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學(xué)棋的課件(錦集5篇)

發(fā)布時間:2023-12-24

學(xué)棋課件。

教師必須提前準(zhǔn)備好每節(jié)課的教學(xué)課件,這是不可或缺的。每位教師都需要不斷改進教案和課件的設(shè)計,使之更加完善。教案是教學(xué)計劃的具體實施方案。或許你對于"“學(xué)棋的課件”"這類文章感興趣,強烈建議將其收藏起來,以便將來再次閱讀!

學(xué)棋的課件 篇1

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。

二、教學(xué)重點和難點:

1、理解“能手、遠近聞名、專心致志”等詞語的意思。

2、能用“一邊……一邊……”說一句話。

3、通過朗讀,對比兩位學(xué)生學(xué)棋的不同表現(xiàn),懂得讀書要專心致志的道理。

三、教具:

掛圖,卡片,

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課(齊讀課題)。

在學(xué)習(xí)之前我們先復(fù)習(xí)一下生字,好嗎?(好)

指名朗讀,齊讀。

二、精讀課文

1、回憶課文講了一件什么事?指名交流,“學(xué)棋”

2、學(xué)習(xí)第一自然段

(1)請自由讀第一自然段,說說你懂了什么?

(2)交流:秋是下圍棋的能手。(板書:能手)什么是能手?

(3)從哪兒你可以看出他是下圍棋的能手?因為他的棋藝遠近聞名。換詞理解“遠近聞名”(世界文明,非常有名……)讀詞語。

(4)秋的棋藝真的是很高超,你們佩服他嗎?誰來讀第一自然段?

3、學(xué)習(xí)第三自然段

(1)過渡:秋的棋藝是這樣的高超,那么跟他學(xué)下棋會學(xué)得怎么樣呢?誰來說說看。

(一定也能學(xué)到高超的棋藝)

有這么兩位學(xué)生,他們拜秋為師學(xué)下棋,他們學(xué)得怎么樣呢?

(2)請默讀第三自然段。

指名回答,一個成了出色的棋手,理解“出色”

另一個棋藝一直沒有多大長進。理解“沒有多大長進”

比較:沒有長進。

沒有多大長進。

這兩句話有什么不同?(前面:沒有一點進步,后者:有進步但進步不大。)

同學(xué)們,他們兩個學(xué)生同去拜秋為師,秋的棋藝又那么高超,不怕成不了下棋的高手,可學(xué)習(xí)后的結(jié)果卻截然不同。學(xué)到這里你們有什么疑問嗎?

(為什么一個棋手能成為出色的棋手?而另一個卻沒有多大的長進呢?)

4、學(xué)習(xí)第二自然段

是啊,他們同拜秋為師,為什么一個能成為出色的棋手,而另一個卻沒有多大長進呢?

(1)看圖,初步了解他們兩個學(xué)生不同的表現(xiàn)。

他們是怎么學(xué)的?交流(一個學(xué)得認真,另一個學(xué)得心不在焉。)

(2)學(xué)習(xí)句子,進一步明白兩個學(xué)生學(xué)棋的表現(xiàn)的截然不同。

A、小組自由讀課文,思考剛才提出的問題,并且討論他們的不同表現(xiàn)。找出他們學(xué)棋的句子。

B、交流,一個學(xué)生是怎么學(xué)的?

[1]出示:一個學(xué)生專心致志,一邊聽一邊看老師在棋盤上布子,有不明白的地方還要問上幾句。

[2]這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度怎么樣?用一個詞語來概括。(專心致志)讀詞語。

[3]你能給它換個詞嗎?(一心一意、聚精會神)在這句話中,哪兒看出他學(xué)得專心致志?(聽,看,問)

[4]講解:“一邊聽…一邊看…”這句話中“聽”和“看”兩個動作是同時發(fā)生的。你看這位同學(xué)他學(xué)的多認真?。?/p>

句子訓(xùn)練:

讀一讀,用帶點的詞語說一句話。

他一邊聽一邊看老師在棋盤上布子。

中秋夜,我們?nèi)胰艘贿叧栽嘛炓贿呝p月。

[5]怎么讀好這句話,要用認真的態(tài)度去讀,體會他學(xué)得專心,認真。指名朗讀。

[6]總結(jié):你看他學(xué)得這么認真,又有這么好的了老師,也難怪他會成為出色的棋手,下面請用一句話來總結(jié)一下他為什么會成為出色的棋手,句型:因為……所以……

C、另一個學(xué)生是怎么學(xué)的?

[1]出示:另一個學(xué)生呢,聽著聽著就走了神兒,好象看到一只美麗的天鵝正從遠處飛來。他想,要是用弓箭把它射下來該有多好哇!想著想著,雙手不由得做出拉弓射箭的動作。老師發(fā)現(xiàn)了,提醒他注意聽講。可他只聽了一會,又去想別的事了。

[2]、這位學(xué)生的表現(xiàn)怎樣?(學(xué)得很不專心)你能用一個詞來概括他的學(xué)習(xí)態(tài)度嗎?(板書:三心二意)

從哪兒地方看出他學(xué)得不專心呢?(走了神兒,想著想著,不由得,又去想別的事了)三個動作(想、做、想)

[3]自由讀課文,體會他學(xué)習(xí)不專心的態(tài)度,指名讀課文。

[4]總結(jié):你看他學(xué)棋時心不在焉,老師的本領(lǐng)在高超,也沒辦法把他變成一個出色的棋手,到后來還是沒有多大長進。請用一句話老總結(jié)一下他為什么棋藝沒有多大長進,句型:“因為……所以……”

D、齊讀第二自然段,再次體會他們學(xué)習(xí)時表現(xiàn)的不同。

E、總結(jié)板書:

看黑板,從這里我們可以看出,專心學(xué)習(xí)的學(xué)生,將來能成為出色的棋手。而另一個總是走神兒的學(xué)生卻沒有多大長進。讀了這個故事,你有什么感想嗎?

三、聯(lián)系實際,通過這個故事的學(xué)習(xí),你覺得你在今后的學(xué)習(xí)中要怎么去做才能成為像其中一個學(xué)生那樣成為出色的棋手。

四、學(xué)生質(zhì)疑,師生共同解答。

板書:

一個專心致志出色的棋手

13、學(xué)棋(聽,看,問)

另一個走神兒沒有多大長進

(想別的事)

教后反思:

《學(xué)棋》這篇課文很簡單,要說明的道理學(xué)生也一看都能明白。我就把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在:能理解課文中的詞語,積累相關(guān)成語;抓住重點詞語、句子,通過看圖比較,對比朗讀等多種方法,理解課文內(nèi)容,懂得學(xué)習(xí)、讀書時要專心致志的道理。新課程提倡語文應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的已有經(jīng)驗,充分豐富學(xué)生語言。所以我在組織教學(xué)的時候,讓學(xué)生總結(jié)出兩位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度后,又讓他們分別給“專心致志”“三心二意”換詞,通過引導(dǎo),學(xué)生很容易就能說出“一心一意”、“聚精會神”、“心不在焉”、“一心二用”等詞語。我覺得,我們?nèi)绻芙?jīng)常采用這種方法,那么久而久之,一方面學(xué)生的語言思維得到了較大的提高,更重要的是學(xué)生的語言得到了積累,為以后的寫作打下了扎實的基礎(chǔ)。

學(xué)棋的課件 篇2

一、教材說明

《學(xué)棋》是蘇教版小學(xué)語文第四冊的第十三篇課文。本單元重要以識字教學(xué)和良讀訓(xùn)練為重點,讓學(xué)生在重復(fù)朗讀中,捉住重點語句來領(lǐng)會,明白念書學(xué)習(xí)要用心致志,遇到題目要積極動腦動手,探求辦理題目標(biāo)要領(lǐng)以及經(jīng)心全意為人民辦事的好頭腦。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、能準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文。

2、明白課文內(nèi)容,明白念書學(xué)習(xí)要用心致志。

三、說教學(xué)重點和難點

1、明白“能手、遠近著名、用心致志”等詞語的意思。

2、能用“一邊……一邊……”說一句話。

3、通過朗讀,對比兩位學(xué)生學(xué)棋的不同表現(xiàn),懂得讀書要專心致志的道理。

四、說教法

本課時教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法,即:導(dǎo)語激趣——講究激勵性,初讀尋疑——提倡自主性,再讀釋疑——倡導(dǎo)探究性,細讀解析)——主張創(chuàng)作性,精讀入情——講究情境性,美讀口味——提倡欣賞性,熟讀成育——主張積累性。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動地“能自讀書”,又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素,全面提高心理素質(zhì),促進學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣。也可采用游戲激趣法,創(chuàng)設(shè)情境法等來促進“讀式教學(xué)法”的讀,拓展學(xué)生思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

五、說學(xué)法

學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀,最好方法還是讀,因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文,讓學(xué)生經(jīng)歷初讀——再讀——細讀——精讀——美讀——熟讀的過程,在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合,讓學(xué)生經(jīng)歷導(dǎo)疑——釋疑——解析——入情——品味——成誦的過程,體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外,為了突破教學(xué)難點還指導(dǎo)學(xué)生進行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法,讀懂了課文內(nèi)容。

六、教具:

掛圖,卡片,

七、教學(xué)過程:

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課(齊讀課題)。

在學(xué)習(xí)之前我們先復(fù)習(xí)一下生字,好嗎?(好)

指名朗讀,齊讀。

(二)精讀課文

1、回憶課文講了什么事?指名交流,“學(xué)棋”

2、學(xué)習(xí)第一自然段

(1)請自由讀第一自然段,說說你懂了什么?

(2)交流:秋是下棋的能手。(板書:能手)什么是能手?

(3)從哪兒你可以看出他是下圍棋的能手?因為他的棋藝遠近聞名。換詞理解“遠近聞名”(非常有名)讀詞語。

(4)秋的棋藝真是很高超,你們佩服嗎?誰來讀第一自然段?

3、學(xué)習(xí)第三自然段

(1)過渡:秋的棋藝是這樣的高超,那么跟他學(xué)下棋會學(xué)得怎樣呢?誰來說說看。

(一定也能學(xué)到高超的棋藝)

(2)請默讀第三自然段。

指名回答,一個成了出色的棋手,理解“出色”

另一個棋藝一直沒有多大長進。理解“沒有多大長進”

比較:沒有長進

沒有多大長進。

這兩句話有什么不同?(前面:沒有一點進步,后者:有進步但進步不大。)

同學(xué)們,他們兩個學(xué)生去拜秋為師,秋的棋藝又那么高超,不怕成不了下棋的高手,可學(xué)習(xí)后的結(jié)果卻截然不同。學(xué)到這里你們有什么疑問嗎?(為什么一個棋手能成為出色的棋手?而另一個卻沒有多大的長進呢?)

4、學(xué)習(xí)第二自然段

是啊,他們同拜秋為師,為什么一個能成為出色的棋手,而另一個地卻沒有多大長進呢?

(1)看圖,初步了解兩個學(xué)生不同的表現(xiàn)。

他們是怎么學(xué)的?交流(一個學(xué)得認真,另一個學(xué)得心不在焉。)

(2)學(xué)習(xí)句子,進一步明白兩個學(xué)生學(xué)棋的表現(xiàn)的截然不同。

a、小組自由讀課文,思考剛才提出的問題,并且討論他們的不同表現(xiàn)。找出他們學(xué)棋的句子。

b、交流,一個學(xué)生是怎么學(xué)的?

[1]出示:一個學(xué)生專心致志,一邊聽一邊看教師在棋盤上布子,有不明白的地方還要問上幾句。

[2]這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度怎么樣?用一個詞語來概括。(專心致志)讀詞語。

[3]在這句話中,哪兒看出他學(xué)得專心致志?(聽,看,問)

[4]講解:“一邊聽……一邊看……”這句話中“聽”和“看”兩個動作是同時發(fā)生的。你看這位同學(xué)他學(xué)的多認真啊!

句子訓(xùn)練:

讀一讀,用帶點的詞語說一句話。

他一邊聽一邊看老師在棋盤四布子。

中秋夜,我們?nèi)胰艘贿叧栽嘛炓贿呝p月。

補充句子:小方一邊唱歌一邊()

媽媽一邊()一邊()。

()一邊()一邊()。

[5]怎么讀好這句話,要用認真的態(tài)度去讀,體會他學(xué)得專心,認真。指名朗讀。

[6]總結(jié):你看他學(xué)得這么認真,又有這么好的老師,也難怪他會成為出色的棋手,下面請用一句話來總結(jié)他為什么會成為出色的棋手,句型:因為……所以……

c、另一個學(xué)生是怎么學(xué)的?

[1]出示:另一個學(xué)生呢,聽著聽著就走了神兒,好象看到一只美麗的天鵝正從遠處飛來。他想,要是用弓箭把它射下來該有多好哇!想著想著,雙手不由做出拉弓射箭的動作。老師發(fā)現(xiàn)了,提醒他注意聽講。可他只聽了一會,又想別的事了。

[2]這位學(xué)生的表現(xiàn)怎樣?(學(xué)得很不專心)從哪兒地方看出他學(xué)得不專心呢?(走了神兒,想著想著,不由得,又想別的事了)三個動作(想、做、想)

[3]自由讀課文,體會他學(xué)習(xí)不專心的態(tài)度,指名讀課文。

[4]總結(jié):你看他學(xué)棋時心不在焉,老師的本領(lǐng)再高超,也沒辦法把他變成一個出色的棋手,到后來還是沒有多大長進。請用一句話總結(jié)一下他為什么棋藝沒有多大長進,句型:“因為……所以……”

d、齊讀第二自然段,再次體會他們學(xué)習(xí)時表現(xiàn)的不同。

e、總結(jié)板書:

看黑板,從這里我們可以看出,用心學(xué)習(xí)的學(xué)生,未來能成為精彩的棋手。而另一個總是走神兒的學(xué)生卻沒有多大上進。讀了這個故事,你有什么感觸嗎?

(三)接洽現(xiàn)實,通過這個故事的學(xué)習(xí),你以為你在以后的學(xué)習(xí)中要怎么去做才氣成了像此中一個學(xué)生那樣成為精彩的棋手。(用心致志)

(四)學(xué)生質(zhì)疑,師生配合解答。

學(xué)棋的課件 篇3

課時目標(biāo):

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、認識本課10個生字,理解由生字組成的詞語。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

1、古時候呀,有位下圍棋的能手,他的名字叫(秋),他的棋藝在全國是

(獨一無二)。

2、指名讀第一小節(jié)。

二、圖文對照,細讀課文。

過渡:這么有本事的人當(dāng)然會有人拜他為師,這不兩個學(xué)生就成了他的學(xué)生。

1、出示:課文中的插圖。

2、大家仔細看圖,說說這兩個學(xué)生是怎么學(xué)的。(用自己的話)

3、你能用從課文第二小節(jié)中找出描寫他們表現(xiàn)的句子嗎?清大家自己讀讀第二小節(jié)。

4、學(xué)生自由讀課文第二小節(jié)。

5、交流:

(1)一個學(xué)生專心致志,一邊聽一邊看老師在棋盤上布子,有不明白的地方還要問上幾句。

指名讀句子。學(xué)生評價。

這是個學(xué)生學(xué)得怎樣呢?不用說,同學(xué)肯定都知道——(認真、專心致志……)

那么你是從哪個地方看出他“專心致志”的呢?(提示:找出一些有關(guān)的重點字)

“聽看問”

齊讀句子,

現(xiàn)在你們知道“專心致志”是什么意思嗎?可以用其他的詞語來替換嗎?(聚精會神,全神貫注……)

大家看,出示:一邊……一邊……

這表示什么呢?(提示:表示“聽”和“看”兩個動作是同時發(fā)生的。)

用這個句式說話。(學(xué)生自由練說后交流)

師范讀,生讀。

(2)另一個學(xué)生呢,聽著聽著就走了神兒,覺得面前好像飛過一只美麗的天鵝。他想,要是用弓箭把它射下來該有多好哇!想著想著,雙手不由得做出了拉弓射箭的動作。

指名讀句子。

這個小朋友很不認真,相信大家都知道,老師想考考大家,你們從句子的那些地方可以看出來的呢?。

走了神兒:不專心,聽著聽著就走想到別的地方去。

不由得:不由自主的,完全的把學(xué)棋忘記了。

指讀句子。

(3)辨別明理

自讀兩句話,自己想想他們的不同態(tài)度,區(qū)別他們學(xué)習(xí)態(tài)度的不同。

三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

1、正是因為他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同,所以他們后來的結(jié)果也不一樣。請大家自己讀一讀。

交流:什么是“出色”和“長進”

2、說說為什么他們的結(jié)果會不一樣。(學(xué)生自由談?wù)劊?/p>

3、那我們小朋友在平時的學(xué)習(xí)中應(yīng)該怎么做呢?(學(xué)生結(jié)合生活中、學(xué)習(xí)中的一些事情談?wù)劊?/p>

4、用“因為……所以……”將學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果連起來說一說。

5、再讀最后一小節(jié)。

四、小結(jié)

通過這兩個小朋友對待學(xué)棋不同的態(tài)度從而得到不同的結(jié)果,所以我們小朋友在學(xué)習(xí)的時候一定要認真的對待,記住:學(xué)要學(xué)的塌實,玩要玩得開心。

五、指導(dǎo)書寫

出示生字

藝上下結(jié)構(gòu),草字頭。

盤皿字底上面是“舟”,注意最后一筆寫得比較長。

箭上窄下寬。

一、教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。

二、教學(xué)重點和難點:

1、理解“能手、遠近聞名、專心致志”等詞語的意思。

2、能用“一邊……一邊……”說一句話。

3、通過朗讀,對比兩位學(xué)生學(xué)棋的不同表現(xiàn),懂得讀書要專心致志的道理。

三、教具:

掛圖,卡片,

四、教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課(齊讀課題)。

在學(xué)習(xí)之前我們先復(fù)習(xí)一下生字,好嗎?(好)

指名朗讀,齊讀。

二、精讀課文

1、回憶課文講了一件什么事?指名交流,“學(xué)棋”

2、學(xué)習(xí)第一自然段

(1)請自由讀第一自然段,說說你懂了什么?

(2)交流:秋是下圍棋的能手。(板書:能手)什么是能手?

(3)從哪兒你可以看出他是下圍棋的能手?因為他的棋藝遠近聞名。換詞理解“遠近聞名”(世界文明,非常有名。)讀詞語。

(4)秋的棋藝真的是很高超,你們佩服他嗎?誰來讀第一自然段?

3、學(xué)習(xí)第三自然段

(1)過渡:秋的棋藝是這樣的高超,那么跟他學(xué)下棋會學(xué)得怎么樣呢?誰來說說看。

(一定也能學(xué)到高超的棋藝)

有這么兩位學(xué)生,他們拜秋為師學(xué)下棋,他們學(xué)得怎么樣呢?

(2)請默讀第三自然段。

指名回答,一個成了出色的棋手,理解“出色”

另一個棋藝一直沒有多大長進。理解“沒有多大長進”

比較:沒有長進。

沒有多大長進。

這兩句話有什么不同?(前面:沒有一點進步,后者:有進步但進步不大。)

同學(xué)們,他們兩個學(xué)生同去拜秋為師,秋的棋藝又那么高超,不怕成不了下棋的高手,可學(xué)習(xí)后的結(jié)果卻截然不同。學(xué)到這里你們有什么疑問嗎?

(為什么一個棋手能成為出色的棋手?而另一個卻沒有多大的長進呢?)

4、學(xué)習(xí)第二自然段

是啊,他們同拜秋為師,為什么一個能成為出色的棋手,而另一個卻沒有多大長進呢?

(1)看圖,初步了解他們兩個學(xué)生不同的表現(xiàn)。

他們是怎么學(xué)的?交流(一個學(xué)得認真,另一個學(xué)得心不在焉。)

(2)學(xué)習(xí)句子,進一步明白兩個學(xué)生學(xué)棋的表現(xiàn)的截然不同。

a、小組自由讀課文,思考剛才提出的問題,并且討論他們的不同表現(xiàn)。找出他們學(xué)棋的句子。

b、交流,一個學(xué)生是怎么學(xué)的?

[1]出示:一個學(xué)生專心致志,一邊聽一邊看老師在棋盤上布子,有不明白的地方還要問上幾句。

[2]這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度怎么樣?用一個詞語來概括。(專心致志)讀詞語。

[3]在這句話中,哪兒看出他學(xué)得專心致志?(聽,看,問)

[4]講解:“一邊聽。。。一邊看。。。?!边@句話中“聽”和“看”兩個動作是同時發(fā)生的。你看這位同學(xué)他學(xué)的多認真??!

句子訓(xùn)練:

讀一讀,用帶點的詞語說一句話。

他一邊聽一邊看老師在棋盤上布子。

中秋夜,我們?nèi)胰艘贿叧栽嘛炓贿呝p月。

補充句子:小方一邊唱歌一邊()。

媽媽一邊()一邊()。

()一邊()一邊()。

[5]怎么讀好這句話,要用認真的態(tài)度去讀,體會他學(xué)得專心,認真。指名朗讀。

[6]總結(jié):你看他學(xué)得這么認真,又有這么好的了老師,也難怪他會成為出色的棋手,下面請用一句話來總結(jié)一下他為什么會成為出色的棋手,句型:因為……所以……

c、另一個學(xué)生是怎么學(xué)的?

[1]出示:另一個學(xué)生呢,聽著聽著就走了神兒,好象看到一只美麗的天鵝正從遠處飛來。他想,要是用弓箭把它射下來該有多好哇!想著想著,雙手不由得做出拉弓射箭的動作。老師發(fā)現(xiàn)了,提醒他注意聽講??伤宦犃艘粫?,又去想別的事了。

[2]、這位學(xué)生的表現(xiàn)怎樣?(學(xué)得很不專心)從哪兒地方看出他學(xué)得不專心呢?(走了神兒,想著想著,不由得,又去想別的事了)三個動作(想、做、想)

[3]自由讀課文,體會他學(xué)習(xí)不專心的態(tài)度,指名讀課文。

[4]總結(jié):你看他學(xué)棋時心不在焉,老師的本領(lǐng)在高超,也沒辦法把他變成一個出色的棋手,到后來還是沒有多大長進。請用一句話老總結(jié)一下他為什么棋藝沒有多大長進,句型:“因為……所以……”

d、齊讀第二自然段,再次體會他們學(xué)習(xí)時表現(xiàn)的不同。

e、總結(jié)板書:

看黑板,從這里我們可以看出,專心學(xué)習(xí)的學(xué)生,將來能成為出色的棋手。而另一個總是走神兒的學(xué)生卻沒有多大長進。讀了這個故事,你有什么感想嗎?

三、聯(lián)系實際,通過這個故事的學(xué)習(xí),你覺得你在今后的學(xué)習(xí)中要怎么去做才能成為像其中一個學(xué)生那樣成為出色的棋手。

四、學(xué)生質(zhì)疑,師生共同解答。

板書:

一個專心致志 出色的棋手

13、學(xué)棋 (聽,看,問)

另一個走神兒 沒有多大長進

(想別的事)

課時目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容,懂得做任何事情都應(yīng)該專心致志。

教學(xué)過程

一、學(xué)習(xí)第一段

1、指讀第一段,你們知道了什么?

他們跟誰學(xué)棋?(秋)

(1)誰來介紹一下秋?(句式訓(xùn)練,如:求是古時候下圍棋的能手,他的棋藝遠近聞名)

(2)一提起秋,人們會說什么?(秋下棋可厲害拉,沒人能比得過!)

(3)誰來夸夸他?(指導(dǎo)朗讀)

2過渡:秋的名聲太大了,來跟他學(xué)棋的人很多。有這樣兩個學(xué)生也來拜秋師為師了,跟他學(xué)下棋。(投影圖片)他們是怎么學(xué)習(xí)的呢?看看圖,讀讀課文,想想你喜歡哪個學(xué)生?

二、學(xué)習(xí)第二三段

1、自由朗讀第二段。用喜歡的符號劃出他們的不同表現(xiàn)。

2、一個學(xué)生是怎么學(xué)的?指名讀。

①出示:一個學(xué)生專心致志,一邊聽一邊看老師在棋盤上布子,有不明白的地方還要問上幾句。

②哪個詞最能概括出這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度?

(板書:專心致志)

你們從這句中哪些地方能看出這位學(xué)生學(xué)得專心致志?

(從“聽、看、問”這三個動作中看出這位學(xué)生學(xué)得專心致志)[送詞語:全神貫注聚精會神]

③講解:“一邊聽……一邊看……”這個句式表示“看”和“聽”這兩個動作是同時發(fā)生的,這位同學(xué)學(xué)得多認真呀!

說話練習(xí)。

④指導(dǎo)朗讀。(范讀、自由讀、指名讀。)

3、另一個學(xué)生又是怎么學(xué)習(xí)的呢?(看圖:用一邊……一邊……說話)

(1)你們覺得他是一個怎樣的學(xué)生?你能用一個詞來概括他的學(xué)習(xí)態(tài)度嗎? (板書:很不專心)

②你從哪些地方看出他學(xué)得很不專心的?

(走了神兒;想著想著……不由得;又去想別的事了)

抓住三個動詞(聽、想、做)。[送詞語:心不在焉三心二意]

如果你是他的老師,你喜歡他這樣做嗎?請你當(dāng)小老師來提醒他一下吧!(學(xué)生用自己的語言說說)

③指導(dǎo)朗讀。(同桌練習(xí)。指名讀。)

要求:朗讀句子,注意他心里的想法要讀輕一點。男女生對讀兩段話。

4、同樣是跟一個老師學(xué)習(xí),兩個學(xué)生的表現(xiàn)是截然不同,一個專心致志;另一個心不在焉。下面,我們再來把他們倆的表現(xiàn)讀讀。(齊讀第二段)

5、后來,這兩個學(xué)生的結(jié)果是怎樣的呢?

(1)引讀。后來那個專心聽講的學(xué)生成為——

(2)出色的棋手,我們也可以說是()的棋手?

而那個老走神兒的學(xué)生,棋藝——

(3)a 給“一直”換個詞語。b、“長進”就是指什么?

讀讀,比較這兩句有什么不同。(“沒有長進”是說一點兒進步都沒有,“沒有多大長進”是說有點兒進步,但進步很?。?/p>

(4)為什么會有這樣的結(jié)果呢?能用“因為……所以……”來告訴大家嗎?

四人小組討論,把學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)結(jié)果連起來說說。

(5)完成填空:

一個學(xué)生因為(),所以后來成了()的棋手;而另一個學(xué)生因為()所以棋藝()??磥?,學(xué)習(xí)、讀書時都要(),不能()。

(6)指導(dǎo)朗讀第3自然段。讀出贊揚和惋惜(含批評)兩種不同的語氣。

6、總結(jié)全課:是??!我們學(xué)習(xí)、看書、讀書只有做到了專心致志,那么才能獲得本領(lǐng)和知識。

三、延伸課外,同類閱讀

1、快速閱讀《吃墨水》,想想課文寫了什么。跟《學(xué)棋》有什么相同的地方?

2、小組內(nèi)閱讀,大組交流。

四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫志致作

五、布置作業(yè)

把這個故事講給父母聽。

吃墨水

陳毅爺爺小時候非常喜歡讀書。

有一次,他正在看書,媽媽端來餅和芝麻醬,叫他蘸著吃。他一邊看書,一邊吃餅。書桌上有一個大墨盒,他竟把餅蘸到墨盒里,一口一口吃得很香。媽媽走進屋,看到他滿嘴都是墨,吃驚地叫了起來。這時,他才發(fā)現(xiàn)蘸的不是芝麻醬。而是墨水。

媽媽一邊責(zé)怪他,一邊心疼地拉他去漱口。他卻笑著說:“沒關(guān)系!吃點墨水好哇,我肚子里的墨水還太少呢!”

一、導(dǎo)入

復(fù)習(xí)生字詞了解課本內(nèi)容

1、你能用其中的一個詞語說一句話嗎?老師先說一個:古時候,有兩個學(xué)生跟秋學(xué)棋。

2、專心致志能手用因為……所以把這兩個詞連起來說一句話

3、指名讀,你知道哪些詞語的意思,可以做動作來解釋給大家看。什么時候會走神,因為他走神了,所以老師――提醒他要注意聽講。

二、學(xué)習(xí)第一段

1、(直接出示內(nèi)容)指名讀。

2、第一段的內(nèi)容老師覺得太長了,哪位聰明的小朋友幫一幫老師,用一句話把這一段的意思說出來。(用因為……所以……復(fù)述內(nèi)容)

出示:因為秋______,所以有兩個學(xué)生______。多指名說

3、過渡:說得真是太棒了!不知道你們的眼睛亮不亮?

看圖:兩個學(xué)生開始學(xué)下圍棋,你覺得他們學(xué)得怎樣?看看哪位同學(xué)的眼睛最亮。自主看圖

三、學(xué)習(xí)第二段

1、看圖說說兩個學(xué)生分別是怎么學(xué)的(指導(dǎo)注意觀察眼神、動作、表情)。其他學(xué)生評價補充

2、輕聲讀第二段,用你聰明的腦袋,靈巧的小手,找出你認為能反映他們學(xué)習(xí)情況的地方(先找出表現(xiàn)那個學(xué)習(xí)特別認真的學(xué)生的詞語)

專心致志一邊一邊問上幾句(學(xué)問學(xué)問,要學(xué)要問,眼到耳到心到)

(1)誰能讀出一個學(xué)生學(xué)棋的認真勁兒,指名讀,師生評價

哪兒讀得好,哪個詞,你認為還有哪些地方要注意,再讀,品讀,齊讀

走了神想拉弓射箭只聽了一會兒(三心二意、開小差注意力不集中)又去想別的事了

指名說為什么

(2)能不能讀出另一個學(xué)生走神的感覺,如果你愿意可以在需要的地方,加上一些動作,因為是走神嘛,動來動去是正常的。同桌練一練,一人讀,一人演,看誰練得最像那個走神的學(xué)生。

指名練,(脫離書本)評價眼神、動作、表情。

3、輕聲連起來自讀,老師巡視

4、小結(jié)

農(nóng)民伯伯有一句老話:種瓜得瓜,種豆得豆。你付出了汗水,就會有豐收的喜悅,你心不在焉、上課走神,不付出努力當(dāng)然什么都得不到。現(xiàn)在,老師請你猜一下,這兩個學(xué)生最后會是怎樣的呢?指名說(說出理由)

三、學(xué)習(xí)第三段

同學(xué)們明白了這個道理,當(dāng)然一下子就猜到了他們的結(jié)局,果然如此(出示)齊讀

四、總結(jié)課文

今天,老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們就像那個專心致志學(xué)棋的學(xué)生一樣,個個很認真,看來,學(xué)了這篇課文,你一定有很大收獲,是不是?你能勇敢地舉起你的手,向我們大家說一說你心里的話。注意表揚評價

學(xué)棋的課件 篇4

教學(xué)目的:

1、初讀課文,了解課文大意,并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀課文,懂得無論做什么事情都要專心致志,才能有所收獲。

3、學(xué)習(xí)生字“棋”,讀準(zhǔn)音、認清形。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、初讀課文,了解課文大意,并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀課文,懂得無論做什么事情都要專心致志,才能有所收獲。

學(xué)習(xí)任務(wù):

任務(wù)一:初讀課文,感知內(nèi)容

任務(wù)二:教學(xué)生字、指導(dǎo)書寫。

教學(xué)重點、難點:

通過朗讀課文,懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程:

一、激情導(dǎo)入

1、師在黑板上板書“其”,認識這個字嗎?給它找找朋友

2、現(xiàn)在老師來變個魔術(shù)——在“其”旁邊加個“木”,你認識這個字嗎?齊讀。

(1)看到這個字,你想到了什么字?(期、欺、旗、淇、琪)

(2)你了解什么棋?說給大家聽一聽。

簡單介紹圍棋——圍棋是我國傳統(tǒng)的棋種,圍棋在戰(zhàn)國時就有了,它分白子和黑子,后來圍棋又傳人日本和歐洲,現(xiàn)在呀,它已列人體育運動競賽項目了,很多人都愛好它。

3、板書課題:今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文,題目就是——學(xué)棋。(教師指導(dǎo)書寫“棋”)

4、過渡:讀完課題你想知道什么?(質(zhì)疑)

二、民主導(dǎo)學(xué):

任務(wù)一:初讀課文,感知內(nèi)容

學(xué)習(xí)策略:1、請你自由朗讀課文,找出生字新詞,二類字,并做標(biāo)記。

2、小組內(nèi)交流。

展示交流:

(小組進行交流一類字、課后詞)

A生:一類字(出示生詞卡片,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。)

棋qí 藝ì 圍wéi 棋qí 能néng 手shǒu 專zhuān 心xīn 致zhì 志zhì

另lìnɡ 一í 個ɡè 天tiān 鵝é 弓gōng 箭iàn 動dnɡ 作zu

B生:交流一類生字

C生:交流課后詞語

D生:交流詞語意思

①圍棋:棋類運動的一種,棋盤上縱橫各十九道線,交錯成三百六十一個位,雙方用黑白棋子對著(zhā),互相圍攻,吃去對方的棋子。以占據(jù)位數(shù)多的為勝。

②能手:本文指對下圍棋很有研究,棋藝高超的人。

③遠近聞名:很有名,遠處的人、近處的人都知道。

④走了神兒:精力不集中;注意力分散。

過渡:同學(xué)們學(xué)的真認真,認識了課文中的字詞,了不起,那現(xiàn)在讓我們比一比讀課文,看看那個組讀的聲音洪亮,有感情。

任務(wù)二:流利地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)步驟:

1、同桌對讀課文,一人讀一段,相互糾正字音;

2、想想課文講了古時候兩個學(xué)生向秋學(xué)習(xí)( ),一個( ),結(jié)果( );另一個( ),結(jié)果( )。

展示交流

小組進行讀課文

(隨文識字:“能”“致”“鵝”)1、誰來說說這篇課文講的是誰向誰學(xué)棋?板書:秋、一個學(xué)生、另一個學(xué)生2、秋是個什么人?你從哪兒知道的?指名讀第一自然段。

(1)用自己的話說說秋是個什么樣的人?(下圍棋的能手、棋藝遠近聞名)根據(jù)學(xué)生回答板書有關(guān)詞語:聞名遐邇舉世無雙獨一無二

(2)你還知道誰是哪方面的能手,說給大家聽聽,如:姚明是打籃球的能手。

(3)小結(jié):正是因為秋是下圍棋的能手,所以他的棋藝——遠近聞名。

3、齊讀第一段。

4、秋的棋藝是這樣的高超,跟他學(xué)下棋會學(xué)得怎么樣呢?誰來說說看。(一定也能學(xué)到高超的棋藝)這兩個學(xué)生學(xué)的結(jié)果怎么樣呢?出示最后一段,指名讀。

板書:出色的棋手

任務(wù)三:正確、美觀地書寫生字

學(xué)習(xí)步驟:

1、仔細觀察田字格中的生字,進行描紅;

2、在練習(xí)本上仿寫兩個。

3.在小組里說說自學(xué)這幾個生字時遇到了哪些困難。

4.老師進行重點字的指導(dǎo)。

致:左邊的最后一筆是提,右邊是四筆“反文”。

鵝:學(xué)習(xí)新部首“鳥字旁”,表義。

左半部分請你自己看書中的筆順表,練習(xí)寫一寫。

5.在生字本上寫這些生字的字頭,老師巡視,進行個別輔導(dǎo)。

學(xué)棋的課件 篇5

各位評委老師:

中午好!我叫陳尚婷。今天,我說課的內(nèi)容是蘇教版語文第四冊第六單元中的一篇課文《學(xué)棋》。文章通過描述古時候兩個學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋,一個專心致志,一個心不在焉,以致所學(xué)結(jié)果截然不同的故事,告訴我們:名師出高徒并非是絕對,關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)態(tài)度,只有專心致志,才能學(xué)有所成。全文首尾簡略,重點突出,對比鮮明,語言通俗易懂,對學(xué)生具有極強的教育意義。

教師作為教者身份,我們應(yīng)該充分挖掘文本的教學(xué)價值:課文蘊含了哪些課程內(nèi)容,這些內(nèi)容可以用來發(fā)展學(xué)生的哪些語文能力,即如何培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。小學(xué)二年級學(xué)生有一定的閱讀思考能力,通過老師的引導(dǎo)能對故事中的人物有比較主觀的評價能力,對情節(jié)生動、語言淺顯易懂的課文有一定的閱讀興趣,教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和自主探究能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中張揚自己的個性展開多元閱讀。

基于以上對教材、學(xué)情的分析,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對二年級閱讀教學(xué)的要求,我從知識、能力和情感三方面制定如下教學(xué)目標(biāo)。

1.學(xué)會本課10個生字,認識1個偏旁,理解由生字組成的詞語。

2. 能正確流利,有感情的朗讀課文。

3. 理解課文內(nèi)容,懂得學(xué)習(xí)要專心致志的道理。

我準(zhǔn)備安排兩課時來引導(dǎo)學(xué)生達到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

第一課時,我將教學(xué)目標(biāo)制定如下:1.學(xué)會本課10個生字,認識1個偏旁,重點理解“能手、遠近聞名”這兩個詞語的意思。2、能正確流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)第1自然段,知道秋是一位遠近聞名的下圍棋能手,并能讀出對秋的敬佩的語氣。(指板書)3、將“棋、致、另”三個生字寫勻稱、美觀。

下面我將重點說說第二課時的教學(xué)設(shè)計。在第二課的教學(xué)中,我將教學(xué)目標(biāo)制定為:1、能正確流利地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容,懂得學(xué)習(xí)要專心致志的道理。3、將“圍、專、弓”三個字寫勻稱、美觀。

教學(xué)重點:有感情地朗讀課文,將本課的 “圍、專、弓” 三個生字寫勻稱、美觀。

教學(xué)難點:理解課文,懂得學(xué)習(xí)要專心致志的道理。

為突出重點,突破難點,圍繞本課時的教學(xué)目標(biāo),我將教學(xué)流程劃分為五個板塊。板塊與板塊之間相互銜接推進。流程如下:

一、 復(fù)習(xí)檢查,感受秋的棋藝高超

上課伊始,我用多媒體出示本課由生字組成的詞語,讓學(xué)生通過指名讀、集體讀的方式來復(fù)習(xí),并通過開小火車讀的形式以達到檢查的目的。接著,我設(shè)計這樣的過渡語:看來同學(xué)們對于本課詞語掌握情況非常好!上節(jié)課,老師還帶領(lǐng)同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了第一小節(jié),知道了 -----秋是一位遠近聞名的下圍棋能手。我想請一位同學(xué)將第一小節(jié)讀一下。在學(xué)生讀完之后,讓其他同學(xué)來評價一下這位學(xué)生讀得怎么樣,復(fù)習(xí)以及引導(dǎo)學(xué)生們要讀出對秋的敬佩之情,體現(xiàn)出秋的棋藝高超。

二、以讀代講,對比兩位學(xué)生學(xué)棋的結(jié)果

這時,我趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生:在當(dāng)時,有許多人都想拜秋為師,跟他學(xué)下棋。大家都知道“名師出高徒”,跟著秋學(xué)棋,一定會學(xué)有所成。有這么兩個學(xué)生,他們也拜秋為師,他們學(xué)習(xí)的結(jié)果怎么樣呢?請同學(xué)們打開語文書自由讀讀第三自然段。通過以讀代講的形式讓學(xué)生回答書中兩位學(xué)生學(xué)棋的結(jié)果,我相機板書:(一個學(xué)生成了)出色的棋手 (另一個學(xué)生棋藝一直) 沒多大長進

為了能讓學(xué)生強烈地感受到文中兩位學(xué)生學(xué)棋結(jié)果的差異,我抓住對 “出色、沒有多大長進” 的理解以及通過男女生對比朗讀的形式,讓學(xué)生對照板書產(chǎn)生質(zhì)疑:為什么兩個人跟同一個老師學(xué)棋,一個學(xué)生能成為出色的棋手,而另一個學(xué)生棋藝一直沒多大長進呢?

由此疑問,將學(xué)生引入第三板塊的學(xué)習(xí)中。

三、深入文本,對比兩位學(xué)生學(xué)棋時的表現(xiàn)

第二自然段,是全文的重點,也是難點。在這一自然段的教學(xué)中,我采用扶與放的方式,利用圖文結(jié)合、聯(lián)系學(xué)習(xí)生活來理解文本,進行教學(xué)。

首先,我用多媒體出示插圖,讓學(xué)生觀察思考:1、圖上有幾個人,他們正在做什么?2、哪個是老師,哪兩個是學(xué)生?當(dāng)學(xué)生弄清圖上的人物之后,再讓學(xué)生來觀察最左面的學(xué)生,說說他學(xué)棋時的動作及神情是怎樣的?讓學(xué)生通過默讀從文中找出一個成語來概括這位學(xué)生學(xué)棋時的表現(xiàn)。老師相機板書:專心致志

對于成語“專心致志”的理解,我采用近義詞替代法讓學(xué)生給它找個近義詞,如:一心一意、聚精會神、全神貫注等

接著,我出示句子:一個學(xué)生專心致志,一邊聽一邊看老師在棋盤上布子,有不明白的地方還要問上幾句。

我指名讓學(xué)生讀這句話,其他同學(xué)思考:從這句話的哪幾個動詞能看出這位學(xué)生學(xué)棋時專心致志?用圈把它圈出來。根據(jù)學(xué)生的回答,我板書:聽、看、問

根據(jù)板書,我進行總結(jié)并提出疑問:學(xué)習(xí)時只有“聽’和”看”同時進行,才能達到最佳的學(xué)習(xí)效果。從這句話中的什么地方可以看出這位學(xué)生也是這樣做的?學(xué)生很容易就能找出:一邊、、、一邊、、、

根據(jù)學(xué)生的回答,我適當(dāng)提醒并進行說話訓(xùn)練:一邊、、、一邊、、、表示兩個動作是同時進行的,你能用一邊、、、一邊、、、說句話嗎?通過這個句式的訓(xùn)練,以達到讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到自己生活中的目的。

接下來,讓學(xué)生抓住這句話中的關(guān)鍵字詞進行分組朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟,然后提高要求:你能用這樣的句式來說說第一位學(xué)生為什么能成為出色的棋手嗎?可以對照板書說一說。

(出示:因為 -------,所以-------------。)

緊接著,我設(shè)計這樣的過渡語:師傅領(lǐng)進門修行靠自身。那另一位學(xué)生課堂上的表現(xiàn)又是怎樣的呢?請同學(xué)們觀察書上的插圖,自由讀讀文中相應(yīng)的句子。根據(jù)學(xué)生的回答,我相機板書:(他上課時喜歡)走神 (他)想(把白天鵝用弓箭射下來),(想著想著)(,不由得)做(出拉弓射箭的動作)

為了讓學(xué)生深入理解文本,我設(shè)計了這樣的問題:這樣的課堂表現(xiàn),能學(xué)好下棋嗎?在你們平時的學(xué)習(xí)中,有沒有類似的情況呢?這兩個問題一下子就將學(xué)生從文本拉入現(xiàn)實學(xué)習(xí)生活,將自身與文本中的學(xué)生進行對照,了解自身學(xué)習(xí)中的不足。為了將學(xué)生由現(xiàn)實再拉入文本,我又設(shè)計了這樣的兩個問題:當(dāng)老師暗示你,或提醒你之后,你還會繼續(xù)開小差嗎?可書上的這位學(xué)生在老師提醒他之后,他是怎樣的表現(xiàn)呢?誰來讀讀書上相關(guān)的句子? 根據(jù)學(xué)生的朗讀,老師相機板書:(可他只聽了一會兒,又去)想(別的事了。) 讓學(xué)生對照板書,利用這樣的句式“ 因為 -------,所以-------------?!眮碚f說書中這位學(xué)生棋藝一直沒有多大長進的原因。根據(jù)學(xué)生的回答,老師進行總結(jié):你看他學(xué)棋時,心不在焉,即使老師的本領(lǐng)再大,也沒能把他教成出色的棋手。

四、充分朗讀,談?wù)劯邢?/strong>

讓學(xué)生通過對比朗讀以及齊讀課文的形式來感悟文本,讀完課文之后再結(jié)合板書、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活談?wù)劯邢牖虼蛩恪?/p>

五、 指導(dǎo)生字,強調(diào)雙姿。

在這一環(huán)節(jié)中,我進行3個生字的書寫教學(xué)。這三個字根據(jù)書寫難易程度分別采用“扶、半扶半放、放手”的教學(xué)形式展開。

1、為了能讓學(xué)生感受中國漢字的古今變遷之美,寫字之前我用多媒體出示“圍”的古體字,讓學(xué)生猜猜接下來我們要寫的是個什么字,然后 告訴學(xué)生:在遙遠的古代,這個字表示衛(wèi)兵拿著武器繞城巡邏。經(jīng)過時間的變遷,這個字在不停地變化著- ----- -----圍。接下來,我通過邊講解、邊范寫的形式提示學(xué)生:

圍字框一類的漢字屬于全封閉結(jié)構(gòu),書寫時要體現(xiàn)左尊右卑,因此左豎畫略短,橫畫微翹,產(chǎn)生動態(tài)美,折角處有肩,豎畫微曲略長,里面三橫距離均勻,有所收斂,最后一筆橫畫是畫龍點睛之筆,沒有完全與左右豎畫連接,筆斷意連,達到圍而不死的意境。請同學(xué)們描一個寫一個。在學(xué)生動筆之前,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段中提出 “寫字姿勢正確,有良好的書寫習(xí)慣?!边@個要求,我讓學(xué)生們一邊背寫字姿勢歌,一邊把寫字姿勢擺好:胸離桌離一拳,離筆端一寸寬,臂肩腳要擺平,用左手輕按本。等學(xué)生把寫字姿勢擺好再動筆書寫。爭取讓學(xué)生達到每一次動筆都是習(xí)慣養(yǎng)成時。

2、第二個字“專”采用半扶半放的形式進行教學(xué)。首先讓學(xué)生來觀察這個字的字形結(jié)構(gòu)特點,并站起來說說,然后老師通過邊范寫邊提示的形式指導(dǎo)學(xué)生書寫。

3、“弓”字字形結(jié)構(gòu)教簡單,教學(xué)中,老師則完全放手讓學(xué)生自己去觀察書寫。

4、評價與表揚。在每教學(xué)完一個字之后,教師利用多媒體展示臺,抽取一定數(shù)量學(xué)生的作品進行評價點撥,讓學(xué)生了解書寫不足的地方,以達到改正的目的。對于書寫勻稱、美觀的字,教師及時用紅筆圈一個紅圈圈,以表鼓勵。

這五個環(huán)節(jié)的設(shè)計,既突出重點,又突破了難點,較好地完成了既定的目標(biāo)。

我想說的就這么多,謝謝大家!

板書: 13、學(xué)棋

秋 能手 遠近聞名

專心致志 走神

(聽 看 問) (想 做 想)

出色棋手 沒多大長進

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