漢語文課件分享

幼兒教師教育網(wǎng)編輯特意為大家準(zhǔn)備了一篇關(guān)于“漢語文課件”的文章。為了教學(xué)更有順利，老師會(huì)需要提前準(zhǔn)備教案課件，需要老師把每份課件都要設(shè)計(jì)更完善。要知道寫好一份完整教案課件，讓老師教學(xué)也會(huì)更加高效。期待我們的建議能夠幫助您更好地管理流程和資源！

漢語文課件【篇1】

主題： 學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵因素。不同的學(xué)習(xí)方法會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

首先，目標(biāo)明確是成功學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我們應(yīng)該對(duì)所學(xué)的知識(shí)范圍有明確的了解。然后，我們可以將知識(shí)分成小塊并進(jìn)行分層次學(xué)習(xí)。掌握每個(gè)小塊的知識(shí)后，我們才能更好地掌握整個(gè)知識(shí)體系。

另外，學(xué)習(xí)方法的多樣性也非常重要。以視覺學(xué)習(xí)為例，最好的學(xué)習(xí)方法是清晰的圖片、演示和圖表。學(xué)習(xí)方法的使用將直接影響我們的記憶和理解能力。

合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間也是非常必要的。學(xué)習(xí)時(shí)間不是越長(zhǎng)越好，而是必須要合理支配。在學(xué)習(xí)時(shí)間中適當(dāng)安排休息時(shí)間，也可以幫助大家更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在同學(xué)們之間創(chuàng)造有益的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，可以在短時(shí)間內(nèi)完成更多的學(xué)習(xí)任務(wù)。

最后，合理的學(xué)習(xí)方法還會(huì)促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)自己的自學(xué)能力和認(rèn)知能力。這是一種終身學(xué)習(xí)的享受和財(cái)富，能夠幫助同學(xué)們掌握更多的知識(shí)。

總之，學(xué)習(xí)方法的選擇決定了學(xué)習(xí)的效率和成功。掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就等于掌握了一個(gè)長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)方法。同學(xué)們應(yīng)該注重實(shí)踐，以期取得更大的進(jìn)步。

漢語文課件【篇2】

小學(xué)語文課件

教材簡(jiǎn)析：

這篇課文是根據(jù)美國(guó)作家亨里德*房龍《圣經(jīng)的故事》改寫的。課文講的是在三千年前的以色列，有一名叫大衛(wèi)的牧羊少年不僅聰明機(jī)智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的緊急關(guān)頭，大衛(wèi)拿彈弓和卵石殺死了非利士巨人歌利亞，幫助以色列人取得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，大衛(wèi)成拯救民族的英雄。幾年以后，他當(dāng)上了以色列的國(guó)王。 選編課文的目的：使學(xué)生了解圣經(jīng)故事中這一著名的傳說，體會(huì)大衛(wèi)熱愛祖國(guó)、聰明機(jī)智和正直勇敢的人物形象，感悟作者描寫人物的方法。

注意朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，在讀中感悟人物的特點(diǎn)，讀出自己的感受。在讀中品味語言、積累語言，加強(qiáng)語文與實(shí)踐的聯(lián)系。

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

勇敢和機(jī)智的英雄形象。

3、引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描寫人物的方法。

賦、稅、脯、?！奔蕖⒙?、脯”鵝卵石、胸脯”等詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，抓住文章的有關(guān)情節(jié)和重點(diǎn)句，體會(huì)大衛(wèi)熱愛祖國(guó)、聰明機(jī)智和正直勇敢的人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描寫人物的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

讓學(xué)生查閱作者亨德里克*房龍資料，了解《圣經(jīng)的故事》。制作多媒體課件。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話交流，引出課題

1、了解以色列。

①讓學(xué)生說說對(duì)以色列的了解，可以談歷史、民族、宗教等問題。

②參考資料： 這是一片神奇的土地。 這是一個(gè)神奇的民族。

他們?cè)诮?jīng)歷了兩千多年顛沛流離的生活之后，終于回到了故土，重建了自己的家園——以色列國(guó)。 以色列位于中東大陸交界上，西面濱臨地中海，北接黎巴嫩、敘利亞，東鄰約旦，南出紅海且與埃及邊境接壤，地處歐、亞、非三大洲之要沖，是個(gè)南北長(zhǎng)約地形呈狹長(zhǎng)型的國(guó)家。

以色列國(guó)土面積雖不大，自然景觀卻極富變化，擁有了只有一整個(gè)大洲才可能出現(xiàn)的各種地形。有森林覆蓋的高地，也有豐饒的綠谷；有多山的沙漠，也有海岸平原；有屬亞熱帶的約旦山谷，更有地球表面的最低點(diǎn)──死海。

以色列人口大多集中于北部及中部地區(qū)。西面沿海平原是以特拉維夫及海法為主要城市，東面的山谷地帶有約旦河所連接的加利利海及死海，而座落中部群山地帶的有加利利山、撒馬利亞、猶太和耶路撒冷。除此之外，還有矗立于東北部的哥蘭高地和黑門山，以及占全國(guó)極大塊面積而位在南部的曠野和阿拉伯谷地等。

2、介紹《圣經(jīng)的故事》

《圣經(jīng)》是“一部文學(xué)遺產(chǎn)”，它是猶太民族對(duì)人類文化的第一個(gè)重大貢獻(xiàn)；它對(duì)歐洲文化產(chǎn)生了長(zhǎng)久而深遠(yuǎn)的影響；它已滲透于歐洲音樂、藝術(shù)和文學(xué)等各個(gè)文化領(lǐng)域之中；它的'箴言已深深融入人們的日常生活；它也是世界上最暢銷的經(jīng)典著作之一。

荷蘭后裔美國(guó)作家和歷史學(xué)家——亨德里克*房龍為美國(guó)少年了解《圣經(jīng)》知識(shí)撰寫一部通俗讀物《圣經(jīng)的故事》，他簡(jiǎn)明扼要地解答了《圣經(jīng)》是怎樣的一部書，包含哪些內(nèi)容，作者是誰，成書何時(shí)。他以簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的文筆為讀者勾勒了一幅猶太人的歷史畫卷。紛繁的歷史人物、爭(zhēng)奪領(lǐng)地的頻頻征戰(zhàn)經(jīng)他一番梳理，變得清晰可讀。深?yuàn)W的教義，復(fù)雜的戒律，在他的筆下，變得淺顯易解。

今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《圣經(jīng)故事》改寫的課文《大衛(wèi)》。

3、板書課題。

二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞

1、導(dǎo)言：故事發(fā)生在三千年前的以色列，有個(gè)牧羊少年叫大衛(wèi)。那么大衛(wèi)是怎樣的一個(gè)少年，發(fā)生了怎樣的事情？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀這篇課文。

2、自學(xué)提示：自由朗讀課文，邊讀邊想課文寫的是什么事？畫出生字，讀準(zhǔn)字音，想想怎么記住它們；聯(lián)系課文內(nèi)容理解新詞，并相互交流。

3、學(xué)習(xí)檢測(cè)

①認(rèn)讀生字，并組詞。 軸 賦 稅 脯 唬

②理解詞語。

長(zhǎng)途跋涉——翻山越嶺，趟水過河，指遠(yuǎn)距離地翻山渡水。形容路途遙遠(yuǎn)，行路辛苦。

氣勢(shì)洶洶——洶洶，氣勢(shì)盛大的樣子。形容氣勢(shì)兇猛。

萬夫不當(dāng)之勇——當(dāng)，抵擋。指一萬個(gè)人也抵擋不住。形容非常勇猛。

賦稅——舊時(shí)田賦和各種捐稅的總稱。

瑟瑟發(fā)抖——形容顫抖。

大驚失色——失色，臉色變得蒼白，失去本色。形容極為驚恐的狀態(tài)。

倉皇逃竄——慌慌張張地逃跑。

③朗讀課文。

④概括課文主要內(nèi)容。

（課文講的是在三千年前的以色列，有一名叫大衛(wèi)的牧羊少年不僅聰明機(jī)智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的緊急關(guān)頭，大衛(wèi)拿彈弓和卵石殺死了非利士巨人歌利亞，幫助以色列人取得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，大衛(wèi)成拯救民族的英雄。幾年以后，他當(dāng)上了以色列的國(guó)王。）

三、再讀課文，理清順序

1、說說課文是按怎樣的順序來寫的，并給課文分段，歸納段落大意。

2、課文按事情發(fā)展的順序可分三部分

第一部分：（第寫故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)和背景，介紹大衛(wèi)是一位不僅聰明機(jī)智，而且正直勇敢的少年。

第二部分：（第講非利士巨人歌利亞到以色列的軍營(yíng)叫陣，大衛(wèi)向掃羅王請(qǐng)求出去交戰(zhàn)。大衛(wèi)拿彈弓和鵝卵石殺死了歌利亞，幫助以色列人取得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。

第三部分：（第講大衛(wèi)成了拯救民族的英雄。幾年后，他當(dāng)上了以色列的國(guó)王。

四、積累詞語，指導(dǎo)寫字

1、結(jié)合課后練習(xí)4，讓學(xué)生抄寫喜歡的詞語。

嫁、卵、脯”

漢語文課件【篇3】

五年級(jí)上冊(cè)語文課程涵蓋了許多主題，包括傳統(tǒng)文化、歷史人物、動(dòng)物世界、科技發(fā)展等。以下是幾篇涵蓋不同主題的范文，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

一、傳統(tǒng)文化

題目：《牡丹亭》憶夢(mèng)中的愛情

《牡丹亭》是我國(guó)明代李時(shí)中所寫的最著名的一篇戲劇。它關(guān)于梁山伯與祝英臺(tái)的愛情故事，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的經(jīng)典之一。這個(gè)故事中包含許多情感元素，如愛恨情仇、忠誠(chéng)和信仰。但是最令人難以忘懷的，是其中描繪的浪漫愛情。雖然這個(gè)故事發(fā)生在古代，但是在今天仍然引人入勝。

在這個(gè)故事中，年輕的梁山伯偶然看到了祝英臺(tái)在牡丹亭中舞蹈，他不禁被她的美貌和優(yōu)雅所吸引。梁山伯是一個(gè)十分真誠(chéng)和執(zhí)著的人，他毫不猶豫地告訴祝英臺(tái)自己的愛慕之情。然而，他們的情感之路不是一帆風(fēng)順的。他們?cè)獾搅藢?duì)方家庭的反對(duì)，最終梁山伯離世，祝英臺(tái)也追隨而去。

這個(gè)故事很好地描繪了兩個(gè)人之間的愛情，包括相互關(guān)心、信任和忠誠(chéng)等情感。它也展示了中國(guó)傳統(tǒng)文化中的某些重要價(jià)值觀，如尊重家人、忠誠(chéng)和敬畏神靈。通過閱讀《牡丹亭》，我們可以了解中國(guó)古代文化的一些方面，也可以更好地欣賞中國(guó)戲曲藝術(shù)。

二、歷史人物

題目：蘇東坡——詩人和官員

蘇東坡是我國(guó)宋代著名的文學(xué)家、政治家和科學(xué)家。他的詩歌和散文被認(rèn)為是中國(guó)文學(xué)史上的經(jīng)典之一。蘇東坡是一個(gè)多才多藝的人，他除了寫作，還涉足許多其他領(lǐng)域，如農(nóng)業(yè)和天文學(xué)。他還是一個(gè)非常有思想和個(gè)性鮮明的人，在他的時(shí)間里，他常常遭到當(dāng)權(quán)者的排擠。

蘇東坡的詩歌和散文廣受歡迎，他的作品也被翻譯成許多不同的語言。他的作品涵蓋了很多主題，如自然景觀、人物形象和歷史事件。他的作品通常非常簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力，這使得他的作品易于被讀者理解和欣賞。

除此之外，蘇東坡還是一位優(yōu)秀的官員。他在政治活動(dòng)中極其出色，政績(jī)顯著。他為人正直、有良心，深得人民的信任和尊重。他的品格和思想對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)影響巨大，到今天仍被人們所敬仰。

三、動(dòng)物世界

題目：熊貓：中國(guó)的寶藏

熊貓是中國(guó)獨(dú)特的、珍稀的動(dòng)物。他們有著典型的黑白毛發(fā)和圓圓的臉龐，一直以來都是自然、文化寶藏和國(guó)際友誼的象征。不久前，經(jīng)過長(zhǎng)期努力，熊貓被世界自然保護(hù)聯(lián)盟從冷卻狀態(tài)恢復(fù)到了易危狀態(tài)，這代表著熊貓目前已經(jīng)終于邁向了獲得長(zhǎng)期生存的一步。

熊貓一直是中國(guó)文化的一部分，它們也吸引了全世界的關(guān)注。他們的誘人魅力和可愛造型，成為了許多國(guó)家動(dòng)物園的“主角”。在野外，熊貓屬于極端的草食動(dòng)物，喜歡吃竹子。由于種種原因，野生熊貓的數(shù)量已經(jīng)大大減少。目前，在中國(guó)四川的成都大熊貓研究基地有許多人工養(yǎng)殖的熊貓，這取得了極大的成功。

熊貓是我們的國(guó)寶，也是世界上所有人的瑰寶。讓我們一起保護(hù)熊貓，并為世界自然保護(hù)事業(yè)出一份力！

四、科技發(fā)展

題目：智能機(jī)器人——未來世界的一角

智能機(jī)器人，是以計(jì)算機(jī)技術(shù)、傳感技術(shù)和控制技術(shù)為核心，具有適應(yīng)性和學(xué)習(xí)能力的高級(jí)視覺和運(yùn)動(dòng)裝置。在未來，它們將在人們的生產(chǎn)和生活中扮演越來越重要的角色。

智能機(jī)器人具有極高的智能化水平，可以學(xué)習(xí)和“記憶”人類的語言、動(dòng)作和思考方式，以實(shí)現(xiàn)與人類更為自然有效的交流。未來，智能機(jī)器人也將成為各領(lǐng)域的重要工具，如醫(yī)療、教育和娛樂領(lǐng)域。

然而，智能機(jī)器人的發(fā)展也有其挑戰(zhàn)和風(fēng)險(xiǎn)。許多人擔(dān)心，人工智能可能會(huì)在未來作為一種新型的武器自動(dòng)化，對(duì)世界和平和人類的安全造成威脅。同時(shí)，智能機(jī)器人也可能會(huì)改變我們的生活方式，并且會(huì)對(duì)我們的職業(yè)和經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)造成挑戰(zhàn)。

總的來說，智能機(jī)器人是未來的一種趨勢(shì)，將有助于改善我們的生活和提高生產(chǎn)效率。我們應(yīng)該支持并積極參與這一發(fā)展，同時(shí)也應(yīng)該保持警惕，提高對(duì)其風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)。

漢語文課件【篇4】

教師的教學(xué)是否被學(xué)生認(rèn)同，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著重要意義。調(diào)查結(jié)果顯示，近50%的學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)吸引力不足是導(dǎo)致其厭學(xué)和出現(xiàn)課堂違紀(jì)行為的重要原因。那么，如何提高課堂教學(xué)的吸引力？

我認(rèn)為，有效的課堂提問，能加強(qiáng)師生間的信息交流和反饋，是拓展學(xué)生思維、保證和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。因此，教師應(yīng)該把教學(xué)過程變成一連串的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。

課堂沒有交流就沒有教學(xué)，交流不能感動(dòng)心靈，教學(xué)就沒有情趣盎然。所以要提高語文課堂的吸引力,就必須掌握課堂提問的技巧，通過巧問和妙問，緊緊吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲,使師生之間處于和諧的信息交流之中。

那么，語文課堂上如何做到巧提問呢?

一、提問要以懸念激趣

動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活是我們這個(gè)時(shí)代對(duì)學(xué)生提出的要求，它旨在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性和動(dòng)手能力，讓學(xué)生能利用自己的聰明才智去探究或解決問題，增添生活的色彩和情趣，并在此過程中充分地展現(xiàn)并提升自己的智慧，享受創(chuàng)造帶來的歡樂。因而在語文課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生以一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學(xué)習(xí)的思維活動(dòng)，以求不斷獲得新知識(shí)，迸發(fā)創(chuàng)造因素。這就要求教師在教學(xué)過程中，要巧設(shè)疑問，以懸念來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在中職語文基礎(chǔ)模塊上冊(cè)《情人節(jié)的玫瑰綻開在教室里》一文，上課一開始我就向?qū)W生提出：玫瑰花是綻開在田野間、綻開在花店里的，可是為什么會(huì)綻開在教室里呢？這樣就在學(xué)生頭腦中形成懸念，喚起學(xué)生的好奇心，大家的學(xué)習(xí)熱情高漲，興趣油然而生。我抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)課文，師生一起解疑，明白課文所闡明的道理，主動(dòng)地獲得真知。

二、提問要有廣闊的思維空間

傳統(tǒng)的教育觀念及傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往忽視了學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。往往是教師提問什么，學(xué)生回答什么，這樣學(xué)生很容易被教師牽著“鼻子”走。顯然，教師的思維代替了學(xué)生的思維，或者說學(xué)生的思維活動(dòng)只能在教師設(shè)計(jì)好的意圖中苦苦尋找唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，這種做法嚴(yán)重地削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。曾聽過一堂課，教師在解答一個(gè)思考題時(shí)，提問不下二十個(gè)，學(xué)生被教師牽著鼻子走，繞著彎彎一步一步地走到教師想要到達(dá)的“完善”答案上來。這樣的教學(xué)方法看似完美，其實(shí)學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒有得到很好的發(fā)揮。

教師要相信學(xué)生，他們有自主學(xué)習(xí)的愿望和能力。教學(xué)應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識(shí)，讓學(xué)生在討論、辯論中達(dá)到自悟道理的目的。但我們不能為了完成這堂課的任務(wù)而忽略了其他方面的教育。我們培養(yǎng)的學(xué)生不是教師想聽什么就說什么的學(xué)生，而應(yīng)該是有主見、有能力獨(dú)立解決問題的學(xué)生。

比如在教學(xué)《好雪片片》一文時(shí)，教師問學(xué)生：“路人對(duì)街頭這位老人大都投以厭惡和疑惑的眼光，同學(xué)們覺得這樣做對(duì)嗎？”盡管這個(gè)問題問得很明確，但卻太明確、太簡(jiǎn)單了，學(xué)生的思維就局限在這個(gè)問題上了。學(xué)生是很聰明的，你教師怎么問，他就怎么答，學(xué)生的想象空間被框住了，造成了教師提問一句，學(xué)生回答一句的“擠牙膏”式的被動(dòng)局面。也許正因?yàn)榻處熢O(shè)計(jì)的問題缺乏探究性、自主性，學(xué)生的主體性才沒有得到很好的發(fā)揮。我們現(xiàn)在提倡啟發(fā)式教學(xué)原則，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見，從不同的角度思考問題，因此，如果這一問題設(shè)計(jì)成“假如你是個(gè)路人，看到街頭這位老人，你會(huì)有什么反應(yīng)呢？”這樣，答題的范圍就廣了，要說的話就多了，討論可能會(huì)更加深入，發(fā)言面可能也會(huì)更廣些。

三、提問要把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)

課堂提問需要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提問。在課堂上，學(xué)生的心理狀態(tài)是教師進(jìn)行教學(xué)決策的重要依據(jù)。課堂提問的時(shí)機(jī)，可以通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中顯現(xiàn)的心理狀態(tài)來加以把握。當(dāng)學(xué)生疑惑不解、緊鎖雙眉，或者厭倦困頓、精神分散、心不在焉時(shí)，又或者當(dāng)學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，心情激奮，躍躍欲試時(shí)，教師都應(yīng)抓住這些時(shí)機(jī)，適時(shí)發(fā)問，就能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極，學(xué)習(xí)效果好。如在小說《項(xiàng)鏈》的結(jié)尾，主人公瑪?shù)贍柕乱馔獾弥?xiàng)鏈?zhǔn)羌俚摹＿@就是作者在情節(jié)安排上既異常又合情合理之處，教師抓住這點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考，討論作者為什么這樣設(shè)計(jì)小說的故事結(jié)尾？這樣的結(jié)尾是否突然？還是有跡可循？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生馬上集中注意力，積極投入到問題的思考中。

課堂教學(xué)的吸引力，直接影響著學(xué)生課堂紀(jì)律的好與壞、課堂教學(xué)效果有效與否。而課堂上富于技巧的提問，猶如一顆石子投向平靜的水面，能激起學(xué)生思維的浪花，使每個(gè)學(xué)生具有積極的參與意識(shí)，保持高漲的學(xué)習(xí)情緒，從而提高語文課堂教學(xué)的吸引力。

漢語文課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人們?cè)谏陫W成功時(shí)的激動(dòng)、歡樂和自豪。

3、增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)生字，規(guī)范書寫生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)人們?cè)谏陫W成功時(shí)的激動(dòng)、歡樂和自豪。增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、師生互動(dòng)導(dǎo)

1、當(dāng)你做一件事成功后感覺如何?說說自己的感受。

2、自己個(gè)人的成功能夠帶給你巨大的歡樂，如果這個(gè)成功屬于大家，我們會(huì)是怎樣的心情呢？

二、看圖說自己的感受

1、感受北京申辦奧運(yùn)成功那歡樂時(shí)刻的畫面。

2、這個(gè)喜悅時(shí)我們大家的，你的感覺是怎樣的？

三、初讀感知，畫出生字詞。

自由讀課文，學(xué)生讀，教師巡視指導(dǎo)。要求學(xué)生邊讀邊劃出難讀的詞、句，并把這些詞、句認(rèn)真讀一讀。

四、教學(xué)生字，寫字指導(dǎo)：

提手旁：擁、抱、揚(yáng)三字都有提手旁；

三點(diǎn)水：淚、洋。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

奧運(yùn)會(huì)是全世界的.體育盛典，當(dāng)中國(guó)北京獲得2008年奧運(yùn)會(huì)舉辦權(quán)的時(shí)候，全中國(guó)人民是怎樣的表現(xiàn)呢？

二、了解奧運(yùn)會(huì)舉辦的意義。

學(xué)生介紹自已知道的中國(guó)北京申奧的情況，老師進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生感受幫當(dāng)時(shí)的情景和中國(guó)人民的心情。

三、深讀感悟。

1、教師范讀，學(xué)生感受其中的情感。

2、北京奧運(yùn)會(huì)的吉祥物是什么？代表什么含義？

3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到奧運(yùn)會(huì)的重要意義，熱愛體育運(yùn)動(dòng)。

四、課后實(shí)踐

你參加過那些體育項(xiàng)目的競(jìng)賽？說一說自己的感受。

漢語文課件【篇6】

五下語文課件：提升閱讀理解能力

隨著信息時(shí)代的到來，語文教育也不再只是注重學(xué)生的拼音、識(shí)字和基本語法的訓(xùn)練，更注重提高學(xué)生的閱讀理解能力。學(xué)生的閱讀理解能力好壞不僅關(guān)系到他們的學(xué)業(yè)成績(jī)，更關(guān)系到他們將來的發(fā)展。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，我們學(xué)校引進(jìn)了五下語文課件，提供了更具體、詳細(xì)、生動(dòng)的教學(xué)材料。

五下語文課件分為多個(gè)單元，每個(gè)單元都有相應(yīng)的閱讀材料和學(xué)習(xí)任務(wù)。課件中使用了大量的圖片、動(dòng)畫和音頻，使得教學(xué)更加生動(dòng)、直觀。例如，在學(xué)習(xí)《蘇東坡與包公的故事》這一單元時(shí)，課件展示了蘇東坡的畫像以及包公的雕塑，讓學(xué)生通過視覺形象地了解這兩位歷史人物。同時(shí)，課件配有蘇東坡詩詞的朗讀，使學(xué)生能夠逐步理解蘇東坡的情感和思想。這樣的設(shè)計(jì)不僅提升了學(xué)生的閱讀興趣，也加深了他們對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)。

課件中還設(shè)置了多種閱讀任務(wù)，包括填空、判斷、配對(duì)、問答等，旨在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、全面思考和正確推理的能力。例如，在學(xué)習(xí)《草房子》這一單元時(shí)，課件上出現(xiàn)了一個(gè)農(nóng)村草堂的圖片，同時(shí)有一段描述草房子的文字。學(xué)生通過觀察圖片和閱讀文字，根據(jù)提問去判斷是否符合事實(shí)。這樣的任務(wù)既提高了學(xué)生的閱讀理解能力，又培養(yǎng)了他們的觀察力和邏輯思維能力。

此外，五下語文課件還結(jié)合了多媒體資源和互動(dòng)教學(xué)工具，提供了更多的輔助學(xué)習(xí)材料。課件提供了詞語解釋的音頻，使學(xué)生在閱讀過程中能夠及時(shí)了解生詞的意思。另外，還配備了連連看、拖拽等交互游戲，讓學(xué)生通過游戲的方式進(jìn)行課后鞏固。這些輔助工具不僅讓學(xué)生更好地理解課文，也提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，五下語文課件給學(xué)生帶來了更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效果。通過課件的使用，學(xué)生能夠更加直觀地理解課文，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。課件所提供的多種任務(wù)和輔助工具幫助學(xué)生培養(yǎng)了全面的閱讀理解能力，提高了他們的思維能力和動(dòng)手能力。

綜上所述，五下語文課件是一種有效的教學(xué)工具，幫助學(xué)生提升閱讀理解能力。通過生動(dòng)、詳細(xì)、具體的教學(xué)材料、多種閱讀任務(wù)和輔助工具的使用，學(xué)生能夠更好地理解課文，培養(yǎng)細(xì)心觀察、全面思考和正確推理的能力。這樣的教學(xué)方式不僅提高了學(xué)習(xí)效果，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)中享受到了更多的樂趣。

漢語文課件【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

１、把握阿長(zhǎng)的人物形象。6課《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》。

２、體會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情。

３、學(xué)習(xí)“欲揚(yáng)先抑”的寫作手法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

體會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情和主題深度的把握。

教學(xué)過程

一、板書課題、學(xué)習(xí)目標(biāo)（

【投】學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、把握阿長(zhǎng)的人物形象。

2、學(xué)習(xí)“欲揚(yáng)先抑”的寫作手法。

【述】：“阿長(zhǎng)”這個(gè)人物曾經(jīng)在哪篇文章里出現(xiàn)過？（《從百草園到三味書屋》里，她給魯迅講過美女蛇的故事，是魯迅小時(shí)候的保姆。）

二、初讀課文，整體感知（

在魯迅一生中，阿長(zhǎng)，即長(zhǎng)媽媽，是一個(gè)十分特殊的人物。魯迅沒有專門寫過回憶母親的文章，卻在他四十五歲那年，寫了這篇回憶性散文──《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》，以紀(jì)念自己童年時(shí)期的一個(gè)保姆，可見對(duì)她的感情之深。而阿長(zhǎng)究竟是怎樣一個(gè)人，她與《山海經(jīng)》又有什么關(guān)系？請(qǐng)同學(xué)們自讀全文，完成三個(gè)自學(xué)內(nèi)容：（自學(xué)時(shí)間

1、給段落標(biāo)上序號(hào)；

2、給下列字詞注音；

3、并標(biāo)出把不理解的地方。

學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

檢查自學(xué)效果。

學(xué)生提出疑問，其他學(xué)生幫忙解決，教師補(bǔ)充。

三、再讀課文，感知人物（

【投】：自學(xué)指導(dǎo)（二）再讀課文，感知人物形象。文中“阿長(zhǎng)”的人物形象鮮明，作者圍繞“阿長(zhǎng)”寫了哪些事？從這些材料中，你覺得“阿長(zhǎng)”是個(gè)怎樣的人？（自學(xué)時(shí)間

學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《漢語文課件分享》一文，希望能解決您找不到幼師資料時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了語文課件專題，希望您能喜歡！