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獨(dú)立作文

發(fā)布時(shí)間:2023-12-27

獨(dú)立作文。

請看以下幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您收集的“獨(dú)立作文”相關(guān)內(nèi)容,期望讀者在閱讀中得到一些啟發(fā)。作文是提高語文素養(yǎng)有效的途徑之一,必須認(rèn)真對待。寫作是一種有益的方式,可以提升我們的思維和判斷能力。在日常生活中,我們可以多背誦優(yōu)秀的作文。

獨(dú)立作文 篇1

在我身邊,有這樣一類人,他們喜歡低頭走路,說話時(shí)不敢看對方的眼睛,視野總停留腳邊三十厘米以內(nèi),喜歡獨(dú)處,很少有微笑,不善言辭。有時(shí)候,別人一個(gè)善意的微笑,他們也會誤認(rèn)為是對自己的嘲笑,于是倉皇逃離,只留下一個(gè)孤單的背影。

人,是需要自信的。蘇格拉底曾說:“每個(gè)人身上都有太陽,重要的是如何讓它發(fā)光?!被蛟S,你長得很普通,但你擁有一顆美麗、善良的心,后者,才是你真正富有魅力的地方?;蛟S,你家境不好,學(xué)歷不高,但你個(gè)性謙遜,樂觀積極,后者,才是你真正內(nèi)心強(qiáng)大的源泉。每個(gè)人都是獨(dú)一無二的,都有自己的優(yōu)勢,每個(gè)人也都該是自信的。所以,我們要懂得悅納自己的不完美,不要輕易地否定自己。

人,除了要有自信,還要懂得獨(dú)立。以前,閑下來的時(shí)候會跟微信QQ一些比較親的朋友聊天,當(dāng)然他們也是我現(xiàn)實(shí)中的'朋友、同事、亦或是發(fā)小。剛開始,基本天天聊,無話不談,有什么事也會及時(shí)出現(xiàn)、及時(shí)幫忙;隨著時(shí)間推移,慢慢地,變成兩天一次;漸漸地,又成了一周一次;然后,好幾個(gè)月一次;最后,偶然一次,也只是簡簡單單的問候。或許是大家都沒有時(shí)間,或許都有了新的朋友,或許是怕打擾,又或許是情淡了。遇到的人多了,走過的路長了,碰到的事雜了,漸漸地,也慢慢看懂了。人生,無非緣聚緣散、分分合合,誰也不欠誰。別人對你好,或許是出于喜歡,又或許是其它原因。他們也會累,也會有力所不能及的時(shí)候。所以,讓我們獨(dú)立些,大膽點(diǎn)吧。

有一種生活,沒有經(jīng)歷過就不知道其中的艱辛;有一種艱辛,沒有體會過就不知道其中的快樂;有一種快樂,沒有擁有過就不知道其中的純粹。每天,我都在經(jīng)歷,每天,我們都在成長。我們有屬于自己的命運(yùn),活著,真的不是為了別人。有些路,真的需要自己走。自信點(diǎn),讓自己活得有意義,有價(jià)值吧!

獨(dú)立作文 篇2

關(guān)于如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力的文章

專家建議:

要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性,需要有適宜其生長的環(huán)境和適當(dāng)?shù)慕逃<议L的責(zé)任是為孩子創(chuàng)造各種獨(dú)立做事的條件,不當(dāng)“拐杖”當(dāng)“向?qū)А?,幫助孩子?qiáng)化自我意識,激發(fā)孩子的主觀能動性。

家長要放手讓孩子做力所能及的事情。凡是孩子自己能做的就讓他自己做,不要代替他。孩子只要愿意做,我們就鼓勵(lì)他,使他獲得自信。

家長還應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)孩子初步思考的能力。凡是孩子自己能夠想的就應(yīng)該讓他自己去想,培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。

另外,家長要培養(yǎng)孩子自己做決定的能力。凡是可以讓孩子參加談?wù)撟鳑Q定的事情一定要讓孩子參加,比如雙休日到哪兒玩,讓孩子作為平等的一員參與意見,如果可行就采納。

好家長社區(qū):

一個(gè)家長學(xué)習(xí)與社交的平臺,為家長自身年教育和成長提供多元化的'服務(wù)。社區(qū)的理念是只有家長好,才有孩子強(qiáng)。另外,好家長社區(qū)會不斷邀請家庭教育的相關(guān)行業(yè)專家與家長們進(jìn)行互動交流;也會為家長之間交流創(chuàng)造空間,比如會陸續(xù)設(shè)立旅游、健康、美食等多個(gè)圈子供大家就自己感興趣的話題,為家長也提供一個(gè)自身身心健康、釋放壓力的空間。好家長社區(qū)希望成為家庭教育和家長成長的長期幫手,為了孩子,一起加油。

獨(dú)立作文 篇3

今天看了于丹老師的《如何培養(yǎng)孩子的德智體能全面發(fā)展》,老師主要講了兩個(gè)方面:

(一培養(yǎng)孩子的孝心、愛心,讓孩子懂得感恩,不能一味的驕慣孩子。

老師講的一則寓言,告訴我們父母就像那棵大樹一樣把它所有的東西都無私的奉獻(xiàn)給了那個(gè)孩子,到最后他什么都沒有的時(shí)候,那個(gè)孩子也老了,那個(gè)孩子會回來陪陪他一起曬曬太陽,這棵老樹心里也很高興、很開心。是的,做為父母他們要求的并不多,只要孩子好,只要孩子幸福他們就無怨無悔,在父母老的時(shí)候要善待父母,我們家長就要做好這個(gè)表率,讓孩子也感受到孝心、愛心;再有一個(gè)老師說要讓孩子在人群中,多和小朋友交往,這樣人際關(guān)系會好一些,培養(yǎng)孩子的仁愛的人際關(guān)系。這一點(diǎn)我很贊同,現(xiàn)在的孩子一般都愿意自己在家看電視、玩電腦、玩手機(jī)等,不愿意出去和別人接觸,這樣就不會有和諧的人際關(guān)系,要多讓孩子出去和小朋友玩,在人群里多和人接觸,引導(dǎo)他與人建立和諧的人際關(guān)系,讓孩子在將來的人際關(guān)系方面有基礎(chǔ),不會害怕與人相處。

(二如何培養(yǎng)孩子自立、自強(qiáng)、自信以及抵抗挫折的能力。

孩子要自強(qiáng)、自立,自信,我們家長就應(yīng)該讓孩子多出去走走,自己去發(fā)現(xiàn)一些事情,在他們自己的承受的范圍內(nèi)讓孩子去發(fā)現(xiàn),讓孩子在人群當(dāng)中去感受。于丹老師講述了自已和家人去爬山的經(jīng)歷,說是第一次在正面上山,走的臺階上面后覺得很興奮,第二天,家人都在休整的時(shí)候,她自己又從后面沒有路的地方,都是荊棘沒有路,但是她還是克服困難,爬了上去,手上或身上都被拉出了口子,但是在到山頂?shù)哪且豢?,比第一次爬上山更欣喜若狂的感覺。成長是要自己去發(fā)現(xiàn)的結(jié)論,不能只是接受前輩給的理論,要對自己有信心,要讓孩子習(xí)慣于發(fā)現(xiàn)和觀察。要給孩子機(jī)會去觀察和發(fā)現(xiàn),要讓孩子更信任自己的發(fā)現(xiàn)。

在這個(gè)世界上知識固然重要,比知識重要的是人的經(jīng)驗(yàn),比經(jīng)驗(yàn)重要的是人的悟性,一個(gè)有悟性的人,對知識的轉(zhuǎn)化會接受的更快、更好。只要擁有自信,擁有向上的心,孩子就可以成就不同的人生。要想成就別樣的人生,就要點(diǎn)亮自信的明燈,對自身的力量懷抱堅(jiān)定的信念。一切發(fā)現(xiàn)的能力,好老師和好家長完成的是喚醒,不是灌輸,直到現(xiàn)在我們做的太不夠了,以后要按老師說的去做,希望孩子自信、自立、自強(qiáng),能夠有抗挫折的能力。

獨(dú)立作文 篇4

在臨走之際,哆啦A夢對大雄說“你從來都沒有嘗試過,你怎么知道自己不能戰(zhàn)勝他?”

大雄為了哆啦A夢能安心的回到22世紀(jì)。他做好了一切準(zhǔn)備,去面對一直欺負(fù)他的胖虎?!盀榱硕呃睞夢,我是不會放棄的,我要打敗你!”被打趴在地下的大雄用盡全身力氣站了起來,把胖虎推倒在地,打敗了胖虎。正好,剛剛好來找大雄的哆啦A夢目睹了一切。熱淚盈眶的它抱住了大雄欣慰的說:“大雄,你長大了!知道靠自己怎樣面對困難了。”他們緊緊相擁。

它把眼淚擦干,跟大雄到了別。坐上時(shí)光機(jī)回22世紀(jì)了。

每個(gè)人都希望自己有一個(gè)像大雄一樣的哆啦A夢。但夢是會醒的,總有一天醒來你會發(fā)現(xiàn)自己的人生道路,不會一直順風(fēng)順?biāo)?,不會一直有哆啦A夢幫你渡過難關(guān)的。

成長——是每一個(gè)人都必須經(jīng)歷的一個(gè)階段。成長很艱難,要經(jīng)歷暴風(fēng)驟雨才能破繭成蝶,才能面對陽光迎風(fēng)而立。

所以,父母才會讓我們做家務(wù),自己買菜做飯,自己洗衣服,自己睡覺,養(yǎng)成獨(dú)立自主的好習(xí)慣。老師才會讓我們自己獨(dú)立思考問題,獨(dú)立完成作業(yè)。養(yǎng)成獨(dú)立思維。

我非常喜歡一首歌。它的名字叫“有夢可待”這首歌里面的三句話讓我映像最深,“越是痛的哭了,越是笑著成長。越是揮不動翅膀,越是想要飛翔。越是逆著風(fēng)浪,越是向著光。”

成長需要獨(dú)立,這首歌讓我明白了只有經(jīng)歷了滿身傷痛才會知道什么是成長。

“長風(fēng)破浪會有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海”,無論眼前環(huán)境怎樣,我一定會勇往直前,做最好的自己。

獨(dú)立作文 篇5

1獨(dú)立學(xué)院西方經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語教學(xué)的重要性

為了趕上甚至超越西方發(fā)達(dá)國家,我們首先要更好地了解其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)程,對原版英文西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材的學(xué)習(xí)有助于我們掌握西方發(fā)達(dá)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢和學(xué)科的前沿動態(tài)。作為獨(dú)立學(xué)院要想在招生上與重點(diǎn)本科院校競爭,就必須要有自己的特色。而老牌的重點(diǎn)本科高校大學(xué)階段主要是側(cè)重理論學(xué)習(xí),并為培養(yǎng)科研人才打基礎(chǔ),而獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)定位是培養(yǎng)與社會發(fā)展相銜接的應(yīng)用型人才,因此,獨(dú)立學(xué)院雙語教學(xué)勢在必行。

2獨(dú)立學(xué)院西方經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語教學(xué)存在的問題

十幾年雙語教學(xué)的推進(jìn)使高校的雙語教學(xué)取得了一定的進(jìn)步,但依然存在較多的問題有待改進(jìn)。本文主要從教師、學(xué)生、學(xué)校和教育部門這四個(gè)方面總結(jié)雙語教學(xué)在現(xiàn)階段存在的問題。

(1)雙語師資匱乏。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語教師要求很高,需同時(shí)具備高等數(shù)學(xué)、英語、專業(yè)課的相關(guān)知識,即既要有扎實(shí)的專業(yè)課功底,又要有較強(qiáng)的英文表達(dá)能力,更重要的是具備將英文表達(dá)靈活地貫穿到專業(yè)課教學(xué)中的能力?,F(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院滿足條件的教師少之又少,獨(dú)立學(xué)院的教師很多是剛從高校畢業(yè)的碩士或博士,大多沒有在國外進(jìn)修一年以上的經(jīng)歷。

(2)學(xué)生能力欠缺。獨(dú)立院校招收的學(xué)生英語水平整體比本一、本二院校的要差一些,加之部分獨(dú)立學(xué)院商科類各專業(yè)招收的學(xué)生均為文科生,數(shù)學(xué)功底整體較為薄弱,學(xué)習(xí)主動性又較差,這使得對數(shù)學(xué)和英語要求較高的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語教學(xué)實(shí)施難上加難。

(3)雙語教學(xué)激勵(lì)力度不夠且激勵(lì)方式單一。多數(shù)學(xué)校對雙語教學(xué)教師的鼓勵(lì)僅僅是增加一些工作量,沒有其他形式的激勵(lì)。以我校的獨(dú)立學(xué)院為例,雙語教學(xué)考試課工作量系數(shù)為1.5,而雙語教學(xué)考查課與非雙語教學(xué)考查課工作量等同,嚴(yán)重打擊了教師開設(shè)雙語課的積極性。對于進(jìn)行雙語授課的教師來說不管所講授課程是考查課還是考試課,所付出的時(shí)間和精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于中文授課。

(4)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的雙語教學(xué)與現(xiàn)行研究生招生專業(yè)課考試要求不一致。大多數(shù)院校的經(jīng)濟(jì)類管理類專業(yè)的研究生入學(xué)專業(yè)課考試科目中大多會涉及到西方經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的考核,而該考核沒有英文題目,也無需用英文作答,但對經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的考核難度較大,這與該課程的雙語教學(xué)要求不符。該課程的雙語教學(xué)兼顧英語和專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí),可能涉及的專業(yè)知識難度較淺,不利于考研學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)。這也致使一些學(xué)生不重視該課程雙語教學(xué)中英語學(xué)習(xí)的部分。

3提高獨(dú)立學(xué)院西方經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語教學(xué)水平的建議

雙語教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要教師、學(xué)生、學(xué)校、教育部門、企業(yè)等多方的配合和協(xié)做才能取得較大突破。

(1)“引進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合,加強(qiáng)雙語教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)。雙語教學(xué)的開展,師資隊(duì)伍是關(guān)鍵?!耙M(jìn)來”即引入有專業(yè)背景、雙語教學(xué)經(jīng)歷的外籍教師,既具備較強(qiáng)的語言能力,又掌握國外先進(jìn)的教學(xué)方法,同時(shí)又具有專業(yè)理論前言知識。但外籍教師的引入需花費(fèi)較高的成本,不宜全用外籍教師講授雙語課程。因此,雙語教學(xué)師資隊(duì)伍的構(gòu)建需兩手抓,“引進(jìn)來”的同時(shí)還需大量培訓(xùn)本土教師,鼓勵(lì)其“走出去”即定期將本土教師送出國,通過國際標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)師資培訓(xùn)提升本土教師的雙語教學(xué)能力。同時(shí)本土教師也可向已引入的外籍教師多多學(xué)習(xí)和相互交流溝通雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

(2)在雙語教學(xué)的授課內(nèi)容選擇上建議先易后難、循序漸進(jìn)。獨(dú)立學(xué)院的雙語教學(xué)仍處于初級階段,面臨眾多問題,而西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)類管理類的專業(yè)基礎(chǔ)課程,需要為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),因此,在現(xiàn)階段不建議將西方經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行全面雙語教學(xué)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)主要包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)兩部分,其中微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)難度較大,對高等數(shù)學(xué)的要求高于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué),因此,建議現(xiàn)階段微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)仍采用中文教材進(jìn)行中文教學(xué),以便學(xué)生對此課程的理解和掌握,而對于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)可采用英文原版教材進(jìn)行雙語教學(xué)。

(3)在雙語教學(xué)的授課對象上,建議開設(shè)人數(shù)較少的雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)班。俗話說“師傅領(lǐng)進(jìn)門,修行靠個(gè)人”,雙語教學(xué)的開展除了對教師有較高要求之外,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自覺性也是很重要的因素。雙語教學(xué)的授課對象上建議從人數(shù)較少且學(xué)習(xí)意愿較強(qiáng)的各類試驗(yàn)班開始進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)班的人數(shù)設(shè)定在30人左右為宜;選拔英語表達(dá)能力較強(qiáng)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)較好、出國意愿強(qiáng)烈且對雙語教學(xué)模式感興趣的學(xué)生組成實(shí)驗(yàn)班,不斷探索和總結(jié)雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn),形成較為成熟的雙語教學(xué)模式之后進(jìn)行逐步推廣。

(4)建立雙語教學(xué)全過程檢查、監(jiān)督機(jī)制。從雙語教學(xué)教師的教案、授課形式、作業(yè)、考試全過程進(jìn)行檢查和監(jiān)督,增加對雙語教師的聽課頻率、開展專門的雙語教師的講課比賽等,并提出具體的要求,讓雙語教學(xué)的教師明確存在的問題及如何改進(jìn)。經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行座談或以網(wǎng)上問卷調(diào)查的方式,進(jìn)一步了解學(xué)生的需求和教學(xué)效果的反饋,采用多種形式促進(jìn)雙語教學(xué)水平的提高,從而不斷摸索出適合獨(dú)立學(xué)院的雙語教學(xué)模式。

(5)完善激勵(lì)機(jī)制,從多方面調(diào)動教師雙語教學(xué)的積極性。領(lǐng)導(dǎo)層面要重視雙語教學(xué),加大雙語教學(xué)的投入,并從多個(gè)方面制定相關(guān)政策激勵(lì)廣大教師投身雙語教學(xué),在評獎評優(yōu)、職稱的評定、出國進(jìn)修的機(jī)會、教改課題的申報(bào)等方面優(yōu)先考慮雙語教學(xué)的教師,在工作量的核算、獎金的發(fā)放上多于中文授課教師的額度等,做到多方面、多政策支持的調(diào)動雙語教學(xué)工作的開展。

(6)研究生入學(xué)考試、企業(yè)招聘考試中,對專業(yè)知識的考核可采用中英文兩種形式。雙語教學(xué)的改革和發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)工程,不僅需要教師、學(xué)生和學(xué)校的努力,還需要教育部門和企業(yè)的配合和協(xié)助才能得以更好的實(shí)現(xiàn)。大多數(shù)院校的經(jīng)濟(jì)類管理類專業(yè)的研究生入學(xué)考試科目中都會涉及到西方經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的考核,建議教育部門制定相關(guān)的規(guī)定,明確要求該考試科目的試卷采用雙語出題,且針對英文題目要求學(xué)生用英文作答。另外,企業(yè)在招聘經(jīng)濟(jì)類管理類應(yīng)屆本科畢業(yè)生時(shí),針對專業(yè)知識的考核部分可采用中英文兩種形式。以此來倒逼學(xué)生在校期間對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語學(xué)習(xí)的積極性。

(7)不斷深化與國外高校的交流合作。與國外高校開展學(xué)生短期交流項(xiàng)目、長期交換生項(xiàng)目等,以此拓寬學(xué)生的專業(yè)國際視野、提高英語水平;教師層面,可建立雙方教師互訪機(jī)制,學(xué)習(xí)對方的教學(xué)方法、考核形式,同時(shí)提升教師自身的外語水平,為雙語教學(xué)奠定基礎(chǔ)。通過與國外高校的交流合作,提高教師、學(xué)生的英語水平和專業(yè)素養(yǎng),促進(jìn)本校雙語教學(xué)課程的開展。反之,雙語教學(xué)的不斷推進(jìn)又有利于本校與國外高校的交流合作。

總之,雙語教學(xué)的改革任重道遠(yuǎn),不可一蹴而就。每個(gè)國家、每個(gè)學(xué)校的國情、校情存在較大差別,因此無統(tǒng)一的雙語教學(xué)模式可用,需要各個(gè)學(xué)校按照自己的特點(diǎn)和情況總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn),逐步摸索出適合自己學(xué)校的雙語教學(xué)模式。

獨(dú)立作文 篇6

摘要:高分子科學(xué)既是一門基礎(chǔ)學(xué)科,又是一門應(yīng)用學(xué)科,因此在獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱、課時(shí)數(shù)較少情況下,開展高分子導(dǎo)論教學(xué),需在明確培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)前提下,選擇合適的教材,合理安排教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重,并采用與一本、二本院校不同的教學(xué)過程,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并改革考核體系,以期達(dá)到較好的教學(xué)效果和培養(yǎng)目的。

關(guān)鍵字:高分子導(dǎo)論獨(dú)立學(xué)院教學(xué)

自1920年德國科學(xué)家H.Staudinger提出大分子概念以來,高分子科學(xué)迅猛發(fā)展,現(xiàn)已發(fā)展成為一門獨(dú)立的學(xué)科,它是塑料、合成纖維、合成橡膠三大合成生產(chǎn)的理論基礎(chǔ),在國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)與科學(xué)技術(shù)發(fā)展中占有重要的地位。高分子科學(xué)既是一門基礎(chǔ)學(xué)科,又是一門應(yīng)用學(xué)科,其內(nèi)容包括高分子物理、高分子化學(xué)、高分子加工和高分子;課程知識點(diǎn)多,概念多,理論性強(qiáng),比較抽象,學(xué)習(xí)難度較大。在獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)開設(shè)高分子導(dǎo)論課程有很重要的意義,但是教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)較少(本校為34學(xué)時(shí)),而且在大學(xué)期間只有這一門高分子相關(guān)課程。所以如何用較少的時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的專業(yè)知識,為其今后工作或繼續(xù)深造打下基礎(chǔ),是每個(gè)教師都應(yīng)該思考的問題。

1、獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)及特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機(jī)構(gòu)以外的社會組織或者個(gè)人合作,利用非國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)具備的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校[1],在我國的高等教育中起著越來越重要的作用。獨(dú)立學(xué)院也稱三本院校,既不同于普通高等教育、又不同于高等職業(yè)教育,招生錄取線主要介于二者之間。

1.1培養(yǎng)目標(biāo)

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生屬于本科層次,通過大學(xué)期間的學(xué)習(xí)應(yīng)該成長為既有一定理論基礎(chǔ),又具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才,與一本、二本院校培養(yǎng)的研究型人才有著明顯區(qū)別。

1.2學(xué)生特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院作為普通高等教育的重要組成部分,學(xué)生既有一般大學(xué)生的通性,也有自身比較突出的特點(diǎn)[2]。分析我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生情況,發(fā)現(xiàn)存在以下幾個(gè)特點(diǎn):

a.入學(xué)時(shí)對專業(yè)知識掌握較少,甚至有部分江蘇考生在高中階段都沒有選修化學(xué);

b.對本專業(yè)缺乏歸屬感,很多學(xué)生是調(diào)劑生,部分學(xué)生認(rèn)為所學(xué)知識用處不大;

c.自控能力不強(qiáng),無故曠課、不交作業(yè)、考試突擊等現(xiàn)象較多;

d.學(xué)習(xí)動力不足,積極性不高,課程知識掌握較差,甚至有同學(xué)出現(xiàn)掛科現(xiàn)象;

e.動手能力較強(qiáng),對社會實(shí)踐的要求比較強(qiáng)烈。

2、教學(xué)建議

根據(jù)本校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)開設(shè)高分子導(dǎo)論課程幾年的情況,結(jié)合同行經(jīng)驗(yàn)[3-4]、自身教學(xué)體會和學(xué)生意見,對獨(dú)立學(xué)院高分子導(dǎo)論課程的教學(xué)提出以下幾點(diǎn)建議:

2.1教師觀念轉(zhuǎn)變

由于獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)及專業(yè)建設(shè)年限較短,目前師資力量主要依附母體院校。一部分教師是從母體院校外聘的兼職教師,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,但是自身在母體院校已承擔(dān)較重的教學(xué)或科研任務(wù),精力有限,而且多年來形成了一本、二本的教學(xué)定勢,慣于按照研究型大學(xué)或教學(xué)科研并重型高校的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),往往會把內(nèi)容講的過深,理論性太強(qiáng),常常使學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難,甚至發(fā)出“想把我們培養(yǎng)成科學(xué)家”的感慨。另一部分教師是學(xué)校自有年輕教師,他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,容易受到自己學(xué)習(xí)體會或老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響,短時(shí)間內(nèi)難以很好的根據(jù)獨(dú)立學(xué)院“三本”的生源特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)該明確獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo),并且貫徹在整個(gè)教學(xué)過程中。

2.2合理選擇教材

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不夠,課后主動復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的情況很少,尋找相關(guān)書本文獻(xiàn)學(xué)習(xí)的更少,所得知識大都依賴于課本和課堂,所以參考教材的選用很重要。

高分子導(dǎo)論教材版本較多,主要章節(jié)包括概論、鏈?zhǔn)骄酆戏磻?yīng)、逐步聚合反應(yīng)、聚合物的化學(xué)反應(yīng)、聚合物的結(jié)構(gòu)、聚合物的性質(zhì)、高分子材料、聚合物的成型加工等。這些教材主要是面對普通高等教育,整體內(nèi)容理論性較強(qiáng),對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力有一定的要求。鑒于目前還沒有一本專門適用于獨(dú)立學(xué)院的教材,本校目前選用董炎明編著的《高分子科學(xué)簡明教程》(科學(xué)出版社),該教材內(nèi)容通俗易懂,而且書中有很多小故事,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要隨時(shí)關(guān)注教材信息,尋找更為適合的教材。

2.3明確教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)開設(shè)高分子導(dǎo)論課程的目的,是為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入高分子的世界,理解和掌握高分子科學(xué)的基本框架、概念和原理,為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)或從事相關(guān)行業(yè)工作提供知識儲備,所以在教學(xué)的深度上要求相對偏低,但是作為僅有的一門高分子課程,課程內(nèi)容要有代表性。

高分子科學(xué)四個(gè)知識板塊中,高分子化學(xué)和高分子物理是講解重點(diǎn),安排28學(xué)時(shí)左右,而高分子材料和高分子加工則重在與實(shí)踐結(jié)合,以講座或參觀的形式學(xué)習(xí)。

在高分子化學(xué)的學(xué)習(xí)中,緊緊圍繞“如何合成聚合物”這條主線,重點(diǎn)介紹自由基聚合和逐步聚合,離子聚合和聚合物的化學(xué)反應(yīng)作為次重點(diǎn),而配位聚合則可以安排學(xué)生自學(xué)。其中涉及到很多公式,比如自由基聚合反應(yīng)動力學(xué)部分,有引發(fā)速率方程、鏈增長速率方程、穩(wěn)態(tài)假設(shè)下的自由基濃度方式、聚合總速率方程等[5],弱化公式的推導(dǎo),而將關(guān)注度放在公式的理解應(yīng)用上。

高分子物理則圍繞著“聚合物結(jié)構(gòu)和性能關(guān)系”這條主線,重在二者的對應(yīng)關(guān)系。此部分涉及到較多的曲線,比如線性非晶態(tài)聚合物的形變-溫度曲線,聚合物的應(yīng)力-應(yīng)變曲線,重點(diǎn)介紹曲線各段所代表的意義、對應(yīng)的結(jié)構(gòu)要求、相互的異同之點(diǎn),而對精確的曲線函數(shù)推導(dǎo)完全忽略,所涉及到的比較前沿的結(jié)構(gòu)模型也適當(dāng)弱化。

2.4充分調(diào)動學(xué)生的積極性

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不夠,而且在遇到困難時(shí)容易產(chǎn)生自卑、畏縮心理,所以要充分利用各種資源,將多媒體教學(xué)和板書教學(xué)相結(jié)合,將理論講解和實(shí)物、模型演示相結(jié)合,將課本知識和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合,通過多種授課方式,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高教學(xué)效果。 2.4.1培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生中課前不預(yù)習(xí)、上課不聽講或曠課、課后不復(fù)習(xí)、作業(yè)抄襲、考試突擊等的現(xiàn)象比較多,反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在一定的缺陷,這些都嚴(yán)重影響了教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

針對這些現(xiàn)象,可以采取以下這些引導(dǎo)性的措施:

a.課前布置預(yù)習(xí)題,并在上課時(shí)提問,培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣;

b.講課之前列出本堂課主要要解決的問題或知識點(diǎn),在下課之前以課堂作業(yè)的形式解答上交,讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),提高課堂聽講的效率;

c.課后習(xí)題不單要對課堂內(nèi)容進(jìn)行檢查,還要包括部分拓展性內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)書籍、文獻(xiàn)或是網(wǎng)絡(luò)資源,培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣;

d.將學(xué)生分成若干個(gè)小組,選取某種實(shí)用的高分子材料,課后查閱相關(guān)知識,相互討論,并選取代表以講課的形式在課堂上進(jìn)行十分鐘左右的成果展示,培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神,鍛煉學(xué)生的演講能力。

2.4.2充分利用多媒體教學(xué)

現(xiàn)今多媒體技術(shù)非常發(fā)達(dá),對其有效利用可以大大提高教學(xué)的效果,這方面已經(jīng)有很多教師進(jìn)行了探索[6-7]。多媒體教學(xué)的重要部分是多媒體課件,課件并不是教材的簡單重復(fù),而要突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),圖文并茂、形象生動。充分利用多媒體資源的同時(shí),也不能完全摒棄板書教學(xué),比如對于某些特別重要的理論公式的學(xué)習(xí)和推導(dǎo),學(xué)生難以在較短的時(shí)間內(nèi)完全理解,這時(shí)就應(yīng)該采用傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式。

多媒體教學(xué)中可以利用各種化學(xué)軟件實(shí)現(xiàn)分子結(jié)構(gòu)的模擬、構(gòu)型的轉(zhuǎn)變等,直觀形象,對高分子的鏈結(jié)構(gòu)、構(gòu)型轉(zhuǎn)變等抽象知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)很有幫助,還可以將簡單高分子實(shí)驗(yàn)制作成視頻,比如學(xué)生在學(xué)習(xí)自由基聚合中的自動加速效應(yīng)時(shí),由于沒有感官印象而難以掌握,可以通過視頻將這一過程直觀的展示出來,讓學(xué)生通過觀察去分析理解。

2.4.3緊密聯(lián)系生活

教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系,能很大程度提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高分子科學(xué)支撐著龐大的高分子工業(yè),與生活聯(lián)系密切,在教學(xué)中要將理論與實(shí)際結(jié)合,提高學(xué)生的興趣。生活中到處都是高分子制品,在講述高聚物名稱和結(jié)構(gòu)時(shí),展示此種聚合物的制品,引導(dǎo)學(xué)生通過制品的特點(diǎn)來推斷聚合物的特點(diǎn),加深印象,還可以簡單介紹行業(yè)內(nèi)代表性的生產(chǎn)及加工單位。獨(dú)立學(xué)院多有產(chǎn)學(xué)研共建平臺、學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地,在條件允許的情況下,組織學(xué)生參觀高分子生產(chǎn)加工基地,了解比較成熟的高分子合成工藝,高分子材料的加工成型過程等。

2.5改革考核體系

考核是教學(xué)成果的主要檢測手段之一,傳統(tǒng)的考核方式是一張?jiān)嚲矶ㄉ?,存在諸多弊端,建議將課程考核方式分為兩部分,一部分是平時(shí)的課堂表現(xiàn),包括出勤率、作業(yè)完成情況等,這部分的比例可以適當(dāng)提高,從而使學(xué)生更加注重課堂的互動環(huán)節(jié);另一部分是期中和期末理論考試,采取開卷與閉卷相結(jié)合的形式。

高分子導(dǎo)論的主要理論考核內(nèi)容是高分子化學(xué)和高分子物理,這是兩個(gè)雖有聯(lián)系但相互獨(dú)立的方向,可以分別考試,同比重計(jì)入總分??荚嚳梢圆扇¢_卷閉卷相結(jié)合的方式,高分子化學(xué)中反應(yīng)動力學(xué)部分有很多的公式,學(xué)生記憶上存在困難,可以適當(dāng)采取開卷或半開卷的形式,而高分子物理中多是對規(guī)律的解釋和應(yīng)用,采取閉卷的形式。

3、結(jié)語

高分子導(dǎo)論作為一門知識點(diǎn)多、理論性強(qiáng)、學(xué)習(xí)難度大的課程,在獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、課時(shí)數(shù)少的情況下進(jìn)行教學(xué),目前尚在探索階段,還存在不少問題。教師需要不斷的改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,這樣才能取得令人滿意的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

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[2]于麗波,本三院校學(xué)生特點(diǎn)分析,科技信息,2011,8:69

[3]方征平郭正虹,在獨(dú)立學(xué)院開展高分子物理教學(xué)的幾點(diǎn)思考,高分子通報(bào),2009,8:74-78

[4]徐曉冬,非高分子專業(yè)《高分子化學(xué)與物理》教學(xué)中的幾點(diǎn)體會,高分子通報(bào),2010,5:74-78

[5]董炎明張海良,高分子科學(xué)簡明教程,科學(xué)出版社,2008

[6]李麗,多媒體在高分子教學(xué)中的應(yīng)用,高分子通報(bào),2006,2:64-69

[7]石爽封祿田,多媒體在高分子科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,科技教育,2011,3:195

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