揠苗助長的教案15篇

揠苗助長教案。

教案課件是每一位教師在工作中上課時必須準(zhǔn)備的材料，每天都要負(fù)責(zé)認(rèn)真地撰寫教案課件。撰寫教案需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知水平和掌握情況進(jìn)行結(jié)合。為了提供更多有關(guān)知識和見解，我精心挑選了文章《揠苗助長的教案》。希望我的建議和經(jīng)驗?zāi)軌虺蔀槟闳〉贸晒Φ闹Γ?/p>

揠苗助長的教案(篇1)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)讀“寓、焦、喘、截”4個生字，會書寫“焦、費、望、算”4個生字，理解“巴望、筋疲力盡”等詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，能在研讀中明白寓意：做事不可急于求成。

二、教學(xué)重難點

1、教學(xué)重點：理解、體會文中描寫人物言行、心理活動的語言。

2、教學(xué)難點：如何在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上總結(jié)出寓意。

三、教學(xué)過程

（一）故事導(dǎo)入

1、課件出示：坐井觀天、狐假虎威、刻舟求劍

2、今天我們再來學(xué)習(xí)一個新的故事“揠苗助長”。（板書：揠苗助長）

3、指名讀、齊讀

（二）初讀感知，學(xué)習(xí)生字

1、自由朗讀課文：要做到讀正確，還要想想這個故事講了一件什么事？

2、請4位學(xué)生分段讀，隨機教學(xué)生字：焦急、喘氣、一大截，還有一些學(xué)生讀錯的詞。

3、理解故事的內(nèi)容：課件出示：古時候有個人，他想讓禾苗，就把禾苗，結(jié)果。

4、理解“揠”、“助”的意思。

5、理解題目的意思：拔禾苗幫助它長高

（三）研讀課文，明白寓意

探究原因，體會心急

1、課件出示圖片：這個老爺爺在田邊干什么呀？他心情怎么樣？……

把第一段分成三句，逐句教學(xué)，并指導(dǎo)朗讀

親歷“揠苗”，明白道理

過渡：心里急就得想辦法呀，于是他苦思冥想了一陣，終于想到了一個好辦法。是什么辦法呢？想知道的小朋友們趕快去讀讀課文第二段。

1、他想了一個什么辦法？他怎么拔的？

2、拔得他怎么樣了？

（拔得他筋疲力盡、大汗淋漓、氣喘吁吁、上氣接不上下氣……）

隨機指導(dǎo)朗讀

3、第三段：他回到家里，一邊喘氣一邊說：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”

A、他拔苗累得筋疲力盡，但他心情怎么樣呀？（看圖）為什么呀？你能試著讀一讀嗎？（指名讀）

B、隨機理解詞語：喘氣、一大截。

C、自由讀，邊讀邊做上動作。

（讀中理解：沒白費）

他這樣做有用嗎？結(jié)果禾苗都——（枯死了）

4、可老爺爺他不明白禾苗為什么都枯死了？你能告訴他嗎？

交流中點明寓意：做事不能違反事物發(fā)展規(guī)律，不能操之過急。

了解“寓言”。

說說生活當(dāng)中有沒有類似這樣的事情。

四、指導(dǎo)書寫

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個字在結(jié)構(gòu)和筆畫上的特征，交流觀察的收獲，教師適當(dāng)強調(diào)。（哪些要提醒的，要小朋友注意的？）

2、教師范寫難點字，邊寫邊強調(diào)重點筆畫的書寫。

3、學(xué)生自主練寫，寫后互相評議，寫得不好的多寫幾個。

揠苗助長的教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)10個生字，會寫9個字。

2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。

3、能把故事講給別人聽。

教學(xué)重點：

識記生字，正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點：

能在讀中悟出故事的寓意，并能把故事講給別人聽。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字詞語卡片、課件或課文插圖、課文內(nèi)容的錄音或錄像。

教學(xué)時數(shù)：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《揠苗助長》課文及生字。

教學(xué)重難點：識記生字，理解寓意。

課前準(zhǔn)備：生字、詞語卡片、小黑板、插圖。

教學(xué)過程：

一、觀察插圖導(dǎo)入

觀察談話：出示《揠苗助長》插圖，啟發(fā)談話：你們知道這個故事嗎？誰能把這個故事講給大家聽？通過這兩則寓言，我們會明白一個什么道理呢？這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)，（引出課題）《揠苗助長》

二、新課：學(xué)習(xí)《揠苗助長》

1、初讀

（1）、讀題思考：讀了課題你們想到了什么？相機教學(xué)揠字的讀音和意思，長在這里讀zhǎng。

（2）、出示課件或錄像資料，變話為畫，引導(dǎo)學(xué)生觀看，細(xì)致了解故事內(nèi)容。

（3）、自讀課文。輕聲朗讀課文，找出并讀準(zhǔn)生字、新詞。理解不懂的詞語，同桌互相討論。

（4）、全班交流生字詞語的識記。教師充分鼓勵學(xué)生交流識字記字的方法。適時地強調(diào)重點字詞。

（5）、游戲鞏固識字。采用蜜蜂采蜜幫小蜜蜂找家等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生識記生字。

2、朗讀

（1）、引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己最喜歡段落，用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀。

（2）、指名朗讀，教師相機引導(dǎo)學(xué)生說出朗讀體會：你為什么這樣讀？結(jié)合重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會人物的語言和心情，教師相機啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。如：指導(dǎo)讀第一自然段：啟發(fā)學(xué)生思考：種田人為什么要幫助禾苗生長？

種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？在學(xué)生交流體驗的基礎(chǔ)上，理解巴望一詞，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出焦急和自言自語的語氣。

指導(dǎo)讀第二自然段：啟發(fā)學(xué)生思考：種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢？他又是怎樣做得？理解終于，筋疲力盡的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀出焦急而又疲憊的感覺。

（3）、引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)夫的自信的語言和最終的結(jié)果中，體會當(dāng)時人物的心情和表現(xiàn)。在感情朗讀的基礎(chǔ)上，重點引導(dǎo)學(xué)生弄清，結(jié)果為什么是這樣？初步體會寓意?！緅ab88.CoM 88教案網(wǎng)】

3、討論

啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這則寓言明白了什么道理？生活中有過類似的事情嗎？今后我們應(yīng)該怎樣做？引發(fā)學(xué)生討論，教師相機點撥，抽象出寓意。

三、寫字

1、出示我會寫中的焦、費、望、算。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個字在結(jié)構(gòu)和筆畫上的特征，交流觀察的收獲，教師適當(dāng)強調(diào)。如：焦的上面，右邊是四橫，不要寫成住；算字中間是目不是日。費字上面的是弗，要先寫弓字；望字上面左半部的亡字的最后一筆有變化。

2、教師范寫難點字，邊寫邊強調(diào)重點筆畫的書寫。

3、學(xué)生自主練寫，寫后互相評議。寫得不好的多寫幾個。

四、拓展

1、啟發(fā)學(xué)生思考：如果讓你給這個農(nóng)夫起個名字，你認(rèn)為他應(yīng)該叫什么？說出自己的理由。

2、你還知道什么寓言？講給大家聽一聽，并說說從寓言中你有哪些收獲？

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《守株待兔》課文及生字。

教學(xué)重難點：識記生字，理解寓意。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件、生字、詞卡片、小黑板。

教學(xué)過程：

一、回顧

1、利用生字詞語卡片，組織學(xué)生回顧。

2、啟發(fā)交流：從《揠苗助長》的學(xué)習(xí)中，你得到了哪些收獲？教師相機過渡到本課的學(xué)習(xí)。

二、初讀

1、自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。教師巡視指導(dǎo)。

2、檢查學(xué)生自學(xué)情況。

A、利用生字詞語卡片，檢查學(xué)生對字詞的掌握情況，交流識字記字方法，教師肯定學(xué)生個性化的記字方法，并適當(dāng)點撥重點字在記憶中應(yīng)該注意的問題。

B、分段指讀課文，了解學(xué)生讀文情況。

3.啟發(fā)思考：通過讀文，你知道課文講了一件什么事？

三、研讀

1、啟發(fā)學(xué)生思考：根據(jù)讀文和自己的理解，學(xué)習(xí)這則寓言你想提出些什么問題？教師鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見。然后梳理學(xué)生回答，展示學(xué)生提出的問題：如：種田人為什么要守株待兔？他是怎么守株待兔的？結(jié)果怎么樣？這個人做得對嗎？你從中得到了什么啟示？

2、分小組學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞著梳理出的問題研讀課文。教師巡視，適當(dāng)提示，比如：要抓住重點詞句進(jìn)行理解，體會人物的語言和心情等。

3、小組匯報交流學(xué)習(xí)成果。教師要結(jié)合學(xué)生的讀書匯報，適時地引導(dǎo)學(xué)生理解語言，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，豐富學(xué)生對課文內(nèi)容和蘊含道理的感悟和體驗。如：抓住種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔。引導(dǎo)學(xué)生體會。白字。指導(dǎo)朗讀該句，讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語氣；撿了野兔后，他想些什么？指導(dǎo)朗讀該句，讀出種田人那種期盼的心情；守株待兔的結(jié)果怎樣？指導(dǎo)學(xué)生讀出惋惜的語氣等。在感情朗讀的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生交流：這個人做得對嗎？

4、有感情地朗讀全文。

四、拓展

1.討論：讀了這篇寓言，你有什么收獲？

2.交流：在生活中，你見過像課文中的種田人一樣的人和事嗎？

3、思考：種田人正坐著等待兔子，假如你經(jīng)過看見了，你會怎么樣來勸說他？

五、寫字

1、出示我會寫中的守、丟、此、樁、肥，組織學(xué)生進(jìn)行觀察。

2、教師示范書寫。

3、學(xué)生練寫，師生評議。

伴教錦囊：

詞語解釋：

揠苗助長：揠：拔。比喻不遵循事物的發(fā)展規(guī)律，強求速成，反而把事情弄糟。也作拔苗助長。

守株待兔：比喻死守狹隘的經(jīng)驗，不知靈活變通。也比喻妄想不勞而獲，坐享其成，或不經(jīng)過努力而僥幸得到成功。

巴望：盼望。自言自語：自己跟自己說話。

筋疲力盡：形容非常疲勞，一點兒力氣也沒有。也作精疲力盡。

閱讀在線：

鶴和狼

狼吃東西特別饞。在一個宴會上，他吃得太急，把一根骨頭鯁在嗓子里，差一點送了命。很幸運，這時剛好一只鶴從那里經(jīng)過。狼便向她做手勢，請她過來幫幫忙。女大夫立刻開始做手術(shù)。她以高超的技術(shù)為他取出了骨頭，然后，要求付給她一定的酬報。

你的報酬？狼說，我的好大嫂，你是在開玩笑吧！我讓你從我的喉嚨里縮回脖子，難道這還不夠厚道么？快滾吧，你這沒良心的東西，千萬別再落到我的爪子下！

板書設(shè)計：

《揠苗助長》《守株待兔》

巴望等待

焦急莊稼全完了

激動

傷心

揠苗助長的教案(篇3)

新課標(biāo)提出積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)新理念，故教師應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺學(xué)習(xí)、主動參與，才能積極思考，才可能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。因此，在教學(xué)《揠苗助長》這課時，我讓學(xué)生經(jīng)歷自讀自解自評的教學(xué)過程。如課文第二、三自然段。

講讀第二、三段

1、自讀自由讀課文第二、三段，著重了解段落主要內(nèi)容。

2、自解要求學(xué)生先解說該段主要內(nèi)容，再解說自己讀懂，哪些字詞。

⑴概說主要內(nèi)空這兩段主要講那個人把禾苗一棵一棵往上爬，覺得力氣總算沒白費，禾苗都長了一大截。

⑵說說自己讀懂了哪些字詞：（以下插入部分課堂教學(xué)實錄）

生1：我讀懂了筋疲力盡，筋疲力盡就是那個種田人非常疲勞，一點力氣也沒有。

師：你能聯(lián)系上下文解釋這個詞語，這個方法很好。

生2：我讀懂了喘氣，喘氣就是急促呼吸。

生3：我讀懂了總算，總算是指經(jīng)過相當(dāng)長的時間后某種愿望終于實現(xiàn)。

師：大家能根據(jù)自己學(xué)過的知識和找一些資料回答都很好。

3、自評

生1：我感到筋疲力盡和喘氣這個詞用得好。因為種田人的確是把禾苗一棵一棵往高里拔，從中午一直忙到太陽落山，勞動時間長非常疲勞，一點力氣都沒有。用喘氣說更能體現(xiàn)疲勞的程度。

生2：我感到總算這個詞用得好。因為那個人把禾苗一棵一棵往高里拔，花了相當(dāng)大的力氣，自以為終于實現(xiàn)了禾苗長高的愿望。有了總算更能表現(xiàn)出那個人對自己的做法表示很滿意。

師：同學(xué)說得真好啊。如果沒有總算這個詞就體現(xiàn)不出那個人實現(xiàn)愿望的艱難和愿望實現(xiàn)后那高興的心情。所以，我們朗讀的時候要注意（生：讀得慢，讀出他自以為高明的心態(tài)。）

（我引導(dǎo)學(xué)生品讀課文分個別讀、小組讀、齊讀，并逐漸地讀出自以為高明的語氣和情調(diào)。）

（我引導(dǎo)學(xué)生理解把禾苗一棵一棵往高里拔，這樣禾苗的根被拔斷了，禾苗是不能長的。由此抽象出違反發(fā)展規(guī)律一詞，再由那個人巴望禾苗長高，就把禾苗往高里拔，以此幫助禾苗長高，引出強借外力急于求成這兩個詞語。）[

[品詞、品句、品讀，這三品是閱讀教學(xué)理解語詞和課文內(nèi)容的重要訓(xùn)練方式，在品詞、品句的基礎(chǔ)上進(jìn)行品讀，也體現(xiàn)了閱讀教學(xué)以讀為本，以讀代講的特定要求。

縱觀教學(xué)過程，讓學(xué)生自讀－自解－自評是其主要特色，讓學(xué)生自覺地經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，自己去析解，自己去品味賞析，這些都體現(xiàn)了學(xué)生是在創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識及語文實踐能力無疑是十分有利和有效的。]

揠苗助長的教案(篇4)

1.成語－揠苗助長

【發(fā)音】ymiozhzhǎng

【釋義】揠：拔起。把苗拔起，幫助其生長，后用來比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。

【寓意】1.客觀事物的發(fā)展自有它的規(guī)律，純靠良好的愿望和熱情是不夠的，很可能效果還會與主觀愿望相反。這一寓言還告知一具體道理：欲速則不達(dá)。

2.人們對于一切事物都必須按照客觀規(guī)律去發(fā)揮自己的主觀能動性，才能把事情做好。反之，單憑自己的主觀愿望去做，即使有善良的愿望，美好的動機，結(jié)果也只能是適得其反。

【內(nèi)容】宋人有閔其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：今日病矣，予助苗長矣！其子趨而往視之，苗則槁矣。

天下之不助苗長者寡矣！以為無益而舍之者，不耘苗者也；助之長者，揠苗者也；非徒無益，而又害之。

[注釋]

①閔（mǐn）同憫，擔(dān)心，憂慮。長（zhǎng）生長，成長，揠（y）拔。

②芒芒然疲倦的樣子。

③病精疲力盡，是引申義。

④予我，第一人稱代詞.

⑤趨快走。往去，到..去。

⑥槁（gǎo）草木干枯。耘苗：給苗鋤草

⑦非徒非但。徒，只是。

⑧其人他家里的人。

【譯文】古宋國有個人，他嫌禾苗長得太慢，就一棵棵的往上拔，回家還說：今天我?guī)椭玳L了！他兒子聽說后，到地里一看，苗都死了。天下不助苗生長的人實在很少啊。以為沒有用處而放棄的人，就像是不給禾苗鋤草的懶漢。妄自幫助它生長的，就像拔苗助長的人，非但沒有好處，反而危害了它。

【近義詞】欲速不達(dá)

【反義詞】放任自流、循序漸進(jìn)

【示例】對學(xué)生的教育既不能～，也不能放任自流。

【出處】先秦孟軻《孟子公孫丑上》

揠苗助長的教案(篇5)

一、說教材

《揠苗助長》是人教版第四冊第七單元第三篇課文，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。本則寓言通俗易懂，故事情節(jié)鮮明有趣，但寓意深刻。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）xxxx年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，第一學(xué)段的學(xué)習(xí)重點是識字寫字，能結(jié)合上下文了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。由此我確立了教學(xué)目標(biāo)

1．會認(rèn)“寓揠焦”等5個生字，會寫“焦費算望”4個字，理解“巴望、焦急、筋疲力盡”等詞語的意思。理解詞語是本課的重點。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能在讀、說、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。這是本課的教學(xué)難點。

3.進(jìn)行課堂說話練習(xí)，培養(yǎng)表達(dá)能力。

我把本課的教學(xué)重點定為集中識字，讓學(xué)生抓住重點詞語，以讀為本，在讀中感悟，讀中理解，讀中品味。本課教學(xué)的難點是通過朗讀來理解課文內(nèi)容，在讀中悟出寓意。

二、說學(xué)情

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對學(xué)情的正確了解有助于實現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點。理解這則寓言所蘊含的寓意，對二年級學(xué)生來說是有一定難度的。二年級的學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心里特點，能夠在情境中體驗，感受，達(dá)到情感的共鳴，這也是借助創(chuàng)設(shè)情境理解這則寓言所蘊含的寓意的有力因素。

三、說教法方法

在教法上，總的`概括就是方法引領(lǐng)，閱讀品味。在本課的教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點語句，并借助插圖、做動作來理解人物心理活動來讀懂課文。再通過“以讀代講法”品味課文，再現(xiàn)當(dāng)時的場景，理解人物特點。讓學(xué)生在對情節(jié)的感悟中，讀出理解，讀出個性。

教學(xué)是學(xué)生與教師的雙邊互動活動，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后緊扣教學(xué)創(chuàng)設(shè)一系列的語言環(huán)境，使學(xué)生自主地思考、討論，從而解決問題。

四、說教學(xué)過程

“揠苗助長”是一則寓言故事。教學(xué)寓言故事，重在讓學(xué)生理解寓意。而寓意的理解，又必須通過具體的語言感悟和故事情節(jié)的解讀去落實。因此，本課教學(xué)設(shè)計注意了兩個重視：重視故事情節(jié)的理解，重視重點詞句的感悟。

本課主要分為兩大板塊：識記生字和朗讀品味。又分為四個環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一、談話導(dǎo)入，讓小朋友們說說都看過哪些故事后揭題，讓學(xué)生了解什么是寓言、寓意。從而引出課題，課題質(zhì)疑。通過出示標(biāo)注禾苗不同部位的圖片幫助學(xué)生分清揠和拔的區(qū)別。

環(huán)節(jié)二、學(xué)習(xí)字詞，奠定基礎(chǔ)。開火車讀帶拼音的生字，去拼音認(rèn)讀詞語，男女生賽讀，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生對要求“我會認(rèn)”的四個字提出識記方法和說說在書寫的時候你覺得有什么要注意的，進(jìn)一步強化學(xué)生記憶。最后我運用字理重點幫助學(xué)生再次記憶“焦”字，并在田字格范寫后，讓學(xué)生自己動手在課文中的田字格練習(xí)寫一寫。至此，教學(xué)目標(biāo)一達(dá)成。

環(huán)節(jié)三：初讀，整體感知課文，這環(huán)節(jié)讓學(xué)生帶著課文講了什么故事的疑問，自由讀課文，進(jìn)行整體感知。

環(huán)節(jié)四：品讀課文，品詞析句。學(xué)習(xí)第一自然段究因，理解農(nóng)夫的急，通過對文本的閱讀，明確農(nóng)夫焦急的心態(tài)，為下文的理解打下鋪墊。同時，抓住農(nóng)夫急這一主線，帶動“巴望、天天”“焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”等詞語的教學(xué)，然后有感情朗讀：第一自然段里這么多地方都體現(xiàn)了這個人很焦急，用焦急的語氣讀讀第一自然段。

在第2、3自然段，引導(dǎo)學(xué)生借助課文插圖，品析“一棵一棵”“筋疲力盡”體會農(nóng)夫的累，再角色朗讀農(nóng)夫一邊喘氣一邊說的話，農(nóng)夫這么累，可他心情怎樣？（快樂）從哪里可以看出？（總算、沒白費）有感情朗讀：你是農(nóng)夫，你怎么說這句話？體會農(nóng)夫的花費了很大的力氣，但累并快樂的心情。

環(huán)節(jié)五、創(chuàng)設(shè)情境，揭示寓意。小學(xué)生對蘊含于課文情境中的深刻蘊含往往難以理解，就事論事地引導(dǎo)理解，學(xué)生則難以接受。因此，我在最后創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)：如果你就是農(nóng)夫的兒子，你有什么話想對老師這個農(nóng)夫說的？同桌想像練說，師生共演。導(dǎo)出四人小組討論：農(nóng)夫費了那么大的力氣，為什么禾苗反而都枯死了。學(xué)生在小組討論中自悟寓意。教學(xué)中我多次讓學(xué)生讀課文，初讀理解故事內(nèi)容，理解自然段前熟讀文段，理解自然段后有感情、分角色讀，體會人物情感。至此，教學(xué)目標(biāo)2和3達(dá)成。

五、說板書設(shè)計

板書設(shè)計力求體現(xiàn)寓言梗概和深刻寓意，既重點突出，又便于學(xué)生復(fù)述。本課的板書我設(shè)計為線索式的板書，分別是原因急、經(jīng)過累、結(jié)果死。將整個故事的發(fā)展脈絡(luò)有條理的呈現(xiàn)出來。相機板書學(xué)生抓住的體現(xiàn)關(guān)鍵詞“急、累、死”的課文重點詞句，例如“巴望、天天、焦急、一棵一棵、筋疲力盡”等詞語。板書簡潔明了，有助于學(xué)生對故事情節(jié)一目了然。

揠苗助長的教案(篇6)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1識字寫字。

2能流利地朗讀課文，部分學(xué)生能在朗讀的基礎(chǔ)上提出較有價值的問題。

3學(xué)習(xí)隨文識字的方法，嘗試邊讀邊想，做簡單批注的學(xué)習(xí)方法。

4從語言中體會一個道理：做事情要遵循一定的規(guī)律；生活中要有美好的愿望，也要有正確的奮斗方法，才能達(dá)成愿望。

二、教學(xué)重點：識字寫字、理解寓言的啟示。

三、課時安排：三課時

四、課前準(zhǔn)備：指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)生字、課文。

一、揭示課題，識字拔、苗、助三個字，交流識字方法。

二、范讀課文，說說課文講了一個什么故事。

三、自己讀一讀，把不認(rèn)識的字圈出來。教師了解識字情況，有重點的指導(dǎo)識字，引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法。結(jié)合生活實際說說筋疲力盡的意思。

四、朗讀課文，初步理解課文大意。

1指導(dǎo)朗讀，達(dá)到流利。

2引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑。在文中有問題的地方作個記號，給重點詞標(biāo)上記號。如：這個農(nóng)民為什么要把禾苗拔高？秧苗為什么都枯死了？重點引導(dǎo)學(xué)生討論第二個問題，結(jié)合自己學(xué)了《一粒種子》之后，種種子的經(jīng)驗談?wù)勗鯓硬拍茏屟砻缈炜扉L高。理解文章包含的生活常識。

五、快速復(fù)習(xí)生字詞，強化記憶。

揠苗助長的教案(篇7)

陳老師：

三年級有一篇寓言揠苗助長,文中講父親揠苗助長,他的兒子發(fā)現(xiàn)了。

我們都知道年紀(jì)大的人有經(jīng)驗,為什么會是父親去揠苗助長呢是否應(yīng)該是兒子去揠苗助長更合情理？會不會是教材寫錯了

重慶市西彭一小的老師

答：關(guān)于《揠苗助長》里的父子，父親違背常理去揠苗助長，莊稼全枯死了，這個結(jié)果確實是被兒子發(fā)現(xiàn)的。這不是故事有問題，更不是教材有問題。因為這則寓言選自《孟子》，在《孟子》中就有這樣的敘述：其子趨而往視之，苗則槁矣，說明寓言本身就是這樣敘述的。

大家知道，這是寓言故事。寓言有一個明顯的特征是假托性，也就是故意編一個故事來說明某一個道理，并非真有其事。為了說明這個道理，這些編的故事往往十分荒誕，讓別人覺得好笑，從而讓別人更容易明白故事所告誡的道理。這個故事中，連兒子都知道不應(yīng)該拔苗助長，可是父親居然這樣做，顯得十分荒誕可笑，勸誡之理（任何事物都有其客觀規(guī)律，如不從實際出發(fā)，而以主觀愿望代替客觀規(guī)律，其結(jié)果只能是事與愿違，遭到失敗）在故事中雖一字未提，卻更加明了了。

以上發(fā)言，供參考。

揠苗助長的教案(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

１．理解課文內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得自己的想法，做法必須符合事物客觀規(guī)律，不要急于求成，否則事與愿違，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

２．學(xué)會本課生字，理解揠苗助長、巴望、焦急、自言自語、筋疲力盡等詞語的意思。

３．繼續(xù)訓(xùn)練抓重點詞語，聯(lián)系上下文理解句子的能力。

４．有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點、難點：

１．教學(xué)重點──理解、體會文中描寫人物言行、心理活動的語言。

２．教學(xué)難點──如何在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上總結(jié)出寓意。

課前準(zhǔn)備：

１．多媒體課件。

２．薄型卡片。

教學(xué)時間：２課時

教學(xué)過程：

第一課時

一．導(dǎo)入新課，揭示課題。

在我們的日常生活中，常常聽到一些短小而生動的故事，一個故事寄托著一個深刻的道理，這樣的故事呢，我們叫它──（出示詞卡：寓言）

１．學(xué)習(xí)寓言

（出示詞卡：寓言）

正音。

２．學(xué)習(xí)則

有兩個寓言故事，我們就叫它──（出示詞卡：寓言兩則）

正音。

理解：則在這里作量詞，相當(dāng)于？

二．范讀課文，初步了解故事內(nèi)容。

１．我們先學(xué)習(xí)其中的一則寓言故事，題目是──（出示詞卡：揠苗助長）

正音。

２．范讀課文。

邊聽邊想：故事說了一件什么事？

３．交流。

4、解題。

⑴你能說說揠是什么意思？助是什么意思？認(rèn)為題目中哪個字是關(guān)鍵？

⑵揠苗助長是什么意思？

三、初讀課文，字詞過關(guān)。

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、字詞過關(guān)。（出示卡片，課件，小老師帶讀。）給望字組詞，說句子。

四．抓重點詞句，理解課文內(nèi)容。

（一）學(xué)習(xí)第一段

1、指名四人讀課文，思考：種田人為什么要拔禾苗？結(jié)果怎樣？

（同時板書：原因結(jié)果）

2、指名回答，板書：巴望枯死

3、師：種田人為什么這么急著要禾苗快快長呢？他天天到田邊去看時心里會想些什么？（美好的愿望快快收獲，焦急的心情）

4、從哪些詞語能感受到這個種田人巴望禾苗快些長大？

5、比較句子。好象焦急

男女生分別讀，說說兩句的不同，猜猜種田人在想什么？會說些什么？

6、小結(jié)：急于求成（板書）

7、齊讀第一段。

（二）學(xué)習(xí)第二、三段

1、師：他想出什么辦法幫助禾苗生長呢？想出這個辦法容易嗎？（終于不易，時間長）

2、課文中寫他是怎樣拔的？（一棵一棵結(jié)合看插圖一直不感休息）

3、累嗎？（除了筋疲力盡還可以怎么形容？有氣無力，腰酸背疼，汗流浹背）

4、這么累，他心情怎樣？（開心，高興）

5、師：你從哪里看出他很高興？（力氣總算沒白費長高了一大截）

6、你能讀讀第三段嗎？（指名讀）

7、齊讀二、三兩段。

（三）學(xué)習(xí)第四段

1、師：第二天兒子看后會怎么說的？種田人會怎么說？（讓學(xué)生說說根與土壤的關(guān)系？）

2、你認(rèn)為要讓禾苗快長他應(yīng)該怎么做？

3、師生演一演：師當(dāng)種田人，生當(dāng)兒子（出示課件）

4、小結(jié)：違反規(guī)律做了錯事（板書）這就是寓意。

五、作業(yè)。

六、寫字教學(xué)。（費望算）

附板書：

揠苗助長

原因做法結(jié)果

巴望────拔高────枯死

錯

急于求成違反規(guī)律事與愿違

揠苗助長的教案(篇9)

《揠苗助長》是一篇家喻戶曉的寓言故事。這則寓言情節(jié)簡單，學(xué)生一讀就能了解故事內(nèi)容，其中寓意更具有深刻的現(xiàn)實意義，告訴我們做任何事都不能急于求成。但這寓意比較抽象，這對于二年級的孩子來說是比較難以理解的。面對這樣一篇文章，章老師大刀闊斧，摒棄了按部就班的程式和繁瑣的分析，讓學(xué)生與文本深入對話，扎扎實實地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，上了一堂原汁原味的語文課。

一、情境創(chuàng)設(shè)，貫穿全課

為了更好地理解文章的寓意，引領(lǐng)學(xué)生真正體驗和感悟文本的內(nèi)蘊，讓學(xué)生學(xué)得有情趣些。本堂課，章老師盡量挖掘文本的空白點，結(jié)合語言文字訓(xùn)練點創(chuàng)設(shè)情境，讓情境創(chuàng)設(shè)貫穿全課。

如課伊始，就從課題入手創(chuàng)設(shè)問題情境：揠苗真的能助長嗎？引起學(xué)生的思維沖突，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的欲望。當(dāng)學(xué)到老農(nóng)是怎么拔苗時，課件出示句子把禾苗一棵一棵往高里拔。此時讓學(xué)生把自己當(dāng)成禾苗進(jìn)行想象說話，在角色轉(zhuǎn)換的虛擬情境中學(xué)生的情感和小禾苗的情感合二為一。說出了許多充滿童趣的真實的理解：

生1：別拔呀，別拔呀！我的根都快被你拔起來了！

生2：別拔了，別拔了！我都快要死了呀！

抓住教材這個空白點，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生說話，就自然而然地讓學(xué)生明白了拔苗這一做法是錯誤的。學(xué)生在說的過程中既積累了語言，又為寓意的揭示埋下了伏筆。

另外課尾老師創(chuàng)設(shè)了一個情境，讓學(xué)生把老師當(dāng)成老農(nóng)，此時，你想對我說點什么？打開了學(xué)生思維的閘門，讓他們盡情傾吐，寓言的寓意也就不言而喻了。課堂上不斷閃現(xiàn)出個性化的理解，迸發(fā)出智慧的火花，把教學(xué)自然地推向了高潮。如：

生：老農(nóng)，你也太心急了吧？禾苗是會自己長高的呀！

生：老爺子，快別拔了呀！

學(xué)生這些真實、生動的發(fā)言，點亮了課堂。我們看到如此用情境串起整堂課的教學(xué)，使感情朗讀和語言訓(xùn)練有機融合，讓學(xué)生在情境中理解語言，理解人物，理解寓意，有一舉三得之效。

二、巧妙點撥，富有智慧

整堂課上，老師巧妙的引導(dǎo)與點撥，使學(xué)生的思維由淺入深，由此及彼，由人及我。使教學(xué)過程展開得比較充分，掀起了課堂教學(xué)的一個個小高潮。[

鏡頭1：剛開始課題導(dǎo)入是采用猜成語導(dǎo)入的方法，三長兩短學(xué)生將它猜成三心二意老師再引導(dǎo)學(xué)生觀察上面是三橫比較長，下面是兩橫比較短，然后發(fā)現(xiàn)然后再糾正，這就是思維展開的過程，這就是學(xué)習(xí)的過程。

鏡頭2：學(xué)習(xí)過程展開得比較好的是那個好像，問了好幾次到底有沒有長高，孩子們都說是沒有長高的，這很正常的。當(dāng)時老師很自然地暗示了一下，請同學(xué)們把好像讀得突出點?；蚴枪室庾x成一天兩天禾苗沒有長高，學(xué)生們便發(fā)現(xiàn)這樣一寫，就指禾苗沒有長高了。學(xué)生這樣就會領(lǐng)悟到用上好像其實是指禾苗有長高，只是長得不明顯。這里的設(shè)計與點撥，顯示了教師鉆研教材的深度。老師牢牢地把握住了文章的訓(xùn)練點，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，也體現(xiàn)了語文課要追求簡單的深刻這一思想。

鏡頭3：

當(dāng)初讀課文后，老師讓學(xué)生說說課文講了一件什么事？一學(xué)生說得很簡單課文講了一個人在拔苗；另一學(xué)生講課文講有一個人他影響了禾苗的生長。學(xué)生的發(fā)言真實有趣，但顯然沒有概括到點子上。這說明了什么？說明了概括課文主要內(nèi)容不是一件簡單的事。對學(xué)生來說，是需要進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練的。怎么說才能既簡單又完整呢？本堂課中，章老師就是進(jìn)行了巧妙的點撥古時候有個人，他急著想要怎么樣？就把禾苗怎么樣？結(jié)果怎么樣？如此一扶，學(xué)生的回答便水到渠成。也讓我們看到了學(xué)生從不太懂到比較懂，懂得不大多到懂得挺多，從不大會到會的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程展開比較充分，符合我們新課程三維目標(biāo)的做法。

三、字詞理解，特色有效

從這節(jié)課的執(zhí)教過程中，我們不難看出老師的字詞教學(xué)非常有特色，有的做動作有的作比較有在具體的語境中理解。如在初讀時理解一大截，老師是指名一學(xué)生與自己比高矮。通過做動作，讓學(xué)生形象直觀地明了一大截的現(xiàn)實含義。學(xué)習(xí)喘字時，先是讓學(xué)生給它找找朋友。然后做做喘氣的動作，說說這氣從哪兒來？從而理解口字旁的意義。最后讓學(xué)生積累帶喘字的成語氣喘吁吁。如此設(shè)計，將語言文字訓(xùn)練落到實處，讓人感受到濃濃的語文味。

另外，本堂課教學(xué)中有個詞處理得特別好，那就是筋疲力盡。先讓學(xué)生讀讀課文，找找句子，這個人從早上一直拔到晚上，拔得筋疲力盡！然后老師只是說這個人拔啊拔，拔得怎么樣？學(xué)生說得多好啊拔得氣喘吁吁，拔得腰酸背痛，拔得上氣不接下氣，拔得疲憊不堪，拔得大汗淋漓等等，然后章老師一收是呀，就是拔得這個樣子，這就叫做拔得筋疲力盡。我認(rèn)為這個解釋是很高明的，我們語文能夠讓學(xué)生用自己的語言自己的感悟來詮釋重點詞的意思，這是值得我們學(xué)習(xí)的。[

四、書聲瑯瑯，點亮課堂

課堂上，我們可以看出老師十分重視朗讀的訓(xùn)練，始終以讀為主。朗讀的形式也多樣，讀后老師都給予了鼓勵性的評價，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生漸漸明晰了本寓言的寓意。其中學(xué)生讀得特別出彩的是他回到家里,一邊喘氣一邊說:今天可把我累壞了!力氣總算沒白費,禾苗都長高了一大截。學(xué)生們邊大聲地喘著氣，邊學(xué)著老農(nóng)的樣子說話。真的是把課文讀活了，真正地是走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，把握住了人物的身份特點。學(xué)生的瑯瑯書聲，點亮了我們的課堂！

都說一堂好課應(yīng)該是一堂真實的扎實的有爭議的課。章老師今天的課，也給我們留下了一些值得探討的地方：

討論一：初讀課文后，用自己的話說說課文主要內(nèi)容。

在第一節(jié)教學(xué)中理解從哪兒看出老農(nóng)很想很想禾苗快快長高時，老師的教學(xué)有點混亂。環(huán)節(jié)回復(fù)往返，有些不清晰。對焦急的焦字理解時，學(xué)生出現(xiàn)了岐義，認(rèn)為焦字下面四點表示一個人的汗水時，老師應(yīng)有正確的引導(dǎo)。因為焦字在漢語言文學(xué)的本義中那四點應(yīng)該是指火，如同火燒眉毛一樣緊急。我們老師應(yīng)該給予指向性的理解和引導(dǎo)。

討論二：想象說話理解寓意時，為什么不口語交際起來？

當(dāng)老師讓學(xué)生把自己當(dāng)作老農(nóng)，讓學(xué)生對我這個拔苗人說點什么的時候，學(xué)生的回答已經(jīng)在寓意的邊緣了。如果老師能和學(xué)生口語交際起來，寓意的揭示就更順理成章，豁然開朗了。當(dāng)學(xué)生說到老農(nóng)，你也太急了吧，禾苗是會自己長高時，老師完全可以接過來說是呀，你看，我可真糊涂呀，真是心急吃不了熱豆腐啊！如此一來，課堂上就會鮮活生動起來了。還有當(dāng)學(xué)生說到老爺子啊，快別拔了吧！老師完全可以故作懵懂說：為什么呀？讓學(xué)生再次說明寓意，加深印象的。

都說站著說話不腰疼，課堂是個大變數(shù)，說來容易做來難。他山之石，可以攻玉，感謝章老師給我們提供了這樣一個精彩的案例，讓我們大家共同探討、學(xué)習(xí)！

揠苗助長的教案(篇10)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課生字，理解詞語意思，會寫四個字。

2．有感情地朗讀課文，并能續(xù)編故事。

3．明白做事不可急于求成，要遵循事物發(fā)展規(guī)律的道理。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：

1.今天我們學(xué)習(xí)一則寓言故事《揠苗助長》，齊讀課題。學(xué)習(xí)“揠”。

二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。

1．學(xué)生自由讀課文，提出要求：把課文讀通順，字音讀準(zhǔn)確。

2.相信小朋友們已經(jīng)把課文讀會了，要是課文里的詞娃娃跑出來了你們還認(rèn)識嗎？課件出示帶拼音的詞語。

焦急喘氣一大截巴望自言自語白費筋疲力盡總算

生認(rèn)讀，多種形式讀。

3.寫寫“費、算”。

3.請同桌互讀課文，看看是不是能把句子讀通順，課文讀準(zhǔn)確。

三．學(xué)習(xí)課文第1自然段。

1.讀完課文，小朋友們能給“揠苗助長”換個詞語說說嗎？（拔苗助長）那你知道“揠”的意思了嗎？

2.那個人為什么要幫助禾苗長高呢？指名回答。

出示“古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田里去看。”

（1）“巴望”是什么意思？你能換個詞語說嗎？希望、盼望、渴望。寫寫“望”

（2）誰來讀一讀？

（3）農(nóng)夫天天到田里去看，他的心情會怎樣？（焦急）

（4）農(nóng)夫這么心急，會對禾苗說些什么呢？

3．但禾苗有向他所想象的長得那么高了嗎？

出示“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高?！?/p>

（1）禾苗真的一點兒也沒長高嗎？從哪個詞看出來的？

禾苗實際是長高了，“好像”一詞就說明禾苗是在不斷生長，只不過速度不像這個人想象的那么快。

（2）比較句子，去掉“好像”可以嗎？

“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高?！?/p>

“可是一天，兩天，三天，禾苗一點兒也沒有長高?！?/p>

（3）你發(fā)現(xiàn)了什么？你覺得哪句更加確切？

4．這個時候他的心情會怎么樣？（焦急）誰來給它找找近義詞？（著急）

寫“焦”。

從哪里可以看出他很焦急？

出示“他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。

(1)誰愿意來讀一讀？

(2)再讀句子，一邊讀一邊想像一下他當(dāng)時的樣子。

(3)誰愿意來邊讀邊演一演？

(4)齊讀，看看能不能把這個人焦急的心情讀出來。

5．齊讀第一自然段。

6．農(nóng)夫看到禾苗長得這么慢，他心里非常（焦急）。板書：焦急

四．學(xué)習(xí)課文第2.3自然段。

過渡：讀2．3自然段，說說他是怎么做的？

出示2.3自然段

1.指名說他是怎么做的？板書：拔苗

2.你有什么不懂的詞語嗎？（筋疲力盡、喘氣）

3．他人是很累，但是他心里呢？（高興）所以這兩段讀時要又累又高興，自己去試一試。

4.陳老師想來讀一讀，師范讀。誰愿意來挑戰(zhàn)陳老師？

五．學(xué)習(xí)課文第4自然段，點明寓言。

1．他這么高興，這么得意，可是結(jié)果呢？板書：（枯死）

出示最后一段。

2.他的兒子看到禾苗都枯死了，跑回家告訴了農(nóng)夫，想想農(nóng)夫知道后會是什么反應(yīng)，又會怎么想呢？

3.他的鄰居朋友知道了這件事后，會怎么跟他說呢？

4.師小結(jié)：是啊，小朋友們，禾苗長大，要經(jīng)過生根發(fā)芽，長出小苗后，農(nóng)民伯伯還要經(jīng)常給它們鋤草，施肥，捉蟲，這樣它們才會慢慢地長大。這位農(nóng)夫就是太心急了，禾苗才會都枯死了。其實我們做很多事情都不能急于求成，太著急了好事也往往會變成壞事。（板書：急于求成，反成壞事。）

六．續(xù)編故事。

1.農(nóng)夫聽了他們的話，以后會怎么做呢？請四人小組討論，給這則寓言續(xù)編故事。

出示：第二年，農(nóng)夫又開始種禾苗了，（ ）

七．拓展延伸。

1.小朋友編故事的能力都很棒，向這樣通過一個故事能告訴我們一些道理，我們就稱它為“寓言”，出示課題“寓言兩則”。讀一讀。

2.今天我們學(xué)的就是第一則寓言故事，還有一則我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)，下課后小朋友也可以通過讀《伊索寓言》，網(wǎng)上查詢“中國寓言網(wǎng)”來讀讀更多的寓言故事。

揠苗助長的教案(篇11)

課前在黑板上板書：

呵，這么多老師

呀，這么多老師

呦，有點緊張

哈哈，我又來上課了

同學(xué)們到階梯教室來上課，一定是這樣的心情。讀

今天我們學(xué)習(xí)，板書：揠苗助長

這個名字是否有點熟悉？

成語故事上是：拔苗助長

板書：拔

拔比揠難寫，為什么選揠，老師查啊查，查新華字典：就是拔，可是我還是不明白，不是簡單的拔，而是輕輕的往上提，下次你碰到不懂的東西，就學(xué)我一樣好好去查查。

故事讀了嗎？再讀讀

指名讀。

老師發(fā)現(xiàn)了，老師發(fā)現(xiàn)故事中有一條神秘的線，老師畫線，心電圖線，表現(xiàn)農(nóng)夫心理變化的曲線。

看，像什么？

這里像誰的心情在上下波動？（農(nóng)夫）

趕快找一找體現(xiàn)農(nóng)夫心情的詞。

：巴望十分焦急興致勃勃，在圖上的三個點寫上詞語。

啟發(fā)為何興致勃勃，并板書：終于想出了辦法。

這個農(nóng)夫，我?guī)砹恕?/p>

四幅表示心情的詞語的農(nóng)夫表情的圖。

農(nóng)夫在說什么，你們知道嗎？

我剛才就猜到了你們的心情，我有方法：板書：察顏觀色。

用這種方法。分組猜，

、巴望2、焦急3、終于想出辦法4、興致勃勃

：出示四幅表情圖。

巴望組：禾苗啊禾苗，你什么時候長??？長快些吧

教師提醒：可以用上一些嘆詞。

焦急組：禾苗啊禾苗，你怎么老不長，真是急死我了

怎么才能長高一些呢？

終于想出辦法：啊，我終于想出了辦法

我可以用手把它提一提，

太好了，這下有辦法了，

：嗨有了，

書上有表示他興致勃勃的話，讀讀看。

剛才你看，我們，，，，都讀到心里去了。

讀著讀著，就成了一幅連環(huán)畫，看CAI，讀讀四幅圖。

自己加上動作來試試他說的話

師生一同讀課文，生讀屏幕上顯示的語言。你們看，一個農(nóng)夫活生生地來到我們面前了。

到現(xiàn)在為止，我們還是叫他農(nóng)夫，他有沒有名字?。拷o他起個名字吧。

急

別太急

宋太急，

急性子，因為他性子太急了

勤勞人：課文第二段說他很勤勞。

有句話，一份耕耘，一份收獲。

這個人，從早上一直忙到天黑，他勤勞嗎？可是他勞而無獲。

因為他

他違反了禾苗生長規(guī)律，

真正的勤勞是什么樣？

按時間給他施肥，拔草，他是真正的勤勞嗎？

老師加一個符號，勤勞的不是地方，不是方法。

這個名字起的好，這下我們認(rèn)識這個農(nóng)夫了，他還不知道呢！

他來了。CAI，一幅納悶，難受圖

這時候，你就是他，你會說什么？

這個時候來了一個人，他要把自己的遭遇原原本本的說給那個人聽，學(xué)生練習(xí)。老師創(chuàng)設(shè)情境：唉呦，你在愁眉苦臉地說什么哪？

老師來當(dāng)農(nóng)夫，老師巧妙地說出：今日病矣。。。。。。（古文）

你們聽懂嗎？聽懂就不正常了，屬于超常。

：出示古文，雖然很短，但很有意思。下課去讀讀這個故事，發(fā)生在春秋時期的故事。這個故事從那個時候一直流傳到今天，僅僅是因為它有趣嗎？

生：做什么事情都要有耐心。

說不定在你的生活中，我的生活中可能就有這樣的人。你們相信嗎？

實例：早幾天，有個家長，說，太喜歡孩子讀書了，買了很多書。最近給孩子買了一本書，叫《三國演義》，天天逼著他看，可是一年級小朋友看不懂，最后小朋友說，哎，我都不想看書了。你們看，這個媽媽和這個農(nóng)夫是不是有點像。下次再碰到這樣的人，你們就把這個故事講給他們聽。

揠苗助長的教案(篇12)

教材分析：《揠苗助長》是人教版小學(xué)語文第四冊第七單元的一篇寓言故事，通過生動有趣的小故事揭示一個深刻的道理，讓學(xué)生明白事物發(fā)展是有一定規(guī)律的，借助外力，急于求成，反而會把事情弄壞。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字，理解詞語的意思。

2、能正確流利地朗讀課文，默讀課文。能把故事講給別人聽。

3、在讀中能夠悟出故事的寓意。

教學(xué)重難點：

讀懂詞句，理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入新課

1、板書課題，理解“揠”的意思。

2、認(rèn)讀生字詞

二、 讀通課文，理解課文內(nèi)容，按課文內(nèi)容填。

古時候有個人，因為想讓自己的禾苗 就把禾苗 結(jié)果 。告訴我們

三、 深入學(xué)習(xí)課文

（一）、出示第一自然段，請學(xué)生朗讀

1、你知道了什么？種田人為什么要幫助禾苗生長？種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？（焦急）哪里看出他很焦急？讀出他的焦急

2、把1、2兩句合起來齊讀一下，讀出種田人的焦急

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1、他想啊想，到底想出了什么辦法？（出示圖片）

理解“終于” “筋疲力盡”的意思

2、個別讀，小組讀

（三）學(xué)習(xí)第三、四自然段

1、讀一讀種田人是怎么說的，從他的話里知道了什么？師生合作讀

2、種田人那么高興，他的家人是不是和他一樣呢？他的兒子看到了什么？

3、如果你是他的鄰居，你想對他說什么？

四、總結(jié)寓意

讀了這則寓言你們明白了什么道理？（ 這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律，不能違背規(guī)律，急于求成的道理。）

五、布置作業(yè)

把這個寓言故事講給爸爸媽媽聽

揠苗助長的教案(篇13)

一、說教材

《揠苗助長》是人教版第四冊第七單元的課文，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。理解這則寓言故事所蘊含的寓意，對二年級學(xué)生來說是有一定難度。為此，須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理特點，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們在具體形象、生動有趣的情境中，感知語言情境，感受語言內(nèi)容，感悟語言內(nèi)涵，并讓他們在形象的想象和創(chuàng)造中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

二、說目標(biāo)

基于這樣的本文解讀，考慮二年級學(xué)生認(rèn)知特點，本文本的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：

1、會認(rèn)4個生字，會寫4個字，理解 “巴望、焦急、筋疲力盡”等詞語的意思。隨文識字，理解詞語意思是重點。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能在讀、說、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。這也是教學(xué)難點。我把本課的教學(xué)重點定為以讀為本，在讀中感悟，讀中理解，讀中品位。

本課教學(xué)的難點是讓學(xué)生抓住重點詞語，通過朗讀來理解課文內(nèi)容，在讀中悟出寓意，潛移默化地從這個故事中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，達(dá)到自我完善的教育效果。

三、說教法

在教法上，總的概括就是方法引領(lǐng)，個性閱讀。在本課的教學(xué)中，我著重引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法，即講故事、知道理、談收獲三環(huán)節(jié)來層層深入理解課文深刻寓意。同時著重引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點語句，并借助插圖、做動作來理解人物心理活動來讀懂課文。再通過有感情地朗讀，再現(xiàn)當(dāng)時的場景，理解人物特點。讓學(xué)生在對情節(jié)的感悟中，創(chuàng)設(shè)語言情境，讀出理解，讀出個性。

四、說學(xué)法

教學(xué)是學(xué)生與教師的雙邊互動活動，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后利用一切可調(diào)動的資源來緊扣教學(xué)創(chuàng)設(shè)一系列的語言環(huán)境，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

五、說設(shè)計理念

“揠苗助長”是一則寓言故事。教學(xué)寓言故事，重在讓學(xué)生理解寓意。而寓意的理解，又必須通過具體的語言感悟和故事情節(jié)的解讀去落實。因此，本課教學(xué)設(shè)計注意了三個重視：重視故事情節(jié)的理解，重視重點詞句的感悟，重視結(jié)合現(xiàn)實生活進(jìn)行深化。在教學(xué)設(shè)計中，注意了“扶——放”結(jié)合。

六、說教學(xué)思路

新課程要求教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，力求做到教學(xué)方法的多樣性、靈活性、創(chuàng)造性。為此，在本課的教學(xué)中，我著力啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、朗讀、想象……努力營造寬松和諧的教學(xué)氛圍,讓教師與學(xué)生平等對話,課堂上激發(fā)學(xué)生主動參與,積極探究,合作交流……在閱讀中培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、不斷創(chuàng)新，最終使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使語文課堂真正成為師生合作互助、共同探索、共同進(jìn)步、共同享受的樂園。

七、說流程

(一)、質(zhì)疑導(dǎo)入，揭示課題

師：小朋友們，今天我們也來學(xué)習(xí)一則寓言故事，(出示課題：揠苗助長)齊讀課題，指導(dǎo)揠的讀音“yà”。

師：揠苗助長又叫什么?讀了課題，你有什么疑問呢?梳理問題：為什么要揠苗?怎樣揠苗?揠苗結(jié)果這樣?學(xué)了課文，這些問題我們就能解決了。

(二)、初讀課文

請小朋友們趕緊翻開書122頁，自由朗讀課文，要求：A、讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到難度的生字多讀幾遍。B、想想這個農(nóng)夫為什么要揠苗呢

交流：A、檢查詞語的認(rèn)讀。B、小朋友們，這位農(nóng)夫為什么要把禾苗一棵一棵往高里拔呢?(生：他很急板書：急) 你從哪里知道他很急呢?

(三)、再讀感悟

默讀課文，用筆劃出“急”的句子或詞語，師巡視

交流反饋：(根據(jù)學(xué)生的回答，隨機出示句子并指導(dǎo))

A、他巴望自己田里的禾苗長快些，天天到田邊去看。

師：從這句話中，你知道他急在哪里?(巴望、天天)

師：“巴望”能換個詞嗎?(希望、盼望)，誰再來讀讀這句話?指名讀(你讀出了農(nóng)夫急切的心情。)

師：這位農(nóng)夫眼巴巴的看著田里的禾苗，會這說些什么呢?(指名說)出示句式：農(nóng)夫眼巴巴的看著田里的禾苗說： 師：是呀，他不是一天這么說，而是“天天”?？梢娹r(nóng)夫的心里真是急呀!讓我們也著急的讀一讀(齊讀)

評：我感到你急切的心情、我看到了你巴望的眼神。師：還從哪也看出他很焦急?

B、可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。如果學(xué)生說不出，師引：其實還有一句話，農(nóng)夫是看在眼里，急在心里。如果學(xué)生說的出，師評：你都走到農(nóng)夫的心里去了，禾苗一點也沒有長高嗎?(長高了)你怎么知道?好像：其實是長高了，只是……(長得很慢)如果學(xué)生回答不出，通過句子比較：“禾苗好像一點兒也沒有長高?！薄昂堂缫稽c兒也沒有長高。”

小結(jié)：禾苗是長高了，由于長的慢，農(nóng)夫沒有感覺到?？梢娮髡哂迷~非常精煉

C、他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個辦法幫他們長”師：從這句話中，你知道他急在哪里?(焦急地、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去)

出示：“焦”這個字，讓學(xué)生觀察，提醒大家寫的時候注意哪些，然后書空，最后在書上寫兩個?？聪旅娴乃狞c就是”火”演變成四點

師：這把火在哪兒燒呢?

生：在這個農(nóng)夫的心里。

師：對呀，他急呀，心里火急火燎的。還像什么?

師：咱們祖國的漢字多么形象，能讓我們產(chǎn)生許多聯(lián)想呢。師：自由讀這一句，想你眼前出現(xiàn)農(nóng)夫怎么樣?仿佛聽見他在說什么?(指名說)

師：誰也來讀讀這句話，(指導(dǎo)朗讀：焦急地、自言自語)，誰再來讀?(這才叫焦急呀!可自言自語能這么讀嗎?

理解：自言自語)，誰能來模仿他的樣子也來讀讀這句話。瞧農(nóng)夫著急的樣子。一起來讀讀這句話。

3、師：農(nóng)夫的心理呀特別的著急，我們一起來完整的讀讀這段話。

讀出累師：是啊，得想個辦法幫他們長啊，于是他想啊想啊，終于想出了辦法指名讀第二自然段，其他同學(xué)思考農(nóng)夫想的什么辦法，用自己的話說說。把禾苗一棵一棵往高里拔，就是課題中的“揠苗”。

師：請同學(xué)們看圖，說說農(nóng)夫是怎么樣拔苗的?他遇到了哪些困難?理解“筋疲力盡”。大家還能說幾個與“筋疲力盡”意思差不多的詞嗎?推薦詞語，齊讀。

師：他太累了，回到家里，一邊喘氣一邊說，誰能把他說的話讀讀。理解“沒白費”。說說農(nóng)夫說這話的心情是怎么樣的?補充詞語讀句子。

師：瞧這農(nóng)夫又累又得意的樣子。一起來讀讀這段話。師：你看農(nóng)夫得意洋洋的樣子，結(jié)果真的沒白費嗎?一起來讀讀最后一段農(nóng)夫花了那么大的力氣?為什么禾苗都枯死了呢?

(四)、說出寓意

1、揭示故事結(jié)果生自由回答(因為把它拔死了)

說話訓(xùn)練：現(xiàn)在你們就是這個農(nóng)夫的孩子，你們準(zhǔn)備怎么樣告訴你的爸爸這個原因呢?(生自由說)

師：是呀，植物生長有它的自然規(guī)律，要澆水、施肥、除草、還要慢慢地等幾個月的時間才能收獲。其實不僅是種禾苗，還是做任何事情，都要按照規(guī)律辦事，不能急于求成。 同學(xué)們，其實寓言故事，它留給我們的不僅僅是故事，而且還有一個深刻的道理，學(xué)了這個故事，你明白了什么道理呢?我提議大家課后多讀讀寓言故事，特別是看看它蘊含的道理。

揠苗助長的教案(篇14)

一、教材簡析：

《揠苗助長》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年紀(jì)下冊第八單元中的一篇講讀課文?！掇朊缰L》選自《孟子﹒公孫丑上》，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。

安排這篇課文的意圖是：讓學(xué)生讀懂課文，初步了解寓言表達(dá)上的特點，體會寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節(jié)鮮明有趣，但寓意深刻，體會寓意是學(xué)習(xí)本課的重點和難點。

二、設(shè)計意圖：

新課程要求教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，力求做到教學(xué)方法的多樣性、靈活性、創(chuàng)造性。為此，在本課的教學(xué)中，我著力啟發(fā)學(xué)生自讀、自悟……努力營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，讓教師與學(xué)生平等對話，課堂上激發(fā)學(xué)生主動參與，積極探究，合作交流……在閱讀中培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、不斷創(chuàng)新，最終使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使語文課堂真正成為師生合作互助、共同探索、共同進(jìn)步、共同享受的樂園。

因為本課是一則寓言，短小精悍，所以我用一課時完成本課教學(xué)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課7個生字，掌握由本課生字組成的詞語。

2、讀懂故事內(nèi)容，體會故事中的道理，懂得做事要踏踏實實，不能急于求成。

3、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。

四、教學(xué)重點、難點：

重點：精讀課文，讀懂故事內(nèi)容。

難點：在讀中悟出寓意，明白不顧事物的發(fā)展，急于求成，反而會把事情弄糟的道理。從這個故事中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，達(dá)到自我完善的教育效果。

五、教學(xué)過程：

一、揭示課題，啟發(fā)導(dǎo)入。

1、你都知道哪些寓言故事，給同學(xué)們講一講吧！

2、你知道寓言和其他課文有什么不同嗎？

3、今天我們再來學(xué)習(xí)一則寓言。

二、初讀課文，了解大意。

1、老師結(jié)合動畫，范讀故事。

2、學(xué)生了解故事后，講解題意。

“揠”是什么意思？“揠苗助長”又是什么意思？

3、學(xué)生自讀課文，出示要求：認(rèn)真朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4、檢查字詞。

5、再讀課文，把課文讀通順，標(biāo)出自然段序號，想想課文講了一件什么事？可以在不明白的地方標(biāo)上“？”

7、檢查讀書效果。

三、精讀課文，理解內(nèi)容。

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

農(nóng)夫為什么要揠苗呢？

（1）出示：他巴望自己田里的禾苗長得快些。

（2）、

a、“巴望”是什么意思？課文為什么用“巴望”而不用“希望”？

b、句子比較：

c、他巴望自己田里的禾苗長得快些。

d、他希望自己田里的禾苗長得快些。

（3）你還從文中哪些地方看出他很焦急？

（4）指導(dǎo)感情朗讀，讀出農(nóng)夫的焦急。

2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。最后，農(nóng)夫想出了一個什么辦法，讓禾苗長高了？

（1）默讀：劃出體現(xiàn)農(nóng)夫這個辦法的句子。

（2）出示句子：把禾苗一棵一棵往上拔。

（2）對于農(nóng)夫的這個辦法，你們有什么看法？

（3）可是農(nóng)夫卻認(rèn)為這是一個好辦法，你從哪里看出農(nóng)夫的這種心情。

（4）老農(nóng)累得怎么樣？理解“筋疲力盡”的意思。

3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

（1）盡管他累得筋疲力盡，但老農(nóng)覺得自己什么沒白費？因為他覺得自己這份付出換來了什么？理解“費”的意思。

（3）此時此刻，農(nóng)夫的心情是如何的？

（4）指導(dǎo)朗讀，讀出農(nóng)夫高興的心情。

4、“揠苗助長”的結(jié)果怎樣？禾苗真的長高了嗎？學(xué)習(xí)第四小節(jié)。（板書：納悶枯死了）

四、真誠對話，點明寓意。

1、農(nóng)夫浪費了時間和力氣，不但沒有幫助禾苗長高，反而把禾苗給害死了你覺得禾苗怎樣才不會死？

2、我們祖國的語言文字博大精深，有很多的成語、俗語都說明了這個道理，我們一起來把它送給農(nóng)夫，好嗎？（課件出示）

3、此時此刻，如果你就是農(nóng)夫的兒子，你一定有很多話要勸你的父親是嗎？

4、小結(jié)：這個莊稼人采用拔苗的方法，想讓禾苗長得快些，這種做法違反了禾苗生長的規(guī)律，所以禾苗不但不能長高，相反都枯死了，這是個錯誤的做法。

5、你周圍有《揠苗助長》中的農(nóng)夫這樣的人嗎？如果你遇到了，你準(zhǔn)備怎么做？

五、作業(yè)

1、完成《練習(xí)冊》上的有關(guān)題目。

2、搜集幾則寓言，講給朋友或父母聽。

3、替農(nóng)夫想想辦法，怎樣才能讓禾苗長得快些？（可查閱有關(guān)科學(xué)資料）

六、板書設(shè)計：

揠苗助長

巴望長得快些

興致勃勃往上拔

納悶枯死了

不遵循事物發(fā)展的規(guī)律，反而把事情辦糟。

《揠苗助長》教學(xué)反思

選擇教學(xué)《揠苗助長》這個內(nèi)容對家長開課，考慮到這則寓言是家喻戶曉，語言簡潔明快，內(nèi)容生動有趣。它講了古時候有個農(nóng)夫盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵地往上拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：如果違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。在教學(xué)中，我分三大塊入手：

第一部分，從整體入手，了解大意。學(xué)生通過觀看動畫，自讀課文，了解課文寫了什么事，知道故事是按事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>

第二部分，精讀課文，理解內(nèi)容。這是教學(xué)的重點。由于故事情節(jié)較為簡單，學(xué)生在理清課文的脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，圍繞“農(nóng)夫為什么揠苗”，“怎樣揠苗”，“揠苗的結(jié)果”三個問題，很快就了解了故事的內(nèi)容。教學(xué)中，通過抓重點詞句、多形式的朗讀，讓學(xué)生在再現(xiàn)故事場景的過程中，感受人物形象。如學(xué)生通過自讀，找到“巴望、焦急、天天”等詞語，經(jīng)過感情朗讀，體會到了農(nóng)夫盼望禾苗快點長高的焦急心情。又從“終于、急忙、從中午一直忙到天黑、筋疲力盡、興致勃勃、沒有白費、一大截”等詞語中，感受到農(nóng)夫雖然累，但很高興的心情……

第三部分，真誠對話，點明寓意。這是課文的難點所在。對于三年級的學(xué)生來說，要求其能準(zhǔn)確地揭示寓意，存在一定的難度。我先通過提問：“禾苗怎樣才不會死？”，來幫助學(xué)生知道農(nóng)夫錯在哪；接著，出示一些相關(guān)的成語、俗語，讓學(xué)生通過朗讀來送給農(nóng)夫；再讓學(xué)生以“農(nóng)夫兒子的身份”給父親一些勸告；然后，，在此基礎(chǔ)上，再來提示寓意。到這時，我沒有結(jié)束，讓學(xué)生舉例說說生活中的類似事例，學(xué)生們各抒己見，精彩紛呈的答案，充分說明了他們的巨大收獲。

綜觀整個課堂教學(xué)，我覺得還是存在一些不足之處：

其一，雖然注意讓學(xué)生多朗讀，讓學(xué)生通過朗讀，來讀出理解，讀出個性，解讀文本，也許時間的關(guān)系，有點倉促，如果能多給點學(xué)生朗讀的時間，那他們體會的效果會更好。

其二，詞語的理解不夠到位，沒有深入細(xì)致的讓學(xué)生理解分析。在理解“筋疲力盡”的“盡”這個詞語的選項時，有很多的學(xué)生在“完”與“全部用出”這個注解之間混淆，在講清正確答案時，我覺得理由還是很牽強，學(xué)生應(yīng)該理解得不太明白透徹。

揠苗助長的教案(篇15)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會寓、則、宋、焦、疲、勃、悶、枯8個生字，理解焦急、筋疲力盡、興致勃勃、納悶等詞語的意思。

3、運用讀一讀、演一演、評一評、說一說的方法讀懂課文。

4、結(jié)合生活實際領(lǐng)悟寓言意思。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們，你們聽說過寓言故事嗎？聽說過哪些寓言故事？（學(xué)生匯報交流）

指導(dǎo)寫寓：同學(xué)們，寓言的寓是個生字，和我們學(xué)過的相遇的遇字長的很像，只要把相遇的遇的走之底換成寶蓋頭。（設(shè)計說明：用學(xué)過的舊字為基礎(chǔ)進(jìn)行新字的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來說，識記新字更較容易。）請小朋友把手拿出來和老師一起寫，有一個地方容易寫錯。（第10筆和11筆）（寫完寓言）

簡介寓言：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文學(xué)體裁，寓言是通過一個簡短的故事來告訴我們一個深刻的道理。

完成板書寓言兩則則在這里是個量詞，兩則是指兩篇。今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)第一則寓言故事，板書：揠苗助長理解揠的意思：小朋友，你知道揠的意思嗎？是怎么知道的？（查字典，遇到不懂的字就去查字典，是一種很好的學(xué)習(xí)方法；讀課文，能聯(lián)系上下文來理解字詞，也是一種很好的方法）（設(shè)計意圖：給學(xué)生滲透通過查字典、聯(lián)系上下文來理解詞語的方法）連起來說說課題的意思。

二、初讀指導(dǎo)。

1、生字詞語：

（1）出示生字新詞

Sngjiāop

宋國焦急筋疲力盡

bmnkū

興致勃勃納悶枯死

（2）自由讀一讀，如果還沒有把握讀準(zhǔn)，可以借助一下拼音。指讀。去掉拼音讀一讀。

提醒：宋國的宋是平舌音。

（3）指導(dǎo)寫焦（上下結(jié)構(gòu)的字，上面是個隹字，下面是四點底，寫的時候要注意上面的隹要寫得緊湊，下面的四點底要寫得開一些，把上面的隹穩(wěn)穩(wěn)托住。）學(xué)生在書上描紅。

2、初讀課文。

認(rèn)識了生字，我們可以讀課文了，首先，要求讀得正確、流利，要做到這一點，第一，精神要集中，要眼到、口到、心到；第二，哪一句讀得不流暢就反復(fù)練習(xí)幾遍。自由讀課文，指名分段讀課文。

三、理清課文思路。

1、默讀課文，想一想，課文寫了一件什么事。

出示：宋國有個農(nóng)夫，因為，就把禾苗，結(jié)果禾苗。

學(xué)生根據(jù)教師提供的句式說一說故事內(nèi)容。進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：同學(xué)們，這三句話連起來就是課文主要內(nèi)容，第一句是起因，第二句是經(jīng)過，第三句是結(jié)果，我們讀完一篇課文，就要想一想文章的主要內(nèi)容，如果是一件事，在說主要內(nèi)容的時候，就是說清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。（設(shè)計意圖：概括一篇文章的主要內(nèi)容是小學(xué)階段應(yīng)該有的能力，對于學(xué)生來說，也是個難點，讀完一篇課文，讓學(xué)生說一說主要內(nèi)容，學(xué)生往往說不清楚，其實，對于概括能力的訓(xùn)練還是有方法可尋的，像本文寫的就是一件事情，教給孩子說清事情起因、經(jīng)過、結(jié)果的方法，就是授之以漁。）

四、精讀指導(dǎo)。

今天，我們運用讀一讀、演一演、評一評、說一說的方法來學(xué)習(xí)課文。要想演好，就必須讀好，讀出感情，怎樣才能有感情呢？第一要想像課文描寫的情景；第二要認(rèn)真揣摩人物的心理。

1、用這樣的方法讀一讀課文。

2、演一演。（同桌分工，一個讀，一個演，演的同學(xué)除了演出農(nóng)夫的神態(tài)、動作以外，還可以發(fā)揮想象，加入一些話語等。）

3、評一評。（評后再請一組學(xué)生演一演）

對讀和演的評價。教師相機點撥。（抓住關(guān)鍵詞：巴望理解意思，巴就是急切、迫切的意思，巴望就是十分急切、迫切地希望。天天前天去過了，昨天去過了，今天也來了，明天還要去，沒有一天不去。焦急筋疲力盡你有過筋疲力盡的體會嗎？說一說，那是一種怎樣的感覺。興致勃勃納悶理解意思，兒子為什么會納悶?zāi)兀克犃烁赣H的話，心里會想什么？）

在學(xué)生演的過程中教師完成板書

24、寓言兩則

巴望

天天揠苗助長

焦急

筋疲力盡納悶枯死

興致勃勃

板書設(shè)計意圖：根據(jù)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果來設(shè)計板書，抓住關(guān)鍵詞語，幫助學(xué)生能更好的說這個故事。

4、說一說。（根據(jù)老師的板書說一說這個故事）

五、揭示寓意。

1、當(dāng)農(nóng)夫第二天跑到田里一看，發(fā)現(xiàn)所有的禾苗都枯死了，會怎樣？兒子會對農(nóng)夫說些什么。

2、在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上小結(jié)，揭示出寓意：違反了事物的發(fā)展規(guī)律、急于求成，反而會誤了大事！

3、舉例說明：其實我們的身邊也有像《揠苗助長》中農(nóng)夫的例子，你能舉一舉嗎？

六、成語拓展

同學(xué)們，中國有許多流傳千古的寓言，有很多已經(jīng)演變成了成語，像以前學(xué)過的狐假虎威、坐井觀天，今天學(xué)的揠苗助長，下節(jié)課將要學(xué)到的鷸蚌相爭、漁翁得利，以后會學(xué)到的課件出示：

來自寓言故事的成語

狐假虎威坐井觀天揠苗助長

鷸蚌相爭漁翁得利濫竽充數(shù)

畫蛇添足守株待兔刻舟求劍（設(shè)計意圖：從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，過渡到剛學(xué)的知識，再到將要學(xué)到的知識，不但鞏固了知識，使的舊知更具有系統(tǒng)性，而且拓寬了學(xué)生的視野。）

七、作業(yè)設(shè)計

1、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

2、中國有許多流傳千古的寓言，讓我們動手去找一找、讀一讀吧！

（設(shè)計意圖：把學(xué)生從可內(nèi)引向課外，努力實踐大語文教學(xué)觀，提高學(xué)生綜合運用的能力。）

教學(xué)反思：淺談根據(jù)學(xué)生的需要來設(shè)計教學(xué)

本文內(nèi)容是我在區(qū)學(xué)科帶頭人課堂考核中執(zhí)教的，是借班上課的，拿到《寓言兩則》這一課題，我經(jīng)過反復(fù)思考，最終還是選擇上《揠苗助長》，因為這個故事比較淺顯易懂，而且有趣，孩子們肯定會喜歡。在備課時，也想到了很多的東西，例如：揠和拔的不同之處，《揠苗助長》的原文等等，但是我想一節(jié)課不能給學(xué)生呈現(xiàn)出太多的東西，像揠的意思，我通過查字典知道是拔的意思，又通過查資料知道揠與拔不是毫無差異，揠雖指拔，但是特指拔心或拔草心，不是連根拔。這一點和不和學(xué)生說呢？說，可以給評委看出教師鉆研文本的深度，或許印象會更好呢?？墒牵?dāng)我又仔細(xì)地看了一下書上的插圖，圖上呈現(xiàn)出來的是把禾苗連根拔，我想還是應(yīng)該尊重教材，再說，三年級的學(xué)生能理解到揠苗助長中的揠有拔的意思，就可以了，沒必要搞那么深奧，更何況，這并非是教學(xué)的重點。所以，我還是舍棄了。

對文本進(jìn)行深入的鉆研后，我設(shè)計了教學(xué)方案，設(shè)計中我盡量體現(xiàn)語文的特點，對語言的訓(xùn)練較扎實，但總覺得課的設(shè)計是四平八穩(wěn)的，學(xué)生的興趣性、積極性可能不會太高，所以，我決定用讀一讀，演一演、評一評、說一說的方法來學(xué)習(xí)課文，雖然我一向不喜歡用表演，但是，想一想，三年級的孩子，年齡還小，他們喜歡表演，為了讓學(xué)生有興趣，我還是決定用這樣的方法來處理課文，雖然這樣對教師提出了更高的要求，需要更高的駕馭課堂的能力。但我覺得，只要是學(xué)生喜歡的，對學(xué)生有好處的，都可以選擇去做，都應(yīng)該去做。

從教學(xué)效果來看，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，第一組同學(xué)讀書、表演都不太盡人意，這是學(xué)生的原始狀態(tài)，怎樣發(fā)揮好教師的指導(dǎo)作用，使得學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高，也是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵，這時教師帶領(lǐng)學(xué)生評一評，學(xué)生說的不到位的教師加以引導(dǎo)，再加上教師有機的點撥，指導(dǎo)，第二組學(xué)生朗讀、表演就上了一個臺階。從教學(xué)效果來看，學(xué)生的能力有了一定的提高。教學(xué)目標(biāo)較好地得到了落實。

相信《揠苗助長的教案15篇》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼兒園教案，工作計劃的必備網(wǎng)站，請您收藏yjs21.com。同時，編輯還為您精選準(zhǔn)備了揠苗助長教案專題，希望您能喜歡！