我的同學課件集合

我們?yōu)槟芴峁┙o您這份“我的同學課件”感到非常自豪，我們的目標是通過提供這些信息，幫助那些正在尋找答案的人。在上課之前準備好課堂所需的教案和課件非常重要，編寫教案和課件是每位教師必做的任務。在編寫教案時，要求做到全面、詳盡、細致和精準。

我的同學課件(篇1)

教學目標

進一步使同學掌正確的觀察方法。（了解、練習）

用線描寫的方法表示人物的頭部特征。（練習）

通過繪畫，增強同學之間的友情。（感受）

課時布置

一課時

課前準備

寫生用具：畫板或講義夾。

教學步驟

作啟發(fā)性談話，揭示課題。

畫好寫生的關鍵是什么？

根據(jù)同學的講述作小結：對寫對象進行認真地觀察。這節(jié)課，將進一步學習寫生的方法，給我們的同學畫張像。

導入新課。

找?guī)孜恍詣e、發(fā)式、五官特征不同的同學到講臺前做模特，教師輔導同學對這些模特比較觀察：

這幾位同學的臉，有什么明顯的特征。

以一同學為例，組織同學從不同的角度觀察，邊觀察邊分析：由于位置角度的不同，結構有什么不同？

同學觀察、分析并回答；教師作適當?shù)男〗Y并作簡單的板畫。

頭型特征：正面頭像以鼻梁為中心線，左右兩邊相同。半側面頭像，人的五官位置和大小就發(fā)生了透視變化。著重觀察頭型特征，如大頭、長臉、圓臉、扁臉………..

頭發(fā)：發(fā)型。男同學，看他們的發(fā)際重點看耳前、腦后；女同學，發(fā)型各不同，無論短發(fā)，還是小辮，頭發(fā)總比頭型輪廓線略大一層。

五官特征：著重觀察繪畫對象五官中最明顯的特征。如大眼睛、方鼻子、大耳朵、小嘴巴………..

教師簡略演示后小結：寫生時最重要的是細致觀察，觀察時一定要抓住寫生對象最明顯的特征。

組織座位。

座位拉開一定距，被畫的同學要坐隱，坐端正。

同學寫生，教師巡視指導。

整個過程要嚴肅，認真。除了努力畫出同學的特征外，要盡量美化。教師巡視時，不時褒揚、鼓勵仔細觀察、認真寫生的同學，防止學畫時嬉鬧和出現(xiàn)丑化同學的作業(yè)。

展示一局部同學的作業(yè)，引導大家討論，具定優(yōu)秀作業(yè)，給予鼓勵，找出大局部同學共有的問題，教師作重點分析、演示。

（課后錄：可以畫出喜、怒、哀、樂等不同的表情）

我的同學課件(篇2)

各位老師、各位領導、各位評委：

大家好！誰最棒？我最棒！誰會說？我會說！這自信的聲音源自老師交際情境的創(chuàng)設、交際形式的靈活運用、有層次的設計、教育的智慧。這節(jié)課給我的啟示是多方面的，聯(lián)系口語交際課的特點，我個人感受最深的有下面這幾點：

一、口語交際情境生活化

課標提出口語交際的教學活動主要應在具體的交際情境中進行。所謂的具體的交際情境，理應主要指生活情境。課堂情境還源于生活，使師生不再單純是指導者和學習者，同時還是交際者，在這種接近于生活原生態(tài)的情境中交際，把學習與生活融為一體。達到課標提出的口語交際教學要讓學生承擔有實際意義的交際任務。當完成教學任務時也就完成了生活任務，讓學生能學以致用。姚老師在這方面是非常注意的，表現(xiàn)在兩方面：１、注意選擇貼近學生生活的交際話題：在這節(jié)課里，姚老師從自己的優(yōu)點引出了讓學生夸夸自己身邊的同學的話題。在生活中，不管是什么人都會有自己的長處，哪怕他屬于弱勢群體。這就使交際任務具有實際意義。因而在課堂上，我們看到學生被話題所觸動，激起傾吐的沖動和交流的欲望，保證了人人有話可說。２、注意建立源于生活的交際動機：交際活動的動因素源于動機，動機又來自于生活需要。課標提出的口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。為的就是生活本身的需要。姚老師在課堂里首先呈現(xiàn)了真實的生活情境：讓孩子們在四人小組內(nèi)相互夸獎同學的優(yōu)點。以真人為對策，以真事為內(nèi)容，在教師的指導下，展開了真實的交際活動。其次是創(chuàng)設虛擬的生活情境，《語文報》主編阿姨委托姚老師在同學中間選特約小記者，要求小記者寫一篇《夸夸我的同學》的采訪報道。讓同學扮演小記者采訪同學，以社會化的人的身份，嘗試他們不曾經(jīng)歷過的生活，相互間展開交際活動。由于創(chuàng)設了具體的虛擬情境，使本來不可能出現(xiàn)在現(xiàn)實生活中的交際活動，成為現(xiàn)實生活的需要，具有了實際意義，從而有效地激發(fā)了學生的交際動機。

二、交際互動多元化

課標提示口語交際是聽與說雙方的互動過程?？梢娍谡Z交際指導學生運用口語進行交際實踐，規(guī)范學生的口頭語言，發(fā)展學生的獨白語言和對白語言，使學生掌握一定的口語交際技能，養(yǎng)成良好的交際習慣以及待人處事的交往能力等主要任務依靠聽說雙方的互動來完成。姚老師在教學設計中也非常注意這一點，精神設計了多種互動形式，追求雙向互動的自然生成。１、多元化的交際形式：姚老師在本節(jié)課的教學設計中兼顧了獨白式和對白式兩種互動方式，并加以合理調(diào)配。如誰擅長打電腦？誰擅長畫畫？夸夸這些同學，讓老師認識他。這一環(huán)節(jié)讓孩子們暢所欲言，獨立發(fā)言，而在以四人小組的形式夸夸組內(nèi)同學，這一環(huán)節(jié)則生生互動。兩種方式穿插起來，使多種交際能力和諧發(fā)展，形成自然的互動關系。２、多元化的交際角色：在口語交際課堂里面，孩子們的角色是雙重的，他的社會角色是學生，學習口語交際，鍛煉自己的口語交際能力，發(fā)展自己的素養(yǎng)。如果要讓孩子們自主促進自己口語交際能力的發(fā)展和交際素養(yǎng)的發(fā)展，就一定要讓他進入到這個情境，擔任情境中的這個角色，而且這個角色的意識要很強烈。只有在情境中具有強烈的角色意識，才能得到鍛煉，其能力和素養(yǎng)才能得到有效地發(fā)展。況且，交際對象的不同，語言的遣用也不同?？谡Z交際要注學生的交際語言，提升學生的語言質(zhì)量，因而在口語交際課中，應賦予學生和教師多重身份，實現(xiàn)不斷的角色轉(zhuǎn)化。如姚老師引導孩子們進入采訪的假設情境的時候，讓采訪的同學掛上記者證，拿上麥克風，一件小小的道具，一個小小的手法的作用挺神奇。通過外部的這種物質(zhì)來強化孩子們的角色意識。又如姚老師讓小組推薦的代表上臺匯報的時候，這個代表說：我采訪這就是孩子們在自覺地確認自己的角色。老師聽后及時強化這種意識，姚老師說：你們的采訪你真是出色的小記者，你被《語文報》正式聘為特約小記者了。這句話是全體說的。因為一個小孩子這樣說了，不代表每個孩子都有這樣的意識，但只有每個孩子都有這樣的意識才會在情境中具有角色意識。如果我們一直這樣重視，孩子們的角色意識就會越來越強烈，越來越明確。

三、交際實踐層次化

口語交際的教學目標整合了知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀三個維度，以能力的養(yǎng)成為核心。能力的賴于科學的實踐訓練。有計劃，有步驟的實踐訓練能讓學生從不會到會，從不善于到善于，從而使學生在親歷完成交際的學習任務的過程，達到能力養(yǎng)成的目標，姚老師這節(jié)課從教學程序的安排，教學方法的采用，都充分考慮到這一點。課堂從聽力游戲到出話題后，安排了說句子，講清楚，說片斷，講具體兩個環(huán)節(jié)。在說句子的環(huán)節(jié)，讓學生各抒已見，老師適當點拔，引導運用關聯(lián)詞，盡量把句子說清楚。在說片斷環(huán)節(jié)，讓學生組成小組，分別扮演記者和被采訪人。在這個環(huán)節(jié)里，記者提問圍繞優(yōu)點這一中心內(nèi)容，要盡可能地提問全面；被采訪人要回答準確，說明理由，最后要求記者說一段有順序的話。兩個環(huán)節(jié)，循序漸進，由淺入深，層層遞進。這樣的教學設計，既讓學生親歷實踐，又讓學生真正學會，使學生獲得提高和發(fā)展。同時，老師在每個環(huán)節(jié)里安排了小組活動，保證了每一個學生的參與機會，使實踐落實到了全體學生。

當然，課堂還存在著遺憾。姚老師對孩子還不是很了解，也就是說我們的教是要順應學的，順學而教。老師如果對學生非常熟悉，了解孩子們現(xiàn)在口語交際水平是在一個什么樣的狀態(tài)，了解每一個個體是在一個什么樣的層次，或者說她是用自己學生的上課，課堂就有可能有另外一種設計。課，本來就是沒有定法的，沒有一定的模式的，為了讓課堂里面有更多的空間去對話交流，去生成出新的人際交流的情境，我想她的課堂里面就有可能不一定每堂課都這樣做。如：姚老師在課堂的后半段，讓孩子們采訪，她是側重讓孩子們?nèi)ギ斝∮浾?。但當被采訪者的學生是侃侃而談，如數(shù)佳珍，在述說自己的優(yōu)點，而當小記者的學生就寥寥數(shù)語，一兩句話就完了。因此，就不如課堂的前半段，讓孩子們各自夸獎身邊的同學那么生動、那么活潑，迸發(fā)出更多的有童趣的語言。

口語交際課是新事物，姚老師的課給了我們很多經(jīng)驗和啟示，值得我們借鑒和探討。

我的同學課件(篇3)

教學設計理念：

創(chuàng)設情境，營造一個想說、敢說、愛說、會說的交際環(huán)境，同時從思想上樂于評價他人的優(yōu)點，學會用具體的事例來衷心地贊美。

學情分析：

課堂上讓學生評價別人的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)孩子通常只關注到別人的缺點，卻忽略了別人的優(yōu)點，不善于從別人的長處中學習經(jīng)驗。通過本次課，希望讓他們在覺得自己都是長處的同時，也關注其他小伙伴的長處。

第八單元是關于“愛”的專題。四篇文章的主人公都是品質(zhì)優(yōu)秀的孩子，為本次口語交際（別人的優(yōu)點）奠定了良好的基礎。而學生作文事例常常很是簡略，不知道如何把作文寫詳細。

可以把口語交際與作文聯(lián)系起來。

教學目標：

1．引導學生學會觀察，學會贊美，能夠由衷地說出別人的長處。

2．在口語交際過程中，能夠做到舉止大方、表意清楚、認真傾聽和禮貌回應。

3．增進同學之間的友誼，知道怎樣通過具體的事例來突出人物特點。

教學重點：

指導學生在夸獎別人的過程中更為清楚地表達自己的意思。

教學難點：

1．學會使用具體事例去夸獎別人，并形成文字。

2．學會傾聽，培養(yǎng)良好的聽、說習慣。

教學過程：

一、熱身：

注意觀察，結合學生的實際（準備工作、坐姿、精神面貌等）由衷地進行夸獎，營造一個良好的氛圍。

二、激趣導入，營造快樂學習氛圍。

剛才老師夸獎了我們的同學，那么你們覺得老師有優(yōu)點嗎？

（學生紛紛找老師的.優(yōu)點，老師一一向他們道謝，并相機說出自己被夸獎后的感受）

教師小結：夸獎如春風，溫暖我們的心靈；夸獎如春雨，滋潤我們的心田。今天，讓我們一起來真誠地夸獎別人吧！

三、階梯訓練，強化口語表達。

1、適時誘導，請學生夸夸身邊的某一位同學。（用一個詞形容一個優(yōu)點）

其他人評價：你覺得他夸得怎么樣？

（師隨機評價：用詞準確、聲音宏亮、態(tài)度誠懇、面帶微笑、表達清楚、抓住特點……）

2、繼續(xù)深入，被夸的同學是否只有一個優(yōu)點，能不能用上“不但……而且”、“不但……還”、“既……又”這樣的關聯(lián)詞語，再來夸一夸身邊的同學。

（師隨機評價：XX同學坐得十分端正，并且一直在認真地傾聽。）

3、火車開起來。

每個同學的身上都有一些優(yōu)點，觀察自己的同桌，夸夸他的優(yōu)點。（開動1至2列小火車，爭取使每一位學生都有夸獎與被夸獎的機會）

4、面對面交流。

想一想準備夸誰，離位到他旁邊，直接說給他（她）聽。

5、游戲：猜一猜。

1）師形容一個同學，請大家猜一猜，說的是誰。

（教師加入該學生的外貌描寫及具體的事例突出其優(yōu)點，為作文鋪墊）

分析：為什么大家猜得出來是她？（要抓住特點、事例）

（師及時：哦，原來夸獎別人，要學會抓住別人的特點來說，并且表達要清楚，同時有具體的事例）

2）小組合作，確定夸獎對象并且補充事例及人物外貌。

（教師巡回指導，通過小組內(nèi)的活動，在活動中獲得自尊和尊重他人、社交能力和自我調(diào)整的能力）

3）班級交流。學生形容，其他同學猜。

（引導學生評價，在評價中養(yǎng)成傾聽別人的習慣。老師補充：學習《矛與盾的集合》一課時，我們懂得了一個道理——“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！蔽覀冊搶W習他的什么？學生交流，激發(fā)學生取長補短、互相學習）

四、水到渠成，滲透作文方法。

能不能把自己夸獎的同學先進事例編成作文發(fā)表到班刊《足跡》“班級之星”欄目？

（老師要求：1、題目：（優(yōu)點的形容詞的XXX。

2、第一部分：夸獎同學的外貌及優(yōu)點概括。

3、第二部分：具體事例介紹其優(yōu)點。

4、第三部分：抒發(fā)自己對該同學的學習及贊美之情。

5、課外完成。）

我的同學課件(篇4)

【教學設計思想】

良好的口語交際能力是每一位現(xiàn)代人不可缺少的。為了從小培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度和語言習慣，提高口語交際能力，語文新課程標準中把“聽說”改為“口語交際”，則強調(diào)了口語交際功能，突現(xiàn)了口語交際的重要地位。三年級上冊《夸夸我的同學》通過教學不僅“使學生能夠多從同學身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，真心實意地贊揚同學”，而且“能提高學生口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣”。

【教學案例】

一、錄像導入，激發(fā)情感

１、師：有個攝影師悄悄地記錄了我們班中的一件好事。是一件什么好事呢？請大家仔細看這段錄像。

（學生看錄像。）

借助錄像模擬生活，創(chuàng)造特定的情境，讓學生設身處地，激發(fā)學生的情感。

２、師：現(xiàn)在你知道是一件什么好事了吧！可是你們班的班主任胡老師正在辦公室批改作業(yè)，還不知道這件事呢！我們?nèi)グ堰@件事告訴給胡老師聽。現(xiàn)在請大家準備一下，該怎樣去辦公室向胡老師說這件事。

（引導學生各自準備。）

此時的學生已被帶入情境，在境中練說，讓學生自主表達，提高了學生的口語交際能力。

３、師：現(xiàn)在，我就是班主任胡老師，這兒就是辦公室的門。我呀，正在辦公室批改作業(yè)。誰上來向我匯報這一件好事呢？（請學生上臺）其他小朋友來認真聽，待會兒老師要請你們來評一評他說的怎么樣。

設想：生：報告（進來）

生：胡老師，（什么事呀？）

生：……

師：這是什么時候發(fā)生的事呀？（你能連起來再說得清楚一些嗎？）真的嗎？謝謝你告訴了我，我要在明天的晨會課好好表揚一下章頁。

師生互動，雙方積極主動地參與教學，學生真正做到自主思維，也有了自主的言語活動。

４、師：你們看，ＸＸ同學把這件事告訴老師，說的怎么樣呢？

（有禮貌、說話清楚、態(tài)度大方等等。）

師隨時小結：我們平時說話的時候也是這樣，要大方、有禮貌、把話說清楚。

教給學生交際的禮儀，這正是一個現(xiàn)代人交際時必備素質(zhì)。

５、師再創(chuàng)情境：

第二天晨會課上，胡老師準備好好表揚一下章頁同學。但該怎么表揚呢？小朋友愿意幫幫我的忙，好嗎？如果你是胡老師的話，你會怎么表揚章頁呢？請各位胡老師準備一下。

（學生各自準備。）

此時的學生交際的積極性較高，完全融入到這一情境中。

６、師：ＸＸＸ，先請你上臺。（學生上臺后）現(xiàn)在正是晨會課，你就是胡老師，請你表揚一下章頁同學吧?。▽W生說）

７、師有側重地引導評價：這位胡老師表揚得怎樣？（學生評價）

那你說說看這句話該怎么說呢？

引導學生評價，在評價中養(yǎng)成傾聽別人的習慣。

８、師：好，現(xiàn)在我進行一下現(xiàn)場采訪：章頁同學，聽了胡老師在晨會課上的表揚，你現(xiàn)在的心情怎樣呢？

９、師：哦！受到了表揚，心里的確很快樂。小朋友們都知道了這一件好事。下課了，大家爭著來到章頁跟前夸獎她。誰能來到章頁面前表揚一下章頁？

（學生上前夸獎。）

１０、師：章頁，同學夸獎了你，你想對同學說什么呢？（章頁說）再請同學夸獎。師繼續(xù)引導：章頁，除了感謝，你還想說什么呢？

１１、師小結：

每個同學都有優(yōu)點，你夸獎了同學，同學該是多么快樂呀！現(xiàn)在，我們要在小組內(nèi)夸夸我們的同學。

二、小組合作，互相促進

１、師：請每位同學選擇班中的一位同學來夸夸，先各自準備，再在組內(nèi)夸一夸，最后每組評選出一位夸的最好的小朋友。一個小朋友夸時，其他小朋友認真聽。

（學生小組活動。）

通過小組內(nèi)的活動，在活動中獲得自尊和尊重他人、社交能力和自我調(diào)整的能力。

２、師：各個組評出的夸的最好的小朋友請站起來，讓大家看一看。（學生起立）你們一定想知道他們都夸了誰？什么方面的優(yōu)點吧！我把這個留給每組聽的三位同學，請你們用一句話告訴大家夸了誰的什么方面。哪一組先來說說？（各組紛紛說）

既在交際中規(guī)范學生的語言，又讓學生能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。

３、師：聽了各組的介紹，你們現(xiàn)在最想聽哪一組的呢？（請生提議）

完全把課堂交給了學生。

４、師：好，那么我們就先來聽聽第**組的吧！你們?nèi)齻€人中誰上來告訴大家？

（學生上臺。）

５、師引導評價：如，他把這件好事說清楚了嗎？（那么你夸他什么呢？）

６、師：你們還想聽第幾組的？（指定一組）我要請你們?nèi)齻€把ＸＸＸ同學夸獎的話告訴給ＡＡ同學聽。誰愿意來？其他小朋友要認真聽。（學生夸）

師引導：ＸＸＸ，你夸獎的話說得真好，那么你該怎么說呢？

師小結：對呀！告訴同學時，不僅要說這一件好事，而且還要有夸獎的話。說話時，要注意說話的禮儀，如大方、有禮貌、態(tài)度誠懇等等。下面請第Ｎ組來了，你們說得更加好了。三個人一起去吧！

學生交際，全班評價。

７、師過渡：

看來，我們３０１班同學的長處還真多。我們要讓全區(qū)的老師都知道，那么，就讓我們?nèi)ジ嬖V聽課的客人老師，好吧！

三、全班活動，共同提高

１、師：誰能說說告訴的時候要注意什么呢？

（禮貌、大方、等等。）

２、學生各自準備后開始活動。

全班學生積極參與活動，渴望依靠大家的智慧和行動贏得勝利。

３、師：小朋友們都把同學的長處告訴了聽課老師了吧！有小朋友被老師表揚了吧！被老師表揚的小朋友獎勵自己一個五角星，把它貼在書中第１３０頁。

四、師總結

小朋友，今天你被同學夸獎了，開心吧！那么，你夸獎了同學，你開心嗎？對，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點是一種快樂，也是一種進步。因此，在我們的生活中，你要多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，并夸贊他，你會過得很快樂。

鼓勵學生多發(fā)現(xiàn)和表揚別人的優(yōu)點，這對他人是一種鼓勵，對自己也是一種促進。

【教學反思】

一、設置“語境”，讓學生有話可說

李吉林老師曾說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發(fā)展?！彼?，為學生巧妙創(chuàng)設情境，使學生饒有興趣地主動地投入到說話訓練中去，積極地觀察、思考、想象，這樣，他們的語言才會如涓涓細流，流出心田。在《夸夸我的同學》教學中，教師努力把口語交際的訓練置于真實情境中，安排給學生確定的交際任務，用任務帶動學生的口語交際活動，從而激發(fā)學生表達欲望，在交際中體驗到語言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受。課的伊始，老師就笑容滿面地說：“同學們，我們學校的小攝影師悄悄地記錄了咱們班上一位同學做的好事，想看看嗎？”隨后播放錄象。真人真事把學生給吸引住了，當學生明白是誰做了什么好事之后，自然響應老師提出的“把這件好事告訴給在辦公室批改作業(yè)的班主任老師”的建議，學生愉快地進入了學習活動。

二、多向互動，發(fā)展學生的“語技”

口語交際課與其說是語言與語言的交流，還不如說是心靈與心靈的溝通，是學生與學生、教師與學生之間在交換思想、看法、意見時進行的心與心的對話。對話過程構成生生互動、師生互動的交際關系，形成多向互動的交際方式。要培養(yǎng)學生的口語交際能力，必須創(chuàng)造條件使學生由單向個體轉(zhuǎn)化為不同的雙向合，并在雙向互動中進行動態(tài)的口語交際訓練。在《夸夸我的同學》一課，看了錄像后，先由同學向班主任老師匯報，在匯報中夸同學；老師得知后決定在晨會課上表揚該同學，讓學生模擬老師角色來夸獎；小記者采訪被夸的同學此時的心里感受；”被夸后的心里暖烘烘的“，于是老師鼓勵學生在平時要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點學會夸獎人，并提議在小組內(nèi)夸夸你想夸的同學；”想不想知道剛才各小組的同學都夸了誰？“老師別出心裁地請聽眾來轉(zhuǎn)述給大家聽，極好地檢測了學生傾聽的結果……”向老師匯報夸→模擬老師夸→小記者采訪→小組內(nèi)自由夸→聽人傳話夸“一系列的互動活動，使學生”跳出“自己所置身的課堂環(huán)境，積極主動地參與交際，互動中鍛煉了語言表達能力，也學會了交際的基本禮儀。

三、拓展延伸，引向生活實踐

正如葉老所說，“教是為了不教“。口語交際能力作為一種綜合能力，它的培養(yǎng)訓練應該與社會生活融合在一起，不能局限于課堂，在課堂中止步。所以每一次結課，我們還應將學生的視角指向社會生活的各個方面，引導學生在真正的社會大課堂中進行口語交際，從而使學生形成積極、富有成效的與人交往的能力和處理事情的能力。《夸夸我的同學》的結課時，老師針對現(xiàn)在孩子“只看到自己的長處，看不到別人的長處”的弱點，號召同學要在平時的生活中，多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，讓學生感受到發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點也是一種快樂。

我的同學課件(篇5)

教學理念

《夸夸我的同學》是人教版語文三年級上冊《語文園地八》中的一個口語交際訓練?！墩Z文課程標準》中提出：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。因此，教學中應注意以下幾點：

1、從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學生明確圍繞什么話題交流、討論。

2、口語交際是聽說雙方的互動過程，教學活動主要應在具體交際情境中進行。

3、要盡可能地使每個學生都積極參與，人人都得到鍛煉的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維，逐步提高學生傾聽、表達和應對的能力。

4、引導學生自主進行評價。

教學目標

1、引導學生去發(fā)現(xiàn)同學的長處，能用具體的事例，真心實意地贊揚同學。

2、在互動交際中，培養(yǎng)學生口語交際能力，做到態(tài)度大方，有禮貌，能清楚、明白地表達自己的見聞和感受，能認真傾聽。

教學過程

一、課前巧設情境

1、課前，老師預先將一支鋼筆悄悄放在一個同學的抽屜里。

2、師問：同學們老師想請大家?guī)蛡€忙，行嗎？昨天，我在這開會，將一支紅色簽字筆放在一張抽屜里了，后來沒找到，你們能幫我再找找嗎？

（學生馬上尋找。）

3、找到筆的同學將它送給老師，老師大喜，夸獎道：正是這支筆。謝謝！謝謝你幫我找到了！你真是個能干的孩子?。í剟睿┖?，準備上課，看哪個同學坐得最好！

（師表揚坐得好的同學。）

二、談話導入話題

1、師：同學們，誰能說說剛才我們教室里發(fā)生了一件什么事？

2、指名學生講述課前找鋼筆的事：

引導學生將事情經(jīng)過講清楚，特別是將老師夸獎同學的話復述完整。

3、師：對，你口才真好，說得真棒！老師特別夸獎了他很能干。其實，每個同學都有自己的優(yōu)點、長處，都有值得夸獎的地方。

（多媒體課件出示一組組學生生活畫面。）

有的人學習刻苦；有的人樂于助人；有的人不怕困難，勇于拼搏；有的人能歌善舞、多才多藝；還有的人熱愛勞動，尊敬長輩、體貼父母這節(jié)課，就讓我們一起來夸夸他們吧！

4、揭示話題：

夸夸我的同學（生齊讀話題）。

三、師生互動交際

1、讀得真整齊！老師要送給大家一件禮物，是什么呢？猜猜看。（生猜）

2、多媒體課件出示一片鑰匙：

師：這是一把開啟智慧之門的鑰匙。它會告訴你很多秘密，想不想知道呢？那我們就先來看一條吧。出示一則名言：美是到處都有的，對于我們的眼睛來說，缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)！──羅丹

3、學生齊讀名言。

4、師：現(xiàn)在，老師要考考你們的眼力，看誰最先發(fā)現(xiàn)美。

指名一個學生上臺，誰來說說他有哪些優(yōu)點？

學生自由發(fā)言，找出這個同學的多個優(yōu)點。

師：他有這么多的優(yōu)點，或許自己還不知道呢。那你怎么告訴他，怎么夸他呢？

（引導學生用第二人稱語氣夸獎這位同學。）

師引導被夸獎的同學：這么多同學夸你，你應該怎么說？

（有禮貌地表示感謝。）

師：你真是個有禮貌的好孩子！

（掌聲鼓勵，送他回位。）

5、看來，大家的眼力還真不錯，也一定發(fā)現(xiàn)了其他同學的很多優(yōu)點。那就請先想一想，然后在小組內(nèi)互相說一說，夸一夸吧。師提出新的要求，課件出示：

1、請用具體的事情來夸同學的優(yōu)點。

2、可仿照這樣的順序來說：我想夸的人是＿＿＿。他（她）的身上有很多優(yōu)點。我要夸他（她）的一個優(yōu)點是＿＿＿＿＿＿，具體的事例有＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、比一比，誰說得好。

（生分小組說，師巡視指導，每組評選出說得好的同學。）

6、游戲：

猜猜他（她）是誰？

⑴出示要求：

1、請每組派一個同學說說你要夸獎的人和事，先不說出被夸人的姓名，用他代替。

2、其他同學認真聽，猜猜他（她）是誰。如果猜中了，請說出是怎么猜出來的。

3、其他同學還可以進行補充。

⑵師現(xiàn)場采訪被夸獎的同學：請問，你聽到同學的夸獎后，心里有什么感受？你想對大家說些什么嗎？

（引導被夸獎的同學說出自己的真實感受、想法。）

7、有趣的游戲結束了，想一想，剛才哪些同學說得好，好在哪兒？

（引導學生互相評議。）

8、師過渡：

大家剛才的評議，就是對同學的肯定，也是一種夸獎。善于贊美別人是一種美德，是對他人的一種鼓勵。同學們，你衷心的贊美還想對誰說呢？請站起來，找到你的伙伴，面對面，敞開心扉，大膽地說出來吧！

9、活動：

⑴播放音樂。學生下位，自由選擇伙伴，面對面，夸一夸。

⑵師巡視，指導交流。

⑶師小結：

看到大家的表現(xiàn)，我很受感動。有的同學終于說出了藏在心底很久的話話語。在相互的夸獎聲中，同學們的友誼更加深厚了！

四、拓展延伸

想一想，除了當面口頭夸獎外，我們還可以用什么方式表達對他人的贊美之情呢？比如那個曾幫助過你的人，現(xiàn)在身處外地，見不到面，怎么辦？

（寫文章、打電話、畫畫、唱歌）

五、總結激勵

只要善于發(fā)現(xiàn)，你就會發(fā)現(xiàn)每個人身上都有優(yōu)點，都有值得自己學習的地方。同學們，美到處都有。讓我們在今后的生活中，做個有心人，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，用真誠去贊美，使我們的生活充滿歡樂，充滿愛，好嗎？

六、作業(yè)布置

課件出示作業(yè)：

1、下課后，夸夸我們的老師。

2、回家后，夸夸我的爸爸、媽媽。

我的同學課件(篇6)

習作要求：

1、通過具體的事例生動地介紹同學的性格特點，使人對你的同學留下深刻的印象。

2、學會靈活運用比喻、夸張等修辭手法，用詞準確生動。

習作重難點：

使人了解你的同學性格方面與眾不同的地方，給人留下深刻的印象。

教學準備：多媒體課件

教學設計：

一、歌曲談話引題

1、 放歌曲《同桌的你》，你們知道這首歌中唱的是誰與誰之間那美好的回憶？（同學之間）是啊，童年的時光多么美好，同學的友情多么純潔、真摯，真如著名詩人普希金所說：“不論是多情的詩句，漂亮的文章，還是閑暇的歡樂，什么都不能代替無比親密的友情！”今天，我們的作文題便是《我的同學》。（幻燈片跳出題目）

二、設置情景，引導學生介紹同學

1、談話，激發(fā)學生介紹的熱情。

同學們，你們知道我們后面的老師今天來干什么的嗎？（聽課）不對，今天啊，他們是來“找朋友”的，本周三，在楚秀園舉行的淘寶活動中，我們班的小朋友表現(xiàn)得非常出色，一個個能說會道，賣出了不少書呢，給老師們留下了深刻的印象，回來以后，我們辦公室的許多老師都跟我說想認識你們，與你們做朋友，如果能成為老師的朋友，他們還會送你們一份禮物呢？（至于什么禮物暫時保密）誰愿意把哪位同學介紹給后面的老師認識呢？如果你介紹得好，那你和你介紹的同學都能成為老師的朋友，并得到禮物。

三、范文引路

1、同學們，你們記住老師的話，并運用到習作中去，你就學會了一樣了不起的本領，老師以前教過的一個名叫高卉的同學（現(xiàn)在在六年級），她就學會了這樣本領，寫了一篇特別優(yōu)秀的作文，大家想看嗎？

2、你最想介紹誰，想介紹他哪些方面？

（自由充分說，拓展學生的視角）

3、討論如何介紹

如果讓你具體介紹，你打算怎么說才能打動后面的老師呢？

（說聲音要響亮，師說是形式上的；說比喻、夸張等、側面描寫（可聯(lián)系8、9、10課說）等，老師說是寫法上的；內(nèi)容上該怎樣有序介紹呢？（先說外貌，再舉實例說性格特點）

4、準備一下，先自己說，再同桌互說，互說時同學提改進意見。

（指說）

5、采訪老師，請問 老師，您最先認識誰，為什么？（老師評價）請兩同學過來認識一下，兩人一起向老師敬禮，并說謝謝 老師，老師送禮物。（其他一樣）

6、學生談收獲。

聽了老師的評價，同學們，你們有什么收獲？

（相機板書：抓特點 舉事例 寫生動）

三．范文引路

1、同學們，如果你能記住老師的話，并運用到習作中去，你就學會了一樣了不起的本領，老師以前教過的一個同學叫高卉，現(xiàn)在在六年級，她在三年級時就學會了這項本領，寫了一篇特別優(yōu)秀的作文，馬老師把她的作文拿去投稿，編輯阿姨都很喜歡呢，說她的文章很鮮活，你們想看看嗎？

2、出示范文，師范讀，要求：請同學們認真聽，并想想這篇文章好在哪里？

3、學生交流這篇文章的優(yōu)點。

4、討論起題目

這篇文章非常優(yōu)秀，不過，美中不足的是題目起得很一般，你能幫她改進一下，使人一看到題目就知道這個同學的特點是什么嗎？

你打算給你的文章起個什么樣的名字？（充分大面積地說）

四、自由寫作

1、同學們，其實，只要你記住并運用這個“法寶”，指讀：抓特點 舉事例

寫生動，再起個好題目，你也一定能像高卉姐姐那樣寫出精彩的文章，開始吧，預祝你和你介紹的同學能成為我們后面老師的“忘年交”。

2、生打草稿

3、自由修改

4、師生共評議，指出作文中的優(yōu)缺點。（哪位老師喜歡 同學寫的這篇文章，請同學和他習作中的同學 ，趕快去領取獎品，由于時間關系，組長課后把同學們的習作本收起來交給后面的老師評議，期待著你能成為老師的朋友。

四、課堂小結

1、今天的作文課你有什么收獲？學生說體會。

2、老師小結。

是啊，寫人的文章我們一定要抓特點、舉事例、寫生動，只有這樣，你的文章才可稱得上是一架生活的高級照相機，生活是作文的源泉，只要我們傾心熱愛生活，留心觀察生活，用心體會生活，那一定會寫出鮮活的精彩的作文。

我的同學課件(篇7)

教學目標

[德育目標]：熟悉人物結構，知道人物的大致比例關系與站立著的人物

[智育目標]：用學過的寫生知識，畫站立的同學。

[素質(zhì)發(fā)展目標]：通過教學，使學生對寫生人物畫產(chǎn)生興趣，樂于嘗試。

教學重點難點

[教學重點]：運用線描的形式寫生站立的人物，注意如何表現(xiàn)同學的比例關系與特征。

教學準備

1、教師準備：教師：收集范畫8張左右。

2、學生：每人準備一本圖畫本、鉛筆、橡皮。

學生活動設計

重點學習，整體觀察

1、引導階段

師：同學們，今天老師帶了自己在學校的作業(yè)給你們看看。

師：他們都是老師的同學，跟老師年齡相近。但是不同的人有不同的特征，比如老師有一位同學是標準型的中國美女，瓜子臉，杏眼，隆鼻，櫻桃小嘴，身材很苗條勻稱，個子不是很高；而有些同學身材是很高挑，但臉是圓圓的，眼睛是雙眼皮，嘴唇薄薄的，嘴唇薄的人特別會說話；當然也有同學長得比較豐滿，單眼皮，小鼻子，小嘴巴等等這些都是他們的特征。（從年齡、臉型、頭型、五官）

師：同學們在一起學習已經(jīng)有三年時間了，對自己同班同學的特征應該都很熟悉，想不想把你的同學介紹給老師認識呢？

師：這就是我們今天學習的課題——我的同學。

2、發(fā)展階段：

觀察思考

師：請同學們互相觀察一下同班同學的特征。

師：現(xiàn)在我們來玩?zhèn)€游戲。請一位同學說出班里其中一位同學的特征，接著，其他同學去猜這位同學說的是誰。

師：同學們都觀察得很仔細，都認識到同班同學的特征了。

師：現(xiàn)在我請一位同學上來給老師當一下今天的小模特，老師給大家示范一下畫畫的步驟：

（1）畫臉型（2）畫發(fā)型（3）畫眉毛（4）畫眼睛（5）畫鼻子

（6）畫嘴巴（7）畫耳朵（8）畫服飾

3、學生練習，教師輔導（寫生同學站立的姿勢）

師：老師已經(jīng)把這位同學畫好了，下面就由同學們畫了。請同學們拿出自己的紙和筆，畫出你身邊最熟悉的同學的站立姿勢。老師這有幾張范畫，同學們互相傳遞來看看別人是怎么畫的，你自己又該學習別人的什么，看哪位同學畫得比范畫更好。

5、展示評價激勵信心（自評、互評、教師評）

師：好了，請同學們先停下手中的筆。有哪位同學已經(jīng)畫好了嗎？請畫好的同學上來評一下自己的作品。

6、總結拓展

師：今天同學們都學習畫了什么呀？

師：很好！我們都學習了畫自己的同學，同學們都畫得不錯！那么，你們是否都知道自己爸爸媽媽的特征呢？回去畫一下自己的爸爸媽媽，等他們生日或者父親節(jié)、母親節(jié)時當作禮物送給他們，好不好？

7、宣布下課

師：這節(jié)課上到這兒，下課

教學反思

寫生時最重要的是細致觀察，觀察時一定要抓住寫生對象最明顯的特征。

a)組織座位。

座位拉開一定距，被畫的同學要坐隱，坐端正。

b)學生寫生，教師巡視指導。

整個過程要嚴肅，認真。除了努力畫出同學的特征外，要盡量美化。教師巡視時，不斷表揚、鼓勵仔細觀察、認真寫生的同學，避免學畫時嬉鬧和出現(xiàn)丑化同學的作業(yè)。

c)展示一部分同學的作業(yè)，引導大家討論，具定優(yōu)秀作業(yè)，給予鼓勵，找出大部分同學共有的問題，教師作重點分析、演示。

我的同學課件(篇8)

一、師生互動，激趣引入

1、從了解老師開始，創(chuàng)設交際情境：

師：同學們，很高興今天和大家一起學習，大家發(fā)現(xiàn)沒有，今天我們的課堂和平時有許多不同的地方。有哪些不同呢？

生1：今天我們是在多媒體教室上課。

生2：今天上課的老師也不同。

引導：你回答問題的聲音很響亮、很清晰，能自然大方一點就更好！

師：看看我，上課的老師有不同嗎？（不同）今天我和大家一起學習，很想和大家交上朋友，要想成為朋友，我們得互相了解，你想了解我的什么？

冷場：大家很講禮貌，想先讓老師來了解你們。

老師問一個學生：請問你叫什么名字？平時你最喜歡干什么？

師：你們現(xiàn)在想了解我了嗎？

典型指導：

生：你姓什么？

師：你問得很好，有同學比他問得更有禮貌嗎？

生：請問，你姓什么？

師：你問得很有禮貌，我是你們的老師，為了表示對我的尊敬，可以把你改成什么？還可以把姓什么改成貴姓。請你有禮貌地再問一次。

二、應聘會前培訓

1、學會聽：

師：今天，我有一個特殊地任務。受你們學校的委托代廣播站招聘小記者。因為大家剛學寫作文，我先把應聘的要求告訴你們，以夸夸我的同學為題，說一段通順、具體的話。為了大家能成功地應聘。我先對大家進行應聘前地培訓。小記者要會聽才會說，我們先來個聽力競賽。聽老師講一個故事，看這個故事是圍繞那句話寫的？

我是個集郵迷，在我的集郵冊里珍藏著許許多多的紀念郵票。

每次家里有來信，我證得家長的同意后把信封上的郵票剪下來，小心翼翼地用鑷子插入我的郵冊。每當聽說郵局要發(fā)行一套新的紀念郵票，我便取出平時節(jié)省下的零花錢，風風火火地趕到郵局等候開門。

還記得在一個夏天的中午，我發(fā)現(xiàn)一個黑咕陲冬的洞里，放著好多好多我喜愛的郵票。這一下，我樂不可支，伸出手去掏。掏呀掏，結果郵票沒掏著，倒挨了爸爸重重的一巴掌。我瞪大眼睛，歪著脖子，望著爸爸，心想：你為什么無緣無故地打我。誰知道，我還沒想清楚，爸爸已怒氣沖沖地指著我的鼻子罵道：你這小子，不好好睡覺，把手伸到我嘴里，掏，掏什么來著！

師：大家聽得真入迷，聽出這個故事是圍繞哪句話寫的嗎？

生：回答（2個）。

師：看來大家的觀點很一致，很會聽。告訴我，你是怎么聽的？

板書：

聽認真

評價：你真會聽。

2、說句子，講清楚：

⑴我們學會了聽，再來學說。聽某老師介紹，我們班同學的長處可多了。

邊說邊出示課件：

有的同學不怕困難，永往直前。（不怕困難）

有的同學刻苦練習，能寫一手好字。（刻苦）

有的同學熱心腸，別人一有困難，就盡力相助。（樂于助人）

⑵看來我們同學的優(yōu)點真不少，現(xiàn)在請你用一句通順完整的話夸夸同學。

提問兩三個同學。引導：他很擅長畫畫。他的畫畫得怎樣？

開火車。

⑶關注弱勢群體：

師：看來同學們都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我來考考你們。請兩個同學上臺。

（課前向老師打聽好。）

評價：

①你叫什么名字？

②你喜歡自己嗎？

③你們喜歡她么？為什么？

④大家這么欣賞你，你想對大家說些什么？（謝謝大家）

⑤現(xiàn)在，你喜歡自己嗎？

師：大家再來夸夸他。

評價：受到同學的夸獎，你又想對大家說什么？

3、說片斷，講具體：

師：現(xiàn)在，請加上能體現(xiàn)同學長處的一件事，說一段通順具體的話。如果有覺得平時觀察不夠仔細，說得不具體的可以下位去采訪他，然后再連起來說一說，不需要采訪的同學和同桌說說互相提提意見。

（走下來時師說：采訪時要用上禮貌用語，同學說時要認真聽。）

課前布置學生通過一件事寫一篇夸夸我的同學的作文。

請兩個同學匯報。

三、招聘會正式開始

1、應聘的同學注意：

先簡單介紹自己，然后夸夸同學。其他同學認真聽，并作出評價。聽這些同學說得是否連貫、通順、具體，哪些詞語用得比較好，再看看他們說話的態(tài)度是否大方自然。

電腦顯示：應聘的同學注意：先簡單介紹自己，然后夸夸同學。

其他同學評價：說、態(tài)度。

2、示范應聘一個記者，同學評價。

3、現(xiàn)在我委托小組長們先在組內(nèi)招聘，然后推選出最好的來我這里應聘。（應聘幾個）你認為誰符合小記者的要求。

4、因為時間的關系，今天的招聘會暫時結束，下課后可以到班主任那里繼續(xù)應聘，我將小記者證先放在班主任那里，再觀察一下你的老師、家人、鄰居?？纯此麄冇心男﹥?yōu)點，夸夸他們。

板書設計

夸夸我的同學

愛護公物

關心集體

我的同學課件(篇9)

設計意圖

中低年級學生最喜歡互相告狀了，總是看到對方的缺點，而看不到對方的優(yōu)點，當同學獲得進步或榮譽時，總是不以為然，吝嗇自己的夸獎或不懂得夸獎，從而使自己在人際關系中處于被動的地位。因此，讓學生學會真誠地夸獎別人，有利于學生間友好人際關系的形成。

教學目標

1、細心觀察生活，發(fā)現(xiàn)同學的優(yōu)點。

2、用贊賞的眼光看待周圍的人，夸一夸身邊的朋友和親人的優(yōu)點。

3、真誠地為同學的優(yōu)點或進步感到高興。

教學重點

通過活動，使學生意識到夸獎同學的重要性，使學生懂得如何真誠地夸獎同學。并體驗到夸獎他人也是一種愉快的享受。

教學過程

一、導入

1、欣賞短劇：

《考了100分以后》表演內(nèi)容：

敏敏在班里的考了100分。小明說：第一名有什么了不起！小新說：我期中考試還得過第一名呢！敏敏看到好朋友小東走過來，便滿心歡喜地迎上去，可是小東卻扭著臉走開了。亮亮再也高興不起來了。

交流：得了100分敏敏很高興，可是為什么后來卻高興不起來了？

（通過小品欣賞，使學生意識到夸獎的重要性和必要性。）

這時，你碰到敏敏，你會怎么說？交流。

（角色體驗：夸夸敏敏。喚起夸獎的情感。）

2、夸獎是一縷春風，拂過我們的笑臉；夸獎是一場春雨，滋潤我們的心田。生活因夸獎而多姿多彩，喜愛自己，欣賞他人，你會進步得更快。今天我們就來學著夸一夸我們的同學。

板書課題：

夸夸我的同學。

二、導航燈

1、我們的朋友小精靈就是個特別會夸獎別人的孩子，讓我們?nèi)タ纯?，他是怎樣夸贊別人的呢？

2、看圖，自由說說，學學小精靈：

⑴小精靈夸獎同學數(shù)學學得好，并向她請教問題。

⑵小精靈夸獎同學很精神，對方也回應他，兩個人都很開心，彼此友好。

⑶在同學沒有信心的時候，小精靈及時看到他的優(yōu)點，夸獎這位同學，增加他的自信。

⑷當同學取得好成績時，小精靈向他表示祝賀和贊美。

3、小結：

小精靈從別人的學習、外貌、品格等方面去夸獎別人?？洫剟e人時一直面帶微笑，眼睛注視著對方。

4、你也像小精靈一樣會夸獎別人嗎？來夸一夸我們的同學吧。

5、誰想最先得到大家的夸獎？指名說說夸獎雙方的情感體驗：

⑴受到同學的夸獎，你感到怎樣？

⑵你在夸獎別人時，覺得怎樣？

小結：無論是夸獎別人還是被別人夸獎，都讓人高興、愉快、開心，所以我們在生活中要學會觀察，多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點和進步，并且用恰當?shù)姆绞礁嬖V他，讓他知道你對他的欣賞，使大家都生活一個愉快的環(huán)境中。

6、聽故事：

內(nèi)容：明明各科成績都優(yōu)秀，期末被評為學習小標兵。丁丁說：你長大了能當科學家！小剛說：你的運氣真好！小華說：你的爸爸媽媽老幫助你！小紅說：你學習真努力！

交流：你最愛聽誰的話？為什么？

師小結：夸獎不是吹捧，而是發(fā)自內(nèi)心的真誠的贊美。夸獎要實事求是，要名副其實，要看到對方所付出的辛勤汗水。這樣，夸獎不僅暖人心，而且催人奮進。

三、小診室

1、我們的小糊涂不太會夸獎別人，我們來幫幫他好嗎？

2、看圖，說說小糊涂錯在哪里？應該怎么做？

⑴別的同學在認真學習，小糊涂卻在諷刺和挖苦別人。

⑵小糊涂看不到別人的優(yōu)點，認為自己什么都比別人好。

⑶小糊涂擔心夸獎別人后，同學會笑話他。

⑷老師正在夸獎別人，小糊涂看到后，趕緊說：他有一天沒有交作業(yè)。

四、指南針

活動一：夸他人：

1、你真棒──夸優(yōu)點突出的人：

⑴學生自由找同學夸：

我們班很棒的同學有許多，你想夸夸誰呢？當別人夸到你的時候，請你自豪地站起來。

師：能找到別人的優(yōu)點，這也是你的優(yōu)點。你觀察的真仔細

⑵采訪：

順勢采訪一下被夸的小朋友。你現(xiàn)在的心情怎么樣？你的心情呢？

（順勢采訪2～3位小朋友。）

小結：是啊，被人夸獎是件多么開心的事啊，每個人都希望得到別人的夸獎，但還有不少小朋友坐著難道他們就沒有優(yōu)點了嗎？如果你們有一雙像齊天大圣孫悟空一樣的火眼金睛的話，那你一定會有許多新發(fā)現(xiàn)。

2、火眼金睛──找找同學們身上的優(yōu)點：

老師也有一雙火眼金睛，不信我們一起去看看我看到了什么？

你發(fā)現(xiàn)了他什么優(yōu)點？這個你平時看到了嗎？那剛才我們在夸其他同學的時候你們?yōu)槭裁礇]有夸到呢？

老師發(fā)現(xiàn)的不止這么一位同學，我們接著看。

比一比誰是火眼金睛，能找出其他同學值得贊美的事情。

播放照片，仔細觀察，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，夸一夸他。

（內(nèi)容：比如寫字、讀書姿勢正確的呂佳聞；建有個人博客的金之惟；課外活動豐富多彩的毛徵羽；眼保健操做得好的楊繡謙；熱心為集體服務的）

小結：是啊，每個人身上都有自己的優(yōu)點，只要你細心觀察，就能找到它，這時老師希望小朋友們能伸出大拇指夸夸他。

活動二：優(yōu)點對對碰：

1、我們來玩?zhèn)€優(yōu)點對對碰的游戲，我不告訴你他是誰，只說他的優(yōu)點，你們來猜一猜，好嗎？

2、例如：他是一個可愛的男孩，對人非常有禮貌，做每件事情都非常積極，非常誠實，不懂的問題會主動的請教別人，生活上也很獨立，從一年級開始就自己坐校車回家了。

準備3個小朋友的優(yōu)點，并寫在拇指卡上，要層層深入。猜完送給他。

師：你有這么多優(yōu)點，希望下次夸你的時候會有更多的優(yōu)點

3、小結：

不僅同學們希望得到夸獎，其實，你們的長輩、爸爸媽媽還有所有的老師也希望得到你們夸獎，哪怕是一點兩點，他們都會非常開心的。今天老師也你們準備了大拇指，如果你想夸夸誰的，你就把他的優(yōu)點寫在拇指卡上。下課了，或者回家的時候，你就把它送給他。

五、智慧爺爺?shù)脑?/strong>

良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。

只憑一句贊美的話，我可以多活兩個月。

──馬克吐溫

板書設計

發(fā)現(xiàn)優(yōu)點

夸獎態(tài)度真誠

快樂你我面帶微笑

我的同學課件(篇10)

教學要求：

通過習作的評講，使學生進一步掌握寫人的一般方法，懂得寫人的作文要通過適當?shù)氖吕憩F(xiàn)人物特點，選擇事例要做到能駕馭、有話寫、夠新鮮、不重復。

教學重難點：

通過習作講評進一步懂得寫人的作文如何選擇合適的事例。

課前準備：

閱讀學生的作文稿，分析習作情況，找出存在的問題。

教學過程：

一、導入：

俗話說：遠親不如近鄰。同桌便是我們每個同學最近的鄰居。在你們的眼中，同桌是一個怎樣的人呢？答案就在同學們的作文中。今天我們就對大家的習作進行一次交流。（板書課題。）

二、榜上有名：

本次作文共有8位同學榜上有名，請看：（投影出示“榜上有名”）

喬葉霏：《貪玩的同桌》 以準確精練的語言刻畫了一個貪玩而又不乏可愛的同桌形象。

卞楚璠：《不是冤家不聚頭》 用幽默詼諧的筆調(diào)向我們敘述了同桌之間發(fā)生的故事，同桌的個性特征通過斗智過程的描述得以淋漓盡致的展示。

唐煜文：《男兒有淚也要彈》 選取典型事例表現(xiàn)同桌愛哭的特點，敏銳的觀察力和妙趣橫生的語言令人叫絕。

姚漪：《謝謝你，同桌》 習作的字里行間充滿著濃濃的同學情，同桌的言行在感動著作者的同時，也在感動著我們每個人。

朱樂鵬：《“笑星同桌”》 選材精當，描寫細致，歡笑場面的描寫是本文的一大亮點。

祝文超：《我的野蠻同桌》、孫兆晨《我的同桌》、陸新杰《搞笑的同桌》 他們的文章也許不是最佳的，但無疑是進步最大的。這樣的進步在令人驚喜的同時又讓人多了一份期待，期待他們寫出更多的佳作。

讓我們用熱烈的掌聲對他們表示祝賀！

（此環(huán)節(jié)既表揚了優(yōu)秀習作和進步習作，又用頒獎詞式的語言概括了習作的內(nèi)容及特色，能充分調(diào)動學生的寫作積極性。）

三、精彩片段

接下來讓我們欣賞幾個精彩片段，看是否對你們有所啟發(fā)和幫助。（投影出示習作片段）

1.我的同桌今年十一歲，個兒中等，瘦瘦的，留著一條長長的馬尾辮兒。一雙水靈靈的大眼睛，瓜子臉，一笑就會出現(xiàn)兩個酒窩……

——夏天辰

點評：知道她是誰？像嗎？這就叫抓住特點寫外貌。

2.一提起我的同桌，我就會想到她那一雙圓圓的大眼睛，如果她再使勁睜大一點兒，說不定眼珠兒就會掉下來呢！

——祝文超

點評：只抓了同桌的一個特征——眼睛大，這就夠了。我們有些同學寫外貌時，總是從頭寫到腳，五官一個不落，“黑黑的頭發(fā)，彎彎的眉毛”之類，毫無特征可言。

3.一到下課，他渾身就好像有使不完的勁兒，只玩得滿頭大汗，渾身上下粘滿枯草。直到上課的音樂聲響起，才極不情愿地走向教室。

——喬葉霏

點評：短短幾句話，就勾勒出一個貪玩的同桌的形象。

4.一天，我正打掃教室，發(fā)現(xiàn)袁辰把一張廢紙隨手扔到地上。

我對他說：“再扔我就打你屁股啦！”

沒想到他又扔了一張。

我生氣地說：“我真要打你屁股啦！”

只聽袁辰振振有詞地辯解道：“紙是手扔的，又不是屁股扔的，為什么要打我的屁股呢？”

“那好，自己打自己的手！”

只見袁辰乖乖伸出左手，再用右手打左手，他一邊打還一邊說：“叫你扔，叫你扔……”好像那左手不是他自己的。

——卞楚璠

點評：有意思嗎？對話描寫就是要有意思，有內(nèi)容，能反映人物的性格特點，無聊的對話不要寫。

5.我哭，我哭，我哭哭哭，同桌每天都要哭上兩三回。找不到作業(yè)本，哭；被老師批評，哭；罰寫作業(yè)，哭；與同學爭吵，哭……難怪他的本子上，都是一個個的小洞，原來都是被眼淚浸的呀！

——唐煜文

點評：俗話說：“男兒有淚不輕彈”，但作者另辟蹊徑，抓住同桌愛哭的特點，不落俗套。排比句式的運用很成功。孫兆晨，哭不能解決問題，希望你做一個堅強的男子漢。老師和同學們都希望看到你因?qū)W習進步而開心地微笑。

6.楊昱東每一次講笑話都把我們樂得前仰后合。一次劉欣竟然笑得跌坐在地上，楊昱東一邊將她扶起，一邊笑著吐了吐舌頭：“對不起，都怪我害你撿了個大元寶?！蔽覀冇治嬷亲庸笮ζ饋?。

——朱樂鵬

點評：巧妙地運用側面描寫表現(xiàn)同桌幽默的特點。

7.他的鏡子說：“他是一個陽光帥氣的小男孩兒！”

他的凳子說：“因為他的愛護，我被評為 ‘四（3）班最幸福的凳子’。”

他的文具說：“他對我們很好。只是他喜歡玩一種叫‘斗尺’的游戲，把尺妹妹折成了三段，害得尺妹妹落下了‘終身殘疾’?！?/p>

……

——江倚帆

點評：這是很有新意的一個開頭，從物件的角度看人物。

（此環(huán)節(jié)選取優(yōu)秀習作中的精彩片段，讓學生直觀地感受到寫人的一些方法。既是對該習作的肯定，又給其他學生以啟發(fā)。）

四、對癥下藥

我們連續(xù)兩次練習了寫人的作文，與上次“雛鷹爭章頒給誰”相比，總體上有了一定的進步。但實事求是地說，佳作仍然不多，同學們的習作中還存在這樣或那樣的問題。這也不怪同學們，因為寫人的文章本來就挺難寫的，它不像寫物，只要寫出物體的形狀、顏色等外部特征即可，寫人要寫出人物的內(nèi)在特點。這節(jié)課，我們就來一個集體會診，看一看，問題主要出在哪兒。（投影出示問題片段）

1.她的學習好體現(xiàn)在這幾個方面：1.字寫得好。她寫的字橫平豎直，方方正正，作業(yè)等第幾乎每次都是“優(yōu)”或“優(yōu)+”。2.上課聽講。每節(jié)課她都坐得端端正正，認真聽老師講課，還經(jīng)常舉手發(fā)言。3.喜歡看書。課間我們經(jīng)?？吹剿峙跻槐緯蚪蛴形兜乜粗?。

討論：這段話有什么問題嗎？

點評：表面上看是沒有細節(jié)描寫，實質(zhì)上是沒有寫事情。（板書：寫人的文章離不開具體事例。）

指導：一個人身上發(fā)生的事情很多，我們應當選擇什么樣的事情呢？我想：這個問題是寫人作文首先要考慮的。但在這次作文中，問題最大的就是很多同學不會選擇事情。記住那句話：“寫什么比怎么寫更重要?！蹦敲?，在寫人的作文中，我們應如何選擇合適的事例呢？請看——

2.她畫的畫非常好看，而且很有新意。有一次上美術課時，由于沒有書，所以美術老師讓我們隨便畫，我在那兒左思右想了好久，也沒想出畫什么。而她呢，卻在那兒一個勁兒地看手表，我想：看什么手表啊，才上課一會兒，離下課時間還早呢。我湊過去一看，啊！她正在畫她手表上的貓呢！

討論：這段話的問題出在哪兒？（事例不能反映同桌畫畫好的特點。）

點評：事例要為反映人物特點服務。（小結板書：顯特點）

3.對方趁我們不注意，投進了一球，以1比0領先。第二局，是我們發(fā)球。我們把球傳到，只見他拿起球直奔對方的球門，對方球員正要攔住他，他把球使勁一扔，沒想到進了一個3分球。?。∥覀冓A了！

討論：這段話有那些毛??？（ 1.比分不對，2.“球門”說法不對；3.不運球就跑算走步違例；4.籃球比賽沒有局數(shù)。）

知道籃球比賽的規(guī)則嗎？1、2、3分球的區(qū)別是什么?犯規(guī)和違例的區(qū)別是什么？籃球技戰(zhàn)術懂得多少？不懂籃球卻要寫籃球，這無異于給自己下了一個套。因此，選擇的事例還要考慮到自己是否能夠駕馭。（板書：能駕馭）

4.她最喜愛的就是讀書了。記得有一次上活動課，她拿著我的書，坐在操場上看，她的表情一會兒就變，可以看出她看得很投入。就這樣，一直看到下課為止。

點評：愛看書、寫字好、英語好、畫畫好……這些看似簡單，但對我們大多數(shù)同學來說，你一旦選擇重點寫這些事，你就會感到這些不太好表現(xiàn)，任你搜腸刮肚，到頭來也擠不出幾句像樣的話。所以，選擇的事例要有話可寫。（板書：有話寫）

建議：多寫些有情節(jié)的事。

5.還有一次寫作業(yè)時，我一不小心寫錯了字，到處尋找著橡皮?？烧伊税胩欤B個影子也沒有。楊昱東看著我著急的樣子，問我：“丟什么東西了嗎？”我著急地回答：“橡皮不見了！”她聽了連忙打開文具盒，微笑著遞給我一塊橡皮。

與前面幾段相比，這段文字基本還算不錯，但還有一個小小的問題。

小調(diào)查：寫借文具、請教同學這類事情的有多少？

這類題材見得實在太多了，很難出彩。因此，選擇事例還要考慮到新鮮不老套。

（板書：夠新鮮）

6.同桌樂于助人。

事例：1.我的鋼筆沒墨水了，同桌借我一支鋼筆；2.我沒帶語文書，同桌與我合用一本書。

討論：有什么問題嗎？（為湊字數(shù)，事例重復堆砌。）

小結：不要在事情的堆砌上做文章，而要在細節(jié)的刻畫上下功夫。（板書：不重復）

通過剛才幾個片段的評析，我們知道了：寫人的文章首先要選擇好事情。事情選好了，寫作時就會得心應手，輕松自如；事情選不好，再怎么寫難以出彩。記?。簩懯裁幢仍趺磳懜匾?/p>

7.同學們都有自己的同桌，我也有一個同桌，他的名字叫。想認識他嗎？現(xiàn)在請大家聽我來介紹他吧！

（ 板書：語言應簡潔，不要兜圈子！）

（此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，片段1—6針對學生習作中存在的主要問題，從不同的角度指導如何選擇材料，表現(xiàn)人物特點。片段7也是針對共性問題，予以指正。需要說明的是：幾個片段中，均有意識地隱去人名，保護了學生自尊心。）

五、根據(jù)評講，自改習作。

六、交流自改情況。師生共議。

（習作方法只有在寫作實踐中加以運用才能逐漸轉(zhuǎn)化為習作能力。當堂修改，趁熱打鐵；交流反饋，相互啟發(fā)。）

板書設計：

習作評講：我的同桌

寫人的文章離不開具體事例：

顯特點、能駕馭、有話寫、夠新鮮、不重復。

語言應簡潔，不要兜圈子！

教后記：

一、關于教學內(nèi)容的選定：

這是我在學校作文教學研討活動中上的一節(jié)課。當時其他幾名教師上的是作前指導課，經(jīng)過再三考慮，我還是決定上一節(jié)作后評講課。這是因為作后評講比作前指導更具有針對性，它是根據(jù)學生寫作實際，確定教學重點，真正體現(xiàn)以學定教、以生為本的教學觀。

我通過平時的教學實踐注意到，寫人的作文是學生感到最困難，也是教師感到學生寫得最不好的一類作文。因此把它作為評講的內(nèi)容，嘗試著從中找出問題所在。

二、關于教學設計：

剛開始設計本課時，本打算從找準特點、選好事例、刻畫細節(jié)三個方面逐一評講。但這樣一來，時間不允許，而且面面俱到，泛泛而談，沒有了重點，學生也不會有什么收獲。

于是，我決定將如何進行細節(jié)的描寫作為評講的重點（這也是大多數(shù)教師的做法）。但當我把學生作文中存在的問題進行統(tǒng)計分析之后，我發(fā)現(xiàn)問題最大的是寫作內(nèi)容的選擇，而非細節(jié)的描寫。有些作文沒有細節(jié)的描寫，根本問題不是他不會細節(jié)描寫，而是事情沒選好，無法進行細節(jié)描寫。因此，我將評講重點放在如何選擇事情上。對寫作而言，這是首先要解決的問題，寫什么比怎么寫更重要。

教學中，我從學生習作中精選正反兩方面的例子，引導學生分析、討論，學生變被動接受為主動參與，課堂氣氛熱烈。同時，通過具體的文字材料讓學生領悟到如何選擇合適的事例表現(xiàn)人物特點，避免了空洞的說教，收到了良好的教學效果。

我的同學課件(篇11)

小學作文教學第十課：我的同學教案

教學內(nèi)容：

說一說自己的同學，可說同學的外貌、語言、行為等特點，也可說對同學的印象、和同學的關系以及其他的內(nèi)容。內(nèi)容可以發(fā)散一點，只要和同學有關系的都可以說。還要引導學生從中選擇自己覺得感興趣、有意思的說。

教學目標：

1、全班同學能就

自己的同學暢所欲言，語言表達能力好的能多說幾句，不好的也能模仿別人說的說上一句。

2、回到家后能把自己說的話復述給家長聽。

3、能覺得圍繞老師給出的題目說一句話很簡單很容易，建立起對說話的興趣和信心。

教學重點：

1、全班同學能就

自己每天放學回家后都要做什么暢所欲言，語言表達能力好的能多說幾句，不好的也能模仿別人說的說上一句。

2、能覺得圍繞老師給出的題目說一句話很簡單很容易，建立起對說話的興趣和信心。

教學難點：

1、引導學生圍繞題目暢所欲言地說話。

2、使學生的注意力和興趣集中于說話的內(nèi)容。

3、培養(yǎng)學生認真聽講，遵守課堂紀律的良好習慣。

4、引導語言表達能力不好、自己沒想法和不知道該怎么說的孩子模仿別人說的說一句話。

5、回到家后能把自己課堂上說的話復述給家長聽。

6、討論班里的同學，同學之間的關系，明白同學之間要團結友愛，互相尊重，互相體諒，互相幫助。而且人與人之間的關系是相互的，你要對人友善，人才會對你友善，這樣才能友好相處。

教學準備：

要求學生注意一下自己身邊的同學，選擇一位自己喜歡的，想想他給你的印象和感覺，提前在家里說給父母聽。

教學設計：

一、談話引入

引導：小朋友們，你們來到學校，和身邊的同學一起學習、玩耍。有這么多的小伙伴，你們高興嗎？這些同學里你們對誰的印象比較深刻？和誰成為了好朋友呢？每天在一起做什么呢？你和同學之間發(fā)生過什么事情呢？同學里頭你們最喜歡哪一個？又是喜歡他們的哪一點呢？我們來談一談，告訴老師好不好？

板書課題：我的同學

二、說話訓練

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