七年級(jí)上冊(cè)歷史課件范本五篇

七年級(jí)上冊(cè)歷史課件。

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒(méi)有未來(lái)的，幼兒園教師在工作過(guò)程中，都需要提前尋找一些資料。資料包含著人類在社會(huì)實(shí)踐，科學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究過(guò)程中所匯集的經(jīng)驗(yàn)。有了資料才能更好的在接下來(lái)的工作輕裝上陣！那么，想必你在找可以用得到的幼師資料吧？為滿足你的需求，小編特地編輯了“七年級(jí)上冊(cè)歷史課件范本五篇”，相信能對(duì)大家有所幫助。

七年級(jí)上冊(cè)歷史課件(篇1)

了解戰(zhàn)國(guó)七雄、商鞅變法等基本史實(shí)，感知戰(zhàn)國(guó)時(shí)期我國(guó)歷史發(fā)展的總趨勢(shì)，辯證地認(rèn)識(shí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的諸侯兼并戰(zhàn)爭(zhēng);了解都江堰水利工程。

識(shí)讀《戰(zhàn)國(guó)銅壺》《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖》，獲取有效歷史信息。通過(guò)材料研讀，學(xué)會(huì)論從史出的史學(xué)方法。通過(guò)對(duì)商鞅變法的開(kāi)放性討論，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和發(fā)展個(gè)性。

改革促進(jìn)國(guó)家強(qiáng)大和社會(huì)進(jìn)步，但改革需要膽識(shí)和策略，學(xué)習(xí)商鞅不畏強(qiáng)權(quán)、勇于改革的精神;都江堰水利工程體現(xiàn)了古代中國(guó)人民的聰明智慧，了解這一工程，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷和國(guó)家認(rèn)同感。

公元前359年，秦孝公打算在秦國(guó)國(guó)內(nèi)進(jìn)行變法，又害怕國(guó)人議論紛紛，所以猶豫不決。秦孝公召開(kāi)朝會(huì)命臣工商議此事。

舊貴族代表甘龍、杜摯起來(lái)反對(duì)變法。他們認(rèn)為“利不百不變法，功不十不易器”?！胺ü艧o(wú)過(guò)，循禮無(wú)邪?！鄙眺贬?shù)h相對(duì)地指出：“前世不同教，何古之法?帝王不相復(fù)，何禮之循?”“治世不一道，便國(guó)不法古。”

下面，我們一起學(xué)習(xí)第7課《戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化》。

(1)戰(zhàn)爭(zhēng)特點(diǎn)：規(guī)模很大，參戰(zhàn)兵力多，交戰(zhàn)區(qū)域廣，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)。

1、根本原因：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，鐵制農(nóng)具和牛耕的使用進(jìn)一步推廣，社會(huì)生產(chǎn)力水平不斷提高，新興地主階級(jí)的勢(shì)力增強(qiáng)。

4、商鞅變法的內(nèi)容：

5、作用：使秦國(guó)的國(guó)力大為增強(qiáng)，提高了軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力，一躍成為最強(qiáng)盛的諸侯國(guó)，為以后秦統(tǒng)一全國(guó)奠定了基礎(chǔ)。

1、修建：公元前256年，秦國(guó)蜀郡郡守李冰主持，在成都附近的岷江上修建了都江堰。

相關(guān)成語(yǔ)：

①春秋時(shí)期：老馬識(shí)途、退避三舍、唇亡齒寒、一鼓作氣、三令五申、臥薪嘗膽

1.教師講述：(戰(zhàn)國(guó)七雄形成背景)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，鐵制農(nóng)具和牛耕在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上廣泛應(yīng)用，封建經(jīng)濟(jì)有很大的發(fā)展，新興地主階級(jí)壯大，要求取代舊貴族掌握國(guó)家政權(quán)，發(fā)展經(jīng)濟(jì)。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀教材，了解戰(zhàn)國(guó)七雄形成的過(guò)程，知道“三家分晉”和“田氏代齊”。

3.材料展示：趙王……聞秦反間之言，因使趙括代廉頗將以擊秦……趙括至，則出兵擊秦軍。秦軍佯敗而走……秦軍射殺趙括。括軍敗，卒四十萬(wàn)人降武安君(白起)……(武安君)乃挾詐而盡坑殺之，遣其小者二百四十人歸趙。前后斬首虜四十五萬(wàn)人。趙人大震。

4.結(jié)合教材上的“戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖”思考：上述材料是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期哪一次戰(zhàn)爭(zhēng)?試著講一講此次戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史故事。結(jié)合圖片可以看出戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)有哪些特點(diǎn)?

提示：長(zhǎng)平之戰(zhàn)。戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)特點(diǎn)歸納：規(guī)模大，參戰(zhàn)兵力多，交戰(zhàn)區(qū)域廣，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，傷亡大。

5.教師總結(jié)：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)是由分裂走向統(tǒng)一。秦國(guó)在戰(zhàn)爭(zhēng)中成為實(shí)力最強(qiáng)大的諸侯國(guó)，逐漸在戰(zhàn)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)。

2.教師講述：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期另一重要?dú)v史現(xiàn)象是，各國(guó)都厲行變法，尤以商鞅變法最為有名，閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，小組合作完成下面的問(wèn)題。

(1)商鞅變法的原因是什么?

(2)商鞅變法的目的是什么?

(3)商鞅變法是在哪一年開(kāi)始的?支持變法的秦國(guó)國(guó)君是誰(shuí)?

(4)商鞅變法的內(nèi)容及作用是什么?

(5)商鞅變法的意義是什么?

(6)商鞅變法成效最大的原因是什么?

3.小組代表展示討論成果，教師補(bǔ)充講述：

(1)原因：①經(jīng)濟(jì)方面：鐵制工具和牛耕的使用進(jìn)一步推廣，社會(huì)生產(chǎn)力水平不斷提高，這是改革的根本原因。②政治方面：新興地主階級(jí)的勢(shì)力增強(qiáng)，要求廢除舊貴族的世襲特權(quán)，掌握國(guó)家政權(quán)，這是改革的政治原因。③軍事方面：為在兼并戰(zhàn)爭(zhēng)中取勝。

確立封建土地制度，提高了農(nóng)民的積極性，從而促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展(國(guó)富)

(5)意義：使秦國(guó)的國(guó)力大為增強(qiáng)，提高了軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力，一躍成為最強(qiáng)盛的諸侯國(guó)，為以后秦國(guó)統(tǒng)一全國(guó)奠定了基礎(chǔ)。

(6)成效最大的原因：除了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、政治發(fā)展需要，順應(yīng)時(shí)代潮流，還有兩大主觀因素。一是秦國(guó)地處西陲，國(guó)家落后，因而改革決心最大，秦孝公鼎力支持商鞅變法。二是商鞅作為改革家的個(gè)人品質(zhì)和措施得力。

4.材料研讀：商君治秦，法令至行，公平無(wú)私，罰不諱(huì)強(qiáng)大，賞不私親近……

從材料中可以看出商鞅是怎樣推行改革的?

不畏強(qiáng)權(quán)，敢于同守舊勢(shì)力斗爭(zhēng);公平無(wú)私，嚴(yán)格執(zhí)法。

2.都江堰結(jié)構(gòu)：

3.教師講述：都江堰由渠首和灌溉網(wǎng)兩大系統(tǒng)工程組成。渠首工程建于岷江之中，分為魚(yú)嘴、寶瓶口和飛沙堰三個(gè)主體工程。魚(yú)嘴是分水堤壩，形似大魚(yú)臥于江中，將岷江分成內(nèi)江和外江。內(nèi)江用于灌溉，外江用于分洪。

1.明末清初思想家顧炎武的《日知錄》中有一篇《周末風(fēng)俗》寫道：“春秋時(shí)獄尊禮重信，而七國(guó)則絕不言禮與信;春秋時(shí)期宗周王，而七國(guó)時(shí)則絕不言王矣。”這表明( )

A.春秋時(shí)已實(shí)行“仁政”

2.(南通)如圖是文物銅方量的圖片。其銘文中記載了公元前344年12月，大良造(爵位)鞅。定十六又五分之一立方寸的容積為一升。該文物可實(shí)證( )

3.公元前356年，商鞅頒布分戶令，“民有二男以上不分異者，倍其賦。”意為成年男子不分家另外立戶的，加倍征收戶賦。這一措施( )

4.戰(zhàn)國(guó)后期修建的一個(gè)水利工程使成都平原變成“天府之國(guó)”，至今仍造福人民，這一水利工程是( )

本課的戰(zhàn)國(guó)七雄、商鞅變法、都江堰都是本冊(cè)重要的知識(shí)點(diǎn)。首先，用學(xué)生感興趣的人物“商鞅”的舌戰(zhàn)群臣的圖片，激起學(xué)生的興趣，然后導(dǎo)入新課，在設(shè)計(jì)“戰(zhàn)國(guó)七雄”的內(nèi)容時(shí)，采用了戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和分析能力。對(duì)于“商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用”采用小組討論的形式進(jìn)行探究，通過(guò)教師的講解來(lái)理解我國(guó)封建社會(huì)的形成，突破難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中還要注意把控時(shí)間。

七年級(jí)上冊(cè)歷史課件(篇2)

列舉古代書(shū)法、繪畫、雕塑、音樂(lè)等方面的主要成就。

知識(shí)與能力：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解并掌握先秦至南北朝時(shí)期的藝 ?術(shù)成就：戰(zhàn)國(guó)編鐘，秦始皇陵兵馬俑，王羲之與《蘭亭序》，顧愷之與《女史箴圖》、《洛神賦圖》。

過(guò)程與方法：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生鑒賞戰(zhàn)國(guó)編鐘、秦始皇陵 兵馬俑、《蘭亭序》、《女史箴圖》、《洛神賦圖》等藝術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力 ；通過(guò)對(duì)歷史文物價(jià)值的'討論，培養(yǎng)學(xué)生歷史分析、評(píng)價(jià)能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)杰出的藝術(shù)成就，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同感；通過(guò)對(duì)藝術(shù)作品的欣賞，陶冶情趣，養(yǎng)成學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、追求美、創(chuàng)造美的意識(shí)；通過(guò)對(duì)杰出藝術(shù)成就 的原因分析，使生認(rèn)識(shí)到人民的創(chuàng)造性是歷史文明和歷史進(jìn)步的根本動(dòng)力。

難點(diǎn)：王羲 之、顧愷之的書(shū)畫成就和秦始皇陵兵馬俑的藝術(shù)價(jià)值。

1、學(xué)生齊讀引言。

2、教師引入：?jiǎn)枌W(xué)生，有哪些同學(xué)學(xué)過(guò)美術(shù)、音樂(lè)、書(shū)法？你們知道中國(guó)有哪些重要的美術(shù)作品、樂(lè)器、書(shū)法作品？

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、觀察編鐘圖，談?wù)劙l(fā)現(xiàn)。

2、講知音的故事。理解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的音樂(lè)成就。

1、指導(dǎo)學(xué)生先閱讀教材、觀察書(shū)上的圖，談?wù)動(dòng)惺裁锤邢搿?/p>

2、教師將知識(shí)要點(diǎn)落實(shí)在教材上。突出其在雕塑史上的崇高地位 。

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材 ，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。

2、仔細(xì)觀察書(shū)上的字帖，讓學(xué)生暢 所欲言。

3、講王羲之的故事，談王羲之的品格。

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀 教 材，找出要點(diǎn)。

2、教師講解，指導(dǎo)學(xué)生觀察兩幅名畫，體會(huì)之。

七年級(jí)上冊(cè)歷史課件(篇3)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解突厥、吐蕃、回紇、粟末靺鞨、南詔的社會(huì)生活;

2.總結(jié)唐朝與各民族的關(guān)系，分析唐朝民族政策的特點(diǎn)和影響;

3.認(rèn)識(shí)祖國(guó)的歷史是各民族共同締造的，民族友好交流是我國(guó)民族關(guān)系的主流。

1.吐蕃是的祖先。7世紀(jì)前期，統(tǒng)一青藏高原，都城。

2.時(shí)，公主入吐蕃，嫁給。

1.回紇是的祖先，8世紀(jì)中期，回紇建立汗國(guó)。

1.7世紀(jì)末，首領(lǐng)統(tǒng)一各部，建立政權(quán)。

2.唐玄宗封其首領(lǐng)為。史稱“”yjs21.cOM

1.六詔居民，是和的祖先，生活在云南蒼山洱海一帶，后來(lái)，

統(tǒng)一了六詔。

2.時(shí)，封其首領(lǐng)。

1.閱讀材料：

①這段材料的主要意思是什么?

②唐朝時(shí)期對(duì)少數(shù)民族地區(qū)實(shí)行什么政策?

③唐太宗為我國(guó)統(tǒng)一的多民族國(guó)家的發(fā)展做出了哪些貢獻(xiàn)?

1.原居住在黑龍江、松花江流域一帶的民族是：

2.崇圣寺千尋塔是古代漢族與哪一個(gè)少數(shù)民族友好交往的歷史見(jiàn)證?

6.下列有關(guān)唐朝與邊疆少數(shù)民族交往聯(lián)系的史實(shí)，哪一項(xiàng)敘述是不確切的?()

A.唐太宗設(shè)置了管轄西域的行政和軍事機(jī)構(gòu)

C.唐太宗被北方各族和西域首領(lǐng)尊稱為“天可汗”

7.閱讀下列材料，回答問(wèn)題：

“外甥是先皇帝舅宿親，又蒙降金城公主，遂和同為一家。天下百姓，普皆安樂(lè)?！?------尺帶珠丹致唐朝皇帝的上書(shū)

請(qǐng)回答①上述材料反映了唐朝與哪個(gè)民族的友好關(guān)系?

七年級(jí)上冊(cè)歷史課件(篇4)

◆您現(xiàn)在正在閱讀的《設(shè)計(jì)2008年奧運(yùn)圣火傳遞路線教案活動(dòng)設(shè)計(jì)》文章由收集。設(shè)計(jì)2008年奧運(yùn)圣火傳遞路線

活動(dòng)目標(biāo)

通過(guò)查閱有關(guān)歷史資料、文獻(xiàn)等，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力。

通過(guò)設(shè)計(jì)2008年奧運(yùn)會(huì)火炬?zhèn)鬟f路線，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、加工信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用歷史、地理、語(yǔ)文等各科知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

通過(guò)闡釋中國(guó)申奧主題，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、科技意識(shí)和人文意識(shí)，弘揚(yáng)和平、友好和拼搏向上的精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和國(guó)際意識(shí)。

通過(guò)分組設(shè)計(jì)奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f路線，培養(yǎng)學(xué)生“傾聽(tīng)、交流、協(xié)作、分享”的合作意識(shí)和交往技能；提高學(xué)生主動(dòng)參與、探究創(chuàng)新式學(xué)習(xí)的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

將學(xué)生分組，明確每組學(xué)生所要完成的任務(wù)，包括：設(shè)計(jì)本段火炬?zhèn)鬟f路線并制成圖，以便活動(dòng)時(shí)直接貼到大圖上；搜集有關(guān)資料；推選課上發(fā)言的代表等等。

布置學(xué)生查閱有關(guān)的歷史讀物、地圖、工具書(shū)和一些報(bào)刊雜志，還可以上網(wǎng)查閱有關(guān)資料。

認(rèn)真新聞?dòng)浾弑本W申委代表團(tuán)2001年7月13日在莫斯科國(guó)際奧委會(huì)第112次全會(huì)上所作陳述報(bào)告中的文字。

活動(dòng)過(guò)程

2008年奧運(yùn)會(huì)火炬國(guó)內(nèi)傳遞路線目前還只是一個(gè)簡(jiǎn)單的輪廓，教師、學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮自己的聰明才智，運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，充分發(fā)揮各自的想像力，設(shè)計(jì)一個(gè)心目中最佳的路線，路線可按一個(gè)主題設(shè)計(jì)，也可按不同主題分段設(shè)計(jì)、拼接，活動(dòng)方式多樣，可以是由各組同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f路線，最后評(píng)比選出一個(gè)最佳的路線；也可以安排各組同學(xué)分段設(shè)計(jì)奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f路線，拼接成一個(gè)路線?；顒?dòng)過(guò)程如下：

課前，將學(xué)生分為五組，國(guó)外路線為第一組，設(shè)計(jì)從希臘到中國(guó)的火炬?zhèn)鬟f路線，并負(fù)責(zé)介紹沿途所經(jīng)國(guó)家或地區(qū)在世界史上的地位。國(guó)內(nèi)路線共分四組：第二組設(shè)計(jì)從西藏沿絲綢之路進(jìn)入北京的路線；第三組設(shè)計(jì)從西藏沿黃河進(jìn)入北京的路線；第四組設(shè)計(jì)從西藏沿長(zhǎng)江、大運(yùn)河進(jìn)入北京的路線；第五組設(shè)計(jì)從西藏沿東南沿邊、沿海到東北再到北京的路線。每組同學(xué)在設(shè)計(jì)路線時(shí)，必須介紹本段路線所經(jīng)的省市或地區(qū)，各省市重要的歷史文化古跡或在歷史上的地位以及當(dāng)?shù)氐纳贁?shù)民族情況，介紹本段路線中所涉及的重要標(biāo)志，傳送火炬的人員，并簡(jiǎn)要陳述其理由。另外，教師還要布置學(xué)生查閱資料，了解有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的知識(shí)及中國(guó)北京承辦奧運(yùn)會(huì)的有關(guān)情況。

上課一開(kāi)始，首先由教師介紹奧運(yùn)會(huì)的由來(lái)及中國(guó)早辦奧運(yùn)會(huì)的有關(guān)情況。并引導(dǎo)學(xué)生思考為什么世界會(huì)選擇中國(guó)北京？教師加以引導(dǎo)。

七年級(jí)上冊(cè)歷史課件(篇5)

識(shí)記和理解：記住商鞅變法的時(shí)間，秦國(guó)七雄的地理方位。理解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)生產(chǎn)力進(jìn)步的特點(diǎn)，了解秦孝公的繼位和商鞅到秦國(guó)，理解商鞅變法的內(nèi)容和對(duì)秦國(guó)的影響。

能力與方法：通過(guò)對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期生產(chǎn)力進(jìn)步的概括，培養(yǎng)分析歷史圖片和概括有效信息的能力。通過(guò)對(duì)秦孝公、商鞅等歷史人物的了解和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)評(píng)價(jià)歷史人物的初步能力。通過(guò)對(duì)商鞅變法內(nèi)容和影響的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、課堂討論、比較分析的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行歷史唯物主義觀點(diǎn)的教育。通過(guò)秦孝公任用商鞅變法、變法遭遇阻力的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)是非分明、愛(ài)憎分明的情感，認(rèn)識(shí)到改革也是需要勇氣、需要付出的。

難點(diǎn)：1、對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期生產(chǎn)力進(jìn)步的理解。2、對(duì)商鞅變法內(nèi)容的理解。

破題導(dǎo)入。學(xué)生自由發(fā)言，然后總結(jié)。

1、觀察教材44、45頁(yè)的三幅圖中，你可以得到那些有效的信息？說(shuō)明什么問(wèn)題？后歸納，講解經(jīng)濟(jì)發(fā)展及社會(huì)進(jìn)步的趨勢(shì)。

2、閱讀。為什么“求賢”？結(jié)果如何？補(bǔ)充舌戰(zhàn)。

觀察發(fā)言，在老師的問(wèn)題指導(dǎo)下再讀教材、歸納。

2、細(xì)讀教材，找出是如何變法的？引導(dǎo)分析：改變了什么法？確定了哪些新法？損害了什么人利益？什么人獲利益？為什么要這樣變？會(huì)產(chǎn)生什么影響？

在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，師生小結(jié)。

3、變法內(nèi)容中，你認(rèn)為那一條最重要，為什么？

4、法令中那一條對(duì)今天的政治生活影響？

學(xué)生閱讀教材、結(jié)合自己課外了解的知識(shí)談自己對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的看法。然后教師歸納整理，以突破難

點(diǎn)

討論課堂，舉手表決，加深理解，進(jìn)一步熟悉教材。

1、在討論的基礎(chǔ)上，歸納變法帶來(lái)的變化？

2、朗讀教材，落實(shí)在書(shū)上。

3、介紹都江堰、鄭國(guó)渠。

充分發(fā)言后，指出成與敗要看是否達(dá)到了目的。

仔細(xì)看書(shū)，積極思考回答老師的問(wèn)題，并記下筆記。

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