討論高三學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案，印發(fā)評價方案。2月12號，市教育局基教科召開高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價會議后，學(xué)校根據(jù)市教育局文件要求，對學(xué)校先期制定的評價方案和細(xì)則作了修改，并再次召開了評價領(lǐng)導(dǎo)小組成員和高三班主任會議，對高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作作了安排。布置高三班主任帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《安徽省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容與評價標(biāo)準(zhǔn)》，填寫《安徽省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價報告手冊》。

綜合評價工作總結(jié) 篇2

小學(xué)生綜合素質(zhì)評價

一、前提背景

小學(xué)生綜合素質(zhì)評價是基礎(chǔ)教育課程改革的一項重要內(nèi)容，是全面反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。根據(jù)教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》，為了貫徹落實全縣《關(guān)于深化教育教學(xué)改革的意見》，如何保證每一位學(xué)生都能夠達(dá)到最低限度的學(xué)習(xí)水平，保證教育活動能夠充分的適應(yīng)每一位學(xué)生的需要與興趣，又能夠充分的發(fā)揮他們的個性，如何使學(xué)生要達(dá)成的目標(biāo)明晰可見，并且讓學(xué)生自己也能夠清楚的了解“已經(jīng)能夠做到什么，還有哪些尚未達(dá)成”。建立全新的學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度勢在必行。

二、組織過程

結(jié)合我校實際情況，我們構(gòu)建了以學(xué)生個體為評價對象，努力做到對每一名學(xué)生有比較全面、客觀的評價，以促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展與全面和諧發(fā)展相統(tǒng)一的學(xué)生素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)。

1.成立組織機(jī)構(gòu)：

（1）校評定工作委員會

主 任：郭曉菲

副主任：劉 艷 魏雪晶 鄭 琳

成 員：王丹丹 李宏霞 常 虹 石宇才

職 責(zé)：制定《綏棱縣第五小學(xué)小學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案》，指導(dǎo)學(xué)校開展評定工作，監(jiān)察調(diào)控評定過程，接受和處理各界人士的咨詢與投訴，對評定過程中的違規(guī)行為進(jìn)行調(diào)查和處理。

制定評定工作的實施細(xì)則與具體程序；認(rèn)定評定小組成員；對校內(nèi)各班級評定工作進(jìn)行指導(dǎo)；認(rèn)定評定結(jié)果；監(jiān)控評定過程。

（2）教師評定小組

組成人員：由班主任和科任教師組成，評定人員給學(xué)生授課時間原則上不少于一年，評定小組成員不得少于五人。

職責(zé)：對所教班級學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評定。（3）學(xué)生會評定小組

組成人員：由各班級學(xué)生會人員組成。職責(zé)：對本班級學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評定。

2.健全相關(guān)制度

（1)公示制度。評定的內(nèi)容、方法、程序及結(jié)果的運用等，應(yīng)向?qū)W生及其家長做出明確的解釋并公示。學(xué)生綜合素質(zhì)評定獲得“優(yōu)”等級的名單應(yīng)在學(xué)生所在班級公布，被評為其它等級的學(xué)生可向班主任查詢。

（2）申訴制度。對評定結(jié)果有異議者，可向評定委員會提出申訴和舉報，評定工作委員會應(yīng)詳細(xì)記錄各項舉報、申訴、查處過程及結(jié)果。

（3）誠信制度。為工作人員建立誠信記錄，如在評定過程中出現(xiàn)弄虛作假的行為，應(yīng)予以記載，并在教師或?qū)W生的德育評價中給予適當(dāng)扣分。

（4）監(jiān)控制度。評定委員會要全面了解有關(guān)評定工作的信息，及時糾正評定工作中出現(xiàn)的問題并提出改進(jìn)建議。每年的終結(jié)性評定工作結(jié)束后應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行質(zhì)量分析并撰寫工作匯報。

3.實施原則

在實施小學(xué)生綜合素質(zhì)評價過程中，堅持以下原則：

（1）多元性原則。從道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面比較全面、客觀地評價每一名學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展水平。

（2）過程性原則。使用中注重評價過程，讓評價成為對學(xué)生的重要教育活動，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中規(guī)范自己的習(xí)慣與言行，注意自身綜合素質(zhì)的提高。

（3）多向性原則。由教師、學(xué)生、家長共同參與評價，進(jìn)行多向、充分的信息交流，使評價結(jié)果更加客觀。

三、操作過程

（一）建立評價標(biāo)準(zhǔn)

綜合素質(zhì)評價應(yīng)從德、智、體、美、勞等多方面綜合評價學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國，誠實守信、助人為樂的高尚道德品質(zhì)、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、健壯的體魄、評價方法包括日常性評價、階段性評價、終結(jié)性評價。評價時應(yīng)把握“日常性評價是階段性評價的基礎(chǔ)、階段性評價是終結(jié)性評價的基礎(chǔ)”的操作原則。

1.日常性評價

教師評定小組成員和學(xué)生會評定小組成員在日常教學(xué)過程中，注意觀察學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，及時做出評價，并適時做好記錄和資料收集工作。

（1）即時評價。教師要在教育教學(xué)的過程中采用多樣的、開放式的評價方法（如口頭評價、成果評價、訪談交流、行為觀察、問卷反饋、情景測驗等）及時評價每個學(xué)生的優(yōu)點、不足以及發(fā)展?jié)撃?，滿足每個學(xué)生的發(fā)展需要。

（2）成長記錄。成長記錄應(yīng)收集能夠反映學(xué)生發(fā)展提高的重要資料，包括學(xué)生的自我評價，學(xué)生會、教師、家長的評價信息，學(xué)生在文體活動中的突出表現(xiàn)，學(xué)科檢測的階段成績，學(xué)生的最佳作品等。

（3）學(xué)業(yè)考試?？荚囀且环N有效的評價方式，要根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、內(nèi)容和對象，選擇相應(yīng)的考試方法，促進(jìn)每個學(xué)生的進(jìn)步。除傳統(tǒng)的紙筆測試外，還可設(shè)置口試、聽力測試、成果展示、實驗操作、上機(jī)操作等形式測試，允許學(xué)生進(jìn)行二次考試。紙筆測驗可采取閉卷考試、開卷考試或開閉卷結(jié)合考試等不同形式。

（4）實績表現(xiàn)。通過演講比賽、小制作、小發(fā)明、小競賽及文體藝術(shù)等豐富多采的活動，展示學(xué)生的特長，張揚(yáng)學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)全面發(fā)展。

2.階段性評價

教師評定小組和學(xué)生會評定小組以學(xué)生的日常表現(xiàn)為依據(jù)，每學(xué)期結(jié)束時要對每個學(xué)生進(jìn)行階段性評價，通過參考各種資料，經(jīng)集體討論，給予學(xué)生客觀、公正的評價。其中，教師評定小組的評價占80%，學(xué)生會評定小組的評價占20%。最后，教師要善于搜集和分析能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的有關(guān)數(shù)據(jù)和其它形式的行為表現(xiàn)，并利用這些數(shù)據(jù)和表現(xiàn)來描述學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況。階段性評價的結(jié)果填入《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊》。

3.終結(jié)性評價

終結(jié)性評價由教師評定小組進(jìn)行，要在學(xué)生畢業(yè)離校前完成。評定時以學(xué)生階段性的綜合素質(zhì)評定結(jié)果為依據(jù)，計算出所有階段性評價的平均分值作為終結(jié)性評價結(jié)果，記入《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊》和《 》，并上報教育局審驗。

（三）評價結(jié)果 1.評價結(jié)果的呈現(xiàn)

（1）等級表達(dá)。分為A、B、C、D即優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級。其中優(yōu)秀比例不超過40%。對學(xué)生綜合素質(zhì)等級的確定應(yīng)十分認(rèn)真、慎重，評定為“不合格”的學(xué)生應(yīng)經(jīng)評定委員會審核。

（2）質(zhì)性評語。以綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容為主要依據(jù)，對學(xué)生給予一個綜合性的評語，其中還可以包括等級評定中沒有包括的內(nèi)容，尤其應(yīng)突出學(xué)生的個性、特長和潛能。評語應(yīng)采用激勵性的語言，客觀描述學(xué)生的進(jìn)步、潛能及不足。同時要制定明確簡要的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)計劃，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信。對低段學(xué)生的評價應(yīng)淺顯、生動。

2.評價結(jié)果的運用

（1）綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容、方法及程序等，應(yīng)向?qū)W生及家長作出明確的解釋并公示。評定結(jié)果只公示“優(yōu)”等級，其余等級通知學(xué)生本人及其家長。如有異議，由評定委員會進(jìn)行調(diào)查與處理。最后，學(xué)生和家長要在《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊》上簽字。

（2）評定委員會對評定結(jié)果的真實性和有效性進(jìn)行審查，評定結(jié)果原則上不得更改，如果確實發(fā)現(xiàn)評定結(jié)果有誤，應(yīng)記載更改緣由及更改人，同時保存原評定記錄以備審查。

（3）綜合素質(zhì)評定的結(jié)果既作為衡量學(xué)生是否達(dá)到合格畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，同時也成為學(xué)校診斷和改進(jìn)教育教學(xué)工作的重要依據(jù)的組成部分。

四、取得的成效

1.實現(xiàn)了以德育為首的新理念

綜合評價工作總結(jié) 篇3

綜合素質(zhì)評價工作總結(jié)

隨著教育改革的不斷深入，綜合素質(zhì)評價工作也成為了學(xué)校教育管理中的關(guān)鍵一環(huán)。近年來，各級教育部門紛紛推行綜合素質(zhì)評價，讓全社會對學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、綜合素質(zhì)等方面有了更加清晰的認(rèn)識和了解。本文旨在探討綜合素質(zhì)評價工作的重要性，總結(jié)目前綜合素質(zhì)評價工作的問題并提出改進(jìn)方案，為學(xué)校教育管理工作提供有益的參考和借鑒。

一、綜合素質(zhì)評價工作的重要性

綜合素質(zhì)評價是衡量學(xué)生綜合能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，它不僅對于學(xué)生的個人發(fā)展具有重要作用，也與教育教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)。隨著教育競爭加劇，學(xué)生成為了教育市場中的“商品”，學(xué)校的品牌形象也直接關(guān)系到生源的質(zhì)量和自身的發(fā)展。因此，對于評價學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的統(tǒng)計分析能力、語言表達(dá)能力、交流能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)管理能力等多方面的能力非常重要。

綜合素質(zhì)評價既是一種全面考評學(xué)生素質(zhì)的手段，又是肩負(fù)社會責(zé)任的必要途徑。只有通過綜合素質(zhì)評價，才有可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和缺點，及時幫助學(xué)生進(jìn)行個性化教育，讓每個孩子都能得到全面發(fā)展和個性化發(fā)展的機(jī)會。在教育教學(xué)中，綜合素質(zhì)評價還可以促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革，推動教學(xué)方法的改善和創(chuàng)新。

二、目前綜合素質(zhì)評價工作存在的問題

盡管綜合素質(zhì)評價工作已經(jīng)初步推行并取得了一定效果，但仍存在一些值得注意的問題。

1.權(quán)重不夠精確：目前綜合素質(zhì)評價中，學(xué)業(yè)成績比重較大，其他維度的評價比重不夠明確和精確，導(dǎo)致了一些學(xué)生因為低分而失去了更大的發(fā)展機(jī)會。

2.評價標(biāo)準(zhǔn)不夠相同：綜合素質(zhì)評價中，由于人們對于綜合素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識存在差異，有些地方甚至出現(xiàn)了同分不同評，不同地區(qū)評價體系不夠協(xié)調(diào)的情況。

3.評價方法不夠科學(xué)：當(dāng)前的評價方法主要基于編制問卷和面試，往往缺乏一些科學(xué)性和客觀性，導(dǎo)致評價出現(xiàn)偏差和不公平的情況。

4.評價結(jié)果難以傳播：綜合素質(zhì)評價的結(jié)果存在傳播難度大的問題，目前缺乏有效的信息公示途徑，導(dǎo)致評價結(jié)果的使用率較低。

三、綜合素質(zhì)評價工作的改進(jìn)方案

針對上述問題，對于綜合素質(zhì)評價工作的改革方案如下：

1.權(quán)重更加合理：在綜合素質(zhì)評價過程中，應(yīng)該更加重視其他維度的評價，并確定合理的評價比重，從而讓不同學(xué)生在不同的方面得到平衡和發(fā)展。

2.評價標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一：建立可普及、可重復(fù)的評價標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一調(diào)查和問卷標(biāo)準(zhǔn)，并在學(xué)生評價結(jié)果公示前進(jìn)行公開摸底，解決評價標(biāo)準(zhǔn)的不同造成的評價偏差和問題。

3.評價方法更加科學(xué)：引入多種評估方法，如工程項目等，使評估更為客觀、科學(xué)，并有效提高評價結(jié)果的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，避免評價因客觀因素產(chǎn)生的偏差。

4.評價結(jié)果宣傳渠道暢通：提供多種途徑的結(jié)果公示，使用數(shù)字化媒介和網(wǎng)絡(luò)傳播等方式，讓更多的人參與到學(xué)生綜合素質(zhì)評價的過程中，并讓評價結(jié)果能夠更加廣泛地傳播。

總之，現(xiàn)如今，在推進(jìn)教育變革的過程中，綜合素質(zhì)評價工作是學(xué)校教育管理的關(guān)鍵部分，而正確實施綜合素質(zhì)評價工作，可以幫助學(xué)校建立全面科學(xué)的教育管理體系，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。同時，也需要提高教育行政部門的綜合素質(zhì)評價能力與效力，確保綜合素質(zhì)評價能夠更加有效地實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展和教育教學(xué)改革的雙贏。

綜合評價工作總結(jié) 篇4

在進(jìn)行學(xué)習(xí)、部署之后，我們對教育局的文件進(jìn)行分析和細(xì)化，對具體評價提出這樣的要求：

1、學(xué)生自評(提供個人實證材料)

要求：

(1)教師不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評價細(xì)則，使學(xué)生接受其中的評價標(biāo)準(zhǔn)，理解評價內(nèi)容，并能按期要求操作。

(2)學(xué)習(xí)評價細(xì)則，并能對照細(xì)則進(jìn)行自檢。

(3)4月-5月由班主任組織全班同對照評價細(xì)則在校集中完成自我評價。

2.學(xué)生互評

要求：

(1)集中學(xué)習(xí)學(xué)?；ピu評價標(biāo)準(zhǔn)，做到每個同學(xué)全面理解評價內(nèi)容。

(2) 同學(xué)之間能夠運用互評細(xì)則相互監(jiān)督、互相提示，達(dá)到共同依據(jù)評價細(xì)則規(guī)范自己。

(3)班主任教師統(tǒng)一組織學(xué)生以小組(前后桌四個人)為單位在校內(nèi)集中進(jìn)行互相評價。

3.家長評價

(1)學(xué)生一年入學(xué)時召開家長會及時將學(xué)生的各項評價標(biāo)準(zhǔn)介紹給家長，并向家長宣傳好評價的意義，讓家長隨時用評價標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)、教育孩子。

(2)利用每次家長會學(xué)習(xí)評級標(biāo)準(zhǔn)。

4.小組評價

(1)讓全校教師對小學(xué)生綜合評價有明確認(rèn)識，并能將評價理念滲透到平是教育、教學(xué)中。

(2)不斷地用評價標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)教育學(xué)生，并能用評價標(biāo)準(zhǔn)督促學(xué)生、規(guī)范學(xué)生。

5.學(xué)?？傇u

(1)學(xué)校評審委員會在新生入學(xué)后就要及時宣傳綜合評價工作的意義及學(xué)校評價細(xì)則，讓學(xué)生、教師、家長了解評價內(nèi)容，并將評價標(biāo)準(zhǔn)作為規(guī)范學(xué)生，教育學(xué)生的指導(dǎo)性綱領(lǐng)。

(2)用評價標(biāo)準(zhǔn)跟蹤、教育每位學(xué)生，并及時引導(dǎo)、教育學(xué)生。

(3)評價委員會依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)將對每個學(xué)生做好最后的總評工作，及時、公正、公平的寓意每個學(xué)生一個準(zhǔn)確地評價，為學(xué)生升學(xué)奠定基礎(chǔ)。

綜合評價工作總結(jié) 篇5

1、健全組織機(jī)構(gòu)，由班主任、任課教師、學(xué)生代表、家長代表組成考核小組，參與考核人員的廣泛性，增強(qiáng)考核結(jié)果的全面、真實。

2、評價采取學(xué)生個人自評、小組互評、家長評價和班級評價相結(jié)合的方式，增強(qiáng)評價的準(zhǔn)確性和評價激勵、調(diào)控的功能。

3、認(rèn)真組織學(xué)生記錄、整理成長記錄袋中的內(nèi)容有學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)、繪畫和板報作品、各科試卷和獲獎證書。教師帶領(lǐng)學(xué)生記錄和整理成長記錄袋的過程就是學(xué)生回憶自身近期學(xué)習(xí)生活、梳理自身成長進(jìn)步的足跡、明確自身的失誤、享受成功的喜悅的過程。他們在失敗中摸索，成功中明確。不論是短期還是長期的記錄，他們成長的軌跡就清晰地呈現(xiàn)在自己眼前。這種方式暗含的教育力量是不可低估的。

4、對評功價后的結(jié)果，加強(qiáng)分析總結(jié)，發(fā)揮評價的調(diào)控作用。在評價活動緊張有序的進(jìn)行中，有許多亮點可圈可點。

亮點一、三（1）班把學(xué)生的一日記記錄與學(xué)生的評價緊密聯(lián)系，使得對學(xué)生的各類評價有理有據(jù)。

亮點二、三（2）班設(shè)立家校聯(lián)系本，周一到周四由小組長記錄學(xué)生的作業(yè)完成情況和主要表現(xiàn)情況，周五由班主任查閱、簽注意見，家長每天查閱簽字，這一方式雖然加大了工作量，班主任每周批閱60多本，等于閱一種作業(yè)，但發(fā)揮了學(xué)生參與管理的熱情，最大限度地增強(qiáng)了家校聯(lián)系，加強(qiáng)了家長、老師對學(xué)生行為表現(xiàn)的監(jiān)管力度。

亮點三、隨著評價方案的進(jìn)一步深入開展，雖然時間緊、工作量大，各班主任都能創(chuàng)造性地開展工作，總結(jié)出了許多省時、高效的工作方法，老師在組織學(xué)生組評論時，5.4.3的分值，分別用5.4.3個手指來表示，使得評價過程既易于組織，而又省時、高效。

亮點四、在對評價結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、反饋的環(huán)節(jié)上，各班均有許多值得學(xué)習(xí)的成果，組織學(xué)生根據(jù)評價分?jǐn)?shù)進(jìn)行總結(jié)，在總結(jié)的基礎(chǔ)上，明確得失。教師組織學(xué)生每月一考。

核為小組長組織學(xué)生兩周一考核，并根據(jù)考核結(jié)果獎勵前三名學(xué)生，并給家長帶表揚(yáng)條，使評價過程更為細(xì)化，從更深層次豐富和發(fā)展方案評價的內(nèi)容。

亮點五、嚴(yán)格落實方案評價的內(nèi)容，使評價的各個環(huán)節(jié)、各種方式不流于形式。四年級各班教師組織鉆研方案的內(nèi)容，爭取方案評價的內(nèi)容為我所用，把活動的立足點確立在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高上，求真務(wù)實，講求實效，使整個活動不流于形式。

綜合評價工作總結(jié) 篇6

在綜合素質(zhì)評價過程中，并研究制定了在新理念的指導(dǎo)下，用更加客觀、動態(tài)發(fā)展的眼光去評價學(xué)生，使評價的著力點最終放在學(xué)生的發(fā)展上的評價原則。結(jié)合我校的實際情況，開展了切實有效的實踐，根據(jù)《晉中市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施辦法》的精神制訂了《粟城學(xué)校初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價實施細(xì)則》

1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組。由劉波校長任組長，賈彥龍任副組長，成員包括相關(guān)處室主任、班主任。負(fù)責(zé)學(xué)生綜合素質(zhì)評定工作的領(lǐng)導(dǎo)和仲裁、監(jiān)督評定工作，對評定結(jié)果進(jìn)行審核和確認(rèn)。領(lǐng)導(dǎo)小組召開了多次專題討論會，形成共識，高度重視這項工作的順利開展。

2、成立初三段以班級為單位的評價小組。組長由班主任擔(dān)任，任課教師擔(dān)任組員，負(fù)責(zé)本班學(xué)生綜合素質(zhì)的具體測評工作。

3、向評價機(jī)構(gòu)中相關(guān)教師簽訂誠信協(xié)議書。要求參加評定工作的教師必須高度負(fù)責(zé)，堅持公正、公平、守信的原則，提高綜合評定能力，確保了評定結(jié)果的權(quán)威性和可信度。

4、公示制度。及時通過初三學(xué)生大會、家長會以及學(xué)校公布欄向全校學(xué)生、廣大家長公布《粟城中學(xué)畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價實施細(xì)則》。在實施過程中，學(xué)生各項測評等第評定為a等和優(yōu)良的名單及時在班級張貼給予公布，接受師生和家長的監(jiān)督。

5、培訓(xùn)制度。學(xué)校制定學(xué)生綜合素質(zhì)測評工作行事歷，嚴(yán)格按照工作進(jìn)度情況，及時召開相關(guān)老師專題學(xué)習(xí)培訓(xùn)會，在實施工作中遇到的問題，及時通過會議加以討論解決，保證大家統(tǒng)一尺度，問題及時得到解決，提高其職業(yè)道德水平和學(xué)生素質(zhì)評定水平，以確保評定結(jié)果的權(quán)威性和可信度。

綜合評價工作總結(jié) 篇7

自XXXX年XX月進(jìn)入公司以來，在各位同事的密切配合下，本人迅速適應(yīng)公司環(huán)境，全身心地投入到綜采放頂煤工藝及設(shè)計的變更的工作中。XXXX年是XX公司發(fā)展極不平凡的一年，各項工作取得了一定的成就，為公司的可持續(xù)發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。XXXX年綜采放頂煤工藝及設(shè)計的變更工作緊緊圍繞公司總體安排，轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念，創(chuàng)新發(fā)展模式，提高發(fā)展質(zhì)量，為加快推進(jìn)結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)型升級，實現(xiàn)公司可持續(xù)發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。本人在綜采放頂煤工藝及設(shè)計的變更工作中認(rèn)真履行自己的職責(zé)，完成了今年的工作。

一、基本情況

XXXX年綜采放頂煤工藝及設(shè)計的變更工作，圍繞公司總體部署和要求，結(jié)合XXXX工作面地質(zhì)條件和現(xiàn)場實際，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)化管理、工序過程管控。根據(jù)工作面出現(xiàn)的問題及風(fēng)險隱患及時與技術(shù)部、通風(fēng)部、機(jī)運部溝通聯(lián)系相關(guān)區(qū)隊進(jìn)行處理，做好各項措施的貫徹落實及驗收工作。工作面推進(jìn)至XXXX處時底板變軟形成階梯，致使刮板運輸機(jī)上竄達(dá)XXcm，通過與技術(shù)部、機(jī)運部溝通聯(lián)系及時采取分階段調(diào)整刮板運輸機(jī)角度和采煤機(jī)割煤方式控制刮板運輸機(jī)上竄下滑的頻率，通過采取一系列措施使工作面正常推進(jìn)。

二、綜采放頂煤工藝及設(shè)計變更工作完成情況

XXXX年共完成原煤產(chǎn)量XX萬噸，回收率達(dá)到XX%，工效達(dá)到XX噸/工。其中XX工作面完成產(chǎn)量XX萬噸，完成全年計劃的XX%。

XXXX年綜采放頂煤工藝及設(shè)計的變更工作取得了一定的成績，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1. 人員管理方面：首先加強(qiáng)技術(shù)業(yè)務(wù)人員的管理工作，選拔一些有責(zé)任心、上進(jìn)心、能吃苦耐勞的同志擔(dān)任班長、副班長及工長等職務(wù)，通過加強(qiáng)班組建設(shè)提高班組的管理水平，增強(qiáng)班組的凝聚力和戰(zhàn)斗力。其次加強(qiáng)新進(jìn)職工培養(yǎng)教育工作，讓新工盡快熟悉本崗位工作及掌握綜采放頂煤工藝及設(shè)計的變更工作的基本知識和技能。通過師帶徒、老帶新等形式提高新工的業(yè)務(wù)水平及操作技能。

2. 規(guī)程措施的編制方面：針對XXXX工作面的實際情況及時編制了《XXXX工作面作業(yè)規(guī)程》、《XXXX工作面安裝及拆除施工安全技術(shù)措施》、《XXXX工作面頂板控制設(shè)計》、《XXXX工作面過XXXX處專項安全技術(shù)措施》等指導(dǎo)性文件。通過編制這些針對性強(qiáng)、切實可行的措施為XXXX工作面的安裝、拆除、回采及過XXXX處提供了技術(shù)保障。

3. 安裝方面：在安裝期間積極配合機(jī)運部監(jiān)督工程質(zhì)量及設(shè)備的安裝調(diào)試工作，確保設(shè)備安裝質(zhì)量達(dá)標(biāo)及安全順利的完成設(shè)備的安裝調(diào)試工作。

4. 回采方面：在回采期間根據(jù)工作面的實際情況及時編制了《XXXX工作面過XXXX處專項安全技術(shù)措施》，為工作面的安全生產(chǎn)提供了技術(shù)保障。針對工作面過XXXX處底板變軟形成階梯導(dǎo)致刮板運輸機(jī)上竄下滑的情況及時與技術(shù)部、機(jī)運部溝通聯(lián)系及時采取一系列措施控制刮板運輸機(jī)上竄下滑取得了較好的效果。針對XXXX處切眼上下車場軌道高度不一致導(dǎo)致端頭維護(hù)困難的情況采取分段集中維護(hù)的措施較好的解決了端頭維護(hù)難的問題。同時加大獎罰力度促使職工認(rèn)真執(zhí)行操作規(guī)程及作業(yè)工序認(rèn)真落實好標(biāo)準(zhǔn)化管理及工序過程管控的要求。通過一系列措施的落實使XXXX工作面順利的完成了全年原煤生產(chǎn)任務(wù)。

5. 回收方面：在回收期間根據(jù)工作面的實際情況及時編制了《XXXX工作面回收施工安全技術(shù)措施》，為回收期間的工作面的安全生產(chǎn)提供了技術(shù)保障。同時嚴(yán)格按措施進(jìn)行回收作業(yè)確?；厥展ぷ鞯陌踩樌M(jìn)行。

6. 機(jī)電管理方面：在綜采放頂煤工藝及設(shè)計的變更工作中對機(jī)電管理提出合理化建議一處：為節(jié)約成本建議將刮板運輸機(jī)牽引鏈輪更換為阻燃材質(zhì)的鏈輪。此建議得到公司領(lǐng)導(dǎo)的大力支持現(xiàn)已將牽引鏈輪更換為阻燃材質(zhì)的鏈輪。

7. 規(guī)程復(fù)審方面：規(guī)程復(fù)審對于綜采放頂煤工藝及設(shè)計的變更工作來說是一項非常重要的工作，它對于綜采放頂煤工藝及設(shè)計的變更工作的安全生產(chǎn)起著至關(guān)重要的作用。按照規(guī)程復(fù)審的要求對《XXXX工作面作業(yè)規(guī)程》、《XXXX工作面安裝及拆除施工安全技術(shù)措施》、《XXXX工作面過XXXX處專項安全技術(shù)措施》等規(guī)程措施進(jìn)行了嚴(yán)格的復(fù)審，對查出的重大問題隱患及時與相關(guān)部門聯(lián)系溝通協(xié)調(diào)解決，其中修訂《XXXX工作面作業(yè)規(guī)程》X次、《XXXX工作面過XXXX處專項安全技術(shù)措施》X次、《XXXX工作面回收施工安全技術(shù)措施》X次、《XXXX工作面頂板控制設(shè)計

綜合評價工作總結(jié) 篇8

1、堅持多元化的評價體系。

（1）評價主體多元：根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合的要求，結(jié)合各年級學(xué)生特點，努力建立教師、學(xué)生、家長共同參與評價的新體系，使傳統(tǒng)的被評價者——學(xué)生及其家長也成為評價主體中的一員，在平等、民主的互動中，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。促進(jìn)學(xué)生以展。

（2）內(nèi)容多元：學(xué)生評價的內(nèi)容是教育目標(biāo)的具體體現(xiàn)，反映了具有時代特點的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。教育不僅要為社會培養(yǎng)合格的公民和人才，還要使每一個學(xué)生成為有能力追求幸福生活的個

體。學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)是對一個公民的基本要求。因此，我們在評價過程中主要從以下幾方面著手：

①學(xué)生思想道德發(fā)展水平。根據(jù)各年段學(xué)生年齡特點，在《學(xué)生素質(zhì)手冊》的基礎(chǔ)上設(shè)計了不同的《學(xué)生階段性操行評價表》，從學(xué)生思想品德、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參加文體活動等情況進(jìn)行評價，同時還設(shè)計了老師的話、家長的話、自我評議或小組評議等三個小欄目。

②學(xué)生知識能力。根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能、觀察、思考、想象、動手、質(zhì)疑及解決問題的能力來考查學(xué)生的知識素質(zhì)。

③學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展。根據(jù)學(xué)生力量素質(zhì)、耐力素質(zhì)、靈敏素質(zhì)、柔韌素質(zhì)和速度素質(zhì)綜合評價。

④學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展。對學(xué)生的性格品質(zhì)、心理適應(yīng)能力、心理健康狀況和意志品質(zhì)進(jìn)行綜合評價。

⑤學(xué)生勞動技能發(fā)展水平。從學(xué)生的勞動知識技能、勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣、勞動的基本能力及勞動創(chuàng)造力進(jìn)行綜合評價。

⑥學(xué)生特長素質(zhì)發(fā)展水平。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、課外活動興趣、課外閱讀興趣及學(xué)生的才能優(yōu)勢、學(xué)科特長、藝術(shù)體育特長等進(jìn)行綜合評價。

（3）方法多元:依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，做到“定性評價”和“定量評價”相結(jié)合，過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。其中特別注重定性評價，因為，它是關(guān)注過程的形成性評價，是面向“未來”、重在發(fā)展的評價，有利于幫助學(xué)生認(rèn)識自我、，建立自信，并激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上獲得以展，實現(xiàn)個體價值。我們在“定性評價”中按《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求主要采用成長記錄借助成為學(xué)生成長進(jìn)步的見證者。學(xué)生、家長、教師從這個袋子中，能發(fā)現(xiàn)教與學(xué)的不足，使用權(quán)教學(xué)雙方都得到發(fā)展，真下為學(xué)生服務(wù)，為發(fā)展服務(wù)。

（4）標(biāo)準(zhǔn)多元:卷面成績不能作為評價的惟一標(biāo)準(zhǔn)。我們實行評價標(biāo)準(zhǔn)多樣化與層次化，關(guān)注被評價者之間的差異性和以展的不同需求，以適應(yīng)今后的社會對人才多樣化的需求。對評價標(biāo)準(zhǔn)我們采取下要保底，上不封頂?shù)姆绞?。這樣，讓不同層次的學(xué)生有不同的需求和起點。適合個性的發(fā)展，能促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展。

2、根據(jù)學(xué)科特點，有針對性地開展學(xué)習(xí)過程評價。

綜合評價工作總結(jié) 篇9

綜合素質(zhì)評價工作總結(jié)

綜合素質(zhì)評價是新時代基礎(chǔ)教育中的一個重要組成部分，旨在全面、客觀、科學(xué)地評價學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展和全面成長。作為一名教師，我認(rèn)為綜合素質(zhì)評價對于學(xué)生的成長和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

首先，綜合素質(zhì)評價能夠為學(xué)生賦能。傳統(tǒng)的學(xué)生評價主要基于成績，而綜合素質(zhì)評價是以學(xué)生實際表現(xiàn)為基礎(chǔ)的，不僅考慮了學(xué)科成績，還考慮了學(xué)生的品德、興趣、能力和實踐等方面。這可以為學(xué)生提供更全面、更精準(zhǔn)的評價，讓他們更加清晰地知道自己的優(yōu)點和不足，為進(jìn)一步發(fā)展提供了動力。

其次，綜合素質(zhì)評價能夠促進(jìn)學(xué)生的全面成長。綜合素質(zhì)評價不僅注重知識方面的學(xué)習(xí)，更注重學(xué)生的能力發(fā)展和品德修養(yǎng)。學(xué)生既要掌握課本知識，也要具備合作能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力等多方面能力。在實踐中，更需強(qiáng)調(diào)學(xué)生品德方面的培養(yǎng)，如團(tuán)結(jié)協(xié)作、自律自強(qiáng)等品質(zhì)的塑造。這些特定要求，能夠幫助學(xué)生全方面提高自己的素質(zhì)，做到知行合一，培養(yǎng)出真正有用、有價值的人才。

最后，綜合素質(zhì)評價能夠?qū)崿F(xiàn)教育公平。與傳統(tǒng)的單一考核方式相比，綜合素質(zhì)評價更注重學(xué)生的優(yōu)點和發(fā)展需求，具有更大的包容性和容錯性。這可以避免單一考核帶來的不公平問題，讓學(xué)生更加充分發(fā)揮自己的能力，讓教育更加多元化、公正性更強(qiáng)。

當(dāng)然，要推行綜合素質(zhì)評價還需面對一些困難和挑戰(zhàn)。例如，評價標(biāo)準(zhǔn)尚不完善、評價方法尚未統(tǒng)一等問題，需要我們不斷從理論與實踐上加以解決。因此在今后的工作中，應(yīng)努力完善評價體系，建立多元化的評價方式，保證評價公正性的同時，讓評價更具有引導(dǎo)性和激勵性。

總體而言，綜合素質(zhì)評價是推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革的一項重要措施，它能夠改變單一學(xué)科教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教育公平性。在今后的工作中，我們應(yīng)不斷推陳出新，落實到實際工作中，以推進(jìn)基礎(chǔ)教育發(fā)展進(jìn)程。

綜合評價工作總結(jié) 篇10

我校成立了以校長為組長，副校長為副組長，班主任及任課教師為組員全面負(fù)責(zé)學(xué)生綜合素質(zhì)評價的領(lǐng)導(dǎo)組織工作。3-6年級班主任在認(rèn)真學(xué)習(xí)了綜合素質(zhì)的評價方法后，結(jié)合自己年級學(xué)生的特點，認(rèn)真制定并實施了綜合素質(zhì)評價的具體工作。

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)評價內(nèi)容

規(guī)章制度要通過學(xué)生的理解才能更好地執(zhí)行，評價應(yīng)著眼于真實的學(xué)生。因此，在進(jìn)行綜合素質(zhì)評價之前，我們組織學(xué)生一起認(rèn)真學(xué)習(xí)了學(xué)生綜合素質(zhì)評價的具體內(nèi)容，讓學(xué)生對綜合素質(zhì)的內(nèi)容有比較深的理解，才能在綜合素質(zhì)的評價中發(fā)揮自主作用。

2、選舉產(chǎn)生班級評價領(lǐng)導(dǎo)小組。

對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價一定要在對被評價者非常了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，為此，在各班內(nèi)討論選舉產(chǎn)生了班級評價領(lǐng)導(dǎo)小組。其中，以班主任為組長、班長為副組長，另5-7名學(xué)生為評價小組的成員。評價領(lǐng)導(dǎo)小組的任務(wù)是要組織和監(jiān)督班內(nèi)學(xué)生綜合素質(zhì)的評價。

3、讓學(xué)生關(guān)注自己，進(jìn)行自評

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在參與評價的過程中逐漸養(yǎng)成主體意識。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自我意識，使每一個學(xué)生都能從被動到主動，積極參與評價。在自我評價的過程中，對自身的表現(xiàn)進(jìn)行一個回顧和比較深刻的認(rèn)識，從而讓他對自己存在的不足和擁有的優(yōu)點，有一個比較直觀量化的認(rèn)識。

4、四人小組討論評價

在學(xué)生自評的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生四人小組進(jìn)行討論互評，讓素質(zhì)評價更公正合理，同時能讓學(xué)生在討論過程中發(fā)現(xiàn)互相的優(yōu)缺點。增強(qiáng)學(xué)生的主動參與意識，讓他們在小組評價時積極發(fā)言，大膽評價，發(fā)表自己的獨到意見。將評價結(jié)果與被評價者本人見面，對于有疑義的，進(jìn)行復(fù)議。無疑義后，將結(jié)果交至班級評價領(lǐng)導(dǎo)小組。班級4人評價小組初定后，最后的評價結(jié)果由評價小組進(jìn)行總審定匯總，由班主任正式填入報告單。

5、評定結(jié)果

本次共評定了全校1820位同學(xué)。測評一共分A、B、C、D、E五個等級。其中A級 1600人約占總?cè)藬?shù)的80 %，B級200 人約占總?cè)藬?shù)的 14 %，C級50人約占總?cè)藬?shù)的6%。

6、認(rèn)真填寫小學(xué)生綜合素質(zhì)評價（電子版）。

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