祝福教案

祝福教案。

在教師日常工作中，教案課件也是一個(gè)重要的組成部分。教師在編寫教案課件時(shí)，不能馬虎應(yīng)付。教案是確保教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證，那么什么樣的教案課件才算是優(yōu)秀的呢？為了滿足您的需求，我整理了以下信息：“祝福教案”。如果我的建議能對(duì)您有所幫助，我會(huì)感到非常滿意和高興！

祝福教案(篇1)

短文兩篇教學(xué)目的

1．理解兩篇短文的寓意。

2．理解積累文言詞匯。

（2）理解句義、文義。

（2）了解文言文一詞多義、古今詞義的變化。

1．查字典讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音：?辯斗（dou4）盤盂（yu2）滄滄涼涼（cang1）?探湯（tang1）孰（shu2）汝（ru3）

《兩小兒辯日》選自《列于?湯問(wèn)》，舊說(shuō)是周朝列御寇作的。全書共載民間故事、寓言、神話傳說(shuō)等一百三十四則，題材廣泛，有些頗富教育意義。如愚公移山、歧路亡羊、花人憂天等，它們的含義深刻，形象鮮明，具有較高的文學(xué)價(jià)值。今人楊伯峻《列子集釋》是目前較完備的注本。

這是一則生動(dòng)的民間故事。通過(guò)兩個(gè)小孩爭(zhēng)論太陽(yáng)在不同的'時(shí)間距離地球遠(yuǎn)近的問(wèn)題，說(shuō)明客觀事物是錯(cuò)綜復(fù)雜的，即使是智者也有所不知。

孔子往東邊游學(xué)時(shí)，看到兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論，孔子問(wèn)他們爭(zhēng)論的原因。

一個(gè)小孩說(shuō)：“我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人近，而正午時(shí)離人遠(yuǎn)?！?/p>

～個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人遠(yuǎn)，而正午時(shí)離人近。

一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)像車蓋一樣大，到了正午就像盤盂一樣小，這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎？”

另一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)涼絲絲的，到了正午就像把手伸進(jìn)了熱水里一樣熱，這不是近的就覺(jué)得熱，遠(yuǎn)的就覺(jué)得涼嗎？

討論并歸納：一個(gè)小孩根據(jù)視覺(jué)，太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候像車蓋一樣大，到了正午就像盤孟一樣小，說(shuō)明太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人近，中午時(shí)離人遠(yuǎn)。另一個(gè)小孩根據(jù)觸覺(jué)，太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候很清涼，到了正午就像把手伸進(jìn)了熱水里一樣熱，說(shuō)明太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人遠(yuǎn)，到中午時(shí)離人近。

討論并歸納：

(1)說(shuō)明孔子知之為知之，不知為不知，是知也。寫出孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的態(tài)度。

（2）說(shuō)明客觀事物是錯(cuò)綜復(fù)雜的，即使是智者也有所不知。

5．提問(wèn)：兩小兒笑回：“熟為汝多知乎！”你認(rèn)為兩小兒的“笑”是什么獎(jiǎng)？

討論并歸納：這“笑”絲毫沒(méi)有譏笑、恥笑的意思，而是生動(dòng)傳神的刻畫出兩小兒天真可愛(ài)的形象。是善意的笑。

討論并歸納：

早晨和中午的太陽(yáng)距離地球是一樣的，其大小也是相同的，為什么早晨的太陽(yáng)看起來(lái)較中午時(shí)大呢？這是視覺(jué)的差誤。同一個(gè)物體，放在比它大的物體群中顯得小，放在比它小的物體群中顯得大就是如此。同理，早晨的太陽(yáng)，從地平線升起時(shí)的背景是樹木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下，此時(shí)太陽(yáng)就顯得大。而中午太陽(yáng)高高升起，廣闊無(wú)垠的天空是背襯，此時(shí)太陽(yáng)就顯得小了。其次，同一物體白色的比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫“光滲作用”。當(dāng)太陽(yáng)初升時(shí)，背景是黑沉沉的天空，太陽(yáng)格外明亮；中午時(shí)，背景是萬(wàn)里藍(lán)天，太陽(yáng)與其亮度差不大，就顯得小些。

中午的氣溫較早晨高，是由于早晨太陽(yáng)斜射大地，中午太陽(yáng)直射大地。在相同的時(shí)間、相等的面積里直射比斜射熱量高，而大地輻射、對(duì)流也使中午的氣溫升高。

2．一詞多義去離開一狼徑去距離我以日始出時(shí)去人近故特意桓侯故使人問(wèn)之原因問(wèn)其故舊的而兩狼之并驅(qū)如故知了解人不知而溫智慧孰為汝多知乎

3．虛詞以介詞把可以為師矣介詞因是以謂之“文”也介詞用以刀劈狼首連詞來(lái)以思連詞用來(lái)蓋以誘敵動(dòng)詞認(rèn)為我以日始出時(shí)去人近

4．省略句的翻譯?（1）省略主語(yǔ)。例：?jiǎn)柶涔?。?yīng)補(bǔ)充主語(yǔ)；孔子問(wèn)他們爭(zhēng)論的原因。

（2）省略量詞。例：一兒以日初遠(yuǎn)。應(yīng)補(bǔ)充量詞：一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人遠(yuǎn)。

（3）省略狀語(yǔ)。例：而日中時(shí)（去人）遠(yuǎn)也。應(yīng)補(bǔ)充狀語(yǔ)：而太陽(yáng)正午時(shí)離太遠(yuǎn)。

1．課后練習(xí)一。

2．選用課時(shí)作業(yè)?優(yōu)化設(shè)計(jì)。

（－）下面句子朗讀時(shí)停頓錯(cuò)誤的一項(xiàng)是：

A．我／以日始出時(shí)／去人近。

B及日中／則如盤盂。

C．此不為／近者熱／而遠(yuǎn)者涼乎。

D孰為／汝多知乎！

（二）翻譯下面的文盲句子。

1．我以日始出時(shí)去人近。

祝福教案(篇2)

教學(xué)要點(diǎn)：

1．概括小說(shuō)情節(jié)

2．把握人物形象

一．導(dǎo)入

１．列表回顧中學(xué)課本中所涉及的魯迅的作品．文集．體裁

２．關(guān)于彷徨及祝福的創(chuàng)作背景

Ａ．魯迅此時(shí)的思想狀況：由吶喊而彷徨

Ｂ．1924年前后的歷史

辛亥革命1911五四運(yùn)動(dòng)1919

二、小說(shuō)情節(jié)概括

（一）學(xué)生快速閱讀，理解課文的內(nèi)容，理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，分析結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

（二）請(qǐng)學(xué)生按照時(shí)間順序，概括祥林嫂的悲劇人生

三、人物形象分析

（一）小說(shuō)三次寫到“祝?！保隰旀?zhèn)人們祝福時(shí)，祥林嫂都在做什么？（此問(wèn)意在引導(dǎo)學(xué)生注意女主人公的際遇的悲慘和不公）

（二）小說(shuō)三次寫到祥林嫂的分析外貌，都有什么變化？（此問(wèn)意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析女主人公的外貌變化，挖掘其社會(huì)根源。）

（三）討論：（這些討論意在引導(dǎo)學(xué)生全面把握祥林嫂性格的多樣性，從人物形象的塑造與主題的關(guān)系上加深對(duì)封建禮、教封建思想的認(rèn)識(shí)，從而更好地理解該小說(shuō)的主題。）

祥林嫂是否有過(guò)幸福和滿足？

祥林嫂是否有過(guò)反抗和抗?fàn)帲?/p>

婆家憑什么將她抓回？

為什么要捐門檻？

對(duì)她精神打擊最大的事情有哪些？

有人說(shuō)，祥林嫂之死，魯四叔是首惡，柳媽等是幫兇，你怎樣看？

造成祥林嫂悲劇的根源是什么？

分析要點(diǎn)：封建思想毒害當(dāng)時(shí)社會(huì)的人們，封建禮教害人、吃人。

（四）概括人物形象

祥林嫂：勤勞、善良、能干的勞動(dòng)?jì)D女，但在封建思想、封建禮教的摧殘下一步步走

向死亡。

四老爺：封建思想、封建禮教的捍衛(wèi)者。

“我”：思想進(jìn)步、有同情心，但軟弱的小知識(shí)分子。（板書）

四、布置作業(yè)

寫300字左右的小作文——《祥林嫂的故事》。

課堂練習(xí)﹙一﹚

1．下面詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是﹝﹞

A．鈍響﹙dùn﹚幽微﹙wēi﹚鐲子﹙zhuó﹚桌幃﹙wěi﹚

B．夾襖﹙jiā﹚負(fù)疚﹙jiù﹚煙靄﹙ǎi﹚彷徨﹙páng﹚

C．膽怯﹙què﹚監(jiān)生﹙jiān﹚咀嚼﹙jiáo﹚訕笑﹙shàn﹚

D．門檻﹙kǎn﹚馴服﹙xùn﹚惴惴﹙zhuì﹚草窠﹙kē﹚

2．下列各組詞語(yǔ)中字形完全正確的一組是﹙﹚

A．躊躇怨府寒喧少不更事

B．利害繆種儼然話不投機(jī)

C．嗚咽鄙薄詭秘沸反盈天

D．驚惶窈陷拆罪瘦消不堪

3．下列空白處應(yīng)填入的一組詞語(yǔ)是﹙﹚

﹙﹚四嬸，﹙﹚后來(lái)雇傭的女工，大抵﹙﹚懶﹙﹚饞，﹙﹚饞而且懶，左右不如意，﹙﹚也還提起祥林嫂。

A．只有因?yàn)榉羌椿蛘咚?/p>

B．只是由于非就而且因此

C．只有因?yàn)榛蜻€或者所以

D．只是由于或或而且因此

4．下列語(yǔ)句停頓正確的一項(xiàng)是﹙﹚

A．則︱無(wú)聊生者︱不生，即使︱厭見者︱不見

B．則無(wú)聊︱生者不生，即︱使厭見者︱不見

C．則︱無(wú)聊生者︱不生，即︱使厭見者︱不見

D．則︱無(wú)聊︱生者不生，即使︱厭見者︱不見

5．下列句子中劃線詞語(yǔ)順序恰當(dāng)?shù)腵一項(xiàng)是﹙﹚

A．“太太，我見得多了：回頭人出嫁哭喊的也有，說(shuō)要尋死覓活的也有，抬到男家拜不成天地的也有，連花燭都砸了的也有。

B．看她模樣還周正，又只是順著眼，手腳都?jí)汛?，不開一句口，很象一個(gè)安分耐勞的人。

C．“就是——”她放低了聲音，走近兩步，極秘密似地切切的說(shuō)，“一個(gè)人死了之后，究竟有沒(méi)有魂靈的？”

D．說(shuō)是剛剛遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見一個(gè)男人在對(duì)岸徘徊，恐怕是正為尋她而來(lái)的，很像夫家的堂伯。

6．下面句子橫線處應(yīng)填的一句話是﹙﹚

四叔一知道，就皺一皺眉，道：“這不好，恐怕她是逃出來(lái)的。”

此后大約十幾天，大家正已漸漸忘卻了先前的事，衛(wèi)老婆子忽而帶了一個(gè)三十多歲

的女人進(jìn)來(lái)了，說(shuō)那是祥林嫂的婆婆。

Ａ．不多久，這推想就證實(shí)了：她誠(chéng)然是逃出來(lái)的。

Ｂ．這推想不多久就證實(shí)了，她誠(chéng)然是逃出來(lái)的。

Ｃ．她誠(chéng)然是逃出來(lái)的，這推想不多久就證實(shí)了。

Ｄ．她誠(chéng)然是逃出來(lái)的，這推想不多久就證實(shí)了。

7．下面是對(duì)《祝?！奉}目意義的分析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是﹙﹚

A．小說(shuō)起于祝福，結(jié)于祝福，中間一再寫到祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的關(guān)系。

B．祥林嫂死于“天地圣眾”“預(yù)備給魯鎮(zhèn)的人們以無(wú)限的幸?！钡淖８Ｂ曋?，從而揭露了封建禮教和封建迷信的罪惡。

C．作者深深同情祥林嫂的悲慘命運(yùn)。《祝?！愤@個(gè)標(biāo)題，寄托了作者對(duì)祥林嫂的悼念和祝福之意

D．用祝福的熱鬧繁忙來(lái)反襯祥林嫂死得寂寞、冷清，使“兇人愚妄的歡呼”和“悲慘的弱者的呼號(hào)”形成強(qiáng)烈的對(duì)比，從而增強(qiáng)了祥林嫂之死的悲劇性，有力地表現(xiàn)了主題。

E．小說(shuō)借“祝?！被顒?dòng)為背景，揭示了農(nóng)村階級(jí)對(duì)立的殘酷現(xiàn)實(shí)和人物之間的階級(jí)屬性。

8．祥林嫂被綁架回去后，“可惡！”“然而……”對(duì)這句話理解正確的是﹙﹚

A．可惡的是，暗地里拖走了祥林嫂，有失魯家體面，然而把她弄回去，也是應(yīng)該的。

B．衛(wèi)老婆子可惡，她不該介紹祥林嫂到魯家做工，然而把她弄回去，也是應(yīng)該的。

C．可惡的是祥林嫂被拖走了，四嬸只得自己作飯，然而把她弄回去，也是應(yīng)該的。

D．可惡的是祥林嫂，她不該出來(lái)做工，然而把她弄回去，也是應(yīng)該的。

祝福教案(篇3)

一、教學(xué)目標(biāo) ：

1、能正確拼讀音節(jié)，讀拼音寫詞語(yǔ)。

2、能區(qū)別同音字，意思相近的詞，學(xué)會(huì)詞語(yǔ)搭配得當(dāng)，連成句子。

3、能用形容詞把句子寫具體。

4、能讀懂一段短文，理解內(nèi)容。

1、能正確拼讀音節(jié)，讀拼音寫出詞語(yǔ)。

2、區(qū)別同音字、近義詞。

讀懂每題的要求，再練習(xí)，困難處打上“?”

(2)打出正確詞語(yǔ)投影，自我校對(duì)。

第二題：

(1)讀“再、在”，再讀詞。

(2)從詞語(yǔ)中強(qiáng)調(diào)“再”的意思。

(3)讀“生、洋”再讀詞，讓學(xué)生用這兩個(gè)字再進(jìn)行擴(kuò)詞。

(2)檢查，選擇結(jié)果。

(3)說(shuō)說(shuō)為什么這樣的理由。

第四題：

(1)說(shuō)說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”的異同。

(2)檢查試練情況。

(3)補(bǔ)充練習(xí)。

一、教學(xué)目標(biāo) ：

1、讀懂句子，不前后句子連起來(lái)。

2、能用形容詞把句子寫具體。

3、讀懂短文，理解內(nèi)容。

二、教學(xué)過(guò)程 ：

1、自學(xué)第5—6題，要求理解題目再獨(dú)立練習(xí)。

2、檢查討論。

第五題：

(1)指名讀連好的'句子，并說(shuō)說(shuō)這樣連的理由。

(2)用上“因?yàn)椤浴卑亚昂髢蓚€(gè)句子連起來(lái)。

(3)讀連好的句子。

(4)補(bǔ)充練習(xí)。

第六題：

(1)說(shuō)自己的答案，錯(cuò)的及時(shí)糾正。

(2)討論：

A、同學(xué)們發(fā)表意見是怎樣的?

B、小亮是怎樣改正作業(yè) 的?

C、雷鋒叔叔是怎樣為人民做好事的?

(3)討論，讀讀句子。

A、加了這些形容詞，句子有什么變化?

B、這些形容詞后面常常帶什么字?

(3)自學(xué)。

(4)檢查，討論。

①燈光太微弱了嗎?意思是什么?

②“……不覺(jué)得你是在燃燒自己?jiǎn)?”意思是?

③為什么不作回答?

⑤有感情地朗讀短文。

你知道哪些小昆蟲有螢火蟲的品質(zhì)嗎?模仿上文來(lái)描述一下。

祝福教案(篇4)

1．激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣和熱愛(ài)母親的思想感情。

2．學(xué)會(huì)制作賀卡，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文、美術(shù)等學(xué)科知識(shí)的能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)的精神，使學(xué)生體驗(yàn)到合作與成功的喜悅。

每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備好卡紙、剪刀、膠水、水彩筆或蠟筆及其他做賀卡所需材料；歌曲《世上只有媽媽好》磁帶；幾張供學(xué)生參考的賀卡。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

小朋友，讓我們先來(lái)欣賞一首歌。（播放歌曲《世上只有媽媽好》）你們喜歡這首歌嗎？為什么呢？

是呀，媽媽給了我們生命，哺育我們成長(zhǎng)。有哪位媽媽不愛(ài)自己的孩子，又有哪一個(gè)孩子不愛(ài)自己的媽媽。

3月8日是母親的節(jié)日，在這特殊的日子里，你能為媽媽做些什么呢？

二、小組協(xié)作，制作賀卡

今天這堂課上，我們就親自制作一張賀卡送給親愛(ài)的媽媽，帶給她一份驚喜，號(hào)碼？

1．做一做。

賀卡的樣式有很多，你們瞧——師邊出示邊簡(jiǎn)介：有心形的、圓形的、鏤空的、立體的等等。

小朋友，這些賀卡漂亮嗎？其實(shí)，只要你肯動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)出的賀卡會(huì)更漂亮。你準(zhǔn)備設(shè)計(jì)怎樣的賀卡呢？跟同組的小朋友商量一下。（學(xué)生小組討論，教師巡視，與學(xué)生個(gè)別交流）讓靈巧的小手動(dòng)起來(lái)吧，看誰(shuí)的賀卡最有特色。（師巡視指導(dǎo)）

交流評(píng)議。

2．說(shuō)一說(shuō)、寫一寫、問(wèn)一問(wèn)。

“三八”節(jié)即將到來(lái)，小朋友有什么祝賀的話想對(duì)媽媽說(shuō)嗎？

小組討論（學(xué)生逐個(gè)發(fā)言，其他學(xué)生耐心傾聽，待發(fā)言結(jié)束后發(fā)表見解。在合作中，學(xué)生鍛煉了聽、說(shuō)能力）

交流反饋。

小朋友，你們都說(shuō)得很好，現(xiàn)在讓我們拿起筆，把剛才說(shuō)的話寫在賀卡上，看誰(shuí)的字寫得美。不會(huì)寫的字可以請(qǐng)教同組的小朋友，也可以問(wèn)老師。

3．畫一畫。

小朋友，想讓賀卡更加精美嗎？請(qǐng)發(fā)揮你們的想象，用五彩的筆去裝扮它吧。你可以獨(dú)立思考，也可以和小組的伙伴商量。

三、展示交流，互相學(xué)習(xí)。

（分小組、全班同步進(jìn)行）

四、聯(lián)系生活，巧送賀卡

一張賀卡，就是對(duì)母親的一份愛(ài)。小朋友，你準(zhǔn)備怎樣把賀卡送給媽媽呢？（指名說(shuō)）

祝福教案(篇5)

教學(xué)要點(diǎn)

１、理解小說(shuō)的環(huán)境描寫

２．分析小說(shuō)的主題

一、交流作業(yè)，由兩位同學(xué)讀《祥林嫂的故事》，在學(xué)生互議的基礎(chǔ)上，教師簡(jiǎn)要評(píng)議。

二、分析小說(shuō)的環(huán)境

小說(shuō)刻畫了一個(gè)怎樣的環(huán)境，作者是如何描繪的

1、研讀開頭一節(jié)

Ａ、舊歷的年底最像年底是什么意思？為什么不但地上而且天空中也有近新年的氣息？

Ｂ、將到新年是一種怎樣的氣氛？

Ｃ、四叔與我見面的情景表現(xiàn)什么？大罵新黨，Ｓ在書房里表現(xiàn)什么，為什么不是“留在書房里”

２、研讀第一次祝福景象的描寫

此段描寫最突出的是什么，找關(guān)鍵詞：

都沒(méi)多大改變，單是老了些，一律忙，如此－－－如此－－－也如此

３、作者描寫魯四老爺?shù)臅坑惺裁刺卣鳎咳缙淙?，表現(xiàn)了什么？

明確總結(jié)：A沉悶壓抑的氣氛

B封建的風(fēng)俗習(xí)慣迷信根深蒂固（盡管封建制度已壽終正寢）

C保守、虛偽、反動(dòng)

4、研讀冬季日短一節(jié)

A這段景物描寫的作用是什么？

B為什么說(shuō)祥林嫂是玩物？

C如何理解則無(wú)聊生者不生------

明確：渲染社會(huì)環(huán)境的黑暗與可惡，營(yíng)造悲涼氣氛，表示我對(duì)祥林嫂的同情與憤激，

封建思想、封建禮教是殺害祥林嫂的真正的劊子手。

三、主題探討：

通過(guò)描寫祥林嫂悲劇的一生，表現(xiàn)作者對(duì)受壓迫婦女的同情，對(duì)封建思想封建禮教的無(wú)情揭露。

四、作業(yè)布置：

祝福教案(篇6)

〖教學(xué)要點(diǎn)

1、理解小說(shuō)的環(huán)境描寫 2.分析小說(shuō)的主題〖教學(xué)過(guò)程

一、小說(shuō)刻畫了一個(gè)怎樣的環(huán)境，作者是如何描繪的點(diǎn)拔：

1)關(guān)于自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境 2)關(guān)于環(huán)境描寫的`類型及要求

1.文中幾處寫祝福景象，三處祝福景象的描繪目的何在?

研讀開頭一節(jié)

A舊歷的年底最像年底是什么意思?為什么不但地上而且天空中也有近新年的氣息?

B.將到新年是一種怎樣的氣氛?

C.四叔與我見面的情景表現(xiàn)什么?大罵新黨，S在書房里表現(xiàn)什么，為什么不是留在書房里

此段描寫最突出的是什么，找關(guān)鍵詞都沒(méi)多大改變，單是老了些，一律忙，如此——-如此——-也如此女人，男人

3.作者描寫魯四老爺?shù)臅坑惺裁刺卣?，層如其人，表現(xiàn)了什么?

明確總結(jié)

1.沉悶壓抑的氣氛 2.封建的風(fēng)俗習(xí)慣迷信根深蒂固 3.保守虛偽反動(dòng)

二、研讀冬季日短一節(jié)1.這段景物描寫的作用是?

2.為什么說(shuō)祥林嫂是玩物?

3.如何理解則無(wú)聊生者不生——明確：渲染社會(huì)環(huán)境的黑暗與可惡，營(yíng)造悲涼氣氛，表示我對(duì)祥林嫂的同情與憤激

三、研讀小說(shuō)的結(jié)尾這一結(jié)尾的作用，與文章其它部分的關(guān)系

點(diǎn)拔 A、在結(jié)構(gòu)上 B、對(duì)于中心的表達(dá)上

明確：A首尾呼應(yīng)，使小說(shuō)結(jié)構(gòu)更臻完善

B與祥林嫂的死的慘象和天地圣象的預(yù)備給魯鎮(zhèn)人們以無(wú)限幸福的氣氛形成對(duì)比，深化了對(duì)舊社會(huì)殺人本質(zhì)的揭露

四、總結(jié)性討論

1.小說(shuō)為什么題為祝福，而不是祥林嫂?

A情節(jié)發(fā)展與之有關(guān)，提供了背景 B封建勢(shì)力通過(guò)祝福殺害祥林嫂，她死于祝福中，強(qiáng)烈的對(duì)比，增強(qiáng)悲劇性

2.柳媽是一個(gè)怎樣的人，她是不是兇手之一

A.奚落祥林嫂的傷痕 B.同情她卻給她增加了痛苦

3.我是一個(gè)怎樣的形象

A：我與魯四老爺 B：我的說(shuō)不清也許有——-自以為慰藉，不忍心增其煩惱也未必——-意識(shí)到增添苦惱，只好吞吐，支吾其辭說(shuō)不清——-怕負(fù)責(zé)任的含混之辭我說(shuō)不清，始終不否定靈魂的有，表現(xiàn)我對(duì)幫助祥林嫂擺脫封建迷信毫無(wú)力量，甚至沒(méi)有勇氣正視祥林嫂提出的問(wèn)題，我的軟弱性具有進(jìn)步的思想扔小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子和形象，有反封建的思想但卻軟弱無(wú)能，沒(méi)有改良的辦法。

祝福教案(篇7)

（1）學(xué)生自由地讀，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音。

（2）朗讀練習(xí)。

（3）學(xué)生分組討論成語(yǔ)的意思。

（1）自由地讀，邊讀邊思考如何記憶。

（2）同座的同學(xué)互相練背，交流記憶方法。

1、審題。

（1）指名讀練習(xí)要求。

（2）學(xué)生說(shuō)說(shuō)練習(xí)的要求是什么。

2、指導(dǎo)。

（1）讓學(xué)生自讀5條歇后語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)的字查字典。要求讀準(zhǔn)讀通。

（2）指名是試讀，正音。

（3）教師告訴學(xué)生這是歇后語(yǔ)，教師范讀，學(xué)生觀察。

（4）討論，總結(jié)：歇后語(yǔ)分兩部分，前部分像謎面，后部分像謎底。

（6）討論結(jié)果，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

“竹籃打水——一場(chǎng)空”白白地做了，沒(méi)有一點(diǎn)收獲。

“十五個(gè)吊桶打水——七上八下”比喻心神不定。

“小蔥拌豆腐——一清二白”形容非常清楚、明白。

“搟面杖吹火——一竅不通”比喻什么都不懂。

“黃鼠狼給雞拜年——沒(méi)按好心”講心懷惡意，但假裝關(guān)心。

（7）集體齊讀。

3、練習(xí)。

（1）給學(xué)生充分時(shí)間自由練讀。

（2）在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦，同桌互背。

教學(xué)目的：

讓學(xué)生學(xué)會(huì)真誠(chéng)地用恰到好處的語(yǔ)句贊美別人，從而培養(yǎng)學(xué)生人際交往的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

2、課前指導(dǎo)學(xué)生完成《贊美的力量》這一課題研究，做好語(yǔ)言及思想的積蓄。

師：同學(xué)們今天真精神，一雙雙眼睛專注地看著老師，眼神里寫滿了對(duì)老師的尊敬與對(duì)知識(shí)的渴求；一個(gè)個(gè)小胸挺得直直的，像春日里一株株迎風(fēng)而長(zhǎng)的小樹苗。從你們的神情中老師看得出來(lái)，你們是積極向上的，你們的集體是優(yōu)秀的。作為你們的老師，共同成長(zhǎng)的朋友，我為你們感到驕傲，感到自豪！

師：我看到同學(xué)們的眼神更亮，小胸更直，更透出一股自信來(lái)。這是為什么呢？

師：（板書：贊美）說(shuō)得真好。這讓我想起一個(gè)故事來(lái)，一個(gè)關(guān)于美國(guó)“鋼鐵大王”卡耐基的故事。19卡耐基付出一百萬(wàn)美元的超高年薪聘請(qǐng)了一位執(zhí)行長(zhǎng)，人們感到非常困惑。當(dāng)記者采訪時(shí)，卡耐基意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“因?yàn)樗顣?huì)贊美別人，這是他最值錢的本事?！贝_實(shí)，贊美就如同是拂面而來(lái)的春風(fēng)，是一種心靈的交流、碰撞，是需要精心呵護(hù)的鮮花。德國(guó)詩(shī)人歌德就曾有這樣一句名言：“最真誠(chéng)的慷慨就是贊美?！闭n前，老師讓大家搜集了一些關(guān)于贊美的格言。現(xiàn)在，大家就來(lái)交流一下，感受贊美的魅力。

1、師：贊美別人，仿佛用一支火把照亮別人的心田，也照亮了自己的心田。那么，如何對(duì)別人進(jìn)行真誠(chéng)的、恰如其分地贊美呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)贊美。（在“贊美”前板書“學(xué)會(huì)”兩字）

師：老師先想和大家一起表演個(gè)節(jié)目。（拿出事先準(zhǔn)備好的道具：圍裙、盤子、可口的菜）誰(shuí)愿意做我的兒子或女兒？

師：現(xiàn)在，表演開始。如果你回到家，看到勞累的媽媽已經(jīng)燒好了幾盤可口的菜，你會(huì)怎么對(duì)媽媽說(shuō)？（教師表演將燒好的菜端上桌，并不停地用袖子拭汗，用手捶背）

先后請(qǐng)三位學(xué)生上臺(tái)表演，演后進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中教師適時(shí)引導(dǎo)：贊美別人時(shí)要注意分寸，恰到好處，言語(yǔ)要真誠(chéng)，不說(shuō)奉承話。同時(shí)，也要伴有真誠(chéng)的神態(tài)舉止，這樣別人才能接受。除此以外，也應(yīng)針對(duì)不同的對(duì)象、不同的年齡、不同的場(chǎng)合等正確使用贊美語(yǔ)。

師：在我們的學(xué)習(xí)生活中，有很多同學(xué)也是值得大家贊美的。課前，老師給每一小組發(fā)了我們班上同學(xué)的作文本。大家看看，有哪些地方值得贊美的？請(qǐng)你用你喜歡的方式來(lái)贊美他們。（學(xué)生討論、交流）

師：老師現(xiàn)在是一名記者，我想采訪一下被贊美的同學(xué)。聽了同學(xué)對(duì)你的贊美，有什么感受嗎？

放本班同學(xué)大掃除的錄像，看完后選鏡頭中的一位同學(xué)來(lái)贊一贊，看看誰(shuí)最會(huì)贊美別人。

在我們的日常生活中，還有許許多多的人和事值得我們?nèi)ベ澝?。比如，園丁、警察；再比如，陌生人給小孩讓座、同學(xué)撿起地上的垃圾等等?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，象剛才老師表演媽媽一樣，把當(dāng)時(shí)的情景再現(xiàn)，在情景中去贊美別人。

生討論練習(xí)后，每一個(gè)小組進(jìn)行交流。

師：孩子們，今天我們差不多每一位同學(xué)都學(xué)著去贊美了別人?，F(xiàn)在，我們就來(lái)反思一下，在贊美別人的時(shí)候，你的心里感覺(jué)怎樣？（生自由說(shuō)后師總結(jié)）是啊，能為別人開花的心是純真的心，能為別人繽紛贊美的情是真誠(chéng)的情。這樣的人，必定擁有快樂(lè)的心靈，高尚的人格。請(qǐng)大家記?。菏谌艘悦倒?，手有余香。

祝福教案(篇8)

1.知識(shí)與技能：

⑴簡(jiǎn)要復(fù)述小說(shuō)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；

⑵分析和評(píng)價(jià)小說(shuō)人物形象，理解“心聲”的含義。

『分析』此目標(biāo)就是讓學(xué)生理清文章的思路并會(huì)復(fù)述故事情節(jié)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的概括能力：明白小說(shuō)是借助人物形象刻畫來(lái)體現(xiàn)主題。

⒉過(guò)程與方法：

在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)課文，整體感知：課上速讀課文，掌握故事情節(jié)；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫；獨(dú)立思考，討論交流，理解文章主題和細(xì)膩的心理描寫；聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說(shuō)所反映的問(wèn)題。

『分析』根據(jù)本文篇幅長(zhǎng)的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力。

⒊情感態(tài)度和價(jià)值觀：

⑴展示學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生從文中攝取有益的東西，提高學(xué)生的.人文素養(yǎng)。

⑵讓學(xué)生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情、友情。

『分析』鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提出自己不同的見解。

由于本課具有篇幅長(zhǎng)、情節(jié)清楚、線索分明、人物心理刻畫細(xì)膩等特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)采用：

『說(shuō)明』以上設(shè)計(jì)主要是根據(jù)本課的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的速度和文章概括能力，以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章主題的把握，對(duì)

祝福教案(篇9)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能按提供的音節(jié)，寫出同偏旁的字。

2、初步學(xué)會(huì)修飾語(yǔ)和中心詞的搭配、常用量詞的運(yùn)用，以及常用反義詞的尋找。

3、加深理解學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容，會(huì)默讀指定的短文，讀后能回答有關(guān)短文的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

4、能看圖回答問(wèn)題，再寫幾句話。

教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)修飾語(yǔ)和中心詞的搭配、常用量詞的運(yùn)用，以及常用反義詞的尋找。能看圖回答問(wèn)題，再寫幾句話。

教學(xué)難點(diǎn)：加深理解學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容，會(huì)默寫指定的短文，讀后能回答有關(guān)短文的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能按提供的音節(jié)，寫出同偏旁的字。

2、初步學(xué)會(huì)修飾語(yǔ)和中心詞的搭配、常用量詞的運(yùn)用，以及常用反義詞的尋找。

3、加深理解學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容，能把句子寫完整。

二、教學(xué)第一題。

1、指名讀題，審題，明確要求。

2、獨(dú)立嘗試作業(yè)。指名兩人上黑板填寫。

3、共同評(píng)議、糾正，揭示偏旁表義的構(gòu)字規(guī)律。

三、教學(xué)第二題。

1、獨(dú)立審題，嘗試練習(xí)。

2、用指名讀的方式進(jìn)行檢查、評(píng)議。

四、教學(xué)第三題。

1、讀題，審題。明確題目要求。

2、嘗試寫“長(zhǎng)”的反義詞。先指名說(shuō)，再評(píng)議、糾正，最后寫下來(lái)。

3、其余幾個(gè)字可參照上述方法進(jìn)行聯(lián)系。

五、教學(xué)第四題。

1、明確題目要求。左邊一排的4個(gè)詞語(yǔ)都是表示一樣?xùn)|西名稱的詞，右邊一排的4個(gè)詞語(yǔ)是說(shuō)明這些東西“怎么樣”。

2、照樣子，把左右兩邊的詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)剡B起來(lái)。啟發(fā)學(xué)生從物品的形狀、味道等方面進(jìn)行思考。

3、用指名讀的方式進(jìn)行檢查、評(píng)議。

4、訂正。

六、教學(xué)第五題。

可按課文內(nèi)容填空。

1、（太陽(yáng)）、（北極星）、（大樹）是大自然天然的指南針。（鼓勵(lì)學(xué)生有不同的答案）

2、（青蛙）是小蝌蚪的媽媽。

3、（繭子）是蠶姑娘漂亮的新房。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)默讀指定的短文，讀后能回答有關(guān)短文的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

2、能看圖回答問(wèn)題，再寫幾句話。

二、教學(xué)第五題。

1、讀題，明確題目要求。

2、第1次默讀：要求讀準(zhǔn)帶拼音的字，讀通課文。反饋，指名讀短文。

3、第2次默讀：要求對(duì)照短文后面的兩個(gè)問(wèn)題，邊讀邊想邊劃，并借助插圖。

4、指名回答短文后面的問(wèn)題，師生共同評(píng)議、糾正。

5、答案：全文共3段。黃氣球是小伙伴們放的。他們怕小勇寂寞，更希望小勇的病快些好，所以放黃氣球來(lái)探望小勇，陪伴小勇。

三、教學(xué)第七題。

1、讀題，明確題目要求。

2、帶著第1個(gè)問(wèn)題仔細(xì)看圖。反饋：先指名回答，再評(píng)議、糾正，最后按問(wèn)題的要求把話說(shuō)正確、完整、通順。

3、討論第2個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生互相交流、互相補(bǔ)充。

4、按問(wèn)題2的要求，把話說(shuō)正確、完整、通順。

5、把1、2兩題的答案連起來(lái)說(shuō)幾句話。

6、獨(dú)立完成寫話練習(xí)。

四、完成其余課堂作業(yè)。

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