教案設(shè)計。
接下來是欄目小編準(zhǔn)備的“教案設(shè)計”。編寫教案課件是老師的一項重要工作,每天都要從事。學(xué)生的反饋對教師來說非常重要,可以幫助他們制定更適合學(xué)生的教學(xué)計劃。非常感謝您的閱讀,希望這篇文章能夠增進您對這個世界的了解!
教學(xué)目的:
1.熟讀課文,正確理解文中的難詞、句。
2.培養(yǎng)學(xué)生的參與意識,了解課文內(nèi)容。
3.體會本文的寫景文字,賞析語言特色。
教學(xué)重點:
理解文中的難詞、句,掌握寫景文字內(nèi)容。
2.本文的語言特色。
祖國名山大川很多,旅游黃金周時,若想乘船賞山水之景,你準(zhǔn)備去哪里呢?
還有一個好去處,山水景色也很美。
(用投影儀,投影出:
這個去處就是錢塘江上游的一段,叫富春江?,F(xiàn)在讓我們隨著吳均到那里去游覽一番。
1. 預(yù)習(xí)時,你遇到了什么障礙?請你提出來,讓我們大家來幫你解決。
2. 一個同學(xué)自己設(shè)計一個問題,自己指名讓另一個同學(xué)來回答,看是否能難住對方。
教師小結(jié)。
2. 這一江段山水之美,文中,作者用了八個字進行了高度概括,是哪八個字呢?
(2)《三峽》是如何寫水急的?
4. 再分組討論(仍四人一組):文中又是如何寫山的呢?具體都寫了什么內(nèi)容?又是從什么角度來寫的?(或各寫出了景物什么特點?)
學(xué)生討論后,讓一組中的'一個代表來回答。
猿:
5. 置身于這樣的環(huán)境,作者有什么感悟?(學(xué)生速讀課文,從文中找出)
明確后,教師板書:鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。然后要求學(xué)生談?wù)剬@句話的理解。
教師提問:你認(rèn)為作者什么地方寫得最好?簡要說明你自己的理由。
情境:朱元思接到吳均的信后,來到此地,吳均作為導(dǎo)游,兩人一同乘船,邊走,邊看,邊介紹。
現(xiàn)在,全國興起旅游熱?!拔逡弧被颉笆弧秉S金周前,為了把這個大家不太熟悉而又非常美麗的景點推介出去,富春江旅游開發(fā)公司決定派一些推介員,到各地作宣傳。如果你是一名推介員,該如何作宣傳,才能把外地的游客吸引過去旅游呢?
(讓大家推薦二至三名同學(xué)到前面作宣傳介紹,同時,可以播放風(fēng)光片作背景)
六、 總結(jié):
祖國如此美麗,請熱愛她吧!請欣賞她吧!
七、 作業(yè):
寫一篇游記,記自己的一次旅游活動。
教后記:
(1) 學(xué)生課前必須充分的預(yù)習(xí)課文。
(2) 運用新的教學(xué)理念,能促進學(xué)生參與課堂教學(xué)活動,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如本課的情境設(shè)計,提高了學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛,收到了良好的效果。
《鄉(xiāng)愁》是蘇教版初中語文教材九年級上冊第四單元的一篇誦讀欣賞課。它是一首文字淺顯但內(nèi)涵豐富外延寬廣的新格律詩。它語言質(zhì)樸卻富有生活氣息,它意象簡單卻自有搖曳的韻致,它運筆平常卻蘊含著蕩氣回腸的愛國情懷。從課型上看,《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對誦讀欣賞課的要求是“學(xué)生在大體理解文意的基礎(chǔ)上熟讀成誦”;從所在單元教學(xué)的總目標(biāo)來看,本單元的教學(xué)主題是使學(xué)生學(xué)會在閱讀中調(diào)動自己的生活積累,展開聯(lián)想和想象,形成自己獨特的感受;從編者的意圖來看,《鄉(xiāng)愁》放在《散文家談散文》《小說家談小說》《詩人論詩》三篇極富個性的評論性文章后面,目的是將這首詩作為學(xué)生閱讀實踐,形成閱讀感受,學(xué)會評價作品的材料。
我們班級學(xué)生大部分來自縣城的棚戶區(qū)及農(nóng)民家庭,他們的課外閱讀積累有限,語文基礎(chǔ)薄弱。從知識占有角度來說,他們必竟接受過八年正規(guī)的語文學(xué)習(xí),對于誦讀并積累這首詩,不成問題;從人生閱歷來看,學(xué)生們?nèi)狈ι詈竦母星轶w驗,不能完全理解詩歌中逐漸遞升的情感,要真正理解這首詩,必須完成情感的遷移,把余光中的鄉(xiāng)愁變成自己的鄉(xiāng)愁。這就不是一件輕松的事了;從學(xué)生分析能力和寫作水平看,要把《鄉(xiāng)愁》作為閱讀實踐材料,嘗試著寫評價性文章就更不容易了。我的設(shè)計理念是淺文深教,整體把握,重在領(lǐng)悟,將這首文質(zhì)兼美的詩鐫刻在學(xué)生心中。
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對誦讀欣賞課的要求及教材學(xué)情的分析,我制定的教學(xué)目標(biāo)為:
1、知識與能力:學(xué)會現(xiàn)代文的朗讀技巧,培養(yǎng)正確、流利、有感情地誦讀詩歌的能力。
2、過程與方法:通過反復(fù)誦讀,聽讀,品讀,想象加深學(xué)生的情感體驗,形成對作品的獨特感受。
在學(xué)生反復(fù)誦讀中加深體會,形成學(xué)生獨特的閱讀感受,完成本單元的主題要求。
蘇教版初中語文教材編寫說明中談到:教師應(yīng)從整體上把握教材,看清教科書的編寫意圖及各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,創(chuàng)新性地使用教材。如果讓學(xué)生寫《詩評》太難,有四分之三的學(xué)生達(dá)不到要求,如果像以往散文或詩歌閱讀那樣讓學(xué)生進行簡單的“鄉(xiāng)愁是…”的仿寫,又沒有體現(xiàn)出九年級學(xué)生的教學(xué)梯度,不利于學(xué)生們寫作水平的提高。為此,我制定教學(xué)難點為:向朋友推薦《鄉(xiāng)愁》詩,并說出推薦理由。
《現(xiàn)代教育學(xué)》理論中指出:教師是課堂的組織者和參與者。本節(jié)課的教學(xué)中,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,是學(xué)生創(chuàng)新和智慧的欣賞者。本堂課通過教師的點撥,學(xué)生思想的碰撞,富有個性的品味表達(dá),爭論,點評,畫面、音響等輔助手段,促進學(xué)生學(xué)習(xí)。
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,采取自主,合作,探究的學(xué)習(xí)模式。
(一)導(dǎo)入新課(打開多媒體屏幕,播放畫面。一輪皎潔的明月倒映在水中,水面波光粼動,伴隨耳側(cè)的是陳立新的《思鄉(xiāng)曲》)
《鄉(xiāng)愁》是一首抒情性很強的詩歌,詩行之間充溢著蕩氣回腸的濃濃的情緒,而這種濃濃的愁緒正是我們首先要讓學(xué)生領(lǐng)會的東西,只有在理解這種愁緒的基礎(chǔ)上,一切的創(chuàng)新才有實現(xiàn)的可能,為此創(chuàng)設(shè)情境,創(chuàng)設(shè)激發(fā)情境的導(dǎo)語很關(guān)鍵。
我們班級里有一部分學(xué)生來自農(nóng)村,他們寄宿在親戚家或是陌生人家里,有的十幾天或者是一兩個月才能回去一次,所以我設(shè)計的導(dǎo)語是這樣的:
親愛的同學(xué)們,我們中有一些孩子離家在此地求學(xué),今天老師想采訪他們一下。“你們想家嗎?”“想家的心情是怎樣的?”(略)“是啊,想家。老師也想家,我從家鄉(xiāng)來到林甸工作已經(jīng)十七年了,每當(dāng)夜深人靜的時候,正是想家的時候。我想家中的父親身體可好,我想院門前的柳樹是否已經(jīng)發(fā)芽……家中的點點滴滴都成了我最濃重的牽掛,夜不成眠時,我就在心里默念王慧敏的《想家的心情》(課件展示詩歌,師配樂誦讀)
異鄉(xiāng)的天空/我是斷線的風(fēng)箏/異鄉(xiāng)的水面 /我是無根的浮萍/異鄉(xiāng)的夜晚/月亮很瘦/如何也裝不下/想家的心情/異鄉(xiāng)的人群中/家是一團火/異鄉(xiāng)的路上/家是一盞燈/異鄉(xiāng)的夜晚/家是一個夢/如何也圓不了/想家的心情/想家的心情/是母親倚欄凝望的眼睛/想家的心情/是游子憑窗凝眸的憧憬/想家的心情/誰都能感受得到/誰也說不清
想家的心情誰也說不清,但想家的時候,我們可以拿起電話問候一聲平安,可以坐上汽車?;丶铱纯?。可是啊——那些遠(yuǎn)離祖國漂泊在外的游子呢?特別是臺灣同胞,因為海峽之隔而親人不得團聚,他們想家的心情才稱得上真正的鄉(xiāng)愁。下面我們就來朗讀臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》,聽一聽他發(fā)自內(nèi)心的呼喚。
用自己喜歡的方式自由誦讀這首詩,畫出重音、停頓,力求讀準(zhǔn)讀順,然后說說文章四個詩節(jié)分別抒發(fā)了什么情感,四個詩節(jié)的順序可以調(diào)換嗎?(在學(xué)生誦讀過程中強調(diào)停頓、重音,明確”啊“的變音和疊詞重音卻輕讀的處理)在這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生了解了詩歌的內(nèi)容,掌握了詩歌誦讀的語氣、語調(diào)、重音和停頓,完成了知識與能力這個教學(xué)目標(biāo),理清了文章的脈絡(luò)。明確了——這是一首抒發(fā)不同年齡段的鄉(xiāng)愁詩,是按照時間順序成文的,各詩節(jié)之間的順序不能調(diào)換。(板書關(guān)鍵詞)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》第四階段(7-9年級)的閱讀要求中指出:在朗讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,體味和推敲重要詞語在語言環(huán)境中的意義和作用。所以我設(shè)計的問題是,討論:我們看黑板上作者的行文思路,作者是按照小時候——長大后——后來啊——而現(xiàn)在行文的,如果我將“后來啊”改成“中年時”,將“而現(xiàn)在”改成“老年后”怎么樣?試讀著看看。
在討論的過程中,讓學(xué)生抒發(fā)自己的個性解讀,明確不能更改的原因“后來啊”有種綿延的哀傷,仿佛凝聚了作者一生的鄉(xiāng)愁。誦讀時語氣要低沉,壓抑,語速要緩慢,音調(diào)要延長。黃土的內(nèi)外是天人永隔,墳?zāi)闺m矮卻無家書達(dá)意,此時的鄉(xiāng)愁更悲哀,更濃稠。“而現(xiàn)在”中的“而” 字是轉(zhuǎn)折關(guān)系,文章由鄉(xiāng)愁升至愛國,是全詩的高潮,誦讀時語調(diào)要上揚。
教師總結(jié):大家的意思是,“小時候”“長大后”“后來啊”“而現(xiàn)在” 這些變幻了形式出現(xiàn)的時間詞語,一起連綴成了一條變化有致的情感線索,它牽引著讀者去領(lǐng)悟詩人坎坷的一生和復(fù)雜的鄉(xiāng)愁。因為語言形式的變化,詩人的情感就呈現(xiàn)出了跌宕之勢,詩人感情的高潮——熱愛祖國,渴望祖國早日統(tǒng)一的愿望,就被烘托出來了。非常佩服大家很有個性的解讀?,F(xiàn)在,讓我們再次朗誦第三節(jié)和第四節(jié),讀出思鄉(xiāng)情感的跌宕和高潮。(指名生讀后齊讀)
此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是加深文本的解讀,順序不能調(diào)換還因為空間的轉(zhuǎn)換和感情的遞增。(討論時要注意品味與朗讀指導(dǎo)相結(jié)合,讓學(xué)生結(jié)合自己的獨特體驗抒發(fā)情感,即興誦讀)
我們再讀文本,感情色彩增進了許多,各詩節(jié)的語氣語調(diào)也有了極大的區(qū)別。但我覺得還是少些什么,少些什么呢?我們聽一聽余光中親自誦讀的《鄉(xiāng)愁》,找找其中的差別。學(xué)生靜聽、靜思、點評、分析,得出結(jié)論:余光中的誦讀情緒更飽滿,聽起來更能感染別人,“矮矮的墳?zāi)埂庇昧祟澮?,多了一份訣別的凄涼和痛楚,“淺淺的海峽”多了一份恨別的滄桑和無助,多了一份自己的經(jīng)歷。(學(xué)生通過品評作者富有表現(xiàn)力的誦讀,不僅再次強化了節(jié)奏、重音、語氣和語調(diào),而且更深刻地感受了蘊藏在字里行間的真情實感)
那么這份經(jīng)歷是怎樣的?
小組合作,共同歸納梳理課下搜集的關(guān)于余光中的資料。
詩人的創(chuàng)作與他的生平總有著千絲萬縷的聯(lián)系,不了解詩歌的寫作背景,無法對詩歌有透徹的了解。寫作背景一味由老師來介紹,不免造成學(xué)生思想上的懶惰和依賴的習(xí)慣,我發(fā)動學(xué)生自己去收集資料,在收集資料的過程中讓他們自己去了解余光中,這樣既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,養(yǎng)成他們課外自主閱讀的好習(xí)慣,也可以加深學(xué)生對詩人及其作品的了解。然后,老師可以再根據(jù)學(xué)生的了解情況,在課堂上作適當(dāng)?shù)难a充,應(yīng)該側(cè)重于余詩的特點以及終其一生的鄉(xiāng)愁情結(jié)。
余光中把幾十年的情感沉淀下來,在十幾行短詩的創(chuàng)作之中瞬間爆發(fā)。他許多作品都習(xí)慣于將說不清道不盡的細(xì)膩感情濃縮在幾個簡單的意象中,這種高度的凝練和抽象在余光中的《鄉(xiāng)愁》中尤為明顯。那么說一說你最喜歡哪一個意象?你能具體想象一下當(dāng)時的情景嗎?(小組分工合作:一組:第一詩節(jié)、二組:第二詩節(jié)、三組:第三詩節(jié)、四組:第四詩節(jié),老師也參與到活動中來)
特別說明的是:以下各組情況都是當(dāng)堂生成的,“例如”是為了方便各位評委老師了解課堂情況,是根據(jù)自己的課堂講解后生成的
例如:第一詩節(jié):乍暖還寒時,一盞昏黃的油燈下,一個身材瘦弱的書生正在寫信,信寫好了,他又讀了很多遍,有淚花滴下,濺在桌上,綻成一朵花。想起母親,他向窗外望去,凝視的雙眸寫滿憧憬和牽掛。
第二詩節(jié):一個秋天的早晨,一位風(fēng)塵仆仆的年輕人,手拿一張窄窄的船票,步履匆匆地擠到輪船上。他的妻子站在碼頭上,手中揮舞著潔白的手絹,依依不舍的目光就象悠悠的流水,脈脈的晨輝……
第三詩節(jié):“我”回到闊別多年的故鄉(xiāng),快步跑向自己家的祖屋,興奮地推開房門,可是一切卻都空蕩蕩的,再也看不到母親忙碌的身影,再也聽不到母親慈愛的叮嚀,再也不能享受到母親溫柔的撫摩,母親用過的茶碗還在,母親拄過的拐杖還在,母親坐過的搖椅還兀自在風(fēng)中搖動,但母親卻永遠(yuǎn)地去了,“我”跪倒在母親的墳前,失聲痛哭......
第四個詩節(jié):一位白發(fā)蒼蒼的老人,站在高高的山頂上,隔著淺淺的海峽,眺望著大陸的方向,心底在一遍遍地呼喚:“祖國,母親,我要回來!”
“胡馬依北風(fēng),越鳥巢南枝”,傳說狐貍死的時候總是朝向它出生的地方,動物尚能如此,作為萬物之靈的人,又怎能忍受這種痛苦的折磨呢!每當(dāng)老師讀到第四個詩節(jié)時,我的腦海里就會涌現(xiàn)出國民元老于右任先生的畫像。(課件出示于右任晚年圖片)于右任先生1949年離開大陸前往臺灣,而當(dāng)時他的妻子和長女卻留在了陜西的咸陽。于右任先生到了晚年,特別想念他的妻子,想念他的女兒。他常常登上臺灣的高山之巔眺望大陸,一站就是好幾個小時,任淚水肆意地流淌。但是,一灣“淺淺的海峽”卻鑄成他永遠(yuǎn)的遺憾!在他去世之前,曾寫下一首哀詩——《望大陸》(課件出示,教師飽含深情地朗誦):
“葬我于高山之上兮,望我大陸。大陸不可見兮,惟有痛哭!葬我于高山之上兮,望我故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)不可見兮,永不能忘。天蒼蒼,野茫茫,山之上,國有殤。”
“掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā),回首再來已雪滿白頭?!蓖瑢W(xué)們,鄉(xiāng)愁是余光中一個人的獨特感受嗎?“不是”“鄉(xiāng)愁是所有臺灣人共同的心聲。那么讓我們再次深情地吟誦這首詩,共同企盼海峽兩岸早日統(tǒng)一!”
我要求學(xué)生想象當(dāng)時的畫面,這不僅是對文本的領(lǐng)悟,更重要的是在假想和想象的過程中,學(xué)生加進自己的情感體驗,把余光中的鄉(xiāng)愁遷移成自己的感受,完成教學(xué)目標(biāo)2,突破教學(xué)重點。
在這首詩中,詩人借助于四個意象抒發(fā)自己濃濃的鄉(xiāng)愁。思念母親,鄉(xiāng)愁可人;夫愛妻戀,鄉(xiāng)愁動人;祭母奠土,鄉(xiāng)愁感人;愁系祖國,著筆驚人!如此動人的鄉(xiāng)愁曲,應(yīng)該背下來。不要死記硬背,看有沒有好的方法幫助我們快速背誦?可以和你周圍的同學(xué)討論討論。
同學(xué)們七嘴八舌地說出“這首詩四個詩節(jié)都很整齊,字?jǐn)?shù)相等,句式一樣,只是個別詞語不同?!薄懊抗?jié)詩的開頭都有一個表示時間的詞語,其中‘鄉(xiāng)愁是——’與 ‘在這頭......在那(里)頭’四次重復(fù)?!薄懊總€意象前面的修飾語雖不一樣,但都是疊詞,分別為‘小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的’還有‘一枚、一張、一方、一灣’四個量詞的使用位置相同”“每節(jié)詩都借助了意象,郵票、船票、墳?zāi)?、海峽”。
此環(huán)節(jié)是學(xué)生歸納本詩結(jié)構(gòu)特點的過程,也是強化教學(xué)難點.為后文推薦理由尋找切入點。
《鄉(xiāng)愁》選擇了四個獨特的意象:郵票、船票、墳?zāi)购秃{。這四個意象不僅含蓄深刻,富有美感,而且與作者的經(jīng)歷緊緊相連,富有時代與歷史氣息,是詩人對鄉(xiāng)愁的獨特感受。那么同學(xué)們,如果讓你們向朋友推薦這首詩,你打算怎么寫推薦的理由?學(xué)生思考后發(fā)言。(強調(diào)有自己的獨特感悟,富有個性)
例如:我推薦余光中的《鄉(xiāng)愁》,我推薦的理由是:它將抽象的鄉(xiāng)愁化為具體的意象,感染力很強。鄉(xiāng)愁本身是難以表現(xiàn)的情緒,詩人從廣遠(yuǎn)的空間中提煉出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這四個意象,借助他們把鄉(xiāng)愁表現(xiàn)得深刻感人。
我推薦的理由是:《鄉(xiāng)愁》中的四個意象典型而貼切,雖然簡單卻自有搖曳的韻致,給人更多的想象空間。例如“郵票”讓人聯(lián)想到寄信、寫信,聯(lián)想到信上傾訴的思念,聯(lián)想到孩子想家的心情,聯(lián)想到母親凝眸的.眼睛,聯(lián)想到寂靜的深夜,一輪明月下,母子天各一方的思念。
我推薦的理由是:《鄉(xiāng)愁》形式整齊,節(jié)奏感強。這首詩四個詩節(jié)都很整齊,字?jǐn)?shù)相等,句式一樣,只是個別詞語不同,結(jié)構(gòu)均衡勻稱,每節(jié)詩的開頭都有一個表示時間的詞語,其中“鄉(xiāng)愁是——”與“在這頭......在那(里)頭”四次重復(fù),形成回旋往復(fù),一唱三嘆的旋律。
同學(xué)們的推薦理由中包含了你們自己對這首詩的獨特評價,讀文章的時候,不僅要了解作者寫的是什么,為什么要這樣寫,還要了解這樣寫的好處在哪里,要善于獨立思考,有不拘于前說的精神。鄉(xiāng)愁是一生的文化,老師相信,隨著你們年齡的增長,閱歷的增加,你們對《鄉(xiāng)愁》這首詩還會有更深刻的領(lǐng)悟和認(rèn)知,因為好詩是不倦讀的。最后讓我們在羅大佑的《鄉(xiāng)愁四韻》中,再次領(lǐng)悟感受一下余光中的鄉(xiāng)愁吧!讓我們在心中默默地期盼,臺灣早日回到母親的回報,千千萬萬個臺灣人民不再飽受思鄉(xiāng)之苦。
教師的總結(jié)是對本課教學(xué)重點的再次強調(diào),同時也教會了學(xué)生讀書的方法,為今后孩子的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。《鄉(xiāng)愁四韻》的播放,渲染濃濃的愁緒,與課堂開頭相呼應(yīng),使這首文質(zhì)兼美的詩歌深深地雋刻在學(xué)生們的心理。
1、搜集以“鄉(xiāng)愁”為主題的詩歌(古詩與現(xiàn)代詩均可),按照意象進行分類
2、比較閱讀席慕容的《鄉(xiāng)愁》,從思想內(nèi)容、結(jié)構(gòu)形式、寫作手法等方面,找其共同點,辨其不同點,品其表達(dá)效果。(從主旨、意象、意境等方面把握。)
3、嘗試著寫一首“鄉(xiāng)愁詩”的評論文。
鄉(xiāng)愁,是中國詩歌一個歷史常新的普遍的主題,余光中多年來寫了許多以鄉(xiāng)愁為主題的詩篇,《鄉(xiāng)愁》就是其中情深意長、音調(diào)動人的一曲。
正像中國大地上許多江河都是黃河與長江的支流一樣,余光中雖然身居海島,但是,作為一個摯愛祖國及其文化傳統(tǒng)的中國詩人,他的鄉(xiāng)愁詩從內(nèi)在感情上繼承了我國古典詩歌中的民族感情傳統(tǒng),具有深厚的歷史感與民族感,同時,臺灣和大陸人為的長期隔絕、飄流到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷,客觀上具有以往任何時代的鄉(xiāng)愁所不可比擬的特定的廣闊內(nèi)容。余光中作為一個離開大陸三十多年的當(dāng)代詩人,他的作品也必然會烙上深刻的時代印記?!多l(xiāng)愁》一詩,側(cè)重寫個人在大陸的經(jīng)歷,那年少時的一枚郵票,那青年時的一張船票,甚至那未來的一方墳?zāi)梗技脑⒘嗽娙说囊彩侨f千海外游子的綿長鄉(xiāng)關(guān)之思,而這一切在詩的結(jié)尾升華到了一個新的高度:“而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭?!庇腥绨俅ū枷驏|海,有如千峰朝向泰山,詩人個人的悲歡與巨大的祖國之愛、民族之戀交融在一起,而詩人個人經(jīng)歷的傾訴,也因為結(jié)尾的感情的燃燒而更為撩人愁思了,正如詩人自己所說:“縱的歷史感,橫的地域感。縱橫相交而成十字路口的現(xiàn)實感?!?《白玉苦瓜》序)這樣,詩人的《鄉(xiāng)愁》是我國民族傳統(tǒng)的鄉(xiāng)愁詩在新的時代和特殊的地理條件下的變奏,具有以往的鄉(xiāng)愁詩所不可比擬的廣度和深度。
在意象的擷取和提煉上,這首詩具有單純而豐富之美。鄉(xiāng)愁,本來是大家所普遍體驗卻難以捕捉的情緒,如果找不到與之對應(yīng)的獨特的美的意象來表現(xiàn),那將不是流于一般化的平庸,就是墮入抽象化的空泛。《鄉(xiāng)愁》從廣遠(yuǎn)的時空中提煉了四個意象:郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{。它們是單純的,所謂單純,絕不是簡單,而是明朗、集中、強烈,沒有旁逸斜出意多文亂的蕪蔓之感;它們又是豐富的,所謂豐富,也絕不是堆砌,而是含蓄。有張力,能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。在意象的組合方面,《鄉(xiāng)愁》以時間的發(fā)展來綜合意象,可稱為意象遞進?!靶r候”、“長大后”、“后來呵”、“而現(xiàn)在”,這種表時間的時序像一條紅線貫串全詩,概括了詩人漫長的生活歷程和對祖國的綿綿懷念,前面三節(jié)詩如同洶涌而進的波濤,到最后轟然而匯成了全詩的九級浪。
《鄉(xiāng)愁》的形式美也令人矚目。它的形式美一表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)美,一表現(xiàn)為音樂美?!多l(xiāng)愁》在結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出寓變化于傳統(tǒng)的美。統(tǒng)一,就是相對地均衡、勻稱;段式、句式比較整齊,段與段、句與句之間又比較和諧對稱。變化,就是避免統(tǒng)一走向極端,而追逐那種活潑、流動而生機蓬勃之美?!多l(xiāng)愁》共四節(jié)。每節(jié)四行,節(jié)與節(jié)之間相當(dāng)均衡對稱,但是,詩人注意了長句與短句的變化調(diào)節(jié),從而使詩的外形整齊中有參差之美?!多l(xiāng)愁》的音樂美,主要表現(xiàn)在回旋往復(fù)、一唱三嘆的美的旋律,其中的“鄉(xiāng)愁是——”與“在這頭…… 在那(里)頭”的四次重復(fù),加之四段中“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”在同一位置上的重疊詞運用,使得全詩低回掩抑,如怨如訴。而“一枚”、“一張”、“一方”、“一灣”的數(shù)量詞的運用,不僅表現(xiàn)了詩人的語言的功力,也加強了全詩的音韻之美。
《鄉(xiāng)愁》,有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”,是海外游子深情而美的戀歌。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解托物言志的寫法,體會白楊樹的象征意義,《白楊禮贊》教案設(shè)計7。
2、理解本文的抒情線索,學(xué)習(xí)散文狀物抒情的寫法。
3、學(xué)習(xí)共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民的正直、質(zhì)樸、緊密團結(jié)、堅貞不屈的斗爭精神和革命品質(zhì)。
4、理解直抒胸臆的語言特點。
重點難點:
重點:理解托物言志的寫法;理解直抒胸臆的語言特點。
難點:理解本文的抒情線索,了解本文由景及樹、由樹及人的思路。
教學(xué)課時:
2課時。
教學(xué)內(nèi)容及步驟:
第一課時
一、導(dǎo)入新課:
激趣:你最喜歡哪一種樹木呢?(讓學(xué)生充分發(fā)表意見,尤其要講清喜歡的原因)
你喜歡這一種樹,能不能寫一篇文章表達(dá)你對它的喜愛或贊美之情呢?偉大的文學(xué)家茅盾先生喜歡白楊樹,歌頌白楊樹,贊美白楊樹。今天,我們就來學(xué)習(xí)茅盾先生寫作的《白楊禮贊》這篇文章。
二、初讀課文,初步把握課文基本內(nèi)容。
1、教師范讀全文。
要求學(xué)生在聽讀時,畫記難字難詞,并標(biāo)明自然段的序號。
2、掌握有關(guān)寫作背景和文學(xué)常識。
要求學(xué)生迅速閱讀課文注釋①,了解寫作背景。然后教師補充:
茅盾,小說家,原名沈德鴻,字雁冰,出生在浙江桐鄉(xiāng)。代表作有長篇小說《子夜》,短篇小說集《春蠶》、《林家鋪子》等等。
3、解決生字詞,疏通閱讀障礙。
大氈子開墾外殼錘煉主宰倦怠
潛滋暗長旁逸斜出婆娑無邊無垠坦蕩如砥
懨懨欲睡暈圈虬枝楠木秀頎
4、默讀全文,用筆劃出作者直接對白楊樹進行“禮贊”的語句,同時思考作者寫美白楊樹的原因,初中二年級語文教案《《白楊禮贊》教案設(shè)計7》。
①指名學(xué)生讀出直接贊美白楊樹的語句。
明確:
“白楊樹實在是不平凡的,我贊美白楊樹!”
“那就是白楊樹,西北極普通的一種樹,然而實在是不平凡的一種樹?!?/p>
“這就是白楊樹,西北極普通的一種樹,然而決不是平凡的樹?!?/p>
“我贊美白楊樹,就因為……”
“……我要高聲贊美白楊樹!”
②作者為什么要反復(fù)贊美白楊樹呢?用課文中的原句加以回答。
明確:“我贊美白楊樹,就因為它不但象征了北方的農(nóng)民,尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強,力求上進的'精神。
三、再讀課文,了解本文的結(jié)構(gòu)層次。
激趣:本文題為“白楊禮贊”,但不是幾句空洞的贊美之詞,作者對白楊樹的贊美是通過幾幅優(yōu)美的圖畫展現(xiàn)的。請再讀課文,看一看作者共勾勒、描繪了哪幾幅圖畫?
學(xué)生讀后交流。
明確:
全文共勾勒、描繪了四幅圖,每一幅都有詩情畫意在其中。(見以下板書)
黃綠錯綜的一條大氈子
高原風(fēng)景圖
“雄壯”“偉大”“單調(diào)”
傲然地聳立
白楊遠(yuǎn)景圖
“驚奇”
力爭上游
白楊特寫圖
決不是平凡的樹
樸質(zhì)、堅強、力求上進
白楊聯(lián)想圖
北方的農(nóng)民、抗日軍民
四、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1、指名學(xué)生朗讀第一、二段。
2、討論:作者對白楊樹進行贊美,為什么要從寫黃土高原寫起?
明確:交代白楊樹生長的環(huán)境,以黃土高原“雄壯”“偉大”的背景襯托白楊樹的不平凡。
五、布置作業(yè)。
課后練習(xí)第一題的2、3小題。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、品讀課文。
1、白楊樹外形的總特征是什么?作者是從哪些方面進行具體描寫來突出白楊樹的總特征的?
明確:作者描繪白楊樹的總特征是:力爭上游,倔強挺立。
作者從干、枝、葉、皮等四個方面來刻畫白楊樹的外形的。
齊讀課文第五段。
2、作者寫這篇文章的主旨反映在文章中哪些語句中?又是如何揭示白楊樹的象征意義的?
引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文第7、8段,四人一組展開討論,積極質(zhì)疑,以加深對重點和難點的理解。
討論后明確:作者采用先抑后揚的手法將白楊樹和其他的樹種進行對比。指出白楊樹不是“樹中的好女子”,卻是“樹中的偉丈夫”。作者列舉了七個褒義詞熱情地贊揚了白楊樹的品格、氣質(zhì):“偉岸”“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán)肅”“溫和”“堅強不屈”“挺拔”,實際上這正是抗日軍民的品格和精神的藝術(shù)寫照。這種把“樹”和“人”緊密聯(lián)系起來,由此及彼,就是借物詠人的寫法。
注意,在文章的第7段,完成了由“樹”→“人”的轉(zhuǎn)化,第8段則直接把“白楊樹”與“北方農(nóng)民”兩個相似的地方突出來,此外又用兩個“象征”,畫龍點睛地點明了白楊樹的象征意義。
3、學(xué)生朗讀第7段,思考
教學(xué)目標(biāo):
1.了解人物形象,感受木蘭的女兒情、英雄氣,了解她的智慧,膽略和才能。
2.學(xué)習(xí)古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。
3.培養(yǎng)學(xué)生獨立研究、合作探究的能力。
教學(xué)重點、難點:
理解木蘭的人物形象及體會木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景
1、千百年來,花木蘭已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象,美國迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。可見,花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世,流傳海外。播放動畫片《花木蘭》片段,學(xué)生欣賞。
這個故事最早卻來源于一首詩——《木蘭詩》(板書課題)下面就讓我們一起來深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩》。
2、介紹作品。《木蘭詩》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,這是南北朝時北方的一首民歌,是北朝民歌的代表作。
《“樂府詩”——繼《詩經(jīng)》《楚詞》之后,在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體。
“樂府”本是官署的名稱,負(fù)責(zé)制譜度曲,訓(xùn)練樂工,采輯詩歌民謠,以供朝廷祭祀宴享時演唱,并可以觀察風(fēng)土人情,考查政治得失?!赌咎m詩》與《古詩為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》,被稱為樂府民歌中的“雙璧”。
二.整體感知
1.范讀課文(配樂朗讀),學(xué)生在聽中提出應(yīng)注意的字音。
2.小組疏通文意,說說情節(jié):學(xué)生用自己語言簡要復(fù)述故事情節(jié)。
3、要求以“木蘭_________”句式概括每節(jié)內(nèi)容,橫線上限填四個字。
(木蘭停機嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場、征戰(zhàn)沙場、還朝辭官、會見親人、謳歌英雄)
女兒性情 英雄氣概 女兒性情
三.賞析人物
1、學(xué)生再讀課文,四人一組討論:要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個_____的人”句式來說。板書:
勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情)
機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)
教師小結(jié):木蘭之所以能流芳百世,因為她既有女兒情懷,更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象,在代父從軍中看到了她強烈的愛國情懷和渴望和平的心愿。
2.學(xué)生舉例我國歷史上的 巾幗英雄(如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭),
3、其實在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品,學(xué)生欣賞豫劇《誰說女子不如男》。
四、拓展延伸
木蘭代父從軍是一種孝,在戰(zhàn)場上拼殺是愛國。那么我們現(xiàn)在的生活中,又是怎么樣來體現(xiàn)自己對家人的愛,對國家的愛呢?
五、布置作業(yè)
1、背誦全文,品味凝練語言。
2、欣賞動畫片《花木蘭》,比較中西方人物形象異同。
附板書: 木 蘭詩
勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情)
巾幗英雄 愛國、渴望和平
機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、熟讀課文,品味語言,并當(dāng)堂背誦。
2、進行片斷寫作訓(xùn)練,提高想象和聯(lián)想能力,進一步理解木蘭形象。
3、培養(yǎng)學(xué)生懷疑精神與探究能力。
教學(xué)重點:品味語言
教學(xué)難點:發(fā)現(xiàn)文中的創(chuàng)新之處
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、從上節(jié)課木蘭形象導(dǎo)入本課內(nèi)容。
2、學(xué)生提出不能翻譯的重點詞,教師給予解釋。
(惟、愿、市、旦、度、策、強、將、著、貼、火、走、安)
二、品味語言
1、學(xué)生找出自己認(rèn)為寫得好的句子,并說明理由。
例舉:
①、第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎? 并找出其它互文的句子。
(明確:a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對木蘭從軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法——互文。)
②.“萬里赴戎機,關(guān)山度若飛”。 “朔氣傳金柝,寒光照鐵衣?!?“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸?!?介紹對偶、夸張、互文)
——(僅僅三十個字就寫出了征途之遙,生活之苦,戰(zhàn)斗之多,時間之長,戰(zhàn)況之烈,從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯,可見語言精煉,字字千金。)
③.第5自然段寫木蘭辭官還家,運用哪些修辭手法,表現(xiàn)木蘭的什么情操?
(運用夸張,寫出木蘭功勞之大,天子賞賜之多,木蘭辭官不就,表現(xiàn)她不圖功名利祿,向往和平的勞動生活的高尚情操。 )
④.第6段寫木蘭回家與親人團聚,用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情?
(排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情,渲染了團聚、歡樂的氣氛。)
2、運用多種描寫手法,擴寫第四段,并當(dāng)堂交流。
三、體驗反思
假如你是木蘭的親人,十幾年沒見面了,見到木蘭會做些什么?會說些什么呢?
四、探究發(fā)現(xiàn)
1、一千個讀者有一千個哈姆雷特,除了老師講的理解,你在與《木蘭詩》進行心靈的碰撞時,你有什么創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)嗎?(困惑處或者不同見解處)
如:①第一段中“唧唧復(fù)唧唧”聲與“不聞機杼聲”的矛盾。
(“唧唧”聲有三種說法:織機聲、嘆息聲、蟲鳴聲。)
②從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位。
(現(xiàn)在在西南地區(qū)還有這樣稱呼父親的?!盃敗币沧鳌耙?
③木蘭去時是應(yīng)“可汗”之征,而歸來卻受“天子”之賞,那不是前后矛盾了嗎?
(“可汗”是古代西北民族對君主的稱呼,“天子”是封建社會漢族對君主的稱呼??墒窃谶@首詩中“可汗”卻成了“天子”的同義詞,不能再按照《廣韻》中所謂“蕃王稱”的本義了。這只能看做在《木蘭詩》時代漢語里已有了外來語的成分?!潜蔽簼h化的結(jié)果)
④木蘭不當(dāng)官是不慕功名富貴嗎?
(木蘭的還鄉(xiāng),決非什么不慕功名富貴的問題,也不是什么熱愛勞動的問題,而是封建社會壓迫、歧視婦女的必然結(jié)局。)
A、古代女子的三從四德
B、從《木蘭詩》中看中國女性的命運!
(可以與“中華兒女多奇志,不愛紅裝愛武裝”、 法國的女英雄貞德的故事等進行比較)
(無論是花木蘭、梁紅玉、穆桂英,還是“奧爾良姑娘”貞德,她們“幸運”地躍出歷史地平線的機遇,無論是在歷史的記錄里,還是在傳奇的虛構(gòu)中,其背景都是烽煙四起、強敵犯境的父權(quán)衰微之秋。換言之,除卻作為妲己
一類的亡國妖女,女人以英雄的身份出演于歷史的唯一可能,仍是是父權(quán)、男權(quán)衰亡、崩塌之即。)
⑤從《木蘭詩》中看中國古代女子的打扮。
(“帖花黃”是北魏婦女的面飾。有兩說:一說“元魏時禁民間婦女不得施粉黛;自非宮人,皆黃眉黑妝。故《木蘭詩》中有‘對鏡帖花黃’之句。”(《谷山筆塵》)另一說,將金黃色的紙,剪成星、月、花、鳥等形狀,貼在額上。)
五、布置作業(yè)
1、描寫家人團聚場面,字?jǐn)?shù)300字。
2、預(yù)習(xí)《最后一課》
單元概述:
聽賞《尋找春天》和《杜鵑圓舞曲》,以聲尋春;學(xué)唱《請你唱個歌吧》、《春曉》與《藤兒長長牽著瓜》,以聲現(xiàn)春。律動“請你唱個歌吧”、“森林音樂會”和“歌詞創(chuàng)編”是綜合性創(chuàng)造活動,鼓勵學(xué)生選擇自己喜愛的方式贊美春天、打扮春天。其中“森林音樂會”是本單元創(chuàng)造活動的“重頭戲”,讓學(xué)生利用生活中的聽覺積累,用音樂的方式進行表現(xiàn),既活躍他們的創(chuàng)造性思維,也培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,激發(fā)孩子們熱愛生活、熱愛自然的積極情感?!安杉c分享”則給學(xué)生更多的自主活動機會和更大的創(chuàng)造空間。
單元主題目標(biāo):
1、能結(jié)合自己的體驗在生活中尋找春天,在音樂活動中抒發(fā)自己對春天的喜愛。
2、聆聽本單元的歌曲,感受音樂的歡樂情緒和所表現(xiàn)的春天之美,并能用簡單的動作進行表演。
3、能根據(jù)歌曲表情和演唱形式的提示整齊地歌唱,感受不同節(jié)拍的韻律特點,并作出表情和體態(tài)反應(yīng)。背唱《請你唱個歌吧》。
4、在“我的創(chuàng)造”中模仿生活中的聲音,嘗試進行多層次的聲音配合,感受豐富的音響效果,表現(xiàn)出較好的節(jié)奏感。在“采集與分享”中能較好地表達(dá)自己的想法,樂于與他人共同參與表演。
課時安排:3
第一課時
一、教學(xué)內(nèi)容:
1、唱歌曲《請你唱個歌吧》
2、欣賞樂曲《杜鵑圓舞曲》
3、律動《春天來了》
二、教材分析:
1、《請你唱個歌吧》是一首歡快、活潑的歌曲。歌詞淺顯易懂,旋律輕快流暢。歌曲營造了一種人與小鳥親切對話的情境,表達(dá)孩子們對杜鵑鳥的喜愛,對春天到來充滿了喜悅之情。2、《杜鵑圓舞曲》是根據(jù)瑞典作曲家約納森創(chuàng)作的一首同名鋼琴曲配器的管弦樂曲。樂曲采用三拍子圓舞曲體裁,由三個小圓舞曲組成。由于曲調(diào)優(yōu)美,音樂形象鮮明生動,深受人們喜愛。
三、學(xué)情分析:完整地感受歌曲旋律,讓學(xué)生設(shè)計符合三拍子強弱規(guī)律的聲勢動作,并在音樂情境中動起來。
四、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生能夠用歡快的情緒、輕松而富于彈性的聲音演唱歌曲《請你唱個歌吧》。
2、通過欣賞樂曲《杜鵑圓舞曲》讓學(xué)生感受3/4拍的節(jié)奏以及三拍子舞曲的特點,引導(dǎo)學(xué)生聽辨出《杜鵑圓舞曲》各部分不同的情緒和所表現(xiàn)的音樂形象,并能用不同的動作加以表現(xiàn)。
3、通過律動《春天來了》,讓學(xué)生在音樂中感受春天。
五、教學(xué)重點:
1、正確演唱歌曲《請你唱個歌吧》
2、感受樂曲《杜鵑圓舞曲》三拍子的特點,引導(dǎo)學(xué)生聽辨樂曲、感受樂曲、表現(xiàn)樂曲。
3、感受樂曲《杜鵑圓舞曲》不同的情緒以及舞曲輕快活潑的特點。
六、教學(xué)難點:
1、認(rèn)識并掌握頓音記號的作用與唱法。
七、教學(xué)準(zhǔn)備:鋼琴、cd、打擊樂器若干
教學(xué)過程:
一、 教學(xué)組織
二、趣味律動
1、猜謎導(dǎo)入:
師:在上課之前,老師要請小朋友來猜個謎語:“三人同日見,百花齊爭艷——打一字”(春), 春天來了,小草悄悄地從土地里鉆出來,嫩嫩的、綠綠的,到處都是,小朋友,你們看到了哪些變化呀?(學(xué)生回答……)
【設(shè)計意圖】:通過猜謎的方式導(dǎo)入教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
小朋友觀察地真仔細(xì),從這么多地方都看到春天到了我們的身邊,春天終于到了我們的身邊,我們脫去了厚重的棉衣,讓我們在明媚的陽光下活動活動,感受一下春天的氣息。
教師談話:上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了三個單韻母,這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)拼音的四聲,先請同學(xué)們讀卡片,看誰讀的準(zhǔn)。
一、復(fù)習(xí)三個單韻母,要求讀準(zhǔn)音
a o e
二、學(xué)習(xí)拼音的四聲
(一)學(xué)習(xí)a的四聲
講:a有四個聲調(diào),這四個聲調(diào),用音調(diào)符號來表示寫在字母的上頭。
板書:1234
講:按照順序把它們叫作:一聲、二聲、三聲、四聲。讀作:1234。
(教師邊講邊用手勢來幫助學(xué)生掌握高、低、升、降的變化,手勢是用右手按照聲調(diào)符號的寫法,做夸大動作。注意:教師要面向黑板,與學(xué)生一致。)
讀:1、按順序教師范讀,速度要慢。
2、按順序?qū)W生學(xué)讀,音要準(zhǔn)確。
3、按順序指名讀,檢查學(xué)生讀準(zhǔn)確。
(這四個音中,二聲與三聲是難點,發(fā)現(xiàn)問題要給予糾正。)
同學(xué)們?yōu)榱俗x準(zhǔn)四聲,我們來學(xué)一首兒歌:
一聲平,二聲揚,三聲一拐彎,四聲往下降1234。4、打亂順序練習(xí)讀。
(對讀不準(zhǔn)的小朋友,教師要耐心啟發(fā)幫助,方法可采用動作提示或口形提示。)
(二)學(xué)習(xí)o的四個聲調(diào)(方法基本同上)
講:o和a一樣,也有四個聲調(diào)。
問:誰能像讀a的四聲那樣,試著讀o的四聲?
練習(xí)讀:從有序到無序地讀,從齊讀到個人讀。注意讀準(zhǔn)二聲與三聲。
課中休息:(可以根據(jù)講課內(nèi)容自編,如兒歌、聽音樂拍手、舞蹈等)。
(三)學(xué)習(xí)e的四個聲調(diào)
教師板書:1234
學(xué)生練讀:從有序到無序,從齊讀到個人讀。
三、鞏固練習(xí):
1、讀卡片:(要用大量的時間進行讀的練習(xí),特別是帶調(diào)單韻母的二聲和三聲要反復(fù)練,每個同學(xué)都必須讀準(zhǔn))。
2、抄寫帶調(diào)韻母,調(diào)號寫在上格。
3、練習(xí)書寫。
板書設(shè)計:
《aoe》教案評析
在aoe的教學(xué)中教師是借助形象讓學(xué)生記憶拼音形狀的,這是漢語拼音單韻母教學(xué)的起始課。此教案顯示了以下幾個特點:
1、從圖入手,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上畫了誰?他們在做什么?學(xué)生回答醫(yī)生給小女孩看嗓子,小女孩發(fā)出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要響亮。這樣初入學(xué)的兒童易于接受,知識給的很自然,重點觀察小女孩的頭,以配合字母“a”的字形記憶。
2、重視起始教學(xué),培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。書寫的指導(dǎo),為學(xué)生寫好字打下基礎(chǔ)。
3、根據(jù)兒童年齡特點,采用了多種方式記憶字形。如順口溜記憶,用動作表演記憶,使學(xué)習(xí)富于情趣,讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。
4、漢語拼音教學(xué),注重先擺口形再發(fā)音做到重點突出,難點突破。“o”的發(fā)音是難點,教師強調(diào)先擺口形再發(fā)音,舌頭不動,發(fā)音才準(zhǔn)。練習(xí)四聲重點放在二聲、三聲采用跳讀法。
《a o e》教案設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會a、o、e三個單韻母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形。
2.認(rèn)識聲調(diào)符號,掌握a、o、e的四個聲調(diào)。
教學(xué)重點
a、o、e的音、形教學(xué)。
教學(xué)難點
掌握o的發(fā)音,學(xué)會a、o、e的四聲。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件
教學(xué)流程
動態(tài)修改
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,有不認(rèn)識的字怎么辦?今天我們就來學(xué)習(xí)漢語拼音,因為學(xué)會了漢語拼音,你們自己就可以讀帶有拼音的故事書,而且還能學(xué)會很多的漢字。
我們先來學(xué)習(xí)三個單韻母,齊說“單韻母”。
二、 學(xué)習(xí)a、o、e三個單韻母的發(fā)音
1.教學(xué)單韻母a
(l)演示課件,問:它們在干什么?(小姐姐在練嗓子,小姐姐張大了嘴巴發(fā)出a的音)
這就是我們要學(xué)習(xí)的第一個單韻母a,它就念a,發(fā)音時嘴巴要張大,讀音要拉長些。
教師示范發(fā)音,學(xué)生練習(xí)發(fā)音。
指名讀,齊讀a。
(2)認(rèn)識四聲,掌握a的四個聲調(diào)
“a”是單韻母,出示四聲卡片,ˉ、ˊ、ˇ、ˋ,這些就是四聲符號。
我們先給a戴上一聲的帽子,讀1(板書:1)范讀,指名讀,一聲要讀得很平,記
住:一聲平。
(出示二聲符號)這是二聲,把它戴在a上,讀2(板書:2)范讀,指名選,二聲要
往上揚,記住:二聲揚。
(出示三聲符號)這是三聲符號,戴在a上后,a要讀成3(板書:3)范讀,指名
讀,三聲發(fā)音時要拐旁,叫“三聲拐彎”,再指名讀,齊讀。
(出示四聲符號)這是四聲符號,a戴上它后就讀4(板書:4)范讀,指名讀,發(fā)四
聲的音要向下降,叫做“四聲降”,指名讀,齊讀。
復(fù)習(xí)聲調(diào)規(guī)律,齊背兒歌:一聲平、二聲楊、三聲拐彎、四聲降。
2.教學(xué)單韻母o
(l)看圖,指明說圖意。
(公雞在打鳴,喔喔地叫),我們要學(xué)的第二個單韻母和公雞打鳴時發(fā)出的“喔喔”聲很像。
(出示單韻母o的卡片)指導(dǎo)發(fā)音:嘴唇要攏圓,范讀,齊讀,指名讀。
(2)掌握o的四聲
依次出示o的四聲,分別問:這是幾聲?怎樣讀,練習(xí)發(fā)音。
3.教學(xué)單韻母e
(1)看圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?
“鵝”的音讀平了就是e的音,這是我們要學(xué)習(xí)的第三個單韻母,指名讀,齊讀。
(2)在學(xué)習(xí)a、o四聲的基礎(chǔ)上自學(xué)e的四聲。
分小組讀,指名讀,正音,齊讀。
三、鞏固練習(xí)
出示a、o、e的卡片,復(fù)習(xí)發(fā)音。依次讀,打亂順序讀。
四、總結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了漢語拼音的第一課,認(rèn)識了三個單韻母a、o、e并且掌握了它們的四聲。
作業(yè)設(shè)計:
練讀拼音。
教學(xué)反思:
一年級的學(xué)生剛剛接觸拼音,學(xué)起來有一定的難度。抽象、死板地給學(xué)生講,什么是四聲,學(xué)生很難理解,就算老師反復(fù)示范四聲的朗讀,效果也不會很好。興趣是最好的老師。我覺得小汽車的圖畫生動形象,對四聲的教學(xué)有很大的幫助,并且對學(xué)生有很大的啟發(fā)。特別從兩個方面能充分體現(xiàn)出來,一方面是開車的四個過程,像四聲的形狀,我用簡筆畫的形式體現(xiàn)出來,學(xué)生一目了然,一下子就能把四聲記住,同時,我邊講還邊讓學(xué)生比劃四個過程(四聲),不知不覺中,學(xué)生就掌握了四聲的寫法。另一方面,在講故事的時候,我和學(xué)生借用了一起開車上江郎山的假設(shè),目的也是為了滲透四聲的發(fā)音方法。所以,我試著在講故事的過程中,讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)讀四聲。
教學(xué)目的:
1、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣,培養(yǎng)文言語感。
2、用心領(lǐng)悟課文內(nèi)容,養(yǎng)成積累語匯的習(xí)慣。
3、提高學(xué)生欣賞品位,培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。
教學(xué)設(shè)想:
本文是一篇充滿詩情畫意的山水游記,引導(dǎo)學(xué)生在課文閱讀中感悟美、品位美、嘗到樂趣。
1、同學(xué)們,五一假期馬上要到了,你最大的愿望是什么?(旅游),老師給你推薦一個旅游勝地富春江,那兒可是一個很美的地方,我從網(wǎng)上收集了好多圖片,想先一曙為快嗎?
多媒體展示圖片,學(xué)生欣賞。
2、欣賞完后,請學(xué)生談感受。
3、師:宋代作家吳均他也曾一游富春江的,并為之陶醉,想知道吳均有何感受嗎?今天,就讓我們一起去品讀這篇曾在文壇上獨樹一幟的寫景小品文《與朱元思書》。
二、初讀,整體感悟。
1、齊讀文題,指名釋題(多媒體出示)。
2、你覺得慶該怎樣學(xué)這篇文言文?
學(xué)生討論交流,再指名回答。
3、生自讀課文,給10分鐘時間→找出不懂的地方。
①字的讀音。
②實詞、虛詞的意思。
③句子的翻譯。
5、指名有感情地讀,生點評。
6、師范讀,生再次欣賞畫面。
三、細(xì)讀,品悟文章美。
1、你覺得富春江美嗎?美在哪里?
2、再次品讀,找出表現(xiàn)富春江美的句子。
3、學(xué)生發(fā)言,談感受。
4、師小結(jié):富春江的確美,美在它的碧波蕩漾,美在它的魚群穿梭,美在它的寒樹群山,美在它的鳥鳴猿啼,置身于此山此水中,作者不禁發(fā)出感慨,你能在文中找出表達(dá)作者內(nèi)心感受的句子嗎?
5、你怎樣理解這個句子呢?談感受?
師:這山這水,多誘人啊,讓人忘記一切煩惱,一切世俗,讓人的心變得寧靜透明,讀到這句,讓我在感受了自然之美之余感受到了深遂的情景之美,大自然的力量真是太神奇了!
2、學(xué)生欣賞短片,屏幕顯示一幅幅優(yōu)美的畫面,有關(guān)于季節(jié)的,有關(guān)于動物的,有關(guān)于運動的,有關(guān)于親情的讓學(xué)生欣賞,欣賞完后讓學(xué)生就自己的發(fā)現(xiàn)或感悟?qū)懸痪潢P(guān)于美的格言,寫一首小詩即興發(fā)言。
五、小結(jié):同學(xué)們,我們?nèi)祟悓γ赖淖非笫怯罒o止境的,我們這個社會需要美,我們這個時代需要美,那么就請大家去發(fā)現(xiàn)生活中的美,感受生活中的美,更要去創(chuàng)造生活中的美,這樣我們的生活也會因此而更加美好!
幼兒園教案《最新教案設(shè)計七篇》一文希望您能收藏!“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供幼兒園教案而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時,yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了教案設(shè)計專題,希望您能喜歡!
相關(guān)推薦
下面是我們?yōu)槟阃扑]的“最新舞蹈教案設(shè)計”。時時保持敬業(yè)精神,處處關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)生活,老師在開展教學(xué)前一般都需要提前準(zhǔn)備教案。教案是實施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。歡迎你參考,希望對你有所助益!...
下面是我們精心為你整理的“最新籃球教案設(shè)計”,本文供你參考,希望能幫到你。想要打造優(yōu)秀的教學(xué)效果,身為教師要學(xué)會編寫有自己風(fēng)格的教案。教案有利于教師在教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)。...
古人告訴我們,有付出就有回報,對于新手老師來說,寫教案是上課的基礎(chǔ)。教案可以協(xié)助教師更完整地把握教學(xué)方向,怎樣能將教案寫的具有創(chuàng)造性呢?以下內(nèi)容“最新語文教案設(shè)計”為欄目小編收集整理,如果合你所需,不妨馬上收藏本頁!...
俗話說,手中無網(wǎng)看魚跳。。在每學(xué)期開學(xué)之前,幼兒園的老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。一般來說,提升學(xué)生的效率最好是準(zhǔn)備一份教案,教案可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容。寫好一份優(yōu)質(zhì)的幼兒園教案要怎么做呢?小編為大家呈上收集和整理的最新語言教案設(shè)計10篇,更多相關(guān)內(nèi)容請繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。變音盒一、實地...
教師必須要充分考慮學(xué)習(xí)的趣味性,作為教師我們有義務(wù)寫好每一份教案。教案的存在可以幫助老師緩解內(nèi)心的緊張和壓力,好的教案都有哪些內(nèi)容?欄目特意為你整理最新教案設(shè)計大全,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡!...
最新更新