幸福歌課件8篇

幸福課件。

打開這篇“幸福歌課件”的文章和我們一起展開探索吧，建議您將這頁收藏起來以方便日后閱讀。每位老師上課前都需要準(zhǔn)備教案和課件，我們需要靜下心來撰寫這些教案和課件。教案是教育教學(xué)工作的重要保障。

幸福歌課件 篇1

1．認(rèn)識6個生字。

2．讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。

1．初步形成自己的幸福觀。

1．初步形成幸福觀。

1．這篇是閱讀課文，主要由同學(xué)們通過自學(xué)來讀懂?，F(xiàn)在就請大家自己

讀讀課文，看你能讀懂什么。

2．學(xué)生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^。

2．牧童們后來認(rèn)為幸福是什么？（讓學(xué)生根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解自

由發(fā)言。）在這個過程中，他們做了什么？

3．小結(jié)：正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助人的快樂……

4．智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的？（她肯定了三個牧童的體會，指

出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。）知

道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎？（“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。例如，作為學(xué)

生，應(yīng)盡的責(zé)任是好好學(xué)習(xí)；作為子女，應(yīng)盡的責(zé)任是孝順父母。把自己應(yīng)該

做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務(wù)”。）

務(wù)，做出對人們有益的事情。

6．談?wù)勀愕男腋Ｓ^，并以名言的方式概括成一句話。

注：根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高，教師在這里

要采用多種方式充分激發(fā)學(xué)生的興趣，爭取出彩。

1．分角色朗讀。

建議：在這個過程中，要對學(xué)生的眼神、語氣作指導(dǎo)，為演做好準(zhǔn)備。

2．學(xué)生排練，教師巡視。

[《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計]

幸福歌課件 篇2

1.使學(xué)生懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。

2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會并說說課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。

每個人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒有認(rèn)真想過幸福到底是什么呢?今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。(板書課題)

1.課文講了一件什么事?

(寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。)

2.默讀課文，標(biāo)出自然段序號，并說說課文的起因是什么?(把一口老噴泉挖成了一口小水井)(板書：挖小水井)

1.默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的?

2.指名幾個學(xué)生說說他們挖小水井的過程。

3.他們挖小水井時心情怎么樣?把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。

4.讀所劃的語句，說說他們?yōu)槭裁催@么快樂?結(jié)合上下文說一說。

讀熟課文;查字典弄懂自己不理解的詞語。

幸福歌課件 篇3

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為?！薄缎腋Ｊ鞘裁础肥且黄挘诮虒W(xué)中，我著力引導(dǎo)學(xué)生直接與文本對話，采用多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中思、思中悟;同時讓學(xué)生走出文本，回到現(xiàn)實生活中來，理解幸福的真諦，樹立正確的幸福觀。

1.認(rèn)識課文生字。

2.了解童話的主要內(nèi)容，理解什么是真正的幸福。

3.樹立正確的幸福觀，理解“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情”的深刻含義。

1.播放《幸福拍手歌》。

同學(xué)們，我們感到幸福時有很多表達方式，如拍拍手、跺跺腳……可是，幸福到底是什么呢?這節(jié)課就讓我們走進童話《幸福是什么》，一起到文中去尋找答案。

2.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

1.自由讀課文，要求認(rèn)讀生字，把課文讀通讀順。

2.用生字卡片測讀生字，糾正讀錯的字詞。

3.用自己喜歡的方式讀課文，到文中去找一找幸福是什么。找出文中的句子，用橫線畫出來。

學(xué)生反饋。

教師出示，學(xué)生齊讀：

“幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情?！?/p>

4.這篇童話故事寫的就是三個青年是如何找到幸福的。

1.請同學(xué)們默讀課文17—22段，找一找這三個青年都做了些什么事，他們的幸福是什么。

2.學(xué)生反饋。

(1)第一個青年做了什么?他的幸福是什么?

“幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。”

(2)第二個青年做了什么?他的幸福是什么?

“幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情?！?/p>

(3)第三個青年做了什么?他的幸福是什么?學(xué)生說，教師板書：

學(xué)生齊讀這句話：

“幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情?！?/p>

3.教師指導(dǎo)有感情地朗讀三個青年的話。

師：這三個青年都靠自己的勞動，盡了自己的義務(wù)，做了對人們有益的事情，所以說他們是幸福的。你能幸福的讀一讀他們的話嗎?(先讓學(xué)生自由讀，再指名朗讀，最后全班齊讀。)

4.學(xué)習(xí)課文1—16自然段。

(1)幸福無時不有，無處不在。在這三個青年小的時候，他們就已經(jīng)做了一件對人們有益的事情。你知道是什么事情嗎?請同學(xué)們快速瀏覽課文第一部分，找一找他們做了件什么事，給誰帶去了益處。

3.當(dāng)通過自己的勞動，給別人帶去了益處時，就是幸福的，所以說幸福是——

學(xué)生齊讀：

“幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。”

1.只要能給別人帶去益處，讓別人感到快樂，那就是幸福。能說說你有過的幸福體會嗎?

教師列舉：雷鋒叔叔的幸福就是走到哪里就把好事做到哪里，警察叔叔的幸福就是看到萬家平安……

學(xué)生暢所欲言，教師小結(jié)。

學(xué)生齊讀：

“幸福就是要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情?！?/p>

2.送名言。

(1)應(yīng)該多行善事，為了做一個幸福的人。

(2)被人愛和愛別人同樣幸福，而且一旦得到它，將受用一生。

幸福，是媽媽做好的香噴噴的飯菜;幸福，是爸爸帶我去廣場放風(fēng)箏;幸福，是懷有一顆感恩的心;幸福，是擁有一個健康的身體;幸福，是媽媽下班回來時我遞上的一杯熱茶;幸福，是我給奶奶捶捶背……幸福不僅在于享受，更在于勞動和創(chuàng)造。只要用心付出，用心體驗，你就會發(fā)現(xiàn)幸福無處不在。幸福就在我們的身邊，讓我們隨著歌曲《我們多么幸?！芬黄鹑テ肺缎腋?、耕耘幸福、傳播幸福吧!

幸福歌課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識目標(biāo)：認(rèn)識六個生字。讀通課文，品味重點詞句；了解童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達上的一些特點。

2．過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)生自讀自悟，主動探究，了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么；通過具體可感的形象指引學(xué)生的認(rèn)識和行為。

3．情感目標(biāo)：理解幸福要靠勞動，要盡自己的義務(wù)，做對別人有益的事；發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的幸福觀。

教學(xué)重點：了解故事內(nèi)容。教學(xué)難點：體會課文中所講的幸福的含義。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

播放歌曲《假如幸福的話拍拍手》，引導(dǎo)學(xué)生邊唱邊做動作。

師：幸福有很多表達的方式，剛才同學(xué)們幸福得又是拍手，又是跺腳?？墒切腋?/p>

到底是什么呢？

今天，我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》，看看我們能從故事中得到怎樣的啟示。（板書課題：幸福是什么）

二、檢查預(yù)習(xí)效果:

1、認(rèn)讀詞語。

2、交流這篇童話講了一個什么故事。

三、自讀自悟

、師：誰來讀一讀大屏幕上的自學(xué)導(dǎo)航？

①、把課文讀通順，讀正確。

②、想想文中的三個孩子是怎樣尋找和認(rèn)識幸福的，說說自己對幸福的理解。

③、把感受最深的句子畫出來，多讀幾遍，在書上空白處簡單寫寫自己的體會。

2、生進行自學(xué)，邊默讀邊用筆畫有關(guān)語句，并簡單寫體會。

3、交流學(xué)習(xí)收獲：

重點詞句段落的品讀：

（一）我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。

1．自由讀，說說自己的理解。

2．引導(dǎo)學(xué)生表演醫(yī)生給病人治病，然后師采訪醫(yī)生：當(dāng)病人對你千恩萬謝的時候，你什么感覺？讀出你的這種感覺來。

（二）

1．“勤勤懇懇”是什么意思？（勤勞踏實）

2．你能想像得到他在火車上，輪船上都是怎樣勤勤懇懇的工作嗎？如果你是第二位青年，你為別人服務(wù)的時候，什么感覺？讀出這種感覺來。

3．有人看到你忙忙碌碌，也許會說，干活別那么賣力了，差不多就行了！這時，你會說（讀劃線部分）

4．如果咱們班里有同學(xué)對班干部說，你天天為班里操心，多累人呀！這時，你也可以對他說──

（三）

1．自己讀一讀這句話，你覺得這位青年說這話時，用什么語氣說的？那你就讀出來吧！

2．你覺得這位青年還可能會用什么語氣來說呢？過渡語：是誰對三個青年說的話做了總結(jié)呢？

（四）

1.同桌一起讀，說說幸福是什么呢？（板書：靠勞動，盡義務(wù)，做益事）

2.什么叫“義務(wù)”？能舉個例子說明么？在學(xué)校，學(xué)生的義務(wù)是什么？在家里你的義務(wù)是什么？

3．什么事情是“有益的事情”？在我們周圍或從書上電視上，你看到誰做的什么事是有益的事情呢？

4．智慧的女兒說的這句話揭示了幸福的真諦?；丶液?，你把學(xué)到的這句話和家人一起分享也是一種幸福！先給媽媽說──（讀句子）再對奶奶說。（再讀）最后向鄰居家的小弟弟說（再讀）。

5．同學(xué)們你們看，不知不覺中，大家已經(jīng)把這句話背下來了，這就叫熟讀成誦。以后，我們可以用這種方法背誦更多得好文章。

幸福歌課件 篇5

教材分析：

《幸福是什么》是一篇童話故事，按照故事發(fā)展的順序先講三個牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時，三個牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么，而是引導(dǎo)他們自己去弄明白。接著講十年以后三個牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長，人畜可以隨時飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓贰；仡櫢髯允甑纳罱?jīng)歷，他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會：因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn)，她概括了他們的體會，揭示了幸福的含義。這是一篇略讀課文，讓學(xué)生通過自讀自悟了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨立閱讀的能力;同時使學(xué)生進一步感受童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達上的一些特點。

學(xué)情分析：

四年級的學(xué)生具有了一定的閱讀能力、感悟能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。選擇這篇課文一方面考慮到學(xué)生喜歡讀童話故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引發(fā)學(xué)生對幸福的思考，對生活的理解，讓學(xué)生樹立正確的幸福觀。上課時主要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，渲染、激活課堂氛圍。為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，達成對文本的理解與感悟。

設(shè)計理念：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生直接與文本對話，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用?！薄缎腋Ｊ鞘裁础肥且环N超人體童話，童話就是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映兒童生活，對兒童進行思想品德或介紹科學(xué)常識的一種文學(xué)體裁。在教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生直接走進文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦。同時又讓學(xué)生走出文本，回到現(xiàn)實生活中來，看看自己是如何理解幸福是什么的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：了解童話的特點;能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

2、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

3、技能目標(biāo)：聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，編寫童話，提高合作探究能力。

教學(xué)難點：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生興趣：

4、引導(dǎo)：那么幸福到底是什么呢?(出示課題)今天我們要學(xué)習(xí)的一篇童話故事《幸福是什么》中的三個牧童也去尋找幸福，他們尋找的幸福與我們的幸福是不同的，我們?nèi)タ纯春脝?

設(shè)計意圖：把幸福提出來讓學(xué)生討論，引發(fā)對幸福的思考。這樣一開始就把文本的基本點――幸福提出來思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

二、整體感知課文：

1、接下來我們就走進這個童話故事，去看看三個牧童尋找的幸福是什么。請同學(xué)們打開書，自讀課文，想想課文講了一個什么樣的故事?

3、這三位青年明白幸福是什么了嗎?

出示句子：幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。(齊讀)

三、學(xué)習(xí)課文：

1、這三位青年是怎樣弄明白的呢?請同學(xué)們再次讀讀課文，把文中相關(guān)的語句劃出來。

B、他們?yōu)槭裁磿械叫腋Ｄ?

C、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么?等會我來采訪你。(討論---采訪)

設(shè)計意圖：在讀中感悟，走進文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦，理解幸福是什么。

3、三個青年在十年前有過幸福的感覺嗎?什么時候呢?(4、5自然段)

4、師：在疏通泉眼時，他們埋下了一顆幸福的種子，然而他們并沒有意識到這就是幸福。十年后，他們又來到了小井旁邊，那顆幸福的種子已經(jīng)結(jié)出了幸福的果實。

(出示句子，齊讀)清澈的泉水仍舊那樣靜靜地流著。小井周圍的樹苗已經(jīng)長成枝葉茂密的大樹。小井周圍有許多條小路，路上還看得見人的腳印，他們一定是到這里來喝水或者打水的。在周圍的沙地上有小鳥的爪印，草地上還有鹿和兔子跑過的痕跡。三個青年快樂地看著這一切。他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處!

5、師：你看到的幸福的果實是怎樣的呢?和十年前一樣嗎?

出示句子對比：樹林里有一口老泉，已經(jīng)不涌泉水了，泉口上堆滿了枯枝敗葉。

B、喝水或打水的人們、動物們會想些什么?說些什么呢?

C、最終感受到“自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處!”

6、師：這時他們終于明白了幸福是什么了，就如智慧女兒所說的------

(再次讀)------幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

7、其實在我們現(xiàn)實生活中，也會有這樣的人和事，聯(lián)系生活實際。

8、看來幸福是什么呢?------齊讀“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。”

設(shè)計意圖：通過對文本當(dāng)中幸福的理解，又讓學(xué)生走出文本，在現(xiàn)實社會中去理解幸福是什么，并運用到實際生活中。

幸福是扶起摔倒的同學(xué)時臉上的微笑，

幸福是幫助同學(xué)時的快樂，

幸福是同伴之間的一聲聲問候，

幸福是……

設(shè)計意圖：深入拓展對幸福的理解，把生活中的給予別人的事情寫成幸福小詩，讓學(xué)生明白幸福就是給予。一方面加深了學(xué)生對幸福的深入理解，另一方面也使學(xué)生學(xué)到了詩歌的寫法，仿寫詩歌。

六、作業(yè)：

同學(xué)們，幸福就像是氧氣將我們圍繞，只要我們常懷一顆感恩的心，就會發(fā)現(xiàn)幸福時時刻刻都在我們身邊：在你給媽媽捶背時，你是幸福的;當(dāng)你扶著年邁的老奶奶過馬路時，你是幸福的;當(dāng)同學(xué)教會你一道難題時，你是幸福的，當(dāng)你們送給老師一張節(jié)日的賀卡時，我們都是幸福的!總有那么一些幸福的瞬間讓我們感動于心，銘記于心，課后，請把你印象最深刻的幸福瞬間記錄下來吧!

幸福歌課件 篇6

教學(xué)時間2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、課前談話，引入課文

每個人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒有認(rèn)真想過幸福到底是什么呢？今天我們學(xué)的這篇課文題目就是幸福是什么。（板書課題）

二、指名朗讀全文，檢查預(yù)習(xí)情況，糾正不正確的字音

三、自己出聲讀全文，思考

1.課文講了一件什么事？

（寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。）

2.默讀課文，標(biāo)出自然段序號，并說說課文的起因是什么？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）（板書：挖小水井）

四、分析課文的起因

1.默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的？

2.指名幾個學(xué)生說說他們挖小水井的過程。

3.他們挖小水井時心情怎么樣？把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。

4.讀所劃的語句，說說他們?yōu)槭裁催@么快樂？結(jié)合上下文說一說。

（因為他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。）

五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情

六、朗讀全文，提出不理解的詞語和句子

七、布置作業(yè)

讀熟課文；查字典弄懂自己不理解的詞語。

幸福歌課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：讀通課文，品味重點詞句;了解童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達上的一些特點。

2.過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)生自讀自悟，主動探究，了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么;通過具體可感的形象指引學(xué)生的認(rèn)識和行為。

3.情感目標(biāo)：理解幸福要靠勞動，要盡自己的義務(wù)，做對別人有益的事;發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的幸福觀。

1.每天能給你們這些可愛的孩子們上課，我感到真幸福!你認(rèn)為什么是幸福呢?

2.幸福有很多表達的方式，有位作家說，幸福是一個謎，讓一千個人來回答，就會有一千種答案。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》，看看我們能從故事中找到什么樣的答案。

1.自由讀閱讀導(dǎo)航。

(1)用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)讀后思考，課文寫了一件什么事?

(2)課文寫十年前三個牧童把一口老泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。

1.理清起因。

(1)默讀課文，說說課文的起因是什么?(三個牧童把一口老泉挖成了一口小水井)

(2).默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的?指名幾個學(xué)生讀他們挖小水井的過程。

(3).他們挖小水井時心情怎么樣?把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。說說他們?yōu)槭裁催@么快樂?

(4).三個牧童挖小水井的目的是為了讓別人喝。從而得到了祝福，又引出了一個問題是什么?那么幸福究竟是什么呢?三個牧童為了弄懂這個問題，真是各奔東西。

2、默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么?畫出他們的幸福感悟。

我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。

我走了很多地方，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，當(dāng)過*員，做過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。

我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒有白費。我也感到很幸福。

讀這兩段話，結(jié)合三個青年的體會說說幸福是什么?

(1).三個青年在十年前有過幸福的感覺么?(有)什么時候?那個時候，他們疏通泉眼就像埋下了一顆幸福的種子，然而那時的他們意識到這就是幸福了么?

(2).那他們是什么時候意識到的呢?讀有關(guān)語句，說自己的理解。

過渡：幸福不一定要走很遠的路去尋找，也不一定要花很長時間去追尋，只要我們能用自己的雙手做出對別人有好處的事情，就會感到幸福的。

1.對于幸福的理解，不同身份的人會有不同的答案。想知道徐老師的幸福感悟嗎?我們一起分享吧!

幸福是學(xué)生的一聲聲問候，

如一股暖流溫暖心窩。

幸福是看到學(xué)生燦爛的笑臉，

那是一首甜美的歌。

幸福是和學(xué)生一起暢游書海，

去尋找真善美的生活。

幸福就是快樂，

幸福是一種感覺，

找尋幸福更需要心的平和。

2.孩子們，你們的幸福感悟又是什么呢?

聯(lián)系你的生活實際，寫一寫自己對幸福的理解?？梢允且皇仔≡?，一句格言，一件小事，一段感悟……

3.師總結(jié)：作家畢淑敏這樣感悟幸福。當(dāng)我們一無所有的時候，我們也能夠說：我很幸福，因為我們還有健康的身體。當(dāng)我們不再享有健康的時候，那些最勇敢的人可以依然微笑著說：我很幸福，因為我還有一顆健康的心。甚至當(dāng)我們連心也不再存在的時候，那些人類秀的分子仍舊可以對宇宙大聲說：我很幸福，因為我曾經(jīng)生活過。

幸福歌課件 篇8

一、說教材

《幸福是什么》是小學(xué)人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第七冊第三單元的一篇略讀課文，是篇童話故事。這篇童話故事是按故事發(fā)展的順序?qū)懙摹Ｖ饕v了三個牧童在清理噴泉，砌井時遇到一位神奇美麗的姑娘——智慧的女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么。十年后，他們通過自己的勞動實踐，明白了幸福的含義。

選編這篇課文的意圖,

一是讓學(xué)生通過自讀自悟了解故事內(nèi)容,懂得幸福是什么,培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力;

二是使學(xué)生進一步感受這類超人體童話在人物形象、故事情節(jié)，語言表達上的一些特點。

二、說教學(xué)內(nèi)容

文章重點寫了三個青年的對話，對三個青年人尋找幸福的具體過程卻省略。這個空白也正是學(xué)生的體驗所缺乏的。如何讓學(xué)生從他們的話中理解幸福的真正含義，從淺層次的幸福過渡到深層次的幸福就成了本課的難點?；谝陨系那闆r，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略：

1、教學(xué)目標(biāo)

(1)認(rèn)識6個生字。

(2)略讀課文,了解課文內(nèi)容。

讓學(xué)生初步感知課文，再引導(dǎo)學(xué)生用自學(xué)學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)課文，以前后插圖的對比增加學(xué)生對幸福的理解，從淺層次的到深層次的了解課文內(nèi)容，以達到教學(xué)重點。

(3)體會課文所講幸福的真正含義，懂得幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

(4)引導(dǎo)同學(xué)們合作表演課文內(nèi)容。

2、教學(xué)安排：1課時

三、說教法與學(xué)法

1、情境教學(xué)法

2、引導(dǎo)自學(xué)學(xué)習(xí)法

3、情境表演學(xué)習(xí)法

四、說教學(xué)流程

1、以音樂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

德國偉大的音樂家貝多芬認(rèn)為：音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)具有更高的啟示……。《幸福是什么》是一篇略讀課文，為了激起學(xué)生的閱讀興趣和創(chuàng)造幸?？鞓返姆諊瑢?dǎo)入時我采用了情境教學(xué)法，用《幸福拍手歌》，讓學(xué)生一邊跟著唱，一邊拍拍手，搭搭肩，跺跺腳，音樂把學(xué)生帶進一個幸福的氛圍當(dāng)中,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂,學(xué)生會在這樣輕松的氛圍當(dāng)中說出他們在日常生活中所感受到的幸福。有的同學(xué)會說幸福是有了新書包新衣服；有的會說幸福是爸爸、媽媽的夸獎，老師的表揚，學(xué)校的獎狀……。當(dāng)同學(xué)們都說出自己知道的幸福后，我用這樣一句話引入第二個教學(xué)環(huán)節(jié)：“有個故事的名字就叫做《幸福是什么》,同學(xué)們讀完后一定會對幸福有新的理解,讓我們一起走進童話《幸福是什么》吧?！?/p>

2、自讀課文,了解課文內(nèi)容。

在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，我先讓學(xué)生初步感知課文，接著要求學(xué)生自讀課文，然后用“拼拼讀讀”進行教學(xué)，讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀生字，最后引導(dǎo)學(xué)生用自學(xué)學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生用自學(xué)學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)課文時，我先引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言和動作，弄明白故事情節(jié)；再要求學(xué)生反復(fù)的讀三個牧童清理噴泉和砌井后的情形,和十年以后他們再次回到井邊的情形；然后提問“三個青年找到幸福了嗎？”“他們?yōu)槭裁锤械叫腋Ｄ兀俊保⒁龑?dǎo)回答；最后讓學(xué)生想像在這十年間三個青年身上都發(fā)生了什么事情,來體會三個青年人幸福的付出，明白幸福其實是為人民服務(wù),盡義務(wù),做出對人們有益的事情。

3、分角色合作表演。

角色表演能使學(xué)生進入角色,也就進入了課文情境,對課文有了比較深刻的理解,角色表演促進學(xué)生對課文進行了創(chuàng)造性的理解,加深了學(xué)生對課文的感悟能力,提升了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力,為學(xué)生的個性化的表演,個性化閱讀和理解提供了展示的舞臺。

在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時,我讓學(xué)生感受童話故事的情節(jié)美和語言美，領(lǐng)會人物的動作和語言，激發(fā)學(xué)生的表演興趣，再讓同學(xué)們合作表演課文內(nèi)容(三個牧童在清理噴泉、砌井和他們與“智慧的女兒”的談話),以加深學(xué)生對課文的感悟能力,提升了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，同時也能激起學(xué)生讀課外書的興趣。

4、拓展延伸

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，把自己所看到的，所感受到的幸福和自己理解到的幸福進行交流。借機培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。這時教師相機出示一組圖片,讓學(xué)生找出圖中的幸福，讓學(xué)生感受到幸福是無處不在的，人人都可以創(chuàng)造幸福，為自己創(chuàng)造幸福，為他人創(chuàng)造幸福。

5、寫一寫

意圖是通過這一堂課的.學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己體會到的幸福是什么寫下來，以突破教學(xué)難點,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。當(dāng)學(xué)生寫好時，挑幾句好的當(dāng)堂展示出來，讓學(xué)生評一評，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，真正做到讀寫結(jié)合。

五、說板書設(shè)計

板書是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，好的板書能體現(xiàn)課文的重點內(nèi)容和中心思想，因此，我抓住文章的重點難點，設(shè)計了以下的板書。

10、幸福是什么

第一個青年給病人治病靠勞動,靠盡自己的義務(wù),做出幸福是什么第二個青年做過許多事對人們有益的事情。

第三個青年耕田

六、說作業(yè)布置

讓學(xué)生回家問爸爸、媽媽及家中其他成員他們對幸福的理解。

七、說課會反思

幸福是什么？幸福難道僅僅如課文中所揭示的“幸福就是給別人帶來快樂”嗎？我覺得這樣的理解有些以偏概全。其實，對學(xué)生而言，對幸福的理解是帶有不同的情感體驗的。為此，在本文教學(xué)的最后，我設(shè)計了這樣一個題目“你認(rèn)為給別人帶來快樂是幸福的，另外，生活中哪些事情也讓你感到了幸福？”于是，學(xué)生各抒己見，賦予了幸福更多的含義，在生活中找到了更多的幸福，重溫了更多的幸福，從而更加熱愛生活，珍惜幸福。

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