教師反思周記(范例十一篇)

作文是經(jīng)過人們思考和組織的一種文章，寫作能夠使人看到別人無法看到的世界。同時優(yōu)秀文章還能讓我們在考試中得到高分，你平常有寫作文的習慣嗎？或許你需要"教師反思周記(范例十一篇)"這樣的內(nèi)容,希望能對你有所幫助，請收藏。

教師反思周記【篇1】

《大倉老師》是一篇寫人的文章，課文通過大倉老師的自我介紹及一堂語文課的敘述展示了他真誠、正直的品質(zhì)，文字樸實感人。zqmbj.cn

在教學習過程中，我也更關(guān)注學生的主體地位，將發(fā)表意見的權(quán)利還給學生，并采用多種方式激發(fā)學生說話的欲望。教師從課堂的獨白者變?yōu)閷W生學習活動的對話者，從傳遞知識的權(quán)威者變?yōu)閷W生與文本進行心靈對話的激活者。在課文內(nèi)容分析完后，我對學生說：這節(jié)課，老師和你們一起感受到了大倉老師的人格魅力，相信同學們對上課初提出的兩個問題一定有了深刻的認識吧!他的正直與真誠深深打動了市太，也打動了我們在座的每一個同學。多好的一位老師，同學們對他肯定有許多話要說吧!然后媒體出示：大倉老師，我想對您說：_________。

雖然這節(jié)課之前，我做了一定的準備，精心設計了導語、過渡語及提問，希望借此能調(diào)動學生學習的興趣。可由于時間倉促，我沒有將這些語言內(nèi)化為自己的語言，在課堂上由于緊張也沒有注意表達語氣的輕重緩急，出現(xiàn)了忘詞、措辭不清等不和諧的狀況。而在指導朗讀過程中，我緊僅僅采取了個別朗讀與齊讀兩種簡單的方式，沒有調(diào)動起學生朗讀的興趣。在教學過程中，我對時間的掌控也不夠好，有些問題讓學生討論的時間過長，因此，最后整節(jié)課的教學目標也沒能按時完成，給這節(jié)課留下了不少遺憾之處。

教師反思周記【篇2】

《大倉老師》是一篇寫人的文章，這篇課文記敘了大倉老師的兩件事。一件事是他在開學典禮上的開場白，另一件事是講述他上的一節(jié)語文課。從全文的字里行間表現(xiàn)出小作者非常敬佩、喜愛正直、正誠的大倉老師。全文文字樸實感人。本課的教學重點是：抓住重點語句，體會人物真誠正直的品質(zhì)。教學時，我將多媒體課件與小組合作學習的方式有效結(jié)合起來，通過找句子，讀句子，品句子讓學生逐層深入地理解大倉老師所具備的令人感動的品質(zhì)。課件給了學生更直觀的感受，調(diào)動了學生學習的興趣;而小組合作學習的方式更讓學生有了自主學習的空間與熱情。

轉(zhuǎn)變了教師的角色教學過程中，學生始終處于主體的地位，教師則更多的成了引導者、組織者，成為學生學習的好伙伴，轉(zhuǎn)變了學習方式，教學的過程始終是平等對話的過程。

教師反思周記【篇3】

最近有些孩子感覺學習對他將來的生活沒什么用，沒有必要學習，學習沒有任何意義。其實我們既然來到了學校，我們就應該像致美麗的你劇中的在熙那樣魄力，堅信和堅持地尋找力量的源泉，不管付出多少做著自己應該做的事。想想我們辛苦勞作的父母，他們有太多不容易。為了我們他們省吃儉用，為了我們他們?nèi)虤馔搪?。我們沒有借口辜負他們對我們的期望。我們有說不盡的理由要讓他們少為我們操心。對于身處農(nóng)村的孩子，讀書是我們很好的一條出路。

我們不能因為聽不懂，所以不想聽，也就不聽了。我們要相信笨鳥先飛。我對他們說，“孩子們，聽不懂就不聽，那就是把聽懂的機會直接放棄。聽不懂就應該更用心地聽，日積月累，總會聽懂一些知識?！?/p>

教師反思周記【篇4】

文中既有對懷特森老師語言、動作、神態(tài)的正面描寫，也有對我的心理活動、懷特森老師教育效果的側(cè)面描寫。二者相互結(jié)合，懷特森老師的特點就更加鮮明突出了。

在課堂上，我給學生比較充裕的時間閱讀文本，用一個覆蓋面較廣的問題給學生的學習引路：面對懷特森老師的一系列做法，蒙在鼓里的學生們有什么反應?為什么有這樣的反應?然后學生自主學習，勾畫描寫我的心理活動及同學們表現(xiàn)的句子，并且批注上自己的體會。

在比較充分的朗讀和匯報交流中，水到渠成的引入到新懷疑主義，并讓學生明白懷特森老師的別有用心，同時在這里體會側(cè)面描寫的寫法對刻畫人物形象所起到的作用。在第二件比較簡單的事例的學習中，我利用文本的留白之處，讓學生想象在兩天的時間里我都做了些什么?從而讓學生進一步體會我是如何運用新懷疑主義的思想來解決學習中的問題，加深對新懷疑主義的認識。

教師反思周記【篇5】

本節(jié)課教會學生“質(zhì)疑”“揣摩”語句的方法。

(1)難點質(zhì)疑，抓住課文中含義深刻、耐人尋味的語句進行質(zhì)疑;如第二板塊作者又提到“凱蒂旺普斯“，還在其他老師的課堂上叫出來，有什么含義?這是本文的難點，因為這告訴我們學生們已經(jīng)養(yǎng)成了”懷疑“的習慣，“凱蒂旺普斯“也是同學們心理難忘的教訓，更是學習的動機。

(2)用語上質(zhì)疑，對文章運用語言進行質(zhì)疑，體會作者遣詞用語的良苦用心;“一股怒火升起來”為什么用“升”，能不能用其它詞代替，體現(xiàn)作者當時怎樣的心情?

(3).充分閱讀，讀悟結(jié)合。重點品讀1—10自然段，學生自主學習勾畫“我”的心理心里活動的句子并且批注上自己讀出了怎樣的心情。由于給的時間充足，學生在匯報的時候效果較好。

不足點：

1.有一學生提到：他認為“小橋車”事件不能算“學會了質(zhì)疑”。這是非常有創(chuàng)新思想的男同學，但我沒能對他的行為給以高度的重視和評價，因為他是真正體現(xiàn)了“新懷疑主義”的學生，雖然他的懷疑是錯誤的，但我們課堂就是需要這樣的學習態(tài)度。

2.老師的引導語文不夠精煉，開頭學生講述主要內(nèi)容是，說不到點子上，有點被學生牽著繞圈子，時間也耽擱了，導致后面有點匆忙。

教師反思周記【篇6】

沒有做不到，只有想不到！

三年三年一個的鴻溝只要用真心跨越，沒有什么不可以。孩子們?nèi)缃穸继幵谇啻浩?，我們需要容忍他們或多或少的叛逆。孩子們?nèi)缃衲贻p氣盛，我們需要理解他們或多或少的倔犟。

其實，孩子們不是不懂事，不是不想學習，他們只是不知從何學起，他們迷茫，他們畏懼前方的路，用放縱麻痹自己，狠心欺騙自己的心。

我們要有一顆耐心、愛心。細賞佛曉，靜待日出。我們明白即使是偉人也不會瞬間改變一個壞習慣，即使是智者也不能不犯錯誤。壞習慣需要一天天克服心理障礙才能最終攻破，錯誤要不斷反思才會意識到去避免再犯。我們和孩子們都是普通人，面對孩子們，無論他們進步的大小，只要每次我們能看到的進步就盡量給予鼓勵，甚至有時善意地撒個小謊，也要讓孩子們感受到我們的愛和稱贊。

亞當·斯密在《道德情操論》這樣寫到：我們在這個世界上辛苦勞作，來回奔波是為了什么？

所有這些貪婪和欲望，所有這些對財富、權(quán)力和名聲的追求，其目的到底何在呢？

歸根結(jié)底，是為了得到他人的愛和認同。

孩子們在學習生活上的進步同樣需要得到他人的認同。不是他們虛榮而是大部分人的本性。如果學習生活上的進步得不到老師父母的夸贊，他們就可能通過上課、睡覺、玩手機等等體現(xiàn)他們的存在，引起老師對他們的關(guān)注。也就是說學生的表現(xiàn)得好與壞，有很大部分原因是我們老師忽略了孩子們真正的想法，沒有嘗試正真走進他們的心里。

這幾周私下里，和5班的孩子們說到他們的學習態(tài)度，他們都能意識到自己的狀態(tài)不好。不過他們也提到老師們給了他們過大的信任，他們感到老師離他們越來越遠。和2班的孩子們談到他們的上課方式，他們也為自己無盡的沉默自責。他們不知道自己的答案是否正確，他們不想總是遭到老師的批評。他們是一群心思細膩的孩子，他們有著自己的想法。

他們從側(cè)面告訴了我他們對我的的期望，他們需要的不是一個嚴厲的老師而是一個敞開心扉的大姐姐對他們的信任。我不能再一味地管制他們，強橫的約束他們，我要進一步采用“心理戰(zhàn)術(shù)”，真誠和他們相處交流，用心去感受他們的血氣方剛，喚起他們的學習興趣，讓他們真正成為課堂的主角。

如今孩子們的高中學習之路才開始，我不能急功近利，要動之以情，曉之以理，細賞佛曉，相信那一天我會看見一個個升起的“太陽”。

第四周反思

教師反思周記【篇7】

在教育教學過程中，我不斷豐富自身學識，努力提高自身潛力及業(yè)務水平，嚴格執(zhí)行師道規(guī)范，有高度的事業(yè)心、職責心、愛崗敬業(yè)。堅持“一切為了孩子，為了孩子一切”，重視對學生的全面素質(zhì)和良好個性的培養(yǎng)，不用學習成績作為唯一標準來衡量學生，正確處理教師與家長的關(guān)系，在與家長聯(lián)系上相互探究教育學生的方法、措施，贏得了廣大學生家長的普遍贊許。在教育教學過程中，利用故事、游戲等手段對學生進行思想教育。

總之，師道要從小事做起，從我做起，只有不斷學習，努力探索；才能外樹形象，內(nèi)強素質(zhì)。在深化教育改革的這天才能不會落伍。記得泰戈爾說過：“花的事業(yè)是富貴的，果的事業(yè)是珍貴的，那我就干葉的事業(yè)吧！因為葉總是謙遜的垂著她的綠蔭?！蔽以赣么葠酆亲o純真，用平等孕育成長，用雙手默默耕耘，用心托起明天的太陽！

教師反思周記【篇8】

教學時，我將簡單的多媒體課件與小組合作學習的方式有效結(jié)合起來，通過找句子，讀句子，品句子讓學生逐層深入地理解大倉老師所具備的令人感動的品質(zhì)。課件給了學生更直觀的感受，調(diào)動了學生學習的興趣;而小組合作學習的方式更讓學生有了自主學習的空間與熱情。在教學習過程中，我也更關(guān)注學生的主體地位，將發(fā)表意見的權(quán)利還給學生，并采用多種方式激發(fā)學生說話的欲望。一開始學生還稍顯拘束，不愿意表達見解。但經(jīng)過我的鼓勵與激發(fā)，越來越多的學生愿意站起來發(fā)表看法了，居然連從不舉手回答問題的徐子陽也高高舉起了小手，頓時一股暖流從我心頭流過。

我想：在今后的工作中，我要花更多的時間與精力用于教材的鉆研，多向師傅請教，不斷提高自己的教學水平，增強自己的業(yè)務水平。

教師反思周記【篇9】

首先，養(yǎng)成做筆記的習慣。在書上加圈，加點，劃線，當然只限于自己的書。在書上作眉批、旁批或注解，當然也只限于自己的書。摘錄重要的信息和精彩的語句、文段。對于非常精妙的短文，還可以全文抄寫下來(也可以剪輯)。如筆者所教的某個學生在閱讀了比爾蓋茨的大量事跡之后，他就摘錄了一句話：在學校，老師會幫助你學習，到公司卻不會。如果你認為學校的老師要求你很嚴格，那是你還沒有進入公司打工。因為，如果公司對你不嚴厲，你就要失業(yè)了這樣，大部分學生養(yǎng)成了積累梳理的習慣，為自己能力提高奠定了基礎。

其次，養(yǎng)成寫隨筆(周記)、寫讀后感、寫文學評論的積累梳理習慣。在教學時，教師要求學生平時要注意觀察、感悟生活。然后有感而發(fā)地寫隨筆(周記)、寫讀后感、寫文學評論，和同學、老師交流。這樣的梳理對提高學生的寫作有很大幫助，哪怕是只言片語，不求長短，但求真情。

第三，養(yǎng)成認真完成作業(yè)的積累梳理習慣。做作業(yè)時，教師要求學生應先梳理課堂教學的重難點，然后才做作業(yè)。要求學生平時不要過于依賴市場上良莠不齊的教輔書。告誡學生放棄思考，抄襲答案只會讓你的語文學習能力下降的后果。提醒學生做作業(yè)時，書寫要清楚，如犯錯誤一定要認真訂正，切不可忽視。

總之，在培養(yǎng)學生主動參與教學和實踐過程中，要引導學生舉一反三，觸類旁通，培養(yǎng)學生掌握分析解決問題的方法，掌握分析解決問題的要領，改變舊的學習習慣，不被動地接受老師傳授的知識，應主動地去掌握和運用知識。只有這樣，所教學生就會掌握科學的有效的學習方法，從而融會貫通，終身受益。

教師反思周記【篇10】

回想一下在這即將過去的一個星期里，我每天都是六點左右拖著乏力的軀體從床上爬起來。每天早、中、晚一天三次趕集似的來來回回往返于幼兒園與學校之間，現(xiàn)在感覺還是蠻充實的。尤其是每當幼兒園的小朋友叫我喻老師的時候，我感到特別地自豪?？粗麄兓顫娍蓯鄣纳碛?，我仿佛看到了幼年時的自己，也和他們一樣地天真快樂!

閑下來的時候，我會觀察老師與幼兒們之間的互動與學習。我發(fā)現(xiàn)老師們特別善于引導孩子們跟著他們學習，而且他們對孩子也特別有耐心，這令我非常地欽佩。這次的見習不僅讓我了解到了幼兒們的起居飲食，更讓我親近了他們的心理，使我獲益良多!慢慢地我體會到，幼師這個職業(yè)有著非常重大的責任。因為我看到未來祖國的希望正掌握在我們的手上，我們必須引導他們走好人生之初的每一步。為此我們首先要走好自己的每一步，努力學習課內(nèi)外相關(guān)知識，力爭將來成為一名優(yōu)秀的幼師!

一周的實習結(jié)束了，我發(fā)現(xiàn)我還是喜歡小孩子的，不關(guān)乎專業(yè)，單純的喜歡。我明白幼教工作其實不容易，才藝不說，你的思想，你的行為都關(guān)乎影響著孩子的一言一行。更為重要的是你要有耐心，有愛心，用你的耐心和愛心去引導孩子們，讓他們健康，快樂的成長。

教師反思周記【篇11】

《我最好的老師》是六年級下學期第五組課文中的一篇略讀課文，課文講述了我六年級時的科學課老師懷特森先生的故事。他用出乎意料的方法培養(yǎng)學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。本文語言通俗，道理明晰，主要采取由具體事例說明道理的寫法。

這篇文章無論從標題，還是到內(nèi)容，都能夠引起學生情感上的共鳴。

因此，教學導入時，我先以你心目中的好老師是什么樣的?切題，待充分交流之后，我便引出了作者心目中最好的老師是什么樣的呢?，將學生帶進課文。

在學生從整體上了解課文以后，便引導學生找到文中對懷特先生評價的句子----------他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。以此展開了重點內(nèi)容的突破，學生自然談到了懷特先生獨特的教學方法和出人意料的舉動。我順勢引導學生體驗：如果你是懷特森老師的學生，面對這種種出人意料的舉動，你會怎么想?你可否有與作者同樣的心情?哪些詞語才足以表達你當時的心情?此三問的目的其實有兩個方向。其一：給予學生暢談認識的機會，如果學生能夠談到感激，想必他們已經(jīng)讀懂了文章蘊含的道理。其二：體會作者當時的情感，引導學生抓一些關(guān)鍵詞語來體會，并能夠有感情地朗讀。

最后，要理解懷特先生事例中所蘊含的科學精神直接可以從書中的總結(jié)可以得知。但文章中以具體事例說明道理的寫法的理解倒是挺陌生的。我的做法是讓學生找到文中所提及的科學精神，然后問及結(jié)合文中故事，你是怎樣知道這些科學精神的?待學生談論時，我再順勢給他們概括其實，同學們剛談論人物的科學精神時，都是在具體的事例中體現(xiàn)的，這就是一事一議的寫法。