欄目小編為大家準(zhǔn)備了一份關(guān)于“鳥(niǎo)窩大班教案”的資料,希望能給大家提供幫助。老師們會(huì)根據(jù)提前準(zhǔn)備好的教案和課件內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué),每一位老師都需要認(rèn)真籌備教案和課件。了解學(xué)生在課堂上的反應(yīng)可以幫助教師更好地調(diào)整教學(xué)方法。非常感謝您使用我們的網(wǎng)站,并花時(shí)間閱讀我們的內(nèi)容!
活動(dòng)目標(biāo):
1、嘗試運(yùn)用粗細(xì)不同的筆畫(huà)鳥(niǎo)窩,引發(fā)幼兒線(xiàn)描的興趣。
認(rèn)真完成一件事。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
范例、白紙、粗細(xì)筆、大樹(shù)、黑板、膠水、小鳥(niǎo)破殼PPT。
活動(dòng)過(guò)程:
一、情景導(dǎo)入。
更堅(jiān)實(shí)的'新鳥(niǎo)窩。
二、觀察示范。
鳥(niǎo)媽媽銜來(lái)許許多多的干草,把鳥(niǎo)蛋底下墊得厚厚的,好讓鳥(niǎo)蛋暖暖和和地躺在上面。
于是鳥(niǎo)爸爸就去銜來(lái)一棵又一棵的碎泥粒,全鋪在干草下面,好讓鳥(niǎo)蛋睡得更舒服。
鳥(niǎo)爸爸和鳥(niǎo)媽媽一起用自己的口水調(diào)和泥土,糊成一個(gè)十分堅(jiān)固的圍墻。
誰(shuí)來(lái)幫忙,讓鳥(niǎo)窩更安全。
鳥(niǎo)爸爸繼續(xù)說(shuō):"樹(shù)枝太細(xì),它搖晃起來(lái)鳥(niǎo)蛋可要遭殃的,還是放在樹(shù)干上吧!"鳥(niǎo)媽媽連忙說(shuō):"不行不行!"為什么不行?(樹(shù)干太滑)是啊,樹(shù)干實(shí)在太滑,鳥(niǎo)窩怎么能穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)卣驹谏厦婺??他們繞著大樹(shù)轉(zhuǎn)了一圈,最后請(qǐng)求大樹(shù)媽媽讓他們把鳥(niǎo)窩造在樹(shù)叉上。大樹(shù)媽媽伸出自己的手臂說(shuō):"歡迎歡迎,歡迎住在我這里,我會(huì)用手臂緊緊地抱住鳥(niǎo)窩。
6、[畫(huà)樹(shù)葉]為了給鳥(niǎo)寶寶擋風(fēng)遮雨,還請(qǐng)葉子姑娘來(lái)為幫忙。就這樣,鳥(niǎo)窩就安安穩(wěn)穩(wěn)地造在樹(shù)上了。
三、引導(dǎo)創(chuàng)作。
剛才有些著急了,沒(méi)有仔細(xì)地去完成。你們一起來(lái)幫鳥(niǎo)爸爸和鳥(niǎo)媽媽的忙,用足夠的材料做一個(gè)最堅(jiān)固的鳥(niǎo)窩給蛋寶寶好嗎?
2、幼兒操作。
四、交流比較。
是啊,你們都很認(rèn)真,每一根干草、每一粒泥土都很小心翼翼地放上去,鳥(niǎo)媽媽和鳥(niǎo)爸爸這樣可放心了,只等著鳥(niǎo)寶寶出生了。
2、PPT鳥(niǎo)出生。
鳥(niǎo)媽媽需要我們幫忙的吧?!
【活動(dòng)目標(biāo)】
1.在欣賞故事的過(guò)程中,體驗(yàn)理解文學(xué)作品所表達(dá)的關(guān)愛(ài)之情。
2.培養(yǎng)幼兒欣賞文學(xué)作品地興趣和能力,發(fā)展幼兒的感受力和語(yǔ)言表達(dá)能力,積極思考,大膽想象。
3.理解故事內(nèi)容,掌握故事的角色和主要情節(jié)。理解詞匯:辛辛苦苦輕手輕腳
4.激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達(dá)、交流的興趣。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
多媒體課件,輕音樂(lè),小鳥(niǎo)、大樹(shù)頭飾,小樹(shù)苗
【活動(dòng)過(guò)程】
一、設(shè)疑激趣引出故事
你見(jiàn)過(guò)樹(shù)嗎?在哪見(jiàn)的?你見(jiàn)過(guò)鳥(niǎo)窩里長(zhǎng)出的樹(shù)嗎?今天老師帶來(lái)一個(gè)故事就叫鳥(niǎo)窩里的樹(shù)。
二、大膽想象體驗(yàn)故事
教師采用故事中斷法,邊看圖邊講故事,引導(dǎo)幼兒感受故事情節(jié)的有趣并鼓勵(lì)幼兒大膽想象:
1、鳥(niǎo)窩里長(zhǎng)出了一棵樹(shù),你怎么看待這件事?你覺(jué)得這是好事還是壞事?為什么?
2、對(duì)于鳥(niǎo)窩里地小樹(shù)苗,鳥(niǎo)太太、鳥(niǎo)先生、螳螂、蚱蜢的看法一樣嗎?他們都是怎么說(shuō)的?
3、螳螂先生怎么說(shuō)的?它有什么本領(lǐng)?樹(shù)苗砍了嗎?為什么沒(méi)砍?鳥(niǎo)太太怎么說(shuō)的?
4、蚱蜢先生怎么說(shuō)的?搬家了嗎?誰(shuí)不舍得搬?為什么?
5、小朋友支持誰(shuí)的想法?為什么?
6、怎樣搬才能不傷害小樹(shù)苗,保護(hù)好小樹(shù)苗?
7、在生活中,什么時(shí)候也需要我們輕手輕腳的?
8、體驗(yàn):傳遞小樹(shù)苗(實(shí)施目標(biāo):1、3)
9、誰(shuí)能用好聽(tīng)的聲音有感情地對(duì)小樹(shù)苗說(shuō)一句話(huà)?
10、教師小結(jié):森林里的小動(dòng)物真有愛(ài)心,他們懂得不傷害小樹(shù)苗,小樹(shù)苗長(zhǎng)大后有成了他們的新家,(整個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)實(shí)施目標(biāo):2、3)
三、整體感知欣賞故事
欣賞后提問(wèn):
1、故事中的小樹(shù)苗是從哪長(zhǎng)出來(lái)的?
2、這棵小樹(shù)苗長(zhǎng)在鳥(niǎo)窩里好不好?為什么?
3、森林里的小動(dòng)物最后想出了一個(gè)什么樣的好辦法?為什么說(shuō)這是一個(gè)好辦法?
(1)為什么把小樹(shù)苗砍掉不好?為什么讓鳥(niǎo)先生搬家不好。
(2)幫小樹(shù)苗搬家后小樹(shù)苗怎樣啦?長(zhǎng)大后這棵小樹(shù)苗又成了誰(shuí)的家?小鳥(niǎo)不舍得把小樹(shù)苗砍掉,還幫他搬了家,小樹(shù)苗長(zhǎng)大后為了有成了它的新家,所以,我們幫助了別人,也一定能得到別人的幫助。
教師小結(jié):森林里的小動(dòng)物們真有愛(ài)心,同伴間遇到困難互相幫助,鳥(niǎo)先生的窩里長(zhǎng)出了一顆小樹(shù)苗,他們都來(lái)想辦法幫忙,最后把小樹(shù)苗搬到了泥土里。
4、小朋友應(yīng)該向小動(dòng)物們學(xué)習(xí)什么?
四.游戲模仿體驗(yàn)故事
讓幼兒戴頭飾模仿小鳥(niǎo),螳螂,蚱蜢,為大樹(shù)澆水,捉蟲(chóng),施肥,讓幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)大樹(shù)與小動(dòng)物和諧相處的快樂(lè)。
教學(xué)反思
在此次活動(dòng)中幼兒通過(guò)表演故事,親身融入到為別人著想的情境中,并能積極主動(dòng)的加入自己的想法。這說(shuō)明幼兒最大限度的發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和思維能力。通過(guò)幼兒的討論、表演過(guò)程,激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,提高了理解能力。但教師沒(méi)能參與到表演中,減少了教師與幼兒的互動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該多些教師與幼兒的互動(dòng)、幼兒與幼兒的互動(dòng),才能達(dá)到更好的效果。
1.在欣賞故事的過(guò)程中,體驗(yàn)理解文學(xué)作品所表達(dá)的關(guān)愛(ài)之情。
2.培養(yǎng)幼兒欣賞文學(xué)作品地興趣和能力,發(fā)展幼兒的感受力和語(yǔ)言表達(dá)能力,積極思考,大膽想象。
3.理解故事內(nèi)容,掌握故事的角色和主要情節(jié)。理解詞匯:辛辛苦苦輕手輕腳
多媒體課件,輕音樂(lè),小鳥(niǎo)、大樹(shù)頭飾,小樹(shù)苗
一、設(shè)疑激趣引出故事
你見(jiàn)過(guò)樹(shù)嗎?在哪見(jiàn)的?你見(jiàn)過(guò)鳥(niǎo)窩里長(zhǎng)出的樹(shù)嗎?今天老師帶來(lái)一個(gè)故事就叫鳥(niǎo)窩里的樹(shù)。
二、大膽想象體驗(yàn)故事
教師采用故事中斷法,邊看圖邊講故事,引導(dǎo)幼兒感受故事情節(jié)的有趣并鼓勵(lì)幼兒大膽想象:
1、鳥(niǎo)窩里長(zhǎng)出了一棵樹(shù),你怎么看待這件事?你覺(jué)得這是好事還是壞事?為什么?
2、對(duì)于鳥(niǎo)窩里地小樹(shù)苗,鳥(niǎo)太太、鳥(niǎo)先生、螳螂、蚱蜢的看法一樣嗎?他們都是怎么說(shuō)的?
3、螳螂先生怎么說(shuō)的?它有什么本領(lǐng)?樹(shù)苗砍了嗎?為什么沒(méi)砍?鳥(niǎo)太太怎么說(shuō)的?
4、蚱蜢先生怎么說(shuō)的?搬家了嗎?誰(shuí)不舍得搬?為什么?
5、小朋友支持誰(shuí)的想法?為什么?
6、怎樣搬才能不傷害小樹(shù)苗,保護(hù)好小樹(shù)苗?
7、在生活中,什么時(shí)候也需要我們輕手輕腳的?
8、體驗(yàn):傳遞小樹(shù)苗(實(shí)施目標(biāo):1、3)
9、誰(shuí)能用好聽(tīng)的聲音有感情地對(duì)小樹(shù)苗說(shuō)一句話(huà)?
10、教師小結(jié):森林里的小動(dòng)物真有愛(ài)心,(教案出自:教案網(wǎng))他們懂得不傷害小樹(shù)苗,小樹(shù)苗長(zhǎng)大后有成了他們的新家,(整個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)實(shí)施目標(biāo):2、3)
三、整體感知欣賞故事
欣賞后提問(wèn):
1、故事中的小樹(shù)苗是從哪長(zhǎng)出來(lái)的?
2、這棵小樹(shù)苗長(zhǎng)在鳥(niǎo)窩里好不好?為什么?
3、森林里的小動(dòng)物最后想出了一個(gè)什么樣的好辦法?為什么說(shuō)這是一個(gè)好辦法?
(1)為什么把小樹(shù)苗砍掉不好?為什么讓鳥(niǎo)先生搬家不好。
(2)幫小樹(shù)苗搬家后小樹(shù)苗怎樣啦?長(zhǎng)大后這棵小樹(shù)苗又成了誰(shuí)的家?小鳥(niǎo)不舍得把小樹(shù)苗砍掉,還幫他搬了家,小樹(shù)苗長(zhǎng)大后為了有成了它的新家,所以,我們幫助了別人,也一定能得到別人的幫助。
教師小結(jié):森林里的小動(dòng)物們真有愛(ài)心,同伴間遇到困難互相幫助,鳥(niǎo)先生的窩里長(zhǎng)出了一顆小樹(shù)苗,他們都來(lái)想辦法幫忙,最后把小樹(shù)苗搬到了泥土里。
4、小朋友應(yīng)該向小動(dòng)物們學(xué)習(xí)什么?
四.游戲模仿體驗(yàn)故事
讓幼兒戴頭飾模仿小鳥(niǎo),螳螂,蚱蜢,為大樹(shù)澆水,捉蟲(chóng),施肥,讓幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)大樹(shù)與小動(dòng)物和諧相處的快樂(lè)。
大班語(yǔ)言活動(dòng)鳥(niǎo)窩里的樹(shù)教案反思主要包含了教材分析,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),活動(dòng)準(zhǔn)備,教學(xué)過(guò)程,教學(xué)反思等內(nèi)容,幫助幼兒在欣賞故事的過(guò)程中,體驗(yàn)、理解文學(xué)作品所表達(dá)的關(guān)愛(ài)之情,鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事的理解,適合幼兒園老師們上大班語(yǔ)言活動(dòng)課,快來(lái)看看鳥(niǎo)窩里的樹(shù)教案吧。
教材分析
故事《鳥(niǎo)窩里的樹(shù)》是愛(ài)的教育圖畫(huà)書(shū)·童話(huà)系列中的一個(gè)。它講了在一個(gè)鳥(niǎo)窩里長(zhǎng)出了一棵小樹(shù)苗,它每天都在往上長(zhǎng),這樣長(zhǎng)下去會(huì)把鳥(niǎo)窩撐破的,螳螂先生看見(jiàn)了,它提議把小樹(shù)苗砍掉,可鳥(niǎo)太太卻不讓這樣做,因?yàn)樗X(jué)得小樹(shù)苗長(zhǎng)的非常好,要是把它砍掉它會(huì)死的。蚱蜢先生看見(jiàn)了,他說(shuō):“否則,你可以動(dòng)了。但是伯德太太和伯德先生不想離開(kāi)它們的硬巢。
小樹(shù)苗一個(gè)勁地往長(zhǎng),眼看就要把鳥(niǎo)窩撐破了,后來(lái)大家想了一個(gè)好辦法,它們決定給小樹(shù)苗搬個(gè)家,小樹(shù)苗被大家種在了泥土里。從那以后鳥(niǎo)先生精心的照顧小樹(shù)苗。小樹(shù)苗茁壯的成長(zhǎng)著,鳥(niǎo)太太的小寶寶們也一個(gè)個(gè)的爭(zhēng)先恐后的鉆出了蛋殼。
鳥(niǎo)兒長(zhǎng)大了,小樹(shù)也長(zhǎng)大了,它們快樂(lè)地生活在這棵大樹(shù)上。它引導(dǎo)孩子進(jìn)入一個(gè)豐富的情感世界,讓孩子在閱讀過(guò)程中探索和體驗(yàn)情感的內(nèi)涵和意義。這個(gè)童話(huà)巧妙,使繪本在溫馨關(guān)懷的基調(diào)中流露出一絲幽默。
孩子們可以從快樂(lè)、溫馨的故事中體會(huì)到關(guān)愛(ài)的奇跡、相伴的溫馨、奉獻(xiàn)的快樂(lè)、寬容的力量,是一套很好的情感教育圖畫(huà)書(shū)。《愛(ài)的教育圖畫(huà)書(shū)》啟示孩子學(xué)會(huì)有目的地生活,這也是作者創(chuàng)作的意圖和期望。
教學(xué)目標(biāo)
1幫助兒童在欣賞故事的過(guò)程中體驗(yàn)和理解文學(xué)作品所表達(dá)的愛(ài)。
2鼓勵(lì)孩子們表達(dá)他們對(duì)故事的理解。
3.通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作的結(jié)合,我們可以充分感受到孩子們對(duì)故事的興趣。
4仔細(xì)聽(tīng)故事,理解主要情節(jié)。
5理解故事的寓意和哲理。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):讓孩子在活動(dòng)中體驗(yàn)和理解文學(xué)作品所表達(dá)的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn):感受故事中的愛(ài)的情感,引導(dǎo)孩子的情感轉(zhuǎn)移,培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)關(guān)心。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
故事多**、**cd、已有過(guò)表演“小鳥(niǎo)和大樹(shù)”的經(jīng)驗(yàn)
教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入故事
師:你見(jiàn)過(guò)樹(shù)嗎?在哪見(jiàn)過(guò)?鳥(niǎo)窩里長(zhǎng)出了小樹(shù),有點(diǎn)奇怪吧。今天,崔老師帶來(lái)了一個(gè)故事就叫《鳥(niǎo)窩里的樹(shù)》,我們一起來(lái)聽(tīng)。
(簡(jiǎn)單介紹,用有趣的名字吸引孩子的注意力,激發(fā)他們的好奇心。)
2、討論,引起幼兒欣賞興趣
(邊**多**課件教師邊講述故事)春天,鳥(niǎo)先生用干草和泥土筑了一個(gè)又大又結(jié)實(shí)的窩,鳥(niǎo)太太就蹲在窩里孵它們的蛋寶寶。一天,鳥(niǎo)窩里的蛋骨碌動(dòng)了一下,“是我的寶寶要出生了嗎?”鳥(niǎo)太太忙起身看個(gè)究竟。
“天?。 兵B(niǎo)太太驚叫起來(lái),原來(lái)鳥(niǎo)窩里長(zhǎng)出了一棵小樹(shù)苗,葉子綠綠的、肥肥的、正一個(gè)勁地往上竄呢!
老師:燕窩里長(zhǎng)著小樹(shù)。你覺(jué)得怎么樣?這是件好事還是壞事呢?
(激發(fā)孩子們對(duì)燕窩和樹(shù)苗的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),鼓勵(lì)他們大膽地表達(dá)自己的想法。好事還是壞事?它打破了聽(tīng)故事、問(wèn)問(wèn)題的程式化,不堅(jiān)持同一個(gè)答案。
開(kāi)放式提問(wèn)使孩子的思維更加活躍,課堂氣氛更加輕松和諧。)
三?;貞泴?duì)話(huà)中關(guān)于樹(shù)苗的態(tài)度,加深對(duì)故事的理解
(邊**多**課件教師邊講述故事)螳螂過(guò)來(lái)了“快把它砍掉,它會(huì)把你們的鳥(niǎo)窩撐破的?!闭f(shuō)著舉起了大鐮刀。
鳥(niǎo)太太忙阻攔:“多可憐的小樹(shù)苗啊,瞧它長(zhǎng)的多好?!?/p>
蚱蜢開(kāi)著卡車(chē)來(lái)了:“那你們就得搬家,不然鳥(niǎo)窩很快就會(huì)被小樹(shù)苗戳出個(gè)大窟窿的?!薄鞍峒遥俊兵B(niǎo)先生和鳥(niǎo)太太說(shuō)什么也不愿意離開(kāi)自己辛辛苦苦筑的窩
樹(shù)苗一個(gè)勁的長(zhǎng),眼看就要把鳥(niǎo)窩撐破了。鳥(niǎo)先生著急了:“這樹(shù)苗可不能碰壞我筑的窩??!”“可誰(shuí)也不許碰我的小樹(shù)苗?!兵B(niǎo)太太也不示弱。
① 它們對(duì)燕窩里的小樹(shù)苗,螳螂,蚱蜢,鳥(niǎo)先生和鳥(niǎo)太太有同樣的想法嗎?是怎么說(shuō)的?
(這個(gè)環(huán)節(jié)反映了聽(tīng)故事的語(yǔ)言特點(diǎn)。利用多**課件幫助兒童理解故事,通過(guò)回憶故事中人物的對(duì)話(huà),一方面可以提高兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力;另一方面,也進(jìn)一步加深了對(duì)幼樹(shù)的熱愛(ài)。孩子們聽(tīng)故事的能力在回憶對(duì)話(huà)中能夠體現(xiàn),對(duì)故事人物的不同態(tài)度在回憶對(duì)話(huà)中通過(guò)人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作幫助幼兒加深理解,是一個(gè)一舉兩得的環(huán)節(jié))
②你支持哪種想法?(幼兒自由談?wù)摚槭裁矗?/p>
(這是兒童對(duì)關(guān)愛(ài)一詞的理解的初步反映。他們通過(guò)自由交談和與同齡人交流來(lái)做出自己的價(jià)值判斷。在大家想法碰撞的同時(shí),自己對(duì)關(guān)愛(ài)的理解也越來(lái)越清晰了。
教師可以從孩子的回答中捕捉到孩子對(duì)愛(ài)的情感需求,為下一個(gè)環(huán)節(jié)鋪墊和夸大情感。)
4、體驗(yàn)關(guān)愛(ài)之情
①幼兒嘗試傳遞幼樹(shù)并體驗(yàn)他們的愛(ài)
師:怎樣搬才能不傷害到小樹(shù)苗呢?
師:什么時(shí)候我們也會(huì)這么小心,輕手輕腳的呢?(結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)講述)
(學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合就是真正意義上的學(xué)習(xí)和有用的學(xué)習(xí)。關(guān)愛(ài)是個(gè)比較抽象的詞,情感對(duì)5、6歲的幼兒來(lái)說(shuō)又是比較難表達(dá)清楚的,只有從生活中來(lái)到生活中去,才是最真實(shí)、最自然的。這里我們把關(guān)愛(ài)的定義擴(kuò)大了,關(guān)心別人、知道不能去影響別人、懂得保護(hù)自己與他人、能做個(gè)有禮貌的孩子等等,都可以是孩子們心中的關(guān)愛(ài),讓愛(ài)的意義大于化,讓孩子們心中有愛(ài),不就是我們本次活動(dòng)的目的所在嗎。
)教師將樹(shù)苗傳給幼兒,請(qǐng)幼兒一個(gè)個(gè)傳遞(體驗(yàn)小心呵護(hù)的情感)
(這里我們用物理和多種**手段相結(jié)合的方式來(lái)傳達(dá),當(dāng)然,教師的語(yǔ)言情感也是必不可少的。讓幼兒親身體驗(yàn)一下行動(dòng)上的關(guān)愛(ài),加深對(duì)關(guān)愛(ài)的理解,并在傳遞中用行動(dòng)表現(xiàn)出對(duì)小樹(shù)苗的呵護(hù)、關(guān)心,讓幼兒從內(nèi)到外的全身心地體會(huì)關(guān)愛(ài)。情境的設(shè)置、**的烘托、語(yǔ)言的渲染、幼兒愛(ài)心的傳遞……淡化教學(xué)中“教”的成分,使學(xué)成為一種自然,一種互學(xué),充分體現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。
)② 對(duì)小樹(shù)說(shuō)一句話(huà)加深對(duì)愛(ài)的理解
(邊**多**課件教師邊講述故事)打那以后,鳥(niǎo)太太安安心心地在鳥(niǎo)窩里孵蛋寶寶,鳥(niǎo)先生法呢,在精心地照顧著小樹(shù)苗。日復(fù)一日,燕窩里有了變化,可愛(ài)的蛋寶寶爭(zhēng)先恐后地鉆出蛋殼。在伯德先生的照料下,小樹(shù)一天天長(zhǎng)大。
伯德先生真的很喜歡它,每天對(duì)樹(shù)說(shuō)一句話(huà)--
老師:誰(shuí)能用悅耳的聲音對(duì)小樹(shù)說(shuō)一句話(huà)呢
(愛(ài)要說(shuō)、愛(ài)要表達(dá)。除了身體的表達(dá),語(yǔ)言的表達(dá)使愛(ài)情得到升華。這里執(zhí)教者設(shè)計(jì)的時(shí)候想到了利用多**,孩子說(shuō)一句或幾句關(guān)愛(ài)話(huà)語(yǔ)后,點(diǎn)擊小樹(shù)苗會(huì)長(zhǎng)高一點(diǎn),最后在孩子們充滿(mǎn)愛(ài)的話(huà)語(yǔ)中長(zhǎng)成了一棵開(kāi)滿(mǎn)美麗花朵的大樹(shù)。
使幼兒在表達(dá)的過(guò)程中不單一,有表達(dá)的動(dòng)力,使表達(dá)不枯燥,始終充滿(mǎn)著表達(dá)的熱情,達(dá)到提高語(yǔ)言表達(dá)與情感表現(xiàn)的能力。)
2、 用**進(jìn)一步表達(dá)鳥(niǎo)與樹(shù)之間的愛(ài)
1、講述故事的尾聲 (邊**多**課件教師邊講述故事)當(dāng)四只小鳥(niǎo)學(xué)會(huì)飛的時(shí)候,這棵從鳥(niǎo)窩里搬出來(lái)的樹(shù)也開(kāi)出了美麗的花,哇!多美麗的合歡樹(shù)??!第二年春天,這棵美麗的樹(shù)成了鳥(niǎo)兒們的新家。我們幸福地生活在一起。
2、(**起)請(qǐng)部分幼兒扮大樹(shù),部分幼兒扮小鳥(niǎo),表現(xiàn)小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間美好和諧的友愛(ài)之情
3、全體一起隨**進(jìn)行表演
(故事的結(jié)尾反映了大樹(shù)和小鳥(niǎo)之間的和諧關(guān)系,是愛(ài)情的升華。如何將這種愛(ài)的信息傳達(dá)給孩子,讓孩子們體驗(yàn)和感受到這種和諧關(guān)愛(ài)的情感?執(zhí)教者想到了語(yǔ)言與**的結(jié)合,使坐的太久的語(yǔ)言活動(dòng)“動(dòng)”起來(lái)。
在歡快的慶?;顒?dòng)中,用優(yōu)美的動(dòng)作表達(dá)了樹(shù)與鳥(niǎo)之間美好和諧的友誼,使活動(dòng)達(dá)到高潮。)
教學(xué)反思
在這個(gè)活動(dòng)中,孩子們通過(guò)故事的表現(xiàn),親身融入到思考他人的情境中,并能積極地加入自己的想法。這表明孩子們可以發(fā)揮他們的主動(dòng)性和思考能力。通過(guò)幼兒的討論和表現(xiàn)過(guò)程,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,提高幼兒的理解能力。
然而,教師未能參與表演,減少了師生之間的互動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該多些教師與幼兒的互動(dòng)、幼兒與幼兒的互動(dòng),才能達(dá)到更好的效果。
活動(dòng)目標(biāo):
1.能仔細(xì)觀察畫(huà)面,根據(jù)畫(huà)面細(xì)節(jié)猜測(cè)、理解故事情節(jié)。
2.嘗試用清楚、連貫的語(yǔ)言表達(dá)老奶奶和老爺爺愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的故事。
3.感受故事中小鳥(niǎo)與老奶奶、老爺爺之間相互關(guān)愛(ài)的深厚情感,以及人與自然和諧相處的美好。
4.理解故事內(nèi)容,記清主要情節(jié),初步學(xué)習(xí)人物的簡(jiǎn)單對(duì)話(huà)。
5.通過(guò)觀察圖片,引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
繪本《鳥(niǎo)窩》人手一本,繪本ppt或電子書(shū),背景音樂(lè)《清晨》《輕輕》《夢(mèng)與游戲之間》。
活動(dòng)過(guò)程:
一、出示老奶奶與小鳥(niǎo)離別的畫(huà)面,引出繪本。
師:今天老師帶來(lái)了一本繪本,這是其中的一個(gè)畫(huà)面,現(xiàn)在請(qǐng)你仔細(xì)看看,然后告訴我,你看到了什么。
師:老奶奶在揮手和小鳥(niǎo)打招呼,這個(gè)招呼是在說(shuō)再見(jiàn)還是見(jiàn)面時(shí)的問(wèn)好?
教師給幼兒一定的時(shí)間仔細(xì)觀察畫(huà)面并討論。
師:到底老奶奶和小鳥(niǎo)是在告別還是在問(wèn)好呢?有的小朋友看到老奶奶臉上有水,可能是汗水,也可能是淚水,到底是什么呢?這本書(shū)講了一個(gè)什么樣的故事呢?現(xiàn)在,請(qǐng)你打開(kāi)繪本,從封面開(kāi)始一頁(yè)一頁(yè)細(xì)細(xì)地看,一直看到夾夾子的地方。老師相信你一定能發(fā)現(xiàn)老奶奶和小鳥(niǎo)之間特別的故事。
二、幼兒自主閱讀故事前半段并討論,在教師的引導(dǎo)下理解故事。
1.幼兒自主閱讀繪本至第13頁(yè),教師觀察幼兒,并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。(閱讀時(shí)播放背景音樂(lè)《清晨》)
2.分享交流。
師:老奶奶和小鳥(niǎo)是在告別還是問(wèn)好呢?老奶奶臉上的那一滴水是什么?老奶奶為什么要流淚?
師總結(jié):是呀,只有相互喜歡、感情深厚的兩個(gè)人分離時(shí)才會(huì)流下傷心的淚水。老奶奶和小鳥(niǎo)的感情非常深厚,你在閱讀時(shí)有沒(méi)有看到老奶奶和小鳥(niǎo)感情很好的畫(huà)面?是哪個(gè)畫(huà)面呢?
3.集體觀察、講述老奶奶和小鳥(niǎo)一起親密生活的畫(huà)面,教師做適宜的引導(dǎo)和追問(wèn)。
(第2頁(yè))師:老奶奶的家在山坡下,草地邊,家里就只有她一個(gè)人,小朋友,當(dāng)你一個(gè)人在家的時(shí)候是什么樣的感覺(jué)?老奶奶一個(gè)人在家,會(huì)是什么感覺(jué)?
(第3頁(yè))師:可老奶奶每天都有小鳥(niǎo)相伴,小鳥(niǎo)和她說(shuō)話(huà),給她唱歌。瞧,她的心情怎么樣?
(第5頁(yè))師:老奶奶在做什么,小鳥(niǎo)喜歡吃嗎?老奶奶經(jīng)常給它們吃米粒和蟲(chóng)子,所以小鳥(niǎo)也很喜歡老奶奶,喜歡和老奶奶生活在一起。
4.閱讀第6~13頁(yè),理解老奶奶離開(kāi)家鄉(xiāng)的原因。
師:老奶奶和小鳥(niǎo)生活在一起,相依為命,感情非常好??墒抢夏棠虨槭裁匆x開(kāi)這里,離開(kāi)她心愛(ài)的小鳥(niǎo)呢?
師:老奶奶收到了一封信,信上可能寫(xiě)了什么內(nèi)容?(引導(dǎo)幼兒根據(jù)后面一頁(yè)畫(huà)面猜想信的內(nèi)容。)
師:老奶奶在房屋上貼了“出售房屋”,這是什么意思,老奶奶為什么要賣(mài)房子?
教師講述信的內(nèi)容與賣(mài)房的過(guò)程(播放音樂(lè)《夢(mèng)與游戲之間》及繪本畫(huà)面第6、9、11頁(yè))。講述到“是哪一塊?。坷蠣敔斢X(jué)得很奇怪”時(shí),停頓下來(lái),鼓勵(lì)幼兒思考。
師:你們覺(jué)得奇怪嗎?你覺(jué)得是哪一塊地方不能賣(mài)呢?對(duì)啦,瞧!老奶奶指著鳥(niǎo)窩好像在對(duì)老爺爺說(shuō)些什么。如果你是老奶奶,你會(huì)對(duì)老爺爺說(shuō)些什么?
師總結(jié):老奶奶的這些叮囑,是希望老爺爺也能像她一樣照顧好小鳥(niǎo),和小鳥(niǎo)成為好朋友。
三、幼兒自主閱讀故事后半段,用比較完整、豐富的語(yǔ)言講述老爺爺住進(jìn)來(lái)后的故事。
1.集體閱讀第14~17頁(yè),了解老爺爺和小鳥(niǎo)的生活。
師:老爺爺搬進(jìn)來(lái)之后,他和小鳥(niǎo)是怎么相處的?他們快樂(lè)嗎?你從哪里看出來(lái)的?
師:老爺爺在讀一封信,這封信會(huì)是誰(shuí)寄給他的呢?
教師講述信的內(nèi)容,并提問(wèn):老奶奶拜托老爺爺做什么事情?
2.幼兒自主閱讀第18頁(yè)至結(jié)束。
師:老爺爺讀完信后,他會(huì)做些什么事情,房子的周?chē)謺?huì)發(fā)生什么樣的變化呢?我們?cè)侔褧?shū)拿起來(lái),拿掉書(shū)上的夾子,輕輕地放入書(shū)袋中,從書(shū)的第18頁(yè)開(kāi)始,一頁(yè)一頁(yè)仔細(xì)地看到最后。邊看邊和旁邊的朋友說(shuō)一說(shuō)。(幼兒自主閱讀時(shí)播放音樂(lè)《清晨》)
3.集體交流,分享觀察結(jié)果。
師:老爺爺是怎么做的?誰(shuí)能將這四幅圖連起來(lái),按照順序完整地把事情講清楚?
幼兒講述,教師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒關(guān)注四幅畫(huà)面中樹(shù)、鳥(niǎo)窩、鳥(niǎo)的變化,并嘗試用生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言描述。
師總結(jié):白胡子老爺爺不停地種樹(shù),過(guò)了好多年,郁郁蔥蔥的樹(shù)漫山遍野,嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)鳴聲縈繞山谷,這里成了樹(shù)的世界,鳥(niǎo)的世界,好美?。?/p>
四、完整欣賞繪本故事。
師:今天我們一起看了這么美的故事,它的名字叫做《鳥(niǎo)窩》。讓我們輕輕地捧起書(shū)本,一起再來(lái)欣賞一下這個(gè)故事吧。
播放電子書(shū),師幼共同翻閱繪本。
五、激發(fā)幼兒關(guān)愛(ài)小鳥(niǎo)的情感,感受人與自然的和諧美。(播放音樂(lè)《輕輕》)
師:有樹(shù)的地方就會(huì)有小鳥(niǎo),有了樹(shù)和小鳥(niǎo)的地方肯定是一個(gè)非常美麗的地方。我們的幼兒園里也有許許多多各種各樣的樹(shù),你想讓小鳥(niǎo)來(lái)我們幼兒園安家嗎?那你們有什么好的建議和想法呢?
教師可根據(jù)幼兒的回答出示給鳥(niǎo)兒喂食、搭建鳥(niǎo)窩等圖片。
師:好,讓我們行動(dòng)起來(lái),去準(zhǔn)備一些材料給小鳥(niǎo)造房子,讓更多的小鳥(niǎo)來(lái)幼兒園安家、生寶寶,讓我們的幼兒園變得鳥(niǎo)語(yǔ)花香,生機(jī)勃勃。
教學(xué)反思:
今天,我上了一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)《鳥(niǎo)窩》,活動(dòng)目標(biāo)是讓幼兒初步理解故事情節(jié),感受老奶奶和老爺爺對(duì)小鳥(niǎo)的熱愛(ài),以及人與自然的和諧之美?;顒?dòng)采用邊聽(tīng)邊理解,邊提問(wèn)探究的方式,從而幫助幼兒理解故事中的人物對(duì)小鳥(niǎo)和大自然的熱愛(ài)之情。故事《鳥(niǎo)窩》,它以巧妙的構(gòu)思,溫暖、關(guān)愛(ài)的基調(diào)深深吸引著幼兒。于是我借助圖片及幼兒用書(shū)設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。我遵從簡(jiǎn)單、真實(shí)、自然、有效的教學(xué)原則,從幼兒的角度出發(fā),分析幼兒學(xué)什么,怎么學(xué)。
大班優(yōu)質(zhì)語(yǔ)言教案《住在鳥(niǎo)窩里的小魚(yú)》
【活動(dòng)背景】
《住在鳥(niǎo)窩里的小魚(yú)》是江蘇省早期教育雜志上的一個(gè)故事,講述的內(nèi)容是:小魚(yú)莫卡原來(lái)有一個(gè)幸福的家,一天它的媽媽和兄弟姐妹們都被魚(yú)網(wǎng)捉走了,莫卡很傷心,不吃不喝,一只小鳥(niǎo)發(fā)現(xiàn)了它,為了使它快樂(lè)起來(lái),給它唱歌,做窩,冬天來(lái)到了,雖然小鳥(niǎo)去南方過(guò)冬了,但莫卡住在溫暖的鳥(niǎo)窩里感到非常的幸福。
整個(gè)故事充滿(mǎn)了溫馨的情感色彩,情節(jié)脈落清晰明朗,可以幫助我們了解孩子在動(dòng)物認(rèn)知方面的一些前期經(jīng)驗(yàn),并且在理解故事的過(guò)程中,使幼兒感受到動(dòng)物與動(dòng)物之間,動(dòng)物與人之間和諧的關(guān)系,積累更多關(guān)于動(dòng)物的信息,因此可以嘗試著把這個(gè)教學(xué)活動(dòng)安排在大班上學(xué)動(dòng)物王國(guó)的主題中來(lái)開(kāi)展。
設(shè)計(jì)本次活動(dòng)時(shí)我也嘗試改變了以往故事教學(xué)中教師講,幼兒聽(tīng)的傳統(tǒng)模式,從頭至尾教師都沒(méi)有講述故事,而是借助音樂(lè)引發(fā)幼兒猜想、提供圖片幫助幼兒架構(gòu)故事框架,表達(dá)自己的感受,最終理解故事內(nèi)容,體會(huì)故事中的濃厚情意,凸顯語(yǔ)言活動(dòng)中對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的要求,也展現(xiàn)了幼兒的主體地位。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、借助音樂(lè)了解故事中緊張、悲傷、快樂(lè)、溫馨的情節(jié)脈落,并能觀察畫(huà)面大膽表達(dá)自己的猜想。
2、初步了解文學(xué)作品的內(nèi)涵,萌發(fā)幼兒關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
多媒體;操作板。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、導(dǎo)入活動(dòng),激發(fā)幼兒的興趣。
關(guān)鍵性提問(wèn):今天我們這里來(lái)了一個(gè)小客人,(多媒體畫(huà)面出示動(dòng)態(tài)的小魚(yú)),它有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫莫卡,你們猜猜莫卡可能會(huì)住在哪呢?
幼:莫卡可能會(huì)住在水里/莫卡可能會(huì)住在大海里/莫卡可能會(huì)住在魚(yú)缸里
(分析:從幼兒的回答中我們可以捕捉到幼兒對(duì)于水生動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn),在這里教師主要是鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá),不要做過(guò)多的評(píng)價(jià)。)
小結(jié):剛才小朋友說(shuō)莫卡可能會(huì)住在水里,可能會(huì)住在大海里,也可能會(huì)住在魚(yú)缸里,可是莫卡是住在鳥(niǎo)窩里的,為什么會(huì)住在鳥(niǎo)窩里呢?
二、幼兒借助音樂(lè)猜想故事情節(jié)。
關(guān)鍵性提問(wèn):
1、(播放黑色畫(huà)面及第一段音樂(lè))幼兒猜想故事第一段。
師:“你們覺(jué)得可能發(fā)生了什么事情?”
幼:莫卡被水草纏住出不來(lái)了/莫卡被大魚(yú)吃掉了/莫卡被人釣走了/有人在河里放了污水,莫卡透不過(guò)氣來(lái)
2、(播放灰色畫(huà)面及第二段音樂(lè))幼兒猜想故事第二段。
師:“這時(shí)候,你們覺(jué)得怎么了?”
幼:莫卡死了/莫卡的媽媽不見(jiàn)了/莫卡不開(kāi)心了/莫卡走丟了
3、(播放紅色畫(huà)面及第三段音樂(lè))幼兒猜想故事第三段。
師:“接下來(lái)又怎么樣了?”
幼:莫卡找到媽媽了/莫卡沒(méi)有死,逃出來(lái)了/莫卡沒(méi)有危險(xiǎn)了,高興地唱歌呢
4、(播放粉色畫(huà)面及第四段音樂(lè))幼兒猜想故事第四段。
師:“現(xiàn)在小莫卡會(huì)感覺(jué)怎么樣呢?
幼:莫卡感到很幸福/莫卡感到很開(kāi)心/莫卡很舒服/莫卡覺(jué)得很溫暖
(分析:在分析這個(gè)故事的時(shí)候,覺(jué)得這個(gè)故事情節(jié)非常鮮明,完全可以借助音樂(lè)來(lái)引發(fā)幼兒猜想,并且這個(gè)猜想與故事情節(jié)即吻合又不約束幼兒思維,還能使幼兒的創(chuàng)造性思維得到很好的表達(dá)。這里的提問(wèn)都沒(méi)有固定的答案,教師要把握的關(guān)鍵是讓孩子在音樂(lè)的引導(dǎo)下發(fā)揮想象,去表達(dá)自己仿佛看到的故事情節(jié),同時(shí)也可以借助自己情緒和體態(tài)語(yǔ)幫助幼兒捕捉線(xiàn)索更好地進(jìn)行表達(dá)。)
三、欣賞多媒體,理解故事內(nèi)容。
關(guān)鍵性提問(wèn):這到底是一個(gè)怎樣的故事呢,讓我們一起來(lái)看一下,是不是和小朋友猜的一樣。
(分析:在這里播放的是故事的動(dòng)畫(huà),配上前部分欣賞的四段音樂(lè),沒(méi)有出示故事錄音,目的是通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的方式,使幼兒的思維圍繞一定的情節(jié)來(lái)開(kāi)展,當(dāng)幼兒欣賞完動(dòng)畫(huà)片后,畫(huà)面定格在四幅關(guān)鍵性圖片上,教師通過(guò)以下的提問(wèn)幫助幼兒梳理觀察到的線(xiàn)索進(jìn)行表達(dá),逐步建構(gòu)故事輪廓。)
“小魚(yú)莫卡原來(lái)有一個(gè)幸福的家,怎么會(huì)變成孤孤單單的一個(gè)?”
幼:莫卡的家人被抓走了/莫卡失去了媽媽和姐姐妹妹/莫卡沒(méi)有親人了只有一個(gè)人孤孤單單的
“小莫卡真?zhèn)模l(shuí)發(fā)現(xiàn)了它?小鳥(niǎo)對(duì)莫卡說(shuō)了什么?小鳥(niǎo)覺(jué)得莫卡怎么樣?它為莫卡做了什么?”
幼:小鳥(niǎo)發(fā)現(xiàn)了莫卡/小鳥(niǎo)給莫卡唱歌,做窩/莫卡和小鳥(niǎo)成了好朋友
“鳥(niǎo)窩建在哪里,水里有鳥(niǎo)窩嗎?為什么說(shuō)小魚(yú)住在鳥(niǎo)窩里呢?”
幼:水里沒(méi)有鳥(niǎo)窩/是倒影
小結(jié):河水一漾一漾的,鳥(niǎo)窩也一蕩一蕩的,莫卡游到影子里,就好象睡在鳥(niǎo)窩里,感覺(jué)很溫馨,很幸福。
分析:在這部分提問(wèn)的過(guò)程中,教師要避免枯燥的一對(duì)一的提問(wèn),而是要根據(jù)孩子的具體情況采用表演、對(duì)話(huà)等多種形式,使活動(dòng)變得生動(dòng)。對(duì)于水里鳥(niǎo)窩的理解可以引發(fā)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻摗?/p>
四、完整欣賞故事,感知故事中角色的性格特點(diǎn)。
幼兒完整欣賞動(dòng)畫(huà)片后教師提問(wèn):
1、“聽(tīng)了這個(gè)故事,你最喜歡誰(shuí)?為什么?”
幼:我最喜歡小鳥(niǎo),小鳥(niǎo)幫助別人的/我最喜歡小鳥(niǎo),它唱歌給小魚(yú)聽(tīng)/我最喜歡小鳥(niǎo),小鳥(niǎo)很能干
2、“小鳥(niǎo)真不錯(cuò),它懂得去幫助需要幫助的人,如果是你碰到了傷心的莫卡,你會(huì)怎么做?”
幼:我會(huì)給它講故事/我會(huì)給它唱歌/我會(huì)永遠(yuǎn)陪著它,讓它開(kāi)心快樂(lè)
3、“小魚(yú)得到了小鳥(niǎo)和小朋友的幫助后,心里感覺(jué)怎么樣呢?它又會(huì)想些什么呢?”
幼:它們會(huì)永遠(yuǎn)做朋友/小魚(yú)也會(huì)去幫助別人/小魚(yú)會(huì)很快樂(lè),還會(huì)說(shuō)謝謝
小結(jié):小朋友說(shuō)的真好,其實(shí)幫助別人和被別人幫助都是一件快樂(lè)的事情!”
(分析:在這里給孩子們欣賞的故事是一個(gè)完整的故事,有畫(huà)面,有背景音樂(lè),有故事配音朗誦,整個(gè)活動(dòng)到這里才揭開(kāi)真正的迷底,讓幼兒在驗(yàn)證的過(guò)程中進(jìn)一步理解故事的內(nèi)涵。教師不僅要引導(dǎo)幼兒關(guān)注小魚(yú)的情感變化,還要引導(dǎo)幼兒感受小鳥(niǎo)對(duì)小魚(yú)的關(guān)愛(ài),以及小魚(yú)得到關(guān)愛(ài)后的內(nèi)心想法,并且結(jié)合實(shí)際生活,拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。)
五、小組講述。
教師和幼兒一起講故事。
分析:這里可以是小組合作講述,也可以是小朋友和老師一起講述,看幼兒的具體情況而定。
附故事:《住在鳥(niǎo)窩里的小魚(yú)》
清亮的小河是小魚(yú)莫卡的家,每天莫卡都要在媽媽的帶領(lǐng)下和哥哥姐姐一塊兒玩耍。有時(shí)媽媽會(huì)教莫卡做操,有時(shí)還會(huì)給莫卡講有趣的故事。莫卡感到好幸福!他想:“如果能永遠(yuǎn)待在媽媽身邊那該有多好啊!”
一天,小魚(yú)兒們正在跟媽媽學(xué)習(xí)跳躍。沒(méi)注意一張大網(wǎng)撒了下來(lái)。媽媽和小魚(yú)兒統(tǒng)統(tǒng)給網(wǎng)住了,只有莫卡身子小,從網(wǎng)里逃了出來(lái)。莫卡得救了,卻永遠(yuǎn)失去了親人。
莫卡很悲傷,他不吃不喝,讓自己漂浮在水面上。一只小鳥(niǎo)到河邊喝水,發(fā)現(xiàn)了莫卡,他關(guān)心地問(wèn):“小魚(yú)兒,你怎么了?你不舒服嗎?”莫卡不想回答,還是一動(dòng)也不動(dòng)的。小鳥(niǎo)很焦急:“難道小魚(yú)兒……”小鳥(niǎo)飛了過(guò)去,用尖尖的嘴啄了一下,莫卡痛得叫了起來(lái):“你也想欺負(fù)我嗎?”小鳥(niǎo)笑了:“小魚(yú)兒朋友,你沒(méi)事就好,我是擔(dān)心你呢!”莫卡把自己的遭遇告訴了小鳥(niǎo),小鳥(niǎo)覺(jué)得小魚(yú)很悲傷,決定留下來(lái)陪它。小鳥(niǎo)想:“我要讓小魚(yú)快樂(lè)起來(lái),做一條快快樂(lè)樂(lè)的小魚(yú)兒?!毙▲B(niǎo)把小河邊的一棵樹(shù)當(dāng)作舞臺(tái),每天唱歌給小魚(yú)兒莫卡聽(tīng),莫卡漸漸地快樂(lè)了起來(lái)。它們也成了一對(duì)好朋友。一天,小鳥(niǎo)對(duì)莫卡說(shuō):“小魚(yú)兒,我要建一座新房子,讓你住進(jìn)溫暖的鳥(niǎo)窩里?!蹦ㄐα耍骸拔易≡谒?,鳥(niǎo)窩建在樹(shù)上,怎么住呢?”小鳥(niǎo)笑了笑,不回答,只是每天忙碌著。沒(méi)過(guò)多久,一只精巧的鳥(niǎo)窩掛在了樹(shù)上。
風(fēng)輕輕地吹,太陽(yáng)暖暖地照。小鳥(niǎo)問(wèn):“莫卡,你看到水里的鳥(niǎo)窩了嗎?”
嗬!亮晶晶的河面真的有一只精巧的“鳥(niǎo)窩”,和樹(shù)上的鳥(niǎo)窩一模一樣。風(fēng)輕輕地吹,太陽(yáng)暖暖地照。小魚(yú)兒莫卡住進(jìn)了“鳥(niǎo)窩”里,河水一漾一漾的,“鳥(niǎo)窩”也一蕩一蕩的,小魚(yú)兒莫卡好象睡在搖籃里,好舒服哦!
秋風(fēng)起了,小鳥(niǎo)只得離開(kāi)小魚(yú)兒莫卡到南方過(guò)冬去了。
整個(gè)冬天,天氣越來(lái)越冷,可小魚(yú)兒莫卡卻覺(jué)得暖洋洋的,因?yàn)樵谒纳磉吙傆幸恢弧傍B(niǎo)窩”溫暖著他。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、理解故事內(nèi)容,了解小魚(yú)莫卡由快樂(lè)—悲傷—幸福的情感變化過(guò)程。(重點(diǎn))
2、能大膽想象猜測(cè),并用完整連貫的語(yǔ)言表達(dá)小鳥(niǎo)會(huì)想什么方法讓小魚(yú)莫卡快樂(lè)起來(lái)等情節(jié)。(難點(diǎn))
3、結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn),感受人與人之間關(guān)愛(ài)、互助的快樂(lè)與溫暖。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、小魚(yú)莫卡三種不同情緒(快樂(lè)、悲傷、幸福)的圖片、故事課件。
2、生活中關(guān)愛(ài)他人的圖片。
3、音樂(lè)《童年》、《天鵝湖》、《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、出示圖片,激發(fā)幼兒聽(tīng)故事的興趣
今天,老師給你們請(qǐng)來(lái)一位小客人,看看它是誰(shuí)?
二、采用關(guān)鍵中斷講述故事,引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容并大膽猜測(cè)、想象故事情節(jié)。
1、出示PPT1
提問(wèn):
(1)莫卡是一條什么樣的小魚(yú)?你從哪里看出來(lái)的?
(2)什么事讓莫卡這么開(kāi)心、幸福?(講述故事第一段)
小結(jié):和家人在一起是一件開(kāi)心、幸福的事。
2、出示PPT2
提問(wèn):看看莫卡怎么了?什么事讓莫卡這么傷心?
3、出示PPT3講述故事(一天……一動(dòng)也不動(dòng))
提問(wèn):
(1)莫卡現(xiàn)在的心情是怎樣的?什么事讓莫卡這么傷心、難過(guò)?
(2)它不吃也不喝這樣下去行不行???那它該怎么辦呢?
小結(jié):對(duì),我們希望莫卡能勇敢、堅(jiān)強(qiáng)起來(lái),只有好好地生活,這樣失去的親人才能安慰。
4、出示PPT4。5講述故事(從一只小鳥(niǎo)看到了莫卡……幸福的小魚(yú))
提問(wèn):
(1)小鳥(niǎo)看到悲傷的莫卡是怎么做的?
(2)小鳥(niǎo)會(huì)想什么辦法讓莫卡變成一條快樂(lè)的小魚(yú)呢?(集體討論)
5、出示PPT6講述故事(小鳥(niǎo)把大樹(shù)當(dāng)作舞臺(tái)……怎么住???)”
提問(wèn):
(1)小鳥(niǎo)想了什么方法讓莫卡開(kāi)心?
(2)小魚(yú)兒莫卡能生活在鳥(niǎo)窩里嗎?
(3)可是小鳥(niǎo)想實(shí)現(xiàn)它的愿望,該怎么辦呀?(幼兒討論)
6、出示PPT7講述故事(小鳥(niǎo)神秘的笑了笑……溫暖著它)
提問(wèn):
(1)莫卡真的住進(jìn)鳥(niǎo)窩里了嗎?
(2)住在水中的鳥(niǎo)窩里,莫卡有什么感覺(jué)?為什么?
小結(jié):有了朋友的幫助和關(guān)心小魚(yú)就會(huì)覺(jué)得幸福。
7、出示PPT8
提問(wèn):
(1)這時(shí)候小魚(yú)是什么表情?誰(shuí)帶給它的幸福、溫暖?
(2)為什么小鳥(niǎo)離開(kāi)了,莫卡心里仍感覺(jué)很幸福?
小結(jié):因?yàn)槟ㄊ冀K感覺(jué)朋友在身邊陪伴著它。
(3)小鳥(niǎo)這么關(guān)心幫助莫卡,如果你是莫卡,( )你會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么?
小結(jié):得到別人的關(guān)心幫助我們要學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)感謝那些幫助我們的人。
三、借助課件完整講述故事,引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解故事,感受莫卡得到幫助后的溫暖與幸福。
這就是一個(gè)好聽(tīng)的故事,故事的名字叫《住在“鳥(niǎo)窩”里的小魚(yú)》。
提問(wèn):
(1)故事的名字叫什么?
(2)你喜歡故事中的誰(shuí)?為什么?
四、結(jié)合幼兒日常生活,引發(fā)幼兒情感共鳴。
播放關(guān)愛(ài)他人的圖片,感受在我們身邊發(fā)生的因?yàn)閹椭硕屓烁械綔嘏氖虑椤?/p>
小結(jié):孩子們,正是因?yàn)樯磉呌羞@么多有愛(ài)心的人奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心,才會(huì)讓我們感到溫暖,才能讓我們生活在這樣感動(dòng)、溫馨的大家庭里。
附故事:《住在鳥(niǎo)窩里的小魚(yú)》
清亮的小河是小魚(yú)莫卡的家,每天莫卡會(huì)在媽媽的帶領(lǐng)下和哥哥、姐姐們一起玩耍。有時(shí)做游戲,有時(shí)講故事。莫卡感到幸福極了!它想:“如果每天、永遠(yuǎn)能夠和媽媽、哥哥姐姐們?cè)谝黄穑窃撚卸嗪冒?!?/p>
一天,小魚(yú)兒們正和媽媽一起玩跳躍呢。突然一張大網(wǎng)撒了下來(lái),網(wǎng)住了莫
卡的媽媽和哥哥、姐姐們,只有莫卡從網(wǎng)里逃了出來(lái),可是它卻永遠(yuǎn)的失去了親人。莫卡悲傷極了,他不吃、不喝、也不動(dòng)。
小鳥(niǎo)看見(jiàn)了莫卡,關(guān)心地問(wèn):“小魚(yú)兒,你怎么了?你不舒服嗎?”莫卡不想回答,還是一動(dòng)不動(dòng)的?!半y道小魚(yú)兒……”小鳥(niǎo)趕忙飛了過(guò)去,用尖尖的嘴啄了他一下,莫卡痛的叫了起來(lái):“哎呀,你也想欺負(fù)我嗎?”
小鳥(niǎo)笑著說(shuō):“小魚(yú)兒朋友,你沒(méi)事就好,我是很擔(dān)心你啊!”
莫卡講述了自己的遭遇,小鳥(niǎo)決定留下來(lái)陪伴悲傷的莫卡。
小鳥(niǎo)想:“我要讓莫卡快樂(lè)起來(lái),做一條快樂(lè)、幸福的小魚(yú)。”
小鳥(niǎo)把河邊的一棵樹(shù)當(dāng)作舞臺(tái),每天唱歌給莫卡聽(tīng),跳舞給莫卡看。一天,小鳥(niǎo)對(duì)莫卡說(shuō):“小魚(yú)兒我要建一座房子,讓你也能住進(jìn)溫暖的鳥(niǎo)窩里?!蹦ㄐα耍骸拔易≡谒?,鳥(niǎo)窩建在樹(shù)上,我怎么住啊?”小鳥(niǎo)神秘地笑笑,沒(méi)有回答。不久啊,一只精巧的鳥(niǎo)窩掛在了大樹(shù)上。小鳥(niǎo)問(wèn):“莫卡,你看到水里的鳥(niǎo)窩了嗎?”嗬!亮晶晶的河面里真的也有一只精巧的鳥(niǎo)窩,和大樹(shù)上的那只一模一樣呢。
風(fēng)輕輕地吹,太陽(yáng)暖暖的照。河水一蕩一蕩,水里的“鳥(niǎo)窩”也一蕩一蕩的,小魚(yú)兒莫卡好像睡在了溫暖的搖籃里,好舒服??!
秋風(fēng)起了,小鳥(niǎo)只得離開(kāi)莫卡到南方過(guò)冬去了。盡管冬天的小河越來(lái)越冷,可小魚(yú)兒莫卡卻總是覺(jué)得暖洋洋的,因?yàn)椋兴锏摹傍B(niǎo)窩”一直、一直、一直溫暖著它。
早期閱讀是憑借讀本中的色彩、圖象、文字來(lái)向?qū)W齡兒童傳達(dá)一種內(nèi)涵的過(guò)程?!而B(niǎo)窩里的樹(shù)》展現(xiàn)給兒童的是一幅動(dòng)物與大自然和諧共存的畫(huà)面。鳥(niǎo)先生和鳥(niǎo)太太筑窩孵蛋,可窩里居然長(zhǎng)出一棵小樹(shù)苗,鳥(niǎo)先生和鳥(niǎo)太太既不愿意搬家又不愿意放棄這棵“礙事”的小樹(shù)苗,兩難的境地激發(fā)起幼兒無(wú)限的閱讀興趣……
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出:“要利用圖畫(huà)書(shū)、繪畫(huà)和其他多種形式,引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍和閱讀的興趣,培養(yǎng)兒童的前閱讀技能?!眱和喿x興趣的培養(yǎng),良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,早期閱讀能力的有效提高也就是幼兒園早閱教學(xué)的主要目標(biāo)和任務(wù)。本次活動(dòng)的設(shè)計(jì),主要通過(guò)導(dǎo)入活動(dòng)、幼兒自主閱讀、師幼共同閱讀以及完整閱讀欣賞幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi)。整個(gè)閱讀教學(xué)活動(dòng),教師注重引導(dǎo)幼兒閱讀圖畫(huà)書(shū)的畫(huà)面畫(huà)意,深入理解情節(jié)寓意,開(kāi)放的問(wèn)題引發(fā)發(fā)散的思考,關(guān)注對(duì)兒童早期閱讀興趣與閱讀習(xí)慣、能力的培養(yǎng)。兒童早期閱讀的`發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程,教師努力培養(yǎng)兒童對(duì)閱讀充滿(mǎn)熱情,并成為有效的閱讀者。
大班幼兒對(duì)于繪本閱讀已經(jīng)有了一定的接觸,并且對(duì)于自己喜歡的動(dòng)物形象以及結(jié)合色
彩鮮艷的圖文,更加使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣,有極強(qiáng)的閱讀欲望。而且大班的幼兒,他們對(duì)于物體的逐步變化已經(jīng)有了一些初淺的認(rèn)識(shí),活動(dòng)中,孩子們能通過(guò)自己生活中的想象來(lái)進(jìn)一步根據(jù)故事原創(chuàng)性的結(jié)構(gòu)來(lái)續(xù)編故事,大大的滿(mǎn)足了他們,這種想象和創(chuàng)造型性的活動(dòng)也更受幼兒的青睞。同時(shí),這個(gè)時(shí)期是語(yǔ)言能力明顯提高的時(shí)期,能用較恰當(dāng)和完整的語(yǔ)句來(lái)復(fù)述續(xù)編故事,從而達(dá)到提高他們語(yǔ)言能力的目的。
本活動(dòng)是閱讀活動(dòng),根據(jù)大班幼兒早期閱讀目標(biāo):能夠仔細(xì)觀察畫(huà)面的人物情節(jié),增強(qiáng)預(yù)知故事情節(jié)發(fā)展的能力。因此,適定了這樣三個(gè)目標(biāo):
1、知識(shí)方面:通過(guò)看圖閱讀,理解并積極幫助鳥(niǎo)先生和鳥(niǎo)太太想辦法,嘗試找出既能保住鳥(niǎo)窩又能保護(hù)小樹(shù)苗的最佳辦法。
2、技能方面:觀察理解畫(huà)面中的細(xì)節(jié)與情節(jié)積極動(dòng)腦筋幫助鳥(niǎo)媽媽和鳥(niǎo)爸爸解決小樹(shù)苗和鳥(niǎo)窩的矛盾,感受小動(dòng)物對(duì)小樹(shù)苗的愛(ài)。
3、情感方面:培養(yǎng)幼兒閱讀活動(dòng)的興趣,萌發(fā)熱愛(ài)大自然的美好情感。
重點(diǎn):引導(dǎo)幼兒閱讀繪本,培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣,并積極的動(dòng)腦幫鳥(niǎo)先生和鳥(niǎo)太太想辦法。
難點(diǎn):解決“鳥(niǎo)窩里為什么會(huì)長(zhǎng)樹(shù),長(zhǎng)了又怎么辦?”這兩個(gè)問(wèn)題。
“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往的環(huán)境,讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)?!备鶕?jù)這一原則我采用了以下教法:
1、啟發(fā)提問(wèn)法:幼兒的思維活動(dòng)需要教師的激活,因此教師的提問(wèn)要具有啟發(fā)性,引起幼兒的思考,培養(yǎng)思維的發(fā)散性和邏輯性。在活動(dòng)中,我通過(guò)提一些開(kāi)放性的問(wèn)題,例如:“你從圖片上看到了什么?你有什么辦法呢”激發(fā)幼兒說(shuō)的興趣,創(chuàng)造幼兒說(shuō)的空間,發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、情感體驗(yàn)法:在幼兒用動(dòng)作模仿體驗(yàn)小動(dòng)物們小心翼翼搬移小樹(shù)苗的內(nèi)容情節(jié)。幼兒享受美妙的閱讀體驗(yàn)。
整個(gè)活動(dòng)以幼兒為主體,幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。因此本次語(yǔ)言活動(dòng)中,我主要設(shè)計(jì)運(yùn)用了以下學(xué)法幫助幼兒學(xué)習(xí)。
1、討論法:幼兒在談話(huà)中說(shuō)出自己對(duì)故事的理解,發(fā)現(xiàn)故事中語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),并學(xué)一學(xué),說(shuō)一說(shuō),是幼兒練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的好機(jī)會(huì)。
(2)你認(rèn)為這本圖畫(huà)書(shū)可能會(huì)講一個(gè)怎樣的有趣故事呢?
在這里,開(kāi)放的問(wèn)題激發(fā)幼兒想象的空間。
幼兒自由講講自己的想法和看法;
小朋友從哪里看出來(lái)的?為什么鳥(niǎo)太太不同意?
甲蟲(chóng)先生想了什么辦法幫助鳥(niǎo)先生一家?
鳥(niǎo)先生愿意嗎?鳥(niǎo)先生會(huì)怎么說(shuō)?
師:來(lái)了更多的小動(dòng)物,大家想想好辦法,小朋友能不能幫助鳥(niǎo)先生鳥(niǎo)太太一家想一個(gè)既能保護(hù)鳥(niǎo)窩又能保護(hù)小樹(shù)苗的好辦法?幼兒自由討論并大膽講述自己的想法;
預(yù)設(shè)提問(wèn):
幼兒學(xué)習(xí)模仿畫(huà)面中各種小動(dòng)物搬移小樹(shù)苗的動(dòng)作。
小動(dòng)物們?cè)鯓泳恼疹櫺?shù)苗成長(zhǎng)?看到這一頁(yè),小朋友有什么感覺(jué)?
發(fā)散的問(wèn)題,激發(fā)幼兒對(duì)圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容情節(jié)的大膽推想。
在兒童看圖閱讀的基礎(chǔ)上,不斷引導(dǎo)幼兒對(duì)圖畫(huà)書(shū)畫(huà)面的深入觀察理解。
教師拋出挑戰(zhàn)幼兒的問(wèn)題,引發(fā)閱讀活動(dòng)的高潮。
通過(guò)動(dòng)作模仿體驗(yàn)小動(dòng)物們小心翼翼搬移小樹(shù)苗的內(nèi)容情節(jié)。幼兒視聽(tīng)同步完整欣賞圖畫(huà)書(shū)
幼兒談?wù)剬?duì)圖畫(huà)書(shū)閱讀后的感受。幼兒分享閱讀經(jīng)驗(yàn)。
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《鳥(niǎo)窩大班教案分享八篇》一文,希望能解決您找不到幼兒園教案時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了鳥(niǎo)窩大班教案專(zhuān)題,希望您能喜歡!
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