掌聲教案范例十五篇

掌聲教案。

通過長時間的整理和編輯，我們最終準備好了今天的“掌聲教案”。建議您將本網(wǎng)頁保存到您的瀏覽器書簽或收藏夾中。每個教師都需要為每堂課準備教案和課件，每個教師都需要認真準備自己的教案和課件。教案和課件的充分準備是新教師在課堂上獲得成功的關(guān)鍵。

掌聲教案(篇1)

【設(shè)計意圖】

識字教學(xué)比較單調(diào)、枯燥。不易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。本節(jié)課教學(xué)采取了用單個生字組詞(即課文中的生字、詞)，把若干個詞連接在一起，說一句話、一段話，達到復(fù)述課文之目的，為第二節(jié)課課文教學(xué)做好鋪墊。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

師：曾有一位與眾不同的學(xué)生寫過這樣的一封信在這兒，大家想不想聽?

(師朗誦課文最后一自然段。)

師：是怎樣的掌聲竟然有如此之大的鼓舞力量，讓一位殘疾的小女孩從此勇敢地面對生活?我們就一起進入這個感人的故事吧。

(教師板書課題。)

學(xué)生自由讀課文，邊讀邊劃出生字詞，教師板書生字。

二、學(xué)習生字

師：剛才我們對《掌聲》這篇課文有了初步了解，接下來我們來學(xué)習這篇課文的生字，“麻”怎么讀?怎樣去記?你會組詞嗎?

(指名發(fā)言，當學(xué)生組出了“麻痹癥”時，便因勢利導(dǎo)，教學(xué)“痹”和“癥”，引導(dǎo)學(xué)生讀準字音，識記字形。)

師：誰能說說“小兒麻痹癥”是什么意思?

(學(xué)生回答后，教師總結(jié)。)

師：得了小兒麻痹癥就可能落(lào)下了殘疾，我們一起來看一看，“疾”字應(yīng)該怎樣去識記，誰能組詞?

學(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié)。中間穿插多音字“落”的講解。

師：患了小兒麻痹癥，腿腳就可能落下了殘疾，走路的姿勢也與正常人不一樣，我們應(yīng)該怎樣對待這些殘疾人呢?

(適時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生討論、發(fā)言，突出“愛”的主題。)

師：我們來看“姿勢”這個詞，誰能有好辦法幫我識記?

(學(xué)生發(fā)言，教師及時補充。)

師：在這篇課文里，是誰小時候得了小兒麻痹癥?

(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，盡量讓學(xué)生說出一段話，教師及時予以表揚、鼓勵。)

師：同學(xué)們看書真認真，我還不清楚英子有這樣的情況，下面我們來看一看“況”字，誰能讀一讀，記一記，并說一個詞語?

(學(xué)生自由發(fā)言。)

師：剛才除了我不知道英子的情況，不有誰不知道?

(新調(diào)來的老師，引出“調(diào)”的兩種讀音。)

師：“鎮(zhèn)”字怎么記?誰能讀一讀，說一個詞?

(同理完成“緒”、“述”、“勵”、等生字教學(xué)。)

三、口述課文

師：剛才我們已經(jīng)初讀了一遍課文，又認識了課文中的生字，誰能說一說，課文究竟講了一件什么事?你對這個故事有什么感受呢?

(注重于學(xué)生用自己的語言演說。)

掌聲教案(篇2)

學(xué)習目標：

1、會認10個生字，會寫13個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵，懂得要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

4、抄寫最讓自己感動的句子。

學(xué)習重點：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

學(xué)習難點：

通過語言和動作的描寫體會英子的心理變化。

教具準備：

多媒體課件、自編英子的來信

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，在平時的學(xué)習和生活中，你得到過別人的掌聲嗎？你什么時候得到過別人的掌聲？當時你的心情怎么樣？其他同學(xué)呢？你的心情怎么樣？那么，你送給過別人掌聲嗎？你什么時候送給過別人掌聲？為什么送給他掌聲？

小結(jié)：當我們聽到別人送給自己的掌聲時，心里非常的高興和激動，而當我們送給別人掌聲的時候，也送去了鼓勵和贊揚。今天，我們就來學(xué)習一篇有關(guān)掌聲的課文，請同學(xué)們看老師板書課題。讓我們齊讀課題！

二、檢查預(yù)習

同學(xué)們，課前你們都預(yù)習了嗎？好！誰來說說，你都做了些什么？你都有哪些收獲呢？

學(xué)生1：我認識了本課的生詞，我想領(lǐng)大家來讀一讀。

學(xué)生2：我查到了一些不理解的詞語的意思。

師：對了，通過查詞典或字典可以幫助我們理解不明白的詞語。

學(xué)生3：我畫出了印象深刻的句子，并且寫出了自己的感受。

學(xué)生4：我查到了有關(guān)小兒麻痹癥的資料。

師：對，小兒麻痹癥是由病毒引起的，得了小兒麻痹癥的人身體的某些部位生長的不健全，比如一條腿比另一條腿細，走起路來一搖一晃的；更嚴重的甚至兩腿癱瘓，就永遠也站不起來了。課文中誰得了這種??？（學(xué)生答）對！英子就得了小兒麻痹癥。

三、初讀課文

看來，同學(xué)們的預(yù)習收獲可真不?。∠旅?，我們再來讀讀課文吧，好不好？誰想讀？好，你來！（指名五位同學(xué)，一人讀一自然段），我們比比誰讀的好！其他同學(xué)請你邊聽邊思考：這篇課文主要講了一件什么事？

（課文主要講了一個患有小兒麻痹癥的女孩英子，在同學(xué)們掌聲的鼓勵下變得活潑、開朗、自信了，開始微笑著面對生活。）

四、學(xué)習課文

1、課文中的主人公英子在一開始的時候給你留下了什么印象呢？請同學(xué)們自己讀讀課文的第一自然段，想一想。

a、交流。誰來談?wù)動⒆右婚_始給你留下了什么印象？

（英子很文靜。）

b、讀了這段，你還讀出了什么？你還有沒有其他的感受？

（英子很不快樂，怕別人笑話她歧視她。）

c、如果你是英子，看到別的同學(xué)課間的時候都在扔沙包、踢毽子、做游戲，又跑又跳的，而你，只能自己一個人默默地坐在角落里，你是什么心情？你的心里在想什么呢？

d、現(xiàn)在，你對英子的文靜有沒有新的認識呢？

e、誰能讀出你的感受來？

2、學(xué)習第四自然段

a、英子一開始給我們留下的印象是文靜中透著深深的自卑，她總是默默地坐在教室的一角，不愿意讓別人看見她，怕別人笑話她，同樣是英子，這里的英子又是一個怎樣的女孩呢？

b、誰來給大家讀讀這段？

c、這時的英子和原來的英子有什么不同呢？（第一四自然段同時出示）

（以前的英子很憂郁，學(xué)生說到時教師點擊憂郁變色，總是默默地坐在教室的一角，上課早來晚走；現(xiàn)在的英子變得活潑開朗了。）

d、你說的真好，以前憂郁的英子現(xiàn)在變得活潑開朗了，多么令人高興?。∽屛覀儊碜x一讀吧！誰來讀？

e、你讀得真好，讓我們一起像她一樣來讀一讀吧！

f、課文學(xué)習到這里，你有什么問題嗎？

（英子為什么會發(fā)生這么大的變化？）

3、學(xué)習課文二、三自然段

a、要想解決以上的問題并不難，只要我們仔細讀書，認真思考，就一定會找到答案！讓我們帶著這個問題自己讀一讀課文的二、三自然段，想一想。

b、交流

學(xué)生：是因為同學(xué)們送給了英子鼓勵的掌聲，英子才發(fā)生了這么大的變化。

老師：你說的真好，讀書很仔細。同學(xué)們一共送給英子幾次掌聲？

學(xué)生：兩次。

c、同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子這兩次掌聲呢？請大家再默讀這兩自然段，想一想，可以邊讀邊畫一畫有關(guān)的句子。

d、我們先來看看同學(xué)們第一次同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子掌聲。

學(xué)生：第一次送給英子掌聲是因為英子不好意思、怕別人笑話她，同學(xué)們鼓勵她。

教師：你怎么知道英子不好意思，怕別人笑話她？

學(xué)生：我從輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去體會到的。

我還從英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。中的猶豫知道的，我知道猶豫就是拿不定主意，英子不好意思的。

教師：你抓住重點詞語來理解課文，真會學(xué)習。英子這時候為什么拿不定主意？她在猶豫什么呢？

小結(jié)：是啊，英子真是左右為難，上講臺吧，怕別人笑話她，不上去呢，又輪到她了，老師的話不能不聽。她終于一搖一晃的走上了講臺，沒想到同學(xué)們非但沒有嘲笑她，反而送給她熱烈而持久的掌聲，這掌聲對英子有幫助嗎？

學(xué)生：有幫助，這給英子鼓起了勇氣，增強了自信，故事講的也很好。

教師：同學(xué)們送給英子的第二次掌聲又包含了什么呢？

學(xué)生：包含了鼓勵和贊揚。

教師：如果你是英子，你的心情怎么樣？你在想什么呢？讀一讀吧！

4、學(xué)習第五自然段

英子發(fā)生了這么大的變化，變得活潑、開朗、自信了！她還給作者寫了一封信呢！你想看嗎？我把這封信帶到了課堂上，也就是我們即將開始的實話實說欄目的現(xiàn)場，誰愿意做這次欄目的嘉賓，當一回英子的同學(xué)？（請兩位同學(xué)上臺）

a、各位親愛的觀眾朋友們，大家好！歡迎您收看本期的實話實說欄目。今天，我們有幸請到兩位英子的同學(xué)，讓我們掌聲歡迎！

b、在讀信之前我想先和兩位嘉賓聊一聊，那次故事會，當時的情景你們還記得嗎？給大家說說好嗎？當你們給英子鼓掌的時候，心里是怎么想的呢？

c、在場的還有英子的同學(xué)嗎？誰還想談?wù)劊?/p>

d、我想大家一定迫不及待的想聽聽英子的來信了，我來給大家讀一讀。

e、信讀完了，我想采訪一下兩位嘉賓，作為英子的同學(xué)，你們聽了英子的來信，想對觀眾朋友們說點什么呢？觀眾朋友們，你想到了什么呢？

f、觀眾朋友們，你看，掌聲的力量多大呀！掌聲可以帶給一個人自信，帶給一個人面對困難的勇氣，讓我們把掌聲和鼓勵送給那些需要幫助的人們吧！同時也珍惜別人送給我們的關(guān)懷，你會發(fā)現(xiàn)，生活更加美好！

d、英子的來信說出了她的心聲，這是多么真誠的感謝，多么真摯的表白啊！讓我們一起讀一讀英子的來信吧！

本期的實話實說欄目到此結(jié)束，謝謝大家，我們下次再會！下課！

五、板書設(shè)計

掌聲

文靜（自卑）

鼓勵

開朗（自信）

贊揚

掌聲教案(篇3)

1、理解課文內(nèi)容，了解英子的情感變化，領(lǐng)會內(nèi)涵。

2、能正確流利有感情的朗讀課文。

3、通過學(xué)習，聯(lián)系生活，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵；正確的看待自己。

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。

1、同學(xué)們，你們今天真精神，老師為你們鼓掌！這，是稱贊的掌聲；回頭看，有這么多老師來聽咱們上課，該用什么方式表達對大家的歡迎？（學(xué)生鼓掌）這，是歡迎的掌聲！

2、今天，咱們一起品讀一篇非常感人的課文。（齊讀課題）

3、聲音能傳情，讀課題也要講究。來，讀出掌聲的熱情。

1、初讀。

（1）帶著你們的熱情，自由地讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

（2）出示生詞，指讀、小老師教讀、齊讀。隨機學(xué)習多音字落。

（3）理解生詞麻痹癥。

課文中的英子，就因為得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，從此只能一搖一晃的走路。

2、再讀。

（1）指名讀文，一人讀一段。

（2）思考：英子給你留下了怎樣的印象？

（3）根據(jù)學(xué)生的回答板書：憂郁 快樂

1、和同桌一起讀課文，交流：課文那些地方寫了英子很憂郁？那些地方寫了英子很快樂？

（1）學(xué)習第一自然段

體會句子她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。

你覺得這句話中哪些詞最能說明英子的憂郁？

為什么她總是那么沉默？為什么她早早地就來到教室？為什么她又總是最后一個離開？

指導(dǎo)讀，讀出英子的憂郁。

在你們憂郁的讀書聲里，我似乎看到了英子那張憂郁的臉。（貼圖）

（2）學(xué)習第五自然段。

我真高興，英子變得快樂啦?。ㄙN圖）

想象： 我們仿佛看到，此刻，英子正在----，正在----，正在----，她還在----。

2、是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化？自由讀課文二、三自然段。

（1）說說讓你感動的句子。

（2）點詞句，體會思想感情。

輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

英子為什么立刻把頭低下去？

英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

猶豫是什么意思？你在什么時候猶豫過？英子為什么猶豫？

在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺 。

同學(xué)們注視著英子，那目光里包含的是嘲笑嗎？是輕視嗎？是瞧不起嗎？那是什么？

同學(xué)們用什么方式表達這種鼓勵？（掌聲）

（3）課文中，掌聲一共響起了幾次？

指導(dǎo)讀描寫掌聲的句子。

交流：在兩次掌聲中，同學(xué)們想表達的各是什么？

在掌聲中，英子在想什么？

（4）師激情范讀：英子的回憶

同學(xué)們，拿出老師發(fā)給你的學(xué)習卡，假如你就是英子，請寫下你當時的心情和你想說的話吧！

英子的回憶：

當我一搖一晃地走上講臺時，教室里響起了一陣熱烈的掌聲，我知道，同學(xué)們是想對我說：----------- ！我講完了故事，同學(xué)們又一次熱情地鼓掌，他們是在用掌聲告訴我：------！我在心里默默地說：---------！

3、多么令人難忘的掌聲??！齊讀第五自然段：英子寫給同學(xué)的信。

掌聲，讓憂郁的英子變得快樂；掌聲，使殘疾的英子微笑著面對生活！這掌聲中包含著什么呢？

板書：愛

1、 如果說給別人一陣掌聲，這也是愛的一種表達方式，那么，在生活中，你還用那些方式表達過自己對他人的關(guān)愛？

2、 師生齊誦一首小詩。

師： 愛是一陣熱烈的掌聲，

愛是一句暖暖的叮嚀。

愛是送給你

一聲輕輕的問候；

愛是伸向你

一雙溫暖的手！

生：愛是----------

愛是----------

愛是----------

愛是----------

齊：愛就是激勵，

愛就是力量，

獻出我們的愛，

讓世界更美好

掌聲教案(篇4)

學(xué)習目標：

1、在互動的學(xué)習活動中準確認讀10個生字，會寫13個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過師生共學(xué)、小組合作、自主探究、發(fā)散想象、主動積累等方法體會人物的內(nèi)心情感，懂得并愿意主動關(guān)心、鼓勵他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

3、抄寫最讓自己感動的句子。

教學(xué)過程:

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，彌漫愛意

1、今天陳老師和大家一起學(xué)習，大家歡迎嗎？我第一次和大家一起學(xué)習，你們說說：用什么樣的方式來能直接地表示你們對我的歡迎？（掌聲響起）（真誠地說：）謝謝孩子們的掌聲！非常感謝！

2、板書：掌聲。跟老師一起寫寫“掌聲”兩個字。你認為剛才的掌聲能給陳老師帶來什么呢？（關(guān)懷，歡迎，溫暖……）是啊，讓我感受到我們之間的關(guān)系是那么的親密。

3、今天我們學(xué)習一篇題為《掌聲》的課文。

二、初讀課文，感受愛意

1、請大家讀課文，注意要讀準字音，讀通課文，有些地方還得反復(fù)讀，能說說是哪些地方嗎？（難讀的字音，不容易讀通的句子。）

2、學(xué)生自由讀課文，師巡視指導(dǎo)朗讀。

3、指名輪讀課文，相機指導(dǎo)。

4、檢查字詞掌握情況

5、再自由讀課文，一邊讀一邊注意自己的內(nèi)心感受和變化，讀后學(xué)生交流自己的初讀感受。

三、讀課文第一、四段，感悟英子獲得掌聲前后的不同

根據(jù)學(xué)生初讀感受的交流，相機引導(dǎo)學(xué)習課文第一、四自然段

l 第一自然段

1、讀課文，說說英子原來是個怎樣的孩子，你是從哪些句子中讀懂的？

2、交流

重點引導(dǎo)感悟以下句子：

句子一：因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

句子二：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。

指導(dǎo)帶著不同的感受朗讀。板書：憂郁

l 第四自然段

1、可是后來英子就像變了個人似的，她變成什么樣了？

2、讀相關(guān)句子。板書：開朗

這節(jié)課我們先研讀到這兒，下節(jié)課我們再繼續(xù)學(xué)習。

四、指導(dǎo)寫字

書寫“愿、投、況、吞、烈、緒、述、姿勢、鼓勵”等生字。

1、認讀所有要求書寫的生字。

2、說說哪個字最好記，怎么記，哪個字最難記，有什么好辦法記住。

3、說說哪個字書寫要特別注意

4、學(xué)生書寫。

掌聲教案(篇5)

教學(xué)目標：

1、理解課文內(nèi)容，了解英子的情感變化，領(lǐng)會內(nèi)涵。

2、能正確流利有感情的朗讀課文。

3、通過學(xué)習，聯(lián)系生活，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵；正確的看待自己。

教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。

教學(xué)過程：

一、解讀課題，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，你們今天真精神，老師為你們鼓掌！這，是稱贊的掌聲；回頭看，有這么多老師來聽咱們上課，該用什么方式表達對大家的歡迎？（學(xué)生鼓掌）這，是歡迎的掌聲！

2、今天，咱們一起品讀一篇非常感人的課文。（齊讀課題）

3、聲音能傳情，讀課題也要講究。來，讀出掌聲的熱情。

二、 讀準詞句，整體感知

1、初讀。

（1）帶著你們的熱情，自由地讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

（2）出示生詞，指讀、小老師教讀、齊讀。隨機學(xué)習多音字落。

（3）理解生詞麻痹癥。

課文中的英子，就因為得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，從此只能一搖一晃的走路。

2、再讀。

（1）指名讀文，一人讀一段。

（2）思考：英子給你留下了怎樣的印象？

（3）根據(jù)學(xué)生的回答板書：憂郁 快樂

三、走進文本，對話交流

1、和同桌一起讀課文，交流：課文那些地方寫了英子很憂郁？那些地方寫了英子很快樂？

（1）學(xué)習第一自然段

體會句子她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。

你覺得這句話中哪些詞最能說明英子的憂郁？

為什么她總是那么沉默？為什么她早早地就來到教室？為什么她又總是最后一個離開？

指導(dǎo)讀，讀出英子的憂郁。

在你們憂郁的讀書聲里，我似乎看到了英子那張憂郁的臉。（貼圖）

（2）學(xué)習第五自然段。

我真高興，英子變得快樂啦?。ㄙN圖）

想象： 我們仿佛看到，此刻，英子正在----，正在----，正在----，她還在----。

2、是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化？自由讀課文二、三自然段。

（1）說說讓你感動的句子。

（2）點詞句，體會思想感情。

輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

英子為什么立刻把頭低下去？

英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

猶豫是什么意思？你在什么時候猶豫過？英子為什么猶豫？

在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺 。

同學(xué)們注視著英子，那目光里包含的是嘲笑嗎？是輕視嗎？是瞧不起嗎？那是什么？

同學(xué)們用什么方式表達這種鼓勵？（掌聲）

（3）課文中，掌聲一共響起了幾次？

指導(dǎo)讀描寫掌聲的句子。

交流：在兩次掌聲中，同學(xué)們想表達的各是什么？

在掌聲中，英子在想什么？

（4）師激情范讀：英子的回憶

同學(xué)們，拿出老師發(fā)給你的學(xué)習卡，假如你就是英子，請寫下你當時的心情和你想說的話吧！

英子的回憶：

當我一搖一晃地走上講臺時，教室里響起了一陣熱烈的掌聲，我知道，同學(xué)們是想對我說：----------- ！我講完了故事，同學(xué)們又一次熱情地鼓掌，他們是在用掌聲告訴我：------！我在心里默默地說：---------！

3、多么令人難忘的掌聲??！齊讀第五自然段：英子寫給同學(xué)的信。

掌聲，讓憂郁的英子變得快樂；掌聲，使殘疾的英子微笑著面對生活！這掌聲中包含著什么呢？

板書：愛

四、 思維拓展，總結(jié)升華

1、 如果說給別人一陣掌聲，這也是愛的一種表達方式，那么，在生活中，你還用那些方式表達過自己對他人的關(guān)愛？

2、 師生齊誦一首小詩。

師： 愛是一陣熱烈的掌聲，

愛是一句暖暖的叮嚀。

愛是送給你

一聲輕輕的問候；

愛是伸向你

一雙溫暖的手！

生：愛是----------

愛是----------

愛是----------

愛是----------

齊：愛就是激勵，

愛就是力量，

獻出我們的愛，

讓世界更美好

掌聲教案(篇6)

《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。本文是一篇典型的以“愛”為教育主線的課文。因此，我抓住情感這條主線，引領(lǐng)學(xué)生深入文本，研讀語言，感悟蘊含在字里行間的英子的情感變化，進而激起學(xué)生情感的共鳴。我立足文本而又超越文本，讓學(xué)生在情境誦讀中入情，在切身體悟中融情，在拓展延伸中升華，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。

《掌聲》是人教版小學(xué)三年級語文上冊第八單元第一篇課文。這篇課文以“掌聲”為線索。生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的英子在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲送給別人。

三年級的學(xué)生基本掌握了一些識字的方法，課前通過預(yù)習，能初步認識一些生字。但對于體會英子的內(nèi)心有一定的難度。所以在教學(xué)方法的選擇上，創(chuàng)設(shè)情境，以角色體驗的形式品讀詞語，使學(xué)生一步步走進英子的內(nèi)心從而感悟掌聲的內(nèi)涵。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。

2、引導(dǎo)學(xué)生運用“朗讀感悟”、“移情體驗”、“想象拓展”等方式學(xué)習課文，指導(dǎo)他們用“抓人物神態(tài)、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界”的閱讀方法，體會英子在掌聲前后的變化過程，進而領(lǐng)悟掌聲的巨大作用。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)愛、鼓勵和尊重，我們要主動關(guān)愛他人，同時也要珍惜他人的關(guān)愛。

通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

自讀自悟、自主探究

多媒體課件、輕音樂曲、《愛的奉獻》樂曲

二課時

第一課時

一、導(dǎo)入揭題。

1、我們鼓掌時發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）

2、我們常常會在什么情況下聽到掌聲？

3、預(yù)習了課文后大家知不知道，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什么事鼓掌？

二、初讀課文。

1、師范讀。

2、生自讀課后生字詞。

3、師出示詞語，檢查認讀情況：

班里愿意投向調(diào)來情況持久講述交談

珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬

舞蹈

4、理解詞義：

持久：保持的時間長。

困境：困難的處境。

猶豫：拿不定主意。

驟然：突然。

5、指名分自然段朗讀課文，概括每個自然段的意思。

6、討論分段，概括段意：

①寫英子因患有殘疾而憂郁、自卑。

②老師由于不了解情況而讓英子上臺演講，英子在同學(xué)們的掌聲中上臺演講，獲得成功。

③同學(xué)們的掌聲使英子鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。

④點明中心：人人都需要掌聲。

7、每組各讀一段。

三、書寫生字。

1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。

2、生習字，師巡視指導(dǎo)。

第二課時

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，輕松導(dǎo)入。

1、談話：同學(xué)們，你們想不想聽老師唱歌？可是老師現(xiàn)在有點緊張，你們能不能給老師一點？（掌聲響起）謝謝大家的掌聲，你剛才的掌聲想傳遞給老師什么信息？（鼓勵）你們的鼓勵讓我不再緊張

了，我現(xiàn)在可以唱歌了。（老師深情演唱歌曲《愛的奉獻》

2、歌曲唱完，學(xué)生又情不自禁鼓掌。謝謝你們的掌聲，你們這一次的掌聲又想告訴老師什么？（贊賞）是啊，你們用兩次掌聲告訴老師不同的信息，你們真是一群善良的孩子。接下來我們將要學(xué)習的這篇課文也與掌聲有關(guān)，你們準備好了嗎？

3、書寫課題，齊讀。

（二）、初讀課文，合作探究。

（課件出示英子的兩張照片。）

這是本課的主人公──英子不同時期的兩張照片，第一張展現(xiàn)的是過去的英子，第二張展現(xiàn)的是現(xiàn)在的英子。

⑴仔細看看這兩張照片，讀讀課文，

⑵你能聯(lián)系課文說說，過去的英子是怎么樣的英子？現(xiàn)在的英子是怎么樣的英子嗎？

（3）你從課文的哪一小節(jié)知道的？生找到第一、四小節(jié)。

通過圖片，讓學(xué)生有興趣自己讀課文。在讀課文的同時，學(xué)生也會根據(jù)圖片，自己對比閱讀找出第一、四小節(jié)。

（三）、品讀課文：感受英子內(nèi)心變化

（1）對比分析第一、四自然段：生找到課文的第一和第四小節(jié)。（課件出示第一小節(jié)。）那時的英子是怎么樣的英子？你能不能再去讀讀課文的第一小節(jié)，走進英子的內(nèi)心世界，去感受一下那時的英子是怎么樣的英子。

（生再讀課文。）教師通過話語讓學(xué)生知道要再讀課文去體會深層含義。

引導(dǎo)學(xué)生用課文中的句子來回答。

她很文靜，總是默默地坐在教室的一角，上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。

（2）因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

生說到她很憂郁，師板書：憂郁

師提問小兒麻痹癥是什么?。可榻B小兒麻痹癥，教師課件出示。

（3）指導(dǎo)學(xué)生讀課文要輕重緩急，抓住重點詞語，讀出心情、語氣。

（4）課件出示第四小節(jié)的文字。

師提問：讀讀這一小節(jié)，這時的英子又是怎么樣的英子呢？

師板書：開朗

生讀，讀出快樂的語氣。

（5）生齊讀第一、四小節(jié)，對比讀。

（整體對比閱讀，感受英子掌聲前后的不同變化。為提出疑問作鋪墊。）

（四）、感悟與品讀同步。

讓大家思考：什么原因會使英子發(fā)生這么大的變化？

1、重點理解“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起熱烈而持久的掌聲?！?/p>

2、重點引導(dǎo)理解“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲?！?/p>

3、對比：

同樣是熱烈的掌聲，有什么不同之處嗎？

板書：鼓勵、贊揚……（選一個詞來說話）

（五、理解英子的來信。

有感情地朗讀英子的來信，體會掌聲對英子的影響。

（六）、拓展延伸

1、老師引導(dǎo)語：

英子在同學(xué)們的掌聲中得到了什么（自信），有了面對生活的勇氣。你們也會像英子一樣長大，步入中學(xué)或者說是大學(xué)的校門。也許有一天，你們也會給我寫來一封信，信中的開頭會怎么樣寫呢？

＿＿＿老師：

您好！

雖然說是時間已經(jīng)過了這么多年，但是我心里仍然忘不了英子的兩次掌聲。我________________________________________。

2、學(xué)生練習說話。（把以上內(nèi)容填補完整后用個人最喜歡的語言朗讀出來。）

3、評議，選出最佳學(xué)生。（再次以熱烈的掌聲，以突出“掌聲”）

4、師：（送給大家一首詩：掌聲。）

掌聲啊，掌聲！

當我們快樂的時候，

多么希望擁有一陣陣掌聲。

因為你猶如一首美妙的歌曲，

更似一輪早晨的朝陽，

給我們帶來一縷縷溫暖的陽光！

掌聲啊，掌聲！

當我們悲傷的時候，

多么希望擁有一陣陣掌聲。

因為你如同一把心靈的鑰匙，

可以打開快樂的源泉，

能把孤獨的黑夜照亮！

師：同學(xué)們，掌聲可以改變心情，掌聲可以使人開朗，請不要忘記把我們的掌聲送給身邊需要關(guān)愛的人。

（七）、作業(yè)：

觀察生活中哪些人需要你的關(guān)愛，你會怎么做？寫一篇小習作。情感要真，用詞要好，語句要通。

掌聲教案(篇7)

一、知識目標

1、會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

4、抄寫最讓自己感動的句子。

二、過程與方法

通過小練筆，以讀促寫，以寫代講，讓學(xué)生走進文本，讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。

三、情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)同學(xué)，關(guān)愛他人的感情。

四、教學(xué)重、難點

1、重點：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。

2、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

五、教具準備

1、學(xué)生準備卡片。

掌聲教案(篇8)

教材分析

作者是以回憶的語氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會使她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是同學(xué)給了她鼓勵的掌聲。從此改變了英子的生活態(tài)度，開始“微笑著面對生活”。

學(xué)生分析：

三年級的學(xué)生，已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語文實驗教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。學(xué)生掌握了很多識字方法，樂于朗讀新穎的課文。再加上教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，吸引學(xué)生樂于學(xué)習。設(shè)計理念：

1、《全日制義務(wù)教育語文課程標準》中，提出了“喜歡學(xué)習識字，有主動識字的愿望”。“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”的要求。本課以識字和朗讀為重點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習語文的興趣和信心。

2、語文教學(xué)大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性、創(chuàng)造性。

3、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感體驗。

教學(xué)目標：

1、認識“麻、癥”等10個生字，會寫“姿勢”“普通”“鼓勵”三個詞語；

2、正確、流利，有感情地朗讀課文；

3、學(xué)會尊重別人，關(guān)愛別人。

課前準備：

教學(xué)課件

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)意境，激趣導(dǎo)入，架設(shè)生活與教材的聯(lián)系。

1、欣賞歌曲《愛的奉獻》，激活同學(xué)們對愛的感受。

同學(xué)們，剛才聽到的這首歌叫《愛的奉獻》，愛是什么？愛是給公共汽車上的老奶奶讓座；愛是給下班的爸爸媽媽送讓一杯茶；愛是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手。愛還是什么？答案當然很多很多，不過又一位叫英子的小姑娘，她告訴我，愛是同學(xué)們的掌聲。

讓我們一起來聽一聽她對掌聲的感受吧！板書：掌聲

2、（打課件）：“我永遠不會忘記那掌聲??面對生活?！保?）聽了這段話，你最想知道什么？

（想知道，同學(xué)們?yōu)槭裁匆缫曀?？她以前是怎么生活的？為什么說同學(xué)們的掌聲給了她極大的鼓勵？）

（2）下面讓我們帶著這些問題，來聽一聽作者董保剛叔叔講的故事吧！

3、（導(dǎo)入視頻）聽故事

（1）聽完故事，你的問題解決了嗎？（2）還有什么問題想知道？

二、整體把握，整體感悟，解決閱讀障礙。

過渡語：有小疑則小進，有大疑則大進，讀書就要學(xué)會思考。下面讓我們再帶著這些疑問來小聲讀課文。

1.學(xué)生小聲讀課文，要求劃出生字詞，讀準字音，結(jié)合上下文讀懂詞語，不明白的同學(xué)之間交流交流（前后左右桌）

2.（打課件）檢查生字讀音，多音字讀音，詞語，解釋部分詞語3.學(xué)生通讀課文，要求讀得“不錯、不填、不漏、不倒、不破”（打課件）

4.指名朗讀（打課件）幾個合作，一人一段。

下面我想找?guī)讉€同學(xué)，一人一段，把課文讀給同學(xué)們聽，至于用怎樣的感情來讀，你怎么理解就怎么讀吧！

其他同學(xué)邊聽，邊看書，邊思考：這篇課文講了一件什么事？5.指名回答

（這篇課文主要講了殘疾姑娘英子開始很自卑，一個偶然的機會得到了學(xué)生們得掌聲鼓勵，從此改變了生活的態(tài)度。）6.教師小結(jié)：

同學(xué)們，我不敢相信，這小小的掌聲竟然能夠改變一個人的生活態(tài)度，難道掌聲真的有這么大的威力嗎？我們一起來探討、感受好嗎？

三、抓關(guān)鍵，通過品讀，突破難點。

過渡語：同學(xué)們，我們通過聽故事，通讀課文，英子一定給你留下了很深的印象，你認為英子是個怎樣的孩子？

1、指名回答，相機板書：憂郁、悲觀、自卑、快樂、自信。

2、統(tǒng)一認識，找到根據(jù)。

3、指名回答，相機（打文字投影：第一自然段）

4、梳理第一自然段，提高認識。

（1）指名讀第一自然段，提問：應(yīng)該用怎樣得語氣讀。（2）小組讀，教師評讀或?qū)W生評讀。

（3）學(xué)生用“因為??所以”句式講出自己的觀點。（暢所欲言）（4）教師小結(jié)：因為英子有殘疾，不愿意讓別人看到她走路的姿勢，所以她總是默默的坐在教室的一角，上課前，早早的來到教室，下課后，最后一個離開。

（5）質(zhì)疑：你們認為英子這樣做對嗎？前后桌交流交流各自的看法。

（6）指名回答（兩種觀點：①、對，因為她自己走路難看，不愿意別人看見；②不對，她自卑，自己瞧不起自己）

（7）教師小結(jié)：我認為她的做法不對，她的表現(xiàn)是懦弱的表現(xiàn)，不敢正視自己的缺陷，是逃避現(xiàn)實的表現(xiàn)，很明顯是心理疾患，我認為身體殘疾不可怕，可怕的是心理殘疾，英子的處境的確讓我們很同情，大家想一想，童年應(yīng)該充滿樂趣的，是無憂無慮的，是快樂美好的，可是英子由于殘疾不能夠跟同學(xué)們一樣正常地活動，她內(nèi)心的苦、痛是正常人難以想象的，誰遇到這種不幸，都是很痛苦的，所以，我們要幫她正確面對困難，走向堅強。

（8）誰來通過讀，來喚起人們對英子的同情，看誰最善解人意?。浚?）學(xué)生試讀，指名評讀，小組齊讀。

5、梳理第四自然段，提高認識。

過渡語：就是這樣一個憂郁、悲觀、痛苦的孩子，后來怎樣了呢？我們再來看一段文字。

（1）（打課件）：“從那以后，英子就像??教她跳舞?！?/p>

（2）學(xué)生齊聲回答：“快樂?！?/p>

（3）誰來通過讀，讓我們感受英子現(xiàn)在是快樂的？

（4）齊讀。（提示語氣要上揚）

6、通過兩次掌聲，感受掌聲的力量。

過渡語：有一句話是這么說的：“江山易改，本性難移”，就是說一個人的本性和性格是最難改變的，故事中的英子前后性格有著如此的反差，不得不讓我們考慮一個問題，是什么改變了她？（1）指名回答，齊聲回答。（掌聲）

（2）想不想身臨其境地感受一下掌聲的力量。

（3）教師隨音樂（打課件）感情讀2、3自然段，要求學(xué)生閉上眼睛想象著當時的情境，每當讀到“響起掌聲”時，學(xué)生鼓掌。

（4）提問：聽到了幾次掌聲？（兩次）

（5）迅速從課文中找到第一次掌聲是在什么時候響起的？（指名回答）

（6）（打文字投影）：“英子猶豫了一會兒?那掌聲熱烈而持久?！?/p>

（7）指名讀，提出讀出“為難”的語氣。

（8）學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。

下面我們來結(jié)合這段文字，與同桌合作，先去發(fā)現(xiàn)問題，然后通過討論解決問題好嗎？。

（英子為什么猶豫？英子為什么慢吞吞站起來？影子眼圈為什么紅了？英子有什么顧慮？同學(xué)們?yōu)槭裁唇o了英子熱烈而持久的掌聲？）

（9）教師小結(jié)：

“猶豫”、“慢吞吞”、“紅了”這些詞語表現(xiàn)了英子在上臺前的艱難選擇。上去吧，自己走路姿勢怕同學(xué)們笑話；不上去吧，幾十雙眼睛都望著她，于是她豁出去了。沒想到同學(xué)們不但沒有取笑她，還給了她熱烈的掌聲。這掌聲代表著什么？（贊嘆、鼓勵、支持）

（10）發(fā)散思維，情感體驗。

誰有過類似的經(jīng)歷？當時是怎么想的？

（11）指導(dǎo)感情朗讀。

誰愿意通過讀，來表現(xiàn)英子當時復(fù)雜的心理活動？

（12）指名讀，學(xué)生評讀，小組齊讀。

（13）迅速從書中找出“第二次的掌聲在什么時候響起的”？

（14）指名回答。

（15）指名讀，提問：你覺得該用怎樣的語氣讀就怎樣讀。

（16）指名評讀，再指名讀，評讀，齊讀。

（17）教師點撥：什么使英子留下了眼淚，緊接著鎮(zhèn)定下來，最后成功的講完了自己的小故事？（同學(xué)們得第一次掌聲）

（18）教師小結(jié)：因為有了同學(xué)們的第一次掌聲給了她贊許、鼓勵、堅定了她的自信，所以才使得英子勇敢、生動、有趣的講完了故事，贏得了同學(xué)們的再次掌聲。這掌聲是認可，是稱贊，是激動。這時，如果你也在場，你會對英子說些什么？（英子你真棒！英子你真行！英子你太讓我激動了！你的故事講得太好了！你不要因為自己殘疾而自卑了?。?/p>

（19）指導(dǎo)感情朗讀（品讀）（打課件）

下面我們來品讀這段話，抓住英子得“動作、神態(tài)”來感受體會一下英子由“害羞、為難→勇敢面對→得到認可”的心理變化。誰來讀？

（20）師生評讀，齊讀。

（21）學(xué)生談感受。（讓學(xué)生看課后第二題“小話筒”）同學(xué)們，從這兩次掌聲里，你感動了沒有？誰能告訴老師，你為什么感動？

（22）總結(jié)：我也同你們一樣地感動，不光體會到了兩次掌聲飽含著同學(xué)們濃濃的情意，還真正的感受到了掌聲的魅力與真諦，

掌聲是什么？就是理解，是關(guān)愛，是尊重，掌聲就像是什么？（打課件：掌聲是什么？師生共同朗讀）

千言萬語，匯成一個字，那就是“愛”。同學(xué)們，請記住，讓我們珍惜別人對自己的愛，同時也不要忘記奉獻自己的愛，特別是當一個人身處困境時。

四、發(fā)散思維，升華感情。

1、（打課件：5.12大地震圖片）

同學(xué)們，你們一定不會忘記5.12四川大地震吧，這次地震除了吞噬掉幾萬人的生命，還使多少正常人成了殘廢。（打課件）你還記得這位可愛的“敬禮男孩”嗎？當解放軍叔叔從廢墟里救出他時，他強忍著渾身的疼痛，還非常有禮貌的給解放軍叔叔敬禮。據(jù)新聞報道，他被截去了一條胳膊，成了殘疾的孩子。

（打課件）這位是夢想當個舞蹈家的女孩——李月，這次地震奪去了她的一條腿，也成了殘疾的孩子。這樣的孩子還有很多很多，我想這些孩子得內(nèi)心一定也和英子開始一樣自卑、痛苦、無法面對現(xiàn)實，我們怎么樣盡我們所能幫助他們堅強的走出陰霾，重新獲得快樂？那就是“全世界人民的愛”。

2、（打課件）“讓世界充滿愛”。一起來欣賞歌曲《愛的奉獻》片段。

五、感情朗讀，感情再次得到升華。

1、讓我們帶著這份感動再讀課文。

（打課件：有感情地讀的要求）

2、匯報學(xué)習成果

同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)到了什么？

六、布置作業(yè)，知識延伸。

（打課件）

把課文中讓你感動的句子抄下來。給“敬禮男孩”寫幾句鼓勵的話。

用“抓人物動作、神態(tài)及帶著心境讀書”的方法，閱讀本單元獨立閱讀課《好漢查理》。

七、結(jié)束語：

最后讓我們隨著音樂《掌聲響起來》，用掌聲為所有關(guān)心愛護我們的人送去我們真心的祝福和美好的祝愿！

掌聲教案(篇9)

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

課前談話

1、孩子們，今天來聽課的老師真多，你們用什么來歡迎老師們呢？

2、掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來聽課，大家的心情緊張嗎？

3、好啊，這么自信，不過，李老師有點兒緊張，你們怎么鼓勵我呢？

4、謝謝同學(xué)們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢？

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習小學(xué)語文課文《掌聲》這一課，齊讀課題。

2、掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵，它還改變了課文中小英的生活。下面就讓我們一起走進小英的生活，看看從前的她是個什么樣的孩子。

二、前后對照，感受小英變化

1、讀第一自然段。

（1）自讀第一自然段。

（2）從前的小英是個什么樣的孩子？你從哪些語句感受到的？

指名回答并板書：孤獨、自卑、憂郁、沉默

提示：“總是”是什么意思？“默默地”說明了什么？為什么她不愿意讓人看到她走路的樣子？

（3）看來，同學(xué)們都很理解小英。那時的她不愛說話，默默無聞,多么可憐！你能把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達出來嗎？

（4）指名讀。

過渡：那時的她對生活已失去了希望，我們再來看看現(xiàn)在的小英。

2、讀第5自然段。

（1）自讀第5自然段。思考：現(xiàn)在的小英有了什么樣的變化？

（2）交流：現(xiàn)在的小英有了什么樣的變化？

（3）現(xiàn)在的小英是個什么樣的孩子呢？

指名回答并板書：活潑、開朗、自信

（4）真替小英的變化感到高興呀，來，讓我們高興地來讀一讀這段話。

（5）生齊讀。

（6）小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（分組讀1、5兩段。）

3、現(xiàn)在的小英和從前判若兩人，讀到這兒，我們心中一定有一個大大的問號，是什么呢？（小英為什么有這么大的變化？）

（1）你認為是什么原因？（掌聲）你呢？大家同意嗎？

（2）你能從課文中找出根據(jù)來嗎？

（課件出示來信）“我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。”

自讀小英的來信，說說你從中體會到了什么？

過渡：掌聲真的擁有這么神奇的力量嗎？讓我們一起回到那次難忘的演講課上。

三、感悟重點，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵

1、自由讀課文2－4自然段，思考：在那次演講課上，小英一共得到了幾次掌聲？用波浪線劃出描寫掌聲的句子。同學(xué)們想通過掌聲告訴小英什么？小英聽懂了嗎？

2、小英一共得到了幾次掌聲？

3、誰來說說第一次掌聲

出示：就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。

（1）“驟然間”是什么意思？

（2）“熱烈、持久”分別形容什么？

（3）好的，你們現(xiàn)在就是小英的同學(xué)，老師是小英，熱烈、持久的掌聲響起來好嗎？這真是熱烈、持久的掌聲呀！你們是想通過掌聲告訴我什么呢？

老師聽出來了，你們的掌聲其實是對小英的——鼓勵（板書）

（4）小英聽懂了嗎？你從哪里看出來的？小英為什么感動的留下了眼淚？

（5）小英原來可能是怎樣想的呢？請大家讀讀上文，根據(jù)小英動作、神態(tài)的句子猜測一下，同桌也可以商量商量。

提示：

“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）小英這時小英會怎樣怎樣想呢？（不上去吧，會……上去吧,我這樣子肯定會……）真是進退兩難呀！

（6）可是結(jié)果呢，正好跟她想的相反，班上的同學(xué)不但沒有向她擔心的那樣，嘲笑她，歧視她，反而——給了她熱烈、持久的掌聲，面對此情此景，她感動得流下了眼淚。

（7）誰來讀好這句話，把同學(xué)們的鼓勵、小英的感動都讀出來。

（8）齊讀。

4、第二次掌聲是在什么情況下響起的？誰來讀一下描寫第二次掌聲的句子。

出示：當她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

（1）什么叫“經(jīng)久不息”？“息”是什么意思？

（2）“經(jīng)久不息”的掌聲響起來！

這一次你們想通過掌聲對小英說什么呢？

同學(xué)們這次的掌聲其實是對小英的——贊美、夸獎、表揚、敬佩

（3）小英聽懂了嗎？“深深地鞠了一躬”表示什么?從“微笑”這個詞你能體會到小英當時內(nèi)心的想法嗎？她會想：“”

（4）是啊，多么可愛的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲使小英從一個憂郁孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，讓我們再一起來讀一讀2－4自然段，體會一下這掌聲的無窮魅力吧！

生齊讀。

5、是啊，掌聲使小英不再自卑，掌聲使小英和同學(xué)們的心緊緊的連在了一起，她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中——

來，咱們一起再次走進小英的內(nèi)心世界，來讀一讀她的這封感人的來信吧！

齊讀來信。

過渡：看了小英的來信，作者也為之動容，寫下了一段感人肺腑的話。

四、總結(jié)升華，讀背作者感想

出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

1、生齊讀。

2、讀到這里，相信大家對掌聲的意思一定有了新的理解，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了，它還是什么？（對人的鼓勵、贊揚、尊重、關(guān)心）

你是怎樣理解這段話的？

3、說得真好呀，人人都需要這充滿愛的掌聲，一個甜甜的微笑，一個贊許的眼神，一句溫馨的話語，都可能給人帶來無窮的力量。讓我們敞開心扉把掌聲獻給別人，同時也要珍惜別人的掌聲！

4、最后，老師想送給大家一首歌，——小學(xué)語文課文《掌聲響起來》，希望大家能時常響起你們的掌聲，獻出你們的愛心，讓世界變得更美好。

5、同學(xué)們今天上課表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌！也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧！

掌聲教案(篇10)

一、導(dǎo)入新課

今天，有這么多老師來聽課，大家歡迎嗎？用什么方式表示歡迎？

大家都很聰明，請一位同學(xué)把“掌聲”寫到黑板上。

寫的多認真啊，掌聲。

這就是我們今天學(xué)習的新課，齊讀課題。

二、檢查預(yù)習。

1.生詞。

小兒麻痹癥落下殘疾姿勢鎮(zhèn)定情緒猶豫憂郁歧視

里面有一個多音字，誰發(fā)現(xiàn)了？

2.分段讀課文，想想課文講了一件什么事？以填空形式出現(xiàn)。

掌聲有的力量真是神奇，讓一個人發(fā)生了這么大的變化，下面，我們就走進課文，走進英子的內(nèi)心。

三、感悟理解

1.自讀課文第一自然段。畫出描寫英子表現(xiàn)的句子。

a.出示句子.這里有一個動詞，是？板書：坐。怎么坐？（默默地坐）

b.什么是默默地坐？

c.為什么默默地坐？

d.她默默地坐時心里會想什么？

出示填空練習：

當同學(xué)們積極發(fā)言時，她在想————————

當同學(xué)們游戲說笑時，她在想————————

當同學(xué)們唱歌跳舞時，她在想————————

師：她不敢積極發(fā)言，不敢游戲說笑，不敢唱歌跳舞，她總是默默地坐著，縮在一個不被人注意的角落里，她這樣的表現(xiàn)用哪個詞來概括？在第四自然段有個詞是什么？（憂郁）

e.出示第一段，你認為英子還是個怎樣的孩子？板書：自卑痛苦孤獨不幸

把這種感覺放進這句話，再讀一讀。

2.還能從什么地方感受到她的自卑和痛苦？自讀2,3自然段，畫出有關(guān)句子。

a.生答，出示句子。

b.誰能找到表示英子動作的詞語，板書：低站

怎么低，怎么站？

英子每一個與眾不同的動作背后，都有她自己獨特的想法?，F(xiàn)在，你們都做一次英子，我是你的知心朋友，愿意把知心話告訴我嗎？配樂閉眼聽老師讀課文。

c.師生對話：

英子，老師讓你上臺講故事，你為什么低下頭？

英子，你怎么慢吞吞地站起來，為什么不快點？

英子，你怎么眼圈紅紅的？

d.同學(xué)們，英子想上臺嗎？可是，面對老師的安排，她又不敢違抗，她左右為難，拿不定主意了，這就叫——（猶豫）

再讀這兩句話，讀出英子的痛苦自卑無奈。

師：英子多不情愿啊，無奈之下，她慢吞吞地站了起來，她覺得腿有千斤重，她覺得同學(xué)們的目光像利劍一樣刺痛了她的心，她多么難受啊，再讀。

3.英子不想上臺，她猶豫了一會兒，還是一搖一擺地走上了講臺，在她剛剛站定的那一刻，意想不到的事情發(fā)生了。

a.教室里響起了幾次掌聲，分別是什么時候響起的？

b.第一次掌聲是——

第二次掌聲是——

c.什么是熱烈而持久？

假如此時英子就站在你面前，請響起熱烈而持久的掌聲吧。

d.你們想通過掌聲告訴英子什么？

英子之前擔心的事情發(fā)生了嗎？同學(xué)們嘲笑她了嗎？我們想通過掌聲告訴她什么？

同學(xué)們說的這些話，表達的是對英子的一種尊重，一種鼓勵，板書詞語。

e.英子聽到同學(xué)們熱烈而持久的掌聲時，她自己心里會想什么？

英子對你們的鼓勵充滿了感激，對演講充滿了信心。板書：自信

讀第一次掌聲的句子，讓英子感受到你們的真誠熱情。

4.當英子講完的時候，教室里又響起了熱烈的掌聲，看圖。

你就是班上的同學(xué)，你想通過掌聲告訴她什么？

板書：贊美

英子感受到了你們的贊美，她深深地鞠了一躬，此時，她心里在想什么？

板書：喜悅

再讀這段話，讀出鼓勵贊美，自信喜悅。

5.那次演講以后，英子發(fā)生了什么變化？自讀第五段。

出示填空：

當同學(xué)們積極發(fā)言時，她在想————————

當同學(xué)們游戲說笑時，她在想————————

當同學(xué)們唱歌跳舞時，她在想————————

看，英子已經(jīng)從一個自卑的孩子變成了一個什么樣的孩子？板書：活潑可愛開朗，快樂自信

師補充：老師從一份資料上看到，英子后來學(xué)習一直很好，上中學(xué)的時候，還代表學(xué)校參加了全國的物理競賽，獲了獎，后來被北京一所名牌大學(xué)破格錄取。而這一切都是因為掌聲，多么讓人難忘的掌聲啊，幾年后，英子在來信中動情地說：

出示信的內(nèi)容。

是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候，讓我們珍惜別人的掌聲，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人，此時此刻，你最想把掌聲送給誰呢？

出示配樂：

我想把掌聲送給媽媽，因為——————

我想把掌聲送給老師，因為————————

我想把掌聲送給——，因為——————

愛可以改變一個人，生活中，除了用掌聲表達愛，還可以這樣表達，出示小詩：

愛是熱烈的掌聲

愛是親切的話語

愛是炎炎夏日一縷清涼的風

愛是瑟瑟嚴冬一杯溫熱的茶

愛是黑暗中的一支蠟燭

愛是瓢潑大雨中的一把小花傘

請大家記住，齊讀：

人人獻出一點愛，人間永遠是春天

掌聲教案(篇11)

學(xué)習目標

①認識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③學(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。

課前準備

①展示屏。

②搜集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。

第一課時

啟發(fā)談話，揭示課題

我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學(xué)生自由說說）今天我們一起來學(xué)習一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。

初讀課文，感知內(nèi)容

①學(xué)生一讀課文（自由讀），要求讀準字音，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。

②學(xué)生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯的地方。

③學(xué)生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個自然段，讀后請學(xué)生進行評價。指出優(yōu)點和不足。

④學(xué)生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。

精讀課文，體會人物的變化

①屏顯課文的第一自然段內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？

②屏顯課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學(xué)生說說這時的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁”的意思。）

③學(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。

④課文讀到這兒，你有什么疑問呢？

引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會有這么大變化呢？這個問題提出來之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。

指導(dǎo)認字和寫字

①屏顯本課的生字。

②讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字。

③引導(dǎo)觀察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。教師板書給學(xué)生看。

④學(xué)生練習寫13個字。及時展示學(xué)生寫的字，進行評價、指點。

拓展活動

學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。

第二課時

復(fù)習提問，明確閱讀目標

上節(jié)課同學(xué)們提出了一個什么問題？

（英子為什么會有這么大變化的呢？）

精讀課文，自己釋疑

①學(xué)生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。

要求學(xué)生在文中勾勾畫畫，可以適當?shù)貙懸稽c讀書感受。

②組織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。

教師提出討論的要求：

人工明確：組長負責，確定代表小組發(fā)言的人。

人人參與：要求每一個人在小組內(nèi)都發(fā)言。

③小組匯報討論結(jié)果。

每個小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補充。

學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會到了什么。

④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。

a．學(xué)生自己先練讀。

b．然后展示朗讀水平，可以進行賽讀，挑戰(zhàn)讀。

學(xué)生讀后，組織學(xué)生進行評議，哪個地方讀得好？哪些地方還需要改進？

拓展延伸，加深認識

①屏顯英子信的內(nèi)容：“我永遠不會忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”

a．學(xué)生齊讀這段話。

b．聯(lián)系全文談?wù)剬@段話的理解。

②生活中，你得到過掌聲嗎？當時有什么感受呢？你給過別人掌聲嗎？當時又是怎么想的呢？

③學(xué)了，又談了那么多，還想對自己或別人說些什么呢？

抄寫詞語

先讀、記，再抄寫詞語表中的詞語。

交流搜集的名言，背誦積累

①你搜集到了哪些有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語呢？

②組織學(xué)生交流。

③讓學(xué)生讀讀背背這些名言和諺語。

實踐活動

假如你的一個好朋友考試考得不好，他很難過，請你寫一兩句鼓勵他的話。

掌聲教案(篇12)

【設(shè)計理念】

以讀為本，注重學(xué)生的情感體驗，讀中體會，抓住關(guān)鍵詞句感受人物的內(nèi)心情感，滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，并注重學(xué)習過程和學(xué)習方法的指導(dǎo)，力求使相互交融的三維目標在教學(xué)中有效達成。

【教學(xué)目標】

1、會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、鼓勵”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地讀課文，邊讀邊體會英子的內(nèi)心情感。

3、懂得要勇敢面對生活的挑戰(zhàn)，人與人之間要相互關(guān)愛。

【教學(xué)重點、難點】

指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，感受英子在掌聲前后的情感變化。

【教具準備】

電腦課件。

【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)入，凸顯“掌聲”

今天這么多的老師來我們班做客，你們想用什么樣的方式來表示歡迎?我們今天學(xué)習的課文跟掌聲有關(guān)，你們想學(xué)嗎?

相機板書：

掌聲

二、初讀課文，感知“掌聲”

1、學(xué)生分段，朗讀課文：

⑴ 通過預(yù)習，哪個同學(xué)知道這個故事的主人公是誰?她是一個怎樣的人呢?在這個故事中，同學(xué)們在一節(jié)課上鼓了幾次掌?兩次掌聲前，英子表現(xiàn)是怎樣的?兩次掌聲之后，英子又有哪些表現(xiàn)和變化?下面就讓我們一起來學(xué)習這篇課文。

⑵ 分段讀文。

2、抽讀句子，檢測生字。

三、細讀課文，感悟“掌聲”

1、畫出描寫兩次掌聲的句子，自讀。

2、指名朗讀寫兩次掌聲的句子：

⑴ 就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

(指導(dǎo)揣摩帶點詞語，體會掌聲的不同尋常，朗讀好句子。)

① 學(xué)生試讀、抽讀、評讀。

② 看到英子站到講臺的那一刻，教室里的掌聲為什么熱烈而持久?

板書：

鼓勵

⑵ 故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

(引導(dǎo)自找重點詞語，讀好句子。)

① 指名讀。

② 生質(zhì)疑，師生交流。

板書：

贊美

3、指導(dǎo)朗讀描寫英子表現(xiàn)的句子：

師：在這兩次掌聲中英子有哪些表現(xiàn)呢?

⑴ 學(xué)生速讀課文第三自然段，邊讀邊用“～～”畫出掌聲之后英子表現(xiàn)的句子。

⑵ 師生交流。

⑶ 比較句子：

請同學(xué)們比較一下這兩個句子有什么不同。

① 在全班同學(xué)的注視下，她一搖一晃地走上了講臺：

在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

(抓住“終于”一詞，體會英子心情，讀懂猶豫原因。)

② 在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來：

(抓住“淚水流了下來”，揣摩英子內(nèi)心。)

③ 英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走上了講臺。

深化：當英子講完故事的時候，教室里又響起熱烈的掌聲，此時此刻，英子怎么做呢?從這動作中你體會到什么?如果你是英子的話，你會說什么?

四、拓展延伸，內(nèi)化“掌聲”

1、朗讀詩歌《愛是一陣熱烈的掌聲》。

2、在課文當中我們把愛化作了一陣掌聲，其實我們就生活在一個充滿愛心的世界里。在我們生活當中愛又可以怎樣表達?

3、學(xué)了這篇課文，你想給自己布置什么作業(yè)呢?挑自己最感興趣的去做吧!

掌聲教案(篇13)

【教學(xué)分析】

《掌聲》這篇課文以飽蘸愛心的筆墨、樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗。伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展，透過描寫人物外表的語句，我們可以體會到他們情感的變化，進而感悟到“掌聲”的內(nèi)在意蘊。因此，教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生去與文中人物展開充分對話，進行心與心的交流，情與情的融通，讓他們在主動積極的情感體驗中去感悟語言，在品味中學(xué)習語言，在實踐中發(fā)展語言，從而促進學(xué)生語言與情感的同構(gòu)共生，實現(xiàn)文心與人心的諧和交融。

【學(xué)習目標】

知識與能力：

1）會認“麻、癥、疾、姿、勢、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個生字。

2）正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個詞語。

3）在感悟文本的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

4）通過聯(lián)系上下文體會兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動關(guān)心、鼓勵他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。體會人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵的真情，學(xué)習關(guān)愛別人。回報別人的付出。

過程和方法：

1）通過多媒體課件展示生字詞語，學(xué)生認讀。

2）發(fā)動學(xué)生采用對比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會大意。

3）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解人物的心理和活動。

4）讓生互相交流，體悟文中人與人之間的真情。

情感、態(tài)度與價值觀

1）通過本課的學(xué)習，讓學(xué)生體會人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛，從而理解愛、懂得愛，在現(xiàn)實生活中與人為善，尊重他人，善待他人，鼓勵別人；同時，也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

2）通過師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象等方法從語言文字中體會人物的內(nèi)心情感。

【重點難點】

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

教學(xué)難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

【課前準備】

朗讀單元導(dǎo)讀，了解單元主題。

一、談話導(dǎo)入

1、剛才我們讀了單元導(dǎo)讀，了解了這組的課文都是以我們?yōu)橹黝}的？（愛）今天我們要學(xué)習的是本組課文的第一篇，題目叫做《掌聲》。

2、板書課題。伸出手，和譚老師一起來寫課題。這個“掌”字上面寫得扁一點、寬一點，下面“手”的彎鉤寫得舒展一點?！奥暋鄙厦娴臋M長，下面的橫（短）。

3、齊讀課題。一起讀課題。

過度：《掌聲》這個小故事講得就是同學(xué)之間發(fā)生的事，事情雖小，但讀起來卻令人非常感動。

二、初讀感悟

1、想讀嗎？遇到困難怎么辦？孩子們，借助拼音、查字典、請教別人、多讀幾遍，這些都是很好的學(xué)習方法。老師相信通過努力，你們一定能讀準字音、讀通句子。讀好了就坐端正，開始讀吧！

（同學(xué)們，齊讀和自由讀有什么區(qū)別呢？）

3、隨文識字

（1）同學(xué)們剛才讀書都非常認真，老師想問一下，你們知道文中的主人公是誰嗎？這個小女孩從小就患上了（屏顯：小兒麻痹癥）指名讀，讀流利一點。

英子正是因為得了這種病，腿腳（落下了殘疾）。這里哪個字的讀音特別需要注意呀？

屏顯“落下殘疾”指名讀，正音。

這個“落”還能讀什么音？能組個詞嗎？

（ ）落葉

（ ）丟三落四

（ ）一共三個讀音，但在這個詞中讀（ ）。用心記才能不出錯，再讀一遍這個詞，看誰能把它牢牢記在心里。

因為她得過（ ），腿腳（ ），所以不愿意讓人看見她走路的（屏顯：姿勢），自己拼一拼，能讀準嗎？指名讀。

屏顯去拼音的`三個詞語認讀：去掉拼音了，誰敢領(lǐng)著大家讀一讀。

屏顯句子：回到句子里，還會讀嗎？你來試試！我們一起讀讀。

（2）驟然間、熱烈、持久

屏顯詞語：從你開始，每人一個，領(lǐng)著大家讀一讀。

屏顯：“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！?/p>

又回到句子中了，請你來讀。

這掌聲改變了英子的命運，讓我們一起走進英子的內(nèi)心世界。

三、走進文本，感受人物變化

1、學(xué)習第一段

（1）師：請同學(xué)們自由讀課文第一自然段，仔細想想，英子是個什么樣的孩子？

學(xué)生自由朗讀后交流：（自卑、憂郁、不快樂，孤獨……）（板書：自卑憂郁或憂郁）

（2）同學(xué)們體會得真好，你們是從哪里感受到這一點的呢？

●課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角?！?/p>

想象一下當時同學(xué)們在干什么，

生：同學(xué)們在做游戲。

生：同學(xué)們在唱歌跳舞。

生：同學(xué)們在操場上奔跑，跳繩。

生：同學(xué)們在盡情地說笑。

屏顯：當同學(xué)們（ ）的時候，她總是默默地坐在教室的一角。引讀“當同學(xué)們（ ）的時候，她總是默默地坐在教室的一角?！?/p>

師：當同學(xué)們快樂地游戲的時候。讀

生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。

師：當同學(xué)們唱歌跳舞的時候。讀

生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。

師：當同學(xué)們在操場上奔跑，跳繩的時候。讀

生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。

（3）師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨的一角，你能把英子的憂郁、孤獨通過朗讀表達出來嗎？指名讀

（指名讀評價：你試著把“總是”讀得重一些，把“默默地”讀輕一點。再讀一遍。）

（4）師：看來，同學(xué)們都很理解英子。那時的她不愛說話，默默無聞，多么憂郁啊！讓我們一起來讀一讀課文第一自然段，體會英子的憂郁和孤獨吧?。R讀）

齊讀→評價：多么自卑、憂郁的孩子??！

2、學(xué)習第四段

（1）后來英子就像變了一個人似的，有什么變化呢？請你來讀第四段，其他同學(xué)想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了？

（2）原來英子總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在和同學(xué)們一起（游戲說笑），還憂郁嗎？性格變得（開朗，板書）；原來她的腿有殘疾，不愿意讓同學(xué)們看見她走路的姿勢，現(xiàn)在還讓同學(xué)們教她（跳舞）。說明她現(xiàn)在充滿了（自信）。

（3）看到英子的變化你們高興嗎？那我們把高興的情緒醞釀到臉上，一起讀。

3、概括課文的主要內(nèi)容

（1）課文學(xué)到這里，你有什么疑問嗎？：是什么使英子發(fā)生了這么大的變化呢？

學(xué)貴有疑，你是個愛動腦、會提問的好孩子，掌聲送給你。

誰能幫他解決心中的疑問？（把話語組織好，把話說完整。你的思路很清晰，語言表達也很簡練。）

（2）那你能用黑板上的這些詞語概括出課文的主要內(nèi)容嗎？誰敢來說？請你來說。（你的語言組織能力真棒?。?/p>

（3）這就是課文的主要內(nèi)容，記住，同學(xué)們，抓住了課文中的關(guān)鍵詞句，我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。

四、讀文感悟，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵

★重點學(xué)習課文的2、3自然段。

過度：那課文的哪幾個自然段寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事的呢？

●下面就請同學(xué)們默讀課文的2、3自然段，畫出描寫英子動作

和神態(tài)的語句，多讀幾遍，想一想英子當時是怎么想的，在空白處寫一寫。讀完、寫完就坐好。

誰來讀一讀，說一說？

★輪到英子上臺的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

●英子，輪到你上臺了，你為什么立刻把頭（低了下去）？

老師真高興，你能勇敢地舉手，大膽地說出你的想法吧！

●你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。

（評價：你把“一齊”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽出了你的無助/自卑/害怕）

●屏顯句子，師領(lǐng)讀：我們一起讀：輪到英子上臺的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

還畫了哪一句？

★英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

●英子，輪到你講故事了，你為什么猶豫呢？

●可見這猶豫中藏著的是英子的害怕、膽怯，對嗎？讀出你的感受。

●她還有別的想法嗎？（她想去嗎？）

來，請你談?wù)勥@個問題。我從你的眼中看出來，你的心中一定是有了與其他同學(xué)不一樣的看法。勇敢地站起來。

你的發(fā)言很有獨到之處，善于思考，讀出你的想法。

●不知道該怎么辦才好，心里拿不定主意，所以英子（猶豫了一會兒），無奈之下，只好（慢吞吞）地站了起來，此時，英子的內(nèi)心充滿了痛苦、無助，甚至快要哭出來了。

●這個總是默默地坐在教室一角的小女孩，在全班同學(xué)的注視下——生接：她終于一搖一晃地走上了講臺；

這個不愿意讓別人看見她走路姿勢的女孩，在全班同學(xué)的注視下—————生接：她終于一搖一晃地走上了講臺。

●誰愿意再來讀一讀這句話呢？（指名讀）

在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮？（生答：因為英子下了很大的決心，才走上了講臺。）

（評價：理解的多深刻?。。?/p>

●誰愿意來讀讀第3自然段，體會一下英子的這種復(fù)雜的心情呢？

（指名讀）（評價：多么無助的英子?。?/p>

●走路對別人來說是件多么容易、多么平常的事，可對英子來說卻是那么（ ）。

生：困難。

為什么？

★從課桌走到講臺，這并不遙遠的距離，可對于英子來說，這需要多么大的勇氣和信心??！作者對人物的神態(tài)、動作做了細致的描寫，讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著她艱難地挪動著殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃；她低著頭，含著淚，她多么渴望有一種力量能鼓舞她。就在這時候，（齊讀）——教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

●“驟然”還可以用哪個詞來代替？（突然、忽然、猛然）那作者為什么偏偏用了“驟然”這個詞呢？

●如果現(xiàn)在老師是英子，你們是英子的同學(xué)，什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”，你們能用掌聲表示一下嗎？

●這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學(xué)們把千言萬語都化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對英子的（鼓勵、支持）

●如果你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？

生：英子，你能行，我們相信你！

生：英子，你真勇敢！

生：英子，別害怕，我們不會歧視你！

●師：英子此時最需要的就是大家的支持啊，

就在英子剛剛站定的那一刻，（女生接著讀）——“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。

就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接著讀）——“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。

就在英子最需要鼓勵的那一刻，（大家一起讀）——“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！?/p>

★在同學(xué)們那包含鼓勵與信任的掌聲里，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了自己的情緒，開始講述自己的一個小故事。故事講完了，教室里——生接：又響起了熱烈的掌聲。

●教室里為什么又響起了熱烈的掌聲？請同學(xué)們再讀讀課文的第3自然段，想一想。

你的發(fā)言很有條理，也很有見解。

●這一次同學(xué)們除了用掌聲鼓勵了小英子之外，還送去了對英子的（贊賞）。板書：贊賞

●聽到這熱烈的掌聲，無數(shù)的話語在英子心頭涌動，她想說——

（出示關(guān)聯(lián)詞：如果沒有……我就……；拓展說話）

●此時無聲勝有聲，她什么也沒說，只是向大家—————“深深地鞠了一個躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺”。

英子一搖一晃地走上講臺，又一搖一晃地走下講臺，一樣的走路姿勢，她內(nèi)心的感受一樣嗎？（不一樣）

●讓我們帶著這種感激之情再讀這句話：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

五、感悟力量，升華情感

１、同學(xué)們那充滿鼓勵，飽含贊賞的掌聲就像春雨，融解了英子內(nèi)心的冰川，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病。英子變了。原來總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在——生接讀“她和同學(xué)們一起游戲說笑?！痹瓉硭耐扔袣埣?，不愿意讓人看見她走路的姿勢，現(xiàn)在——生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞?！?/p>

2、師：英子不再像以前那么憂郁，那她變成了一個怎樣的人呢？

課件：用一句話交流：她成了一個（ ）的人。

她成了一個（自信）的人；

她成了一個（快樂）的人；

她成了一個（開朗）的人；

她成了一個（勇敢）的人；

她成了一個（不自卑）的人；

她成了一個（敢于面對生活）的人……

3、幾年過去了，上了中學(xué)的她依然惦念著給予她掌聲的同學(xué)們，她將心中的千言萬語全都融進了她的來信——我們一起去讀一讀吧?。R讀）

我永遠不會忘記……生活。

（１）你就是英子，你讀吧。

（２）誰還想讀？

（３）想讀的都站起來讀。

4、學(xué)到這里，我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對他人的__________？（鼓勵、支持、尊重、信任、關(guān)愛……）掌聲凝聚著顆顆愛心，掌聲充滿著濃濃真情，多一份掌聲，多一份愛；多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望！

5、正如作者董保綱所說：（課件出示）：生活中，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

（1）女同學(xué)，請輕輕地把這句話告訴自己。

（2）男同學(xué)，請真誠地把這句話告訴你身邊的朋友。

（3）同學(xué)們，請大聲地把這句話告訴所有的人。

六、詩心飛揚，譜成愛之歌

小練筆：

1、聽了你們的真情告白，老師也被深深地感動了，我選了一首小詩，送給同學(xué)們。

2、出示：

掌聲

掌聲是閃閃的星星，能把孤獨的黑夜照亮

掌聲是溫暖的陽光，能照亮人們的心房。

掌聲是一把鑰匙，能打開勇氣的大門！

3、師：掌聲還會是什么？相信同學(xué)們心中一定有自己的答案，趕緊拿出練習本寫下來。

七、小結(jié)

今天這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真棒！讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌，也把這感謝的掌聲送給在場所有老師。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風雨，在掌聲中快樂成長。讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活吧！

《掌聲》教學(xué)設(shè)計范文2

學(xué)習目標：

1、認識10個生字，會寫13個字，正確讀寫16個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)會尊重別人，關(guān)愛別人，特別是給身處困境的人鼓勵與幫助

學(xué)習重點：

理解一些詞語意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)習難點：

理解課文內(nèi)容。

教學(xué)流程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題

我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（學(xué)生自由說）今天我們就來學(xué)習一篇課文：29、掌聲（板書）

1、齊讀課題。

2、說說讀了課題你最想知道什么？

（誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？……

過度：看來同學(xué)們心中的疑問還真多！下面同學(xué)們帶著這些心中的問題自由讀課文，讀完之后再把本課的生字認讀，呆會兒老師會檢查。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、讀課文后檢查學(xué)生認詞情況。

小兒麻痹癥 姿勢 落下了 殘疾 情況 鎮(zhèn)定

講述 情緒 調(diào)來

a、講解兩個多音字：落調(diào)（小黑板出示）

b、解釋小兒麻痹癥

2、學(xué)生自由說你剛才讀課文你讀懂了什么？

三、精讀課文，體會人物的變化

1、讀課文第一自然段，思考：英子給你留下了什么印象？你是從哪看出來的？

（文靜、膽小、自卑……）

如果用書上的一個詞來概括，你會想到哪個詞？

2、隨機板書憂郁，并請同學(xué)說說它的意思。

3、課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn)，同學(xué)們找找是哪個自然段？這一段中的英子又給你留下了什么印象？

（快樂、自信、愛與人交往、開朗……）

4、練習朗讀第一段與第四段

英子前后發(fā)生了這么大的變化，能不能用你的朗讀，你的表情表現(xiàn)出來。（指名讀）

（第一自然段要讀出她一種自卑心理，所以語氣要低沉緩慢一些，第四自然段要讀出快樂自信的心理，所以要讀得高興，跳躍一點）

a、學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。

b、讀后評議。

過渡：一個自卑、憂郁的孩子后來變成了一個活潑開朗的小女孩，瞧，一對反義詞同時出現(xiàn)在她的身上，是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變，我們下節(jié)課再學(xué)習。

四、指導(dǎo)認字和寫字

1、小黑板出示本課生字。

2、讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字。

3、引導(dǎo)觀察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這五個上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。師板書。

4、學(xué)生練習寫字，全班一起評價、指點。

五、聯(lián)系實際，描繪掌聲

鼓勵，

有時不需要太多直白的話語，

只要你用心感受，

就能發(fā)現(xiàn)它巨大的能量。

它是英子猶豫時，

同學(xué)們給予的一陣熱烈的掌聲；

它是孩子哭泣時，

媽媽送出的一個緊緊的擁抱；

它是……

六、交流反饋，升華掌聲

希望同學(xué)們也能像英子一樣牢牢把握人們給予你的鼓勵，勇敢自信地微笑著面對生活中的一切！

掌聲教案(篇14)

一、揭示問題：

⒈小朋友們，有人給你鼓過掌嗎?因為什么給你鼓掌?得到別人掌聲你心情怎樣?你為別人鼓過掌嗎?為什么為別人鼓掌呢?

⒉今天我們來學(xué)習一篇課文，題目是：掌聲

⒊讀了課題，你能提出什么問題嗎?

二、初讀課文

過渡：剛才同學(xué)們提了許多問題，讓我們一起到課文當中去尋找答案吧!請同學(xué)們自由讀課文。

1、自由讀全文，遇到生字圈起來，多讀幾遍。

2、出示學(xué)生做的生字寶寶的卡片。

3、這些生字寶寶脫了帽子你認識嗎?小組開火車讀。

4、這些生字寶寶回家了，你還能認出它嗎?出示詞語卡片。

5你們覺得這些生字哪個字最難寫?“鼓”、“姿”、指導(dǎo)書寫。

6、課文還有一些要求我們會認的字，我們也來認一認吧。出示詞語卡片。

7 、請通課文。把這些詞語放到課文當中你們會讀嗎?指名讀課文。

過渡：掌聲它代表著歡迎，飽含著鼓勵，還曾經(jīng)改變了英子的生活。老師這里有一封英子的來信，想看嗎?出示小黑板。(我永遠不會忘記那掌聲……使我鼓起勇氣微笑著面對生活。)

三、走近英子，感受變化

1、學(xué)習第1自然段。

(1)自讀第1自然段。

(2)指名讀課文第1自然段。

(3)生齊讀。

(4)讀了這一段,你能看出從前的英子是個什么樣的孩子?

指名回答并隨機板書：自卑、憂郁

(6)同學(xué)們體會得真好，你們是從哪些詞感受到這一點的呢?(默默地早早的最后)是啊!(小練筆：)以前，同學(xué)們交談時，小英是多么想 ，可是因為 ，她只能 ;同學(xué)們游戲時，小英是多么想 ，可是因為 ，她只能 ;

(7)看來，同學(xué)們都很理解英子，那時的她不愛說話，默默無聞，多么可憐啊!你能把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達出來嗎?

(8)指名讀。

過渡：同學(xué)們，面對自卑的英子，面對孤獨的英子，面對憂郁的英子，你最想看到的是什么?你們真是有愛心的好孩子，在大家的祝福聲中，英子真的變了，讓我們來看看改變后的英子。

2、學(xué)習第5自然段。

(1)自讀第5自然段。

(2)英子有了什么樣的變化?

(3)現(xiàn)在的英子是個什么樣的孩子呢?

指名回答并隨機板書：活潑、自信

(4)真替英子的變化感到高興呀!那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?(女生讀第1自然段、男生讀第5自然段。)

小結(jié)：這一節(jié)課我們學(xué)到這，到底是什么原因讓英子發(fā)生這么大的變化?我們下一節(jié)課再來學(xué)習。

掌聲教案(篇15)

學(xué)習目標：

學(xué)習重點與難點：

仔細觀察游戲的過程，并清晰地表達出來，從中體會到掌聲的魔力。

學(xué)習過程：

（板書：掌聲的魔力）同學(xué)們，你們看，老師在黑板上寫了幾個字，我們一起讀一讀。（學(xué)生齊讀課題）讀了課題，你們想到了什么？

師：我們來做一個游戲證明掌聲的魔力有多大。我手上有硬幣，我要把它藏在教室的某一個角落。請我們在座的某一位找，然后，我們大家用掌聲引領(lǐng)他找目標，離越遠，掌聲就越輕，離越近，掌聲就越響亮，一直到幫助他找到為止。

把硬幣藏在一個不易被學(xué)生發(fā)現(xiàn)的一個角落里，請同學(xué)們注意找紅心的同學(xué)在找的過程中的動作、神態(tài)，還要關(guān)注掌聲是怎么幫助他

找目標的。

同學(xué)們都仔細觀察了同學(xué)藏與找的過程，體會了掌聲是如何幫助他的。

師：如果掌聲是一位魔法師在跟我們說話，會在我們做游戲的過程中告訴我們什么呢？是啊，當我們迷失方向的時候，掌聲是指南之針，引導(dǎo)我們，向正確的方向前進。當我們喪失信心幾乎要放棄追求的時候，掌聲又是希望之星，激勵我們努力向前；當我們收獲成功的時候，掌聲更是幸運之神，祝賀我們與大家一起分享快樂……

掌聲是肯定、是贊美，是喝彩，是敬佩；掌聲是尊重，是鼓勵，是安慰、是溫暖。掌聲是前進的信心，掌聲是奮斗的動力，掌聲是創(chuàng)造的活力。讓我們學(xué)會鼓掌吧！給自己，也給身邊的每一個人！

幼兒教師教育網(wǎng)的幼兒園教案頻道為您編輯的《掌聲教案范例十五篇》內(nèi)容，希望能幫到您！同時我們的掌聲教案專題還有需要您想要的內(nèi)容，歡迎您訪問！