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初中物理課件集錦

發(fā)布時間:2024-02-07

幼兒教師教育網(wǎng)小編費盡心思制作的“初中物理課件”為您帶來獨特的體驗,旨在為您提供有價值的參考信息。教案和課件是老師工作中重要的組成部分,每位教師對于編寫教案和課件都非常熟悉。完善的教案能夠幫助教師更好地掌握教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)。

初中物理課件 篇1

《制造平衡》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書大象版小學(xué)《科學(xué)》四年級下冊第五單元第二課。本單元的總目標(biāo)是綜合探究活動,二級目標(biāo)是能用簡單器材做簡單的觀察實驗,并做實驗記錄?!吨圃炱胶狻愤@節(jié)課是在《機械是什么》這一整體感知機械的基礎(chǔ)上,具體感知杠桿尺的平衡。本課的目的不僅是利用杠桿尺研究等臂平衡和不等臂平衡的條件,還為下一課中的研究再次做實驗與記錄數(shù)據(jù)兩方面作好鋪墊。

1、認(rèn)知平衡,能準(zhǔn)確判斷什么是平衡狀態(tài),什么是不平衡狀態(tài);

1、探究杠桿尺平衡的條件,并準(zhǔn)確記錄實驗數(shù)據(jù);

2、根據(jù)探究過程和所記錄的實驗數(shù)據(jù),分析、歸納出杠桿尺平衡的條件;

3、聯(lián)系生活,說說自己所見知的平衡事例;培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力,分析、歸納、概括能力等;

1、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)實驗儀器、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的科學(xué)素養(yǎng);

2、激發(fā)學(xué)生探究事物的興趣和欲望。

重點:探究出杠桿尺平衡的條件,并從探究出的數(shù)據(jù)分析、總結(jié)出杠桿尺平衡的條件。

難點:從探究出的數(shù)據(jù)分析、總結(jié)出杠桿尺平衡的條件。

新課標(biāo)要求我們“以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解,使他們學(xué)會探究解決問題的策略,為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。”

科學(xué)課程必須建立在“滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上,提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動?!弊屗麄冏约禾岢鰡栴}、解決問題,比單純的講授訓(xùn)練更有效。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴,對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重,并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。我不但注意了教師的“教”,而且關(guān)注了學(xué)生的“學(xué)”,雖然孩子們年紀(jì)小,但我注重培養(yǎng)他們自主、合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程:猜想——驗證實驗——數(shù)據(jù)分析——歸納整理。

演示課件,兩個小孩在蹺蹺板上玩,提問:“如果一個大人和一個小孩在蹺蹺板兩端,會怎樣?”

一個熟悉卻又陌生的情境激起學(xué)生思維中的層層漣漪。我適時提出:“怎樣才能使蹺蹺板平衡?”從而引出課題“制造平衡”。

(1)、直觀講解杠桿尺的組成部分,學(xué)生識記并會操作。

(1)、先讓學(xué)生猜一猜:“左邊第一個格掛兩個鉤碼,右邊怎樣才能平衡?”(合理的猜想促使學(xué)生思考)

(2)、然后讓個別學(xué)生上臺試一試,進(jìn)行驗證。(這樣的操作既提高了學(xué)生的興趣,也便于老師指導(dǎo)學(xué)生實驗器材的操作方法和注意事項,具有示范作用)

(3)、讓學(xué)生說一說等臂平衡的條件是什么?

(通過猜一猜、試一試、說一說這三個步驟會使學(xué)生較容易歸納出等臂平衡條件。等臂平衡對四年級學(xué)生來說并不陌生,因此費時不多。)

(1)、提問:“如果兩個力到支點的距離不相等,怎樣達(dá)到平衡?”(這一問題是開放性的,也會促使學(xué)生積極動腦思考:怎樣在探究實驗中找到平衡規(guī)律呢?)

(2)、讓學(xué)生自行設(shè)計實驗方案,然后交流實驗方案.在交流的基礎(chǔ)上,有困難的小組可以受到啟發(fā),這樣可使全部學(xué)生都能積極參與到探究實驗中。

(通過自行設(shè)計試驗,可以培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng),使學(xué)生掌握科學(xué)的探究方法,同時也減少了探究活動中的盲目性。)

(3)、小組按制定的方案進(jìn)行實驗探究。

(3)、在小組探究交流的基礎(chǔ)上再進(jìn)行全班交流,使學(xué)生在表達(dá)和交流中加深對杠桿平衡條件的理解。

(設(shè)計意圖:這個環(huán)節(jié),使學(xué)生充分體現(xiàn)了自主,合作,探究的教學(xué)理念。也為學(xué)生整理分析數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)規(guī)律提供了學(xué)習(xí)保障。)

(1)、課件出示課本56頁“誰能行”的游戲,左邊第三孔掛兩個鉤碼,你能找出多少種方法使杠桿平衡?

(2)、學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上,在小組內(nèi)交流。

(3)、然后全班交流,歸納出所用的方法。

(設(shè)計意圖:不僅是學(xué)生體驗到了利用新知識解決問題的快樂,也是學(xué)生更好的理解了杠桿平衡的條件。)

(4)、嘗試讓學(xué)生解釋本節(jié)課開始提出的問題:小孩為什么能把大人蹺起?(設(shè)計意圖:這樣前后呼應(yīng),學(xué)以致用。并且讓學(xué)生感知到了杠桿能省力的作用。

同學(xué)們,平衡現(xiàn)象在我們生活中的應(yīng)用十分廣泛,你了解多少呢?(學(xué)以致用。發(fā)現(xiàn)生活中的平衡,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、動腦思考能力。)

認(rèn)識杠桿尺并會用杠桿尺進(jìn)行簡單的平衡實驗。

認(rèn)識生活中的平衡現(xiàn)象,知道生活中好多地方用到平衡原理。

同學(xué)們:這節(jié)課,我們制造出了平衡,掌握了平衡的規(guī)律,那么我們就可以利用這個規(guī)律制造出更多的平衡。我希望同學(xué)們課下能發(fā)現(xiàn)平衡、利用平衡,能制作出有趣的平衡玩具來。

最后送給同學(xué)們兩句話:一是科學(xué)中的許多重大發(fā)明與發(fā)現(xiàn)都來自于人類的大膽猜測。二是實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

初中物理課件 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

①了解浮力是怎樣產(chǎn)生的

②理解浮力的大小等于什么;

③知道浮力的應(yīng)用。

2.過程與方法

①通過觀察,了解浮力是怎樣產(chǎn)生的;

②通過收集、交流關(guān)于浮力應(yīng)用的資料,了解浮力應(yīng)用的社會價值;

3.情感、態(tài)度、價值觀

初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的影響。

初步建立應(yīng)用科學(xué)知識的意識。

二、教學(xué)重點、難點

1.通過實驗猜想浮力大小與什么因素有關(guān)。

2.探究浮力與排開液體重力的關(guān)系。

三、教學(xué)方法

探究試驗

四、教學(xué)器材

瓶蓋、玉米粒、彈簧測力計、阿基米德演示器(力學(xué)實驗盒內(nèi)的套裝)、水槽、空易拉罐、水、大燒杯、小燒杯等

五、教學(xué)過程

(一)、課程導(dǎo)入

木頭能浮在水面上,而鐵塊沉,下沉的鐵塊也受浮力嗎?(自己閱讀粗略找出本節(jié)的主要內(nèi)容)

(二)、探究新知

1、浮力的概念

對生活現(xiàn)象的描述引出浮力的概念

一切浸在液體或氣體中物體受到向上托的力叫浮力

2、浮力的方向

演示實驗:浮在水面上的瓶蓋

方向:豎直向上

3、浮力的作用點

通過學(xué)生的認(rèn)知,規(guī)范為了研究方便,通常畫在物體的重心上。

4、浮力的大小

(1)猜想:浮力的大小和哪些因素有關(guān)呢?

實驗1:在漂浮的瓶蓋內(nèi)逐漸加入玉米粒,隨著玉米粒的增加觀察瓶蓋在水中的位置,猜想浮力與什么因素有關(guān)?

(教師不予評論)

實驗2:在大燒杯內(nèi)盛滿水,將空易拉罐逐漸壓入水中,體會浮力大小變化,猜想浮力大小與什么因素有關(guān)?

(教師不予評論)

實驗3:用彈簧測力計測出沙筒在空氣中的重力,再將沙筒逐漸浸入大燒杯的水中,直至浸沒,猜想浮力大小與什么因素有關(guān)?

(教師予以總結(jié))浮力大小與物體排開液體的體積有關(guān)。

(2)實驗探究:物體浮力的大小和物體排開水的重力的關(guān)系?

儀器介紹:彈簧測力計、水槽、大燒杯、小套筒、沙筒

參照課本48頁探究實驗的內(nèi)容和步驟進(jìn)行探究實驗(小組討論)

方案交流:需要測得的物理量,為了避免錯誤,減小誤差,實驗需要注意事項。

進(jìn)行實驗:完成表格

實驗數(shù)據(jù):

沙筒重:小套桶重:

沙筒完全浸入水中后拉力F:

浮力F浮:

小套桶和水的總重G總:

排出的水的重力G排:

交流數(shù)據(jù),得出結(jié)論。

結(jié)論:沙筒所受浮力的大小,等于排開水所受的重力

(3)阿基米德原理

一切浸在液體中的物體受到浮力的大小,等于排開液體所受的重力

在上述實驗中,(有)推導(dǎo):G排=m排g=液V排g,所以,F浮=G排=液gV排。(液是指液體的密度)。

(三)浮力練習(xí)

課本50頁第3題和第6題

六、課堂小結(jié)

七、作業(yè)布置

同步訓(xùn)練《浮力》一節(jié)1-10題

八、課后總結(jié)

成功之處:

不足之處:

改進(jìn)之處:

附板書設(shè)計:

浮力:浸在液體中的物體受到的液體向上的力叫做浮力。

浮力的方向總是豎直向上的。

浮力的作用點:通常畫在物體的重心上。

浮力的大小:測量F浮=G–F

阿基米德原理:一切浸在液體中的物體受到浮力的大小,等于排開液體所受的重力

浮力公式:F浮=G排=液gV排

初中物理課件 篇3

觀察是學(xué)習(xí)物理獲得感性認(rèn)識的源泉,也是學(xué)習(xí)物理學(xué)的重要手段.初中階段主要觀察物理現(xiàn)象和過程,觀察實驗儀器和裝置及操作過程,觀察物理圖表、教師板書等.

如在觀察水的沸騰時,要圍繞下列問題觀察:沸騰前氣泡發(fā)生的位置、氣泡大小、多少,溫度計的讀數(shù)怎樣變化?沸騰時觀察氣泡的變化,溫度計的讀敷是否有變化?停止沸騰時,溫度是否變化?……

復(fù)雜的物理現(xiàn)象,應(yīng)按照一定的步驟,一步步地仔細(xì)觀察.如在”研究液體的壓迎”實驗中,可按以下步驟進(jìn)行:(1)首先要觀察所使用的壓強計,用手指擠壓壓強計盤上的橡皮膜,觀察金屬盒上的橡皮膜受到壓強時,u形管兩邊液面出現(xiàn)的高度差,壓強越大,液面的高度差也越大.(2)將水倒人燒杯中,將壓強計的金屬盒放入水中,觀察u形臂兩邊液面是否出現(xiàn)高度差,報據(jù)觀察判斷水的內(nèi)部是否存在壓強?(3)改變橡皮膜所對方向,再觀察u形管兩邊的液面,根據(jù)觀察判斷水是否向各個方向都有壓強,其大小有什么關(guān)系?(4)保持金屬盒所在的深度不變,使橡皮膜朝上、胡下、朝各個側(cè)面,比較同一深度,水向各個方向的壓強有什么關(guān)系?(5)將金屬盒放人不同深度,水的壓強隨深度增加怎樣改變?(6)觀察在同一深度清水的壓強和鹽水的壓強是否相同?

如在引入“牛鋇第一運動定律”前做有關(guān)演示時,當(dāng)觀察了同一高度處的小車從斜面上分別經(jīng)過毛巾、棉布、木板表面時運動的距離越來越遠(yuǎn)后,要認(rèn)真思考:小車在不同的水平面上運動的距離大小跟什么有關(guān)?當(dāng)小車在水平面上運動時受摩擦力很小時,運動的距離很大嗎?當(dāng)小車在光滑的平面上(無阻力)運動時,運動的距離將有多遠(yuǎn)?經(jīng)過觀察、思考、推理后,加深對定律的理解.

初中物理課件 篇4

一、這堂課的核心就是要做好幾個演示實驗:

(1)用兩個通草球分別接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒,兩個通草球互相排斥。

(2) 用兩個通草球分別接觸毛皮摩擦過的硬橡膠棒,兩個通草球也互相排斥。

(3) 用一個通草球接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒,用一個通草球接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒,兩個通草球卻互相吸引。

(4)使起電機的大金屬球帶上電,用一個不帶電的絕緣金屬球與之接觸,結(jié)果絕緣金屬球上的箔片張開。

(5)把帶正電荷的大金屬球C移近(不接觸)彼此接觸的金屬球A,B.可以看到A,B上的金屬箔都張開了,表示A,B都帶上了電荷。如果先把C移走,A和B上的金屬箔就會閉合。如果先把A和B分開,然后移開C,可以看到A和B仍帶有電荷;如果再讓A和 B接觸,他們就不再帶電。這說明A和B分開后所帶的是異種等量的電荷,重新接觸后等量異種電荷發(fā)生中和。

課堂因?qū)嶒灦剩捎趯嶒灥某晒?,學(xué)生對于這三種起電方式的理解就比較容易。如果天氣不夠干燥,課就很難上好

二、理解物體帶電的本質(zhì)時,教師反復(fù)強調(diào):質(zhì)子數(shù)目偏多,或電子數(shù)目偏多。對于理解有很好的作用,鞏固練習(xí)中的幾個題也選得比較好

三、電荷、元電荷、質(zhì)子電量、電子電量下節(jié)課還要加強復(fù)習(xí)。

初中物理課件 篇5

物理思維是在日常積累的過程中逐漸形成的.因此,在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生要養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣.

首先,正確使用物理符號,養(yǎng)成規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅鴮懥?xí)慣,尤其要注意區(qū)分大小寫及下標(biāo)等.

其次,對于方程式及關(guān)鍵演算步驟要做到書寫規(guī)范,力求用精簡的物理語言將解題思路準(zhǔn)確清晰地呈現(xiàn)出來.

再次,對于不會做的題目也要有拿分意識.

尤其是一些壓軸題往往計算難度很大,短時間內(nèi)很難理出頭緒,但可以按照題意向下推測,將可能用到的定理、公式書寫下來,并適當(dāng)加以計算及推導(dǎo),這樣不僅能夠拿到一定的分?jǐn)?shù),也有助于理清思路,激發(fā)解題靈感.

二、把握力學(xué)的分析方法及解題步驟1分析方法.

高中物理力學(xué)所涉及的力,有重力、摩擦力、引力、電場力、安培力等,無論是哪一種力,均可采取以下分析方法:

一是整體法和隔離法.

通常采用整體法時只需要關(guān)注外力,而計算內(nèi)力的時候比較適合用隔離法;受力狀態(tài)相同的時候應(yīng)該用整體法,否則適合用隔離法;如果不確定某個力是否存在,應(yīng)該通過計算來定奪.

二是運動趨勢判斷方法.

這一點主要由速度和加速度決定,同向為加速效果,反向為減速效果;加速度主要看力,切向徑向應(yīng)該分明;切向影響大小,徑向影響方向,運動軌跡向徑向力方向彎曲.

2解題步驟.

首先,應(yīng)認(rèn)真讀題,把握題意,了解題中所描述的現(xiàn)象及其關(guān)鍵之處,并注意挖掘題目中的隱性條件,然后就其中的難點進(jìn)行重點分析.

如果題目所描述的現(xiàn)象比較雜亂,研究對象比較多,且隱性關(guān)聯(lián)比較煩瑣,可以采取“化整為零”的方法,將題目分成幾個不同的研究部分,分別進(jìn)行分析.

在讀懂題意之后,再針對每一研究部分梳理相應(yīng)的解題定理及公式,并一一進(jìn)行求解.解題完成后,還應(yīng)對結(jié)果進(jìn)行討論,這樣不僅能夠檢驗答案是否正確,還能起到歸納、反思的作用,使知識得到進(jìn)一步的鞏固和深化.

三、掌握力學(xué)的解題策略及技巧1靜力學(xué)解題策略及技巧.

對于靜力學(xué)問題,首先要明確研究對象,將其從整體中隔離出來,個別情況下可以轉(zhuǎn)換研究對象,具體方法主要有兩種:要么將研究對象轉(zhuǎn)換為另一物體,要么就擴大研究對象的范圍,再分析其所受的外力.

一般情況下,對于“原始力”的分析可用受力圖來表示,結(jié)合具體情況可分別選取平行四邊形定則、正交分解法、三角形法則等不同的分析方法,然后對其中的力進(jìn)行合成或分解.

對于受力平衡問題,要運用平衡條件“∑F=0與∑M=0”,列方程式來計算和分析;對于動態(tài)平衡問題,要結(jié)合各種力的具體變化來采取相應(yīng)的解析法或圖解法,然后加以分析.靜力學(xué)問題主要考查學(xué)生對力的合成及分解方法的掌握,解決此類問題必須明確物體受力的形式、方向及數(shù)量,然后套用相應(yīng)的解題策略.

比如,當(dāng)研究對象是疊加體時,一般采用隔離法;物體受三個力同時作用時,可以采取合成法,受四個以上的力同時作用時,宜采取正交分解法;若受力物體為桿或彈簧,則既可以受壓力也可以受拉力,若受力物體為橡皮筋或繩子,則只能受拉力,且當(dāng)三條以上的繩子有共同的交匯點時,每條繩子所受拉力一般不同.

2動力學(xué)解題策略及技巧.

動力學(xué)問題主要分為兩種:一是已知物理受力,分析物體的運動狀況;二是已知物體的運動狀況,分析物理受力.這兩種問題也可以以綜合題的形式出現(xiàn),其研究對象既可以是一個,也可以是多個,解題時要根據(jù)題目描述的情況,選擇最佳解題策略,具體可以運用牛頓定律、動能定理、動量定理、機械能守恒定律等.。

初中物理課件 篇6

一.引入新課

日常生活中,用力壓尺子,尺子發(fā)生形變,撤去壓力后恢復(fù)原狀,把橡皮筋拉長,橡皮筋變長,松手后,橡皮筋恢復(fù)原狀。引入“彈性”概念

二.新課教學(xué)

(一)彈性:物體受力發(fā)生形變,不受力恢復(fù)原來形狀的特性。彈性形變:能完全恢復(fù)原狀的形變。

(二)塑性:物體受力發(fā)生形變,不受力不能恢復(fù)原來形狀的特性。

彈簧的彈性有一定的限度,超過這個限度,物體不能恢復(fù)原狀。

(三)彈力:物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。常說的壓力、支持力、拉力、推力等,實質(zhì)就是彈力。

彈力產(chǎn)生的條件:物體發(fā)生彈性形變。

(四)彈簧測力計的制作原理:

在彈性限度內(nèi),彈簧的伸長跟受到的拉力成正比。

實驗:自制彈簧測力計。彈簧的一端掛在木板上,另一端掛不同重力的鉤碼,分別作標(biāo)記。 提問:為什么彈簧稱的刻度是均勻的?

(五)使用測力計時應(yīng)注意的事項:

(1)所測的力不能超出測力計的測量范圍(量程);

(2)認(rèn)清分度值;

(3)使用前調(diào)整指針對準(zhǔn)零刻線;

(4)測力計測重力時不能傾斜放置。

三.小結(jié)

四.鞏固練習(xí):一課一練的練習(xí)A

五.布置作業(yè) 態(tài)度與價值觀 (1)對周圍生活中彈力應(yīng)用的實例有濃厚的興趣,體會科學(xué)技術(shù)的價值。 (2)通過對彈簧測力計使用的探究,培養(yǎng)學(xué)生樂于探索日常用品中的科學(xué)道理的情感,培養(yǎng)學(xué)生探索新器件的能力。 (3)在實驗中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

初中物理課件 篇7

一、教材分析

1、教材得作用和地位

《重力》是(人教版)八年級物理第七章第三節(jié)得教學(xué)內(nèi)容,“重力”是人們?nèi)粘I钪凶畛R姷靡环N力,重力得知識對學(xué)習(xí)壓力、支持力、浮力等知識得學(xué)習(xí)非常重要,又是學(xué)習(xí)壓強、功得基礎(chǔ)?!爸亓Α笔恰傲W(xué)”中得基礎(chǔ),在力學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛得應(yīng)用,在對物體進(jìn)行受力分析時,都必須先研究重力對物體得運動有無影響。本節(jié)課由“重力得大小”“重力得方向”“重心”“重力得由來”四部分內(nèi)容構(gòu)成,分別從力得概念和力得三要素兩條線來認(rèn)識重力。因此,《重力》在力學(xué)中處于舉足輕重得地位。

2、教材處理

在授課中本人認(rèn)為把“重力得由來”由最后學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整為首先進(jìn)行學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)重力得概念比較符合知識得認(rèn)知邏輯順序。

二、學(xué)情分析

八年級學(xué)生正處于青春期,具有強烈得求知欲和好奇心,學(xué)生對重力得現(xiàn)象比較熟悉,有一定得認(rèn)識基礎(chǔ)。農(nóng)場孩子,純樸上進(jìn),通過半年得物理學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具備了一定得實驗探究能力、分析問題和解決問題得能力。但他們?nèi)狈σ欢ǖ锰剿鲉栴}得能力。

根據(jù)2011版物理課程標(biāo)準(zhǔn)對重力學(xué)習(xí)要求,學(xué)生得情況以及教學(xué)內(nèi)容我確定本節(jié)得教學(xué)目標(biāo)為:

三、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能:

1、知道重力是因萬有引力而產(chǎn)生得。

2、了解重力得作用效果,會由質(zhì)量計算重力大小。

3、認(rèn)識重力得方向,理解“重心”得含義。

過程與方法:

1、了解牛頓關(guān)于“地球吸引月球”得理論思想,知道萬有引力得存在。

2、通過實驗探究“重力得大小與質(zhì)量得關(guān)系”認(rèn)識并掌握求重力得公式。

3、通過“重錘實驗”“找重心實驗”理解并感受重力得方向與作用點---重心。

情感、態(tài)度價值觀:

1、通過實驗認(rèn)識“質(zhì)量”與“重力”關(guān)系。

2、通過對重力產(chǎn)生得原因得探究,了解牛頓得貢獻(xiàn),激發(fā)學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí)得意識,樹立探索太空奧秘得理想和信念。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和我校學(xué)生得實際情況我確定本節(jié)課得重點、難點為:

重點:掌握重力得“三要素”;能進(jìn)行重力大小得計算。

難點:重力得方向;重心得含義。 為更好完成教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生得實際情況,我采用得教學(xué)方法是:

四、教學(xué)方法和手段:

采用直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、讀書自學(xué)和講解法等,多種方法配合使用,運用多媒體直觀展示,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)加上教師講解,將達(dá)到“教”與“學(xué)”得優(yōu)化組合。體現(xiàn)了“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”得教學(xué)理念。

1、選擇教具依據(jù)

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)得科學(xué),實驗教學(xué)是物理教學(xué)得重要組成部分,是落實物理課程目標(biāo),全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)得重要途徑。教學(xué)用具及設(shè)備選取得當(dāng)有利于使教學(xué)過程從抽象到形象。使學(xué)生在生動形象得環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量得關(guān)系。還能激發(fā)學(xué)生們得學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動他們得主動性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力,從而達(dá)到課堂教學(xué)有效性得目得。

為此,我選擇以下得教具及設(shè)備:

2、教具:下落物體視頻、多媒體課件、鐵架臺、彈簧測力計、重錘線、鉤碼、三角板、坐標(biāo)紙、鉛筆、細(xì)線、橡皮

根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容,采取循序漸進(jìn)得教學(xué)原則,我設(shè)計以下教學(xué)過程:

五、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入教學(xué)

1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容:

播放視頻: 石往山下滾,水往低處流,雨從空中下落,月球圍繞地球轉(zhuǎn),拋物下落。演示系繩橡皮圓周運動,撒手后運動情況。

問題:以上現(xiàn)象發(fā)生得原因是什么?什么是萬有引力?誰發(fā)現(xiàn)萬有引

力?什么是重力,用什么表示?物體只要在什么附近就會受到重力?

2、學(xué)生活動:

學(xué)生觀看視頻,引發(fā)思考;閱讀教材,p9導(dǎo)讀與p12重力由來,回答問題。

3、設(shè)計意圖:

從生活情境中尋求規(guī)律,形成理論,樹立探索太空得理想,激發(fā)向科學(xué)家學(xué)習(xí)意識,讓學(xué)生自然進(jìn)入課題。

(二)實驗探究,尋求規(guī)律

1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容:

托起不同得鉤碼,感受它對手得壓力,提出問題,猜想質(zhì)量與重力之間有何聯(lián)系?分組實驗,用測力計和鉤碼探究質(zhì)量與重力之間遵循什么規(guī)律,總結(jié)結(jié)論。設(shè)計,填寫表格。

以m為橫軸,G為縱軸建立平面直角坐標(biāo)系,描點繪圖像,計算G/m,小結(jié)g=9.8N/kg.總結(jié)重力公式。

2、學(xué)生活動:

學(xué)生感受后回答,質(zhì)量大得鉤碼對手得壓力越大,說明重力越大。學(xué)生分組實驗,利用測力計測量相應(yīng)鉤碼重力,利用直尺鉛筆描點、作圖,分析規(guī)律;填入表格并計算比值,總結(jié)G = mg 。(一次函數(shù)類型)

3、設(shè)計意圖:

通過實踐探究活動,培養(yǎng)學(xué)生動手能力,學(xué)生學(xué)會正確得探究規(guī)律、方法、步驟和基本操作思想,引導(dǎo)學(xué)生建立理論來源于實踐,規(guī)律就在身邊得認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

(三)分析歸納,理解應(yīng)用

1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容:

P11,先閱讀后例題解析,分析小結(jié)整理過程;重力得方向;解決用什么工具確定豎直向下得方向?平面是否水平?我國與美國重力得方向是同向嗎?有何規(guī)律?p12,重心,質(zhì)量分布均勻,形狀規(guī)則物體重心在哪里?

2、學(xué)生活動:

學(xué)生即時解答例題,板書解析;學(xué)生閱讀重力方向與重心部分內(nèi)容,回答問題,學(xué)生小組討論重力得方向應(yīng)用及規(guī)律。學(xué)生尋找規(guī)則物體重心。

3、設(shè)計意圖:

熟悉公式,規(guī)范解題步驟;理解力與重力關(guān)系,掌握重力三要素;提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力,體驗物理來源于生活,從物理走向社會。

(四)課堂訓(xùn)練 鞏固新知

1、下列分析哪些是正確得?

A.物體被拋出后總要落到地面,是重力作用得結(jié)果

B.籃球拍到地板上有彈起,是重力作用得結(jié)果

C.地球上各地得重力方向都是相同得,均指向地心

D.宇宙飛船離開地球很遠(yuǎn)后,可認(rèn)為不受地球得重力了。

2、關(guān)于物體重心,下述正確得是?

A.物體上各部分受到得重力,都作用在物體得重心上

B.一個均勻鐵環(huán),它沒有重心

C.籃球打足氣后,它得重心也在球心處

D.向一個杯子中慢慢地加水,杯子和水得重心會越來越高。

3、某同學(xué)用彈簧秤稱一盒牛奶,示數(shù)如圖,則這盒牛奶

得質(zhì)量有多大?(g=10N/kg)

4、某同學(xué)得“體重”(質(zhì)量)為50kg,則他得重力是多少牛頓?當(dāng)他乘坐飛船,離地球較遠(yuǎn)時,質(zhì)量是多少千克?(地面附近g=10N/kg)

設(shè)計意圖:檢測從基礎(chǔ)鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個層次對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強化訓(xùn)練。使不同層次得學(xué)生都能學(xué)有所得,體驗到成功得快樂。

(五)課堂小結(jié) 感悟新知

關(guān)于重力

(一)重力產(chǎn)生得原因——萬有引力

(二)重力大小G=mg,g=10N/kg

(三)重力得方向和作用點:方向豎直向下,作用點是重心

設(shè)計意圖:讓學(xué)生談收獲,通過課堂小結(jié)使學(xué)生對本節(jié)課得知識點進(jìn)行回顧、梳理,這樣做既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識得理解又可以在學(xué)生得頭腦中建立一個知識點得整體印象及物理思想方法和情感態(tài)度價值觀得形成情況,教師根據(jù)情況再進(jìn)行小結(jié)。

(六)課下作業(yè) 鞏固升華:

p14,動手動腦學(xué)物理 1-5.

設(shè)計意圖:1-3題考查重力公式得應(yīng)用,訓(xùn)練學(xué)生在解題過程中注意公式、運算過程和結(jié)果得規(guī)范與準(zhǔn)確。4、5題考查學(xué)生是否知道重力得方向總是豎

設(shè)計意圖:簡明扼要呈現(xiàn)本節(jié)課重點內(nèi)容,便于學(xué)生系統(tǒng)掌握本節(jié)知識。

今天,我說課的內(nèi)容是《壓強》,根據(jù)新課標(biāo)理念,我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路,從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等幾個方面加以說明。

(過渡句)首先,我談?wù)剬滩牡睦斫猓?/p>

一、說教材

《壓強》是人教版初中物理八年級下冊第九章第一節(jié)的內(nèi)容,壓強的概念既是本節(jié)課的教學(xué)重點,也是本章內(nèi)容的主線,壓力和壓強的知識是對前面學(xué)力作用效果的延續(xù),又為后面學(xué)習(xí)液體壓強做基礎(chǔ),因此學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容對全章有重要意義。

(過渡句)一堂成功的課不僅要熟悉教材,還需要我們充分的了解學(xué)生的特點:

二、說學(xué)情

在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識,并學(xué)習(xí)了兩個重要的力,即重力和摩擦力,這些知識都是本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。初中學(xué)生有一定的觀察能力,也具備了較強的獨立思維能力,但抽象思維能力尚未成熟。對于本節(jié)內(nèi)容學(xué)生之前已有了壓力作用效果明顯的思維定勢,這也是本節(jié)課要解決的難點所在。

(過渡句)通過比較知識點間的聯(lián)系,以利于后續(xù)的應(yīng)用。因此將教學(xué)目標(biāo)確定為:

三、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)

初步認(rèn)識壓強以及運用公式進(jìn)行計算,了解如何增大或減小壓強。

過程與方法目標(biāo)

通過實驗探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān),學(xué)習(xí)控制變量法,學(xué)生觀察能力和分析能力得以提高。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以及提高運用物理知識解釋生活現(xiàn)象的能力。

(過渡句)本著新課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材的基礎(chǔ)上,我確定了以下的教學(xué)重點和難點:

四、教學(xué)重、難點

重點

壓強的概念、公式以及如何增大或減小壓強

難點

探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)的實驗過程

五、教學(xué)方法

(過渡句)德國大教育家第斯多惠說:“科學(xué)知識是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的,而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,獨立地掌握它們?!币虼宋也捎玫慕虒W(xué)方法有:講授法、實驗探究法、談話法、練習(xí)題法。

(過渡句)根據(jù)“教師指導(dǎo)——學(xué)生主體——訓(xùn)練主線”的原則,設(shè)計以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié):

六、教學(xué)過程

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié):

在這個環(huán)節(jié)中我會出示圖片:展示兩個體重差不多的人,穿與不穿滑板站在雪上,效果截然不同。再舉出駱駝為什么不會陷進(jìn)沙里,蚊子口器為什么容易刺破皮膚,引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引出今天的課題——壓強。(板書)

設(shè)計意圖

正如高爾基說:“好奇是了解的開端和引向認(rèn)識的途徑?!边@樣的問題學(xué)生既熟悉又好奇,帶著想知道這是為什么的懸念進(jìn)入新課,可以調(diào)動學(xué)生的探索興趣。

接下來是新課講授環(huán)節(jié),也是教學(xué)過程的核心。

在探究影響壓力作用效果的因素實驗時我將分別演示兩組實驗:(1)在同一塊海綿上放兩個小桌,甲的小桌上什么都不放,在乙的小桌上放一個砝碼;

(2)實驗保持與上一次乙實驗相同,丙實驗把小桌反過來放在海綿上,再在小桌上放一個瑪法。

我將引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩次實驗的現(xiàn)象總結(jié)出壓力的作用效果和哪些因素有關(guān):壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(guān)(板書)(壓力相同時,受力面積越小壓力的作用效果越明顯;受力面積相同時,壓力越大壓力的作用效果越明顯)并說明:上述實驗中用的物理探究方法——控制變量法。

接下來我將說明壓力的作用效果在物理學(xué)中稱之為壓強,定義為:物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問由學(xué)生根據(jù)概念寫出壓強的字母表達(dá)式以及單位?根據(jù)比值定義法,P=F/S,單位N/m2。我將補充:壓強單位除了N/m2外,還有專有名稱:帕斯卡(Pa),并且1N/m2=1Pa。

設(shè)計意圖之所以這樣設(shè)計是為了讓學(xué)生認(rèn)真觀察實驗,這樣不僅使他們印象深刻,還培養(yǎng)他們的實驗探究能力。同時讓學(xué)生知道觀察和實驗是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ),對于不確定的觀點應(yīng)該通過實驗來驗證。

最后講授如何增大或減小壓強(板書),我通過出示一些生活實例的圖片:推土機的寬鏈條、美工篆刻刀的刀頭、火車上的破窗錘、火車軌道下面鋪設(shè)枕木,原因是什么?學(xué)生會說出:推土機的鏈條和火車軌下面鋪設(shè)的枕木是為了增大受力面積,減小對地面的壓強。篆刻刀和破窗錘是為了減小受力面積,增大壓強。我將總結(jié):當(dāng)壓力一定時,增大受力面積可以減小壓強;減小受力面積可以增大壓強。

新課講授完接下來是鞏固提高環(huán)節(jié):

在這個環(huán)節(jié)中,我會出示一道練習(xí)題,應(yīng)用壓強公式進(jìn)行解決:水平桌面上放一本書,書所受的重力為3N,與桌面的接觸面積為5×10-2m2,計算書對桌面的壓強。

設(shè)計意圖這個環(huán)節(jié)的目的在于檢驗學(xué)生是否掌握本節(jié)課的知識點,并且通過這個題目也能將本節(jié)課知識與生活中的實際問題進(jìn)行相結(jié)合,真正做到學(xué)以致用。

最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié):

在小結(jié)時,我會結(jié)合板書來總結(jié)本節(jié)課的知識點,在課程結(jié)束后給學(xué)生建立完整清晰的知識體系。

在作業(yè)環(huán)節(jié),我會給學(xué)生布置這樣一個任務(wù):請同學(xué)們回去搜集一些生活中是使用什么方式來增大或減小壓強的事例。

七、板書設(shè)計

(過渡句)最后說說我的板書設(shè)計,我的板書注重直觀系統(tǒng)的設(shè)計,知識點由易到難的排布,重難點突出,能夠讓學(xué)生一目了然抓住本節(jié)課的核心。

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