第五十六號(hào)教室讀后感(范例14篇)

第五十六號(hào)教室讀后感。

編輯為你提供了最新的關(guān)于“第五十六號(hào)教室讀后感”的范文，希望你在閱讀這篇作品后能留下深刻的印象，也許是關(guān)于當(dāng)時(shí)的歷史，也許是書中塑造的人物。閱讀后的感想應(yīng)該對(duì)作品的文本和文學(xué)史背景進(jìn)行深入的探討，建議你把這個(gè)鏈接保存到電腦上以便以后查找。

第五十六號(hào)教室讀后感(篇1)

第五十六號(hào)教室是一個(gè)神奇的地方，它培育了太多太多的人才，然而，它的確是一個(gè)奇跡，但是，不是那間漏水而又破舊的教室的奇跡。奇跡，就發(fā)生在老師以及孩子們的心靈上。

曾經(jīng)有人這樣比喻說(shuō)：每個(gè)孩子的心靈都是一塊玉石。的`確，教師的義務(wù)就是對(duì)他們進(jìn)行雕琢。教育的秘訣，不是讓孩子去怕你，因?yàn)榕掳つ愕牧R而做作業(yè)，認(rèn)真地看書。或者討你的歡喜，在你提問(wèn)時(shí)，說(shuō)不符合自己內(nèi)心的話。有的時(shí)候，要做某一樣?xùn)|西時(shí)，你表面上、嘴上說(shuō)好，其實(shí)心里卻不屑一顧。這是一個(gè)親身經(jīng)歷：

在學(xué)校里的日子，有些時(shí)候，最怕老師問(wèn)的問(wèn)題就是：今天的作業(yè)多不多?有些時(shí)候，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題，會(huì)左右為難很久很久，

有些時(shí)候，明明可能要做到九點(diǎn)鐘的作業(yè)，卻說(shuō)不多。我也會(huì)想，我為什么要這么說(shuō)，是為了討好老師嗎?真的，太多時(shí)候是口是心非的。不是怕老師罵，而是已經(jīng)成為一種條件反射了，一種習(xí)慣——跟著老師的喜好走。

曾經(jīng)的理想是老師，我當(dāng)時(shí)的想法是：一心一意愛(ài)著學(xué)生，和孩子們變成哥們姐們的關(guān)系。但是，現(xiàn)在來(lái)看，這種方法并不行得通，因?yàn)槿绻闵拼麄?，他們也不?huì)善待你，就像猴子耍把戲，很聽(tīng)你的話，依著主人，但依然是要被人耍的。

做一個(gè)老師還是很有威風(fēng)的，可是，做老師的苦與累，是只有真正做才能感受得到的。教育的秘訣，是真愛(ài)，是讓學(xué)生像自己的孩子一樣，善待他們。

好吧，

第五十六號(hào)教室讀后感(篇2)

文疃中小明治安56號(hào)教室的奇跡》這本書，說(shuō)實(shí)在的我不是一個(gè)很愛(ài)讀書的人，對(duì)感興趣的書偶爾也會(huì)翻一翻，聽(tīng)到校長(zhǎng)的介紹，決定讀一讀，兒子住院的時(shí)候，陪護(hù)之余，我便在每天夜里當(dāng)病友們都睡著的時(shí)候會(huì)拿起書翻一翻，看一看，想一想。翻開(kāi)書，一章章一頁(yè)頁(yè)細(xì)細(xì)地品味著。雷夫老師對(duì)教育的投入和激情以及他在教育上的智慧與愛(ài)心的確讓我感動(dòng)。

首先，這不是一種教學(xué)技能，而是一種職業(yè)激情。我認(rèn)為這也是我們目前教育所缺乏的一種精神。拉爾夫的激情、獨(dú)特的個(gè)性和獨(dú)特的創(chuàng)造力，都是拉爾夫創(chuàng)造第56課堂奇跡的體現(xiàn)。

一直以來(lái)總覺(jué)得自己應(yīng)該算作一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)的老師，是對(duì)得起自己的良心的。書讀到三分之一處我便看清了自己。為什么從教7年，我的教室里沒(méi)有奇跡？為什么差生轉(zhuǎn)化就那么難？

看過(guò)書，細(xì)細(xì)對(duì)比自己，從畢業(yè)到現(xiàn)在，雖然一直不滿足于現(xiàn)狀，時(shí)常有改行的念頭，如果有很好很好的機(jī)會(huì)，也許我不會(huì)從事這份職業(yè)。從這看來(lái)很顯然我連最起碼的對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)之心都沒(méi)有，何談熱愛(ài)學(xué)生呢？其實(shí)，現(xiàn)在想想，除了當(dāng)老師，我還能做什么？

想想那個(gè)每年都帶孩子遠(yuǎn)足的雷夫，那個(gè)必須得走在馬路中央攔下所有車輛才讓孩子通過(guò)的雷夫，我是不是敢做的或者說(shuō)會(huì)做的太少了一些？為什么我只喜歡那些家庭作業(yè)做得好的孩子？

…………

一連串的反思，讓我慚愧至極。我想，我可能永遠(yuǎn)也做不到雷夫那么好，但至少我會(huì)通過(guò)努力盡可能的讓班里的孩子們每一天多一份快樂(lè)，多一份幸福。就像第一節(jié)晨誦課送給孩子們的詩(shī)一樣：

新學(xué)期的兒歌為孩子們帶來(lái)了一個(gè)學(xué)期的祝福。我希望我們的學(xué)校永遠(yuǎn)干凈整潔。我希望我們的教室永遠(yuǎn)寬敞明亮。我希望我的孩子們讀更多更好的書。我希望我的孩子們能學(xué)到更多的知識(shí)。如果我要求太多，我什么也得不到。我只希望我的孩子們每天都快樂(lè)。

第五十六號(hào)教室讀后感(篇3)

每當(dāng)拿出《第56號(hào)教室的奇跡》一書時(shí)，封面上 “讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”的字樣映入眼簾，心里不免感慨萬(wàn)千?！白尯⒆幼兂蓯?ài)學(xué)習(xí)的天使”，說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)并不容易。雷夫艾斯奎斯老師在教育生涯中，不斷審視、反思、嘗試，逐步認(rèn)清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨(dú)特的教育思想。

一、首先是對(duì)于好老師的定位。

雷夫先生說(shuō)過(guò)，“當(dāng)一位好老師是世上最難的工作?！钡拇_，雷夫老師在叢林學(xué)校從教以來(lái)，堅(jiān)持自己的原則，付出120分的熱忱，面對(duì)著來(lái)自貧困家庭、移民家庭的孩子，他都是抱著同樣的信念。不拋棄，不放棄，因?yàn)樵谒磥?lái)每個(gè)孩子都是獨(dú)特的。他以獨(dú)特的魅力使第56號(hào)教室的孩子們自愿每天早晨6點(diǎn)半到校，一直待到下午五六點(diǎn)回家。即便在節(jié)假日，孩子們也來(lái)學(xué)校，跟隨雷夫老師一起閱讀、算術(shù)、表演莎士比亞戲劇、一起去旅游。今后，我在教學(xué)過(guò)程中一定會(huì)時(shí)時(shí)提醒自己：要像雷夫老師那樣尊重學(xué)生的個(gè)體、充分相信學(xué)生;要重新審視自己教學(xué)過(guò)程的“教”與“學(xué)”，敢于放權(quán)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去經(jīng)歷，去實(shí)踐，去磨練，去發(fā)現(xiàn)，讓他們?cè)趯?shí)踐中積累知識(shí)，提高能力。

二、犯錯(cuò)的隊(duì)友需要我們的支持，而非嘲弄。

“我讓他們知道，對(duì)掉球的隊(duì)友大吼是自相矛盾的：大吼通常是因?yàn)橄脍A，然而羞辱隊(duì)友只會(huì)讓‘犯錯(cuò)者’更容易出錯(cuò)――他會(huì)不知道怎樣打球才好。第56號(hào)教室的學(xué)生明白，善待出問(wèn)題的球員不只是正確的做法，也是明智的選擇?！鄙拼?duì)友，這是雷夫老師想要告訴大家的?？墒?，我認(rèn)為這同樣也是一種信任感的體現(xiàn)――在這樣一個(gè)沒(méi)有嘲笑、抱怨的環(huán)境里，每個(gè)孩子都不擔(dān)心犯錯(cuò)，因?yàn)樗麄冎溃词狗稿e(cuò)，他們也會(huì)被諒解并且得到最好的幫助。

三、學(xué)生要學(xué)會(huì)為自己練習(xí)，不是為老師練習(xí)。

“無(wú)論孩子要精通的技能是什么，都必須先學(xué)會(huì)在沒(méi)有老師陪伴和指導(dǎo)下自行練習(xí)?！币徊糠謱W(xué)生，在校時(shí)作業(yè)整潔、干凈，正確率高，家庭作業(yè)卻龍飛鳳舞、丟三落四，錯(cuò)誤百出。我們的孩子，是在為老師學(xué)習(xí)嗎?我們老師(包括我)，常常為了能看到學(xué)生干凈整潔的作業(yè)，就監(jiān)督學(xué)生做作業(yè)。這樣的方式，不能從根本上改變學(xué)生的陋習(xí)。應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的能力，培養(yǎng)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，這樣學(xué)生才能在任何狀態(tài)下高效地學(xué)習(xí)。

四、明白條理分明的重要性。

“我想教孩子終其一生都派的上用場(chǎng)的技能，‘整理事物’、‘安排事情的技巧’等就是其中之一。”“懂得安排和分配時(shí)間的孩子，做什么事情都容易樂(lè)在其中，也會(huì)做得更好?！蔽覀円逃约旱暮⒆?，同時(shí)也要教學(xué)自己的學(xué)生，從小處開(kāi)始規(guī)劃，逐步過(guò)渡到規(guī)劃自己一天的生活，規(guī)劃記錄自己的賬單等等。這些，往往就是一個(gè)人生活態(tài)度的寫照。艾斯奎斯給全班學(xué)生定的座右銘是“好好表現(xiàn)，勤奮學(xué)習(xí)”，教室正面的墻上掛有“成功無(wú)捷徑”標(biāo)語(yǔ)。艾斯奎斯說(shuō)，我希望看到孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望看到他們成為一個(gè)友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見(jiàn)到過(guò)的最友善、最勤奮的人。

閱讀中我總是不由自主地發(fā)出輕輕嘆息：“教師原來(lái)可以這樣來(lái)當(dāng)，原來(lái)可以做得這樣好!”他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使;他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。從他的身上我學(xué)到了很多，讀《第56號(hào)教室的奇跡》使我精神上受到了洗禮。

第五十六號(hào)教室讀后感(篇4)

2011-01-07 19:10

紫薇小學(xué)陳儉

近期我讀了《第五十六號(hào)教室的奇跡》，心潮難以平靜，《第五十六號(hào)教室的奇跡》讀后感。雷夫老師具有我最敬佩的品質(zhì)——獨(dú)慎！這是一個(gè)即使無(wú)人督促、頻繁應(yīng)試、環(huán)境頹喪的狀況下依舊對(duì)教育懷有熱誠(chéng)，對(duì)學(xué)生懷有愛(ài)心，為信仰不懈努力的人。

看著他書中所描述的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，同樣身為教師的我對(duì)他的許多觀念深表認(rèn)同。借雷夫老師的觀點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)自己的教育理想。

1、以信任代替恐懼。

“不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)做教育的捷徑?！?/p>

今年教六年級(jí)的語(yǔ)文。開(kāi)學(xué)一周后，我請(qǐng)他們談?wù)剬?duì)老師的看法和建議。竟然有一大半的孩子說(shuō)：

“你就這樣很好。我簡(jiǎn)直不敢相信這是原來(lái)的那個(gè)陳老師了！”曾經(jīng)，我用怎樣火氣帶給他們?cè)鯓拥目謶郑?/p>

現(xiàn)在，我能這樣趨于平和，是因?yàn)槲乙步K于明白，與其火冒三丈地學(xué)生發(fā)火，不如再講一遍，甚至十遍……正如雷夫老師所說(shuō)：“我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。”

2。用學(xué)生過(guò)去的表現(xiàn)來(lái)衡量他的進(jìn)步。

“絕對(duì)不可拿某個(gè)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)跟另一個(gè)學(xué)生相比，一定要用學(xué)生自己過(guò)去的表現(xiàn)來(lái)衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步?！薄吧砑娼處熀透赣H角色的我，也一直在學(xué)***進(jìn)當(dāng)中，我會(huì)用自己過(guò)去的行為作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量我的成功或失敗，但從來(lái)不拿自己和另一個(gè)老師或其他父母相比?！?/p>

與比自己強(qiáng)的學(xué)生相比，盲目容易產(chǎn)生自卑感；與比自己差的學(xué)生相比，容易讓人自滿。只有與過(guò)去的自己相比，才是動(dòng)態(tài)公正的。自己戰(zhàn)勝了自己的過(guò)去，自己總是在戰(zhàn)勝“過(guò)去”，那么進(jìn)步是不言而喻的。

這也是我近兩年促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的一個(gè)方法，也許對(duì)于那些總是對(duì)孩子說(shuō)“你看人家某某某，可比你好多了”，實(shí)際卻在無(wú)形中傷害著孩子們的父母，這句話更有價(jià)值。

三。錯(cuò)誤的隊(duì)友需要我們的支持，而不是我們的嘲笑。

“我讓他們知道，對(duì)掉球的隊(duì)友大吼是自相矛盾的：大吼通常是因?yàn)橄脍A，然而羞辱隊(duì)友只會(huì)讓‘犯錯(cuò)者’更容易出錯(cuò)——他會(huì)爬不知道怎么打球才好。第56號(hào)教室的學(xué)生明白，善待出問(wèn)題的球員不只是正確的做法，也是明智的選擇，讀后感《《第五十六號(hào)教室的奇跡》讀后感》。

”善待隊(duì)友，這是雷夫老師想要告訴大家的。不過(guò)，我認(rèn)為這也是一種信任——在這樣一個(gè)沒(méi)有嘲笑和抱怨的環(huán)境中，每個(gè)孩子都不擔(dān)心犯錯(cuò)，因?yàn)樗麄冎兰词狗稿e(cuò)，也會(huì)得到原諒，得到最好的幫助。我喜歡這篇文章，因?yàn)槲艺J(rèn)為不僅要善待隊(duì)友，還要善待學(xué)生、孩子、伙伴、父母和朋友！

這樣，信任、溫馨才會(huì)在我們之間蔓延。

四。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)為自己而不是為老師練習(xí)。

“無(wú)論孩子要精通的技能是什么，都必須先學(xué)會(huì)在沒(méi)有老師陪伴和指導(dǎo)下自行練習(xí)?！?/p>

有一部分學(xué)生，在校時(shí)作業(yè)整潔、干凈，正確率高，家庭作業(yè)卻龍飛鳳舞、丟三落四，錯(cuò)誤百出。我們的孩子，是在為老師學(xué)習(xí)嗎？我們老師（包括我），常常為了能看到學(xué)生干凈整潔的作業(yè)，就監(jiān)督學(xué)生做作業(yè)。

這樣的方式，不能從根本上改變學(xué)生的陋習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立做作業(yè)的習(xí)慣，使學(xué)生在任何狀態(tài)下都能有效地學(xué)習(xí)。

5、延遲享樂(lè)。

“第56號(hào)教室教孩子一個(gè)道理：會(huì)存錢且謹(jǐn)慎用錢的人，多半財(cái)務(wù)狀況都優(yōu)于為了立即享樂(lè)而亂花錢的人?！薄白詈玫臇|西會(huì)留給懂得等待的人?！?/p>

雷夫先生在教室里進(jìn)行了綜合經(jīng)濟(jì)教育，孩子們用他們的努力換取了模擬貨幣、模擬儲(chǔ)蓄，并參加了模擬拍賣。漸漸地，孩子們明白了玩耍和努力之間的平衡，因?yàn)樗麄兠靼祝裉斓呐樗麄兇蜷_(kāi)通往更美好明天的另一扇門。我們的孩子明白這些嗎？

當(dāng)然很少有人明白。因?yàn)槲覀兊暮⒆邮羌皶r(shí)享樂(lè)的，并且是不達(dá)目的不罷休的。他們沒(méi)有機(jī)會(huì)從這個(gè)模擬社會(huì)和經(jīng)濟(jì)規(guī)律的系統(tǒng)中了解延遲享受的真正含義。

不過(guò)，作為母親的我或許將來(lái)可以讓自己的孩子嘗試一下。

6、每天浪費(fèi)2—3分鐘意味著什么？

“每天浪費(fèi)2—3分鐘，一個(gè)學(xué)期就會(huì)浪費(fèi)200—300分鐘，是

五、六個(gè)小時(shí)！”

這是對(duì)于我最有警戒作用的一句話！我比較拖沓，進(jìn)了教室總會(huì)為些瑣事浪費(fèi)

一、兩分鐘，自認(rèn)為沒(méi)有什么。然而，現(xiàn)在課后的時(shí)間全部還給了學(xué)生，這就要求課堂效率必須提高！決不能再每天浪費(fèi)2分鐘啦！積少成多??！多謝雷夫老師給我的“當(dāng)頭棒喝”！

書，還未讀完；收獲，卻很多很多。徜徉在雷夫老師的“第56號(hào)教室”，我也猶如雷夫老師的學(xué)生那樣，深深地迷戀在這理想的“教育國(guó)度”之中了。

第五十六號(hào)教室讀后感(篇5)

由經(jīng)典閱讀引發(fā)的教學(xué)感想

讀《第五十六號(hào)教室的奇跡》，緣于學(xué)校布置的一項(xiàng)任務(wù)。發(fā)下此書，學(xué)校要求每位班主任必讀。初時(shí)，頗有幾分應(yīng)付，但一經(jīng)開(kāi)卷便難以釋手，繼而心潮難以平靜。

我發(fā)現(xiàn)了拉夫·杜森先生最令人欽佩的品質(zhì)！他是一個(gè)盡忠誠(chéng)于教育，獻(xiàn)愛(ài)心于學(xué)生，付努力于信仰的教師，雖然沒(méi)有別人督促，即使應(yīng)試頻繁、哪怕環(huán)境頹喪，他始終依舊。同為教師，我能感同身受地認(rèn)可他字里行間描述的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

于是在此借雷夫老師之遠(yuǎn)見(jiàn)，**一下自己微不足道的教育理想。 下面我就借助書中幾句箴言，談?wù)勎冶陕母邢搿?/p>

箴言一：“不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)做教育的捷徑?！?/p>

雖然我已經(jīng)工作了一段時(shí)間，但我在教育和教學(xué)方面還沒(méi)有豐富的經(jīng)驗(yàn)。尤其是我剛開(kāi)始工作的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有些孩子沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，所以我會(huì)生氣，生氣，甚至受到懲罰。但效果并不明顯。雖然有些孩子已經(jīng)完成了，但他們不能保證質(zhì)量。

字跡潦草，錯(cuò)誤很多，甚至抄襲。于是經(jīng)過(guò)反復(fù)思考我改變了策略，每次布置完作業(yè)后都會(huì)找到不能按時(shí)完成的同學(xué)，對(duì)他們說(shuō)，同學(xué)們，好好做，努力，老師相信你們明天一定能拿出一份整潔‘優(yōu)秀的作業(yè)。結(jié)果與以前果然不同。

于是我明白，以前我的火氣給孩子帶來(lái)的只有恐懼，而如今的平和卻讓他們對(duì)我擁有了信任?？謶謱?dǎo)致了機(jī)械的應(yīng)對(duì)，而信任則給了他們從內(nèi)心取的進(jìn)步的動(dòng)力。正如雷夫老師所說(shuō)：

“我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。”

所以我的拙見(jiàn)是教育不能恐嚇，溝通需要信任。

箴言二：“絕對(duì)不可拿某個(gè)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)跟另一個(gè)學(xué)生相比，一定要用學(xué)生自己過(guò)去的表現(xiàn)來(lái)衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步?！薄吧砑娼處熀透赣H角色的我，也一直在學(xué)習(xí)和改進(jìn)當(dāng)中，我會(huì)用自己過(guò)去的行為作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量我的成功或失敗，但從來(lái)不拿自己和另一個(gè)老師或其他父母相比。”

第五十六號(hào)教室讀后感(篇6)

第五十六號(hào)教室是一個(gè)什么樣的地方？有人這樣說(shuō)，五十六號(hào)教室為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂。這里沒(méi)有害怕，用信任取代恐懼，這里講求紀(jì)律、公平。從這里走出去的還是待在里面的孩子，都認(rèn)為這里是最溫暖的地方。五十六號(hào)教室的孩子們大多貧困，來(lái)自移民家庭，英語(yǔ)也并非是他們的母語(yǔ)?？蛇@些似乎注定平凡的學(xué)生，卻在一個(gè)內(nèi)心充滿愛(ài)與智慧的老師的培養(yǎng)下，全國(guó)測(cè)試成績(jī)高居全美top5%。他們長(zhǎng)大后紛紛就讀哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。

這一切奇跡的締造者就是雷夫?艾斯奎斯老師。雷夫老師用他創(chuàng)新的教育方式在平凡而動(dòng)人的教育故事中豐富了孩子們的精神世界，培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)溫暖善良、熱情真實(shí)，建立了自我人格，有著堅(jiān)韌的信念的學(xué)生。

在第一部分尋找第六階段中，雷夫老師把科爾伯格的“道德發(fā)展六階段”理論導(dǎo)入任教的班級(jí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格的成長(zhǎng)。第一階段“我不想惹麻煩”，第二階段“我想要獎(jiǎng)賞”，第三階段“我想取悅別人”，第四階段“我要遵守規(guī)則”，第五階段“我能體貼別人”，第六階段“我有自己的準(zhǔn)則并奉行不?！?。其中第六階段是最高階段，是最難達(dá)到，也是最難教的，行為準(zhǔn)則存在于人的靈魂中，其中還包括健全的人格。所以，老師能做的是引導(dǎo)學(xué)生自己觀察和發(fā)現(xiàn)，有這種行為準(zhǔn)則的人。雷夫老師通過(guò)組織學(xué)生閱讀經(jīng)典佳作和觀看優(yōu)秀電影，與優(yōu)秀的人一起交流，幫助孩子在其他人身上找出行為準(zhǔn)則，從內(nèi)心深處發(fā)生行為準(zhǔn)則，并奉行不悖，幫助孩子形成健全的人格。

溫暖的方法，讓教育有溫度。雷夫?艾斯奎斯老師還教會(huì)孩子終身閱讀的方法，他要孩子每天閱讀，不是為了參加測(cè)驗(yàn)，更不是做表面文章給別人看，而是因?yàn)橄矚g書本才去閱讀。雷夫老師告訴我們：“提高兒童閱讀能力的同時(shí)引導(dǎo)他們對(duì)閱讀的熱愛(ài)，應(yīng)該是我們的首要任務(wù)。閱讀不是一項(xiàng)科目，它是生活的基石。是所有和世界接軌的人們樂(lè)此不疲的一項(xiàng)活動(dòng)?！痹谶@個(gè)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時(shí)代，電子閱讀比去圖書館要方便的多，可是雷夫老師常常帶孩子們?nèi)D書館讀書，此行為建立了孩子們的價(jià)值觀，幫助孩子正確對(duì)待閱讀這件事。他認(rèn)為置身于熱愛(ài)閱讀的人群中對(duì)孩子是很有益處的。他會(huì)親自給孩子們選書，雷夫老師推薦孩子們讀兒童文學(xué)獲獎(jiǎng)作品，如凱迪克大獎(jiǎng)，紐伯瑞文學(xué)獎(jiǎng)等獲獎(jiǎng)佳作，幫助不愛(ài)閱讀的孩子喜歡上讀書。他引導(dǎo)孩子借閱偉大文學(xué)作品，觀賞作品影片，辦讀書會(huì)幫助不愛(ài)閱讀的孩子喜歡上讀書，讓孩子愛(ài)上閱讀。閱讀是生活的一部分。培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，維持閱讀熱情，孩子的閱讀需要家長(zhǎng)和老師的指導(dǎo)。讀什么書，用什么方法讀，在哪讀，一天讀多少頁(yè)，這些都是需要思考的。當(dāng)孩子們不確定讀哪些書時(shí)，除此之外，還可以開(kāi)展親自共讀和讀書分享會(huì)等活動(dòng)培養(yǎng)終身閱讀的孩子。我們堅(jiān)信，熱愛(ài)閱讀的孩子將擁有更加美好的人生。

“教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而更在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”孩子就是一張白紙，你畫什么在上面，他就會(huì)成為什么樣的人。每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著某些奇特才能的素質(zhì)，要有火花來(lái)點(diǎn)燃他們。這個(gè)火花就是教師，教師就是在白紙上作畫的人，我們要畫得既美麗又有溫度，我們的教室也會(huì)充滿溫度。

第五十六號(hào)教室讀后感(篇7)

56教室是個(gè)神奇的地方。它培養(yǎng)了太多的人才。然而，這確是是一個(gè)奇跡，但它不是教室漏水和破舊的奇跡。奇跡，就發(fā)生在老師以及孩子們的心靈上。

曾經(jīng)有人這樣比喻說(shuō)：每個(gè)孩子的心靈都是一塊玉石。的確，教師的義務(wù)就是對(duì)他們進(jìn)行雕琢。

教育的秘訣是不要讓孩子怕你，做作業(yè)怕被你罵，要認(rèn)真讀書?；蛘哒?qǐng)你高興。當(dāng)你問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候，說(shuō)一些不符合你內(nèi)心的話。有的時(shí)候，要做某一樣?xùn)|西時(shí)，你表面上、嘴上說(shuō)好，其實(shí)心里卻不屑一顧。

這是一個(gè)親身經(jīng)歷：

在學(xué)校的日子里，有時(shí)，老師最怕問(wèn)的問(wèn)題是：今天有多少作業(yè)？有些時(shí)候，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題，會(huì)左右為難很久很久。

有些時(shí)候，明明可能要做到九點(diǎn)鐘的作業(yè)，卻說(shuō)不多。我也會(huì)想，我為什么要這么說(shuō)，是為了討好老師嗎？真的，太多時(shí)候是口是心非的。

不怕老師罵，反而成了一種反射，一種習(xí)慣——跟著老師的喜好走。

在家里的時(shí)候，有的時(shí)候還會(huì)倔兩句，但在學(xué)校里，就偏偏把叛逆的性格埋起來(lái)，當(dāng)然，有的時(shí)候有人把那種“叛逆的性格”叫個(gè)性。無(wú)論怎樣，還是惟命是從比較好。

曾經(jīng)的理想是老師，我當(dāng)時(shí)的想法是：一心一意愛(ài)著學(xué)生，和孩子們變成哥們姐們的關(guān)系。但現(xiàn)在，這種方法行不通，因?yàn)槿绻闵拼麄?，他們就不?huì)善待你，就像猴子耍把戲一樣，聽(tīng)你的話，跟著主人走，但還是被耍。

做一個(gè)老師還是很有威風(fēng)的，可是，做老師的苦與累，是只有真正做才能感受得到的。教育的秘訣是真愛(ài)，讓學(xué)生把自己和自己的孩子一樣對(duì)待。

好吧，現(xiàn)在回到“奇跡” 這一個(gè)話題。

值得欣喜的是，教室和教師讀的音差不多，正是這個(gè)諧音字，解開(kāi)了整個(gè)教室的核心：第五十六號(hào)教師的奇跡，這樣的一切，是教師創(chuàng)造出來(lái)的。

這是個(gè)奇跡，不是奇跡。很多人說(shuō)愛(ài)情可以創(chuàng)造奇跡。很多人說(shuō)愛(ài)情可以創(chuàng)造奇跡。老師需要用愛(ài)創(chuàng)造奇跡。一位教師忠于國(guó)家。不管他愿不愿意，他總是想去愛(ài)。奇跡會(huì)在那一刻降臨。

學(xué)會(huì)雷夫老師的“這一招”，當(dāng)老師又有什么難呢？在道德發(fā)展的六個(gè)階段，拉夫全心全意付出的是，他和他的孩子創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡！他用事實(shí)詮釋了“教師”偉大。

他是一位偉大的老師。我能像他一樣創(chuàng)造奇跡嗎？又如何才能像他一樣創(chuàng)造出奇跡呢。

首先，雷夫有非同一般的父愛(ài)之情。

他深深地愛(ài)著他的學(xué)生，他的學(xué)校，他的教室，甚至是一個(gè)破舊而有點(diǎn)漏水的教室，都讓人難忘。沒(méi)有了愛(ài)，就不能從教師這個(gè)職業(yè)中獲得樂(lè)趣。一切，都在教師生涯中付出了心血，用了太多太多的時(shí)間來(lái)研究，最后的出成果，談何容易？

第二，雷夫特別講究方法。

無(wú)論是閱讀還是寫作，測(cè)試甚至是游戲，拉爾夫都會(huì)不斷地思考、實(shí)驗(yàn)和探索孩子們喜歡接受的方式。他認(rèn)為學(xué)校只是要盡可能地培養(yǎng)孩子們的興趣和良好的習(xí)慣，教會(huì)孩子學(xué)會(huì)思考和明辨是非的能力，而不是把孩子們都塑造成為我們老師心目中那種“好孩子”。

第三，雷夫善于用心，堅(jiān)持用心去愛(ài)，用心去做。

“一個(gè)教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。”用心的前提是什么？無(wú)非就是愛(ài)，愛(ài)這一職業(yè)，愛(ài)自己的崗位。

沒(méi)有了愛(ài)，就不能從教師這個(gè)職業(yè)中獲得樂(lè)趣。覺(jué)得教書枯燥是因?yàn)椴辉眯?，不曾將?ài)放入行動(dòng)中；不懂將學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，計(jì)較著“你錯(cuò)我錯(cuò)”這類事情，卻忘了教師是一個(gè)講究奉獻(xiàn)的職業(yè)，忘了自己奉獻(xiàn)的靈魂。

雷夫，一個(gè)普普通通的小學(xué)老師，他20多年如一日，堅(jiān)守在第56號(hào)教室辛勤耕耘，用自己那顆赤熱的心全力教育他的孩子們。他的奉獻(xiàn)和愛(ài)心，在我們身邊，有很多老師并不比他差，可以說(shuō)我們的老師和他一樣，真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)孩子，然而，不同的是，他取得了成功，他創(chuàng)造了奇跡。那是五十六號(hào)教室的奇跡，也是五十六號(hào)教師的奇跡。

因此，拉夫先生不再平凡，不再平凡，而是他的偉大，更是平凡。

那種平凡，是偉大。他工作平凡，播種收獲平凡，播種平凡，收獲奇跡。他不是用他的嘴和手，而是用他的心和愛(ài)來(lái)教書。就像每個(gè)母親都是偉大的，每個(gè)老師都是偉大的，平凡的偉大，只要汗水，就是偉大的。

平凡的偉大，偉大的平凡，這就是一個(gè)普普通通的職業(yè)：教師。

第五十六號(hào)教室讀后感(篇8)

讀后感寒假里，學(xué)校為老師們配備了一本書，《成功無(wú)捷徑—第五十六號(hào)教室的奇跡》。初看書名，以為是本勵(lì)志書，晚上安靜下來(lái)細(xì)閱，不僅僅是勵(lì)志，更是心靈的洗滌，感受頗深。

這本書的作者拉夫先生是美國(guó)一所小學(xué)的普通教師。他滿懷無(wú)比的熱情，幾乎把所有的時(shí)間都花在教育學(xué)生上。經(jīng)過(guò)近30年的探索和努力，他終于得到了社會(huì)的認(rèn)可，成為美國(guó)乃至世界上最優(yōu)秀的教師。

從沒(méi)有奢望過(guò)自己能成為雷夫老師那樣優(yōu)秀的教師，對(duì)他非同常人般的毅力和付出望而卻步，某種意義上說(shuō)，他就像一個(gè)“瘋子”，像天邊指引你卻摸不到的啟明星，他的犧牲精神值得學(xué)習(xí)，他的智慧更值得我們借鑒，我做不到像他那樣偉大，就做好平凡自己的每一天。

結(jié)合自己這幾年的教師經(jīng)歷，就談?wù)劺追蚶蠋熃o我感觸最深的幾點(diǎn)吧。

一、成功無(wú)捷徑。

我對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的理解是，學(xué)習(xí)無(wú)捷徑，事業(yè)無(wú)捷徑，一切需要經(jīng)過(guò)努力的事情都沒(méi)有捷徑，然而我曾經(jīng)卻執(zhí)迷不悟，大錯(cuò)特錯(cuò)過(guò)?？忌辖處熐埃艺J(rèn)為教師就是一個(gè)“鐵飯碗”，一旦考上就可以一勞永逸，安枕無(wú)憂，隨心所欲。想到這是我人生的捷徑，我做了一點(diǎn)努力。鯉魚跳過(guò)了龍門，成了人民的老師。

可進(jìn)入崗位后，卻不是那么回事。自己沒(méi)有很好地對(duì)未來(lái)做好規(guī)劃，沒(méi)想過(guò)怎么應(yīng)對(duì)繁復(fù)的教學(xué)工作，也沒(méi)想過(guò)怎么應(yīng)對(duì)嘈雜的孩子，身心俱疲，都快要抑郁了。世界上有免費(fèi)午餐的地方，如果你不付錢，就會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)。人生沒(méi)有捷徑可走，沒(méi)有試錯(cuò)，沒(méi)有犧牲，沒(méi)有努力，就不會(huì)成功。

如果我知道這一點(diǎn)，我就不會(huì)走這么多彎路了?，F(xiàn)在我明白了，我會(huì)有更多的時(shí)間。我也希望我能把這個(gè)道理傳給學(xué)生，讓他們更早地理解意義，盡快影響他們的行為，成為他們安靜而堅(jiān)定的信念。學(xué)習(xí)無(wú)捷徑，事業(yè)無(wú)捷徑，人生無(wú)捷徑。

二、學(xué)習(xí)八法則。

學(xué)習(xí)四法則是解釋、示范、模仿、重復(fù)。目的是創(chuàng)建一個(gè)即時(shí)實(shí)在重壓下也能保持的正確習(xí)慣。為了確保這一目標(biāo)，雷夫先生制定了八條規(guī)則，即解釋、示范、模仿、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)和重復(fù)。

我所理解的重復(fù)，就是“好記性不如爛筆頭”中的“爛筆頭”。人沒(méi)有三六九等，大多數(shù)人的智力也相差不多，最后的差異在于“熟能生巧”的“巧”上，投機(jī)取巧者只能取得一時(shí)的嘩眾取寵，只有腳踏實(shí)地一步一個(gè)腳印，才能把阻礙前行的人生短板變成助之一臂之力的蹺蹺板。只要我們努力工作，不斷重復(fù)，成功就一定會(huì)在下一次重復(fù)中出現(xiàn)。

教學(xué)生也一樣。大多數(shù)孩子的智力幾乎是一樣的。不同的是他們的個(gè)性差異。只要我們仔細(xì)地發(fā)現(xiàn)這些差異并重復(fù)我們的期望，他們的表現(xiàn)可能會(huì)令我們吃驚。“梅花香自苦寒來(lái)，寶劍鋒從磨礪出”，多幾個(gè)重復(fù)，“梅花香”、“寶劍鋒”一定會(huì)出現(xiàn)。

3、 孩子們并不都理解老師的熱情。不要讓憤怒毀掉你的夢(mèng)想。

“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，每個(gè)人都不可能做到讓所有人都喜歡，學(xué)生喜歡老師的類型也不一而足。有時(shí)候家長(zhǎng)只是看到學(xué)生的表面成績(jī)，而不是你背后的努力。各種不服從，各種冷眼，這次不要讓憤怒毀掉自己的付出。

努力自己知道，天地可鑒，良心為證，還是自己做好自己該做的，學(xué)著讓喜悅替代憤怒，善待他人，敢于直視他們的眼鏡，抬頭挺胸做好自己，任何一個(gè)這樣的人都是幸福快樂(lè)的。

四、教孩子終身受用的技能，“班級(jí)經(jīng)濟(jì)體系”。

第五十六號(hào)教室的所有學(xué)生，都會(huì)在開(kāi)學(xué)第一天申請(qǐng)一份教室工作，工作清單上羅列管理人、銀行、警官等各種職業(yè)，每份工作的薪資都有些微差異。有工作就有月薪（以第五十六號(hào)教室自創(chuàng)的貨幣來(lái)支付）。孩子們把工資存入銀行。他們得攢錢來(lái)買所有的桌椅。前排座位越多，價(jià)格就越貴。

這樣，數(shù)學(xué)教育逐漸滲透到課堂生活中，使數(shù)學(xué)不再枯燥陌生，學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。通過(guò)這種方式，學(xué)生了解了存錢做計(jì)劃的重要性，學(xué)會(huì)了延遲享受、先苦后甜的生活態(tài)度。在合適的時(shí)機(jī)，我會(huì)選擇這種方法完善我的班級(jí)。

一個(gè)好的教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)和技能，還要教給學(xué)生未來(lái)生活中所需要的常識(shí)。

雷夫老師讓我學(xué)習(xí)的地方還有很多很多，在以后的教學(xué)中我會(huì)逐一消化利用。感謝他，最后一段話和大家一起分享?！霸?jīng)擁有的不要忘記；已經(jīng)得到的更加珍惜；屬于自己的不要放棄；已經(jīng)失去的留作回憶；想要得到的一定要努力；選擇了的不要后悔。

總有起風(fēng)的清晨，總有絢爛的黃昏，總有流星的夜晚。人生就像一張單程票，沒(méi)有彩排，每一場(chǎng)都是現(xiàn)場(chǎng)直播，把握每一場(chǎng)演出才是人生最好的寶藏。把握現(xiàn)在，暢享人生！

第五十六號(hào)教室讀后感(篇9)

開(kāi)學(xué)初，校長(zhǎng)送給每個(gè)教師一本書《第五十六號(hào)教室的奇跡》，通過(guò)2個(gè)多月的、非連續(xù)的閱讀，我感觸很深。

孩子們能在一年的時(shí)間里發(fā)生如此巨大的變化，都得益于這位全美最佳教師的愛(ài)心和智慧。雷夫老師真是一位全能型的老師，書中介紹了閱讀的方法、生活中的數(shù)學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的技巧以及帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展的藝術(shù)、戲劇、美術(shù)等活動(dòng)，真是包羅萬(wàn)象，不僅是有觀念而且有方法，比如如何指導(dǎo)學(xué)生寫讀書心得等，雷夫老師說(shuō)：我要讓我的學(xué)生愛(ài)上閱讀。

雷夫老師有著旺盛的精力，他帶著學(xué)生搞樂(lè)隊(duì)、看電影、排練莎士比亞的劇本、做實(shí)驗(yàn)、出去旅游，并且樂(lè)此不疲。那么，雷夫老師旺盛的精力來(lái)自哪里？他所做的事情并不是學(xué)校要求去做的，而且教師本身就是一個(gè)比較辛苦的職業(yè)，在完成正常的教學(xué)和班級(jí)管理之外，還要組織很多的活動(dòng)，在一般人眼里，他是在自找麻煩，自找苦吃。

但是雷夫老師堅(jiān)持了下來(lái)，并且感到十分幸福。我認(rèn)為，除了兩國(guó)教育環(huán)境和教育體制的差異外，最重要的是雷夫先生不把教師當(dāng)作一種職業(yè)，而是把教師當(dāng)作一種職業(yè)，通過(guò)自己的投資，讓學(xué)生在各個(gè)方面都能健康發(fā)展。雷夫先生對(duì)工作的熱愛(ài)使我深深地體會(huì)到這句話：

選擇教師就是選擇了奉獻(xiàn)。雷夫老師奉獻(xiàn)了自己的時(shí)間、精力還有金錢，并且毫無(wú)怨言。

雷夫老師提倡并實(shí)踐的是“沒(méi)有害怕的教育”，而反思我們的教育現(xiàn)狀，其實(shí)是“害怕教育”遍及方方面面，很多學(xué)生守紀(jì)是因?yàn)榕率芰P；考不好怕老師批評(píng)、家長(zhǎng)責(zé)罰、同學(xué)嘲笑；為維持課堂紀(jì)律，較多的老師采用罰站、訓(xùn)斥等手段；對(duì)未能按規(guī)定完成作業(yè)的學(xué)生則采用重復(fù)做、告訴家長(zhǎng)、到辦公室等種種辦法。然而，很多家長(zhǎng)也是如此，他們挖空心思，罵打孩子，強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，不顧孩子的感受！以上的種種做法不僅使孩子長(zhǎng)期處于“前怕狼，后怕虎”的境地，還阻礙了孩子的發(fā)展。

要使孩子“不害怕”，首先作為教師自己不要盲目“怕”，我們要把那些怕別人說(shuō)自己“不稱職、沒(méi)水平”，怕丟掉“尊嚴(yán)”，怕領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)責(zé)怪，怕同行笑話的顧慮全部丟掉，只留下“一怕”，那就是怕耽誤學(xué)生一生的發(fā)展。

“讓孩子懂得只有爭(zhēng)取才能獲得想要的”，“現(xiàn)在的孩子不僅忘了該如何追求生活、自由和幸福，而且還很不幸地認(rèn)為自己‘有資格獲得’，而不是自己去追求……”，我覺(jué)得這就是家長(zhǎng)和我們老師的責(zé)任，我們不要給予學(xué)生太多的安逸，不要處處為學(xué)生扛包，要讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)適應(yīng)、學(xué)會(huì)追求。我們的老師所擁有的一切，就是要給學(xué)生生存的知識(shí)和技能，給學(xué)生生活的指導(dǎo)，讓他們學(xué)習(xí)到終身所用的知識(shí)和技能，讓他們真正獨(dú)立、健康、快樂(lè)地生活。

學(xué)校需要合格的教師，家長(zhǎng)需要合格的教師，學(xué)生需要合格的教師。那么，怎樣才能稱得上是合格的老師呢？“他們不懂得和學(xué)生溝通，沒(méi)有受過(guò)專業(yè)的教師培訓(xùn)，不能為失敗而承擔(dān)責(zé)任……”是的，我們絕大多數(shù)老師雖然受過(guò)專業(yè)的教師培訓(xùn)，但我們跟學(xué)生溝通多嗎？

我想很多老師做不到。這可能是他們合格或不合格的關(guān)鍵點(diǎn)！如果我們?cè)谧龊媒逃虒W(xué)工作的同時(shí)，也去關(guān)注學(xué)生的呼聲，努力走近學(xué)生，想方設(shè)法融入他們，而不是疏遠(yuǎn)他們，“隔河相望”，那樣，我們會(huì)不合格嗎？

第五十六號(hào)教室讀后感(篇10)

讀《窗邊的小豆豆》《第56號(hào)教室》《孩子的早期閱讀課》有感

與大多數(shù)局限于傳統(tǒng)課堂的孩子相比，豆豆很開(kāi)心。至少，豆豆能夠在被那么多學(xué)校退學(xué)之后，能夠進(jìn)入這個(gè)無(wú)論是教室、校園大門、教育方式都那么特別，那么人性化的巴學(xué)園讀書，從而能夠充分發(fā)揮孩子的天性，享受自己作為一個(gè)孩子能有的快樂(lè)。

我記得《第五十六號(hào)教室》中曾提到，針對(duì)課堂、教育，通常是老師們害怕：怕丟臉、怕不瘦愛(ài)戴、怕說(shuō)話沒(méi)人聽(tīng)、怕場(chǎng)面失控；同時(shí)學(xué)生們也害怕：怕挨罵、怕被羞辱、怕在同學(xué)面前出丑、怕成績(jī)不好、怕面對(duì)父母的盛怒。

在中國(guó)，甚至在無(wú)數(shù)的亞洲國(guó)家，甚至在世界上，我們的教育都有一個(gè)現(xiàn)象：如果做不到，我們就會(huì)放棄。老師試圖讓孩子聽(tīng)他們的話，試圖把孩子教育成一個(gè)兩眼失神，不知天性為何物的機(jī)器，他們按照他們意識(shí)里的學(xué)生形象為孩子刻一個(gè)模版，而那些他們已經(jīng)“無(wú)力”的孩子，老師會(huì)覺(jué)得他們是異類，或者是朽木，于是便遺憾的告訴他們的父母，“對(duì)不起，貴公子小姐我實(shí)在沒(méi)辦法繼續(xù)教下去了”。

然而在作此決定之前，這些決定放棄的老師沒(méi)有想過(guò)，孩子們是無(wú)辜的，他們無(wú)法做到像大人一樣思考，孩子們喜歡用他們固有的天性——單純、好奇去看待這個(gè)世界，他們從來(lái)不會(huì)遮遮掩掩，再?zèng)]認(rèn)清事物之前，也不知道畏懼設(shè)防。所以，這世界上無(wú)論任何種族、階級(jí)的孩子，都能享有豆豆樣的權(quán)利，也都應(yīng)獲得巴學(xué)園小林校長(zhǎng)樣的**的對(duì)待。

在閱讀《孩子的早期閱讀》時(shí)，有段內(nèi)容讓我印象深刻

“你會(huì)覺(jué)得這個(gè)孩子不乖嗎？沒(méi)有想象力嗎？還是真好動(dòng)，注意力一點(diǎn)兒也不集中？

如果你有這樣的想法，那么這個(gè)孩子真的錯(cuò)了！事實(shí)上，他是個(gè)有想象力的孩子。墻角的污漬在他的小腦袋里變成了一只兔子。有一系列有趣的故事，比你告訴的船長(zhǎng)和大副有趣的多。

…………

如果你能進(jìn)入一個(gè)孩子的大腦，你會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)你講一個(gè)故事，它直是混亂。他努力以他少得可憐的經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解、想象他聽(tīng)到的語(yǔ)句，使你的故事變得荒誕不經(jīng)，終于無(wú)法連綴成片，終于，他也只能放棄了?！边@讓我想起曾經(jīng)聽(tīng)到的一個(gè)故事，故事當(dāng)中的小主人公被老師叫起來(lái)回答老師的提問(wèn)，問(wèn)題是這樣的，老師在黑板上畫一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓圈，讓孩子猜猜它是什么，小主人公回答是月餅，可是老師卻否定了他，并明確的告訴他，這是天上的太陽(yáng)。

后來(lái)，小英雄的母親將老師告上法庭，理由是他抑制了小時(shí)候的想象力。最后的判決結(jié)果顯而易見(jiàn)，這位老師輸了官司。

說(shuō)到這里，我們不得不去反思我們?cè)诮逃械娜毕荩胂脒@些根深蒂固的思想，扼殺的不僅僅是一代孩子，也許還有**的思維，更多的是，一代一代下去，就像是滾雪球一般，成了一個(gè)遺留的大問(wèn)題。很多老師在課堂上都會(huì)有同樣的感受，臺(tái)上老師津津有味的講著知識(shí)，不管是簡(jiǎn)單的還是困難的內(nèi)容，臺(tái)下的孩子總是抬著頭兩眼迷蒙的望著老師，或者時(shí)而低頭奮筆疾書做筆記，孩子們沒(méi)有興趣去主動(dòng)接受，或者大膽提出質(zhì)疑，于是漸漸地，課程越發(fā)的索然無(wú)味，而考試之后，孩子們自然而然的又會(huì)很快的忘了這些內(nèi)容。

然而，這樣的問(wèn)題不只是少數(shù)學(xué)校存在，它占據(jù)了教育領(lǐng)域的九成左右，其實(shí)并不是老師課程教授的不好，而是孩子已經(jīng)失了學(xué)習(xí)的興趣，失了興趣的大腦，就像露了底香腸，縱使你再設(shè)法往里灌餡兒，腦子還是空空蕩蕩。我們能做的就是填補(bǔ)漏洞，讓孩子們提自己的興趣，但這不是一天一夜的事。

其實(shí)，孩子很容易對(duì)很多事情感興趣，而好奇心是藥劑師最感興趣的，但即便如此，自信也實(shí)孩子最好的良藥。曾經(jīng)有一個(gè)小女孩，她不聰明，不漂亮，不招人喜愛(ài)，在她小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，所有的孩子玩游戲都不會(huì)叫上她，即使叫上，擔(dān)任的角色也都是吃力不討好的，可是她對(duì)所有的事情充滿了好奇。第一學(xué)期，班上最受歡迎的女生獲得了獎(jiǎng)狀。她得了一等獎(jiǎng)。許多孩子圍著她。老師也表?yè)P(yáng)了她。小女孩很羨慕，所以她決定以后要迎的一等獎(jiǎng)。

那天，小女孩回家了，她不想去找小伙伴們玩，她一個(gè)人在家里找到一本書，她拿著那本字都不認(rèn)識(shí)幾個(gè)的書看，她很喜歡這些書，她感覺(jué)這些字就是她的小伙伴，于是她就拿著鉛筆和練習(xí)薄臨摹那些字，遇到不認(rèn)識(shí)的就去問(wèn)鄰居或者爸爸媽媽。后來(lái)，小女孩知到了很多孩子們不知道的單詞。第二學(xué)期，她也通過(guò)努力獲得了第一名。她突然覺(jué)得他能把很多事情做的很好，所以她充滿了自信。

很不幸，這個(gè)作對(duì)選擇的小女孩，就是現(xiàn)在依舊不聰明的我。

顯然，有一個(gè)選擇的問(wèn)題。選擇，小女孩自覺(jué)地作出了正確的選擇，但在現(xiàn)實(shí)中，有多少孩子沒(méi)有作出正確的選擇，甚至沒(méi)有人能引導(dǎo)他們作出正確的選擇。而這，就必須像《孩子的早期閱讀》中馬玲老師說(shuō)的那樣，“老師去教孩子做出選擇，而孩子們今天做出的選擇將會(huì)影響到他每天在教室里面的選擇，甚至影響他一生的選擇?！?/p>

也許我們會(huì)認(rèn)為每個(gè)孩子都是上天派來(lái)的天使。沒(méi)有他們，世界充滿了不信任。至于談到信任，我們課堂上的老師，很多都是沒(méi)能讓孩子去完全信任的。不得不說(shuō)，小林校長(zhǎng)作為一位教育界的人士是成功的，他能讓每個(gè)孩子完完全全的信任他，他從來(lái)不會(huì)像一位啰嗦的中老年人，去在孩子們面前啰啰嗦嗦他的真理，他只是用行動(dòng)去向孩子闡述。

就如遇見(jiàn)撈糞坑尋找錢包的豆豆時(shí)，他不會(huì)去批評(píng)孩子這樣做不對(duì)，也很危險(xiǎn)，他只是讓豆豆把撈出來(lái)的，再完全的填回去。而從這里，豆豆也學(xué)會(huì)了去承擔(dān)責(zé)任。如果我是豆豆，我也會(huì)非常喜歡這個(gè)才一見(jiàn)面就能很尊重豆豆，并四個(gè)小時(shí)認(rèn)真聽(tīng)完豆豆講每一件事情的小林校長(zhǎng)，更何況，他還通過(guò)讓孩子不穿泳衣認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都是平等的，不應(yīng)相互歧視呢。

中國(guó)存在一個(gè)很嚴(yán)重的現(xiàn)象，老師總是偏愛(ài)那些成績(jī)好，或者是平時(shí)表現(xiàn)好的學(xué)生，而大人也經(jīng)常言而無(wú)信，他們通常**孩子，表現(xiàn)好則有獎(jiǎng)，可是突然有一天，當(dāng)她不能實(shí)現(xiàn)，孩子們也將對(duì)這些空泛的許諾失了希望。所以說(shuō)，不要輕易許諾，如果說(shuō)你真想給孩子某種激勵(lì)，不要當(dāng)成獎(jiǎng)品說(shuō)出來(lái)，讓孩子充滿希望，可以放在心底，若做到，則是給孩子的驚喜，若不能做到，孩子也不會(huì)失望，畢竟沒(méi)有希望哪來(lái)的失望，可一旦失望，孩子對(duì)大人的信任就會(huì)破裂，我們都知道，信任一經(jīng)破裂，那是難以修復(fù)的。

很多人都說(shuō)，有獎(jiǎng)必有罰。很多孩子犯錯(cuò)后，憤怒的老師會(huì)讓他到講臺(tái)上反思自己的錯(cuò)誤，這是孩子們最害怕的事情。本來(lái)就只有幾個(gè)人知道他的錯(cuò)誤，他也還有機(jī)會(huì)補(bǔ)救，可是卻沒(méi)有人愿意給他這個(gè)機(jī)會(huì)。

于是他潛意識(shí)就會(huì)告訴自己，自己是個(gè)壞孩子，而小朋友們也不再相信他，不愿意跟他玩，因?yàn)樗麄円灿X(jué)得他是個(gè)壞孩子，這多糟糕啊，更糟糕的是，如果他人生沒(méi)有遇到好的指導(dǎo)人來(lái)正確指導(dǎo)改正他這種思想，他一生都在這樣一個(gè)噩夢(mèng)里，或者，他真的成了一個(gè)壞孩子，那么這簡(jiǎn)直就是噩夢(mèng)的噩夢(mèng)了?？赐赀@個(gè)，可能很多人會(huì)說(shuō)，我可以偷偷在辦公室找到他，告訴他犯了這個(gè)錯(cuò)誤，然后希望他能改正，相信他能改正。也許在讀這些書之前我會(huì)這樣做，但現(xiàn)在，我更想請(qǐng)他幫我一個(gè)小忙，然后告訴他自己的錯(cuò)誤，告訴他老師信任他，因?yàn)樗袃?yōu)勢(shì)，他能把事情做好。

小孩子都愛(ài)表?yè)P(yáng)，這是我們眾所周知的，而老師往往喜歡表?yè)P(yáng)那些優(yōu)點(diǎn)突出的，可是你沒(méi)發(fā)現(xiàn)，在你表?yè)P(yáng)他們的時(shí)候，你的身后或者前面總有一群默默低著頭難過(guò)的孩子，其實(shí)這些孩子也有優(yōu)點(diǎn)，只是不突出，不那么光芒四射，我們?yōu)槭裁床蝗プ屑?xì)看看呢？你知道，在一個(gè)糟糕的工作背后有很多故事。有時(shí)候，這些故事更吸引人。

每個(gè)孩子都有幸福成長(zhǎng)，鑄就優(yōu)秀的權(quán)利，而我們有什么理由不給他們這個(gè)權(quán)利，又有什么理由不去幫助他們呢？

第五十六號(hào)教室讀后感(篇11)

高一年級(jí)生物組 ***

按照學(xué)校的安排，我近期讀了雷夫·艾斯老師寫的《第五十六號(hào)教室的奇跡》這本書，感觸很深。雷夫·艾斯老師在洛杉磯市中心霍伯特小學(xué)一間會(huì)漏水的小教室里年復(fù)一年地教同一個(gè)年齡段學(xué)生長(zhǎng)達(dá)20多年，該校九成的學(xué)生家庭貧困，且多出自非英語(yǔ)系的移民家庭，這間教室被稱為第56號(hào)教室?？墒蔷驮谶@樣惡劣的環(huán)境下，雷夫老師班里小學(xué)生的成績(jī)卻高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試（ast）前5%，這與他的教育理念，他對(duì)教育事業(yè)的熱情、執(zhí)著分不開(kāi)的，書中的很多教育觀點(diǎn)給我以深深的啟發(fā)。

比如，“不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)做教育的捷徑”，這句話讓我更反思了對(duì)待后進(jìn)生的態(tài)度，有了新的收獲，平時(shí)我們?cè)诮逃龑W(xué)生中，總是愛(ài)用鐵腕管理班級(jí)，有時(shí)總是想著嚇嚇學(xué)生，讓學(xué)生有一種緊張感，害怕著去學(xué)習(xí)。他們沒(méi)有用積極的態(tài)度和耐心去教育學(xué)生，也沒(méi)有做好引導(dǎo)工作。雖然出發(fā)點(diǎn)是“愛(ài)生心切”，但往往這樣后，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了一種恐懼的心理，沒(méi)有因?yàn)檎嬲信d趣才是學(xué)習(xí)，沒(méi)有成為“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”。

其實(shí)教育的最終目的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該讓學(xué)生在和諧、平等、信任的環(huán)境學(xué)習(xí)，應(yīng)該增進(jìn)與學(xué)生之間的信任，用積極的心態(tài)與耐心去輔導(dǎo)好每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，信任、友善、公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生、每件事，盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)像家長(zhǎng)一樣的避風(fēng)港。當(dāng)然，“成功無(wú)快捷方式”、“真正的卓越是靠犧牲、錯(cuò)誤、以及大量的努力掙來(lái)的”，我們也要鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，成績(jī)的進(jìn)步是靠汗水去澆灌、去拼搏的。

“用學(xué)生自己過(guò)去的表現(xiàn)來(lái)衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步”、“絕對(duì)不可拿某個(gè)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)跟另一個(gè)學(xué)生相比，一定要用學(xué)生自己過(guò)去的表現(xiàn)來(lái)衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步”這幾句話說(shuō)得非常睿智，讓我更好地學(xué)會(huì)了衡量學(xué)生進(jìn)步的正確做法。我們只能從學(xué)生的進(jìn)步中找出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，而不是在學(xué)生之間進(jìn)行比較，這樣學(xué)生才能對(duì)自己的學(xué)習(xí)有信心和動(dòng)力，而不是因?yàn)榭荚嚥患案穸鴼怵H。每次學(xué)生的表現(xiàn)比上次好，我們都要及時(shí)表?yè)P(yáng)他們。

而且考試不理想，還需要我們幫助他找出學(xué)習(xí)上得不足，找出問(wèn)題所在，讓學(xué)生不要對(duì)這次失敗而氣餒。

教育是一很偉大、艱苦的工作。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，“培養(yǎng)終身閱讀的孩子”、“給孩子們可靠的肩膀”、“你就是榜樣”、“我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖”、“生活中的教學(xué)”、“紀(jì)律必須合乎邏輯”……..我一定會(huì)學(xué)習(xí)好、運(yùn)用好雷夫的教育觀點(diǎn)、教育信念，在實(shí)際的教學(xué)中，不斷反思。

像雷夫先生一樣，著力于孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子對(duì)自身的高要求，用自己的行動(dòng)實(shí)現(xiàn)雷夫先生那種“幸?！?，讓第56號(hào)教室那樣的奇跡發(fā)生在我的教室。

第五十六號(hào)教室讀后感(篇12)

雷夫，這個(gè)享譽(yù)全世界的老師，用他創(chuàng)新的教育方式培養(yǎng)出了一個(gè)個(gè)溫暖、善良、熱情并真實(shí)的學(xué)生。我很敬佩雷夫老師，他把所有教室內(nèi)外遇到的一切和他所創(chuàng)造的一切都演繹為平凡而又動(dòng)人的故事，在平凡簡(jiǎn)單里讓我們看到了孩子們復(fù)雜而又豐富的精神世界，在單調(diào)重復(fù)中讓我們領(lǐng)略了雷夫山重水復(fù)多姿多彩的教育藝術(shù)。

像莎士比亞的詩(shī)歌一樣，他走上街頭，去教書，帶孩子們?nèi)デ蛸悾瑤Ш⒆觽內(nèi)ヂ眯?，他的莎士比亞態(tài)度使一群小莎士比亞。這正是雷夫的成功，也是他教育的成功。我特別被他那像莎士比亞寫詩(shī)般去掃街的信念所震撼。

拉爾夫幾乎把他所有的一切都獻(xiàn)給了他的孩子們。他教語(yǔ)法、閱讀、自然、

體育、音樂(lè)、美術(shù)等等。從表面上看，他是個(gè)全能者。事實(shí)上，正是他莎士比亞式的態(tài)度創(chuàng)造了所有這些奇跡。這本書無(wú)論對(duì)作為一個(gè)教師的我和作為一個(gè)家長(zhǎng)的我都受益匪淺。作為一個(gè)教師，我懂得了：

一、營(yíng)造像家一樣溫暖的教室。

56教室為孩子們建造了一個(gè)躲避暴風(fēng)雨的天堂。在這里沒(méi)有害怕，雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以依賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子們的榜樣。正如他所說(shuō)的：

“孩子們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)?！彼詿o(wú)論是走出去的還是呆在里面的孩子，都認(rèn)為這里是最溫暖的地方。

二、尋找第六階段。

雷夫老師把勞倫斯·科爾伯格的“道德發(fā)展六階段”的觀點(diǎn)導(dǎo)入任教的班級(jí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格的成長(zhǎng)。

第一階段：我不想惹麻煩。從踏進(jìn)校門的那一刻起，大多數(shù)的孩子就開(kāi)始接受第一階段的思考訓(xùn)練，一切行為幾乎都以“不惹麻煩”為原則。

他們做作業(yè)是為了避免麻煩，他們排隊(duì)是為了讓老師高興，他們?cè)谡n堂上靜靜地聽(tīng)是為了贏得老師的好感。而為人師長(zhǎng)的我們，總是威脅說(shuō)“不遵守紀(jì)律就怎樣怎樣”這種思維不斷地被強(qiáng)化著。但是，這樣教小孩是以恐懼為基礎(chǔ)，而我們要孩子們有良好行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對(duì)的，不是因?yàn)楹ε聭土P才去做。

上課的第一天，里夫先生開(kāi)始和孩子們結(jié)成伙伴關(guān)系。他會(huì)先請(qǐng)孩子們信任他，同時(shí)承諾對(duì)他們的信任，讓孩子們把第一階段的思維拋在腦后。雷夫老師強(qiáng)調(diào)的是首要?jiǎng)訖C(jī)的正確引導(dǎo)，對(duì)孩子們的一生將有很大影響。

第二階段：我想要獎(jiǎng)賞。雷夫老師認(rèn)為，用禮物或金錢換取孩子良好行為的做法是很危險(xiǎn)的，我們要讓孩子知道，行為得宜是應(yīng)該的，不需給予獎(jiǎng)賞。

他的話是有依據(jù)的，可是縱觀我們的課堂，有多少不是在獎(jiǎng)與罰中進(jìn)行的，獎(jiǎng)勵(lì)成了孩子們最愛(ài)的一種方式，“賄賂行為”常見(jiàn)于全國(guó)各地的教室。

第三階段：我想取悅某人。隨著孩子們長(zhǎng)大，他們開(kāi)始學(xué)著做一些取悅他人的事情。

他們?nèi)偫蠋煟偢改?，表現(xiàn)出符合我們期望的行為，他們的做法往往會(huì)使我們感覺(jué)很舒心，但他們這么做的理由全都是錯(cuò)的。為父母或老師努力工作的想法會(huì)給孩子們帶來(lái)更大的壓力。這樣的孩子長(zhǎng)大后會(huì)變得抑郁，厭惡工作。他們不明白為什么他們對(duì)生活如此不滿。

第四階段：我要遵守規(guī)則。讓孩子們懂規(guī)矩是必要的。

很多有創(chuàng)意的老師會(huì)帶學(xué)生參與班級(jí)規(guī)范的設(shè)計(jì)。教師的理論基礎(chǔ)是參與制定課堂規(guī)則的孩子更愿意遵守規(guī)則。事實(shí)確實(shí)如此。

但雷夫通過(guò)許多例子發(fā)現(xiàn)，完全遵守規(guī)則未必是件好事，比如他們?nèi)狈φ嬲\(chéng)的感激之情和最大限度的創(chuàng)造力。所以雷夫先生認(rèn)為進(jìn)入第四階段是件好事，但我們必須更加努力，更上一層樓。

第五階段：我能體貼別人。不論是兒童或是**，第五階段都是很難企及的，能幫助孩子們對(duì)周圍的人產(chǎn)生同情心是非常了不起的成就。第六階段是最難實(shí)現(xiàn)的階段，在日常教學(xué)中很難實(shí)現(xiàn)。

3、 做為教師，教學(xué)生如何解決問(wèn)題比知道答案更重要。

我做為家長(zhǎng)會(huì)記得雷夫的這句話：“養(yǎng)育一個(gè)有榮譽(yù)感的孩子是一生的事業(yè)，因?yàn)橛心?，他們才能長(zhǎng)大的成為一個(gè)有價(jià)值的人。對(duì)待的孩子要永遠(yuǎn)以身作則，身先士眾。

這樣，好的品質(zhì)才能在他們的性格和靈魂中扎根。我要學(xué)生誠(chéng)實(shí)、友善、勤奮努力，那意味著我要先做到學(xué)生眼中誠(chéng)實(shí)、友善、勤奮努力的人，而且必須長(zhǎng)此以往，無(wú)怨無(wú)悔?！?/p>

在以后的班級(jí)管理中，我也會(huì)把這六個(gè)發(fā)展階段教給孩子，所以我們的班級(jí)一定會(huì)上一個(gè)更高的臺(tái)階。當(dāng)然，有很多理論需要認(rèn)真研究和消化，但我相信，只要我們有這樣的信念，我們還是可以做得更好。從現(xiàn)在開(kāi)始，為自己設(shè)定一個(gè)新的目標(biāo)，并確保你的學(xué)生能夠做好，因?yàn)槲覀兌加幸粋€(gè)教室，每天都有不同的故事上演。

如果我們能像雷夫先生一樣仔細(xì)觀察，從愛(ài)護(hù)每一個(gè)孩子開(kāi)始，那么我們將擁有自己不同的教室。

第五十六號(hào)教室讀后感(篇13)

第五十六號(hào)教室是一個(gè)神奇的地方，它培育了太多太多的人才。然而，它的確是一個(gè)奇跡，但是，不是那間漏水而又破舊的教室的奇跡。奇跡，就發(fā)生在老師以及孩子們的心靈上。

曾經(jīng)有人這樣比喻說(shuō)：每個(gè)孩子的心靈都是一塊玉石。的確，教師的義務(wù)就是對(duì)他們進(jìn)行雕琢。教育的秘訣，不是讓孩子去怕你，因?yàn)榕掳つ愕牧R而做作業(yè)，認(rèn)真地看書?；蛘哂懩愕臍g喜，在你提問(wèn)時(shí)，說(shuō)不符合自己內(nèi)心的話。有的時(shí)候，要做某一樣?xùn)|西時(shí)，你表面上、嘴上說(shuō)好，其實(shí)心里卻不屑一顧。這是一個(gè)親身經(jīng)歷：

在學(xué)校里的日子，有些時(shí)候，最怕老師問(wèn)的問(wèn)題就是：今天的作業(yè)多不多？有些時(shí)候，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題，會(huì)左右為難很久很久。有些時(shí)候，明明可能要做到九點(diǎn)鐘的作業(yè)，卻說(shuō)不多。我也會(huì)想，我為什么要這么說(shuō)，是為了討好老師嗎？真的，太多時(shí)候是口是心非的。不是怕老師罵，而是已經(jīng)成為一種條件反射了，一種習(xí)慣——跟著老師的喜好走。

曾經(jīng)的理想是老師，我當(dāng)時(shí)的想法是：一心一意愛(ài)著學(xué)生，和孩子們變成哥們姐們的關(guān)系。但是，現(xiàn)在來(lái)看，這種方法并不行得通，因?yàn)槿绻闵拼麄儯麄円膊粫?huì)善待你，就像猴子耍把戲，很聽(tīng)你的'話，依著主人，但依然是要被人耍的。

做一個(gè)老師還是很有威風(fēng)的，可是，做老師的苦與累，是只有真正做才能感受得到的。教育的秘訣，是真愛(ài)，是讓學(xué)生像自己的孩子一樣，善待他們。

那是奇跡，又不是奇跡，很多人說(shuō)愛(ài)可以創(chuàng)造出奇跡，很多人說(shuō)愛(ài)可以誕生奇跡，一個(gè)教師需要用愛(ài)來(lái)創(chuàng)造奇跡，老師是為國(guó)家奉獻(xiàn)的，無(wú)論他愿意不愿意，總是要愛(ài)。奇跡會(huì)在那一刻降臨。

雷夫，一個(gè)普普通通的小學(xué)老師，他20多年如一日，堅(jiān)守在第56號(hào)教室辛勤耕耘，用自己那顆赤熱的心全力教育他的孩子們。他的敬業(yè)與愛(ài)心，在我們身邊，有很多老師并不遜于他，可以說(shuō)，我們的老師也跟他一樣，誠(chéng)懇的對(duì)待每一個(gè)孩子，然而，不一樣的是，他收獲了成功，他創(chuàng)造了奇跡。那是五十六號(hào)教室的奇跡，也是五十六號(hào)教師的奇跡。因此，雷夫老師不再平凡，不再普通，然而他的偉大，卻也是平凡。

平凡的偉大，偉大的平凡，這就是一個(gè)普普通通的職業(yè)：教師。

第五十六號(hào)教室讀后感(篇14)

“在洛杉磯市中心一間會(huì)漏水的小教室里，一位名叫雷夫?艾斯奎斯的小學(xué)老師用了將近四分之一世紀(jì)的時(shí)間，創(chuàng)造了一間充滿奇跡的第56號(hào)教室，感動(dòng)了整個(gè)美國(guó)?！?/p>

“他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使；他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。閱讀《第56號(hào)教室的奇跡》，你們的孩子也一樣可以非常優(yōu)秀！”

“雷夫?艾斯奎斯曾被授予美國(guó)總統(tǒng)國(guó)家藝術(shù)獎(jiǎng)、英國(guó)女王M?B?E勛章、1992年全美最佳教師獎(jiǎng)……”

我一下就對(duì)這些書評(píng)產(chǎn)生好奇。我的內(nèi)心就產(chǎn)生了很想要去閱讀它的心理需求，我都對(duì)它產(chǎn)生好奇。

讀完這本書，我最大的感受，也是自己最想說(shuō)的一句話就是：這真的是一本好書！

1、敢講真話的老師。

雷夫老師敢于講真話，在自序中他就寫著：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著，為著一個(gè)我無(wú)力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個(gè)老師，真的會(huì)很痛苦?！蔽易x到這句話的時(shí)候，就感覺(jué)雷夫老師很有個(gè)性，盡管他已經(jīng)是個(gè)非常優(yōu)秀的教師了，身上已經(jīng)被照上了許多美麗的光環(huán)，但他依然能把自己心底里的話講出來(lái)，真實(shí)地表達(dá)自我，不怕露短，不怕出丑。

他還敢于講美國(guó)教育的真話。在書中，他多次例舉了自己所在學(xué)校以及其他學(xué)校老師的一些做法，并直言不諱地發(fā)表了自己的見(jiàn)解，提出了批評(píng)意見(jiàn)。同時(shí)，他也直截了當(dāng)?shù)貙?duì)他所在的州進(jìn)行的“標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)”提出了自己不同的看法，頗有些魯迅先生筆下“棗樹(shù)直刺天空”的.感覺(jué)。

我個(gè)人覺(jué)得雷夫老師之所以能獲得成功，首先取決于他的職業(yè)良心，他很真實(shí)，很坦蕩，很勇敢，敢于面對(duì)自己的不安、痛苦，敢于面對(duì)教育的困惑、不良現(xiàn)象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的雙手去為他的學(xué)生撐起一方天地，讓第56號(hào)教室的學(xué)生有最大程度的發(fā)展。

我們可以這樣認(rèn)為正值和良好的職業(yè)道德是他邁向成功的第一步。

3、有愛(ài)心的老師。

在《第56號(hào)教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫老師的教育理想，或者說(shuō)是折射出了雷夫老師教育追求?！白尯⒆幼兂蓯?ài)學(xué)習(xí)的天使”，說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)并不容易。在本書中，我們看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識(shí)和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認(rèn)同的效益？從本質(zhì)上來(lái)看，這是因?yàn)樗袗?ài)心，有一顆熱愛(ài)兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上，用國(guó)家督學(xué)，原省教科所成尚榮所長(zhǎng)的話說(shuō)就是“教育，從兒童立場(chǎng)出發(fā)”。雷夫老師對(duì)孩子的愛(ài)，在書中隨處可找。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，在這兒不再贅述。

應(yīng)該這樣說(shuō)，愛(ài)孩子，是他獲得成功的關(guān)鍵。

4、有獨(dú)特思想的老師。

一名好教師要成長(zhǎng)，必須得善于反思和總結(jié)并逐漸形成自己的獨(dú)特思想，這是教育的大智慧、真智慧。雷夫老師在教育生涯中，不斷審視、反思、嘗試，逐步認(rèn)清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨(dú)特的教育思想：在認(rèn)識(shí)到當(dāng)今“速食”社會(huì)是造成孩子避免挑戰(zhàn)困難的原因的時(shí)候，他果斷地提出了“成功無(wú)捷徑”的理念，培養(yǎng)孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的態(tài)度；在教育實(shí)踐中，他逐步感悟并形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來(lái)過(guò)上一流的生活做準(zhǔn)備”、“不要把信仰強(qiáng)加于孩子”、“孩子也是教師和家長(zhǎng)的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對(duì)孩子的關(guān)注”等許多先進(jìn)的觀念和認(rèn)識(shí)。最可貴的是，他在遇到問(wèn)題時(shí)，絕對(duì)不是先從客觀方面去找原因，找借口，而是進(jìn)行積極思考，及時(shí)去糾正自己的觀點(diǎn)和做法，用自己的大腦去解決問(wèn)題，用自己的思考去擺脫困擾。在他心情的調(diào)色盤里，即便是偶然會(huì)有灰色，但他也能很快將它涂抹成暖色。

因此，我們可以肯定，智慧是他打開(kāi)成功大門的金鑰匙。