百草園到三味書屋教案模板

百草園三味書屋教案。

每位教師都需要在課前準(zhǔn)備一份詳細(xì)的教案和課件，我相信對(duì)于教案和課件的編寫，老師們一定不會(huì)感到陌生。教案是課程開展的指南，它對(duì)于教學(xué)的順利進(jìn)行至關(guān)重要。幼兒教師教育網(wǎng)小編在這里為您整理了一些與“百草園到三味書屋教案”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，希望能夠?yàn)槟峁┮恍W(xué)習(xí)參考，并幫助您在教學(xué)中取得更好的效果。

百草園到三味書屋教案【篇1】

【創(chuàng)意說(shuō)明】

本設(shè)計(jì)用兩個(gè)形式精粹、含蘊(yùn)豐富的問題，帶動(dòng)對(duì)全文的閱讀品析，以期達(dá)到刪繁就簡(jiǎn)的藝術(shù)效果。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入課文

本單元課文主題是成長(zhǎng)，我們將陸續(xù)學(xué)習(xí)古今中外六位名家反映成長(zhǎng)的文章。今天走進(jìn)我們課堂的是中國(guó)現(xiàn)代偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生。讓我們一起來(lái)聆聽這位偉人的成長(zhǎng)故事──《從百草園到三味書屋》。

二、播放課文朗讀帶，整體感知課文內(nèi)容

結(jié)合課前導(dǎo)引了解課文展現(xiàn)的是魯迅先生美好的童年生活：燦爛的春光中有童真，無(wú)味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。

三、瀏覽課文，理清課文脈絡(luò)

技巧提示：題目就是文章的“眼睛”，是窺察文章的“窗口”，它們或暗示文章內(nèi)容，或點(diǎn)明行文線索，或強(qiáng)化文章主旨，或亮出作者觀點(diǎn)等等。我們要善于抓住文題所透露的豐富信息來(lái)指導(dǎo)閱讀。內(nèi)容明確：“從……到……”，表示這篇文章大致包括兩部分，同時(shí)也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。

１～８自然段為第一部分，寫百草園的生活；１０～２４自然段為第二部分，寫三味書屋的生活；第９自然段為過(guò)渡段。兩部分之間表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂到長(zhǎng)大讀書的成長(zhǎng)過(guò)程。

四、問題探究

１、鋪墊性問題：

百草園是樂園，在三味書屋，少年魯迅是不是就沒有樂趣了呢？──切入課文第二部分，探究三味書屋之樂。學(xué)生讀、圈、議，教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從文字間體會(huì)作者敘述時(shí)的感情：

未脫孩童稚氣的魯迅對(duì)三味書屋簡(jiǎn)陋而蘊(yùn)含深意的陳設(shè)、簡(jiǎn)單而莊重的禮儀充滿了新奇，對(duì)方正、質(zhì)樸、博學(xué)的先生充滿了恭敬，對(duì)先生開明、寬容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神態(tài)、陶醉的吟誦也令作者極為歡心，更不用說(shuō)與眾多伙伴在一起“偷樂”的時(shí)光，三味書屋后園里無(wú)聲的游玩，課堂上有口無(wú)心的唱讀，老師入神時(shí)我們的“相宜”而樂，作者至今仍是滿懷留戀與依依之情的。

小結(jié)：從這個(gè)段落里，我們看到了一顆天真調(diào)皮跳蕩著的童心，更欣賞到了散文“絢爛之極趨于平淡”的最高境界。

２、主問題：三味書屋的樂趣與作者在百草園時(shí)所體會(huì)到的樂趣相同嗎？

引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀課文第一部分，并自覺把前后兩部分的內(nèi)容進(jìn)行比較。

學(xué)生讀、圈、議第一部分，教師可側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生在把握作者感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀的能力：“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”一句，輕讀“似乎確鑿”，淡化“現(xiàn)在”的回憶，重讀“樂園”，強(qiáng)化“那時(shí)”的感受。

“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……”一段，“不必說(shuō)”“也不必說(shuō)”要輕讀，這是“抑”的部分，它們所引領(lǐng)的部分在朗讀時(shí)語(yǔ)速稍緩，語(yǔ)調(diào)柔和，要體現(xiàn)作者回憶時(shí)的喜愛贊嘆之情，同時(shí)給讀者回味遐想的余地；“單是”“短短”“無(wú)限”要重讀，這是作者描繪的重點(diǎn)，帶強(qiáng)調(diào)意味，它引領(lǐng)的內(nèi)容要通過(guò)甜美的語(yǔ)氣和略帶夸張而多變的語(yǔ)調(diào)，表現(xiàn)出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣 （此處不妨多費(fèi)點(diǎn)功夫，讓學(xué)生逐句揣摩和朗讀）。

美女蛇的故事和雪地捕鳥兩部分，可讓學(xué)生繪聲繪色進(jìn)行想象性朗讀（或講故事）表演，體會(huì)作者玄妙的記述中表現(xiàn)出的兒童神奇歡樂的心理及對(duì)百草園熱愛迷戀的感情，故事前后的文字是往事與回憶的銜接性語(yǔ)言，要讀出作者寬慰反諷的敘述語(yǔ)調(diào)。

小結(jié)：正是因?yàn)榘俨輬@里的景、物、人、事對(duì)兒童具有一種溫馨的親和力，所以少年魯迅才對(duì)它有一種特殊的依戀，才有了離別時(shí)的難舍。

自由朗讀第９自然段，領(lǐng)悟作者深情。

學(xué)生比較三味書屋之樂與百草園之樂的異同。討論后各抒己見，說(shuō)“異”說(shuō)“同”都行，有道理就可以。說(shuō)“同”：都是兒童之樂，都表現(xiàn)有兒童對(duì)新鮮事物的好奇、對(duì)草木蟲鳥的獨(dú)特感受、對(duì)有本事的人單純崇拜、對(duì)自由歡樂的追求、對(duì)成人世界的無(wú)知等等。說(shuō)“異”：百草園是充滿生機(jī)與活力的樂土，三味書屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對(duì)知識(shí)與快樂的追求；百草園生活可謂“快樂無(wú)極限”，三味書屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素自然的情趣，三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調(diào)等等。

五、主題歸納

（參考課后練習(xí)進(jìn)行）

六、選擇自己喜愛的句段，有感情地朗讀課文

教學(xué)設(shè)計(jì)ｂ

【創(chuàng)意說(shuō)明】

魯迅先生的散文，文筆樸實(shí)優(yōu)美，且形象感特強(qiáng)，往往寥寥數(shù)筆，便使各物的形影聲色如活了一般，表現(xiàn)出極為出色的繪影圖形的描寫能力。我想，教學(xué)本文時(shí)，若能激發(fā)學(xué)生借助想象和個(gè)人體驗(yàn)，參悟文字，還原形象，效果一定很好。因此本設(shè)計(jì)采用“我給課文繪插圖”的構(gòu)想。

【教學(xué)步驟】

一、通讀課文，整體感知

用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容、主題和作者寄寓在文中的感情以及課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，感知這篇散文的意境美和韻味美。

二、繪制插圖，教師導(dǎo)引

作者筆下的百草園和三味書屋像一幅幅鮮活靈動(dòng)的畫面，極有誘惑力。我想，對(duì)于喜愛繪畫的魯迅來(lái)說(shuō)，畫畫他眷戀的這些時(shí)光，一定是他有閑時(shí)最美妙的消遣。況魯迅先生在《朝花夕拾》之《后記》中也曾表示，想尋幾幅插圖，不知同學(xué)們能否滿足他這一愿望？今天，課本就是素材，請(qǐng)同學(xué)們借助想象和自己的體驗(yàn)，把魯迅先生《從百草園到三味書屋》中的童年生活畫下來(lái)。

教師示例：老師畫了一幅《先生素描》（實(shí)物投影）。我作畫時(shí)用了課文中寫壽鏡吾老先生的一段文字：“第二次行禮時(shí)，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。”這里魯迅僅用三十余字，就勾畫出了先生形象，突現(xiàn)出他年齡、身材、須發(fā)、裝束、神態(tài)等幾個(gè)代表性的特點(diǎn)，使人物形象栩栩如生，呼之欲出。

學(xué)生分組作畫，選材、命名、作畫、修改等均組員商量決定，分工協(xié)作。

三、插圖匯編

插圖展示，全班交流。先說(shuō)畫的名稱，再說(shuō)作畫依托，邊展示邊介紹其中自創(chuàng)的成分和畫面的表達(dá)。

評(píng)選錄用充滿童趣的、適合課文的、有獨(dú)特創(chuàng)意的、有審美價(jià)值的繪畫，編序編組，收錄裝裱成冊(cè)。

四、評(píng)價(jià)補(bǔ)充

你覺得我們今天收錄的《〈從百草園到三味書屋〉插圖》，還有哪些缺憾？若是沒能完全涵蓋課文內(nèi)容，你能補(bǔ)充說(shuō)說(shuō)哪些文字沒入畫嗎？若是畫面的問題，還有沒有改動(dòng)的余地，怎么改？

五、觀畫激勵(lì)

欣賞魯迅先生小時(shí)最愛看的《三海經(jīng)》（繪畫本）中的圖畫。欣賞魯迅先生輯錄的《朝花夕拾》之《二十四孝圖》插圖。欣賞丁聰先生所配《魯迅小說(shuō)全編》插圖。欣賞同學(xué)們課堂創(chuàng)作的插圖。

欣賞網(wǎng)上下載的相關(guān)圖片。

【創(chuàng)意說(shuō)明】

本文最值得學(xué)的是簡(jiǎn)潔質(zhì)樸而飽含感情的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生揣摩體會(huì)后識(shí)記并學(xué)用其中的典型例子，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言定會(huì)大有裨益。所以本設(shè)計(jì)定位在語(yǔ)言學(xué)用。

【教學(xué)步驟】

一、初讀課文，積累生字新詞

二、通讀課文，整體感知大體內(nèi)容和語(yǔ)言特色

三、語(yǔ)言體味，學(xué)用

選擇自己喜愛的句段，自由地朗讀。

說(shuō)說(shuō)你喜愛的理由。教師注意及時(shí)點(diǎn)撥。

你能仿照說(shuō)一句話嗎？

學(xué)生自由發(fā)言后師生一起歸納整理本文語(yǔ)言學(xué)用點(diǎn)：

關(guān)聯(lián)綴景，條理分明的……

摹形狀物，惟妙惟肖的……

簡(jiǎn)筆勾勒，形象傳神的……

場(chǎng)景描寫，渲染氣氛的……

詞句反復(fù)，表現(xiàn)深情的……

精彩用詞，傳達(dá)獨(dú)特感受的……

動(dòng)詞連用，清晰交代過(guò)程的……

四、下發(fā)本文語(yǔ)言欣賞材料，自讀體會(huì)

【資料整合平臺(tái)】

程樹榛《追尋偉人的足跡》（作課堂聯(lián)讀材料，見《中國(guó)校園文學(xué)》２００２年第３期，作者為著名作家，人民文學(xué)雜志社主編）

《兒童成長(zhǎng)故事中的兩種視角──〈從百草園到三味書屋〉中的成人和兒童的反向敘述》

王得后《〈朝花夕拾〉：溫馨的回憶與理性的批判》

上網(wǎng)搜索“魯迅”，可查閱到“魯迅紀(jì)念館”“評(píng)讀魯迅”“魯迅文集”“魯迅全集”等諸多資料，進(jìn)入“魯迅紀(jì)念館”可讀到魯迅的生平簡(jiǎn)介、大事年表、音容笑貌、回憶懷念、評(píng)論研究、相關(guān)報(bào)道、紀(jì)念場(chǎng)所、影音作品，還可點(diǎn)擊“紀(jì)念場(chǎng)所”看到魯迅紹興故居等。

百草園到三味書屋教案【篇2】

1、魯迅(1881～1936)是我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家原名：周樹人，字豫才，浙江紹興人 魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，也是勤奮工作的一生從1907～1936年他所寫的小說(shuō)、雜文、散文、詩(shī)歌以及翻譯、日記、書信等共800多萬(wàn)字，是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)中一筆巨大而寶貴的財(cái)富，也是極其寶貴的思想文化遺產(chǎn)

2、《從百草園到三味書屋》寫于1926年9月18日，當(dāng)時(shí)魯迅先生正在廈門大學(xué)任教這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個(gè)副標(biāo)題為《舊事重提之六》后來(lái)魯迅先生把《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個(gè)散文集子中“朝花”喻童年美好的生活，“夕拾”喻指中年以后回憶往事，寫成文章

確鑿záo 菜畦qí 攢cuán 油蛉 líng 桑椹shèn 斑蝥máo

珊瑚shān 蟋蟀shuài 斂liǎn 腦髓suǐ 陌mò 人跡罕至hǎn

竹篩Shāi 秕谷bǐ 系jì 傳授shòu 書塾shǔ 宿儒rú

倜儻tì tǎng 繡像xiù 拗ǎo 錫箔xī bó 金叵羅pǒ

明確：從標(biāo)題“從百草園到三味書屋”中，我們可以捕捉到一些信息，“從……到……”表示這篇課文以空間的轉(zhuǎn)換為序，大致包括“百草園”和 “三味書屋”兩個(gè)部分的內(nèi)容并讓學(xué)生找出寫“百草園”和“三味書屋”的起止段和過(guò)渡段

2、小組合作探究：

①哪句話總領(lǐng)了這部分的內(nèi)容?

②文章從哪些方面表現(xiàn)百草園是“我”的樂園的?

③百草園中景物繁多，作者是怎樣匠心獨(dú)運(yùn)，把景物描寫清楚傳神的?

b.寫景既抓住景物特點(diǎn)，有符合兒童心理;

④文章寫美女蛇的故事有什么作用?

美女蛇的故事深深吸引孩子，給百草園增添了神秘感，豐富了作為兒童樂園的情趣

“掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩”一連串的動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描繪出捕鳥的全過(guò)程，表現(xiàn)出孩子們興奮驚喜之情，及從中感受到的`無(wú)窮樂趣

1、同學(xué)們小的時(shí)候，都捕捉過(guò)小昆蟲或玩過(guò)各種游戲請(qǐng)模仿魯迅先生描寫冬天捕鳥使用一系列動(dòng)詞，也用五個(gè)以上的動(dòng)詞描寫你親自參加過(guò)的一種活動(dòng)

課文第一部分寫百草園，作者緊扣“我的樂園”來(lái)寫，充溢著生機(jī)和活力慢慢地，“我”長(zhǎng)大了，不得不離開“我的樂園”，被送進(jìn)了“三味書屋”請(qǐng)大家齊讀第9自然段

明確：“也許是因?yàn)椤?，也許是因?yàn)椤?，也許是因?yàn)椤紵o(wú)從知道”作者連用了幾個(gè)表推測(cè)語(yǔ)氣的“也許”，說(shuō)明 “我”不知道被送進(jìn)私塾的原因作者其實(shí)并非不知道，之所以這么說(shuō)，是為了表現(xiàn)“我”我對(duì)百草園的深情眷戀和被迫離開它時(shí)的依依惜別之情， “Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子和木蓮們!”流露出作者對(duì)百草園的喜愛和留念

2、小組合作探究：

①作者選取了哪幾個(gè)片段，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)私塾教育?其中流露出作者怎樣的思想感情：

②私塾教育給你留下了怎樣的印象?你如何評(píng)價(jià)私塾教育，你滿意現(xiàn)代的學(xué)校教育嗎?

③課文一二部分之間的關(guān)系如何?

①選取了三個(gè)片段，真實(shí)地再現(xiàn)了私塾教育提問“怪哉”蟲一事，可以看出私塾教學(xué)內(nèi)容的陳腐落后;到書屋后面小園去玩，尋找讀書以外的樂趣，反襯私塾教學(xué)生活的單調(diào);偷著做游戲、畫畫兒，進(jìn)一步表現(xiàn)出私塾教學(xué)效果的低下作者借此表達(dá)了對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的私塾教育的不滿，及對(duì)大自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求和天真、幼稚、歡樂的心理

②要肯定私塾教育在歷史上所起到的重要作用，認(rèn)識(shí)到它存在的價(jià)值，又要看清私塾教育的不足對(duì)現(xiàn)代的學(xué)校教育也要辯證的看待

③結(jié)合課后練習(xí)一分析，認(rèn)同第三種看法百草園和三味書屋的前后描寫沒有形成對(duì)照，他們?cè)跀⑹龈裾{(diào)上是渾然一體的，都是為了表現(xiàn)對(duì)兒童時(shí)代生活的回憶和留念

④本文通過(guò)對(duì)百草園及三味書屋的回憶，表現(xiàn)了作者兒童時(shí)代對(duì)大自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求及天真、幼稚、歡樂的心理

童年是美好的，請(qǐng)用形象化的兒童語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己快樂的童年(先在小組內(nèi)交流，然后選較好的在全班交流)

如果說(shuō)人生是一首詩(shī)，那么童年是其中最耐人咀嚼的一節(jié);如果說(shuō)人生是一副畫，那么童年是其中最寫意的一筆;如果說(shuō)人生是一首歌，那么童年是其中最動(dòng)人的音符我們學(xué)習(xí)本文，不僅從魯迅爛漫的回憶中感受了童真的美好，還可以學(xué)到作者高妙的寫景敘事的技巧

結(jié)合自身經(jīng)歷與體驗(yàn)，仿照本文結(jié)構(gòu)，以“從……到……”為題，寫兩個(gè)生活片段

百草園到三味書屋教案【篇3】

1、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。

2、理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和主題。

1、學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫，以及準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)作描寫。

2、探討文中的疑難詞語(yǔ)和問題，培養(yǎng)探究的習(xí)慣。

1、要求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法。

1、是對(duì)這部分內(nèi)容的理解困難；

1、導(dǎo)入：

魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學(xué)來(lái)介紹一下有關(guān)魯迅的情況？

2、題解：

《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。《從百草園到三味書屋》是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從……到……“兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。

三、查預(yù)習(xí)。

1、提問：你最先想到的是什么內(nèi)容？課文提到了哪些地點(diǎn)？百草園對(duì)于作者來(lái)講有什么重要意義？板書：樂園

2、分組討論：為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣？（用自己的話來(lái)總結(jié)）

在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng)，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。

一般學(xué)生會(huì)回答泥墻跟一帶，捕鳥。

4、為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì)，又為什么能寫得如此詳細(xì)？

因?yàn)檫@些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。

(1)既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。

（讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語(yǔ)和相關(guān)語(yǔ)句。）

（2）形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。

一、繼續(xù)學(xué)習(xí)第一部分。

1．寫了百草園的景物后，又寫的是什么？是一個(gè)什么樣的故事？

美女蛇的故事?？勺寣W(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述和評(píng)論這個(gè)故事。

討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

3.下面一段寫的是什么？

寫的是冬天的百草園。

4．冬天的百草園最有趣的是什么事？

捕鳥。

5．文章是怎樣描寫捕鳥的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?為什么要寫捕鳥?

討論并歸納：先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂趣。

1．學(xué)生齊讀過(guò)渡段。

2．問：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?

討論并歸納：不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無(wú)從知道”可以看出，三個(gè)“也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多，但一個(gè)也無(wú)法肯定。

3．問：“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運(yùn)用什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理?

討論并歸納：先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。

?討論并歸納：私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。

7．問：“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說(shuō)明先生是一個(gè)什么樣的人?

討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說(shuō)明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對(duì)學(xué)生的開明思想。

8．問：你認(rèn)為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味？

9．問：從作者的記敘和描寫中，你覺得作者對(duì)三味書屋的生活是什么樣的感情？

全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成――百草園和三味書屋.表現(xiàn)了兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、快樂的生活。

1．完成課后研討與練習(xí)二。

1.本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

2.為什么要寫美女蛇的故事?

美女蛇的故事本來(lái)與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無(wú)關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對(duì)于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來(lái)看法不一。有的說(shuō)是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的迷信思想，有的說(shuō)是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說(shuō)表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。教學(xué)時(shí)可以撇開這些不同的觀點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生想一想：童年魯迅對(duì)這個(gè)故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來(lái)的?這一聯(lián)想對(duì)作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭(zhēng)論如何，有一點(diǎn)可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。

3.童年魯迅對(duì)本文所提到的先生是什么態(tài)度?

二、小組討論：

1、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方？

對(duì)于生活的熱愛，大自然的熱愛，對(duì)于知識(shí)的追求，天真幼稚，歡樂，細(xì)致的觀察生活，好奇心

2、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？

生活比較枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問課外的知識(shí)，原來(lái)的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí)，有趣的故事到聽不懂的文章。對(duì)長(zhǎng)媽媽的依戀到對(duì)老師的尊敬。

3、告別了童年的無(wú)憂無(wú)慮，魯迅開始有了自己的秘密。自己的煩惱，自己的思想與見解了，他為什么會(huì)有這些變化呢？他能夠逃避，不去上學(xué)嗎？

4什么才是真正的成長(zhǎng)，是年齡的增大？是體重的增加，結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你的見解。

下面這段話中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過(guò)程。仔細(xì)品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個(gè)游戲的過(guò)程、或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過(guò)，也試著用上一系列動(dòng)詞。

掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。

了解“朋友”的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)與別人交朋友。認(rèn)清自我，讓別人愿意與自己交朋友。

活動(dòng)準(zhǔn)備：1.學(xué)生課前搜集有關(guān)交友的名言警句、故事等。

2.課前每位學(xué)生各剪三顆紅五角星，以便上課時(shí)做游戲用。

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):世界華人成功學(xué)激勵(lì)大師陳安之先生說(shuō)：“要成功就要和成功者在一起”，也就是說(shuō)要和成功者交朋友?？梢姡覀円晒?，交朋友很重要，交什么樣的朋友更重要。為了同學(xué)們現(xiàn)在和將來(lái)的成功，我們今天就一起來(lái)叩響友誼的大門，努力尋找一把打開友誼之門的鑰匙。

1.交流收獲。同學(xué)交流課前搜集的有關(guān)交友的格言、故事等，并談?wù)勛约旱睦斫?、啟示?/p>

明確：（1）交友名句：①海內(nèi)存知已,天涯若比鄰。②人之相識(shí),貴在相知,人之相知,貴在知心。③與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣；與不善人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣。……（2）交友故事：①管寧割席，道不同不以為友；②藺相如和廉頗刎頸之交；③俞伯牙摔琴謝知音?！?/p>

2.解讀“朋友”內(nèi)涵。

（1）教師出示“友”字的小篆寫法，讓學(xué)生猜一猜它是個(gè)什么字，并解釋其內(nèi)涵。

明確：這是“友”字的小篆寫法，它看起來(lái)像兩只同時(shí)伸出來(lái)的右手，兩手相交表示握手。握手是為了表示友好，就像生活中的朋友相見，大家都伸出右手緊緊相握，以表達(dá)親密友好之情。所以“友”字本義是友好之意。

（2）教師出示甲骨文的“朋”字，讓學(xué)生討論它看起來(lái)像什么，并解釋其內(nèi)涵。

明確：“朋”字看起來(lái)像并列的兩串貝殼，這種并列的關(guān)系表達(dá)了“朋”字平等的內(nèi)涵。

小結(jié)：通過(guò)對(duì)“朋友”兩字的解讀，我們可以將“朋友”的內(nèi)涵理解為平等而友好的人際關(guān)系。平等意味著重視而非歧視對(duì)方；友好則意味著我們的言行舉止不僅不會(huì)給他人帶來(lái)傷害，帶來(lái)痛苦，而且會(huì)給他人帶來(lái)快樂和益處。

1、請(qǐng)班同學(xué)以下說(shuō)一個(gè)自己親身經(jīng)歷的故事：在我______的時(shí)候（橫線上可填：考試、痛苦、生病、開心、獲獎(jiǎng)、生日……），朋友―――――――（橫線上填寫朋友的表現(xiàn)。）

教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)交友經(jīng)歷，并從一定的情境中學(xué)會(huì)辨別真假朋友，掌握甄別真假朋友的標(biāo)準(zhǔn)。為下一個(gè)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

1.教師教師活動(dòng)規(guī)則：每位同學(xué)拿出三顆紅五星，在紅五星上寫上班中最喜歡的同學(xué)姓名及喜歡的理由。全班四組同學(xué)依次開展送星活動(dòng)，每位同學(xué)要將手中的紅五星送給班里最要好同學(xué)?；顒?dòng)過(guò)程中同時(shí)播放周華健演唱的歌曲《有一個(gè)朋友是你》

2.比一比：班里哪位男、女同學(xué)得到的紅五星最多（即：最具有人氣），并請(qǐng)上講臺(tái)，在學(xué)生的掌聲中給予頒獎(jiǎng)，最后對(duì)同學(xué)們?cè)诩t五星上寫出的理由進(jìn)行歸納。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生討論思考：最受歡迎的同學(xué)有什么共同的特點(diǎn)？不受歡迎的同學(xué)有什么品質(zhì)？如何讓自己成為受歡迎的人？

4.教師根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果和發(fā)言內(nèi)容，進(jìn)行小結(jié)，歸納以下結(jié)論：

友誼技巧：

(1)平等互惠，學(xué)會(huì)體諒朋友的難處，相互給予與分擔(dān)。

（2）寬容他人，尊重差異，加強(qiáng)溝通。

（3）坦誠(chéng)相待，堅(jiān)持原則，絕不能以犧牲原則為代價(jià)，維持所謂的友情。

通過(guò)活動(dòng)，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、能力、錘煉語(yǔ)言的能力，可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)“朋友”一詞理解的廣度和深度。進(jìn)而“朋友”這一。讓學(xué)生在活動(dòng)中真實(shí)體驗(yàn)受人歡迎的快樂，從活動(dòng)中歸納總結(jié)出受人歡迎的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，避免了“滿堂灌”式的教學(xué)。

請(qǐng)你結(jié)合自身情況，思考一下，如何交到更多的好朋友，需要做哪些具體的改變？把這些具體的行為改變寫在紙上，比如：“言行上應(yīng)該變得更有禮貌”，并與大家分享。

總結(jié)：交友看起來(lái)很難，如果你真正明白了“朋友”的真諦，并積極得在生活中去實(shí)踐它，平等而友好的對(duì)待身邊的同學(xué)，想必會(huì)有很多同學(xué)愿意與你為友！正所謂：愛人者，人恒愛之，人恒敬之。交友之道也就在于此，后祝大家盡快交到越來(lái)越多的好朋友。

教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生掌握交友的關(guān)鍵點(diǎn)，給涉世未深的學(xué)生提些改變一生的交友忠告。

通過(guò)這次活動(dòng)，同學(xué)了解了你，你對(duì)自己和同學(xué)也有了更深入的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，將活動(dòng)中的自我介紹寫成一篇文章，或?yàn)槟愕呐笥褜懸欢谓榻B文字。不少于400字。

百草園到三味書屋教案【篇4】

2、能力目標(biāo)：

學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及對(duì)比的表現(xiàn)手法。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

在具體的景物描寫中體現(xiàn)思想感情。

〖教學(xué)難點(diǎn)〗

細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)思想。

〖教學(xué)方法〗

討論、講析。

〖教學(xué)手段〗

電腦。

〖課后記〗

每一個(gè)自然段的段意概括較準(zhǔn)，但歸納的本事不強(qiáng)。

1、迷人的泥墻根：

⑴景物：菜畦、石井欄、鬼其樹、桑萁、蟬、黃蜂、菜花、叫天子、草、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑x、向首烏、水蓮、覆盒子。

⑵色彩繽紛，形狀各異聲并茂：碧綠、光滑、高大、紫紅、黃、油蛉低唱、蟋蟀彈琴。

對(duì)百草園的熱愛是從字里行間流露出來(lái)的。如擬人手法的運(yùn)用，恰當(dāng)?shù)男稳菰~的使用，細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)喜歡之情。

3、冬天的百草園：

冬天無(wú)味，但孩子們卻從中找到了無(wú)限的樂趣。體現(xiàn)了兒童對(duì)自然的熱愛，積極樂觀。

小溪如帶般靜靜地輕輕地流著。一片綠油油的草地鋪在兩岸。

不必說(shuō)嫩綠的小草，在一旁的野花，高大的楓樹，翠綠的竹林；也不必說(shuō)知了在樹葉里歌唱，蟋蟀在草叢中彈琴。單是淺淺的清澈見底的溪水，就有無(wú)限的樂趣。一塊塊光滑的鵝卵石，一條條自由自在的魚兒，偶爾有幾片樹葉飄落在水面上，有的魚兒便躲在樹葉上遮陽(yáng)；還有的圍著葉兒轉(zhuǎn)圈圈，像在玩游戲，翻天那些小石頭，有時(shí)會(huì)遇見的小螃蟹，放它們?cè)谑稚?，便覺得癢酥酥的。

到了秋天，雖然草兒都黃了，花兒凋了，卻還有楓葉落滿地，有的隨風(fēng)飄到彎彎曲曲，窄小的小路上，有的撲向軟軟的草坪。

〖教學(xué)目標(biāo)〗

（認(rèn)知、能力、情感）感知三書屋 。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

感知三味書屋。

〖教學(xué)難點(diǎn)〗

從對(duì)三味書屋的具體描寫中表現(xiàn)對(duì)它的感情。

〖教學(xué)方法〗

討論。

〖教學(xué)手段〗

〖課后記〗

對(duì)老先生能客觀地進(jìn)行分析、公正地評(píng)判、對(duì)文章的主題有自己的見地。

1、三味：

味如稻梁，味如肴饌，味如酸醢幾句古文的翻譯。

⑴仁遠(yuǎn)乎哉？我欲仁，斯仁至矣：

仁遠(yuǎn)嗎？我想得到仁，這仁就來(lái)了。

⑵笑人齒缺，曰“狗竇大開”：

笑人家牙齒缺了，說(shuō)“那個(gè)口像個(gè)狗洞大開著。

⑶上九，潛龍，勻用：

惡勢(shì)力強(qiáng)大時(shí)（上九、初九），才高德重的“好人”就要隱居起來(lái)，暫時(shí)不出去作官，以免被害。

那個(gè)土方的土地（分為九等下上，等等）好壞交錯(cuò)。那進(jìn)貢的東：有祭祀專用的一梱梱茅草，還有橘柚過(guò)類水果。

2、先生：

壽敬吾（原型）。方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、教學(xué)方法古老。

4、教學(xué)方法：

表現(xiàn)了兒童熱愛自熱的天性、追求新鮮知識(shí)的心理。結(jié)合課后第一題，討論，只要言之成理即可。

〖拓展閱讀〗

讀相關(guān)的文章《草原屋頂》，摹仿細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)行片斷訓(xùn)練。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

細(xì)節(jié)描寫。

〖教學(xué)難點(diǎn)〗

觀察、練習(xí)。YJS21.cOM

〖教學(xué)方法〗

練習(xí)法。

〖板書設(shè)計(jì)〗

1、草原屋頂。

2、似花非花。

〖課后訓(xùn)練〗

注意語(yǔ)言積累，注意學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫。

學(xué)生習(xí)作。

百草園到三味書屋教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

（1）抓住事物的特點(diǎn)，用恰當(dāng)?shù)捻樞驅(qū)懢啊?/p>

（2）學(xué)習(xí)兩相對(duì)照的文章結(jié)構(gòu)。

2、過(guò)程與方法：

（1）學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

（2）運(yùn)用拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識(shí)生活，體味成長(zhǎng)中的快樂與煩惱。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)是描述百草園的部分，寫景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法。

難點(diǎn)是描寫三味書屋部分，對(duì)部分內(nèi)容的理解以及對(duì)難解詞語(yǔ)的理解。

教學(xué)過(guò)程

一、作者及作品簡(jiǎn)介

導(dǎo)入:歌曲小小少年

魯迅（1881—1936），原名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。

小說(shuō)集：《吶喊》《狂人日記》《彷徨》

雜文集：《二心集》《墳》

散文集：《朝花夕拾》《野草》

二、題目解讀

文題“從百草園到三味書屋”體現(xiàn)了作者的寫作順序。先寫“百草園”的樂趣，再寫“三味書屋”的乏味。

文題“從百草園到三味書屋”暗示了文章的主題。通過(guò)“百草園”的樂趣和“三味書屋”的乏味的對(duì)比，有力地批判了腐朽的封建制度對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛。

“三味”的含義（“三味”是指“經(jīng)書之味，史書之味，子書之味”。

《從百草園到三味書屋》是一篇回憶童年生活的散文。課題用“從到”兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)和范圍。

三、課文閱讀

確鑿záo菜畦qí蟋蟀shuài

纏絡(luò)chán覓食mì竹篩shāi

宿儒sù淵博yuān鼎沸dǐng

珊瑚shān錫箔bó倜儻tìtǎng

腦髓suǐ蟬蛻tuì攢cuán

盔甲kuī東方朔shuò斂liǎn

四、文章總析

第一部分（1—8段）：回憶百草園的樂園生活。又可分四層。

一層（1段）：寫回憶百草園的緣由，點(diǎn)出是“我的樂園”，充滿留戀之情。

二層（2段）：寫春、夏、秋三季百草園的景色及樂趣。

三層（3—6段）：插敘長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事及“我”的感慨。

四層（7—8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。

第二部分（9段—結(jié)束）：回憶在三味書屋的讀書生活?？煞治鍖?。

一層（9段）：是過(guò)渡段，告別百草園去書塾讀書。

二層（10—11段）：寫入學(xué)的情形，介紹了書屋的陳設(shè)和對(duì)先生的印象。

三層（12—16段）：寫不準(zhǔn)提課外的問題。

四層（17—20段）：寫不準(zhǔn)去后園玩。

五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時(shí)做游戲、畫畫兒。

五、文章分析

百草園和三味書屋，作者更喜歡哪一個(gè)？結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劄槭裁矗?/p>

通讀全文，你最喜歡那一自然段，為什么？

第九節(jié)在全文中起什么作用？

作業(yè)一

1、識(shí)記課文中詞語(yǔ)和拼音

2、熟讀全文

3、背誦課文第二自然段

六、深入分析

（一）第二段分析

問題一：“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這個(gè)句式在文章中起什么作用？

問題二：這段文字用了哪些修辭手法？作者是從哪幾個(gè)角度具體描寫了百草園的景物？

（二）第七段分析

問題一：作者先寫百草園冬天的“無(wú)味”，然后寫下雪帶來(lái)的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？

先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。

以沒有雪的無(wú)味來(lái)襯托下雪帶來(lái)的樂趣。

問題二：找出表示捕鳥動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)這些詞的作用。

捕、掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩

九個(gè)表述動(dòng)作的詞，準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)了雪地捕鳥的過(guò)程，寫出了雪后捕鳥的樂趣。

（三）第二部分分析

問題一：你覺得壽鏡吾先生是個(gè)怎樣的老師？

知識(shí)淵博，教學(xué)認(rèn)真，讀書投入，不束縛也基本上不體罰學(xué)生。

問題二：魯迅對(duì)先生是什么態(tài)度？

敬慕、熱愛

問題三：在三味書屋讀書的學(xué)生的表現(xiàn)又是怎樣的？

好問、貪玩

中心思想

文章用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無(wú)味的生活作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

作業(yè)二

運(yùn)用課文中所學(xué)習(xí)的寫作手法并聯(lián)系自己的實(shí)際寫一篇不少于400字的關(guān)于自己童年的趣事。

百草園到三味書屋教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)準(zhǔn)確行動(dòng)的語(yǔ)言，訓(xùn)練細(xì)致觀察，抓住特征進(jìn)行描寫的能力。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：在朗讀、描述、背誦中進(jìn)行自主探究合作能力訓(xùn)練。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者熱愛自然、熱愛生活的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)指導(dǎo)中融入的作者對(duì)自然的熱愛。感受舊式教育束縛兒童身心發(fā)展得封閉性和落后性。

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)完成學(xué)案：

教學(xué)過(guò)程：

課前學(xué)習(xí)：基礎(chǔ)知識(shí)題。

1、本文是一篇回憶童年生活的______(體裁)選自___。作者魯迅，原名______，是我國(guó)現(xiàn)代偉大的______、______、______，他寫的小說(shuō)集散文集有(　)

2、給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音。

確鑿( ) 菜畦( )宿儒( ) 倜儻( )( )斂( ) 腦髓( )桑葚( )

斑蟊( )攢在一起( )秕谷( )拗( )盔甲( )錫箔()()人聲鼎沸()3.選出下面說(shuō)法不正確的一項(xiàng)：(　)

A.魯迅原名周樹人，浙江紹興市人，是我國(guó)現(xiàn)代著名的文學(xué)家、思想家、革命家。

B.本文選自魯迅的《朝花夕拾》，是一篇回憶童年生活的小說(shuō)。

C.本文表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

D.“三味書屋”不是“我”的樂園，但其中也不乏樂趣，如大家放開喉嚨讀書的情形以及到后園去折梅花、尋蟬蛻都是好玩的事情。合作探究;

(一).“三味書屋”的先生是一位學(xué)問淵博的老者，文中魯迅對(duì)他的看法是：(　)

A.他挫傷了學(xué)生的求知欲，魯迅很討厭他。

B.他對(duì)魯迅很嚴(yán)厲，魯迅認(rèn)為這束縛了兒童的身心發(fā)展，所以對(duì)他很不滿。

C.他沒有多少真才實(shí)學(xué)，只是常讀些令學(xué)生難懂的文章，魯迅覺得他很可笑。

D.他很博學(xué)，對(duì)學(xué)生又有一些開明的思想，魯迅對(duì)他很恭敬。(二).文章在寫百草園時(shí)插入了美女蛇的故事，選出下面分析正確的一項(xiàng)：(　)

A.這個(gè)故事是長(zhǎng)媽媽講的，目的是使魯迅懂得做人之險(xiǎn)。

B.這個(gè)故事是長(zhǎng)媽媽講的，它表明了勞動(dòng)人民的智慧。

C.這個(gè)故事給百草園增添了神秘感，也給這個(gè)兒童樂園增添了情趣。

D.這是一個(gè)迷信故事，魯迅有力地批判了長(zhǎng)媽媽的迷信思想。

(二)、閱讀第1自然段做下面的題目。

1、這段文字作為文章的開頭，介紹了百草園的( ) ，百草園的( ) ，百草園的 ( ) ，最重要一點(diǎn)概括出百草園是( ) 。

2、解詞：似乎： 確鑿：

兩個(gè)詞用在一句話中是否矛盾?為什么?

答：(四)、閱讀第2自然段做下面的題目。

1.這段文字共有七句話，找出層次劃分正確的一項(xiàng)：(　)

A.①|(zhì)|②③||④⑤⑥⑦　B. ①|(zhì)|②③④⑤⑥⑦C. ①|(zhì)|②③④⑤||⑥⑦　 D. ①②③④⑤||⑥⑦

2.這段文字的段意是什么?

答：3.這段文字在結(jié)構(gòu)上是按(　)來(lái)安排的。

4.這段自然景物描寫的順序是：( )

①時(shí)間順序(季節(jié)) ②方位順序　③景態(tài)順序 ④景類順序：

5.作者緊緊抓住被描寫事物的特征著力從　、　、　、　四個(gè)方面描寫，充滿情趣。

6.這段文字對(duì)自然景物的描寫表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

答：

7. 從“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這個(gè)句式來(lái)看，這段文字采用的寫景順序是：()

A.由高到低 B.由靜到動(dòng)　C.由近及遠(yuǎn) D.概括全景到突出局部

8、文中的靜態(tài)景物有 、 、 、 、 、 、 、 。

文中的動(dòng)物有： 、 、 、 、 、 、 。

9、a.描寫形狀的詞語(yǔ)有：

b.描寫顏色的詞語(yǔ)有 ：

c.描寫性質(zhì)的詞語(yǔ)有：

d.描寫聲音的詞語(yǔ)有：

e.有情節(jié)描寫的動(dòng)、植物有

10、屬于略寫的是：

屬于詳寫的是 ：

11、這段文字所用的修辭方法有A ( )B ( ) C ( )

12、這段段意正確表述的是( )

a這段文字表現(xiàn)了百草園確實(shí)是我的樂園，也表現(xiàn)了兒童天真、好奇的心理。

b.百草園自然景物豐富多彩 c.百草園的生活五光十色

d.百草園的動(dòng)植物五彩繽紛 e.百草園中有趣的植物，動(dòng)物

13.文中寫“我拔何首烏”表現(xiàn)什么?( )

A.表現(xiàn)“我”小時(shí)候很淘氣，毀壞東西。 B.表現(xiàn)“我”小時(shí)候有想吃何首烏成仙的幻想。

C.表現(xiàn)百草園的生活充滿無(wú)窮樂趣。 　D.表現(xiàn)“我”小時(shí)候很好奇，勇于實(shí)踐。(五)、閱讀下面文字做題。

冬天的百草園比較的無(wú)味;雪一下，可就兩樣了。拍雪人(將自己的全形印在雪上)和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來(lái)捕鳥。薄薄的雪，是不行的;總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀?jìng)兙靡褵o(wú)處覓食的時(shí)候才好。

一塊雪， 地面，用一枝短棒 一面大的竹篩來(lái)，下面 些秕谷，棒上 一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地 著， 鳥雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一

，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁，養(yǎng)不過(guò)夜的。

1、選擇適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞填在橫線上

a掃開;b打掃;c暴露;d露出;e支;f架;g拉;h牽;j撒;k投;i系;m捆

2、用原文回答：

捕鳥的條件

捕鳥的結(jié)果

3、捕鳥的過(guò)程用了一系列動(dòng)詞，它的作用是什么? 4、“冬天的百草園比較的無(wú)味”是與什么相比較說(shuō)的? 5、冬天百草園的樂趣是什么?

6.

“冬天的百草園比較的無(wú)味;雪一下，可就兩樣了。”“比較的無(wú)味”是無(wú)味嗎?“可”字有什么用處?去掉它行嗎?這句話的主要意思是什么?(用自己的話說(shuō))

7. “拍雪人和塑雪羅漢需要有人鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來(lái)捕鳥?！边@句話的意思比較多，要注意“所以”、“只好”兩個(gè)詞

，說(shuō)說(shuō)這句寫了什么?

8.

“薄薄的雪，是不行的：總須……養(yǎng)不過(guò)夜的。”這三句寫捕鳥的過(guò)程，都有哪些記敘的要素?找出來(lái)。其中第2句用了多少動(dòng)詞寫人的動(dòng)作?有什么好處?如果將第2句改成：“在沒有雪的地方，用秕谷做誘餌，用竹篩子扣鳥?！焙脝?

9. 此段各句間有什么關(guān)系? 10. 總結(jié)一下這段話寫了什么?

(六)、閱讀第9自然段做題。

1.從結(jié)構(gòu)上看，這段文字在全文中起到了___________的作用。2.文中用到了一個(gè)排比句“也許……也許……也許……”，它表達(dá)了“我”怎樣的感情?選擇解釋正確的一項(xiàng)，將序號(hào)填入括號(hào)中。()

A.表達(dá)了“我”因?yàn)橐鎰e百草園而產(chǎn)生的痛苦、憤怒的感情。

B.表達(dá)了“我”后悔當(dāng)初不應(yīng)該那么淘氣，做了種種錯(cuò)事，如今只好甘心受罰的思想。

C.用疑問、猜測(cè)和無(wú)可奈何的語(yǔ)氣，表現(xiàn)了“我”告別百草園時(shí)在心里引起的震蕩、依戀和無(wú)奈的感情。3.“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!……”這句話的含義是什么?選出解釋正確的一項(xiàng)，將序號(hào)填入括號(hào)中。(　)

A.“我”有著天真活潑的性格，盡管我要離開百草園了，但我還會(huì)回來(lái)的。

B.“我”與百草園中的動(dòng)、植物已結(jié)下了朋友般的感情，我舍不得，但又不得不離開他們。

C.“我”清楚地知道“我”在做什么，盡管我喜愛這些動(dòng)、植物、但是“我”已經(jīng)長(zhǎng)大了，應(yīng)該與他們告別了。

(七)、三味書屋部分。

1、原文中怎樣描寫三味書屋的環(huán)境?

答：2、對(duì)先生外貌是怎樣描寫的?他的品格怎樣? 答3、先生有哪些特點(diǎn)?

答：(八).試舉出本文中三處對(duì)比并簡(jiǎn)述其作用。

(1)_____________________________________________________。

作用：__________________________________________________。(2)_______________________________________________----。

作用：__________________________________________________-。(3)_________________________________________________--。

作用：______________________________________________________。個(gè)性化備課：

教學(xué)反思：

【答案】：7.①百草園無(wú)限的趣味和三味書屋的枯燥無(wú)味對(duì)比，襯托出前者生氣勃勃，后者死氣沉沉。②三味書屋里面師生不同的活動(dòng)對(duì)比，批判封建教育束縛兒童身心發(fā)展。③三味書屋讀書與屋后小園尋趣對(duì)比，反襯三味書屋生活的枯燥無(wú)味。

2、 靜態(tài)景物：菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚、泥墻根、何首烏藤、木蓮藤、覆盆子。

動(dòng)物有：鳴蟬 黃蜂 叫天子 油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥

3、a.高大、肥胖、短短、斷磚、蓮房一般、擁腫、小球、像人形的

b.碧綠 紫紅 黃 c.光滑 輕捷 d.長(zhǎng)吟 低唱 彈琴 拍的一聲 e.斑蝥 何首烏根

4、略寫的有菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚、嗚蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣

詳寫的：斑蝥 何首烏 木蓮 覆盆子

5、排比 擬人 比喻

6、D

(二) 1、a d e j l h g

2、積雪蓋了地面一兩天，鳥雀?jìng)兙靡褵o(wú)處覓食的時(shí)候。

麻雀居多，也有白頰的張飛鳥。

3、具體生動(dòng)地表現(xiàn)了捕鳥的過(guò)程也表現(xiàn)了兒童在捕鳥時(shí)的樂趣。

4、是和夏季百草園相比較

冬天百草園的樂趣是下雪后捕鳥。

(三) 1、方位 名稱 變遷 樂園

2、似乎：好像、仿佛 確鑿： 確實(shí)

二個(gè)詞不矛盾，“確鑿”說(shuō)的是真實(shí)情況，“似乎”是從成人角度回憶，所以說(shuō)似乎

七、第9段是過(guò)渡段，是從兒童的心理去猜測(cè)為什么去三味書屋的，表現(xiàn)他對(duì)百草園快樂生活的依依不舍的心情。

八、1、中間掛著一塊匾道：三味書屋;匾下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。

2、他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。他是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人

3、不愿意回答學(xué)生提出的與課文無(wú)關(guān)的問題，對(duì)學(xué)生由“嚴(yán)厲”到“好起來(lái)，有戒尺，但不常用，有罰跪規(guī)則，也不常用，喜愛大聲朗讀。

百草園到三味書屋教案【篇7】

1、本課反映的是兒童生活，貼近學(xué)生的生活，宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗(yàn)入手，去激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識(shí)生活，體味成長(zhǎng)中的快樂與煩惱。

2、緊扣教材，運(yùn)用聯(lián)系比較法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文意旨;運(yùn)用拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。

3、自主探究與討論交流相結(jié)合，聽說(shuō)讀寫與實(shí)踐模仿相結(jié)合，以增強(qiáng)全員參與的興趣，促進(jìn)動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手能力的全面發(fā)展。

1、熟記魯迅的有關(guān)知識(shí)。

2、理解并運(yùn)用描寫景物的手法。

3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

4、培養(yǎng)熱愛自然，關(guān)注生活的態(tài)度。

主題的理解及對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活的正確認(rèn)識(shí)。

⑵ 有關(guān)圖片。

2、布置學(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料。

1、整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的生動(dòng)體現(xiàn)。

2、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的手法。

3、掌握“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”的'句式。

第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學(xué)過(guò)后會(huì)勾起對(duì)自己童年生活的回憶和對(duì)現(xiàn)在生活的反思，還會(huì)有新的感觸和更深的認(rèn)識(shí)。

回顧有關(guān)魯迅的知識(shí)，口答明確：原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過(guò)的作品、本文的出處。

從題目中獲得了哪些信息?

1、概括特點(diǎn)。

(參考：百草園生活：自由快樂、豐富多彩、有無(wú)限趣味;三味書屋生活：?jiǎn)握{(diào)枯燥、乏味、受束縛)

2、找出兩部分的起止句及過(guò)渡段。

1、小組討論：

樂園中使魯迅感到有無(wú)限趣味，包括哪幾方面?

(提示：從不同角度概括。參考：從看的聽的吃的玩的角度或植物動(dòng)物角度或季節(jié)等)

⑵ 為下列描述對(duì)象加上能突出其特點(diǎn)的詞語(yǔ)：

3、齊讀第二節(jié)，思考：重點(diǎn)寫的是百草園的哪個(gè)位置，用什么句式來(lái)體現(xiàn)?

運(yùn)用：用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”仿寫一段話。

4、拓展：

⑴ 劃出表現(xiàn)哺鳥動(dòng)作的動(dòng)詞，推薦兩小組分別上臺(tái)表演。

(提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥;要求模擬出以下動(dòng)作，魯迅：掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)

⑵ 觀察表演者動(dòng)作，要求用上系列動(dòng)詞描述。

1、抄錄課后所列字詞并用兩個(gè)成語(yǔ)造句;

1、理解主題。

2、運(yùn)用聯(lián)系比較法，加深對(duì)生活對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

1、找出直接抒情的句子，表達(dá)的是什么感情。

1、討論：

哪些內(nèi)容形成了對(duì)比，說(shuō)明了什么?

⑵ 師生讀書時(shí)不同態(tài)度。

2、質(zhì)疑問難：

為何寫學(xué)生讀的文字沒加標(biāo)點(diǎn)，先生讀的加了標(biāo)點(diǎn)?

1、比較所掌握的不同人的童年生活，說(shuō)說(shuō)有何感觸。

2、對(duì)照自身的學(xué)習(xí)、生活，有何新的認(rèn)識(shí)?

⑵ 與三味書屋比照：珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境，主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，尋找并體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的樂趣。

⑶ 結(jié)合自身經(jīng)歷與體驗(yàn)，仿照本文結(jié)構(gòu)，用“從……到……”作題，寫兩個(gè)生活片段。

提示：可從空間或時(shí)間的變化上選材，以場(chǎng)景描述為主，體現(xiàn)成長(zhǎng)中的快樂與煩惱。

百草園到三味書屋教案【篇8】

【教學(xué)目標(biāo)】

１、了解作者兒時(shí)游戲與學(xué)習(xí)生活的一段經(jīng)歷。

２、學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。

３、理解對(duì)比與過(guò)渡的作用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，體會(huì)課文表現(xiàn)出的童真與童趣。

２、學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。

【課前準(zhǔn)備】

１、學(xué)生：

閱讀課文，掃除字詞障礙，了解課文大意，提出疑難問題。

２、教師：

準(zhǔn)備錄音磁帶，制作教學(xué)投影儀。有條件的制作多媒體教學(xué)課件。

第一課時(shí)

〖教學(xué)內(nèi)容〗

掌握全文內(nèi)容，把握結(jié)構(gòu)，了解大意；重點(diǎn)研讀第一部分。

一、整體感悟

１、導(dǎo)入：

提起魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅和莊重，但我們也深知，他曾因兒時(shí)阻止弟弟游戲，自認(rèn)為犯下不可饒恕的過(guò)失，并為此抱恨終生。那么魯迅先生的童年時(shí)代是怎樣渡過(guò)的呢？讓我們?cè)凇稄陌俨輬@到三味書屋》這篇課文里，追蹤一下他的成長(zhǎng)足跡吧。

（板書課題，出示教學(xué)目標(biāo)。）

２、范讀課文，感知課文內(nèi)容。

（可選取重點(diǎn)章節(jié)，播放錄音磁帶或由教師范讀。教師不必急于提出問題，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽讀，注意朗讀的節(jié)奏、速度與情感，從而提高聽受能力，感知內(nèi)容。）

３、檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記字詞：

攢拗確鑿菜畦桑葚輕捷蟋蟀臃腫

腦髓相宜書塾方正博學(xué)蟬蛻人跡罕至

人聲鼎沸斑x斂秕谷無(wú)從宿儒同窗

（字詞比較多，教師可在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，有重點(diǎn)的進(jìn)行指導(dǎo)，不要耗時(shí)太多。）

４、默讀思考，自主學(xué)習(xí)。

出示思考題：

Ａ、從題目中，你獲得了哪些信息？

Ｂ、依題目所示，將課文劃分為兩部分。

Ｃ、對(duì)百草園的描寫，重點(diǎn)突出了哪些內(nèi)容？

Ｄ、作者在百草園的生活感受是怎樣的？

（在這一環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，注意圈點(diǎn)、標(biāo)記，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)自讀能力。）

５、課堂討論，培養(yǎng)說(shuō)話能力和合作意識(shí)。

（采用自由發(fā)言的形式，知道什么說(shuō)什么，知道多少說(shuō)多少?；ハ嘌a(bǔ)充指正，使答案完善。教師要引導(dǎo)學(xué)生不單單能說(shuō)出結(jié)論，要盡量說(shuō)出是怎樣得出結(jié)論的。）明確：

Ａ、題目提示：文章內(nèi)容表現(xiàn)一段經(jīng)歷（從……至……），兩個(gè)過(guò)程（百草園、三味書屋）；結(jié)構(gòu)大致可以分為兩個(gè)部分：

第一部分①～⑧段，第二部分⑨～篇末。

Ｃ、景物描寫、美女蛇的故事、冬天捕鳥。

Ｄ、在百草園的生活感受是自由快樂的（樂園）。

二、研讀與賞析

１、教師導(dǎo)學(xué)：

通過(guò)閱讀與討論，我們大致了解了全文內(nèi)容。對(duì)百草園，作者的感受也許會(huì)引起我們的共鳴。請(qǐng)大家進(jìn)一步討論思考，體會(huì)一下作者是怎樣表現(xiàn)百草園生活的。

出示思考題：Ａ、第一段重點(diǎn)寫了什么？作用是什么？

Ｂ、你認(rèn)為描寫的最精彩的地方在哪里？有什么特點(diǎn)？

Ｃ、美女蛇的故事和冬天捕鳥的情節(jié)，你更喜歡哪一個(gè)？為什么？

２、四人小組討論，合作、探究。

３、集體討論、交流，課堂發(fā)言，明確：

（教師鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容，揣摩作者的思想感情，了解作者的表現(xiàn)手法。學(xué)生的討論可能眾說(shuō)紛紜，教師要給予恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，逐漸集中、歸納。）

Ａ、第一部分突出了“樂園”，是百草園生活的總起。

Ｂ、最精彩的描寫當(dāng)屬景物描寫。其特點(diǎn)是：

一是層次分明、詳略得當(dāng)：“不必說(shuō)……，也不必說(shuō)……，單是……”，前兩個(gè)“不必說(shuō)”略寫百草園景物的概貌；“單是……”則抓住“短短的泥墻根一帶”，詳寫百草園的內(nèi)容。二是動(dòng)靜交替、各具特色：“不必說(shuō)……”寫靜物，“也不必說(shuō)……”寫動(dòng)物，“單是……”亦動(dòng)亦靜，且分別從形態(tài)、色彩、聲音、動(dòng)作等方面進(jìn)行描寫，形象生動(dòng)，用詞準(zhǔn)確。三是虛實(shí)結(jié)合、趣味橫生：多數(shù)景物是實(shí)寫，“何首烏根是有像人形的……”是虛寫，通過(guò)聯(lián)想和想像，使事物更加生動(dòng)形象。四是多角度觀察、感受：眼觀色，耳聞聲，手觸物，舌品味……

Ｃ、美女蛇的故事為百草園平添了一份神奇的色彩；冬天捕鳥則抓住動(dòng)作描寫，引人入勝，使平時(shí)無(wú)味的百草園也顯得生機(jī)盎然，令人歡快。

（其中同學(xué)們更喜歡哪個(gè)情節(jié)并不重要，關(guān)鍵是要說(shuō)明白為什么喜歡，與大家共同交流。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)片斷多朗讀、多品味、多體會(huì)。景物描寫一段最好讓學(xué)生背過(guò)。）

三、教師小結(jié)

同學(xué)們，我們共同了解了魯迅兒時(shí)在百草園的一段生活經(jīng)歷，它表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的美好愿望。同時(shí)我們還領(lǐng)略了作者獨(dú)具特色的景物描寫。同學(xué)們也應(yīng)熱愛大自然，接受大自然的熏陶，以成就自己健全的人格。在描寫方面要觀察仔細(xì)，描寫具體、形象、生動(dòng)。

四、作業(yè)

１、抄寫，積累字詞。

２、背誦課文第二段。

３、在上學(xué)途中，也許會(huì)有你喜歡的自然景物。請(qǐng)你抓住其特點(diǎn)，進(jìn)行描寫訓(xùn)練。３００字左右。

第二課時(shí)

〖教學(xué)內(nèi)容〗

教學(xué)第二部分。體會(huì)作者對(duì)三味書屋的感受；理解對(duì)比和過(guò)渡的作用。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

一、檢查作業(yè)

（教師可從讀、說(shuō)、背、寫不同角度檢查上一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。）

二、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們整體把握了全文內(nèi)容，領(lǐng)略了作者在百草園的一段生活經(jīng)歷，這節(jié)課讓我們?cè)俅瓮髡咭煌哌M(jìn)三味書屋。

三、整體感知

１、默讀理解：

Ａ、課文兩部分內(nèi)容是怎樣銜接的？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

Ｂ、第二部分是從哪些方面寫三味書屋的？

Ｃ、三味書屋與百草園在內(nèi)容上是什么關(guān)系？

（教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，搜索信息，客觀地理解作者的本意。）

２、討論明確：

Ａ、兩部分內(nèi)容是通過(guò)第九段巧妙地過(guò)渡的，這一段有承上啟下的作用。既表達(dá)了作者對(duì)百草園生活的眷戀之情，同時(shí)也暗示對(duì)去三味書屋讀書的不情愿。

Ｂ、介紹三味書屋的環(huán)境和入學(xué)時(shí)的禮節(jié)，著墨不多卻令人生畏；寫教書先生，他知識(shí)淵博，教學(xué)認(rèn)真，但拒絕回答“怪哉”一類“旁門左道”的問題。態(tài)度嚴(yán)厲，也不乏和藹，基本不體罰學(xué)生；寫教學(xué)內(nèi)容，都是一些似懂非懂的文言文，使人感到枯燥；寫學(xué)生，敬慕先生，好奇多問，又尋機(jī)玩耍取樂。

Ｃ、這部分與第一部分百草園的自由快樂形成對(duì)比。

問題探究

１、質(zhì)疑：

（學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容可能感到陌生，甚至產(chǎn)生疑惑。例如教學(xué)的內(nèi)容和方式、學(xué)生的.貪玩逃學(xué)等。解決這些問題可能不是重點(diǎn)，但卻是難點(diǎn)。教師要正確地加以引導(dǎo)，要從兒童的視角，理解作者的本意，可先讓同學(xué)們提出質(zhì)疑，然后大家共同討論解決。）

重點(diǎn)問題（教師備案）：

Ａ、怎樣理解學(xué)生的提問和先生的態(tài)度？

Ｂ、作者為什么要寫學(xué)生貪玩逃學(xué)的情節(jié)？

Ｃ、作者對(duì)三味書屋的感受是什么？

Ｄ、本文對(duì)比的作用是什么？

２、合作探究：

四人小組討論、明確：

Ａ、學(xué)生提問說(shuō)明好奇，有求知欲望，應(yīng)予肯定。而先生表示拒絕回答，這是因?yàn)閷W(xué)生在不合適的時(shí)間提出了不相干的問題，違犯了教學(xué)秩序和師道尊嚴(yán)。這在一定的程度上反映了封建教育制度的弊端，應(yīng)予否定。

Ｂ、游戲是孩子的本性，總是要表現(xiàn)出來(lái)的，但在課堂上貪玩甚至逃學(xué)，一般地說(shuō)來(lái)是不允許的。但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的陳舊，學(xué)生對(duì)此不感興趣。

Ｃ、與百草園的自由快樂相比，三味書屋顯然是太受約束，且令人深感枯燥。但也應(yīng)看到，孩子們也能隨先生有板有眼地學(xué)習(xí)，并不抵觸，況且也有游戲的樂趣。

Ｄ、對(duì)比的作用主要是為了突出百草園的自由快樂，表現(xiàn)兒童對(duì)大自然的熱愛、對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。這也應(yīng)是本文的主題所在。

體驗(yàn)與反思

（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)剬?duì)學(xué)習(xí)生活的認(rèn)識(shí)。）

１、你喜歡怎樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式？

２、你喜歡什么樣老師？與“先生”相比，你更喜歡自己身邊的哪一位老師？

３、你認(rèn)為游戲與學(xué)習(xí)之間是矛盾的嗎？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？

（教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻?，從而樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。）

三、教師小結(jié)

《從百草園到三味書屋》是魯迅先生兒時(shí)生活的一段美好回憶。毫無(wú)疑問，這里有他的喜怒哀樂，有他成長(zhǎng)的足跡。這段生活經(jīng)歷對(duì)魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過(guò)巨大影響。我們要像魯迅先生一樣，保持兒童純真活潑的天性，要有求知的欲望和進(jìn)取心。今天，時(shí)代變了，我們的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境也變了，我們的思想行為也應(yīng)當(dāng)為之一變。我們要從小努力學(xué)習(xí)，熱愛自然，熱愛生活，把自己培養(yǎng)成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

四、作業(yè)

１、完成“研討與練習(xí)”。

２、寫一段對(duì)自己的發(fā)展產(chǎn)生過(guò)影響的生活經(jīng)歷。３００字左右。

百草園到三味書屋教案【篇9】

1、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。

二、?題解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取?！稄陌俨輬@到三味書屋》是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從……到……“兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。

三、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。

確鑿??????菜畦?????桑椹????輕捷????油蛉????斑蝥???????纏絡(luò)?????攢

珊瑚?????豁???????斂??????腦髓????鑒賞???人跡罕至????覓食?????竹篩

一、 本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個(gè)題目得到了哪些信息？

二、 百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里？文章是按什么順序安排材料的？

三、 第九段在文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上各有什么作用？

一、 第一部分寫了哪些內(nèi)容？

二、 第二部分從哪些方面寫三味書屋的讀書生活的？

再讀課文，想一想作者最喜歡哪一個(gè)地方？有何依據(jù)？

主備?唐福芳????授課班級(jí)????七（1）、七（3）??上課時(shí)間

1、學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫，以及準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)作描寫。

2、探討文中的疑難詞語(yǔ)和問題，培養(yǎng)探究的習(xí)慣。

3通過(guò)朗讀和品味，體會(huì)作者對(duì)美好往事的懷念之情。

一、 課文第一段似乎沒什么精彩內(nèi)容，能否不寫？

二、文章第二段寫了百草園的哪些景物？運(yùn)用了那些修辭手法？有何作用？

三、 閱讀課文三至六段?思考：為什么要寫美女蛇的故事?該部分在記敘順序中屬于什么順序？

四、 文章是如何寫冬天的百草園的？找出表示捕鳥動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)這些詞的作用。

一、 童年時(shí)代的“我”是個(gè)怎樣的孩子？由哪些地方能體現(xiàn)出來(lái)？

二、 三味書屋的生活枯燥無(wú)味嗎?有哪些趣事呢?

三、 怎樣理解先生對(duì)學(xué)生提問的態(tài)度？

四、 再讀課文第二部分：找出對(duì)壽先生的描寫語(yǔ)句，根據(jù)自己的體驗(yàn)，評(píng)析這個(gè)人物。

一、“不必說(shuō)……????也不必說(shuō)……單是……就……”，作者強(qiáng)調(diào)的是哪部分內(nèi)容，并用這句式仿寫一段話。

百草園到三味書屋教案【篇10】

教學(xué)目標(biāo)

[知識(shí)與技能]

1、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。

2、理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和主題。

[過(guò)程與方法]

1、學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫，以及準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)作描寫。

2、探討文中的疑難詞語(yǔ)和問題，培養(yǎng)探究的習(xí)慣。

[情感態(tài)度價(jià)值觀]

體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)

1、要求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法。

2、從語(yǔ)言入手理解課文中的寫景和抒情。

教學(xué)難點(diǎn)

1、是對(duì)這部分內(nèi)容的理解困難；

2、是有些難解的詞語(yǔ)。

教學(xué)方法：自讀、探究

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

1、導(dǎo)入：

魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學(xué)來(lái)介紹一下有關(guān)魯迅的情況？

2、題解：

《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取?！稄陌俨輬@到三味書屋》是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從……到……“兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。

三、查預(yù)習(xí)。

1、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。

四、整體把握

通讀課文，然后解決下面問題

1、提問：你最先想到的是什么內(nèi)容？課文提到了哪些地點(diǎn)？百草園對(duì)于作者來(lái)講有什么重要意義？板書：樂園

2、分組討論：為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣？（用自己的話來(lái)總結(jié)）

在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng)，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。

3、提問：所有樂趣之中給你印象最深的是什么？

一般學(xué)生會(huì)回答泥墻跟一帶，捕鳥。

4、為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì)，又為什么能寫得如此詳細(xì)？

因?yàn)檫@些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。

五、細(xì)讀課文

提問：作者是怎樣具體描寫百草園的景物的?

(1)既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。

（讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語(yǔ)和相關(guān)語(yǔ)句。）

（2）形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。

形：肥胖、高大、臃腫、小球

聲：長(zhǎng)吟、彈琴

色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。

味：又酸又甜。

春景：桑葚、菜花。

夏景：鳴蟬。

秋景：蟋蟀的叫

四、布置作業(yè)

1．完成研討與練習(xí)一

2．完成第一課時(shí)補(bǔ)充作業(yè)。

第二課時(shí)

一、繼續(xù)學(xué)習(xí)第一部分。

1．寫了百草園的景物后，又寫的是什么？是一個(gè)什么樣的故事？

美女蛇的故事?？勺寣W(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述和評(píng)論這個(gè)故事。

2．問：文章為什么要寫美女蛇的故事?

討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

3.下面一段寫的是什么？

寫的是冬天的百草園。

4．冬天的百草園最有趣的是什么事？

捕鳥。

5．文章是怎樣描寫捕鳥的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?為什么要寫捕鳥?

討論并歸納：先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂趣。

二、閱讀課文過(guò)渡段和三味書屋部分

1．學(xué)生齊讀過(guò)渡段。

2．問：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?

討論并歸納：不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無(wú)從知道”可以看出，三個(gè)“也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多，但一個(gè)也無(wú)法肯定。

3．問：“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運(yùn)用什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理?

討論并歸納：運(yùn)用擬人，表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀。

4．問：這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?

討論并歸納：起承上啟下的過(guò)渡作用。

5．問：第二部分一開始作者對(duì)先生是怎樣評(píng)價(jià)的?

討論并歸納：先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。

6．問：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題?

?討論并歸納：私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。

7．問：“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說(shuō)明先生是一個(gè)什么樣的人?

討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說(shuō)明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對(duì)學(xué)生的開明思想。

8．問：你認(rèn)為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味？

9．問：從作者的記敘和描寫中，你覺得作者對(duì)三味書屋的生活是什么樣的感情？

10．請(qǐng)歸納本文的中心思想。

三、小結(jié)

全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成——百草園和三味書屋.表現(xiàn)了兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、快樂的生活。

四、作業(yè)

1．完成課后研討與練習(xí)二。

2．做第二課時(shí)補(bǔ)充作業(yè)。

第三課時(shí)

一、問題探究

1.本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

2.為什么要寫美女蛇的故事?

美女蛇的故事本來(lái)與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無(wú)關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對(duì)于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來(lái)看法不一。有的說(shuō)是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的迷信思想，有的說(shuō)是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說(shuō)表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。教學(xué)時(shí)可以撇開這些不同的觀點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生想一想：童年魯迅對(duì)這個(gè)故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來(lái)的?這一聯(lián)想對(duì)作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭(zhēng)論如何，有一點(diǎn)可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。

3.童年魯迅對(duì)本文所提到的先生是什么態(tài)度?

二、小組討論：

1、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方？

對(duì)于生活的熱愛，大自然的熱愛，對(duì)于知識(shí)的追求，天真幼稚，歡樂，細(xì)致的觀察生活，好奇心

2、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？

生活比較枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問課外的知識(shí)，原來(lái)的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí)，有趣的故事到聽不懂的文章。對(duì)長(zhǎng)媽媽的依戀到對(duì)老師的尊敬。

3、告別了童年的無(wú)憂無(wú)慮，魯迅開始有了自己的秘密。自己的煩惱，自己的思想與見解了，他為什么會(huì)有這些變化呢？他能夠逃避，不去上學(xué)嗎？

板書：成長(zhǎng)。

4什么才是真正的成長(zhǎng)，是年齡的增大？是體重的增加，結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你的見解。

三、作業(yè)

下面這段話中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過(guò)程。仔細(xì)品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個(gè)游戲的過(guò)程、或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過(guò)，也試著用上一系列動(dòng)詞。

掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。

有朋自遠(yuǎn)方來(lái)

活動(dòng)目標(biāo)

了解“朋友”的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)與別人交朋友。認(rèn)清自我，讓別人愿意與自己交朋友。

活動(dòng)準(zhǔn)備：1.學(xué)生課前搜集有關(guān)交友的名言警句、故事等。

2.課前每位學(xué)生各剪三顆紅五角星，以便上課時(shí)做游戲用。

3.教師準(zhǔn)備本課多媒體課件。

活動(dòng)過(guò)程

活動(dòng)一：交流收獲，解讀“朋友”

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):世界華人成功學(xué)激勵(lì)大師陳安之先生說(shuō)：“要成功就要和成功者在一起”，也就是說(shuō)要和成功者交朋友?？梢?，我們要成功，交朋友很重要，交什么樣的朋友更重要。為了同學(xué)們現(xiàn)在和將來(lái)的成功，我們今天就一起來(lái)叩響友誼的大門，努力尋找一把打開友誼之門的鑰匙。

1.交流收獲。同學(xué)交流課前搜集的有關(guān)交友的格言、故事等，并談?wù)勛约旱睦斫狻⑹尽?/p>

明確：（1）交友名句：①海內(nèi)存知已,天涯若比鄰。②人之相識(shí),貴在相知,人之相知,貴在知心。③與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣；與不善人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣?！?）交友故事：①管寧割席，道不同不以為友；②藺相如和廉頗刎頸之交；③俞伯牙摔琴謝知音?！?/p>

2.解讀“朋友”內(nèi)涵。

（1）教師出示“友”字的小篆寫法，讓學(xué)生猜一猜它是個(gè)什么字，并解釋其內(nèi)涵。

明確：這是“友”字的小篆寫法，它看起來(lái)像兩只同時(shí)伸出來(lái)的右手，兩手相交表示握手。握手是為了表示友好，就像生活中的朋友相見，大家都伸出右手緊緊相握，以表達(dá)親密友好之情。所以“友”字本義是友好之意。

（2）教師出示甲骨文的“朋”字，讓學(xué)生討論它看起來(lái)像什么，并解釋其內(nèi)涵。

明確：“朋”字看起來(lái)像并列的兩串貝殼，這種并列的關(guān)系表達(dá)了“朋”字平等的內(nèi)涵。

小結(jié)：通過(guò)對(duì)“朋友”兩字的解讀，我們可以將“朋友”的內(nèi)涵理解為平等而友好的人際關(guān)系。平等意味著重視而非歧視對(duì)方；友好則意味著我們的言行舉止不僅不會(huì)給他人帶來(lái)傷害，帶來(lái)痛苦，而且會(huì)給他人帶來(lái)快樂和益處。

活動(dòng)二：聆聽故事，辨別朋友

1、請(qǐng)班同學(xué)以下說(shuō)一個(gè)自己親身經(jīng)歷的故事：在我______的時(shí)候（橫線上可填：考試、痛苦、生病、開心、獲獎(jiǎng)、生日……），朋友———————（橫線上填寫朋友的表現(xiàn)。）

2、同學(xué)們聽完故事后，一起來(lái)思考：故事中誰(shuí)是真朋友？誰(shuí)是假朋友？為什么？

3、教師個(gè)別提問，引導(dǎo)學(xué)生掌握辨別真假朋友的標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)交友經(jīng)歷，并從一定的情境中學(xué)會(huì)辨別真假朋友，掌握甄別真假朋友的標(biāo)準(zhǔn)。為下一個(gè)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

活動(dòng)三、我評(píng)我選，體驗(yàn)互動(dòng)

1.教師教師活動(dòng)規(guī)則：每位同學(xué)拿出三顆紅五星，在紅五星上寫上班中最喜歡的同學(xué)姓名及喜歡的理由。全班四組同學(xué)依次開展送星活動(dòng)，每位同學(xué)要將手中的紅五星送給班里最要好同學(xué)?；顒?dòng)過(guò)程中同時(shí)播放周華健演唱的歌曲《有一個(gè)朋友是你》

2.比一比：班里哪位男、女同學(xué)得到的紅五星最多（即：最具有人氣），并請(qǐng)上講臺(tái)，在學(xué)生的掌聲中給予頒獎(jiǎng)，最后對(duì)同學(xué)們?cè)诩t五星上寫出的理由進(jìn)行歸納。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生討論思考：最受歡迎的同學(xué)有什么共同的特點(diǎn)？不受歡迎的同學(xué)有什么品質(zhì)？如何讓自己成為受歡迎的人？

4.教師根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果和發(fā)言內(nèi)容，進(jìn)行小結(jié)，歸納以下結(jié)論：

友誼技巧：

(1)平等互惠，學(xué)會(huì)體諒朋友的難處，相互給予與分擔(dān)。

（2）寬容他人，尊重差異，加強(qiáng)溝通。

（3）坦誠(chéng)相待，堅(jiān)持原則，絕不能以犧牲原則為代價(jià)，維持所謂的友情。

[教學(xué)提示]通過(guò)活動(dòng)，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、能力、錘煉語(yǔ)言的能力，可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)“朋友”一詞理解的廣度和深度。進(jìn)而“朋友”這一。讓學(xué)生在活動(dòng)中真實(shí)體驗(yàn)受人歡迎的快樂，從活動(dòng)中歸納總結(jié)出受人歡迎的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，避免了“滿堂灌”式的教學(xué)。

活動(dòng)四：活學(xué)活用，自我反思

請(qǐng)你結(jié)合自身情況，思考一下，如何交到更多的好朋友，需要做哪些具體的改變？把這些具體的行為改變寫在紙上，比如：“言行上應(yīng)該變得更有禮貌”，并與大家分享。

總結(jié)：交友看起來(lái)很難，如果你真正明白了“朋友”的真諦，并積極得在生活中去實(shí)踐它，平等而友好的對(duì)待身邊的同學(xué)，想必會(huì)有很多同學(xué)愿意與你為友！正所謂：愛人者，人恒愛之，人恒敬之。交友之道也就在于此，后祝大家盡快交到越來(lái)越多的好朋友。

教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生掌握交友的關(guān)鍵點(diǎn)，給涉世未深的學(xué)生提些改變一生的交友忠告。

活動(dòng)五、自我認(rèn)識(shí)

通過(guò)這次活動(dòng)，同學(xué)了解了你，你對(duì)自己和同學(xué)也有了更深入的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，將活動(dòng)中的自我介紹寫成一篇文章，或?yàn)槟愕呐笥褜懸欢谓榻B文字。不少于400字。

百草園到三味書屋教案【篇11】

1、本課反映的是兒童生活，貼近學(xué)生的生活，宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗(yàn)入手，去激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識(shí)生活，體味成長(zhǎng)中的快樂與煩惱。

2、緊扣教材，運(yùn)用聯(lián)系比較法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文意旨；運(yùn)用拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。

3、自主探究與討論交流相結(jié)合，聽說(shuō)讀寫與實(shí)踐模仿相結(jié)合，以增強(qiáng)全員參與的興趣，促進(jìn)動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手能力的全面發(fā)展。

1、熟記魯迅的有關(guān)知識(shí)。

2、理解并運(yùn)用描寫景物的手法。

3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

4、培養(yǎng)熱愛自然，關(guān)注生活的態(tài)度。

主題的理解及對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活的正確認(rèn)識(shí)。

⑵有關(guān)圖片。

2、布置學(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

1、整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的生動(dòng)體現(xiàn)。

2、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的手法。

3、掌握“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”的句式。

第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學(xué)過(guò)后會(huì)勾起對(duì)自己童年生活的回憶和對(duì)現(xiàn)在生活的反思，還會(huì)有新的感觸和更深的認(rèn)識(shí)。

回顧有關(guān)魯迅的知識(shí)，口答明確：原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過(guò)的作品、本文的出處。

從題目中獲得了哪些信息？

1、概括特點(diǎn)。

（參考：百草園生活：自由快樂、豐富多彩、有無(wú)限趣味；三味書屋生活：?jiǎn)握{(diào)枯燥、乏味、受束縛）

2、找出兩部分的起止句及過(guò)渡段。

1、小組討論：

樂園中使魯迅感到有無(wú)限趣味，包括哪幾方面？

（提示：從不同角度概括。參考：從看的聽的吃的玩的角度或植物動(dòng)物角度或季節(jié)等）

⑵為下列描述對(duì)象加上能突出其特點(diǎn)的詞語(yǔ)：

3、齊讀第二節(jié)，思考：重點(diǎn)寫的是百草園的哪個(gè)位置，用什么句式來(lái)體現(xiàn)？

運(yùn)用：用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”仿寫一段話。

4、拓展：

⑴劃出表現(xiàn)哺鳥動(dòng)作的動(dòng)詞，推薦兩小組分別上臺(tái)表演。

百草園到三味書屋教案【篇12】

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)與技能：

了解作者孩提時(shí)代的情趣。

２、過(guò)程與方法：

⑴ 學(xué)習(xí)寫景狀物的寫作方法。

⑵ 揣摩本文的語(yǔ)言。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

１、重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，了解作者的生活情趣。

２、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)寫景狀物的寫作方法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

魯迅是一個(gè)中國(guó)老百姓都非常熟悉的文化名人，他的“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！睔v來(lái)被世人所傳頌，提到魯迅，我們會(huì)深深地被他剛毅的人格魅力所感動(dòng)，今天當(dāng)我們打開他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里有許多值得回憶的往事。

二、朗讀課文，整體感悟

１、朗讀課文。

２、糾正字音。

３、出示思考題：

⑴ 根據(jù)文章題目和過(guò)渡句，文章可分為哪幾部分？

⑵ 作者寫了哪些景物？

⑶ 作者在百草園的生活感覺是怎樣的？

⑷ 課文兩部分的內(nèi)容是怎樣銜接的？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

⑸ 作者對(duì)三味書屋生活的描寫選取了哪幾個(gè)片段？

４、小組討論，相互合作交流：

討論明確：可以把文章分成１～８自然，９～篇末兩個(gè)部分，作者描寫的百草園共有１４個(gè)景物，聲情并茂，動(dòng)靜結(jié)合，盎然有趣，是個(gè)充滿情趣的兒童樂園。

第九自然段是過(guò)渡段，起到承上啟下的作用，既表達(dá)了作者對(duì)百草園的眷戀，也反映了過(guò)去三味書屋的無(wú)可奈何之情，這部分寫了先生的性格特點(diǎn)，上課的形式及上課的內(nèi)容。

三、賞讀課文，體驗(yàn)美感

１、賞讀課文，出示思考題：

⑴ 你認(rèn)為寫景狀物精彩在哪里？為什么會(huì)精彩？

⑵ 美女蛇的故事和雪地捕鳥的情節(jié)，你喜歡哪一個(gè)？

２、作者是從哪些角度來(lái)描寫景物的？運(yùn)用了哪些方法？

討論明確：（學(xué)生自由發(fā)言，各抒已見）作者分別從形態(tài)、色彩、聲音、動(dòng)作等方面進(jìn)行描寫，運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合等方法使得景物生動(dòng)形象，讓讀者有身臨其境的感覺。美女蛇的故事使百草園籠罩了撲朔迷離的氣氛，更具神奇色彩，“雪地捕鳥”中一連串傳神的動(dòng)詞的運(yùn)用，引人入勝，情趣盎然。

四、合作探究

１、質(zhì)疑：

⑴ 作者為何寫貪玩逃學(xué)的情節(jié)？

⑵ 先生在回答學(xué)生提問時(shí)為何不高興，臉有怒色？

２、討論明確：

描寫孩童逃學(xué)，上課畫畫的情節(jié)，是從側(cè)面反映教學(xué)方式的枯燥以及教學(xué)內(nèi)容的陳腐。

五、課堂小結(jié)

首先由學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課的最大收獲？

教師小結(jié)：我們一起了解了魯迅的成長(zhǎng)足跡，這段童年生活對(duì)他的成長(zhǎng)產(chǎn)生過(guò)巨大的影響，我們也應(yīng)保持純真活潑的天性，激發(fā)自己強(qiáng)烈的求知欲望和進(jìn)取心，熱愛自然，熱愛生活，把自已培養(yǎng)成為服務(wù)社會(huì)的有用人才。

六、布置作業(yè)

回憶自己的童年趣事，準(zhǔn)備好講給同學(xué)聽。

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