公務(wù)員課件(分享十三篇)

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公務(wù)員課件【篇1】

2. 圈畫文中的精彩描寫，分析描寫的作用。

3. 了解切爾維亞科夫的心理歷程，分析其心理活動(dòng)表現(xiàn)出他怎樣的性格特征。

教學(xué)重點(diǎn)：

1. 圈畫文中的精彩描寫，分析描寫的作用。

2. 了解切爾維亞科夫的心理歷程，分析其心理活動(dòng)表現(xiàn)出他怎樣的性格特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

一、導(dǎo)入新課：

不知道大家有沒看過胡歌用《無極》改編的《一個(gè)饅頭引發(fā)的血案》，今天我要跟大家講的是“一個(gè)噴嚏引發(fā)的血案”，當(dāng)我們一不小心把噴嚏噴到別人身上的時(shí)候道個(gè)歉也就過去了，但我們今天學(xué)習(xí)的這篇文章中沒管住自己噴嚏的這個(gè)人可就沒那么輕松了事，他因?yàn)檫@個(gè)噴嚏賠上了自己的性命，真是一樁“血案”??！

也正如作家莫泊桑所說的：“生活是多么奇怪，多么變幻無常啊！一件微不足道的小事可以把你斷送，也可以把你拯救出來！”

契訶夫是19世紀(jì)末俄國批判現(xiàn)實(shí)主義作家，與莫泊桑、歐亨利并稱為三大短篇小說家。

代表作品有：《裝在套子里的人》、《一個(gè)文官的死》、《變色龍》等。

安東巴甫洛維奇契訶夫年輕時(shí)有一個(gè)夢(mèng)想：想成為一個(gè)禿頭的干癟小老頭，并且在一間好辦公室的大寫字臺(tái)后面呆著。

（二）復(fù)述小說大體故事情節(jié)。

明確：切爾維亞科夫在劇院一不小心把噴嚏碰到了將軍的脖子上，在多次道歉被拒后走向死亡。

閱讀了康費(fèi)定的《契訶夫》，你對(duì)契訶夫有了哪些了解？

1.切爾維亞科夫的道歉有幾次？

2.他每次道歉是出于什么原因。

第一次 “我把唾沫星子濺在他身上了！他不是我的上司，是別處的長(zhǎng)官?？墒沁@仍然有點(diǎn)不合適。應(yīng)當(dāng)賠個(gè)罪才是?！?出于禮貌

第二次 “他忘了，可是他眼睛了有一道兇光啊，他連話都不想說。應(yīng)當(dāng)對(duì)他解釋一下，說我完全是無意的……說這是自然的規(guī)律，要不然他就會(huì)認(rèn)為的我是有意啐他了。現(xiàn)在他不這么想，可是過后他會(huì)這么想的！” 因?yàn)槟懬?，怕?duì)方過后暗算自己

第三次 “說的就是??！我已經(jīng)賠過不是了，可是不知怎么，他那樣子有點(diǎn)古怪……他連一句合情合理的話也沒說。不過那時(shí)候也沒有工夫細(xì)談?！?滿足自尊愿望

第四次 “他話都不愿意說！這是說，他生氣了……不行，這種事不能就這樣丟開了事……我要對(duì)他解釋一下……” 懷疑對(duì)方生氣，為達(dá)到誠懇的目的和心理安慰。

第五次 “這怎么是開玩笑呢？根本連一點(diǎn)開玩笑的意思也沒有??！他是將軍，可是竟然不懂！既是這樣，我也不想再給這個(gè)人賠罪了！去他的！我給他寫封信就是，反正我不想來了！真的，我不想來了！” 已經(jīng)沒有斗志了，瀕臨著心理絕望與精神崩潰

3.為什么切爾維亞科夫要道歉那么多次？

明確：在切爾維亞科夫眼里，上層的達(dá)官貴人有著神圣不可侵犯的威嚴(yán)，他們的言行舉止都代表著一種意志、命令和心理威脅，對(duì)他產(chǎn)生一種現(xiàn)實(shí)的壓抑感。作為社會(huì)底層的小公務(wù)員，他有著很強(qiáng)的“自卑情節(jié)”，不敢得罪上層階級(jí)，畏懼他們的報(bào)復(fù)。所以戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，小心翼翼想挽救。

明確：“一點(diǎn)也不慌”--“心慌了”--“感覺不到心曠神怡”、“惶惶不安”--“臉色發(fā)白”（驚恐萬分）--“肚子里似乎有個(gè)什么東西掉下去了”（精神崩潰）

明確：

“對(duì)不起，大人，我把唾沫星子濺到您身上了……我是出于無心……”

“請(qǐng)您看在上帝面上原諒我”

“大人……請(qǐng)您原諒……我本來……不是要……”

“倘使我斗膽攪擾大人，那我可以說，純粹是出于懊悔的心情”

“……至于開玩笑，我想都沒想過。我敢開玩笑嗎”

明確：

“沒關(guān)系，沒關(guān)系……”“哎，您好好坐著，勞駕！讓我聽?wèi)颍　?/p>

“我已經(jīng)忘了，您卻說個(gè)沒完！”“簡(jiǎn)直是胡鬧……”“您簡(jiǎn)直是在開玩笑，先生！”

“滾出去”

（2）面對(duì)切爾維亞科夫的道歉，將軍有怎樣的表現(xiàn)，他的態(tài)度有什么變化？

小結(jié)：由漫不經(jīng)心到不耐煩再到臭罵，可以看出庶務(wù)官在他心目中是多么卑微，除了庶務(wù)官本身的糾纏所致外，大官們身上所具有的那種凌厲氣勢(shì)也暴露無遺。

文章中有這樣一段話：“不管是誰，也不管在什么地方，打噴嚏總歸是不犯禁的。農(nóng)民固然打噴嚏，警察局長(zhǎng)也一樣打噴嚏，就連三品文官偶爾也要打噴嚏。大家都打噴嚏?！贝驀娞绫臼且患芷匠５氖拢瑸楹尉箷?huì)導(dǎo)致一個(gè)人的死亡？

明確：

1.根本原因在于黑暗的俄國社會(huì)。

小說中的布里扎洛夫?qū)④娎项^從頭到尾，并未因?yàn)槭鼊?wù)官“一不小心”噴灑在他禿頭頂與脖子上的噴嚏發(fā)出一聲指責(zé);倒是庶務(wù)官自己不厭其煩、膽戰(zhàn)心驚地連連道歉，最后終于被嚇?biāo)馈Ｗ骷以谶@里巧妙地揭露出:沙皇專制統(tǒng)治嚴(yán)格的等級(jí)制度與殘酷的高壓政策是這場(chǎng)悲劇的制造者與罪魁禍?zhǔn)?。歸根結(jié)底，這是另一種意義上的“他殺”。這說明，在這種高壓政策面前，人們生存在地位與權(quán)勢(shì)分明的氛圍中，恐怖與壓迫的毒瘤已經(jīng)深深地污染、毒害了當(dāng)時(shí)俄羅斯各階層人們的心靈。

2.小公務(wù)員之死源于其自身的“自卑情結(jié)”。

從小說情節(jié)發(fā)展看，小公務(wù)員有著很強(qiáng)的“自卑情結(jié)”，這也是他的性格特征之一。小公務(wù)員生活的環(huán)境使他很早就產(chǎn)生了根深蒂固的低人幾等的自卑心理。在他眼里，那些上層社會(huì)的達(dá)官貴人有著神圣不可侵犯的威嚴(yán)，他們的一舉一動(dòng)、一言一行，都代表著一種意志、命令和心理威脅，并對(duì)他產(chǎn)生一種現(xiàn)實(shí)的壓抑感。當(dāng)他想擺脫這種壓抑獲得個(gè)性滿足的自尊時(shí)，卻受到了現(xiàn)實(shí)的巨大遏制與反彈，因?yàn)樯蠈由鐣?huì)不容納他，所以，當(dāng)他向?qū)④姷狼?，卻遭到生硬而傲慢的拒絕時(shí)，他的心理受到嚴(yán)重的挫傷?？伤螳@得自尊的愿望，使他要找回心理平衡，定心看戲，于是，他要再次道歉，然而隨之而來的打擊則更加大了他心境的傾斜度，使他完全處在幻像狀態(tài)中，不能按照生活的邏輯進(jìn)行思維，而運(yùn)用想象的邏輯進(jìn)行判斷，用想象代替現(xiàn)實(shí)做出一系列主觀臆想的判斷甚至做出“穿上新制服，理了發(fā)”去賠禮道歉的荒唐舉動(dòng)。這正是作者對(duì)病態(tài)社會(huì)使人性扭曲、心理變態(tài)的揭露。

1.主人公遇到的本來是一件極小的事情，但他卻為這件小事?lián)鷳n致死。他為什么不安？切爾維亞科夫恐懼的到底是什么？

明確：沙皇專制等級(jí)制度。從切爾維亞科夫的死可以看出當(dāng)時(shí)的社會(huì)處在沙皇統(tǒng)治之下，官貴民賤，官官相衛(wèi)，大官壓小官，小官欺小民，社會(huì)上等級(jí)制度森嚴(yán)，官場(chǎng)中強(qiáng)者倨傲專橫，弱者唯唯諾諾。正是這種環(huán)境造成了切爾維亞科夫的恐官心理、奴性心理。

2.從切爾維亞科夫的死可以看出當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境如何？

明確：從切爾維亞科夫的死可以看出當(dāng)時(shí)的社會(huì)處在沙皇統(tǒng)治之下，官貴民賤，官官相衛(wèi)，大官壓小官，小官欺小民，社會(huì)上等級(jí)制度森嚴(yán)，官場(chǎng)中強(qiáng)者倨傲專橫，弱者唯唯諾諾。正是這種環(huán)境造成了切爾維亞科夫的恐官心理、奴性心理。

對(duì)在社會(huì)的重壓下，當(dāng)時(shí)人們普遍存在的奴性心理以及造成這種心理的沙皇專制制度進(jìn)行了無情的嘲諷和深刻的鞭撻。

聯(lián)系社會(huì)背景：

小說寫于19世紀(jì)80年代，當(dāng)時(shí)沙皇政府為了鎮(zhèn)壓民粹派而實(shí)行高壓政策，警察和官僚飛揚(yáng)跋扈，社會(huì)非常黑暗。在沙皇專制統(tǒng)治下，社會(huì)等級(jí)制度森嚴(yán)，官貴民賤，官官相衛(wèi)，大官壓小官，小官欺小民，官場(chǎng)中強(qiáng)者倨傲專橫，弱者唯唯諾諾。政府暴戾無道，扼殺自由；百姓飽受壓制，怨聲載道；整個(gè)社會(huì)氣氛令人窒息，人心惶惶。當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗與專制導(dǎo)致人民的恐懼和心理扭曲與壓抑。

“小人物”的人性異化：

所謂異化，是指人的生產(chǎn)及其產(chǎn)品反過來統(tǒng)治人類的一種社會(huì)現(xiàn)象。其主要根源便是私有制，而最終的根源是社會(huì)分工的固定化。一旦出現(xiàn)異化.人就會(huì)喪失主觀能動(dòng)性，而人的個(gè)性也只能片面發(fā)展，甚至?xí)巍．?dāng)人的本性受到了社會(huì)生存的悵力而導(dǎo)致的性格扭曲、心理壓迫或者心靈受傷的時(shí)候.人的內(nèi)在變異是必然的。契科夫正是了解到這點(diǎn)，并以深刻犀利的文字描述出了人們被異化之后的形象.引發(fā)讀者深思。

列寧稱十九世紀(jì)八九十年代的俄國是“牢獄時(shí)代”。人們?cè)跊]落的封建統(tǒng)治階級(jí)和萌芽中的資產(chǎn)階級(jí)的夾縫中生存。人們的思想被完全禁錮，一批又一批的進(jìn)步人十遭到迫害。在陰履黑暗的環(huán)境下.社會(huì)上一些小人物的內(nèi)心和性格都在慢慢的改變成為怪胎。

契科夫筆下的“套中人”別里科夫是沙皇管制下的希臘語教師?！凹词乖陉柟饷髅牡奶鞖饫?，他也總是穿著雨靴，打著雨傘，并且一定要穿著厚厚的棉大衣?！边@是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活總是會(huì)讓他感到心神不安，他想為自己營(yíng)造一個(gè)安全的環(huán)境，他的一句時(shí)常掛在嘴邊的話:“千萬別鬧出什么亂子來?！本捅┞冻鏊膿?dān)心與惶恐，而這種恐懼已經(jīng)滲透到了他的骨頭里。

《醋栗》中的主人公尼占拉伊凡內(nèi)奇在稅務(wù)署工作的時(shí)候總希望回到鄉(xiāng)下，“在河邊或者湖畔買下一個(gè)小小的莊園?！币虼?，他開始省吃儉用，哥哥送他點(diǎn)禮物也要藏起來，為了省錢，他甚至把自己的妻子活活餓死了。當(dāng)他攢夠了錢住進(jìn)莊園的時(shí)候，他因曾經(jīng)對(duì)財(cái)產(chǎn)的過分追求，性格和長(zhǎng)相都出現(xiàn)了異化：“他的臉頰、鼻子和嘴唇往前突出，眼看就要像豬那樣呼嚕呼嚕地叫著，鉆進(jìn)被子里去了?！逼蹩品虻男≌f中所描繪出的小人物，都是受現(xiàn)實(shí)的逼迫，而被動(dòng)地消極地適應(yīng)社會(huì)、順應(yīng)統(tǒng)治喪失了人的本性，成為了異化的產(chǎn)物。

契科夫截取平凡的生活細(xì)節(jié)、憑借巧妙的刻畫，展示給讀者重要的社會(huì)內(nèi)容和道理。他的創(chuàng)作題材新穎、角度鮮明，他在刻畫“小人物”這方面可以算作圣人。他筆下的“小人物”都是客觀存在的，并且因生活在沙皇的黑暗統(tǒng)治和政治高壓下，成為社會(huì)異化的產(chǎn)物。當(dāng)我們欣賞著一幕幕愚昧可笑的悲劇和嘲笑著“小人物”偶化的思想與性格的變異時(shí)，我們應(yīng)該回想現(xiàn)在的生活:要么無欲無求.碌碌無為，甘愿平凡一生;要么斤斤計(jì)較，患得患失.而死后仍帶不走一切。難道生活在現(xiàn)代的我們不也是生活在這兩個(gè)極點(diǎn)之間嗎?當(dāng)契科夫在“小人物”身上預(yù)見現(xiàn)代社會(huì)會(huì)出現(xiàn)的問題時(shí)，我們也要反省自己，到底有沒有被異化。

1.完成練習(xí)題。

開端--一個(gè)噴嚏--冷漠、客氣--“一點(diǎn)也不慌”--“心慌了”（WwW.547118.CoM 精選范文網(wǎng)）

發(fā)展--反復(fù)道歉--不耐煩、生氣--“感覺不到心曠神怡”、“惶惶不安”

公務(wù)員課件【篇2】

公務(wù)員課件：提升職業(yè)素養(yǎng) 逐夢(mèng)公務(wù)之路

公務(wù)員是一份光榮而受人尊敬的職業(yè)，其職責(zé)是為國家和民眾服務(wù)，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展。在如今信息化的社會(huì)中，政府部門對(duì)公務(wù)員的要求也越來越高，需要他們具備較高的綜合素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)。為了幫助公務(wù)員更好地了解自己的職責(zé)和提升職業(yè)素養(yǎng)，公務(wù)員課件應(yīng)運(yùn)而生。

公務(wù)員課件是一種以圖文并茂、生動(dòng)形象的形式，將各類公務(wù)員知識(shí)體系化并分類整理，通過電子媒介傳遞給公務(wù)員學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。課件中的內(nèi)容包括法律法規(guī)、行政管理、公共事務(wù)等基礎(chǔ)知識(shí)，以及公務(wù)員職業(yè)道德、業(yè)務(wù)素養(yǎng)和溝通能力等寶貴經(jīng)驗(yàn)。公務(wù)員課件旨在提升公務(wù)人員的工作能力，使其更好地勝任公務(wù)工作，服務(wù)于國家和人民。

公務(wù)員課件可以為公務(wù)人員提供全面系統(tǒng)的知識(shí)體系。公務(wù)員工作需要掌握大量的法律法規(guī)知識(shí)和政策文件，而且要了解各個(gè)部門的職責(zé)和業(yè)務(wù)。課件可以對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的分類和整理，形成清晰的邏輯關(guān)系，方便公務(wù)員學(xué)習(xí)和查詢。同時(shí)，課件還可以通過圖表、表格等方式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)和案例，直觀地展示問題和解決方法，幫助公務(wù)員更好地理解和掌握。

公務(wù)員課件可以加強(qiáng)公務(wù)人員的職業(yè)道德和業(yè)務(wù)素養(yǎng)。公務(wù)員是為民眾服務(wù)的行業(yè)，他們應(yīng)該具備高尚的職業(yè)道德和良好的公共服務(wù)意識(shí)。課件可以通過案例分析和互動(dòng)學(xué)習(xí)等方式，引導(dǎo)公務(wù)員了解公共事務(wù)的特點(diǎn)和重要性，培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀和道德觀。同時(shí)，課件還可以通過模擬場(chǎng)景，讓公務(wù)員感受到真實(shí)工作環(huán)境的壓力和挑戰(zhàn)，鍛煉他們解決問題的能力和應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。

另外，公務(wù)員課件還可以提升公務(wù)人員的溝通能力和協(xié)調(diào)能力。公務(wù)員的工作需要與各類人群進(jìn)行溝通和交流，包括上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、同事、民眾等。課件可以通過案例解析和角色扮演等方式，讓公務(wù)員了解溝通的重要性和技巧，學(xué)會(huì)如何更好地與他人合作和協(xié)調(diào)。課件還可以提供一些實(shí)用的工具和方法，幫助公務(wù)員更好地應(yīng)對(duì)日常工作中的溝通難題和協(xié)調(diào)困境。

公務(wù)員課件還可以開拓公務(wù)人員的思維視野，提高其問題解決能力。公務(wù)員工作中需要處理復(fù)雜的問題，需要迅速準(zhǔn)確地做出決策和解決方案。課件可以通過各類案例和分析，讓公務(wù)員了解到各種情況下的問題和解決方法，培養(yǎng)其敏銳的觀察力和靈活的思維方式。課件還可以引導(dǎo)公務(wù)員了解國內(nèi)外的政策動(dòng)態(tài)和工作經(jīng)驗(yàn)，拓寬其知識(shí)視野，提高其對(duì)新問題的應(yīng)對(duì)能力。

公務(wù)員課件的推廣和應(yīng)用，對(duì)公務(wù)人員的職業(yè)發(fā)展和工作效率提升有著積極的促進(jìn)作用。只有不斷地學(xué)習(xí)和提升自己的素質(zhì)，公務(wù)員才能更好地完成自己的職責(zé)，為國家和民眾貢獻(xiàn)自己的力量。相信通過公務(wù)員課件的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，公務(wù)人員們將在公務(wù)的道路上不斷成長(zhǎng)，為建設(shè)美好新時(shí)代作出更大的貢獻(xiàn)。

公務(wù)員課件【篇3】

一、????導(dǎo)入設(shè)計(jì)：

1、??人固有一死，但價(jià)值卻不盡相同，方式也不盡相同。如果一個(gè)人因打一噴嚏而死，你認(rèn)為可能嗎？（懸念型）

2、??臧克家有詩：“有的人活著，他已經(jīng)死了。”這種人是什么樣的人？（設(shè)疑型）

3、??張老師喜歡冒充哲人故作深刻地玩弄辭藻。曾給“得瑟”下過定義：“是一種年少輕狂的膚淺幼稚的以炫耀為目的以賣弄為快樂的沾沾自喜口無遮攔的貌似得意實(shí)則愚蠢的故弄玄虛故作瀟灑的不以為恥反以為榮的小農(nóng)意識(shí)小富即安的渾身沒有二兩豆腐干沉狗肚子裝不了二兩香油的輕佻浮躁的虛榮心理的外在表現(xiàn)。”同學(xué)們能否給“奴性”一詞下個(gè)定義？（調(diào)侃型）

4、??做游戲：請(qǐng)根據(jù)描述猜測(cè)人物。條件有三：①他是一位偉大的作家，但職業(yè)卻是醫(yī)生。②他善于用夸張、諷刺的手法批判現(xiàn)實(shí)，善于塑造小人物形象，終身創(chuàng)作的主導(dǎo)思想是：人應(yīng)該活得像個(gè)人。③他是俄國人，創(chuàng)作了許多膾炙人口的短篇小說，是世界短篇小說三巨匠之一，代表作有《變色龍》等。（游戲型）

2、“文似看山不喜平”，而本文故事情節(jié)卻波瀾不驚，但就在這波瀾不驚之中人物形象卻栩栩如生。這得益于什么？

3、通過前面閱讀，看看作者對(duì)人物做了哪些描寫？

4、通過描寫，你能看看小公務(wù)員每次道歉后的心理變化嗎？

5、小公務(wù)員在整個(gè)故事中的表現(xiàn)可以怎樣形容？

①講臺(tái)上，張老師正手握粉筆在黑板上龍飛鳳舞。突然間，他轉(zhuǎn)過頭來，微笑著面對(duì)我們，“看看這字，怎么樣？”他把頭一甩，大聲問道?！班拧?”我們?cè)诘紫聡肃橹?，不知怎么回答。這時(shí)，張老師有些不快，“是不是剛勁有力、瀟灑大方……？”一大堆的褒義詞從他的嘴里蹦了出來。大家出神地聽著，我心中無限感慨：“其實(shí)沒覺得怎么樣，只是大點(diǎn)罷了！”但沒人敢說?？粗麅瓷駩荷返谋砬?，誰又敢實(shí)話實(shí)說呢？--張老師真是太自戀了！

②門被打壞了，開了一個(gè)拳頭大的窟窿。班主任來了，問：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天說：“沒看見?！迸赃叺膹埿∮逻€幫董小天說話。高芳芳說：“是董小天踢的?！倍√觳怀姓J(rèn)。老師說：“還有誰看見了？”“沒看見?！崩钚钦f。

門被打壞了，開了一個(gè)拳頭大的窟窿。班主任來了，瞪著眼：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，又沒有人叫我一定要看好門？”旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈……，開了窗，好通風(fēng)！”誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳?！笆嵌√欤麃頃r(shí)，一陣風(fēng)正好把門關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢?！倍√炷_一跺：“大白天別說夢(mèng)話！你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！”“我才不瞎說呢，大家都看見了。你憑什么，做了壞事，還要耍嘴。”老師說：“還有誰看見了？”“我，……沒看見?！崩钚鞘箘诺匮柿艘豢谒?，神情恍惚。

①、我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了！唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格??！”

②、試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)──48，可憐的“48”！我“唉”的一聲便癱在了桌上。

③、我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來，使我不得動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

④、天陰沉沉的，不時(shí)刮來陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

3、??人物性格：

奴性：是一種敏感多疑患得患失的謹(jǐn)小慎微卑躬屈膝的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢唯唯諾諾的以受人奴役為榮唯主子眼色行事的以主子之樂為樂以主子之憂為憂的長(zhǎng)于下跪慣于諂笑善于點(diǎn)頭精于彎腰的極度“忘我”的病態(tài)品性畸形人格。

三、????主題挖掘：

1、“殺人償命，欠債還錢！”人死了，誰是兇手？

2、契訶夫認(rèn)為：人應(yīng)該活得像個(gè)人。結(jié)合本文談?wù)劊何覀冊(cè)鯓踊畈拍芟駛€(gè)人？

寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒。

淡定處事，從容做人。

淡泊而不消極，進(jìn)取而不貪求。

公務(wù)員課件【篇4】

一、導(dǎo)入：

記得六年級(jí)時(shí)我?們?cè)?jīng)學(xué)過課文《凡卡》，文中那個(gè)生活貧困的小男孩凡卡給我們留下了深刻的印象，其作者就是28歲就被俄國科學(xué)院授予“普希金獎(jiǎng)”的俄國著名小說家、戲劇家契訶夫。契訶夫擅長(zhǎng)描寫小人物的故事。有人評(píng)價(jià)契訶夫“只用一個(gè)詞就可創(chuàng)造一個(gè)形象”，這句話道出了他在語言文學(xué)上的高深造詣。今天我們將接觸一位小職員，看看契訶夫筆下的這個(gè)小人物又有著怎樣的命運(yùn)。

1、這篇小說的主要人物是誰？文章在塑?造人物形象時(shí)采用了哪些?描寫人物的?方法？

2?、給文章故事情節(jié)的發(fā)展列一個(gè)提綱。

明確：本文寫了小職員切爾維亞科夫擔(dān)心看輕歌劇時(shí)打的噴嚏濺著布里扎洛夫?qū)④?，再三向他道歉，?dān)驚受怕，終日惶惶不安，最后一命嗚呼的故事。（人物＋事件＋結(jié)果）

3、深入文本、體會(huì)人物形象。

⑴文中切爾維亞科夫前后共道歉了幾次，分別是?哪幾次？（朗讀并體會(huì)小職員的心情）

明確：分別是第4節(jié)、第?9節(jié)、第16節(jié)、第20節(jié)、第25節(jié)。（語言描寫）

⑵作者除了運(yùn)用了語言來塑造人物，還用了哪些描寫人物的方法來塑造切爾維亞科夫這一人物的呢？

明確：作者主要從神態(tài)、動(dòng)作、心理等方面對(duì)生動(dòng)形象地刻畫了小職員切爾維亞科夫。

⑶請(qǐng)學(xué)生圈畫出小職員切爾維亞科夫五次道歉前后的心理活動(dòng)與神態(tài)變化。說說自己的閱讀理解和體會(huì)。

切爾維亞科夫?五次道歉前后的心理活動(dòng)與神態(tài)變化?為：

小說結(jié)尾采用什么手法來寫的？有什么作用？

公務(wù)員課件【篇5】

（一）知識(shí)目標(biāo)??了解什么是話題作文。

（二）能力目標(biāo)???學(xué)會(huì)準(zhǔn)確審題，多?角度立意。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀??善于發(fā)現(xiàn)自己的豐富情感，敢于用語言文字表述真實(shí)的內(nèi)心。

教學(xué)重點(diǎn)??準(zhǔn)確審題，多角度立意。

教學(xué)難點(diǎn)??多角度立意。

教學(xué)關(guān)鍵??發(fā)散思維，敢于擴(kuò)展。

一、導(dǎo)入新課。

1．去年的語文期末考試題中，我們首次遇到了“話題”作文：

每個(gè)人的內(nèi)心都是一個(gè)豐富的世界，有喜悅，有憤怒，有憂傷，有快樂……請(qǐng)以“心事”為話題，自擬題目，寫一篇文章，不少于500字。

2．到底什么是話題作文呢？我們要從“話題”說起。

所謂“話題”，就是談話的中心，就是引發(fā)談話的源頭，如：某句名言、某個(gè)故事、某則新聞、某項(xiàng)成果、某部電視劇等，所有這些都可以作為“話題”來引發(fā)人們的聯(lián)想、引發(fā)人們議論，也就是引發(fā)人們心中想說的話。可見，由某個(gè)設(shè)想好的“話題”所引出的作文就是“話題作文”。這個(gè)“話題”就是作文所要談及的內(nèi)容范圍。也可以這樣理解：話題好比一個(gè)圓的圓心，從圓心到圓周上的任何一點(diǎn)連起來的線都可視為一個(gè)話題?作文的寫作角度?？梢?，話題作文內(nèi)容是很寬泛的，再加上體裁不限，自?由度就更大了。

二?、指導(dǎo)學(xué)生審題。

2、??抓住寫作對(duì)象、寫作范圍引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步審題（自由討論，個(gè)別發(fā)言）

（1）正如引言中所言“每一個(gè)人的內(nèi)心都是一個(gè)豐富的世界有喜悅、有憤怒、有憂傷、有快樂……”成長(zhǎng)中的青少年，就有更多的心事，那么，看到這個(gè)作文題目，你們會(huì)想起些什么心事呢？

以“心事”為話題，應(yīng)明確這個(gè)詞的詞義內(nèi)涵，指的是心里盤算、放不下的事，多用于為難的事。該詞區(qū)別于“心情”“心思”“心緒”“心態(tài)”等。

這個(gè)話題有兩條分析思路：

其一，誰的心事?可以是我的?心事，父母親的心事，老師的心事，同學(xué)的心事；也可以擬測(cè)、揣摩花草魚蟲的心事、大自然的心事、祖國的心事等，從一個(gè)新的角度，折射自己對(duì)社會(huì)、世界的思考。

其二，這心事是什么?確定第一個(gè)問題的答案后，再想一想是什么心事。對(duì)于不同的對(duì)象，可能有不同的心事。三、指導(dǎo)學(xué)生立意。

所謂“立意”，也就是確定一篇文章的中心。一篇文章，若沒有了中心，就像一個(gè)人沒有了思想，沒有了靈魂，只徒具一具尸體；就像一般駛?cè)氪蠛５暮酱?，失去了舵，終究會(huì)迷失方向。一篇文章的中心，它就象一條串起項(xiàng)鏈的繩子一樣重要，我們所選擇的材料，都必須圍繞中心，為中心服務(wù)。

2、那么，以“心事”為話題，同學(xué)們想想，你認(rèn)為怎樣立意呢？

在各種各樣的“心?事”中，我們要根據(jù)自己的“立意”，選定一件自己心中最深刻的“心事”，并選出自己最有話說的“心事”，然后再考慮動(dòng)筆。另外，如果作為考場(chǎng)作文，還應(yīng)符合考場(chǎng)作文的要求，必須主題高揚(yáng)，不應(yīng)寫較敏感的或政治性太強(qiáng)的事件。

誰沒有心事，只有傻瓜才沒有心事。

可我在老師、父母、鄰居眼里，是一個(gè)沒有心事的人。

老師對(duì)我父母?說，這孩子多好，多單純，快快樂樂的，從來不做與學(xué)習(xí)不相干的事。

父母對(duì)鄰居說，我家女兒真是好，快樂、直爽好象沒有什么心事，真叫人省心。

鄰居王阿姨說得最有意思，娟子，過來，這孩子多好，既漂亮又單純，現(xiàn)在象你這樣的女孩比熊貓都金貴。哪象我家的那個(gè)悶葫蘆？說得我哭笑不得。

她說的悶葫蘆是阿靜。阿靜除了不愛說話別的什么還不錯(cuò)。她母親王阿姨就煩她這個(gè)。說她成天悶悶不樂的，好象別人欠她似的。說她心事太重了。

我就真的沒有心事嗎？一個(gè)十四五歲的姑娘會(huì)沒有心事嗎？那天吉老師又讓我去打飯，我雖然去了，但是老是想，為什么讓我去呢？她自己去不行嗎？或者說讓別人去不行嗎？

潘老師總是讓那些差生罰抄。一抄就是一百遍。天呀，三十個(gè)單詞十個(gè)句子，一百遍真叫他們受的?？吹脚死蠋煄状卧挼阶?邊又縮回去了。

中午我想去看籃球比賽，特別是我班的體育委員球打得真棒，當(dāng)然，更重要的是人也帥，對(duì)我也很好。嘿嘿?？砂嘀魅巫屛冶O(jiān)督班上的環(huán)境衛(wèi)生。真煩。但還得做。

還有，那次考試，我只考了全班第?七名，老師雖然沒有說我什么，但我知道。他們多多少少有些失望。我覺得沒有什么，很想說第七也不錯(cuò)嘛。為什么非要爭(zhēng)第一呢。

還有好多好多，我?guī)缀趺刻於荚谙胍恍┦隆＿@些難道不是心事嗎？我很想跟吉老師說，下次，您自己去打飯吧，我還有事呢。對(duì)潘老師說，對(duì)差生發(fā)發(fā)慈悲吧，有時(shí)他們比我學(xué)得還要辛苦。不要罰了，或者說少抄一點(diǎn)。班主任，讓我去看看籃球比賽吧，?讓我看看體育委員矯健瀟灑的上籃吧。

人們好象對(duì)有心事的人，會(huì)另眼相看。

當(dāng)人們說誰有心事的時(shí)候，那語氣語調(diào)眼神表情，就不同往常了。

“誰誰誰好象有什么心事，上課的時(shí)候注意力不集中。嗨！快考試了，怎么得了?！蹦穷^就深沉地?fù)u動(dòng)著。

“誰誰誰好象有什么心事，作業(yè)老是出錯(cuò)，嗨！快考試了，怎么得了。”那臉拉得老長(zhǎng)。仿佛已經(jīng)看到?了悲慘的結(jié)局。

“誰誰誰好象有什么心事，她成天看誰誰誰，好象中邪了哦，哈哈哈哈。”幾個(gè)男生幾個(gè)女生瘋狂地傻笑。

“誰誰誰好象有什么心事，他成天看誰誰誰，好象中邪了哦，哈哈哈哈。”幾個(gè)女生幾個(gè)男生瘋狂?地傻笑。

被說的人，好象心事更重了。頭也?低得更下了。

難道人不能有心事嗎，有心事就是不好的人嗎？我看未見得。

一、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行修改。

要求：

1、態(tài)度誠懇，表述有理有據(jù)。

2、指出優(yōu)缺點(diǎn)。不能只說優(yōu)點(diǎn)，還要提出有針對(duì)性的建議。

公務(wù)員課件【篇6】

1．積累一些文言實(shí)詞、虛詞。

2．了解作者和寫作背景。

3．了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

1．揣摩文中描寫西湖雪景的文字，把握作者的語言風(fēng)格。

2．把握文章運(yùn)用的白描手法。

3．賞?析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作?特色。

本文展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度但又流露出消極避世的意緒，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對(duì)待，歷史地分析。

1、深入理解本文的寫景特點(diǎn)。?????????????????2、熟讀背誦課文。??教學(xué)難點(diǎn)??理解作者孤高自賞的情懷。

教學(xué)關(guān)鍵??理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。

1、簡(jiǎn)介作者：張岱（1597-1679），字宗子，又字石公，號(hào)陶庵，浙江山陰人。明末清初文學(xué)家。明朝滅亡后?,張岱曾參加過抗清斗爭(zhēng),后隱居山中專心從事著述。主要作品有《陶庵夢(mèng)憶》和《西湖夢(mèng)錄》。書中緬懷昔日風(fēng)月繁華,追憶前塵往事,流露出深沉的故國之思和滄桑?之感。描寫細(xì)膩生動(dòng)，風(fēng)格流麗清新，極富詩情畫意。在晚明小品文中獨(dú)樹一幟。

2、掌握體裁：小品是一種寓有抒情意味和諷刺性的短小散文，也是隨筆、雜感等雜文的別稱。形式比較活潑，題材廣泛，風(fēng)格多樣。從時(shí)代上看，有六朝小品、唐人小品、明清小品等。本文是?小品文，同時(shí)也是一篇游記。

3?、讀準(zhǔn)注音：

崇禎???????更定?????????拏????????毳衣???????霧凇??????沆碭???????一芥?????氈????更有???喃喃

4、解釋實(shí)詞：

絕??????拏???????毳衣??????霧凇??????沆碭????????一白??????????一芥???????焉得????????更????????強(qiáng)飲????????????大白????????客此?????????及

1?、老師范讀2、同學(xué)讀課文，以組為單位疏通課文，提出疑問。??3、?疏通文意。

A時(shí)間：崇禎五年十二月，大雪三日，更定????????????????B地點(diǎn)：西湖湖心亭

正如同學(xué)們所介紹，湖心亭四面環(huán)水，綠水盈盈環(huán)抱，青山蒼蒼遙峙，是觀賞西湖風(fēng)景的好地方，因此常有文人墨客到此賞景。那冬季的湖心亭風(fēng)景如何呢？讓我們拭目以待。

（1）找出文中描寫雪景的句子。

A大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。

B霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白。

C湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

（2）“?大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”一句中哪個(gè)字寫得最傳神，簡(jiǎn)要說明理由。

（3）“霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白。”古人寫文惜墨如金，此處卻連用三個(gè)“與”字，是否拖沓重復(fù)？

（4）把“湖上影子，惟長(zhǎng)堤一?痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”改成“湖上影子，惟長(zhǎng)堤一條、湖心亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三個(gè)而已。”表達(dá)效果有何不同？

A體會(huì)量詞的妙筆????????????????????????????????????B寫法：白描

問：文中“西湖夜雪圖”的景物有什么特點(diǎn)？?運(yùn)用了什么樣的描寫手法？?“?一白”“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三粒”這些語言生動(dòng)形象、華麗優(yōu)美嗎？（不，相反文字簡(jiǎn)練樸素，不加渲染，寥寥幾筆就勾勒出湖?中雪景之美，這種寫作方法就稱之謂白描）

C那怎么理解“白描”的手法呢？你們聽過蘇軾的“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”這兩句詩吧，“白描”就是“淡妝”，有時(shí)“淡妝”比“濃抹”更見風(fēng)韻。

（1）大雪三日后，天寒地凍之時(shí)，作者為何深夜獨(dú)行去西湖看雪？反映他什么志趣與追求？

（2）本文開頭說“獨(dú)往湖心亭看雪”，后來又寫到“舟中人兩三粒”，況且文章末尾舟子還出現(xiàn)了，這是不是矛盾？

（3）飲酒之前不問姓氏，之后才問，只說“是金陵人，客此”，卻不寫名字，不留地址，這樣寫有何深意？

1、課后選一處鐘情的景致，運(yùn)用白描手法寫一段文字，注意融情于景，情景交融。

2、飽含深情的誦讀全文。

3、收集并積累關(guān)于“西湖”及“冬雪”的詩詞句。

公務(wù)員課件【篇7】

1、學(xué)習(xí)本文用語言、心理等描寫方法，提示人物的性格特征；

2、學(xué)習(xí)本文用夸張、諷刺的手法表現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的寫法。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)本文用語言、心理等描寫方法，提示人物的性格特征；

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)本文用夸張、諷刺的手法表現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的寫法。

一、?檢查預(yù)習(xí)：

1、了解作者是????????國小說家、戲劇家，19世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義作家，短篇小說藝術(shù)大師。

啊?嚏?????????????嘟?噥??????????????攪?擾????????????喃?喃

撇?嘴????????庶務(wù)官?????????????磨?蹭?????????????惶惶不安????????唾?沫

1、請(qǐng)簡(jiǎn)?要概括一下本文的故事情節(jié)。

2`為什么切爾維亞科夫要道歉那么多次？

3?主人公遇到的本來是一件極小的事情，但他卻為這件小事?lián)鷳n致死。他為什么不安？他實(shí)際上恐懼的是什么.?

4?小說?心理描寫細(xì)膩傳神，找出有關(guān)的詞語加以品味。

5?作者在小說中怎樣表達(dá)他的態(tài)度？

6?“反復(fù)道歉”是小說的主體，?分析“反復(fù)”在文中的作用。

三、????????細(xì)讀課文，分析人物形象

1、通過人物的語言、動(dòng)作、心理的描寫，可以看出切爾維亞科夫和卜里茲查洛夫?qū)④娛窃鯓有愿竦娜耍空?qǐng)同學(xué)們從文中找出具體語句加以分析。

2、造成切爾維亞科夫這種變態(tài)心理?的原因是什么？

運(yùn)用人物的語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等描寫方法刻畫人物性格?，展示人物內(nèi)心世界。

公務(wù)員課件【篇8】

2、能力目標(biāo)??培養(yǎng)學(xué)生賞析課文，發(fā)掘主題的能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)本文用夸張、諷刺的手法表現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的寫法。

在十九世紀(jì)的俄國有一位偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，他終身創(chuàng)作的主導(dǎo)思想是：人應(yīng)該活得像個(gè)人。他通過平凡的日常生活現(xiàn)象揭示重大的社會(huì)問題，創(chuàng)作出震撼人心的藝術(shù)作品，他就是聞名遐邇的短篇小說大師--契訶夫。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)他的一篇看似荒唐卻又深刻提示社會(huì)現(xiàn)實(shí)的短篇小說《小公務(wù)員之死》。

契?訶夫，19世紀(jì)末俄國偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，情趣雋永、?文筆犀利的幽?默諷刺大師，短篇小說的巨匠，著名劇作家與法國的莫泊桑、美國的歐亨利齊名、舉世公認(rèn)的俄國短篇小說?巨匠。他以卓越的諷刺幽默才華為世界文學(xué)人物畫廊中增添了兩個(gè)不朽的藝術(shù)形象。他的名言“簡(jiǎn)潔是天才的姊妹”也成為后世作家孜孜追求的座右銘。

他的.小說短小精悍，簡(jiǎn)練樸素，結(jié)構(gòu)緊湊，情節(jié)生動(dòng)，筆調(diào)幽默，語言明快，富于音樂節(jié)奏感，寓意深刻。他善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)具有典型意義的人和事，通過幽默可笑的情節(jié)進(jìn)行藝術(shù)概括，塑造出完整的典型形?象，以此來反映當(dāng)時(shí)的俄國社會(huì)。其代表作《變色龍》、《套中人》堪稱俄國文學(xué)史上精湛而完美的藝術(shù)珍品，前者成為見風(fēng)使舵、善于變相、投機(jī)鉆營(yíng)者的代名詞；后者成為因循守舊、畏首畏尾、害怕變革者的符號(hào)象征。

啊?嚏??????????????嘟?噥??????????????攪?擾????????????喃?喃?????????撇?嘴

庶務(wù)官????????????磨?蹭?????????????惶惶不安???????唾?沫

1、這篇小說的主要人物是誰？

2`文章在塑造人物形象時(shí)采用了哪些描寫人物的方法？

3、給文章故事情節(jié)的發(fā)展列一個(gè)提綱。

（一）分角色朗讀課文，讀出感情，注意把握人物心理特點(diǎn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。

1、通過人物的語言、動(dòng)作、心理的描寫，可以看出切爾維亞科夫和卜里茲查洛夫?qū)④娛窃鯓有愿竦娜耍空?qǐng)同學(xué)們從文中找出具體語句加以分析。

明確：小腳女人般的膽小怕事，謹(jǐn)小慎微，敏感多疑，畏首畏尾。

2、造成切爾維亞科夫這種變態(tài)心理的原因?是什么？

明確：沙皇專制制度造成當(dāng)時(shí)人們普遍存在的奴性心理。

小說結(jié)尾采用什么手法來寫的？有什么作?用？

七、小結(jié)：《小公?務(wù)員之死》寫的是一個(gè)小官吏在劇院里的一個(gè)小“不慎”將唾沫濺到了坐在前排的將軍級(jí)文官身上。小文官惟恐大官人會(huì)將此舉視為自己的精野冒犯而一而再再而三地道歉，弄得那位大官人由哭笑不得到真的大發(fā)雷霆；而執(zhí)?著地申訴自己毫無冒犯之心實(shí)屬清白無過的小文官，在遭遇大官人的不耐煩與呵斥后竟一命嗚呼。一個(gè)人竟喪命于自己的噴嚏？其實(shí)，這小言語官乃喪命于他自己對(duì)達(dá)官貴人的恐懼。他一心想以道歉申訴去排遣內(nèi)心恐懼，盡管那大官是“別的部門的“，小文官還是因?yàn)榇蠊偃耍阂痪渲锌系脑捯?沒說”而喪魂失魄、怕恐不安。

運(yùn)用人物的語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等描寫方法刻畫人物性格，展示人物內(nèi)心世界。

板書設(shè)計(jì)：

公務(wù)員課件【篇9】

1.反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟其中真意。

2.體味作者的語言特點(diǎn)。

2.理清思路，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，學(xué)會(huì)閱讀方法。

2.?把握文章的中心，體會(huì)人生?哲理。

教學(xué)關(guān)鍵;?理清思路，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，學(xué)會(huì)閱讀方法。

二、作者簡(jiǎn)介：吳冠中，個(gè)人文集有《吳冠中談藝集》、《吳冠中散文選》、《美丑緣》?、《生命的風(fēng)景》、《吳冠中文集》等十余種

三、自讀課文，掃除字詞障礙。

惆悵????倚門????萌生?????希冀?????蠢人????????魅力

鏈子????依偎????迫不及待??????引人入勝?????不速之客

四、同學(xué)之間互相探討：

1、??為什么說“等待”是賊？

2、??作者說：“希冀在等待中獲兔的人豈止守株者?！弊屑?xì)揣摩這個(gè)句子，體會(huì)其深刻含義。

3、??“人生是條長(zhǎng)長(zhǎng)的鏈子，‘等待’是各環(huán)節(jié)鏈子間的紐帶。”請(qǐng)從語言運(yùn)用的角度賞析這個(gè)句子。

4、??“等待的未必能獲得……而且絕對(duì)取不走，避不開”，這句話蘊(yùn)?含著什么深刻含義？

5、??“引人入勝的風(fēng)景……更遠(yuǎn)處?有瀑布…?…”這里的“亭臺(tái)”“溶洞”指的是什么？

五、學(xué)生探討后，教師明確。

七、小結(jié)：文章以等待為題，意在說明人們常懷希冀，同時(shí)也流露出對(duì)世事難遂?人愿的無奈和歲月催人老的感慨。

八、作業(yè)：片斷練習(xí)???請(qǐng)用一段文字寫出你對(duì)等待?的獨(dú)特感悟。

等待包含的人間百味????????????????????????學(xué)會(huì)等待

公務(wù)員課件【篇10】

1．進(jìn)一步了解詩歌朗讀的技巧，并運(yùn)用朗讀知識(shí)反復(fù)讀這首民歌。

2．通過咀嚼民歌的語言，體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感。

1．通過對(duì)“漢樂府”常識(shí)的了解和語言文字的品味，培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩歌的能力。

2．通過對(duì)詩歌意境的?再加工，培養(yǎng)學(xué)生一定的想象能力。

3．通過詩歌的誦讀，培養(yǎng)提高對(duì)語言美的感知能力。?（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．通過詩歌的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛、贊美我國古代勞動(dòng)?jì)D女對(duì)封建官吏的卑劣可恥行為的憎恨。

2．通過領(lǐng)會(huì)詩歌的語言，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國文學(xué)的感情。

知識(shí)引導(dǎo)：

1.樂府及《樂府詩集》?簡(jiǎn)介：

樂府是古代掌管音樂的機(jī)構(gòu)，后人把這個(gè)機(jī)構(gòu)所采集的詩歌都稱為“樂府”。它既包括采自民間的詩歌，也包括那些文人制作的詩歌。這些詩，一般都配樂歌唱。?《樂府詩集》是宋朝郭茂倩編輯的樂府總集。輯錄漢魏到唐五代的樂府歌辭，兼及先秦至唐末歌謠，是我國文學(xué)史上的瑰寶。它內(nèi)容豐富，題材廣泛，多方面反映社會(huì)風(fēng)貌。有描述征人思鄉(xiāng)的痛苦，暴露戰(zhàn)爭(zhēng)罪惡?的；有鞭撻封建婚姻制度，謳歌男女愛情的；有披露封?建統(tǒng)治階級(jí)橫征暴斂，敲骨吸髓欺壓百姓的。這些詩，都有較深的思想意義。在藝術(shù)創(chuàng)作上，樂府詩格律比較自由，雜言、五言、七言兼而有之，其余有些是不用韻的。敘事性強(qiáng)。最突出的特點(diǎn)是剛健清新、質(zhì)樸自然、文辭優(yōu)美。

這是一首在東漢時(shí)期民間廣為流傳的詩歌，詩中的故事帶有濃厚的傳說性。過去有人對(duì)詩里的故?事做過猜測(cè)，認(rèn)為：《陌上桑》講的是趙王的家令王仁妻子羅敷的事。羅敷出門采桑被趙王看見，趙王想把她霸占為妾，于是羅敷作《陌上桑L以表明自己的態(tài)度，制止了趙王的卑劣行為。還有人認(rèn)為《陌上桑》和“秋胡行’中的故事有關(guān)。秋胡的故事最早見于劉向的《烈女傳》這個(gè)故事是說：有一個(gè)叫秋胡的人，娶妻五日便出?外做官，五年后才回家。路上，見到一個(gè)漂亮的女子在采桑。下車對(duì)她說：“力田不如運(yùn)豐年，力桑不如見國卿。便要娶她為妻，女子不從。秋胡來到家里，母親引他見其妻，正是路遇的采桑女。妻子見秋胡是個(gè)?負(fù)心人，便含恨投河而死。這兩則故事跟《陌上桑》有什么關(guān)系，現(xiàn)已很難考證。今天我們讀這首詩，應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)作一篇文藝作品來看詩，欣賞其深刻的思想性和高超的藝術(shù)性。欣賞女主人公羅敷美麗、聰明、勇敢、忠貞，蔑視權(quán)貴的形象。

自主學(xué)習(xí)：

1.???????讀準(zhǔn)下列字音：

南隅??????????上襦?????????髭須????????帩頭??????????踟躕??????????墮髻

鬑鬑??????????驪駒?????????羅敷????????緗綺??????????姝????????????冉冉

羅敷的美麗體現(xiàn)在那些方面？

在采桑事件中運(yùn)用哪些修辭方法和寫作手法？描寫出羅敷什么樣的形象？

第二段勾勒出了使君什么樣的形象？這一形象具有什么作用？

羅敷盛贊其夫的意圖是什么？

4.拓展閱讀：????????????????????羽??林??郎

昔有霍家奴，姓馮名子都。依?倚將軍勢(shì)，調(diào)笑酒家胡。?胡姬年十五，春日獨(dú)當(dāng)壚。長(zhǎng)?裾連理帶，廣袖合歡襦。?頭上藍(lán)田玉，耳后大秦珠。兩鬟何窈窕，一世良所無。

一鬟五百萬，兩鬟千萬余。不意金吾子，娉婷過我廬。?銀鞍何煜耀，翠蓋空踟躕。就我求清酒，絲繩提玉壺。?就我求珍肴，金盤膾鯉魚。貽我青銅鏡，結(jié)我紅羅裾。

不惜紅羅?裂，何論輕賤軀！男兒愛后婦，女子重前夫。?人生有新故，貴賤不相逾。多謝金吾子，私愛徒區(qū)區(qū)。

（1）給加點(diǎn)字注音：????窈窕??????娉婷???????珍肴

（2）開頭四句交代羽林郎是什么樣的一個(gè)人？

（3）金吾子采用哪些卑劣手段來調(diào)戲胡姬？

（4）“男兒愛后婦，女子重前夫”與《陌上?！纺膬删溆挟惽ぶ?？比較分析詩中的胡姬與羅敷的性格異同。

5.作業(yè)：1．完成課外練習(xí)一、二題。???2．做練習(xí)冊(cè)。

公務(wù)員課件【篇11】

⑴?說出作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí)，并積累文中的字、詞、句；

⑵?有感情的朗讀詩文,初步感知文容；

⑶?初步運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法，多元解讀、理解文容；

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受蘊(yùn)含在字里行間的哲思美，感悟人生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。

學(xué)習(xí)方法：激趣導(dǎo)入法、問題引導(dǎo)法、指導(dǎo)圈點(diǎn)法、啟發(fā)引導(dǎo)法。

紀(jì)伯論，黎巴嫩詩人，散文家，畫家。1883年1月6日生于北部山鄉(xiāng)卜舍里，

1931年4月10日卒于美國紐約。12歲時(shí)隨母親去美國波士頓貧民區(qū)，進(jìn)入僑民學(xué)

校。兩年后回國，進(jìn)貝魯特?？爽敚Ｖ牵W(xué)校學(xué)習(xí)阿拉伯文、法文和繪畫。其間

曾創(chuàng)辦《真理》雜志，態(tài)度激進(jìn)。19發(fā)表小說《叛逆的靈魂》，激怒了當(dāng)局，

作品遭到查禁焚毀，本人被逐，再次前往美國。后去法國，在巴黎藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)繪

畫和雕?塑，曾得到藝術(shù)大師羅丹的獎(jiǎng)掖。19重返波士頓；次年遷往紐約，專門

從事文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。他組織和領(lǐng)導(dǎo)了由旅美作家參加的筆會(huì)，成為旅美?派的代

表作家。逝世后，他的遺體被運(yùn)回祖國，在家鄉(xiāng)安葬。

代表作品有：《沙與沫》《淚與笑》《先知》等?！渡撑c沫》是一部格言，寓言體散文詩集。

2.???????關(guān)于作品：

《沙與沫》是紀(jì)伯倫最著名的作品之一，作者以自然景物沙與泡沫為比喻，寓意是：人在社會(huì)之中如同沙之微小，事物如同泡沫一般虛幻，整部詩集內(nèi)容富有哲理，充滿智慧，是一部關(guān)于生命、藝術(shù)、愛情、人性的格言書。

自主學(xué)習(xí)：

囚犯??????????貝殼?????????羞赧???????忌妒

偷竊?????????聚斂?????????溝渠????????夸耀

⑵用下面的詞語寫一段話：

甜柔????驕傲??????夢(mèng)想??????淡漠??????忌妒?????頌揚(yáng)

課文探究：

1.???????如何理解一個(gè)人的意義不在于他的成就，而在于?他所企求成就的東西？

2.???????為什么說人與人之間的區(qū)別有的在有窗的牢房里，而有的在無窗的牢房里？

3.???????讀完課文，談?wù)勀闶侨绾卫斫馕念}“沙與沫”的含義的。

4.???????跟隨生命隊(duì)伍一同行進(jìn)的人是哪一類人？走出生命隊(duì)伍的兩種人各自具備怎樣特點(diǎn)？

課堂練習(xí)：其實(shí)生活中處處皆有感悟，請(qǐng)留心觀察也試著寫一寫有哲理性的語句。

表達(dá)與交流：

友誼是一片清新的空氣，會(huì)容納我們的呼吸；友誼是一縷和煦的春風(fēng)，會(huì)拂去我們眼角的淚痕；友誼是一抹明媚的陽光，會(huì)照亮我們孤獨(dú)的心房。友誼是一種精神的慰藉，是心靈之間的默契，難以言傳。請(qǐng)用一段文字寫出你生活中最珍貴的友誼。

作業(yè)：

1、請(qǐng)同學(xué)們選擇文中一句作為哲理闡發(fā)的話題，自擬題目，寫一篇短文談出自己的理解與感受。

公務(wù)員課件【篇12】

2．新詞：晌午、恰當(dāng)、豈不、請(qǐng)勿自誤、脊梁、咆哮、酥軟。

3．理解重點(diǎn)句、理清文章的敘述順序。

1．訓(xùn)練按事情發(fā)展順序給課文分段。

2．理解課文內(nèi)容，歸納中心思想。

3．指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)朗讀能力?。

4．訓(xùn)練學(xué)生思考能力、閱讀能力，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人物性格特點(diǎn)。

1．課文第一段與第三段細(xì)致描寫了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、無畏、倔強(qiáng)的性格。

2．作者在“喝酒”和“打虎”兩件事上是如何抓住要點(diǎn)詳細(xì)敘述的。

教學(xué)難點(diǎn)??理解文中的文言詞語含義；體會(huì)“喝酒”、“打虎”兩件事如何詳細(xì)敘述的。

教學(xué)關(guān)鍵??采用教學(xué)?時(shí)先從理清故事的內(nèi)容入手，把事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果弄清楚，借助文言注釋、字典解決重難點(diǎn)。

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課 前面我們學(xué)過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學(xué)習(xí)的《景陽岡》講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)我國明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽岡） 提問：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹？《景陽岡》講的是誰的故事？簡(jiǎn)單介紹一下這個(gè)人。

二、出示課題，簡(jiǎn)介小說的背景。

1、糾正讀錯(cuò)?的字音。

2、出?示生字卡片，練習(xí)讀準(zhǔn)生字的字音。

過往：來來往往。???????????平生：一生。

五、指導(dǎo)分段 提問：根據(jù)你對(duì)文章那個(gè)內(nèi)容的理解與把握，課文的四段應(yīng)該怎樣分？后面的括號(hào)該填寫那些詞語？ 喝酒--（上岡）--（打虎）--（下岡）

第一段（1－4自然段）武松進(jìn)店喝酒，不聽勸要過岡。

第二段（5～6自然段）武松上岡后的思想變化。

第三段（7～11?自然段）武松打虎的經(jīng)過。

第四段（12自然段）武松打虎后下岡。

通過以上的填寫，可以看出課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>

1、指名讀課文。 2、概括以下思考題，自學(xué)第一段，然后集體討論

（1）課文是怎樣描寫武松肚中饑渴的，你是怎么體會(huì)到的？

（2）課文中所講武松望見的酒家有什么特點(diǎn)？作者為什么突出寫了這個(gè)特點(diǎn)？

（3）什么叫“三碗不過岡”？為什么會(huì)有“三碗不過岡”的說法？

（4）武松是怎樣對(duì)待“三碗不過岡”的?；從中可以看出?武松是個(gè)怎樣的一個(gè)人？

第一段通過武松喝酒與店家談?wù)摗叭氩贿^岡“，突出體現(xiàn)了武松機(jī)智豪爽、無所畏懼的性格。店家只給三碗酒，武松卻喝了18碗；酒后武松提棒就走，店家阻攔不成；店家好意勸告被武松誤解。本來喝酒一件簡(jiǎn)單的事情，卻被作者寫得有聲有色，不僅突出了武松的性格，也為后面武松打虎做了很好的鋪墊。布置作業(yè)

熟讀課文，完成課后“積累”二題。

一、啟發(fā)談話 “三碗不過岡”，武松卻喝了18碗?，他有沒有過岡呢？下面我么接著學(xué)習(xí)第二段。

2、思考討論：

（1）武松看到樹干上寫的字為什么認(rèn)為是店家的詭計(jì)？

（2）武松看到山神廟的榜文，明白了什么？

（3）課文對(duì)“武松細(xì)想了一回”寫得很簡(jiǎn)略，你認(rèn)為他可能都想些什么？

（4）課文是怎樣寫時(shí)間變化的，為什么要寫時(shí)間的變化？

2、思考討論 （1）為什么課文在講武松酒力發(fā)作想睡覺?時(shí)，才寫老虎的出現(xiàn)？“忽然起了一陣狂風(fēng)”是怎么回事？ （2）出示投影片：原來大蟲抓人，只有一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一?半。（“般”是什么意思？大蟲抓人都有哪“三般”？為什么“三般”都抓不到武松） （3）開始的時(shí)候，武松為什么只能躲閃防守？ （4）武松的梢棒折做兩截，說明什么？ （5）出示投影片。

思考討論： （1）武松和老虎一共斗了幾個(gè)回合，才把老虎打得“一點(diǎn)兒也不能動(dòng)彈了”？ （2）結(jié)合課文的描寫，從武松打虎的過程中，你認(rèn)為武松是個(gè)怎樣的人？

五、?指名讀第十二自然段 思考討論 從武松用梢棒把大蟲打得“氣兒都沒了”，你知道武松是個(gè)怎樣的人？

六?、指導(dǎo)朗讀第三段。 （1）要讀出老虎兇惡及垂死掙扎樣子。 （2）要讀出武松的勇猛、機(jī)智、沉著、辦事精細(xì)、武藝高強(qiáng)。

七、自由朗讀武松打虎的部分，出示掛圖，復(fù)述武松打虎的過程。

1、熟讀課文。

2、做《練習(xí)冊(cè)》。

板書設(shè)計(jì) 景陽岡 撲 掀 剪 閃 閃 閃 兜 劈 咆哮 喘氣 揪 按 踢 按 揪 打教學(xué)后記

2、思考討論：

討論思考練習(xí)3中的三件事的前因和后果。四、武松打虎的前因和結(jié)果是什么 原因：不聽店家的勸告，夜晚只身上岡。

六、識(shí)記生字的字形，練習(xí)書寫。

1、在田字格里進(jìn)行書寫。 岡：注意和“崗”區(qū)別 篩：上面的竹字頭，不要寫成草字頭 榜：注意和“傍”區(qū)別 勿：不要和“匆”混淆。 恥：左邊是“耳”，不要寫錯(cuò)。 脊：注意上半部的寫法和筆順。 梁：下面是“木”不是“米”。 拳：上面不要寫成三橫。 酥：左右兩部分的位置不要顛倒。

2、啟發(fā)學(xué)生分析字形，并找出最好的記憶方法。

3、每個(gè)學(xué)生把生字寫兩遍，教師巡視指導(dǎo)。

1、閱讀《水滸傳》中的有關(guān)章節(jié)，比較一下，武松打虎與李逵打虎有什么不同？

2、對(duì)武松醉上景陽岡有如下兩種看法：其一，酒壯英雄膽，武松是“明知山有虎，偏向虎山行”；其二，“酒醉出狂言，怕人恥笑”。你的看法怎樣？板書設(shè)計(jì) ? 起因 景陽岡 ????經(jīng)過 結(jié)果

公務(wù)員課件【篇13】

公務(wù)員課件

近年來，中國公務(wù)員考試的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，無論是報(bào)考人數(shù)還是考試難度，都達(dá)到了前所未有的高度。為了幫助考生提高備考效率，許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)紛紛推出了公務(wù)員課件。這些課件不僅內(nèi)容詳實(shí)，而且生動(dòng)有趣，為考生提供了一種高效的學(xué)習(xí)方式。

公務(wù)員課件的編寫過程非常嚴(yán)謹(jǐn)，需要經(jīng)過專業(yè)團(tuán)隊(duì)的研發(fā)和審核。課件策劃者會(huì)對(duì)考試大綱進(jìn)行深入研究，明確所需涵蓋內(nèi)容。然后，他們會(huì)與一線培訓(xùn)師、考試專家進(jìn)行溝通和交流，以確保所編寫的課件內(nèi)容準(zhǔn)確無誤。這種精細(xì)化的合作模式，可以保證課件的質(zhì)量和可靠性。

在編寫過程中，公務(wù)員課件通常采用生動(dòng)有趣的語言和圖表，以便更好地吸引考生的注意力。課件中會(huì)結(jié)合實(shí)際案例和問題，讓考生通過思考和討論，更好地理解并應(yīng)用知識(shí)。課件還會(huì)根據(jù)考試特點(diǎn)，精選相關(guān)練習(xí)題，幫助考生更好地掌握考點(diǎn)。

不僅如此，公務(wù)員課件還會(huì)根據(jù)考生的學(xué)習(xí)需求，提供靈活的學(xué)習(xí)模式。考生可以根據(jù)自己的時(shí)間和能力，自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)度。課件中通常會(huì)設(shè)置課后習(xí)題和模擬測(cè)試，供考生自主練習(xí)和檢驗(yàn)。這種個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，有效地提高了考生的學(xué)習(xí)效果。

公務(wù)員課件的優(yōu)勢(shì)不僅僅體現(xiàn)在內(nèi)容的豐富性和靈活性上，更重要的是，它能夠?yàn)榭忌峁┮徽臼降膶W(xué)習(xí)解決方案。從初試到面試，從筆試到面試，課件中都會(huì)有相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和技巧講解?？忌梢酝ㄟ^學(xué)習(xí)課件，全面了解考試要求和題型特點(diǎn)，提前規(guī)劃備考，避免盲目應(yīng)試。

公務(wù)員課件還注重培養(yǎng)考生的綜合素質(zhì)和應(yīng)試能力。通過模擬面試、實(shí)戰(zhàn)演練等教學(xué)形式，課件能夠鍛煉考生的表達(dá)能力、邏輯思維和應(yīng)變能力，提高面試的應(yīng)變能力和反應(yīng)速度。這對(duì)于考生在考試中的發(fā)揮至關(guān)重要。

小編認(rèn)為，公務(wù)員課件是考生備考的得力助手，能夠幫助考生高效學(xué)習(xí)，并全方位地提升應(yīng)試能力。但是同樣需要考生自己的努力，課件只是一種工具，最終的成功還是要靠自己的努力和才智。希望廣大考生能夠充分利用這一資源，為公務(wù)員考試的勝利而努力！

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