2024課改的心得體會

課改心得體會。

課改的心得體會(篇1)

2015年課改心得體會

第1篇:課改心得體會

課改兩個月來，我的課堂無論是從形式還是從實質(zhì)上都發(fā)生了很大的變化。尤其是學(xué)生的變化更明顯，由一開始的不說到現(xiàn)在的會說，由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)。反思這段時間我課改的得失總結(jié)如下：

一：有效指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，讓預(yù)習(xí)成為孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課前預(yù)習(xí)是對舊知識的鞏固，對新知識的初步認(rèn)識，讓學(xué)生自己哪里明白學(xué)會了，哪些自己還不懂，有利于在課堂上加以探究。具體做法如下：

句子畫出來，經(jīng)過查資料盡量理解。

2、遇到動手操作的實驗題目，能做的盡量做，不能做的以小組做。

3、理出自己不理解的內(nèi)容，把它問題化，留到課堂上交流。

二：把課堂真正還給學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。

在過去教學(xué)中，就是我教學(xué)生學(xué)，我講學(xué)生聽，他們的學(xué)習(xí)是被動的學(xué)習(xí)，這樣不僅打擊了學(xué)生的積極性，而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力，所以這兩個月來在教學(xué)中主要從三個方面下功夫。

第一、首先做好后進生的思想工作。鼓勵他們積極動腦，大膽發(fā)言，勇于說出自己的意見，在合作中善于對別人的意見進行補充。

第二、培養(yǎng)學(xué)生的自制力。開展合作學(xué)習(xí)，由于有了小組的凝聚力，組員之間互相提醒，互相幫助，學(xué)生的自覺性也提高了。

第三、課堂活起來。在開展合作交流時，把一個人的發(fā)言變成六個人的發(fā)言，在單獨回答時，變成以小組為單位，由于給每個同學(xué)提供了參與的機會，學(xué)生的積極性也提高了，課堂自然就活躍起來了。

三：科學(xué)分組，做到生教生，生幫生。yjS21.COM

在分組時，要好、中、差相結(jié)合，好差結(jié)對，無論是課前預(yù)習(xí)、課堂表現(xiàn)、家庭作業(yè)、還是測驗都要看兩個人的平均得分，組與組之間看小組的平均分，這樣可以縮小優(yōu)生和學(xué)困生之間的差距，從而調(diào)動他們的學(xué)校積極性。

總之，經(jīng)過兩個月的課改，我發(fā)現(xiàn)以前不愛發(fā)言的學(xué)生現(xiàn)在變得積極了，后進生也進步了，。但是也存在著一些問題，座位調(diào)整后不自覺的同學(xué)有了搗亂現(xiàn)象，一些學(xué)生當(dāng)別人發(fā)言時不認(rèn)真傾聽，合作時有同學(xué)袖手旁觀，這些都應(yīng)在課堂上注意完善。同時，我的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計應(yīng)該目標(biāo)更詳細(xì)’學(xué)法更明確，這樣才會教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第2篇:課改心得體會

小組活動的重要性和必要性，數(shù)學(xué)課改心得體會。下面就來談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

隨著課程改革的推進和深化，我們廣大數(shù)學(xué)教師與其他學(xué)科教師一樣，在課程改革的浪潮中，一路走來，接受著諸多的沖擊與洗禮。在此期間，我們有過成功的體驗，也有頗多問題的困惑。幾年來，教師的知識觀、質(zhì)量觀發(fā)生了巨大的變化，由原來只注重知識的傳授轉(zhuǎn)到注重學(xué)生態(tài)度、情感、人格、能力的發(fā)展，由過分追求學(xué)科的嚴(yán)密性轉(zhuǎn)到注重數(shù)學(xué)教育的育人性;由注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)到注重學(xué)生實踐探索和交流的主動學(xué)習(xí)?；?、和諧、教學(xué)相長的師生關(guān)系逐步形成，學(xué)生已基本形成探索性學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成獨立思考，勇于探索的精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不但學(xué)會了獨立思考和自主探索，懂得了如何與他人合作、交流，還學(xué)會了評價、質(zhì)疑與反思;應(yīng)用意識和實踐能力得到了培養(yǎng)，創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。與此同時，新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂也存在一些問題。所有的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此?，下面就具體談?wù)務(wù)n改幾年來的收獲和困惑。

一、課改中的收獲

(一)教師素質(zhì)整體提高

在課改過程中，教師自覺地進行新理念的'學(xué)習(xí)，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學(xué)中的理性思考逐漸增多，并能創(chuàng)造性地使用教材，真正體現(xiàn)用教科書教學(xué)生，而不是教教科書的理念。新課程的實驗促進了教師的成長，為教師個性化教學(xué)提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質(zhì)，使我們從普通的教書匠成為研究者，設(shè)計者

(二)課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化

教師在課堂上放下了教師的尊嚴(yán)，以平等、民主、和藹的態(tài)度引領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，教室內(nèi)從以往的"教"堂變成了"學(xué)"堂，教師在教學(xué)中以引導(dǎo)者、合作者，促進者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在教學(xué)過程中也普遍喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，善于提出問題，對問題有自己獨特的想法，敢于發(fā)表自己的意見，這是課改前的學(xué)生遠不及的。課改使學(xué)生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是教師講學(xué)生聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)凸顯。

(三)促進學(xué)生全面發(fā)展

課改中的數(shù)學(xué)教師為課程實施所付出的一切，都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，獲得必要的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的發(fā)展。幾年的課改表明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實現(xiàn)。學(xué)生們逐漸形成了樂學(xué)、愛學(xué)、興趣濃厚、善于提問題，解決問題的習(xí)慣。并使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，以及學(xué)會與他人合作學(xué)習(xí)，獲得成功體驗。

二、問題與思考

多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)實際中發(fā)現(xiàn)，思維能力強的學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問題的方法，但對學(xué)困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2、新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化，但對于純計算題的練習(xí)相對少，以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢，容易錯，計算能力較薄弱的問題不可忽視。

3、新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大，超出孩子的認(rèn)知規(guī)律。對于學(xué)生是難點，課時又少，難掌握。

4、教學(xué)班規(guī)模大，有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在許多商榷的問題。要給學(xué)生探索的時間和空間，但有限的45分鐘時間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時間又與課時進度發(fā)生矛盾，如何把握給予"時間"的度?是我們值得商榷的問題。

課改的心得體會(篇2)

開學(xué)初，學(xué)校至上而下掀起了一場轟轟烈烈的課堂教學(xué)理念改變改革的熱潮，最近我又在網(wǎng)上觀看了杜郎口中學(xué)的幾節(jié)教學(xué)視頻，我感受到了杜郎口精神的實質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴求欲望，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，整個學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生當(dāng)之無愧的成了學(xué)習(xí)的主人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正象杜郎口人說的那樣“主動是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂”。

在我的以往課堂教學(xué)中，我也想過用杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式進行教學(xué)，但總是在思想上有所顧慮，擔(dān)心學(xué)生不會學(xué)習(xí)，擔(dān)心學(xué)生學(xué)不好，擔(dān)心把學(xué)生給耽誤了，擔(dān)心課時緊，任務(wù)重，沒法完成被學(xué)期的教學(xué)計劃。另外，我還擔(dān)心學(xué)生在課堂上玩大于學(xué)，一堂課下來，學(xué)生沒有掌握該掌握的知識。改革可能成功，但不意味著百分百的成功，教改失敗又怎樣來彌補？

我平時還思考一個問題，為什么學(xué)生到了游戲廳里不需要任何人教，學(xué)生就能很快地學(xué)會打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔？為什么課本知識在課堂上不能得到很好的掌握？通過觀看杜郎口中學(xué)的教學(xué)視頻，我發(fā)現(xiàn)我把學(xué)生管得太死了，總是規(guī)定學(xué)生做我教過的操作，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動性，課堂氣氛不活躍。

我在今后的教學(xué)中，要結(jié)合自身與學(xué)校實際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會，提高課堂效益。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂，我們也“學(xué)著樂，樂著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功地快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。

以上是我對實施新課改的一點初淺體會，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學(xué)生向“學(xué)會學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進。相信自己也會在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹新課程的'理念，不斷進行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。

在課程改革之后，課堂教學(xué)更加強調(diào)要實施素質(zhì)教育，從原有的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。過去我們的傳統(tǒng)教育，就是典型的應(yīng)試教育，這在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力，也抹平了學(xué)生的個性。

而之所以提倡素質(zhì)教育，原因在于教師需在教學(xué)過程中，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)過程切忌整齊劃一、統(tǒng)一教學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實際，實施分層次教學(xué)，努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且，教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。作為教學(xué)對象的學(xué)生，他們是一個個活生生的人，不是產(chǎn)品。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生，給他們以主動參與教學(xué)活動及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機會，尤其對于外語教學(xué)來說，在訓(xùn)練學(xué)生口語表達能力時，要多予以鼓勵、肯定，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。樹立學(xué)生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。

在備課過程中，不僅僅要備教材，備教參，而且還要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點以及具體要實施的教學(xué)內(nèi)容，來設(shè)計課堂教學(xué)，多思考如何才能用簡練的語言，調(diào)動學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位；并且在教學(xué)過程后，要及時對教學(xué)全過程進行反思，找出教學(xué)中存在哪些缺點與不足，從中悟出道理，總結(jié)經(jīng)驗，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導(dǎo)自己的工作，做到有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。

深入了解自己的學(xué)生，分析學(xué)生的學(xué)情，尤其教師要正視學(xué)生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實行分層次教學(xué)，因材施教。比如：在課堂教學(xué)中，對于提問以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生，提出相關(guān)一些難易不同的問題，讓

他們基本都能回答上，從而體驗一下成功的滋味。而且，在課前預(yù)習(xí)，課后輔導(dǎo)以及作業(yè)批改中存在的問題都要從層次性出發(fā)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，尤其對于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信心，這是至關(guān)重要的。使他們能夠充分參與教學(xué)活動中來，真正體現(xiàn)出他們的主體地位。

教師除了要傳授給學(xué)生知識以外，更重要的是教給學(xué)生獲得知識的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。教師在教學(xué)時，要多給學(xué)生設(shè)置一些問題，培養(yǎng)他們的問題意識，使之能夠積極主動地加以思考，并適時加以啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生最終能夠積極進行思維活動，并且能夠觸類旁通。所以，和以往的教師角色不同，在教學(xué)實踐當(dāng)中，教師要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過程中作用的轉(zhuǎn)變。也就是說，在教學(xué)實踐中，教師的作用是導(dǎo)，啟發(fā)，幫助，指引學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂學(xué)，會學(xué)，肯學(xué)。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學(xué)生心靈之門，幫助學(xué)生建構(gòu)一生受用無窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。

課改的心得體會(篇3)

做為一名青年教師，我有幸參加了新課程的教學(xué)。隨著時代的進步，基礎(chǔ)教育也由傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面的素質(zhì)教育。新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

以前，教師是課堂的主角，學(xué)生是配角；教師是主動的，學(xué)生是被動的。這種角色，導(dǎo)致老師上課一言堂，學(xué)生因角色的被動而導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺少主動探究的愛好，課堂沉悶?，F(xiàn)在我們在課堂教學(xué)中實施“先學(xué)后教”模塊，就是課前為學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)提綱，把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點以預(yù)習(xí)提綱的形式交代給學(xué)生，使他們對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容有大致了解，做到心中有數(shù)，課堂上給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間閱讀教材、互討論完成預(yù)習(xí)內(nèi)容，也就是說學(xué)生通過自學(xué)和討論的過程完成相關(guān)的內(nèi)容。教師也變主角為配角，做學(xué)生的朋友；變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，變演講為參與。學(xué)生則變配角為主角，積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑，參與討論，主動探究。師生角色轉(zhuǎn)變后，課堂教學(xué)發(fā)聲了明顯變化：師生互動的機會多了，學(xué)生思考的空間大了，學(xué)生實驗的課時多了，學(xué)生探究的能力強了，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍了，學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系密切了。

在課堂環(huán)節(jié)中，學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，就進入了“教”這個環(huán)節(jié)，這是課堂教學(xué)的高潮，主要任務(wù)是幫助學(xué)生糾正錯誤，解決疑難問題，根據(jù)預(yù)習(xí)提綱主要通過提問的方式來完成。在提問是，提問的對象要因題而異，對于學(xué)習(xí)差些的同學(xué)，提問較簡單的問題并及時給予表揚和鼓勵，對于復(fù)雜的、容易出錯的問題可以叫成績較好的同學(xué)回答，在實際教學(xué)中，有一些知識點，無論是基礎(chǔ)好的學(xué)生還是基礎(chǔ)差得學(xué)生都要求掌握，碰到這樣的問題也可以采取分層教學(xué)法。

總之，構(gòu)建“自主合作、主動探究、樂于合作”的學(xué)習(xí)方式是每個老師孜孜以求的境界。我們要認(rèn)真研究課標(biāo)，謹(jǐn)記學(xué)科特點，不忘學(xué)生的年齡特征，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不斷努力，不斷探索。

課改的心得體會(篇4)

我校進行新課改，推行高效課堂以來，學(xué)生座位的排列發(fā)生了巨大變化，由于自己課堂掌控能力不夠，在組織課堂教學(xué)中遇到了很多困難，對教學(xué)方式的采用也有過一段很迷茫的時期。隨著時間推移，慢慢的對各種課型的教學(xué)方式有了一些想法。初中階段的英語教學(xué)重點主要在于語法，詞匯和對話的教學(xué)上。因為課型的不同，所采用的小組合作教學(xué)的具體方法也要適當(dāng)?shù)母淖儭?/p>

(1) 語法課

英語語法教學(xué)是英語課堂教學(xué)中的重點也是難點，一般是以傳統(tǒng)的講解課，練習(xí)課的形式存在，學(xué)生在這樣的課上被動接受知識多，主動思考得出新知機會少，掌握語法新知的效率較低。所以在語法課中，我較多的讓學(xué)生小組合作探究，讓學(xué)生自己去觀察發(fā)現(xiàn)和歸納語法項目，結(jié)合《高效課堂》來理解掌握檢測和運用所學(xué)知識點，學(xué)生的積極性更高，學(xué)習(xí)的效果也提高了。

具體做法是選用能比較完整的呈現(xiàn)一個語法項目的基本構(gòu)成的幾個典型例子讓學(xué)生去觀察歸納, 內(nèi)容是學(xué)生比較感興趣的，讓學(xué)生能興致盎然地投入到小組合作學(xué)習(xí)中。這些例子最好能較全面的體現(xiàn)該語法的時態(tài)變化和肯定句、否定句以及疑問句的句型變化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時不會遺漏語法點。

(2)詞匯課

在教授詞匯前讓學(xué)生小組合作預(yù)習(xí)生詞，在課上以檢查拼讀的方式進行檢測。另外，在完成任務(wù)中運用和鞏固詞匯也是一種處理詞匯的教學(xué)方式。比如在學(xué)習(xí)一些表示動物的名詞之后，讓學(xué)生馬上小組合作完成以下任務(wù)：介紹自己最喜歡的動物園。在這個任務(wù)中，學(xué)生可以通過討論把所有教過的動物名詞的意義、讀音和用途都確認(rèn)了一遍，還能盡情發(fā)揮想象力和表現(xiàn)力，既達到了教學(xué)目的，又讓學(xué)生感受到了快樂。

教一系列動詞時，教師先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分小組去思考在這種情境下不同身份，不同年齡，不同性別的人會做的事，然后去運用所學(xué)動詞描述自己的想法。舉個例子，在教學(xué)現(xiàn)在進行時時，可以給學(xué)生一個時間點，比如周日的上午7點，人們正在做什么。這種方法在復(fù)習(xí)時態(tài)和教學(xué)動詞時比較有效。

再比如在教授形容詞和副詞時，通常情況下我會定下一個名詞，讓學(xué)生分小組去學(xué)習(xí)用來修飾該名詞的形容詞。(或是定一個動詞，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)用來修飾該動詞的副詞)

(3)對話課

對話課是運用小組合作學(xué)習(xí)模式最多的課型，讓學(xué)生盡量多開口說英語，并設(shè)計很多課堂活動項目讓學(xué)生充分參與并練習(xí)，學(xué)生的口語能力也得到了相應(yīng)地提高。

但是因為課本上所提供的對話有限，大部分學(xué)生編出來的對話大同小異?？梢酝ㄟ^課前布置查找相關(guān)語言項目來解決這個問題。學(xué)生可以在課前通過網(wǎng)絡(luò)或書籍尋找更多答案，小組內(nèi)合作交流編寫對話，同時可以促進小組間的互通有無。這樣能促使學(xué)生平時主動積極地閱讀大量課外讀物并吸取新詞新句，增加知識

面，提高運用英語的能力。學(xué)生通過這種方式完成的對話各有特點，不會千篇一律，既展示了個性，又展示了能力。

小組合作學(xué)習(xí)正在成為重要的課堂教學(xué)組織形式。如何使它發(fā)揮出最大的功效，還需要我們對課堂合作學(xué)習(xí)作更深一層的探討、嘗試和研究。只有對合作學(xué)習(xí)有了正確的認(rèn)識，并對每一次活動設(shè)計做好精心準(zhǔn)備，才能真正減少小組合作低效現(xiàn)象，提高教學(xué)效率。

課改的心得體會(篇5)

我們學(xué)校從20xx年5月份開始進行教學(xué)改革，一年多以來我們不停的學(xué)習(xí)、嘗試試圖摸索出一套適合我們學(xué)校校情的教學(xué)思路。以下是我在教學(xué)改革中的一點心得體會。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》在數(shù)學(xué)教學(xué)“總目標(biāo)”中明確提出學(xué)生需要掌握“基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗”“增強發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力”，“雙基”到“四基”的轉(zhuǎn)變要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不再是傳統(tǒng)的教和學(xué)，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式也隨之發(fā)生著變化。以培養(yǎng)學(xué)生“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺。

教師不單純是知識的傳授者，更是課堂的組織者，促進者，也是課程的開發(fā)者。在課改實施中，我常有一種感受，我和我的學(xué)生一起成長。傳統(tǒng)意義上的教師只是一個技術(shù)人員，或者說是一個工匠，僅是用他人設(shè)計好的方案去達到他人設(shè)計好的目標(biāo)。在課程改革中，在新舊理念的不斷碰撞中，一個個的問題和需求，激發(fā)我們數(shù)學(xué)教師“我要學(xué)，我要改，我要做”的參與意識。新課程的實施促進了教師的成長，為教師個性化教學(xué)提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質(zhì)，使我們從普通的教書匠成為研究者，設(shè)計者。

課改使學(xué)生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是教師講學(xué)生聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。

我們從學(xué)生喜聞樂見的生活情境和客觀事實出發(fā)，以圖畫情景展現(xiàn)，使學(xué)生親自體驗數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中，給學(xué)生提供充分動手操作，自主探索和合作交流的機會，讓學(xué)生主動研究充滿數(shù)學(xué)的實踐問題。是把時間和空間交給學(xué)生，讓他們通過觀察、操作，獨立思考及群體討論，獲得數(shù)學(xué)知識，真正讓課堂“活”起來，學(xué)生“動”起來。開放學(xué)生的眼睛，提供觀察機會。讓學(xué)生用一雙智慧的眼睛去尋找身邊的數(shù)學(xué)知識；開放學(xué)生的嘴巴，提供表達的機會，將數(shù)學(xué)知識寓于童話故事、有趣的游戲中，讓學(xué)生在熟悉喜愛的情境中領(lǐng)悟、表達，說出自己的感受和想法；開放學(xué)生的頭腦，提供思考的機會。在解決問題中，留給學(xué)生思考的空間，經(jīng)過學(xué)生自身積極地思考，探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論，體會數(shù)學(xué)的魅力和活力；開放學(xué)生的雙手，提供操作的機會。兒童的思維離不開動作，操作是智力的源泉思維的起點，通過“涂一涂、分一分、圍一圍、折一折、拼一拼”的實踐活動，認(rèn)識長方形、正方形；開放學(xué)生的空間，提供表現(xiàn)的機會。

在課改的道路上我們也遇到一些困惑：

新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個別學(xué)生知識掌握不扎實的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)實際中發(fā)現(xiàn)，思維能力強的學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問題的方法，但對學(xué)困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化，但對于純計算題的練習(xí)相對少，以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢，容易錯，計算能力較薄弱的問題不可忽視。

新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大，超出孩子的認(rèn)知規(guī)律。如第二冊“估一估，量一量”中的m、cm對學(xué)生很抽象，要求過高。如元、角、分的認(rèn)識、二十四時計時法等內(nèi)容，對于學(xué)生是難點，課時又少難掌握。

教學(xué)班規(guī)模大，有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在許多商榷的問題。要給學(xué)生探索的時間和空間，但有限的40分鐘時間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時間又與課時進度發(fā)生矛盾，如何把握給予“時間”的度？

新的時代對我們數(shù)學(xué)教師有了新的要求，我們會與時俱進，不斷進取，跟上時代的腳步。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會”，享受到教學(xué)活動的成功喜悅，便會強化學(xué)習(xí)動機，從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性。幾年來，在課程改革的實施進程中，越來越深切的感受到課程改革的推行確實對我們的學(xué)生受益非淺，對我們的教師更是一次全新的洗禮，師生同舟共濟，共同發(fā)展，充分地實現(xiàn)了以人為本的發(fā)展理念，但也碰到了不少的麻煩，不少的困惑，下面我談一談我們幾點粗淺的體會：

一、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

新課程教材內(nèi)容已經(jīng)改變了知識的呈現(xiàn)形式，這是一大亮點，那么教師如何領(lǐng)會教材的編寫意圖，遵循兒童的認(rèn)知特點，在教學(xué)過程中讓學(xué)生對新知識有親近感，學(xué)習(xí)方式變得多樣化和個性化呢？我們在教學(xué)中注重讓數(shù)學(xué)走向生活，讓生活走進課堂，這樣將知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗聯(lián)系起來，使學(xué)習(xí)真正服務(wù)于學(xué)生的成長，根據(jù)知識特點的不同，我們在課堂教學(xué)中注重采取不同的教學(xué)方法。例如：三年級上冊第四單元兩位數(shù)加兩位數(shù)第一課時，教材給學(xué)生提供的超市買玩具的情景是學(xué)生一般都經(jīng)歷過的，容易從中提出數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也便于調(diào)動生活經(jīng)驗解決問題，因此教師要為學(xué)生提供合作交流的機會和寬松的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽地表達自己的想法，并根據(jù)同學(xué)的意見進行必要的反思，從而選擇合理的、適合自己的口算方法。課堂教學(xué)中，教師更關(guān)注了知識過程的呈現(xiàn)，探究性的學(xué)習(xí)、合作性的研究更多地出現(xiàn)了，沒有直接告訴學(xué)生如何計算，而是讓學(xué)生自己找到了適合自己的計算方法。這些設(shè)計使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)擺脫了機械乏味技能訓(xùn)練，讓學(xué)習(xí)的過程充滿探索和思考，對知識的應(yīng)用也變得靈活。

通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，設(shè)立了相應(yīng)的情景教學(xué)環(huán)境，學(xué)生不僅能夠在讀中學(xué)，玩中學(xué)，做中學(xué)，聽中學(xué)，在思考中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，而且獲得了學(xué)習(xí)中的樂趣和自身全面、和諧的發(fā)展機會。

二、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，積極培養(yǎng)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，分析和解決問題以及合作交流的能力，改變學(xué)生從前單一、被動的學(xué)習(xí)方式。加強學(xué)科之間的有機聯(lián)系，摒棄過分強調(diào)學(xué)科本位的思想，更加注重讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造了有利的條件。

三、評價方法的轉(zhuǎn)變。

新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，這不僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變。新課程要求評價注重過程，強調(diào)多元化的評價方法。變重結(jié)果評價為重過程評價的好處還在于：引導(dǎo)學(xué)生對自己和他人有“盡力則行”的要求和評價，既承認(rèn)個人的局限又能表現(xiàn)自己的能力。不苛求自己也不苛求別人，因為努力是每一個愿意做的人都可以做到的，而某種結(jié)果卻不是我們努了力就可以得到的。變重結(jié)果評價為重過程評價的好處還在于：充分考慮學(xué)生的個別差異，尊重學(xué)生在不同的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上獲得不同的心理發(fā)展水平，淡化“區(qū)分”，突出“轉(zhuǎn)變”，追求每個學(xué)生在原有心理發(fā)展水平上的進步和發(fā)展。讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，診斷學(xué)生成長中的問題，從而發(fā)揮評價的改進與激勵功能。正如美國著名教育評價學(xué)專家斯塔弗賓所言：“評價的目的不在證明，而在改進?！边\用這些方法，才能全面、客觀、公正地評價學(xué)生的發(fā)展，更清晰、更準(zhǔn)確地描述學(xué)生的現(xiàn)狀和進步。

四、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的主體，學(xué)生的發(fā)展是數(shù)學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。所以在課堂上，我們注重激發(fā)學(xué)生回答的欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會，倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等的師生關(guān)系，營造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。

另外，教學(xué)中我們還有不少困惑。

一、新課改對家庭教育的要求更高了。

我們是農(nóng)村小學(xué)，留守兒童很多，加上家長對新教材不熟悉，甚至有的家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)不聞不問，即使過問，頂多關(guān)注分?jǐn)?shù)，根本不懂得什么叫能力，不懂得什么叫“減負(fù)增效”，給教學(xué)帶來了困難。

二、新課改在課時安排上更緊了。

新課程方案的課時數(shù)有了很大的變化，象三年級每周只有四課時，對于優(yōu)生來說，問題不大，尖子將更尖，教材的編排有利于他們發(fā)展思維，拓寬思路，但對差生而言，差生更差，教師有時為了幾個差生通常要費好幾倍的時間，但是還是跟不上趟，而每天課表又都安排的滿滿的，學(xué)生在校時間又嚴(yán)格控制，這樣就成了一對矛盾，迫于進度的要求，又不得不開新課，這個知識還未掌握，下一個知識又來了，簡直是應(yīng)接不暇，最后就達到了云里霧里，糊里糊涂的境界，基礎(chǔ)知識掌握不牢，更談不上靈活運用了。新課程要求自主探索，合作交流，動手的機會相對多了，班級名額多，動手機會多，組織教學(xué)難了，讓學(xué)生多活動，擔(dān)心教學(xué)任務(wù)完不成，因為一周只有四節(jié)課，不讓學(xué)生自主探究吧，又與新課程相違背，現(xiàn)在每學(xué)期市局要調(diào)研，平時學(xué)校要檢查，也許是我們太在意結(jié)果吧。

三、新課改對教師課堂調(diào)控更難了。

強調(diào)以學(xué)生為主體，強調(diào)把時間還給學(xué)生，把課堂的空間還給學(xué)生，強調(diào)讓學(xué)生“動”起來，可當(dāng)學(xué)生真的“動”起來以后，新的問題又出現(xiàn)了。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，常常一發(fā)難收，課堂紀(jì)律，難于控制。學(xué)生分小組活動，合作探究，這鍛煉了學(xué)生的合作能力。教師也成為小組討論的一員，參與其中，并對小組學(xué)習(xí)的過程做必要的指導(dǎo)，同時關(guān)注討論的進程，了解各組討論的情況，做到心中有數(shù)，以便及時點撥，適時調(diào)控。但問題又來了，目前教學(xué)班人數(shù)多，學(xué)生分組六人一組，一個班要分八組以上，四人一組要分十二組以上，活動中教師照顧不全，有些不自覺的學(xué)生就把活動時間變成聊天時間了，教師的輔導(dǎo)引導(dǎo)作用就起不到了，難以實現(xiàn)關(guān)注每一個學(xué)生。

四、新課改對課前準(zhǔn)備更復(fù)雜了。

為了實現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》所提出的課程目標(biāo)，所有數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，都力求從學(xué)生實際出發(fā)，以他們熟悉或感興趣的問題情境引入學(xué)習(xí)主題，并展開數(shù)學(xué)探究。因此教科書中創(chuàng)設(shè)了豐富的問題情境，引用了許多真實的數(shù)據(jù)、圖片和學(xué)生喜愛的卡通形象，并提供了眾多有趣而富有數(shù)學(xué)含義的實際問題，所以要求教師必須要有充分的教學(xué)準(zhǔn)備，教師不僅要把教材處理好，課備好，而且要準(zhǔn)備好一些教具、投影儀等，條件好的學(xué)校要準(zhǔn)備課件。但是，由于我們是農(nóng)村小學(xué)，硬件條件跟不上，不可能同時使用課件，全校二十個教學(xué)班只有一臺投影儀，教材的配套教具也不多，而教師的自制教具又相當(dāng)缺乏，從而造成教學(xué)準(zhǔn)備不夠充分。上課只能讓學(xué)生看課本或看掛圖，失去了實物形象的效果。

課改的心得體會(篇6)

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課改心得體會1

在課程改革之后，課堂教學(xué)更加強調(diào)要實施素質(zhì)教育，從原有的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。過去我們的傳統(tǒng)教育，就是典型的應(yīng)試教育，這在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力，也抹平了學(xué)生的個性。而之所以提倡素質(zhì)教育，原因在于教師需在教學(xué)過程中，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)過程切忌整齊劃一、統(tǒng)一教學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實際，實施分層次教學(xué)，努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且，教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。作為教學(xué)對象的學(xué)生，他們是一個個活生生的人，不是產(chǎn)品。在教學(xué)中要注意：

一.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生，給他們以主動參與教學(xué)活動及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機會，尤其對于外語教學(xué)來說，在訓(xùn)練學(xué)生口語表達能力時，要多予以鼓勵、肯定，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。樹立學(xué)生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。

二.在備課過程中，不僅僅要備教材，備教參，而且還要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點以及具體要實施的教學(xué)內(nèi)容，來設(shè)計課堂教學(xué)，多思考如何才能用簡練的語言，調(diào)動學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位;并且在教學(xué)過程后，要及時對教學(xué)全過程進行反思，找出教學(xué)中存在哪些缺點與不足，從中悟出道理，總結(jié)經(jīng)驗，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導(dǎo)自己的工作，做到有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。

三.深入了解自己的學(xué)生，分析學(xué)生的學(xué)情，尤其教師要正視學(xué)生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實行分層次教學(xué)，因材施教。比如：在課堂教學(xué)中，對于提問以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生，提出相關(guān)一些難易不同的問題，讓他們基本都能回答上，從而體驗一下成功的滋味。而且，在課前預(yù)習(xí)，課后輔導(dǎo)以及作業(yè)批改中存在的問題都要從層次性出發(fā)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，尤其對于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信心，這是至關(guān)重要的。使他們能夠充分參與教學(xué)活動中來，真正體現(xiàn)出他們的主體地位。

四.教師除了要傳授給學(xué)生知識以外，更重要的是教給學(xué)生獲得知識的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。教師在教學(xué)時，要多給學(xué)生設(shè)置一些問題，培養(yǎng)他們的問題意識，使之能夠積極主動地加以思考，并適時加以啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生最終能夠積極進行思維活動，并且能夠觸類旁通。所以,和以往的教師角色不同,在教學(xué)實踐當(dāng)中,教師要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過程中作用的轉(zhuǎn)變。也就是說,在教學(xué)實踐中，教師的作用是導(dǎo)，啟發(fā)，幫助，指引學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂學(xué)，會學(xué)，肯學(xué)。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學(xué)生心靈之門，幫助學(xué)生建構(gòu)一生受用無窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。

教師在新的課改形勢下，一定要具有課改理念，把學(xué)生放在首位，要讓學(xué)生學(xué)得精彩，這樣才能達到預(yù)期的效果，學(xué)生才會不斷的進步。讓我們共同努力，一起來創(chuàng)造我們教育的美好明天。

課改心得體會2

自開學(xué)以來，在市教育局、學(xué)校的各級領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過寒假的新課程改革培訓(xùn)，以及向外出學(xué)習(xí)新課改的老師的學(xué)習(xí)，使我們對新課改有了很大認(rèn)識，雖現(xiàn)在仍在摸索、探索中，但是也有頗多的感受和體會，現(xiàn)將我們的思想和活動匯報如下：

一、近期的做法

(一)導(dǎo)學(xué)案的制作

為了制作高質(zhì)量的，適合我們學(xué)生自己的導(dǎo)學(xué)案。我們參考了昌樂二中的生物導(dǎo)學(xué)案的編制，汲取了以前編制學(xué)案的經(jīng)驗，了解學(xué)情，根據(jù)我們學(xué)校學(xué)生的特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對教材進行重新的改造，對導(dǎo)學(xué)案的.模式進行了詳細(xì)的分析，反復(fù)的論證。現(xiàn)將我們近期制作導(dǎo)學(xué)案的過程匯報如下：

1、制定計劃，不打無準(zhǔn)備之仗

我們先將本學(xué)期必修三的內(nèi)容進行課時劃分，根據(jù)課時制定導(dǎo)學(xué)案，分配到人。這樣，使每位教師做到心中有數(shù)，可提前準(zhǔn)備，搜集，策劃導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容。這樣，在上課前一周就能把相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案準(zhǔn)備好。

2、模式統(tǒng)一內(nèi)容充實

在第一輪導(dǎo)學(xué)案的制作完成以后，我們總結(jié)經(jīng)驗，不斷修正，基本統(tǒng)一了導(dǎo)學(xué)案的模式，把導(dǎo)學(xué)案的模塊劃分為學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)難點、主體內(nèi)容劃分為預(yù)習(xí)案、探究案、練習(xí)案。

在預(yù)習(xí)案當(dāng)中，有“知識鏈接”來回憶與本節(jié)課相關(guān)的舊知識。在預(yù)習(xí)內(nèi)容之后緊跟相應(yīng)的預(yù)習(xí)自測，以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

探究案是我們每個導(dǎo)學(xué)案的精華所在，既要體現(xiàn)教師的教學(xué)目的，又要利用本部分知識實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要達到學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位的和諧統(tǒng)一，探究案中要探究的問題是重中之重。因此，我們在設(shè)計該部分內(nèi)容時，要提出有價值，有重量的問題，所以，這一部分要求我們每個人認(rèn)真的研讀教材、教參、學(xué)習(xí)考綱、參考資料，多做習(xí)題。提煉出精華，把握好探究問題的切入點。引導(dǎo)學(xué)生，層層深入，抽絲剝繭，汲取到知識的精華，把握好事物的關(guān)鍵點。對于一些可補充的內(nèi)容，我們采用了在探究案中穿插“知識儲備”的辦法，來充實學(xué)生的知識。

練習(xí)案是我們要加強當(dāng)堂課堂中的重點問題，以及重點知識的延伸。既要能讓學(xué)生檢測，落實課堂知識，又要提升學(xué)生的解題的能力。因此，對于練習(xí)題的選取是很重要的。我們在主備人選題之后，要在組內(nèi)審核，剔除糟粕，取其精華。

(二)導(dǎo)學(xué)案的使用

課前至少兩天發(fā)到學(xué)生手中，課前的晚自習(xí)抽查或收齊一半或者幾個組的導(dǎo)學(xué)案，教師認(rèn)真批閱并發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的共性問題。課堂上，教師針對共性問題，給學(xué)生指明思路和方法，引導(dǎo)學(xué)生思考并解決。個別問題，可讓小組內(nèi)或小組間對問題進行討論分析，共同解決，共同提高。對于訓(xùn)練案，可在課上或課下，要求學(xué)生嚴(yán)格限時訓(xùn)練，教師抽查，及時了解學(xué)生的掌握落實情況。

二、思想上的轉(zhuǎn)變。

1、相信學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。

葉圣陶先生的"教是為了不教"，"教學(xué)是教學(xué)生學(xué)"的論斷，是新課堂改革的靈魂?；仡櫼酝慕虒W(xué)，由于課時少，生物教學(xué)常常追求課堂容量大，填鴨式的課堂教學(xué)模式。這種首選的教學(xué)模式，實際上，是對學(xué)生的不信任，不放心。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了懶惰的思想，不想學(xué)，不用學(xué)，不主動學(xué)。

所以，通過教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂，老師應(yīng)該由臺前退居到幕后，成為幕后的指揮者和編導(dǎo)，把舞臺還給學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主體地位。老師把每一節(jié)課設(shè)計成一個精彩的劇本，讓學(xué)生在其中盡情鍛煉自己的能力，展示自己的才能，提高自己、超越自己。這樣他們才越學(xué)越有激情，越學(xué)越愿意去學(xué)，成為一種習(xí)慣。

2、激勵是一種力量

激勵性評價可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)。在課堂上對不同的學(xué)生采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，作練習(xí)時有獨到見解的要大加表揚，錯誤的不給予直接否定，草率批評，而是鼓勵學(xué)生積極思考，與同學(xué)商討，直到獲得正確的答案。

對待一些相對后進的學(xué)生學(xué)習(xí)中稍有進步的表現(xiàn)，我們都及時給予恰當(dāng)?shù)谋頁P。激勵性的評價對幫助學(xué)生確立自信很有幫助，這些后進生在激勵中不斷進步，感受到學(xué)習(xí)也是一種幸福，真正享受到了成功帶來的快樂。激勵是一種力量，是驅(qū)動學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)，走向成功的力量。

3、合理運用多媒體

運用了導(dǎo)學(xué)案，不代表不能使用多媒體，對于生物學(xué)中某些現(xiàn)象或?qū)嶒?，比較抽象的時候，不太好理解的時候，我們通過切換到多媒體圖片使其更加具體形象。多媒體的使用，要在恰當(dāng)?shù)臅r候，可以在學(xué)生探究的時候展示，也可以在學(xué)生演示的時候，又或者是教師點撥、總結(jié)的時候?？傊箤W(xué)生通過多元化的教與學(xué)的方式，熟練掌握基礎(chǔ)知識并得到能力提升。

三、困惑和疑慮

在課堂教育改革的過程當(dāng)中，我們還存在著一些困惑和疑慮，主要有以下幾點，希望向各位同仁學(xué)習(xí)，以取得更大的進步和提高。

1、學(xué)生每天的科目多，課前布置的導(dǎo)學(xué)案完不成，影響課上內(nèi)容的進度，如何解決?

2、課堂上，有的學(xué)生基礎(chǔ)弱，學(xué)習(xí)熱情低，積極性差，如何調(diào)動?

3、如果注重了調(diào)動學(xué)生，而往往會使教學(xué)進度減慢，完不成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該如何解決二者之間的矛盾?

4、小組探究過程中，往往是優(yōu)秀者的意見和想法代替了小組其他成員的意見與想法，學(xué)習(xí)差的一些學(xué)生就會變成陪襯，更多的時候他們是聽眾，如何調(diào)動每一位學(xué)生的積極性?

在課堂教學(xué)改革過程中，我們目前只是在初級階段，我們要多學(xué)、多想、多實踐，多總結(jié)。我們要解放思想，相信學(xué)生，包容學(xué)生，鼓勵學(xué)生，表揚學(xué)生。讓學(xué)生真正體驗到被賞識，被肯定的評價，并建立自信，在和諧的教學(xué)氛圍中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

課改心得體會3

通過學(xué)習(xí)對教師如何適應(yīng)新課改下的教學(xué)，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有了一定的認(rèn)識，這里談?wù)勛约旱囊稽c心得體會。

一、課改要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動

的空間，關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具;又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。數(shù)學(xué)學(xué)科和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。

二、面對新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求"能夠教好一節(jié)課"或"教出了幾個能考高分的學(xué)生"為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，是為學(xué)而教，以學(xué)定教，互教互學(xué)，教學(xué)相長的過程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，通過教學(xué)模式的優(yōu)化，改變教師獨占課堂、學(xué)生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、學(xué)生間的多向互動和教學(xué)關(guān)系的形成。教師不是數(shù)學(xué)知識的傳授者、解惑者，而是知識的促進者、引導(dǎo)者;學(xué)生不是知識的接受者、復(fù)制者，而是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于"導(dǎo)"，就是通過精心設(shè)計教學(xué)過程，善于對學(xué)生進行啟發(fā)誘導(dǎo)，點燃其思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程，體會科學(xué)家走的路，充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，。環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的"就照我教的來"而扼殺。新課程理念下的課堂教學(xué)的特點具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

三、教師必須注重加強教學(xué)的情感性設(shè)計，實現(xiàn)課堂教學(xué)民主化，建立平等、寬容、和諧的師生關(guān)系。對教學(xué)而言，交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍;對學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)開放、主體性凸現(xiàn)，個性張揚，創(chuàng)造性得到釋放;對教師而言，交往意味著與學(xué)生一起分享理解，意味著角色定位的轉(zhuǎn)移，是自己生命活動、專業(yè)成長和實現(xiàn)自我的過程。時刻關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，賞識、期待和鼓勵是學(xué)生成長的最好動力，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑，勇于標(biāo)新立異，給學(xué)生展示自我、探索創(chuàng)新的機會。尊重學(xué)生的個體差異，珍惜

學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，促進學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和充分發(fā)展，但要追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。

課改的心得體會(篇7)

英語已是一門必不可少的學(xué)科，它不斷地走進小學(xué)課堂，隨著課改的深入發(fā)展，對于小學(xué)英語教學(xué)方法的探討，也在不斷的進行著。在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我深有體會，有以下心得。

一、教學(xué)觀念和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

英語是一種語言，而語言是人與人之間相互溝通的一種工具。隨著社會與實際經(jīng)濟一體化，英語顯得尤其重要。所以，在英語的學(xué)習(xí)過程中就要求符合學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，注重英語在實際生活中的運用。同時也要求我們在英語的教學(xué)中要從過去的應(yīng)試教學(xué)向應(yīng)用教學(xué)轉(zhuǎn)型。，強調(diào)把學(xué)生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所說句子的結(jié)構(gòu)是否正確。這有利于幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生通過使用正在學(xué)習(xí)的語言來完成貼近生活的真實任務(wù)，能在掌握一定的.英語基礎(chǔ)知識和基本技能、獲得基本英語運用能力的同時，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識和初步運用英語進行交際的能力。例如：在中高年級教學(xué)中，學(xué)生在教師的幫助下分析理解課文及其語篇后，教師會給出一篇內(nèi)容（即詞匯、短語、句子結(jié)構(gòu)等）相仿的短文、圖表等，首先讓學(xué)生結(jié)合自己剛剛所理解或掌握的內(nèi)容來閱讀，之后聽教師所給的問題即所需完成的任務(wù)，學(xué)生自行或小組合作完成相應(yīng)的對錯判斷、配對等任務(wù)后，以寫或說的形式特別是結(jié)合自己的感受或?qū)嶋H情況及經(jīng)驗發(fā)表呈現(xiàn)任務(wù)的結(jié)果。通過這樣一系列的教學(xué)模式，學(xué)生結(jié)合自身掌握的實際情況對完成任務(wù)，習(xí)得的同時，還加強了學(xué)生聽說讀寫的綜合語言應(yīng)用能力。

二、創(chuàng)設(shè)真實的英語教學(xué)情境

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》進一步強調(diào)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)盡量真實的語言情境，組織具有交際意義的語言實踐活動。為此，在教學(xué)中我進行了一些嘗試，把新理念推向課堂班級層面，從而激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，釋放了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到的效果。在課堂中，我還經(jīng)常利用多媒體設(shè)備來突破教學(xué)重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與語言交際活動的情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。學(xué)生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異?；钴S。

三、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

環(huán)境主要包括教室和英語語言運用環(huán)境，有稱之為“硬件”環(huán)境與“軟件”環(huán)境。比如，可以在教室里貼一些英文標(biāo)識，用英語卡片展示一些英語文學(xué)故事作品等。另一方面，在日常生活中多鼓勵學(xué)生用所學(xué)過的英語進行交流，克服某些學(xué)生害怕或者不敢講英語的心理障礙，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語語言運用習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生的英語語言運用思維。

很多人為什么一開口就感覺說英語特別吃力，就是因為沒有養(yǎng)成好的英語語言運用思維習(xí)慣。語言運用思維的培養(yǎng)主要是要求學(xué)生當(dāng)看到某一物體或想表達某一個意思是，不需要經(jīng)過大腦進行翻譯的形式而直接用英語說出來，就象運用自己的母語一樣自如。在教學(xué)中，我一般都是直接用英語進行表達，同時輔助相關(guān)的肢體語言，這樣可以加深學(xué)生運用英語的印象，同時可以比較快的提高學(xué)生學(xué)習(xí)說英語的能力。

五、關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍

“情感”是課堂教學(xué)的催化劑。學(xué)生的情感總是在教師情感的感染下逐漸萌發(fā)，進而迸發(fā)對教師的愛以及對真理和科學(xué)的追求。啟動課改后，我認(rèn)真學(xué)習(xí)“新標(biāo)準(zhǔn)”、實踐“新理念”，課堂上的教學(xué)行為的確發(fā)生了深刻的變化。尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，已成為我的自覺行動。教師要營造民主、平等、和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，以各種適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生以心理上的支持、鼓舞和鞭策，使學(xué)生的思維更活躍，情緒更飽滿。特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會。教師要成為學(xué)生最可信賴的心理支持源。因此在我的課堂上充分發(fā)揮尊重學(xué)生這一課改理念，例如課上目光的交流、微笑面對每個學(xué)生、充分肯定學(xué)生的每一次哪怕是微小的進步、允許并歡迎學(xué)生在我的課堂發(fā)表與我不同的意見和想法等。

六、使用合理的評價手段，促進學(xué)生發(fā)展

激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍中的孩子，會不斷地進取。我的評語主要有“Terrific！”、“Very good”、“Well done”、“marvelous！”、“Wonderful”等。被贊揚的同學(xué)看到全班同學(xué)對他拍手喊出這些評語時，都是神采奕奕。我還采用作業(yè)蓋印戳兒、發(fā)放小禮物、sticker和小獎狀等激勵手段。有時，親切地對學(xué)生笑笑，摸摸他們的小腦袋，拍拍他們的小肩膀，捏捏他們的小臉蛋、甚至擁抱他們——這都是對他們的一種鼓勵。學(xué)生在課后會互相比比書上或墻上評比表上的“Sticker”多少，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。

總之，新課程改革，使得英語課堂教學(xué)走上了“綜合化、活動化、多樣化、情感化、多元化”的道路：學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，聽說讀寫的語言綜合應(yīng)用能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強。這是一種可喜的現(xiàn)象，它使小學(xué)英語課堂教學(xué)真正貼近自然、貼近生活，充滿生命的活力。